發(fā)布時間：2022-08-16 09:56:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的鉛球教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：前拋實心球；控制策略；防止措施；傷害事故
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）07-0069-02
一、強化一個安全責任
強化一個安全責任是對老師和學生同時提出的。
作為教師在強化安全責任時，要知道這是一節(jié)器材體育課，這個器材——實心球使用不當會有一定傷害性。所以教師在課的設(shè)計、課前準備、課中使用實心球以及課后歸還實心球時都要考慮周全，面面俱到，將危險排除在預(yù)料之外。時時刻刻提醒自己任何一個小小疏忽都有可能帶來無法彌補的損失。安全這根弦一定要繃緊，一定要有強烈的責任感與危機感。
作為學生也一定要時刻提醒自己課中一定要服從老師安排。哪些事可以做，知道哪些事不可以做，知道什么時候撿球、什么時候投擲球，這樣使學生在主觀、行為上對這節(jié)課引起重視。
當老師與學生兩種安全責任同時到位時這節(jié)實心球課的安全系數(shù)就有了較大提高。
二、細化兩種講解
第一種講解就是講實心球有可能出現(xiàn)的危險狀況：實心球在投擲過程中有可能停球砸到腳、準備時用力過猛向后脫手實心球砸到后面同學、不聽信號亂拋砸到人等。以這種方式告訴學生，讓他們知道什么地方容易出現(xiàn)傷害事故，又會出現(xiàn)怎樣的傷害事故。
第二種講解就是講解練習方法。對于持球練習，教師一定要在學生持球練習之前對學生講清、講細。采用什么樣的練習方法、用什么方法停球，什么信號是停球、什么信號是撿球、什么信號是投球等都要講到。這樣學生就會知道什么樣的信號采用什么樣的方法，完成什么事。這樣，這節(jié)課就不會亂，就會大大減少傷害事故的發(fā)生幾率。
三、做好三件事
做好三件事分別是看（kàn）、數(shù)、看（kān）。
“看”（kàn），是指教師看投擲實心球教學整個過程。在投擲過程中教師要看一看是否所有球已經(jīng)到準備投擲實心球同學手中，看一看準備投擲實心球同學前后、左右的距離是否已經(jīng)達到安全標準，看一看投擲信號下達后學生是否將手中實心球已經(jīng)全部投出，看一看停球同學停球方法是否正確。通過看，教師可以確認在相關(guān)信號下該做的事情是否已經(jīng)做完、做好，為下一個信號的發(fā)出提供了安全保障。
“數(shù)”就是數(shù)實心球個數(shù)。在分發(fā)實心球時教師要數(shù)一數(shù)已經(jīng)有多少個實心球被用于課中，在練習前教師要數(shù)一數(shù)準備投擲同學手中實心球個數(shù)與所分發(fā)個數(shù)是否一致，不一致一定要找到，放在投擲區(qū)的中央（在分組時，有可能個別組少1人），實心球內(nèi)容結(jié)束時教師要再數(shù)一數(shù)實心球個數(shù)是否與分發(fā)個數(shù)一致。通過教師數(shù)實心球個數(shù)主要是防止課中多出的實心球在無人看管情況下有可能帶來傷害事故以及防止課后球落操場上，下課后其他班級同學撿來亂投而帶來傷害事故發(fā)生。
“看”（kān）， 就是看管好球。課前老師準備好的實心球放置在操場上，一定要安排將要上課的班級體育委員看管好實心球，不許其他同學拿球來投，同時他自己也不能拿球來投?？垂軐嵭那蛲瑯映霈F(xiàn)在課后，從下課到下一課上之前同樣也安排體育委員看管（我們體育教師一般是擔任同一個年級好幾個班的體育課，很有可能一個下午有三個班是同一個內(nèi)容）。通過看管好實心球，可以有效杜絕課間老師不在的情況下傷害事故的發(fā)生。
做好看（kàn）、數(shù)、看（kān）從上消除了傷害事故產(chǎn)生的可能性，為進一步落實實心球課中安全提供了保障。
四、做好四個步驟
步驟一：停球
同伴投擲來的實心球到腳前面是滾過來的，如果用不正確的停球方法，即使是滾過來的實心球也有可能對腳造成傷害。所以，我們一定要教給學生正確的停球方法，即用腳底停球。同時要告訴學生判斷來球只能是左右移動，不能前后移動。通過停球的學習可以有效杜絕由于使用不正確的停球方法而帶來傷害事故的發(fā)生。
步驟二：撿球
學生將對面滾過來的球停好后，教師不要立刻下達撿球口令，而是看一看投球同學是否將球已經(jīng)全部投出，確認后再下達撿球口令，同時要求學生撿球時不要搶，撿到球后不要拋著玩，要雙手持球于胸前，等待老師下一個口令。這樣整個撿球過程就不會亂，就不會出現(xiàn)亂中出錯的現(xiàn)象。
步驟三：預(yù)備
在預(yù)備過程中要求學生雙手將球從胸前平穩(wěn)移動到頭頂后方做準備，整個過程速度不能快，防止由于向后用力過猛將球從腦后脫手，傷害到后面同學。
步驟四：投球
學生準備好后，當聽到老師哨聲（設(shè)定哨聲為投擲信號），學生必須將手中球全部投出，如果出現(xiàn)特殊情況無法將球投出應(yīng)將球還原成撿球狀態(tài)。這樣就會有效防止少部分同學拿到球后，感覺到新鮮先玩一會兒，等其他同學投完了，他才匆忙投出，以這種態(tài)度投出去的球難免會出錯。
通過對投擲過程中的停球、撿球、預(yù)備、投球四個環(huán)節(jié)提出具體要求，為整節(jié)課的投擲安全提供了保障。
五、確定五個距離
距離一：面對面站立的兩大組同學之間的距離
在確定這一距離時，教師首先根據(jù)以往教學經(jīng)驗判斷這個年齡段學生最多能投多遠，然后再根據(jù)本班有沒有力氣特別大的同學，最終確定這一距離。一般小學生15～18米（實心球1kg）、初中生15～18米（實心球2kg）、高中生20～22米（實心球2kg），這樣可以保證投出去的球落地是安全的，避免直接砸到某個同學身體或球落地后滾動速度較快而無法停球砸到腳的傷害事故發(fā)生。
距離二：在練習中，同一大組兩排同學之間的距離
