發(fā)布時間：2022-10-28 05:09:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中級電工實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：維修電工；考證；教學(xué)策略
為了保證中職教育能更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，更好地為各地方經(jīng)濟發(fā)展和科技服務(wù)。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學(xué)生在畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證書又能獲得相關(guān)專業(yè)技能等級證書。筆者所在學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的特點，結(jié)合市場對專業(yè)人才的需求，開設(shè)了考證的輔導(dǎo)課程。
維修電工中級證是筆者所任教的電子電器專業(yè)的學(xué)生在校期間必須考取的技能證書，也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上必須完成的基本任務(wù)。它是衡量學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學(xué)生能否取得畢業(yè)證書的條件之一。如何才能有針對性地開展考證輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利地考取技能證書呢？
一、結(jié)合課程設(shè)置，分析教與學(xué)實情
筆者所在學(xué)校，學(xué)生從入學(xué)到考證前，根據(jù)電子電器專業(yè)課程設(shè)置，已學(xué)習(xí)了以下相關(guān)專業(yè)課程：電工基礎(chǔ)、機械與鉗工、電子技術(shù)、電力拖動、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關(guān)知識點，而開設(shè)的考證輔導(dǎo)課，主要依據(jù)考證的各考點，針對性地進行知識強化，以點帶面引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。
目前，進入中職就讀的大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)比較差，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進度，失去學(xué)習(xí)的信心。因此如何做好學(xué)生的思想工作，加強學(xué)生對考證重要性的認識，是考證輔導(dǎo)的前提。筆者認為在輔導(dǎo)課程的一開始就必須提高學(xué)生的認識，讓他們明確該課程的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在考證輔導(dǎo)過程中，循序漸進地進行階段性引導(dǎo)工作，反復(fù)提醒學(xué)生考證的重要意義。同時，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的改進，使他們在學(xué)習(xí)上達到良好的效果。讓學(xué)生在考證輔導(dǎo)課程上重新掌握以前遺漏的知識，打消他們學(xué)不懂、學(xué)不好的念頭，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的信心。
二、配合教學(xué)進度，分模塊選用教學(xué)開展考證輔導(dǎo)
（一）理論模塊，借用歷屆考題進行針對性復(fù)習(xí)
維修電工中級理論考試是通過試卷的形式進行考核的，如果筆試不合格就無法參與實操考核。因此，在考證輔導(dǎo)中必須進行充分和系統(tǒng)的知識點復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠打好考證的首個戰(zhàn)役——筆試。
理論考試涉及的知識容量大，知識面廣。筆者通過讓學(xué)生練習(xí)歷屆考題、引導(dǎo)學(xué)生在做題過程中分析解決問題、在練習(xí)中讓學(xué)生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時，讓他們了解筆試的難度，引起他們對后面相關(guān)理論知識點復(fù)習(xí)的重視。接著，教師通過對歷屆考證題目進行知識點的歸類與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行全面的知識點復(fù)習(xí)。在教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清各知識點的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學(xué)知識，補充未接觸的考點知識，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到考證的自信，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
（二）實操模塊，通過多次練習(xí)提高實際操作效率
實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際操作問題的能力。根據(jù)勞動部門關(guān)于《專業(yè)技能考核鑒定》維修電工實操技能考核要求：在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生按試卷題目要求完成操作，考評員會根據(jù)考試中整個操作過程與完成的結(jié)果進行評分。維修電工實操技能考核內(nèi)容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測繪與調(diào)試。
筆者通過近年的教學(xué)總結(jié)出以下三種方式，進行實操模塊的教學(xué)，以達到提高學(xué)生實際操作能力的目的。
1.實操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領(lǐng)
學(xué)生對以前所學(xué)知識實操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細節(jié)問題還注意不到，因此，教師需要針對實操各個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)演示，要給學(xué)生清楚、明確的示范動作，強調(diào)規(guī)范操作的要領(lǐng)，保證全體學(xué)生能重新掌握正確操作的方法。讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握操作的要領(lǐng)，進而規(guī)范操作細節(jié)，保證考證過程中能達到“操作規(guī)范、動作熟練”的目的。
例如，在進行電氣故障的檢修實訓(xùn)時，在實訓(xùn)前組織學(xué)生復(fù)習(xí)常用的檢測故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強調(diào)正確使用儀表和檢測工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學(xué)生如何做好安全保護工作。通過教師的再次分析、強調(diào)與演示，加強了學(xué)生的操作技能，減少了學(xué)生的不規(guī)范操作。
2.分組合作，熟練掌握操作技能要點
筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復(fù)練習(xí)中掌握操作要點。筆者在實訓(xùn)課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組進行技能練習(xí)，讓技能好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也解決了教師一個人輔導(dǎo)忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測教學(xué)中，要求學(xué)生掌握對元器件進行質(zhì)量好壞的檢測。通過小組團隊相互幫助、相互考核的實訓(xùn)方式，確保所有學(xué)生在練習(xí)中掌握各類元器件檢測的方法。
分組合作讓學(xué)生有更充分的練習(xí)時間，在練習(xí)中互幫互考，以達到提高學(xué)生的實際操作能力的目的。
3.“紙上練兵”，輔助實訓(xùn)教學(xué)能加強操作技能的熟練度
所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。該做法為實操練習(xí)提供不受場地與器材的限制練習(xí)方式，有利于學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識及時地消化、理解和鞏固，讓學(xué)生在有限的實物實操中做到心中有數(shù)，大大提高了實操訓(xùn)練的質(zhì)量和速度。實際教學(xué)中證明“紙上練兵”輔助實訓(xùn)教學(xué)，既能加強學(xué)生對技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。
例如，筆者在2009屆學(xué)生進行電拖板的安裝與配線部分的復(fù)習(xí)時，采用“紙上練兵”輔助技能實訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間明顯增多，同學(xué)間的相互討論熱情明顯增加；實訓(xùn)操作效率明顯提高，學(xué)生的熟練程度也明顯增進。該部分的復(fù)習(xí)時間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時，而且學(xué)生掌握的效果也比前幾屆好很多。
總之，經(jīng)過有針對性地進行各考點的理論復(fù)習(xí)與不斷地實操練習(xí)，學(xué)生在輔導(dǎo)課中明確了考證的方向，樹立了考證的信心。通過充分的考前復(fù)習(xí)，學(xué)生對考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級考證。
參考文獻：
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［3］郭漢新.《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》的教學(xué)探索［J］.廣東教育：職教版，2011（7）.
