發(fā)布時間：2022-05-17 09:25:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園藝術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
自十七世紀(jì)法國、英國相繼開設(shè)半官辦性質(zhì)的皇家美術(shù)學(xué)院開始，有了學(xué)院派之稱。美術(shù)學(xué)院的成立，讓美術(shù)能夠成為一種大規(guī)模的模式下的職業(yè)，成為一種可以有意識的系統(tǒng)的人才培養(yǎng)處所，而非過去作坊式的自發(fā)傳授；美術(shù)也借以成為一種可以捉摸出其的獨(dú)立學(xué)科。早在五代兩宋時期也有了皇家畫院，有了培養(yǎng)和安置畫家的官辦處所，畫家分為畫院派與在野派兩個派系。從劉海粟、林風(fēng)眠，到徐悲鴻，到解放后的蘇式教育，再改革開改，伴隨著西方美術(shù)學(xué)院制度的影響，中國的學(xué)院美術(shù)一直左右著整個的審美指向。人類在用藝術(shù)的、宗教的、實(shí)踐精神的和科學(xué)的思維創(chuàng)造世界、改造世界，美術(shù)院校在這個過程中發(fā)揮著不可低估的特殊功能和作用。
首先，是其美育的功能和作用。美術(shù)院校通過生產(chǎn)占有一定空間，構(gòu)成有美感的形象，使人用視覺來欣賞藝術(shù)多姿的線條，多彩的色調(diào)，多樣的造型，精美的構(gòu)圖，深刻的內(nèi)涵，都會令人們產(chǎn)生豐富的情感，強(qiáng)大的視覺沖擊力和情感的蕩漾，并且潛移默化的使人的心靈得以凈化，情操得以提升?？傊佬g(shù)院校是以審美感性直觀的藝術(shù)形象，對社會中的人進(jìn)行美育教育，即把人所具有的求知，向善、愛美和健康成長的潛能加以開發(fā)，并使他們得到充分協(xié)調(diào)的發(fā)展和全面的發(fā)展，從而引善啟真，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升國民精神素質(zhì)，使之成為具有崇高情操與富有真、善、美的人。
其次，是服務(wù)的功能和作用。由于中國經(jīng)濟(jì)、社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)競爭激烈，人民生活水平的提高，科學(xué)技術(shù)與美術(shù)相互滲透、日益結(jié)合，中國美術(shù)教育越來越興旺與繁榮?，F(xiàn)代建筑、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)等都離不開美術(shù)，至于工藝品以及工業(yè)造型與生活的關(guān)系更加密切。在解決生存、進(jìn)入溫飽、小康階段的中國當(dāng)代社會的人們，已經(jīng)從過去單純追求物質(zhì)需要轉(zhuǎn)向注重追求精神價值的需求，如何生活得更加美好和藝術(shù)，如何生活得更有質(zhì)量和價值，已成為人們關(guān)心的熱點(diǎn)問題。在這種大潮的推動下，中國美術(shù)院校勢必走高等藝術(shù)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合的路子，發(fā)揮高等藝術(shù)教育在知識創(chuàng)新、服務(wù)社會中的作用。
再次，是創(chuàng)新的功能和作用。高校應(yīng)該是“培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，是認(rèn)識未知世界，探求客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，是知識創(chuàng)新、推動科學(xué)技術(shù)成果的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量，是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁”。的確，作為最具創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的美術(shù)院校，應(yīng)該始終把為當(dāng)代中國社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平且具有一定專業(yè)特長的以感性思維能力見長的創(chuàng)意人才放在首位。一所美術(shù)院校不能培養(yǎng)出德藝雙馨的以感性思維能力見長的創(chuàng)造性人才，便失去了存在的價值。
但是，就在這個實(shí)踐過程中，由于社會生活發(fā)展的速度漸快，競爭日趨激烈，學(xué)院的“滯后與衰退”是不是擺在我們面前的一種真實(shí)的可能性我們先不置可否，學(xué)院藝術(shù)顯示出它相對發(fā)展遲緩的一面卻是真實(shí)的，相對于其他社會美術(shù)而言當(dāng)代學(xué)院藝術(shù)處在了一個尷尬的情勢之下。
首先，對于學(xué)院藝術(shù)在辦學(xué)機(jī)制與理念上的堅守，及由此而來的經(jīng)驗(yàn)話語系統(tǒng)的完整存在，我們從宏觀的學(xué)院藝術(shù)的發(fā)展與定位上應(yīng)該給予肯定。當(dāng)代中國的學(xué)院藝術(shù)，接受與實(shí)行的仍然是幾十年代一貫的教學(xué)體系，在入學(xué)考核、課程設(shè)置上，雖然有一些適應(yīng)市場的新設(shè)置，但基本上仍然是傳統(tǒng)的價值取向占主導(dǎo)地位。同時，當(dāng)代學(xué)院美術(shù)教育，在傳統(tǒng)的課程設(shè)置與辦學(xué)機(jī)制之下，還存在著整個社會的主流體制的強(qiáng)勢。學(xué)院內(nèi)部，影響教師生活與事業(yè)的基本尺度還被限定在幾個縱向的傳統(tǒng)體制性項目上。一些強(qiáng)有力的體制介入，進(jìn)一步限定了高等美術(shù)學(xué)院謀職的教師的價值取向和藝術(shù)走勢，以及培養(yǎng)學(xué)生的主要路徑。令人欣慰的是，從當(dāng)前學(xué)院的課程設(shè)置、展覽設(shè)置、評審人員邀請來看，學(xué)院的美術(shù)價值取向以及其代表人物仍然在整個美術(shù)界擁有著權(quán)威性的學(xué)術(shù)地位與社會地位。在市場第一與藝術(shù)多元化的格局下，學(xué)院作為整個社會難得保有的一處相對純粹的學(xué)術(shù)禁地，迄今仍然有著它崇高的學(xué)術(shù)榮譽(yù)和相當(dāng)?shù)南蛐牧Γ瑢W(xué)院仍然是給予藝術(shù)作品以學(xué)術(shù)闡釋的理論高地和神圣場所。
然而，藝術(shù)作為意識形態(tài)的重要組成部分，屬于上層建筑，其性質(zhì)由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定。對于經(jīng)濟(jì)效益的熱衷終究給藝術(shù)教育帶來了一些讓人不愿意看到的奇怪現(xiàn)象。
南京藝術(shù)學(xué)院副院長陳世寧曾說：“一名油畫教授帶100多名學(xué)生，咋教？”試問，藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個性，音樂、舞蹈、繪畫重視師徒之間的心手傳授，繪畫工作室十幾個學(xué)生比較正常，而一師帶百徒要如何保證培養(yǎng)質(zhì)量？而高校近年來還在大量增設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，這無疑是在為藝術(shù)生擴(kuò)招推波助瀾。藝考成了上大學(xué)的“跳板”。如此多的考生蜂擁而至，致使招生模式也不得不變革。這句話恰恰反映了藝術(shù)院校擴(kuò)招，而教學(xué)體系的調(diào)整卻始終跟不上的藝術(shù)教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂。與此同時，藝術(shù)生擴(kuò)招更帶來了很多半路出家的速成考生，這更抹殺了藝術(shù)教育的本質(zhì)。還有就是擴(kuò)招帶來的投入經(jīng)費(fèi)捉襟見肘的問題。
此外，教學(xué)內(nèi)容趕不上學(xué)生的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教師思維，很難給學(xué)生以激情。而且，學(xué)院擴(kuò)招后，相應(yīng)的教學(xué)體系沒有做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)方向和定位是什么？是教師、藝術(shù)家還是藝術(shù)普及？教育的方向不同，教學(xué)體系、師資配備、教師素質(zhì)也應(yīng)該有所不同。如今很多高校都在辦美術(shù)系、美術(shù)學(xué)院，但嚴(yán)格地說，有些是不具備條件的。由于不少藝術(shù)學(xué)院的定位模糊，這就使學(xué)生更加茫然。
那么，在藝術(shù)商品化、教育產(chǎn)業(yè)化的不斷沖擊下，學(xué)院應(yīng)該如何調(diào)整自己，防備藝術(shù)教育的浮躁和藝術(shù)市場中盛行的壓概率的賭博心理，切實(shí)的關(guān)心學(xué)生的需求與出路，根據(jù)實(shí)際情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)方法，認(rèn)真營造美院適宜學(xué)術(shù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，建立不同學(xué)術(shù)思想間相互啟發(fā)、共同發(fā)展的良性機(jī)制，在社會上樹立的良好的教學(xué)形象，就成為了當(dāng)代中國藝術(shù)院校在新形勢下的生存所面臨著的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
1教學(xué)形式理論化
