發(fā)布時(shí)間：2022-10-27 10:29:11
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英文科學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
實(shí)施新教材以來(lái)，很多英語(yǔ)教師感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)難以深入開(kāi)展?；蛘咧R(shí)局限于教材而只能照本宣科，或囫圇吞棗淺嘗輒止，或因知識(shí)面太過(guò)狹窄造成傳遞信息不當(dāng)，或只重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而忽視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透。久而久之，學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)一知半解，這不僅會(huì)影響其綜合素質(zhì)的提高，也同時(shí)使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)而認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)與各科知識(shí)相互促進(jìn)的作用，從而降低了英語(yǔ)教學(xué)的效果。⑤⑥
2中學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)的探索
2.1跨學(xué)科聽(tīng)課
傳統(tǒng)的聽(tīng)課，都是教什么聽(tīng)什么，不同學(xué)科的教師之間，在教學(xué)上很少交流，頗有“老死不相往來(lái)”的感覺(jué)。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注重自我觀念的更新，努力地打破學(xué)科之間的界限，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，在注重本學(xué)科的同時(shí)，關(guān)注到各個(gè)不同的學(xué)科?？鐚W(xué)科聽(tīng)課需要關(guān)注到不同學(xué)科之間許多互為聯(lián)系的內(nèi)容，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，取他山之石而來(lái)攻玉，為本學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。作為英語(yǔ)教師，我們更是要了解和掌握多學(xué)科知識(shí)，尤其是語(yǔ)文、地理、美術(shù)等。語(yǔ)文句式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，我們?cè)谶M(jìn)行英譯漢的時(shí)候就很有必要加強(qiáng)語(yǔ)文語(yǔ)句的修煉。英語(yǔ)教材中較多地涉及到國(guó)外的人文地理、風(fēng)土人情，我們必須盡可能多地了解這些地理知識(shí)，才能在教學(xué)中做到準(zhǔn)確無(wú)誤。美術(shù)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)等往往能在英語(yǔ)教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能夠使教學(xué)變得多姿多彩。
2.2跨學(xué)科教學(xué)
2.2.1英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科相融合
英語(yǔ)中的寫(xiě)作水平的高低，與語(yǔ)文學(xué)科文字功底的好壞息息相關(guān)。美國(guó)作家德?tīng)栁氖娌卦谄銻eadingiswriting文章中說(shuō)：“教科書(shū)所編的閱讀課文是寫(xiě)作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章題材的示范本”。因此，我們不但要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該同時(shí)對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，在對(duì)課文的內(nèi)容、詞匯句式上有了較好的掌握以后，布置一個(gè)稍加變化的主題進(jìn)行寫(xiě)作。
2.2.2英語(yǔ)與地理學(xué)科相融合
例如，人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit1Wheredidyougoonvacation?在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與地理學(xué)科進(jìn)行整合。這個(gè)單元會(huì)涉及到大量地理知識(shí)，各國(guó)的建筑物，各地的名勝古跡以及相應(yīng)的人文知識(shí)等，我們可以提供一些相應(yīng)的資料，如文字材料、圖片等，滲透地理學(xué)科知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野。這會(huì)對(duì)學(xué)生今后做相關(guān)的閱讀理解也會(huì)大有裨益。
2.2.3英語(yǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合
時(shí)態(tài)無(wú)論是在初中還是在高中的英語(yǔ)語(yǔ)法中，都舉足輕重。它涵蓋了一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)就在于，當(dāng)教師把幾種時(shí)態(tài)放在一起時(shí)，學(xué)生容易將其混淆。這時(shí)，就需要與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)軸已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，如果我們把其中幾個(gè)較難分辨的時(shí)態(tài)用直觀的數(shù)軸圖形表示出來(lái)，將抽象的概念具體化，將會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的理解和掌握。
2.2.4與美育相整合
英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，既是一種傳授知識(shí)的過(guò)程，也是一種審美的過(guò)程。美育能夠?yàn)橹怯陌l(fā)展添磚加瓦，它也同樣是素質(zhì)教育中培養(yǎng)人才特別是創(chuàng)造性人才的重要的一環(huán)。對(duì)于我們所教授的中學(xué)生而言，培養(yǎng)正確的審美觀，從而培養(yǎng)正確的人生觀世界觀是不可少的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻滲透美育，通過(guò)英語(yǔ)本身所作為的這種優(yōu)雅的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的各種英文歌，留給人深刻印象的油畫(huà)、布景優(yōu)美的國(guó)外電影等，不斷地將美育滲透，并向?qū)W生展示英語(yǔ)自身的美麗。
2.3跨學(xué)科作業(yè)
在英語(yǔ)教師布置Homework時(shí)，往往只是本學(xué)科內(nèi)部習(xí)題，我們不妨打破這種模式，進(jìn)行跨學(xué)科的作業(yè)。例如，學(xué)完人教版新目標(biāo)八上Unit4What’sthebestmovietheater?我們可以讓學(xué)生們用英語(yǔ)制作一張宣傳你心目中thebestmovietheater的海報(bào)，讓學(xué)生親自收集素材來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己編寫(xiě)各種廣告，完成后貼在教室里，供大家相互欣賞。這就很好地與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了整合。在學(xué)完Unit1Wheredidyougoonvacation?后，我們可以讓同學(xué)們自己撰寫(xiě)對(duì)景點(diǎn)的評(píng)論，評(píng)論前，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)必須寫(xiě)到的點(diǎn)，或者提幾個(gè)供學(xué)生參考的問(wèn)題，寫(xiě)完后在課堂上交流、評(píng)價(jià)，這就很好地與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合。
