發(fā)布時(shí)間：2022-12-06 03:02:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的早教教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
當(dāng)早產(chǎn)寶寶經(jīng)歷了保育箱中的細(xì)心呵護(hù)堅(jiān)強(qiáng)地存活了下來，卻依然是先天性生理缺陷的高發(fā)群體。作為寶寶最親密的養(yǎng)育者，新手爸媽們該如何幫助自己的早產(chǎn)寶寶渡過成長難關(guān)呢？除了要有一雙敏銳的雙眼、一顆細(xì)膩的心，更要掌握早教干預(yù)的科學(xué)方法，對寶寶可能出現(xiàn)的障礙問題適時(shí)補(bǔ)救，將傷害降至最輕。
什么是早教干預(yù)
說到早教干預(yù)，新媽媽很容易把它和市面上眾多的早教、育嬰機(jī)構(gòu)里的親子教育混為一談。親子教育的目的是為了讓寶寶更加快樂地成長，在快樂成長的同時(shí)寓教于樂。早教干預(yù)是以其獨(dú)特的醫(yī)學(xué)背景，在寶寶發(fā)育的最初階段通過各種感觀刺激，有針對性地規(guī)避發(fā)育風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)早產(chǎn)寶寶實(shí)現(xiàn)追趕性成長。
早教干預(yù)的種類與時(shí)機(jī)
據(jù)研究，嬰兒在脫離母體后0～3歲期間腦部發(fā)育處在第二個(gè)活躍期，小腦的神經(jīng)細(xì)胞在妊娠初期到出生后1周歲內(nèi)增至最高，這個(gè)階段細(xì)胞的代償性處于峰值狀態(tài)，局部細(xì)胞的缺失可以迅速地由周邊鄰近的細(xì)胞替代，在結(jié)構(gòu)和功能上具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和重組能力，早教干預(yù)的效果也最為顯著，這個(gè)階段往往被稱為早產(chǎn)寶寶機(jī)能修復(fù)的“時(shí)間窗”。如果媽媽們錯(cuò)失了這個(gè)寶貴的時(shí)機(jī)，寶寶的缺陷將稱為永久性的硬傷。
按照早教干預(yù)的側(cè)重面，我們大致可把干預(yù)方法分為如下幾種：
1.撫觸刺激
撫觸是媽媽和寶寶交流的最好方式。常見的撫觸刺激是被我們稱為“被動(dòng)體操”的按摩運(yùn)動(dòng)，通過對寶寶穴位的刺激和關(guān)節(jié)的拉伸，在鍛煉寶寶肌肉功能的同時(shí)促進(jìn)寶寶脾胃、腎臟的發(fā)育。
撫觸刺激一般選擇在寶寶吃奶或者沐浴半小時(shí)以后（不宜過飽或過餓）情緒穩(wěn)定時(shí)進(jìn)行，室溫一般以28℃～30℃左右為宜（冬季的室溫可以調(diào)節(jié)至30℃～32℃左右）。
媽媽怎么做？
被動(dòng)體操分為八節(jié)：
第一節(jié)：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
媽媽用雙手輕輕握住寶寶的手腕，大拇指放于寶寶手心，其余四指緊貼寶寶手背靠手臂方向，向內(nèi)環(huán)住寶寶手臂。將寶寶的兩臂分別向左右側(cè)平舉，掌心保持向上，讓寶寶手背貼在床面上；然后用手牽引寶寶兩臂在胸前交叉，輕輕按壓胸部。如此反復(fù)兩次。
第二節(jié)：伸展運(yùn)動(dòng)
媽媽用雙手輕輕握住寶寶的手腕，大拇指放于寶寶手心，其余四指緊貼寶寶手背靠手臂方向，向內(nèi)環(huán)住寶寶手臂。用輕力將寶寶的兩臂牽引在胸前垂直上舉，拳心相對，然后繼續(xù)牽引寶寶的兩臂斜向上舉起，手背貼于床面上。如此反復(fù)兩次。
第三節(jié)：屈伸運(yùn)動(dòng)
讓寶寶仰躺在床上，兩腿伸直，媽媽把拇指輕放在寶寶膝蓋彎曲處，其余四指平覆于膝關(guān)節(jié)表面。輕輕將寶寶的雙腿舉起與腹部呈90度直角，但臀部不要離開床面，再將寶寶雙腳輕輕放下，自然伸直。如此反復(fù)兩次。
第四節(jié)：放松運(yùn)動(dòng)
媽媽扶住寶寶的兩臂，用拇指和食指的巧力交替從上臂捏至寶寶的手腕，再輕輕抖動(dòng)寶寶雙臂，然后放開寶寶，讓他自己自由活動(dòng)一會(huì)。
第五節(jié)：頭部按摩
媽媽將拇指放于寶寶前額中央眉心處，輕輕向太陽穴方向推出直至太陽穴，然后將拇指收回，放于寶寶下頜中間處，向兩側(cè)耳根部位輕推過去，直至耳根，再收回。如此反復(fù)兩次。
第六節(jié)：胸部按摩
媽媽的雙手涂上BB油，放于寶寶胸部兩側(cè)，兩手按照順時(shí)針方向由右下腹向上―左下腹呈圓形劃圈。如此反復(fù)兩次。
第七節(jié)：手足按摩
媽媽用雙手握住寶寶的手掌，兩個(gè)拇指放于寶寶的掌心里，并由掌心向手指方向輕輕推進(jìn)。足部按摩時(shí)，媽媽的拇指要從寶寶的腳跟向腳趾方向慢慢推進(jìn)。推至手指和腳趾處時(shí)再用拇指、食指、中指輕輕按摩寶寶的每個(gè)指頭。如此反復(fù)兩次。
第八節(jié)：背部按摩
讓寶寶趴在床上，媽媽將手放在寶寶臀部，用食指和中指沿脊椎方向向上按摩，直至頸椎部位。如此反復(fù)兩次。
注意：被動(dòng)體操過程中，媽媽切不可用蠻力來與寶寶對抗，以免傷害寶寶脆弱的關(guān)節(jié)。
2.視覺刺激
對于早產(chǎn)視力偏弱的寶寶們而言，媽媽們前期的視覺干預(yù)、視覺刺激將直接影響到受損視覺系統(tǒng)的修復(fù)。
視覺跳動(dòng)是嬰幼兒時(shí)期寶寶的最顯著特征，由于視覺不能長時(shí)間集中在一個(gè)事物上，很難讓嬰兒形成固定關(guān)注。大多數(shù)正常孩子的視覺會(huì)隨著身體機(jī)能、視覺器官的完善穩(wěn)定起來，但這看似順理成章的發(fā)育過程對早產(chǎn)兒來說往往非常困難。比如，感覺器官的前庭接收的信息不能被有效處理，孩子長大后就會(huì)出現(xiàn)難以集中精力閱讀的現(xiàn)象。對這些淺表性視覺損傷的早產(chǎn)寶寶來說，嬰兒時(shí)期被動(dòng)式的視覺刺激是非常必要的。
媽媽怎么做？
初期的視覺訓(xùn)練主要是：用鮮明的色彩、柔和的光源等一些容易引起關(guān)注的事物，調(diào)動(dòng)寶寶的好奇心。
1個(gè)月以內(nèi)的寶寶對光線的反應(yīng)很弱，他們還不知道如何支配自己的雙眼，他們在媽媽哺乳的時(shí)候只能模糊地看出媽媽臉部的輪廓。在這個(gè)階段，媽媽們可以一邊哺乳一邊輕輕地哼兒歌，將臉貼近寶寶的雙眼，這會(huì)讓寶寶覺得非常有趣，調(diào)動(dòng)寶寶觀察的積極性。
出了月子的寶寶，眼睛開始對光有了一定的反應(yīng)，媽媽們可以試著用手電筒的弱光線在墻上照射移動(dòng)來吸引寶寶的注意力；經(jīng)常讓寶寶變換睡覺的方向，讓他體會(huì)不同方向光線刺激的同時(shí)，還可以防止寶寶側(cè)偏引起的頭骨變形。
3個(gè)多月的寶寶眼睛開始能追蹤移動(dòng)的物體了，這個(gè)階段是視覺訓(xùn)練的關(guān)鍵期。媽媽們可以給寶寶換上圖案偏大、色彩鮮明的床幃，在嬰兒床上方吊上安全的動(dòng)物床鈴，準(zhǔn)備一些色彩跳躍的布藝玩具讓寶寶尋找并動(dòng)手去抓握。媽媽也可以自己在寶寶視力范圍內(nèi)上下左右緩慢移動(dòng)色彩鮮亮的玩具，鍛煉寶寶的視覺追蹤能力。
3.觸覺刺激
對于稍微大一點(diǎn)的寶寶而言，自己動(dòng)手觸摸物體更容易激發(fā)他們的開創(chuàng)能力。
媽媽怎么做？
媽媽們可以準(zhǔn)備一些色彩鮮明的積木讓寶寶自己抓握，讓他們在抓握的過程中體會(huì)物體的溫度、形狀、曲線以及表面的觸感。
6個(gè)月以上的寶寶，媽媽還可以購買一些摸摸書來幫助寶寶體會(huì)不同觸感的物體表征。觸覺刺激與聽覺刺激相輔相成，對于存在弱視現(xiàn)象的早產(chǎn)寶寶而言，這項(xiàng)訓(xùn)練顯得尤為重要。
4.聽覺刺激
聲音是孩子認(rèn)知世界的主要途徑，良好的聽覺功能是寶寶智力增長的重要條件，嬰幼兒學(xué)習(xí)語言主要通過聽來實(shí)現(xiàn)，所以早期的聽力干預(yù)訓(xùn)練相當(dāng)重要。
媽媽怎么做？
從早產(chǎn)寶寶出生的那一刻起，媽媽們就要做好“饒舌”的準(zhǔn)備，語調(diào)輕緩的兒歌是對寶寶最好的聽力刺激，朗讀優(yōu)美的詩歌，用抑揚(yáng)頓挫（甚至夸張）的語調(diào)給寶寶描述物體的色彩形狀。此外，搖鈴、小鼓這些能發(fā)聲的樂器都可以成為媽媽們聽覺訓(xùn)練的好幫手，鼓聲、琴聲悠揚(yáng)的旋律、長調(diào)、短音的交替演奏也可以加強(qiáng)寶寶的“聽覺記憶”。不過，聽覺訓(xùn)練切忌枯燥，在寶寶興趣盎然的游戲活動(dòng)中，形象地穿插訓(xùn)練才能起到事半功倍的效果。
5.體能訓(xùn)練
體能訓(xùn)練是促進(jìn)早產(chǎn)寶寶動(dòng)作發(fā)展的最好方法，媽媽們通過言語和動(dòng)作的誘導(dǎo)讓寶寶自己完成抬頭、屈膝、翻身、爬行等一系列動(dòng)作，鍛煉寶寶身體的各個(gè)關(guān)節(jié)并刺激小腦發(fā)育，緩解早產(chǎn)運(yùn)動(dòng)障礙，利于腦部損傷的康復(fù)，防止腦癱情況的出現(xiàn)。
媽媽怎么做？
抬頭訓(xùn)練：媽媽們可以在寶寶從妊娠算起44周開始，經(jīng)常讓寶寶俯臥在自己胸前，跟寶寶說話逗引寶寶，讓寶寶自己把小腦袋抬起來注視媽媽。這樣的訓(xùn)練一般4～5次/天，每次維持1分鐘左右。隨著寶寶月齡的增加可適當(dāng)增加逗引次數(shù)和時(shí)間。
