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第1篇

關(guān)鍵詞：成績管理；管理軟件；教學(xué)管理系統(tǒng)

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-7968-02

學(xué)校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，一切教學(xué)活動也都是圍繞著培養(yǎng)人才的目標(biāo)來制定的，如何將學(xué)校里的人才界定為高素質(zhì)、高水平就需要通過一系列的考核措施來檢測，學(xué)生所取得的成績就是考核制度的反映，因此，將所有學(xué)生的成績收集起來進行統(tǒng)一管理就成為教學(xué)管理中一項非常重要的內(nèi)容。成績管理涉及到整個教學(xué)計劃的制定、教學(xué)任務(wù)的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反應(yīng)，同教務(wù)管理部門、任課老師、學(xué)生本人都有著密切的關(guān)系，只有做好學(xué)生的成績管理工作，學(xué)校的教學(xué)秩序、老師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍才都會有一個優(yōu)質(zhì)的提升。

1 成績管理的主要特點

成績是在校學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個直觀反映，教務(wù)人員如何管理這些成績，取決于他們對成績管理特點的理解，具體表現(xiàn)為以下方面：

1）管理任務(wù)大，情況較為復(fù)雜

隨著高等教育院校每年招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校里學(xué)生人數(shù)也急劇增長，學(xué)生成績的管理也變得越來越復(fù)雜。一些成績信息當(dāng)中除了有學(xué)生的正?？荚嚦煽?，還有部分學(xué)生進行重考、返修后的成績，甚至正常成績中還分為主修科目成績和輔修學(xué)習(xí)成績，另外原本人數(shù)較多的班級學(xué)生中還會存在一些外校交換生或者插班生，他們的成績同樣需要記錄。這些復(fù)雜化的情況，使得學(xué)校對學(xué)生的成績管理工作顯得困難重重。

2）涉及范圍廣，時效要求高

學(xué)生的綜合評價、優(yōu)秀競選、獎學(xué)金評定等方面都是以學(xué)習(xí)成績作為基本參照的，因此每一次試卷考核結(jié)束后，學(xué)生們最迫切的就是想知道自己的成績，這就要求老師在判卷過后及時登記每位學(xué)生的成績

3）與教學(xué)活動聯(lián)系緊密，牽涉面廣

成績管理工作往往應(yīng)該是教學(xué)活動的最終環(huán)節(jié)，直接影響到前期教學(xué)活動是否達到理想的期望值，一旦成績管理工作出了偏差，那么肯定會錯誤地歸咎到前期教學(xué)環(huán)節(jié)沒有順利地得到貫徹。

2 高等院校成績管理中存在的問題

盡管現(xiàn)在有很多高等院校把成績管理工作看作是一項重要的管理內(nèi)容，但是由于成績管理本身的復(fù)雜性，再加上相應(yīng)的技術(shù)手段有限，高校的成績管理工作仍存在著不少的問題，這些問題歸根到底還是來自教學(xué)計劃的不規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：

1）學(xué)生重新選課

高等院校已經(jīng)逐漸放開了對于學(xué)生重新選擇專業(yè)課的要求，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)之后可以按照新專業(yè)的教學(xué)計劃繼續(xù)上課，但是隨之而來這種行為對成績管理工作帶來麻煩。新專業(yè)課程里可能存在學(xué)生原專業(yè)中已經(jīng)學(xué)過的相似課程，由于新舊兩者的課程代碼不同，在成績管理過程中，教務(wù)管理部門就要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來確認(rèn)這兩門相似課程之間能否進行替換，這種非智能替換手段導(dǎo)致工作量較大、效率不高。

2）學(xué)生留級或重修課程

學(xué)生的留級或者重修該課程，只能夠跟著下一屆的教學(xué)計劃進行，這時可能遇到下一屆重新選修的課程有所增減或是相同的課程換了一個新的教學(xué)代碼，教務(wù)部門就要比對兩個年紀(jì)的課程認(rèn)定，看看能否進行替換，學(xué)生還應(yīng)該補修哪些課程，由于一個專業(yè)課程開設(shè)較多，比對起來十分復(fù)雜，造成的課程替換工作量極大。

