發(fā)布時(shí)間：2022-09-18 15:16:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中級(jí)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 中職教育 現(xiàn)狀 優(yōu)化措施
中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
一、中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此會(huì)計(jì)的教育是一項(xiàng)較為重要教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段院校普遍采取應(yīng)試化教育，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已不再關(guān)注和提倡。授課內(nèi)容較為陳舊，沒有順應(yīng)政策的改變而相應(yīng)做調(diào)整，教學(xué)方法以講授式為主，不注重學(xué)生的多元化發(fā)展，教師的年齡段普遍較高，不利于教學(xué)內(nèi)容、方式的改革和一些教學(xué)思想的革新。
開展會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的有：
（一） 鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí) ，掌握一些基本的會(huì)計(jì)技能，從而培養(yǎng)和提升我們應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（二）培養(yǎng)我們分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)我們成為高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專門人才。
（三）通過會(huì)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮我們的積極性，使大家的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)過程中得以充分發(fā)揮同時(shí)提升我們的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)樂趣。
（四）通過在會(huì)計(jì)教學(xué)中理論和實(shí)際的結(jié)合，縮短“適應(yīng)期”并勝任工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
（一）教材內(nèi)容陳舊，不與時(shí)俱進(jìn)
現(xiàn)階段中職院校的教材還是2010版本，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則的這些新變化沒有在各會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中反映出來，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。
（二）教材內(nèi)容涉及面窄，資料過簡(jiǎn)
就目前，教材中企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。但各行業(yè)會(huì)計(jì)制度不同，核算要求不同，學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)講授，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)面有限，會(huì)計(jì)視野很窄，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。
（三）教學(xué)要求的層次低
在教學(xué)中，老師還是注重于應(yīng)試教育，訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)操能力，但忽視了對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅能處理賬務(wù)，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、咨詢、決策與控制。
（四）手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)脫節(jié)
目前，大部分高校都建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，二者之間的有機(jī)聯(lián)系完全被割裂。
三、會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化措施
（一）拓寬、更新教財(cái)?shù)膬?nèi)容
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團(tuán)化的特點(diǎn)。單一以制造業(yè)企業(yè)為教學(xué)對(duì)象已不能滿足學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要。因此，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、、交通運(yùn)輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提供相應(yīng)的教學(xué)資料，可讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的了解。雖然對(duì)中職學(xué)生要求相對(duì)較高，但對(duì)于拓寬學(xué)生將來的就業(yè)渠道上大有裨益。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)不僅在理論上是我國(guó)改革開放后發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。而且在實(shí)務(wù)方面也是我國(guó)近十年來變化最大、出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)最多的一個(gè)領(lǐng)域。因此，教材內(nèi)容都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則、及時(shí)更新。
（二）提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，具備一些基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會(huì)的需要，因此在教學(xué)方法和內(nèi)容上需調(diào)整思路。以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，提高教學(xué)層次。具體地，可以在完成基本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營(yíng)能力、獲利能力等指標(biāo)進(jìn)行分析；或要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些財(cái)務(wù)制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購(gòu)制度、差旅費(fèi)報(bào)銷制度等：或在提供的原始憑證中加進(jìn)一些不真實(shí)、不合法的憑證，要求學(xué)生進(jìn)行審核。通過這樣的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查與審計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
（三）手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，企業(yè)紛紛采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件，以提高會(huì)計(jì)工作效率。從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)更需要教學(xué)理論與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，改變當(dāng)前高校教學(xué)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象。做到教學(xué)理論和電算化實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生將教學(xué)理論與實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程進(jìn)行對(duì)比，分析異同，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的通用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：基于問題式學(xué)習(xí)；模塊化教學(xué)
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0153-02一、基于問題式學(xué)習(xí)的理解
基于問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。它強(qiáng)調(diào)讓問題貫穿于教學(xué)中，讓傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。
在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)模塊化教學(xué)中采用基于問題式學(xué)習(xí)的理論和方法，是適應(yīng)新型教學(xué)方法改革的需要。教學(xué)模式的改變，有利于學(xué)生自身的發(fā)展，從傳統(tǒng)的“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”中來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)和支持學(xué)生的高級(jí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生之間討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有不可忽視的作用。
二、基于問題式學(xué)習(xí)的實(shí)施條件
（一）問題必須能引出與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)
學(xué)生思考的面不會(huì)太廣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)掌握的還是不牢固，文化專業(yè)基礎(chǔ)較差，沒有較好的邏輯思維。所以在提問題時(shí)，要在所學(xué)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)提問，讓學(xué)生的思考有一個(gè)范圍，在教學(xué)過程中分小組，集思廣益，鼓勵(lì)每位學(xué)生在其小組內(nèi)都發(fā)表針對(duì)問題的見解，并能思考問題背后的問題。
