發(fā)布時(shí)間：2022-12-24 16:27:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于在求學(xué)起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，也是他們接受素質(zhì)教育和全面發(fā)展中不可缺少的組成部分。美術(shù)的教與學(xué)都需要利用很多的設(shè)施與資源，其中包括了課程教材和美術(shù)工具。合理的教材與足夠的工具是實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)教學(xué)的首要條件。為此筆者對(duì)廣西農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育設(shè)施作了一些調(diào)查。
首先，課程教材。廣西部分農(nóng)村小學(xué)使用的是人教版2013年義務(wù)教育教科書，基本上每位學(xué)生都配備有美術(shù)課本，問題在于教材的內(nèi)容多不符合學(xué)生的實(shí)情：教材過于“城市化”、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，美術(shù)工具要求多，大多數(shù)學(xué)生因家庭條件的限制而無(wú)法購(gòu)買。若選擇使用廣西美術(shù)出版社出版的省編教材（其中包含了許多廣西特色的民俗民間美術(shù)內(nèi)容）或許會(huì)更恰當(dāng)。其次，美術(shù)教學(xué)設(shè)施。由于條件有限，農(nóng)村小學(xué)并沒有專門的美術(shù)教室，美術(shù)教具非常缺乏，這樣一來(lái)導(dǎo)致教師教學(xué)的展開十分困難，大多數(shù)學(xué)生的家庭條件也并不寬裕，無(wú)法購(gòu)買課本中要求的美術(shù)工具，他們的美術(shù)工具大概只有圖畫本、鉛筆、紅色水性筆和黑色水性筆?；谏鲜鰲l件的限制，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展略顯艱難，學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，這樣的情況也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)，而要改變這種局面，就應(yīng)該探索并開發(fā)符合農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境的美術(shù)教學(xué)資源。
二、探析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的重要性
實(shí)際上，農(nóng)村的鄉(xiāng)土美術(shù)資源十分豐富，面對(duì)過于城市化的教材，合理地開發(fā)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源必然是提高教學(xué)質(zhì)量的有力方法。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起步階段，學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力都要從小學(xué)教育抓起。此階段的學(xué)生對(duì)事物充滿好奇，接受能力快，也是習(xí)慣與素養(yǎng)養(yǎng)成的一個(gè)重要階段。可惜的是學(xué)生們不知道從小生活的農(nóng)村和這里的平凡事物也能變成美術(shù)創(chuàng)作最自然最樸實(shí)的素材。顯然，探索并開發(fā)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源是不可忽視的。第一，解決了教材不適用于農(nóng)村教育的問題；第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力；第三，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
三、廣西農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)資源探析
廣西壯族自治區(qū)是一個(gè)多民族聚居的區(qū)域，從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，廣西歷史悠久、從古至今傳承下來(lái)的文化眾多；從地理位置的角度來(lái)看，廣西具有特色的山地丘陵性盆地地貌、喀斯特地貌和丹霞地貌；從文旅資源的角度來(lái)看，廣西擁有經(jīng)國(guó)務(wù)院和自治區(qū)政府批準(zhǔn)的重點(diǎn)文物保護(hù)單位就有140余處。其中廣西農(nóng)村地區(qū)蘊(yùn)含著特有的鄉(xiāng)土文化和傳統(tǒng)風(fēng)俗，這些鄉(xiāng)土文化資源不僅富于地域特色，還充滿了古樸氣息，可見農(nóng)村有著豐富的美術(shù)教學(xué)資源。農(nóng)村教育要取得成效的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮和利用其中的民間美術(shù)資源，因地制宜地開發(fā)、設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。
第一，自然環(huán)境。在城市的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就常有帶領(lǐng)學(xué)生到郊外寫生的課程，一方面是鍛煉學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)能力，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，自然淳樸的農(nóng)村也是畫家們向往的寫生首選。農(nóng)村小學(xué)正處于這種獨(dú)特的自然環(huán)境中，古老的建筑充滿了年代的氣息，秀美的樹木是歷史的見證，因此，將農(nóng)村獨(dú)有的自然環(huán)境資源運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是十分合理的。
第二，特色農(nóng)作。農(nóng)作物是農(nóng)村重要的栽培植物，食物的自給自足是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。廣西地區(qū)不僅盛產(chǎn)水果，還有藥材和名茶，這些都是美術(shù)教學(xué)中拼貼、繪畫等課程可以利用的題材與資源。
第三，鄉(xiāng)土文化。農(nóng)村地區(qū)是滋生和培育鄉(xiāng)土文化的根本，鄉(xiāng)土文化也是中華民族得以傳承和發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶。文化與教育密不可分，相伴而生。教育肩負(fù)著傳承文化與創(chuàng)新文化的雙重使命，美術(shù)作為古老而重要的文化載體之一，更應(yīng)在其發(fā)展中帶動(dòng)文化的傳承。在廣西的農(nóng)村，有麻垌的荔枝節(jié)，每年荔枝成熟時(shí)將作為祝賀、款待和聯(lián)絡(luò)感情的好物；蒙圩的吃社節(jié)，在農(nóng)歷的三月、四月，六月，主人會(huì)宴請(qǐng)親朋好友到家中作客；賓陽(yáng)的炮龍節(jié)，通過彩架游行和吃燈酒等活動(dòng)以聯(lián)絡(luò)感情、鄰里往來(lái)；每年的冬至，鄉(xiāng)村每家每戶都會(huì)打掃塵埃，流傳著冬大過年的風(fēng)俗，即過冬要比過年更隆重……因此，鄉(xiāng)土文化經(jīng)過篩選和課程設(shè)計(jì)后也可合理利用。