3）老師錄入成績時產(chǎn)生的問題

例如某學(xué)生在一次考試之前由于身體不適而選擇緩考，而教師在登記過程中沒有填寫，被錯認(rèn)為是缺考，這樣就會對下次的補考安排秩序造成混亂，緩考學(xué)生最后被當(dāng)作是故意缺考，成績記為零，成績管理的計算就出現(xiàn)誤差。

3 教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建

隨著計算機技術(shù)和科技教育的不斷發(fā)展，教學(xué)管理系統(tǒng)平臺為成績管理的高效運作提供了一個重要的技術(shù)手段。該系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制技術(shù)，將成績管理的各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌布局，形成一個以教務(wù)管理者和成績錄入使用者為主導(dǎo)的完整系統(tǒng)，極大地提高了成績管理效率。管理者利用這個系統(tǒng)，可以對成績管理的信息作自動化處理；使用者利用這個系統(tǒng)，可以在一定權(quán)限下查詢相關(guān)的成績管理信息。通過這個系統(tǒng)，學(xué)生成績的錄入、修改、分析、查詢都能夠輕松實現(xiàn)了。

教學(xué)管理系統(tǒng)如下圖：

這個系統(tǒng)采用的是Client/Server客戶服務(wù)器結(jié)構(gòu)和Browser/Server瀏覽服務(wù)器結(jié)構(gòu)相結(jié)合的模塊化設(shè)計，提供了系統(tǒng)的安全性和可維護性。其中，瀏覽服務(wù)器結(jié)構(gòu)（Browser/Server）針對的是大量教師和學(xué)生用戶在不同時間、不同地點的瀏覽、查閱、數(shù)據(jù)輸入；而客戶服務(wù)器結(jié)構(gòu)（Client/Server）面對的是院校的教學(xué)管理部門人員，能夠發(fā)揮客戶服務(wù)器結(jié)構(gòu)操作靈活、處理能力速度快、實現(xiàn)復(fù)雜業(yè)務(wù)流程的特點。

4 成績管理系統(tǒng)的設(shè)計原則

成績管理的正確與否直接關(guān)系到整個學(xué)校教務(wù)活動的順利進行，因此在設(shè)計成績管理系統(tǒng)時，一定要遵循相應(yīng)的原則

1）客觀安全原則

成績作為一項重要參考數(shù)據(jù)，一方面能反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，另一方面也是檢驗老師教學(xué)效果的一個可靠標(biāo)準(zhǔn)。因此，成績管理必須要做到客觀、準(zhǔn)確、公正、安全，防治惡意分子對成績結(jié)果肆意篡改。

2）可操作性原則

學(xué)校的行政部門人員大多沒有經(jīng)過專業(yè)的計算機技能培訓(xùn)，如果成績管理系統(tǒng)操作程序過于復(fù)雜，就會造成他們工作效率低下，甚至在成績管理的操作過程中出錯。

3）適應(yīng)性原則

學(xué)校在市面上所購買的教學(xué)管理系統(tǒng)軟件可選擇性不強，教學(xué)管理的系統(tǒng)設(shè)計大多采用普遍性較強的模版，而不同學(xué)校的成績管理模塊存在著特殊性，很難只遵循用同一種模版的方法去套用，一些教學(xué)管理系統(tǒng)在實際操作中無法適用于所有使用者，用戶用起來也非常費力。因此，成績管理系統(tǒng)的設(shè)計一定要考慮到符合該學(xué)校的實際情況，盡量結(jié)合學(xué)校的管理方式去設(shè)計各個功能，讓學(xué)校的每個操作管理人員體會到該軟件帶給他們的便利。

5 成績管理系統(tǒng)提供的優(yōu)勢

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下的成績管理已被越來越多的高等院校所采用，對成績管理教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)帶來了積極影響，具體表現(xiàn)在以下方面：

1）進一步規(guī)范了成績管理的基礎(chǔ)信息

課程信息、學(xué)籍信息、教學(xué)計劃等基礎(chǔ)信息在成績管理中起著十分重要的作用，例如前文提到的課程代碼信息就是基礎(chǔ)信息的一種，正是由于課程代碼不一致，學(xué)生在參加重修該課程時，會與之前同一門的考試成績發(fā)生沖突，給成績管理替換工作造成了一定的困難。如今，利用到教學(xué)管理系統(tǒng)的成績管理，這種困難就非常容易解決了，它可以較為快捷便利地修改不同的課程代碼，將學(xué)生重修課程的特殊情況直接關(guān)聯(lián)到成績修改的模塊下，重新做出統(tǒng)一規(guī)范的管理。