【關(guān)健詞】 電工電子 模塊化 教學(xué) 嘗試
職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相當(dāng)普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質(zhì)。其次則是職業(yè)學(xué)校教學(xué)本身存在的問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。主要表現(xiàn)在教師在課堂上照本宣讀，不能針對學(xué)生差異來教學(xué)。事實證明：傳統(tǒng)的"講授――接收"式這種教學(xué)方式的效果對大多數(shù)學(xué)生而言是很差的！最明顯的后果就是學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越重了！學(xué)生的動手能力下降，解決實際問題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學(xué)在電工電子專業(yè)教學(xué)改革中的嘗試，談一談自己參與教學(xué)改革的一些體會和想法。
一、 模塊化教學(xué)指導(dǎo)思想
由于我校是企業(yè)辦學(xué)，校企一體，企中有校，校中有企，學(xué)校一貫的辦學(xué)方針、內(nèi)涵、文化底蘊把現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)管理模式及豐富的企業(yè)文化有機的融合在一起，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)改革的形勢，奠定了我校教學(xué)改革向"模塊化"教學(xué)方向發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校的專業(yè)課程改革將課程體系分文化課、專業(yè)課、實習(xí)實訓(xùn)課三個部分，每個部分根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，劃出不同的模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的模塊拼積。再根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，將每部分的基本單元加以統(tǒng)一，進行合理組合，形成若干個由基本模塊拼積成的，并且具有不同結(jié)構(gòu)特點的課程體系，供教學(xué)靈活、有針對性的使用。
二、建立理論教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練為一體"模塊化"教學(xué)方式
我校電子電工專業(yè)在學(xué)校是一個較大專業(yè)，在進行專業(yè)課程設(shè)置中為了體現(xiàn)了"寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能、多工種"的思想。將課程實習(xí)實訓(xùn)分工種，分階段實施。在具體的實訓(xùn)過程中，學(xué)校的實訓(xùn)處把需要實習(xí)的學(xué)生分為三個階段進行安排。第一階段安排在一年級，主要針對同專業(yè)不同工種專業(yè)知識與技能要求，開設(shè)《電工技能與訓(xùn)練基礎(chǔ)》、《電子技能與訓(xùn)練》等課程。針對所開設(shè)的理論課程和技能操作要求，在理論教學(xué)過程中穿插實訓(xùn)內(nèi)容。通過本階段的實習(xí)，使學(xué)生對電工的強電部分和對電子弱電部分能有一個比較軋實的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)電工和電子這兩個專業(yè)的的共有專業(yè)基礎(chǔ)課程的"寬口徑"。保持課程相對穩(wěn)定性。便于理論教學(xué)和實訓(xùn)的開展。
第二階段安排在二年級。根據(jù)用人市場需求和勞動部中級技術(shù)工人技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。這一階段的維修電工工種教學(xué)內(nèi)容共分成3個模塊。由學(xué)校實訓(xùn)、工廠實習(xí)、鑒定前技能綜合練習(xí)三個模塊。
在學(xué)校實習(xí)的維修電工課題由實訓(xùn)處和理論教學(xué)的相關(guān)老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實習(xí)的課題內(nèi)容、目的、工作原理、實習(xí)步驟、注意事項。學(xué)生進入學(xué)校實訓(xùn)室由實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)理論課上老師講解的相關(guān)知識點和要求進行實訓(xùn)，對實訓(xùn)效果進行評價。
根據(jù)實訓(xùn)計劃安排，讓學(xué)生進入工廠實習(xí)，在實習(xí)前對學(xué)生進行文明生產(chǎn)、安全知識培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后再到各車間。參加車間的生產(chǎn)設(shè)備的維修和保養(yǎng)，學(xué)生能跟電工師傅學(xué)習(xí)維修的實例和方法，生產(chǎn)設(shè)備每天都可能會有新問題或故障出現(xiàn)，讓學(xué)生在師傅指導(dǎo)下參與動手。極大提高學(xué)生參與解決實際問題的能力和興趣。
對于電子專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)"模塊化"課程設(shè)置目標(biāo)和要求在第二學(xué)期安排學(xué)生進行電子整機裝配實習(xí)。由于電子整機裝配的技術(shù)含量較高，工作原理復(fù)雜，把該課題的原理圖分幾個模塊。分別由理論教師在教學(xué)時用整機套件結(jié)合每一模塊講解其工作原理、對照實物現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生由感性認識到理性識的升華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。實習(xí)指導(dǎo)教師并對學(xué)生的裝配過程實施指導(dǎo)、檢查、調(diào)試說明、解決學(xué)生在裝配中提出的問題。要求每個參加訓(xùn)練學(xué)生認真填寫本次實訓(xùn)的報告和總結(jié)。這種課題的實施有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的成就感和自信心。
為了讓學(xué)生的理論水平和實際操作能力得到體現(xiàn)和認可，我校每年都要對面臨就業(yè)學(xué)生申請國家勞動部門職業(yè)資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對學(xué)生進行系統(tǒng)理論和實訓(xùn)操作訓(xùn)練。通過第一、二學(xué)期的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練學(xué)生基本達到中級工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過率都在96%以上。
三、"模塊化"校本教材的編寫
