發(fā)布時間：2022-02-02 16:00:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生實習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
護理工作在現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展中，有著無可替代的作用，這就給護理工作人員提出了更高的要求。護士的基本任務是:為病人增進健康、預防疾病、及早康復、回歸社會提供各種醫(yī)療服務。在日常工作中，護士針對病人病情、需求，制定、實施護理計劃，提供適合病人需求的護理環(huán)境及護理措施，對治療疾病起積極的作用。一名優(yōu)秀的護士，除了要有熟練護理理論知識，精諶的技術技能外，還必須具備有良好的職業(yè)道德、品質修養(yǎng)、美學修養(yǎng)等。因此，在護理管理中提高護士素質是重要環(huán)節(jié)。只有提高護士的素質，才能更好的高效率地完成護理工作。
在這條艱辛的路上，從開始進入醫(yī)院實習的那一刻起，我就感到了前所未有的壓力，壓力不僅來自一起實士的護士，更多的卻是來自自己，作為一個大專生的我和那些一起實習的來自長沙醫(yī)學院、懷化醫(yī)學院的同學比起來沒有優(yōu)勢，所以，我只有在實習期間通過自己的努力來使我不落后，不被蓬勃發(fā)展的社會所淘汰。
我會認真的學習關于手術室方面的知識，了解手術室的工作性，熟悉每臺手術所需要準備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。無菌操作技術，如戴無菌手套，穿脫手術衣以及正確的洗手方法等都能夠熟練準確的操作。但是由于時間短暫對于有些手術器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。
在這10個月里，我也慢慢地進行著從一個護生到一個護士的蛻變，十月的修行，十月的磨練，我努力去做一名好護士，努力每天以微笑的面容去面對我的病人，努力做到耐心細致而不急躁，努力做到工作扎實而不出錯。在各個“老師”前面，我是一個勤快認真的晚輩，在病人前面我是一個溫柔、和善、平易見人的年輕護士。實習的日子里，我懂得了如何去贏得別人的尊重，面對誤解我不去爭辯，面對批評學會了擺正心態(tài)。因為年輕，我就要比別人做得更多;因為年輕，我就應該勇于受挑戰(zhàn)。
一、樹立：“以人為本”的人性化服務理念，護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院展開的。人是一個生物體時時刻刻有著他各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎上還有疾病治療護理需求。因此，如何滿足病人的各種正常需求，就囊括了我們所有的護理工作，急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責所在，其中營造一個舒適安靜的病房環(huán)境，耐心的細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責的人文關懷等等。都是護理工作的具體體現(xiàn)，護理質量的高低均會在這日常的點點滴中反映出來?？傊?，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。
二、嚴守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執(zhí)行醫(yī)囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規(guī)程是我們的教科書上都明確規(guī)定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準確的完成。規(guī)章制度和操作規(guī)程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結出來，凝結了她們寶貴的經(jīng)驗和教訓，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規(guī)程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們吸有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫(yī)療質量，防范護理差錯事故。
三、做到“四勤”人是有惰性的。實習階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機會去學習更多的實踐知識。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察?！?〕認真觀察和學習帶教老師嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作安排和計劃性?！?〕觀察各項護理操作流程和具體操作手法，這些知識只有在實踐中多觀察，多領悟其中的要領，才會在自己的實際工作中有質的進步和飛躍?！?〕要勤觀察病情，對病區(qū)內(nèi)的病人要做到心中有數(shù)，重點病人要密切觀察。再則就是要口勤，求學知識要勤鉆好問，安扶病人主動詢問、耐心解釋。護患關系、師生關系處理的好壞主要取決于語言的溝通，有了良好的關系，工作學習起來就會輕松很多。另外最重要的還是要手勤、腳勤，就是要不怕苦、不怕累、不怕吃虧、樂于干活、主動做事。
1、如果我是負責治療工作的護士，操作前應著裝整齊、洗手、修剪指甲、操作時戴口罩。
2、備齊各種治療用品、藥品，并有標志，做好分類存放，保證無過期失效，每日清點，認真交接班。
3、負責長期、臨時的靜脈輸液、輸血、肌肉注射等治療的準備工作。操作中要嚴格遵守無菌操作規(guī)程。
4、嚴格執(zhí)行消毒隔離制度，按時執(zhí)行日程、周程。
5、及時、正確執(zhí)行醫(yī)囑，做到三查七對。長期醫(yī)囑要按時執(zhí)行，臨時醫(yī)囑要及時執(zhí)行，搶救病人時，執(zhí)行醫(yī)囑要迅速、及時。
6、用過的輸液器：注射器等，需經(jīng)初步消毒后方可送供應室。
7、做好醫(yī)用垃圾的分類處理。
8、督促檢查工作人員嚴格執(zhí)行治療室制度。
9、保持治療室的清潔、衛(wèi)生、整潔并做好保潔工作。
四、如果我是早班我就會做到以下幾點：
1、提前30分鐘接班，接好護理用品。
2、跟著帶教老師協(xié)助小組護士工作，如：普查體溫、測血壓、測血糖、做理療、巡回液體等。
3、跟著帶教老師負責全病區(qū)病人的治療、護理工作，做好與責任護士的交接工作。
4、跟著帶教老師負責到相關部門聯(lián)系維修出故障的各種醫(yī)療器械。
關鍵詞：師范；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與師范類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。比如，打算從事何種行業(yè)，選擇什么樣的組織，力求達到何種成就，如何通過學習和努力去實現(xiàn)自己的目標等等。
師范類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，簡單說來就是：師范類大學生在高校就讀期間通過自我剖析，全面客觀的對自己進行定位，認真分析當前的環(huán)境形勢并結合自己的興趣愛好、專業(yè)特長、知識機構等，確定自己事業(yè)奮斗的方向，對自己的人生旅程做出明確的認識和規(guī)劃，為將來從事教育工作制定有效的實施方案。
二、師范類高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃對于人的一生的影響是深遠的，它能幫助個人客觀的、全面而深入的了解自己，正確的進行自我定位進而明確職業(yè)目標，設計出各種達成該目標的教育計劃、發(fā)展計劃等，最終獲得職業(yè)的成功。大學生是國家的棟梁之才，在未來的國家經(jīng)濟建設中將擔任重要的角色，他們具有知識水平和文化素養(yǎng)較高、身心發(fā)展趨近成熟、畢業(yè)后面臨第一次擇業(yè)和就業(yè)等特點，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生站在理性的角度評價自己，更好地了解和認識社會，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，從而幫助他們更好地成長和發(fā)展，為將來成為有用之才打下良好的基礎。師范類大學生作為大學生中的一個特殊群體，他們的職業(yè)目標相對明確，即投身教育事業(yè)，到各類學?；蚪逃龣C構從事教師工作。教育事關民族興旺、國家未來，而教師是實現(xiàn)教育發(fā)展的最根本因素，當下中國的教育改革對教師的從業(yè)素質的要求越來越高。師范類大學生作為未來教師的預備隊伍，大學是他們職業(yè)發(fā)展的重要時期，也是他們從學生向教師轉變的過渡時期，因此加強其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導他們盡早的進行科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對他們畢業(yè)后順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，進而推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進社會的進步有著不容忽視的戰(zhàn)略性意義。
