發(fā)布時間：2022-08-26 03:05:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高等學(xué)校學(xué)生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1高等院校計算機(jī)教育的地位
從現(xiàn)階段高校計算機(jī)教育的類別不難分析，高等院校計算機(jī)教育由計算機(jī)基礎(chǔ)教育和計算機(jī)專業(yè)教育兩部分構(gòu)成，在不同的專業(yè)限制下，計算機(jī)教育教學(xué)的側(cè)重點也表現(xiàn)出一定的差異性，與此同時計算機(jī)教育的目標(biāo)設(shè)立也對應(yīng)有所不同。計算機(jī)基礎(chǔ)教育側(cè)重于對計算機(jī)知識及學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的灌輸，發(fā)展學(xué)生的問題意識。至于計算機(jī)專業(yè)教育則是計算機(jī)應(yīng)用能力和軟件基礎(chǔ)理論的雙向講授，在學(xué)科滲透教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用素養(yǎng)、項目管理能力和軟件研發(fā)能力?？梢姡瑹o論是計算機(jī)基礎(chǔ)教育還是專業(yè)教育，都側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，這對于時展背景下高校復(fù)合型人才培養(yǎng)有著重要的導(dǎo)向意義。
1.2高等院校計算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析
1.2.1師資現(xiàn)狀
一些高等院校將師資建設(shè)局限于教師學(xué)歷比較方面，認(rèn)為碩士和博士學(xué)位的教師數(shù)量就是學(xué)科師資質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的觀點顯然過于片面。與此同時，教師流失問題也是當(dāng)前高校計算機(jī)教育面臨的困境之一，由于教師收入的問題，在通信設(shè)計與應(yīng)用4外界待遇誘惑影響下，不少優(yōu)秀教師選擇辭職或是調(diào)崗，甚至是在校外提供講課等技術(shù)服務(wù)來促進(jìn)收入的增加，這就導(dǎo)致高校本身的計算機(jī)教學(xué)難以遵照原有的計劃落實，這顯然有礙于計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，教師自身教學(xué)水平顯得參差不齊，自身的知識系統(tǒng)停滯不前，與時展相脫節(jié)，這些因素也是當(dāng)前高校計算機(jī)教育在師資建設(shè)方面所面臨的突出問題。
1.2.2課程現(xiàn)狀
高校在開設(shè)計算機(jī)課程時并沒有針對教材建設(shè)和大綱編寫作出明確規(guī)劃，教師的授課過程僅僅是依靠現(xiàn)成教材照本宣科，在專業(yè)知識教學(xué)方面缺少靈活性，甚至各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間并無實質(zhì)聯(lián)系。盡管高校在計算機(jī)教育方面構(gòu)建了教材編寫小組，然而長期實施過程中教學(xué)內(nèi)容并無有效突破。除此之外，當(dāng)前計算機(jī)教育在考核方面基本采用上級包攬的方式，因此教材和課程的選擇也是以統(tǒng)考內(nèi)容作為根本依據(jù)，計算機(jī)教育的專業(yè)特色不復(fù)存在。
1.2.3教法現(xiàn)狀
傳統(tǒng)高等院校計算機(jī)教學(xué)方法選擇沿用的是板書與講解相結(jié)合的方式，然而隨著計算機(jī)軟件系統(tǒng)的不斷更新，一些鼠標(biāo)操作環(huán)節(jié)及圖標(biāo)演示過程很難通過黑板得以呈現(xiàn)，因此必要的演示設(shè)備就成為了當(dāng)前計算機(jī)教育實施的主要方式。演示、操作和講解的結(jié)合缺乏師生之間的互動交流，其教學(xué)效果可想而知。
2高等院校計算機(jī)教育與改革的路徑探討
2.1突出課程設(shè)置的合理性
課程內(nèi)容與課程設(shè)置是高等院校計算機(jī)教育與改革的必要基礎(chǔ)，課程設(shè)置與調(diào)整應(yīng)當(dāng)以計算機(jī)應(yīng)用作為根本前提，擴(kuò)大新軟件的應(yīng)用范圍。合理的高效計算機(jī)教育在課程設(shè)置方面除了應(yīng)當(dāng)具備穩(wěn)定性和時代性特征之外，適應(yīng)性與靈活性也是必不可少的，其中動態(tài)性是計算機(jī)課程區(qū)別于其余課程的顯著特征，需要借助對教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整以適應(yīng)教育改革的基本需求。除此之外，生活化也是高校計算機(jī)教育在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容，通過模塊化的教學(xué)模式與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行若干模塊劃分，這對于計算機(jī)教育改革而言至關(guān)重要。
2.2加強(qiáng)計算機(jī)教育師資隊伍建設(shè)
從當(dāng)前高等院校計算機(jī)教育師資隊伍建設(shè)中存在的問題不難分析，師資建設(shè)的強(qiáng)化是改善計算機(jī)教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。計算機(jī)專業(yè)教師除了需要熟悉計算機(jī)教育的課程體系與教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)及時了解計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展現(xiàn)狀，以實現(xiàn)對教學(xué)過程的有效補充。比如在VPN技術(shù)教學(xué)過程中，其最終教學(xué)目的是在于指導(dǎo)學(xué)生明確虛擬終端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際應(yīng)用，因此教學(xué)過程可將VPN技術(shù)與高校數(shù)字化圖書館建設(shè)相聯(lián)系，借助數(shù)字化圖書館的建設(shè)原理來向?qū)W生介紹VPN技術(shù)的具體應(yīng)用過程。在VPN服務(wù)器的作用下，圖書館數(shù)字資源通過隧道信息傳遞系統(tǒng)，以動態(tài)傳播的方式服務(wù)于校園內(nèi)的各個客戶端。這不僅需要教師具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時在計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面也有較高要求，這是計算機(jī)教育改革質(zhì)量的重要保障。
2.3借助校企合作強(qiáng)化實踐教學(xué)
產(chǎn)業(yè)性特征決定了高等教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成方面的重要推動作用，這也是現(xiàn)階段高校計算機(jī)教育改革面臨的棘手問題之一。在多技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，高校計算機(jī)教育改革除了立足于教學(xué)設(shè)備和師資力量建設(shè)方面之外，還需要不斷提高計算機(jī)的實踐教學(xué)效果，借助必要的技能訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。校企合作的方式是實踐教學(xué)的有效組織方式，學(xué)生在具備基本技能和知識的前提下可在真實的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)自身的問題意識，更好地適應(yīng)崗位工作要求，提高計算機(jī)實踐教學(xué)的實效性。除此之外，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)也是高等院校計算機(jī)實踐教學(xué)中所不可缺少的重要組成部分，校外實習(xí)和訓(xùn)練的過程同樣有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，這對于現(xiàn)代化實用型人才的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)與推動作用。