當(dāng)前我國高校園林藝術(shù)教學(xué)計劃中，絕大部分安排的是理論學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)部分很少，教學(xué)形式傾向于理論化，實(shí)踐教學(xué)淪為輔助理論教學(xué)的工具，只是被用來檢驗(yàn)理論教學(xué)中的教授內(nèi)容是否正確的一種手段，并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維能力等，不僅學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面也只會是紙上談兵。
2教學(xué)模式單一化
傳統(tǒng)的園林藝術(shù)課程不僅安排的實(shí)踐課時少，而且教學(xué)方法單一。在比較少的實(shí)踐時間里為了完成教學(xué)任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀園林景觀，游覽的景觀普遍不多，且教師對于園林景觀的藝術(shù)層面的分析介紹比較少，根本不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會課堂所學(xué)的內(nèi)容。另外，學(xué)生仍然處于被動從屬地位，只是被動地接受知識，與課堂教學(xué)接受知識的方式如出一轍，教學(xué)實(shí)踐課也像是簡單把課堂搬到了園林之中，實(shí)踐效果無法實(shí)現(xiàn)。
3課程特色模糊化
通常來說課程教學(xué)的方式、方法服務(wù)于課程的性質(zhì)特點(diǎn)，園林藝術(shù)是對人居環(huán)境的藝術(shù)改造，涉及到建筑學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域，其教學(xué)方式必然要能夠體現(xiàn)其藝術(shù)與實(shí)用功能相結(jié)合的特色。然而，當(dāng)前該課程教學(xué)課程目標(biāo)不夠鮮明，特別是實(shí)踐課，并沒有探索開發(fā)出一條適合本課程的教學(xué)體系，難以真正提高學(xué)生的藝術(shù)感性認(rèn)知水平以及將感性藝術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際設(shè)計應(yīng)用的本領(lǐng)。
二、提高高校園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的改革措施
1建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系
制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計劃，有助于進(jìn)行規(guī)范化的園林藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)。針對于園林藝術(shù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)在遵循科學(xué)性、整體性原則的前提下制定實(shí)踐教學(xué)計劃?？茖W(xué)性要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要與學(xué)生的接受能力相匹配，做到循序漸進(jìn)。如在參觀園林時，教師的介紹的層次順序、內(nèi)容難度等要考慮到學(xué)生是否能夠容易理解。整體性要求注重理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的相對應(yīng)，合理安排實(shí)踐教學(xué)的時間，使理論課程和實(shí)踐教學(xué)銜接密切。當(dāng)前應(yīng)增加園林藝術(shù)的實(shí)踐課時及擴(kuò)充多維度的培養(yǎng)形式，使實(shí)踐教學(xué)在驗(yàn)證理論知識的同時，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維能力及吃苦耐勞能力的作用。
2注重園林藝術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)園林藝術(shù)知識是為了今后在實(shí)際應(yīng)用中做好豐富的理論儲備，本質(zhì)上說，兩者是服務(wù)的關(guān)系，即將理論知識靈活運(yùn)用到園林設(shè)計之中，這也是園林課程教學(xué)的根本目的。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生園林藝術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師可以通過一些案例分析、實(shí)際項目設(shè)計以及平時的課堂小練習(xí)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生分析、思考以及動手能力的培養(yǎng)。如教師可利用現(xiàn)有的實(shí)際項目，與學(xué)生共同探討分析、設(shè)計制圖、修改完善，使學(xué)生在虛擬課題的實(shí)際設(shè)計中增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。
3完善課程實(shí)踐教學(xué)的考核方式
考核既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成績，同時也能夠起到引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與方向的作用。園林藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)期末終結(jié)性考核有很大的弊端，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際能力，因此，應(yīng)增加平時實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查形式，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計方案，最后再統(tǒng)一進(jìn)行評比，并將成績納入到考核的范圍之中;可以讓學(xué)生自選園林參觀，然后以遞交報告的形式描述心得體會。另外，口試的考核方式較為直接，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生參觀園林景觀的同時，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，將口試考核合理運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
4加強(qiáng)園林課程實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
1．1績效管理機(jī)制落后，流于形式醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的績效考核大多采取年底集中考核的形式，從思想道德、業(yè)務(wù)能力、出勤率、工作業(yè)績等方面綜合考評，分別評定出優(yōu)秀、合格、不合格等，考核過程往往都是“走過場”，考核結(jié)果也與職務(wù)晉升、工資福利待遇并無直接關(guān)系，因此考核工作常流于形式，不能調(diào)動員工的積極性。
1．2薪酬管理上缺乏獎勵機(jī)制，醫(yī)務(wù)工作者工作量大醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院目前執(zhí)行的是國家事業(yè)單位工資制度［2］：同一職稱、同一學(xué)歷的員工，不論工作崗位、工作量、工作責(zé)任、工作態(tài)度等，工資收入基本一樣，這樣的薪資制度無疑會滋生員工“干多干少一樣、干和不干一樣”的想法，嚴(yán)重影響職工的工作積極性及工作效率。同時由于醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院集醫(yī)療、教學(xué)和科研于一體的機(jī)構(gòu)，醫(yī)務(wù)工作者的工作量比其他醫(yī)院要大［3］，醫(yī)療工作者長期處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。
2改善醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院人力資本管理的意見及建議
針對目前我國醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院人力資本管理中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行改善：
2．1加強(qiáng)附屬醫(yī)院高層管理者對人力資本管理的重視程度醫(yī)院管理者必須把人才放在主體地位，把人力資本當(dāng)做資本來經(jīng)營，把工作的重點(diǎn)放到人力資本增值上，以投資的眼光來看待在吸引人才、培養(yǎng)人才及激勵人才方面的投入，把人才看作是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的最重要的資本。醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院應(yīng)充分了解自身目前的人力資本狀況，將之與醫(yī)院未來的發(fā)展相結(jié)合，及時與醫(yī)學(xué)院校溝通，積極爭取有力的政策，以招聘自身發(fā)展需要的人才。同時，附屬醫(yī)院還應(yīng)加強(qiáng)其人事管理人員的專業(yè)素質(zhì)，使其既有醫(yī)學(xué)背景知識，又具有一定的管理學(xué)理論基礎(chǔ)知識。
2．2嚴(yán)格把關(guān)，做好人力資本的引進(jìn)工作附屬醫(yī)院的管理層應(yīng)當(dāng)在充分聽取人事管理部門、財務(wù)部的專業(yè)意見后，結(jié)合各用人業(yè)務(wù)科室上報人才招聘計劃，認(rèn)真分析，根據(jù)分析結(jié)果與上級醫(yī)學(xué)院校積極溝通，組織招聘選拔、培訓(xùn)、薪資決策等工作，最終形成一個完整的人力資本引進(jìn)計劃，按照計劃對各個崗位進(jìn)行科學(xué)合理的筆試、面試，確保招聘工作的高效性、科學(xué)性。同時，附屬醫(yī)院還應(yīng)拓寬人才引進(jìn)渠道，建立公開、公平、公正、擇優(yōu)的用人制度，避免醫(yī)學(xué)院校內(nèi)“近親繁殖”現(xiàn)象。