2）錄入模式由集中式轉(zhuǎn)為分散式，變得更加合理化

過去的成績錄入模式都是由院校根據(jù)管理統(tǒng)計集中進行錄入，這樣的方式效率極低而且易于出錯，現(xiàn)在的教學(xué)管理系統(tǒng)的實現(xiàn)了管理者和使用者的資源共享，可以把分?jǐn)?shù)管理錄入的一部分任務(wù)分散給任課老師，這樣有利于減輕教務(wù)管理人員的工作量，同時也提高了工作效率，保證了成績錄入數(shù)據(jù)差錯減小到最低。

3）利用成績分析信息，改善教學(xué)

成績管理系統(tǒng)中有一項成績分析的模塊，它可以反映出教學(xué)活動中許多很多有價值的信息，教務(wù)管理部門或者任課老師通過參照這些信息來調(diào)整更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，例如教學(xué)內(nèi)容安排是否合理、試卷難度是否適中、學(xué)生掌握知識到達什么程度等方面都可以從成績分析里窺探出來。

6 結(jié)束語

在信息化技術(shù)發(fā)達的今天，利用先進的教學(xué)管理系統(tǒng)來進行更科學(xué)化的成績管理，是每個學(xué)校都寄希望達到的。如何正確地運用教學(xué)管理系統(tǒng)來為成績管理活動服務(wù)，需要每一位教務(wù)工作者在實踐過程里慢慢摸索。

參考文獻：

[1] 李曉東，崔麗艷，張鳳玲.基于B/S結(jié)構(gòu)的考試成績管理與分析系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2009（5）.

[2] 高理文，林小樺.高校學(xué)生成績管理與智能跟蹤預(yù)警系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用[J].中國科技信息，2012（16）.

第2篇

關(guān)鍵詞：高職成人教育；提高質(zhì)量；對策

一、影響高職成人教育質(zhì)量的主要問題

(一)套用普通教育模式

高職成人教育辦學(xué)模式普遍存在套用普通教育模式，在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選用、考核方法、教學(xué)管理等都同全日制普通教育沒有兩樣，教學(xué)評價也是以“普教化”為標(biāo)準(zhǔn)，沒有形成獨有的特色。

(二)以學(xué)歷教育為主

高職成人教育同樣是以?？茖W(xué)歷為主，沒有突出崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育這些特色，沒有突出實踐性，技能性、行業(yè)性這些優(yōu)勢，沒有同“雙證制”緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)歷雖然有所提高，但技能無多大長進。

(三)生源趨向低齡化

高職成人教育招生模式基本上是照搬普通高校招生考試的模式，實行的是統(tǒng)一試卷，忽視地域差異、學(xué)校特色、專業(yè)特點。這種考試偏重基礎(chǔ)知識，輕實踐能力，記背題多，靈活題少，考試內(nèi)容不太適合于成人特點。再加上沒有獲得學(xué)歷文憑的成年人，逐年減少，因此，高職成人教育學(xué)生呈現(xiàn)低齡化。

(四)教師隊伍不穩(wěn)定

高職院校這幾年招生規(guī)模也在擴大，普通班教學(xué)任務(wù)較多，學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)時，一般為先普通教育，后成人教育，專業(yè)教師也有把成人教學(xué)當(dāng)成副業(yè)的思想，存在著重普通教育，輕成人教育認(rèn)識誤區(qū)。因此部分教師的敬業(yè)精神不強，影響了成人教育教師隊伍的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)教學(xué)質(zhì)量缺少監(jiān)控

目前，高職成人教育的辦學(xué)形式大都為業(yè)余和函授為主。由于對每一個教學(xué)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理缺乏監(jiān)控，函授教學(xué)中因日益突出的“工學(xué)”矛盾而出現(xiàn)的“函授不函，面授不授”的問題，業(yè)余教學(xué)中因監(jiān)管不能到位而存在的“教無壓力，學(xué)無動力”的問題，都不同程度的存在。