第四，飲食文化。廣西的農(nóng)村各地都有著豐富的飲食文化資源，不僅頗受歡迎且各有特色。將農(nóng)村本地飲食文化資源利用到農(nóng)村美術(shù)教育中，不僅貼近學(xué)生的生活，還體現(xiàn)了豐富的地域特色。值得教育工作者注意的是，并非所有的飲食文化資源都可作為美術(shù)教育資源，也不可直接將變?yōu)槊佬g(shù)教學(xué)資源，在此過程中，還需要整合出具有美術(shù)教育價(jià)值的內(nèi)容才可利用于基礎(chǔ)美術(shù)教育中。
第五，服飾文化。廣西壯族自治區(qū)是少數(shù)民族眾多的區(qū)域，服飾文化應(yīng)是指少數(shù)民族的服飾文化。少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)無(wú)論是在審美情趣還是在文化習(xí)俗中都各有特色。樣式色彩、服飾圖案和紋樣成為了少數(shù)民族服飾的鮮明特征。將少數(shù)民族服飾文化融入農(nóng)村美術(shù)教育中，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練以及家園感情培養(yǎng)有著重要的作用。
由此可見，教材并不是唯一的課程資源，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，包括自然環(huán)境、特色農(nóng)作物、風(fēng)土人情、山水風(fēng)貌、飲食文化、服飾文化、道德倫理、鄉(xiāng)土文學(xué)等等，開發(fā)符合實(shí)情的校本課程。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生的智力、思維、價(jià)值觀等方面有著重要的作用。農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育的發(fā)展還需要漫長(zhǎng)的過程。探索和開發(fā)廣西農(nóng)村地區(qū)的資源，并將它們運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，使學(xué)生在條件允許的情況下學(xué)習(xí)美術(shù)、陶冶性情。當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)資源的探索與課程開發(fā)仍未結(jié)束，還需要教育工作者們共同為之努力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 美術(shù)教育 想象
美術(shù)教育有利于發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段。但農(nóng)村小學(xué)條件差，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直是冷門話題，在美術(shù)課堂教學(xué)中，不少教師教學(xué)中只為完成數(shù)量任務(wù)，只搞單一的隨意繪畫，根本不重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能技巧的訓(xùn)練，嚴(yán)重忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這些傾向必須注意克服，努力上好美術(shù)課。在實(shí)踐中，我認(rèn)為搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以從以下幾方面入手。
一、熟悉教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材
要上好美術(shù)課首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書，把握住本教材的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教法上的研究，找到教材內(nèi)容中適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素。
二、細(xì)致觀察事物，培養(yǎng)觀察能力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是繪畫課、工藝課還是創(chuàng)作課、欣賞課，都離不開觀察，觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、比較持久的知覺。幾年來(lái)，我在美術(shù)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，大膽進(jìn)行了一些探索、試驗(yàn)，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)美術(shù)教材第四冊(cè)《畫畫自己》、《給老師畫張像》等人物畫時(shí)，由于兒童最初的觀察不是系統(tǒng)的，在這些人物畫中洋相百出，一看好笑。為了使學(xué)生將視角內(nèi)事物反映到他們的意識(shí)里，我便要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，先讓他們對(duì)著鏡子觀察自己，再同桌對(duì)臉觀察，這樣困難便迎刃而解了，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。
三、按教材內(nèi)容上課，提高學(xué)生素質(zhì)
1.欣賞教學(xué)。欣賞教學(xué)主要有民間工藝品、自然景物、少兒美術(shù)作品等。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美文化素質(zhì)，將審美能力的培養(yǎng)有機(jī)的融入雙基教學(xué)之中。草編是我國(guó)民間美術(shù)百花園中一朵艷麗的小花，看似平常的麥桿、玉米皮等，到了民間藝人們手里就變成一件件精美的工藝品。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝刺繡，已有近三千年的歷史。如在教學(xué)《精美的草編和刺繡》時(shí)為了提高農(nóng)村孩子的感受美的能力，教學(xué)前教師可到草編藝術(shù)美術(shù)公司等處拍些樣品照片或購(gòu)置些真品，搜集一些刺繡品作直觀教具，這樣精美的茶墊、果盤、名繡上面栩栩如生的圖案神話般的出現(xiàn)在兒童的眼前，學(xué)生個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察，盡情欣賞，這樣能讓孩子更好地感受民間民族藝術(shù)情趣，陶冶他們愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛民族、愛祖國(guó)的情感。