2．3重視員工培訓(xùn)工作醫(yī)療行業(yè)知識更新速度非?？?，醫(yī)院要視人力資本培訓(xùn)是一種投資，是對員工知識補(bǔ)充和技能強(qiáng)化的有效手段。因此，醫(yī)院管理者必須充分利用醫(yī)學(xué)院校這一資源，加大對人才培訓(xùn)和開發(fā)的力度，為醫(yī)院發(fā)展提供源源不斷的動力，醫(yī)院應(yīng)與上級醫(yī)學(xué)院校建立長期的人才培養(yǎng)計劃，促進(jìn)員工成長和全面發(fā)展；同時還應(yīng)注重對員工潛能的開發(fā)利用，鼓勵員工進(jìn)行自我激勵，使員工處于一種良性的自主管理狀態(tài)，使人才的知識轉(zhuǎn)化為醫(yī)療服務(wù)的能力，從而不斷提高醫(yī)院競爭力和可持續(xù)發(fā)展，以此來提高醫(yī)院的整體實(shí)力［4］。
2．4加強(qiáng)人才梯隊的建設(shè)一方面，醫(yī)院人力部門應(yīng)依據(jù)醫(yī)院現(xiàn)有人才梯隊現(xiàn)狀，進(jìn)行人才梯隊培養(yǎng)需求分析，包括醫(yī)院組織分析、崗位分析、人員分析等，根據(jù)培訓(xùn)需求分析的結(jié)構(gòu)制定合理、可行的培訓(xùn)計劃，并在培訓(xùn)結(jié)束后要做好相應(yīng)的培訓(xùn)效果考核工作，及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題，不斷改進(jìn)培訓(xùn)計劃；另一方面，醫(yī)院還要建立和完善與人才梯隊建設(shè)相關(guān)的激勵和約束機(jī)制，建立專家及特殊人才的動態(tài)管理，構(gòu)建高層次人才隊伍，提高醫(yī)院整體醫(yī)療實(shí)力和科研水平，對于一些特殊崗位可以花“高成本”從其它醫(yī)院引進(jìn)高水平的技術(shù)人才。
2．5建立科學(xué)合理的績效考核制度醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的發(fā)展不僅要引進(jìn)高學(xué)歷、高技能的人才，同時還要有一系列的支撐政策留住人才。醫(yī)院管理層應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同工作崗位的特點(diǎn)制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，公開考核過程與考核結(jié)果，并將考核結(jié)果作為職務(wù)晉升、職稱晉升、工資晉升的主要依據(jù)，建立和完善公開、公平的績效考核評價制度。
2．6建立公平合理的薪酬福利制度，優(yōu)化人力資本結(jié)構(gòu)薪酬福利是影響人力資本使用率和穩(wěn)定性的主要因素，尤其是醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院更應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的薪資激勵方案。相關(guān)部門要重視員工的福利愿望，按照工作表現(xiàn)支付薪資，按崗位、責(zé)任、貢獻(xiàn)等因素，在體現(xiàn)出公平性的同時實(shí)行薪資差別化，這樣才能充分調(diào)動員工的工作積極性，增強(qiáng)員工的責(zé)任感和競爭意識。通過優(yōu)化人力資本結(jié)構(gòu)從而提高醫(yī)務(wù)工作者的工作效率，減輕工作壓力，保證醫(yī)療、教學(xué)和科研的質(zhì)量。
2．7加強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)和醫(yī)院工作環(huán)境建設(shè)醫(yī)院文化代表了醫(yī)院員工擁有的共同認(rèn)知，是醫(yī)院長期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)［3］?，F(xiàn)代醫(yī)院建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是將醫(yī)院文化融入人力資本管理之中。人力資本管理的最高層次是文化管理，即醫(yī)院人力資本管理最終要實(shí)現(xiàn)醫(yī)院價值觀與員工個人價值觀的融合與滲透，使員工把個人追求與實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的目標(biāo)統(tǒng)一起來。同時，良好的醫(yī)院文化也是留住人才、凝聚人心的關(guān)鍵。醫(yī)院管理者要把以醫(yī)院文化為導(dǎo)向理念貫徹醫(yī)院人力資本管理中，使醫(yī)院文化和人力資本管理有機(jī)結(jié)合，相輔相成。
近年來，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，高職藝術(shù)院校在高職教育中占據(jù)著越來越重要的地位。普通高職院校把傳授技能作為培養(yǎng)重心。高職藝術(shù)院校，則更注重人文性、藝術(shù)性，以藝術(shù)素質(zhì)作為培養(yǎng)重心，通過開展豐富多樣的藝術(shù)教育、藝術(shù)實(shí)踐活動等，來提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)具有綜合藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作能力的應(yīng)用型、技能型人才。通過建立一套與高職藝術(shù)院校自身發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的科學(xué)的教師績效管理體系，健全、完善績效管理體制機(jī)制，能夠促使廣大教職工科學(xué)、合理地了解自身優(yōu)勢和劣勢，更好地提升自我激勵與互相激勵的動力、活力，進(jìn)而對自身的思想、行動進(jìn)行自我革新、自我凈化和自我完善。具體來講，績效管理倡導(dǎo)和推行的競聘上崗制度、獎懲激勵制度、透明管理制度、扁平管理模式、高信共事機(jī)制，能夠?yàn)楦呗毸囆g(shù)院校創(chuàng)造一個公平、合理的合作與競爭共存的良好環(huán)境，從而推動整個院校領(lǐng)導(dǎo)隊伍、管理隊伍、教職工隊伍以及廣大學(xué)生群體工作質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量的裂變式提升。
二、高職藝術(shù)院校教師績效管理創(chuàng)新實(shí)踐的思路理念
筆者通過充分了解、認(rèn)真分析國內(nèi)外高職藝術(shù)院校教師績效管理方面的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)資料，以及大量實(shí)際調(diào)研，總結(jié)出高職藝術(shù)院校教師績效管理創(chuàng)新實(shí)踐的思路理念如下：
（一）創(chuàng)新績效指標(biāo)體系的構(gòu)建方式
高職藝術(shù)院校要想構(gòu)建科學(xué)的、高效的教師績效指標(biāo)體系，需要在對全國同類院校普遍所處的大環(huán)境、存在的共性問題等進(jìn)行全面把握、認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用層次分析法來確定各指標(biāo)權(quán)重，做到有據(jù)可依、實(shí)事求是。
（二）創(chuàng)新績效考核體系的建立路徑
在高職藝術(shù)院校教師績效考核體系的設(shè)計過程中，應(yīng)貫徹以學(xué)生為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向、以促進(jìn)教師全面發(fā)展為核心、堅持全面參與和全方位考核的指導(dǎo)思想，從考核主體、考核方法、考核程序、考核周期等四個方面綜合考慮、合理安排。
（三）績效管理實(shí)踐的原則和過程
高職藝術(shù)院校教師績效管理實(shí)踐，應(yīng)遵循以學(xué)校戰(zhàn)略為導(dǎo)向、以績效溝通為關(guān)鍵、以反饋面談為手段、以結(jié)果應(yīng)用為核心、以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的原則。在此前提下，規(guī)范績效計劃、績效溝通、績效考核、績效反饋、考核結(jié)果應(yīng)用、績效考核申訴、績效管理效果評價等各個環(huán)節(jié)的具體操作方法，做到循序漸進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一。
三、高職藝術(shù)院校教師績效管理評價工具的相關(guān)創(chuàng)新
績效管理必須細(xì)化、量化，才具有可操作性，這就需要對高職藝術(shù)院校教師績效管理的評價工具進(jìn)行創(chuàng)新。從國內(nèi)外績效管理評價工具的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來看，比較通用且具有重要借鑒意義的評價工具主要包括目標(biāo)管理導(dǎo)向的績效管理、關(guān)鍵績效指標(biāo)、平衡記分卡模式、360度反饋評價等。筆者將結(jié)合高職藝術(shù)院校教師績效管理工作實(shí)際，予以詳細(xì)列舉和分析。
（一）目標(biāo)管理導(dǎo)向的績效管理
美國知名學(xué)者、“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得•德魯克倡導(dǎo)的目標(biāo)管理（MBO），是指以目標(biāo)為導(dǎo)向，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法，自1954年提出以來，在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。特別是在績效考核方面，目標(biāo)管理使經(jīng)營哲學(xué)“從工作本位轉(zhuǎn)向了員工本位”。計劃、指導(dǎo)、考評和激勵是目標(biāo)管理導(dǎo)向的績效管理的四個緊密聯(lián)系的階段，分別與目標(biāo)管理的計劃、執(zhí)行、檢查和反饋四個階段對應(yīng)。目標(biāo)管理導(dǎo)向的績效管理的成功實(shí)施，需要企業(yè)在文化制度建設(shè)、組織環(huán)境營造、員工素質(zhì)培養(yǎng)等各方面全力配合。