(六)成人教育處于邊緣化

高職院校在發(fā)展的過程中面臨的問題很多，高職院校辦成人教育，如何辦，辦多大規(guī)模等，一般很難擺上領(lǐng)導(dǎo)班子重要的議事日程，更談不上去認(rèn)真規(guī)劃。學(xué)校內(nèi)部對辦成人教育也偏重于強調(diào)經(jīng)濟效益，教育資源利用越少越好，成人教育在學(xué)?？傮w工作中處于邊緣化。

二、提高高職成人教育質(zhì)量的主要措施

高職成人教育教學(xué)避免“普教化”，要辦出成人特色，不斷提高成人教育質(zhì)量，應(yīng)按照“建立相對穩(wěn)定的教師隊伍是前提，編寫特色教學(xué)大綱和教材是基礎(chǔ)，進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是關(guān)鍵，實行體現(xiàn)成人特點的學(xué)籍管理制度是保障”形成新的成人教育教學(xué)模式。

(一)制定、編寫具有成教特色的課程教學(xué)大綱和教材

編寫、制定具有成教特色的課程教學(xué)大綱和教材要重點突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課程設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容的實用性，教學(xué)方法的實踐性。必須堅持：第一，突出成人性。成教教材編寫要符合成人學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，內(nèi)容貫徹“必需、夠用”的原則，便于自學(xué)，以掌握概念，強化應(yīng)用，培養(yǎng)技能為重點。第二，注重實用性。成教教材要聯(lián)系生產(chǎn)和管理的實際，反映最新的科學(xué)文化知識和新技術(shù)、新工藝，便于用來指導(dǎo)實踐。第三，體現(xiàn)協(xié)作性。高職院校編寫成教教材要發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，提倡校際合作，統(tǒng)一規(guī)劃，安排牽頭，逐步完成。

(二)以提高綜合素質(zhì)為目的，實行“雙證制”

必須把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系有機地銜接在一起。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。利用高職職業(yè)教育的優(yōu)勢，建立與培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格認(rèn)證相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，營造仿真式的實踐教學(xué)氛圍。緊緊圍繞“一條主線，三種能力”為目標(biāo)培養(yǎng)人才，即以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主線，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐能力，崗位適應(yīng)能力，可持續(xù)發(fā)展能力。積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級證書，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強的技能型人才。

(三)建立一支相對穩(wěn)定的成教教師隊伍

要保證成人教育教學(xué)質(zhì)量，必須要逐步建立一支熟悉成人教育特點和規(guī)律，具有“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊伍，還要聘請在生產(chǎn)、管理第一線具有一定理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的能工巧匠充實到教師隊伍里來，使成人教育教師都能具有深厚的理論功底和熟練的實踐技能，既能講授理論課又能教授實踐課。這樣一支隊伍是高職成人教育完成“學(xué)歷+技能”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。積極鼓勵高職稱教師和“雙師型”教師走上教學(xué)第一線，高職稱教師和“雙師型”教師中上課的比例應(yīng)≥40％。應(yīng)設(shè)立“成人高等教育教學(xué)質(zhì)量獎”，每學(xué)年評選一次，對教學(xué)質(zhì)量評價特別優(yōu)秀的教師予以表彰獎勵。

(四)實行體現(xiàn)成人特點的教學(xué)管理制度

高職成人教育學(xué)習(xí)形式除了全日制之外，業(yè)余、函授、夜大等學(xué)習(xí)形式，都具有“成人化”的特色，但“工學(xué)矛盾”問題比較突出。如果在成人教學(xué)管理中實行“彈性學(xué)制”和“學(xué)分制”，能較好的解決“工學(xué)矛盾”。

1、彈性學(xué)制

目前高職院校成人教育沿用傳統(tǒng)的學(xué)年制管理方式，一次性統(tǒng)考入學(xué)；嚴(yán)格限定修學(xué)年限，不能隨意延長和變更；固定的教學(xué)計劃，劃一的人才培養(yǎng)規(guī)格，忽略了學(xué)習(xí)個體的差異性，造成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的錯位，背離成人教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)；成人學(xué)歷教育僅有函授、業(yè)余兩種學(xué)習(xí)形式，有的學(xué)生因為專業(yè)對口選擇遠(yuǎn)離工作單位的高職院校、有的因為家庭困難需要邊工作邊學(xué)習(xí)，他們也不可能經(jīng)常到校參加學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成人教育鞏固率低，流失率高。因此，成人教育的辦學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、管理制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要。