翻身訓(xùn)練：媽媽們觀察到寶寶可以獨(dú)立俯臥在床上，并能持續(xù)仰頭1分鐘的時(shí)候就可以開始翻身訓(xùn)練了。讓寶寶平趴在床上，媽媽用寶寶平時(shí)喜歡的玩具順著一個(gè)方向逗引寶寶自己翻身，如果寶寶翻身困難，媽媽可以用手輕輕托住寶寶的臀部，幫助他完成動(dòng)作。
平衡訓(xùn)練：媽媽可以在寶寶出生1個(gè)月后，將其放入搖床中，由慢至快逐漸訓(xùn)練寶寶的平衡感。此項(xiàng)訓(xùn)練在初期4次/天即可，如果寶寶平衡感有所加強(qiáng)，再適當(dāng)延長訓(xùn)練時(shí)間。
抓握訓(xùn)練：媽媽們可以選擇一些布藝的亮色玩偶放在寶寶面前，讓他們自行抓握。此項(xiàng)訓(xùn)練主要鍛煉寶寶手指的靈活性和配合能力，在寶寶對光有了一定的敏感性時(shí)（大約出生后2周左右）就可以開始了。
爬行訓(xùn)練：寶寶在能自主翻身后就可以開始爬行訓(xùn)練了。首先讓寶寶俯臥在床上，在他們的正前方放置一些顏色鮮艷的物品，逗引寶寶向前爬行。剛開始時(shí)，每天爬行15米左右即可，當(dāng)寶寶能用前臂支撐起身體、屈腿獨(dú)立爬行時(shí)，可以把訓(xùn)練時(shí)間適當(dāng)延長，每天爬行約50～100米。
6.語言訓(xùn)練
對由于腦部損傷造成語言障礙的早產(chǎn)寶寶，媽媽們可以在他們能聽懂指令后幫助練習(xí)“語言訓(xùn)練操”，這可以讓寶寶明白各個(gè)發(fā)音器官的正確位置，激發(fā)語言能力：
媽媽怎么做？
第一節(jié)：構(gòu)音器官運(yùn)動(dòng)
讓寶寶根據(jù)口令分別做出撅嘴―咧嘴―鼓腮―咂嘴的口部運(yùn)動(dòng)，然后張開嘴巴自然地伸縮舌頭―舔唇―舔嘴角―彈舌―繞舌―頂腮，最后通過上下頜運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)張口閉口―上下頜左右移動(dòng)―前后移動(dòng)―上下叩齒的運(yùn)動(dòng)。
第二節(jié)：臉部按摩操
讓寶寶將雙手拇指頂于臉部肌肉凹陷處，其余四指彎曲，食指第一指關(guān)節(jié)放于唇部上方人中處，先從上方人中開始，兩手分別沿著唇部肌肉向拇指方向推進(jìn)，然后將四指移至唇下方頜骨中間，沿著下唇肌肉向拇指方向推進(jìn)，如此反復(fù)兩次；
以拇指指腹及食指靠拇指邊側(cè)為著力點(diǎn)，由下頜骨下端沿下頜邊緣捏至耳垂處，反復(fù)練習(xí)兩次；
用中指、無名指的指腹自迎香穴揉搓至翳風(fēng)穴，反復(fù)練習(xí)兩次；
最后臉部肌肉放松，用雙手手指輕輕拍打臉部肌肉。
第三節(jié)：練習(xí)發(fā)音兒歌
媽媽最好和寶寶一起配合練習(xí)發(fā)音兒歌，以一問一答的形式使單純的發(fā)音練習(xí)不再枯燥。比如，媽媽問：小貓叫？寶寶回答：喵喵喵。
小貓叫，喵喵喵
小狗叫，汪汪汪
小雞叫，嘰嘰嘰
小鴨叫，嘎嘎嘎
小鳥叫，吱吱吱
小羊叫，咩咩咩
青蛙叫，呱呱呱
小豬叫，嚕嚕嚕
……
對早產(chǎn)寶寶的養(yǎng)育，爸媽們不用談之色變、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢擔(dān)負(fù)極大的心理壓力，在寶寶的日常護(hù)理和教育時(shí)，做到“靜心、細(xì)心、精心”，多觀察寶寶的細(xì)微變化。如果寶寶的發(fā)育大大超出了正常寶寶的發(fā)育極限（比如大小便異常、目光呆滯、對聲音無任何反應(yīng)、1周歲還不能坐爬等），就要盡快求助于醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的康復(fù)方案了。
寶寶月齡：10個(gè)月——15個(gè)月
活動(dòng)目標(biāo)： 鍛煉寶寶爬的能力，提高身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展平衡感。
活動(dòng)內(nèi)容：
問候游戲——你好！
材料準(zhǔn)備：沙蛋每位寶寶一個(gè)。
1．育嬰師出示沙蛋，邊按節(jié)奏搖沙蛋邊向大家集體問好。
2．育嬰師邊按節(jié)奏搖沙蛋邊逐一向?qū)殞殏儐柡茫骸癆A AA，你好！”家長幫助寶寶邊搖沙蛋邊回應(yīng)老師：“老師，老師，你好！”
關(guān)鍵建議：每次的問好游戲不僅能讓寶寶嘗試打招呼，而且能讓寶寶熟悉自己和他人的名字。通過輕松的互動(dòng)活動(dòng)，拉近老師和寶寶，寶寶和寶寶間的距離，利于寶寶參與活動(dòng)。
鉆山洞
材料準(zhǔn)備： 大墊子、軟球、拱橋、圈圈洞、動(dòng)物手偶。
1．準(zhǔn)備活動(dòng)：手臂、腰部、腿部被動(dòng)操。
2．熱身活動(dòng)：親子快樂爬
請家長向前滾軟球來逗引寶寶爬著去追，同時(shí)家長和孩子一起爬，育嬰師重點(diǎn)指導(dǎo)爬得不夠好的寶寶。
建議：家長滾球的時(shí)候要根據(jù)寶寶爬的能力來決定距離。
3．鉆橋洞
育嬰師設(shè)置4座拱橋，讓孩子練習(xí)鉆爬。請一位家長帶著寶寶在橋洞一端準(zhǔn)備，另一位家長在另一端用動(dòng)物手偶逗引寶寶鉆過橋洞，往前爬。
建議：這個(gè)環(huán)節(jié)育嬰師設(shè)置了“障礙”，需要寶寶低頭鉆進(jìn)去才能爬，所以準(zhǔn)備進(jìn)橋洞了，家長要指導(dǎo)寶寶低頭。
4．鉆洞洞
育嬰師設(shè)置4個(gè)圈圈洞，一位家長在起點(diǎn)引導(dǎo)寶寶爬進(jìn)去，另一位家長在洞口用動(dòng)物手偶逗引寶寶往前爬。每一次寶寶爬出洞洞后，家長要用動(dòng)作加語言表揚(yáng)寶寶。
5．放松活動(dòng)
手臂放松：小鳥飛兩次
家長和寶寶面對面，家長扶著寶寶的手臂學(xué)小鳥飛，邊做邊念：“我的小鳥要學(xué)飛，飛呀飛，飛呀飛，飛高了，飛低了，飛到媽媽的懷抱里”。最后一句媽媽把寶寶抱在懷里。
腿部放松：騎小車
寶寶仰臥，家長輕輕抓著寶寶兩膝關(guān)節(jié)下部，做曲伸膝關(guān)節(jié)動(dòng)作，左右腿輪流，像騎小車一樣。邊做邊念：“寶寶騎車嘍，小小腳，蹬呀蹬，一二三，用力蹬，小車騎得多棒?。 ?/p>
最后抱起寶寶搖一搖，全身放松一下。
關(guān)鍵建議：該活動(dòng)主要是鍛煉寶寶爬的能力，通過爬的練習(xí)可以提高身體協(xié)調(diào)性，對平衡感的發(fā)展有很大的幫助。希望家長在家創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬敞、安全的地方，便于寶寶爬一爬。
一、項(xiàng)目概況
市境內(nèi)縣級以上公路鐵路平交道口改建立交橋及引線工程共4座，項(xiàng)目估算總投資22938萬元。
（一）工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)模和投資
1.線—橋
該工程位于縣太平鎮(zhèn)，擬建的立交橋與省級公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、客專方式。路基寬度37.5米，路面寬度24米+2×4.75米機(jī)動(dòng)車道（聯(lián)絡(luò)道）+2×2米人行道（聯(lián)絡(luò)道）。橋梁凈寬16米（四車道）+2×4.0米人行道、非機(jī)動(dòng)車道及欄桿。橋梁及引線全長1.775公里，工程估算總投資10079.54萬元。
2.線—立交橋
該工程位于縣新開鎮(zhèn)，擬建的立交橋與省級公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、下穿客專方式。路基寬度16.5米，路面寬度15米+2×0.75米土路肩。橋梁寬度15米+2×0.5米防撞墻。橋梁及引線全長1.087公里，工程估算總投資4432.62萬元。
3.線—立交橋
該工程位于縣新立鎮(zhèn)，擬建的立交橋與縣級公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、客專方式。路基寬度13.5米，路面寬度12米+2×0.75米土路肩。橋梁寬度12米+2×0.5米防撞墻。橋梁及引線全長1.374公里，工程估算總投資5285.43萬元。
4.線—立交橋
該工程位于縣古城子鎮(zhèn)，擬建的立交橋與縣級公路線交叉，立交橋采用上跨鐵路、下穿客專方式。路基寬度10.5米，路面寬度9米+2×0.75米土路肩。橋梁寬度9米+2×0.5米防撞墻。橋梁及引線全長1.58公里，工程估算總投資3140.36萬元。
（二）工期計(jì)劃安排
按照省交通廳公路管理局年5月30日平改立工程會(huì)議要求，年7月20日工程正式開工；年7月30日前兩縣政府完成征地、動(dòng)遷工作；年底前完成橋梁主體工程；2012年8月30日前完成道路引線等所有工程。計(jì)劃總工期13個(gè)月。
二、項(xiàng)目建設(shè)原則
按照《至鐵路客運(yùn)專線工程引起線平交道口改建立交橋建設(shè)協(xié)議書》和年1月13日省交通廳公路管理局在錦州組織召開的全省平改立工作會(huì)議精神，平改立工程建設(shè)實(shí)施省、市分級管理，主體工程主橋部分建設(shè)資金由鐵路局負(fù)責(zé)；引橋部分建設(shè)資金由省交通廳負(fù)責(zé)，省廳同時(shí)負(fù)責(zé)工程前期各項(xiàng)手續(xù)審批，工程設(shè)計(jì)和招投標(biāo)工作；市政府負(fù)責(zé)征地動(dòng)遷資金的籌集、實(shí)施和工程建設(shè)管理工作。
平改立項(xiàng)目建設(shè)過程中全面實(shí)行項(xiàng)目法人制、招投標(biāo)制、工程監(jiān)理制、項(xiàng)目合同制“四制”管理。省公路管理局成立全省普通公路與鐵路平交道口改造工程項(xiàng)目辦，市公路管理處成立項(xiàng)目辦，具體負(fù)責(zé)平改立工程管理工作。
