發(fā)布時(shí)間：2022-12-02 07:20:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：普通話；教學(xué)；訓(xùn)練方法
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0062-02
近些年，高職院校的學(xué)生生源均來自甘肅不同的方言區(qū)，濃重的方言口音大大制約了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，我們的學(xué)生在畢業(yè)面試的時(shí)候一口方言會(huì)使其就業(yè)選擇受到諸多的限制。學(xué)院本著以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，于2003年成立了普通話等級(jí)測(cè)試站，入學(xué)新生第一學(xué)年開設(shè)普通話課程，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的普通話水平，讓更多的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利達(dá)標(biāo)，取得教師資格證，提高我院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由此，作為高職院校對(duì)普通話教學(xué)和訓(xùn)練就需要進(jìn)一步摸索出科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。幾年來，筆者根據(jù)多年從事普通話教學(xué)實(shí)踐以及作為一名測(cè)試員不斷參加普通話等級(jí)測(cè)試所取得的一些經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師在講清普通話理論知識(shí)的同時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)充分的理解和消化。特別是在短暫的教學(xué)中克服方音，使學(xué)生的普通話水平達(dá)標(biāo)，是令教師們感到困惑的，因此研究和探討普通話課程的教學(xué)工作的方法，顯得尤為重要。為此，在普通話語音教學(xué)方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、克服普通話學(xué)習(xí)的心理因素，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語音理論知識(shí)的針對(duì)性
1.我國地域廣闊、人口眾多，有80多種地區(qū)方言，即使在同一方言區(qū)中，也存在著許多彼此不能通話的方言分支，講方言的人在交際中勢(shì)必會(huì)遇到障礙，直接影響學(xué)習(xí)、工作和生活。由于受經(jīng)濟(jì)、交通、偏遠(yuǎn)地域和語音教師普通話素質(zhì)等因素的影響，部分學(xué)生雖都說普通話，但都帶有各自的方音，造成了形形的地方普通話，離標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有交大差距。很多學(xué)生也想說普通話，但基于從小用方言講話，長期形成了習(xí)慣，在學(xué)習(xí)普通話時(shí)害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，一味的退避萎縮，在心理上存在一些障礙，會(huì)影響到自己說普通話的勇氣。其實(shí)，說普通話就是要有一個(gè)過程，由說不好到說得好，由發(fā)音不準(zhǔn)確到發(fā)音準(zhǔn)確。有位來自甘南的學(xué)生自稱，16歲前沒聽到過老師用普通話講課，他只能說帶有濃重方音的普通話，并經(jīng)?？嘤凇胺揭綦y改”。針對(duì)這種情況，教師需要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己學(xué)好普通話樹立信心。對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生，以后有可能要承擔(dān)小學(xué)的漢語拼音的教學(xué)，更是要強(qiáng)化其語音訓(xùn)練。
2.只有了解學(xué)生普通話語音狀況，才能有針對(duì)性地進(jìn)行語音教學(xué)。在普通話的教學(xué)訓(xùn)練中規(guī)定：掌握21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)；念準(zhǔn)每個(gè)聲母的本音，掌握韻母的分類和發(fā)音特點(diǎn)，念準(zhǔn)每一個(gè)韻母；掌握聲母、韻母的拼合規(guī)律，學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀和拼寫音節(jié)；掌握聲調(diào)的讀法等。高職院校學(xué)生普通話的口語表達(dá)能力參差不齊，語音面貌差別很大，所以在語音理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高，進(jìn)而較好地掌握語音理論。如在發(fā)元音“a:”的發(fā)音時(shí)，體會(huì)發(fā)“a”時(shí)口張得大或小，舌位高或低，唇形是圓或不圓。這樣，學(xué)生便能邊發(fā)音，邊體會(huì)發(fā)音部位和發(fā)音方法，最后總結(jié)出普通話“a”是“舌面央低不圓唇元音”。學(xué)生通過發(fā)音，體會(huì)出元音發(fā)音的不同，主要是舌位和唇形決定的。由此，學(xué)生便記住了發(fā)音部位、發(fā)音方法，也體會(huì)出自己的發(fā)音部位方面的不足與缺陷。只有正確地掌握了發(fā)音部位和發(fā)音方法，才能靈活運(yùn)用自己的發(fā)音器官，正確發(fā)音，從而使理論在訓(xùn)練中得到總結(jié)。
二、建立語音理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系
