發(fā)布時間：2022-01-26 12:34:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)訓(xùn)分析總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，所以又稱戴明環(huán)。“全面質(zhì)量管理活動的全部過程，就是質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的”（如右圖1所示）。按照PDCA循環(huán)理論，人們可以把任何一個過程的運(yùn)行，從策劃、建立、運(yùn)作直至結(jié)果的檢查和持續(xù)改進(jìn)分成四個循環(huán)階段:
一是（Plan）計(jì)劃?！按_定方針和目標(biāo)，確定活動計(jì)劃”。這一階段類似與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“備課”階段。
二是D（Do）執(zhí)行。“實(shí)地去做，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容”。這一階段類似與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“上課”階段。
三是C（Check）檢查?！翱偨Y(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，注意效果，找出問題”。這一階段類似于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“評價(jià)”階段。
四是A（Action處置/Act糾正、處理）?！皩偨Y(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)”。這一階段類似于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的“總結(jié)提高”階段。
由此可見，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程是完全能夠應(yīng)用“PDCA循環(huán)”理論來實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的。下面筆者結(jié)合“水利工程測量”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程談?wù)剬?shí)習(xí)過程中運(yùn)用PDCA循環(huán)理論的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施。
一、計(jì)劃（P）階段：備課時制定詳盡的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案
按照PDCA循環(huán)理論“四階段、八步驟”的提法，這一階段分為四個步驟：
1.分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，找出存在的問題
對于“水利工程測量”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，這個步驟所要做的工作主要是分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、需要、知識儲備等，同時還要分析課程的特點(diǎn)和其他影響教學(xué)質(zhì)量的因素，盡量做到知己知彼、因材施教。例如，通過現(xiàn)狀分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“水利工程測量”的實(shí)訓(xùn)有畏難情緒，總的來說學(xué)生覺得“難學(xué)”“不愿學(xué)”；而另一方面，課程實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是既要學(xué)生掌握各種測量儀器的操作使用技能，又要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成注重“測量精度”的職業(yè)素質(zhì)，總的來說，“教學(xué)目標(biāo)高”，
“難教”。
2.通過現(xiàn)狀分析，找出產(chǎn)生存在問題的影響因素
這個步驟的目的是要進(jìn)一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素，建立解決問題的支點(diǎn)。教師在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀有了充足的了解后，才可以制定計(jì)劃來展開自己的教學(xué)。例如，對于“畏難”“難學(xué)”的問題，進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)大部分技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，許多學(xué)生連三角函數(shù)也不會運(yùn)用，甚至連簡單的加減乘除也會算錯，這給計(jì)算量較大的“水利工程測量”的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且技校學(xué)生學(xué)多缺乏主動性、怕吃苦、沒有學(xué)習(xí)壓力；對于“難教”的問題，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容計(jì)算量大而學(xué)生又不會計(jì)算，實(shí)踐熟練程度、精度要求高而學(xué)生紀(jì)律松懈等因素。
3.找出各種原因中的關(guān)鍵因素
通過前面的分析，這一步主要將所有因素進(jìn)行全部歸類，用“魚刺圖”(或者表格)的形式，列出關(guān)鍵因素。比如對于前面的“難學(xué)”“難教”問題、分析出關(guān)鍵因素之一就是基礎(chǔ)知識比較薄弱，數(shù)學(xué)幾何計(jì)算能力差。
4.針對主要影響因素，制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及組織措施
針對影響質(zhì)量的主要因素制訂解決措施，同時按照水利工程管理專業(yè)的要求、“水利工程測量”實(shí)訓(xùn)的課程性質(zhì)、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，設(shè)計(jì)和制訂一個合理的“計(jì)劃”，它包括教學(xué)（情感、知識、技能）目標(biāo)、管理組織措施（環(huán)節(jié)）以及具體的教學(xué)方法。例如，對于學(xué)生數(shù)學(xué)幾何知識十分薄弱的問題，制定相應(yīng)的補(bǔ)課計(jì)劃，對“學(xué)習(xí)自覺性差”的學(xué)生采取對應(yīng)的組織措施。
二、執(zhí)行（D）階段：按照擬定好的實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)
這一步驟是前面制定的“計(jì)劃”的具體實(shí)施階段，要按設(shè)計(jì)好的“計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)組織。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，對可能出現(xiàn)的不良因素（計(jì)劃中）按照計(jì)劃中的“組織預(yù)防措施”進(jìn)行預(yù)防和控制。例如，采取“每天早晚兩次例會點(diǎn)評”的制度，早晨集合學(xué)生布置這天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，講解注意事項(xiàng)，做好動員工作，讓學(xué)生知道今天應(yīng)該“做什么”、“怎樣做”；結(jié)束時集合學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，可以有效地避免“學(xué)習(xí)缺乏主動性”“紀(jì)律松懈”情況的出現(xiàn)。
三、檢查（C）階段：對照計(jì)劃要求，檢查、驗(yàn)證執(zhí)行的效果
在PDCA循環(huán)管理模式中,檢查是很重要的一個環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系實(shí)施過程中，針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),可著重進(jìn)行以下方面的檢查。
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)完成的檢查
每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成以后，自我檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成情況，了解和檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的檢查
對照“計(jì)劃”檢查執(zhí)行情況和效果，及時總結(jié)執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)存在的問題。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查
通過定期考查、考核學(xué)生的實(shí)踐操作情況，檢查實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期的效果。
四、處理（A）階段：實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)、提高
這個階段的任務(wù)是對檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，認(rèn)可或否定，這又包含以下兩個步驟：
1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
把“認(rèn)可”的“計(jì)劃、教法、組織措施”總結(jié)提升為“標(biāo)準(zhǔn)”，在以后的教學(xué)過程中要以此為“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行下去。如“每天早晚兩次例會點(diǎn)評”的制度就是在長期的實(shí)踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在筆者學(xué)校已經(jīng)成為一個制度并取得了良好的效果。
2.處置遺留問題
