發(fā)布時間：2022-01-26 12:34:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實訓分析總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應遵循的科學程序，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，所以又稱戴明環(huán)?！叭尜|(zhì)量管理活動的全部過程，就是質(zhì)量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復始地運轉(zhuǎn)的”（如右圖1所示）。按照PDCA循環(huán)理論，人們可以把任何一個過程的運行，從策劃、建立、運作直至結果的檢查和持續(xù)改進分成四個循環(huán)階段:
一是（Plan）計劃?！按_定方針和目標，確定活動計劃”。這一階段類似與實訓教學過程中的“備課”階段。
二是D（Do）執(zhí)行?！皩嵉厝プ?，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容”。這一階段類似與實訓教學過程中的“上課”階段。
三是C（Check）檢查?！翱偨Y執(zhí)行計劃的結果，注意效果，找出問題”。這一階段類似于實訓教學過程中的“評價”階段。
四是A（Action處置/Act糾正、處理）?！皩偨Y檢查的結果進行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定并適當推廣、標準化；失敗的教訓加以總結，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)”。這一階段類似于實訓教學過程中的“總結提高”階段。
由此可見，實訓教學過程是完全能夠應用“PDCA循環(huán)”理論來實現(xiàn)質(zhì)量管理的。下面筆者結合“水利工程測量”綜合實訓教學過程談談實習過程中運用PDCA循環(huán)理論的教學質(zhì)量改進措施。
一、計劃（P）階段：備課時制定詳盡的實訓教學計劃和實訓教學方案
按照PDCA循環(huán)理論“四階段、八步驟”的提法，這一階段分為四個步驟：
1.分析實訓教學工作的現(xiàn)狀，找出存在的問題
對于“水利工程測量”綜合實訓教學過程，這個步驟所要做的工作主要是分析目前學生的學習動機、興趣、需要、知識儲備等，同時還要分析課程的特點和其他影響教學質(zhì)量的因素，盡量做到知己知彼、因材施教。例如，通過現(xiàn)狀分析后，發(fā)現(xiàn)學生對“水利工程測量”的實訓有畏難情緒，總的來說學生覺得“難學”“不愿學”；而另一方面，課程實訓的特點是既要學生掌握各種測量儀器的操作使用技能，又要培養(yǎng)學生在實踐中養(yǎng)成注重“測量精度”的職業(yè)素質(zhì)，總的來說，“教學目標高”，
“難教”。
2.通過現(xiàn)狀分析，找出產(chǎn)生存在問題的影響因素
這個步驟的目的是要進一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素，建立解決問題的支點。教師在對學生和教學內(nèi)容現(xiàn)狀有了充足的了解后，才可以制定計劃來展開自己的教學。例如，對于“畏難”“難學”的問題，進一步分析后發(fā)現(xiàn)大部分技校學生的基礎知識比較薄弱，許多學生連三角函數(shù)也不會運用，甚至連簡單的加減乘除也會算錯，這給計算量較大的“水利工程測量”的學習帶來了巨大的壓力，而且技校學生學多缺乏主動性、怕吃苦、沒有學習壓力；對于“難教”的問題，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容計算量大而學生又不會計算，實踐熟練程度、精度要求高而學生紀律松懈等因素。
3.找出各種原因中的關鍵因素
通過前面的分析，這一步主要將所有因素進行全部歸類，用“魚刺圖”(或者表格)的形式，列出關鍵因素。比如對于前面的“難學”“難教”問題、分析出關鍵因素之一就是基礎知識比較薄弱，數(shù)學幾何計算能力差。
4.針對主要影響因素，制訂實訓計劃及組織措施
針對影響質(zhì)量的主要因素制訂解決措施，同時按照水利工程管理專業(yè)的要求、“水利工程測量”實訓的課程性質(zhì)、教學大綱和實訓計劃的要求，設計和制訂一個合理的“計劃”，它包括教學（情感、知識、技能）目標、管理組織措施（環(huán)節(jié)）以及具體的教學方法。例如，對于學生數(shù)學幾何知識十分薄弱的問題，制定相應的補課計劃，對“學習自覺性差”的學生采取對應的組織措施。
二、執(zhí)行（D）階段：按照擬定好的實訓方案和實訓教學設計組織教學
這一步驟是前面制定的“計劃”的具體實施階段，要按設計好的“計劃、教學內(nèi)容、教學方法”結合學生實際情況進行教學組織。在實訓教學過程中，指導教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，對可能出現(xiàn)的不良因素（計劃中）按照計劃中的“組織預防措施”進行預防和控制。例如，采取“每天早晚兩次例會點評”的制度，早晨集合學生布置這天的實訓任務，講解注意事項，做好動員工作，讓學生知道今天應該“做什么”、“怎樣做”；結束時集合學生進行點評。這樣，可以有效地避免“學習缺乏主動性”“紀律松懈”情況的出現(xiàn)。
三、檢查（C）階段：對照計劃要求，檢查、驗證執(zhí)行的效果
在PDCA循環(huán)管理模式中,檢查是很重要的一個環(huán)節(jié)，在實訓教學體系實施過程中，針對實訓教學的特點,可著重進行以下方面的檢查。
1.實訓教學設計完成的檢查
每一個實訓項目完成以后，自我檢查實訓教學設計的完成情況，了解和檢查學生對教學內(nèi)容的掌握程度。
2.實訓教學計劃執(zhí)行的檢查
對照“計劃”檢查執(zhí)行情況和效果，及時總結執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)存在的問題。
3.實訓教學質(zhì)量檢查
通過定期考查、考核學生的實踐操作情況，檢查實訓目標是否達到預期的效果。
四、處理（A）階段：實訓教學過程中總結、提高
這個階段的任務是對檢查的結果進行處理，認可或否定，這又包含以下兩個步驟：
1.總結經(jīng)驗
把“認可”的“計劃、教法、組織措施”總結提升為“標準”，在以后的教學過程中要以此為“規(guī)范標準”執(zhí)行下去。如“每天早晚兩次例會點評”的制度就是在長期的實踐教學過程中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗，在筆者學校已經(jīng)成為一個制度并取得了良好的效果。
2.處置遺留問題
對本次循環(huán)中“否定的”，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進入下一個PDCA循環(huán)去解決，從而形成一個完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。例如，對在這次實訓教學過程中凸顯出來的問題，但又不可能馬上有效解決的，就應該進入到下一階段實訓教學中，采用新的措施來糾偏，如此反復，問題將會越來越少，實訓教學質(zhì)量將會顯著
提高。
關鍵詞 高職教育 實踐教學 生產(chǎn)性實訓
0 引言