（二）關(guān)鍵績效指標(biāo)
關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI）是通過對組織內(nèi)部某一流程的輸入端、輸出端的關(guān)鍵參數(shù)進(jìn)行設(shè)置來衡量流程績效的一種目標(biāo)式量化管理指標(biāo)，也是把企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)分解為可運(yùn)作的遠(yuǎn)景目標(biāo)的有效工具。關(guān)鍵績效指標(biāo)避免了因戰(zhàn)略目標(biāo)本身的整體性和溝通風(fēng)險所造成的傳遞困難，而給予各級管理者以客觀的標(biāo)準(zhǔn)和角度，從而幫助其制定基于戰(zhàn)略、支持戰(zhàn)略的各級目標(biāo)。但它的缺點(diǎn)在于，沒能進(jìn)一步將績效目標(biāo)分解到企業(yè)的基層管理及操作人員，沒能提供一套完整的對實(shí)際操作具有指導(dǎo)意義的指標(biāo)框架體系。
（三）平衡記分卡模式
平衡記分卡作為一種戰(zhàn)略績效管理及評價工具，主要從財務(wù)角度、客戶角度、內(nèi)部流程角度、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新角度等四個方面來衡量企業(yè)，使組織的“策略”轉(zhuǎn)化成了“行動”。其優(yōu)點(diǎn)主要在于，實(shí)現(xiàn)了財務(wù)與非財務(wù)的平衡、結(jié)果與動因的平衡、長期與短期的平衡、外部與內(nèi)部的平衡、客觀與主觀的平衡等。但它也有自己的缺點(diǎn)，例如使用難度大、工作量極大、不適用于個人等。
（四）360度反饋評價
360度反饋評價，最早由被譽(yù)為“美國力量象征”的典范企業(yè)英特爾提出并加以實(shí)施，指由與被評價者關(guān)系密切的人，包括上級、同事、下屬和客戶等分別匿名對其進(jìn)行評價，同時被評價者也進(jìn)行自我評價。然后，由專業(yè)人員根據(jù)各方面的評價，對被評價者做出分析、提供反饋，以此來幫助其提高能力和業(yè)績。360度反饋評價的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，即反饋更全面、綜合性更強(qiáng)。缺點(diǎn)是，來自各方面的意見可能會發(fā)生沖突，在綜合處理各方面的反饋信息時比較棘手。
四、高職藝術(shù)院校教師績效管理內(nèi)容體系的相關(guān)創(chuàng)新
要想使教師績效管理順利實(shí)施，就必須建立一套系統(tǒng)的、完善的教師績效管理體系。高職藝術(shù)院校教師績效管理體系的內(nèi)容廣泛、豐富，需要以系統(tǒng)的思維和全局的觀念加以把握和研究。從操作流程層面來看，完整、科學(xué)的教師績效管理體系要想成功構(gòu)建，必須經(jīng)歷學(xué)校績效目標(biāo)與教師個人績效目標(biāo)的確立、績效實(shí)施與管理的過程管控、績效評價體系的推行、績效反饋及反饋結(jié)果的運(yùn)用等階段。從績效管理體系的內(nèi)容來看，績效管理目標(biāo)、績效管理流程、績效管理評價、績效管理反饋、績效管理結(jié)果運(yùn)用方式等方面都是必須加以健全完善的。
（一）科學(xué)確立績效管理目標(biāo)
績效管理起源于西方企業(yè)管理界，在企業(yè)管理中獲得了廣泛應(yīng)用，形成了成熟的理論和豐富的經(jīng)驗(yàn)。對于國內(nèi)大部分事業(yè)單位來說，起步相對較晚。在高校教師管理中，也屬于一項新的嘗試，至今尚未形成完整的體系。高校與企業(yè)不同，如何將績效管理引入高校人力資源管理中，是多年來的一個熱點(diǎn)問題。首先，管理者要先確定學(xué)校的績效目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)?？冃繕?biāo)來確定教師績效管理目標(biāo)。需要指出的是，在設(shè)立教師績效管理目標(biāo)時，應(yīng)注意發(fā)揮和凸顯教師的主體地位，通過與教師的良好溝通，提出對教師的績效期望。在與教師達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，教師對自己的工作目標(biāo)做出承諾，并對即將開展的績效管理工作進(jìn)行宣傳動員。之所以要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)榻處熆冃Ч芾淼膶ο笫墙處?，只有廣泛征求教師的意見、建議，得到教師的充分支持和配合，才能確?？冃Ч芾砟軌蝽樌七M(jìn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
（二）建立績效管理指標(biāo)體系
高職藝術(shù)院校的教師績效管理研究目前還處于起步階段，考評指標(biāo)粗糙，評價標(biāo)準(zhǔn)模糊，很難充分調(diào)動教師的工作積極性。甚至有些高職藝術(shù)院校，教師績效管理完全照搬普通高等院校模式，忽視了自身的特點(diǎn)。對此，必須引起高度重視，采取有力措施，切實(shí)加以解決。首先，要根據(jù)高職藝術(shù)院校的教育特點(diǎn)和教師特點(diǎn)，通過實(shí)證分析，提出完善績效管理指標(biāo)體系的合理化建議。指標(biāo)的設(shè)立，須按照同行借鑒的原則，向優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上提出績效管理指標(biāo)體系的大致“模型”。其次，根據(jù)藝術(shù)院校自身的特點(diǎn)，在教師隊伍一線充分征求意見，對具體指標(biāo)逐步細(xì)化、量化，確保指標(biāo)的科學(xué)性、激勵性、規(guī)范性、合法性和可操作性。
（三）建構(gòu)績效管理評價體系
評價體系是教師績效管理的關(guān)鍵。教師績效管理是否有效，教師素質(zhì)到底如何，關(guān)鍵在于績效評價是否科學(xué)合理、精準(zhǔn)到位。要想建構(gòu)科學(xué)合理、精準(zhǔn)到位的教師績效管理評價體系，首先須明確評價體系的建構(gòu)原則，將促進(jìn)教師全面發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)提升作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅持問題導(dǎo)向，凸顯評價的導(dǎo)向作用，激勵教師努力工作。其次，要將績效評價結(jié)果與薪酬福利緊密掛鉤，將工資獎金、職務(wù)晉升、教師培訓(xùn)等福利待遇與績效評價相互銜接和配套。最后，要科學(xué)設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，將領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、教師自評充分納入，兼顧教學(xué)與教研的平衡，注重對師德、業(yè)績的考核。
（四）健全績效管理反饋機(jī)制
績效反饋是績效管理的最后一個環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要堅持“客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確”的原則，將績效評價結(jié)果及時反饋給教師，并做好相關(guān)解釋說明工作，讓教師知曉評價結(jié)果的來龍去脈、利害關(guān)系，認(rèn)清成績與不足。同時，指導(dǎo)教師根據(jù)績效評價結(jié)果制定相應(yīng)的整改計劃，并督促教師整改工作的落實(shí)。這樣，不僅改變了過去只把績效評價結(jié)果作為獎懲工具的觀念，真正實(shí)現(xiàn)了對績效評價結(jié)果的充分利用，而且可以激發(fā)教師對評價結(jié)果的重視和信任，從而自覺地、積極地、創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)，推進(jìn)教育教學(xué)工作不斷邁上新的臺階。
五、結(jié)語
經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，我國高校無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上都得到了長足的進(jìn)步。與此同時一些高校特別強(qiáng)調(diào)高校自身文化與校園文化建設(shè)，形成了獨(dú)具自身特色的校園文化。這些獨(dú)具特色的校園文化對于高校發(fā)揮文化育人的功能與優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才、舉辦人民滿意教育起到了極其重要的作用。然而在看到這些可喜的成績的同時，我國高校校園文化建設(shè)還存在很多問題，你比如說有的高校校園文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)“文化上墻”、有的高校覺得把各種文化活動搞的豐富多彩就是高校校園文化建設(shè)、有的高校在校園文化建設(shè)上拿來主義、有的高校校園文化建設(shè)形式主義、有的高校校園文化建設(shè)對傳統(tǒng)文化的片面強(qiáng)調(diào)一味繼承、有的高校覺得校園文化建設(shè)僅是高校管理者的事、有的高校把主要精力用于硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對于校園文化建設(shè)這樣的軟實(shí)力置之不理。上述這些問題的存在，對高校通過校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化育人，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量都將產(chǎn)生一系列的負(fù)面影響。這些影響可能是看得見的、也可能是看不見的，這些影響可能是短期內(nèi)就會顯現(xiàn)、也許需要長期的回望。