對本次循環(huán)中“否定的”，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進(jìn)入下一個PDCA循環(huán)去解決，從而形成一個完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。例如，對在這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中凸顯出來的問題，但又不可能馬上有效解決的，就應(yīng)該進(jìn)入到下一階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用新的措施來糾偏，如此反復(fù)，問題將會越來越少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量將會顯著
提高。
關(guān)鍵詞 高職教育 實(shí)踐教學(xué) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
0 引言
當(dāng)前，高等職業(yè)院校正積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識和職業(yè)能力。如何正確構(gòu)建基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課程體系，是目前高職教學(xué)改革進(jìn)程中要解決的重要課題之一。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)只是針對學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。由于受到校園環(huán)境的局限，與真正的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍仍有差距。而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則是對于學(xué)生從事某一職業(yè)的能力訓(xùn)練。
從學(xué)生的角度看，實(shí)訓(xùn)教育就是為就業(yè)服務(wù)的，其本質(zhì)不是培訓(xùn)而是就業(yè)，因此目前多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場宣傳策略以“就業(yè)”為訴求點(diǎn)，但這實(shí)際也是很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個難以言說的軟肋。例如某著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生實(shí)際成材率不超過20%，多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒有開發(fā)能力，培訓(xùn)體系的目標(biāo)并未完成，對學(xué)生的就業(yè)承諾難以兌現(xiàn)，品牌認(rèn)知度下滑。
這些問題歸結(jié)到最后是要提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高成材率。
1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求
筆者看來，“實(shí)訓(xùn)課程 = 素質(zhì) + 技能 + 經(jīng)驗(yàn)”。實(shí)訓(xùn)不止是技能，而是全方面的訓(xùn)練?！皩?shí)訓(xùn)教學(xué) = 有基礎(chǔ)的學(xué)員 + 雙師 + 三真 ”?；A(chǔ)包括：求知（職）欲、基本的操作基礎(chǔ)。如計(jì)算機(jī)職業(yè)應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)?！半p師”指的是培訓(xùn)教師應(yīng)同時具有講師兼工程師的雙重角色?！叭妗眲t包括：真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)壓力。
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)與企業(yè)接軌，是通向企業(yè)的出口，是獲得“工作經(jīng)驗(yàn)”的途徑。實(shí)訓(xùn)要面向企業(yè)的用人需求，強(qiáng)調(diào)不只是技能接軌，還有綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘看重工作經(jīng)驗(yàn)，沒有工作經(jīng)歷的學(xué)生如何獲得工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？而這也正是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須要達(dá)到的目標(biāo)之一。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生理論更扎實(shí)，技能更熟練。
如何做好實(shí)訓(xùn)，首先，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇必須依據(jù)市場需求和企業(yè)對人才的要求。例如現(xiàn)在市場上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶業(yè)務(wù)，為客戶熟練開發(fā)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的程序員，或者市場上出現(xiàn)了很多新生代的web2.0的網(wǎng)站，需要很多掌握rich UI+云計(jì)算技術(shù)的程序員。而市場需求是我們設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要依據(jù)。同時企業(yè)對人才各方面素質(zhì)的要求也是我們設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要依據(jù)。其次，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以真實(shí)項(xiàng)目為主線，以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，課堂教學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)同步推進(jìn)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下幫助學(xué)生建立融會貫通的知識體系，積累真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)。在引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目之前，必須對其進(jìn)行改造。企業(yè)的項(xiàng)目往往只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而不重視做項(xiàng)目的過程的知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納。而課堂教學(xué)往往只是知識點(diǎn)的簡單堆砌，而不重視和實(shí)踐結(jié)合。對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改造正是要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。在真實(shí)項(xiàng)目的過程中，穿插相關(guān)知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，以達(dá)到理論和實(shí)踐的徹底融合。
2 實(shí)訓(xùn)過程控制
對于實(shí)訓(xùn)過程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術(shù)培訓(xùn)階段；（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段；（4）實(shí)訓(xùn)收尾階段。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)對象的水平以及實(shí)訓(xùn)需求的不同，對實(shí)訓(xùn)的總的時長及各階段的時間分配都可以做出不同的調(diào)整。其中技術(shù)培訓(xùn)階段和實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段不是順序進(jìn)行的，事實(shí)上，這兩部分是完全可以并行的。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)先理論教學(xué)，再進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，不符合認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)解決問題的能力。
實(shí)訓(xùn)的規(guī)范也是我們必須要重視的。規(guī)范有兩層含義：一個是實(shí)訓(xùn)的過程要規(guī)范，一個是學(xué)生要養(yǎng)成很好的規(guī)范。沒有規(guī)范就不能大批量地培養(yǎng)人才。好比工業(yè)產(chǎn)品和藝術(shù)品，藝術(shù)品沒有規(guī)范，所以不可復(fù)制。而在嚴(yán)格規(guī)范下的生產(chǎn)線生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品則可以大量復(fù)制。我們的實(shí)訓(xùn)體系，應(yīng)該做到對于所有的培養(yǎng)對象都是可以復(fù)制的。
在實(shí)訓(xùn)的籌備階段，主要工作應(yīng)是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，即用規(guī)范的形式和文檔，描述業(yè)務(wù)，并帶學(xué)生模擬需求調(diào)研的常用形式。通過鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)研，并組織學(xué)生和業(yè)務(wù)專家交流。交流的形式要面向?qū)崙?zhàn)，搞模擬。給學(xué)生布置需求調(diào)研的任務(wù)，在模擬環(huán)境中，由學(xué)生完成需求挖掘的任務(wù)，編寫文檔。