當前，高等職業(yè)院校正積極開展工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，借助校企合作，探索形式多樣的生產(chǎn)性實訓，將專業(yè)教學與實際工作訓練有機結合，以提高學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識和職業(yè)能力。如何正確構建基于生產(chǎn)性實訓的實踐課程體系，是目前高職教學改革進程中要解決的重要課題之一。實踐教學是職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的實訓只是針對學生實際操作能力的訓練。由于受到校園環(huán)境的局限，與真正的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍仍有差距。而生產(chǎn)性實訓則是對于學生從事某一職業(yè)的能力訓練。
從學生的角度看，實訓教育就是為就業(yè)服務的，其本質(zhì)不是培訓而是就業(yè)，因此目前多數(shù)培訓機構的市場宣傳策略以“就業(yè)”為訴求點，但這實際也是很多培訓機構的一個難以言說的軟肋。例如某著名培訓機構的學生實際成材率不超過20%，多數(shù)學生實際上并沒有開發(fā)能力，培訓體系的目標并未完成，對學生的就業(yè)承諾難以兌現(xiàn)，品牌認知度下滑。
這些問題歸結到最后是要提高實訓質(zhì)量，提高成材率。
1 生產(chǎn)性實訓的目標和要求
筆者看來，“實訓課程 = 素質(zhì) + 技能 + 經(jīng)驗”。實訓不止是技能，而是全方面的訓練?！皩嵱柦虒W = 有基礎的學員 + 雙師 + 三真 ”?；A包括：求知（職）欲、基本的操作基礎。如計算機職業(yè)應具有基本的計算機操作基礎?！半p師”指的是培訓教師應同時具有講師兼工程師的雙重角色?！叭妗眲t包括：真實環(huán)境、真實項目、真實壓力。
生產(chǎn)性實訓應與企業(yè)接軌，是通向企業(yè)的出口，是獲得“工作經(jīng)驗”的途徑。實訓要面向企業(yè)的用人需求，強調(diào)不只是技能接軌，還有綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在的企業(yè)招聘看重工作經(jīng)驗，沒有工作經(jīng)歷的學生如何獲得工作經(jīng)驗呢？而這也正是生產(chǎn)性實訓必須要達到的目標之一。通過實訓，讓學生理論更扎實，技能更熟練。
如何做好實訓，首先，實訓項目的選擇必須依據(jù)市場需求和企業(yè)對人才的要求。例如現(xiàn)在市場上大量的中小軟件公司需要能快速理解客戶業(yè)務，為客戶熟練開發(fā)業(yè)務管理系統(tǒng)的程序員，或者市場上出現(xiàn)了很多新生代的web2.0的網(wǎng)站，需要很多掌握rich UI+云計算技術的程序員。而市場需求是我們設計實訓項目的主要依據(jù)。同時企業(yè)對人才各方面素質(zhì)的要求也是我們設計實訓項目的重要依據(jù)。其次，實訓項目必須以真實項目為主線，以認知規(guī)律為指導，課堂教學和項目開發(fā)同步推進，在真實企業(yè)環(huán)境下幫助學生建立融會貫通的知識體系，積累真實工作經(jīng)驗。在引入企業(yè)的真實項目之前，必須對其進行改造。企業(yè)的項目往往只強調(diào)結果，而不重視做項目的過程的知識點的總結和歸納。而課堂教學往往只是知識點的簡單堆砌，而不重視和實踐結合。對實訓項目的改造正是要把兩者有機地結合在一起。在真實項目的過程中，穿插相關知識點的總結和歸納，以達到理論和實踐的徹底融合。
2 實訓過程控制
對于實訓過程大致可以分為：（1）籌備階段；（2）技術培訓階段；（3）實訓實施階段；（4）實訓收尾階段。
根據(jù)實訓目標，實訓對象的水平以及實訓需求的不同，對實訓的總的時長及各階段的時間分配都可以做出不同的調(diào)整。其中技術培訓階段和實訓實施階段不是順序進行的，事實上，這兩部分是完全可以并行的。傳統(tǒng)的實訓先理論教學，再進入實訓，不符合認知規(guī)律。應該在實訓中發(fā)現(xiàn)問題，通過技術培訓培養(yǎng)解決問題的能力。
實訓的規(guī)范也是我們必須要重視的。規(guī)范有兩層含義：一個是實訓的過程要規(guī)范，一個是學生要養(yǎng)成很好的規(guī)范。沒有規(guī)范就不能大批量地培養(yǎng)人才。好比工業(yè)產(chǎn)品和藝術品，藝術品沒有規(guī)范，所以不可復制。而在嚴格規(guī)范下的生產(chǎn)線生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品則可以大量復制。我們的實訓體系，應該做到對于所有的培養(yǎng)對象都是可以復制的。
在實訓的籌備階段，主要工作應是業(yè)務培訓，即用規(guī)范的形式和文檔，描述業(yè)務，并帶學生模擬需求調(diào)研的常用形式。通過鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行調(diào)研，并組織學生和業(yè)務專家交流。交流的形式要面向?qū)崙?zhàn)，搞模擬。給學生布置需求調(diào)研的任務，在模擬環(huán)境中，由學生完成需求挖掘的任務，編寫文檔。
在籌備階段還有一個重要的工作是團隊建設，培養(yǎng)學生的團隊精神。對于一個陌生團隊，首先要破冰。組織學生進行內(nèi)部交流，也可組織拓展訓練，開展團隊競賽。在這一階段，指導教師應做好實訓動員，幫助學生制定職業(yè)目標，包括短期的和長期的，指引學生達到職業(yè)目標的途徑并由此引出實訓目標并教會學生扮演好自己在團隊內(nèi)的角色。
在實訓的技術培訓階段，要抓住項目需要和學員的現(xiàn)狀，綜合考慮這兩者之間的差距以及學生的認知規(guī)律，安排好技術培訓的內(nèi)容和計劃，了解學員入訓前的技術狀況，本項目需要的知識點，列出對比的文檔，為技術培訓計劃做鋪墊。培訓應根據(jù)認知規(guī)律做計劃，先感性認識，再理性認識，培訓和項目同步進行，相互穿插。課堂教學針對項目實踐來安排，培訓內(nèi)容的安排需考慮學生已有的知識結構。
在實訓的實施階段，以軟件項目為例。一般軟件項目的過程流程是：需求分析—項目設計—編程—測試—部署。
需求分析階段，需強調(diào)需求分析的重要性 ，告訴學生需求分析沒做好，軟件就很難達到客戶要求。教師需要拋出一系列問題，引導學生完成任務。如物資管理系統(tǒng)，需要引導學生去了解物資供應站的組織機構、崗位設置等常識。還有這套軟件將來由誰來用？已有的系統(tǒng)誰在用？都干什么？用戶關心哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)的處理的業(yè)務規(guī)則和業(yè)務流程？涉及到哪些業(yè)務憑證？和哪些系統(tǒng)有關系（系統(tǒng)間的接口）？有哪些非功能性需求：速度、用戶數(shù)目、數(shù)據(jù)規(guī)模等。當學生通過調(diào)研獲得答案以后，需教會學生使用模板完成需求分析報告。
在項目設計階段，教會學生從模仿開始，指導學生完成用例分析、時序圖、系統(tǒng)處理流程圖。工程師可提供現(xiàn)場支持，確保學生完成任務。與此有關的知識點可在同步的教學中安排，現(xiàn)學現(xiàn)用。
編程開發(fā)階段，要做好進度控制。進度控制是真實壓力的體現(xiàn)，可每日進行進度檢查，每周，里程碑評比，考核評比與學生學分掛鉤，學分與畢業(yè)就業(yè)掛鉤。在開發(fā)階段涉及的知識點也可在同步的教學中安排學生同步學習。
在測試階段，如果是為了培養(yǎng)測試人員，這個環(huán)節(jié)則非常重要，如果只是開發(fā)人員，則重點做好單元測試即可。在這一階段需要指導學生學會設計測試用例，根據(jù)軟件使用中可能出現(xiàn)的各種可能性設計測試用例。
在部署階段主要是集成測試和用戶驗收測試，這一部分工作可由專門人員來進行。完成后即可進入實訓下一環(huán)節(jié)。
