發(fā)布時(shí)間：2022-05-12 07:23:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校教學(xué)管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀
（一）目前隨著國家奮斗的目標(biāo)是“普及大學(xué)”，很多高校都對(duì)招生制度進(jìn)行了改進(jìn)，擴(kuò)招已經(jīng)普遍存在于中等職業(yè)學(xué)校里面，對(duì)于擴(kuò)招過后的學(xué)生人數(shù)與現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際承載力，根本就不成比例，在學(xué)校的體育教學(xué)中，由于人數(shù)的增加，使得學(xué)校的教學(xué)器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)就不是單純的體育教學(xué)，他涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容，這些寬闊的知識(shí)面就迫切需要一個(gè)好的體育教育教學(xué)管理工作的維護(hù)，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，我們可以了解到一個(gè)好的體育教育教學(xué)管理工作對(duì)于體育教學(xué)的作用，同時(shí)面對(duì)我國現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校日益劇增的人數(shù)，但是學(xué)校卻沒有足夠的經(jīng)費(fèi)來對(duì)其進(jìn)行改善，體育器材和教學(xué)場(chǎng)地的不足對(duì)于體育教學(xué)來講是一種阻礙，加之師資力量方面產(chǎn)生的可限制性等都應(yīng)該得到中等職業(yè)學(xué)校的上級(jí)各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)以及體育教學(xué)的主要擔(dān)任教師的重視，并且及時(shí)的針對(duì)這些體育器材和教學(xué)場(chǎng)地的不足進(jìn)行解決和改善，大力加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。
（二）在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理這一工作任務(wù)上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識(shí)上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，方法比較陳舊，沒有創(chuàng)新力，經(jīng)常出現(xiàn)混亂的情況，給學(xué)校體育教學(xué)帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學(xué)生和老師的相關(guān)規(guī)定，就致使體育教育教學(xué)管理出現(xiàn)很多麻煩。
二、中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的問題
（一）體育教育教學(xué)管理呈現(xiàn)的不完善的管理制度
隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)校的管理制度和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，并且也不斷的的引進(jìn)和采用了對(duì)于在體育教育教學(xué)管理方面的創(chuàng)新的、先進(jìn)的管理思想，并且現(xiàn)在我國的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個(gè)體育教育教學(xué)管理的實(shí)施過程中，對(duì)于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)可供中等職業(yè)學(xué)校參考，使得體育教育教學(xué)管理的整個(gè)管理過程沒有科學(xué)性、依據(jù)性等，很多時(shí)候的管理有點(diǎn)不切實(shí)際，管理內(nèi)容含有很高的水份，很多學(xué)校的體育教育教學(xué)管理員在制定自己既定管理目標(biāo)的過程中，更偏重于教師的實(shí)際教學(xué)過程，卻忽視體育教育教學(xué)管理在體育有效教學(xué)的重要性?，F(xiàn)在的缺乏目標(biāo)的體育教育教學(xué)管理加之沒有完善的管理制度來進(jìn)行約束和依照，這在一定程度上會(huì)嚴(yán)重的制約我國中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理的發(fā)展
（二）陳舊的管理理念
針對(duì)現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理特點(diǎn)可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學(xué)性以及實(shí)效性，但是在現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經(jīng)驗(yàn)的工作著根據(jù)經(jīng)驗(yàn)在做事，根本就沒有一定的理論依據(jù)，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的管理理念上面來看似乎已經(jīng)落到實(shí)處，但是從定量這方面來看就可以看出這些實(shí)際上是存在著很多不足的，不過怎么把體育的目標(biāo)真正完善呢？這就需要長(zhǎng)期的探索和研究，現(xiàn)在的每所學(xué)校都在研究體育的創(chuàng)新和改進(jìn)，包括教學(xué)設(shè)備上的改進(jìn)、教學(xué)方法上的創(chuàng)興、從學(xué)生的心理因素出發(fā)等的培養(yǎng)，注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)再到學(xué)生的終身體育鍛煉的愛好，這些能改進(jìn)和創(chuàng)新的地方在每所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都進(jìn)行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒有真正的將其落到實(shí)處的管理理念和機(jī)制，并且現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)度不夠明確，只是空有目標(biāo)沒有實(shí)際的舉措，這些方方面面的因素都嚴(yán)重的制約和影響著體育教育教學(xué)管理的發(fā)展道路。
（三）缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)
學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。而在現(xiàn)實(shí)工作中，由于場(chǎng)地、設(shè)備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場(chǎng)地的器材得到大力改善和創(chuàng)新，但是學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，倘若一周、半個(gè)月乃至一個(gè)月都不對(duì)體育活動(dòng)器材進(jìn)行創(chuàng)新與更換的話，學(xué)生就會(huì)覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學(xué)器材不能激發(fā)起學(xué)生的活力，加之現(xiàn)在高校的大量擴(kuò)招、致使對(duì)器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個(gè)深得層次，這些都需要學(xué)校的大力投資和進(jìn)行擴(kuò)建來滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求以及讓中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)能夠更好的開展，學(xué)校在體育教育教學(xué)管理方面的經(jīng)費(fèi)不足是現(xiàn)在對(duì)體育教育教學(xué)管理最關(guān)鍵也是影響力最大的因素。
（四）沒有健全學(xué)校平衡發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理體系
在學(xué)校的體育教育教學(xué)管理中除了管理學(xué)生使用的體育課堂器材之外，還要管理學(xué)生的相關(guān)體育成績(jī)，并且做到從一個(gè)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系里面能夠簡(jiǎn)單明了的看出學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核情況，并且能夠讓學(xué)生能夠及時(shí)的獲得自己的體育信息的網(wǎng)絡(luò)體系，建立校園網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)，并且在這個(gè)子系統(tǒng)里面也要涉及到關(guān)于學(xué)校的操場(chǎng)建筑用地面積等，并且能夠?qū)w育課堂上的一些體育器械和設(shè)備的進(jìn)入和借出進(jìn)行一系列的綜合分析，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)偏多，這些方面都讓你故意出現(xiàn)混亂，有一個(gè)明確的體育教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)體系將學(xué)生的體育方面的信息都能夠分析體現(xiàn)在以下圖例：