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。師資、教材、設(shè)備實習(xí)條件等因素的制約，在以前的教學(xué)中大部分以理論教學(xué)為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓(xùn)練課同步設(shè)課，合編教材。精選教學(xué)內(nèi)容，編制校編教材精選教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)情的校編教材已成為當(dāng)務(wù)之急。降低了教材難度，提高了實用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課程設(shè)置上讓這些學(xué)科相互對應(yīng)，互相滲透，同步教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，課時安排上技能訓(xùn)練多于理論學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)名為實驗課或?qū)嵙?xí)課，實為黑板上做實驗的現(xiàn)象。
四、建立新的理論知識、實踐能力考核的評價體系
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02
一、前言
中職《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實的理論基礎(chǔ)，同時還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動手能力和良好的職業(yè)意識。所以如何開展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識熟練地應(yīng)用到生活和實踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。
二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路
中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學(xué)知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎(chǔ)》這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現(xiàn)象，這就是知識技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對抽象的理論知識產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計操作內(nèi)容時，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。
三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法
（一）生活常識融入課程教學(xué)，重視知識技能的培養(yǎng)
知識技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識水平。中職學(xué)生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常性地插入學(xué)生常見的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生的知識視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識用知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
故在課堂之上將專業(yè)理論知識與生活常識相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導(dǎo)學(xué)生如何計算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導(dǎo)學(xué)生自己試畫出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時應(yīng)用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。
（二）實踐操作融入課程教學(xué)，加強學(xué)生的操作技能培訓(xùn)
培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，將學(xué)到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學(xué)生提供操作實踐的平臺，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。
中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應(yīng)。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說過科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》中的知識真正地掌握領(lǐng)會。
（三）課堂之上開展技能培訓(xùn)的方法及要求
1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫面多變、具體、生動優(yōu)美、聲音動聽的優(yōu)點，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識形象地展示出來，然后再經(jīng)過教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學(xué)生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測量電壓和電位，由測量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時間結(jié)合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.順應(yīng)中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實到實處。一般情況下學(xué)校建議機電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實訓(xùn)項目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生預(yù)先看項目課件，然后依據(jù)實訓(xùn)要求操作，并且提出疑問和回答相應(yīng)問題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實訓(xùn)操作過程，而教師的任務(wù)是解疑、點評和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實訓(xùn)項目，然后依據(jù)技能等級考試的要求進一步熟練和規(guī)范實訓(xùn)操作，實踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。
（四）課程考核的形式
