序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中專生個人實習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞： 中專 電子技能訓練 原則

引言

由于我國民眾傳統(tǒng)認識的局限，家長們會優(yōu)先考慮把自己的孩子送往普通高中就讀，除非學習成績太差否則肯定

不選擇中專。近年來，多數中專的招生門檻越來越低。進入中專的學生，其素質之差可想而知。在進入中專以前，許多學生就已經成為“雙差生”了（學習成績差、品行差）。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生缺乏自信心，沒有上進心，自控能力差，紀律觀念淡薄，具有較強的逆反心理。實際表現(xiàn)是養(yǎng)成了抽煙、上網、亂花錢、打架、敲詐勒索、拉幫結伙、夜不歸宿等習慣，至于遲到、曠課、曠操、上課睡覺、做小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象更是家常便飯了。

鑒于以上情況，若想把中專的教學工作搞好，應試教育的路子顯然是走不通的。我校在長期的教育教學實踐中，逐漸摸索出這樣一條辦學思路：加大班主任工作力度，做好組織、管理和思想教育工作，使學生“先成人”；加強實踐教學工作，使學生學有所樂、學有所長，“后成才”。在這種教育理念的引領下，我校大力加強電子技能訓練課，學生一改過去理論課上睡覺、看課外書、玩手機等毛病，學習態(tài)度明顯改觀。但是，一些年輕教師對實訓課卻望而生畏。作為一名有著十幾年電子技能訓練教學經驗的教師，我想在此探討一下技能訓練指導教師應當把握的一些原則。

1.安全第一原則

在進行電子技能實訓時，我們必須時刻注意人身安全。因為在電子技能訓練中我們經常要用到工頻交流電和電烙鐵、手電鉆、刀子、鉗子、螺絲刀等工具。如果使用不慎，就會造成觸電事故，也會出現(xiàn)工具傷人事故。例如：焊接訓練時，會出現(xiàn)被電烙鐵燙傷事故；用手電鉆給電路板鉆孔時，如果使用不當會側滑傷手；電烙鐵和手電鉆等電源線絕緣不良可能會導致使用者觸電；組裝好的電子設備，如不進行認真的檢查就貿然通電，往往會由于電解電容引腳焊反而爆炸，或者因為短路而燒毀保險管或燒毀電路上許多元件，等等。

在進行技能訓練前，教師首先要組織學生認真學習實驗室規(guī)章制度，并且在每次訓練之前都要針對本次訓練項目容易出現(xiàn)的安全問題提醒學生注意。訓練過程中實訓指導教師要嚴密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)，立即查處，不可大意。因為“生命重于泰山，安全在于防范”。

例如，在進行“串聯(lián)穩(wěn)壓電源裝配與調試”實訓時，通電前教師一定要檢查每一個學生組裝的電路板，看電解電容是否裝錯，讓學生清楚交流電輸入端和直流電輸出端，千萬不能把輸入端和輸出端弄顛倒。

在“焊接技能訓練”時，為了防止燙傷手、燙壞衣服、觸電等情況的發(fā)生，教師要在訓練開始前講清楚實訓時可能出現(xiàn)的安全事故，要求學生嚴格遵守課堂紀律:不得隨意走動，防止身體觸碰他人手臂導致電烙鐵晃動傷人；絕對禁止拿著通電的電烙鐵打鬧戲耍；千萬別讓電源線纏繞在電烙鐵的發(fā)熱部分以免電源線絕緣損壞。

2.趣味性原則

讓學生感覺技能訓練的每個項目都很有意思，激發(fā)學生動手做的欲望。譬如，在進行了焊接技能訓練之后，我讓學生焊接“音樂集成電路”，當他們手中的電路發(fā)出悅耳動聽的音樂時，所有的學生都異常激動：有的聚過去看原件如何插裝焊接，有的埋頭加快了焊接速度，有的拿著自己的產品向我請教。一節(jié)課下來，裝配成功的學生個個興高采烈。