（二）在這種教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小組的工作，支持小組的積極互動(dòng)
中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力不同于普通高中生和大學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)的過程中還需要有良好的引導(dǎo)，包括提供反饋，就學(xué)生的推理過程進(jìn)行提問和啟發(fā)，鼓勵(lì)他們對(duì)信息的批判性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、整合基本知識(shí)與實(shí)際技能等。同時(shí)，鼓勵(lì)建立良好的小組成員關(guān)系，提倡學(xué)生在合作中解決問題。
（三）學(xué)生的反思和概括活動(dòng)
每一個(gè)教學(xué)模式都不能忽視教學(xué)反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的結(jié)尾的反思，學(xué)生需要對(duì)自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，能否解決提到的問題，自己在小組活動(dòng)中做了些什么，是否牢固，自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難是怎樣來調(diào)節(jié)的，若不能掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)如何改進(jìn)。
三、基于問題式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例
現(xiàn)以我校模塊課程《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電器維修工作頁(yè)》中的“傳統(tǒng)點(diǎn)火系的線路連接”為例，設(shè)計(jì)基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)活動(dòng)所需要的設(shè)備如下：蓄電池、點(diǎn)炎開關(guān)、點(diǎn)火線圈、分電器，各高壓線、火花塞及導(dǎo)線若干。連線相對(duì)較容易，且能很好的體現(xiàn)出傳統(tǒng)點(diǎn)火系高低壓回路的特點(diǎn)與經(jīng)過的部件。
（一）組織小組
我校目前在汽修專業(yè)的教學(xué)中采用模塊教學(xué)，教學(xué)過程都是以小組為單位，在成為一個(gè)小組探索問題之前，學(xué)生們要互相認(rèn)識(shí)，為合作學(xué)習(xí)建立基本的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)舒適的氣氛。學(xué)生和教師之間要相處和睦，形成毫無偏見的氛圍。分組是基于問題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，所以在教學(xué)中必須認(rèn)真實(shí)施。
（二）開始一個(gè)新問題
用少量的信息提供給學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的問題，這個(gè)問題應(yīng)該盡量與其在生活中遇到的情況相近，能夠吸引學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)照相應(yīng)的工作頁(yè)，先連接低壓回路，并分析附加電阻、初級(jí)線圈、白金觸點(diǎn)和電容之間是串聯(lián)還是并聯(lián)（引導(dǎo)到之前初中學(xué)習(xí)過的知識(shí)，激發(fā)他們回顧與思考）。
學(xué)生要選一個(gè)人做記錄員，負(fù)責(zé)在本子上記錄解決問題的過程，包括問題中的事實(shí)信息、學(xué)生們的想法和假設(shè)以及所確定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和活動(dòng)計(jì)劃。教師在此過程中要注意察看小組的進(jìn)步情況，及時(shí)糾偏，或提醒學(xué)生考慮是否需要調(diào)整方法。學(xué)生可以向教師提問來獲得相關(guān)信息，也可以通過查閱汽車維修手冊(cè)來獲取更多的資料。
當(dāng)學(xué)生接好低壓回路時(shí)，讓他們對(duì)照工作頁(yè)接完線路，再提問“為什么會(huì)產(chǎn)生火花？”讓他們繼續(xù)討論資料，教師再重復(fù)以上內(nèi)容。通過這樣不斷地提問，解決一問題，再深入解決另一問題，同時(shí)讓問題的知識(shí)又同其之前的初中物理與化學(xué)相結(jié)合，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
?教學(xué)教法?“基于問題式學(xué)習(xí)”在模塊化教學(xué)中的運(yùn)用（三）后續(xù)行動(dòng)，活動(dòng)總結(jié)
每次解決一定的問題后，小組成員集合，總結(jié)他們所學(xué)的東西，基于他們新學(xué)習(xí)的內(nèi)容生成新的解決問題的假設(shè)，接著，分享他們的學(xué)習(xí)成果，很重要的一點(diǎn)是學(xué)生們要評(píng)價(jià)自己的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來的，來源是否可靠等，同時(shí)要讓學(xué)生大膽上臺(tái)講述學(xué)習(xí)了什么，線路連接過程中應(yīng)該注意那些問題，如何實(shí)現(xiàn)跳火等。
（四）問題后的反思
每位學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)后，為了提煉他們所學(xué)到的東西，學(xué)生們要有意地反思問題解決的過程，要考慮傳統(tǒng)點(diǎn)火系線路連接與之前起動(dòng)機(jī)線路連接等有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這可以幫助他們概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情境。而且，要讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己以及他人的表現(xiàn)，這樣他們同時(shí)也在對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作性問題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，這對(duì)于提高其思維發(fā)展來說是很有意義的。
四、基于問題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思
基于問題式學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)于過去的講授活動(dòng)有明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是應(yīng)用于中職教育，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。但基于問題式學(xué)習(xí)的活動(dòng)在教學(xué)中也有一定的局限性，首先，其注重測(cè)查學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，這樣相對(duì)較費(fèi)時(shí)，且在人數(shù)較多的班操作起來比較混亂；其次，教師不能及時(shí)記錄收集學(xué)生在解決問題過程中資料與方法的好與壞，導(dǎo)致不能做出完全客觀的評(píng)價(jià)。解決問題的方法是改善或控制師生的人數(shù)比例，便于及時(shí)記錄學(xué)生解決問題的優(yōu)缺點(diǎn)，做到客觀公正。
明理、博學(xué)、守正、創(chuàng)新。2014年6月21―22日，由中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)主辦，山東工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院承辦，金蝶軟件（中國(guó)）有限公司和北京元年科技股份有限公司協(xié)辦的中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)第十三屆會(huì)計(jì)信息化年會(huì)在煙臺(tái)隆重召開。財(cái)政部會(huì)計(jì)司副司長(zhǎng)應(yīng)唯，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)主任委員楊周南，新一屆主任委員、上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)劉勤，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部主任喻靈，財(cái)政部會(huì)計(jì)司會(huì)計(jì)準(zhǔn)則二處副處長(zhǎng)黃■，山東省財(cái)政廳會(huì)計(jì)處處長(zhǎng)王永振，煙臺(tái)市財(cái)政局總會(huì)計(jì)師王金鐘，山東工商學(xué)院副院長(zhǎng)盛國(guó)軍以及來自全國(guó)近45所高等院校、實(shí)務(wù)界的專家學(xué)者和《會(huì)計(jì)之友》雜志社的代表等90余人參加了會(huì)議。
開幕式由山東工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)梁星主持，盛國(guó)軍教授致歡迎辭。應(yīng)唯副司長(zhǎng)在致辭中希望新一屆委員會(huì)繼續(xù)推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)制定，促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化的深度應(yīng)用，發(fā)揮政府與企業(yè)的紐帶作用。楊周南教授對(duì)第七屆委員會(huì)所做的工作進(jìn)行了總結(jié)回顧，并對(duì)第八屆委員會(huì)提出殷切期望。劉勤教授在致辭中闡述了新一屆委員會(huì)的歷史使命、肩負(fù)的責(zé)任及未來發(fā)展藍(lán)圖。大會(huì)主題報(bào)告分別由劉勤教授和上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院張?zhí)煳鹘淌谥鞒?。金蝶軟件（中?guó)）有限公司助理總裁尚惠紅，中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院張瑞君教授，元年諾亞舟總裁韓向東，中興通訊股份有限公司副總裁陳虎，浙江省總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)部主任張明明，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院施先旺教授，南京審計(jì)學(xué)院科研處副處長(zhǎng)陳耿，武漢紡織大學(xué)李聞一教授，上海大學(xué)管理會(huì)計(jì)與信息化研究中心主任許金葉和用友軟件股份有限公司產(chǎn)品總監(jiān)任曉慧分別圍繞會(huì)議主題作了精彩報(bào)告。在分組討論環(huán)節(jié)，代表們就“會(huì)計(jì)信息化教學(xué)及應(yīng)用”和“大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及XBRL”兩大主題進(jìn)行了深入的研討和交流。