三、促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校體育教育教學(xué)管理的措施
（一）中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理應(yīng)該強(qiáng)化制度管理
前面我們已經(jīng)提到過了中等職業(yè)學(xué)校的體育教育教學(xué)管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，在整個(gè)體育教育教學(xué)管理的實(shí)施過程中，對(duì)于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護(hù)體育教育教學(xué)管理的法律法規(guī)，由此可見，制定一個(gè)完善的符合實(shí)際的規(guī)章制度對(duì)現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理而言是亟待解決的因素之一，而這個(gè)用來約束和限制制度管理的內(nèi)容就要包含以下幾個(gè)方面，即教師的薪金福利、課堂行為準(zhǔn)則、日常行為準(zhǔn)則以及一些活動(dòng)準(zhǔn)則等，教師在體育教學(xué)過程中領(lǐng)隊(duì)的條約和準(zhǔn)則，教師在一些公共健身所、場(chǎng)地（游泳館、羽毛球場(chǎng)等）對(duì)學(xué)生的管理和要求準(zhǔn)則等。這些都用來約束教師和學(xué)生的行為，對(duì)體育教育教學(xué)管理起到一定的促進(jìn)作用，在學(xué)校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對(duì)體育器材進(jìn)行編號(hào)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的借還規(guī)定，讓這些制度來約束學(xué)生的行為，避免教師與學(xué)生之間、教師與管理者之間、學(xué)生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。
（二）提升體育教育教學(xué)管理的工作人員的能力
體育教育教學(xué)管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個(gè)方面分析，即組織、創(chuàng)新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對(duì)實(shí)際情況、實(shí)際問題及時(shí)的做出解決措施和創(chuàng)新方案，能夠用于挑戰(zhàn)新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以方便將一些數(shù)據(jù)和分析列成庫，還要有一定的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，當(dāng)產(chǎn)生一些矛盾時(shí)，能夠及時(shí)的解決，并且能夠與學(xué)校的體育老師以及學(xué)生建立一種和諧共處的關(guān)系，有什么信息和方法一定要及時(shí)的和學(xué)校的上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)反映和溝通，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助以及學(xué)生對(duì)管理工作的大力扶持。
（三）提升中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)人群的民主管理思想
首先要讓學(xué)校的有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自身的民主意識(shí)得到進(jìn)一步的提升，其次就是要加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生以及老師等的民主意識(shí)，擔(dān)任體育工作的管理人員在鼓勵(lì)其他人擁有民主意識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該讓自己的民主意識(shí)更高一些，當(dāng)管理方面出現(xiàn)了某種問題時(shí)，管理員勢(shì)必會(huì)采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題，但是這個(gè)方案不能夠由管理員自己定妥，而是應(yīng)該由多方領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員的協(xié)商之后才能實(shí)施其計(jì)劃，通過這種多方協(xié)調(diào)、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識(shí)到這不只是一個(gè)空有其名的制度，都是按照大眾的實(shí)際需求來制定和完善的制度，對(duì)大眾自身的利益是有益無害，對(duì)于一些獎(jiǎng)罰制度、優(yōu)秀人員評(píng)定等就務(wù)必要通過各個(gè)部門的相關(guān)工作人員的工作完成質(zhì)量和程度以及所做的貢獻(xiàn)來定妥。
鼓勵(lì)大眾參與到體育教育教學(xué)管理的思想意識(shí)中來，鼓勵(lì)各部門人員和各領(lǐng)導(dǎo)將自己的特長(zhǎng)全部展現(xiàn)出來，在這大膽穿心和改進(jìn)的過程中必然會(huì)有一些小差錯(cuò)和小隔閡，但是務(wù)必要盡快將其解決，避免出現(xiàn)拖泥帶水的情況。對(duì)于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)則要加強(qiáng)對(duì)管理者以及學(xué)生的各種檢查和監(jiān)督工作，下級(jí)在崗的各個(gè)工作人員就應(yīng)該按照制定的規(guī)則遵守相關(guān)的法律法規(guī)并且做好份內(nèi)的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當(dāng)前管理問題，讓各個(gè)上級(jí)部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。
（四）利用評(píng)價(jià)管理制度
在體育教育教學(xué)管理當(dāng)中，可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過對(duì)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)等，并以此來進(jìn)行選優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)，這樣來提高眾人的管理意識(shí)，利用他們自身具有的榮辱感，來增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力等，并且對(duì)他們平時(shí)的有關(guān)體育方面的運(yùn)動(dòng)考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運(yùn)動(dòng)等這些都可以來對(duì)相關(guān)的人與物進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過眾人的評(píng)價(jià)對(duì)管理者而言還可以進(jìn)行對(duì)相關(guān)的有能力有素質(zhì)的人進(jìn)行選拔和使用，讓這些有能力卻沒有地方實(shí)踐的人能夠更大的發(fā)揮自己的才能。
（五）改變傳統(tǒng)的管理模式
在現(xiàn)在的體育教育教學(xué)管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得學(xué)校的教學(xué)模式陳舊，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，反而時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤和帶來麻煩，這就迫切需要一個(gè)具有創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的管理模式來進(jìn)行現(xiàn)在多樣化的體育教育教學(xué)管理，在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業(yè)學(xué)校的各種創(chuàng)新的管理模式一次來提高自己的管理質(zhì)量，提高競(jìng)爭(zhēng)力，及時(shí)的對(duì)眾人的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)懲賞罰，更清晰的認(rèn)識(shí)和了解到老師以及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待工作的態(tài)度，在學(xué)校也要鼓勵(lì)老師除了學(xué)校的體育外，還加入到社會(huì)的體育中去，對(duì)于其做出的卓越貢獻(xiàn)將也會(huì)被看成是學(xué)校的體育貢獻(xiàn)一樣的價(jià)值，不會(huì)輕視或者重視哪一種體育成績(jī)的價(jià)值。
（六）解決處理好學(xué)校的內(nèi)部人員關(guān)系