2.繪畫教學(xué)。營(yíng)造生動(dòng)有趣的故事情境，留下問題啟發(fā)兒童思考和創(chuàng)作的動(dòng)力。如大象給小老鼠洗澡故事的繪畫課。課堂導(dǎo)入,“同學(xué)們，老師先講一個(gè)小故事，有一天，天氣就像今天一樣晴朗。小老鼠 ，小青蛙，小蜻蜓還有大象哥哥一塊去池塘邊玩耍。池塘里可真漂亮，荷葉滿池，荷花姐姐都伸展著婀娜的腰肢，展開了她層層的花瓣。蝌蚪們?cè)谇嗤軏寢尩膸ьI(lǐng)下，在池塘里快樂游泳。小動(dòng)物們玩得真高興！不一會(huì)，大家都大汗淋漓。這時(shí)候要是能暢快地洗個(gè)澡該多好??！小動(dòng)們都那么想?？珊枚嘈?dòng)物都不會(huì)游泳，池塘水又很深。怎么辦呢？這時(shí)大象想到了一個(gè)好辦法。同學(xué)們，你們想到了嗎？”這時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)回答：“想到了！就是用大象的鼻子吸漫水，給小動(dòng)物們洗澡?！庇谑牵揖o接著說(shuō)，“那么，我們就來(lái)試試看，能不能把這樣一幅生動(dòng)有趣的畫面畫下來(lái)呢？”接著開始畫范畫。課堂一開始就通過老師生動(dòng)的故事已經(jīng)在孩子腦海中營(yíng)造出了一幅豐富的畫面，再提出問題，就可以充分調(diào)動(dòng)孩子們創(chuàng)作的欲望。繪畫是美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容，農(nóng)村兒童很少受到家庭的專業(yè)訓(xùn)練，在輔導(dǎo)學(xué)生作畫的過程中，老師要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把兒童能接受的繪畫技法巧妙地揉進(jìn)其中，順其心、激其情、勵(lì)其志，是提高兒童畫質(zhì)量的重要一環(huán)。為搞好繪畫教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力；其次要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；再次要注意訓(xùn)練學(xué)生的色彩表現(xiàn)力。
1. 美術(shù)被視為可有可無(wú)的學(xué)科?，F(xiàn)在，盡管國(guó)家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國(guó)自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。為了中高考的成績(jī)，美術(shù)學(xué)科在不少農(nóng)村學(xué)校被視為可有可無(wú)的學(xué)科，得不到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視。很多時(shí)候，美術(shù)課會(huì)被其他的學(xué)科理直氣壯地占用。久而久之，學(xué)生對(duì)于美術(shù)失去了興趣。其實(shí)美術(shù)學(xué)科是美育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)學(xué)科有著自己鮮明的特點(diǎn)。正是因?yàn)槊佬g(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，才在素質(zhì)教育中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。
2. 美術(shù)被視為單純的畫畫。許多美術(shù)教師不是專業(yè)的美術(shù)教師，他們認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫課，教師沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系，上課時(shí)隨意在黑板上畫一畫，然后讓學(xué)生再模仿著畫。那種機(jī)械的模仿、單純的畫，沒有美術(shù)知識(shí)傳授；沒有審美情趣的滲透；沒有繪畫技巧的講解，使美術(shù)教學(xué)失去了它本身的魅力，變得枯燥無(wú)味。其實(shí)，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，不是單純的畫畫。在美術(shù)教學(xué)中，范畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì)美術(shù)的美術(shù)的魅力所在。
3. 束縛了學(xué)生的思維，忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)過：生活即教育。其實(shí)，只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活之間聯(lián)系十分密切。人們常說(shuō)生活中不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，把美表現(xiàn)出來(lái)。從自身開始，用美來(lái)改變生活，創(chuàng)新生活，進(jìn)而在真正意義上理解美。
4. 周而復(fù)始的單一性作業(yè)，忽視了過程評(píng)價(jià)。單一性的美術(shù)作業(yè)基本上是大多數(shù)教師讓孩子們回家看一看，找一找，畫一畫。到最后，只是在作業(yè)上簡(jiǎn)單地打個(gè)優(yōu)良。作業(yè)形式的單一枯燥，孩子們只會(huì)敷衍了事，教師的評(píng)價(jià)沒有起到評(píng)價(jià)的作用。
二、走出美術(shù)教學(xué)誤區(qū)
1. 提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。美術(shù)教師用自己的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生鋪砌一條走進(jìn)生活、走進(jìn)美術(shù)、品味美術(shù)“美味”的路。教育家袁振國(guó)在《當(dāng)代教育》中明確指出：“教學(xué)即教師引出、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效行為?！边@指的就是美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。
2. 教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)探求欲望。生活是一切教學(xué)的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學(xué)就像沒有水的枯葉，失去了生命力。我們?cè)诿佬g(shù)教育中要做到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓他們認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)工具、材料的運(yùn)用，把自己的想法表達(dá)出來(lái)；在操作過程中，理解美術(shù)欣賞的意義和評(píng)述一個(gè)美術(shù)作品的方法，由視覺、觸覺上升到審美經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)美的樂趣。因此，在美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為內(nèi)容，教師應(yīng)該嘗試整合題材、教材，留出大部分空白，給學(xué)生自由發(fā)揮空間。教師還要在教學(xué)過程中采用靈活多變的教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