在籌備階段還有一個重要的工作是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。對于一個陌生團(tuán)隊(duì)，首先要破冰。組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部交流，也可組織拓展訓(xùn)練，開展團(tuán)隊(duì)競賽。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)動員，幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，包括短期的和長期的，指引學(xué)生達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的途徑并由此引出實(shí)訓(xùn)目標(biāo)并教會學(xué)生扮演好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。
在實(shí)訓(xùn)的技術(shù)培訓(xùn)階段，要抓住項(xiàng)目需要和學(xué)員的現(xiàn)狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排好技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和計(jì)劃，了解學(xué)員入訓(xùn)前的技術(shù)狀況，本項(xiàng)目需要的知識點(diǎn)，列出對比的文檔，為技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃做鋪墊。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律做計(jì)劃，先感性認(rèn)識，再理性認(rèn)識，培訓(xùn)和項(xiàng)目同步進(jìn)行，相互穿插。課堂教學(xué)針對項(xiàng)目實(shí)踐來安排，培訓(xùn)內(nèi)容的安排需考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。
在實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段，以軟件項(xiàng)目為例。一般軟件項(xiàng)目的過程流程是：需求分析—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—編程—測試—部署。
需求分析階段，需強(qiáng)調(diào)需求分析的重要性 ，告訴學(xué)生需求分析沒做好，軟件就很難達(dá)到客戶要求。教師需要拋出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。如物資管理系統(tǒng)，需要引導(dǎo)學(xué)生去了解物資供應(yīng)站的組織機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置等常識。還有這套軟件將來由誰來用？已有的系統(tǒng)誰在用？都干什么？用戶關(guān)心哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)的處理的業(yè)務(wù)規(guī)則和業(yè)務(wù)流程？涉及到哪些業(yè)務(wù)憑證？和哪些系統(tǒng)有關(guān)系（系統(tǒng)間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶數(shù)目、數(shù)據(jù)規(guī)模等。當(dāng)學(xué)生通過調(diào)研獲得答案以后，需教會學(xué)生使用模板完成需求分析報(bào)告。
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教會學(xué)生從模仿開始，指導(dǎo)學(xué)生完成用例分析、時序圖、系統(tǒng)處理流程圖。工程師可提供現(xiàn)場支持，確保學(xué)生完成任務(wù)。與此有關(guān)的知識點(diǎn)可在同步的教學(xué)中安排，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
編程開發(fā)階段，要做好進(jìn)度控制。進(jìn)度控制是真實(shí)壓力的體現(xiàn)，可每日進(jìn)行進(jìn)度檢查，每周，里程碑評比，考核評比與學(xué)生學(xué)分掛鉤，學(xué)分與畢業(yè)就業(yè)掛鉤。在開發(fā)階段涉及的知識點(diǎn)也可在同步的教學(xué)中安排學(xué)生同步學(xué)習(xí)。
在測試階段，如果是為了培養(yǎng)測試人員，這個環(huán)節(jié)則非常重要，如果只是開發(fā)人員，則重點(diǎn)做好單元測試即可。在這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)測試用例，根據(jù)軟件使用中可能出現(xiàn)的各種可能性設(shè)計(jì)測試用例。
在部署階段主要是集成測試和用戶驗(yàn)收測試，這一部分工作可由專門人員來進(jìn)行。完成后即可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)下一環(huán)節(jié)。
在最后的實(shí)訓(xùn)的收尾階段主要任務(wù)是總結(jié)。對于學(xué)生而言，總結(jié)包括：技術(shù)方面的總結(jié)、非技術(shù)知識的總結(jié)、 團(tuán)隊(duì)合作的總結(jié)、職業(yè)素質(zhì)的總結(jié)。在總結(jié)后學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何對用人企業(yè)描述自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。對于實(shí)訓(xùn)教師而言，總結(jié)包括：流程優(yōu)化和改進(jìn)，課程知識體系的建議，項(xiàng)目管理和實(shí)施過程的總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】“項(xiàng)目式”教學(xué) 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用
項(xiàng)目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對性的，專門對一種或一類產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊?xiàng)目式”教學(xué)則是將實(shí)訓(xùn)課程按照類別分為多個教學(xué)組，每個教學(xué)組作為一個單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，要實(shí)行理論與實(shí)踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)組都要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，在每個類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)?！绊?xiàng)目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個科目作為一個單獨(dú)的教學(xué)項(xiàng)目，各自有各自的內(nèi)容，需要進(jìn)行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才，做到在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域達(dá)到真正的融會貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。
一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實(shí)現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。
如今，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時講授意義，沒有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。
二、“項(xiàng)目式”教學(xué)
對于“項(xiàng)目式”教學(xué)來說，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。
（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。
（二）實(shí)施分析與實(shí)施過程。首先，要對零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認(rèn)無誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實(shí)施操作，對零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機(jī)床對零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測評分；之后，每個小組派出代表，對本組的操作及加工過程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。
作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對學(xué)生的動員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭取成長成為一個全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。
（三）總結(jié)評估。在每一個項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識，并可以通過交流來彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評估時，應(yīng)該對學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評估再一次加強(qiáng)對于教學(xué)知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師可以對學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。
三、結(jié)束語
“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對于教師的要求很高，教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]藍(lán)蘭.項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中的初步探索[A].學(xué)園，1674-4810（2013）04-0180-01.
