發(fā)布時(shí)間：2022-08-16 06:41:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！很榮幸今天能跟各位優(yōu)秀班主任在一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。今天坐在這，我感到很慚愧，因?yàn)槲覀儼嗟哪繕?biāo)評(píng)比每次都在后面，所以今天，我不談什么經(jīng)驗(yàn)，只是跟大家一起分享一下當(dāng)班主任的一些感想。
有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我一畢業(yè)來到外國語，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我擔(dān)任班主任這個(gè)重任。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時(shí)間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時(shí)是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，和家長溝通，開家長會(huì)等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)他們?nèi)鐚?duì)自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對(duì)孩子們的付出中，我第一次對(duì)工作著并快樂著有了深深的體會(huì)。
以下是我當(dāng)班主任以來的幾點(diǎn)感想：
一、用愛心對(duì)待每位同學(xué)。
我今年所帶的八年級(jí)十班，學(xué)生相對(duì)來說比較老實(shí)，但私下勾心斗角的事情較多，尤其是女生之間，這就需要我們老師投入更多的愛心，細(xì)致的關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，用心贏得他們的信賴和尊重。我們班有個(gè)女生，單親家庭，學(xué)習(xí)不好，平常小事特別多，愛說謊，還瞧不起人，其他同學(xué)都不是很喜歡她。經(jīng)過了解各種事實(shí)，我把她叫過來，把我了解的事一一向她詢問，可她竟然一句實(shí)話也不說。（班主任 banzhuren.cn）于是我板起臉來，假裝很生氣，對(duì)她說：“某某，老師一直很喜歡你，也很信任你，但今天你的表現(xiàn)實(shí)在讓我太失望了，我不知道以后我應(yīng)該怎樣看你了，如果你的媽媽知道后得多么失望啊。”咱都知道，畢竟小孩都希望老師喜歡自己的，而且她跟媽媽相依為命，媽媽是最信任她的了。于是她聽后，就感覺她的眼神變得很惶恐，于是我趁機(jī)對(duì)她曉之以情，動(dòng)之以理，慢慢的她把事情都說出來了，在我?guī)退治鐾晔虑楹螅舱J(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定以后要好好改正。同時(shí)為了提高她的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――陶曉亮跟她坐，目的是一方面幫助她學(xué)習(xí)，另一方面也是讓陶曉亮幫我多注意她的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)給予她正確的指導(dǎo)。
二、學(xué)高為師、身正示范。
今年我們班的衛(wèi)生區(qū)是學(xué)生公寓旁邊的垃圾箱，大家都知道那個(gè)地方不好打掃，每天除了學(xué)生仍的垃圾外還有食堂的剩菜剩飯，周圍又臟又臭。第一次去打掃時(shí)學(xué)生都嫌臟，站在一邊，剛開始我吆喝了幾句讓他們快干，結(jié)果沒人動(dòng)彈。我在旁邊想了會(huì)兒，于是我讓男生去后勤借來幾把鐵锨，帶頭往里面鏟，也不說話，慢慢的男生就站不住了，跟我一起干了起來，旁邊的女生看見了也拿來笤帚、撮子干了起來……看到這些我欣慰地笑了。于是我明白了，既然是老師，就要為學(xué)生作出榜樣，光給學(xué)生下命令不夠，要做出實(shí)際行動(dòng)，在潛移默化中影響他們。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；班主任；班級(jí)管理
班級(jí)是學(xué)生基本的教學(xué)單位，也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對(duì)高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理的作用，建設(shè)和諧班級(jí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就顯得尤為重要。筆者作為一名一直工作在高中教學(xué)一線的普通班主任，在此也結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)做好高中班主任工作的心得和體會(huì)：
1.言傳身教，樹立良好形象
班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。面對(duì)成長和渴求知識(shí)的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識(shí)、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為知識(shí)的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正, 就會(huì)失去威信, 給班級(jí)管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻(xiàn)，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會(huì)博得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。
2.倡導(dǎo)民主治班, 實(shí)行科學(xué)管理策略
首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實(shí)踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級(jí)中的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。最后，班主任對(duì)班級(jí)管理工作提出整體要求時(shí)，應(yīng)實(shí)行“粗放”管理，不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個(gè)良好的班集體；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級(jí)服務(wù)、集體榮譽(yù)心強(qiáng)和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊(duì)伍。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班干部競選活動(dòng)。在崗位設(shè)置上，要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職, 各盡其責(zé), 引導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)工作氛圍。在班級(jí)活動(dòng)開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，還要在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設(shè)好一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍，班級(jí)管理工作做起來才會(huì)得心應(yīng)手。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
新課程改革強(qiáng)調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。此外在班級(jí)內(nèi)部，班主任也可以通過組織學(xué)生開展專題討論、班級(jí)創(chuàng)新大賽等多種形式的活動(dòng)營造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.加強(qiáng)與家長溝通，拓展校外教育
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，課程改革的不斷深入，作為高中班主任的主要工作，做好德育工作，具備顯著價(jià)值作用，以此，要求高中班主任，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，構(gòu)建平等和諧的溝通橋梁，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為提高德育工作的效率，本文綜述班主任重要性的基礎(chǔ)上，就提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略進(jìn)行深入探究。
【關(guān)鍵詞】
高中;教育工作;德育工作;創(chuàng)新策略
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，課程改革的不斷深入。在新課程改革的大背景下，做好德育工作，提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，是一項(xiàng)重中之重的工作。班主任作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，屬于班級(jí)活動(dòng)的主要組織者，不僅是班級(jí)德育工作的負(fù)責(zé)人，還管理班集體的日常事務(wù)。因此，要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)有的德育工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，做好德育工作。所以，本文對(duì)“高中班主任德育工作創(chuàng)新策略”進(jìn)行研究意義重大。