要想更好的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理，首先就是要有一個(gè)很好的內(nèi)部關(guān)系，從古至今都是一個(gè)道理，要是自己的內(nèi)部關(guān)系都是一團(tuán)糟的話體育教育教學(xué)管理是無法得到很好的實(shí)施的，在學(xué)校的評(píng)優(yōu)選先的工作中，總是會(huì)有一部分人憂一部分人喜的，但是這有可能會(huì)大大的影響學(xué)校的教職員工以及其他人之間的關(guān)系，所以在處理選優(yōu)評(píng)先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對(duì)其進(jìn)行評(píng)論，避免關(guān)系的不和諧，另外對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間的關(guān)系，更應(yīng)該處理妥當(dāng)，避免領(lǐng)導(dǎo)有事的善意批評(píng)和員工之間的工作完成情況產(chǎn)生矛盾等，另外學(xué)校還應(yīng)該大力的注重老中青年三者的相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合。這樣才能在解決和諧內(nèi)部關(guān)系的同時(shí)又有效的進(jìn)行體育教育教學(xué)管理。
（七）建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)功能原理
在校園里面建立起一定的網(wǎng)絡(luò)體系，使得這個(gè)程序在學(xué)校的相關(guān)用戶進(jìn)行安裝的過程中務(wù)必選擇一定的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機(jī)安裝等，在這基礎(chǔ)上讓改系統(tǒng)能夠存在著通用性，在進(jìn)行電腦程序的單機(jī)安裝過程中，就務(wù)必要在計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)中建立校園內(nèi)的本地?cái)?shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLServer7.0。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)體系安裝過程中，就務(wù)必要在服務(wù)器端安裝一定的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對(duì)于數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)的各種系統(tǒng)上的一系列操作過程就非常簡(jiǎn)單和方便了，只要控制和調(diào)整服務(wù)器端遠(yuǎn)程相關(guān)信息就好，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的基本原理圖就依據(jù)如下所示：
當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)管理在新課程改革的影響之下難免會(huì)面臨諸多新的挑戰(zhàn)。一些陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度難免會(huì)有與新課程理念相悖之處。這就需要我們參與學(xué)校管理的所有教職人員積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，參與到小學(xué)教學(xué)管理制度的建設(shè)當(dāng)中去。例如，對(duì)于同學(xué)們的評(píng)價(jià)既要考慮其共性又要考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于教師的集體備課，既要考慮到本學(xué)科授課構(gòu)想的一般原則和思路，又必須要求我們教師根據(jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)造以及調(diào)整自身獨(dú)特的課堂教學(xué)策略。在新課程改革的大背景下，我們的小學(xué)教學(xué)管理制度的建設(shè)必須要始終貫徹開放、創(chuàng)新的教學(xué)管理理念。
二、建立以教師為本的教學(xué)研究與管理制度
隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于我們所有一線小學(xué)教師所扮演的角色也提出了一個(gè)全新的要求———要逐步轉(zhuǎn)變成為一名教學(xué)的研究者，甚至最終成為教育家。在這樣的要求之下，我們的小學(xué)教師必須要不斷地進(jìn)行反思和創(chuàng)新，逐步成為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的研究者。面對(duì)新課程改革，我們的學(xué)校也應(yīng)該要求教師積極進(jìn)行探究和創(chuàng)新，要求教師積極對(duì)本學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行研究。而這一切都應(yīng)該做到以教師為本。
筆者認(rèn)為，學(xué)校必須要建立起以教師為本的科學(xué)研究以及管理制度，進(jìn)而通過制度化的建設(shè)促進(jìn)教師積極參與到教學(xué)研究中去。例如，可以建立相關(guān)的制度，激發(fā)教師參與到自我反思、教學(xué)個(gè)案總結(jié)以及學(xué)術(shù)中去。還可以建立相關(guān)的制度促進(jìn)我們的教師加強(qiáng)與相關(guān)的專家學(xué)者、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生的對(duì)話和研究中去。對(duì)于具體教學(xué)管理制度的制定要積極征求本校教師的意見，讓大家積極發(fā)表自己的意見，最后集眾家之長(zhǎng)建立起令全體教師都滿意的教學(xué)管理制度。這種做法是相當(dāng)必要的，也是非?？茖W(xué)的。切記不能盲目為之，否則很可能會(huì)引起教師的不滿，進(jìn)而大大降低相關(guān)教學(xué)管理制度的實(shí)施效果。
三、建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于我們學(xué)校教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及具體教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變等提出了具體的要求，這樣的要求無論是對(duì)于我們的一線教師亦或是我們的學(xué)生和家長(zhǎng)都是一個(gè)嶄新的課題?；诖朔N情況，我們所有的教師以及教學(xué)管理人員都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真地探索、實(shí)踐和總結(jié)，讓我們的教學(xué)管理制度更加科學(xué)化和民主化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多理念都表明我們學(xué)校管理的重心在開始下移———從專制逐步走向民主、從集權(quán)逐步走向分權(quán)。而我們的學(xué)校更應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，建立一個(gè)更加科學(xué)、民主的學(xué)校管理制度。建立一個(gè)由學(xué)校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社區(qū)人士都能夠共同參與的教學(xué)管理制度。讓我們的教學(xué)管理制度更加科學(xué)化和民主化。當(dāng)然，在具體的教學(xué)管理制度制定的時(shí)候也可以參照國外的一些做法和教學(xué)管理制度建設(shè)比較好的學(xué)校的做法，吸取其中的優(yōu)秀之處為我所用。
四、總結(jié)
1.1他們是落實(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和委員會(huì)的決定,服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的執(zhí)行力量
醫(yī)學(xué)教育各項(xiàng)重大決策通常由各類專家委員會(huì)、國家和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做出，決策做出后通常以制度的形式固化下來；多年的管理制度構(gòu)成學(xué)生培養(yǎng)的基本模式，這些制度和模式由行政管理人員負(fù)責(zé)具體執(zhí)行。教學(xué)管理和學(xué)生管理是學(xué)生培養(yǎng)的主要方面，相應(yīng)管理人員對(duì)于制度理解和把握的程度，對(duì)于制度以外管理內(nèi)容發(fā)揮的程度，對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著較大的制約作用。
1.2在目前管理情況下，他們是引導(dǎo)學(xué)生成才的重要補(bǔ)充力量
雖然，理論上講醫(yī)學(xué)教育的重大決策都由專家委員會(huì)通過，但在中國目前的管理情況下，專家委員會(huì)每年開會(huì)的次數(shù)有限，且會(huì)議的議題通常由主管教學(xué)和學(xué)生的管理部門提出，由專家委員會(huì)委員（通常為專業(yè)教師）提出對(duì)于學(xué)生管理的議題較少。因此，教學(xué)和學(xué)生的管理人員對(duì)于課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)習(xí)安排、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面，可以說在某種程度上替代了專家作用，成為引導(dǎo)學(xué)生成功的重要補(bǔ)充力量。
1.3他們是幫助醫(yī)學(xué)院校形成良好校園學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵要素之一
一個(gè)學(xué)校的校園學(xué)風(fēng)通常包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、研究創(chuàng)新、考風(fēng)考紀(jì)、課余生活和校園文化等方面，這些方面恰恰都是教學(xué)和學(xué)生管理人員的職能管理范圍。