《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能實訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識指導(dǎo)學(xué)生正確進行相應(yīng)的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學(xué)習(xí)理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開關(guān)電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關(guān)哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進行：基礎(chǔ)理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項目，每個學(xué)生的考試項目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重視實際操作能力的鍛煉。
四、結(jié)語
中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會發(fā)展對中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學(xué)理念，在實踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學(xué)理念，這樣才能更好地開展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。
參考文獻：
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一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實訓(xùn)教學(xué)里倡導(dǎo)“樂學(xué)”，強調(diào)“興趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)的動力”，“興趣是邁向成功的起點”。因此，一個有經(jīng)驗的教師必將注重把知識性、思想性、愉悅性融為一體，使學(xué)生、學(xué)員在輕松活潑的氣氛中獲得知識，受到教育，并建立起穩(wěn)定興趣。
二、注重教學(xué)教法
維修電工是—個理論與實踐緊密聯(lián)系的工種。合格的維修電工要有出色動手實踐動手能力，同時也需要多方面的理論知識作支撐，這些理論知識包括電工基礎(chǔ)、模擬與數(shù)字電路電機及電力拖動、電氣控制、自動控制原理及PLc技術(shù)等。如此多的理論基礎(chǔ)要與學(xué)生的實訓(xùn)相配合，對指導(dǎo)教師的教學(xué)教法提出了很高的要求。我在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗是：在實訓(xùn)教學(xué)中采用“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)方式，做到“理論實踐合理穿插、實踐訓(xùn)練切近實際、勤于思考講授得當(dāng)”。所謂理論實踐合理穿插，指的是維修電工實訓(xùn)不是單一的操作訓(xùn)練，而是綜合的技能鍛煉，與理論指導(dǎo)密不可分。
（一）實訓(xùn)教學(xué)存在一些問題。
1.由于學(xué)校的理論教學(xué)體系與實訓(xùn)教學(xué)體系的分離，使得實訓(xùn)需要的理論基礎(chǔ)與實際情況發(fā)生偏差，因此實訓(xùn)教師必須是雙師型教師。
2.學(xué)生自身的問題，由于種種原因，學(xué)生對一些理論知識掌握得不夠扎實，以致參加實訓(xùn)時早已淡忘。因此實訓(xùn)教師必須在教學(xué)上起到查漏補缺的作用，不僅要講授實訓(xùn)規(guī)定的內(nèi)容，還要適時補充基本理論知識，以加強學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解與鞏固，也是更好的為實踐作準(zhǔn)備。實踐訓(xùn)練切近實際非常重要，它決定了學(xué)校培養(yǎng)的維修電工是否真正具備相應(yīng)的工作能力。在完成一個課題時，必須讓每位學(xué)生通電試車，在通電時可以觀察各類元器件的動作過程，這樣更利于學(xué)生的直觀認識，加深對控制原理的理解。在通電時發(fā)生故障，可由學(xué)生來分析故障產(chǎn)生的原因，并逐一排除，對于一些典型的故障可由全班同學(xué)共同來討論，以增加經(jīng)驗。
（二）關(guān)于勤于思考講授得當(dāng)。
1.教師在課前課后要勤動腦、善探索，在授課時使學(xué)生易于接受。比如時間繼電器觸點的種類較多，畫法又很相似，以致學(xué)生混淆不清，我通過比較總結(jié)出如下記憶訣竅：通電延時型觸點其符號中的圓弧是開口向右的，這與“通”字走之底的彎曲方向一致；斷電延時型觸點其符號的圓弧是開口向左的，這與“斷”字“斤”字偏旁撇的彎曲方向一致；在整定時間到后，通電延時型觸點其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相反，而斷電延時型觸點其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相同，比如一常閉觸點若是通電延時型，則它一定是延時斷開的，若是斷電延時型，則它一定是延時閉合的。以上兩點能使學(xué)生能很快地判別時間繼電器的觸點。
2.鼓勵學(xué)生自主思考。給學(xué)生一個充分展示自己的機會，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如通過晶體管收音機組裝，教師先把收音機工作原理、印刷電路板圖、裝配圖、安裝工藝講述清楚；教師再把收音機的組裝、調(diào)試整個工作過程詳細分析清楚，而不必拘泥于形式，具體安裝、焊接、調(diào)式等操作由學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不僅擁有自己組裝收音機，而且還激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。
3.適當(dāng)運用多媒體課件。運用多媒體教學(xué)能把一些抽象的控制電路變得生動形象，可收到較好的效果。但最好的多媒體手段也無法替代真實的動手操作和老師的現(xiàn)場示范，在實訓(xùn)教學(xué)中，多媒體課件適當(dāng)運用即可。
三、加強教學(xué)管理
實訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。好的教學(xué)效果需要好的教學(xué)環(huán)境和課堂紀(jì)律。對于實訓(xùn)教學(xué)來講，除了常規(guī)的規(guī)章制度外還有其特殊性，就是要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件來營造一個企業(yè)環(huán)境，要以企業(yè)員工的要求來規(guī)范學(xué)生行為。這不僅更有利于鍛煉學(xué)生的實際能力，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。
教師務(wù)必注意以下幾點;（1）嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度;（2）認真做好安全防護用品的常規(guī)檢查;（3）工具、儀器設(shè)備統(tǒng)一編號，專人專用，明確職責(zé);（4）嚴(yán)格管理好學(xué)生操作工具;（5）文明操作，安全生產(chǎn)。
四、積極探索項目教學(xué)法
21世紀(jì)的高等職業(yè)教育教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式,而項目教學(xué)法正是“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式。它是由美國凱茲博士和加拿大查德博士共同開創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法,它以學(xué)生活動為中心,教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。