1.語音的教學(xué)主要靠語音示范和聽辨訓(xùn)練，也就是口耳相傳，用語音理論指導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音。耳朵聽不明、辨不準(zhǔn)的音，必然發(fā)不準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)音聽得多了，自然而然會(huì)說得標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用語音理論剖析方言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨音訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中注意其他同學(xué)的發(fā)音，感知和發(fā)現(xiàn)別人發(fā)音時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤語音系統(tǒng)和字詞音節(jié)，從而訓(xùn)練自己聽辨音的能力。在教學(xué)上教師給學(xué)生創(chuàng)造“練”的機(jī)會(huì)，多聽多說，標(biāo)準(zhǔn)音聽多了，自然而然會(huì)說得標(biāo)準(zhǔn)。了解了學(xué)生的語音狀況，才能有針對(duì)性地進(jìn)行語音教學(xué)，學(xué)生的語音狀況與學(xué)生所學(xué)習(xí)和生活的地區(qū)的方音有著密切的關(guān)系。如甘肅地區(qū)方言中，常將舌尖鼻音n與舌尖邊音l混淆不清,仔細(xì)辨析，二者發(fā)音部位相同，都是舌尖與上齒齦形成阻礙，但發(fā)音方法有別。n是氣流振動(dòng)聲帶后從鼻腔流出，l是氣流振動(dòng)聲帶后從舌頭兩邊流出，教師在教學(xué)過程中就可以把這兩組聲母進(jìn)行比較練習(xí)。如“男、農(nóng)、怒、?！迸c“蘭、龍、路、劉”等。普通話的音節(jié)上百個(gè)，掌握它不難，但學(xué)生往往看到某個(gè)字卻分不清是讀平舌音還是翹舌音，讀前鼻音還是后鼻音，此時(shí)，加強(qiáng)記憶十分重要。方言區(qū)的教學(xué)，需要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，將方言與普通話對(duì)比進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以區(qū)分en和eng、un和ong，如果死記硬背會(huì)很難記憶，這時(shí)需要借助“偏旁、聲旁的類推”和“繞口令”的記憶方法來分辨平翹舌音、前后鼻音和輕聲詞等。訓(xùn)練時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生要分清兩組韻母的發(fā)音部位，叫他們體會(huì)舌頭的前后位置，找出二者的不同，再作發(fā)音訓(xùn)練，這樣就有利于區(qū)別前后音。讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，然后對(duì)著鏡子觀察自己的口形，從而找到正確發(fā)音。在方言辨析時(shí)，讓學(xué)生分析自己方言的特點(diǎn)，用語音理論來分析自己方言的聲調(diào)，然后再分析方言與普通話的異同，從而總結(jié)規(guī)律，對(duì)方言辨析起到理論指導(dǎo)作用。
2.甘肅地區(qū)學(xué)生對(duì)聲調(diào)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)大難關(guān)。聲調(diào)是由音高的變化決定的，而音高靠控制聲帶的松緊來調(diào)節(jié)，教師可以根據(jù)講過的音高、調(diào)值和調(diào)類的知識(shí)教學(xué)生分析甘肅話與普通話在聲調(diào)方面的差距，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。甘肅方言整體看，調(diào)值低沉，音長較短，沒有曲折調(diào)，所以在講授聲調(diào)中語流音變時(shí)，強(qiáng)調(diào)音變訓(xùn)練中的上聲變調(diào)，如：“上聲+上聲”的變調(diào)，讓學(xué)生自己讀，在讀的過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)律：上上連著念，前上變?yōu)殛?，陰陽去輕前，全上變半上。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能在讀準(zhǔn)普通話四聲調(diào)的基礎(chǔ)上，找出自己方言聲調(diào)與普通話聲調(diào)的關(guān)系，由此，可以記住正確的普通話聲調(diào)。
三、激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語音的主動(dòng)性，以測(cè)促訓(xùn)
普通話教學(xué)是綜合運(yùn)用語言學(xué)等方面的知識(shí)并在社會(huì)交際中使用的一門語言學(xué)科。據(jù)《中國語言文字網(wǎng)》報(bào)道：教育部語言文字司負(fù)責(zé)人表示，普通話已成為中國教育教學(xué)和公共交際領(lǐng)域的主導(dǎo)語言，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普通話已成為現(xiàn)代社會(huì)的又一熱潮。而普通話水平測(cè)試使學(xué)生有了明確的目的，要求高職院校學(xué)生達(dá)到二級(jí)乙等的口語水平，促使學(xué)生能夠在很短時(shí)間內(nèi)掌握普通話語音系統(tǒng)，并用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話口語進(jìn)行日常交際，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)
[1]陳才佳，方言區(qū)普通話教學(xué)低效的成因初探[J].廣西教育，2005（5）.