2.4呈現(xiàn)多樣化的計算機(jī)教學(xué)手段
從計算機(jī)教育自身的實踐性角度分析，學(xué)生上機(jī)實踐過程同時也是計算機(jī)能力形成的重要過程，因此教學(xué)手段在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面有著顯著優(yōu)勢。教師可借助網(wǎng)絡(luò)或是多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，積極改變以往單一的計算機(jī)授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思考能力。與此同時，實訓(xùn)題目和課后練習(xí)的設(shè)計也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，這對于學(xué)生知識的獲得和能力的提高有著積極影響。計算機(jī)理論教學(xué)在知識呈現(xiàn)方面不免顯得較為難懂和枯燥，這時教師可靈活轉(zhuǎn)變授課方式，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在聲音、圖片、文字和影像的共同配合下完成計算機(jī)理論知識教學(xué)。除此之外，課程網(wǎng)站的建立也是現(xiàn)階段高等院校在計算機(jī)教育改革方面的實施重點，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為師生之間的聯(lián)系和溝通搭設(shè)平臺，課程網(wǎng)站的建立不僅涉及到相關(guān)的實驗指導(dǎo)和教學(xué)講義等內(nèi)容，還包括了試題庫、自學(xué)素材以及網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，包羅萬象的教學(xué)資源既滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)心理，同時也使得各項教學(xué)資源優(yōu)勢相互補充，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的相互配合下，學(xué)生在計算機(jī)方面的綜合運用能力勢必將得到顯著提升。
3結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高職院；煤炭行業(yè)；安全；大學(xué)生；就業(yè)；心理問題
2011年10日6時，云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦發(fā)生一起煤與瓦斯突出事故，造成35人死亡，8人生死不明。該事故是2011年以來全國煤礦發(fā)生的第一起特別重大事故，損失極為慘重，社會影響惡劣。在這個崇尚生命的時代，面對上述血腥的煤礦安全事故，不僅令社會中的人們毛骨悚然，也誘發(fā)了煤炭高等職業(yè)院校在校大學(xué)生和畢業(yè)生就業(yè)過程中產(chǎn)生了諸多的心理問題。如何對他們進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，使他們擺脫就業(yè)過程中的心理問題，筆者欲對這些問題作些探討。
一、煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)過程中凸現(xiàn)的心理問題
1.自卑心理。自卑心理是一種評價主體在自評過程中對心中的“我”與現(xiàn)實中的“我”進(jìn)行不對稱的評價，實質(zhì)上就是自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗，屬于性格的一種缺陷，表現(xiàn)為對自己的能力和品質(zhì)評價過低，或者對自己所從事的某些活動進(jìn)行有意識或無意識（潛意識）進(jìn)行自我否定?；蛘咭蜃陨砟承簳r的困難覺得低人一等而感慨。比如部分大學(xué)生由于出身貧寒，生活困難，與別的同學(xué)相比，覺得自己家庭經(jīng)濟(jì)條件實太差而感到自卑。煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生所產(chǎn)生的自卑心理，從對象上看，主要是采礦、通風(fēng)、礦山機(jī)電、選礦等煤礦主體專業(yè)的學(xué)生（90%以上的學(xué)生來源于農(nóng)村），從內(nèi)容上看，他們覺得自己所從事的是生活單調(diào)、遠(yuǎn)離都市的臟、苦、累、險的工作，社會地位低，甚至連對象都難找，讓人看不起。酗酒鬧事、為爭口所謂的“氣”打“氣架”，或者爭風(fēng)吃醋打“醋架”，因上述原因受處分的學(xué)生中，據(jù)統(tǒng)計，80%以上是這些專業(yè)的學(xué)生。
2.恐懼心理?？謶中睦硎强謶种黧w在真實或想象的危險中，個人或群體深刻感受到的一種強(qiáng)烈而壓抑的情感狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：神經(jīng)高度緊張，內(nèi)心充滿害怕，注意力無法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動混亂。煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生的恐懼心理，主要源于煤礦血腥的安全事故，如上述云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦事故。筆者對283名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問題是：在這個崇尚生命的時代，你對曲靖市師宗縣私莊煤礦事故有恐懼心理嗎？結(jié)果表明：258人有強(qiáng)烈的恐懼心理，占91.16%，17人有一般的恐懼心理，占6%，8人沒有什么感覺，占2.84%。在有強(qiáng)烈的恐懼心理的群體中，煤礦主體專業(yè)的學(xué)生居于絕對數(shù)量。
3.抑郁心理。憂郁心理有時也稱徘徊心理，它是一種情緒低落、言行謹(jǐn)慎、遇事多慮甚至焦慮的心理現(xiàn)象。往往會使行為主體疑而不決、寸步難行、斗志衰退，喪失機(jī)遇，有時后果會不堪設(shè)想。煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)范圍主要是煤炭行業(yè)及一些艱苦行業(yè)，其內(nèi)在的抑郁心理主要表現(xiàn)為擔(dān)心自己的生命安全難有保障、今后的幸福指數(shù)不高等特點。在這種心理的驅(qū)使下，盡管煤炭行業(yè)大量需求人才，但相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價值，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，在猶豫不決中喪失了良好的就業(yè)機(jī)會。同時，在憂郁心理的背后還隱藏著依賴心理，即期望或依靠父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關(guān)系、托人情找工作，當(dāng)別人為自己找的工作不和心意時就大發(fā)脾氣，抱怨父母或親朋好友等。