對于這兩排之間距離要控制在3～4米，主要是防止準備投擲的同學由于興奮或緊張，在向后做準備時，用力過猛直接將球向后拋出從而造成傷害事故發(fā)生。
距離三：站在同一排同學相互間的左右距離
一排同學站好后，左右之間距離一般控制在2米左右，這樣既便于學生左右停對面來球，又便于老師觀察學生在投擲過程中的整體情況。
距離四：教師與投擲區(qū)的距離
在投擲過程中教師一般是站在隊伍的一端，離最近同學要有5～6米，這樣可以有效觀察課中整體情況，同時有效防止近距離的幾位同學投擲時用力不均衡將實心球砸到老師事件的發(fā)生。
距離五：與其他班級的距離
[關(guān)鍵詞]懸臂澆筑 掛籃安裝
八吉溪大橋主橋采用掛籃懸澆的方式進行施工,為使施工過程更規(guī)范化、科學化,在保證工程質(zhì)量及安全施工的前提下,優(yōu)化施工,盡可能的縮短施工時間,提高功效,現(xiàn)就八吉溪大橋主橋掛籃拼裝及在澆筑過程中的行走等施工工藝流程加以論述。
一、掛籃安裝
1.掛籃錨固及荷載試驗預(yù)埋件設(shè)置
由于八吉溪大橋0～6#塊采用鋼絞線作為豎向豎向預(yù)應(yīng)力,因此需要另外進行預(yù)埋精軋螺紋鋼筋作為掛籃后錨固定點,精軋螺紋鋼采用與豎向預(yù)應(yīng)力同等規(guī)格的ф32精軋螺紋鋼,精軋螺紋長度為50m,外露10,采用連接器進行接長。埋入混凝土部分在螺紋鋼距混凝土面20cm的地方綁扎2根Ф20鋼筋,鋼筋呈十字架方向,采用綁扎連接,嚴禁焊接。(精軋螺紋鋼筋抗拔出驗算見掛籃抗傾覆驗算)。荷載試驗要求在腹板處預(yù)埋鋼板與反力架焊接,具置及尺寸見荷載試驗方案。
2.預(yù)留孔設(shè)置。在0#塊澆筑時要按照掛籃的要求進行預(yù)埋,預(yù)埋采用PVC管。為防止預(yù)留孔壓扁,周圍布置2層鋼筋網(wǎng)片,間距為10cm,網(wǎng)片面積為40×40。同時在橫隔板處設(shè)置內(nèi)滑梁預(yù)留孔。
無論是錨固鋼筋還是預(yù)留孔的位置要求準確,中心位置偏差控制在10內(nèi),并且預(yù)埋件或孔道要垂直。波紋管或pvc管下端用膠帶封死,以免漏漿將孔堵死。
3.行走軌道安裝。0#塊第二級混凝土澆筑完畢,采用塔吊將掛籃行走軌道運輸?shù)?#塊,按照主桁間距進行安裝掛籃行走軌道,在安裝行走軌道前將混凝土面進行處理,要求表面平整,以保證行走軌道平穩(wěn)不傾斜。安裝軌道錨固部分,錨固部分螺絲要擰緊,不得出現(xiàn)螺帽松動或缺少現(xiàn)象。錨固前要及時安裝行走小車。
4.主桁安裝。首先安裝主桁前支點,安裝時要注意將支點通過調(diào)平墊塊將支點調(diào)平。安裝主桁后平壓桿,同時將后平壓桿的后錨及行走小車與預(yù)埋精軋螺紋鋼連接,并施加掛藍“后錨固最大錨固力加5t”的預(yù)應(yīng)力進行固定,同時將主桁后平連接安裝完成。安裝主桁后橫梁中梁后進行主桁立柱安裝,由于立柱此時缺少必要的固定,為保證立柱穩(wěn)固,用9米16槽鋼進行臨時固定。主桁立柱在安裝主桁立柱前將主桁前后斜拉桿與立柱連接,立柱安裝完畢后將主桁后斜拉桿與主桁后平壓桿連接,同時將立柱斜連安裝完畢。安裝時要保持主桁立柱與主桁后平壓桿垂直。
主桁前斜壓桿安裝后,用塔吊將主桁前斜拉桿連接,連接后安裝主桁前平連。安裝主桁前橫梁。為施工方便,主桁后橫梁邊梁在底籃安裝完畢后再進行安裝。
5.底籃安裝。為0#塊施工方便及掛籃拼裝節(jié)省時間,0#塊懸臂端底模采用掛籃底籃,掛籃前橫梁安裝完畢后,安裝吊桿,將前橫梁與底籃連接,同時將后橫梁邊梁進行安裝并與掛籃底籃后橫梁通過吊桿連接。
6.外滑梁安裝。主桁后橫梁邊梁安裝后,用吊桿將穿有外滑梁的腹板模板連接。
7.內(nèi)滑梁安裝。內(nèi)滑梁安裝要通過在橫隔板處預(yù)留孔將過長部分伸到0#塊內(nèi)。
8.0#塊托架拆除。掛藍拼裝完畢后將0#塊三角托架進行拆除,三角托架將改作掛藍荷載試驗的反力架。
二、掛籃荷載試驗
掛藍拼裝完畢后對各部位進行檢查與調(diào)整。檢查焊接處焊縫是否飽滿,螺栓連接處螺栓是否擰緊,銷子連接處是否有銷釘固定,并將反力架安裝,以進行掛籃荷載試驗。
荷載試驗具體過程見荷載試驗方案。
三、施工過程中掛籃使用要求
掛藍使用要求:
1.掛藍安裝完成后,班(組)長必須對掛藍后錨固系統(tǒng)、支點、吊帶等進行全面細致的檢查,確保其受力符合設(shè)計要求;2.斜拉帶、鋼板吊帶、精軋螺紋鋼筋吊帶均為主要受力桿,其材質(zhì)較為特殊,絕對不能在其上進行電焊作業(yè),施工時要格外小心,不得燒傷斜拉帶及吊帶;3.使用連接器的錨點和吊帶,必須在精軋螺紋鋼筋端頭做好油漆記號,安裝時要保證鋼筋安裝到位,一般伸入連接器內(nèi)不少于8cm;4.一個掛籃主桁的后錨共需6根精軋螺紋鋼筋,一個掛籃后錨總共需要12根精軋螺紋鋼筋錨固,掛藍行走到位后要及時錨固好;5.頂升掛藍的千斤頂、提升掛藍的葫蘆要確保完好,嚴禁超負荷工作;6.4根前吊帶受力要均勻,在調(diào)整標高時,4根吊帶同時調(diào)好,不能先調(diào)好2根之后在沒有儀器監(jiān)控的情況下調(diào)另外2根;7.掛藍行走時,要確保吊帶、模板等與掛藍分離,并派專人觀察行走是否正常,掛藍、模板與箱梁或其他物品是否發(fā)生摩擦、牽掛,發(fā)現(xiàn)行走異常應(yīng)立即停止,查明原因處理后再開始行走;8.掛藍行走要對稱進行,行走前要彈出縱向軸線,在軌道上劃出行走控制刻度線,行走時兩側(cè)行程要保持一致,軸向正確;9.掛藍行走到一定位置后,要及時對腹板外側(cè)、底板進行修飾、打磨,使砼外觀一致,對輕微錯臺,用扁鉆子剔平,不得隨意涂抹,吊帶孔也要及時封堵;10.吊帶預(yù)留孔要正確,確保吊帶豎直受力,不能有彎曲現(xiàn)象;11.掛藍行走到位后,錨固掛藍后錨,使掛藍基本處于水平位置,行走小車要處于自由狀態(tài),不能受力。
關(guān)鍵詞： 體育教學 素質(zhì)教育 主體作用 教學方法
1.研究目的
在體育課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，已是廣大體育教師的共識，也是當今體育教學改革的主流。然而，縱觀當今的體育課堂教學，在發(fā)揮學生主體作用的同時還存在著種種誤區(qū)，學生并不能真正成為體育學習中的主體。