3. 為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。不同的學(xué)生有著不同的特性，因此美術(shù)教學(xué)中教師也不應(yīng)制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要做到因材施教。學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求要有梯度、有層次；做到由淺入深；由教師到學(xué)生，都要把學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生審美感受力作為教學(xué)的最終目標(biāo)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的不同審美，彰顯各自特有的審美特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展成長(zhǎng)。不同學(xué)生由于個(gè)人差異，往往有著不同的美術(shù)傾向和趣味，教師要尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)趣味的多樣化，不能以自己的喜好對(duì)學(xué)生表現(xiàn)枉加衡量，而要鼓勵(lì)他們勇于嘗試，敢于面對(duì)失敗，培養(yǎng)他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新思想。
4. 改變思想觀念，提高美術(shù)素養(yǎng)。新課標(biāo)告訴我們：美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，承擔(dān)著幫助學(xué)生建立完整的人生價(jià)值觀、陶冶其人格情操的教育任務(wù)，而不僅僅是學(xué)科技能方面的學(xué)習(xí)。另外，它又承擔(dān)著人類文明的傳承和發(fā)揚(yáng)的教育任務(wù)。使學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠比較全面地了解美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與歷史、美術(shù)與政治等方面的聯(lián)系。
以新課標(biāo)的觀念看待美術(shù)課程，美術(shù)課堂教學(xué)就不能簡(jiǎn)單的等同于畫畫技能學(xué)習(xí)。對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求提升到能夠?qū)χ型饷佬g(shù)全面理解的高度，而且能夠?qū)⒚佬g(shù)文化由生活實(shí)踐轉(zhuǎn)化為視覺文化的層面上來(lái)，展示美術(shù)特有的文化魅力。這樣，在美術(shù)教學(xué)中就不會(huì)一味地把畫畫技能作為教學(xué)的終極核心了。因?yàn)?，面向全體學(xué)生的美術(shù)教育，絕對(duì)不是純技能學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的技能操作，而應(yīng)該是美術(shù)文化綜合的學(xué)習(xí)。
5. 展示學(xué)生自創(chuàng)作品，以課堂評(píng)價(jià)的多元化促進(jìn)美術(shù)教學(xué)。自主評(píng)價(jià)自己或他人的作品是一節(jié)美術(shù)課不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)一節(jié)好的美術(shù)課是否落實(shí)本課教學(xué)重難點(diǎn)的重要手段；也是為學(xué)生營(yíng)造良好美術(shù)氛圍、向?qū)W生滲透美術(shù)文化的最佳途徑。
新課改的聲勢(shì)已在全國(guó)中小學(xué)浩浩蕩蕩的展開，縱觀九年制義務(wù)教育新教材，有其成功之處，比起舊教材來(lái)內(nèi)容更加豐富，更切實(shí)際。但是美術(shù)教育到底要達(dá)到什么目的，我認(rèn)為在方向上沒有根本的改變。而美術(shù)作為人類的一大社會(huì)精神行為，其本質(zhì)從來(lái)就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于時(shí)代的要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國(guó)家精神文化建設(shè)服務(wù)的同時(shí)為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育，是提高整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)的重要組成部分。
在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當(dāng)一大部分還沒落實(shí)美術(shù)課，由于片面強(qiáng)調(diào)給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長(zhǎng)期如此語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無(wú)種無(wú)收。大部分農(nóng)村老師將美術(shù)課視為負(fù)課，可上可不上，有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上，活動(dòng)一過，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了，他們?cè)僖矝]有機(jī)會(huì)接受應(yīng)有的美術(shù)教育，于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生"荒廢"，造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下，長(zhǎng)期以來(lái)制約了整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。
針對(duì)上述種種現(xiàn)象，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，我覺得不例外為以下幾種情況：
（一）教學(xué)理念的陳舊
新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場(chǎng)仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。
（二）教學(xué)目標(biāo)的片面
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和等各領(lǐng)域只重視語(yǔ)、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。其次，學(xué)生往往只通過一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能和所需的最基礎(chǔ)的"美感"，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。再者，因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中"地位"不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果的檢測(cè)者；學(xué)生是美術(shù)作品的"復(fù)制者"，教師仍是應(yīng)試教育的"效仿者"。