二、課外音樂藝術(shù)活動在高校校園文化建設(shè)中的角色
（一）通過課外音樂藝術(shù)活動，在高校校園唱響時代主旋律
經(jīng)過三十多年的發(fā)展與建設(shè)，我國經(jīng)濟(jì)社會各個領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步有目共睹，人民的物質(zhì)和精神生活水平都得到了較大提升。人民群眾的物質(zhì)與精神需要越來越多樣化，需要層次也在不斷提升。音樂作為人類社會發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志與文明成果，成為當(dāng)下社會幾乎每一位個體不可缺少的精神食糧，豐富了人民群眾的業(yè)余生活，對于提高人民群眾藝術(shù)修養(yǎng)與音樂造詣都發(fā)揮了重要作用。同時音樂也成為唱響時代主旋律，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的重要載體，對于建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)也具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，大到國家小到社會組織，越來越重視文化軟實(shí)力建設(shè)。高校作為特殊社會組織形態(tài)，承擔(dān)著文化育人的重要使命，理應(yīng)更加注重校園文化建設(shè)。一方面，高校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者這與接班人的重要主體，唱響時代主旋律、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀是高校的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；另一方面，高校作為文化傳承的中心，是唱響時代主旋律、弘揚(yáng)社會主義核心價值觀重要陣地。高校的校園文化建設(shè)應(yīng)該、也必須應(yīng)該以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，高校應(yīng)該在校園文化建設(shè)中運(yùn)用好音樂藝術(shù)這一青年大學(xué)生最為喜聞樂見的藝術(shù)形式，在高校校園唱響時代主旋律，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。
（二）通過課外音樂藝術(shù)活動，在高校校園營造積極向上的精神狀態(tài)
音樂藝術(shù)是高校大學(xué)生最為喜聞樂見的藝術(shù)形式，高校通過將高校專業(yè)學(xué)生的課外音樂藝術(shù)活動與校園文化建設(shè)中有機(jī)結(jié)合，一方面，豐富了高校專業(yè)學(xué)生的課余生活，在充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時，寓教于樂，使高校專業(yè)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀向上的人生觀、世界觀；另一方面，依托對高校專業(yè)學(xué)生的課外音樂藝術(shù)活動的計劃、組織與實(shí)施，以高校專業(yè)學(xué)生的課外音樂藝術(shù)活動為載體傳播校園文化，營造良好校風(fēng)與學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)生行為。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)興趣、探索未知、突破自我、養(yǎng)成良好的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。
（三）通過課外音樂藝術(shù)活動，在高校校園形成文化育人的氛圍
這次開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，我院黨委主要是從“三個工程”的高度來認(rèn)識理解。一是從黨的生命線工程的高度來認(rèn)識。群眾路線是我們黨的生命線和根本工作路線，明確指出：“我們黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險是脫離群眾?！遍_展群眾路線教育實(shí)踐活動，既是黨堅持從嚴(yán)治黨、以自我革新的魄力加強(qiáng)自身建設(shè)的戰(zhàn)略之舉，也是黨順應(yīng)群眾期盼，以問題倒逼的勇氣糾治作風(fēng)頑疾的現(xiàn)實(shí)所需，是保持黨的先進(jìn)性和純潔性、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和執(zhí)政地位的必然要求。醫(yī)院黨委是站在關(guān)系黨的事業(yè)成敗、關(guān)系黨和國家生死存亡的高度，充分認(rèn)清其重大意義，自覺強(qiáng)化政治意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識，按照學(xué)院黨委的統(tǒng)一部署，把教育實(shí)踐活動作為重大政治任務(wù)落實(shí)。二是從公立醫(yī)院改革工程的高度來深化認(rèn)識。公立醫(yī)院改革及全面深化醫(yī)改，需要廣大醫(yī)務(wù)工作者投身實(shí)踐，破解發(fā)展難題需要廣大人民群眾獻(xiàn)計獻(xiàn)策，丟掉群眾路線，離開廣大醫(yī)務(wù)工作者及人民群眾，不僅談不上醫(yī)改，連日常的診療工作也無法開展。醫(yī)院黨委正確認(rèn)識了密切聯(lián)系群眾與醫(yī)院發(fā)展及公立醫(yī)院改革的內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)通過教育實(shí)踐活動，樹牢群眾觀點(diǎn)、堅持群眾路線、融洽醫(yī)患關(guān)系，激發(fā)醫(yī)務(wù)人員積極性，為進(jìn)一步投身全面醫(yī)改凝聚了強(qiáng)大動力。三是從個成長工程的高度深化認(rèn)識。解決作風(fēng)問題，從組織層面講，關(guān)乎我們自身的成長進(jìn)步。反思一些醫(yī)務(wù)人員犯錯誤，不外乎思想上走了叉路，工作上走了岔路，生活上走了邪路，根子都在作風(fēng)上出了問題，這次教育實(shí)踐活動，就是為各級領(lǐng)導(dǎo)干部及醫(yī)務(wù)人員提供一次武裝頭腦、鑄魂勵志，照鏡治病、正冠修身，治愈療俗、修心養(yǎng)性的機(jī)會，幫助大家及時認(rèn)識偏差，樹正價值追求，防止思想上失向、用權(quán)上失控、行為上行范、成長上失足。通教育實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。
2在抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)上使真勁
作為高校附屬醫(yī)院我院黨委結(jié)合自身特點(diǎn)，主要抓好三個活動環(huán)節(jié)。一是學(xué)習(xí)教育、聽取意見環(huán)節(jié)，把握要義、抓好深化。以集中、分散方式開展各類學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)的重要論述，將群眾路線的基本內(nèi)涵悟透徹；通過學(xué)習(xí)我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，將群眾路線的發(fā)展歷程搞清楚；通過學(xué)習(xí)上級黨委的指示精神，把群眾路線的基本要求弄明白，讓領(lǐng)導(dǎo)干部掌握開展教育實(shí)踐活動的思想武器。結(jié)合自身、圍繞作風(fēng)建設(shè)多次專題研討，多方廣泛征求意風(fēng)，取得實(shí)際。二是查擺問題、開展批評環(huán)節(jié)，動真碰硬、全面徹底。在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動專題民主生活會上，全程貫徹精神，突出一個“嚴(yán)”字，做到嚴(yán)格嚴(yán)肅；突出一個“實(shí)”字，做到扎實(shí)務(wù)實(shí)；突出一個“真”字，做到認(rèn)真較真，做到了觸及思想、觸動靈魂，達(dá)到了加深理解、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、促進(jìn)工作的目的。三是整改落實(shí)、建章立制環(huán)節(jié)，明確責(zé)任，嚴(yán)肅認(rèn)真。整改落實(shí)直接關(guān)系到整個教育實(shí)踐活動的最終成效，不僅是對黨委班子貫徹執(zhí)行力的一次檢驗(yàn)，也是對黨員干部原則性的一次考驗(yàn)。我院黨委認(rèn)真貫徹“三個見到成效”的重要指示，發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，從嚴(yán)整改，從具體抓起，綜合制定了整改落實(shí)方案，明確了整改責(zé)任人、責(zé)任部門和整改時限，達(dá)到了以制度約束、以制度執(zhí)行、以制度監(jiān)督的良好機(jī)制，推動了作風(fēng)建設(shè)不斷加強(qiáng)。
3在聚焦群眾滿意上出成效
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的過程，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，還要有足夠的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，向成功的企業(yè)家學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升和練就自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)業(yè)能力，然后再去創(chuàng)業(yè)，無疑可以提高創(chuàng)業(yè)的成功率和成就感。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