2.分析討論
不少教師在思想上認同“學生是主體”，但一到課堂上就不由自主地滔滔不絕地講個沒完，不論什么教材都領(lǐng)著練個不停?！皩W生活動，主體地位”都成了紙上談兵。要落實學生的主體地位，就要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，真正把課堂還給學生。
2.1 備課時心中有學生。
目前，絕大多數(shù)體育教案都設(shè)有“教師活動”和“學生活動”欄目。教師活動主要指教師設(shè)計的起步性引導、過程性指導和點撥、幫扶、補救措施及評價的具體方案和行為。學生活動主要指學生學習知識、技術(shù)練習的具體方案和操作方法。從理論上講，學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于體育教育者對學生參與行為的先行設(shè)計。主要包括：（1）確定目標。既有教學目標，又有學習目標；（2）做好活動的準備。主要指提供開展體育活動的必要器材及創(chuàng)設(shè)所需的情境及環(huán)境。例如課前劃好場地，整理器材等；（3）選擇符合教材內(nèi)容要求及年齡特征的活動形式；（4）設(shè)計好活動過程。
2.2 課堂上眼中有學生。
備課只是教學活動的開端，課堂教學才是中心環(huán)節(jié)。只有在課堂上切實地反映出備課的設(shè)計理念，才能把以學生為主體的教學思想真正落到實處。（1）讓學生唱主角。傳統(tǒng)的教學，教師是獨唱、獨奏的主角，學生是聽眾、觀眾。要使學生成為主體，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把教師為主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生唱主角，教師成為導演、伴奏；（2）充分相信學生。我國傳統(tǒng)的教學對學生的潛力估計過低，信任不足，給學生自我嘗試、實踐的機會很少。美國體育教學一個重要目的就是使每個學生感受不同位置的責任和樂趣，并從中“發(fā)現(xiàn)自我”，形成主體。以學生為主體，就要放手讓學生去嘗試、去探索、去實踐；（3）指導學生參與評價。傳統(tǒng)的教學模式使學生過低估計自己的能力，認為自己做的動作不如別人，教師課上說某某學生練得好，就認為好，沒有自己的觀點；（4）鼓勵學生合作與交流。讓學生成為主體，最大的特點是讓學生自動與互動，小群體和小骨干是其重要形式和元素；（5）教師要成為學生的一員。
2.3 豐富的教學方法。
體育教學方法是教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。從系統(tǒng)論的觀點看，在體育教學中，單一使用某種教學方法很難滿足現(xiàn)代教學綜合性目標，也很難適應(yīng)以學生為主體的宗旨。學生絕大多數(shù)不喜歡耐久跑教材，在體育課堂中是否只做自己喜歡的事才符合主體性培養(yǎng)？這就需要體育教師在課堂中采用形式多樣的教學方法來適應(yīng)素質(zhì)教育的改革。（1）觀察法。觀察法就是在教學中引導學生仔細觀察動作示范，積極動腦，主動參與教學的一種方法。我嘗試用“觀察法”進行教學，變學生被動聽講為主動觀察、思考和表達，即讓學生先觀察后正確示范，并在仔細觀察的基礎(chǔ)上，開動腦筋，用語言把動作要領(lǐng)表達出來；（2）正誤對比法。正誤對比法是指將錯誤的動作與正確的動作進行對比，幫助學生抓住關(guān)鍵、解決難點的一種方法。如，在原地側(cè)向推鉛球教學中有部分學生不能區(qū)分“推”與“扔”，我就請出“推”鉛球的學生與“扔”鉛球的學生進行動作對比，讓其他學生對比正確與錯誤的動作，在頭腦里強化“推”鉛球的動作，漸漸的，學生就能做出正確的動作；（3）情景設(shè)置法。是指在學習動作時，先把學生帶入一定情景中，讓學生去探索解決問題的方法；（4）創(chuàng)新法。在體育教學中，同一目標可以采用不同的方法、手段來實現(xiàn)，而同一方法、手段又可以實現(xiàn)不同的目標。體育教師應(yīng)當充分把握這一特點，創(chuàng)設(shè)可以通過多種途徑來實現(xiàn)的體育目標，指導學生進行主體學習。
1．理解動能和重力勢能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢能。
3．理解機械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。
教學重點
理解動能和重力勢能。
教學難點
能的概念的建立。
教具
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學過程
（一）引入
我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。
（二）動能
1．什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由行、空氣由于流動而具有能。
物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。
（學生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
（教師演示、學生觀察實驗）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。
4．課堂練習。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能
運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）
這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能?？墒谴蠹蚁胂?，彈簧能不能做功？