數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動有效教學(xué)當(dāng)前，世界管理已從“物本管理”到“人本管理”，再發(fā)展到“能力管理”。眾多的企業(yè)都把勞動人事部門改為人力資源部門，其目的就是把人的能力培養(yǎng)管理作為本部門的核心，按照人的能力安置相應(yīng)的崗位，發(fā)揮其特長，揚(yáng)長避短。所以職業(yè)學(xué)校必須從“傳授性知識教學(xué)”到“引導(dǎo)型知識教學(xué)”，再發(fā)展到“關(guān)鍵能力教學(xué)”。應(yīng)該把“知識教育為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰虒W(xué)為主”，尤其是“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。
一、準(zhǔn)備階段——資源整合
準(zhǔn)備階段也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步，資源整合是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。目前很難找到一本適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的數(shù)控教材——數(shù)控系統(tǒng)不完全相同。各校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時候選擇生產(chǎn)廠家和機(jī)床系統(tǒng)考慮方方面面的因素，諸如價(jià)格、售后服務(wù)、教學(xué)需要、學(xué)生就業(yè)需求等，最終引入某廠家某型號機(jī)床，具有一定的地區(qū)差異。另外，課本內(nèi)容識滯后。這兩年隨著數(shù)控大賽的推進(jìn)，各校的數(shù)控設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有了質(zhì)的改變，“普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校看技能大賽”，原有教材已適應(yīng)不了時代的需求；不符合學(xué)生需求，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量較以前有所下降，原有教材無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生畏難而厭學(xué)。因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，能力目標(biāo)、校內(nèi)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，分層次、分階段，螺旋上升，編寫適合學(xué)校校情的校本教材，是進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的保障。
二、實(shí)施階段——開展任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)
以任務(wù)驅(qū)動實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1.提出課題
一個合適的任務(wù)“課題”是否能引起學(xué)生注意力，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，選題很關(guān)鍵，從激發(fā)學(xué)生興趣、能力目標(biāo)、知識遞進(jìn)出發(fā)，結(jié)合機(jī)床加工范圍和學(xué)生認(rèn)知能力點(diǎn)，做到因材施教，結(jié)合本課程的特點(diǎn)提出合適的課題是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件。
2.分析課題
首先，根據(jù)實(shí)訓(xùn)場所工位情況將學(xué)生劃分成如干小組，小組內(nèi)成員注意好中低搭配，并明確組長，小組成員相對固定，一般2～3名。其次，由組長帶領(lǐng)本小組就任務(wù)課題，分析完成該課題需要解決的關(guān)鍵問題和所需知識。按照課前的預(yù)定，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，解決問題，最終設(shè)計(jì)出解決課題的方案。本階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
3.自學(xué)督查
首先，在這個環(huán)節(jié)要注意因材施教，分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，能力目標(biāo)也不一樣的。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，是本環(huán)節(jié)指導(dǎo)的重點(diǎn)。對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生早期能力目標(biāo)是完成加工，方法不限，時間不限；而其余同學(xué)編程加工力求工藝簡單，效率高，加工質(zhì)量符合圖紙要求。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)關(guān)鍵是使其品嘗成功的喜悅，樹立自信。然后再逐漸提高要求，拉近與班級其他同學(xué)的差距。其次，本環(huán)節(jié)在督查過程中，對于工藝不是太合理但在不影響加工的情況下，可以不立刻糾正，不力求每一小組過程都一樣。最后，對于疑難問題先引導(dǎo)自學(xué)，如果尚有困難，留著第四環(huán)節(jié)整體解決。
4.導(dǎo)學(xué)釋疑
導(dǎo)學(xué)釋疑可以說是本模式的核心階段，既是導(dǎo)學(xué)，也是傳授知識的關(guān)鍵階段，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的存在的共性問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，注意尺度。對于疑難問題可以帶著學(xué)生共同學(xué)習(xí)，反復(fù)到第三環(huán)節(jié)，最終解決所有疑惑。對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力，有很大幫助。
5.合作探究
本環(huán)節(jié)每小組按照課題分析時制訂的計(jì)劃合作探究，在探究過程中會遇到未預(yù)設(shè)的問題，通過小組內(nèi)合作，共同解決問題。遇到疑難問題可以組內(nèi)解決，也可小組間協(xié)助，甚至可以向老師尋求幫助，最終實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。這里教師依然要注意度，允許失敗，因?yàn)槭∫彩且环N教育。另外，需要注意德育的滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難堅(jiān)韌的意志力，不拋棄，不放棄。
6.評定總結(jié)
每一次課，根據(jù)其表現(xiàn)及產(chǎn)品質(zhì)量，展開學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師評定三結(jié)合。分析存在問題，歸納總結(jié)，對于關(guān)鍵易出錯的知識點(diǎn)可以再次強(qiáng)調(diào)。對于未能勝利完成任務(wù)的要從正面評價(jià)入手，肯定學(xué)生的努力，分析不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外課后，教師需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程及時總結(jié)，分析學(xué)生掌握情況，及時調(diào)整下一次教學(xué)內(nèi)容和思路。
三、反思階段——教學(xué)效果評價(jià)反思
教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，可見教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教師不僅要學(xué)習(xí)教育理論知識，還要注重反省自己的教育理念和教學(xué)行為，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中從經(jīng)驗(yàn)積累提升到自覺反思狀態(tài)，才能將自己從“技術(shù)性”教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀泵麕煛?/p>
1.統(tǒng)計(jì)合格率和跟蹤每個學(xué)生的發(fā)展情況
每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)零件的不足之處，統(tǒng)計(jì)合格率和跟蹤每個學(xué)生的發(fā)展情況。首先，合格率70%～85%為合理區(qū)域，高于這個區(qū)域，說明實(shí)訓(xùn)課題難度偏低，低于這個標(biāo)準(zhǔn)，則要分析原因：分組合理是否、實(shí)訓(xùn)難度與學(xué)生學(xué)情吻合度、教者導(dǎo)學(xué)效果、教學(xué)措施合理是否；其次，根據(jù)不合格率及時調(diào)整下節(jié)課授課內(nèi)容及授課重難點(diǎn)等。
2.教學(xué)反思是教師進(jìn)步的重要途徑
根據(jù)課題授課過程資料反思教學(xué)措施合理性，合理選擇教學(xué)方法，及時記錄授課過程中產(chǎn)生的靈感和閃光點(diǎn)，為今后教學(xué)做好資源的積累，教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平等。
新課改任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式給數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)注入了新的血液，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極求知欲，但新模式在嘗試過程中難免有不如人意的地方，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善。