4.逃避心理。逃避心理也稱回避心理，即在現(xiàn)實生活中，自己與社會及他人發(fā)生矛盾及沖突時，不能自覺地解決矛盾、沖突，而躲避矛盾、沖突的心理現(xiàn)象。煤炭高等職業(yè)院校一些大學(xué)生（尤其是來自城鎮(zhèn)、父母是政府公務(wù)員或事業(yè)單位的大學(xué)生）在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)過程中的逃避心理主要表現(xiàn)為：職業(yè)生涯規(guī)劃中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不愿到煤炭行業(yè)中生存發(fā)展，這在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中得到佐證；在校內(nèi)招聘會中，非煤炭行業(yè)單位熱鬧非凡，學(xué)生如潮涌動；一些學(xué)生甚至不參加校內(nèi)招聘會，企圖在校外招聘會中尋找就業(yè)機(jī)會等等，這都是內(nèi)在逃避心理的外化，導(dǎo)致許多大學(xué)生錯失就業(yè)機(jī)會。
5.無奈心理。無奈就是解決問題時沒有辦法所表現(xiàn)出來的心理態(tài)度。筆者曾對283名大學(xué)生（煤礦主體專業(yè)學(xué)生192人，非煤礦主體專業(yè)學(xué)生91人）進(jìn)行抽樣調(diào)查，問題1：畢業(yè)后，如果在其它行業(yè)能夠順利就業(yè)，在同等收入條件下，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計結(jié)果表明，有217人不愿到煤炭行業(yè)工作，占76.67%，有66人表示可以考慮到煤炭行業(yè)工作，占23.33%，這部分學(xué)生又以采礦、通風(fēng)、選礦、煤化工專業(yè)居多，這是由所學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所決定。問題1的調(diào)查結(jié)果說明，一方面，大學(xué)生向往美好的學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境的心理需求是可以理解的，也符合人的身心發(fā)展規(guī)律。另一方面，也折射出現(xiàn)時代的青年大學(xué)生缺乏艱苦奮斗，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。問題2：當(dāng)在其它行業(yè)實在找不到工作時，而在煤炭行業(yè)容易就業(yè)，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計結(jié)果表明，有269人愿意到煤炭行業(yè)工作，占95.05%，只有14人不愿到煤炭行業(yè)工作，占4.95%。問題2的調(diào)查結(jié)果說明，大學(xué)生面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，表現(xiàn)出一種別無選擇的無奈心理。
二、幫助煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出就業(yè)心理困境的心理教育和心理輔導(dǎo)思路
1.運用認(rèn)知療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出自卑心理。認(rèn)知療法是根據(jù)認(rèn)知過程，影響情感和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變患者的不良認(rèn)知的一類心理治療方法的總稱。其基本觀點是：認(rèn)知過程及其導(dǎo)致的錯誤觀念是行為和情感的中介，適應(yīng)不良行為和情感與適應(yīng)不良認(rèn)知有關(guān)。認(rèn)知療法常采用認(rèn)知重建、心理應(yīng)付、問題解決等技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療，其中認(rèn)知重建最為關(guān)鍵。心理學(xué)理論指出：具有自卑心理的人，總是過多地看重自己不利和消極的一面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀全面地分析事物的能力和信心。如前所述，煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生的自卑心理主要是覺得在臟、苦、累、險的煤炭行業(yè)工作，社會地位低，沒面子，頗壓抑。這是認(rèn)知的誤區(qū)。要幫助大學(xué)生努力提高透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力，客觀地分析對有利和不利的因素，對煤炭行業(yè)進(jìn)行認(rèn)知重建。（1）職業(yè)有類別之分，但無貴賤之分。（2）煤炭工業(yè)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)率得到社會的充分肯定。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，到2015年，我國的煤炭需求量將達(dá)到15.8億噸，到2050年，煤炭在我國的一次性能源中的比例仍將保持在50%以上。在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，各行各業(yè)的發(fā)展需要煤炭工業(yè)的大力支持。（3）要為做一名煤炭工業(yè)建設(shè)者感到欣慰。（4）要為當(dāng)前煤炭行業(yè)人才緊缺，容易就業(yè)擁有知足心理。據(jù)教育部統(tǒng)計，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬人，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在許多大學(xué)生難于就業(yè)的背景下，煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生要為自己容易就業(yè)充滿信心，而不是自卑。
2.運用放松療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出恐懼心理。放松療法的基本原理是：一個人的心情反應(yīng)包含“情緒”與“軀體”兩部分，如果能改變“軀體”的反應(yīng)，那么“情緒”也會隨著改變。也就是經(jīng)過人的意識可以直接把“隨意肌肉”控制下來，再間接地把“情緒”松弛下來，建立輕松的心情狀態(tài)?；谶@一原理，放松療法就是通過意識控制使肌肉放松，同時間接地松弛緊張情緒，克服恐懼心理，從而達(dá)到心理輕松的狀態(tài)，有利于身心健康。
3.運用心理置換療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出抑郁心理和逃避心理。此方法是心理疏導(dǎo)者在直接對受挫者進(jìn)行挫折疏導(dǎo)時所用的一種方法，其特點是，疏導(dǎo)者在對受挫者進(jìn)行疏導(dǎo)時，要設(shè)法使雙方在心理上調(diào)換一下位置，即疏導(dǎo)者要設(shè)身處地為受挫者著想，急其所急，難其所難，滿腔熱情地給予指導(dǎo)、幫助；同時受挫者也要能設(shè)身處地為疏導(dǎo)者著想，相互理解，顧全大局。比如，對于出現(xiàn)抑郁心理和逃避心理的大學(xué)生，心理教育工作者在心理上要和他們互換位置，以師生平等的地位為基礎(chǔ)，耐心聽取受挫者的言論，當(dāng)忠實的聽眾，并從其心聲中分析出哪些是正確的，那些是錯誤的，那些是合理的，哪些是不合理的。同時，教師要幫助學(xué)生出主意，想辦法，解決心理問題。這方面的工作做得好，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生親近感，信賴感。