在最后的實訓的收尾階段主要任務是總結。對于學生而言，總結包括：技術方面的總結、非技術知識的總結、 團隊合作的總結、職業(yè)素質(zhì)的總結。在總結后學生應學會如何對用人企業(yè)描述自己的項目經(jīng)驗。對于實訓教師而言，總結包括：流程優(yōu)化和改進，課程知識體系的建議，項目管理和實施過程的總結。
【關鍵詞】“項目式”教學 數(shù)控車工實訓 應用
項目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實際應用價值的產(chǎn)品為最終目的的任務，是有針對性的，專門對一種或一類產(chǎn)品進行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程?！绊椖渴健苯虒W則是將實訓課程按照類別分為多個教學組，每個教學組作為一個單獨的教學項目，要實行理論與實踐并行的教學任務，每個教學組都要進行專門的訓練，在每個類型的教學任務學習中讓學生能夠在不思考其他項目的基礎上完成目標?！绊椖渴健苯虒W，就好比學生學習一樣，分為好多科目，每個科目作為一個單獨的教學項目，各自有各自的內(nèi)容，需要進行各自的訓練與學習，要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才，做到在數(shù)控車工實訓領域達到真正的融會貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。
一、數(shù)控車工實訓的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術引領著時代的潮流，在車工領域，也隨著思想、理念與技術的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進程加快，數(shù)控車工實現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進行了各番嘗試后，數(shù)控車工實訓項目開始推出，這使得該行業(yè)學員可以將理論與實際相連結，能夠?qū)W生的各方面能力進行較大的提升。
如今，數(shù)控車工實訓蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學內(nèi)容糅雜，各個方面的教學內(nèi)容混雜在一起，使學生難以對所學內(nèi)容進行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時講授意義，沒有進行分類的實訓無法做到精益求精，不利于實訓成績的理想化。因此，近年來許多學者與該領域?qū)I(yè)人士提出了“項目式”教學，其目的就是講實訓內(nèi)容分門別類，提高學生的學習效率，其理念在各個領域均收到了良好的成效，起到了促進與提高學生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實訓方面，也效果明顯。
二、“項目式”教學
對于“項目式”教學來說，其項目選取尤為關鍵，正確的項目選取，首先要與理論知識機密結合，并在此基礎上留有適當?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使學生可以在熟悉并運用已知的所學知識的基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。
（一）項目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項目教學進行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。
（二）實施分析與實施過程。首先，要對零件圖樣進行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進行逐一的了解；在此基礎上，我們要進行加工工藝的分析，其次，我們要進行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準備工作進行完畢后，應開始編寫加工程序，并在確認無誤后輸入加工程序進行操作。而后，則應對工件進行加工操作，進一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實施操作，對零件圖進行討論與分析，并提出操作的任務要求。將學生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機床對零件進行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進行監(jiān)測評分；之后，每個小組派出代表，對本組的操作及加工過程進行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。
作為“項目式”教學的核心，項目式教學的實施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應被所有教師做重視。在項目確定后，教師就要做好對學生的動員工作，使得學生心中能夠?qū)Α绊椖渴健苯虒W有一個良好的看法，并在教學中能夠積極配合，在實施的過程中，要學生能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項目，要做到各個項目齊頭發(fā)展，共同進步，爭取成長成為一個全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻。
（三）總結評估。在每一個項目完成后，并不能算完全的結束，對于學生在項目教學內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應在項目完成后進行總結與評估，并且提出改正的方法，這是“項目式”教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于完善教學實踐性是很必要的。好的總結評估，可以使學生找到自身的不足，并且通過總結來體會自身在教學中收獲的所有先關知識，并可以通過交流來彌補自身的不足之處。教師在總結評估時，應該對學生在教學中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學生可以通過總結評估再一次加強對于教學知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項目教學分析中，也應該進行最后進行項目總結，學生通過進行自主操作，總結出零件由圖紙到實物的整個過程，并談談自己的心得體會。教師可以對學生在教學中表現(xiàn)出的能力進行肯定，使付出努力的學生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學習與訓練之中。
三、結束語
“項目式”教學在如今的數(shù)控車工實訓中已經(jīng)被廣泛地應用，以其可控性好、實踐性強、綜合性優(yōu)等特點獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術工人的一種良好的教學方式，可以使學生處于教學的主導地位，并參與放教學的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項目式”教學對于教師的要求很高，教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當?shù)囊龑ё饔茫崆白龅綄虒W內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學，更要懂得對學生的適當?shù)囊龑А?/p>
參考文獻：
[1]藍蘭.項目式教學在數(shù)控車工實訓中的初步探索[A].學園，1674-4810（2013）04-0180-01.
