發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 23:20:11
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的線上教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
近段時(shí)間,由于受疫情的影響，我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)展了“停學(xué)不停教”“停課不停學(xué)”的線上學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式改變了我們的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，面對(duì)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的線上學(xué)習(xí)，我們的線上教學(xué)計(jì)劃也一直隨著疫情的好壞在不斷的變化中?，F(xiàn)將我班語(yǔ)文學(xué)科授課及學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:
在這次開(kāi)學(xué)的語(yǔ)文摸底考試中，成績(jī)和預(yù)期的一樣，不理想。卷子難易程度偏易，五三班一共57名學(xué)生，上80分的只有一名，60分及格的只有9人，而不及格的人數(shù)竟然有47名，很多之前基礎(chǔ)還不錯(cuò)的同學(xué)這次都考不及格，讓我很意外，因?yàn)樵诰€上教學(xué)，你無(wú)法真正判斷一個(gè)人的狀態(tài)是否真的認(rèn)真，只有面對(duì)面的考試才能得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
從我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，我非常不習(xí)慣這樣的平臺(tái)來(lái)上課。沒(méi)有我熟悉的三尺講臺(tái)，沒(méi)有我熟悉的方塊黑板，沒(méi)有我熟悉的小巧粉筆，只有我面前的筆記本電腦和手掌大的鼠標(biāo)，我該怎么上這節(jié)課呢?我該用什么教學(xué)平臺(tái)上這節(jié)課呢?我該先從哪兒著手進(jìn)行備課呢?這都是我腦海中冒出的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，這都是我需要面臨的一道道難關(guān)。一片茫然，真的可以用來(lái)形容我當(dāng)時(shí)的心情。幸好，學(xué)校組織了老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播的培訓(xùn)課。直播課的時(shí)間不長(zhǎng)，但卻是干貨滿滿。它及時(shí)解答了我心中的疑惑，撥開(kāi)了我心中的謎團(tuán)。盡管如此，我還是存在疑慮，平臺(tái)并不能將我的授課方式圓滿的展現(xiàn)出來(lái)。這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。
受疫情的影響，假期延長(zhǎng)，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級(jí)老師和學(xué)生在中心校和校委會(huì)的安排下從2月10日到2月15日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：
1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時(shí)開(kāi)啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語(yǔ)文老師提前都會(huì)在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8:00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長(zhǎng)們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個(gè)別老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)與督促，在班級(jí)直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。
2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級(jí)群里對(duì)學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。
3、大部分家長(zhǎng)還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時(shí)，有個(gè)別家長(zhǎng)由于上班，爺爺奶奶照看，不會(huì)操作，作業(yè)不能及時(shí)上交。
4、由于線上授課是老師、家長(zhǎng)、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問(wèn)題，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，沒(méi)辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。
初中歷史網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)工作總結(jié)
疫情期間，第一次參與網(wǎng)上直播教學(xué)。雖然不用親自直播講授新課，但要在網(wǎng)上組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后落實(shí)知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，但也是提升。
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)、摸索和調(diào)整，目前我主要從這幾方面開(kāi)展教學(xué)：
1、備課。在直播課前一天，看課本、教參、課標(biāo)，查資料，訂學(xué)案。
2、為方便學(xué)生在釘釘上的操作，直播課前20分鐘，我會(huì)在釘釘班群里聽(tīng)課打卡任務(wù)、直播課鏈接、家校本。這樣學(xué)生在班群里打完卡，點(diǎn)開(kāi)發(fā)的直播鏈接，就可以聽(tīng)課了，免得在其他頁(yè)面找鏈接浪費(fèi)時(shí)間，甚至聽(tīng)課遲到。然后直播結(jié)束后，點(diǎn)開(kāi)群里發(fā)的家校本，就能快速地了解自習(xí)任務(wù)。
3、直播課上，要求學(xué)生記好筆記，留下紙質(zhì)的復(fù)習(xí)資料。并在直播課結(jié)束后，家校本上拍照提交，這樣也能大概地了解，哪些學(xué)生聽(tīng)課了，哪些沒(méi)有聽(tīng)課，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。
（一）培訓(xùn)提高
為進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，切實(shí)提高我縣教師實(shí)施新課程、駕馭新課堂的專業(yè)能力，3月19日至5月9日，先后組織全縣相關(guān)人員參加了于成都舉辦的小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、初中英語(yǔ)等學(xué)科課堂教學(xué)研討，中小學(xué)校長(zhǎng)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升、中小學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力提升、中小學(xué)教研組建設(shè)理論與實(shí)踐、中小學(xué)教研組建設(shè)理論與實(shí)踐等相關(guān)的6個(gè)研討活動(dòng)。