會(huì)議閉幕式由合肥工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)朱衛(wèi)東主持。山東工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)桂良軍代表本屆年會(huì)承辦方向下一屆年會(huì)承辦方哈爾濱商業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)張林移交了會(huì)徽和會(huì)標(biāo)，張林教授代表下一屆年會(huì)承辦方發(fā)言。劉勤教授作了大會(huì)總結(jié)。
會(huì)議的成功召開，為大家構(gòu)筑了一個(gè)研討學(xué)術(shù)前沿、激發(fā)學(xué)術(shù)靈感、政企學(xué)研互通信息的交流平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化理論與實(shí)務(wù)研究起到積極的作用，對(duì)推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的新發(fā)展具有重要意義。（本刊 宋麗梅）
一、會(huì)計(jì)相關(guān)考試概述
會(huì)計(jì)考試分職稱和執(zhí)業(yè)兩種考試，職稱分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)；執(zhí)業(yè)考試分CPA(中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師)考試和ACCA等外國(guó)考試。對(duì)于準(zhǔn)備從事企業(yè)會(huì)計(jì)的人員，需要先考取會(huì)計(jì)證，并盡早為考中級(jí)做好準(zhǔn)備(考中級(jí)需要會(huì)計(jì)年限，從會(huì)計(jì)證獲得日期算)；會(huì)計(jì)初級(jí)并不是必須要考的，報(bào)考中級(jí)不一定要初級(jí)職稱，只須達(dá)到一定的會(huì)計(jì)工作年限即可報(bào)名，但只有獲得中級(jí)一定年限后才可以報(bào)考高級(jí)(高級(jí)是考評(píng)結(jié)合的)；我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)定財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人必須具備中級(jí)職稱，所以考中級(jí)對(duì)于每個(gè)會(huì)計(jì)人來說都是必須的。若準(zhǔn)備到事務(wù)所發(fā)展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。
二、會(huì)計(jì)主要相關(guān)考試簡(jiǎn)介
(一)會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)從業(yè)資格是指進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)、從事會(huì)計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的“門檻”。在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事會(huì)計(jì)工作的人員(包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國(guó)大陸境內(nèi)從事會(huì)計(jì)工作的人員)，
必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。報(bào)考條件：凡符合《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》等有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員，均可報(bào)名考試：堅(jiān)持原則，具備良好的道德品質(zhì)；遵守國(guó)家法律、法規(guī)；具備一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能；熱愛會(huì)計(jì)工作，秉公辦事。申請(qǐng)人具備國(guó)家教育行政主管部門認(rèn)可的中專以上(含中專，下同)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)歷(或?qū)W位)的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)(含2年)，免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或者珠算五級(jí))。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試一般由省級(jí)財(cái)政部門組織，考試及報(bào)考時(shí)間全國(guó)各省有差異。考試時(shí)間：每年分別在上下、半年設(shè)立兩次會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，大約在每年的4月和11月。
(二)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試也稱初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)職稱管理規(guī)定，考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試后，可以聘用為會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師，初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。(初級(jí))會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次?？荚嚂r(shí)間一般安排在考試年度的5月第三個(gè)星期六。(以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間為準(zhǔn))。初級(jí)資格考試分兩個(gè)半天進(jìn)行，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)科目為3小時(shí)，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)科目為2.5小時(shí)。報(bào)名時(shí)間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。
(三)中級(jí)會(huì)計(jì)職稱
中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試也稱中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)職稱管理規(guī)定，通過中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試后可以評(píng)定會(huì)計(jì)師職稱。中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次?？荚嚂r(shí)間一般安排在考試年度的5月第三個(gè)星期六、星期天。(以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間為準(zhǔn)?？荚嚳颇繛椤敦?cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》三個(gè)科目。其中《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》為2.5小時(shí)，《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為3小時(shí)。報(bào)考條件：堅(jiān)持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為；履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。報(bào)名參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學(xué)專科學(xué)歷，從事會(huì)計(jì)工作滿五年；取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會(huì)計(jì)工作滿四年；取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會(huì)計(jì)工作滿二年；取得碩士學(xué)位，從事會(huì)計(jì)工作滿一年；取得博士學(xué)位。對(duì)通過全國(guó)統(tǒng)一的考試，取得經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)技術(shù)中、初級(jí)資格的人員，并具備以上基本條件，均可報(bào)名參加相應(yīng)級(jí)別的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。報(bào)名條件中所規(guī)定的從事會(huì)計(jì)工作年限是指取得規(guī)定學(xué)歷前、后從事會(huì)計(jì)工作的合計(jì)年限，其截止日期為考試報(bào)名年度當(dāng)年年底前。
(四)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格