平改立項(xiàng)目征地動(dòng)遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)按市現(xiàn)行征地動(dòng)遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)并參照客專動(dòng)遷補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，征地動(dòng)遷補(bǔ)償費(fèi)經(jīng)市政府批準(zhǔn)后列入客專動(dòng)遷費(fèi)用。
三、責(zé)任分工
市交通局：負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度與質(zhì)量的行業(yè)管理工作。
市財(cái)政局：負(fù)責(zé)籌集落實(shí)征地動(dòng)遷資金，并負(fù)責(zé)資金監(jiān)督發(fā)放。
市國土資源局：負(fù)責(zé)督促協(xié)調(diào)兩縣政府完成征地組卷等全部手續(xù)及土地使用證辦理工作。
縣和縣政府是征地、動(dòng)遷和穩(wěn)定問題的具體實(shí)施和責(zé)任人，要成立管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)宣傳動(dòng)員、實(shí)地丈量、調(diào)查摸底、統(tǒng)計(jì)上報(bào)、補(bǔ)償金發(fā)放和接待處理等工作：
1.負(fù)責(zé)辦理項(xiàng)目征地組卷等全部手續(xù)及土地使用證。動(dòng)遷工作具體內(nèi)容包括項(xiàng)目范圍內(nèi)地上附屬物、房屋及其附屬物、電力、通訊、供水、供氣、供熱、油田地上和地下油氣管線。
2.征地動(dòng)遷按照現(xiàn)行文件和政策進(jìn)行評估、核定、組卷和成冊。核定后報(bào)鐵路平改立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，經(jīng)市政府批準(zhǔn)后列入客專動(dòng)遷費(fèi)用統(tǒng)籌安排。征地動(dòng)遷工作要公開、公平、公正、陽光操作，保障群眾利益，避免因征地動(dòng)遷使群眾的生產(chǎn)生活受到影響，避免上訪和阻工事件發(fā)生，征地動(dòng)遷工作導(dǎo)致的上訪穩(wěn)定問題均由兩縣政府負(fù)責(zé)解決。
3.負(fù)責(zé)7月底前完成征地動(dòng)遷工作，確保工程按期開工建設(shè)。
四、工作要求
案例教學(xué)是軍校任職教育教學(xué)的重要方法，積極開展案例教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)員崗位任職能力的生成提高具有十分重要的意義。案例教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量一方面取決于教員的引導(dǎo)技巧、控制能力、歸納水平，另一方面取決于學(xué)員的準(zhǔn)備程度、參與意識、思維水平，同時(shí)，教學(xué)管理者對學(xué)員能力的評價(jià)方式也深度地影響著案例教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。因此，教員、學(xué)員、教學(xué)管理者應(yīng)圍繞營造案例教學(xué)良好氛圍，把握好角色，發(fā)揮好作用，以促成學(xué)員能力更好更快地生成和提高。
一、教員應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，適時(shí)引導(dǎo)調(diào)控，營造民主的案例研討氛圍
在案例教學(xué)實(shí)施過程中，教員的角色是導(dǎo)演，其作用是引導(dǎo)學(xué)員深入投入教學(xué)，積極參與案例研討。因此，教員要適時(shí)調(diào)控，巧妙引導(dǎo)，營造良好的研討氛圍，以促進(jìn)學(xué)員能力的生成和提高。
（一）正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)發(fā)散思維
在案例分析討論時(shí)，教員重在引導(dǎo)學(xué)員積極思考，踴躍發(fā)言，熱烈討論。教員的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是導(dǎo)方向。教員要對學(xué)員所討論的內(nèi)容進(jìn)行必要的監(jiān)控，使學(xué)員的分析圍繞所要討論的問題和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。二是導(dǎo)氣氛。沒有學(xué)員參與的案例教學(xué)是失敗的教學(xué)或根本就不能稱之為案例教學(xué)。因此，教員應(yīng)根據(jù)課堂的情況通過給學(xué)員以自信，給學(xué)員以期望，給學(xué)員以激情等方法及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員始終自主地、積極地參與討論。
（二）認(rèn)真記錄，梳理信息要點(diǎn)
在案例分析學(xué)員討論發(fā)言時(shí)，教員應(yīng)做好記錄，積累信息，梳理要點(diǎn)。教員主要記錄兩個(gè)方面的情況：一是要把學(xué)員分析結(jié)論的要點(diǎn)或從學(xué)員所論述的相對凌亂的結(jié)論中歸納出要點(diǎn)，如實(shí)歸類記錄到黑板上。及時(shí)記錄要點(diǎn)既便于給后面分析的學(xué)員以參照，也便于教員對學(xué)員的方案進(jìn)行科學(xué)的評估。二是將學(xué)員發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量（可視情將學(xué)員方案的質(zhì)量分為若干等級）登記在成績冊上，作為評定學(xué)員課終成績的依據(jù)。
（三）客觀評判，鼓勵(lì)多樣方案
每一個(gè)案例討論分析結(jié)束后，教員應(yīng)及時(shí)進(jìn)行案例分析的小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一是講評案例分析的組織與實(shí)施情況。通常包括課前準(zhǔn)備情況，課堂發(fā)言積極性、創(chuàng)造性。對組織與實(shí)施的講評要以鼓勵(lì)為主，以提出希望為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性為出發(fā)點(diǎn)。二是對學(xué)員的分析結(jié)論、產(chǎn)生的解決方案和所采用的分析方法進(jìn)行客觀的評判。包括語言的層次性、實(shí)踐性，各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及實(shí)踐中運(yùn)用這些方案應(yīng)注意的問題。
二、學(xué)員應(yīng)唱好“主角”，積極思考研討，營造熱烈的案例研討氣氛
任職教育呼喚自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)員做學(xué)習(xí)的主人。案例教學(xué)為學(xué)員自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，能不能把握機(jī)遇鍛煉自己關(guān)鍵還在于學(xué)員本身。因此，學(xué)員要全力投入學(xué)習(xí)，積極大膽發(fā)言，深化理解認(rèn)識，努力消化吸收，確實(shí)在案例教學(xué)中經(jīng)受鍛煉，得到提高。
（一）積極參與，大膽發(fā)言
學(xué)員參與案例教學(xué)的程度反映了其在案例教學(xué)中受到鍛煉的程度。因此，學(xué)員要努力提高自我參與意識，要積極參與，踴躍發(fā)言，熱烈討論。學(xué)員要深入到案例所提供的管理情景之中，認(rèn)真思考，獨(dú)立分析問題；要敢于大膽把自己對問題的認(rèn)識、解決問題的方案拋出來交給大家來評判；要敢于大膽地站出來評判他人的方案，補(bǔ)充他人的方案。發(fā)言既可以是預(yù)有準(zhǔn)備的論點(diǎn)、論據(jù)，也可以是他人論述后的啟示；既可以是支持、贊同的也可以是反對的；力求是系統(tǒng)的但也可以是零散的。
（二）認(rèn)真記錄，及時(shí)比對
學(xué)員要善于傾聽和記錄他人的陳述方案，以啟發(fā)自己的思維，積累一些經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的頭腦。在他人陳述方案后，學(xué)員還要及時(shí)用以比較自己的方案，既不要盲目迷信他人的否決自己的，也不要夜郎自大。而是客觀地、辯證地分析他人方案的優(yōu)缺點(diǎn)，多設(shè)問：“這種方案可行嗎？”“這種方案還應(yīng)從哪些方面完善？“還可以有哪些方案？”
（三）深化理解，努力消化
案例分析后，學(xué)員要對已產(chǎn)生的方案認(rèn)真理解，反復(fù)分析消化吸收，同時(shí)要對已產(chǎn)生的方案進(jìn)行更深一層次的思考，力求獲得更多的新的可能，提出更多的新的問題，提高自我創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)管理者應(yīng)做好“裁判”，正確考評導(dǎo)向，科學(xué)評判學(xué)員的能力素質(zhì)