3.由淺入深的原則

在剛開始的技能訓練中，實訓項目的難度不能太高。如果難度過高，多數學生就會“知難而退”。所以我們必須先從簡單的開始，讓所有學生能夠在初次的訓練中得到成功，一次次小成功的逐漸累積會增強他們的信心，進而敢于面對有一定難度的項目。所謂“師父領進門，修行在個人”就是這個道理。一般我會把焊接技能訓練、萬用表的使用、電阻器電容器的識別放在前面；音樂集成電路焊接、三五集成電路插接訓練、穩(wěn)壓電源焊接與調試、音頻放大電路放在中間；示波器使用、表面貼裝元件焊接、PCB設計放在最后。循序漸進的教學，可以使學生逐步掌握各項電子技能。

4.注意財產安全原則

盡管學生都知道偷偷拿別人的錢物是不對的，但在電子實驗室里，電子元器件、工具、收音機、聲控電源等丟失現(xiàn)象時有發(fā)生。每次分發(fā)電子產品套件時，雖然教師都要帶著學生核對一下元件是否齊全，但在焊接過程中，總有一些學生找要元件，理由往往是：發(fā)套件時就沒有這個元件；剛才還有，一轉眼就丟了；焊接時不小心損壞了，等等。更可氣的是整個產品丟失了，曾經有個學生把自己的收音機焊接、調試好后放在實驗臺上后就出去了，一會兒回來后，卻發(fā)現(xiàn)自己的收音機不見了，實驗臺上扔了一個不知誰的壞收音機。

究其原因，是一些學生不注意保管自己的財物，隨意放在公共場合就離開了，等到丟失后才后悔。一些學生拿別人的東西不打招呼，用了之后又不注意及時歸還。還有些學生自己的產品做得一塌糊涂，瞅著別人的好，趁機調包。因此在實驗室教師要讓學生注意財物安全，學會保管自己的東西。譬如：在離開實驗室前，小物品要隨身攜帶，大的物品要委托同桌照看一下。

5.理論聯(lián)系實際原則

許多學生不愿意學習理論知識，就像小孩子不愿吃胡蘿卜。但如果把胡蘿卜剁碎拌了肉餡包成餃子，小孩子還是非常愛吃的。所以在進行技能訓練時，我們一定要不失時機地揉進一些理論知識，使學生的理論水平和技能水平同步得到提高。說起來容易做起來難，要想把理論不露痕跡地參雜進去，需要很多辦法。譬如：在調試、維修“串聯(lián)穩(wěn)壓電源”時，許多學生急于知道如何維修不能正常工作的穩(wěn)壓電源，我趁機給他們講了穩(wěn)壓電源的工作原理、反饋的概念、維修的思路等，學生再去維修時就很容易了。

6.巡回指導原則

在學生積極訓練時，教師要注意巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)沒有掌握實訓要領的學生，對他們進行個別指導、做示范，讓他們盡快跟上來。這樣可以及時糾正他們實習中的錯誤，使教學得到及時反饋，達到講評客觀全面的目的。

在巡回指導時，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些開小差、做小動作的學生。有些學生并不完成教師布置的任務，而是玩手機、看課外書等。有些學生甚至搞破壞，如在實驗臺上亂涂亂畫，拿著電烙鐵燙壞實驗臺，用螺絲刀卸掉實驗臺上的東西，把實驗臺柜子里的器材拿出來玩耍，等等。及時地糾正這些孩子的不良行為，有利于所有學生都能在實訓課上獲益。中專生的心理很微妙，一節(jié)課跟不上，他們就會灰心喪氣，甚至干脆不學。

7.充分準備原則

電子技能訓練需要使用許多器材，因此在實訓課開始以前，教師要把工具準備齊全，設備維護完好，原材料滿足課題要求。防止實訓課開始后才發(fā)現(xiàn)缺這少那，教師為了找元件、修設備、拿工具而東奔西走，學生坐等器材。

8.教師的各項操作要規(guī)范、熟練

電子實訓指導教師要注意技能水平提高。在學生訓練前，指導教師往往要做幾次示范。實訓指導教師的操作示范要準確規(guī)范，分解動作合理，連續(xù)動作熟練。有條件的學?？梢岳矛F(xiàn)代化教學手段，播放有關技術規(guī)范演示光盤（如焊接工藝光盤、雙蹤示波器使用光盤等、PCB板制作流程光盤等），加強演示的直觀性。

9.強化訓練原則

教師把基本要領教給學生后，學生可以進行多次的強化訓練，達到由生到熟、熟能生巧的境界。譬如說焊接訓練，要求每個學生一次課焊接200個焊點。提前完成的學生可以利用廢棄的元件引腳繼續(xù)焊接。再譬如萬能插件版試驗，插接成功的學生可以把元件拔下來重新插裝。