三、師范類院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問題
1.學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，主觀能動性不足。師范類大學生在報考時選擇了師范專業(yè)，即代表他們對職業(yè)生涯多少有過一定的規(guī)劃，但通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生并沒有進行過真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認知非常淺薄，將其簡單的理解為職業(yè)規(guī)劃?？梢妼W生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，缺乏自主規(guī)劃意識，不能針對個人情況制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，主觀能動性不足?，F(xiàn)實中，大學校園里有很多學生因為缺乏規(guī)劃而面臨著各種各樣的就業(yè)難題。家長和初高中老師在鼓勵孩子努力學習時，常給他們灌輸一種：考上了大學，工作就有著落了，可以放輕松的錯誤觀念，因此造成學生進入大學以后缺乏競爭意識和緊迫感，對于學校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程和實踐活動沒有提起重視，以至不能通過職業(yè)生涯規(guī)劃來有效的提升自己的綜合能力。也有一些學生做過職業(yè)生涯規(guī)劃設計，但因為計劃的可實施性不強，未能有效的實施和完成。以上這些，都會導致師范類大學生自身教師素質低下，職業(yè)競爭力不強，未來的職業(yè)發(fā)展盲目而被動。
2.學生自我認知不足，存在片面性。自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，要通過對自我進行多角度的全面分析，正確認識自己的性格、興趣愛好、能力特長，了解自己的價值觀和職業(yè)追求等，但很多學生對自己的認知只停留在表面，不夠深刻。主要表現(xiàn)為自我定位不清晰，自我能力評估不準確。有的學生對自己過分的肯定，設定了不切實際的奮斗目標，職業(yè)規(guī)劃期望值過高，導致失敗和受挫折；有的學生則表現(xiàn)為沒有自信，自我評估過低，看不到自己的能力與優(yōu)點，妄自菲薄，導致職業(yè)規(guī)劃期望值過低，喪失希望和動力，甚至自暴自棄；還有一部分學生存在著職業(yè)生涯困惑，對任何事都感到迷茫，甚至不了解自己的興趣愛好和性格特點，不知道自己想干什么、能干什么，更不知如何才能實現(xiàn)個人價值。
3.職業(yè)理想不明確，學習動力不足。國家對于教育事業(yè)的支持和重視以及教師職業(yè)的相對穩(wěn)定性吸引了眾多學生報考師范專業(yè)。學生的入學動機存在著多樣化的特點。大多報考師范院校的學生是真正想走上教師崗位，熱愛自己所學的專業(yè)。但也有相當一部分學生是因為遵循家長的要求選擇了師范專業(yè)，還有一部分學生不確定自己喜歡什么專業(yè)，只因聽說教師待遇好，工作穩(wěn)定，盲目跟風選擇念師范院校。隨著高校就業(yè)機制從原本的統(tǒng)一招考，統(tǒng)一分配轉變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位雙向選擇，自主擇業(yè)，師范類畢業(yè)生也被允許跨行業(yè)就業(yè)。近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，教師行業(yè)人才趨于飽和狀態(tài)，師范行業(yè)就業(yè)形式不容樂觀。有的學生進入大學后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學的專業(yè)，不想從事教育行業(yè)；也有的迫于就業(yè)壓力，覺得讀師范類專業(yè)沒有很好的前景，對當初的選擇產(chǎn)生了動搖。這些都導致了相當一部分師范生職業(yè)生涯的不確定性，影響他們成為教師的職業(yè)理想。職業(yè)生涯設計關系著今后的發(fā)展方向，和學習努力的目標。失去了明確的目標會造成學生焦慮，缺乏學習動力，專業(yè)成績下降，無法適應競爭進而影響他們未來的職業(yè)發(fā)展。
4.缺乏科學系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導體系。盡管許多師范類高校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但仍沒有形成科學系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導體系。很多高校仍停留在就業(yè)指導方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容比重占得很小甚至沒有，這就導致了學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)產(chǎn)生。另外，在授課過程中還存在只傳授理論知識，不注重實踐活動，沒有針對師范類的特點進行指導的現(xiàn)象，導致學生覺得這門課程晦澀難懂，沒有實效性。部分高校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，大多是由輔導員來承擔這門課程，由于他們沒有受過專業(yè)的培訓，無法掌握系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論，也就無法收獲預期的指導效果。
四、如何加強師范類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
1.有針對性地開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強教師隊伍建設。將職業(yè)生涯規(guī)劃課定為大學四年的必修課程，根據(jù)不同年級，分階段的進行全程化的專業(yè)指導，消除學生的盲區(qū)，加強其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。師范院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設置應針師范生的特點，帶有教師教學特色，具有連續(xù)性，有明確的定位和目的。還應注重理論與實踐相結合，跟上時代腳步。引導學生遵循實際，詳細具體的設計職業(yè)生涯規(guī)劃，增強其可實施性。幫助學生做好高中生到大學生的角色轉變，認清現(xiàn)實環(huán)境形勢，正確的進行自我評估和定位，加強自我管理，使其明白努力提高自己并做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。還應加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設，聘請專業(yè)的教師進行這門課程的輔導，同時對與學生接觸最為密切的輔導員進行專門的培訓，通過輔導員的日常管理工作對學生進行就業(yè)指導和幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.發(fā)揮好引導作用，幫助學生走出職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。學校應該營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，為學生提供一個良好外部環(huán)境。很多學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著誤區(qū)，這就要求在開課普及理論知識的同時，學校還應該給予學生適當?shù)囊龑Вl(fā)揮好引導作用。通過多元化的途徑，例如設立相應的咨詢平臺，進行能力評估、職業(yè)測評和心理輔導等，為學生解疑釋惑，引導學生正確的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的職業(yè)目標，制訂出合理有序的學習計劃，全方位地培養(yǎng)和提高自己的綜合素質，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎。還應引導學生正確的認識教師職業(yè)和自己的使命，樹立正確的職業(yè)價值觀，對其進行師德教育，強化敬業(yè)精神，幫助他們擺脫名利和浮躁的困擾，堅定其原本成為教師的信念。