2.4跨學(xué)科教研
所謂跨學(xué)科教研活動(dòng)，即來(lái)自不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師組成大大小小的教研組，針對(duì)某一特定的主題進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課和課后反思研究。在跨學(xué)科的教研活動(dòng)中，我們英語(yǔ)學(xué)科和其他各學(xué)科打破了涇渭分明的老路，做到了相互滲透和融合，在對(duì)話和交流中不斷地加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。研究的主題可以寬泛亦或精細(xì)，在“求異思維”中獲得自己教育教學(xué)的主題和靈感。
3總結(jié)
我國(guó)古代杰出的思想家、教育家早已對(duì)師生關(guān)系有過(guò)精辟的論述和成功的實(shí)踐。春秋時(shí)，孔子對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦，從而引起學(xué)生的無(wú)限敬仰與尊重。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，荀子以“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”為喻，鼓勵(lì)學(xué)生后來(lái)居上，超過(guò)老師。唐朝韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！闭_闡明了師生切磋，教學(xué)相長(zhǎng)的道理和能者為師的原則。這些都反映我國(guó)古代師生關(guān)系中的民主性和科學(xué)性。這些營(yíng)建民主與科學(xué)的師生關(guān)系的教育遺產(chǎn)，的確值得我們?nèi)ソ梃b、繼承和發(fā)展光大。
高二（2）班，是一九九九年所組建的一個(gè)文科班，全班六十七人。我這個(gè)班主任一年前走馬上任。在我的班級(jí)管理中，高舉民主與科學(xué)兩面旗幟。著重于建立尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)為特點(diǎn)的健康的師生關(guān)系。
（一）尊師愛(ài)生
尊師愛(ài)生就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)學(xué)生，這是我們新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，也是建立良好、協(xié)調(diào)師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，尊師常是愛(ài)生的結(jié)果，愛(ài)生是尊師的前提。通過(guò)數(shù)年的班主任工作我深深認(rèn)識(shí)到，教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)生，才能對(duì)教育工作高度負(fù)責(zé)，才能深入了解學(xué)生，全面關(guān)懷學(xué)生，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果教師不愛(ài)學(xué)生，就會(huì)失去教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，就難以在教育實(shí)踐中建立起良好的師生關(guān)系，教育效果就會(huì)受到很大的限制。因此，教師要盡可能利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和知心朋友，全身心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重。
文科班在剛組建時(shí)，大多學(xué)生在心理都有一種自卑感，認(rèn)為在別人眼里，他們是因?yàn)槔砜瞥煽?jī)不夠理想才“改換門(mén)庭”。這種心態(tài)的存在是對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活極為不利的，所以要盡早將其消除，鼓舞其士氣，樹(shù)立其信心。
我在開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)上，使用了一個(gè)“激將法”，說(shuō)了幾句“刺激”的話：“同學(xué)們，首先我歡迎大家加入到高二文科班這個(gè)集體里來(lái)，做為班主任，我將率領(lǐng)大家浴血奮戰(zhàn)兩年，勝利殺進(jìn)大學(xué)校園?！保?tīng)到此話，同學(xué)們都面露喜色，突然話鋒一轉(zhuǎn)）“但你們知不知道，別人是怎么評(píng)價(jià)文科班學(xué)生的？他們說(shuō)文科班的學(xué)生是成績(jī)不好的才去學(xué)文科，是所謂差生的集合?！保?tīng)到這里，學(xué)生們或埋頭不語(yǔ)，或很不服氣。刺激見(jiàn)效后，就要樹(shù)立自信心了）“這是偏見(jiàn)，但面對(duì)偏見(jiàn)光用語(yǔ)言去回?fù)粑疵馓珶o(wú)力，我們要用行動(dòng)去證明，我們是一群有實(shí)力的學(xué)生，我們大學(xué)校園里見(jiàn)！”（然后用歷屆文科生中的出類(lèi)拔萃者的事實(shí)來(lái)說(shuō)理，鼓舞士氣，達(dá)到效果）
除了“心理戰(zhàn)術(shù)”外，教師還需要將愛(ài)心融于點(diǎn)滴小事中，高二（2）班有個(gè)特點(diǎn)，借讀生人數(shù)相當(dāng)多，全班六十七人中，在籍生39人，借讀生28人，借讀生占全班人數(shù)的42%。借讀生由于進(jìn)校分低，往往自覺(jué)得低人一等，害怕老師會(huì)另眼相看，有同學(xué)說(shuō)在籍生是“親生的”，而自己是“抱養(yǎng)的”。一旦他們長(zhǎng)期得不到重視與關(guān)心，加上成績(jī)不理想，很容易演變成“破罐子破摔”心態(tài)。這對(duì)整個(gè)班集體的健康成長(zhǎng)是極為不利的。因此，作為班主任老師，不能厚此薄彼，應(yīng)一視同仁。
首先班主任老師有意識(shí)地在班級(jí)管理中淡化“有籍”與“無(wú)籍”，強(qiáng)調(diào)我們是六十七人組成的大家庭。其次，“法律面前，人人平等”，“獎(jiǎng)懲”分明，一視同仁。第三，更多地留意借讀生中成績(jī)不夠理想者的動(dòng)向，防微杜漸。
我曾經(jīng)笑談，班上學(xué)生較多，如果每天找一個(gè)學(xué)生談話，全班同學(xué)要兩個(gè)多月才能輪到一次。因此一方面鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與班主任交流，另一方面堅(jiān)持“一天一談”（每天抽二十分鐘時(shí)間找一名同學(xué)談話。）這種談話是平等的交流，班主任以朋友，師長(zhǎng)的身份，以幫助學(xué)生困難的角度來(lái)談話，效果不錯(cuò)。學(xué)生談完后覺(jué)得老師正在關(guān)心我，關(guān)注我，從而信心大增，積極性增強(qiáng)。此舉比多補(bǔ)幾節(jié)課，多訓(xùn)幾次話要成功得多。
例如班上一名女生，一直在學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不聞不問(wèn)，在“一日一談”中她說(shuō)出了心里話：她初中就讀于省重點(diǎn)中學(xué)，成績(jī)相當(dāng)好，作為保送生（優(yōu)錄二十分）推薦進(jìn)入該校高中；但中考中“馬失前蹄”成績(jī)大幅下降，以至保送生最低線都未達(dá)到，于是心灰意冷，覺(jué)得無(wú)顏見(jiàn)人高一時(shí)便到郊縣借讀，在哪里未能很快適應(yīng)，學(xué)習(xí)更是覺(jué)得無(wú)回天之力了。不得已高二回來(lái)借讀，對(duì)自己也沒(méi)有多大信心了。我聽(tīng)完后與她長(zhǎng)談了一個(gè)多小時(shí)，講到了人生道路上對(duì)待挫折的態(tài)度；講到了如何走出心理陰影區(qū)；講到了我們每個(gè)人的責(zé)任；講到了她父母為她付出的努力和辛苦。她聽(tīng)著流下了眼淚。這一談對(duì)她觸動(dòng)很大，好像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)上開(kāi)始用功了，個(gè)性也變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高，老師和同學(xué)們贊許的眼光中她又成為一名自信活潑的女孩。