彈性學(xué)制相對固定學(xué)年制而言，它可以體現(xiàn)在構(gòu)成學(xué)習(xí)制度的任何環(huán)節(jié)、任何過程，所突出的是“靈活性”。在成人教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法中，以及入學(xué)、注冊、學(xué)業(yè)、畢業(yè)等管理過程中，可以因時、因地、因人(學(xué)習(xí)對象)不同，予以一定的靈活性。

制定彈性學(xué)制方案應(yīng)遵循“三個統(tǒng)一”的原則：第一是彈性與質(zhì)量的統(tǒng)一。彈性學(xué)習(xí)制度的“彈性”，只是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間等方面的靈活性，絕不意味著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量要求上的靈活。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求是嚴(yán)格的，達不到標(biāo)準(zhǔn)是不能予以通過于畢業(yè)。學(xué)習(xí)制度的靈活性與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性相結(jié)合，才是彈性學(xué)制的全部內(nèi)涵。

第二是彈性與條件的統(tǒng)一。制定彈性學(xué)制一定要依據(jù)實際辦學(xué)條件，量力而行，循序漸進。制定時需要考慮的條件有：學(xué)校教學(xué)管理水平、管理方法和手段能否滿足彈性學(xué)制修改教學(xué)計劃的要求，教學(xué)內(nèi)容、方式等能否適應(yīng)靈活學(xué)習(xí)的需求；現(xiàn)代教育技術(shù)運用的程度；教學(xué)支撐和質(zhì)量的控制體系；學(xué)校自身教學(xué)資源狀況及校外可利用的資源狀況如何；學(xué)習(xí)對象分布狀況等都是制定彈性學(xué)制方案的主要依據(jù)。

第三是彈性與政策的統(tǒng)一?！皬椥浴北仨毞膰椰F(xiàn)行的成人教育政策規(guī)定。例如：由國家統(tǒng)一組織成人教育的入學(xué)考試，關(guān)于學(xué)籍管理中的電子注冊和畢業(yè)生電子注冊制度，政治、外語、計算機課程必修門數(shù)規(guī)定，省教育廳規(guī)定的統(tǒng)考、抽考規(guī)定等。

2、學(xué)分制

高職院校成人教育實行學(xué)分制是一種必然的選擇。高職院校成人教育具有“在職、業(yè)余、遠(yuǎn)程、分散”的特點，需要一種“靈活、彈性”的學(xué)習(xí)制度來滿足成人學(xué)生“多元化”的學(xué)習(xí)需求。學(xué)分制核心是以選課制為基礎(chǔ)，用學(xué)分計算學(xué)習(xí)量，并以此作為學(xué)業(yè)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。完全學(xué)分制一般畢業(yè)不受學(xué)習(xí)年限的限制，只要修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，使學(xué)有余力者可提前畢業(yè)，使不能按正常修學(xué)年限修滿學(xué)分者也可推遲畢業(yè)。至于某個時間學(xué)什么、學(xué)多少更是由學(xué)習(xí)者自由支配。因此，高職院校成人教育比全日制等其他教育形式更適合、更便于實行學(xué)分制。

實行學(xué)分制改革需要采取一些具體措施。第一要做好選課指導(dǎo)工作。選課制是學(xué)分制的核心內(nèi)容，是學(xué)籍管理學(xué)分制改革的前提和基礎(chǔ)。成人教育在課程設(shè)置上，應(yīng)簡化課程門類，減少必修課，增加限選課和任選課。必須加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)。要注意根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，有效地指導(dǎo)學(xué)生選課、選專業(yè)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，這樣就能有效地避免學(xué)生因盲目選課而造成知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。

