發(fā)布時(shí)間：2022-05-12 02:11:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)課程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、提高教學(xué)課程體系的有效性
為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)型的計(jì)算機(jī)人才，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)就要努力做到與時(shí)俱進(jìn)，即教學(xué)的內(nèi)容和方式要順應(yīng)時(shí)代的潮流、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能有效地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是“立足于當(dāng)下”的，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展、符合市場(chǎng)對(duì)人才需求的教學(xué)課程體系，合理而高效地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程同專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而促使具有院校特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系的形成。學(xué)生是教學(xué)的主體，為了更好地突出學(xué)生的主體性，教師還要為學(xué)生講解具體課程構(gòu)建的主要內(nèi)容和特色，讓學(xué)生在做到心中有數(shù)后，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。此外，在提高計(jì)算機(jī)課程體系的有效性上，教師還可以有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一模塊進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和構(gòu)建，即保證每一個(gè)教學(xué)模塊的獨(dú)立性、有效性，使學(xué)生在完成一個(gè)模塊之后，可以同時(shí)獲得多個(gè)技能。就教學(xué)模塊而言，除了要保證其獨(dú)立性、有效性外，教師還要加強(qiáng)其與各大行業(yè)中工藝、示范、方法等聯(lián)系，像是與Word應(yīng)用、辦公硬件設(shè)備的應(yīng)用等。最后，在選修課和必修課方面，就前者，教師要加強(qiáng)其實(shí)用性、專業(yè)性，滿足必修課的要求；就后者，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，合理選用教材，以此來(lái)提高課程體系有效性。
二、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性
為了更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方式的多樣性，教師首先要做的就是要將計(jì)算機(jī)教材吃透，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如在復(fù)習(xí)“Excel軟件操作”的時(shí)候，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入：“老師的電腦拿去維修了，但是學(xué)校要求老師這周就交一份本班的期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，現(xiàn)在老師手上只有數(shù)據(jù)，但是沒(méi)有電腦，那么，同學(xué)們可不可以幫幫老師，制作出有著如下要求的表格呢？”學(xué)生紛紛回答道：“好”。教學(xué)的氛圍一下子就變得熱烈了起來(lái)，在討論和思考中，每個(gè)學(xué)生都很快完成了這一任務(wù)。像這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中更好地融入課堂，進(jìn)而在情境操作中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升。其次，競(jìng)賽教學(xué)。就高職的學(xué)生而言，其普遍具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲，為此，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，將競(jìng)賽活動(dòng)融入課堂，旨在激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在進(jìn)行打字練習(xí)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分為兩組，要求各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照教師給出的對(duì)照打字的內(nèi)容進(jìn)行打字，然后，對(duì)小組成員打字?jǐn)?shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、加減，字?jǐn)?shù)多的一方獲勝。
三、加強(qiáng)實(shí)踐操作課程的教學(xué)比重
計(jì)算機(jī)這門課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)踐操作教學(xué)的開展可以有效地提高學(xué)生的分析、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的抽象思維意識(shí)，進(jìn)而完善其思維方式、提高其操作技能。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為各大高職院校關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)如何讓學(xué)生高效地應(yīng)用已有的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決也已經(jīng)成為教師關(guān)注的課題。為此，高職院校和教師就要適時(shí)增加實(shí)踐操作課程在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的比重，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)踐操作指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保學(xué)生在完成相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)之后，才能進(jìn)行下一步的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程是一門具有多個(gè)模塊的學(xué)科，為此，教師還可以將這些教學(xué)模塊進(jìn)行細(xì)分，深入培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，突出教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的空間和學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得以真正地在操作中掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能，避免實(shí)踐操作教學(xué)流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。
一、課程的目標(biāo)定位