（二）競(jìng)賽活動(dòng)
3．4月20日至23日，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦縣小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆四次年會(huì)暨課堂教學(xué)研討會(huì)，158名教師參加活動(dòng)，17堂數(shù)學(xué)課參與展評(píng)，評(píng)出一等獎(jiǎng)8堂，二等獎(jiǎng)9堂。
6．5月25日至30日，組織普通話檢測(cè)（參測(cè)人數(shù)達(dá)400多人）
7．組織全縣中小學(xué)申報(bào)“語(yǔ)言文字工作示范學(xué)?！保ㄉ陥?bào)學(xué)校有實(shí)驗(yàn)小學(xué)、民勝小學(xué)、平溪中學(xué)、通江二中），通過(guò)市語(yǔ)委深入申報(bào)學(xué)校檢查初審，民勝小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)有望申報(bào)省級(jí)語(yǔ)言文字工作示范學(xué)校，其它兩?？缮陥?bào)為市級(jí)語(yǔ)言文字工作示范學(xué)校。
8．成功組織高三各診考試
9．成功組織縣、市音樂(lè)、美術(shù)光碟課評(píng)選活動(dòng)
11．小學(xué)科學(xué)光碟課及課件獲國(guó)家級(jí)一至三等獎(jiǎng)
（三）深入學(xué)校
1．半年來(lái)，先后到三溪小學(xué)、泥溪小學(xué)、煙溪小學(xué)、大興小學(xué)、回林小學(xué)、跑馬小學(xué)、曲濱小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、諾江二、三、四小、五小等10余所學(xué)校聽(tīng)課、與一線教師一道議課、進(jìn)行專題講座、開(kāi)展課題研討等活動(dòng)。
2．半年來(lái)，九義組及中學(xué)組深入廣納中學(xué)、通中、三中聽(tīng)課，開(kāi)展教學(xué)研討。
3．高三指導(dǎo)組為迎戰(zhàn)今年高考，深入各高完中，與學(xué)校班子、高三教師分學(xué)科交流探討、吸納謀劃，針對(duì)抓“踩線生”提出硬舉措，針對(duì)藝體生提出“短”、“平”、“快”訓(xùn)練和扶助辦法，從而實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科因人制宜有效增分，高中工作有序、扎實(shí)推進(jìn)。今年我縣高考、中考穩(wěn)步上升。高考上線率全市第一，上線絕對(duì)人數(shù)全市第二。中考穩(wěn)步上升，較以往有進(jìn)步和上升。
（四）教育科研
2．我室已結(jié)課題《區(qū)域內(nèi)幼兒教育有序發(fā)展培訓(xùn)干預(yù)策略》獲縣科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)
（五）其它工作
1．參加局機(jī)關(guān)組織的“三八”聯(lián)誼活動(dòng)
4月3日下午2:30，學(xué)院通過(guò)騰訊會(huì)議召開(kāi)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流工作會(huì)議。來(lái)自各系教學(xué)負(fù)責(zé)人、教研室主任、輔導(dǎo)員代表、各課程組組長(zhǎng)、各系學(xué)生代表，教學(xué)管理辦公室以及研究與發(fā)展中心相關(guān)人員共 62 人參加了會(huì)議。會(huì)議由教學(xué)管理辦公室主任樊春妍主持。
一、教學(xué)相長(zhǎng)，共同提升線上教學(xué)質(zhì)量
在會(huì)上，來(lái)自大學(xué)城分部的王莉莎老師作為主任代表，從前期準(zhǔn)備工作、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、督導(dǎo)的建議和在線教學(xué)感悟4個(gè)方面對(duì)在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享。課程組組長(zhǎng)代表蔡京春老師指出在線教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力，并分享了在平臺(tái)選擇、提前熟悉設(shè)備、有效利用課堂回放和主動(dòng)去適應(yīng)在線教學(xué)等經(jīng)驗(yàn)。教師代表吳曉青提到自信是網(wǎng)上教學(xué)的重要保障，并建議要重視PPT 設(shè)計(jì)、問(wèn)題互動(dòng)、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)并通過(guò)接地氣的開(kāi)場(chǎng)白提高學(xué)生的積極性。輔導(dǎo)員代表蘭媛媛談到了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并對(duì)教學(xué)平臺(tái)、出勤統(tǒng)計(jì)等方面提出了工作建議。學(xué)生代表洪智聰分享了授課教師如何克服沒(méi)有紙字版課本，創(chuàng)新教學(xué)方式，并通過(guò)花名冊(cè)點(diǎn)名提問(wèn)，隨機(jī)提問(wèn)，評(píng)論區(qū)搶答等提問(wèn)方式保證了教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們保持著“學(xué)習(xí)一直在路上”的狀態(tài)。
二、深入一線，了解線上教學(xué)實(shí)際情況
為有針對(duì)性地為全體師生提供服務(wù)，保證在線教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)院組織全院師生通過(guò)線上教學(xué)心得交流和線上調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解近2周在線教學(xué)的真實(shí)情況。截至3月27日，學(xué)院共收到有效問(wèn)卷5157份，其中教師203份，學(xué)生4954份，調(diào)查內(nèi)容涉及到在線平臺(tái)使用熟悉程度、在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)方式、教學(xué)改進(jìn)建議等方面。同時(shí)學(xué)院自3月23日線上開(kāi)課以來(lái)， 成立了線上教學(xué)巡查小組、教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)信息員對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，樊春妍對(duì)日常巡查、信息員反饋和問(wèn)卷調(diào)查的總體情況進(jìn)行了分析和通報(bào)。李永重點(diǎn)就出勤率統(tǒng)計(jì)和課程監(jiān)督等工作進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明。
三、總結(jié)歸納，明確線上教學(xué)工作重點(diǎn)
一、主要知識(shí)及主要方法
1.與圓錐曲線有關(guān)的最值問(wèn)題，大都是綜合性問(wèn)題，解法靈活，技巧性強(qiáng)，涉及代數(shù)、三角、幾何等多方面的知識(shí)，現(xiàn)把這類問(wèn)題的求解策略與方法介紹如下
（1）平面幾何法
平面幾何法求最值問(wèn)題，主要是運(yùn)用圓錐曲線的定義和平面幾何知識(shí)求解.