1.4他們是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)過程耳濡目染人文教育的重要組成部分
醫(yī)學(xué)科學(xué)由于其嚴(yán)肅性而要求醫(yī)學(xué)教育以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和臨床技能訓(xùn)練為主，卻沒有有效地給予文、理、藝等綜合性知識(shí)的熏陶，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不全面。醫(yī)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，除了接觸各學(xué)科教師外，接觸最多的人員就是教學(xué)和學(xué)生管理人員。由于醫(yī)學(xué)院校各學(xué)科的教師隊(duì)伍通常有輪換頻繁、各自負(fù)責(zé)部分內(nèi)容、上課來下課走的特點(diǎn)，學(xué)生與專業(yè)教師接觸的時(shí)間反而受到很多限制。因此，更多的思考問題的方式、待人處事的方法等涉及人文情懷和熏陶的部分，可以從教學(xué)和學(xué)生管理人員那里得到一定的補(bǔ)充。
2高等院校醫(yī)學(xué)教學(xué)及學(xué)生管理人員的現(xiàn)狀分析
2.1部分教學(xué)及管理人員的職能定位不準(zhǔn)確
由于教學(xué)和學(xué)生管理人員掌握著解釋和運(yùn)用管理制度的權(quán)力，同時(shí)，在現(xiàn)有制度之外還存在一些制度尚未覆蓋的空間，部分人員對(duì)于自身的職能定位不夠準(zhǔn)確，以為管理人員對(duì)于學(xué)生行使的就是“管理”權(quán)力，忽視了對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的“服務(wù)”職責(zé)。另一方面，部分管理人員認(rèn)為自己的工作職責(zé)僅僅是執(zhí)行現(xiàn)有制度和命令，至于執(zhí)行效果的好壞與自己關(guān)系不大，忽視了自己也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的主觀能動(dòng)性，忘記了自己對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的職責(zé)。
2.2教學(xué)管理人員醫(yī)學(xué)專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提升
在醫(yī)學(xué)院校從事教學(xué)和學(xué)生管理工作除了具備一定的行政管理能力外，還需要一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。目前，高等院校醫(yī)學(xué)教學(xué)和學(xué)生管理人員（尤其是綜合大學(xué)管理人員）很大部分是非醫(yī)專業(yè)出身，這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)人員能為醫(yī)學(xué)生的管理工作提供一些新想法、好建議；然而，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和學(xué)生管理工作不但具有一般高校教學(xué)管理工作的瑣碎、繁雜、程序性強(qiáng)，還具備一定的復(fù)雜性及專業(yè)性，這樣的知識(shí)背景決定他們?cè)陂_展工作時(shí)具有一定難度。一個(gè)非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的管理人員，不可能對(duì)上述醫(yī)學(xué)教育存在的問題有較深刻的理解及認(rèn)識(shí)，不可能透徹理解醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療行業(yè)的特點(diǎn)，因此，不可能進(jìn)一步改進(jìn)和完善醫(yī)學(xué)教育。
2.3教學(xué)管理人員職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代對(duì)于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)、學(xué)生管理等方面的需要，學(xué)校和學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)和學(xué)生管理人員的要求日益提高，其工作壓力隨之也日益增大。但是教學(xué)和學(xué)生管理人員所從事的工作仍然似乎顯得單調(diào)、繁瑣和枯燥；現(xiàn)行的人事管理制度給予其個(gè)人的發(fā)展空間較狹?。粚W(xué)校并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃管理的制度和方法，因此，現(xiàn)行體制致使很多教學(xué)管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏對(duì)工作的積極性，對(duì)前途感到迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。
3對(duì)于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和學(xué)生管理人員合理配置的建議
3.1維持醫(yī)學(xué)與非醫(yī)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理人員處于合適比例
對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和學(xué)生管理崗位，學(xué)校應(yīng)專門配備醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的管理人員，以便于開展工作。而現(xiàn)實(shí)情況中，很少能達(dá)到這種配置。所以，在教學(xué)和學(xué)生管理隊(duì)伍的配置中，至少應(yīng)保證醫(yī)學(xué)專業(yè)管理人員在教學(xué)管理隊(duì)伍中占有較高比例。
3.2加快醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和學(xué)生管理人員職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程
目前，國內(nèi)尚未有學(xué)校開設(shè)醫(yī)學(xué)管理學(xué)學(xué)位，然而，隨著醫(yī)學(xué)院校對(duì)兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)人才需求的增加，加快教學(xué)管理人員職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程已成為一種趨勢(shì)。首先，建立醫(yī)學(xué)院校管理人員的培訓(xùn)體系可以彌補(bǔ)非醫(yī)專業(yè)管理人員的醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，同時(shí)可以提高醫(yī)學(xué)專業(yè)管理人員的管理能力，培訓(xùn)可以結(jié)合實(shí)際情況采用講座與自學(xué)、考察、研討會(huì)與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法。另外，可以從源頭上著手培養(yǎng)這類人才，一方面大學(xué)可以增設(shè)醫(yī)學(xué)院校管理專業(yè)課程，另一方面，可以建立醫(yī)學(xué)管理學(xué)學(xué)位的培養(yǎng)制度，這將從根源上解決醫(yī)學(xué)院校綜合性管理人才匱乏的現(xiàn)象。
3.3建立完善的行政管理人員職業(yè)生涯管理體系
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)檔案；教務(wù)信息管理
中等職業(yè)學(xué)校一直以來都是用“理論加實(shí)踐”進(jìn)行有專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)信息管理是教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)，因此加強(qiáng)教務(wù)信息管理是很有必要。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來對(duì)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行管理，是教育工作與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。所以，在中等職業(yè)學(xué)校教育工作管理者要加強(qiáng)并不斷完善教學(xué)檔案建設(shè)，利用教務(wù)信息化對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理。
一、中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理的價(jià)值