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標(biāo)定位取決于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo),即學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程目標(biāo)按教學(xué)大綱要求是“注重學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)教育,要求大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生能夠掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)通信知識(shí),比較熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)并了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。”[1]這是對(duì)所有選修學(xué)生的共同要求。但是,由于選課學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)和年級(jí),人數(shù)多,知識(shí)掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標(biāo)定位檢驗(yàn)教學(xué)效果是不切實(shí)際的。課程目標(biāo)的共性與選課者個(gè)性之間的矛盾如何解決?實(shí)踐中我們不但要求教師在教學(xué)中深入淺出地闡述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和當(dāng)前常用的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用,而且要區(qū)別不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同水平的學(xué)生,制定“量體裁衣”的單元目標(biāo)來(lái)確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法
在教改實(shí)踐中我們體會(huì)到,將一門基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識(shí)、論文新技術(shù)不斷更新擴(kuò)充的大背景下,讓大部分學(xué)生通過(guò)32課時(shí)的教學(xué)真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識(shí),學(xué)會(huì)基本技能,做到學(xué)有所得、學(xué)有所用,而不是單純?yōu)榱烁接癸L(fēng)雅或得幾個(gè)學(xué)分。[2]來(lái)自英語(yǔ)、機(jī)械、通訊、財(cái)會(huì)等不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生匯聚在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對(duì)怎樣因材施教,使其成為學(xué)生最歡迎、最實(shí)用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)法”。以選修此課的來(lái)自于20個(gè)不同專業(yè)的120人為例,各專業(yè)分布情況如表1所示。
表1不同專業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)專業(yè)通信自動(dòng)化測(cè)控工業(yè)機(jī)電機(jī)械熱動(dòng)環(huán)境土木建筑人數(shù)912323418133專業(yè)工商會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)輸法學(xué)外語(yǔ)材化光科軟件電信人數(shù)56895821414根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語(yǔ)和社會(huì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D層;土木和運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C層;機(jī)械和光科等專業(yè)的學(xué)生為B層;通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A層。將表1數(shù)據(jù)整理后,填寫表2,如下所示。
表2不同類別人數(shù)統(tǒng)計(jì)類別專業(yè)人數(shù)A通信、自動(dòng)化、軟件、電信、測(cè)控29B工業(yè)、機(jī)電、機(jī)械、光科23C熱動(dòng)、環(huán)境、土木、建筑、材化、運(yùn)輸36D工商、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、外語(yǔ)32
通過(guò)預(yù)測(cè)分析班級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)情況,每學(xué)期教研組會(huì)調(diào)整教學(xué)方案。如表2所示,C層次和D層次的學(xué)生較多,那么,我們會(huì)拿一套適合C層次學(xué)生的預(yù)測(cè)題、教學(xué)方案I(C)和教學(xué)方案II(C)。教學(xué)方案I(C)和II(C)的教學(xué)內(nèi)容如表3所示。其中,預(yù)測(cè)題目主要是考查學(xué)生的預(yù)備知識(shí)情況,如果情況很好,即120名學(xué)生大部分可以準(zhǔn)確回答題目,我們將按照原I(C)套教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué);反之,如果大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確回答題目,我們會(huì)將原I(C)套教學(xué)方案調(diào)整為II(C)套教學(xué)方案。這里教學(xué)方案的區(qū)別在于知識(shí)的深度、廣度、技術(shù)技能的應(yīng)用范圍有所不同。
雖然方案選擇工作繁瑣,工作量大,但通過(guò)助教協(xié)助,是可以順利完成的。這些工作為有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),同時(shí)為及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路提供了很好的依據(jù)。[3]這種“分層適應(yīng)教學(xué)法”中的“分層適應(yīng)”不僅根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整教學(xué)方案,還有知識(shí)擴(kuò)充的含義。因此,教研組需要經(jīng)常召開研討會(huì),教師會(huì)把自己認(rèn)為應(yīng)該更新的知識(shí)提出來(lái),以便大家交流和討論。除準(zhǔn)確講解傳授本專業(yè)的概念、基本原理、基本技能外,及時(shí)補(bǔ)充教材沒(méi)有編入或沒(méi)有來(lái)得及編入的新成果。保持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和超前性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]經(jīng)常舉一些與日常生活息息相關(guān)的例子,以使土木、建筑、材化及其他專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣。
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的飛速告訴的發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育手段被廣泛用來(lái)培養(yǎng)新的人才，在21世紀(jì)，大規(guī)模的勞動(dòng)文化將起到積極的推動(dòng)作用。為了促進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，和大量的網(wǎng)絡(luò)課件。如何建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件成為關(guān)鍵。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課件的使用多媒體教學(xué)軟件環(huán)境，教學(xué)功能，在教學(xué)中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設(shè)計(jì)理念，建立一個(gè)新的模型的網(wǎng)絡(luò)課件
關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1、積件思想的基本特點(diǎn)