[2]寧萬民，普通話訓(xùn)練應(yīng)全方位進(jìn)行[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（4）.
【關(guān)鍵詞】語文教育 中職生 實(shí)用性
作為中等職業(yè)學(xué)校中的一門文化基礎(chǔ)課――語文課，應(yīng)該說在整個(gè)中職學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用，未來社會(huì)需要什么樣的語文能力呢？面對(duì)新形勢(shì)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的召喚，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)要加快培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀能力、寫作能力及較強(qiáng)的聽說能力，這也正是中職學(xué)生所應(yīng)具備的能力。筆者認(rèn)為我們的課堂教學(xué)中應(yīng)從如下幾個(gè)方面增強(qiáng)中職語文教育的實(shí)用性。
一 強(qiáng)化認(rèn)字訓(xùn)練
語文是學(xué)好專業(yè)課的工具。中職學(xué)生由于語文基礎(chǔ)的薄弱，對(duì)常用漢字的掌握還不夠踏實(shí)，識(shí)字量不夠，影響閱讀的質(zhì)量和表達(dá)的質(zhì)量。中職學(xué)生的識(shí)字要求應(yīng)該達(dá)到常用字與次常用字3500個(gè)左右，并適當(dāng)擴(kuò)大。所謂識(shí)字，不但能讀出字音，還要寫對(duì)字形，正確運(yùn)用，教材與教學(xué)中要注意引導(dǎo)辨別，重視積累。因此，語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達(dá)到不教的目的，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
二 加強(qiáng)寫字訓(xùn)練
寫一手好字與說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是每個(gè)中職畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的基本功。一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實(shí)在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識(shí)，而且寫字速度也很慢，錯(cuò)別字多。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
三 加強(qiáng)普通話訓(xùn)練
隨著改革開放的深入發(fā)展，南來北往的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流和全民素質(zhì)的提高，使得很多用人單位尤其金融業(yè)、服務(wù)業(yè)都要求員工使用普通話接待顧客，可以說能否說好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途，練好普通話是學(xué)生就業(yè)的必備素質(zhì)，是每一個(gè)學(xué)生必須具備的基本功。因此中職生過好普通話定級(jí)關(guān)，語文教師責(zé)無旁貸，這就要求教師隨時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的發(fā)音，尤其是要克服方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的影響，教師可以列出方言與普通話發(fā)音對(duì)照表叫學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時(shí)叫同學(xué)之間要經(jīng)常性地提醒和糾正，達(dá)到共同提高的目的。另外通過中職語文課本中《聽話》、《說話》等篇目的教學(xué)，教育學(xué)生會(huì)聽話且聽得完整、聽得明白、聽得深入，會(huì)說話且說得對(duì)、說得清、說得好。同時(shí)向?qū)W生傳授一些基本的聽話藝術(shù)和說話技能，向?qū)W生傳授一些言語交際的基本知識(shí)。還可以組織學(xué)生開展一些說話、聽話實(shí)踐活動(dòng)，如繞口令、男女對(duì)接話練習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。
四 加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，社會(huì)生活日趨復(fù)雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關(guān)系和公共關(guān)系越來越受到人們的重視，這就要求人們具有準(zhǔn)確的聽話能力和簡潔規(guī)范的說話能力。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生聽說重任的語文教學(xué)，一定要從社會(huì)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，通過禮儀活動(dòng)、自我介紹，模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘問答等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說能力，以適應(yīng)社會(huì)交際的需要?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。第二步，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、流暢。第三步，讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。