總之，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要分析和研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，制定出切實(shí)可行的授課方案，才能不斷提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]孫敏敏.提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量之管見[J].新課程研究，2009，（11）
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課
職校生自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)及面臨的“畢業(yè)即就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)問題，使得加強(qiáng)職校學(xué)生自學(xué)能力的工作顯得尤為重要。職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)該把“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”作為日常教學(xué)的常規(guī)要求，探索切實(shí)可行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會，加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化課程與教學(xué)改革，真正達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。本文以物流專業(yè)倉儲實(shí)訓(xùn)課為例，探討中職校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。
一、物流實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
筆者結(jié)合中職?！拔锪鞣?wù)與管理”專業(yè)，在物流倉儲實(shí)訓(xùn)課程（現(xiàn)代物流進(jìn)出庫作業(yè)）的教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的探索，最終形成“課前呈現(xiàn)任務(wù)書―課中讓學(xué)生‘動’起來―課后評價(jià)―教師點(diǎn)評―檢測反饋”的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式。
（一）課前呈現(xiàn)任務(wù)書
在實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生的操作往往是機(jī)械被動甚至是盲目的。對于教師講授的內(nèi)容、操作的要求甚至實(shí)訓(xùn)操作的目的、操作的原理等，學(xué)生往往不會進(jìn)行深入思考。基于這種狀況，為了讓學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課有更直觀的了解，教師可以課前下發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書，讓學(xué)生提前了解實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如：“現(xiàn)代物流進(jìn)出庫作業(yè)”教學(xué)中，課前設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)項(xiàng)目為：商品入庫作業(yè)―理貨組托，所用到的操作設(shè)備為：手動液壓搬運(yùn)車、托盤和手持終端。由于初次接觸這三種設(shè)備，學(xué)生興趣濃厚，能夠積極主動地查找資料，在查找資料的過程中，學(xué)生對三種設(shè)備的操作原理和使用方法有了初步的認(rèn)識。
（二）課中讓學(xué)生“動”起來
通過課前下發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有初步的認(rèn)識，但是理貨組托操作流程是怎樣的？如何操作更好？要將這些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在思考的過程中自發(fā)地“動”起來。
例如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：商品入庫作業(yè)―理貨組托。引入項(xiàng)目：本校物流實(shí)訓(xùn)室是一家倉儲中心，接到歐特福客戶冰紅茶20箱的入庫信息，要求在當(dāng)天下午4點(diǎn)前完成入庫。教師提出問題：商品入庫的流程是怎樣的，學(xué)生回顧（課堂上已經(jīng)學(xué)過此部分內(nèi)容），然后講解理貨組托流程包括入庫流程的哪幾個環(huán)節(jié)。講授新課：首先，根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分組（每組5~6人），給每個小組5分鐘的討論時間（討論角色分配問題及如何完成此項(xiàng)目），然后放手讓每個小組嘗試去完成此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。初次接觸此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個學(xué)生都躍躍欲試且信心滿滿,但真正操作起來時各種問題接踵而至：1.這批貨物應(yīng)該選擇哪種碼盤方式？2.碼盤時應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？3.手動液壓搬運(yùn)車如何使用效果更好？4.三個人應(yīng)如何配合效率更高。這是學(xué)生在操作之前沒有預(yù)料到的問題，此時正是講解實(shí)訓(xùn)流程和設(shè)備使用的最好時機(jī)。教師結(jié)合PPT講解實(shí)訓(xùn)流程、選擇碼盤方式、碼盤應(yīng)注意的事項(xiàng)及設(shè)備如何使用等，親自演示設(shè)備使用方法，再次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，從而完成了一次高效且成功的教學(xué)過程。
（三）課后評價(jià)
在學(xué)生順利完成整個實(shí)訓(xùn)操作流程并能熟練使用設(shè)備后，將操作項(xiàng)目的評分表發(fā)給組長，由組長對照評分表對組員的操作做出詳細(xì)的評價(jià)。評分表從三個方面進(jìn)行評估：確定托盤堆碼方式、托盤堆碼操作和組托作業(yè)，每項(xiàng)內(nèi)容里都有相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)及分值(總分均為100分)。如確定托盤堆碼方式：未分析貨物堆碼方式（15分）、未分析層高標(biāo)識（15分）、未分析托盤使用數(shù)量（10分）等；托盤堆碼操作里有未按題目明確規(guī)定的堆碼方式進(jìn)行操作（15分），在自選堆碼方式下，每層堆碼箱數(shù)須為最優(yōu)（15分）等；組托作業(yè)里有登錄手持終端系統(tǒng)時用戶名或密碼輸入不正確（10分）、入庫理貨時未點(diǎn)擊“理貨”直接點(diǎn)擊“完成”（10分）等。學(xué)生對照評分表可發(fā)現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)或者野蠻操作的地方，為下一次操作提供經(jīng)驗(yàn)。
（四）教師點(diǎn)評
小組完成操作和組長評價(jià)之后，老師要及時表揚(yáng)肯定，做好評價(jià)。教師點(diǎn)評時，可以先讓學(xué)生談?wù)剬σ淹瓿蓪?shí)訓(xùn)項(xiàng)目的看法，進(jìn)行自我評價(jià)，在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。老師的評價(jià)以鼓勵為主，并總結(jié)學(xué)生在整個項(xiàng)目完成過程中存在的問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，真正將課堂還給了學(xué)生。通過項(xiàng)目教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法鍛煉學(xué)生自己完成項(xiàng)目、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，訓(xùn)練實(shí)際技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
（五）檢測反饋
撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)與反饋。教師詳細(xì)審閱每個學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認(rèn)識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進(jìn)哪些方面等。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
二、物流實(shí)訓(xùn)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的建議
（一）課前充分備課，預(yù)測在實(shí)訓(xùn)課中可能出現(xiàn)的問題
如在講授理貨組托作業(yè)時，筆者提前考慮兩個問題：1．班級人數(shù)較多（33人），實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師精力有限，如何讓學(xué)生在課堂上“動”起來？為解決這個問題，教師事先將崗位分為信息員、倉管員和操作員三個崗位，學(xué)生分小組練習(xí)，每組安排一名管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長，管好本組的秩序。2．每個崗位的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都不是特別難，學(xué)生只要操作一遍基本可以掌握要領(lǐng)，怎樣讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并且饒有興致地練下去？這里筆者通過評分和競賽來解決：一是根據(jù)每個崗位的內(nèi)容，設(shè)置評分表，通過打分來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是通過小組競賽的方式來增加練習(xí)的有趣性。