數(shù)控實訓項目教學任務驅(qū)動有效教學當前，世界管理已從“物本管理”到“人本管理”，再發(fā)展到“能力管理”。眾多的企業(yè)都把勞動人事部門改為人力資源部門，其目的就是把人的能力培養(yǎng)管理作為本部門的核心，按照人的能力安置相應的崗位，發(fā)揮其特長，揚長避短。所以職業(yè)學校必須從“傳授性知識教學”到“引導型知識教學”，再發(fā)展到“關鍵能力教學”。應該把“知識教育為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰虒W為主”，尤其是“關鍵能力”的培養(yǎng)。
一、準備階段——資源整合
準備階段也是實訓教學的第一步，資源整合是有效教學的基礎。目前很難找到一本適合學校教學實際的數(shù)控教材——數(shù)控系統(tǒng)不完全相同。各校實訓基地建設的時候選擇生產(chǎn)廠家和機床系統(tǒng)考慮方方面面的因素，諸如價格、售后服務、教學需要、學生就業(yè)需求等，最終引入某廠家某型號機床，具有一定的地區(qū)差異。另外，課本內(nèi)容識滯后。這兩年隨著數(shù)控大賽的推進，各校的數(shù)控設備和實訓內(nèi)容有了質(zhì)的改變，“普通高中有高考，職業(yè)學?？醇寄艽筚悺保薪滩囊堰m應不了時代的需求；不符合學生需求，職業(yè)學校生源質(zhì)量較以前有所下降，原有教材無法激發(fā)學生學習興趣，部分學生畏難而厭學。因此結合學生實際需求，能力目標、校內(nèi)資源，對教學內(nèi)容進行篩選，分層次、分階段，螺旋上升，編寫適合學校校情的校本教材，是進行數(shù)控實訓有效教學的保障。
二、實施階段——開展任務驅(qū)動項目式實訓教學
以任務驅(qū)動實施實訓教學，以學生主動學習為主，教師導學為輔，充分發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學。
1.提出課題
一個合適的任務“課題”是否能引起學生注意力，直接影響到教學質(zhì)量。因此，選題很關鍵，從激發(fā)學生興趣、能力目標、知識遞進出發(fā)，結合機床加工范圍和學生認知能力點，做到因材施教，結合本課程的特點提出合適的課題是實施有效教學的前提條件。
2.分析課題
首先，根據(jù)實訓場所工位情況將學生劃分成如干小組，小組內(nèi)成員注意好中低搭配，并明確組長，小組成員相對固定，一般2～3名。其次，由組長帶領本小組就任務課題，分析完成該課題需要解決的關鍵問題和所需知識。按照課前的預定，引導學生自學教材，解決問題，最終設計出解決課題的方案。本階段重點是培養(yǎng)學生自學能力、解決問題能力和團隊協(xié)作意識。
3.自學督查
首先，在這個環(huán)節(jié)要注意因材施教，分層教學，根據(jù)學生基礎的差異，能力目標也不一樣的?；A薄弱的學生，是本環(huán)節(jié)指導的重點。對于基礎薄弱學生早期能力目標是完成加工，方法不限，時間不限；而其余同學編程加工力求工藝簡單，效率高，加工質(zhì)量符合圖紙要求。對于基礎薄弱的同學關鍵是使其品嘗成功的喜悅，樹立自信。然后再逐漸提高要求，拉近與班級其他同學的差距。其次，本環(huán)節(jié)在督查過程中，對于工藝不是太合理但在不影響加工的情況下，可以不立刻糾正，不力求每一小組過程都一樣。最后，對于疑難問題先引導自學，如果尚有困難，留著第四環(huán)節(jié)整體解決。
4.導學釋疑
導學釋疑可以說是本模式的核心階段，既是導學，也是傳授知識的關鍵階段，教師根據(jù)學生實訓過程中的存在的共性問題進行導學，注意尺度。對于疑難問題可以帶著學生共同學習，反復到第三環(huán)節(jié)，最終解決所有疑惑。對培養(yǎng)學生的自學能力，獨立解決問題的能力，有很大幫助。
5.合作探究
本環(huán)節(jié)每小組按照課題分析時制訂的計劃合作探究，在探究過程中會遇到未預設的問題，通過小組內(nèi)合作，共同解決問題。遇到疑難問題可以組內(nèi)解決，也可小組間協(xié)助，甚至可以向老師尋求幫助，最終實現(xiàn)能力目標。這里教師依然要注意度，允許失敗，因為失敗也是一種教育。另外，需要注意德育的滲透教學，培養(yǎng)學生克服困難堅韌的意志力，不拋棄，不放棄。
6.評定總結
每一次課，根據(jù)其表現(xiàn)及產(chǎn)品質(zhì)量，展開學生自評、組內(nèi)互評、教師評定三結合。分析存在問題，歸納總結，對于關鍵易出錯的知識點可以再次強調(diào)。對于未能勝利完成任務的要從正面評價入手，肯定學生的努力，分析不足，增強學生的自信心，激發(fā)學習的興趣和學習熱情。另外課后，教師需要根據(jù)實訓教學過程及時總結，分析學生掌握情況，及時調(diào)整下一次教學內(nèi)容和思路。
三、反思階段——教學效果評價反思
教學反思是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，美國心理學家波斯納認為：“成長=經(jīng)驗+反思”，可見教學反思是促進教師專業(yè)自主發(fā)展的關鍵。實訓教師不僅要學習教育理論知識，還要注重反省自己的教育理念和教學行為，這樣才能在實踐教學中從經(jīng)驗積累提升到自覺反思狀態(tài)，才能將自己從“技術性”教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀泵麕煛?/p>
1.統(tǒng)計合格率和跟蹤每個學生的發(fā)展情況
每次實訓結束后統(tǒng)計實訓零件的不足之處，統(tǒng)計合格率和跟蹤每個學生的發(fā)展情況。首先，合格率70%～85%為合理區(qū)域，高于這個區(qū)域，說明實訓課題難度偏低，低于這個標準，則要分析原因：分組合理是否、實訓難度與學生學情吻合度、教者導學效果、教學措施合理是否；其次，根據(jù)不合格率及時調(diào)整下節(jié)課授課內(nèi)容及授課重難點等。
2.教學反思是教師進步的重要途徑
根據(jù)課題授課過程資料反思教學措施合理性，合理選擇教學方法，及時記錄授課過程中產(chǎn)生的靈感和閃光點，為今后教學做好資源的積累，教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平等。
新課改任務驅(qū)動教學模式給數(shù)控實訓教學注入了新的血液，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生積極求知欲，但新模式在嘗試過程中難免有不如人意的地方，還需要在實踐中進一步的完善。