五 加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。中職語文教學(xué)必須務(wù)實(shí)地教學(xué)生寫好日常應(yīng)用文和常用文體的作文。寫作訓(xùn)練項(xiàng)目要以學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)的需要為準(zhǔn)則，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、消息等實(shí)用文，培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和就業(yè)中實(shí)際問題的寫作能力。同時(shí)，作文一般要求當(dāng)堂完成，逐步訓(xùn)練學(xué)生快速立意、快速構(gòu)思、快速遣詞造句、快速完稿的能力，真正達(dá)到張志公所言的“下筆千言倚馬可待”。培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活天地。
總之，中職學(xué)校語文課堂應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)學(xué)生語文的實(shí)際程度和就業(yè)的實(shí)際需要，幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)生存、生活和生命發(fā)展的需要。
一、主要工作和成績
（一）常規(guī)教學(xué)，穩(wěn)中求進(jìn)
1、組織大規(guī)模常規(guī)檢查四次，聽課251節(jié)次，教師授課優(yōu)秀率達(dá)85%。
2、組織常規(guī)考試四次，考試程序有條不紊，每位教師都能做出試卷分析，及時(shí)調(diào)整授課時(shí)數(shù)和突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、組織文化課、專業(yè)課教師觀摩課兩次。
4、本著對(duì)新教師關(guān)心、扶持的態(tài)度，組織“新教師入職公開課”活動(dòng)。2007年分入我校的7名新教師得到了鍛煉提高，老教師獲得了新的教學(xué)理念，為新、老教師相互促進(jìn)、共同進(jìn)步提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
5、開展大型優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。程利偉、賈小平等十名教師分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。其間共組織教師上公開課10場(chǎng)，15個(gè)班級(jí)、678名學(xué)生參加，聽課教師563人次，每節(jié)課聽課教師占全校上課教師總數(shù)的63.2%,創(chuàng)學(xué)校歷次聽課之最。
（二）師訓(xùn)、教改工作，扎實(shí)有效
1、調(diào)整教學(xué)機(jī)構(gòu)，組建就業(yè)和升學(xué)兩部。今年我校招生1500多人，其中報(bào)考職高類的近300人，這些學(xué)生中考分?jǐn)?shù)大都在380以上，升學(xué)愿望強(qiáng)烈，為此，我校對(duì)全校的教學(xué)管理模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革。將先前的五個(gè)專業(yè)辦重組為就業(yè)部和升學(xué)部兩個(gè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力度、加大升學(xué)的管理力度，給潛心于升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造良好的升學(xué)環(huán)境。升學(xué)部按照“職教特色模式”進(jìn)行教學(xué)，早晚增加自習(xí)課節(jié)數(shù)，和實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加大教學(xué)輔導(dǎo)力度。選派得力專業(yè)辦主任、干事實(shí)行教學(xué)常規(guī)管理。
2、完成了教師繼續(xù)教育的輔導(dǎo)、考試工作，熱情鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)、自學(xué)、函授等繼續(xù)教育工作。
3、加強(qiáng)骨干教師和新教師的培養(yǎng)工作，繼續(xù)實(shí)行有經(jīng)驗(yàn)的教師和新教師的一對(duì)一幫扶政策。
（三）對(duì)口升學(xué)，探索提高
1、對(duì)對(duì)口升學(xué)有潛力的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，分層次授課，挑選有經(jīng)驗(yàn)的文化課、專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
2、對(duì)口升學(xué)。參加人數(shù)96人，高考上線50人，其中本科5人，本科上線率61.4%，?？粕暇€率59.4%。
3、加大對(duì)升學(xué)部的常規(guī)考核力度，做到周查月評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。
（四）普通話宣傳、普及工作，成績顯著
1、普通話作為校園語言、課堂語言，說好普通話，作好普通話的宣傳工作我們一直長抓不懈。
2、今年是“第十屆普通話宣傳周”
宣傳活動(dòng)中，我校采取了動(dòng)員會(huì)、宣講等形式，大力宣傳國家推廣普通話工作的方針、政策、提綱、口號(hào)等；我校深入宣傳并認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家通用語言文字法》，采用多種形式的宣傳形式，進(jìn)一步提高全體公民的語言規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，促進(jìn)推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展?；顒?dòng)周內(nèi)在校內(nèi)顯眼的位置張貼了宣傳畫和宣傳標(biāo)語，組織師生開展專刊、座談會(huì)、征文、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、基本功比賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的宣傳活動(dòng)。