3.提高學生的實踐能力和專業(yè)素質，增強就業(yè)競爭力。師范類大學生要想勝任未來的教育工作，不但要掌握專業(yè)知識，還應具備多方面的能力：例如表達能力、研究能力、教學能力等。因此應關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，促使師范生通過理性的職業(yè)生涯規(guī)劃設計未來的發(fā)展方案，并在學習過程中注重職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。高校應加強對師范生教法的培訓和各方面能力的鍛煉，為學生搭建平臺，選擇一些中小學作為長期穩(wěn)定的師范生實習基地，提供給學生更多的教育見習和實踐機會。通過社會實踐、實習、見習等途徑，可以有效提高學生的教師專業(yè)技能和從師任教的素質，幫助學生做好充足的職業(yè)準備。師范類大學畢業(yè)生由于參加過教育實踐，站過講臺，接受過專門的師范技能培訓，相較于普通大學的畢業(yè)生，他們在言談表達、個人自信心等方面都有一定的優(yōu)勢。這些可以幫助師范類大學生在就業(yè)時具有更強的競爭力，為將來職業(yè)的成功打下了堅實的基礎。
總之，加強師范類大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高其就業(yè)競爭力，把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教育工作者，學校有著義不容辭的責任。師范類大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要學生、學校和社會三方面共同努力來實現(xiàn)，這是一個長期的、系統(tǒng)而復雜的、貫穿始終的工作，應該予以高度的重視。
參考文獻：
[1]王開富.免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及對策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2009，(3).
[2]鄭炎山.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探[J].遼寧醫(yī)學院學報，2008，(11).
關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；輔導體系；激勵機制
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-28
一、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系構建
1.建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導機構
目前，我國大部分高校都沒有自己專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導機構，而是將其納入就業(yè)指導機構中，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃中的深遠意義，制約了職業(yè)生涯教育發(fā)展。高校應該根據(jù)學生發(fā)展和社會發(fā)展的需要，調整工作思路，在就業(yè)指導中心的基礎之上，建立更為完善的輔導機構體系，并對這些群體和個人進行科學合理的職責劃分，開展各項專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
2.實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化輔導和全程化輔導
大學生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，會經(jīng)歷從不知道“我想做什么工作”到“我可以做什么工作”再到“什么工作最適合我”的變化過程。在低年級時發(fā)展初步職業(yè)意識，中年級時開展職業(yè)生涯實踐活動，到了高年級，需要接受擇業(yè)指導、求職技能、工作申請等培訓。接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學生會對自身和職業(yè)的認知程度越來越深刻，逐步建立合理知識結構，為將來進入社會工作打好基礎。
職業(yè)輔導師要對學生的性格特點、思想品德、心理狀況進行全方位了解，制訂完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生尋找到適合自身情況的最佳職業(yè)發(fā)展路徑。
3.搭建職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺
高校需搭建一個開放的教育平臺，積極尋求社會資源，獲取政府部門的政策支持，為大學生提供制度保障。多與用人單位建立合作關系，開展實踐就業(yè)活動，進行畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調查。通過平臺，聘請社會上職場精英對大學生進行就業(yè)指導與分析，研發(fā)職業(yè)測評工作，培訓職業(yè)技能，在師資培訓上多與外校交流，取長補短，將大學生職業(yè)生涯輔導教育工作做得更到位。
二、完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導激勵機制
1.精神激勵
職業(yè)生涯輔導教育的效果和成就與學生的學習能力和方式密切相關，終身教育的理念已經(jīng)深重于高校師生中。大學職業(yè)生涯教育的目標是提升學生的綜合素質和全面發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)成功和人生價值，這與高等教育的目標一致。
學生通過職業(yè)規(guī)劃選擇自己接受相關教育的時間和時機，通過輔導者的合理引導和學生的自主探索來實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的長遠目標。與此同時，學校對輔導教師多進行精神鼓勵，使其更加重視職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作，激發(fā)教師深層次的成就感，進一步提升其責任感。
2.目標激勵
高校領導者應以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導為主線，制訂職業(yè)生涯輔導的宏遠戰(zhàn)略目標，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導體系任務進行分解，進行責任到人，落到實處，并定期視察工作的進展情況，通過分解任務、設定具體目標來激發(fā)廣大教育人員的責任感和成就感。
3.物質激勵
高校應該加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的管理制度建設，提供有效的物質保障。一方面，高校要舍得投入，提供開展大學生職業(yè)生活規(guī)劃輔導所需要的物資和資金，如社團活動經(jīng)費、社會實踐基地建設資金、學生素質評價體系基金等；另一方面，對因開展相關工作付出辛勤汗水的一線教育工作者，要為他們提供必要的報酬和津貼。通過加大資金投入，能在很大程度上改善職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的作用和效果。
4.考核激勵
高校領導者應當完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的考核機制，將職業(yè)生涯規(guī)劃的研究、輔導過程、輔導結果都納入對教師績效的考核范疇，其考核結果可以與高校教師職務晉升直接掛鉤。