總之，在實訓教學中，一定要分析和研究實訓教學的基本規(guī)律，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，制定出切實可行的授課方案，才能不斷提高實訓課的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻
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【關鍵詞】自主學習物流專業(yè)實訓課
職校生自身的學習特質(zhì)及面臨的“畢業(yè)即就業(yè)”的現(xiàn)實問題，使得加強職校學生自學能力的工作顯得尤為重要。職業(yè)學校老師應該把“指導學生自學”作為日常教學的常規(guī)要求，探索切實可行的學生自主學習的指導方法，為學生創(chuàng)造良好的自學環(huán)境和機會，加強指導的針對性，提高學生的自主學習能力，深化課程與教學改革，真正達到“教是為了不教”的教學境界。本文以物流專業(yè)倉儲實訓課為例，探討中職校學生自主學習的指導方法。
一、物流實訓課指導學生自主學習的教學模式
筆者結合中職?！拔锪鞣张c管理”專業(yè)，在物流倉儲實訓課程（現(xiàn)代物流進出庫作業(yè)）的教學實踐過程中進行學生自主學習指導方法的探索，最終形成“課前呈現(xiàn)任務書―課中讓學生‘動’起來―課后評價―教師點評―檢測反饋”的實訓課教學模式。
（一）課前呈現(xiàn)任務書
在實訓課中，學生的操作往往是機械被動甚至是盲目的。對于教師講授的內(nèi)容、操作的要求甚至實訓操作的目的、操作的原理等，學生往往不會進行深入思考。基于這種狀況，為了讓學生對實訓課有更直觀的了解，教師可以課前下發(fā)實訓項目書，讓學生提前了解實訓的內(nèi)容、要求和實訓設備。如：“現(xiàn)代物流進出庫作業(yè)”教學中，課前設計的實訓任務項目為：商品入庫作業(yè)―理貨組托，所用到的操作設備為：手動液壓搬運車、托盤和手持終端。由于初次接觸這三種設備，學生興趣濃厚，能夠積極主動地查找資料，在查找資料的過程中，學生對三種設備的操作原理和使用方法有了初步的認識。
（二）課中讓學生“動”起來
通過課前下發(fā)的實訓項目書，學生對實訓項目有初步的認識，但是理貨組托操作流程是怎樣的？如何操作更好？要將這些問題拋給學生，讓學生在思考的過程中自發(fā)地“動”起來。
例如指導學生進行實訓項目：商品入庫作業(yè)―理貨組托。引入項目：本校物流實訓室是一家倉儲中心，接到歐特?？蛻舯t茶20箱的入庫信息，要求在當天下午4點前完成入庫。教師提出問題：商品入庫的流程是怎樣的，學生回顧（課堂上已經(jīng)學過此部分內(nèi)容），然后講解理貨組托流程包括入庫流程的哪幾個環(huán)節(jié)。講授新課：首先，根據(jù)班級人數(shù)將學生分組（每組5~6人），給每個小組5分鐘的討論時間（討論角色分配問題及如何完成此項目），然后放手讓每個小組嘗試去完成此實訓項目。初次接觸此實訓項目，每個學生都躍躍欲試且信心滿滿,但真正操作起來時各種問題接踵而至：1.這批貨物應該選擇哪種碼盤方式？2.碼盤時應注意哪些事項？3.手動液壓搬運車如何使用效果更好？4.三個人應如何配合效率更高。這是學生在操作之前沒有預料到的問題，此時正是講解實訓流程和設備使用的最好時機。教師結合PPT講解實訓流程、選擇碼盤方式、碼盤應注意的事項及設備如何使用等，親自演示設備使用方法，再次進行實訓操作，從而完成了一次高效且成功的教學過程。
（三）課后評價
在學生順利完成整個實訓操作流程并能熟練使用設備后，將操作項目的評分表發(fā)給組長，由組長對照評分表對組員的操作做出詳細的評價。評分表從三個方面進行評估：確定托盤堆碼方式、托盤堆碼操作和組托作業(yè)，每項內(nèi)容里都有相應的評分標準及分值(總分均為100分)。如確定托盤堆碼方式：未分析貨物堆碼方式（15分）、未分析層高標識（15分）、未分析托盤使用數(shù)量（10分）等；托盤堆碼操作里有未按題目明確規(guī)定的堆碼方式進行操作（15分），在自選堆碼方式下，每層堆碼箱數(shù)須為最優(yōu)（15分）等；組托作業(yè)里有登錄手持終端系統(tǒng)時用戶名或密碼輸入不正確（10分）、入庫理貨時未點擊“理貨”直接點擊“完成”（10分）等。學生對照評分表可發(fā)現(xiàn)操作不當?shù)沫h(huán)節(jié)或者野蠻操作的地方，為下一次操作提供經(jīng)驗。
（四）教師點評
小組完成操作和組長評價之后，老師要及時表揚肯定，做好評價。教師點評時，可以先讓學生談談對已完成實訓項目的看法，進行自我評價，在學生自我評價的基礎上老師進行評價和總結。老師的評價以鼓勵為主，并總結學生在整個項目完成過程中存在的問題，給予適當?shù)闹笇?。在整個項目實施過程中，老師起引導作用，學生處于主導地位，真正將課堂還給了學生。通過項目教學法和小組合作學習法鍛煉學生自己完成項目、培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生在掌握理論知識的同時，訓練實際技能，培養(yǎng)團隊合作能力。
（五）檢測反饋
撰寫實訓報告，進行總結與反饋。教師詳細審閱每個學生的實訓報告，總結實訓過程中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進哪些方面等。通過這樣的教學模式，讓學生在實訓課中學會自主學習，真正成為課堂的主人。
二、物流實訓課學生自主學習指導的建議
（一）課前充分備課，預測在實訓課中可能出現(xiàn)的問題
如在講授理貨組托作業(yè)時，筆者提前考慮兩個問題：1．班級人數(shù)較多（33人），實訓設備和教師精力有限，如何讓學生在課堂上“動”起來？為解決這個問題，教師事先將崗位分為信息員、倉管員和操作員三個崗位，學生分小組練習，每組安排一名管理能力較強的學生做組長，管好本組的秩序。2．每個崗位的實訓內(nèi)容都不是特別難，學生只要操作一遍基本可以掌握要領，怎樣讓學生主動學習并且饒有興致地練下去？這里筆者通過評分和競賽來解決：一是根據(jù)每個崗位的內(nèi)容，設置評分表，通過打分來激發(fā)學生的興趣；二是通過小組競賽的方式來增加練習的有趣性。