總之，首先要充分了解學(xué)生的知識水平和興趣愛好，備課中不僅要備老師，更要備學(xué)生；不僅要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)環(huán)節(jié)；不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和動手操作能力，更要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。
（二）課堂上充分啟發(fā)學(xué)生主動思考
學(xué)生主動思考是自主學(xué)習(xí)的前提。教師要精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。要教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生是課堂活動的主體，就像一把未點(diǎn)燃的火把，需要教師去點(diǎn)燃。但是，專業(yè)不同學(xué)法傳授也不同，教師應(yīng)從自身的專業(yè)實(shí)際出發(fā)，將學(xué)法變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可實(shí)際操作的具體步驟。
（三）注重課外知識拓展
要充分利用課外資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋知識，在積累中質(zhì)疑、思考，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
總之，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并非一日之功，教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法解決問題，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察、自己表達(dá)、自己動手操作，通過分析、總結(jié)，不斷提高。同時，教師也須加強(qiáng)對學(xué)生的分析和了解，簡化自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，精簡數(shù)量、提高質(zhì)量，深入開展指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】
［1］陳永玲.如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自學(xué)能力［J］.貴州教育，2005（15）：28－29.
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理學(xué)；案例實(shí)訓(xùn)；實(shí)施；效果
一、財(cái)務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)實(shí)施情況
（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
本實(shí)訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（2）項(xiàng)目投資決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（3）營運(yùn)資金管理案例分析實(shí)訓(xùn)。（4）利潤分配決策案例分析實(shí)訓(xùn)。（5）綜合案例分析實(shí)訓(xùn)。（6）案例分析結(jié)果匯報(bào)。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。
（二）組織實(shí)施
每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師要求，以8-10人為一組成立財(cái)務(wù)管理案例模擬實(shí)訓(xùn)小組，組內(nèi)再進(jìn)行合理分工，推舉一人為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)協(xié)調(diào)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果匯報(bào)。
（三）模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)度
學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務(wù)，寫在實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊上。
（四）考核內(nèi)容與方法
財(cái)務(wù)管理學(xué)案例模擬實(shí)訓(xùn)成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)際表現(xiàn)和作業(yè)成果進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過程管理，綜合考查學(xué)生的課堂實(shí)訓(xùn)情況、課堂案例完成情況和綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告編制質(zhì)量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實(shí)訓(xùn)PPT匯報(bào)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告書、實(shí)訓(xùn)總結(jié)占50%。
二、財(cái)務(wù)管理學(xué)案例實(shí)訓(xùn)使用效果對比及差異原因剖析
（一）實(shí)訓(xùn)參與度對比
從上圖可以看出學(xué)生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學(xué)生總是參與實(shí)訓(xùn)和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結(jié)如下：（1）案例實(shí)訓(xùn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們普遍認(rèn)為老師在實(shí)訓(xùn)階段運(yùn)用大量國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)案例，啟發(fā)了學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理學(xué)已學(xué)過的理論去解釋具體案例并找出財(cái)務(wù)問題的解決方法，這種案例實(shí)訓(xùn)的方法通俗易懂并且實(shí)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們樂意參與到實(shí)訓(xùn)中來。（2）團(tuán)隊(duì)精神的督促作用在實(shí)訓(xùn)中成效顯著。教改前采用每個學(xué)生各自做題目訓(xùn)練的方式，這樣他們只負(fù)責(zé)“各掃自家門前雪”，由于每個學(xué)生自控力不一樣，對自己學(xué)習(xí)的要求高低不一，造成大家的實(shí)訓(xùn)參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風(fēng)暴法”對實(shí)體上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，強(qiáng)化訓(xùn)練財(cái)務(wù)管理各模塊的學(xué)習(xí)，通過模擬實(shí)踐來提高學(xué)習(xí)效果。
（二）成績對比
（1）組織實(shí)施上，教改前沒有明確實(shí)訓(xùn)課程的具體組織方案，各個學(xué)生按照指導(dǎo)老師要求做自己的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，小組協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學(xué)生的到課率作為平時成績，最終提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學(xué)生成績的提升。
（三）掌握程度對比
（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實(shí)際”，將相關(guān)知識與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)散思考、集體討論，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學(xué)以致用。（2）案例實(shí)訓(xùn)借助教改優(yōu)化項(xiàng)目將相關(guān)的教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方式也激發(fā)同學(xué)搜集實(shí)時數(shù)據(jù)，進(jìn)入角色，主動學(xué)習(xí)。（3）會計(jì)學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)系的應(yīng)用型專業(yè)，符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合更為優(yōu)化的課程建設(shè)，為歷來學(xué)風(fēng)濃厚的會計(jì)學(xué)專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。
三、結(jié)語