近年來，隨著各大高校擴(kuò)招，全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國普通高校畢業(yè)生2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為700萬，2014年已達(dá)到730萬。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大，已經(jīng)成為一個不得不引起社會高度重視的問題。盡管各級政府部門出臺了優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但傳統(tǒng)就業(yè)觀念對于大學(xué)生影響深遠(yuǎn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生把畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)當(dāng)作除就業(yè)、考研和出國等之外逼不得已的選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)成功的雄心壯志。
二、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本情況調(diào)查
本次調(diào)查采取便利隨機(jī)抽樣，通過網(wǎng)絡(luò)直接發(fā)放問卷，利用微博、微信和即時通訊軟件等工具進(jìn)行相關(guān)傳播，共收回320份問卷。其中男生153人，女生167人；大一學(xué)生125人，大二學(xué)生89人，大三學(xué)生69人，大四學(xué)生37人。調(diào)查主要針對藝術(shù)院校在校大學(xué)生，集中體現(xiàn)藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為特征。
（一）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)匯總
根據(jù)問卷設(shè)計，將數(shù)據(jù)分成四個部分進(jìn)行匯總和分析。第一部分是藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識；第二部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的了解；第三部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的看法；第四部分是藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對社會、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持的需求。
（二）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1.藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)320人中220人現(xiàn)在或者畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法，占總體調(diào)查對象的68.75%；而家庭支持的有165人，不支持也不反對的有81人，分別占總體調(diào)查對象的51.56%、25.32%。由此可見，大部分學(xué)生及家長對創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度。
2.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的了解。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)期間接受過創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)的占166人，是總體調(diào)查對象的51.88%；專業(yè)課教學(xué)期間接受過專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有197人，占總體調(diào)查對象的61.56%；課外實(shí)踐參與過創(chuàng)業(yè)大賽或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有161人，占總體調(diào)查對象的50.31%。由以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，由于主客觀條件的限制，藝術(shù)院校大學(xué)生僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所了解。
3.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的看法。通過對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，占總體人數(shù)51.25%的164人了解政府新的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策；在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢看法發(fā)現(xiàn)88人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、創(chuàng)業(yè)困難，占總體調(diào)查對象的27.5%，認(rèn)為形勢一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認(rèn)為目前創(chuàng)業(yè)困難；在調(diào)查創(chuàng)業(yè)最大的障礙時，有180人選擇知識不足，占總體的56.25%；在調(diào)查藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢中發(fā)現(xiàn)有166人認(rèn)為獨(dú)特的個性與思維模式是制勝關(guān)鍵，有165人認(rèn)為藝術(shù)類專業(yè)特色是獲勝法寶，還有167人認(rèn)為是藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新意識，分別占調(diào)查總數(shù)的51.88%、51.56%和52.19%；但究其至今沒有創(chuàng)業(yè)的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業(yè)頭腦，占總數(shù)的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結(jié)論，對于藝術(shù)院校大學(xué)生都有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法，但苦于沒有商業(yè)知識的積累。.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)政策扶持需求。在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生對社會、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策扶持需求時，有占61.88%的198人認(rèn)為政府提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認(rèn)為藝術(shù)院校應(yīng)將商業(yè)運(yùn)營、創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，建立配套的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并組織或者參加各級商業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽?？梢?，政府和學(xué)校支持，在很大程度上幫助藝術(shù)院校大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)際。
三、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺乏的主要原因
通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生和家長對創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度，但由于主客觀條件的限制，僅半數(shù)對創(chuàng)業(yè)有所認(rèn)識且有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法。究其原因主要?dú)w納為以下幾個方面：
（一）藝術(shù)市場的特殊性，藝術(shù)院校大學(xué)生進(jìn)入存在壁壘
藝術(shù)市場的特殊性，使學(xué)生的藝術(shù)作品出爐后，往往由于知名度不夠而無人問津。很多藝術(shù)院校缺乏對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝商綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路后難以適應(yīng)藝術(shù)市場的特殊性。
（二）藝術(shù)教育多側(cè)重專業(yè)教育，忽視創(chuàng)業(yè)教育且缺乏良性的創(chuàng)業(yè)教育保障體系