4.運用心理暗示療法，指導(dǎo)煤炭高等職業(yè)院校大學(xué)生走出無奈心理。心理暗示療法在人們的學(xué)習(xí)生活和工作中中有著廣泛的作用。在大學(xué)心理教育中，暗示療法就是有一定身份、地位、威望、學(xué)識的教師通過語言、眼神、情境或行為等方式，讓大學(xué)生在“思想潛入心，潤心細(xì)無聲”的自然狀態(tài)下接受暗示者的正確意見或觀點，并以陽光的心態(tài)和積極的行為去付諸實踐，最終取得良好的暗示效果。比如，就全國來講，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，但煤炭行業(yè)目前對人才（力）資源的需求空間卻比較大，而煤炭高等職業(yè)院校的大學(xué)生卻因種種原因到該行業(yè)的積極性不高，甚至有大學(xué)生說：“到煤炭行業(yè)就業(yè)是一朵鮮花插在牛糞上?！贬槍@種現(xiàn)象，我們在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的第六章第一節(jié)（職業(yè)活動中的道德與法律）、第二節(jié)（大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)）時做了精心的準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行了巧妙的講授，即心理暗示教育。比如：我國的高等教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化時代，基本上是素質(zhì)教育，而不是過去的精英教育，也就是大學(xué)生基本上已成為一般的普通勞動者，社會看待大學(xué)生的思維更加理性，視覺也從“仰視”變?yōu)椤捌揭暋?。其實靜心而論，一朵“普通的鮮花”插在“牛糞”上，也許是其最聰明的選擇。試想，一朵普通的“鮮花”若插在高貴的“牡丹花”叢中，誰又會認(rèn)為你是“鮮花”呢？世界也真小世界又太大，觀念一變天地寬，只要能生存、能發(fā)展、能實現(xiàn)才能和人的價值的地方都能去，三百六十行，行行出能人。
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基金項目：共青團(tuán)云南省委課題《高職院大專生心理及行為“亞健康”問題研究》（云青辦【2006】8號）。
作者簡介：
龍勇（1978—），男，碩士研究生，講師，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長。
一研究生學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題的現(xiàn)狀
目前國內(nèi)沒有直接論述學(xué)位論文著作權(quán)歸屬的相關(guān)法律規(guī)定。經(jīng)過檢索,僅在《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》第13條中對學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題進(jìn)行了界定:“在高等學(xué)校學(xué)習(xí)、進(jìn)修或者開展合作項目研究的學(xué)生、研究人員,在校期間參與導(dǎo)師承擔(dān)的本校研究課題或者承擔(dān)學(xué)校安排的任務(wù)所完成的發(fā)明創(chuàng)造及其他技術(shù)成果,除另有協(xié)議外,應(yīng)當(dāng)歸高等學(xué)校享有或持有”。而對于不同培養(yǎng)和創(chuàng)作模式下產(chǎn)生的研究生學(xué)位論文著作權(quán)的歸屬并沒有明確的規(guī)定。我國關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)歸屬相關(guān)規(guī)定的不明確性以及研究生培養(yǎng)模式的復(fù)雜性,使得研究生學(xué)位論文的著作權(quán)歸屬難以理清。
二對研究生學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題的分析
由于研究生學(xué)位論文創(chuàng)作模式的復(fù)雜性,筆者認(rèn)為應(yīng)該針對學(xué)位論文不同的創(chuàng)作情況來具體地分析其著作權(quán)的歸屬問題,研究生學(xué)位論文著作權(quán)的歸屬可分為以下幾種情況。
1研究生獨立擁有著作權(quán)
如果該研究生在學(xué)位論文的定題、撰寫過程中得到了導(dǎo)師的指導(dǎo)和相關(guān)專家、教授的參考性建議,但是這些建議和指導(dǎo)并沒有參與實質(zhì)性的創(chuàng)作,學(xué)位論文在完成的整個研究過程中,作者都是親力親為,有用的數(shù)據(jù)、大量的實驗都是作者經(jīng)過獨立的計算和實踐得出的。所以,該研究生學(xué)位論文的著作權(quán)應(yīng)該屬于研究生獨立所有,學(xué)生只需要在文章中對導(dǎo)師表示感謝即可。
2學(xué)校擁有著作權(quán)
某些研究生以參加導(dǎo)師的科研項目或者是學(xué)校下達(dá)的科研任務(wù)為論文的選題,在這種情況下,學(xué)位論文往往是課題研究的一部分。學(xué)生根據(jù)此類課題或者任務(wù)完成的課題所創(chuàng)作的學(xué)位論文的著作權(quán)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校擁有。
3學(xué)位教育研究生所撰寫學(xué)位論文的著作權(quán)歸屬
(1)研究生承擔(dān)了所在單位的課題而形成的學(xué)位論文。某些學(xué)位教育研究生結(jié)合本職工作,選題直接來自于自己工作單位的課題而完成的學(xué)位論文,根據(jù)X《著作權(quán)法》第16條規(guī)定:“公民為完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品”。對于已經(jīng)存在著作權(quán)歸屬約定的課題,學(xué)位論文作為課題成果的一部分,其著作權(quán)屬于協(xié)議約定方。而對于沒有對著作權(quán)歸屬約定的課題所形成的學(xué)位論文,著作權(quán)由作者享有,但法人或者其他組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。
(2)研究生以工作實踐為基礎(chǔ),通過自我總結(jié)、研究而形成的學(xué)位論文。有的學(xué)位教育研究生的選題往往直接來源于自己的工作實踐或者具有明確的工作背景和應(yīng)用價值,但是沒有承擔(dān)學(xué)校或單位的研究課題,而是通過自我總結(jié)、研究而形成學(xué)位論文。本人認(rèn)為這類學(xué)位論文的著作權(quán)應(yīng)該屬于研究生所有。
綜上所述,學(xué)位論文的著作權(quán)主體應(yīng)該根據(jù)不同的創(chuàng)作情況和創(chuàng)作時依靠的物質(zhì)條件的不同而有所不同,需要對他們的實際情況進(jìn)行具體分析、界定。
三開發(fā)利用研究生學(xué)位論文需解決其著作權(quán)的歸屬問題
電子版學(xué)位論文的傳播方式和版權(quán)控制的復(fù)雜性極大地限制了它的利用范圍,我們應(yīng)該從以下幾個方面考慮以解決著作權(quán)歸屬帶來的問題。
1用法律明確規(guī)定學(xué)位論文著作權(quán)歸屬問題。我國的《高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》雖然有規(guī)定,但是依然不明確,建議在《著作權(quán)法》中增加關(guān)于學(xué)位論文歸屬問題。
【關(guān)鍵詞】 碩士；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀
一、我國高等學(xué)校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的成績
（1）政策法規(guī)方面的不斷改善。對碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視與實踐是隨著創(chuàng)新教育思潮的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并逐步通過各項法律、政策、文件深入開展，國家出臺了多項政策、法規(guī)：《中華人民共和國高等教一育法》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》、《關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生教育創(chuàng)新計劃項目管理的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生教育創(chuàng)新計劃區(qū)域合作的意見》、《碩士研究生教育創(chuàng)新計劃項目實施基本要求》等等。這些、法律、政策、文件集中反映了教育主管部門對碩士研究生教育創(chuàng)新實施思路與逐步規(guī)范的具體措施，屬宏觀的指導(dǎo)性文件。使我國碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取得了很大的成就。