（2）目標(biāo)函數(shù)法
建立目標(biāo)函數(shù)解與圓錐曲線有關(guān)的最值問(wèn)題，是常規(guī)方法，其關(guān)鍵是選取適當(dāng)?shù)淖兞拷⒛繕?biāo)函數(shù)，然后運(yùn)用求函數(shù)最值的方法確定最值.
（3）判別式法
（4）圓錐曲線定義的應(yīng)用
①運(yùn)用圓錐曲線的定義解題常用于：a.求軌跡問(wèn)題；b.求曲線上某些特殊的點(diǎn)的坐標(biāo)；c.求過(guò)焦點(diǎn)的弦長(zhǎng)、焦半徑.
②要注意不斷總結(jié)和積累應(yīng)用圓錐曲線的定義解題的經(jīng)驗(yàn)，以便提高靈活應(yīng)用定義解題的能力.
a.在利用圓錐曲線定義求軌跡時(shí)，若所求的軌跡符合某種圓錐曲線的定義，則根據(jù)圓錐曲線的定義，寫(xiě)出所求的軌跡方程；若所求軌跡是某種圓錐曲線上的特定的軌跡，則利用圓錐曲線的定義列出等式，化簡(jiǎn).
b.涉及橢圓、雙曲線上的點(diǎn)與兩個(gè)焦點(diǎn)構(gòu)成的三角形問(wèn)題，常用第一定義結(jié)合正弦定理或余弦定理來(lái)解決問(wèn)題；涉及焦點(diǎn)、準(zhǔn)線、離心率、圓錐曲線上的點(diǎn)中的三者，常用第二定義解決問(wèn)題.
c.研究有關(guān)點(diǎn)之間的距離的最值問(wèn)題時(shí)，常用第一定義把曲線上的點(diǎn)到焦點(diǎn)的距離轉(zhuǎn)化為另一焦點(diǎn)的距離或利用第二定義把曲線上的點(diǎn)到焦點(diǎn)的距離轉(zhuǎn)化為到其相應(yīng)準(zhǔn)線的距離，再?gòu)膸缀螆D形利用幾何意義去解決有關(guān)的最值問(wèn)題.
2.與圓錐曲線有關(guān)的范圍問(wèn)題的討論常用以下方法解決
（1）結(jié)合定義利用圖形中幾何量之間的大小關(guān)系.
（2）不等式（組）求解法：利用題意結(jié)合圖形（如點(diǎn)在曲線內(nèi)等）列出所討論的參數(shù)適合的不等式（組），通過(guò)解不等式組得出參數(shù)的變化范圍.
（3）函數(shù)值域求解法：把所討論的參數(shù)作為一個(gè)函數(shù)、一個(gè)適當(dāng)?shù)膮?shù)作為自變量來(lái)表示這個(gè)函數(shù)，通過(guò)討論函數(shù)的值域來(lái)求參數(shù)的變化范圍.
（4）利用代數(shù)基本不等式.代數(shù)基本不等式的應(yīng)用，往往需要?jiǎng)?chuàng)造條件，并進(jìn)行巧妙的構(gòu)思.
（5）結(jié)合參數(shù)方程，利用三角函數(shù)的有界性.直線、圓或橢圓的參數(shù)方程，它們的一個(gè)共同特點(diǎn)是均含有三角式.因此，它們的應(yīng)用價(jià)值在于：
① 通過(guò)參數(shù)θ簡(jiǎn)明地表示曲線上點(diǎn)的坐標(biāo)；
② 利用三角函數(shù)的有界性及其變形公式來(lái)幫助求解諸如最值、范圍等問(wèn)題；
二、典例分析
點(diǎn)睛（1）與圓有關(guān)的最值問(wèn)題往往與圓心有關(guān)；（2）函數(shù)法是我們探求解析幾何最值問(wèn)題的首選方法，其中所涉及到的函數(shù)最常見(jiàn)的有二次函數(shù)等，值得注意的是函數(shù)自變量取值范圍的考察不能被忽視.