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來(lái)的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對(duì)附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個(gè)庫(kù)中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績(jī)的學(xué)生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲(chǔ)存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然開房。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機(jī)件系統(tǒng)和臨時(shí)的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個(gè)臨時(shí)的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機(jī)件系統(tǒng)，從而機(jī)件和教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），可納入綜合微教學(xué)單元庫(kù)，供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)課件（準(zhǔn)確地說(shuō)，是“堂件”）。零件集成零件庫(kù)（甚至是一個(gè)組合平臺(tái)）運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)磁盤，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會(huì)的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國(guó)家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動(dòng)畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。
1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計(jì)，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個(gè)使用的工具課堂教學(xué)。
2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用?！胺e件”庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，而大量的知識(shí)和信息材料可以免費(fèi)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫(kù)：以幫助教師講授的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能為目的，或?yàn)閷W(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)和開發(fā)方法類似原來(lái)的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺(tái)界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機(jī)件庫(kù)：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫(kù)。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
3、結(jié)論
一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，但功能強(qiáng)大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
（一）改革考試方式由于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大，學(xué)校可以在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織計(jì)算機(jī)水平考試，通過(guò)者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，末通過(guò)者可以選修《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
（二）科學(xué)、精心的組織實(shí)踐教學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，教學(xué)中應(yīng)該特別重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機(jī)實(shí)踐教師都要布置具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，專人輔導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
（三）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生可能遇到的辦公實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)了12個(gè)項(xiàng)目，具體設(shè)計(jì)如下：（1）微機(jī)的組裝與維護(hù)；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報(bào)紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與制作；（7）制作成績(jī)表；（8）學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)；（9）學(xué)院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計(jì)與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計(jì)介紹“古城臺(tái)兒莊”網(wǎng)站。項(xiàng)目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己找資料，通過(guò)學(xué)生完成各自的項(xiàng)目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)高效運(yùn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)可以放置教學(xué)計(jì)劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個(gè)平臺(tái)。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)普遍存在造價(jià)高、不易于維護(hù)、應(yīng)用性差等一系列問(wèn)題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和利用，而Moodle平臺(tái)就能很好地解決這一問(wèn)題。2.基于Moodle的交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。Moodle的資源和活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)自由的空間和參與活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動(dòng)有Moodle的資源提供保障，同時(shí)活動(dòng)也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺(tái)將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動(dòng)中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測(cè)驗(yàn)”、“問(wèn)卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁(yè)上添加活動(dòng)生成互動(dòng)性資源，進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。利用Moodle“問(wèn)卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計(jì)自動(dòng)生成可視化分析。在Moodle的“測(cè)驗(yàn)”設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置不同形式的測(cè)驗(yàn)滿足教學(xué)需要，如評(píng)分方法、答題次數(shù)、時(shí)間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對(duì)不同個(gè)體，采用因材施教，學(xué)生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)。Moodle平臺(tái)提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動(dòng)進(jìn)行協(xié)作式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。“Wiki”功能進(jìn)行對(duì)小組公開群體合作對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題共同探究。聊天室可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動(dòng)，共同討論教學(xué)問(wèn)題。討論區(qū)則能讓每一個(gè)學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。