項目教學(xué)過程分為以下三個部分：首先布置一個相對獨立的任務(wù)或項目,然后從資料的收集，方案的設(shè)計與實施,最后到任務(wù)完成后的評價等都由學(xué)生參與完成;教師在項目實施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用;通過項目的實施進行,使學(xué)生能夠了解和把握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能。
Abstract: By analyzing the content and student achievement of auto mechanics training in the Kuitun City, Wusu City, Dushanzi training center, this paper found the problems existing in the social demand, knowledge and ability structure of grade assessment content, and then put forward the countermeasure to improve students'' knowledge, ability and quality.
關(guān)鍵詞：社區(qū)培訓(xùn)人員；成績分析；實訓(xùn)內(nèi)容
Key words: community training staff；performance analysis；training content
中圖分類號：C975 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0237-01
0 引言
要取得汽車修理工等級的社會培訓(xùn)人員必須學(xué)習(xí)《汽車電工電子基礎(chǔ)》課程。在奎屯市、烏蘇市、獨山子地區(qū)（金三角地區(qū)）培訓(xùn)社會人員進行過3次。其中第一次考試成績（見表1）一樣不容樂觀。所以查找原因，對學(xué)員知識結(jié)構(gòu)的和汽車修理工考試內(nèi)容對照分析：理論考試按四級汽車修理工內(nèi)容要求分為選擇和判斷兩大類，操作考試分為七大類（①汽車修理：1）汽車零件檢測分類；2）汽車總成部件的檢檢修；3）總成大修；4）汽車總成竣工驗收。②汽車故障診斷與排除：1）診斷與排除發(fā)動機和底盤異響；2）診斷與排除汽車發(fā)動機燃料供給系和點火系的綜合故障；3）運用儀器表對車輛進行檢測），一共九大項內(nèi)容。[1]并對考試成績和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)進行了分析，找出存在問題及提出了對策。
1 社會培訓(xùn)人員進行考試內(nèi)容和得分情況分析
此次考試第一批學(xué)員考試成績比較低，從考試單項成績來看，學(xué)員缺少的就是理論基礎(chǔ)知識，在故障排除和維修工序中，掌握本專業(yè)的基本學(xué)科基礎(chǔ)原理的理解運用的太少。
存在的主要原因：參加中級工考試的學(xué)員基本都是初高中畢業(yè)生，經(jīng)過幾年或幾個月時間以后勞動社會勞動和社會保障部門的組織和督促下參加鑒定所等級考試，參加考試人員的物理電子內(nèi)容不系統(tǒng)或者沒有正確銜接到汽車電器設(shè)備的工作原理上。參加考試前相關(guān)部門進行了強化培訓(xùn)，在此分析的內(nèi)容就是要汽車修理中級工強化培訓(xùn)內(nèi)容，按照考核項目理論操作內(nèi)容（共九項內(nèi)容見表1）進行輔導(dǎo)訓(xùn)練。
2 提高學(xué)生成績的對策
2.1 要增加的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容 本文著重探討和分析《汽車電工電子基礎(chǔ)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，盡量貼近實際，詳細介紹日常維修、檢測中應(yīng)用較多的設(shè)備及其使用方法，同時具有一定的系統(tǒng)性，盡可能講解現(xiàn)有檢測與診斷技術(shù)的內(nèi)容。各種測量方法、儀器儀表的原理及使用融入在相應(yīng)的汽車電器設(shè)備實物中，從而培養(yǎng)學(xué)生進一步鞏固和加深電工電子整車中基本知識的理解，掌握測試技能和測試方法，最后培養(yǎng)獨立分析實驗結(jié)果，繪制出電路和試驗曲線以及實驗報告。打下良好的基礎(chǔ)。汽車電工電子基礎(chǔ)實踐教學(xué)課程分為十個實驗項目，表2介紹各項目的內(nèi)容和實驗過程中基本要求。
2.2 教學(xué)方法的改進 ①按照成人的認識規(guī)律進行啟發(fā)式教學(xué)方法來，從零部件的使用背景和需求談起，然后結(jié)合系統(tǒng)來講清它的名稱、作用、結(jié)構(gòu)特點、工作原理以及技術(shù)要求。從企業(yè)的維修實例中，結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗及對汽車維修企業(yè)電氣設(shè)備維修技術(shù)現(xiàn)狀的把握來展現(xiàn)，意在引入案例教學(xué)法的思維模式，并訓(xùn)練學(xué)員解決實際問題的綜合思維能力。故障的原因講解和問題的解決作好鋪墊。②每堂課程教學(xué)要有互動式教學(xué)方法，每堂課程均要“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“設(shè)計問題”“探索求證”等方法來進行。不同學(xué)歷層次的社會人員在做完每一節(jié)實訓(xùn)內(nèi)容后感到值得回味，使學(xué)員舉一反三。
2.3 改進后的學(xué)員考試成績 最高分:89分，最低:37分，平均分:77.2分，及格人數(shù)20，人及格率（%）78.3%。
3 總結(jié)
通過汽車電工電子基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的增設(shè)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)員的職業(yè)能力放在突出位置，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生掌握了汽車復(fù)雜電路的最基本的工作原理，鍛煉了專業(yè)技術(shù)水平和工作能力。最重要的是拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，使學(xué)員真正成為生產(chǎn)，并服務(wù)于一線的高素質(zhì)勞動者。及格率從35.2%提高到78.3%，平均分從57.4分提高到77.2分。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 職業(yè)技能 教學(xué)改革 教學(xué)方法