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。
4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
（四）機械能
1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
（五）布置作業(yè)
(1)復(fù)習課文
(2)習題1、2、3。（盛重光）
健康是生命的象征，是幸福的保證。人們也越來越認識到健康的重要性，在此形勢下學校體育教學擔當著重要的角色。要讓學生在課堂上有所收獲，同時身、心又要朝健康的方向發(fā)展，教師的安全意識必不可少，安全措施更是重中之重。
關(guān)鍵詞：
安全措施、教學基礎(chǔ)、健康第一
前言：
安全措施是讓課堂教學正常進行的基礎(chǔ)。在學校體育日漸受到重視的同時，人們對安全措施也有了進一步的要求。課堂常規(guī)的建立以及一些運動項目的教學都有相應(yīng)的保護、幫助措施和方法，但在課堂教學過程中，一些細節(jié)問題往往被忽視，然而就是這些細小的問題卻往往有著安全隱患。課堂的紀律、場地情況、器材的擺放都有可能是導致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢必會影響教學計劃的正常進行，而且與健康第一的思想有背，還會導致學生身、心受到負面影響。以下就一些方面與大家談?wù)勎夷w淺的看法。
一、 樹立安全觀
1、 課前備好教案，同時在教案中體現(xiàn)安全措施；準備充分，對體質(zhì)差、技能差、不聽話的學生做到心中有數(shù)，把課堂上可能出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽狀態(tài)。
2、 課前仔細檢查器材，清除已經(jīng)壞了的跳箱、檢查單雙杠的螺絲是否松動、排除器械安裝不牢固等隱患。定期檢查體育場地、設(shè)施、設(shè)備，及時維修和增添器材設(shè)備。
二、 實踐中體現(xiàn)安全措施
1、 課堂常規(guī)的建立
教師多次強調(diào)安全問題，讓學生知道一些必要的防范措施，如著裝輕便、大方，不拖拖拉拉，不穿高跟鞋，不攜帶尖銳物品，如小刀、鑰匙等、不佩帶胸針等飾品，不留長指甲等。
另外，準備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預(yù)防。
2、 課堂紀律
實踐課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。尤其是投擲類和接力項目。在投擲項目的教學中，教師要嚴格按照教學程序、原則進行教學，對學生的位置要嚴格限制，讓學生遠離危險區(qū)，嚴禁對擲，要告訴學生等同組同學都投擲完以后在統(tǒng)一撿回器材，或者安排見習生幫助，隊伍中其他的人不可亂跑，搶擲。對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。
此外，上課要聽從指揮，遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。
3、 場地的設(shè)置
場地是一堂實踐課進行的必要條件。合理布局與利用場地顯得尤為重要。例如，在教學和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
4、 器材的擺放
器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發(fā)生。
此外，體育課后不宜將危險器材如鉛球、鐵餅、標槍等隨意擺放在操場上以方便下節(jié)課使用， 以免在無人看管的情況下，學生因好玩致使人身傷害。
5、心理障礙的排除
體育運動的復(fù)雜性、競技性和社會性，對學生心理方面的要求越來越高，有些學生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對長跑有恐懼心理。同時學生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學生，與學生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。
三、 加強自我保護意識
現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄落，因此體育課加強自我保護意識的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 田徑 教學能力
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0035－03
新形勢下，隨著社會需求的不斷更新，學校對教師提出了更高的要求，也對師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強學生教學能力的培養(yǎng)，田徑教學作為體育運動和學校體育的重要組成部分，田徑教學能力是高校體育教育專業(yè)學生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學能力。但長期以來，體育教育專業(yè)學生受以競技為核心的教學結(jié)構(gòu)體系的影響和傳統(tǒng)的教學思想束縛，在體育教學中較多地注重體育專項的專業(yè)性，對學生教學能力的培養(yǎng)不夠重視。如何培養(yǎng)擔任學校體育教學工作的師資，是高校體育教育專業(yè)在教學中面臨的新課題。
一 田徑教學能力的內(nèi)涵與外延
1．田徑教學能力的內(nèi)涵
田徑教學能力是指教師按照田徑教學的規(guī)律，運用田徑教材向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能和健身的方法，通過培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)的教學實踐活動，從而完成教學任務(wù)的能力。它由三個要素組成，即獲得田徑的知識、技術(shù)、技能和掌握田徑教學規(guī)律；田徑教學的實踐活動；主動求知的心理基礎(chǔ)。