大學生職業(yè)生涯規(guī)范輔導的意義深遠而重大。高校工作者應當制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系，完善其激勵機制，鞭策落后，獎勵先進，促進大學生職業(yè)生涯輔導教育工作的有效開展。
參考文獻：
[1]吳 堅.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系及其激勵機制[J].教育與職業(yè)，2013，（17）.
一、實習的目的
在當前經(jīng)濟迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務的多元化與復雜化加劇的情況下，企業(yè)實際需要對于會計人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費時間又費人力而且容易出錯，已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會計手工操作已逐步被計算機取代。計算機操作即會計電算化，它主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替一部分由我們?nèi)斯ね瓿傻膶嬓畔⒌奶幚?、分析和判斷的過程。它是財務會計、財務管理、會計電算化理論學習的實踐環(huán)節(jié)，也是我們財務管理專業(yè)和財務會計專業(yè)學習和提高運用計算機處理會計流程能力的重要組成部分。通過對實踐課程的學習，我們要基本掌握實際企業(yè)賬務處理流程、會計電算化的基本原理、財務軟件的主要功能和使用方法，能夠運用財務軟件對企業(yè)業(yè)務進行會計處理。通過對電算化的學習，可以為明年畢業(yè)后做會計工作打下一定的基礎。
二、實習的主要內(nèi)容
（一）用友財務軟件系統(tǒng)管理
財務軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學習了系統(tǒng)管理的相關概念，功能及基礎設置。系統(tǒng)管理是用友財務軟件（ERP-U8）管理系統(tǒng)中一個非常特殊的組成部分。其主要功能是對該軟件管理系統(tǒng)的各個產(chǎn)品進行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運行安全的管理等方面。
（二）用友財務軟件總賬管理
通過實驗掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關系、設置控制系數(shù)、設置基礎數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容?？傎~管理系統(tǒng)是財務及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行業(yè)賬務核算及管理工作?？傎~管理主要功能有：初始設置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理?？傎~管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應收應付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來運作的?？傎~管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對賬、自動轉帳、對賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務種類繁雜時間緊迫，而在計算機操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會計人員的工作量而且加強了財務核算的規(guī)范性。
（三）用友財務軟件UFO報表管理
主要學習內(nèi)容是對UFO報表系統(tǒng)概述，了解UFO報表與其他系統(tǒng)主要關系、業(yè)務處理流程等。用友ERP-U8軟件的UFO報表管理系統(tǒng)是報表事務處理的工具。他與用友賬務等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個行業(yè)的常用會計報表；此系統(tǒng)可獨立運行，用于處理日常辦公事務。報表的格式定義、公式定義和報表模板、報表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報表輸出和圖表功能都是UFO報表管理的主要操作處理內(nèi)容。:
（四）用友財務軟件薪資管理
用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學習了工資管理系統(tǒng)的相關環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務處理兩大塊的內(nèi)容。
工資管理是用友ERP-U8管理軟件的一個子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設置和日常處理以及期末處理來組成的。計算機處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設置，如部門類別、工資項目、公式、個人工資、個人所得稅的設置，銀行設置、各種表樣的定義等，每月只需對有變動的地方進行修改，系統(tǒng)自動進行計算，匯總生成各種報表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對員工的按類別分薪、自動扣稅、期末結轉等處理比手工計算和處理簡單易行的多了。
再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學?？床坏健W不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習中，本公司讓一為財務老師指導我實習，期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習中我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。
上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，我在心里想，能遇上這么好的指導老師真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。
經(jīng)過一段時間的學習后，指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。
在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業(yè)務處理，一邊試著自己處理業(yè)務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數(shù)字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。
所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在指導老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。
Abstract： Within the evolution of multimedia technology， the situation of college students' English learning has obviously changed. Students-centered and multimedia net technology has been received by students. The author briefly introduces and analyzes the English learning situation of college students under the multimodal teaching and through the questionnaire method to illustrate how college students improve English learning method when the English learning aim being taken into consideration under the multimodal teaching.