（2）高等學(xué)校在提高碩士研究生創(chuàng)新能力方面取得的成就。第一，教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，培養(yǎng)形式多樣化。近年來實施的“211工程”和“985工程”，建設(shè)和發(fā)展了一批重點學(xué)科、哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新基地和科技創(chuàng)新平臺，為碩士研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)?！按_立了較為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、門類比較齊全、結(jié)構(gòu)和布局比較合理、覆蓋面較寬的授予博士、碩士學(xué)位的學(xué)位體系?！苯刂?008年上半年，我國專業(yè)學(xué)位教育已累計招生86.5萬人，其中學(xué)歷教育招生24.6萬，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的71.6%。目前我國參與專業(yè)學(xué)位教育的院?？倲?shù)為431個，占我國博碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%。我國初步建立了專業(yè)學(xué)位教育制度，培養(yǎng)了大量應(yīng)用型專門人才。
第二，高等學(xué)校日益重視，積極探索各種途徑提高碩士研究生創(chuàng)新能力。高等學(xué)校日益重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，紛紛采取各種措施，加強(qiáng)研究與實施碩士研究生穿心能力提高的各種途徑：
二、我國高等學(xué)校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
當(dāng)前，我國高等學(xué)校培養(yǎng)的碩士研究生創(chuàng)新能力總體不足。在2002年10月召開的全國碩士研究生院院長聯(lián)席會上，參會者一致認(rèn)為：目前，我國碩士研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是—— 碩士研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
已有的許多調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示出我國碩士研究生創(chuàng)新能力不足。國務(wù)院學(xué)位辦專項課題“碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查與研究”，從我國東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)共選擇7所具有代表性的高校，發(fā)放了3500份問卷就我國碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀展開了調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：我國碩士研究生創(chuàng)新能力總體上一般，其中9%和38%的導(dǎo)師認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力為“優(yōu)”和“良”， 53%的導(dǎo)師和47%的教育管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力一般甚至較差；碩士研究生在這方面的自我評價也較低:碩士生創(chuàng)新能力自我評價“一般”和“差”的分別為51%和34%；用人單位認(rèn)為碩士研究生創(chuàng)新能力“一般”和“差”的比例達(dá)68%。我國碩士研究生創(chuàng)新能力不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，具有創(chuàng)新性的高質(zhì)量論文數(shù)目少。學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量和數(shù)量因其較強(qiáng)的客觀性而成為衡量高校水平的重要尺度之一。近幾年我國高校發(fā)表國際學(xué)術(shù)榜論文的數(shù)量有較大增長，但總體而言，我們與世界一流大學(xué)的差距仍然非常明顯。不只表現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文的數(shù)量偏少方面，更主要表現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量差距較大方面。即論文的被引用次數(shù)。
我國2005年在Nature和Science上發(fā)表的論文數(shù)量不到美國的五分之一；2006年我國的Nature論文被引次數(shù)超過期刊IF值的,不到美國的五分之一；Science論文被引用次數(shù)超過IF值的,不到美國的四分之三?！?/p>
此外，普遍認(rèn)為學(xué)位論文的創(chuàng)新性是碩士生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。但在我國當(dāng)下的碩士生培養(yǎng)中，學(xué)位論文的質(zhì)量卻不容樂觀：第一，相當(dāng)一部分碩士生論文寫作過程中缺乏第一手資料，多是“閉門造車”，由于學(xué)生自身水平所限，搜集的資料不全面，很難做出具有創(chuàng)新性的學(xué)位論文。第二，部分碩士生的學(xué)位論文題目由導(dǎo)師指定，忽視選題過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究創(chuàng)新點、提高自身創(chuàng)新能力的重要性。第三，碩士研究生文獻(xiàn)檢索和資料處理能力不足，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。第四，部分碩士研究生研究分析問題能力、邏輯推理能力與抽象思維能力不強(qiáng)，逆向思維與獨立判斷能力不足，對已有的學(xué)說或?qū)W術(shù)成果盲目信任、贊同，而較少的思考、質(zhì)疑，較少把自己的觀點、看法或?qū)嵺`表達(dá)出來，難以得出嚴(yán)密的結(jié)論。第五，論文答辯形同虛設(shè)，答辯組的成員多為校內(nèi)相近專業(yè)的老師，彼此間互相照顧，論文通過率達(dá)到90%以上，甚至100%，這在很大程度上也使得導(dǎo)師以及學(xué)生放松了對學(xué)位論文重視程度，畢業(yè)論文的質(zhì)量難以保證。這是一個令人擔(dān)憂的結(jié)論，客觀地反映了國內(nèi)碩士研究生的創(chuàng)新能力不足。
第二，參與科學(xué)研究少。碩士研究生既是學(xué)生又是研究者，既要學(xué)習(xí)又要在科學(xué)研究工作中有所創(chuàng)造。碩士研究生要在科學(xué)研究中培養(yǎng)自身獨立科研的能力，科研是碩士研究生教育中一個必不可少的環(huán)節(jié)。參與課題研究其實就是碩士研究生在校期間的科研實踐過程，它與碩士研究生學(xué)習(xí)是相互補充的，碩士研究生能在參與課題的過程中不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，了解到自身的不足，推動自己進(jìn)一步擴(kuò)充知識。我國碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的一個很大問題就是碩士生參與科學(xué)研究的機(jī)會太少。