通過(guò)“一日一談”，作為班主任的我也嘗到很多甜頭，總結(jié)出了一點(diǎn)規(guī)律：考前找那些學(xué)習(xí)成績(jī)起伏較大同學(xué)談，提醒他們?cè)缱鳒?zhǔn)備，精心備考，增強(qiáng)自信。考后找有進(jìn)步的同學(xué)談，及時(shí)肯定他們，使之一鼓作氣。更要找退步的同學(xué)談，及時(shí)分析失誤，亡羊補(bǔ)牢，防止氣餒。
同學(xué)們和我的關(guān)系都不錯(cuò)，朋友式的交流越來(lái)越頻繁，“親其師才信其道”這句古話我有了更深層的理解。
（二）民主平等
教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說(shuō)理疏導(dǎo)，循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想品德的提高，教師決不能以為學(xué)生是孩子而以“大人”、“長(zhǎng)者”自居，動(dòng)輒以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度和壓的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生，從而造成師生關(guān)系的緊張和對(duì)立。
作為教師，不體罰、不訓(xùn)斥學(xué)生是平等、民主的最基本原則，實(shí)質(zhì)上，師生民主、平等的關(guān)系還應(yīng)是教師善于虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和要求；在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，師生之間要善于民主討論，服從真理，倡導(dǎo)真理面前人人平等的風(fēng)尚。所以我常對(duì)學(xué)生講布魯諾的名言：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理?！?/p>
在班級(jí)管理工作中，有產(chǎn)生班干、團(tuán)干這一關(guān)鍵步驟，他們是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。任命班干部，則簡(jiǎn)單易行，但專(zhuān)制色彩濃些，選舉班干部，看似麻煩，但他們代表了學(xué)生的要求和利益，使“民主”得以體現(xiàn)。
選舉過(guò)程大致如下：首先班主任在全班作動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)班干部要有為大家服務(wù)的意識(shí)，要成為班級(jí)中的模范。然后由競(jìng)選者就競(jìng)選職位，自我評(píng)價(jià)，施政綱領(lǐng)等進(jìn)行演講。之后，由全班同學(xué)及班主任老師投票表決，產(chǎn)生班委會(huì)成員（3名）團(tuán)支部成員（3名），當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。接下來(lái)一周時(shí)間，由班委會(huì)成員、團(tuán)支部成員“組閣”，任命宣委、文藝委員、生活委員、組織委員等職務(wù)人選。再交全班同學(xué)審議通過(guò)后，臨時(shí)班集體核心力量產(chǎn)生，試用期半年。半年后經(jīng)民主評(píng)議，作適當(dāng)調(diào)整后正式任命。在這一過(guò)程中，班主任只有建議權(quán)，沒(méi)有決定權(quán)。
這樣民主選舉產(chǎn)生的班干部、團(tuán)干代表了全體同學(xué)的意志，他們今后的工作也必然會(huì)得到全班同學(xué)的支持。
班委會(huì)、團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)下各小組設(shè)組長(zhǎng)，各學(xué)科有科代表，每天有值日生（輪流），目的是讓百分之百的同學(xué)參與班級(jí)管理與建設(shè)工作，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力。
如圖示：
副班長(zhǎng)學(xué)習(xí)、宣傳、文藝、生活、體育委員
班委會(huì)：班長(zhǎng)組長(zhǎng)（五大組）
副班長(zhǎng)值日生（全員輪流）
班主任：領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用
班級(jí)管理
機(jī)構(gòu)組織委員①團(tuán)小組
②
團(tuán)支部：團(tuán)支部書(shū)記③
④
宣傳委員⑤
在班級(jí)重大決策時(shí)，由班委（3名），班主任及團(tuán)支部成員（3名）經(jīng)廣泛征求群眾意見(jiàn)后，投票表決，少數(shù)服從多數(shù)。
民主與嚴(yán)格管理并不矛盾，在班級(jí)管理納入“法治”軌道的過(guò)程中，在民主前提下執(zhí)法，在執(zhí)法的過(guò)程中體現(xiàn)民主。
首先讓全班同學(xué)分小組討論，班委會(huì)、團(tuán)支部研究修改后制定出《班級(jí)公約》等班級(jí)制度，從而使班級(jí)管理納入“法治”的軌道。
然后堅(jiān)持督促檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。檢查形式有：
①學(xué)生自檢。讓學(xué)生自我反省，如在自檢中以現(xiàn)有“違法”行為，可以從以下“自懲”方法中任選一種：a、做一件好事，將功補(bǔ)過(guò)；b、在自評(píng)表上對(duì)“違法”行為作小結(jié)，自己保存，以觀后效。
②學(xué)生互檢：互檢方式有要好同學(xué)自由組合互檢，“先進(jìn)”與“落后”搭檔間互檢。以起到相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的作用。
③干部檢查：由班干部檢查班內(nèi)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，作記載，一周一“通報(bào)”，使班干部能力得到鍛煉，也使班風(fēng)中充斥著一股正氣。
④集體檢查：配合校文明示范班評(píng)選工作，既檢查同學(xué)，也檢查班主任的工作、言行，評(píng)出優(yōu)秀榜樣，激勵(lì)先進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)集體。
⑤班主任抽檢：一旦四種檢查落實(shí)到位后，班主任抽檢工作就會(huì)很輕松。班級(jí)管理的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自律精神，學(xué)生如果學(xué)會(huì)了自我管理，自我教育，這個(gè)班集體就會(huì)是老師“在”與“不在”一個(gè)樣，甚至老師“不在”比“在”還好。
（三）教學(xué)相長(zhǎng)
教學(xué)相長(zhǎng)包含三種含義：
（1）教可以促進(jìn)學(xué)，即“教然而知困，知困然后能自強(qiáng)也。”
（2）教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師雖以教人為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，但教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，能者為師。
（3）學(xué)生可以超過(guò)老師。學(xué)生不應(yīng)“書(shū)云亦云”，“師云亦云”，要獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，鼓勵(lì)質(zhì)疑。追求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?/p>