總之，首先要充分了解學生的知識水平和興趣愛好，備課中不僅要備老師，更要備學生；不僅要備教學內(nèi)容，更要備教學環(huán)節(jié)；不僅要考慮學生現(xiàn)有的知識水平和動手操作能力，更要精心設計能調(diào)動學生主動學習的方法。
（二）課堂上充分啟發(fā)學生主動思考
學生主動思考是自主學習的前提。教師要精心設置問題，激發(fā)學生的興趣。要教學生掌握正確的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”，學生是課堂活動的主體，就像一把未點燃的火把，需要教師去點燃。但是，專業(yè)不同學法傳授也不同，教師應從自身的專業(yè)實際出發(fā)，將學法變成學生學習過程中可實際操作的具體步驟。
（三）注重課外知識拓展
要充分利用課外資源，如書籍、網(wǎng)絡、報紙、雜志等，引導學生主動探尋知識，在積累中質(zhì)疑、思考，獲得成功的經(jīng)驗。
總之，指導學生自學并非一日之功，教師要放手讓學生獨立地運用學到的學習方法解決問題，讓學生學會自己觀察、自己表達、自己動手操作，通過分析、總結，不斷提高。同時，教師也須加強對學生的分析和了解，簡化自主學習輔導資料，精簡數(shù)量、提高質(zhì)量，深入開展指導學生主動學習的教學實踐。
【參考文獻】
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關鍵詞：財務管理學；案例實訓；實施；效果
一、財務管理學案例實訓實施情況
（一）實訓內(nèi)容
本實訓主要包括以下內(nèi)容：（1）籌資決策案例分析實訓。（2）項目投資決策案例分析實訓。（3）營運資金管理案例分析實訓。（4）利潤分配決策案例分析實訓。（5）綜合案例分析實訓。（6）案例分析結果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。
（二）組織實施
每班學生根據(jù)指導教師要求，以8-10人為一組成立財務管理案例模擬實訓小組，組內(nèi)再進行合理分工，推舉一人為小組負責人，負責組內(nèi)實訓任務協(xié)調(diào)和實訓結果匯報。
（三）模擬實訓進度
學生的課堂實訓時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務，寫在實訓報告冊上。
（四）考核內(nèi)容與方法
財務管理學案例模擬實訓成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。根據(jù)學生在模擬實訓期間的實際表現(xiàn)和作業(yè)成果進行評價，強調(diào)實訓過程管理，綜合考查學生的課堂實訓情況、課堂案例完成情況和綜合實訓報告編制質(zhì)量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內(nèi)小組案例作業(yè)及表現(xiàn)占30%。（3）綜合實訓PPT匯報、實訓報告書、實訓總結占50%。
二、財務管理學案例實訓使用效果對比及差異原因剖析
（一）實訓參與度對比
從上圖可以看出學生的參與度教改前后發(fā)生了很大的變化，教改優(yōu)化后學生總是參與實訓和經(jīng)常參與度都有了顯著提升。主要原因總結如下：（1）案例實訓激發(fā)了學生的學習興趣。學生們普遍認為老師在實訓階段運用大量國內(nèi)外現(xiàn)實案例，啟發(fā)了學生運用財務管理學已學過的理論去解釋具體案例并找出財務問題的解決方法，這種案例實訓的方法通俗易懂并且實用，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，他們樂意參與到實訓中來。（2）團隊精神的督促作用在實訓中成效顯著。教改前采用每個學生各自做題目訓練的方式，這樣他們只負責“各掃自家門前雪”，由于每個學生自控力不一樣，對自己學習的要求高低不一，造成大家的實訓參與積極程度不一樣。教改優(yōu)化后采用分小組的“頭腦風暴法”對實體上市公司的財務數(shù)據(jù)進行分析，強化訓練財務管理各模塊的學習，通過模擬實踐來提高學習效果。
（二）成績對比
（1）組織實施上，教改前沒有明確實訓課程的具體組織方案，各個學生按照指導老師要求做自己的實訓作業(yè)，做完提交即可。教改優(yōu)化后每班學生根據(jù)指導教師的要求，小組協(xié)調(diào)實訓任務，以強帶弱，共同進步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學生的到課率作為平時成績，最終提交的實訓作業(yè)作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學生成績的提升。
（三）掌握程度對比
（1）教改優(yōu)化后，本課程更加注重“理論聯(lián)系實際”，將相關知識與現(xiàn)實案例相結合，鼓勵學生自我學習、發(fā)散思考、集體討論，避免了學生學習較為抽象的財務管理學知識過程中可能出現(xiàn)的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學以致用。（2）案例實訓借助教改優(yōu)化項目將相關的教學資源分享到網(wǎng)絡平臺，便于學生在實訓中查找理論依據(jù)。找上市公司近三年數(shù)據(jù)進行分析的方式也激發(fā)同學搜集實時數(shù)據(jù)，進入角色，主動學習。（3）會計學專業(yè)作為經(jīng)濟系的應用型專業(yè)，符合獨立學院的培養(yǎng)目標，結合更為優(yōu)化的課程建設，為歷來學風濃厚的會計學專業(yè)掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。
三、結語
總之，案例實訓不僅符合財務管理學實踐性很強的課程特點，更順應了整個獨立學院培養(yǎng)應用型人才的要求，實施意義重大。本文只是根據(jù)一屆學生的應用，設置教改前的實訓情況作為參照組，結論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學習同行更好的教學經(jīng)驗，將教學做精做好。
作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學金城學院
參考文獻：
【關鍵詞】QL Server2005 課程教學設計 項目教學
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.043