1.班主任相關(guān)內(nèi)容概述
結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，我國早在清朝，已存在學(xué)級(jí)擔(dān)任制，又稱級(jí)任制，負(fù)責(zé)學(xué)級(jí)的教學(xué)組織管理工作的教師，稱為級(jí)任教師[1]。期間，頒布《奏定學(xué)堂章程》中更是明確規(guī)定：各學(xué)級(jí)置本科正教員一人。至上個(gè)世紀(jì)三十年代，級(jí)任制逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師制，負(fù)責(zé)班級(jí)教學(xué)組織管理工作的教師，稱為級(jí)任導(dǎo)師，發(fā)展至今，至后，為傳承解放區(qū)傳統(tǒng)，以蘇聯(lián)教育模式為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制逐步取消，統(tǒng)一設(shè)置為班主任[2]。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國頒布的《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中，明確規(guī)定班主任的基本任務(wù)為：為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，要求班主任，積極開展班級(jí)工作，全面指導(dǎo)、教育及管理學(xué)生，促使學(xué)生成為身心健康、有文化、有道德及有紀(jì)律的公民[3]。
2.德育工作的創(chuàng)新策略
2.1堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則
要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，發(fā)自真心去關(guān)心學(xué)生，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，注意溝通方式，注意措辭語氣，利用不同的側(cè)重重點(diǎn)，做好德育工作，促使學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的德育教導(dǎo)，改變錯(cuò)誤行為，不僅有助于班級(jí)團(tuán)結(jié)，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。其中，以學(xué)生為主體的原則，指在日常工作中，要求班主任，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，以人為主體，有利于教師樹立高尚的職業(yè)道德；溝通方式與措辭語氣，指在日常工作中，要求班主任，結(jié)合學(xué)生的具體情況，以尊重學(xué)生意愿為基礎(chǔ)，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，組織一對(duì)一的談話，或組織相應(yīng)的班級(jí)討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，改正自身行為。
2.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
要求班主任，在日常工作中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同創(chuàng)造出積極的班風(fēng)，便于形成正確的輿論導(dǎo)向。其中，班風(fēng)指班級(jí)風(fēng)氣，屬于教師與學(xué)生共同創(chuàng)造出的班級(jí)氛圍，不僅明顯反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與班級(jí)風(fēng)貌，還指導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展。同時(shí)，形成正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，具備顯著價(jià)值作用，屬于無形的教育作用，不僅能使學(xué)生快速明辨對(duì)錯(cuò)，存在具體的道德底線，還形成相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。具體措施為：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定針對(duì)性的德育策略，例如：在期中考試后，班級(jí)里一位同學(xué)的成績不理想，差一分及格，不敢拿成績單回家，班主任了解真實(shí)情況后，便向該同學(xué)借了5分，要求該同學(xué)期末考試再還給老師，到期末考試后，該同學(xué)成績進(jìn)步明顯。（2）樹立學(xué)生的自信心高中學(xué)業(yè)繁重，科目復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度不斷提高，同時(shí)，高中學(xué)生的心理存在叛逆等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，存在不同程度的停滯期，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績差距不斷擴(kuò)大。針對(duì)上述情況，要求班主任，以不同教師的教學(xué)細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作，樹立學(xué)生的自信心，同時(shí)，結(jié)合不同教師的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，組織相應(yīng)的討論會(huì)，逐漸摸索出具有班級(jí)特色的教育模式。（3）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要求班主任，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及治療，不僅有助于確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視學(xué)習(xí)困難，解決學(xué)習(xí)問題。
2.3構(gòu)建新型的激勵(lì)制度
作為班主任工作的主要手段，激勵(lì)制度具備顯著的價(jià)值作用。其中，激勵(lì)制度的內(nèi)容主要包括：表揚(yáng)與批評(píng)。要求班主任，在日常工作中，構(gòu)建新型的激勵(lì)制度，不僅有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同創(chuàng)造出積極的班風(fēng)，還有助于學(xué)生完成自我認(rèn)識(shí)，明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而有利于樹立學(xué)生的自信心，特別是高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生辨別是非的能力。同時(shí)，要求班主任，在日常工作中，做好表揚(yáng)與批評(píng)工作，表揚(yáng)內(nèi)容具體，具有針對(duì)性，堅(jiān)持適度原則，禁止厚此薄彼，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒；注意批評(píng)措辭，選擇合適的批評(píng)方法，以激勵(lì)為最終目的。
3.結(jié)語
通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到高中班主任德育工作方法豐富，同時(shí)，做好德育工作，具備顯著價(jià)值作用。以此，要求班主任，在日常工作中，結(jié)合學(xué)生具體情況，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的德育工作方法，同時(shí)，積極引進(jìn)科學(xué)的工作理念，增強(qiáng)自身工作水平，例如：學(xué)?？山M織相應(yīng)的短期培訓(xùn)，不僅有效提高教師的工作水平，還有助于班級(jí)團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步為推進(jìn)我國德育教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：吳健 單位：常州市田家炳高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]柴官會(huì).新課改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亞太教育,2016,06:44.
【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 有效策略
一個(gè)好的班主任能夠帶出一個(gè)好的班，能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人?？梢哉f，一個(gè)成功的班主任，就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌肥且粋€(gè)個(gè)活生生的人，是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無窮財(cái)富和價(jià)值的人。那么，班主任應(yīng)該如何做才能成為一個(gè)好的班主任，才能成為一名合格的藝術(shù)家，創(chuàng)作出一些偉大的作品呢？本文就結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧邪嘀魅螒?yīng)如何展開管理工作。