2．田徑教學能力的外延
第一，田徑教學設(shè)計能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學與訓練理論的能力、掌握田徑教學目的和原則的能力、挑選教材的能力、制訂田徑教學計劃的能力、編寫田徑教案的能力等。
第二，田徑教學實踐能力。包括選擇最佳教學方法的能力、講解與示范的能力、組織教學的能力、突遇問題解決能力、合理安排負荷能力、糾錯與指導能力、運用現(xiàn)代信息手段輔助教學的能力等。
第三，田徑教學評價能力。包括學生成績評定能力、裁判能力、構(gòu)建教學效果評價體系的能力等。
二 體育教育專業(yè)學生田徑教學能力提高的影響因素
1．學生實踐活動內(nèi)容和時間偏少，沒有科學系統(tǒng)地安排
體育教學能力的形成必須通過課程教學逐步完成。然而，目前高校體育教育專業(yè)所開設(shè)的教育教學課程都是以理論課的形式進行，致使學生很難真正掌握教學理論知識，更不易通過教學實踐過程將其內(nèi)化為教學能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學見習，但重視的力度不夠，沒有取得應(yīng)有的教學實踐效果。事實上，畢業(yè)前6～8周的集中教育實習就成了體育教育專業(yè)學生教學實踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。
2．對學生教學能力缺乏系統(tǒng)、綜合的考核機制
考核本身具有評價、反饋、激勵等功能，通過對學生教學能力的考核，可以評價高校教學工作成效，讓學生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進和提高教學質(zhì)量。然而，目前在體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)中卻缺少一個系統(tǒng)、綜合的考核辦法，致使學校、教師及學生本人對學生教學能力的現(xiàn)狀不能很好地把握，很難及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，不能客觀、公正地評價學生，這不利于更好地促進學生發(fā)展。
3．高校體育教育專業(yè)的教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)
高校體育教育專業(yè)缺少與基礎(chǔ)教育相聯(lián)系的長效機制。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)的部分教師對基礎(chǔ)教育改革的情況不盡了解，教學中還在沿用傳統(tǒng)的教學理念和方法，致使許多實習生在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容及教學文件等方面都與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)，使高校培養(yǎng)出來的“準體育教師”不能滿足中小學體育實際工作的需要。
三 培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生田徑教學能力的方法和途徑
1．加強理論知識的學習和掌握
通過專業(yè)理論課的學習，使學生懂得和掌握所學的體育專業(yè)知識和技能，以及具備技戰(zhàn)術(shù)分析與運動隊訓練的能力。其內(nèi)容包括：學校體育的目的、任務(wù)和體育在現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略意義；科學鍛煉身體的方法；體育運動的衛(wèi)生保健知識和一般運動創(chuàng)傷的簡易處理；青少年的心理、生理特點，體育的一般教學原則和教學方法；田徑運動項目的競賽方法和裁判知識；組織運動隊的訓練及開展課外體育活動的方法；準確掌握體育專項技術(shù)要領(lǐng)，動作的難點、重點、易犯錯誤以及教學步驟。
2．加強課堂教學實踐環(huán)節(jié)
通過加強課堂教學實踐環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生各種能力尤其是教學能力落到實處。
第一，通過準備活動培養(yǎng)學生教學能力。
（1）培養(yǎng)教態(tài)、口令、領(lǐng)操及組織調(diào)隊能力
從第一學期第一堂課開始就由學生輪流整隊集合，主要通過課的準備部分和結(jié)束部分來進行。要求實習生在整個教學過程中無論是行為規(guī)范還是言談舉止，均以一個教師的標準要求自己，實習生口令的培養(yǎng)，主要針對個別學生采用專門訓練的方式，如針對口令不夠洪亮的學生，在實習后加喊一節(jié)操的口令，隊列指揮口令不合格的學生，實習后進行2分鐘的隊列指揮，組織并調(diào)隊，同時布置一些課外專門性練習，這對訓練他們的標準口令有一定的促進作用。
（2）培養(yǎng)學生編操能力
在學生進行準備活動與整理活動實習過程中，安排布置學生編寫的教案里要求包括徒手操、游戲、專項準備活動和整理活動等練習。要求書寫工整、文字清晰、圖文并茂、有動作要點、運動量等。游戲不能重復(fù)，要求開動腦筋，獨立思考進行編排。
第二，通過教學課培養(yǎng)學生教學能力。
（1）培養(yǎng)學生撰寫教案的能力