高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試是由人事部和財(cái)政部聯(lián)合組織的全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考評(píng)結(jié)合工作的考試環(huán)節(jié)，這項(xiàng)考試是為了加強(qiáng)高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才聯(lián)合體建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人員素質(zhì)。改革高級(jí)會(huì)計(jì)師資格單一評(píng)審辦法，探索科學(xué)、客觀、公正、公平的高級(jí)會(huì)計(jì)師資格評(píng)價(jià)辦法而設(shè)立的?？荚囉蓢?guó)家統(tǒng)一組織。符合高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審條件的考生，只有通過這項(xiàng)考試取得高級(jí)會(huì)計(jì)師考試合格證書后，才能進(jìn)一步參加高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審。每年九月的第1個(gè)星期日。《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，考試時(shí)間為210分鐘?？荚嚪绞讲扇￠_卷筆答方式進(jìn)行。主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識(shí)、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和解決會(huì)計(jì)工作實(shí)際問題的綜合能力。報(bào)考條件：申請(qǐng)參加高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定的高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)職務(wù)任職資格評(píng)審條件，各地具體規(guī)定有所不同，請(qǐng)查閱當(dāng)?shù)氐膱?bào)考條件；經(jīng)省級(jí)人事、財(cái)政部門批準(zhǔn)的申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)職務(wù)任職資格評(píng)審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報(bào)名。
(五)注冊(cè)會(huì)計(jì)師
中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試是根據(jù)《中華人民共和國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試，是取得中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已成為中國(guó)最具權(quán)威性和吸引力的執(zhí)業(yè)資格考試之一。各科目考試時(shí)間如下：會(huì)計(jì)180分鐘，審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理150分鐘，經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理120分鐘。第一階段，設(shè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等6科。這是專業(yè)階段，主要測(cè)試考生是否具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，是否掌握基本技能和職業(yè)道德要求。第二階段，設(shè)綜合1科。這是綜合階段，主要測(cè)試考生是否具備在注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，保持職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實(shí)務(wù)問題的能力?？忌谕ㄟ^第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個(gè)階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側(cè)重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。英文測(cè)試：第一階段和第二階段各科目均不設(shè)英文附加題。新考試制度下2009年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試專業(yè)階段6個(gè)科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個(gè)小題，以下簡(jiǎn)稱指定試題)，考生可以選用英文
作答。對(duì)可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對(duì)指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對(duì)指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對(duì)指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎(jiǎng)勵(lì)5分。每科合格成績(jī)分?jǐn)?shù)線仍為60分。根據(jù)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定，符合下列條件的中國(guó)公民，可報(bào)名參加考試(報(bào)名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、或者具有會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱。
(六)注冊(cè)稅務(wù)師
1998年開始時(shí)實(shí)行資格認(rèn)定考試，自1999年開始實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，截止2008年底，國(guó)家每年舉行一次統(tǒng)一考試，已累計(jì)考試11次，考試時(shí)間：考試時(shí)間一般為每年6月最后一個(gè)周末，從周五的下午開始，每半天考試一個(gè)科目，每科目考試時(shí)間為150分鐘?？荚嚂r(shí)間為6月20、21、22日?？荚嚳颇浚含F(xiàn)行注冊(cè)稅務(wù)師考試共考五個(gè)科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《稅收相關(guān)法律》?？荚嚲捎瞄]卷筆試的辦法。凡中華人民共和國(guó)公民，遵紀(jì)守法，并具備下列條件之一者，可申請(qǐng)參加注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試。參加全部科目考試的報(bào)名條件：非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿八年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿六年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)士或研究生班畢業(yè)后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿四年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)位或研究生班畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿兩年；取得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿一年；獲得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類博士學(xué)位；在全國(guó)實(shí)行專業(yè)技術(shù)資格考試前，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定已評(píng)聘了經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)和法律中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或參加全國(guó)統(tǒng)一考試，取得經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格者，從事稅務(wù)業(yè)務(wù)滿一年。報(bào)名時(shí)間：報(bào)名時(shí)間一般設(shè)在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區(qū)為單位進(jìn)行組織。
(七)MPAcc會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡(jiǎn)稱MPAec)項(xiàng)目，是經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)于2003年底設(shè)立的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位面向會(huì)計(jì)職業(yè)，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高素質(zhì)、全方位的管理型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為最終辦學(xué)目標(biāo)?？荚嚂r(shí)間：每年的10月最后一個(gè)雙休日?？荚嚳颇浚赫卫碚?、英語(yǔ)、綜合知識(shí)(含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、邏輯)，共計(jì)3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨(dú)組織，時(shí)間自行安排；其余2門全國(guó)聯(lián)考，其中外國(guó)語(yǔ)只限英語(yǔ)，MPAcc英語(yǔ)科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試使用同一試卷，聽力測(cè)試成績(jī)計(jì)入考生外語(yǔ)總成績(jī)?？荚嚪绞剑汗P試+面試，達(dá)到各試點(diǎn)院校劃定的最低錄取線，根據(jù)筆試成績(jī)，結(jié)合工作業(yè)績(jī)、本人資歷和面試成績(jī)，綜合考察，擇優(yōu)錄取，其中優(yōu)先考慮有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的級(jí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)審計(jì)人才。招生對(duì)象為具有國(guó)民教育序列本科學(xué)歷，截至報(bào)名日期止從事會(huì)計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作兩年以上(即在獲得本科學(xué)歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應(yīng)屆本科畢業(yè)生也可報(bào)考。