（一）改變了傳統(tǒng)的教務(wù)信息模式。教務(wù)信息管理是以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，把教務(wù)信息保存在數(shù)據(jù)庫中，這些信息包括教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的成績(jī)、評(píng)教信息、排課計(jì)劃等，它們相互聯(lián)系，從而形成了一個(gè)龐大的教務(wù)管理信息網(wǎng)。這種管理模式使得教務(wù)信息的規(guī)范化、科學(xué)化，形式更加豐富，不僅減少了人工投入，還使得信息保存的時(shí)間更加長(zhǎng)久，在需要二次利用的時(shí)候檢索時(shí)間短、效率高。比如，教師在教務(wù)信息管理系統(tǒng)中可以隨時(shí)查詢教課時(shí)間、課程安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等。（二）使教務(wù)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。在教務(wù)信息管理中，可以分類進(jìn)行學(xué)生的信息查詢，包括專業(yè)、考試、檔案、選課等，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的保存管理。在一定的權(quán)限范圍內(nèi)，學(xué)生也可以通過登錄教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行自己學(xué)籍、檔案、成績(jī)以及學(xué)分信息的查詢，一方面方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)于教師的教務(wù)信息可以進(jìn)行系統(tǒng)化的檢索，使得學(xué)校的教務(wù)信息流程簡(jiǎn)化，效率高效，增加學(xué)校教務(wù)工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化。（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。如今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源不斷增加，教師的數(shù)量也在遞增，給教務(wù)工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。通過教務(wù)信息管理，能夠?qū)?fù)雜的、大量的信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，在很大程度上減少學(xué)校在教務(wù)工作上投入的人力、物力、財(cái)力。比如，每一個(gè)系有專門的管理模塊，與其他系別不相互交叉又統(tǒng)一協(xié)作，這種管理模式分化了教務(wù)中心的功能，但是又促進(jìn)了教務(wù)信息管理的發(fā)展，不僅使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到保證，還有利于促進(jìn)學(xué)校對(duì)龐大的學(xué)生群體和教師隊(duì)伍進(jìn)行管理，同時(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理者還能夠通過教務(wù)信息管理來對(duì)學(xué)校的教務(wù)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的查看與監(jiān)督，并針對(duì)不同的情況做出科學(xué)的學(xué)校發(fā)展策略，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。
二、提高中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理質(zhì)量的措施
（一）樹立先進(jìn)的教育管理理念。教務(wù)信息管理中心人員要不斷創(chuàng)新管理模式，結(jié)合學(xué)校教育的目標(biāo)不斷改進(jìn)和加強(qiáng)管理，樹立科學(xué)化、信息化的管理理念。教務(wù)處要以當(dāng)代教育理論為載體，以現(xiàn)代教育思想為推動(dòng)力，完善教務(wù)信息的改革和創(chuàng)新，推廣教務(wù)信息化技術(shù)，讓教師積極參與到教務(wù)信息管理過程中，讓教務(wù)信息充滿活力。（二）健全教務(wù)信息管理的規(guī)章制度。調(diào)動(dòng)各方面資源，對(duì)教務(wù)信息管理進(jìn)行科學(xué)的管理，改善用人制度，改革人事管理機(jī)制，提高教務(wù)工作管理人員的思想意識(shí)。在教務(wù)信息化工作中進(jìn)行分組定崗，依據(jù)崗位需求進(jìn)行人才的安排調(diào)動(dòng)，合理運(yùn)用人才，節(jié)約建設(shè)的成本，強(qiáng)化教務(wù)人員工作的職責(zé)。例如，在教務(wù)信息中心，教師如果要進(jìn)行私人的、主管的改變教育任務(wù)這種情況，必須制定出嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的規(guī)章制度，防止教務(wù)信息的肆意篡改，保證教務(wù)信息的正常、合理運(yùn)行。（三）加強(qiáng)管理人員的管理意識(shí)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。再好的規(guī)章制度也比不上人的自我約束。中職學(xué)校要通過名師講座、自主學(xué)習(xí)等方法提升檔案管理人員的專業(yè)知識(shí)，使管理人員熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化技術(shù)。同時(shí)要促進(jìn)管理人員的管理意識(shí)和思想覺悟的提高，這是是教務(wù)信息化管理的重點(diǎn)。創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，調(diào)動(dòng)教務(wù)信息管理人員工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷完善教務(wù)管理人員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)面向現(xiàn)代化、信息化。
三、結(jié)語
在信息化時(shí)代下，教育工作要充分發(fā)揮科技和心理的力量，不斷完善教務(wù)信息化的管理，進(jìn)而提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在我國，職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校是中流砥柱，因此，提高中職教育的質(zhì)量是重點(diǎn)工作。以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和管理的工作，促進(jìn)管理人員的中和素質(zhì)，促進(jìn)教務(wù)信息的資源共享，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)國家教育部門也要進(jìn)行必要的支持和監(jiān)督。
作者:梁月芳 單位:廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校
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（一）教學(xué)管理理念落后。
從當(dāng)前一些民辦高校管理的實(shí)際情況看，現(xiàn)行的教學(xué)管理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理理念并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。其一，教學(xué)理念和管理理念都嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展要求。教學(xué)管理理念落后，認(rèn)為傳授知識(shí)仍然是最主要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上很多的高校都過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)；其二，教學(xué)管理中，學(xué)生的獨(dú)立性、主體性認(rèn)識(shí)不足，而且管理人員的服務(wù)意識(shí)也不夠，本身素質(zhì)不高，缺乏先進(jìn)的管理思想，或者是不能有效落實(shí)先進(jìn)的管理思想，對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)不足，制約了新型人才的培養(yǎng)；其三，教學(xué)方面，教學(xué)計(jì)劃單一、專業(yè)面狹窄、專業(yè)的課程設(shè)置僵化，這些都是教學(xué)理念陳舊落后帶來的負(fù)面影響。
（二）社會(huì)支持力度缺乏。
對(duì)于民辦高校教學(xué)管理而言，強(qiáng)化社會(huì)支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理面臨的重要問題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進(jìn)。由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或者國家相關(guān)政策的影響，國家對(duì)民辦高校的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于公辦院校，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)管理的發(fā)展步伐；其次，社會(huì)參與性不夠。長(zhǎng)期以來，民辦高校相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有考慮到教學(xué)管理中社會(huì)成員參與的重要性，只是要求學(xué)校、老師和學(xué)生參與進(jìn)來，而把學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)工作者、理論研究者等社會(huì)其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的深入推進(jìn)。
二、提升民辦民辦高校教學(xué)管理水平的策略
（一）健全民辦高校教學(xué)管理體制。