在做好學(xué)校內(nèi)部宣傳工作的同時(shí)還要在社會(huì)開展積極宣傳，利用廣播，進(jìn)行中華人民共和國《國家通用語言文字法》的宣傳，同時(shí)向社會(huì)張貼臨時(shí)性標(biāo)語，印制傳單1000多份，制作橫幅2條，語言文字宣傳展牌5塊，并在縣城區(qū)演出了文藝節(jié)目以便擴(kuò)大影響面，使全社會(huì)人都知道推廣普通話的重要意義和中華人民共和國《國家通用語言文字法》的有關(guān)內(nèi)容。
（五）技能鑒定、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)新果
1、完成了學(xué)生技能資格證考試,電子電工班學(xué)生195名、文財(cái)辦學(xué)生86名、電焊班學(xué)生74名、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生78名，共計(jì)參加人數(shù)333人,考試合格率100%。
2、將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作真正的落到實(shí)處。2007年春招學(xué)生300名在校針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)50天，應(yīng)天津鋼廠的需求，在專門的實(shí)習(xí)教師的全天監(jiān)護(hù)下，到廠實(shí)習(xí)。天津發(fā)回反饋信息教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞。受到用人單位的良好贊譽(yù)。
組織農(nóng)林辦學(xué)生實(shí)習(xí)，其中安排學(xué)生去西戌經(jīng)濟(jì)溝、楊家山、會(huì)里、共有2個(gè)班、40人次參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間長達(dá)7天，實(shí)習(xí)期間吃住在基地，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相互學(xué)習(xí)探討，不僅學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，送知識(shí)和勞力下鄉(xiāng)，也受到社會(huì)廣泛好評(píng)。
3、電教、實(shí)驗(yàn)工作再上新臺(tái)階，電教設(shè)備利用率達(dá)到85%以上，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。
（六）精心組織、認(rèn)真落實(shí)，順利完成學(xué)校交辦的其它工作
1、熱烈擁護(hù)縣委、縣政府的“三個(gè)一”工程，安排專業(yè)知識(shí)、技能過硬的教師利用暑假時(shí)間加班加點(diǎn)，圓滿完成縣委下達(dá)的免費(fèi)培訓(xùn)100名貧困家庭子女就業(yè)的任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，部分學(xué)員直接走向了由學(xué)校推薦的工作崗位?！包h的政策暖人心，職教中心學(xué)本領(lǐng)，勤勞苦干結(jié)碩果，永世不忘報(bào)黨恩?！币痪鋵?shí)話道出了學(xué)員們的心聲。
2、認(rèn)真組織2007年的高考、中考工作，中考期間共安排42個(gè)考場(chǎng)，組織安排176人次參加組織考試工作。圓滿、高效的完成縣文教局下達(dá)的中、高考任務(wù)。
二、主要工作措施和經(jīng)驗(yàn)
（一）學(xué)科教研組建設(shè)，不斷優(yōu)化、鞏固教師隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平。
1、本年度組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，進(jìn)一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；在教師認(rèn)真鉆研大綱和教材、備好課、上好課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以抓好課堂常規(guī)教學(xué)為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，融洽師生情感；注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)策略、模式和手段的研究，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的信息反饋和評(píng)價(jià)過程，起到了良好的教學(xué)效果。
2、不斷優(yōu)化、鞏固教師隊(duì)伍，充分重視各學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的培養(yǎng)工作。眾所周知，青年是祖國的未來，也是我們學(xué)校的希望和寄托。這一年來，有不少青年教師剛踏上工作崗位，他們年富力強(qiáng)、精力旺盛但缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我校富有教學(xué)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師是我校一筆寶貴的財(cái)富和資源。為此，我們開展了師徒帶教活動(dòng)。為了進(jìn)一步做好我校的帶教工作，使帶教教師真正起到傳、幫、帶的作用，同時(shí)又使青年教師盡快的成長起來，擔(dān)負(fù)學(xué)校教學(xué)、教育的重任，我們要求師徒間相互聽課。
（二）、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
1、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)一、二年級(jí)的質(zhì)量跟蹤管理，在期中考試以后分別召開了各年級(jí)的班主任會(huì)議、學(xué)生會(huì)議，通過各個(gè)層面對(duì)期中考試質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)分析并對(duì)以后的教學(xué)工作采取了相應(yīng)的措施，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