SQL Server2005和是很多IT專業(yè)重要的專業(yè)必修課，其要求學生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，可以使用編寫應用程序的前端部分。通過這兩門課程的學習，學生可以提高數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)能力。
從高職學生的反映可以看出，程序設計語言學生普遍感到難學。如何激發(fā)學生興趣，提高學生操作技能，就成了該門課課程教學的關鍵。筆者以學生成績管理系統(tǒng)為主線，闡述了全面數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)庫和表創(chuàng)建及應用系統(tǒng)的開發(fā)過程，通過對一個完整應用系統(tǒng)開發(fā)的學習，讓學生了解繼而提高數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)能力。
一、教學總體設計
SQL Server2005和課程教學設計中，首先應明確教學任務、教學實施方法以及學生應該達到的專業(yè)能力。教學任務圍繞學生應達到的專業(yè)能力，要求學生首先能夠完成一個后臺數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理,然后通過的教學學生完成前臺管理開發(fā)。教學方法是帶著問題邊學邊做、層層遞進、舉一反三的一體化項目教學法。而筆者在教學中要求學生完成最終項目是實現(xiàn)學生成績管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計。其功能實現(xiàn)包括相應信息的編輯、各種查詢和排序和系統(tǒng)維護。功能菜單如下：學生信息管理、課程信息管理、成績信息管理、教師信息管理、系統(tǒng)維護。
二、課堂教學設計
（一）課堂教學實例
對于數(shù)據(jù)庫，學習內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫設計與對象創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)管理及應用、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)維護、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復等。建立教學實例以及對應的子項目，將實例融入分解成幾個子項目（見表1）。建立項目與任務學習的對應關系（見表2）。
對于，課堂教學主要包括過程設計、窗體界面設計、數(shù)據(jù)庫訪問技術，包含的常用類有：Connection類、Command類、Data Reader類、Data Adapter類和Data Set類，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫訪問連接的步驟。在其中講解項目的創(chuàng)建、類的添加與設計，以及面向?qū)ο蟮某绦蛟O計。
（二）課堂教學
要盡量將“教”轉(zhuǎn)移到“學”上。避免整個課堂大滿貫，及時引導學生舉一反三，將課程知識及時轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的能力。課堂教學主要分為教師課堂授課與學生實訓，其中，課堂教學與學生實訓的課時比例為1∶2。上課前，分析本次教學的難點和重點，并給出相應的解決措施，明確哪些任務知識點需要老師邊講解邊現(xiàn)場編程。
課堂上的講授不斷提出任務，啟發(fā)學生思考、分析，學生參與解決問題，同時鼓勵學生大膽創(chuàng)新，尋找一切可能的合適的方法和途徑。在講新知識前，提出一個實際的問題，由問題帶出任務，如要建立學生信息表，先與學生討論需要哪些必要的信息，如學號、姓名以及相應的數(shù)據(jù)類型的意義和如何定義，就不會感到枯燥無味。在學習數(shù)據(jù)庫時候，學生有的還不是很明白這個數(shù)據(jù)庫的作用，可以先給學生看到一個完整的學生成績管理系統(tǒng)中對數(shù)據(jù)庫的操作，然后再講解通過創(chuàng)建界面，使用連接數(shù)據(jù)庫，讓學生明白一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)過程。
另外，應優(yōu)化教學內(nèi)容，淡化語法教學。課堂教學中，教師沒必要側重編程語言的基本概念、基本語句和語法的詳細講解，把實例項目作為貫穿教學的主線。在實例代碼窗口中滲透語法和句法，將知識通過實例有機結合起來，讓學生不至于感覺雜亂、抽象、無整體邏輯，使學生在工程項目中去掌握語法規(guī)則，不但能促進學生正確掌握語法，還能讓學生很好地解決實際問題。
（三）實訓項目任務
SQL Server2005和課程的實踐性很強，而且高職高專的學生對實踐操作類課程的熱情較高，項目任務布置時，應該明確實訓的目的、實訓要求、實訓內(nèi)容，完成時間，引導學生獨立操作,學會分析歸納使用到的知識點，目的是使學生在實踐中進行鞏固復習。每一個實訓項目按照課堂的實例步步深入，通過一個個實訓項目的層層推進，讓學生明白該項目的整個軟件開發(fā)過程。
在教師課堂演示實例后，布置學生完成課內(nèi)的實訓任務環(huán)節(jié)，了解學生對課堂內(nèi)容的接受情況、學習主動性等存在的問題。教師這時就要在課堂進行巡回觀察指導學生的操作情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的普遍錯誤，對學生出現(xiàn)的問題給予幫助，分析解決，對學生的獨特想法、解決的新思路、新的方法給予獎勵，并請學生演示，調(diào)動他們的課堂積極性，同時培養(yǎng)學生的軟件編程思維。
（四）總結與考核
總結評價考核分為：過程總結評價與終結總結評價相結合，過程性總結評價占50％，終結性總結評價占50％。每個子項目的完成都進行一次總結和講評，對項目實訓中遇到的問題可以在總結會上與學生討論的方式進行，最后教師進行點評，從中找出最好的解決方案，同時，實訓任務完成，根據(jù)其學習情況、操作的熟練程度給學生一次平時成績。學生學習完成所有知識后，安排學生2周到3周時間完成課程項目設計。課程設計的題目為一個學生成績管理系統(tǒng)的開發(fā)，內(nèi)容與本學期的實訓任務相似。最后，學生應該提供《項目開發(fā)總結報告》及作品，總結報告包括：設計思想、設計過程，回顧所學的知識，得出的經(jīng)驗和體會。