關鍵詞：多模態(tài)話語分析；英語學習；多媒體
Key words： multimodal discourse analysis；English learning；multi-media
中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0175-03
0 引言
多模態(tài)話語分析和多模態(tài)話語在教學中的應用是歐美近幾十年的熱門研究課題。多模態(tài)話語分析研究最富有成果的是Kress & van Leeuwen（2001）的著作 Multimodal Discourse： the Modes and Media of Contemporary Communication。
在此書中，他們不僅研究了模態(tài)與媒體的關系，還探討了多種模態(tài)有規(guī)則地表達意義的現(xiàn)象，而且提出了多模態(tài)環(huán)境下多元讀寫能力的培養(yǎng)設計方案和應用原則（Kress et al.，2001）[1]。新倫敦小組（New London Group，1996）開辟了多模態(tài)應用于語言教學的先河，且認為，培養(yǎng)學生的多元讀寫能力（Multiliteracy）和多模態(tài)意義是語言教學的主要任務。此后，有關多模態(tài)與語言教學的研究成果不斷增多[3]。
而國內(nèi)學者在引進國外的理論后，最早研究多模態(tài)與外語教學關系的是顧曰國和胡壯麟，顧曰國（2007）區(qū)分了多媒體學習和多模態(tài)學習兩個概念，設想通過多媒體實現(xiàn)多模態(tài)學習的論斷，并構建了角色建模語言（Agent-based Modeling Language，AML）來剖析兩種學習模型[4]；胡壯麟（2007）通過對PPT演示競賽的23個參賽作品進行分析，認為PPT是當今傳遞信息的一種重要方式，在課堂教學中占有重要地位[5]；朱永生（2007）對多模態(tài)話語的產(chǎn)生、多模態(tài)話語的定義、多模態(tài)話語分析的性質和理論基礎以及多模態(tài)話語分析的內(nèi)容、方法和意義進行論述[6]；同時朱永生（2008）還探討了多模態(tài)對我國教學改革的啟示[7]；張德祿（2009a）利用系統(tǒng)功能語言學理論，為多模態(tài)話語分析和研究提供理論框架[8]。
1 多模態(tài)話語分析理論
多模態(tài)話語是在批評話語分析的基礎上發(fā)展起來的，它結合了社會符號學和話語分析，因而也被稱為批評性社會符號學（critical social semiotics）[10]，而多模態(tài)話語分析理論興起20世紀90年代，該理論由Kress 和 Van Leeuwen （2001）提出，他們接受了Halliday 的系統(tǒng)功能語言學是社會符號和意義潛勢的觀點，認為語言之外的其它符號系統(tǒng)也是意義的源泉，不同的符號模態(tài)可以表達相同的概念。20世紀末開始，國際語言學界興起了多模態(tài)話語研究（Multimodal Discourse Analysis）的浪潮[11]?！弊源?，多模態(tài)話語分析理論應運而生，指的是應用聽覺、嗅覺、視覺等多種感知通道輔之以聲音、圖片、動作等手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。隨著多模態(tài)話語分析的深入研究，學者在大學英語教學模式的構建方面有了進一步的研究。而本研究旨在回答以下兩個問題：
①學習情況反映出的學習模式是否應該改變？
②傳統(tǒng)教學模式是否應該向多模態(tài)化教學方式轉變？
2 研究過程
2.1 研究對象
本研究的研究對象為云南師范大學2013、2014、2015、2016級本科生和2014、2015、2016級研究生。采用整體抽樣方法針對多模態(tài)化教學模式進行問卷調查。
2.2 研究工具和方法
本研究采用定量研究方法，即采用問卷調查學生的英語學習目標、自身學習的需求來促成對多模態(tài)化教學模式的構建。
第一，設計問卷。首先，在查閱文獻的基礎上，設計在當今教學模式下，學生對自身學習情況及目標需求的問卷，問卷設計基于Kress 和 Van Leeuwen（2001）提出話語分析理論。問卷采取半封閉式問題，分為兩個部分，共涉及四個方面：學習者的基本信息、學習者的學習風格和方式、學習者的學習動機和態(tài)度、學習者的學習模式。其中，第一部分為學習者基本信息，即1-5題。第二部分多選題1-12涉及到學生的學習風格和方式。第三部分量表題中，1-15題為學習者的學習態(tài)度和動機，16-20為學習者的學習模式。問題由學生的實際情況進行選擇。第二，問卷發(fā)放。共發(fā)放問卷560份，回收有效問卷535份，回收率為95%。第三，問卷調查結果分析。研究者采用SPSS18.0對文件調查數(shù)進行分析，得出大學英語教學模式應朝著多模態(tài)化教學方式轉變。
3 調查結果與分析
通過對數(shù)據(jù)的分析，筆者將從以下幾方面來闡述大學英語學習情況和學習模式調查研究。
從表1可知，英語學習態(tài)度方面，只有近50%的學生明確喜歡學習英語，而近30%的人則是模棱兩可的，原因可能是傳統(tǒng)教學模式下以“教師”為主體，學生只是被動的聽講，未完全融入課堂氛圍。改進的措施有，在多模態(tài)化教學模式的指導下，教師在設計教案時，多融入網(wǎng)絡、PPT和多媒體等技術，創(chuàng)造屬于自己獨有的符號資源，為學生的思考留足空間，使其成為課堂的主體；同時學生也應該積極響應教師的課堂活動，督促自己去理解教師的符號用語，促進整個課堂的良性互動。