(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規(guī)模的國(guó)際專業(yè)會(huì)計(jì)師組織。作為最早進(jìn)入中國(guó)的國(guó)際專業(yè)會(huì)計(jì)師組織，ACCA目前在中國(guó)擁有超過20000名會(huì)員及34000名學(xué)員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設(shè)有共6個(gè)辦事處，在澳門設(shè)有一個(gè)聯(lián)絡(luò)中心。要成為ACCA的會(huì)員，學(xué)生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財(cái)務(wù)及會(huì)汁相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。此三年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司／機(jī)構(gòu)性質(zhì)等。詳情請(qǐng)?jiān)L問http：／／renzheng.csese.省略／。人學(xué)資格：凡具有教育部認(rèn)可的大專以上學(xué)歷的申請(qǐng)者，即可報(bào)名成為ACCA正式學(xué)員；教育部認(rèn)可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報(bào)名成為ACCA正式學(xué)員；未符合以上報(bào)名資格的申請(qǐng)者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請(qǐng)入會(huì)。該途徑允許學(xué)生作為ACCA校外進(jìn)修生學(xué)習(xí)，只須在前兩年的連續(xù)四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學(xué)員的身份繼續(xù)考其他課程。
(九)CIA國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師(International Certified InternalAuditor，CIA)國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試是由總部設(shè)在美國(guó)佛羅里達(dá)州的“國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師”協(xié)會(huì)(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個(gè)國(guó)家用20多種語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)一考試。1998年月11月，國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試首次在中國(guó)開考。CIA證書永久有效，持證者每?jī)赡晷鑵⒓又袊?guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)所規(guī)定的后續(xù)教育。考試時(shí)間、地點(diǎn)：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考點(diǎn)分布在哈爾濱、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、北京、天津、濟(jì)南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長(zhǎng)沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。
(十)AICPA(美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試)
AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會(huì)員。考生通過四門考試，并取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，繳納65美元可以申請(qǐng)成為AICPA會(huì)員?？颇靠荚嚪秶篜artl，審計(jì)及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及報(bào)告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(guī)(Regulation)；Part4商業(yè)環(huán)境及理論(Business Environment＆Concepts)。考試方式：計(jì)算機(jī)全英文考試。分為單項(xiàng)選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個(gè)月。對(duì)英語(yǔ)要求很高，至少應(yīng)該具備CET6、托福600、雅思6或者相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)水平。具體參閱省略。
(十一)美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)，為美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)推出的專業(yè)資格，在全球各行業(yè)均得到了廣泛應(yīng)用和認(rèn)可，客觀地評(píng)估了學(xué)員對(duì)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系掌握的能力和技能，是全球認(rèn)可和推崇的管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域權(quán)威認(rèn)證。美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)成立于1919年，總部設(shè)立在美國(guó)新澤西州，擁有遍布全球265個(gè)分會(huì)的超過65,000名
會(huì)員。IMA于07年底正式進(jìn)駐中國(guó)，截止2009年9月，在中國(guó)有1300多名會(huì)員。學(xué)員一般可以在半年一兩年內(nèi)考下CMA，中文網(wǎng)站：省略.cn。
(十二)英國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)(AIA)英國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)成立于1928年，是五大國(guó)際會(huì)計(jì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一，AIA的執(zhí)業(yè)資格受法律許可在歐盟各國(guó)、加勒比海沿岸多國(guó)、非洲多國(guó)以及中國(guó)香港等地可依法從事執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)工作。AIA設(shè)有16門課程，全部課程分為三個(gè)階段，共A、B、c、D、E、F六個(gè)模塊。每個(gè)階段都有相應(yīng)的資格證書。MA于1997年進(jìn)入中國(guó)，并推出了面向中國(guó)的國(guó)家差別化課程。目前已有AIA畢業(yè)生300余人，學(xué)員5000余人。AIA基礎(chǔ)階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1)；PAPER2――Business Economics(商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué))原：Economics(經(jīng)濟(jì)學(xué))；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會(huì)計(jì)1)原：Cost Accounting(成本會(huì)計(jì))PAPER4――Law(商務(wù)法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計(jì)和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理)。
(十三)英國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)(ACA)
2006年5月，ICAEW與中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓(xùn)項(xiàng)目。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師報(bào)考ACA獲得10門專業(yè)階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學(xué)員，可以選擇去英國(guó)接受六周培訓(xùn)。培訓(xùn)末，有機(jī)會(huì)在英國(guó)工作?？荚嚪謱I(yè)階段和高級(jí)階段。專業(yè)階段由兩部分組成，knowledge and application；高級(jí)階段包括各3.5小時(shí)的technical papers和4小時(shí)的案例分析。
三、2010年會(huì)計(jì)類考試時(shí)間安排
2010年會(huì)計(jì)類考試時(shí)間安排具體如表1所示。
[關(guān)鍵詞]新區(qū)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)學(xué)淺析,可持續(xù)發(fā)展模式
隨著城市化進(jìn)程的加速,郊區(qū)化已在我國(guó)各大城市悄然興起,新區(qū)的發(fā)展正如火如荼。城市空間結(jié)構(gòu)向外拓展與新區(qū)的發(fā)展有著深刻的經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)因,它也越來越成為城市發(fā)展決策者和城市規(guī)劃工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。而深刻認(rèn)識(shí)城市發(fā)展和新區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)成因,探求城市新區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)理論框架,將有助于把握住新區(qū)發(fā)展的方向,指導(dǎo)新區(qū)發(fā)展的實(shí)踐。
1城市新區(qū)的發(fā)展歷程與理論動(dòng)態(tài)
1.1對(duì)城市新區(qū)的認(rèn)識(shí)
城市新區(qū)是一個(gè)相對(duì)于城市舊區(qū)的概念，從城市建設(shè)的角度，新區(qū)開發(fā)與舊城更新是城市發(fā)展的兩個(gè)方面。城市新區(qū)是伴隨著郊區(qū)化的出現(xiàn)而發(fā)展的。郊區(qū)化代表了人口、就業(yè)崗位和服務(wù)業(yè)向郊區(qū)遷移,各種城市功能向郊區(qū)外溢的一種分散化過程。城市新區(qū)是指地處郊區(qū)范圍、具有相對(duì)明確發(fā)展界限的集中城市化區(qū)域。城市新區(qū)無論是在空間上,還是在社會(huì)組織管理系統(tǒng)上都存在可感知和被認(rèn)同的界線,它相對(duì)于城市傳統(tǒng)中心區(qū)在地域空間上具有相對(duì)的獨(dú)立性與完整性,它是城市復(fù)雜大系統(tǒng)下的一個(gè)各要素齊備的子系統(tǒng)。從地域空間分布來看,城市郊區(qū)化與新區(qū)發(fā)展相對(duì)于中心城區(qū)和城市行政區(qū)發(fā)生在同一地域空間,新區(qū)發(fā)展是城市郊區(qū)化模式的演進(jìn)。
1.2 中西方城市新區(qū)的理論動(dòng)態(tài)