第2篇

關鍵詞：職業(yè)教育；“后進生”轉化；技巧技能；人人成才

當前，中等職業(yè)教育的任務是為社會培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要的基層技術人才。面對部分低素質生源供給和高素質畢業(yè)生要求這一矛盾，做好“后進生”轉化工作，讓學生人人成才，將成為做強、做大中等職業(yè)教育的關鍵點、新要求。

一、“后進生”新解

改革開放三十多年來，各階段教育，特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展，從規(guī)模和辦學質量來說是由小到大，由弱到強的可喜發(fā)展進程，為社會培養(yǎng)了大量技術人才。不過，目前生源素質不容樂觀。有的中職學生，在中學階段教育中，有時可能被稱為“差生”“后進生”或“偏常生”。

中華職教社理事長成思危在“新世紀中國職業(yè)教育發(fā)展與對策研討會”上講話時指出：職業(yè)教育的任務是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大量有知識、有技術的生產第一線人才，是把科學技術轉化為生產力的重要橋梁和紐帶。

面對社會低素質生源供給和高素質畢業(yè)生要求這一矛盾，當前中等職業(yè)教育的任務是要把所謂的“后進生”培養(yǎng)成為適應社會需要的技術人才。這對于當前從事中等職業(yè)教育的教育工作者們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

作者基于此，專門研究了有關資料發(fā)現(xiàn)，編撰成本文，以便與諸同仁商榷。

所謂的“后進生”原指學習成績差，或思想品德差，有較多缺點、錯誤的學生。但隨著國家教育改革的進行，特別是素質教育的推廣應用和社會文明的發(fā)展，“后進生”也有了新的內涵、表現(xiàn)。下面，作者按綜合素質把他們分為以下幾類。

①體能型“后進生”。一類是先天疾病型：因先天疾病導致身體虛弱，另一種是后天疾病導致身體虛弱的后天疾病型。疾病影響了他們的學習能力，奪走他們寶貴的時間。他們往往因受疾病長期的折磨，形成內向、自卑的性格，但是他們往往又具備強烈的表現(xiàn)欲望、向上的內心需求。

②精神型“后進生”，也稱“二百五”或“精神弱智”。本類型中多為后天教育失當所致，或因單親家庭等原因，或因父母家教過于嚴酷、死板，僵化的教育使之變成半機械化人，即消極抵抗或依賴思想。這些，嚴重影響其各方面能力素質的發(fā)展提高。

③思想型“后進生”：多由于心理因素在作怪，心理學上稱為心理障礙。其一稱認知障礙型：在智力開發(fā)初期，未能認識學習、人際關系的重要性而影響了學習、人際關系的認知。其二稱情感障礙型：是因生活中遇到某種挫折、打擊，心理長期難以化解陰影，從而形成懼怕新事物，逃避現(xiàn)實的心理；或因逆反心理即因對生活中某人、某事不滿而長期存在叛逆心理，經常性地表現(xiàn)出抵觸情緒，甚至故意傷害自己或他人。情感的障礙，影響了其自身是非判斷能力。第三，行為傾向障礙型：指懶惰成性或有嚴重不良行為傾向。

④知識型“后進生”：其心理活動往往表觀為：一類是能認識自身的知識缺乏，對知識有一種急切的渴望，往往作“鯨吞”狀，而欲速則不達的極度渴望型。如某中專生學習成績差，為趕上其他同學，每天清晨四點即起床學習，晚上熄燈后依然“揭燭晚讀”，一個階段內果然達到了效果，但不久，便經常因精神恍惚，無法集中學習而失敗。而另一種知識型“后進生”則是由于基礎差，影響其理解能力，無法面對職業(yè)教育每天知識的“轟炸”，進而演化成害怕學習、逃避學習的逃避學習型。