盡管我國出臺了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育研究及應(yīng)用都是從國外引入的，它要適應(yīng)中國國情與國內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，還需要一段長期的過程。尤其是藝術(shù)院校更側(cè)重于專業(yè)知識技能的教育培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、扶持和保護(hù)等仍是空白。
（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)空間過于狹窄，實(shí)操性較差
學(xué)校所提供的實(shí)踐場所與設(shè)備有限，校企型的設(shè)計實(shí)踐結(jié)構(gòu)不夠完善，實(shí)習(xí)基地建設(shè)停留在表面層次，導(dǎo)致學(xué)生了解社會需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會較少，設(shè)計實(shí)踐機(jī)會更少。
（四）創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法過于單一，內(nèi)容空洞
部分藝術(shù)院校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育安排在大學(xué)一年級基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，根本沒有創(chuàng)業(yè)理念，僅僅局限于紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育課程也僅是簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)策劃書撰寫注意事項，亦或是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建及管理等，所有的授課內(nèi)容都只是簡單介紹或者是案例講解，均沒有從創(chuàng)業(yè)本身教學(xué)，沒有商業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營管理，更沒有資本、風(fēng)險和社會價值等相關(guān)知識的接入，造成了學(xué)生認(rèn)為“此類課程沒用”。
（五）藝術(shù)專業(yè)教學(xué)無法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求
目前，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實(shí)踐過程都是學(xué)生在課后去完成，直接造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，違背了藝術(shù)教學(xué)的過程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的規(guī)律，變成了單純理論的教學(xué)，遏制了創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。
四、藝商銜接的藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育路徑
由此可知，藝術(shù)院校大學(xué)生都渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，都希望在創(chuàng)業(yè)過程中得到專業(yè)知識的積累和鍛煉。而僅僅當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育是無法達(dá)到的，必須形成完整的科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)能力培育路徑。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，并對照國內(nèi)外藝術(shù)院校發(fā)展情況研究，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育可采取如下路徑
（一）開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，形成創(chuàng)業(yè)學(xué)分制教學(xué)模式
通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，對課程、師資、硬件等條件進(jìn)行以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育為根本的教學(xué)改革。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，采用創(chuàng)業(yè)學(xué)分制模式，通過創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)學(xué)分模式，將創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入教學(xué)過程，積極輔導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽等，并通過盈利、獲獎等方式獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
（二）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室
藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要加大對創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室，注重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)，造就一支專兼結(jié)合的師資隊伍，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)、實(shí)踐管理等工作，對創(chuàng)業(yè)課程教育活動進(jìn)行規(guī)劃、組織管理和績效考評。創(chuàng)業(yè)教育研究室可以面向社會聘任專兼職研究人員，主要由創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、技術(shù)專家、政策專家、藝術(shù)行業(yè)協(xié)會成員、法律專家等在內(nèi)的各行專家構(gòu)成。研究室通過對藝術(shù)市場的政策分析、法律研究、風(fēng)險投資等內(nèi)容研究，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意概念、策劃方案進(jìn)行市場需求分析、技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟(jì)可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術(shù)院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有效的指導(dǎo)。
（三）開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課
藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育可以通過開設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課的模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，形成學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生剖析藝術(shù)市場，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《項目管理》和《商業(yè)運(yùn)作》等課程，在課程上可采取團(tuán)隊合作方式，進(jìn)行市場調(diào)查，形成創(chuàng)意并設(shè)計產(chǎn)品，然后根據(jù)市場需求情況，撰寫營銷策劃，并設(shè)計出產(chǎn)品推向市場。這種過程式的教學(xué)，有助于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過程中的全部內(nèi)容，增強(qiáng)了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和商業(yè)運(yùn)用能力，詮釋了創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的首要條件。
（四）定義概念創(chuàng)新模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段
概念創(chuàng)新模式是大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意、點(diǎn)子、想法進(jìn)行的創(chuàng)意活動。概念創(chuàng)新集中體現(xiàn)在藝術(shù)、裝飾、園林、環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)等新興行業(yè)，創(chuàng)業(yè)者需要獨(dú)特的個性特征和創(chuàng)業(yè)欲望，善于觀察周邊環(huán)境、商業(yè)機(jī)會，在行業(yè)市場迅速占據(jù)先機(jī)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品宣傳、推廣和銷售。在創(chuàng)業(yè)教育中，采用多種教學(xué)手段，如角色扮演、團(tuán)隊模擬和成功經(jīng)驗(yàn)分享等課堂實(shí)踐教學(xué)，或帶學(xué)生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察的課外實(shí)踐教學(xué)。如此雙軌制教學(xué)過程不僅培養(yǎng)具有一技之長的就業(yè)者，還培養(yǎng)出具有高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)者。