二、結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)中暗含著所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，必須通過(guò)課題的探究或是團(tuán)隊(duì)的合作，尋求解決目標(biāo)任務(wù)的途徑，在解決目標(biāo)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生自主的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。而在這一過(guò)程中，所蘊(yùn)含的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸顯露為學(xué)生所掌握。學(xué)生在這一過(guò)程中不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且通過(guò)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決了實(shí)際問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)完成確定的任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究問(wèn)題的能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
（一）在實(shí)際的教學(xué)中采用多媒體教學(xué)
教師通過(guò)對(duì)于課程課件的制作和運(yùn)用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)下，多媒體課件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了聲音圖片，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程傳輸，網(wǎng)絡(luò)鏈接等技術(shù)的應(yīng)用。教師通過(guò)設(shè)計(jì)，生動(dòng)、形象的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的實(shí)踐展示，讓學(xué)生更直觀的了解計(jì)算機(jī)，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來(lái)的便利。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生，較之以往學(xué)生更加頻繁的使用和利用計(jì)算機(jī)，他們喜歡應(yīng)用計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中解決一些問(wèn)題。但是他們對(duì)于計(jì)算機(jī)理論的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥性使學(xué)生并不喜歡。那么在教學(xué)中幺幺學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)課程的重要性，同時(shí)還要通過(guò)多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)案例分析法等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)具體的案例展示和分析，使學(xué)生更為直觀的了解計(jì)算機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)分組討論法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行合理的分組，以優(yōu)等生帶動(dòng)接受能力較差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
（二）在office辦公軟件教學(xué)中應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
office辦公軟件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)之中著重和基礎(chǔ)部門。因此我應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將辦公軟件自動(dòng)化教學(xué)模塊分成了三個(gè)任務(wù)，即文檔排版、幻燈片制作以及表格數(shù)據(jù)處理。在教學(xué)之中，我便引入實(shí)例，借助案例和適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生自主一步一步實(shí)踐完成任務(wù)。根據(jù)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)完成的過(guò)程，讓學(xué)生的上機(jī)操作具有很強(qiáng)的目的性，并學(xué)會(huì)積極主動(dòng)探索解決問(wèn)題方案及方法，同時(shí)也了解到excel在學(xué)習(xí)生活工作中的用途也意義。
（三）具體教學(xué)案例
在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)展開個(gè)性化教學(xué)，調(diào)整具體的教學(xué)案例，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性和實(shí)用性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力。
1.對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)
在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（辦公軟件使用）的教學(xué)，而是進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)?？紤]到計(jì)算機(jī)本專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步（計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)）安排了計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。
2.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是學(xué)校、企事業(yè)單位，對(duì)計(jì)算機(jī)理論方面的知識(shí)運(yùn)用較少，很少會(huì)更深入地對(duì)計(jì)算機(jī)軟件編程和硬件維護(hù)方面進(jìn)行研究，而是辦公軟件運(yùn)用較為頻繁。所以，在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時(shí)間進(jìn)行Office辦公軟件的情景教學(xué)。在進(jìn)行PowerPoint基本技巧的講解之后，筆者增加了“如何通過(guò)PowerPoint制作一節(jié)課”等等教學(xué)方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴(kuò)展環(huán)節(jié)里，布置了通過(guò)PowerPoint制作市場(chǎng)推廣計(jì)劃等練習(xí)項(xiàng)目。
3.對(duì)文秘、物流管理等專業(yè)的教學(xué)