考評是一種導(dǎo)向?！翱际裁矗瑢W(xué)什么，教什么”這一思維模式無疑早已成為廣大教員和學(xué)員的思維定式，它既控制著教員的教學(xué)行為，也支配著學(xué)員的學(xué)習(xí)行為。因此，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮考評的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持科學(xué)考評，積極探索案例教學(xué)的考評模式，不斷完善考評方法，以鞏固和提高案例教學(xué)的質(zhì)量。
（一）注重能力考評，發(fā)揮導(dǎo)向作用
任職教育重在培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力，而案例教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的一種重要方式，因此案例教學(xué)的考評應(yīng)當(dāng)以學(xué)員的崗位任職能力為主要內(nèi)容來進(jìn)行。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)是對學(xué)員思維的訓(xùn)練，能力的訓(xùn)練，一堂案例分析課的完成，并不是案例教學(xué)的終結(jié)，而只是一種思維方式、能力生成方式的練習(xí)，而真正的能力生成需要一個(gè)實(shí)踐的過程。這就要求教學(xué)管理者對學(xué)員的評估必須打破傳統(tǒng)的“一卷定乾坤”、“題庫出真知”的考核模式，采取多形式、多批次、大間隔的機(jī)制來評估學(xué)員的多維能力。
關(guān)鍵詞：北周；白石龕像；比較研究
中圖分類號：K879.24；K879.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-4106（2014）01-0053-09
前 言
西安市博物院收藏有一批1975年4月出土于西安北草灘李家村的北周白石造像龕，其雕刻精美、內(nèi)容豐富、裝飾華麗、技法嫻熟，堪稱北周時(shí)期長安佛龕造像的經(jīng)典之作。2001年以來，這批材料的部分圖版[1-3]和基本調(diào)查資料[4]相繼公開發(fā)表，無論從造像題材、風(fēng)格還是技法，它與天水麥積山石窟西魏、北周時(shí)期造像都有很大相似性，可見兩地之間存在著密切關(guān)系。北周是麥積山石窟開鑿的巔峰時(shí)期之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存北周窟龕53個(gè)，約占麥積山全部窟龕總數(shù)的1/4[5]。這一時(shí)期兩地之間的佛教造像既表現(xiàn)出諸多相似性，又有一定差異性。本文僅就這一現(xiàn)象進(jìn)行探討和分析，謬誤之處，敬請指正。
一 兩地北周佛教造像的比較分析
西安北草灘出土的北周白石龕像具體數(shù)目不詳，筆者根據(jù)對公開發(fā)表的圖版統(tǒng)計(jì)，所見共有11塊，規(guī)格多在40×30×10厘米之間，在造像風(fēng)格、題材組合、裝飾技法等方面與麥積山西魏、北周時(shí)期龕像有很多相似之處，現(xiàn)略加介紹。
1. 造像題材組合
北草灘的白石龕像包括帳形龕九件，尖拱龕兩件。組合題材有一佛二弟子、一佛二菩薩、一佛二菩薩二力士和二佛并坐等四種樣式，佛座前多浮雕香爐或忍冬，有的兩側(cè)各浮雕一蹲獅，脅侍造像多立于由蓮莖托舉的蓮臺(tái)之上。其中的一鋪五身式龕像中，帳形龕上方還浮雕有五身伎樂天，佛座下有香爐和獅子，構(gòu)成一幅比較完整的說法圖。
麥積山北周窟龕中，由一佛二弟子和一佛二菩薩構(gòu)成的一鋪三身式造像是最重要的題材之一，不僅見于第18、41、53、54等小型龕窟中，在第12、35、36、42、62、65等窟的單鋪組合中也很常見。一佛二菩薩二力士的一鋪五身式組合出現(xiàn)較晚，如第67窟。二佛并坐造像是麥積山北魏時(shí)期最流行的題材之一，北周階段此類造像已經(jīng)消失，但在壁畫中仍有表現(xiàn)，如繪于第27窟頂部的《法華經(jīng)變》。其中值得注意的是北草灘龕像中，有一組造像主尊為倚坐佛，可能表現(xiàn)的是以阿彌陀佛、觀世音、大勢至為主尊的西方凈土造像。類似題材在兩地同時(shí)期造像中均不多見，但卻是隋唐時(shí)期最為流行的內(nèi)容之一。
2. 造像風(fēng)格與特點(diǎn)
北周造像上承北魏遷都洛陽以來形成的“秀骨清像”之余韻，下啟隋唐造像“豐腴圓潤”之先河?？偟目磥恚煜裆駪B(tài)端莊恬靜，形體敦厚挺拔，服飾簡潔流暢，具有一種珠圓玉潤的美感，帶有鮮明的時(shí)代特征。人物造型上，兩地造像之間存在著許多共性，如體態(tài)敦厚矮壯，面部圓潤飽滿，服飾簡潔明快等。同時(shí)，也表現(xiàn)出一定差異性，主要體現(xiàn)在佛裝樣式方面，反映出不同地區(qū)之間在同時(shí)期造型藝術(shù)中的區(qū)域性特點(diǎn)。
北草灘龕像中的佛像有兩種樣式：
一種肉髻略高，面形長圓，內(nèi)著偏衫，外穿雙領(lǐng)下垂式袈裟，腰部系帶，打結(jié)后分兩縷下垂。右側(cè)衣襟自腹前繞搭左小臂后下垂，佛裝下擺呈八字形下垂，衣裾做3—4層堆疊于座前（圖1）。這種佛裝形式上更接近麥積山西魏時(shí)期佛像服飾，如第44、132窟正壁坐佛（圖2）、135窟左壁坐佛等[6]。而麥積山北周時(shí)期采用懸裳式八字形衣裾的佛裝在質(zhì)感上輕柔貼體，衣紋細(xì)密流暢，且多采用雙陰刻線。與北草灘此類佛裝的質(zhì)感厚重，衣紋稀疏剛勁有很大不同。它在著裝樣式上與北草灘佛像也不同，以圓領(lǐng)通肩居多，部分采用交領(lǐng)或低領(lǐng)通肩式，內(nèi)衣外露，且胸前衣帶打結(jié)下垂，如第62、141窟正壁坐佛（圖3）[6]。
另一種肉髻低平，面形圓潤，五官緊湊，著圓領(lǐng)通肩式袈裟，下擺呈三片式下垂，衣裾做2—3層堆疊于座前，服飾質(zhì)感厚重（圖4）。這與麥積山北周佛裝也有一定差異。北草灘佛裝中的這種三片式衣裾不見于同時(shí)期的麥積山石窟，后者主要采用堆疊于座前或龕沿的短八字形衣裾，衣紋多為細(xì)密雙陰刻線，如第36、41、62等窟內(nèi)坐佛（圖5）。
北草灘菩薩像均束發(fā)髻，戴三瓣式花冠，前端飾一圓蓮。面形方圓，體態(tài)敦厚。內(nèi)穿偏衫，下著長裙，裙帶打結(jié)后分兩縷下垂。頸飾寬邊桃形項(xiàng)圈，帔帛搭肩下垂于膝前交叉后再上繞搭小臂下垂至蓮臺(tái)。手持蓮蕾或桃形玉環(huán)，有的雙手合什于胸前，手掌內(nèi)似持一蓮蕾。有的雙手平置于胸前，托一蓮花，腳穿圓頭覆，立于蓮臺(tái)之上。在造型上更接近麥積山西魏時(shí)期的菩薩像，如第102窟正壁與右壁菩薩、127窟內(nèi)石雕與泥塑菩薩像等[6]。而與麥積山北周菩薩像差異較大，特別在頭部及帔帛裝飾上，麥積山北周菩薩冠飾比較復(fù)雜，有的束發(fā)高髻，有的發(fā)髻低平，有的戴裝飾華麗的高花冠或頭箍，其上等距飾蓮花（第12、36、141窟）。多裝飾有火焰寶珠或蓮花，發(fā)辮分?jǐn)?shù)縷搭于雙肩。面形長圓，帔帛很少有在膝前做十字交叉的現(xiàn)象，多采用在胸、腹之際橫兩道或腹前十字穿環(huán)，再上繞搭雙肘后下垂至地面，且多飾有玉米狀或聯(lián)珠狀瓔珞（第22、62窟），體態(tài)修長，婀娜多姿。
弟子造像方面，兩地之間差別不大，均身穿袈裟，雙手合什或置于腹前。相比之下，麥積山北周弟子身材略顯修長一些；力士造像上，兩地有著明顯區(qū)別，北草灘力士像頭戴三瓣式花冠，前端飾一圓蓮，怒目圓睜，上身袒露，下著戰(zhàn)裙，腰系帶，帔帛搭肩繞臂飛揚(yáng)，雙腿呈弓步式立于臺(tái)基之上，動(dòng)感十足，具有很強(qiáng)的裝飾效果。而麥積山北周力士多束發(fā)高髻，無冠飾（第62、67窟）。體態(tài)敦厚、魁梧，不像北草灘龕像中的力士那富于變化，擺脫了北魏和西魏力士造像中那種夸張的表現(xiàn)手法。
北草灘龕像中的飛天束高發(fā)髻，前端飾一蓮花寶珠，頸飾項(xiàng)圈，戴手鐲。上穿交領(lǐng)衫，下著貼體長裙，帔帛搭肩繞臂向后上方飛揚(yáng)，其間點(diǎn)綴有寶相花，手持琵琶、箜篌、笙等樂器，以正中一身起舞的飛天為中心，呈對稱式排列。神態(tài)上略顯清秀。與麥積山北周早期的飛天有些類似（第76窟），而與北周晚期的飛天在形態(tài)、構(gòu)圖上有較大差異。如麥積山第4號窟龕外上方的伎樂天面形飽滿圓潤，飾項(xiàng)圈、臂釧及手鐲，四肢及身軀健碩修長，上著偏衫，下著長裙，帔帛飄動(dòng)靈逸。手持蓮花、香熏、供品及阮、胡角、橫笛等樂器，四人一組，兩兩相對，前后排列，翩翩起舞[6]。
北草灘龕像中浮雕獅子的樣式在麥積山則比較少見，僅第4號窟后室近頂部和第31號龕內(nèi)的影塑造像中有為數(shù)不多的幾例獅子形象，且位于佛座兩側(cè)，均為臥獅。與北草灘龕像中的獅子以香爐為中心，呈對稱式蹲立的樣式有很大差別。在蓮花、忍冬、香爐等佛國世界中常見的裝飾圖案方面，兩地之間則呈現(xiàn)出共性，并無差異，只是表現(xiàn)方式有所不同。麥積山由于以泥塑為主，故此類圖案全部為彩繪（第22、53窟）。在佛背項(xiàng)光處理上，頭光正中為圓蓮花，其外刻三圈同心圓光，背光呈弧形，作寬邊單層或內(nèi)至外共三層，頭光空隙處多浮雕有寶相花，這種做法與麥積山第36窟正壁龕內(nèi)的石雕坐佛的背項(xiàng)光非常相近。
3. 裝飾技法
佛龕樣式上，北草灘白石龕像所見者多為仿帳形龕，也有幾塊仿尖拱頂龕。前者龕楣裝飾方法有兩種。一種龕楣上方正中及兩角各飾一組山花焦葉，其間等距飾蓮蕾和半圓形蓮花，龕楣下方有兩層垂飾，一層呈方形，一層為交錯(cuò)式垂珠三角形，其下是一層中心對稱的折疊式垂幔，帷帳兩端垂飾珍珠、玉磬、玉環(huán)，兩端懸垂瓔珞及鸞鈴，個(gè)別帳形龕垂幔呈四片扎束式，兩端分別沿龕邊緣下垂；另一種龕楣兩端浮雕為獸首形，上方等距飾三組火焰寶珠，其間飾旆梳，龕楣垂幔裝飾與前者相同。