教師應(yīng)讓學生在復(fù)習課中多進行試教。在教案撰寫上，主要是通過讓學生在撰寫教案的過程中了解教案撰寫的基本格式，主要練習內(nèi)容和時間的分配、掌握等。教案要求書寫工整，格式正確，在教師確認符合要求后方能上課，教案的撰寫主要是培養(yǎng)學生對一堂課的整體把握與設(shè)計的能力。在能力培養(yǎng)上，教師可不斷增加對學生撰寫教案的要求。主要方法有：一是介紹撰寫教案應(yīng)考慮的因素。如課的時間、學生狀況、教學條件、課的主要形式、所教授的內(nèi)容（復(fù)習內(nèi)容）、各部分的要求、銜接方式等。二是保證課時分配合理，要求學生自己先提前試講以確保上課時間分配的準確性。三是保證課程內(nèi)容搭配適當，確保教學內(nèi)容能夠反映課程的任務(wù)要求，符合教學原理與學生練習原理。
（2）培養(yǎng)講解示范能力
講解是指對技術(shù)動作加以語言的概括，示范是指對動作技術(shù)的表演。講解能力的培養(yǎng)主要是使學生敢于在大庭廣眾之下講話。一方面教師在課堂上多提問題，讓學生回答，給學生創(chuàng)造口頭表達的機會。另一方面，在完成一個技術(shù)動作的學習之后讓學生進行試講，講解動作要領(lǐng)、要點要求、練習方法，不斷提高學生講解能力。而示范能力的培養(yǎng)，一方面學生必須掌握正確的技術(shù)技能，促使學生自身的運動實踐能力的發(fā)展；另一方面教師在教學中應(yīng)正確運用示范，教會學生示范的技巧、正確的示范位置、合理的示范面和示范時機。善于運用正、誤對比示范，善于運用完整與分解示范。
（3）培養(yǎng)學生分析與糾正錯誤的能力
學生在試教過程中對教學時學生出現(xiàn)的錯誤一般能及時發(fā)現(xiàn)，但糾正起來就顯得束手無策，“某某同學什么技術(shù)不對”是試教學生常用的語言，但對產(chǎn)生的原因與糾錯的方法，試教學生卻極少談起。針對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)采用典型錯誤剖析的方法，介紹發(fā)現(xiàn)錯誤后如何分析原因，如何選擇糾正手段，如何讓學生去體會動作，并在每節(jié)課中對做得好的試教學生給予積極性的評價。
（4）培養(yǎng)組織競賽和裁判能力
田徑運動競賽組織和裁判工作是田徑教學的組成部分，是教學與訓練的補充。根據(jù)教學進度，在平時教學中，結(jié)合教學內(nèi)容講解規(guī)則。理論聯(lián)系實際，這就要求教師在平時的教學中，教到什么項目，就講什么規(guī)則。如在學習標槍技術(shù)時，按規(guī)則要求整理好場地，說明助跑道的寬度，助跑必須在助跑道內(nèi)，對身體及標槍落地后的要求，成績?nèi)绾握闪康取榱思由顚W生對規(guī)則的理解，教師可示范犯規(guī)或違例動作，現(xiàn)身說法。在學生練習時，教師除了指導學生改進技術(shù)外，還要對其犯規(guī)動作進行指導，讓學生明白為什么犯規(guī)，在進行考核時讓學生擔任助理裁判員，以提高他們對規(guī)則的理解及靈活運用能力。
（5）培養(yǎng)學生教學評價的能力
在教學中試教學生每進行一個環(huán)節(jié)，都讓學生參與評價的過程，通過教師評價、學生評價，可有效地將試教過程中出現(xiàn)的問題加以解決，促進教學方法的改進與完善，使學生在以后教學中不會出現(xiàn)類似的問題。這有利于教學質(zhì)量的提高以及學生能力的培養(yǎng)。
（6）培養(yǎng)思想品德教育的能力
教師是教學的組織者，處于主動地位，除完成基本知識、基本技術(shù)、基本技能教學外，還要注重思想教育，要以身作則。教師對學生最深刻的感染是人品、學識和能力，可見，教師的形象和內(nèi)在素質(zhì)是極其重要的，思想教育不是簡單的說教，體育教師應(yīng)把思想教育糅合在教學過程中（包括課堂常規(guī)的執(zhí)行）培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，在田徑教學過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生刻苦耐勞、克服困難、團結(jié)友愛、關(guān)心集體、愛護公共財產(chǎn)等品質(zhì)，同時還要講究方法，以理服人，體現(xiàn)在自己言行的表率作用中。
第三，創(chuàng)建突出學生能力考核的課程評價體系。以學生為本，在掌握田徑基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上突出學生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建田徑課程評價的新體系。（1）增加評價內(nèi)容。在學生技術(shù)技能考核的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)動作的教學講解、教學組織方法的實施等能力考核；單項技術(shù)科學健身方法與手段創(chuàng)新能力考核；組織競賽的裁判知識與能力等考核。（2）改變傳統(tǒng)的過分強調(diào)定量評價與達標評價的方式，采用定量與定性評價相結(jié)合。在進行田徑技術(shù)考核時，技評達標與講解示范同時進行，其中技評達標要以一定的強度按照正確的動作技術(shù)規(guī)格完成。（3）改革評價形式，實施教師集體評價與任課教師評價相結(jié)合。技術(shù)考試采用抽簽制，把A（短跑、跳高、鉛球）、B（跨欄、跳遠、標槍）以跑、跳、投的形式分為兩組以及定向越野比賽（必考項目），學生采取抽簽方式，選擇一組內(nèi)容中兩個項目進行技術(shù)評定。理論考核以基本理論、技術(shù)理論、裁判知識和人文知識的試卷形式進行評價。（4）突出能力評價。為了實現(xiàn)田徑教學中學生能力培養(yǎng)目標，在田徑課程教學評價中突出學生能力考核，將能力評價貫穿于每個評價環(huán)節(jié)中，突出理論知識的運用能力、技術(shù)動作的教學能力、運動訓練的實施能力、田徑比賽的組織能力和健身方法手段的創(chuàng)新能力等方面的考核。
3．開展形式多樣的實踐活動
為了拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力，應(yīng)抓實實踐教學環(huán)節(jié)。開展多樣化的實踐教學，創(chuàng)建多種途徑的實踐教學環(huán)節(jié)。