關(guān)鍵詞：藝術(shù)理論課程；線上線下混合式教學(xué)模式；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；
一、藝術(shù)理論課程在高校的現(xiàn)況
（一）藝術(shù)理論課程的重要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn)，國(guó)內(nèi)高校的藝術(shù)專業(yè)也如雨后春筍一般蓬勃生長(zhǎng)。任何一門專業(yè)課都有著雄厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，藝術(shù)專業(yè)也不例外，藝術(shù)理論課程對(duì)藝術(shù)專業(yè)而言至關(guān)重要，技術(shù)只是呈現(xiàn)藝術(shù)的一種形式，決定作品內(nèi)涵的是創(chuàng)意和思想。創(chuàng)意和思想是如何去獲取的呢？必須具備中外藝術(shù)發(fā)展史、藝術(shù)的審美學(xué)、藝術(shù)概論、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)和素養(yǎng)，從而提高對(duì)作品的創(chuàng)造能力和自身的藝術(shù)素養(yǎng)。想創(chuàng)作一件優(yōu)秀的藝術(shù)品，僅有技法，無(wú)理論、無(wú)思想，就注定只能走別人走過(guò)的路。
（二）藝術(shù)理論課程在教學(xué)實(shí)施中的困難
而在當(dāng)下高等院校中藝術(shù)專業(yè)幾乎都是以實(shí)踐專業(yè)課程為主。例如繪畫(huà)專業(yè)，每學(xué)期的油畫(huà)課、國(guó)畫(huà)課、素描課、版畫(huà)課等以實(shí)踐為主的課程把課表填滿了；設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要課程，則是以PS、PR、AI、CAD等軟件課程堆砌而成的。而理論課程通常每學(xué)期只安排一門，到了高年級(jí)也就沒(méi)有了。久而久之，學(xué)生們也就認(rèn)為，只要學(xué)會(huì)了某項(xiàng)能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)的技法，就算是完成了對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，掌握技法才是至關(guān)重要的，而理論課程并不能帶來(lái)什么實(shí)際的幫助，所以這類課程可有可無(wú)。這種想法是本末倒置的，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)而言缺乏藝術(shù)理論課程的教育，毋庸置疑是不夠健全的。
1.學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論課程缺乏興趣
學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論課程不夠重視也提不起任何興趣，就這一點(diǎn)而言原因主要來(lái)自于兩方面。一方面，對(duì)于藝術(shù)生而言，枯燥的理論課知識(shí)，他們大部分本能的態(tài)度就是抗拒這一類課程。例如，藝術(shù)史課程，學(xué)生們認(rèn)為這與初、高中乏味的歷史課程如出一轍，甚至很多知識(shí)都是在歷史課本中出現(xiàn)過(guò)的，并且教師的上課方式也和歷史老師也別無(wú)二樣，所以學(xué)生自動(dòng)將此類課程與無(wú)聊和枯燥畫(huà)上了等號(hào)；另一方面，則是課程本身的問(wèn)題，自帶著單調(diào)、枯燥的屬性。對(duì)于理論課程講授經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師來(lái)說(shuō)，為了不對(duì)學(xué)生傳達(dá)有誤的信息，會(huì)選擇照本宣科這種最安全的授課方式。
2.藝術(shù)理論課程的傳統(tǒng)教育模式
高校中藝術(shù)理論課程最常見(jiàn)的教學(xué)方式就是“滿堂灌”“填鴨式”，這種形式的教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生們就形成“開(kāi)頭勸退”的效果?！伴_(kāi)頭勸退”這個(gè)詞語(yǔ)通常會(huì)用來(lái)形容，一部電視劇在第一集沒(méi)有吸引住觀眾，大部分人會(huì)選擇棄劇。將其引用到課程中的意思就是，教師無(wú)法在第一堂課上讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，知識(shí)的傳遞過(guò)程變得尤其艱難。這種傳統(tǒng)的教育模式，以單一說(shuō)教為主，師生之間沒(méi)有交流，教師不知道學(xué)生想了解什么，學(xué)生不知道老師在闡述什么，雙方難有共鳴。這種模式不僅會(huì)讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)打擊教師的教學(xué)信心。
3.高校藝術(shù)理論課程師資薄弱
就藝術(shù)專業(yè)整體的師資情況而看，實(shí)踐型專業(yè)課的師資占據(jù)了整支隊(duì)伍的重要比例，專職的理論課教師較少，或者讓一些青年專業(yè)教師分擔(dān)一下。部分沒(méi)有這方面授課經(jīng)驗(yàn)的教師，不知道如何去建設(shè)課程體系，也不了解學(xué)生需補(bǔ)充哪方面的理論知識(shí)，無(wú)法將藝術(shù)理論課程發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、線上線下混合式教學(xué)模式與藝術(shù)理論課程相結(jié)合
（一）混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)
隨著科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式，線上線下混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生課余時(shí)間在線上平臺(tái)自主完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，線下課堂教師通過(guò)案例分析或?qū)W生提問(wèn)，進(jìn)行解答，并讓學(xué)生了解理論知識(shí)是如何得到運(yùn)用，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教師的角色，從演講者演轉(zhuǎn)變成了課堂的組織者、設(shè)計(jì)者。學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)混合式教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)內(nèi)化”和“知識(shí)應(yīng)用”的過(guò)程。采用線上線下混合式教學(xué)模式是讓教師遵循學(xué)生是課堂主體的基本原則，將教學(xué)活動(dòng)朝著正確的方向引導(dǎo)。
（二）混合式教學(xué)模式在藝術(shù)理論課程中實(shí)施的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.課前線上學(xué)習(xí)
影視類的藝術(shù)理論課程，知識(shí)涉及面廣，需要學(xué)生觀看大量的優(yōu)秀影視作品和理論知識(shí)，由于時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，課上無(wú)法進(jìn)行，所以教師提前告知學(xué)習(xí)范圍，提供影片資源與信息，并布置作業(yè)。學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。要求教師能夠合理整合線上碎片式的資源并結(jié)合線下的教材，積極引導(dǎo)學(xué)生，利用線上豐富的資源提高藝術(shù)審美和藝術(shù)素質(zhì)。作業(yè)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)模式，由淺入深，層層遞進(jìn)，這樣不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