技工教育為了實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的目標(biāo)定位，積極倡導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)改革。但各種課程改革的模式在理論上和實踐中并非完美，我國的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過程中。對于技工教育實訓(xùn)課程的教學(xué)改革，需要密切聯(lián)系專業(yè)課程實際和學(xué)生認知能力水平，積極探索實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。教學(xué)方法要以是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，是否有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否有利于增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，而不是拘泥于既有的教學(xué)方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革為例，闡述工學(xué)一體化教學(xué)法在技工教育實訓(xùn)教學(xué)改革過程中的現(xiàn)實意義和實施方法。
一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性
技工教育在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實習(xí)指導(dǎo)教師圍繞入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)進行實訓(xùn)教學(xué)。其優(yōu)點是學(xué)生實習(xí)課題統(tǒng)一，實訓(xùn)操作一人一崗或一組一崗，學(xué)生相對集中，教師示范范圍廣，容易組織教學(xué)。其缺點是培養(yǎng)的是“教室維修電工”，學(xué)生雖然通過了本工種中級或高級工的考核，但到企業(yè)頂崗實習(xí)時，適應(yīng)能力差。雖然我們已經(jīng)認識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要性和重要性，但是由于受到課程資源與實訓(xùn)教學(xué)條件的限制，我們將理論知識教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)兩個方面融合的程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識掌握不牢，實踐能力不強，操作流程不熟悉。比如，三相異步電動機結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)課題，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課，實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)室通過課件、掛圖，講解電動機的結(jié)構(gòu)、拆卸方法、步驟，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成電動機的拆卸和裝配，最后教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)予以評分。這些專業(yè)理論知識的介紹，簡單的實訓(xùn)操作，教師往往津津樂道，而學(xué)生卻不感興趣。而且，學(xué)生即使掌握了這些理論知識和實際操作，仍與實際機床維修工作要求有較大距離。在實際維修工作中，維修人員完成此項工作遠遠不是這樣簡單，而是需要經(jīng)過一系列的操作步驟，其體現(xiàn)了維修過程中各種因素的不確定性和操作的嚴(yán)謹性。
二、工學(xué)一體化教學(xué)的實施
以三相異步電動機的拆裝課程為例，針對一個工作日進行的課程教學(xué)設(shè)計如下。
第一步，明確工作任務(wù)。要求學(xué)生閱讀工作任務(wù)單，明確工時、工作內(nèi)容和人員分組。
第二步，制訂工作計劃。列出工具和材料清單，要求學(xué)生學(xué)習(xí)制訂工作計劃，熟悉工具和材料清單的格式和內(nèi)容。
第三步，工具使用和電動機相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)電動機拆裝工具使用方法，電動機銘牌、型號、參數(shù)。
第四步，電動機拆卸。要求學(xué)生掌握電動機拆卸操作規(guī)程、拆卸工藝要求、電動機的拆卸步驟和方法、電動機的結(jié)構(gòu)、電動機的工作原理、電動機繞組首尾端判斷。
第五步，電動機的維護。要求學(xué)生掌握電動機的保養(yǎng)方法、日常巡視檢查方法、電動機的維護步驟和方法、電動機的常見故障分析與檢查。
第六步，電動機的安裝。要求學(xué)生掌握電動機安裝操作規(guī)程、安裝工藝要求、電動機的安裝步驟和方法、電動機的檢查與調(diào)整、電動機接線盒的接線。
第七步，驗收。要求學(xué)生掌握機械設(shè)備電氣維修驗收單的填寫方法、驗收內(nèi)容。
第八步，工作總結(jié)與評價。要求學(xué)生展示工作成果并做經(jīng)驗介紹，同時寫好維修心得，做好相關(guān)記錄，以便對設(shè)備頻繁出現(xiàn)故障的部位進行技術(shù)改進。
在維修過程中維修人員對這些必要的步驟必須了解，維修過程所做的步驟缺一不可。
三相異步電動機的拆裝在維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，是比較簡單的課題。但在實際工作中，維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過程，如果學(xué)生僅僅掌握電動機的拆卸方法是遠遠不夠的。反之，我們在專業(yè)課程教學(xué)過程中僅僅訓(xùn)練學(xué)生這些基本的技能，將來學(xué)生走向社會后，將無法適應(yīng)基本的工作崗位要求。為此，在維修電工實習(xí)教學(xué)改革過程中，實踐探索出一種新的教學(xué)方法——工學(xué)一體化教學(xué)法。即在維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，盡量模擬真實的工作情境，講授專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，遵循企業(yè)實際操作流程，逐步形成在實踐中提煉、總結(jié)理論知識，在理論知識講授中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)。
如前例中，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：金工車間的風(fēng)機發(fā)出刺耳噪聲，經(jīng)維修電工組長檢查后，判斷為風(fēng)機的電動機出現(xiàn)故障，估計是因軸承磨損引起的。組長安排學(xué)生對電動機進行拆卸、檢修、維護、安裝。這是維修電工最基本的一項技能。學(xué)生恢復(fù)風(fēng)機功能后，由組長驗收并交付使用。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不僅僅掌握電動機的結(jié)構(gòu)和拆卸方法，還學(xué)會通過模擬情況下的電動機運行情況，判斷電動機的故障，從而決定是否需要拆卸電動機。另外學(xué)生還可以根據(jù)電動機的使用情況掌握電動機的維修、保養(yǎng)技能，以及拆卸前的各項準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和拆卸應(yīng)注意的安全事項。這些專業(yè)知識是學(xué)生必須掌握的，也是學(xué)生將來在實際工作中處理相似情況的依據(jù)。但是，如果學(xué)生缺失這些實際操作的知識和實踐經(jīng)驗，當(dāng)他們在面對如此簡單的工作時就會無法勝任。