西方早在20世紀(jì)初即致力于對(duì)現(xiàn)代城市空間結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、理論化的探索并出現(xiàn)了大量有關(guān)的理論研究。其中又以霍華德的“田園城市”和沙里寧的“有機(jī)疏散”理論最為著名。沙里寧的“有機(jī)疏散”與“田園城市”相比具有明顯的可實(shí)踐性，尤其是“城市存在積極、消極兩個(gè)方向發(fā)展的可能性”的分析充滿了辯證的哲理。
K?J?巴頓系統(tǒng)地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理去研究城市面臨的各種問題,提出了空間經(jīng)濟(jì)分析方法,并以成本效益分析等新方法對(duì)城市經(jīng)濟(jì)問題和城市空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。
新城市主義運(yùn)動(dòng)于20世紀(jì)80年代在美國(guó)首先出現(xiàn)，美國(guó)人認(rèn)為，新城市主義提供了消除郊區(qū)蔓延，城市衰敗的發(fā)展方式，并提出了創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)有益發(fā)展的若干原則。1997年，Glendening提出了精明增長(zhǎng)的概念，其初衷是建立一種使州政府能知道城市開發(fā)的手段，并使州政府財(cái)政支出對(duì)城市發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。新城市主義、精明增長(zhǎng)和后來提出的緊湊城市都是在可持續(xù)發(fā)展的背景下，探討高密度的開發(fā)、混合使用的土地利用模式，旨在減少對(duì)能源和消耗和資源的浪費(fèi)，以保護(hù)生態(tài)和環(huán)境，創(chuàng)造適宜人居的環(huán)境。這三種理論對(duì)當(dāng)今的城市新區(qū)建設(shè)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
我國(guó)對(duì)城市拓展的理論研究是從20世紀(jì)80 年代開始。90年代該領(lǐng)域的研究更趨活躍,研究方向也從城市空間集中與分散轉(zhuǎn)向大城市地域結(jié)構(gòu)優(yōu)化、中心城市的集聚與擴(kuò)散機(jī)制及空間發(fā)展趨勢(shì)等方面,并且對(duì)大都市地域結(jié)構(gòu)的演變規(guī)律、擴(kuò)散趨勢(shì)、功能轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)變遷等新趨勢(shì)進(jìn)行了較為深入地探討。
2 城市新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)淺析
郊區(qū)化是與城市化的進(jìn)程相伴隨的，隨著城市化進(jìn)程的加速,人口大量涌入城市,多方面因素的共同作用,導(dǎo)致種種“城市病”的產(chǎn)生,從而掀起了城市離心化運(yùn)動(dòng)。出現(xiàn)了多種類型的城市外部跨越式發(fā)展地區(qū),包括城市中心區(qū)的衛(wèi)星城、科技園區(qū)、大型居住社區(qū)以及綜合性新城。因此城市化進(jìn)程的加速是城市新區(qū)產(chǎn)生的最初、也是最根本的動(dòng)因。
許多城市的衰敗、競(jìng)爭(zhēng)力下降往往是忽視產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展的結(jié)合。城市新區(qū)的發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，從產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的角度出發(fā)來建設(shè)和規(guī)劃各種“產(chǎn)業(yè)空間”的物質(zhì)載體，可以使得城市將有限的資源發(fā)揮出最大的效力。
2.1產(chǎn)業(yè)集群是城市新區(qū)經(jīng)濟(jì)的核心支柱
產(chǎn)業(yè)集群越來越成為城市新區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)集聚所形成的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)是城市競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要組成部分。政府在制定城市化發(fā)展戰(zhàn)略中應(yīng)該采取產(chǎn)業(yè)集群的基本戰(zhàn)略，培育和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集聚，營(yíng)造良性循環(huán)的文化生態(tài)環(huán)境，最終提升城市競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)整合城市新區(qū)優(yōu)勢(shì)資源
以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)整合城市新區(qū)優(yōu)勢(shì)資源就是要形成城市新區(qū)的“產(chǎn)業(yè)高地”，其目標(biāo)是提供高質(zhì)量、高技術(shù)的服務(wù)，對(duì)市場(chǎng)的重大影響力，生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)張力。
同時(shí)，產(chǎn)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的范疇，不同產(chǎn)業(yè)都有一個(gè)新舊更替、彼衰此起的過程。優(yōu)劣勢(shì)可以相互轉(zhuǎn)化的。因此產(chǎn)業(yè)的選擇必須把握產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展與方向，抓住具有潛力、特色的長(zhǎng)品和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，重視潛在優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的開掘和開拓。
2.3園區(qū)建設(shè)是城市新區(qū)經(jīng)濟(jì)的重要載體
當(dāng)今時(shí)代，各種類型的開發(fā)區(qū)、商務(wù)區(qū)、生態(tài)區(qū)、科技園區(qū)正成為城市新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大支撐，科研開發(fā)、商務(wù)貿(mào)易、生產(chǎn)制造三位一體，成為新區(qū)經(jīng)濟(jì)核心。在發(fā)展“園區(qū)經(jīng)濟(jì)”過程中，必須要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培育和發(fā)展具有區(qū)域特色的高效益的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，形成開發(fā)區(qū)，商務(wù)區(qū)，生態(tài)園區(qū)三位一體的城市經(jīng)濟(jì)新高地。
3 城市新區(qū)發(fā)展研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法淺析
從學(xué)科意義上講,關(guān)于城市研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來的,并與城市問題的研究相結(jié)合而產(chǎn)生的一門新興邊緣學(xué)科。它是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問題的基本思維方法來考察城市問題,特別是城市新區(qū)發(fā)展。
3.1經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)慣于將各種行為始終視為一種“投入―產(chǎn)出”的經(jīng)濟(jì)行為。通過對(duì)城市發(fā)展歷程的分析表明,城市的發(fā)展歸根到底也是一種“投入―產(chǎn)出”的經(jīng)濟(jì)行為,但與一般經(jīng)濟(jì)行為相比, 它的投入與產(chǎn)出不成比例,更多體現(xiàn)在對(duì)聚集經(jīng)濟(jì)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)的追求。
3.2經(jīng)濟(jì)學(xué)分析總是從個(gè)人出發(fā),對(duì)任何問題的分析都是由個(gè)人到組織。而城市的發(fā)展主要是政府的組織行為,是在掌握個(gè)人行為規(guī)律的基礎(chǔ)上, 以個(gè)人行為與組織行為相結(jié)合作用的結(jié)果。
3.3經(jīng)濟(jì)學(xué)研究各種行為時(shí),都是以追求效益最大化、效用最大化為原則。城市的發(fā)展亦不例外。而城市的復(fù)雜性和多樣性使城市的效益更加體現(xiàn)為綜合效益,即社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境效益的結(jié)合。但不容置疑,對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求一直是城市發(fā)展的原動(dòng)力。
通過對(duì)城市發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)成因以及新區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)因分析,可見城市綜合效益特別是經(jīng)濟(jì)效益應(yīng)當(dāng)作為城市新區(qū)發(fā)展的基本研究視角。在我國(guó)城市新區(qū)逐步發(fā)展的現(xiàn)階段,必須立足中國(guó)實(shí)情,通過國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),創(chuàng)造新區(qū)發(fā)展研究的可行性的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與分析方法,建立城市新區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)研究框架,指導(dǎo)城市新區(qū)能夠有序健康地發(fā)展。
4 對(duì)于未來的展望
回顧城市的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，城市的發(fā)展模式從最早的向城市中心集中，發(fā)展到向郊區(qū)發(fā)展的分散模式，現(xiàn)在又重新回到緊湊型發(fā)展的模式。集中與分散，這兩種模式穿插與城市發(fā)展史，是共同存在的。面對(duì)中國(guó)的新區(qū)建設(shè)，我們還需要付出更大的努力，在中國(guó)的具體現(xiàn)實(shí)背景下通過實(shí)踐探討出適應(yīng)不同條件的多種模式和范例。唯有如此，才能找到適合當(dāng)今中國(guó)高速城市化進(jìn)程中的可持續(xù)發(fā)展模式。