表2闡明了學生課后使用英語交流的情況都超過50%，情況較好，但研究生所占57.4%>53%（本科生）說明課后研究生使用英語的情況較本科生多，原因可能是研究生對教師課堂符號資源的理解較為透徹，而本科生則有可能還局限于應付各類的英語考試。因此，在多模態(tài)教學觀下，教師應致力于培養(yǎng)學生的多元識讀能力，學生也應該緊跟教師步伐，在課堂對符號資源的識解過程中，盡量去創(chuàng)設自己的符號資源，最終促進個人語言的學習。
表3表明，學生學習英語的目的，超過30%的都是為了應付考試，可知傳統(tǒng)應試教育模式對其影響之大，另外研究生在為工作或深造方面所占40.5%>32.7%（本科生所占比重），說明研究生在工作或深造的意向方面較本科生更強烈。但仍然存在問題，多模態(tài)化教學的目標之一是培養(yǎng)復合型人才，因此教師和學生的教學觀念都應該有所變化，教師給學生提供較好的資源，學生應該善于利用，促進自身多元識讀能力的培養(yǎng)。
由表4可知，在大學英語三級、四級；英語專業(yè)四級方面相差不是很大。相差^大的是雅思、托福和托業(yè)這三個考試，其在整體中所占的比例較小。且三種考試，需要學生不僅僅學習課堂上的語言知識，且還要注重提高整體英語能力，并充分利用多模態(tài)化教學給予的途徑和方式。
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本科生和研究生日常生活中有遇到的困難，大都相似，最主要的還是詞匯貧言組織和膽怯心理，究其原因，可能是課堂上學生練習口語及用英語交流的時間較少，沒能夠真正的鍛煉自交際能力，交際技巧相對較弱，這就需要學生在多模態(tài)化教學的指引下，去鍛煉交際能力和多元識讀能力，最終讓自己能夠在日常交際中游刃有余。
4 結語
通過對問卷數(shù)據(jù)的分析處理，總結出以下兩點：第一，學生在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學習英語的主要目的是為了通過考試，因而需要通過教師的多模態(tài)化教學來改變學生的認知，充分意識到學習英語的真正目的是為了培養(yǎng)復合型人才和學生的多元識讀能力。第二，傳統(tǒng)的教學模式與多模態(tài)化教學模式間的差異，能夠讓教師在設計課堂時選擇多種模態(tài)，而學生的學習過程就是對各種模態(tài)的理解過程。因而多模態(tài)化的教學模式更加適應當今社會發(fā)展的需要，學生也會受益于多模態(tài)化教學，因此學習模式的改變就必然付諸實踐。
參考文獻：
[1]Kress， G.&T.van Leeuwen.Multimodal Discourse： The Modes and Media of Contemporary Communication[M]. London：Arnold，2001.
[2]Kress， G.， C.Jewitt， J. Osborne & C. Tsatsarelis. Multimodal Teaching and Learning：The Rhetorics of the Science Classroom[M]. London and New York： Continuum，2001.
[3]新倫敦小組.多元讀寫教學：設計社會未來[J].哈佛教育評論，1996（66）：60-92.
[4]顧日國.多媒體、多模態(tài)學習剖析[J].外語電化教學，2007（4）：3-12.
[5]胡壯麟.社會符號學研究中的多模態(tài)化[J].語言教學與研究，2007（1）：1-10.
[6]朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎與研究方法[J].外語學刊，2007（5）：82-86.
[7]朱永生.多元讀寫能力研究及其對我國教學改革的啟示[J].外語研究，2008（4）.
[8]張德祿.多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2009（1）：24-30.
[9]張德祿.多模態(tài)話語理論與媒體技術在外語教學中的應用[J].外語教學，2009（4）：15-20.
[10]鄭海翠，張邁曾.和諧理論的多模式話語建構[J].外語學刊，2008（2）：107-112.
一、高校實行“學長計劃”的緣由
在我國高等教育大眾化背景下，為緩解日益增長的學生數(shù)量與有限的專職輔導員所帶來的管理壓力，國內(nèi)部分知名大學紛紛開展“學長計劃”，即由高年級的學長協(xié)助輔導員、班主任做好新生的教育、管理與服務工作，效果顯著，但依然存在問題。為更好開展大學新生適應性教育，需要對“學長計劃”進行研究分析。
二、高校實行“學長計劃”過程
（一）學長選聘
以班為單位，按1：20的比例配備新生班學長，實行聘任制，聘期為1年（兩個學期）。新生班給配備三名學長，分別開展學生教育管理、學科素養(yǎng)和專業(yè)技能指導和黨建這三項工作，各司其職，相互配合。在每學年第二學期末開始招聘新生班學長，由高年級學生提出書面申請，并附帶班主任的推薦意見，經(jīng)資格考查和培訓后，最終確定學長人選。
（二）學長培訓
為提升學長開展工作的實效性，需對學長先進行培訓。高校各二級學院總支書記、院長及輔導員對新競聘上崗的學長分別開展黨務、學科、專業(yè)以及學生教育和事務管理方面的知識和技能的培訓，為學長更為有效有針對性開展工作保駕護航。
（三）學長工作開展
1.迎新、軍訓及新生入學教育工作期間