在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們安排幾位學(xué)生分別扮演電工組長、倉庫保管員、值班電工、資料管理員、車間主任五個角色，并準(zhǔn)備電氣維修資料、手冊、領(lǐng)料單、派工單、電動機拆卸工具、驗收單等課程資源，設(shè)置以下幾個情境由五位“演員”模擬整個操作流程。
情境一：電工組長開具派工單。
情境二：值班電工根據(jù)派工單的內(nèi)容，制訂工作計劃，列出所需工具和材料清單，填寫工作頁。
情境三：值班電工持經(jīng)過相關(guān)負責(zé)人審批的領(lǐng)料單到倉庫保管員處領(lǐng)料。
情境四：值班電工兩人一組對電動機進行拆卸、維修、保養(yǎng)。如需要可到資料管理員處查閱資料。
情境五：裝配、保養(yǎng)結(jié)束后，交由電工組長驗收，并交車間主任簽字后交付使用。
在整個情境表演過程中，教師可以穿插講解為什么維修電工在實際工作時要執(zhí)行這些程序以及各程序應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。教師要以適當(dāng)?shù)恼Z言，描述相關(guān)人員的工作內(nèi)容，以便讓其他學(xué)生理解整個操作過程。通過上述模擬教學(xué)，教師讓學(xué)生真正掌握維修電工的操作流程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)意識，避免抽象的理論知識講解。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：光伏；項目教學(xué)；雙軌制；教學(xué)做一體化
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0181-02
一、學(xué)情假定
課程：《光伏發(fā)電技術(shù)》，128學(xué)時；學(xué)生：高職二年級，40人；前續(xù)課程：電工基礎(chǔ)、PLC程序設(shè)計（西門子S7-200）；設(shè)備：10臺THSTFD-2型太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)實訓(xùn)平臺；地點：教學(xué)做一體化教室；能上網(wǎng)。
二、教學(xué)項目設(shè)計初衷
怎樣使學(xué)生“學(xué)有興趣、學(xué)有樂趣、學(xué)有成效”，每個項目中都包含了若干可體現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的部分。如：圖、表格、數(shù)據(jù)、截圖等。讓學(xué)生每完成一步，都有小小的成就感，這樣也能內(nèi)部驅(qū)動學(xué)生更好地完成后面的任務(wù)。
完成項目的過程由簡單到復(fù)雜，每個項目都由若干子項目構(gòu)成，這些子項目也是由易到難，即相對獨立，又彼此聯(lián)系。
遵循高職學(xué)生喜歡動手、喜歡探索、不喜歡課本和老師說教的特點，通過任務(wù)驅(qū)動方式使學(xué)生先“行”（操作）然后“知”（總結(jié)積累）。
每堂課涉及設(shè)備中的2～3個模塊，每個模塊涉及一部分。這樣做有兩個目的一是希望借此體現(xiàn)工作過程的完整性，提高學(xué)生興趣；二是提高設(shè)備利用利率，促進學(xué)生的協(xié)作和競爭，交流和互學(xué)。
三、針對《光伏發(fā)電技術(shù)》課程所做的課程整體項目設(shè)計
THSTFD-2型太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)實訓(xùn)平臺主要包括5大模塊，分別是：模擬光源跟蹤裝置：設(shè)備安裝、認識模擬能源控制單元：PLC編程、接線能源轉(zhuǎn)換儲存控制單元：接線，升壓控制原理，單片機調(diào)節(jié)占空比，PWM驅(qū)動，電量表參數(shù)設(shè)置并網(wǎng)逆變控制單元：接線、逆變原理、并網(wǎng)能源監(jiān)控管理單元：接線、通訊連接、監(jiān)控軟件的使用等。其中各模塊都有其突出的知識點也有內(nèi)容交叉和重復(fù)。將這些模塊內(nèi)容重新排列組合，可設(shè)計成12-15個教學(xué)項目，在項目順序上遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在項目內(nèi)容上由易到難，在項目教學(xué)組織中，可采用4人一組、二人一組及單兵作戰(zhàn)方式。如：初級項目（強調(diào)安全操作規(guī)程，需重復(fù)加深印象）：4人一組，共同完成一個任務(wù)。內(nèi)部分工比如：一人朗讀實訓(xùn)步驟、一人操作，一人記錄數(shù)據(jù)，一人統(tǒng)籌提醒安全注意事項，然后交換。中級項目（強調(diào)協(xié)作、交流，提高設(shè)備利用率，提高學(xué)習(xí)效率）：四人兩兩分工分成A組、B組，如：A組PLC編程，B組接線（小組內(nèi)商量探討），各自任務(wù)完成后，A、B組互教，并互相評價學(xué)習(xí)效果。高級項目（強調(diào)技能、速度、解決問題的能力）：四人分工明確、配合默契，共同完成復(fù)雜任務(wù)及故障的排除。
四、課堂教學(xué)之微觀設(shè)計
選擇兩個中級項目。
項目A：光伏組件輸出特性分析及MPPT。
1.伏安特性曲線繪制。
2.最大功率點跟蹤。
項目B：光伏輸出電量參數(shù)采集及顯示。
1.旋思監(jiān)控軟件運行。
2.使用監(jiān)控軟件采集光伏輸出電壓、電流值。
3.使用監(jiān)控軟件采集光伏輸出功率。
五、教學(xué)組織
每四人使用一臺實訓(xùn)設(shè)備，兩兩分組，A組兩人完成項目A（8學(xué)時），B組兩人完成項目B（8學(xué)時），A組、B組同時進行，互不干擾；各自完成項目后，A組將成果及知識傳授給B組，B組將成果及知識傳授給A組，然后AB組互換任務(wù)，A組完成項目B，B組完成項目A。AB組均完成AB項目后，交流互取所長、互評知其不足。
以A組項目光伏組件輸出特性分析及MPPT為例：
教學(xué)過程：（1）教師準(zhǔn)備詳細的安全操作規(guī)程，每個任務(wù)難度不大，可操作性強，學(xué)生可以直接上手。（教師課前準(zhǔn)備，工作量較大）。（2）教師布置任務(wù)，學(xué)生閱讀下發(fā)資料，二人邊閱讀邊預(yù)演，確保安全規(guī)范操作。（學(xué)生看）。（3）學(xué)生開始操作設(shè)備，二人協(xié)作配合，邊操作、邊記錄，有疑問處和老師溝通。（學(xué)生做）。（4）操作并記錄完畢，進行知識點總結(jié)，并完成老師所留理論作業(yè)。（學(xué)生想）。（5）將本項目所學(xué)講解給兩一組同學(xué)聽。（學(xué)生講）（6）兩個任務(wù)完成后，兩組互評。（學(xué)生評）。（7）老師講解兩個項目的重點、難點。（學(xué)生聽）（8）老師評價給分。（教師總結(jié)）。
六、教學(xué)內(nèi)容
七、教學(xué)效果展示與評價
八、教師總結(jié)關(guān)鍵理論點
教師將就下面幾個問題進行總結(jié)和講解，可借助學(xué)生成果展開教學(xué)，可采用文、圖、視頻等方式。
1.光伏輸出特性（基礎(chǔ)）。
2.溫度、光照強度的變化對光伏輸出特性的影響（提高）。
3.DC/DC boost原理（重點）。
4.最大功率點跟蹤（難點）。
關(guān)鍵詞：PLC系統(tǒng)；可靠性；保護；多電源
中圖分類號：TP273 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0008-02