2.線下課堂翻轉(zhuǎn)
通過(guò)在線上的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，教師在有針對(duì)性的解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，也要將課本的知識(shí)進(jìn)行延伸，拓展同學(xué)們的知識(shí)面。對(duì)學(xué)生們作業(yè)的評(píng)價(jià)也需要更加多元化，允許學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解存在不同的意見(jiàn)，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生分成小組，探討大家對(duì)同一部影視作品的理解，讓大家在暢所欲言表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，也接納別人從另一個(gè)的角度的分析與評(píng)價(jià)。探討期間，每個(gè)同學(xué)除了闡述自己的想法，還需要明確大家的工作，有人總結(jié)，有人記錄，有人維持發(fā)言順序等。這樣一來(lái)，這就不僅是思想碰撞的討論會(huì)，也是一次團(tuán)隊(duì)合作的作業(yè)。通過(guò)分組討論的模式會(huì)讓學(xué)生感受到自己的意見(jiàn)被重視和尊重，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。小組討論時(shí)教師應(yīng)該在每個(gè)小組之間巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，進(jìn)行解答。
3.課后教學(xué)資源優(yōu)化
學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，線下知識(shí)交流反饋。每節(jié)課后教師應(yīng)該總結(jié)上一節(jié)課學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，教師應(yīng)有針對(duì)性的實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)資源，不可再像傳統(tǒng)教學(xué)中“流水的學(xué)生，鐵打的教案”，要因材施教，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就是教師們改善教學(xué)方案最好的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的程度不同，應(yīng)準(zhǔn)備多元化的教學(xué)資源，滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、分析與總結(jié)
（一）線上線下混合教學(xué)應(yīng)用效果分析
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
混合式教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，不需要面對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方式，從“被動(dòng)灌輸”轉(zhuǎn)換為了“主動(dòng)討論”的學(xué)習(xí)方式，終于能分清楚藝術(shù)理論課程和歷史課的區(qū)別在哪里了。傳統(tǒng)模式下的學(xué)生在課堂上，除非是老師點(diǎn)名提問(wèn)，不然一堂課下來(lái)都是“一言不發(fā)”?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的學(xué)生成為了最有“發(fā)言權(quán)”的人，會(huì)促使他們?cè)谡n前線上學(xué)習(xí)中，更加努力，就為了在小組討論的時(shí)候能夠?yàn)榻M員們提供幫助。這種團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)形式，也改變了學(xué)生們之前對(duì)于作業(yè)的概念。個(gè)人作業(yè)，觀點(diǎn)單一，思路單一，分?jǐn)?shù)的高低不是特別的重要；團(tuán)隊(duì)作業(yè)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，分?jǐn)?shù)代表的是團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，為了團(tuán)隊(duì)去拼搏、去學(xué)習(xí)。
2.教師的教學(xué)模式的創(chuàng)新
混合式教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的討論，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的知識(shí)需求，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，一改之前照本宣科式的授課方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的影視類理論課堂中，案例分析幾乎都是教師在進(jìn)行講解，因課堂時(shí)間有限，沒(méi)辦法為學(xué)生展示案例的全過(guò)程，所以學(xué)生在討論與分析的環(huán)節(jié)中是被動(dòng)的，教師在講解的過(guò)程中，也無(wú)法了解學(xué)生的觀點(diǎn)。而在混合式教學(xué)模式下，課堂的討論主體是學(xué)生，教師作為課堂的設(shè)計(jì)者，可以開(kāi)啟“無(wú)限制“的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生有意識(shí)、有目標(biāo)的去挖掘?qū)W習(xí)資源。
3.高校的師資力量
通過(guò)教師對(duì)線上碎片化的教學(xué)資源進(jìn)行整理，合理利用精品課程，解決高校藝術(shù)理論課程師資不足的問(wèn)題。教師通過(guò)線下課堂對(duì)學(xué)生們的了解，更好地優(yōu)化線上教學(xué)資料，形成一個(gè)循環(huán)，不斷的優(yōu)化、不斷的完善，妥善利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);混合式教學(xué);改革探索
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它與分析化學(xué)理論課程教學(xué)緊密結(jié)合。該課程所講授的基本原理和方法等知識(shí)是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)有關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人才的整體知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，使學(xué)生對(duì)定量分析方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的掌握，并了解學(xué)科領(lǐng)域的新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及創(chuàng)新等科學(xué)思維能力。養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生在科學(xué)方法上得到初步訓(xùn)練，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和理論課程存在脫節(jié)的現(xiàn)象，通常理論課才開(kāi)始一兩周，實(shí)驗(yàn)課就已經(jīng)進(jìn)行了，此時(shí)學(xué)生只了解分析化學(xué)的基本任務(wù)和作用等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)具體的酸堿滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等原理并沒(méi)有掌握，即使在實(shí)驗(yàn)課上，由老師通過(guò)板書(shū)的方式為同學(xué)們講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程的理解也不夠深入，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［1］。