當(dāng)好高中班主任的確很不容易。上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批判心理、逆反心理增強(qiáng)；他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經(jīng)是大人了，他們力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說是軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的思想教育工作帶來一定的難度。而在新課程改革過程中， 最關(guān)鍵的是教育理念、教學(xué)思想的改革。這就給高中班主任工作帶來了更多的新問題、新挑戰(zhàn)。這也對(duì)高中班主任的工作提出了更高的要求， 迫切需要采取更加科學(xué)的工作策略， 利用更多的時(shí)間和精力了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長情況， 以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步。
1.熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作
俗話說“干一行，愛一行”。也就是說，每一個(gè)人都要熱愛自己所選擇的職業(yè)，全身心地投入到工作中去。作為一名教師，就要熱愛教師這個(gè)職業(yè)，熱愛教育事業(yè)；作為一名班主任，就要熱愛班主任工作，以飽滿的熱情和高度的責(zé)任心心對(duì)待每一天的工作。這是做好班主任工作的重要前提和基礎(chǔ)。
2.帶“心”工作，心心相印
在多年的班主任工作實(shí)踐中筆者強(qiáng)烈意識(shí)到班主任是要帶著“心”去工作的。這里的“心”指的是“愛心、恒心、凡心、熱心”。
2.1 愛心。作為一名班主任應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生。一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎(chǔ)，更是師生溝通的堅(jiān)實(shí)紐帶。作為一名班主任，應(yīng)該公平地對(duì)待每一名同學(xué)，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。同時(shí)，班主任要善于接近學(xué)生，發(fā)掘出學(xué)生的潛力，并體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，有時(shí)也要親臨宿舍去關(guān)心他們的飲食起居，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。這樣做非常有利于班主任順利開展工作。
2.2 恒心。班務(wù)工作繁雜瑣碎，學(xué)生教育路途漫漫。面對(duì)高考的壓力，學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)等方面容易出現(xiàn)反復(fù)性，這就要求我們的班主任要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。特別是面對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，班主任更應(yīng)有持之以恒之心。轉(zhuǎn)化差生，表面上是改變其學(xué)業(yè)成績和思想行為，實(shí)質(zhì)上是改變其心理意識(shí)。差生在轉(zhuǎn)變過程中時(shí)好時(shí)壞的表現(xiàn)以及漫長曲折的轉(zhuǎn)化過程最需要我們班主任的恒心和耐心，能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。
2.3 凡心。凡心指的是平凡之心、平常心。作為一名班主任，首先要能客觀真實(shí)的面對(duì)學(xué)生，看待學(xué)生。作為老師，我們對(duì)自己的學(xué)生往往存在一種美好的期望，希望他們學(xué)業(yè)有成、品行端正，很容易將自己的理想投射到學(xué)生身上，并以高、大、全的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。但是，作為班主任必須明白，學(xué)生年齡的限制以及人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中必然要時(shí)時(shí)表現(xiàn)出一些“出格”的言行舉止，例如宿舍違紀(jì)、上課講話、偷溜出校門等等，這時(shí)班主任只能以平凡心待之、導(dǎo)之。
2.4 熱心。班主任要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關(guān)系的橋梁。在學(xué)生的眼里，班主任應(yīng)該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是要能夠跟他們一起活動(dòng)，一起聊天，能夠傾聽同學(xué)們心聲的朋友，這就需要老師展現(xiàn)他們的“熱心”，要適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生活動(dòng)，融入學(xué)生集體當(dāng)中，有時(shí)也要讓自己的心態(tài)變得跟他們一樣，充滿青春活力。但是，在這過程中，班主任老師也要把握一個(gè)度，不能太過熱心，否則久而久之會(huì)造成學(xué)生的一種依賴心理，對(duì)今后班級(jí)管理工作會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
3.組建強(qiáng)有力的班團(tuán)干部隊(duì)伍
要做好學(xué)生各方面工作，單憑一個(gè)班主任是不行的，應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說：班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂。此話不乏道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的好壞與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班主任可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入高中后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子；對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出，對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績要給以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
4.教育引導(dǎo)講究實(shí)用原則
高中生對(duì)教師的教育不再是聽而不問、信而不疑，全盤接受。他們深受家庭、社會(huì)的影響，功利性、實(shí)用性目的非常明確。他們不想聽你的大道理“那在社會(huì)上不是這么回事”，他們希望有實(shí)實(shí)在在的好處。這時(shí)期的教育如能針對(duì)學(xué)生這一心理加以誘導(dǎo)，那么班主任的工作將會(huì)輕松得多。如班里一同學(xué)替一位故意曠課的同學(xué)請(qǐng)假，批評(píng)她，她振振有詞：“我這是幫助同學(xué)，同學(xué)之間，特別是好朋友之間互相幫助，難道有錯(cuò)嗎？”她認(rèn)為同學(xué)有難而不幫是會(huì)被排斥的。這時(shí)向她灌輸正確的友誼觀呀、誠信呀，她是聽不進(jìn)的。只能先肯定她的做法：“同學(xué)之間互相幫助是對(duì)的。”接著告訴她：幫助同學(xué)是為了同學(xué)好，而不是縱容同學(xué)的壞毛?。粠椭瑢W(xué)的方法要行之有效，方法不當(dāng)，等于沒幫；幫助同學(xué)的前提是自己不要犯“法”。最后筆者問她：“你現(xiàn)在的做法有沒有幫到她？”該學(xué)生沒有再爭辯什么了。
5.加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長參與班級(jí)管理
關(guān)鍵詞：需要層次理論；班主任工作
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0029-02
一、引言
人的需要多種多樣，對(duì)此許多心理學(xué)家進(jìn)行了研究，在眾多研究者中，美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論可謂獨(dú)樹一幟，是最富影響力的需要理論。他將人類多種多樣的需要?dú)w納為五個(gè)基本的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛的需要層次理論注重社會(huì)正常人的需要，因此具有普遍性，他的理論在各行各業(yè)中得到廣泛的引用。那么，作為一名重點(diǎn)高中的班主任，我們?cè)谧霭嘀魅喂ぷ鲿r(shí)，應(yīng)該如何正確引用馬斯洛的需要層次理論，進(jìn)行有效地班級(jí)管理呢？筆者將根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，淺談如何從馬斯洛的需要層次理論的各個(gè)層次出發(fā)，有效做好高中班主任工作。
二、生理需要
生理需要是指維持生存及延續(xù)種族的需要，是人類保存?zhèn)€體生命和群體生命的基本需要。那么對(duì)于班主任而言，監(jiān)督好學(xué)生就餐、就寢等，是直接保證學(xué)生生理需要的有效行為。雖然高中班主任不會(huì)像小學(xué)班主任一樣做到事事俱到，但是在生活上給予學(xué)生足夠的關(guān)心和管理，是不可推卸的責(zé)任。比如筆者曾經(jīng)所在高一（2）班，有較多的外地學(xué)生，初來金華，對(duì)金華的飯菜等非常不適應(yīng)，特別是幾個(gè)青海的學(xué)生，尤其想念家鄉(xiāng)的飯菜，作為班主任，我便會(huì)抽時(shí)間和學(xué)生一起就餐，多和學(xué)生們聊天，講講本地菜的特色和文化，節(jié)假日，我也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生到家里吃飯，做金華的特色菜，學(xué)生們無形之中漸漸對(duì)金華飯菜產(chǎn)生了好印象，也不再出現(xiàn)不吃飯、只吃泡面的壞現(xiàn)象。當(dāng)然，除了吃，還有睡。高中學(xué)生由于有些是第一次住校，因此難以適應(yīng)住校生活，晚上睡不著，或者早上起不來，于此，作為班主任，絕對(duì)不能袖手旁觀，充足的睡眠是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障，因此，一定要再三強(qiáng)調(diào)就寢紀(jì)律，對(duì)于個(gè)別實(shí)在無法適應(yīng)住校生活的學(xué)生，要經(jīng)常督促、開導(dǎo)和談心，讓他們慢慢習(xí)慣這個(gè)群體，習(xí)慣住校的生活節(jié)奏。馬斯洛的需要層次理論中所談到的生理需要是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。對(duì)于高中學(xué)生而言，即要充分保證他們生活的各各方面。因此，作為高中班主任，對(duì)于保證學(xué)生生理需要這一點(diǎn)，一定要做到，而且做好，讓學(xué)生有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中。