我在上任三個(gè)月后組織了一次懇談會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們給我提意見(jiàn)，意見(jiàn)收集起來(lái)真不少，有聽(tīng)頗為尖銳，大至工作方式上希望我在考試后分析成績(jī)時(shí)不要因恨鐵不成鋼而影響學(xué)生心態(tài)。小至個(gè)人小節(jié)上希望我改掉曾隨地吐痰的不良行為。雖然我聽(tīng)得有些面紅耳赤，但我知道，只有主動(dòng)聽(tīng)取，學(xué)生的批評(píng)和建議，教師才可能不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，所以懇談會(huì)成為我班主任工作中的常規(guī)活動(dòng)，二到三個(gè)月便開(kāi)展一次。
在學(xué)生身上的確學(xué)到了許多東西。他們教我如何上網(wǎng)，他們交給我讀韓寒的文章。他們告訴我最喜歡什么樣的老師……
（一）備課時(shí)以學(xué)生為主體
關(guān)注個(gè)體差異新課程改革要求教學(xué)教育的目的是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，拋棄舊模式下滿堂灌的做法，把思考的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探索、實(shí)踐和總結(jié)。所以在備課的過(guò)程中應(yīng)該因材施教，因人制宜，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的有創(chuàng)意的教學(xué)方案。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在整體中尋求差異，掌握個(gè)體的不同和需要，采取不同的教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，從而使學(xué)生積極參與互動(dòng)，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）備課時(shí)展開(kāi)高效的集體備課活動(dòng)
集體備課是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面以學(xué)生為本，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種教研活動(dòng)。它的關(guān)鍵取決于小組成員是否擁有良好的合作意識(shí)、合作精神。這就要求英語(yǔ)教師以突破難點(diǎn)為重點(diǎn)，以合作交流為手段，相互討論，集體研究，制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。所以說(shuō)集體備課就是教師自我認(rèn)知，自我反思，不斷完善自我的過(guò)程。另一方面，集體備課不能取代個(gè)體備課，因?yàn)閭€(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，而集體備課又是對(duì)個(gè)體備課的提升和完善，二者互相依存，相輔相成，所以需要教師在參加集體備課前，熟悉集體備課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，記錄心得體會(huì)，以便于其他教師探討，以“個(gè)體”促進(jìn)“集體”，從“集體”反饋到“個(gè)體”，有效提高集體備課的質(zhì)量和水平。
（三）備課時(shí)要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求打破傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)自主合作、探究、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，所以在備課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要以此為核心標(biāo)準(zhǔn)。
二、有效的課上教學(xué)新課程目標(biāo)的落實(shí)
已成為現(xiàn)在初中教師教育的重要任務(wù)。為了能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們需要在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，用新理念創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。在英語(yǔ)課堂上教師所上的每一節(jié)課都要把枯燥的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使原本單調(diào)乏味的反復(fù)訓(xùn)練，變得活潑生動(dòng)，易于理解。新教材貼近學(xué)生生活，從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。此外，教師在講課時(shí)要注意與各個(gè)學(xué)科的互相聯(lián)系，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和興趣，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、討論等不同方式，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持不懈、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)好每節(jié)有趣味性的英語(yǔ)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生快樂(lè)地去探求英語(yǔ)知識(shí)。
（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍影響
課堂效率的眾多因素中，課堂氛圍占有一席之地。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能使教師輕松自如地教學(xué)，也能使學(xué)生在愉快的心情下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。只有學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間相互尊重、信任、關(guān)愛(ài)，教師與學(xué)生的教與學(xué)才能更好地配合，學(xué)生與學(xué)生之間才能更有效的互助與合作，這樣才能使課堂交流氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能更加高漲，思維也能更加敏捷，從而使教學(xué)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行。在新課程下，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師是作為教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)的權(quán)威擁護(hù)者，所以教師要重新認(rèn)識(shí)自己的角色，這樣才能與學(xué)生平等地交流，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從一個(gè)新的視角重新審視課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（三）對(duì)學(xué)生自信能力的培養(yǎng)