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系更多地關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，我們?cè)跇?gòu)建新的課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，思考更多的則是如何讓評(píng)價(jià)推動(dòng)教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，探索多種評(píng)價(jià)形式，既要考察學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和上機(jī)技能的情況，還要考察學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在不斷嘗試的過(guò)程中，建立了以計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以上機(jī)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的全程性課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的考核和全過(guò)程的監(jiān)控。全程性課程評(píng)價(jià)體系將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。全程性課程評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程控制，目的是改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程，對(duì)“教”與“學(xué)”起到監(jiān)督和促進(jìn)作用。它既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與能力的提高情況，還檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的合理性，起到評(píng)價(jià)學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的雙重作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在制定具體方案時(shí)，要注意把握以下幾個(gè)原則。
（1）注重客觀評(píng)價(jià)，明確量化指標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多名教師平行授課的情況比較多，為保證評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正，除了要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的要保持客觀公正的態(tài)度，更注重在設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)以客觀事實(shí)為依據(jù)，并給出具體明晰的量化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置更多的定量性評(píng)價(jià)指標(biāo)，便于教師做出客觀評(píng)價(jià)。
（2）科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，采取多種評(píng)價(jià)形式，多角度、全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在尋找和開發(fā)新技術(shù)新方法的基礎(chǔ)上，采取多種技術(shù)方法和手段，合理設(shè)置權(quán)重，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)更準(zhǔn)確。
（3）注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考核。信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作與生活時(shí)不可或缺的工具，評(píng)價(jià)程中，除了考察學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況外，還要重點(diǎn)考察學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力以及利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。
（4）把握學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2新型課程評(píng)價(jià)體系的教學(xué)實(shí)踐
2.1制定考核方案
牡丹江醫(yī)學(xué)院從2012級(jí)學(xué)生開始在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用全程性課程評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善考核方案，確定了以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的課程評(píng)價(jià)方式。
2.1.1過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)包括平時(shí)表現(xiàn)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實(shí)踐技能測(cè)試、綜合設(shè)計(jì)等，用以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，以全過(guò)程考核的方式設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生都具有監(jiān)督和促進(jìn)作用。平時(shí)表現(xiàn)：以規(guī)范課堂教學(xué)秩序?yàn)槟康?，針?duì)出勤和課堂表現(xiàn)打分，制定了統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，使同時(shí)授課的多名教師能夠按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化打分，極大地減少了遲到、曠課或在課堂上玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生。課堂作業(yè)：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)題目，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，既促進(jìn)了上機(jī)技能的培養(yǎng)，也保證了課堂教學(xué)效果。實(shí)踐技能測(cè)試：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中按照教學(xué)單元設(shè)置階段性的實(shí)踐技能測(cè)試，加強(qiáng)上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。每次測(cè)試后，教師及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，并填寫《實(shí)踐技能測(cè)試報(bào)告》，在報(bào)告中對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)前一階段教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。2年的教學(xué)實(shí)踐證明，階段性實(shí)踐技能測(cè)試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的激發(fā)作用，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力具有提高和鞏固作用，對(duì)教師的教學(xué)工作也有相應(yīng)的指導(dǎo)意義。綜合設(shè)計(jì)：設(shè)置綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。
2.1.2終結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總體掌握情況，在保證知識(shí)覆蓋面的同時(shí)，兼顧理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的全面測(cè)試?？荚囶}型既有考察理論知識(shí)的選擇題、填空題和判斷題，也有考察實(shí)踐能力的操作題。通過(guò)上機(jī)考試系統(tǒng)完成整個(gè)考試過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)上機(jī)進(jìn)行答題，交卷后考試系統(tǒng)自動(dòng)閱卷給出分?jǐn)?shù)，杜絕了閱卷失誤現(xiàn)象的發(fā)生，也減少了人為因素的干擾，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加客觀、公正。