麥積山北周時(shí)期的帷幕式帳形龕數(shù)量不多，但卻非常重要，其中以第4號窟為代表，該窟系宇文廣部將、秦州大都督李充信為其亡父開鑿的大型殿堂窟，位于東崖顯著位置。整座建筑距地約40米，面闊32米，通高16米，進(jìn)深8米。前廊后室，七間八柱式結(jié)構(gòu)，是麥積山保存最為宏偉、精美的一座崖閣，它的后室由七間并列的仿帳形龕組成，單龕高5米，面闊4米，進(jìn)深3.9米。龕楣上方等距飾三組摩尼寶珠，邊緣飾山花蕉葉，兩側(cè)柱頭被塑呈龍、鳳、象等瑞獸頭，龕楣下方兩層垂飾，一層呈方形，一層交錯(cuò)式垂珠三角形。其下一層中心對稱的折疊式垂幔，內(nèi)側(cè)為八字形扎束式帳幔。帳兩側(cè)獸首銜垂各種樣式的珠玉、流蘇及鸞鈴等（圖6）。在七個(gè)大龕上方繪塑有色彩絢麗的“薄肉塑”伎樂天，整個(gè)龕形式及布局與北草灘出土的伎樂天帳形龕完全一致（圖7）。在麥積山東崖31號龕內(nèi)也保存有一組影塑帳形龕，共三種樣式，其中兩地均采用的橫向折疊式垂幔帳形龕之間也有一定相似性。北草灘白石龕像中出現(xiàn)的尖拱頂龕在麥積山北周窟龕中也非常流行，不僅小型龕窟中普遍采用（第53、53、82窟），許多大窟內(nèi)開鑿的小龕也采用這種樣式（第26、27、141窟）。
北草灘龕像在龕座裝飾處理方法上技巧十分豐富，整體意識突出，很好地襯托出主尊形象。簡單者佛座下方浮雕覆蓮瓣，兩側(cè)各伸出一枝忍冬花，其上頂托一蓮臺(tái)，蓮臺(tái)上立脅侍菩薩或弟子；或佛座下方雕覆蓮瓣，兩側(cè)各浮雕一束蓮臺(tái)，其上侍立弟子。復(fù)雜者佛座正中浮雕一博山爐，底座飾覆蓮瓣，兩側(cè)各浮雕一組由蓮莖、蓮葉和蓮蕾組成的蓮臺(tái)圖案，其兩側(cè)各一臥獅；或佛座正中浮雕一博山爐，兩側(cè)各一束蓮臺(tái)，其外側(cè)各一手持蓮蕾的供養(yǎng)比丘，其身后又各雕一束蓮臺(tái)，其上頂托脅侍菩薩，具有鮮明的關(guān)中及東部地區(qū)背屏式造像基座裝飾特征（圖8）。上述龕座裝飾樣式罕見于麥積山北周龕像，僅第133窟內(nèi)部分西魏造像碑中有少量體現(xiàn)（圖9）。可見這種技法與碑刻造像裝飾有密切關(guān)系，主要流行于長安、關(guān)中及東部地區(qū)。如耀縣北周保定二年（562）李曇信弟等造像碑底座圖案[7]、美國賓夕法尼亞州立大學(xué)收藏的北齊九尊像碑底座圖案等[8]。從某種意義上講，與同時(shí)期青州北齊背屏式造像底部所采用的翔龍口吐蓮花、其上托舉脅侍菩薩立像的做法有異曲同工之妙。
總之，北草灘白石龕像中，無論是佛、菩薩、弟子、飛天、力士、供養(yǎng)比丘等人物，還是獅子、博山爐和蓮臺(tái)等各種圖案，均以佛為中心，構(gòu)成一個(gè)完美、和諧的整體，共同組成一個(gè)美妙、神圣的佛國世界，給人以無限遐想。這種以帳或龕為背景的佛說法圖，不僅廣泛見于北魏以來的各種佛教造像碑中，在石窟寺小龕中也大量采用，體現(xiàn)出北朝時(shí)期藝術(shù)家創(chuàng)作佛說法圖的基本樣式和構(gòu)圖風(fēng)格。
二 相關(guān)問題探討
1. 北周時(shí)期長安佛教對麥積山石窟的影響
承祚西魏的北周是一個(gè)短暫而強(qiáng)大的王朝，佛教社會(huì)基礎(chǔ)雄厚。根據(jù)記載，北周歷代皇帝、后妃多信奉佛教。立國之初掌控朝政的宇文護(hù)對佛教更是敬奉有加，史稱他“興隆佛教，創(chuàng)制仁祠。凡造法王、彌勒、陟屺、會(huì)同等五寺……持戒五部，安居二時(shí)。恒轉(zhuǎn)，常凝禪室。又供養(yǎng)崇華寺”[9]。宇文邕的滅佛之策也不得不在誅殺宇文護(hù)后才得以推行。明帝繼位后，繼續(xù)宣揚(yáng)佛教，先后建起大陟岵、陟屺二寺，每年大度僧尼。繼位初期的武帝宇文邕對佛教也很崇信。武成二年（560），他為文皇帝（宇文泰）造錦釋迦像，高一丈六尺，并菩薩圣僧，金剛師子周回寶塔二百二十軀。并下令在京師長安造寧國、會(huì)昌、永寧等三座寺院，凡度僧尼一千八百人，所寫經(jīng)論一千七百余部。宣帝宇文贇在嗣位之初，就同意還俗僧人任道林的請求恢復(fù)了佛教，于東西二京立陟岵寺，選有名望的沙門一百二十人在寺行道，任命智藏為寺主，至于民間禪誦，一概不加干涉。他還造素像四龕一萬余軀，寫《般若經(jīng)》三千多部。常年齋戒，晝夜誦念經(jīng)文，立四大愿志三菩提①。
北周王公、大臣、貴族崇佛活動(dòng)也頻見于各種文獻(xiàn)記載，他們或建寺起塔，或?qū)懡?jīng)造像，或供養(yǎng)僧侶，或捐宅為寺②，以各種形式對佛教的發(fā)展起到重要作用。北周民間的佛事活動(dòng)也非常興盛。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)北周境內(nèi)所轄人口大約九百多萬，而僧尼就有一百多萬，占全國人口的十分之一強(qiáng)，再加上眾多的在家信眾，佛教信仰的社會(huì)基礎(chǔ)由此可見一斑。
各個(gè)社會(huì)階層共同構(gòu)成了北周佛教興盛的社會(huì)基礎(chǔ)，國都長安成為這種佛教信仰潮流的集中體現(xiàn)之地，涌現(xiàn)出大量精美的佛教藝術(shù)品。近年來大量出土于西安地區(qū)的北周造像也說明了這點(diǎn)③。
麥積山所在的秦州是北周時(shí)期摒衛(wèi)長安的重鎮(zhèn)，也是其經(jīng)營隴右和巴蜀的戰(zhàn)略后方，一直很受重視，歷任秦州總管多為皇親貴戚，如西魏文帝的女婿尉遲迥、宇文泰的兒子宇文純、侄孫宇文廣、女婿劉昶等。宇文泰本人也十分崇信佛教，史稱他：“興隆釋教，崇重大乘。雖攝總?cè)f機(jī)，而恒揚(yáng)三寶。第內(nèi)常供百法師，尋討經(jīng)論，講摩訶衍（大乘法）。又令沙門曇顯等依大乘經(jīng)撰《菩薩藏眾經(jīng)要》及《百二十法門》?！盵10]宇文泰對大乘教義也很感興趣，史載“太祖雅好談?wù)?，并簡名僧深識玄宗者一百人，于第內(nèi)講說。又命（薛）慎等十二人兼學(xué)佛義，使內(nèi)外俱通。由是四方競為大乘之學(xué)?！盵11]此外，他還在長安城內(nèi)先后建起追遠(yuǎn)、陟屺、大乘、魏國、安定、中興等六座佛教寺院，度僧人一千人。并專門造天保寺，以供養(yǎng)偉禪師及其弟子七十余人[9]508；尉遲迥也是一位虔誠的佛教徒，他曾在天水武山水簾洞主持營建了規(guī)模宏大的拉梢寺摩崖一佛二菩薩三尊像[12]。另外，值得注意的是宇文導(dǎo)家族對秦州地區(qū)的經(jīng)營，宇文導(dǎo)系北周權(quán)臣宇文護(hù)之兄，西魏時(shí)期出任秦州刺史，頗有政績，并卒于任上。北周立國后，他的兒子宇文廣兩次出任秦州總管，另一個(gè)兒子宇文亮也曾在天和年間出任秦州總管一職。根據(jù)庾信的《秦州天水郡麥積崖佛龕銘并序》可知，北周時(shí)期主持開鑿散花樓的正是宇文廣部將、秦州大都督李充信。由此可知，以宇文氏家族為代表的北周貴族在麥積山窟龕營建中應(yīng)該發(fā)揮了重要作用。
如麥積山第4號窟后室大龕無論從整體樣式，還是裝飾技法，與北草灘帳形龕基本一致。而麥積山北周佛像頭部大量采用素紋低平肉髻，面容飽滿圓潤，眉目清秀俊朗，與北草灘北周佛像并無分別，兩者在形態(tài)、形象上非常接近。這兩處大的特征方面充分體現(xiàn)出北周長安造像新因素對麥積山石窟的影響，而這種風(fēng)尚可能就是當(dāng)時(shí)就職于秦州的北周貴族帶來的。至于兩地造像在佛裝、菩薩裝、裝飾技法等方面的差異，表明麥積山北周造像風(fēng)格的形成還有其他來源，并非僅來自長安和關(guān)中地區(qū)，彰顯出麥積山作為隴右佛教中心的區(qū)域性特點(diǎn)。
2. 北草灘白石龕像的來源探討
西安出土的這批北周白石龕像樣式特殊，在同時(shí)期佛教造像中也較為罕見，從近年西安出土的諸多北周單體佛像來看，都表現(xiàn)出敦厚、粗壯的形體特征。其中佛頭多為低平螺紋髻，個(gè)別為低平渦紋髻，佛裝輕薄貼體，以通肩袈裟居多。根據(jù)研究，這種風(fēng)格的出現(xiàn)和形成，與當(dāng)時(shí)益州地區(qū)造像以及犍陀羅和笈多造像風(fēng)格有密切關(guān)系[13]。這種螺髻通肩式立佛不僅見于西安市境內(nèi)，也見于毗鄰的山西、河南、甘肅等省，說明在當(dāng)時(shí)影響很大，頗為流行。同時(shí)期長安及周邊地區(qū)出土的菩薩像也是身軀矮壯，束發(fā)高髻，頭戴高花冠，冠前端飾火焰寶珠或化佛，兩側(cè)各飾一蓮花，寶繒自耳后垂至雙肩，雙耳飾環(huán)狀耳飾。飾臂釧、手鐲，胸前多飾有繁縟華麗的瓔珞，手持柳枝或凈瓶，具有明確的觀音造像特征[14-19]。
上述西安地區(qū)北周時(shí)期主流特征的造像，與北草灘發(fā)現(xiàn)的這批白石龕像在風(fēng)格與特點(diǎn)上迥然不同，表明后者是一種全新的外來樣式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）從規(guī)格和材質(zhì)上分析，這批白石龕像相對較小，便于攜帶和運(yùn)輸。雕刻所使用的白石也非陜西關(guān)中出產(chǎn)，可能是來自今天的河北省一帶。從南北時(shí)期起，以鄴城為中心的河北一帶就是佛教傳播的重要地區(qū)，而當(dāng)?shù)厮霎a(chǎn)的白石因材質(zhì)細(xì)膩，易于雕刻，深受佛教徒喜愛?？梢哉f使用白石制作各種佛像具有悠久傳統(tǒng)，存世和發(fā)現(xiàn)的各種白石造像綿延不絕，影響很大{1}。不僅河北、山東多有發(fā)現(xiàn)，在中國北方其他地區(qū)也時(shí)有出土發(fā)現(xiàn)，長安作為當(dāng)時(shí)佛教文化的傳播中心，出現(xiàn)這種白石造像也并不偶然。