在英語(yǔ)教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都看到進(jìn)步的希望，逐步建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信是很關(guān)鍵的。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就可以達(dá)到的水平上，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)連成體系或者網(wǎng)絡(luò)。按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定能夠達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)難點(diǎn)合理分解，分層推進(jìn)，逐步建立學(xué)生的自信。再者，最簡(jiǎn)單的就是鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言，大膽說(shuō)、大膽講，克服自身的恐懼弱點(diǎn)，在交流中產(chǎn)生共鳴，逐漸形成自我意識(shí)，相信自己可以，這也是提高學(xué)生自信的一種有效方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信提高了，那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了動(dòng)力，從而更能有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、有效的課后教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備是實(shí)施有效教學(xué)的前提。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選取上不能僅局限于書(shū)本、教材，更主要的是要研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究工作過(guò)程，并以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。才能真正有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如對(duì)“新車(chē)交付”分析，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于典型工作任務(wù)“整車(chē)銷(xiāo)售”中的子工作任務(wù)，該工作任務(wù)為按約定的日期和時(shí)間交付給客戶無(wú)缺陷、潔凈的車(chē)。在整個(gè)過(guò)程中，客戶被尊重的心理得到極大的滿足，滿意度得到保證，同時(shí)也讓客戶對(duì)產(chǎn)品與服務(wù)產(chǎn)生高度認(rèn)同，發(fā)掘更多的銷(xiāo)售機(jī)會(huì)。根據(jù)工作過(guò)程，筆者提煉出新車(chē)交付流程中以流程和溝通兩個(gè)維度劃分的關(guān)鍵點(diǎn)。流程中的關(guān)鍵點(diǎn)。（1）第一步，新車(chē)交接前。首先，與客戶溝通，聯(lián)系交車(chē)日期，通知顧客帶齊相關(guān)證件和物品。其次，提前布置交車(chē)區(qū)，在交車(chē)前確定車(chē)輛清潔美容已完成。再次，交車(chē)材料的準(zhǔn)備，單據(jù)、車(chē)輛文件、用戶手冊(cè)、保養(yǎng)手冊(cè)、名片等。最后，確保交車(chē)相關(guān)人員到場(chǎng)。第二步，新車(chē)交接中。首先，對(duì)用戶做交車(chē)流程概述，進(jìn)行車(chē)輛費(fèi)用的說(shuō)明，并陪同顧客進(jìn)行交款。其次，介紹服務(wù)部門(mén)人員，使用《用戶手冊(cè)》《保養(yǎng)手冊(cè)》進(jìn)行相關(guān)說(shuō)明。再次，進(jìn)行實(shí)車(chē)說(shuō)明，介紹各項(xiàng)配備和使用方法，確認(rèn)用戶所定購(gòu)的選裝件、備胎等齊全，請(qǐng)客戶在交車(chē)確認(rèn)單上簽字。最后，舉行交車(chē)儀式。第三步，新車(chē)交接后。首先，送離客戶。其次，關(guān)心客戶順利到家。最后，詳細(xì)填寫(xiě)《客戶信息卡》并保存建檔。（2）溝通中的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)客戶要站在客戶角度、幫助客戶完美交車(chē)；對(duì)企業(yè)要樹(shù)立忠誠(chéng)意識(shí)。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)，有效組織，體驗(yàn)學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、能力貼近。在設(shè)計(jì)教圖新車(chē)交付的教學(xué)流程學(xué)情景、引發(fā)思考、引導(dǎo)探究、提示方法、訓(xùn)練思維、調(diào)控反饋過(guò)程時(shí)都必須考慮并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能與學(xué)生的實(shí)際貼近，教法和學(xué)法的選擇要能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。有效組織是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，要堅(jiān)持教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中教師要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生任務(wù)，合理引導(dǎo)學(xué)生積極參與獨(dú)立自主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生（體現(xiàn)在學(xué)生參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的度）；把想的時(shí)間留給學(xué)生（獨(dú)立思考）；把做的過(guò)程交給學(xué)生（實(shí)踐、操作、體驗(yàn)）；把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生（語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維）；把評(píng)的義務(wù)賦予學(xué)生（自評(píng)自議、互評(píng)互議）。如對(duì)新車(chē)交付工作任務(wù)分析后，筆者設(shè)計(jì)了新車(chē)交付的教學(xué)流程（見(jiàn)左圖），通過(guò)明確任務(wù)、收集信息、計(jì)劃決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、總結(jié)提升六個(gè)步驟構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，通過(guò)教師的有效組織，讓學(xué)生經(jīng)歷解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的全過(guò)程，獲得新車(chē)交付工作過(guò)程知識(shí)并掌握操作技能。
3.關(guān)注生成，有效利用，效益學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，也是教師實(shí)施有效課堂的必備。課堂教學(xué)如果失去了它的生成性，那么課堂也就失去了彈性和生命活力，正如鐘啟泉先生所說(shuō)：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命”因此，教師在課堂教學(xué)中，要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者以及課堂信息的重組者，通過(guò)不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各類(lèi)信息，把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為形式智慧的火種；對(duì)價(jià)值不大的信息和問(wèn)題，要及時(shí)排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來(lái)，以保證教學(xué)的正確方向。如在新車(chē)交付教學(xué)中，教師要求各小組現(xiàn)場(chǎng)錄制每個(gè)小組模擬交車(chē)過(guò)程，生成視頻錄像，上傳給教師。教師利用視頻回放，組織學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、質(zhì)疑、探究中深化對(duì)知識(shí)的理解、方法的把握、情感的滲透，大大提高了學(xué)習(xí)效益。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．運(yùn)用課件把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫(huà)的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。