二、如何做好“后進生”轉化

（1）要做好后進生轉化工作，教育者應注意正確理解、運用教育的五個特征，即漸進性、多樣性、層次性、聯(lián)系性、差異性。

①漸進性是指在教育工作的雙邊互動中，被教育者的認知過程是需要時間和一個漸進過程的。心理學上認為：人的認知過程是由感官的直觀感覺上升為抽象的思維，通過長期實踐之后，眾多的復雜的感覺、思維被系統(tǒng)化為人的習慣、觀點、信念、人生觀、世界觀。人的這種習慣、觀點、信念、人生觀、世界觀一旦形成就會影響其一生的行為，甚至成為歷史發(fā)展變化的規(guī)律。我認為，學生的思想轉化工作有四個階段（辦法）：1）教師在做學生的道德認識的轉化工作時，主要依靠曉之以理。2）在做學生的情感轉化工作時，主要依靠動之以情。3）在做學生的行為轉化工作時，主要依靠導之以行。4）在做學生的習慣轉化工作時，主要依靠持之以恒。只有通過長期的知、情、理、行的教育才能讓后進生認清自身所存在的缺陷和錯誤，痛改前非，奮發(fā)向上。

②多樣性、層次性是指教育對象的多樣性、教育方法的多樣化、教育過程的層次性、階段性。教育者在做后進生轉化工作過程中，要注意被教育對象的不同程度、不同層次、不同特點類型，運用不同的教育方法，有計劃、分階段因材施教。例如對因體弱多病影響學習、生活的學生，應當與醫(yī)生、家長溝通、配合。在醫(yī)生的指導下邊治療邊學習，同時注意學習方法的指導和控制學習的強度，階段性地提高其體能和學習成績。

③聯(lián)系性、差異性是指人的習慣、觀點、信念、人生觀、世界觀的形成是受到人的本身素質和生活環(huán)境（包括家庭、學校、鄰里、媒體、社會、國家）的影響、決定的，而各種因素的影響具有內在的聯(lián)系性，也因受到影響、決定的因素和程度的不同而形成較大的差異性。教育者在做后進生轉化工作中，除了要分析被教育對象落后的成因，對癥下藥，還應注意發(fā)揮家庭、學校、鄰里、媒體、社會、國家這些外部環(huán)境的良性循環(huán)作用。只有達到內外統(tǒng)一，教育轉化的效果才能鞏固持久。

（2）要做好后進生轉化工作，教育者要有“三心”即愛心、信心、恒心。

①愛心是后進生轉化工作的基礎。教師職業(yè)道德的集中表現(xiàn)，是對學生的最誠摯的熱愛。沒有愛就沒有教育，沒有對后進生的熱愛，轉化工作就無從談起。一個教師以自己崇高的師德去滋潤后進生的心田，滿足他們心靈深處對愛的需要，才有可能在教育中獲得豐碩成果。

②自信心是后進生轉化工作的動力。中等職業(yè)教育學校學生，有較大的可塑性。如何使“后進生”重新認識自己，找回自信，給老師們提出了挑戰(zhàn)。作為老師，在平時教學工作中，要從各個角度觀察學生，勇于發(fā)現(xiàn)學生的各種才能和興趣，并給予認真及時的指引，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能與希望，促使他們成長成才。具體做法因人而異，主要要求是給學生創(chuàng)造發(fā)揮特長的機會、條件，讓學生在生活中體驗成功，找回自信心，讓他們感受老師、同學的信任和集體的溫暖，從而促使其思想、行動，逐步向好的、正常的、正確的方向轉化。

③恒心是后進生轉化工作的重要保證。著名教育家魏書生說過：“大凡一個很淘氣的學生，都是經歷了無數次內心良知與邪惡的斗爭，才有了今日之現(xiàn)狀的。這樣就決定了他們的轉變不可能是一朝一夕，幾朝幾夕的事。”正所謂：江山易改，本性難移。教師們要有心理準備，轉化工作不可能一步到位，也不可能一成不變地朝著轉化者的意愿方向發(fā)展變化。轉化工作應當有藝術性，有針對性，有計劃、分階段進行。教師們不但要注意“反復抓，抓反復”，而且要將恒心建立在啟發(fā)、引導上，注意調動學生身上的積極因素，促使其真正領悟并逐步學會自我控制、自我約束、自我教育。

（3）要做好后進生轉化工作，教育者要注意“因材施教，積極引導”。

①了解和掌握學生的基本情況，如思想、學習、生活等，并對此進行客觀分析，建立學生個人檔案，設定教育方案和對策。學生個人檔案主要包括以下內容：姓名、曾用名、出生年月、性別、民族、政治面貌、家庭地址、聯(lián)系電話、愛好專長、獎懲記錄、主要經歷、家庭成員基本情況，以及各學期表現(xiàn)。比如下面的各學期表現(xiàn)及教育對策：