首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的“去行政化”。在當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理中，“行政化”阻礙了教學(xué)管理的進(jìn)程，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，充分考慮教師教學(xué)的具體安排，積極聽取教師的相關(guān)意見，克服作風(fēng)，形成一個(gè)民主的氛圍，努力為教學(xué)提供良好環(huán)境；其次，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)需要聘請(qǐng)校外的專家作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督人員，及時(shí)提出當(dāng)前老師教學(xué)過程中存在的問題，確保教學(xué)管理的科學(xué)性；再次，建立以人為本的管理制度。教學(xué)管理者首先要明確教學(xué)的主客體是教師和學(xué)生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發(fā)師生積極參與的教學(xué)管理制度。
（二）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。
首先，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教學(xué)過程中，任課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變“填鴨式”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，因材施教。課堂上教師還要注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生通過各自的愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身內(nèi)心精神世界進(jìn)行挖掘和反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立良好的人生觀和道德觀，實(shí)現(xiàn)民辦院校學(xué)生的全面健康發(fā)展；再次，優(yōu)化教學(xué)形式。教師不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，而是應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教師除了要完成課堂任務(wù)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)真知，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。
（三）積極拓展社會(huì)支持面。
“打鐵先要本身硬”，作為教導(dǎo)主任，本身就應(yīng)該是課堂教學(xué)的佼佼者，這樣才能當(dāng)好“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學(xué)第一線，始終致力于教學(xué)方法的研究和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，始終把開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高成績(jī)置于首要地位。在我的課堂上，知識(shí)與能力并存、激情與幽默共生、教法與學(xué)法共贏。收到了比較好的教學(xué)效果。2011年化學(xué)全縣第一，2012年化學(xué)中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學(xué)提質(zhì)先進(jìn)個(gè)人的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)期內(nèi)我至少做示范課兩次，日常的課堂教學(xué)對(duì)全體教師開放?？茖W(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，和諧的雙邊關(guān)系，良好的教學(xué)技能，深受老師的推崇。正是因?yàn)橛辛肆己玫臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，才使得教學(xué)管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。
二、加大工作執(zhí)行力度，突顯教學(xué)計(jì)劃實(shí)效性
俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學(xué)工作的組織者———教導(dǎo)主任，必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃。使教研活動(dòng)，日常管理有的放矢。本期教導(dǎo)處有效組織月考兩次，做到監(jiān)場(chǎng)，評(píng)卷雙嚴(yán)格。個(gè)體、集體質(zhì)量分析兩夯實(shí)。組織學(xué)生競(jìng)賽3次，注重命題的基礎(chǔ)性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動(dòng)3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報(bào)課，第九周的教師展示課，強(qiáng)化教研活動(dòng)過程管理，實(shí)現(xiàn)布置、落實(shí)、總結(jié)、評(píng)價(jià)一條龍。備課7次，教導(dǎo)處定時(shí)間、定科目、定主備人、定備課內(nèi)容。學(xué)科組長(zhǎng)組織備課,組織聽課，組織評(píng)課，做到個(gè)體與集體備課相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)備課、上課、聽課、說課、評(píng)課、反思系列化。教學(xué)檢查是教導(dǎo)主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學(xué)生作業(yè)，聽課記錄等各3次。堅(jiān)持檢查的經(jīng)常性，細(xì)致性和客觀性。經(jīng)驗(yàn)告訴我，制定計(jì)劃容易，執(zhí)行計(jì)劃太難；執(zhí)行計(jì)劃容易，落實(shí)計(jì)劃太難。經(jīng)驗(yàn)還告訴我：精細(xì)的布置，嚴(yán)格的檢查，客觀的總結(jié)，能使教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)。
三、加大欣賞教師力度，突顯教學(xué)總結(jié)實(shí)效性
“好孩子是夸出來的”，其實(shí)，好教師也是夸出來的。對(duì)此，教導(dǎo)處充分利用黃榆九年制學(xué)校的三類總結(jié)，即每周的工作總結(jié)，各類活動(dòng)的總結(jié)，期中、期末的總結(jié)，大力弘揚(yáng)教師的正能量，極力擴(kuò)大教師的閃光點(diǎn)。例如，利用周總結(jié)，對(duì)廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績(jī)的教師進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。利用教研活動(dòng)挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動(dòng)總結(jié)，對(duì)教學(xué)水平有所提高的特崗教師進(jìn)行表彰，獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)年青一代的信心，激發(fā)年輕一代教師的工作熱情。利用學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽，為“學(xué)習(xí)高分”的學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)喜報(bào)，擴(kuò)大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結(jié)，對(duì)全體教師進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制弘揚(yáng)正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風(fēng)氣?，F(xiàn)在我校的教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，干群關(guān)系和諧，師生關(guān)系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強(qiáng)”的方向發(fā)展。事實(shí)證明：教導(dǎo)主任對(duì)一線教師要多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)狐疑；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)貶低；多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)指責(zé)，讓正氣和政績(jī)占領(lǐng)教學(xué)這塊主陣地。
四、加大工作協(xié)調(diào)力度，突顯教學(xué)秩序?qū)嵭?/p>