2．運(yùn)用課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體課件很好地體現(xiàn)，我們可用Powerpoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。
3．運(yùn)用課件可以表現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。
4．運(yùn)用課件能更好地訓(xùn)練學(xué)生的“三基”。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正每一位學(xué)生在“三基”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。
5．運(yùn)用課件更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻圖像、表格）表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
6．運(yùn)用課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。
7．運(yùn)用課件演示能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例。在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫(huà)，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。
8．運(yùn)用課件可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫(huà)面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
二、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟
課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力。具體步驟有：
1．課件目標(biāo)分析。課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)。要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。
3．課件系統(tǒng)分析。如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過(guò)課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。
4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫(xiě)。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。
5．腳本設(shè)計(jì)。腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開(kāi)發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說(shuō)明和圖片兩種類(lèi)型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說(shuō)配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說(shuō)明。
6．課件制作的實(shí)現(xiàn)。課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作。根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開(kāi)放工具，完成整體課件的制作。開(kāi)發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類(lèi)型：編程語(yǔ)言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語(yǔ)言可以開(kāi)發(fā)出具有一定智能、運(yùn)行速度快的課件，具有開(kāi)發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語(yǔ)言沒(méi)有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開(kāi)發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師。課件著作工具是指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)，目前已有積件系統(tǒng)面市了。
7．調(diào)試評(píng)價(jià)。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正確運(yùn)行。評(píng)價(jià)是對(duì)課件的課程計(jì)劃和課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、目標(biāo)以及教育價(jià)值進(jìn)行審核，判斷是否都已達(dá)到要求，這是使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能否成功的標(biāo)尺。因此，評(píng)價(jià)是多媒體課件制作必不可少的步驟。
三、在制作初中數(shù)學(xué)課件中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。在初一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑臉動(dòng)畫(huà)，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫(huà)，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過(guò)程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)。
一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
案例：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問(wèn)和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
如《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。
在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了。”“大家在草地上玩得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。
案例：小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。
如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
案例1：《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的CAI鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
案例2：《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校門(mén)口到溫州二中這一段路會(huì)有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過(guò)課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長(zhǎng)的，接著出示我們學(xué)校創(chuàng)建二期工程前的操場(chǎng)圖，（課件演示）從沙坑到操場(chǎng)最前端有100米，思考并想象，幾個(gè)這樣的100米是1000米？在100米長(zhǎng)的路上來(lái)回走一次是多少米？（200米）來(lái)回走5次就是多少米？（1000米）并通過(guò)（學(xué)校周?chē)煜さ膱?chǎng)景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里會(huì)有1000米？
從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書(shū)又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。