第二要實行教考分離，確保學(xué)分質(zhì)量。學(xué)籍管理應(yīng)規(guī)范各種考試要求，在考核上改變原有的考試模式，實行教考分離。教考分離是保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)分質(zhì)量的有效手段，使教學(xué)督查和質(zhì)量監(jiān)控更有效。在考試過程中，執(zhí)行嚴(yán)格的考試紀(jì)律，加強考試的監(jiān)督管理，杜絕考試作弊現(xiàn)象。

第三要設(shè)立課程免修和免考制度，建立教育溝通機制。為了給成人學(xué)生一個更為廣闊的自由發(fā)展空間，學(xué)生如果已掌握了某門課程，通過免修考試，可以申請免修尚未修讀的部分專業(yè)課程。

高職成人教育可以實行聯(lián)合學(xué)分制，建立和完善廣播電視、函授、自學(xué)考試及其他成人教育形式之間公用教學(xué)資源，相互認(rèn)可相同專業(yè)、相同層次、相同課程的考試成績。

第四要建立與學(xué)分制相適應(yīng)和配套的管理方法。學(xué)分制的推行，使學(xué)籍管理發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了如選修和重修、統(tǒng)計學(xué)分、提前畢業(yè)、推延畢業(yè)等一系列前所未有的管理工作。傳統(tǒng)的管理手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)分制改革的需求。這就要求開發(fā)出一套適合成人教育學(xué)分制學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對排課、選課、成績錄入、學(xué)籍變動和畢業(yè)資格審查等進行網(wǎng)絡(luò)化管理。

(五)實行適合成人特點的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方法

遠(yuǎn)程教學(xué)是成人學(xué)習(xí)的主要途徑之一。在網(wǎng)絡(luò)時代，遠(yuǎn)程教學(xué)由現(xiàn)代信息通訊技術(shù)所支持，主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行的教育、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面，一是超越時空、地域的限制，較好地協(xié)調(diào)“工學(xué)”矛盾。二是利于學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的進程，控制學(xué)習(xí)的步調(diào)。三是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育交互功能的作用，實現(xiàn)學(xué)生與教師間的互動，提高學(xué)習(xí)效果。

遠(yuǎn)程教學(xué)的課件功能設(shè)計應(yīng)包括：一是演示功能?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件，集文字、圖像、動畫、聲音等信息為一體，要具備演示、音頻、視頻功能，體現(xiàn)信息量大、效率高、使用方便、形象直觀、操作簡單等特點。二是網(wǎng)絡(luò)功能。學(xué)生無論身在何處，隨時都能很方便地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)隨時隨地的點播和瀏覽。網(wǎng)絡(luò)課件需解決安全和教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)化問題。三是交互功能。應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，盡可能的模擬課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與教師之間能很方便地在線進行交互，學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到問題能實時提問，并立即得到反饋和解答，從而達到很好的教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。四是督學(xué)功能。課件的督學(xué)功能主要包括兩個方面：一方面是記錄學(xué)生瀏覽課件的時數(shù)；另一方面是記錄學(xué)生完成自學(xué)的效果和質(zhì)量。課件的督學(xué)功能，能使老師隨時跟蹤和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)的效果，以及對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)。學(xué)生也能從課件的督學(xué)功能中了解自己對各知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)的進度和改善學(xué)習(xí)的方法。五是教務(wù)管理功能。遠(yuǎn)程教學(xué)各環(huán)節(jié)，需要教務(wù)管理員、教師和學(xué)生三者通力協(xié)作，最終完成函授教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件，就應(yīng)該有一個能實現(xiàn)管理員、教師和學(xué)生三者共同協(xié)作的平臺。這個平臺將課件的教務(wù)管理系統(tǒng)的功能分為教務(wù)管理員、教師、學(xué)生三個部分，他們均在客戶端執(zhí)行一定的功能以共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。

(六)建立教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控系統(tǒng)針對影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素，包括教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平等因素加以協(xié)調(diào)和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，力求達到最佳教學(xué)效果。在內(nèi)容上重視對學(xué)生德、智、體全面發(fā)展實施全面質(zhì)量管理和監(jiān)控；在監(jiān)控過程上，貫穿于從招生到畢業(yè)整個教學(xué)過程的全程性質(zhì)量管理和監(jiān)控；在管理系統(tǒng)上，由主管成教教學(xué)的院長負(fù)責(zé)，成教中心負(fù)責(zé)實施，各系密切配合。