黃榆九年制學(xué)校施行中小一體化管理，在承擔(dān)中學(xué)部8個(gè)班教學(xué)任務(wù)的21人中，有11人跨學(xué)部：既在中學(xué)部教主科，又在小學(xué)部教副科，占任課教師的52%；有10人跨年段，占48%；有13人跨學(xué)科，占62%；有6人要承擔(dān)放學(xué)送隊(duì)任務(wù)。這給教導(dǎo)處的工作帶來了難度，一是排課表難，二是串課難，如果有的教師請(qǐng)假或參加上級(jí)組織的活動(dòng)，會(huì)使課程安排難上加難。為了維持良好的教學(xué)秩序，使教師上課不至于出現(xiàn)學(xué)部沖突、學(xué)科沖突、年級(jí)沖突，桌面上總有5種表：（1）任課教師分工表，（2）中學(xué)課表，（3）小學(xué)課表，（4）作息時(shí)間表，（5）送隊(duì)教師表，安排串課這根神經(jīng)時(shí)刻沒有放松過。在日常的工作中，幾乎有90%以上的日子在重復(fù)同一項(xiàng)工作，那就串課，有串課就需要與小學(xué)部教導(dǎo)主任協(xié)調(diào)；與科任教師協(xié)調(diào)；與德育處協(xié)調(diào)。正是因?yàn)椴粩嗟膮f(xié)調(diào)，才使正常的教學(xué)秩序得以持續(xù)。
五、加大教學(xué)指導(dǎo)力度，突顯教學(xué)質(zhì)量實(shí)效性
教育的目的是明確的，要求培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人，為此對(duì)家庭教育和學(xué)校教育提出不同的要求，在我們看來，兩者是緊密相連的，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。作為基礎(chǔ)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生的第一所“學(xué)?！保议L(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，家長(zhǎng)對(duì)自己的子女起到潛移默化的作用，所以，家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中起到奠基的作用。作為補(bǔ)充，中小學(xué)生仍有很大部分時(shí)間是在家中度過，繼續(xù)接受家庭各方面的影響和教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生仍起著關(guān)心、檢查、督促的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到家庭教育區(qū)別于學(xué)校教育，有自己的特點(diǎn)。家庭教育是指家長(zhǎng)(主要是父母或家庭中其他成年人)自覺地有意識(shí)地按照一定的社會(huì)要求對(duì)其子女施加的積極的教育影響，它具有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：
其一，具有親緣性。家庭成員間有一種深厚的天然的愛的感情作為動(dòng)力，這種愛會(huì)產(chǎn)生積極的或者是消極的影響。
其二，業(yè)余性和不規(guī)范性，并帶有隨意性。由于家長(zhǎng)的思想道德水平和文化水平不同，職業(yè)愛好、樂趣等的差別，家庭教育是多種多樣的。
其三，教育方式方法上具有個(gè)別性和示范性。再從家庭教育的內(nèi)容來看，它包括思想品德教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、審美教育和文化生活指導(dǎo)、衛(wèi)生保健等。由此可見，家庭教育與學(xué)校教育在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本問題上具有一致性，這必然要求我們將兩者相互配合協(xié)調(diào)起來。
要促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào)，家庭和學(xué)校兩方面都要做出努力。一方面，家長(zhǎng)要把配合學(xué)校教育看作是自己的責(zé)任和義務(wù)；另一方面，學(xué)校要通過多樣形式如：加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的路子，努力提高辦學(xué)水平，為此可采用多種形式如：家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育咨詢、校長(zhǎng)接待日等。在各種形式中，家訪起到極為重要的作用。
如何搞好家訪工作，是每一位班主任更好掌握學(xué)生情況，進(jìn)行雙向管理，開展班務(wù)工作，提高教育質(zhì)量的重要所在。就此問題本人結(jié)合工作實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。
高度重視，視為班集體建設(shè)的起點(diǎn)。
全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學(xué)生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學(xué)生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竊之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪。通過普訪，對(duì)全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進(jìn)行速訪，對(duì)個(gè)別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。幾年來的實(shí)踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧，是搞好班集體建設(shè)的重要保證。
家訪目的明確，內(nèi)容真實(shí)具體。
家訪的作用在于了解反映學(xué)生情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來，搞好教育工作，這要求家訪的目的要明確，要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容要具體且真實(shí)。學(xué)生蔡某，獨(dú)生子，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，懶散，經(jīng)了解，其父母曾經(jīng)言及已想方設(shè)法解決其畢業(yè)升學(xué)問題，致使該生自以為是，抱有坐享其成心理，不求上進(jìn)。了解這些情況后，我便主動(dòng)到其家進(jìn)行家訪，言及其中利弊，以該生表現(xiàn)為依據(jù)，切中要害地指出高考招生制度不允許父母包辦這種做法的存在，同時(shí)也直言指出家長(zhǎng)對(duì)其子女的消極影響，經(jīng)過雙方分析，達(dá)成共識(shí)，在雙方的共同努力下，該生的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，深刻體會(huì)到“要想成功，需要經(jīng)過自己的辛勤勞動(dòng)和加倍的努力”，最終得以考上成人?？圃盒！＊?/p>
精心選擇把握有利時(shí)機(jī)，效果更佳。
經(jīng)驗(yàn)證明，有利的時(shí)機(jī)是成功的重要保證，如學(xué)生生病在家，學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，后進(jìn)生稍有進(jìn)步時(shí)，學(xué)校家長(zhǎng)遇到困難時(shí)，以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行家訪效果是最好的。學(xué)生楊某，個(gè)性要強(qiáng)好勝，重江湖義氣，曾兩次參與打架事件，被校記小過處分。我即于事發(fā)當(dāng)晚進(jìn)行家訪，與該生及其父母共四人，具體分析事件的起因，了解分析過程及后果，引導(dǎo)其思考，指出他在事件中所犯錯(cuò)誤，使他明白自己的過錯(cuò)并在父母面前許下諾言，改過自新。其后的確表現(xiàn)良好。學(xué)生麥某，學(xué)習(xí)刻苦，個(gè)性內(nèi)向，成績(jī)一度滑坡，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并在其低落時(shí)期第一時(shí)間到其親友處了解個(gè)中原因，加以正確引導(dǎo)，讓其道出心聲“父母不在身旁，有一種被遺忘的感覺，經(jīng)常思念美好的過去”，對(duì)此我首先肯定其客觀因素造成的影響，重點(diǎn)指出“人不應(yīng)停留在過去，更應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)”，為其指明發(fā)展方向，正是把握了這一有利時(shí)機(jī)，使其既消除了心中的顧慮，又喚起了斗志，成績(jī)明顯回升。
談話講究藝術(shù)，力求做到“三忌三宜”