（三）教學(xué)方式的落后
美術(shù)教學(xué)不只注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象卻是：教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。
（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一
以往美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。
(五)環(huán)境條件的制約
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約：
關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂 教學(xué)策略 課堂管理
美術(shù)課堂管理是指美術(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。是教師通過協(xié)調(diào)美術(shù)課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。我們都知道，在這個(gè)過程中，課堂紀(jì)律起著保障作用，如果沒有紀(jì)律，美術(shù)課堂教學(xué)就無(wú)法順利進(jìn)行。
課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形式的互動(dòng)情境。課堂管理就是建立有效課堂環(huán)境、保持課堂互動(dòng)、促進(jìn)課堂生長(zhǎng)的過程。其中。建立有效課堂環(huán)境是建立有效課堂管理的前提，保持課堂互動(dòng)是有效課堂管理的衡量尺度；促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)是有效課堂管理的最終目標(biāo)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，同時(shí)在教學(xué)中滲透審美教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生對(duì)自然、生活、藝術(shù)的感受和認(rèn)識(shí)，課堂氣氛要求輕松活潑。可是由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)素材的匱乏和教學(xué)條件的限制，加之農(nóng)村小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，課堂管理就成為困擾許多美術(shù)教師的一大問題。
我們開展有效的課堂管理，主要有三個(gè)方面的策略：課堂管理的情感策略，課堂管理的規(guī)范策略，課堂管理的教學(xué)策略。本文主要探討課堂有效管理的教學(xué)策略。
一、通過獲取學(xué)生注意來(lái)管理課堂
一位好的美術(shù)教師應(yīng)擅長(zhǎng)于隨時(shí)吸引學(xué)生的注意力，避免其注意力轉(zhuǎn)移而引起課堂管理不當(dāng)。為吸引學(xué)生注意力，教師應(yīng)首先注意自己的聲音力度。美術(shù)教師在課堂上聲音太小，學(xué)生們聽不清楚時(shí)，注意力就開始轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上去了。另外，隨時(shí)提問也不失為好方法。當(dāng)學(xué)生知道老師隨時(shí)有可能對(duì)他提問時(shí)，他就無(wú)意中把注意力集中在老師所講的問題上，因此教師應(yīng)不斷地提出問題讓學(xué)生思考，吸引其注意力。
同時(shí)教師應(yīng)注意到課堂上發(fā)生的所有情況，并用言語(yǔ)或非言語(yǔ)手段予以適當(dāng)處理。
例如，一位教師在講未版畫制作的方法時(shí)，同時(shí)注意到兩個(gè)學(xué)生在小聲說(shuō)話，這時(shí)教師就提出問題：“木版畫制作的一般步驟是什么?”同時(shí)迅速走到那兩個(gè)學(xué)生的桌子旁，平靜而嚴(yán)肅地說(shuō)：“把手放在自己身邊?！比缓笞叩浇淌仪懊娴闹v臺(tái)上，對(duì)其中一個(gè)學(xué)生提出進(jìn)一步的問題：“在刻制版畫時(shí)有哪五種刻法?哪一種才是最安全的刻法?”教師的這種洞悉力，有助于避免學(xué)生問題行為的產(chǎn)生。使課堂保持良好的秩序。這位教師一方面提出問題，以教學(xué)內(nèi)容吸引全班學(xué)生的注意力，另一方面及時(shí)用言語(yǔ)制止了個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)生在課堂上不會(huì)輕舉妄動(dòng)，從而避免可能發(fā)生的擾亂課堂秩序的行為。
另外，教師應(yīng)具備在同一時(shí)間內(nèi)能注意或處理兩個(gè)以上事件的能力，也就是在同一時(shí)間內(nèi)，既能照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能回答個(gè)別學(xué)生的問題。
例如，教師在指導(dǎo)小組合作實(shí)踐練習(xí)版畫制作時(shí)，一方面指導(dǎo)全組學(xué)生如何上墨，另一方面迅速地回答個(gè)別學(xué)生提出的問題而不影響小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)會(huì)因?yàn)樘幚韨€(gè)別學(xué)生的問題而導(dǎo)致拖延時(shí)間過大，使大多數(shù)學(xué)生精神渙散而影響本課內(nèi)容的掌握和消化。
二、揣摩學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
呆板的教師不是好老師，好教師能夠以他的熱情、活潑使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。教師可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如比賽、合作學(xué)習(xí)、參觀、演說(shuō)、角色扮演等，有利于提高學(xué)生的積極性。也可使用幻燈、投影儀、錄像等多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)活潑。
教師還應(yīng)注意課堂教學(xué)的趣味性，美術(shù)教師應(yīng)利用一切手段，想盡一切辦法使美術(shù)課生動(dòng)有趣，使教法多樣化。這樣不僅有利于孩子們美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也有利于課堂的管理。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，不斷激勵(lì)學(xué)生
即使在最理想狀態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也總會(huì)遇到這樣或那樣的阻礙或者挫折。如果沒有激勵(lì)的措施和行為，這些阻礙就會(huì)真正成為整個(gè)課堂管理的障礙。激勵(lì)是有效課堂管理的核心。通過激勵(lì)策略達(dá)到課堂管理的目的，使阻礙朝著良性的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；小組合作；教學(xué)理念