三、安全需要
安全需要是指希求受保護(hù)與免遭威脅從而獲得安全感的需要。每個(gè)人都希望自己的生命不受內(nèi)外環(huán)境的威脅，或者說希望在一個(gè)安全的環(huán)境中生長、發(fā)育、成熟、發(fā)展。因此，作為高中班主任，要努力使班級(jí)成為一個(gè)“安全”的班級(jí)，讓學(xué)生在這個(gè)群體中有安全感，只有這樣，學(xué)生們才能真正融入到這個(gè)集體中。同時(shí)，班主任要注意到學(xué)生的“自我保護(hù)”意識(shí)，高一班級(jí)剛剛組建時(shí)，同學(xué)之間相互陌生，學(xué)生們可能會(huì)有意識(shí)地保護(hù)自己，而疏遠(yuǎn)于同學(xué)之間的交流，如此，同樣不利于班級(jí)管理。筆者所在的班級(jí)，曾與別的班級(jí)發(fā)生過小小的沖突，誠然，班級(jí)之間的小小矛盾本來再所難免，但作為班主任，我通過這樣一件事，教育了學(xué)生如何正當(dāng)?shù)鼐S護(hù)班級(jí)利益，如何使班級(jí)在整個(gè)年級(jí)和整個(gè)學(xué)校中處于一種“安全”的狀態(tài)，即不被別的班級(jí)挑釁和威脅。因?yàn)槿绻粋€(gè)班級(jí)長期處于一種被“外來人員欺負(fù)”的狀態(tài)，班級(jí)就會(huì)處于一種比較動(dòng)蕩的狀態(tài)，這對(duì)于班集體建設(shè)相當(dāng)不利，會(huì)直接影響到學(xué)生在這個(gè)班級(jí)生活的自信心和安全感。
四、歸屬與愛的需要
歸屬與愛的需要是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。人，作為具有社會(huì)性的動(dòng)物，均具有歸屬感，每個(gè)人都希望能夠找到自己所屬的社會(huì)群體，不僅如此，人們還希望在自己所生活的群體中得到愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)、支持，建立和諧的關(guān)系。明白了這一點(diǎn)，作為班主任，就應(yīng)該努力讓班里的每個(gè)學(xué)生在一個(gè)新的班級(jí)里，能找到一種歸屬感，能從與班里的老師、同學(xué)的相處中得到相當(dāng)?shù)墓膭?lì)、愛和信心。學(xué)生有了這樣的歸屬感，自然就會(huì)把班級(jí)看成集體，看成家，于是，班級(jí)就會(huì)有凝聚力。當(dāng)然，歸屬感和愛，并不是簡單地就能找到。這就要求班主任在班級(jí)里多創(chuàng)造一種和諧的班級(jí)關(guān)系，讓學(xué)生熱愛這個(gè)班級(jí)，愿意融入這個(gè)班級(jí)，在這個(gè)班級(jí)里找到自己的位置。作為班主任，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們召開班隊(duì)活動(dòng)、策劃野外游等活動(dòng)，學(xué)生自然而然就會(huì)在集體里找到溫暖。同時(shí)，筆者也積極倡導(dǎo)互相幫助的風(fēng)氣，“關(guān)心身邊人，關(guān)心你我他”、“需要我，請(qǐng)和我說”等班級(jí)討論活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的召開，使學(xué)生們開始慢慢尋找到班級(jí)的力量。高中生活，并不是簡單的學(xué)習(xí)知識(shí)，更要在這個(gè)階段，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，給別人以愛的關(guān)懷，因此作為班主任，要與學(xué)生“同呼吸、共命運(yùn)”，讓學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，在班級(jí)里找到歸屬感和愛。
五、尊重的需要
尊重的需要是指在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對(duì)自己社會(huì)價(jià)值的需要，包括自尊和他尊兩個(gè)方面。作為班主任，要努力使整個(gè)班級(jí)在年級(jí)和學(xué)校贏得自尊和他尊，同時(shí)要努力使班內(nèi)的每位學(xué)生在班級(jí)里找到屬于他的自尊和他尊。自尊需要的滿足，會(huì)使人相信自己的力量與價(jià)值，使人在生活中變得更有能力，更富有創(chuàng)造力；而他尊需要的滿足，會(huì)使人相信自己的潛能與價(jià)值，從而進(jìn)一步產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，尊重需要的確立，就要使班級(jí)凝聚成一股力量，在年級(jí)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中盡力做好，在各類比賽中努力爭取最優(yōu)，展現(xiàn)班級(jí)實(shí)力。在這樣一次次的磨礪和鍛煉中，班級(jí)的自尊和榮譽(yù)感會(huì)增強(qiáng)，與此同時(shí)，也能贏得別人的尊重；而對(duì)班內(nèi)的每一個(gè)個(gè)體而言，滿足尊重的需要，除了鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自信心，在各方面努力完善自己，同時(shí)還要在班級(jí)內(nèi)提倡尊重自己、尊重他人的風(fēng)氣。因此在班級(jí)建立初期，筆者就積極鼓勵(lì)班級(jí)的每位學(xué)生都要有這樣自尊和他尊的觀念。個(gè)體尊重需要的滿足和群體尊重需要的滿足，都能使這個(gè)班級(jí)更加具有凝聚力，比如軍訓(xùn)優(yōu)秀營隊(duì)、元旦文藝匯演一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，使這個(gè)班級(jí)的尊重需求得到了很大的滿足。
六、自我實(shí)現(xiàn)的需要
自我實(shí)現(xiàn)的需要，是指個(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。因此，作為班主任，要擁有一雙明亮的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，提供讓學(xué)生展示自身的機(jī)會(huì)，使自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足。筆者所在的班級(jí)，有從小就熱愛舞蹈的小舞蹈家，筆者就讓其擔(dān)任校元旦文藝匯演班級(jí)舞蹈的總負(fù)責(zé)人，“小舞蹈家”一絲不茍地參與舞蹈的編排和人員的訓(xùn)練，最后，拿下了匯演一等獎(jiǎng)的好成績；班里還有熱愛籃球運(yùn)動(dòng)的小運(yùn)動(dòng)員，筆者將其推薦到校籃球隊(duì)，“小運(yùn)動(dòng)員”認(rèn)真訓(xùn)練，去年參加了全省中學(xué)生籃球大賽，獲得了第五名的好成績。還有很多的例子，總之，作為班主任，要努力搭建好舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自己的才華和潛能，這將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到巨大的作用。
七、總結(jié)
誠然，馬斯洛的需要層次理論還存較多不完備之處，但作為一名高中班主任，借鑒需要理論中較著名的理論――馬斯洛的需要層次理論，了解學(xué)生力求獲得的心理傾向，只有真正了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地做好班主任工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬斯洛（Maslow，A.H.）.自我實(shí)現(xiàn)的人[M].許金聲，譯.北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店.
班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。班主任承擔(dān)著繁重的教育任務(wù)，是工作倦怠的高發(fā)群體。
本項(xiàng)調(diào)查以各類學(xué)校在崗班主任為調(diào)查對(duì)象，采用《中小學(xué)班主任工作倦怠量表》[1]和典型訪談法進(jìn)行。調(diào)查問卷共有15題，根據(jù)對(duì)他人、對(duì)自己、對(duì)事分為“去人性化”“身心疲憊”“成就感低落”三個(gè)維度。答題采用五點(diǎn)計(jì)分制，從“總是如此”到“從未如此”分別賦予5到1分，反向題轉(zhuǎn)值后計(jì)分。所得的分?jǐn)?shù)愈高，表明工作倦怠感愈強(qiáng)。
本調(diào)查共發(fā)放問卷439份，收回有效問卷406份。調(diào)查的班主任中，農(nóng)村（縣城以下）班主任149名，中心城區(qū)班主任257名；小學(xué)班主任230名，初中班主任122名，高中班主任54名；男性班主任103名，女性班主任303名。問卷回收后，使用SPSS11.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
二、結(jié)果與分析
（一）班主任工作倦怠的總體狀況
從班主任工作自身來看，工作倦怠總體平均分為33.61分，低于理論平均值45分（3分×15題=45分），班主任所體認(rèn)的工作倦怠感并不強(qiáng)烈，見表1。