家訪時(shí)的談話是最講究技巧方式的，談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談以進(jìn)行說服的方法，是了解學(xué)生的重要方法，通過談話可以更有意識(shí)地、主動(dòng)地探索學(xué)生的情況及其內(nèi)心活動(dòng)。談話要有目的、有準(zhǔn)備、更要講究技巧。其一，宜多鼓勵(lì)，忌多批評(píng)。鼓勵(lì)是一種有效的談話方式，通過鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，克服困難，增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的信心，當(dāng)然鼓勵(lì)也要適可而止，避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿、沾沾自喜的情緒。同樣，批評(píng)對(duì)于有問題的學(xué)生也是應(yīng)該的，更具有針對(duì)性，對(duì)于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)則更應(yīng)注意分寸，以免挫傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理，適得其反。這主要要求教育者應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，正確認(rèn)識(shí)自身的存在問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。其二，宜全面忌片面，教育是雙向的，談話同樣是雙向性活動(dòng)，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話時(shí)，雙方都要正視問題，特別是教育者不要單純指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò)，甚至借機(jī)“告狀”，推卻責(zé)任。對(duì)于談話的內(nèi)容更應(yīng)一分為二，抓住問題的關(guān)鍵，做到曉之以理，方可使學(xué)生信服。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)聽取他們的意見，與他們達(dá)成共識(shí)，切忌各執(zhí)一詞，互相怪責(zé)。其三，宜多啟發(fā)，忌武斷妄下結(jié)論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認(rèn)識(shí)問題解決問題，為此教育者應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，啟發(fā)他說出心理話，對(duì)癥下藥，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)解決學(xué)生存在問題。學(xué)生曾某，個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，少與人溝通，抱著得過且過的心態(tài)應(yīng)付學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)的教育效果較差。初期，針對(duì)其特點(diǎn)，主動(dòng)與其及家長(zhǎng)溝通，直指缺點(diǎn)，效果不理想，陷入僵局。中期，改變策略，尊重該生意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極性，鼓勵(lì)為主，開始形成良好情感，且能講出真心話，形勢(shì)開始好轉(zhuǎn)。后期，直接指出存在問題，提出解決方法、措施，效果明顯，該生的自主性增強(qiáng)，消除對(duì)視局面，實(shí)現(xiàn)理解溝通，得到家長(zhǎng)的支持配合，發(fā)奮圖強(qiáng)考入成人?？茖W(xué)校。
學(xué)生在場(chǎng)原則。
所謂學(xué)生在場(chǎng)原則是指家訪時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在場(chǎng)，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對(duì)話”，使學(xué)生接受教育，既可增強(qiáng)師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時(shí)可以給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，有利于消除消極因素，保證意見的準(zhǔn)確性和教育措施的切實(shí)性。學(xué)生鐘某父母在外，因表現(xiàn)差，被定為后進(jìn)生，有一種放任自流的感覺，父母甚為擔(dān)心，各方教育的效果不佳。我于是專門約其父母回來交換意見，讓學(xué)生在場(chǎng)，將其表現(xiàn)細(xì)加分析，指出改正可行方案，鼓勵(lì)其進(jìn)步。經(jīng)“三方對(duì)話”后效果有所好轉(zhuǎn)，加強(qiáng)了平時(shí)的教導(dǎo)，終取得成效，該生思想品德表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)成績(jī)亦有所提高。學(xué)生麥某，家庭情況與鐘某相似，但表現(xiàn)不同。該生品學(xué)兼優(yōu)，其母專門從外地回來了解該生表現(xiàn)，征詢教師意見。我予以正確評(píng)價(jià)，使該生正確認(rèn)識(shí)自己，明確發(fā)展方向，戒驕戒躁，更上新的臺(tái)階，又使其母滿意，該生以優(yōu)異成績(jī)考上重點(diǎn)大學(xué)。
保證教育的延續(xù)性，確保學(xué)生的穩(wěn)定、健康全面發(fā)展。
學(xué)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)校的教育固然重要，然而加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，多方掌握學(xué)生的動(dòng)向亦必不可少，這要求我們應(yīng)使家訪工作經(jīng)?；鳛橐豁?xiàng)常規(guī)性的工作，無論學(xué)生在校或是放假在家，我們可以通過電訪、或根據(jù)我校實(shí)際情況，利用空閑時(shí)間去鎮(zhèn)、村家訪等形式確保學(xué)生的穩(wěn)定、健康全面發(fā)展。
注重實(shí)際，加強(qiáng)自我約束，做到言出必行。
一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽
這些符號(hào)時(shí)，腦海里立即會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會(huì)作者的思想感情；然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是件若事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。
《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很
好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景像，使學(xué)生具體地感受一下語言表達(dá)的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭(zhēng)先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識(shí)，又有生動(dòng)、形象的畫面作提示，學(xué)生對(duì)語言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出潮來之時(shí)的氣勢(shì)，體會(huì)到潮來之時(shí)的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、愉快，在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧。
二、運(yùn)用電教手段，具體感受美的情景
人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公
在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽覺符號(hào)。
我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，開始以配樂朗讀導(dǎo)入課
題，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺的“美麗”先有一個(gè)淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認(rèn)識(shí)。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，拓展了他們認(rèn)識(shí)美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。
三、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境
劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學(xué)者王國
維的《人間詞話》中說“境非獨(dú)謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法—它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜，抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過程中以形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深，”引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn)，講求意象，而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。
我在教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，把幻想世界再現(xiàn)在學(xué)生面前，
讓學(xué)生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實(shí)生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)瀑布的聲音比較陌生，我在教學(xué)中播放了瀑布的聲音，同學(xué)們仿佛身臨其境，對(duì)層層的浪涌上岸灘，疊疊的風(fēng)吹過松林充分感知，有的同學(xué)竟情不自禁地學(xué)起瀑布的聲音來。
四、運(yùn)用電教手段，展示事物變化過程
《海上日出》記敘了海上日出的過程及在不同的情況下的日出奇
觀。日出的過程及景象，適合用活動(dòng)畫面展示。我制作了精美的投影片，日出前、日出時(shí)的情景，可用重疊的投影片改變顏色和亮度；太陽完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通過太陽的移動(dòng)上升，畫面鮮艷奪目的光彩表現(xiàn)課文的語言。