第三，參與社會實踐少。實踐是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，在創(chuàng)新實踐活動中，創(chuàng)新思維能力可得到鞏固和發(fā)展，使解決問題的能力能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。知識的掌握和創(chuàng)新能力的形成，最終都將通過實踐活動來體現(xiàn)。碩士研究生要走進(jìn)社會，了解社會，最終服務(wù)于社會，就必須走出校園，以實際生活為基礎(chǔ)，運用所學(xué)知識解決實際問題。
培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力,參與科研實踐活動極為重要?！吧鐣嵺`”是碩士研究生接受鍛煉、增長知識、施展才華的舞臺，是新思想、新文化、新科技的“源頭活水”，也是能更好地將科技新成果與社會的實際需要結(jié)合起來的有效途徑?！?/p>
參與實踐最明顯的結(jié)果就是動手操作能力不強(qiáng)，動手能力水平低歷來是我國碩士研究生能力結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳啟迪.在國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組第十次會議上的講話「J].學(xué)位與碩士研究生教育.2006.1:1一9
關(guān)鍵詞：大學(xué)生，江西省，重點高等學(xué)校，體育俱樂部
1前言
從科學(xué)發(fā)展觀看，青少年的體質(zhì)健康，關(guān)系著每一個學(xué)生、家庭的切實利益和未來希望；青少年學(xué)生是國家未來的主人，他們的健康體質(zhì)是國家的財富，是社會進(jìn)步、國家昌盛的希望。21世紀(jì)是高等學(xué)校教育發(fā)展具有劃時代意義的時期，培養(yǎng)具有競爭意識、開拓精神和全面發(fā)展的復(fù)合型人才是高等教育發(fā)展的必然趨勢,高等學(xué)校是為國家培養(yǎng)各級各類高素質(zhì)人才的重要陣地，也是學(xué)生接受在校體育教育的最后階段。大學(xué)教育要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、體育實踐能力、身心健康、適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨,大學(xué)體育要與終身體育對接。
高校體育俱樂部是高校中的一種體育文化現(xiàn)象,是具有共同體育興趣愛好的大學(xué)生基于自我完善的需要,自由選擇體育活動項目結(jié)成的具有社團(tuán)性質(zhì)的體育團(tuán)體,是學(xué)校體育活動的一種組織模式。高校俱樂部的開展是實現(xiàn)體育教學(xué)改革的有效途徑。通過體育俱樂部的開展,培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識、技能與習(xí)慣,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以及鍛煉學(xué)生的組織管理能力,從而實現(xiàn)高校體育與社會體育的順利接軌。
2研究對象與方法
2.1 研究對象
以江西省部分開展體育俱樂部的重點高校為研究對象。選取江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、南昌航空大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、華東交通大學(xué)等6所高校作為調(diào)研對象，再從每所學(xué)校抽取相應(yīng)男女比例的學(xué)生共600人。
2.2 研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱了近5年來國內(nèi)外的相關(guān)書籍20余部，在中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館檢索相關(guān)論文120余篇進(jìn)行比較研究。從理論上為本課題研究提供了一定的基礎(chǔ)，為本課題的設(shè)計、調(diào)查提供了理論依據(jù)。
2.2.2問卷調(diào)查法
通過查閱大量文獻(xiàn)資料和走訪專家，獲取符合課題研究的有關(guān)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定并發(fā)放問卷，根據(jù)問卷的情況統(tǒng)計整理出調(diào)查結(jié)果。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
對回收問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，對調(diào)查獲取的各項資料歸類整理進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計。
2.2.4專家訪談法
根據(jù)研究需要，訪問了省內(nèi)的有關(guān)專家，廣泛聽取專家們對我省高等學(xué)校體育俱樂部開展的意見、建議。
3研究結(jié)果與分析
3.1 對影響學(xué)生參加體育俱樂部的情況的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，影響大學(xué)生參與體育俱樂部的原因排在前三項的因素是“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重”、“沒有場地器材”、“經(jīng)濟(jì)原因”。隨著社會競爭日趨激烈，江西省重點高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，尤其是一、二年級學(xué)生課程多、學(xué)習(xí)緊，他們不得不放棄運動休閑的時間，這是影響學(xué)生參加體育俱樂部最主要的原因。其次，現(xiàn)今江西省重點高等學(xué)校發(fā)展較快，各種教育資源嚴(yán)重匱乏，同樣的，體育設(shè)施無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足學(xué)生的需要，使得學(xué)生對參加體育俱樂部沒有時間保證。此外，體育俱樂部的開支較大，學(xué)校全額負(fù)擔(dān)不大現(xiàn)實，因此大部分采取收費的形式，這就使得一些貧困學(xué)生無法參與其中。
表1 影響學(xué)生參加體育俱樂部的因素統(tǒng)計表（547）
沒場地器材 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重 經(jīng)濟(jì)原因 對體育不感興趣 其他
數(shù)量(人)178140168 3526
百分比(%) 32.525.6 30.76.4 4.8
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；多樣化；思考
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、知識的綜合運用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。
一、多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的可行途徑
（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃及工程訓(xùn)練項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。當(dāng)前，國家級和學(xué)校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢下，可以將國家級或?qū)W校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和工程訓(xùn)練項目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實踐作品作為畢業(yè)設(shè)計成果，用項目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，以作品公開展示和現(xiàn)場匯報的形式完成答辯。