總之，案例實(shí)訓(xùn)不僅符合財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程特點(diǎn)，更順應(yīng)了整個獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，實(shí)施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學(xué)生的應(yīng)用，設(shè)置教改前的實(shí)訓(xùn)情況作為參照組，結(jié)論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學(xué)習(xí)同行更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)做精做好。
作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】QL Server2005 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)
【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.043
SQL Server2005和是很多IT專業(yè)重要的專業(yè)必修課，其要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，可以使用編寫應(yīng)用程序的前端部分。通過這兩門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力。
從高職學(xué)生的反映可以看出，程序設(shè)計(jì)語言學(xué)生普遍感到難學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生操作技能，就成了該門課課程教學(xué)的關(guān)鍵。筆者以學(xué)生成績管理系統(tǒng)為主線，闡述了全面數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫和表創(chuàng)建及應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，通過對一個完整應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解繼而提高數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)能力。
一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)
SQL Server2005和課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施方法以及學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的專業(yè)能力。教學(xué)任務(wù)圍繞學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)能力，要求學(xué)生首先能夠完成一個后臺數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理,然后通過的教學(xué)學(xué)生完成前臺管理開發(fā)。教學(xué)方法是帶著問題邊學(xué)邊做、層層遞進(jìn)、舉一反三的一體化項(xiàng)目教學(xué)法。而筆者在教學(xué)中要求學(xué)生完成最終項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)。其功能實(shí)現(xiàn)包括相應(yīng)信息的編輯、各種查詢和排序和系統(tǒng)維護(hù)。功能菜單如下：學(xué)生信息管理、課程信息管理、成績信息管理、教師信息管理、系統(tǒng)維護(hù)。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課堂教學(xué)實(shí)例
對于數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與對象創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)管理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)等。建立教學(xué)實(shí)例以及對應(yīng)的子項(xiàng)目，將實(shí)例融入分解成幾個子項(xiàng)目（見表1）。建立項(xiàng)目與任務(wù)學(xué)習(xí)的對應(yīng)關(guān)系（見表2）。
對于，課堂教學(xué)主要包括過程設(shè)計(jì)、窗體界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，包含的常用類有：Connection類、Command類、Data Reader類、Data Adapter類和Data Set類，實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫訪問連接的步驟。在其中講解項(xiàng)目的創(chuàng)建、類的添加與設(shè)計(jì)，以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。
（二）課堂教學(xué)
要盡量將“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。避免整個課堂大滿貫，及時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將課程知識及時轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的能力。課堂教學(xué)主要分為教師課堂授課與學(xué)生實(shí)訓(xùn)，其中，課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的課時比例為1∶2。上課前，分析本次教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并給出相應(yīng)的解決措施，明確哪些任務(wù)知識點(diǎn)需要老師邊講解邊現(xiàn)場編程。
課堂上的講授不斷提出任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析，學(xué)生參與解決問題，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的合適的方法和途徑。在講新知識前，提出一個實(shí)際的問題，由問題帶出任務(wù)，如要建立學(xué)生信息表，先與學(xué)生討論需要哪些必要的信息，如學(xué)號、姓名以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)類型的意義和如何定義，就不會感到枯燥無味。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫時候，學(xué)生有的還不是很明白這個數(shù)據(jù)庫的作用，可以先給學(xué)生看到一個完整的學(xué)生成績管理系統(tǒng)中對數(shù)據(jù)庫的操作，然后再講解通過創(chuàng)建界面，使用連接數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生明白一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)過程。
另外，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，淡化語法教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師沒必要側(cè)重編程語言的基本概念、基本語句和語法的詳細(xì)講解，把實(shí)例項(xiàng)目作為貫穿教學(xué)的主線。在實(shí)例代碼窗口中滲透語法和句法，將知識通過實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生不至于感覺雜亂、抽象、無整體邏輯，使學(xué)生在工程項(xiàng)目中去掌握語法規(guī)則，不但能促進(jìn)學(xué)生正確掌握語法，還能讓學(xué)生很好地解決實(shí)際問題。
（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)
SQL Server2005和課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而且高職高專的學(xué)生對實(shí)踐操作類課程的熱情較高，項(xiàng)目任務(wù)布置時，應(yīng)該明確實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完成時間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作,學(xué)會分析歸納使用到的知識點(diǎn)，目的是使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照課堂的實(shí)例步步深入，通過一個個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，讓學(xué)生明白該項(xiàng)目的整個軟件開發(fā)過程。
在教師課堂演示實(shí)例后，布置學(xué)生完成課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動性等存在的問題。教師這時就要在課堂進(jìn)行巡回觀察指導(dǎo)學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍錯誤，對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予幫助，分析解決，對學(xué)生的獨(dú)特想法、解決的新思路、新的方法給予獎勵，并請學(xué)生演示，調(diào)動他們的課堂積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程思維。
（四）總結(jié)與考核