上述調(diào)查結(jié)果為何與一線班主任教師所反映的工作狀態(tài)存在較大差距呢？我們進(jìn)一步來分析各維度的具體內(nèi)容，關(guān)注得分率超過3分的題項(xiàng)。“和學(xué)生密切接觸一天后，感到筋疲力盡”，該題項(xiàng)平均得分為3.62分。班主任每天在校和學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活的時(shí)間超過8小時(shí)，并且教學(xué)任務(wù)、安全責(zé)任與班級(jí)事務(wù)聚合在一起，每時(shí)每刻都不輕松?！霸谛Ｍ庑菹r(shí)間，為學(xué)生（家長）服務(wù)，感到精神緊繃”，該題項(xiàng)平均得分為3.24分。正是因?yàn)楣ぷ髫?fù)荷重且長期累積，班主任抱怨“工作壓力大、付出與報(bào)酬不相稱”。同時(shí)，班主任工作需要接受公眾評(píng)價(jià)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的“負(fù)面評(píng)價(jià)”下，班主任會(huì)在不同場合表達(dá)自己不愿意繼續(xù)擔(dān)任此工作的想法，以宣泄負(fù)面情緒。
那么，在重壓之下，班主任為何沒有陷入“崩潰、耗竭、麻木”狀態(tài)呢？研究發(fā)現(xiàn)，班主任工作能給予個(gè)體積極的、肯定的情緒情感體驗(yàn)以及專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。在關(guān)于成就感的調(diào)查中，該維度的四個(gè)項(xiàng)目均為反向題，持肯定回答（選擇“經(jīng)常如此”和“總是如此”）的比例均在80%以上，充分說明絕大部分教師通過班主任工作磨煉，能夠從中獲得經(jīng)驗(yàn)、體悟及愉悅、幸福。細(xì)化條目，“我能很有效地處理班級(jí)學(xué)生所發(fā)生的各種問題”，該題項(xiàng)未轉(zhuǎn)值前的平均得分為3.46分；“我的班主任工作對(duì)班級(jí)學(xué)生起到了較大的正面影響”，該題項(xiàng)未轉(zhuǎn)值前的平均得分為3.69分。這表明班主任工作雖然教師付出很多，但同時(shí)也是教師自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師只有在與學(xué)生緊密的交互作用中才能讀懂學(xué)生，在“忙”中找到“做”的方法，在各種教育情景中積淀自己的實(shí)踐性知識(shí)。而且，在中小學(xué)坐班制的框架下，教師擔(dān)任班主任不僅能獲得相應(yīng)待遇、晉升條件，還能在競爭日益加劇的學(xué)校環(huán)境中取得優(yōu)勢地位。
本次調(diào)查中，倦怠程度最為輕微的是“去人性化”，表明班主任對(duì)于學(xué)生的態(tài)度是積極的，“帶著感情和責(zé)任去干好工作”，這在很大程度上決定了班主任的精神面貌與工作狀態(tài)。“我對(duì)學(xué)生的未來并不關(guān)心，只要現(xiàn)在不出大事故就行”，該題項(xiàng)平均得分為1.21分；“對(duì)于一些學(xué)生，我根本不在乎他們中發(fā)生的任何事情”，該題項(xiàng)平均得分為1.42分。許多班主任談到“雖然心情很郁悶、憋屈，但一看到學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，就把煩惱拋之腦后了”“想到班上的學(xué)生，還真不舍得放棄班主任工作”。由此可以看出，班主任所持的學(xué)生觀、發(fā)展觀是科學(xué)的。
（二）不同班主任群體工作倦怠的差異
1.從性別來看，男性班主任與女性班主任在工作倦怠總體水平上沒有顯著差異。但是，在“去人性化”維度上，男性班主任顯著高于女性，見表2。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性班主任比男性班主任在言語表達(dá)、情感細(xì)膩、親和力方面有明顯優(yōu)勢，她們更愿意與學(xué)生和家長進(jìn)行深度交流，為學(xué)生投入更多情感。
2.從年齡來看，近90%的班主任集中于26～45歲，不同年齡段的班主任工作倦怠感有顯著差異：31～35歲班主任工作倦怠感較其他群體高，36～40歲班主任疲憊狀態(tài)最嚴(yán)重。見表3。這主要是因?yàn)椋?1～40歲這個(gè)年齡段的班主任，事業(yè)發(fā)展處于關(guān)鍵期，而身體、精力狀況明顯下降，養(yǎng)育子女負(fù)擔(dān)重，容易陷入疲憊松懈狀態(tài)。
3.從學(xué)歷來看，不同學(xué)歷班主任除在成就感方面差異不顯著外，在身心疲憊、去人性化等維度都存在顯著差異，學(xué)歷愈高倦怠感愈強(qiáng)，見表4。分析可知，班主任工作實(shí)踐性強(qiáng)，崗位所要求的自身修養(yǎng)與專業(yè)能力是在與學(xué)生雙向互動(dòng)中反復(fù)磨煉形成的，而學(xué)歷高的班主任更愿意從學(xué)科方向發(fā)展，這樣學(xué)歷高的班主任要在班級(jí)管理上優(yōu)秀，就需要付出更多。
4.從任教學(xué)科來看，擔(dān)任主課（中考、高考學(xué)科）教學(xué)任務(wù)的班主任與擔(dān)任副課（非中考、高考學(xué)科）教學(xué)任務(wù)的班主任在各維度上均不存在顯著差異。擔(dān)任主課教學(xué)任務(wù)的班主任所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)雖然繁重，但是高密度的學(xué)科教學(xué)能夠增進(jìn)師生的了解與聯(lián)系，有利于贏得學(xué)生與家長的信任與支持。而擔(dān)任副課教學(xué)任務(wù)的班主任擁有更多時(shí)間與精力研究學(xué)生，有利于履行好班主任的各項(xiàng)職責(zé)與任務(wù)。兩類班主任工作各有優(yōu)勢，任教學(xué)科并非影響班主任工作狀態(tài)的根本因素。
5.從任教學(xué)段來看，初中班主任在成就感低落、去人性化維度及總分上均顯著高于小學(xué)、高中班主任。見表5。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較小，班主任主要關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)及校內(nèi)安全。高中學(xué)生心智發(fā)展較成熟，升學(xué)考試壓力大，班主任主要任務(wù)是學(xué)法指導(dǎo)與成長引導(dǎo)。而初中生剛剛步入青春期，自我同一性混亂，發(fā)展需求多元化，師生關(guān)系不穩(wěn)定。而且，初中生第一次面臨甄別選拔性考試，家長期望普遍較高。因此，初中班主任需要承擔(dān)學(xué)生管理、情緒疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績提升、幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試等繁重的任務(wù)，倦怠水平較高。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r愈統(tǒng)一、發(fā)展重點(diǎn)愈明晰，愈能促進(jìn)班主任以積極狀態(tài)投入到工作中。
6.從區(qū)域來看，城區(qū)班主任總體倦怠程度高于農(nóng)村班主任，尤其在身心疲憊與成就感低落兩個(gè)維度上差異更為明顯。通過訪談了解到，城區(qū)家長對(duì)子女教育投入大，對(duì)班主任工作要求高，評(píng)價(jià)與監(jiān)督也更為全面。而且，城區(qū)班主任面對(duì)關(guān)于金錢利益、專業(yè)定向、家庭照料等方面的價(jià)值沖突更為頻繁與激烈。再者，城區(qū)學(xué)校之間、師師之間專業(yè)競爭相對(duì)于農(nóng)村更為激烈，班主任所需應(yīng)對(duì)的人際壓力更大一些。
7.從擔(dān)任班主任的時(shí)間來看，班主任齡對(duì)班主任工作倦怠是有影響的。我們可將班主任齡劃分為1～6年、7～12年、13～18年、19年及以上四個(gè)階段。隨著班主任齡的增加，班主任對(duì)身心疲憊、去人性化的感受會(huì)先增加再減少，但變化范圍均處于中度倦怠水平；在成就感低落維度上會(huì)逐漸減少。見圖1。
進(jìn)一步通過方差分析發(fā)現(xiàn)，四個(gè)階段中班主任在去人性化、身心疲憊維度得分均未達(dá)到顯著水平，變化模式為漸變式，說明班主任工作所需的勞動(dòng)付出與教師的情感投入基本恒定，與班主任工作經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。在成就感低落維度，不同班主任齡的得分差異顯著（F=10.719，p=0.001），說明班主任齡愈長，成就感愈強(qiáng)。
8.從任教年級(jí)來看，起始年級(jí)班主任與非起始年級(jí)班主任在總分上無顯著差異；畢業(yè)年級(jí)班主任與非畢業(yè)年級(jí)班主任相比，在總分（t=2.085，p=0.038）及成就感低落維度（t=2.689，p=0.007）的差異達(dá)到顯著，畢業(yè)年級(jí)班主任具有較高的成就感，總體倦怠程度也輕微一些。
9.從職稱來看，本研究分別按照小學(xué)教育與中學(xué)教育兩個(gè)類別進(jìn)行比較，不同職稱的班主任在總分、身心疲憊、去人性化、低成就感的差異均未達(dá)到顯著性水平。這說明教師從事班主任工作并非完全出于評(píng)職的考量。
三、討論與建議
（一）引導(dǎo)教師全面而理性地把握班主任工作，推行全員育德
學(xué)校全體教育工作者的價(jià)值觀與教育觀深刻影響班主任的工作狀態(tài)與育人質(zhì)量，每名教師均會(huì)結(jié)合自身利益、倫理操守、法規(guī)依據(jù)、同事比較等多種標(biāo)準(zhǔn)解釋和評(píng)判班主任工作，由此形成的班主任觀決定了教師從事班主任的真實(shí)意愿與投入程度。因此，學(xué)校要做好教師關(guān)于班主任工作的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)教師從多視角、多維度探究班主任工作的內(nèi)涵、性質(zhì)、特點(diǎn)與意義，進(jìn)而厘清班主任工作同自身工作與生活的聯(lián)系。這一方面需要以相關(guān)政策和配套制度為保障，明確班主任的工作量、待遇與權(quán)利，充分肯定班主任工作的價(jià)值與意義；另一方面，亟須拉近班主任工作同全體教師的距離，讓育人工作同每位教職員工每天的工作聯(lián)系起來。實(shí)踐表明，緩解班主任身心疲憊狀況最根本的途徑是全員育德。這其中以德育導(dǎo)師制、副班主任制、班級(jí)打包制[2]最具代表，改變了基于單一班主任形制下的學(xué)校德育體系。此外，建立全體教師的德育績效檔案，跟蹤評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)考核教師在學(xué)校育人工作中的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，確保教師以正確的態(tài)度、良好的精神面貌投入到學(xué)校的德育工作中。