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實(shí)習(xí)的內(nèi)容
1.會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容與我院會(huì)計(jì)專業(yè)相比較
很慶幸自己選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，曾經(jīng)幼稚地認(rèn)為它就像古代賬房先生算算賬那么簡(jiǎn)單，可真正接觸到這個(gè)專業(yè)卻感覺并非所想。會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，是隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展而不斷發(fā)展的，是以貨幣為主要計(jì)量單位，對(duì)企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)、團(tuán)體及其他經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記錄、計(jì)算、控制、分析、報(bào)告，以提供財(cái)務(wù)和管理信息的工作。會(huì)計(jì)的職能主要是反映和控制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程，保證會(huì)計(jì)信息的合法、真實(shí)、準(zhǔn)確和完整，為管理經(jīng)濟(jì)提供必要的財(cái)務(wù)資料，并參與決策，謀求最佳的經(jīng)濟(jì)效益。一般人認(rèn)為，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)工作廣泛運(yùn)用電子技術(shù)，電子計(jì)算機(jī)在各方面的使用，大大提高了工作效率，代替了會(huì)計(jì)人員的手工勞動(dòng)，不需要現(xiàn)在這么多的會(huì)計(jì)人員，這些多余的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)從會(huì)計(jì)的核算工作轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)的管理工作，提高會(huì)計(jì)工作的水平，更好地為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在這種條件下，會(huì)計(jì)更重要。我國(guó)原來的會(huì)計(jì)模式是建國(guó)初期為克服國(guó)民經(jīng)濟(jì)極度困難的局面，在高度集中統(tǒng)一的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，借鑒前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，并以企業(yè)和預(yù)算會(huì)計(jì)制度的擬定、實(shí)施和決算的編審為主要內(nèi)容。1978年黨的的以后至今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制從高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為輔、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、直至實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，基本完成了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換。與此相適應(yīng)，會(huì)計(jì)改革也正是緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換穩(wěn)步推進(jìn)的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快和我國(guó)加入wto以后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善，會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的任務(wù)將更加繁重，工作更艱苦。
會(huì)計(jì)學(xué)是在商品生產(chǎn)的條件下，研究如何對(duì)再生產(chǎn)過程中的價(jià)值活動(dòng)進(jìn)行計(jì)量、記錄和預(yù)測(cè)；在取得以財(cái)務(wù)信息(指標(biāo))為主的經(jīng)濟(jì)信息的基礎(chǔ)上，監(jiān)督、控制價(jià)值活動(dòng)，促使再生產(chǎn)過程，不斷提高經(jīng)濟(jì)效益的一 門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。它是人們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)加以系統(tǒng)化和條理化，而形成的一套完整的會(huì)計(jì)理論和方法體系。會(huì)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象包括會(huì)計(jì)的所有方面，如會(huì)計(jì)的性質(zhì)、對(duì)象、職能、任務(wù)、方法、程序、組織，制度、技術(shù)等。會(huì)計(jì)學(xué)用自己特有的概念和理論，概括和總結(jié)它的研究對(duì)象。在中國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)的解釋有“管理活動(dòng)論”、“工具方法論”和“經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)論”等三種主要不同觀點(diǎn)。按照“管理活動(dòng)論”，會(huì)計(jì)是一種管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)就是一門經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)；按照“工具方法論”，會(huì)計(jì)是一個(gè)反映和控制生產(chǎn)過程的方法和工具，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)視為一門為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的方法學(xué)或方法論的科學(xué)；按照“經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)淪”會(huì)計(jì)是一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)既是一門經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，又是一門方法論的科學(xué)。
我們學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要發(fā)展方向是稅務(wù)，把稅務(wù)作為第一位。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，能在各類工商企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門以及研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校等從事會(huì)計(jì)師實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)專門人才。跟隨社會(huì)的發(fā)展潮流，與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，在就業(yè)方面是永遠(yuǎn)也不會(huì)垮下去的好專業(yè)。
(一)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性
經(jīng)濟(jì)法課程本身是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。然而，當(dāng)前很多教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師是教學(xué)的中心和主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。在這種應(yīng)試教育的體制下，老師忽略了給予學(xué)生參與課堂討論、獨(dú)立意思表示的機(jī)會(huì)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，很容易讓學(xué)生把經(jīng)濟(jì)法看成是一門枯燥無味的課程，失去學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)過程中，老師在法律法規(guī)的介紹中引入的很多案例比較陳舊，要么是與最新修改的法律法規(guī)不符，缺乏針對(duì)性，要么是與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不符，缺乏時(shí)效性。最后，老師在教學(xué)工具的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新性。很多教師不能與時(shí)俱進(jìn)，不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)方式單一。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)。而經(jīng)濟(jì)法是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容普片缺乏針對(duì)性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)章節(jié)缺乏針對(duì)性。目前，經(jīng)濟(jì)法還沒有集中于一部法典型的規(guī)范性文件中，而是散見于大量經(jīng)濟(jì)法規(guī)之中。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容主要集中在民法和商法中，民法主要包括基本民事法律制度、物權(quán)法、合同法，商法主要包括合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法和票據(jù)法，除此之外，還有經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律制度。所以，從教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)濟(jì)法包含的內(nèi)容太多、太廣。然而，在有限的課時(shí)下，老師不可能把所有章節(jié)都面面俱到，需要選擇性地講解，因此，老師在章節(jié)的選擇上可能參差不齊，隨意性較大，特別是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)缺乏針對(duì)性。第二，章節(jié)里的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。經(jīng)濟(jì)法每一章的內(nèi)容都有一個(gè)特點(diǎn)，即內(nèi)容多、雜、細(xì)。學(xué)生在初學(xué)時(shí)很難全面的掌握所有知識(shí)點(diǎn)，更難理清知識(shí)之間的聯(lián)系。結(jié)果很多學(xué)生對(duì)章節(jié)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)什么都想學(xué)，但就是不知道學(xué)什么；什么都學(xué)了，但什么都沒有學(xué)到。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)缺乏針對(duì)性和目的性對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、以后的工作帶來了很大的隱患。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)在知識(shí)的深度和廣度上都體現(xiàn)出不足，尤其是對(duì)法律法規(guī)的理解只能停留在表面的層次上，無法把經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律法規(guī)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，無法活學(xué)活用。