三、教材選擇
教材應該采用項目教學法的教材體系結構。結合高職高專學生的特點，教材應把知識貫穿于整個教學過程中，最好是在項目中進行穿插講解。這樣就避免了讓學生在毫無知識背景的情況下去理解抽象晦澀的概念。
四、拓展設計
除了學習，還可以鼓勵有能力的學生自學掌握目前較常用其他的前臺開發(fā)工具，如 或者JSP等。這一階段以學生自學為主，鼓勵學生通過各種途徑查找資料，實現(xiàn)遠程登錄學生成績管理系統(tǒng)，拓展學生的知識面。
五、效果與總結
教學中學生參與到項目實現(xiàn)，以學生較容易的內(nèi)容進入知識的學習，學生的積極性較高，學生通過實踐從中獲取知識，培養(yǎng)并提高學生編程的能力。
教學法不是單一的，它往往是多種教學法的綜合運用,根據(jù)課程的學習特點和學生的實際情況，以及現(xiàn)有的教學條件，將多種教學方法緊密地結起來，大膽進行教學法的嘗試，善于總結，讓學生不把學習為一種負擔，這樣課程的教學效果就會越來越好。
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關鍵詞：中職；實訓教學；實訓教學措施
實訓教學作為中職教育中的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，是保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)中職教育目標的關鍵。這里以筆者在網(wǎng)絡實訓教學中的體會與大家探討網(wǎng)絡實訓教學的內(nèi)容和措施。
一、網(wǎng)絡實訓教學的主要內(nèi)容
實訓教學對培養(yǎng)中職網(wǎng)絡專業(yè)學生專業(yè)技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
從教學實際來看，網(wǎng)絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，從真實的網(wǎng)絡應用入手精心設計實訓內(nèi)容是關鍵，讓學生清楚地知道做完實訓項目可掌握哪些網(wǎng)絡技術，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據(jù)實際生活，可將實訓內(nèi)容分為四類：
1.網(wǎng)絡基礎類實訓
這類實訓著重訓練基本技能，起到鞏固理論教學內(nèi)容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC共享上網(wǎng)、交換機和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實訓使學生完成小型家庭辦公網(wǎng)絡的構建。
2.網(wǎng)絡管理類實訓
這類實訓包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計費管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎。設計這類實訓的目的是使學生對網(wǎng)絡中存在的故障能進行檢測與解決，確保設備安全、穩(wěn)定地運行。內(nèi)容有：網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析、交換機的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規(guī)劃、AAA服務配置、網(wǎng)絡帶寬的監(jiān)控維護等。
3.網(wǎng)絡綜合類實訓
這類實訓以提高學生對網(wǎng)絡的綜合管理與維護能力為目標，主要內(nèi)容有：生成樹協(xié)議、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態(tài)路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實訓，學生能掌握較深入的網(wǎng)絡技術，勝任大中型企業(yè)的網(wǎng)絡管理工作。
4.網(wǎng)絡安全類實訓
此類實訓的目標是使學生掌握網(wǎng)絡安全設備的配置方法，具備防范網(wǎng)絡入侵與攻擊的技能。內(nèi)容有：主機安全、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)庫安全、應用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網(wǎng)行為策略認證配置、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份等。
二、提高網(wǎng)絡實訓教學效果的措施
1.靈活多樣的實訓教學方法是保障
課堂的主角是老師和學生，但一堂課要想成功主要還是取決于學生，所以，教師的職責是采用合適的教學方法，讓學生對網(wǎng)絡課感興趣并喜歡網(wǎng)絡課。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅(qū)動法、分組教學法、討論教學法、示范教學法等，每項實訓都以任務驅(qū)動為主、多種教學方法互補。
2.巧妙安排實訓內(nèi)容的實施過程
網(wǎng)絡實訓的主要任務是讓學生自己動手去解決或完成一個項目，教師可將學生分成若干個學習小組，其成員根據(jù)能力混合編排，以小組為單位團結協(xié)作完成實訓任務。
3.注重實訓總結和實訓報告的撰寫
不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是及時總結的一種必要手段，可幫助學生對出現(xiàn)的問題進行分析、概括和總結。實訓報告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯(lián)系部分理論知識，加深對理論知識的理解。
總之，要保證網(wǎng)絡實訓教學的效果，就要注重實訓內(nèi)容的設計和實訓過程的實施，這樣才能讓學生在做中學，在做中悟，在身臨其境中激發(fā)求知探究的欲望，使專業(yè)知識得以鞏固，操作方法得以掌握，實訓教學質(zhì)量得以提高。