第一，加強教師基本技能訓練。組織和帶領(lǐng)體育教育專業(yè)學生積極參加“三字一話”等教師基本技能訓練，支持和幫助學生組織舉辦各種類型的教師基本功、基本技能比賽。開設(shè)和安排形式多樣的小講臺實踐活動，讓學生以輪流的形式來上課，要求他們編寫準備活動的內(nèi)容、形式、組織要求，結(jié)束后老師進行講評；以競賽的形式對學生體育教學的基本技能和基本知識進行全面檢查，如教案評比、體育課堂教學技能比賽、體育專業(yè)說課比賽等，以賽促練。
第二，豐富體育教育專業(yè)學生課外教學實踐活動。一方面可以讓體育教育專業(yè)學生擔任非體育專業(yè)班級的課外體育輔導員，協(xié)助做好課外活動的組織輔導、運動競賽的訓練與指導，以及健身知識的傳授與推廣等。另一方面，可以安排體育教育專業(yè)學生參與校內(nèi)外各級各類運動競賽的組織與裁判工作，在實戰(zhàn)中提高自身專業(yè)素質(zhì)與技能。
第三，理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中小學體育教學的實踐。一是由指導教師帶領(lǐng)學生深入到中小學中，選擇能起示范、指導作用的優(yōu)秀中學體育教師的課進行觀摩，在課后為學生講評課中的要素，組織學生對課的設(shè)計、教法的組織和運用進行討論，分析出優(yōu)點和需要改進之處；二是讓學生親身走進中小學校園，擔任課外體育活動輔導工作或參與運動隊訓練；三是通過高校在中小學建立長期穩(wěn)定的教育實習基地，將學生教學實踐能力的培養(yǎng)從大學一年級開始貫穿于大學的全過程，使高校面向基礎(chǔ)教育，使體育教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育接軌。
第四，嚴格把關(guān)，抓緊抓好教育實習。要高度重視教育實習工作，嚴格把好教育實習的質(zhì)量關(guān)，杜絕將教育實習變成一門普通的高校課程，甚至走過場、流于形式。教育實習教師應(yīng)切實負起監(jiān)督、指導的職責。在實習過程中，教育實習教師應(yīng)抓住幾個重點：一是加強實習學生的管理，與實習基地共同切實把好實習質(zhì)量關(guān)；二是加強對實習學生的教學技能的指導工作，尤其是課前準備的指導和課后評議，包括課程的準備、對教材和教學大綱的理解、教法的準備，以及在課后的評議與總結(jié)。
總之，高校體育教育專業(yè)學生教學能力的形成是一個循序漸進的過程，只有通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：體育教學；存在問題；差異性教學；運用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-063-01
體育是初中教學體系中的一門基礎(chǔ)教學課程，對學生體魄的強健和體質(zhì)的增強有著很大的幫助。但是，現(xiàn)在有很多初中學生對體育課程沒有興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩心理。面對這樣的問題，初中體育教師應(yīng)該在教學過程中采取有效的教學方法，差異性教學就是一種新型的教學方式。
一、差異性教學
差異性教學是在班級和課程相同的條件下進行的分層次教學，是在同一個班集體內(nèi)，針對學生不同的學習情況，對學生采取不同要求的一種教學方式。差異性教學更加深入和全面的體現(xiàn)了教育的平等觀念，讓每個學生都可以在原有的能力基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。
與傳統(tǒng)的體育教學方式對比，差異性教學最為顯著的特點就是人性化。根據(jù)學生身體狀況和學習能力的差異，采取不同的方式進行體育教育，確保學生能夠在體育學習中提高自身的體質(zhì)，也可以使學生學到一定的學習技巧，促進學生形成良好的學習和鍛煉習慣。另外，在初中體育教學過程中使用差異性教學方法，在激發(fā)學生的學習興趣、提高學習積極性和培養(yǎng)競爭意識方面也有所幫助。
二、體育差異性教學存在的問題
體育教學過程中，集體運動是必不可少的項目，而初中學生正處于有較強的集體榮譽感的階段，十分注重團體合作。所以，體育教師在對學生進行教學的過程中，應(yīng)當以集體作為出發(fā)點。但是，在現(xiàn)階段的體育教學中，差異性教學的實施存在著一些問題。
首先，教師對學生缺乏足夠的認識。對學生的特點、個性和體育特長沒有足夠的認識，就會使差異性教學得不到有效地發(fā)揮。例如，一個學生天生的力量比較大，但是但方向感不好，比較適合拔河或舉重的項目，但是由于教師對學生缺乏了解，非要安排這個學生去扔鉛球，這個學生的天賦遭到了埋沒，差異性教學也起不到應(yīng)有的效果。其次，有很多初中學生和教師對體育課程缺乏認識，認為上體育就是玩游戲，還有很多教師在制定教案時，把全部的學生作為一個教學整體，教學缺乏針對性和差異性。
面對這些問題，初中體育教師在制定教案時，應(yīng)該要對體育教學有一個客觀、全面的認識，使學生對體育教學有一個正確的認識，適度地引導學生的學習。以籃球訓練作為例子，教師對學生進行分組時應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，有針對性地進行分組，對教學內(nèi)容也應(yīng)該有所擴展。在對位置進行分配的時候，教師應(yīng)該考慮到學生的個人能力、潛在能力和籃球天賦，確定學生所在的位置能夠使他們發(fā)揮自己的能力。例如，某個學生的投球技術(shù)比較好，就可以讓他當球隊的大前鋒。
三、差異性教學在初中體育教學中的運用
1、使教師明確教學目標
在體育教學過程中合理地運用差異性教學，明確教學目標，可以使教師增強自己的教學水平，從而可以提高課堂教學效率。教學目標是教師開展教育工作的動力，只有有了教學目標，學生才會有學習的動力。在初中體育的教學過程中，教師可以通過明確教學目標，提高教學動力，也可以使教學的思路和步驟更加清晰。明確教學目標也可以提高學生對體育學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。