（二）加強(qiáng)班主任工作的專業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)每一名班主任自我實(shí)現(xiàn)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幫助班主任走上專業(yè)成長的道路，是克服倦怠、保持工作熱情的關(guān)鍵。為此，可以從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)。第一，幫助教師追尋班主任工作的真正價(jià)值。目前，衡量班主任專業(yè)化水平，主要通過班會(huì)課、班主任技能、德育類論文等指標(biāo)。它們能夠反映德育工作者的基本能力與素養(yǎng)，但并不能代表班主任工作的精神內(nèi)核。班主任工作的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師更好地發(fā)展。一方面，學(xué)生的成長能給予班主任激勵(lì)與肯定；另一方面，班主任工作提供教師“親生”平臺(tái)，給予教師由“經(jīng)師”轉(zhuǎn)化為“人師”的契機(jī)。每名班主任在努力成為學(xué)生人生導(dǎo)師的同時(shí)，自身在個(gè)人素養(yǎng)、實(shí)踐性知識(shí)、價(jià)值觀這三個(gè)方面均會(huì)獲得獨(dú)特的感悟與提升。教師只有練好“內(nèi)功”，才能在工作與生活中，有所追求，有所取舍，使自身的專業(yè)品性得以提煉與升華。第二，關(guān)注每名班主任的專業(yè)發(fā)展階段，分類提升。擔(dān)任班主任工作的教師大多具有較為成功的成長與工作經(jīng)歷，學(xué)校需要因勢利導(dǎo)，使每名班主任都能獲得持續(xù)的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于資深班主任讓其發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，鼓勵(lì)其對(duì)班主任工作積極創(chuàng)新；對(duì)于成長中的班主任，在理念上正確導(dǎo)航。在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，找準(zhǔn)增長點(diǎn)，通過專家對(duì)話、場景模擬、案例分析等多樣化的途徑，逐步提升其能力。對(duì)于那些工作表現(xiàn)還未能達(dá)到學(xué)校基本要求的班主任，不能一味責(zé)難與埋怨，要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，給予他們更多的理解與幫助。
（三）給予班主任更多的人文關(guān)懷，逐步營造支持、合作、分享的工作氛圍
班主任對(duì)待學(xué)生需要以理解、關(guān)愛、支持作為基本的情感基調(diào)，而自身卻處于學(xué)?？茖又乒芾眢w系中的最底層。由于事務(wù)繁多、追求效率，校長以及各中層部門對(duì)班主任的要求大多以命令、敦促、訓(xùn)導(dǎo)口吻傳達(dá)，并且班主任評(píng)優(yōu)要通過班主任之間的競爭來進(jìn)行。長期置身此環(huán)境中，班主任之間、班主任與干群之間關(guān)系容易異化，在對(duì)話與行動(dòng)中產(chǎn)生意義障礙。顯然，班主任在情感上需要整個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)體系的尊重、信任、理解與支持。寬容“失誤”，給予班主任參與權(quán)、知情權(quán)與話語權(quán)，以適合的方式開展“批評(píng)”教育是十分必要的。只有這樣，班主任才能在工作遇到困難時(shí)得到及時(shí)的幫助，彼此之間建立起基本的情感基礎(chǔ)，在共同活動(dòng)中開展合作與分享，有效控制師師之間的人際壓力向師生傳遞。實(shí)踐中，許多學(xué)校引進(jìn)了聽證會(huì)制、班主任公投制，賦予一線班主任更多的自，共同研討績效指標(biāo)、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等關(guān)系班主任切身利益的事務(wù)，逐步建立以參與式民主為主的管理體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明，黃澤軍.中小學(xué)班主任工作倦怠量表的編制[J].中小學(xué)心理健康教育，2012（17）：7-10.
班主任的思想作風(fēng)、人格個(gè)性、價(jià)值取向、言談舉止、興趣愛好乃至每天的心情表情對(duì)學(xué)生都有莫大的影響。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高中班主任上半年工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
高中班主任上半年工作總結(jié)1一、用精神的力量、人格的魅力感召學(xué)生
班主任的思想作風(fēng)、人格個(gè)性、價(jià)值取向、言談舉止、興趣愛好乃至每天的心情表情對(duì)學(xué)生都有莫大的影響。我是一個(gè)比較急噪的人，一不高興就寫在臉上，由于朝夕相對(duì)，情緒的波動(dòng)很容易影響學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常不利。出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，在高三這一學(xué)年，我要求自己不論怎么緊張、煩惱，都要克制，不亂發(fā)脾氣，每天都保持良好的狀態(tài)，笑著面對(duì)學(xué)生。
1.嚴(yán)格要求學(xué)生
老師的目標(biāo)高，對(duì)學(xué)生的要求也就嚴(yán)?！皣?yán)”表現(xiàn)在思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求，即使是小事也不能放松，我不認(rèn)為畢業(yè)班就可以搞特殊。從嚴(yán)要求，形成過硬的作風(fēng)、良好的班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，才能為高三沖刺提供保障。早讀、上課、眼保健操、自修課、衛(wèi)生等各個(gè)環(huán)節(jié)都作了具體而嚴(yán)格的規(guī)定，要求全體同學(xué)持之以恒地自覺遵守，由我和班干部狠抓落實(shí)。
比方，級(jí)里從高二開始就要求學(xué)生早上7點(diǎn)到校，在整個(gè)過程中，班主任都不敢怠慢，經(jīng)常堅(jiān)持7點(diǎn)前站在課室門口迎接學(xué)生，對(duì)遲到的同學(xué)每次都進(jìn)行教育并提出要求，逐漸地大家都重視起來了，很少人遲到，讀書氣氛也很濃。
又如衛(wèi)生，不管是平時(shí)的清潔或者是學(xué)校的檢查，我都要求學(xué)生一定要做好，整個(gè)高三，我們班的衛(wèi)生是全級(jí)最好的一個(gè)班級(jí)。
學(xué)風(fēng)，更是工作重中之重，我要求學(xué)生自修課老師在與不在應(yīng)該是一個(gè)樣，我們班的紀(jì)律是大家有目共睹的，級(jí)長多次做了肯定。
2.把真情送給學(xué)生
真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，我都一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，我們班有個(gè)學(xué)生，父親是保安，每月600多元，母親在家照顧有精神病的姐姐，家庭比較拮據(jù)，而該學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，成績中上水平，知道情況后，我多次找他聊天，能幫的我都盡量幫他;每次數(shù)學(xué)測驗(yàn)或作業(yè)，我都會(huì)找?guī)讉€(gè)差生補(bǔ)一補(bǔ);天氣變化了，我都會(huì)提醒學(xué)生添減衣服;我不嫌棄差生，反而盡量去滿足他們的要求。平時(shí)我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。
二、用學(xué)生的心聲激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的斗志
學(xué)期初，我動(dòng)員學(xué)生把自己的心聲大膽地表達(dá)出來，后面黑板“我的理想：每個(gè)學(xué)生心中的大學(xué)”，前面標(biāo)語是“稍一放松，理想化空”伴隨著學(xué)生;高考前后面黑板又出現(xiàn)“自信、樂觀、平常心+堅(jiān)持到最后一秒=成功!”警句。高三不僅僅是學(xué)習(xí)實(shí)力的競爭，更是意志品質(zhì)、心理素質(zhì)的較量，在被許多學(xué)生形容為“煎熬”的日子里，這些催人奮發(fā)的心聲，激發(fā)著每一個(gè)人去挖掘自己的潛能，他們用行動(dòng)和成績證明著當(dāng)時(shí)的誓言。
高中班主任上半年工作總結(jié)2本學(xué)期，我擔(dān)任高一(11)班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，順利地完成了任務(wù)，文章對(duì)一年的工作進(jìn)行了兩方面總結(jié)，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文高一班主任年終個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)。
在學(xué)生科，教務(wù)科等科室的配合下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)就本學(xué)期班主任工作經(jīng)驗(yàn)做如下總結(jié)。