第一學期：工作積極，但方法不當。教育對策：細心引導、鼓勵嘗試。

第二學期：工作較有經驗、但成績影響情緒。教育對策：成立學習互助小組。

第三學期：有驕傲情緒。教育對策：支持其挑戰(zhàn)新事物――培養(yǎng)個人興趣。

第四學期：性格穩(wěn)定，參加學生會工作，表現(xiàn)出色。

第五學期：德、智、體全面發(fā)展。

第六學期：優(yōu)秀畢業(yè)生，得到實習、用人單位嘉獎。

②根據學生具體情況，從實際出發(fā)進行有針對性的思想教育和學習輔導。在進行后進生轉化教育工作過程中，既要注重集體德育，更應注重個別思想教育和思想輔導。主要工作由班長、團支部總結落實，以品德優(yōu)秀學生幫助后進生做思想轉化工作，以此為基礎，逐步形成良好班風，以集體的力量來帶動后進生的轉化。同時，既要注重集體學習輔導，更應注重個別輔導，主要工作由學習委員領導各學科代表總結落實，班級以學科為分類標準成立“學習互助小組”，以成績優(yōu)秀學生輔導后進生做學習轉化工作，必須做到“一幫一”。與此同時，教育者本身要積極參加，要做具體、細致的分析、研究，采取切實有效的措施，任務落實到人。

③對后進生的轉化工作過程中，要注意教育方法和方式。要以表揚、激勵為主，教育、引導為輔，適當發(fā)揮紀律的約束作用。教師要以人性本善為理念，及時抓住學生點滴進步和“閃光點”進行表揚。這就要求老師們通過用心觀察，發(fā)現(xiàn)學生的才能和興趣，因材施教，及時把握教育機會。在教育輔導過程當中，細心地照顧學生的需求和心理的彷徨，給學生適時貼切的指引，且毫不松懈地督促學生切實地去做。要讓學生有尊嚴地表現(xiàn)自身能力，掌握成功要素，感受被肯定的成就感和快樂。學科能力表現(xiàn)不盡如人意的學生，并不代表他們沒有其他的才能。老師要以職業(yè)的熱誠，看重學生不同能力的表現(xiàn)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能與希望。有了希望的亮光，生命就有了活力。學生的自暴自棄，多半是因為一再受到挫敗和失望，找不回自己的信心，看不到自己的出路，不知何去何從使然。作為教育者的老師們，應清楚地知道，除了學生課業(yè)的表現(xiàn)之外，還有技能、才藝、運動、社團和服務等多方面表現(xiàn)空間，每一項的表現(xiàn)都同樣有價值。教師只要愿意幫助學生點燃亮光，就有可能改變他們的人生。

④要注重言傳身教，正確引導。教育家加里寧說過：“教師的言行如能達到和藹、一致，那就可以點燃青少年心靈上火花，成為青少年行動的燈塔?！睙o數優(yōu)秀教師正是用自己的模范行動來實踐“為人師表”，以崇高品質來熏陶、哺育下一代，以自己的表率行為來影響、教育學生，最終達到桃李滿天下，芬芳灑人間。

⑤要正確運用輿論，營造良好的成長成才環(huán)境。輿論是集體中占優(yōu)勢的、為多數人所贊同一致的言論和意見。它以議論和褒獎的方式，肯定或否定集體的動向和成員的言行。教育家馬卡連柯認為：集體里面的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育因素。輿論是影響一個人是非、善惡、美丑的判斷標準，甚至是影響一個集體、一個國家是否健康發(fā)展的重要方面。在教育領域，特別是學校里面，輿論體現(xiàn)為一個學校的學風、教風、校風。教育者要結合形勢、任務、社會風尚、學生思想實際，堅持不懈地對學生進行社會主義教育，要充分發(fā)揮輿論工具，如墻報、板報、讀報、班會、共青團的組織生活等的作用，逐步形成對事物評價比較一致的正確的言論和意見，以集體的力量來做后進生的轉化工作?？梢哉f，良好的學風、教風、校風是后進生轉化工作的堅強后盾。