總結(jié)評價(jià)考核分為：過程總結(jié)評價(jià)與終結(jié)總結(jié)評價(jià)相結(jié)合，過程性總結(jié)評價(jià)占50％，終結(jié)性總結(jié)評價(jià)占50％。每個子項(xiàng)目的完成都進(jìn)行一次總結(jié)和講評，對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中遇到的問題可以在總結(jié)會上與學(xué)生討論的方式進(jìn)行，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，從中找出最好的解決方案，同時，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況、操作的熟練程度給學(xué)生一次平時成績。學(xué)生學(xué)習(xí)完成所有知識后，安排學(xué)生2周到3周時間完成課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的題目為一個學(xué)生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)，內(nèi)容與本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)任務(wù)相似。最后，學(xué)生應(yīng)該提供《項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告》及作品，總結(jié)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)過程，回顧所學(xué)的知識，得出的經(jīng)驗(yàn)和體會。
三、教材選擇
教材應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)法的教材體系結(jié)構(gòu)。結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，教材應(yīng)把知識貫穿于整個教學(xué)過程中，最好是在項(xiàng)目中進(jìn)行穿插講解。這樣就避免了讓學(xué)生在毫無知識背景的情況下去理解抽象晦澀的概念。
四、拓展設(shè)計(jì)
除了學(xué)習(xí)，還可以鼓勵有能力的學(xué)生自學(xué)掌握目前較常用其他的前臺開發(fā)工具，如 或者JSP等。這一階段以學(xué)生自學(xué)為主，鼓勵學(xué)生通過各種途徑查找資料，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程登錄學(xué)生成績管理系統(tǒng)，拓展學(xué)生的知識面。
五、效果與總結(jié)
教學(xué)中學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，以學(xué)生較容易的內(nèi)容進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性較高，學(xué)生通過實(shí)踐從中獲取知識，培養(yǎng)并提高學(xué)生編程的能力。
教學(xué)法不是單一的，它往往是多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用,根據(jù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，將多種教學(xué)方法緊密地結(jié)起來，大膽進(jìn)行教學(xué)法的嘗試，善于總結(jié)，讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這樣課程的教學(xué)效果就會越來越好。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：中職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職教育中的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，是保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。這里以筆者在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的體會與大家探討網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和措施。
一、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
從教學(xué)實(shí)際來看，網(wǎng)絡(luò)課程相對于一些原理性課程來說還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵，讓學(xué)生清楚地知道做完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可掌握哪些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據(jù)實(shí)際生活，可將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為四類：
1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)
這類實(shí)訓(xùn)著重訓(xùn)練基本技能，起到鞏固理論教學(xué)內(nèi)容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC共享上網(wǎng)、交換機(jī)和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
2.網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)訓(xùn)
這類實(shí)訓(xùn)包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計(jì)費(fèi)管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)這類實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中存在的故障能進(jìn)行檢測與解決，確保設(shè)備安全、穩(wěn)定地運(yùn)行。內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、交換機(jī)的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規(guī)劃、AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等。
3.網(wǎng)絡(luò)綜合類實(shí)訓(xùn)
這類實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與維護(hù)能力為目標(biāo)，主要內(nèi)容有：生成樹協(xié)議、三層交換機(jī)的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態(tài)路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握較深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理工作。
4.網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)訓(xùn)
此類實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法，具備防范網(wǎng)絡(luò)入侵與攻擊的技能。內(nèi)容有：主機(jī)安全、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)庫安全、應(yīng)用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份等。
二、提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的措施
1.靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是保障
課堂的主角是老師和學(xué)生，但一堂課要想成功主要還是取決于學(xué)生，所以，教師的職責(zé)是采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課感興趣并喜歡網(wǎng)絡(luò)課。在我的教學(xué)中，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法等，每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)都以任務(wù)驅(qū)動為主、多種教學(xué)方法互補(bǔ)。
2.巧妙安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施過程
網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是讓學(xué)生自己動手去解決或完成一個項(xiàng)目，教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，其成員根據(jù)能力混合編排，以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3.注重實(shí)訓(xùn)總結(jié)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫
不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告都是及時總結(jié)的一種必要手段，可幫助學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯(lián)系部分理論知識，加深對理論知識的理解。
總之，要保證網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，就要注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)過程的實(shí)施，這樣才能讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中悟，在身臨其境中激發(fā)求知探究的欲望，使專業(yè)知識得以鞏固，操作方法得以掌握，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以提高。