(三)考試方法缺乏合理性
當(dāng)前我國(guó)很多高校學(xué)生期末考試評(píng)定成績(jī)的方式是期末考試卷面成績(jī)（70%）和平時(shí)成績(jī)（30%）組成，經(jīng)濟(jì)法也不例外。這套成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)產(chǎn)生很多弊端。由于很多學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)方法都存在著誤區(qū)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法只是一些法律條文，只要把它記住就可以了。然而，期末考試卷面成績(jī)占比達(dá)到了70%，導(dǎo)致很多學(xué)生為了考及格，就在考前臨時(shí)抱佛腳，通過死記硬背記住相關(guān)的法律條文，而對(duì)其內(nèi)含根本沒有理解到，更別談運(yùn)用法律條文來分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)主體的法律糾紛。雖然平時(shí)成績(jī)占比30%，但很多老師是僅依據(jù)學(xué)生的出勤情況來決定平時(shí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生課堂上的積極參與討論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生是為了上課而上課，只要老師點(diǎn)名到了，平時(shí)成績(jī)就有了，至于在課堂上能不能學(xué)到知識(shí)，很多學(xué)生并不在乎。所以，在當(dāng)前這套成績(jī)?cè)u(píng)定體系下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力都有很大的傷害。
(四)教師專業(yè)知識(shí)的缺失
經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，故在教學(xué)中就很難兩全其美。從事法學(xué)研究的老師因會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的欠缺，很難把法融入到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題中去分析；而從事會(huì)計(jì)學(xué)研究的老師因?yàn)榉▽W(xué)知識(shí)的欠缺，在經(jīng)濟(jì)法的講授中可能會(huì)出現(xiàn)法理知識(shí)不足、法學(xué)知識(shí)深度不夠等問題，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)缺乏深度。兩個(gè)方面的問題都是因?yàn)榻處煂I(yè)知識(shí)的欠缺而影響到了教學(xué)效果。
二、會(huì)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路
(一)采用多種形式的案例教學(xué)法
案例教學(xué)法又稱為個(gè)案研究法，是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析和研究具體案例，掌握分析問題的原理，進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法通過案例向?qū)W生展示生活中真實(shí)的情景，讓其針對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)知、思考、分析和發(fā)表自己的看法，將原本抽象的理論、概念，具體化、形象化，且提高學(xué)生綜合運(yùn)用、邏輯思維和口頭表達(dá)等素質(zhì)。[1]為此需要從以下幾個(gè)方面注意：第一，選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時(shí)需要結(jié)合某個(gè)章節(jié)，或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義需要來選擇，案例要具有代表性、針對(duì)性和啟發(fā)性，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。第二，選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑，選擇當(dāng)前的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、經(jīng)典案例，這樣既能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析當(dāng)前熱點(diǎn)問題，又能大大提高學(xué)習(xí)的積極性。第三，案例分析要注重討論和總結(jié)。在討論過程中，老師需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極做出意思表示、相互辯討。同時(shí)，讓學(xué)生明白，在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯(cuò)，錯(cuò)了通過討論明白自己錯(cuò)在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。老師要要求學(xué)生圍繞討論的主題，不能偏離主題；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束，老師需要對(duì)上述討論進(jìn)行梳理和總結(jié)，并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學(xué)效果。
(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試相融合
在新常態(tài)下，社會(huì)更需要既懂經(jīng)濟(jì)、又懂法律的復(fù)合型人才。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足的情況下，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，就需要老師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中中，既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重資格證書考試（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等等）。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試融合并不意味著經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是以通過資格證書考試為目的，而是以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)，以資格證書考試為風(fēng)向標(biāo)，注重拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力?？傊Y格證書考試從某個(gè)程度上體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求，學(xué)生參加各類資格證書考試既能檢驗(yàn)自己的實(shí)際水平，以便為自己制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，同時(shí)也為將來職業(yè)的發(fā)展和職稱的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(三)加強(qiáng)考試改革，實(shí)現(xiàn)多元化的考評(píng)模式
改變過去重考試，輕平時(shí)訓(xùn)練的現(xiàn)狀。很多學(xué)校學(xué)生的期評(píng)成績(jī)來源于平時(shí)成績(jī)（30%）和期末考試（70%），期末考試卷面成績(jī)?nèi)哉冀^大部分，很多學(xué)生忽視平時(shí)的訓(xùn)練，僅通過期末考前的復(fù)習(xí)也能通過考試，為此，應(yīng)積極加強(qiáng)考試改革，實(shí)現(xiàn)多元化的考評(píng)模式。首先加強(qiáng)考試改革。通過應(yīng)經(jīng)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)考試無紙化和試卷差異化，改變過去期末考試學(xué)生同一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的局面，降低考試作弊的概率。其次，實(shí)現(xiàn)多元化的考評(píng)模式。降低期末考試在期評(píng)考試中的比例，提高平時(shí)上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例，比如采用期評(píng)成績(jī)=期末考試（50%）+上課表現(xiàn)（30%）+出勤（20%）。把平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)成績(jī)引入到期末考試成績(jī)中，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次，試卷題目設(shè)計(jì)改革。降低單純記憶性的試題比例，增加案例分析的試題比例；減低客觀題的比例，增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關(guān)資格證書考試試題看齊，經(jīng)濟(jì)法把期末考試辦成為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際理解能力和應(yīng)用能力的考試。
(四)提高教師專業(yè)知識(shí)