我校機電工程分院機電一體化技術(shù)專業(yè)為分院重點專業(yè)，電子電氣實訓(xùn)中心機電一體化實訓(xùn)室也是省級示范實訓(xùn)基地，而《電氣控制與PLC技術(shù)》為本專業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)為本專業(yè)的重中之重，為順應(yīng)國家對職業(yè)教育的發(fā)展，我實訓(xùn)中心引入了當(dāng)下中小型企業(yè)使用非常廣泛的臺達DVP16ES2型號可編程控制器。
而機電類專業(yè)的實驗室除了正常教學(xué)，還涉及技能考證，如維修電工中級與高級、技師與高級技師等級的勞動技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺達DVP16ES200T型號的可編程控制器。該類型PLC具有適用性強、通信方便、等優(yōu)點。但在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負載輸出的電源單一、帶負載能力弱、維護與檢修難、輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅(qū)動。以上不足成為影響專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在實踐操作中容易損壞PLC，也是教學(xué)改革中必須面對的問題。針對以上出現(xiàn)的不足，我對臺達可編程控制器DVP16ES200T型號提出建設(shè)方案、電路可行性做出分析，也結(jié)合目前自動化應(yīng)用實際生產(chǎn)中比較科學(xué)的方法，以及符合高職學(xué)生的實際情況做出一些應(yīng)對，以滿足學(xué)校的硬件教學(xué)資源使用需求。
1 系統(tǒng)總體設(shè)計方案
該類型PLC在本校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的問題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時，輸入/輸出觸點極易燒壞；（3）負載輸出的電源單一及帶負載能力弱；（4）PLC系統(tǒng)發(fā)生故障時，維護與檢修難；（5）輸出負載為接觸器或交流繼電器時，不能直接驅(qū)動。
設(shè)計方案圍繞著當(dāng)前實際教學(xué)中存在的以上不足加以設(shè)計，解決不同供電電源負載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負載能力弱以及教學(xué)系統(tǒng)的維護等問題，設(shè)計方案如圖1所示。
1.1 保護及擴展模塊的選擇
選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據(jù)實際要求，設(shè)計出了PLC輸出端口驅(qū)動24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號送至光耦，再由光信號驅(qū)動三極管，再由三極管驅(qū)動繼電器線圈。當(dāng)線路發(fā)生短路故障，由于PLC內(nèi)部信號與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護了PLC，光耦保護電路如圖2所示。
1.2 開關(guān)電源的選擇
DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩(wěn)定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號開關(guān)電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開關(guān)電源體積小、重量輕，該型號的電源的輸出電壓是由激勵信號的占空比來調(diào)節(jié)的，因此穩(wěn)壓性能好，并具有短路保護功能。
2 現(xiàn)場終端的方案實施
將保護模塊（8-24VDC）、空氣開關(guān)（DZ47LE-32 C16）、開關(guān)電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。
2.1 模塊系統(tǒng)的布局
該線路系統(tǒng)的設(shè)計，從元器件布置開始，所以合理布置器件非常重要。
2.2 線路接線要求
布線應(yīng)符合系統(tǒng)設(shè)計所規(guī)定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。
2.3 模塊號碼管使用要求
每根電線兩端必須有清晰牢固的線號，每個插頭、插座，每個接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號標(biāo)記。
2.4 技術(shù)性能
本教學(xué)系統(tǒng)工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開關(guān)電源的主要參數(shù)為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。
工作環(huán)境：溫度-10度～45度，相對濕度
外形尺寸：400mmX400mmX150mm。
2.5 選擇工作電壓等級
在實際使用過程中，電壓等級的選擇主要根據(jù)現(xiàn)場元件及負載來選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨立的，故可單獨加獨立電壓，實訓(xùn)過程中常見的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見交流工作電壓有110V、220V、380V三種。
3 應(yīng)用
本系統(tǒng)可用于當(dāng)前我校的機電類專業(yè)的實驗室中，工具體為：電氣控制課堂/實訓(xùn)、PLC課堂/實訓(xùn)、維修電工技能考證等場合。
為了提高PLC實訓(xùn)系統(tǒng)的可靠性，我們要對于該系統(tǒng)故障和常見部位在硬件上設(shè)置保護，以負載出現(xiàn)短故障為例，當(dāng)負載短路時，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級，即可編程器件內(nèi)部。
為了驗證本模塊可行性，采集了不同應(yīng)用場合的效果反饋，采用不同電源及負載，都能很好的運行。已基本解決由于使用頻率高，導(dǎo)致PLC本身接線端子易損壞的問題，如出現(xiàn)短路故障時，由先前的PLC內(nèi)部繼電器燒壞轉(zhuǎn)成開關(guān)電源內(nèi)部的熔斷器斷開或是外加24V直流繼電器燒壞。負載輸出的電源單一及帶負載能力的問題已解決，能同時驅(qū)動多種不同電壓的電源。驗證過程主要應(yīng)用場合有：電氣控制課堂/實訓(xùn)、PLC課堂/實訓(xùn)、維修電工技能考證等場合。
4 結(jié)語
由于本系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計方案，當(dāng)出現(xiàn)故障時，方便地為維修人員提供準(zhǔn)確故障分析和解決思路。本系統(tǒng)符合我國現(xiàn)階段電子電氣、機電類專業(yè)的教學(xué)中，投入本校機電一體化實訓(xùn)室使用一年后，證明其穩(wěn)定可靠，達到預(yù)設(shè)目的，該系統(tǒng)還可進一步實現(xiàn)使用在企業(yè)產(chǎn)品中，具有一定推廣價值。
參考文獻
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