隨著農(nóng)村人們生活水平和審美能力的提高，對(duì)美的要求也越來(lái)越高。美術(shù)教育作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程，在教學(xué)中受到的重視也逐漸增大。在美術(shù)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后通過小組內(nèi)或者小組間比賽等形式來(lái)提升學(xué)生的參與度。對(duì)于美術(shù)的教學(xué)需要美術(shù)教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，落實(shí)新課改后的規(guī)定，給小學(xué)生帶來(lái)全新的美術(shù)課堂。在現(xiàn)實(shí)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到小學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視、上課不認(rèn)真聽講、安排的作業(yè)不能及時(shí)完成等情況，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的影響，這種情況的產(chǎn)生是由于美術(shù)教師教學(xué)方式落后、教學(xué)思路模糊、教學(xué)理念不明確導(dǎo)致的。小組合作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較廣，由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和師資力量相對(duì)較差，所以教師要充分利用現(xiàn)有資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際分組合作過程中還需要注意一些事項(xiàng)。首先，美術(shù)教師要充分了解學(xué)生，了解他們的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到分組搭配合理，學(xué)生水平不會(huì)相差太大，人員搭配合理才會(huì)發(fā)揮小組的最大作用。其次，對(duì)小組成員分工要合理，具有明確的目標(biāo)，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，有管理者，有策劃者，小組內(nèi)成員互相制約和幫助，做到不浪費(fèi)資源。最后，小組合作要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，要經(jīng)常性地更換小組，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，也有利于班集體的發(fā)展和建設(shè)?？傊瑢?duì)于小組合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師要進(jìn)行充分的驗(yàn)證和準(zhǔn)備，爭(zhēng)取收到較好的教學(xué)效果。下面將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。
一、通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
教小學(xué)生畫畫并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎(chǔ)打不好，那么小學(xué)生就不會(huì)在美術(shù)上有更高的造詣。有的美術(shù)教師認(rèn)為只有幼兒園里才會(huì)讓學(xué)生分小組合作，其實(shí)這樣的思想是完全錯(cuò)誤的，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要為小學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生形成合作意識(shí)做好鋪墊。美術(shù)教學(xué)不能忽視基礎(chǔ)，無(wú)論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調(diào)節(jié)都要教給學(xué)生技巧，引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。比如，在教小學(xué)生用橡皮泥創(chuàng)作作品時(shí)，由于一個(gè)人的力量是有限的，我會(huì)給學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行集體創(chuàng)作，小學(xué)生在集體中會(huì)發(fā)揮聰明才智，通過討論產(chǎn)生更好的創(chuàng)作思路。小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的重視程度還有待提高，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)不學(xué)都行，反正自己也不想以后成為畫家，其實(shí)學(xué)生這種思想是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)美術(shù)是為了提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。
二、抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力
美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是小學(xué)生比較頭疼的地方，美術(shù)教師要在教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生繪畫技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)全身心地投入到繪畫當(dāng)中。在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，當(dāng)學(xué)生提出一般性的問題時(shí)，我會(huì)讓其他同學(xué)回答，合理激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生提出比較難理解的問題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分小組討論，因?yàn)榧w的力量大，最后教師再給學(xué)生做出正確的解析。學(xué)生的互助合作是素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)期具有創(chuàng)新理念的體現(xiàn)。美術(shù)課要多給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是人們智慧的結(jié)晶，可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。農(nóng)村的學(xué)生得不到太多的美術(shù)鍛煉機(jī)會(huì)，條件相對(duì)城里較差，很多學(xué)生的美術(shù)水平不高，更加需要美術(shù)教師多給予引導(dǎo)和支持。小組合作被越來(lái)越多的教師運(yùn)用，因?yàn)樗哂泻?jiǎn)單、便捷、高效等特點(diǎn)，小學(xué)生也特別喜歡小組合作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。