（2）從龕像樣式和內(nèi)容上看，則直接來源于5世紀(jì)20年代以后盛行于陜西、甘肅東部、河南、山西一帶造像碑中的龕像題材。與河南、山西一樣，陜西也是佛教造像碑的發(fā)源地之一。5世紀(jì)末，隨著佛教社團(tuán)和邑社的大量涌現(xiàn)，中國北方地區(qū)出現(xiàn)了大量造像碑，北朝晚期時(shí)達(dá)到。這一時(shí)期造像碑的主要特征就是在碑的醒目位置開鑿龕像，小龕以各種帳形龕居多，造像題材、裝飾圖案等也十分豐富。北草灘白石龕像的創(chuàng)作很大程度上汲取了這種形式。而現(xiàn)存于海內(nèi)外的同時(shí)期龕像也說明了這點(diǎn)。現(xiàn)藏于日本大阪市立美術(shù)館的北周保定五年（565）王永建造觀音像龕，整體呈帳幕樣式，龕楣上雕三朵蓮花寶珠，其間飾旆梳。龕楣下飾方形及三角形帶珠垂飾，龕內(nèi)觀音頭戴三瓣式花冠，手持蓮蕾、玉環(huán)，跣足立于覆蓮臺(tái)上，兩側(cè)各浮雕兩身弟子，上下排列，結(jié)構(gòu)緊湊。龕外下沿正中浮雕一香爐，兩側(cè)各浮雕兩身跪拜比丘；美國賓夕法尼亞州立大學(xué)藏北齊九尊像碑，龕楣上正中浮雕兩身對舞的伎樂，其外兩側(cè)各浮雕三身手持樂器的伎樂飛天。龕內(nèi)坐佛渦紋高髻，褒衣博帶，八字形多重衣裾，坐于覆蓮座上。兩側(cè)脅侍弟子、菩薩等立于覆蓮臺(tái)上。佛座前一博山爐，兩側(cè)飾蓮花、蓮葉及蓮莖，其外側(cè)各一臥獅。海外收藏的北周宇文毓二年（558）四面石造像，其中交腳彌勒龕為典型的仿帳形龕，裝飾同王永建造觀音像龕大致相同，其左側(cè)菩薩立像龕則為一尖拱形龕[20]。另外，在西安及附近地區(qū)發(fā)現(xiàn)的造像碑也呈現(xiàn)出類似圖像特征。如耀縣藥王山博物館收藏的北周武成元年（559）絳阿魯佛道造像碑，碑陽火焰紋尖拱形龕楣，上雕刻四身飛天。龕內(nèi)坐佛渦紋高髻，身穿垂領(lǐng)式佛裝，衣紋細(xì)密。碑陰尖拱龕上方亦浮雕四身飛天，龕內(nèi)坐佛磨光高肉髻，身穿交領(lǐng)佛裝，三片式下擺[21]。北周保定四年（564）王甕生四面造像記碑，正壁鑿一帳形龕，龕楣上緣線雕兩身伎樂飛天，龕楣下垂飾一層蓮瓣形飾物，其下為四瓣式垂幔，龕內(nèi)一坐佛二脅侍菩薩，佛低平肉髻，褒衣博帶，衣裾下擺為八字形，龕外下方浮雕二獅對視蹲立，其外側(cè)各一線雕戴冠供養(yǎng)人。側(cè)壁菩薩像頭戴蓮花瓣寶冠，手持凈瓶，帔帛胸前十字穿環(huán)；背面為兩座扎束式佛帳，龕楣上等距飾蓮花寶珠，其下飾方形、三角形垂飾，最下層垂帳幔，分別呈兩片式和四片式束，并沿兩側(cè)下垂[7]84-85。山西運(yùn)城出土的北周保定二年（562）陳海龍等施造四面造像石，其龕楣裝飾風(fēng)格、手法等與宇文毓二年四面造像石基本一致，體現(xiàn)出時(shí)代共性[8]218。
上述造像碑中的龕像，多數(shù)采用帷帳形龕，龕楣多裝飾蓮花寶珠、山花焦葉、方形和三角形垂飾以及對稱的扎束式帳幔。龕內(nèi)造像以一鋪三身和一鋪五身居多，在脅侍較多的龕像中，一般采用前后錯(cuò)位式排列，龕頂部多浮雕有伎樂飛天形象，佛座前多裝飾有香爐、臥獅及忍冬等圖案。相對于東魏、北齊境內(nèi)造像碑而言，關(guān)中、長安一帶的同類作品更為簡潔、質(zhì)樸一些，而北草灘白石龕像的功德主正是在汲取上述造像碑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成。
（3）從用途和功能上分析，這批白石龕像有其特殊的用途。
北草灘出土的這批白石龕像外形均呈長方形，規(guī)格在高40厘米、寬30厘米、厚10厘米之間，這種相對統(tǒng)一的樣式不由得使人聯(lián)想到北魏中后期時(shí)出現(xiàn)的陶質(zhì)佛磚。西魏時(shí)期，關(guān)中地區(qū)這種佛磚已廣泛使用，它呈長方形，模壓而成，正面為一尖拱龕，龕內(nèi)為釋迦坐佛，磨光高髻，面容清秀，褒衣博帶，結(jié)跏趺坐，被整齊砌在墻面以表示千佛之意[22]。但北草灘這批白石龕像材質(zhì)珍貴，雕刻精美，內(nèi)容豐富，顯然不會(huì)像陶佛磚那樣廣泛使用。由于這些龕像體量過小，不適合以單體形式祭祀或供奉。從視覺效果考慮，把它們安置在佛殿壁面上很不協(xié)調(diào)，故推測其鑲嵌于壁面之上，其中最佳之處當(dāng)為佛塔表面。從現(xiàn)實(shí)例證看，佛塔表面完全有合適的位置和空間來放置這些白石龕像，供信徒禮拜和供養(yǎng)。唐代以前塔在佛教寺院中占有重要位置，繞塔觀像和禮拜也是佛教徒們?nèi)粘Ｗ钪匾墓φn之一。因此，筆者推測這批白石龕像應(yīng)當(dāng)時(shí)長安城內(nèi)某座佛塔表面的鑲嵌之物。類似實(shí)例也見于此后的唐代寺院。武周時(shí)期的長安光宅寺七寶臺(tái)表面就鑲嵌有數(shù)十塊長方形浮雕造像，現(xiàn)存世32件，其中佛龕像9件，阿彌陀三尊像4件，彌勒三尊像7件，十一面觀音7件，身份不明佛三尊像5件[23]，這些浮雕造像高度在75—120厘米，寬度在60～90厘米之間。由此可以想象北周時(shí)期這批白石龕像所屬建筑的情形，只是由于功德主社會(huì)地位和政治身份的不同，后者規(guī)模相對較小而已。但它們在供奉形式、造像題材及表現(xiàn)手法等方面有很多相似性。至于七寶臺(tái)建筑的這種浮雕造像表現(xiàn)形式是否受到了北草灘龕像所屬建筑形式的影響已無從考證，有待于進(jìn)一步研究和探討。
3. 北草灘白石龕像的年代推定
在公開發(fā)表的各種材料中，這批白石龕像均被定為北周時(shí)期，筆者十分贊同。但就其具體年代而言，從風(fēng)格及服飾特點(diǎn)上看，這組造像圓潤、敦厚之中不失清秀，多少帶有一些西魏造像特點(diǎn)。佛頭部整體略前傾，肉髻較高，比較突出，不似典型北周佛像那樣肉髻低平，但肉髻表面已不再使用北魏晚期至西魏階段常見的渦旋紋。佛裝依然以雙領(lǐng)下垂的褒衣博帶式為主，衣裾多重垂疊，服飾質(zhì)感重似毛呢織物，但也表現(xiàn)出輕柔下垂的特征，類似佛裝如大阪市立美術(shù)館收藏的西魏大統(tǒng)八年（542）楊囗愛造三尊石佛坐像[20]，不僅該像所采用的黃花砂巖為陜西所特有，而且佛頭光樣式與處理方法與北草灘龕像完全一致，表明兩者之間有著很深的承襲關(guān)系。而通肩式佛裝下擺呈三片式的做法則見于現(xiàn)藏于四川省博物館的成都萬佛寺出土南朝佛像，如梁普通四年（523）的康勝造石佛碑像和梁中大同三年（537）的侯朗造立佛像[20]，益州與長安地區(qū)的佛教交流在西魏占據(jù)四川后明顯加強(qiáng)，這種衣裾應(yīng)該是吸收了南朝佛裝樣式，并加以改進(jìn)的結(jié)果。北草灘龕像中的菩薩像發(fā)髻低平，戴三瓣式蓮花冠，前端多飾一摩尼寶珠，相同冠飾可參見大阪市立美術(shù)館收藏的西魏大統(tǒng)六年（540）石三尊佛坐像[20]和楊囗愛造三尊石佛坐像中的脅侍菩薩像。北草灘龕像中菩薩帔帛多采用膝前交叉再上繞的方式，特別帔帛交叉部分幾乎重疊，這種處理方法與關(guān)中、長安地區(qū)西魏菩薩像中常見胸前十字穿環(huán)或十字交叉的做法明顯不同，反而與同時(shí)期洛陽以東地區(qū)菩薩像中帔帛處理方式一致，如日本京都藤井有鄰館藏東魏天平二年（535）張白奴造彌勒像龕和美國克利夫蘭博物館藏東魏天平三年（536）元寧造石佛三尊像中的脅侍菩薩均采用這種帔帛[20]。并且這兩組菩薩像也位于主尊佛座兩側(cè)伸出的蓮莖托舉起的蓮臺(tái)之上，在座前及造像空隙處多裝飾蓮花、蓮葉等圖案。這些雷同現(xiàn)象表明北草灘龕像某種程度上也受到了東部地區(qū)北魏晚期造像的影響。
北草灘白石龕像中大量采用的帳形龕是北魏末年以來中原北方地區(qū)造像碑中常見的裝飾手法之一，如西安碑林博物館藏的北魏普泰元年（531）邑子一百人四面石像[21]55、美國大都會(huì)博物館藏的東魏武定元年（543）石佛碑像、日本京都大學(xué)文學(xué)部魏大統(tǒng)十七年（551）艾殷造四面佛碑像、美國波士頓美術(shù)館魏恭帝元年（554）薛氏造佛碑像等[20]，正是在上述仿帷帳龕的基礎(chǔ)上，才形成了北草灘龕像中裝飾精美的帳形龕，并在北周和北齊造像碑中廣泛使用。
綜上所述，北草灘白石龕像體現(xiàn)出諸多西魏造像特征，并吸取了某些中原和南朝地區(qū)造像因素，但已經(jīng)出現(xiàn)和形成了自身特點(diǎn)，故基本可以認(rèn)定其制作時(shí)代在西魏末年至北周初年。
（繪圖：圖9：臧全紅，其他：孫曉峰）
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Abstract: Safety is the first in both production or teaching during engineering training, so that alarm bells ringing is very important. This paper takes two trainings in engineering training for example. It includes experiences, specific rehabilitation programs and the results during equipment maintenance and equipment transformation. The first is the reform of lathe chuck cover electrical protection, and the second is the voltage transformation of electrical engineering training room.