選派的學長要求提前了解新生的基本情況、安排好新生接待工作、建立新生基本信息庫、掌握新生思想動態(tài)、幫助新生解決生活和思想上的問題、進一步了解新生基本情況（如特長、愛好、身體狀況、家庭經(jīng)濟情況等），協(xié)助班主任組建班級管理委員會并指導新生干部開展班務管理工作。
2.常規(guī)學習期間
選派的學長要引導新生加強安全意識和組織紀律觀念、培養(yǎng)良好的生活作息習慣、以積極向上的心態(tài)面對大學生活和學習中遇到的困惑、學習化解矛盾、解決疑難和沖突、建立和諧的宿舍和班級氛圍，指導新生開展班級活動，及時將學生基本情況及班級動態(tài)反饋給班主任和輔導員。
（四）學長考核與總結表彰
學長聘任期滿，由學院領導、輔導員、新生班班主任及學生代表對學長的工作進行量化考評，按25%的比例評出“優(yōu)秀學長”。高校每學年進行表彰獎勵，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，為后續(xù)更好地開展“學長計劃”積累經(jīng)驗。
三、高校實行“學長計劃”存在的問題
（一）“學長計劃”經(jīng)費支持力度有限
培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學長需要大量的投入，如為了讓學長更好的開展各項工作，需要聘請專業(yè)的教師對其進行專業(yè)知識技能培訓，進行黨務知識培訓，進行心理健康知識培訓，資金投入較大，由于多方面的原因，部分高校無法在學長培養(yǎng)方面投入更多的經(jīng)費。
（二）“學長計劃”制度有待完善
1.學長工作安排科學性欠佳
各高?！皩W長計劃”中對學長的工作安排不盡合理，其工作主要集中在上半學期，主要進行新生軍訓、引導專業(yè)學習、班委選舉、期末考試指導等工作，而下半學期學長的基本上沒有具體的工作安排，致使部分學長不知該如何開展工作，缺乏制度的規(guī)范，學長工作隨意性增大。
2.學長工作監(jiān)督機制欠佳
部分學長由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，加之高校對其工作的跟進力度不能面面俱到，不能及時掌握學長情況，高校缺乏有效監(jiān)督機制。
四、改進高校“學長計劃”對策建議
（一）加強對“學長計劃”的支持力度
高校需要從有限的經(jīng)費中抽出部分費用，對于優(yōu)秀的學長基于物質上的獎勵，激發(fā)學長更為努力的工作。高校專職輔導員、班主任、專業(yè)教師都應參與到對學長的培訓上來，利用自身優(yōu)勢和知識儲備幫助學長做好對新生的指導工作。
（二）進一步完善“學長計劃”機制
1.制定工作計劃，科學安排學長工作
學長需要制定月份工作計劃表，即每個月應該完成或者落實什么事情，以月份工作計劃表的形式呈現(xiàn)出來，這樣學長每個月應該開展什么工作便一目了然，確保各項工作都落到實處。
2.完善學長工作監(jiān)督機
高校應加強對學長各階段工作開展情況的管理和監(jiān)督，學長負責人要定期檢查和跟進“學長”工作。此外，每月應該召開學長工作交流會上，專職輔導員、班主任應與學長加強相互溝通交流，了解每個“學長”的工作效果、個人風格、工作方式，確保監(jiān)督實時跟進反饋。
關鍵詞：無機化學實驗；學習習慣；培養(yǎng)興趣；多樣性教學
無機化學及其配套實驗教學是化學、化工、生物、食品、材料、環(huán)境等專業(yè)的大學生入校后最先接觸到的一門專業(yè)基礎課。它不僅包含了基礎無機化學的教學內(nèi)容，同時滲透了物理化學、分析化學等基本知識，是化學相關學科學生學習的基礎。同時，無機化學課程位于大學教育的起點，肩負著引導學生進入、適應大學學習，激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學習習慣的關鍵性作用，同時也發(fā)揮著銜接中學教育與大學教育，訓練學生思維模式轉變的作用。
一、引導學生建立正確的思維方式
“思維方式構建”是指在學科教學中，從典型問題出發(fā)，通過教師引導和學生主動探究，達到理解與應用所學知識，構建知識體系，形成科學思維方法的一種學習方式[1]。
提出問題引發(fā)學生思考是調動學生學習主動性的有效方法，也是建立正確思維方式的開端。在我校無機化學實驗教學中，教學內(nèi)容通常會以啟發(fā)探索性的問題為開端。例如，在每一節(jié)實驗課之前，首先提出一系列與實驗相關的問題供學生思考以啟發(fā)學生理解實驗的相關知識。較常規(guī)的思維模式為：為什么要做這項實驗？原理是什么？怎樣操作？過程中會出現(xiàn)哪些問題？怎樣解決？等等。例如，以硼鎂泥制備七水硫酸鎂為例[2]，相關的問題包括：舉例說明七水硫酸鎂的用途？鎂資源和硼資源的主要類型和來源？能否直接控制溶液pH除去Fe2+和Mn2+雜質？繪制CaSO4溶解度隨溫度的變化曲線，解釋為什么除去CaSO4要趁熱抽濾？等等。在實驗之前，同學們就已經(jīng)通過對問題答案的查詢掌握了很多相關知識。例如，明白了七水硫酸鎂可以用做肥料p制革p印染p催化劑p造紙p塑料p瓷器p顏料p火柴p炸藥和防火材料的制造，也可用于印染細薄的棉布p絲，作為棉絲的加重劑和木棉制品的填料，在醫(yī)藥上還可以用作瀉鹽。這些與日常生活息息相關的信息往往能讓同學們發(fā)出感慨，對實驗對象有了更立體深刻的理解。另外，在回答“能否直接控制溶液的pH除去Fe2+和Mn2+雜質”的問題時，又可以引導學生應用剛剛在無機化學中學習的沉淀平衡相關知識，查詢各種金屬離子沉淀的pH值范圍，從而給出正確答案：由于沉淀pH范圍的重疊，因此不可以。這也讓學生們充分認識到這些知識并不是在課本上毫無意義的理論，而是可以實實在在地指導科學生產(chǎn)過程的重要原理。而其他的小知識點如“為什么除去CaSO4要趁熱抽濾？”通過讓學生繪制CaSO4溶解度隨溫度的變化曲線，了解到實驗中該步驟的“趁熱”重要性是由于溫度越高CaSO4的溶解度越低而來的。因此，通過這樣一系列的問題加以引導，可以讓同學們在實驗之前充分了解實驗對象的性質、實驗原理，以及操作過程中每一個小細節(jié)的原因，而不是機械的在課堂上按照課本的描述進行無思考的體力勞動。