一個(gè)良好的班集體 能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。
在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
注重教室文化的建設(shè)開學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。
注意班干部的培養(yǎng)進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。
高中班主任上半年工作總結(jié)3本學(xué)期，我擔(dān)任高一(5)班的班主任工作，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、年級(jí)教師特別是科任老師及本人的辛勤努力下，各項(xiàng)工作順利開展，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律及各項(xiàng)工作中都取得了較突出的成績，為了將來能更好地工作，現(xiàn)將本學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：古人云：“親其師，信其道”，作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，身教重于言教，所以，我首先嚴(yán)格要求自已，提高自已的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自已的為師準(zhǔn)則，班級(jí)以“友愛、團(tuán)結(jié)和班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”為名，我公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步，以自已全部的熱情和精力投入到我熱愛的班級(jí)管理工作中。用“心”帶班，對(duì)學(xué)生愛心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心、狠心。半年來，由于我的全身心投入，也贏得了學(xué)生對(duì)我的信任，這是我做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)和建立相互信任、相互尊重、相互友愛的師生關(guān)系
記得在開學(xué)的第一次班會(huì)上，我在班級(jí)說了這樣一句話:在未來的日子里,我將與你們并肩耕耘理想,共同收獲希望;你的成功是我們共同的心愿,也需要我們共同的努力!我將皆盡所能讓來到高一(5)班的每一位學(xué)生都有所進(jìn)步,有所提高,以實(shí)現(xiàn)你們的理想!算是送給我們一年(5)班學(xué)生的見面禮，可沒想到這短短的一句極普通的的話語立即拉近了我與原本還不熟悉的學(xué)生之間的關(guān)系，也使剛?cè)敫咧械暮⒆佑辛藢⑶斑M(jìn)的動(dòng)力和方向，同時(shí)為我將來的班級(jí)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、深入全面地了解學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理，形成優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
我教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)求知，安全教育也時(shí)刻掛在嘴邊。我堅(jiān)持每天很早到校，先到學(xué)生宿舍再下班，多了解學(xué)生的情況，多觀察學(xué)生的變化哪怕是細(xì)小的變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決，防患于未然，到班后我主要是查學(xué)生的到校情況，察學(xué)生到班后的狀態(tài)，如有學(xué)生遲到或到校后精神萎靡，就要及時(shí)查明原因，對(duì)確有違紀(jì)的學(xué)生處理不隔日，對(duì)那些心理有壓力和思想負(fù)擔(dān)的學(xué)生，及時(shí)加以引導(dǎo)和進(jìn)行思想教育，以使他們盡快從心理陰影中走出來，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
這些高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我就先耐心地教他們，如何做好值日工作，班級(jí)物品如何擺放等都是由我先做示范;并在開學(xué)之初，我利用主題班會(huì)的形式詳細(xì)講述了高中與初中學(xué)習(xí)的不同之處以及如何適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)等。同時(shí)向他們傳達(dá)了我校的有關(guān)規(guī)章制度，約束了學(xué)生在各方面的行為，強(qiáng)化班級(jí)管理。為了保障有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我重點(diǎn)強(qiáng)化了紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念和衛(wèi)生觀念，特別規(guī)范了自習(xí)和課間紀(jì)律，要求自習(xí)課上，老師來與不來都要一樣安靜，有專門班級(jí)干部負(fù)責(zé)，保證班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，為形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下了的基礎(chǔ)。同時(shí)我要求全班學(xué)生在早自習(xí)開始前十五分鐘必須準(zhǔn)時(shí)到校先上自習(xí)，中午和下午的小自習(xí)全班學(xué)生必須全部上，杜絕無故缺席等，通過這些強(qiáng)化措施，開成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間互相幫助，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律。
三、個(gè)別談心
這很重要，對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們的所做所想，這樣能使教育抓住切入點(diǎn)，教育才能有效果，從本學(xué)期來看的確收效很大，在每一次考試之后我都會(huì)利用大量的休息時(shí)間找學(xué)生談話，分析得失，并提出努力和改進(jìn)的地方以及下一次考試的目標(biāo)。對(duì)于有思想的學(xué)生或是違紀(jì)的學(xué)生，我也經(jīng)常和他們促膝長談，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，也達(dá)到了教育的目的，本學(xué)期，和學(xué)生的各類談話共計(jì)108人次。
四、爭取科任老師的配合，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用
針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思想及學(xué)習(xí)壓力大的情況下，我主動(dòng)找各科任都是尋求解決的對(duì)策，我把這些老師告訴我的好的學(xué)習(xí)方法逐一的教授給學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和取得的成績。同時(shí)，我倡導(dǎo)愉悅學(xué)習(xí)，即有好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)及由此產(chǎn)生的種種壓力，讓他們正確看待自已所處的學(xué)習(xí)上的位置，保持良好的心態(tài)，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。
五、開展好各項(xiàng)活動(dòng)，并取了一些成績
本學(xué)期，在學(xué)校的各類活動(dòng)及兩次考試中，我們四班也取得了一些成績，在開學(xué)之初的軍訓(xùn)中，由于全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)及努力拼搏特別是教官的誨誨教導(dǎo)下，，四班取得了“優(yōu)秀作訓(xùn)班”的稱號(hào);在校秋季田徑運(yùn)動(dòng)大會(huì)上取得了“精神文明班級(jí)”的稱號(hào)，通過這些活動(dòng)，不僅展示了一年四班學(xué)生的風(fēng)采，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力，同時(shí)也促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，因此，
在高一實(shí)驗(yàn)班的第一次月考中，四班在三個(gè)b班中取得了總平均分第一的好成績，班級(jí)全體同學(xué)的成績都有了很大的提高。在期中考試中，我們四班的總平均分再次位居b班之首，并比同類班的平均分高出十多分，也鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，為期末能取得更理想的成績，全班同學(xué)都在努力著。積極配合學(xué)校，成功召開了家長會(huì)，并贏得了家長對(duì)我及學(xué)校工作的大力支持。
六、存在的不足和今后努力的方向
本學(xué)期的班主任工作取得的成績，得益于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)信任和幫助，得益于全體任科教師的配合，也得益于全班同學(xué)和我的共同努力，但我深知還有許我的不足之處，如對(duì)同學(xué)的了解還不夠深入，以至出現(xiàn)了學(xué)生打仗等不應(yīng)該發(fā)生的突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生的關(guān)心還不夠等，今后我會(huì)吸取教訓(xùn)，改正工作方法，努力做好班主任工作，以我的愛心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心、狠心帶好班級(jí)，讓來到我班的第一名學(xué)生都進(jìn)步，成才，讓學(xué)校放心，讓家長滿意!