2.2教學(xué)實(shí)踐
牡丹江醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)生成績(jī)由過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)和終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)組成。
3教學(xué)效果與總結(jié)
1.1課程培養(yǎng)
目標(biāo)本課程開設(shè)的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)大型項(xiàng)目的開發(fā)，熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程，理解項(xiàng)目管理的基本理念，靈活運(yùn)用需求分析及系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，提高技術(shù)的使用熟練度，充分鍛煉團(tuán)隊(duì)開發(fā)的協(xié)作能力，理解測(cè)試過(guò)程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，拉近與企業(yè)用人需求的距離。項(xiàng)目培養(yǎng)的能力體系如表1所示。根據(jù)TOPCARES-CDIO能值指標(biāo)體系，本項(xiàng)目重點(diǎn)培養(yǎng)八項(xiàng)3級(jí)能力指標(biāo)。
1.2項(xiàng)目?jī)?nèi)容和進(jìn)度安排
隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，主流應(yīng)用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應(yīng)用到基于Web的應(yīng)用，再到目前的電腦、手機(jī)客戶端與Web端多客戶端平臺(tái)應(yīng)用。本課程要求學(xué)生開發(fā)的項(xiàng)目來(lái)自于合作企業(yè)中最新的項(xiàng)目，以達(dá)到和市場(chǎng)接軌的目的。在課程進(jìn)度安排如表2所示，包括準(zhǔn)備階段和增量開發(fā)階段。課程共200學(xué)時(shí)，50次課，進(jìn)度安排包括準(zhǔn)備階段和三個(gè)增量階段，表2給出了一個(gè)增量的進(jìn)度安排。項(xiàng)目準(zhǔn)備階段完成整個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)思，各個(gè)增量階段，按照分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行和評(píng)審等步驟進(jìn)行。
2項(xiàng)目實(shí)施(Implementationoftheproject)
項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要采用情景教學(xué)的方式和分組教學(xué)的組織形式。項(xiàng)目實(shí)施盡可能模擬企業(yè)的開發(fā)環(huán)境，教師擔(dān)當(dāng)類似項(xiàng)目經(jīng)理的角色，負(fù)責(zé)監(jiān)控項(xiàng)目的整個(gè)進(jìn)度和項(xiàng)目質(zhì)量，將每個(gè)學(xué)生小組視為一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生模擬企業(yè)中相應(yīng)的工程師角色，在教師的指導(dǎo)下按照規(guī)范的軟件開發(fā)過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，使得參與一級(jí)項(xiàng)目的學(xué)生獲得更真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn)，就業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)工作。
3考核評(píng)價(jià)(Examinationandevaluation)
教師對(duì)各小組成員項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和打分，作為本課程的形成性考核，項(xiàng)目結(jié)束后安排統(tǒng)一的關(guān)于軟件項(xiàng)目管理和軟件開發(fā)等的閉卷考試，作為課程的終結(jié)性考核。各項(xiàng)考核的內(nèi)容與本項(xiàng)目的能力培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，如表3所示。這樣，當(dāng)學(xué)生完成了本課程的學(xué)習(xí)，可以從八個(gè)能力方面對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，對(duì)其今后的發(fā)展會(huì)比以往單純的分?jǐn)?shù)有更大的幫助。
4結(jié)論(Conclusion)
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)的熱情也在不斷高漲，兼容PC機(jī)以其價(jià)格低廉(相對(duì)于品牌機(jī))而深受在校大學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計(jì)算機(jī)硬件的理論知識(shí)，更為自己能獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)(DIY)而對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”作為選修或開放實(shí)驗(yàn)課程來(lái)開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握一技之長(zhǎng)。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒?yàn)教材，作者從編寫到出版，需經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間，但計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件在不斷升級(jí)，性能日益提高，帶來(lái)了計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對(duì)滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上市場(chǎng)計(jì)算機(jī)硬件的變化，學(xué)生能產(chǎn)生該門課程興趣，對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革勢(shì)在必行。
2課程的特點(diǎn)和要求
學(xué)生學(xué)完“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程后，所要達(dá)到的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識(shí)選購(gòu)和組裝計(jì)算機(jī)，具備計(jì)算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。
該課程的特點(diǎn)：(1)課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，包括計(jì)算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測(cè)試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)日常維護(hù)。(2)知識(shí)更新快，具有鮮明的時(shí)代特征。新知識(shí)、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)(實(shí)驗(yàn))內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。(3)課程注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)該課程的特點(diǎn)，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對(duì)教師的要求也很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門課程一般總學(xué)時(shí)32，占2個(gè)學(xué)分，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，摒棄過(guò)去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時(shí)安排上，我們是理論為12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為20學(xué)時(shí)，基本內(nèi)容大致分為6個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，現(xiàn)分別說(shuō)明。