（2）結(jié)合各種設(shè)計大賽項目的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機(jī)器人設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對參賽項目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，由于研究時間加長、投入增多，加之參加競賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請的學(xué)校錄用并獲得高額獎學(xué)金，對計劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。
（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計周期。改變畢業(yè)設(shè)計僅在最后一個學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，也可以提前到最后一個學(xué)年或更早些。事實上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對較輕并具備了一定的理論和實踐基礎(chǔ)，這時便可以開始畢業(yè)設(shè)計工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時間浪費的現(xiàn)象。對以創(chuàng)新性實驗項目、工程訓(xùn)練項目、競賽項目等作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，其開始時間更是靈活機(jī)動。
二、多樣化畢業(yè)設(shè)計的可操作性
（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實驗基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會，可以較早地開展實踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評定獎學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評比中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新活動。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實踐活動的和諧氛圍。
以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實驗學(xué)院，國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實驗基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和各類競賽項目，并為全國交流提供平臺。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實踐活動。
（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非?？释玫椒献约号d趣的實踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對實踐能力的描述，因此學(xué)生對這些實踐性活動格外積極。
在具備了足夠的實踐機(jī)會，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計這個重要環(huán)節(jié)更好地實施因材施教，以便對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有機(jī)補充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式。這樣，學(xué)生處于主動，而非被動地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。
三、多樣化畢業(yè)設(shè)計的特色
（1）利于個性化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。
（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因為學(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計那樣，學(xué)生被動地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目及其他實踐性項目，從事這些項目的同學(xué)可以一舉多得。
（4）畢業(yè)設(shè)計成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。
關(guān)鍵詞 培養(yǎng)成本；成本核算方法、對象； 特殊項目；核算項目
研究高等學(xué)校培養(yǎng)成本的核算模式，以科學(xué)的方法核算高等學(xué)校的培養(yǎng)成本，對準(zhǔn)確核算單位高等教育產(chǎn)出所耗費的資源、提高高等學(xué)校管理水平、正確確定高等學(xué)校收費標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)高等教育資源的最佳配置是極為必要的。高等學(xué)校培養(yǎng)成本的核算模式應(yīng)與高等學(xué)校會計核算模式相適應(yīng)。
一、高等學(xué)校培養(yǎng)成本核算方法的選擇
成本核算方法有變動成本法和完全成本法兩類。核算高等學(xué)校培養(yǎng)成本采用變動成本法還是完全成本法，是確定高等學(xué)校成本核算模式時首先要解決的問題。大家知道，企業(yè)通常采用變動成本法，這主要是由于企業(yè)是以銷定產(chǎn)，在產(chǎn)品生產(chǎn)時只有投入而沒有任何產(chǎn)出，其所生產(chǎn)的產(chǎn)品能否銷售出去。是決定企業(yè)成敗與否的關(guān)鍵。將銷售價格與變動成本加以比較，如果銷售價格高于變動成本。所生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售收入除彌補變動成本外，還可以為彌補企業(yè)固定成本作出貢獻(xiàn)，變動成本在企業(yè)生產(chǎn)方向和生產(chǎn)規(guī)模的決策中具有重要意義；而高等學(xué)校則不同，其所生產(chǎn)的“產(chǎn)品”具有特殊性，即高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品有本質(zhì)的區(qū)別。1企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品是生產(chǎn)完成后實現(xiàn)銷售，得到補償，高等學(xué)校在“產(chǎn)品”生產(chǎn)過程中就可以通過按學(xué)年收費使它所發(fā)生的成本陸續(xù)得到補償，政府撥款也與學(xué)生是否分配出去沒有任何關(guān)系，即使所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后沒有被立即分配出去，也不會影響高等學(xué)校的預(yù)算收入。2企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品通過銷售通常可實現(xiàn)完全成本補償。收入與成本具有量的對稱性；高等學(xué)校所收取的學(xué)費僅是培養(yǎng)成本的一部分，理論上僅占培養(yǎng)成本的25％，成本與收入在量的關(guān)系上并不具有對稱性。3企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本屬于商業(yè)秘密，通常僅供內(nèi)部決策使用；高等學(xué)校培養(yǎng)成本因高等教育具有公益屬性而應(yīng)當(dāng)向社會公開，社會所關(guān)心的是高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的完全成本。因此。高等學(xué)校培養(yǎng)成本的核算宜采用完全成本法。