四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。
效能建設(shè)是管理科學(xué)的重要組成部分，是一種高層次的管理形式和載體，是以效能為基本目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效為目的，把管理的諸要素有機(jī)結(jié)合在一起，依法履行職責(zé)的管理活動(dòng)。在日常英語(yǔ)教學(xué)中也可以實(shí)施效能建設(shè)，英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中要培養(yǎng)1-2名成績(jī)優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的課代表做自己的得力助手；再將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級(jí)實(shí)際確定每小組人數(shù)，一般5-6人為宜，每組再選出1-2名小組長(zhǎng)。接下來(lái)就要進(jìn)行效能分工，同時(shí)實(shí)行效能追究、效能問(wèn)責(zé)制度。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如檢查單詞、預(yù)習(xí)、作業(yè)、背誦情況等，教師只檢查課代表，課代表檢查小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)檢查自己小組的成員。這樣相互制約、共同進(jìn)步，形成了“金字塔式”的管理體系，同時(shí)將效能追究落到實(shí)處。無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都將追究其“上層”的責(zé)任。另外，為了避免小組長(zhǎng)包庇自己的組員，還可以讓小組長(zhǎng)進(jìn)行“換崗”。一組長(zhǎng)查二組，二組長(zhǎng)查三組……以此類(lèi)推。英語(yǔ)教師在聽(tīng)取課代表匯報(bào)的同時(shí)，還要經(jīng)常不定期對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，做到效能監(jiān)督，有效調(diào)控，讓英語(yǔ)課堂改革有的放矢。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制，貫穿始終
“課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)”是指在教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的反饋判斷，是以“質(zhì)的記敘”+“價(jià)值評(píng)判”為主的評(píng)價(jià)。換言之，就是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程之中。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要有合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。在選擇評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候要做到尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在這一方面，要注意“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”，對(duì)每節(jié)課上表現(xiàn)積極的學(xué)生或小組給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定。教師不要只關(guān)注優(yōu)等生，要照顧全局，對(duì)積極要求進(jìn)步的學(xué)生也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到“小小的成功”帶來(lái)的喜悅，不吝惜多給出一個(gè)“Good”“Excellent”“Welldone!”等。一節(jié)課上學(xué)生哪怕只有一處閃光點(diǎn)，如單詞拼讀準(zhǔn)確率高、語(yǔ)法知識(shí)預(yù)習(xí)到位、討論積極、大膽發(fā)言、做題靈活等，英語(yǔ)教師也要善于捕捉到，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促進(jìn)課改工作順利進(jìn)行。
三、教材使用，打破常規(guī)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的使用提出了一些要求，就是“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整”。實(shí)施課改后，在英語(yǔ)教學(xué)中教師不要照本宣科，教材至上，要確立新的教材觀。在充分研究和了解教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做一些內(nèi)容的調(diào)整和方法的改變，打破常規(guī)靈活地利用教材。如在教新目標(biāo)英語(yǔ)Goforit!七年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，我就大膽嘗試把Unit5Doyouhaveasoccerball?和Unit6Doyoulikebananas?以及Unit9Doyouwanttogotoamovie?安排在一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@三個(gè)單元主題都是由“Do”引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句。在教八年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，我又嘗試把Unit1Howoftendoyouexercise?和Unit4Howdoyougettoschool?以及Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?安排在一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@三個(gè)單元主題都是由“How”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。經(jīng)過(guò)重新排序整合以后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更具有連貫性，更易于梳理和掌握。另外，在教九年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，我還把Unit9Whenwasitinvented?提到Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.前面來(lái)學(xué)，因?yàn)榫艈卧婕暗膬?nèi)容是“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的知識(shí)，而三單元涉及的內(nèi)容是“含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”。學(xué)生在沒(méi)用全面了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本知識(shí)，尤其是各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成時(shí)，很難弄懂“含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的構(gòu)成,所以對(duì)教材重新編排順序以后能更好地為教學(xué)服務(wù)，為英語(yǔ)課改服務(wù)。
四、愛(ài)如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲
就目前廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)攝影類(lèi)課程而言，一些院校在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)仍存在閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生重記錄輕理論，教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：