實(shí)驗(yàn)1.認(rèn)識(shí)硬件(4學(xué)時(shí))。通過(guò)理論講解，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標(biāo)，工作原理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)網(wǎng)上計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格、性能的查詢；結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，要求學(xué)生寫出計(jì)算機(jī)硬件的調(diào)研報(bào)告[3]，在某個(gè)價(jià)位的配置清單等手段，使學(xué)生從感性上對(duì)計(jì)算機(jī)組裝產(chǎn)生興趣。
實(shí)驗(yàn)2.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)(4學(xué)時(shí))。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室原有資源，例如我們采用03年購(gòu)買的清華同方機(jī)型進(jìn)行拆裝，要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過(guò)程中的注意點(diǎn)(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)，我們準(zhǔn)備了15套目前較流行的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品組裝，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師檢查，方可上電。使得學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)組裝的步驟，又能接觸到新產(chǎn)品，不至于用到的都是過(guò)時(shí)產(chǎn)品。
實(shí)驗(yàn)3.常見故障的分析與判別(2學(xué)時(shí))。由于現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)維修，主要是板卡級(jí)的，替代法也是常用的方法之一，在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)2中的常見的一些故障能進(jìn)行分析、判斷，在相互討論的基礎(chǔ)上，自己能獨(dú)立排錯(cuò)，以便解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)驗(yàn)4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學(xué)時(shí))。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法，利用H3C的交換機(jī)組建一局域網(wǎng)。
實(shí)驗(yàn)5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時(shí))。該實(shí)驗(yàn)涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。
(1)系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。
(2)系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS優(yōu)化大師的使用和注冊(cè)表的了解)。
(3)系統(tǒng)的測(cè)試(SisoftSandra的使用)。
(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
實(shí)驗(yàn)6.多媒體軟件的安裝與使用(2學(xué)時(shí))。內(nèi)容涉及
(1)圖像處理軟件
(2)聲音
(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風(fēng)影音)
4考核方式的改革
通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們?cè)诳己朔绞缴弦策M(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實(shí)驗(yàn)占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實(shí)驗(yàn)占70%。理論考核為輔、動(dòng)手操作為主。
筆試考核為輔、實(shí)踐操作比重高于筆試，各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立計(jì)分。這不僅使學(xué)生在考核上把風(fēng)險(xiǎn)分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去，也不必?fù)?dān)心考試通不過(guò)，再次重修，真正使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高；在實(shí)驗(yàn)的考核方式上采取多種形式。
(1)分組討論(實(shí)驗(yàn)2)
(2)調(diào)研報(bào)告(實(shí)驗(yàn)1)
(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書
寬松式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在課內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)如不能及時(shí)完成的話，可以利用業(yè)余時(shí)間，由學(xué)生本人提出預(yù)約申請(qǐng)進(jìn)行補(bǔ)做，達(dá)到規(guī)定的要求，分項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)計(jì)分，目的只有一個(gè)，就是通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)，確實(shí)把按大綱規(guī)定的要求落到實(shí)處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項(xiàng)技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。
5結(jié)束語(yǔ)
目前，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此懂得計(jì)算機(jī)的軟、硬件安裝，常見的報(bào)錯(cuò)信息、檢測(cè)方法，日常的維護(hù)和保養(yǎng)，“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”勢(shì)必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一，尤其對(duì)于民辦本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)考核方式的改革，消除學(xué)生對(duì)該門課程由于理論考試不及格而帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)和成功感，確實(shí)讓這門課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門課程，事實(shí)證明，通過(guò)本學(xué)期對(duì)該門課程的改革，無(wú)論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好，收效甚大。
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