但是，每個學生的身體素質(zhì)、學習能力等各不相同，在不同的學習階段，所要實現(xiàn)的目標也不一樣。所以，初中體育教師在對教學目標進行制定的時候，要充分考慮到每個學生的不同特點，并針對學生之間的差異性制定相應(yīng)的目標。通過根據(jù)差異性教學制定初中體育的教學目標，可以做到因材施教，使每個學生的身體素質(zhì)都能在體育教學過程中得到鍛煉與提高。
2、使學生提高學習興趣
興趣是學生學習的動力，學生只有對體育課程產(chǎn)生了興趣，才會主動地、積極地參與到體育學習中去。所以，在初中體育的教學過程中，怎樣提高學生的學習興趣是教師必須要解決的問題。傳統(tǒng)的教學模式下，學生身體素質(zhì)的差異性得不到重視，對學生的教育也沒有針對性，這樣反而會使學生對體育學習產(chǎn)生厭煩的心理，使教學效率得不到提高。差異性教學是根據(jù)學生的差異性實施的一種有針對性的教學方式，運用合適的教學方式、有針對性的對學生進行教育，可以使每一個學生都能夠得到發(fā)展與提高。
教師應(yīng)當對所有學生的基本信息有一個充分的了解，例如，在實施球類運動教學時，有的學生對足球感興趣，有的喜歡籃球，有的喜歡乒乓球，教師可以根據(jù)學生的愛好和興趣，對他們進行針對性的訓練。運用差異性教學的方式，對學生實施有針對性地教育，可以使學生對體育學習的興趣得到提高。
結(jié)語：
本文分析了差異性教學的含義和其在實際教學過程中出現(xiàn)的問題，對差異性教學在初中體育教學中的運用作了探究。綜上所述，在初中體育教學過程中，合理地運用差異性教學，可以提高教學效率與質(zhì)量，也能使學生的身體素質(zhì)得到提高。
參考文獻：
[1] 繳潤凱.關(guān)于差異教學的思考[J]；中小學教師培訓；2006年07期
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學校體育；現(xiàn)狀
受過去應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的體育教學過分注重運動技能的教學，而忽略了對學生終身體育意識的培養(yǎng)。隨著教育模式的變革，傳統(tǒng)的體育教學觀念和模式已遠遠不能適應(yīng)今天的體育教學要求。經(jīng)過《新體育與健康課程標準》的實施，我國農(nóng)村的學校體育教學現(xiàn)狀已有了很大改善，但仍存在許多問題，并具有普遍性。只有認真對待和解決這些問題，才能不斷提高學校體育教學質(zhì)量，才能真正推動素質(zhì)教育的順利實施。
1體育教師隊伍建設(shè)不夠健全
在我國農(nóng)村學校，體育教育專業(yè)教師很少。有的學校30多個教學班一共三名體育教師，一名體育教師負責多個年級的體育與健康課的教學，需要備寫多個年級的教案，有時一節(jié)體育外堂課2―3個班同時上課學生多至100名左右。可想而知，要想上好一堂體育課，確實很難。
2我國農(nóng)村學校的體育場地和設(shè)施不夠完善
體育場地和器材是吸引學生積極參與體育活動，提高體育教學質(zhì)量，完成體育與健康課教學目標的重要因素。
目前，很多農(nóng)村學校的體育課不好上與學校的場地器材配置不完善密切相關(guān)。試想一下，如果一所學校里連一塊廣闊的田徑場都沒有，有的也是雜草叢生、面目全非。沒有正規(guī)球場、籃球架也是以前的“退役者”，能用的球類也很少，如何去上好我們的體育課。這才叫“老虎吃天，無處下爪”、“巧婦難為無米之炊”。但如果有優(yōu)越的教學條件教學效果肯定會好一些。
記得又一次，我去市里聽優(yōu)質(zhì)課，有一位老師為了上一堂籃球課，用車從學校運來眾多體育器材和教學設(shè)備，包括40多個籃球（全是新的），呼啦圈、標準障礙物以及多媒體設(shè)備一套等等，其場面足以讓人驚嘆不已。在課上學生對籃球的認識和感觸自然多一些，學生的積極性和主動性自然就高一些，課的教學效果自然會好一點。然而，我們大多數(shù)的農(nóng)村學校，有幾個能有如此優(yōu)越的體育課教學條件。哪怕是有幾個能用的籃球和一臺錄音機也是挺好的。當然，沒有這些優(yōu)越的教學條件，我們也應(yīng)該努力挖掘資源爭取上好每堂體育課。
所以，我們在考慮如何激發(fā)學生運動興趣的同時，也要考慮如何改善體育場地和器材。必將有利體育課的順利進行，大大提高體育課的教學效果和質(zhì)量。
3體育課上學生意外傷害事故的處理制度有待改善
當前，在學校教育工作中學生的安全問題是首當其沖的。但在體育課上學生出現(xiàn)的大小傷害事故，受害人經(jīng)?？馗鎸W校和體育老師監(jiān)管不善，讓學校和體育老師受到控訴、賠償、處分甚至丟掉工作，這給體育課的教學帶上了一副無形的枷鎖。
由于這一原因，在體育課上老師首先要囑咐學生一定要注意安全，有危險性的項目干脆不上，甚至連場地和器材都去除了。（比如：有高度的單、雙杠，有硬度的鉛球、標槍、鐵餅等項目幾乎都退出了體育課的舞臺。）取而代之的是一些簡單的游戲等等。這樣如何培養(yǎng)學生勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，如何培養(yǎng)學生身心發(fā)展和適應(yīng)社會的能力。實踐證明，要想培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和精神，只有讓學生在實踐中親身體驗才會養(yǎng)成，不是光靠口頭鼓勵“你要勇敢，你要堅強”就能培養(yǎng)起來的。因此，只有出臺一部較好的學校意外傷害事故責任的法規(guī)，保證學校和老師的合法權(quán)益，才能更好地實施《體育與健康標準》，才能更好的開展我們的體育課，才能達成我們預(yù)期的課程目標。
4轉(zhuǎn)變觀念，提高全民體育思想