（五）積極備戰(zhàn)商業(yè)競賽，創(chuàng)建工作室，開展商業(yè)運(yùn)作實(shí)踐
1.組織學(xué)生參加各種商業(yè)競賽活動。藝術(shù)院校大學(xué)生以自身專業(yè)特點(diǎn)或藝術(shù)創(chuàng)意參加各種商業(yè)競賽，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術(shù)視角，獨(dú)特的創(chuàng)新意識，在各類商業(yè)競賽中獲得競賽獎勵，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
2.創(chuàng)建專業(yè)工作室。創(chuàng)業(yè)并不是一個人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起互補(bǔ)的團(tuán)隊。藝術(shù)院校大學(xué)生通過對市場、社會的深入了解，挖掘具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目，吸引一批有能力、有膽魄、學(xué)科交叉的志同道合的人建立專業(yè)工作室，通過有效的管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。
1.1服務(wù)性
服務(wù)性是高校后勤工作的最根本的特性，是由后勤工作的宗旨與出發(fā)點(diǎn)所決定的。高等藝術(shù)院校中，后勤集團(tuán)所服務(wù)的對象個體差異是要遠(yuǎn)大于普通院校的，他們年齡差距大，文化水平懸殊，愛好、情趣各異，甚至對吃與住都有特殊的個體要求。比如，后勤集團(tuán)在考慮修建藝術(shù)院校建筑時，就要充分考慮到各個專業(yè)需求的不同：戲劇與舞蹈專業(yè)要求教師明亮寬敞，而美術(shù)專業(yè)的人體課程則要求在封閉環(huán)境進(jìn)行，音樂專業(yè)要求琴房隔音效果較好，同時版畫專業(yè)則要求教師能夠按照印刷設(shè)備。
1.2育人性
學(xué)校是育人的場所，而后勤屬于學(xué)校不可分割的一部分，人們在強(qiáng)調(diào)后勤的服務(wù)性的同時，往往不太重視后勤的育人性。學(xué)校的一切工作都圍繞教學(xué)育人展開，后勤工作也不例外，并且，后勤有著明顯的育人特征，在很多方面更加關(guān)注品德、傳統(tǒng)文化、中國傳統(tǒng)禮儀等方面的內(nèi)涵，讓師生在“潤物細(xì)無聲”中得到情操陶冶和精神洗禮。
1.3行政管理性
后勤作為學(xué)校的職能部門之一，必然具備一定的行政管理特性，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才能更高效的扮演好服務(wù)于學(xué)校教學(xué)的中心任務(wù)。高等藝術(shù)院校不同于其他普通院校教學(xué)，師與生的比例較大，人員比較分散，住房容納率小等特征都較為突出。所以，近幾年來，為了突出后勤管理工作服務(wù)于教學(xué)的功能，諸多高等藝術(shù)院校都積極探索行政制度建設(shè)，加強(qiáng)后勤管理。對于院校房產(chǎn)、物質(zhì)供應(yīng)、伙食醫(yī)療等多方面進(jìn)行制度管理，取得較好的效果，保障了學(xué)校良好的育人基礎(chǔ)。
2.高等藝術(shù)院校的后勤管理的教學(xué)服務(wù)功能
高等藝術(shù)院校后勤工作，是學(xué)校日常教學(xué)正常開展的重要保障。有效的后勤管理工作，能夠提高學(xué)校財力物力的利用效率，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，服務(wù)與學(xué)校的教學(xué)工作。具體來說，其教學(xué)服務(wù)功能表現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境
高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平與性格情操方面都責(zé)任重大，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生的性格形成過程中，環(huán)境質(zhì)量與學(xué)生的性格成形息息相關(guān)。學(xué)校的建筑風(fēng)格、綠化帶修建、名言警句選擇以及校園文化布景，都對學(xué)生有著強(qiáng)烈的暗示性，對學(xué)生有著潛移默化的影響。從實(shí)用到藝術(shù)到綠化、美化、凈化、知識化，這些都能夠感染與熏陶學(xué)生，在高等藝術(shù)院校中，學(xué)生的藝術(shù)與環(huán)境的感知力更強(qiáng)烈，所以優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)顯得意義獨(dú)特。對高等藝術(shù)學(xué)院而言，教學(xué)與育人目標(biāo)有著更高的藝術(shù)追求，雅靜整潔的校園環(huán)境，別具風(fēng)格的校園布局，都是培養(yǎng)學(xué)生審美觀、藝術(shù)鑒賞力的外部環(huán)境，所以校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在高等藝術(shù)院校有著更為特殊的教學(xué)意義，而校園環(huán)境的整體布局與細(xì)節(jié)塑造都要有賴于后勤工作實(shí)施，后勤管理工作從校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)角度能夠極大的支持學(xué)校教學(xué)工作，積極培養(yǎng)學(xué)生，陶冶學(xué)生。
2.2建立全面的教學(xué)物質(zhì)保障
對高等藝術(shù)院系而言，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施如教學(xué)設(shè)備、體育器材、藝術(shù)器材校園網(wǎng)絡(luò)以及食堂、宿舍等，都是學(xué)校正常開展教學(xué)活動的基本物質(zhì)保障。學(xué)?；驹O(shè)施的建設(shè)水平與物質(zhì)體系構(gòu)成，直接影響學(xué)生與教師的生活水平與教學(xué)水平。后勤管理工作的有效開展就是為廣大師生解除后顧之憂，反之，如果沒有有力的后勤物質(zhì)支撐，將大大削弱學(xué)校的教學(xué)秩序與教學(xué)有效性。尤其是隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入，高等藝術(shù)院校迫切需要加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段與理念。這同樣需要后勤管理工作加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)、增添多功能教室，藝術(shù)院校則對音樂、繪畫、舞蹈等多專業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)器材等設(shè)施方面加強(qiáng)建設(shè)。從這個層面來講，后勤工作的物質(zhì)保障意義就更為突出。
2.3提高福利穩(wěn)定師資隊伍
高等藝術(shù)學(xué)校教師人才隊伍對于學(xué)校的教學(xué)水平起到?jīng)Q定性的作用，師資隊伍的水平與穩(wěn)定性對于學(xué)校的教學(xué)活動是最為重要的保障。為此，提高教職工的福利待遇對于教學(xué)育人有著重要意義。福利待遇水平的提高，有要落實(shí)到后勤工作的各個領(lǐng)域，需要后勤管理認(rèn)真研究，總體布局，細(xì)致開展。首先對于教職工尤其是青年教職工的住房問題、配偶和子女的就業(yè)問題，是穩(wěn)定教職工隊伍、提高福利待遇的首要問題。許多學(xué)校通過爭取上級行政撥款、多渠道籌集資金等方式解決了教職工的住房問題，后勤工作成效顯著。對教職工“安教、樂教、善教”起到了極大的促進(jìn)作用。其次，提升教職工的可課余生活水平，在校園內(nèi)廣泛建設(shè)諸如羽毛球場、乒乓球館、籃球場等體育基礎(chǔ)設(shè)施，增大花草種植面積，組織校內(nèi)外教職工活動，營造良好的教職工生活氛圍。這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，都有賴于后勤管理工作對于教職工福利費(fèi)用合理而高效的利用。具體到高等藝術(shù)院校，教學(xué)與人員都較為分散，更需要結(jié)合院校特性加強(qiáng)后勤規(guī)劃與管理，對住房、食宿、教職工待遇與福利加強(qiáng)管理。留住優(yōu)秀人才，穩(wěn)定師資隊伍，是后勤管理工作對教學(xué)服務(wù)的又一重要貢獻(xiàn)。
2.4改善生活條件，促進(jìn)學(xué)生成長
除了基本的水、電、住房等住房設(shè)施供應(yīng)，高等藝術(shù)院校的住房更需要后勤管理投入更多的規(guī)劃與更細(xì)致的宿舍建設(shè)。其次，從餐飲方面來講，高等藝術(shù)院校也普通院校的銀飾供應(yīng)就更為特殊，需要注意的地方更多。比如，聲樂專業(yè)的不易吃辣椒、表演與舞蹈專業(yè)的忌諱肥肉等等，這需要后勤管理有著更為細(xì)致的劃分與實(shí)施措施。在住宿、餐飲方面，高等藝術(shù)院校對于后勤管理工作提出了更為嚴(yán)苛的要求，也是藝術(shù)生培養(yǎng)的客觀需求。高等藝術(shù)院校后勤管理工作不僅僅是要解決學(xué)生“有得吃”與“有的住”的問題，更是要解決“吃有挑選”、“住有格調(diào)”的問題，后勤工作不可謂不細(xì)致。這就要求后勤管理精打細(xì)算，合理安排與調(diào)整，積極適應(yīng)藝術(shù)培養(yǎng)的客觀需求，滿足各個專業(yè)的實(shí)際需求。從這個意義來講，后勤管理工作提升學(xué)生生活水平、保障良好的住宿環(huán)境，對于學(xué)生積極學(xué)生參與教學(xué)有著非?；A(chǔ)而又細(xì)致的意義。
3.結(jié)論