因此在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生也因理解不透徹而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程頻頻出錯(cuò)，學(xué)生只是按照老師黑板的實(shí)驗(yàn)步驟“按部就班”的完成，不懂的地方第一時(shí)間想到的是問(wèn)老師，忽視了獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力。為了解決分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的線上線下混合式改革探索。以期改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，并遵從OBE理念撰寫(xiě)教學(xué)大綱，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、環(huán)保意識(shí)強(qiáng)、有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)和有作為的新時(shí)代專業(yè)工程技術(shù)人才［2］。
2基于超星學(xué)習(xí)通的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)改革實(shí)踐
混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，利用二者的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展的新型教學(xué)模式［3－4］。雨課堂、藍(lán)墨云班課等在近些年已經(jīng)逐步成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要工具，并取得了良好的教學(xué)效果［5－7］。超星學(xué)習(xí)通也是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下孕育而生的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)可在電腦、手機(jī)等多種電子產(chǎn)品端進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，還開(kāi)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、資料圖書(shū)等資源。我校為方便教師開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，與超星學(xué)習(xí)通合作，開(kāi)通了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)，教師可以對(duì)原有課程進(jìn)行改革，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好的將混合式教學(xué)模式融入自己的課程體系中。為此，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也利用該教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改革，將混合式教學(xué)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中［5］，通過(guò)混合式教學(xué)改革，使學(xué)生能更好的掌握標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，掌握定量分析的基本操作技能及各種典型的分析方法。
2．1教學(xué)資源建設(shè)
對(duì)照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，在整合并優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入課程思政元素，制定課程教學(xué)大綱。針對(duì)教學(xué)大綱，并考慮學(xué)生的能力水平和不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程組將容量分析器皿的使用和校準(zhǔn)、滴定分析法的基本操作練習(xí)、有機(jī)酸摩爾質(zhì)量的測(cè)定、HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定、溶液中鉍和鉛的連續(xù)測(cè)定、I2標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定及直接碘量法測(cè)定維生素C的含量等幾個(gè)重要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目錄制成微課，并上傳到超星學(xué)習(xí)通泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目的、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)以及課后思考題。同時(shí)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課程組也制作了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)講義，供同學(xué)們書(shū)寫(xiě)報(bào)告和預(yù)習(xí)使用。通過(guò)教學(xué)資源的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)線上線下混合式教學(xué)模式起到了良好的鋪墊作用。
2．2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式實(shí)施
課前，教師通過(guò)超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)中包括教學(xué)視頻和教學(xué)講義兩個(gè)部分，學(xué)生課前需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)與該項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。從圖1中可以看到，26．67%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)部分可以獲得滿分，此部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的預(yù)習(xí)任務(wù)。43．33%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0～100分之間，證明絕大部分同學(xué)也取得了良好的學(xué)習(xí)效果。有23．33%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0～80分范圍內(nèi)，只有少數(shù)同學(xué)沒(méi)有按照規(guī)定的任務(wù)要求完成網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)部分。因此，在課堂教學(xué)中要更加注重對(duì)少部分沒(méi)有按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作輔導(dǎo)，以幫助他們順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課上，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成績(jī)分布圖，教師可以準(zhǔn)確掌握同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)效果。并根據(jù)學(xué)習(xí)效果適當(dāng)安排課前提問(wèn)，以鞏固、加深重點(diǎn)內(nèi)容。