二、以多樣性的教學模式培養(yǎng)良好的學習習慣
隨著教學時間的推移，單一的教學模式往往存在著教學效率低下、課堂活躍度降低、學生接受度下滑等問題，這將直接導致學生的學習意愿降低從而大大增加教學知識的傳授阻力。多樣性的教學，旨在通過不同的教學模式不斷激發(fā)學生的學習興趣，刺激學習意愿從而達到提高知識接受度的目的。在無機實驗教學過程中，大部分的課程安排模式為教師講解實驗過程，隨后學生進行實驗過程，學生對于這一過程逐漸熟悉之后會產(chǎn)生一定的疲倦感，并在預習或者撰寫實驗報告的過程中出現(xiàn)照搬書本、沒有認真理解實驗過程的現(xiàn)象。當然，對于實驗性教學來說，實驗技能及動手過程是主要的訓練目的，其本身在吸引力上也具有比純理論教學更多的優(yōu)勢，學生對于實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象都有較濃厚的興趣和操作意愿。然而，在實驗基礎知識的理解上，卻很難確保學生的理解程度。因此，我們嘗試通過不同模式的教學方法進一步增加學生實驗理論知識的接受度和穩(wěn)固度。例如，在學習陽離子的分析鑒定方法實驗中，我們安排了一堂非動手實驗的教學課，該課的教學內(nèi)容皆由學生來完成。我們將學生分成若干小組，每一小組安排一組離子鑒定的內(nèi)容，由該小組同學通過查閱相關內(nèi)容、相互討論設計合理的分離和鑒定過程，并以PPT的形式將結果展現(xiàn)給大家。該過程不僅提高了學生主動學習的意愿，而且訓練了學生的邏輯思維和語言表達能力。同時，在講解過程中鼓勵學生互動，不僅臺上的同學得到了鍛煉，臺下的同學也能積極的提出問題，展現(xiàn)了良好的課堂氛圍。并且通過該課程的安排我們發(fā)現(xiàn)，學生與學生之間的互動效果比學生與教師之間的互動效果更好，充分體現(xiàn)了不同模式帶給學生的新鮮感和更強的求知、探索欲。
三、多角度聚焦實驗課程，激發(fā)學習興趣
在人們接受新鮮事物的過程中，興趣往往是其最大的驅動力，能使人們主動的接收信息甚至進一步探索未知領域。著名的物理學家愛因斯坦就曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師?！盵3]。因此在教學過程中，從多角度啟發(fā)學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。在無機化學實驗教材的選用上，我們也遵循了這一原則。
在第一學期的基礎實驗中，“粗鹽的提純”一直是很多大學無機實驗教材選用的經(jīng)典案例[4]。它簡單易行且具有啟發(fā)性，更重要的是它與人們的生活息息相關。通過實驗讓學生了解到，其實化學物質并不僅僅出現(xiàn)在化工廠而是在我們身邊，每天都會接觸到。在實驗過程中，同學們不再單純地將粗鹽以普通的化學藥品來對待，而是在無形中將它與每天吃到的食鹽聯(lián)系在一起，這樣可以激發(fā)學生對實驗的興趣。另外，在“鐵、鈷、鎳”的元素性質實驗課上，有一種同時含有二價鐵和三價鐵的特殊結構的染料出現(xiàn)在實驗中，即普魯士藍。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中我們加入了對這種染料歷史淵源的介紹，讓同學們了解到，它的名字的由來是一個唯利是圖的德國商人為了獲取暴利而起了這樣一個捉摸不透的名字――普魯士藍。而德國前身普魯士軍隊制服的顏色就是使用的這種顏色。雖然在歷史上很長一段時間內(nèi)這種顏料的結構是神秘的，但是以現(xiàn)在的科學技術很明確的得出它的晶體結構與另一種名字的染料――滕氏藍相同，即二者是同一種物質。這樣從歷史知識的角度引入，介紹了化學物質本身的性質之外還衍生出科學技術的進步對化學認知過程的貢獻。此外，在無機實驗教材的安排中，除了沿用經(jīng)典課程教材，我們還安排了一些與前沿科技研究熱點相關聯(lián)的探索性實驗。例如，在2004年才被英國物理學家安德烈?蓋姆和康斯坦丁?諾沃肖洛夫成功制備出的碳的另一種同素異形體――石墨烯，一經(jīng)問世便引起物理學、化學及材料領域科研工作者的極大興趣。該材料的獨特物理、化學性質也使兩位科學家共同獲得了2010年諾貝爾物理學獎。
在無機化學實驗的教學過程中，不斷的總結經(jīng)驗、推進改革教育方式、遴選教材內(nèi)容一直是我們堅持不懈的努力方向。我們深知無機化學實驗對于剛剛進入大學校園的學子來說有著培養(yǎng)學習習慣、激發(fā)學習興趣、引領大家適應大學學習氛圍的任務。因此，從思維方式的鍛煉到良好學習習慣的培養(yǎng)再到科研興趣的激發(fā)，每一種理念都逐一滲透在整個教學過程中。希望通過教師的努力讓學生在學習中更有效的掌握各種基礎知識，為今后學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]付國華.化學教學中學生思維方式的建構研究[J].化學教育，2007，28（12）：27-32.
[2]劉志宏，李淑妮，焦桓.無機化學實驗[M].西安：陜西師范大學出版社，2015：139-141.