（一）缺乏與社會(huì)的交流和溝通
廣告學(xué)本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，而攝影類(lèi)課程更是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。但教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，往往理論仍然大于實(shí)踐，即便有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是照本宣科，很難發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造力和想象力的攝影作品。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。此外，在教學(xué)過(guò)程中也很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，把學(xué)生放入市場(chǎng)環(huán)境下去錘煉，以至于學(xué)生難以直接適應(yīng)社會(huì)，難以理解攝影對(duì)廣告行業(yè)的重要性。
（二）學(xué)生重記錄輕理論
一些學(xué)生把攝影等同于拍照（記錄），在學(xué)習(xí)中，熱衷于記錄各類(lèi)場(chǎng)景，不重視課堂理論的學(xué)習(xí)。由于專(zhuān)業(yè)理論相對(duì)于攝影操作來(lái)說(shuō),要枯燥得多，因而也是學(xué)生不愿學(xué)的原因之一。如何加強(qiáng)理論課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性成了提高攝影理論課教學(xué)效果的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生也習(xí)慣以自我為中心，很少能站在受眾的立場(chǎng)，把攝影作品放在傳播領(lǐng)域或消費(fèi)市場(chǎng)的大背景中思考和感悟，而這一觀念的轉(zhuǎn)變需要靠理論進(jìn)行引導(dǎo)。
（三）教師缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)和能力
由于社會(huì)發(fā)展日新月異，人們生產(chǎn)生活方式不斷改變，所以從客觀上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師還是課程、教材在一定程度上都與實(shí)際有所脫節(jié)。教師對(duì)廣告行業(yè)的理解缺乏全方位的把握，從而對(duì)學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的說(shuō)服力。更有甚者，有的教師本人沒(méi)有學(xué)過(guò)廣告學(xué)理論，對(duì)行業(yè)和消費(fèi)者的研究也不到位，卻教授著廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生和行業(yè)的脫節(jié)。
二、對(duì)攝影類(lèi)課程在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的建議
藝術(shù)創(chuàng)作能力是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備能力，但攝影類(lèi)課程的教學(xué)不能僅僅以此為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)緊密聯(lián)系市場(chǎng)，以消費(fèi)者為核心，以能創(chuàng)造出打動(dòng)消費(fèi)者的攝影作品為目標(biāo)。為此，因在教學(xué)體系和學(xué)生提升兩方面做文章。
（一）教學(xué)體系方面
作為教師，那么在教學(xué)中，就需要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣才不會(huì)缺失方向性的指導(dǎo)。攝影類(lèi)課程作為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目，不僅承擔(dān)著廣告基本理論的學(xué)習(xí)，還具有培養(yǎng)學(xué)生的宏觀廣告意識(shí)和微觀廣告操作實(shí)踐能力，樹(shù)立品牌意識(shí)和消費(fèi)者意識(shí)的任務(wù)。所以筆者認(rèn)為這是攝影類(lèi)課程總的教學(xué)目標(biāo)。因此，攝影類(lèi)課程應(yīng)該在闡述攝影理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地了解攝影與廣告的關(guān)系。首先，從課程內(nèi)部要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)。比如，攝影類(lèi)課程中有關(guān)創(chuàng)意的內(nèi)容，而創(chuàng)意理論從另外的課程之中會(huì)詳細(xì)闡述，所以就沒(méi)有必要再投入很多時(shí)間。其次，教學(xué)內(nèi)容要向縱向延伸?？刹捎镁W(wǎng)絡(luò)課程（開(kāi)放式的、資源共享），制定相關(guān)考核制度延伸課堂學(xué)習(xí)等等，同時(shí)一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。再有，教師本身也要對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體課程加強(qiáng)了解，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能心中有數(shù)。同時(shí)，教師也要經(jīng)常下企業(yè)、進(jìn)社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，要站在廣告行業(yè)的前沿，為學(xué)生指明方向。
（二）學(xué)生提升方面
首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生不斷提高，利用案例教學(xué)法，根據(jù)所講授的知識(shí)，找出恰當(dāng)?shù)陌咐?，可根?jù)案例進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)。比如，此案例是采用的何種攝影手法？攝影的突破點(diǎn)在哪里？攝影創(chuàng)意是否新穎？你覺(jué)得這樣的作品能夠打動(dòng)消費(fèi)者，為什么？科學(xué)合理的提問(wèn)，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多啟發(fā)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的參與觀念。有了恰當(dāng)?shù)陌咐蛢?nèi)容，若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，效果不會(huì)很理想。此時(shí)，可以借助部分軟件工具，如Photoshop、lightroom、premiere等在原有的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，而且可以將一些好的作品向外部進(jìn)行推介，及時(shí)給予肯定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度大大提高。第三，在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師可以進(jìn)一步給予學(xué)生學(xué)習(xí)自，把下次上課的內(nèi)容先告知學(xué)生，讓學(xué)生課后找資料、作分析、寫(xiě)總結(jié)，然后在課堂上由學(xué)生進(jìn)行講解，逐步實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，達(dá)到民主、自由、和諧的課堂氛圍，這樣會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
三、總結(jié)