在正式實(shí)驗(yàn)操作前，老師在講臺(tái)前也要對(duì)微課視頻中容易出錯(cuò)的步驟和關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)進(jìn)行演示，以加深同學(xué)們的印象。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中雖然是單人單組進(jìn)行演示操作練習(xí)，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也安排了相應(yīng)的學(xué)生助教，幫組同學(xué)們解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。特別是對(duì)線上預(yù)習(xí)中成績(jī)不高的同學(xué)，要更加關(guān)注他們?cè)趯?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，步驟和方法是否正確、規(guī)范，遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)幫助他們糾正操作中的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)也要記錄自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要重復(fù)操作三次，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。課后，針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中大部分同學(xué)遇到的問(wèn)題，安排小組討論并總結(jié)改進(jìn)計(jì)劃。討論內(nèi)容包括課后思考題、實(shí)驗(yàn)中易錯(cuò)操作環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用等熱點(diǎn)問(wèn)題。教師將全班同學(xué)平均分成6組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，組織成員進(jìn)行討論。最后每組以PPT的形式展示小組的討論結(jié)果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在生產(chǎn)或生活中的應(yīng)用，其他組同學(xué)如果有更好的建議，也可以提出相應(yīng)的補(bǔ)充。最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不僅包括了課前預(yù)習(xí)，課上實(shí)驗(yàn)操作，還將小組討論部分換算成分值計(jì)入總成績(jī)，這就有效避免了單一考核制度帶來(lái)的重結(jié)果、輕過(guò)程的弊病，將同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。總之，通過(guò)小組討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的溝通和互動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注與分析化學(xué)有關(guān)的食品安全、藥品分析、化妝品研究和環(huán)境監(jiān)測(cè)等問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立了科學(xué)、公平的分析檢測(cè)意識(shí)。
3分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)改革調(diào)查
有學(xué)者認(rèn)為，不同班級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力各有差異，單獨(dú)的通過(guò)行政班的成績(jī)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)效果是不夠準(zhǔn)確的［8］。因此我們對(duì)不同專業(yè)、不同班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷采取無(wú)記名方式，在所有專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后將問(wèn)卷發(fā)送給學(xué)生，調(diào)查結(jié)果不影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。本次調(diào)查內(nèi)容主要包括線上線下混合式教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提升等方面的影響，此次調(diào)查也為后期教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施提供一定的參考。
3．1線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查
線上預(yù)習(xí)調(diào)查見(jiàn)表1。從表1線上預(yù)習(xí)調(diào)查表和圖2調(diào)查結(jié)果分布圖中可以看出，81%的同學(xué)能夠按照任務(wù)點(diǎn)要求完成線上預(yù)習(xí)，只有4%的同學(xué)從來(lái)不預(yù)習(xí)，說(shuō)明大部分同學(xué)對(duì)待課前線上預(yù)習(xí)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，96%的同學(xué)認(rèn)為線上預(yù)習(xí)是有必要的，對(duì)課堂上的實(shí)驗(yàn)操作也起到了一定的幫助，這個(gè)調(diào)查結(jié)果與參與線上課前預(yù)習(xí)的調(diào)查結(jié)果相吻合，說(shuō)明能夠完成課前預(yù)習(xí)的同學(xué)都覺(jué)得線上預(yù)習(xí)對(duì)線下的實(shí)驗(yàn)操作起到了一定程度的幫助。而在調(diào)查同學(xué)們是如何完成課前預(yù)習(xí)的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，有62%的同學(xué)不僅能完成老師在線上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，還結(jié)合了實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行有目的預(yù)習(xí)，說(shuō)明絕大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中并不是機(jī)械的觀看視頻和PPT，而是帶著問(wèn)題和思考去完成課前預(yù)習(xí)部分，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3．2混合式教學(xué)效果調(diào)查
混合式教學(xué)效果調(diào)查見(jiàn)表2。從表2混合式教學(xué)效果調(diào)查表和圖3調(diào)查結(jié)果分布圖中可以看出，有72%的學(xué)生認(rèn)為，混合式教學(xué)對(duì)提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力是有幫助的，但仍有20%的同學(xué)認(rèn)為，只是有少部分幫助而已。因此，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，雖然混合式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立思考能力有所提高，但仍需進(jìn)一步發(fā)掘混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以更大的限度幫助同學(xué)們提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。但值得慶幸的是，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)92%的同學(xué)認(rèn)為混合式教學(xué)模式有助于學(xué)習(xí)興趣的提高，這也更加激勵(lì)我們突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，探索更適合的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，我們?cè)诨旌鲜浇虒W(xué)能否使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式是持肯定態(tài)度的，認(rèn)為混合式教學(xué)模式可以達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)效果，但仍有少部分同學(xué)持否定態(tài)度，這個(gè)結(jié)果與學(xué)生課堂的參與度和積極性有著密切的關(guān)系。