二、高等學(xué)校培養(yǎng)成本核算對象的選擇
高等學(xué)校按年級、專業(yè)招生，招生行為實質(zhì)上是學(xué)校與學(xué)生家長之間的一種契約，是學(xué)校按照社會需求及學(xué)生和家長的要求定期、定專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生。這種模式相當(dāng)于企業(yè)的訂單式生產(chǎn)，在訂單式產(chǎn)品成本核算模式下，成本核算對象應(yīng)為產(chǎn)品批次即訂單號。高等學(xué)校招生中的訂單號即學(xué)生年級和專業(yè)編碼。
因此，高等學(xué)校應(yīng)選擇年級和專業(yè)作為成本核算對象，按年級和專業(yè)歸集所發(fā)生的成本，按年級專業(yè)提供成本指標(biāo)，滿足學(xué)校管理者、學(xué)生、家長及政府高等教育管理部門對高等學(xué)校培養(yǎng)成本信息的需要。為自主差別確定收費標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。對于一些實行招生改革的高等學(xué)校，先按學(xué)科大類按年級進(jìn)行招生，不分專業(yè)，待學(xué)完本學(xué)科共同基礎(chǔ)課后再按一定方式確定專業(yè)。在這種情況下，可先按學(xué)科大類和年級確定成本核算對象，待專業(yè)確定后再將成本核算對象按專業(yè)進(jìn)行細(xì)分。
三、高等學(xué)校培養(yǎng)成本項目與結(jié)構(gòu)的確定
在現(xiàn)有的核算模式下，按照現(xiàn)行事業(yè)單位會計制度的規(guī)定。經(jīng)費支出明細(xì)項目分為工資、補助工資、職工福利費、離退休人員經(jīng)費、獎助學(xué)金、公務(wù)費、設(shè)備購置費、修繕費、業(yè)務(wù)費及其他費用等項目。這是按照費用性質(zhì)而不是按費用用途所作的分類。是從高等教育經(jīng)費統(tǒng)計角度，以主要滿足政府預(yù)算管理需要所作的分類，這種分類與高等學(xué)校成本核算的要求相去甚遠(yuǎn)，顯然不能滿足高等學(xué)校成本核算的需要。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨(T.W.SchuIte)指出?！敖逃?jīng)費與教育成本是兩個不同的概念。教育經(jīng)費是一個統(tǒng)計概念，包含，一些不屬于教育成本的東西，而同時又缺少一些重要的教育成本項目”。因此，要進(jìn)行高等學(xué)校培養(yǎng)成本的核算，必須認(rèn)真研究和解決成本項目的劃分問題，其中最重要的是確定成本項目的劃分原則，進(jìn)而確定成本項目。
(一)關(guān)于確定成本項目的原則
確定高等學(xué)校培養(yǎng)成本項目應(yīng)遵循以下幾項原則：
1 相關(guān)性原則，“教育成本通常包括兩個部分：一是提供教育服務(wù)的成本，二是學(xué)生上學(xué)時間的機(jī)會成本。第一部分成本包括教師、圖書館工作人員、學(xué)校管理人員的服務(wù)成本；維持學(xué)校運行耗費的要素成本；房屋、土地等折舊及利息成本。但不包括與教育服務(wù)活動無關(guān)的附屬活動的成本，如學(xué)生食堂、住宿、運動隊活動等項成本”(舒爾茨)。從中不難看出，與高等學(xué)校教育服務(wù)活動是否相關(guān)是劃分成本與非成本的重要界限，即凡屬與高等教育服務(wù)活動有關(guān)的資源耗費均應(yīng)列入培養(yǎng)成本，這里的有關(guān)包括直接相關(guān)和間接相關(guān)，只要高等學(xué)校某種活動的目的是為培養(yǎng)學(xué)生而發(fā)生，就應(yīng)將這種活動所發(fā)生的資源耗費計入教育成本。相反，如果這種活動與學(xué)生培養(yǎng)無關(guān)，那么這種活動所發(fā)生的資源耗費就不應(yīng)計入教育成本?！敖逃杀臼怯糜谂囵B(yǎng)學(xué)生所耗費的教育資源的價值，或是說以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的，由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的培養(yǎng)學(xué)生的全部費用。只有用于培養(yǎng)學(xué)生所耗費的資源才能構(gòu)成教育成本。投入教育的各種資源，如果不是用于培養(yǎng)學(xué)生而是用于其它目的。則不能構(gòu)成教育成本”(王善邁)?！敖逃杀臼墙逃^程中所耗費的物化勞動和活動勞動的價值形式的總和，從理論上講是指培養(yǎng)每名學(xué)生耗費的全部費用，包括無形成本。即間接成本和機(jī)會成本?！?閻達(dá)五、王耕)
2 簡化原則，高等學(xué)校教育成本項目的劃分不宜過于復(fù)雜，要從便于進(jìn)行成本分析、有利于簡化成本核算、降低核算成本等方面著眼，在滿足需要的前提下盡量簡化。
3 符合實際原則，即符合高等學(xué)校的特點。高等學(xué)校成本項目的劃分與企業(yè)不同，其成本內(nèi)容有其自身的特征。在確定高等學(xué)校的成本項目時，要切實考慮到高等學(xué)校自身的特點，符合高等學(xué)校的實際。
4 責(zé)任歸屬原則，成本水平的背后反映著成本控制的責(zé)任。成本項目的劃分要盡量分清責(zé)任，一個獨立的成本項目反映著一個相對獨立的責(zé)任主體，成本水平是學(xué)校管理水平在資金耗費方面的綜合體現(xiàn)。劃分成本項目要從分清責(zé)任歸屬、有利于加強(qiáng)高等學(xué)校成本管理和控制的角度加以考慮。
(二)關(guān)于成本項目的確定
按照上述原則，筆者認(rèn)為，高等學(xué)校應(yīng)設(shè)置如下成本項目：薪酬費用、業(yè)務(wù)費用、學(xué)生管理費用、材料消耗費用、修繕費用、折舊費用、培養(yǎng)費用、管理費用、輔助費用、財務(wù)費用及其他費用。
獨立學(xué)院最主要的性質(zhì)是依賴于母體辦學(xué)。其母體是公辦的高等學(xué)校。隨著1999年高等學(xué)校擴(kuò)招,獨立學(xué)院逐漸形成了規(guī)模,現(xiàn)如今,全國的獨立學(xué)院己經(jīng)有300多家,獨立學(xué)院也成為思想政治教育工作的主要陣地之一。
就當(dāng)今的發(fā)展形勢來看,獨立學(xué)院是高等學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新。是擴(kuò)大高等教育生源的一個很有效的辦法,對我國高等教育的恒久性發(fā)展有很大的作用,對其健康的發(fā)展也有非常重大的意義。獨立學(xué)院對黨的建設(shè)和學(xué)生的思想政治教育要著重加強(qiáng)和改善。由于獨立學(xué)院成立的時間短,其思想政治教育還存在著問題,面臨著挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)化的新時期,要把獨立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育建設(shè)放在最主要的位置。
所以我們應(yīng)該充分認(rèn)識到,獨立學(xué)院學(xué)生思想政治教育顯得尤為重要,現(xiàn)實工作中必須探索構(gòu)建獨立學(xué)院學(xué)生思想政治教育新途徑和方式,根據(jù)大學(xué)生心理特點及其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律開展思想政治教育,使獨立學(xué)院學(xué)生思想政治教育更上一層樓,這止是我撰寫此次論文的初衷。