關(guān)鍵詞： 設(shè)備改造；安全；工程訓(xùn)練
Key words: equipment modification；safety；engineering training
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0226-01
0 引言
我們學(xué)院為實(shí)施“三大”辦學(xué)理念[1]，打造亮點(diǎn)，彰顯特色，于2007年在原有基礎(chǔ)上建設(shè)的工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心正式落成，工程訓(xùn)練基地是中心的一個(gè)重要組成部分，承接學(xué)院的工程訓(xùn)練課程，工程訓(xùn)練包括機(jī)械工程訓(xùn)練和電氣工程訓(xùn)練課程，每門課程又分為不同的模塊，面向不同專業(yè)開設(shè)，平均每學(xué)期接待學(xué)生達(dá)百余個(gè)班級，四五千多人次，在晚上和周末的課余時(shí)間中還要承攬對外服務(wù)項(xiàng)目，為此，確保訓(xùn)練設(shè)備的正常、安全運(yùn)行非常重要，在工作過程中積累了一點(diǎn)設(shè)備檢修和安全改造的經(jīng)驗(yàn)，在這里以兩個(gè)訓(xùn)練室設(shè)備的安全改造問題為例，和大家分享。
1 車床卡盤罩電氣保護(hù)改造
車工訓(xùn)練室的機(jī)床是對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械工程訓(xùn)練中的車工訓(xùn)練的設(shè)備，主要是進(jìn)行車工手工操作和了解車床的基本性能和加工工藝的設(shè)備，由于車床的卡盤罩上沒有電氣開關(guān)的保護(hù)裝置，卡盤在任何位置時(shí)，機(jī)床主軸都能送電工作，在訓(xùn)練過程中有的學(xué)生對指導(dǎo)教師講解的操作過程不能完全理解，發(fā)生了因?qū)W生操作不當(dāng)把手碰傷的事故，為此，經(jīng)過研究，對車床卡盤罩加以改進(jìn)，以確保在今后的實(shí)踐操作時(shí)起到安全保護(hù)作用。經(jīng)過研討制定改進(jìn)方案，在車床卡盤罩不動(dòng)的基礎(chǔ)上，在卡盤罩上再加上電氣開關(guān)控制，以達(dá)到更有效的保護(hù)措施，防止學(xué)生操作不當(dāng)時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)，改造環(huán)節(jié)具體如下：
在車床卡盤罩上加一個(gè)控制電氣開關(guān)，在車床正常操作啟動(dòng)和停止時(shí)，電氣開關(guān)控制車床主軸的電氣元件啟動(dòng)和停止，學(xué)生操作上工件時(shí)，卡盤上原有的保護(hù)罩是放到卡盤的末端，這時(shí)電氣開關(guān)的觸頭是經(jīng)保護(hù)罩上加的觸頭碰撞，電器開關(guān)的觸點(diǎn)是打開狀態(tài)，這時(shí)就是把啟動(dòng)主軸旋轉(zhuǎn)的操縱手柄抬到主軸啟動(dòng)工作的位置，啟動(dòng)主軸的電氣元件也不能工作，只有在學(xué)生操作元件完畢后，把卡盤扳手拿下來，再把卡盤保護(hù)罩放到工作位置，這時(shí)控制開關(guān)的觸點(diǎn)才在閉合的狀態(tài)，控制主軸啟動(dòng)的電氣元件才能接通電源工作，在主軸操縱手柄的控制下，主軸才能正常旋轉(zhuǎn)工作，如不按上述操作方法操作，主軸是不能正常工作的，只有這樣才能保證學(xué)生實(shí)踐操作的安全進(jìn)行。
通過對機(jī)床卡盤罩的改進(jìn)，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)生實(shí)踐操作和運(yùn)行，驗(yàn)證機(jī)床工作狀態(tài)正常，且再也沒發(fā)生過因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而發(fā)生事故的現(xiàn)象，達(dá)到了對學(xué)生實(shí)習(xí)安全和設(shè)備安全運(yùn)行的保障作用，受到同行的一致認(rèn)同。
2 電氣工程訓(xùn)練降壓改造
2.1 改造原因
2.1.1 電氣訓(xùn)練室的訓(xùn)練臺(tái)擺放過于密集，而且訓(xùn)練過程中所使用的電源電壓過高（380V，220V），個(gè)別元器件的接線螺釘都是著的，如果學(xué)生在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中電路連接中有絕緣不好，導(dǎo)線觸碰訓(xùn)練臺(tái)時(shí)，將會(huì)造成大范圍的觸電事故，危害很大。
2.1.2 學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，在操作過程中難免發(fā)生電源短路問題，電源短路時(shí)會(huì)造成訓(xùn)練臺(tái)配有的保險(xiǎn)管爆裂，損壞等問題，尤其是保險(xiǎn)管座損壞后更換非常困難，再就是電氣控制訓(xùn)練中，如有斷相時(shí)，電動(dòng)機(jī)因缺相也會(huì)產(chǎn)生很大電流，同樣也會(huì)燒壞保險(xiǎn)管造成危害。
2.1.3 電氣訓(xùn)練室指導(dǎo)教師少，每次學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，送電只能送三排訓(xùn)練臺(tái)，三個(gè)老師，每人分管一排，避免出現(xiàn)意外，其他的學(xué)生只能等待，浪費(fèi)訓(xùn)練的時(shí)間。
針對上述問題，排除安全隱患，提高訓(xùn)練效率，進(jìn)行降壓改造，以降低電源電壓把三相380V的電壓降到三相110V的電壓，同時(shí)，隨著電源電壓的降低，相應(yīng)元器件進(jìn)行改造，如：交流接觸器，時(shí)間繼電器等。
2.2 改造后的效果 通過幾個(gè)月的試驗(yàn)證明，電氣訓(xùn)練室降壓改造后，效果非常顯著。
2.2.1 大大降低了學(xué)生在訓(xùn)練操作中觸電的的危險(xiǎn)性，減輕了學(xué)生和教師的心理壓力。
2.2.2 緩解了指導(dǎo)壓力，節(jié)約師資力量，學(xué)生可以統(tǒng)一送電，不必再等候，提高了訓(xùn)練操作的速度和訓(xùn)練的效果，拓寬了訓(xùn)練內(nèi)容（例如電機(jī)的星角啟動(dòng)，調(diào)壓調(diào)速等）。
2.2.3 節(jié)約電費(fèi)80%以上。P=3UIcosα(U、I降3倍)并且可以節(jié)約材料費(fèi)，（導(dǎo)線可以降為0.5的）提高元器件的使用壽命，例如：電動(dòng)機(jī)、燈泡等。
2.2.4 解決由于短路導(dǎo)致保險(xiǎn)管爆裂的事故，電動(dòng)機(jī)斷相燒壞電機(jī)的事故等。
3 結(jié)束語
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，分析問題、解決問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，是我院的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為確保此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建工程訓(xùn)練實(shí)踐體系，開設(shè)機(jī)械工程訓(xùn)練和電氣工程訓(xùn)練課程，培養(yǎng)大學(xué)生的工程素質(zhì)[2]。為確保訓(xùn)練課程的保質(zhì)保量完成，設(shè)備的安全運(yùn)行，設(shè)備檢修和安全改造工作尤為重要，在今后的工作中將繼續(xù)努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討，保障設(shè)備安全，確保訓(xùn)練和生產(chǎn)有序、有效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙國剛.樹立“三大”教育理念改善應(yīng)用型應(yīng)用工科人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2006，（23）.