三、循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作互助學(xué)習(xí)為小學(xué)生提供了良好的溝通平臺(tái)，學(xué)生喜歡分成小組以后的學(xué)習(xí)方式，這樣可以讓他們得到發(fā)揮個(gè)性和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)生的教導(dǎo)要注重方法，要循序漸進(jìn)，給農(nóng)村小學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，將小學(xué)生的潛力和天賦充分挖掘出來(lái)，為學(xué)生將來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。學(xué)生要想在美術(shù)方面有新的突破，就要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享。美術(shù)課較多的時(shí)間都是在繪畫，由于農(nóng)村小學(xué)生的愛好不同、水平不同，所以對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握速度也不同，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，手工課是最能體會(huì)到分小組學(xué)習(xí)的，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，就會(huì)極大地提高學(xué)生的制作效率。如果分組不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進(jìn)行分組，分組是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇往直前的探索精神。四、組織美術(shù)課外活動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力由于美術(shù)教學(xué)的課時(shí)量有限，小學(xué)生的思維得不到有效的拓展，所以美術(shù)教師要經(jīng)常組織美術(shù)課外活動(dòng)。作為對(duì)美術(shù)課堂的延伸，美術(shù)課外活動(dòng)極大地激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初步的認(rèn)知到動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生的美術(shù)基本功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在課余時(shí)間組織學(xué)生到戶外或者操場(chǎng)上寫生，在寫生的時(shí)候根據(jù)小學(xué)生的水平進(jìn)行分組，最終每個(gè)小組選出一幅最佳的作品，與其他小組的作品進(jìn)行對(duì)比，選出最具有創(chuàng)新性的作品，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)基本掌握寫生的正確方法。通過在美術(shù)課外活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的小組合作能力，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，吸引學(xué)生的繪畫興趣?？梢猿闪⒚佬g(shù)課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競(jìng)賽，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校也可以組織更多的課外活動(dòng)，比如美術(shù)作品展或者美術(shù)講座等，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，將中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)傳承下去。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面也具有優(yōu)勢(shì)，很多農(nóng)村小學(xué)生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來(lái)之不易的鍛煉機(jī)會(huì)。美術(shù)課堂讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，符合素質(zhì)教育的要求。美術(shù)教師要提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)專業(yè)技巧知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，將美術(shù)課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)繁榮發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
新課程改革正在全國(guó)范圍全面推開的，給教師和學(xué)校的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新的契機(jī)。處于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展、發(fā)揮更重要的作用。我從事10余年的美術(shù)教學(xué)有著深刻感悟，淺談新課程理念下的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)如何教學(xué)：
一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足
美術(shù)課在農(nóng)村學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下特別是在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。
二、新課程理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，變化無(wú)窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼、喜洋洋與灰太狼、空中大戰(zhàn)或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。
小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗(yàn)。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。但是這些“美麗的錯(cuò)誤”卻讓我們?yōu)橹膭?dòng)，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動(dòng)的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。
三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路
在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)探微。
1.“蹲下來(lái)看孩子”