以上是由應(yīng)屆畢業(yè)生工作總結(jié)欄目為您整理的高一班主任個(gè)人工作總結(jié)，希望對(duì)您有所幫助。
高中班主任上半年工作總結(jié)4隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀,同時(shí),也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通。,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。多年的班主任工作實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性和意義性。下面,我就班主任工作談幾點(diǎn)看法:
一、把微笑送給學(xué)生
很多人在提到教師時(shí),總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí),“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生燦爛的微笑,會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快,智能得到發(fā)展。中國有句諺語:“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)?我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個(gè)學(xué)生,剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做,因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢?訓(xùn)一通吧,不行!我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn):比如,愛勞動(dòng),每次教室里的飲用水一吃完,他總是自告奮勇地去總務(wù)處把水給換來了。另外他非常懂禮貌,每次見了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事,我便在晨會(huì)課上表揚(yáng)他,然后在課后再悄悄地微笑著問他:“作業(yè)好了嗎?要抓緊一點(diǎn)喲!”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說:“還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”我還是笑著對(duì)他說:“等一下我可是要來查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì),久而久之,找到了自身的價(jià)值,后來還變得在課上敢于發(fā)言。在學(xué)生取得成功時(shí),我會(huì)用微笑送去欣賞;在學(xué)生感到失落時(shí),我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我會(huì)用微笑送去寬容。因此,我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。我想說:微笑,是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙,能開啟教育成功的大門,幫助學(xué)生們茁壯成長。
二、把真情送給學(xué)生
真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,平等對(duì)待每一位學(xué)生,不論是成績好的還是成績差的,不論是家庭富裕的還是條件較差的,不論他是否犯過錯(cuò)誤,班主任都要一視如仁,不搞特殊化,不偏見,要尊重學(xué)生人格,公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué),融洽師生關(guān)系,增強(qiáng)師生情感交流渠道,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場所,這樣他們才能好好學(xué)習(xí),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,我班有名學(xué)生,母親不知去向,獨(dú)自一人居住,雖有伯父照顧,但總見他愁眉苦臉,還經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng),學(xué)習(xí)上毫無動(dòng)力,有時(shí)交費(fèi)也總是拖拖拉拉。同學(xué)們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開了一個(gè)會(huì),說了他的情況,同學(xué)們便決定齊心協(xié)力幫助他,當(dāng)時(shí)剛巧學(xué)校訂做校服,同學(xué)們便你捐一元,我捐二元的開始捐款,我也湊了十幾元,為他訂做了一身校服,當(dāng)我把嶄新的校服交到他手里的時(shí)候,他沒有說什么,但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進(jìn)的決心。果不其然,他上課開始專心聽講了,
還在我校的一次長跑比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會(huì)發(fā)生在你我身邊,比如,學(xué)生病了,我會(huì)打個(gè)電話通知家長,或者親自把他送回家;學(xué)生病假回校,我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課;并且時(shí)時(shí)注意天氣情況,提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事,但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情,收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語時(shí),我總有一種幸福的感覺充盈心頭。
三、把創(chuàng)新送給學(xué)生
美國心理學(xué)家布魯納說:“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！备鶕?jù)這一觀點(diǎn),我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問難的方法,有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并在課內(nèi)課外通過為課文添枝加葉來激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,在生活上指導(dǎo)實(shí)踐,如開展詩歌朗誦會(huì)、演講比賽、趣味數(shù)學(xué)等等、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。實(shí)踐證明,“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器,而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。當(dāng)我們的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)候,他們的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)蘇醒,一旦他們張開想象的翅膀,創(chuàng)新思維的火把就被點(diǎn)燃,接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰,教師只有不懈努力探索,才能讓每一個(gè)學(xué)生都舒展雙翅在知識(shí)的天空自由地飛翔!但是新世紀(jì)教育的挑戰(zhàn)不僅是針對(duì)學(xué)生,更重要的是針對(duì)老師,因此,新世紀(jì)的教師必須不斷充實(shí)自己,具有開拓和創(chuàng)新的精神。課余時(shí)間我除了博覽群書外,還認(rèn)真撰寫工作總結(jié)與教學(xué)論文。
“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是優(yōu)美的,但是讓我做綠葉的事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭?！笨v然歲月消逝了我的青春,但,我依然無悔!我高興,我是一個(gè)班主任。
高中班主任上半年工作總結(jié)5本學(xué)期，我擔(dān)任高一(11)班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在學(xué)生科，教務(wù)科等科室的配合下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作經(jīng)驗(yàn)做如下總結(jié)。
一個(gè)良好的班集體 能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。
在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
(一)注重教室文化的建設(shè)開學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長負(fù)責(zé)記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)進(jìn)入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合學(xué)生由于剛進(jìn)入新的校園環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。
我的具體做法是：
1、加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。
我借助主題班會(huì)、演講會(huì)、競賽等各種形式的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生佩戴?；?、穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹立榜樣。
俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范?！卑駱拥牧α渴菬o窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會(huì)，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、《神圣的使命》。還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過語文知識(shí)搶答競賽，說成語故事比賽，古典詩歌背誦比賽等，效果都很好。
二、嚴(yán)格的要求是最大的尊重教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！备咭?班有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，明白了對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)中有愛，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予最大的尊重。三、“三位一體”的互促法教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單班主任顯然是不夠的，而要先各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì)、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
【關(guān)鍵詞】班主任；管理；西部
我在林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)參加工作至今，從事班主任工作也有幾載，雖談不上工作經(jīng)驗(yàn)豐富，卻也著實(shí)有了一些切身深刻感受的變化?，F(xiàn)將多年來積累的一些心得總結(jié)出來，與大家共享一下，不當(dāng)之處，還望大家不吝賜教。
1 “開誠布公，以禮相待”
人與人在交往的過程中應(yīng)該是互相尊重、互相信任、開誠布公、以禮相待，對(duì)待學(xué)生也應(yīng)如此。
現(xiàn)在的中學(xué)生與過去的中學(xué)生相比，他們懂得多，知識(shí)面寬，對(duì)各方面要求也高，在社會(huì)生活當(dāng)中，他們有自己的獨(dú)到見解，自己有一套衡量是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)，他們更愿意得到人格上的獨(dú)立和尊重。如果我們忽略了這一點(diǎn)，他們將更加的個(gè)性、更加的叛逆、更加的不服管教；相反，我們注意到這一點(diǎn)，并注重維護(hù)他們，再做起思想工作來，就會(huì)起到意想不到、事半功倍的效果。
2 精心策劃主題班會(huì)
主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)。如《愛護(hù)我們可愛的家——地球》，通過本次活動(dòng)，了解我們可愛的家園。地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。
3 與日俱進(jìn)，探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進(jìn)，探索新的方法。
3.1 為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的：班主任的模范行動(dòng)無時(shí)無刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3.2 以情感人，對(duì)學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心：對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來。如我班的女生活委員是個(gè)熱愛集體、工作負(fù)責(zé)的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當(dāng)她看到、聽到其他同學(xué)的父母對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)時(shí)，她很傷心，有一種失落感，一個(gè)人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進(jìn)行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導(dǎo)她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強(qiáng)不息的精神，而且還有同學(xué)和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動(dòng)人，把德育工作落到實(shí)處。