一、安裝工程造價(jià)的教學(xué)現(xiàn)狀
針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強(qiáng)；2）專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程不夠升入，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強(qiáng)電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計(jì)量和計(jì)價(jià)，弱化工程招投標(biāo)、造價(jià)控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實(shí)和全面的學(xué)生，而學(xué)生在選擇崗位時(shí)缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析
從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則，具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力，能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件（投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合；重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí)，實(shí)物化練習(xí)；重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，包括土建和安裝兩個(gè)方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向，獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專業(yè)，增設(shè)：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識的強(qiáng)化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專業(yè)化。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專業(yè)工程，而各個(gè)專業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià)，又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競爭力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用
隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過手動(dòng)布置或者識別的方法建立三維模型，然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺(tái)的計(jì)量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺(tái)的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過程和結(jié)果的對比，會(huì)發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會(huì)有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同平臺(tái)上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結(jié)合模式
工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動(dòng)，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺(tái)，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》，采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短，但從工藝、識圖、計(jì)量和計(jì)價(jià)，各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強(qiáng)，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造行業(yè) 安全教育 培訓(xùn)
【中圖分類號】TD406
對于機(jī)械制造類行業(yè)而言，安全教育培訓(xùn)是該行業(yè)內(nèi)企業(yè)安全管理、安全生產(chǎn)工作的重要組成部分，同時(shí)安全教育培訓(xùn)作為職工職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容之一也是我國法律、行政法規(guī)的立法規(guī)制內(nèi)容，如《勞動(dòng)法》第六十八條規(guī)定：“用人單位應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)培訓(xùn)制度，按照國家規(guī)定提取和使用職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)本單位實(shí)際，有計(jì)劃地對勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)?！钡谖迨l同時(shí)規(guī)定：“用人單位必須建立、健全勞動(dòng)安全衛(wèi)生制度，嚴(yán)格執(zhí)行國家勞動(dòng)安全衛(wèi)生規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，對勞動(dòng)者進(jìn)行勞動(dòng)安全衛(wèi)生教育，防止勞動(dòng)過程中的事故，減少職業(yè)危害?！庇纱丝梢?，企業(yè)對安全教育培訓(xùn)的重視程度關(guān)乎到國計(jì)民生。
一、機(jī)械制造行業(yè)安全教育培訓(xùn)現(xiàn)存問題
近年來，隨著國家安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)各種規(guī)章、制度的出臺(tái)和完善，機(jī)械制造類行業(yè)的安全生產(chǎn)監(jiān)管體系初步搭建并設(shè)立成型，安全生產(chǎn)類人才培養(yǎng)工作也隨之相應(yīng)的取得長足長進(jìn)。但同樣不容忽視的事實(shí)是，當(dāng)前我國機(jī)械制造類行業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)仍暴露出多樣問題，主要表現(xiàn)在：安全培訓(xùn)理念陳舊落伍、培訓(xùn)手法單一、培訓(xùn)過程不重視員工培訓(xùn)感受，最終導(dǎo)致培訓(xùn)不能契合當(dāng)前安全生產(chǎn)管理工作的需要；安全培訓(xùn)實(shí)施過程缺位，企業(yè)培訓(xùn)受眾有限；部分企業(yè)的高危行業(yè)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員和特種作業(yè)人員，即“三項(xiàng)崗位人員”無證上崗的情況仍時(shí)有發(fā)生；安全培訓(xùn)流于形式，上至企業(yè)下到員工均未引起足夠重視等問題。
二、機(jī)械制造業(yè)安全教育培訓(xùn)的需求應(yīng)對
對于機(jī)械制造行業(yè)的企業(yè)而言，安全教育培訓(xùn)的目的并不是為了迎合國家政策或者法律、行政法規(guī)的要求而盲目組織實(shí)施的。只有在企業(yè)產(chǎn)生安全教育培訓(xùn)需求缺口的前提下，安全教育培訓(xùn)才有其實(shí)施的必要性。有鑒于此，在企業(yè)的安全教育培訓(xùn)實(shí)施前，有必要對培訓(xùn)需求進(jìn)行應(yīng)對性分析，這既是企業(yè)安全教育培訓(xùn)的行動(dòng)起點(diǎn)，同時(shí)也對安全教育培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)揮著導(dǎo)向作用，保障了最終的培訓(xùn)質(zhì)量。
（一）培訓(xùn)需求分析的思路
機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)需求缺口，在于企業(yè)所要面對和解決當(dāng)前問題或未來有可能產(chǎn)生的不確定性風(fēng)險(xiǎn)問題，此類問題即是促使企業(yè)產(chǎn)生培訓(xùn)需求的源動(dòng)力。同時(shí)需要明確指出的是，企業(yè)培訓(xùn)與現(xiàn)存問題或?qū)⒁l(fā)生問題之間并不存在必然的因果聯(lián)系，也就是說，并非當(dāng)企業(yè)一俟出現(xiàn)問題就要采取培訓(xùn)的方式予以應(yīng)對和解決，只有當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)問題或?qū)⒁媾R的問題只有借助培訓(xùn)的方式才能予以解決或化解時(shí)，方能選擇以培訓(xùn)的方式加以應(yīng)對。對于機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)而言，安全生產(chǎn)問題是其所必然要面對和正視的問題，借助安全教育培訓(xùn)，必將提高員工的職業(yè)安全意識，降低安全事故的產(chǎn)生概率，保障企業(yè)生產(chǎn)的有序運(yùn)行。
1.組織分析
對于機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)而言，減少損失與企業(yè)利潤的增加在實(shí)質(zhì)上是效果等同的?；跈C(jī)械制造類行業(yè)重工業(yè)的屬性，其員工工作環(huán)境存在相當(dāng)大比重的作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。借助安全教育培訓(xùn)樹立和提高員工的安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識、掌握正確安全生產(chǎn)操作技能和危機(jī)應(yīng)對方法，能夠降低機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生概率，是企業(yè)保持效益正收益的必由之路；反之，如果安全教育培訓(xùn)缺失或失位，必將導(dǎo)致企業(yè)安全生產(chǎn)事故頻發(fā)，企業(yè)形象受損，將陷入于安全整頓之中，部分企業(yè)利潤因用于員工賠償安置而無法用于再投產(chǎn)，進(jìn)而影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和運(yùn)營。
2.任務(wù)分析
按照麥吉和塞耶的觀點(diǎn)，“任務(wù)分析即是職位分析，與職業(yè)分析不同之處在于其目的在于確定新員工的培訓(xùn)需求?！盵1]就機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)來說，每年都有大量新進(jìn)員工走向工作崗位，新員工工作熱情旺盛，創(chuàng)新精神突出，但與此同時(shí)，由于其初涉機(jī)械制造行業(yè)，工作環(huán)境和工作流程的新鮮感易使其興趣發(fā)生偏轉(zhuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致其對安全生產(chǎn)的關(guān)注度下降。此外，在安全生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)方面，新進(jìn)員工在面對突發(fā)狀況時(shí)的表現(xiàn)也不及老員工。因而應(yīng)借助安全教育培訓(xùn)幫助新進(jìn)員工迅速轉(zhuǎn)化角色，正視安全生產(chǎn)要求。
3.人員分析
人員分析是以非新進(jìn)員工的已入職員工為目標(biāo)分析對象。機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)員工入職后長時(shí)間從事重復(fù)化生產(chǎn)操作，極易導(dǎo)致員工對安全生產(chǎn)關(guān)注焦點(diǎn)下降，對安全隱患存在僥幸心理，為圖方便省事而不按生產(chǎn)流程操作作業(yè)，因此，對已入職員工的安全教育培訓(xùn)，將使其保持對安全生產(chǎn)的關(guān)注，有效規(guī)避安全事故風(fēng)險(xiǎn)。
（二）培訓(xùn)需求分析的方法
機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，可以借助觀察法、訪問法和問卷調(diào)查法。觀察法借助觀察者直接深入生產(chǎn)一線，通過近距離觀察員工的生產(chǎn)過程完成培訓(xùn)需求分析。訪問法是借助訪談?wù)吆蜕a(chǎn)一線員工面對面直接溝通的方式完成培訓(xùn)需求分析。調(diào)查問卷法是將有關(guān)安全生產(chǎn)的問題編成問卷發(fā)放員工作答，借助回收問卷答題情況實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)需求分析。
三、機(jī)械制造業(yè)安全教育培訓(xùn)體系構(gòu)建
機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)在培訓(xùn)需求明確的情況下，應(yīng)針對培訓(xùn)需求構(gòu)建規(guī)范化的安全教育培訓(xùn)體系。
（一）培訓(xùn)實(shí)施
機(jī)械制造類行業(yè)企業(yè)在安全教育培訓(xùn)過程中，首先應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況制定培訓(xùn)計(jì)劃，以便保證培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，并按照培訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)培訓(xùn)的實(shí)施?？紤]到安全教育培訓(xùn)的重要性和必要性，筆者認(rèn)為，安全培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)采用年度培訓(xùn)計(jì)劃的方式，以年度為單位對一年中的安全培訓(xùn)做出系統(tǒng)化的全盤安排。年度培訓(xùn)計(jì)劃中應(yīng)明確安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容，即安全意識培訓(xùn)、安全知識培訓(xùn)和安全技能培訓(xùn)。培訓(xùn)方法可以采用培訓(xùn)師講授法、實(shí)際操作預(yù)演法、案例分析點(diǎn)評法、閱讀法等。培訓(xùn)形式除去專項(xiàng)的安全生產(chǎn)培訓(xùn)班之外，企業(yè)可以根據(jù)自身實(shí)際條件采取事故現(xiàn)場會(huì)觀摩或安全生產(chǎn)知識競賽的方式進(jìn)行培訓(xùn)。
1.安全意識培訓(xùn)
安全意識培訓(xùn)的目的在于使安全生產(chǎn)理念和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)操作方針內(nèi)化為員工的自發(fā)性要求，使員工形成安全生產(chǎn)習(xí)慣，工作前能夠事先進(jìn)行事故隱患可能存在風(fēng)險(xiǎn)的確認(rèn)排查，對標(biāo)準(zhǔn)化操作有助于降低事故發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)有清晰的認(rèn)知。
2.安全知識培訓(xùn)
安全知識培訓(xùn)的目的在于使員工具備安全生產(chǎn)的相關(guān)知識，理解安全生產(chǎn)管理中的危險(xiǎn)度公式：R=f（F，C）（R代表危險(xiǎn)度，F(xiàn)代表發(fā)生事故的可能性，C代表發(fā)生事故的嚴(yán)重性），此外還要掌握安全設(shè)備的正確使用知識，對危險(xiǎn)源和重大危險(xiǎn)源，以及事故的種類有準(zhǔn)確認(rèn)知。
3.安全技能培訓(xùn)
安全技能培訓(xùn)的目的除了使員工掌握正確的生產(chǎn)操作流程之外，同時(shí)員工掌握正確的風(fēng)險(xiǎn)事故應(yīng)對技能，以便使員工在遭遇突發(fā)事故危機(jī)時(shí)能以最穩(wěn)妥有效的方式加以應(yīng)對。
（二）培訓(xùn)轉(zhuǎn)化
安全教育培訓(xùn)的目的在于使員工借助培訓(xùn)樹立安全意識，掌握安全知識和安全技能，并最終將自身在培訓(xùn)中所掌握的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到具體的工作實(shí)踐中。同因素理論（theory of identical elements）認(rèn)為，“只有當(dāng)受訓(xùn)者在執(zhí)行與受訓(xùn)期間所學(xué)內(nèi)容完全相同的工作時(shí)，培訓(xùn)成果才能夠順利轉(zhuǎn)化?！盵2]基于同因素理論對培訓(xùn)環(huán)境和工作環(huán)境相同的要求，機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)必須在安全教育培訓(xùn)中為員工創(chuàng)設(shè)最為接近其工作環(huán)境的培訓(xùn)環(huán)境，使員工在培訓(xùn)中產(chǎn)生代入感和人同感，并保證了安全培訓(xùn)成果向員工工作實(shí)際轉(zhuǎn)化的無阻滯對接。
（三）培訓(xùn)評估
筆者在前文闡述機(jī)械制造行業(yè)安全教育培訓(xùn)現(xiàn)存問題時(shí)提及安全培訓(xùn)流于形式，為了使機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)的安全教育培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的預(yù)期目的，并據(jù)此對后續(xù)培訓(xùn)進(jìn)行針對性的完善，有必要對每一次的安全教育培訓(xùn)進(jìn)行評估。評估可以采取培訓(xùn)后測試、培訓(xùn)前后參照測試等方式。以培訓(xùn)前后參照測試等方式為例，該方式對接受過安全培訓(xùn)的員工進(jìn)行培訓(xùn)前后的對比參照測試，即員工參加培訓(xùn)前進(jìn)行先期測試，完成培訓(xùn)后進(jìn)行后期測試，通過兩次測試結(jié)果比對得出培訓(xùn)評估結(jié)果。