“蹲下來(lái)看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭(zhēng)取把握所教年齡段兒童的心理特點(diǎn)和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們?cè)趯捤?、自由、平等、愉悅的氣氛中互?dòng)、交流，教學(xué)相長(zhǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實(shí)，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們?cè)诹私鈱W(xué)生精神價(jià)值的同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時(shí)，也就會(huì)尊重他們。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力
怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時(shí)，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。
鼓勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會(huì)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事了解。
3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的蘋果,“能否得獎(jiǎng)”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。
2. 研究的目標(biāo)、內(nèi)容及思路。3. 研究基礎(chǔ)4. 課題研究步驟一、研究背景及意義
美術(shù)課對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。然而，很多農(nóng)村學(xué)校的家 長(zhǎng) 認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一，這不僅需要社會(huì)、學(xué)校的努力，更需要我們一線的美術(shù)教師為之付出努力，來(lái)發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育。一些客觀因素我們無(wú)法改變，我們能改變的就是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、認(rèn)識(shí)等方面的限制學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣逐漸降低，使許多教師在實(shí)際教學(xué)中也是束手無(wú)策，這就造成了教學(xué)上的低效率后果，并逐漸進(jìn)入到教--學(xué)的低效惡性循環(huán)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。
二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及思路。
1.理論知識(shí)直觀化，引起興趣；當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到美術(shù)知識(shí)技能難度較高的繪畫課時(shí)，我們要把理論知識(shí) 的講解滲透到每一個(gè)有趣的小環(huán)節(jié)中，把枯燥的理論知識(shí)通俗化，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)了。
2.表現(xiàn)手法多樣化，培養(yǎng)想象力；美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要尊重學(xué)生的個(gè)性要求，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生 是不同的，對(duì)同一課題的表現(xiàn)形式也就會(huì)有所偏好。在美術(shù)教學(xué)中，我們要善于利用身邊的資源，因勢(shì)利 導(dǎo)，采用多種表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通
3.把握好學(xué)生的小組合作探究，培養(yǎng)想象力新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”,而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生 去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。 教師在這一教學(xué)中， 不是命令學(xué)生學(xué) 習(xí)， 而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去想象。
三、研究基礎(chǔ)
課題組成員是來(lái)自于教學(xué)一線的教師，他們對(duì)教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問題有著切身的體會(huì)，同時(shí)由于他們都 在教學(xué)、科研等各方面努力打造自己，探尋著一條適合自身的專業(yè)成長(zhǎng)的道路，這些都為本課題的研究積累了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐基礎(chǔ)。為了本課題的順利申報(bào)和研究，已經(jīng)收集、查閱了一部分相關(guān)的研究資料。本課題無(wú)論對(duì)激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，還是對(duì)于自身美術(shù)素養(yǎng)的提高都有十分重要的實(shí)用價(jià)值。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，面向全體因材施教，要以學(xué)生的全面成長(zhǎng)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開創(chuàng)有地方特色的農(nóng)村美術(shù)教育。充分利用本縣自然資源和鄉(xiāng)土文化，開辟藝術(shù)教育新途徑，喚醒學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛。通過綜合教育實(shí)施，縣教育對(duì)此有所加強(qiáng)每年組織綜合比賽，美術(shù)專業(yè)知識(shí)技巧應(yīng)用、動(dòng)手動(dòng)腦手工制作科技制作等。這樣多少對(duì)于美術(shù)基本知識(shí)教育有一定的改革和良好的推廣。
四、課題研究步驟
（1）、調(diào)查研究、理論準(zhǔn)備階段（某年某月某日-某月某日）
參研人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，調(diào)查分析了解現(xiàn)狀制定研究方案。
（2）、實(shí)施階段（某年某月某日-某月某日）
1、收集有關(guān)作品，組織學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)初級(jí)教育，提高學(xué)生對(duì)繪畫的興趣。