根據(jù)前期檢查成果，按照縣教育局的要求，結(jié)合實(shí)際情況，我校認(rèn)真檢視存在的問(wèn)題，逐一落實(shí)改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好了開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，促使線上教學(xué)工作有序有效的進(jìn)行，現(xiàn)將相關(guān)情況匯報(bào)如下：
一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督責(zé)任，主抓落實(shí)
在制定相應(yīng)的工作計(jì)劃、工作方案的基礎(chǔ)上，更明確各領(lǐng)導(dǎo)分工及職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任監(jiān)督機(jī)制，各項(xiàng)工作分工到人，力爭(zhēng)一事一清，一日一清；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)值班制度，力求線上教學(xué)期間，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全員到崗；制定值班領(lǐng)導(dǎo)日?qǐng)?bào)制度，完善值班日志、工作臺(tái)賬等制度，堅(jiān)持把疫情期間校園防疫工作抓嚴(yán)做實(shí)。線上教學(xué)工作分配落實(shí)到各年級(jí)部，要求年級(jí)部主要領(lǐng)導(dǎo)及各年級(jí)部長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，分片包班，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部長(zhǎng)要下沉到班級(jí)，觀察、監(jiān)督各班線上教學(xué)的落實(shí)情況，并及時(shí)反饋；建立完善教學(xué)考核制度，在原工作量的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行檢查督促，以保證學(xué)生全員在線，學(xué)有所獲，把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。
二、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理
進(jìn)一步完善疫情防控制度及健康日?qǐng)?bào)制度，進(jìn)一步完善線上教學(xué)方案，制定線上教學(xué)實(shí)施細(xì)則，制定線上教學(xué)考核方案和考評(píng)細(xì)則，以制度保證線上教學(xué)的良好秩序；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的摸排，特別是對(duì)于假期到過(guò)武漢的同學(xué)，要認(rèn)真排查，掌握情況，落實(shí)到人；對(duì)于學(xué)生健康狀況要建檔立卡，建立日?qǐng)?bào)臺(tái)賬，確保掌握具體情況。進(jìn)一步完善線上教學(xué)期間教師健康狀況的摸排，做到不瞞報(bào)、不漏報(bào)，完善教師返校健康登記制度，責(zé)任落實(shí)到人；完善校園防控細(xì)則，確保線上教學(xué)期間到校工作教師的安全。
三、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，主抓質(zhì)量
1. 加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化常規(guī)管理。我校積極實(shí)施落實(shí)線上教學(xué)，自3月2日起，動(dòng)員所有考試學(xué)科老師錯(cuò)時(shí)有序到校集體備課，不僅鉆研教材、進(jìn)度和線上教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，還把重點(diǎn)放在線上教學(xué)管理上，強(qiáng)化三案一查制度，制定優(yōu)生和學(xué)困生輔導(dǎo)辦法。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要求各年級(jí)部部長(zhǎng)深入備課室，對(duì)各備課組集體備課進(jìn)行監(jiān)督檢查，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，更注重落實(shí)結(jié)果。
2. 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，強(qiáng)化教學(xué)管理。線上教學(xué)的監(jiān)管是第一要?jiǎng)?wù)，要求各教師認(rèn)真制定細(xì)則，并把線上教學(xué)效果的監(jiān)督列入集體備課的主要內(nèi)容；班主任必須深入到各班群組，進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，對(duì)聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成等情況及時(shí)總結(jié)反饋，通知到學(xué)生個(gè)人；強(qiáng)化線上檢測(cè)，制定相應(yīng)的細(xì)則，要求各科任課教師務(wù)必保障全體參與，保證檢測(cè)質(zhì)量，并要求教師做到過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)督，結(jié)果及時(shí)反饋。強(qiáng)化家校共育機(jī)制，動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)揮家庭教育的主體優(yōu)勢(shì)，力保學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。
3. 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化成長(zhǎng)管理。線上教學(xué)不同于實(shí)地班級(jí)教學(xué)，當(dāng)前疫情環(huán)境下，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注。要求政教處圍繞“自我管理、自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)、獨(dú)居帶來(lái)的一系列行為心理問(wèn)題等，及時(shí)向班主任推送資料，班主任按規(guī)定每周至少召開(kāi)一次視頻會(huì)議，在嚴(yán)格作息和量化管理的同時(shí)，從心理上、生活上給學(xué)生以關(guān)懷，并動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生更多的關(guān)注，在完善線上教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的教育做到多措并舉。
四、抓好教學(xué)保障工作，保證安全。
1.完善各項(xiàng)日?qǐng)?bào)臺(tái)賬。建立到校人員記錄日志及返校人員健康日?qǐng)?bào)臺(tái)賬，堅(jiān)持登記上報(bào)，確保無(wú)遺漏。嚴(yán)格控制進(jìn)出學(xué)校人員，實(shí)行特殊時(shí)期特殊管理，把校園防疫工作放在首位來(lái)抓，牢固樹(shù)立安全壓倒一切的意識(shí)，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，確保校園及周邊環(huán)境的安全。