2、不斷健全和完善考試制度，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)格監(jiān)考、考試制度。認(rèn)真做好期中、期末考試動(dòng)員、總結(jié)工作，在期中、期末考試中，將課桌倒放并封閉試室，要求學(xué)生按學(xué)號(hào)就坐，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，盡可能避免或減少學(xué)生的作弊現(xiàn)象。考風(fēng)考紀(jì)有了明顯的好轉(zhuǎn)。認(rèn)真做好考務(wù)工作。根據(jù)考試中出現(xiàn)的實(shí)際問題，我們?cè)诎才疟O(jiān)考時(shí)，盡量使班主任監(jiān)考本班，并嚴(yán)格控制各課試卷余卷，避免了教師在監(jiān)考時(shí)同學(xué)生一起做試卷等不規(guī)范行為。分?jǐn)?shù)上交教務(wù)處后，嚴(yán)格控制和規(guī)范改分現(xiàn)象。做到對(duì)每次考試以后都要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。今后將制定一些規(guī)章制度來不斷完善學(xué)?？荚囍贫?。
3、認(rèn)真做好閱卷、登統(tǒng)、質(zhì)量分析及總結(jié)工作。
（三）、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作按照規(guī)范教學(xué)管理工作的要求，切實(shí)做好上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)有關(guān)工作，保證學(xué)校教學(xué)工作正常順利地進(jìn)行。
1、不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，依法治校，確保全校教學(xué)、教育任務(wù)圓滿完成。認(rèn)真組織好上級(jí)規(guī)定的各級(jí)各類考試（如07屆畢業(yè)生省統(tǒng)考）并及時(shí)做好質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析工作。做好各類教研活動(dòng)的組織與安排，比如：教案檢查與交流、公開教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量反饋、教學(xué)進(jìn)度檢查。
2、根據(jù)教學(xué)大綱制訂各專業(yè)實(shí)施性授課計(jì)劃，并結(jié)合本校實(shí)際情況適當(dāng)增減課程及學(xué)時(shí)。繼續(xù)作好校外老師的聘請(qǐng)工作。盡量滿足他們的合理要求，使之安心為本校服務(wù)。做好07秋季新生體檢、發(fā)放教材，教室安排等各項(xiàng)工作。在每學(xué)期結(jié)束前清理剩余教材并征訂下學(xué)期教材，確保開學(xué)時(shí)教材及時(shí)發(fā)放。
3、積極探索業(yè)余班的管理方法。業(yè)余大專、中專上課到校率低是各學(xué)校普遍存在的問題。對(duì)此我們采取了一些行之有效措施，比如：（1）各科成績結(jié)合考勤情況進(jìn)行評(píng)定；（2）課堂測(cè)練成績記入總成績。盡可能地科學(xué)、合理、人性化地編制課程表。如盡可能滿足外聘老師、課多老師上課時(shí)段的要求。及時(shí)申請(qǐng)、購買、發(fā)放各種教學(xué)用品，及時(shí)提供各種表冊(cè)，做好各項(xiàng)檢查，統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)提供各種資料。
4、及時(shí)整理好各種檔案，內(nèi)容詳實(shí)，分類科學(xué)。
（四）、協(xié)助其他職能科室做好相關(guān)工作。
1.大力協(xié)助招生就業(yè)辦做好各項(xiàng)招生工作。
2.協(xié)助實(shí)習(xí)科做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作。
3.協(xié)助政教處做好學(xué)生管理工作。
三、存在問題及建議。
1、隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)資源（人力資源、物力資源）不足問題日益突出。目前在校教師授課量較大，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施不齊全，難以保證教學(xué)質(zhì)量。建議：加強(qiáng)專業(yè)老師的引進(jìn)和聘用工作，增加教學(xué)資源的投入。
2、本校教材征訂與發(fā)放方式有待改進(jìn)和提高。
【關(guān)鍵詞】中職 語文教學(xué) 適用性 聽說讀寫 路徑
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0098-02
圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，中職語文教材大綱明確提出：通過教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力，學(xué)以致用，增強(qiáng)個(gè)人綜合職業(yè)能力，提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這些職業(yè)教育的特殊性決定了中職語文教學(xué)必須有別于義務(wù)教育段的語文教學(xué)。作為中職文化課之首，中職語文是工具性、人文性和實(shí)用性的高度統(tǒng)一，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，還是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的保障。但是，目前中職語文教學(xué)普遍存在“學(xué)生不愿學(xué)、教師不易教、效果不理想”的現(xiàn)狀。為此，中職語文教學(xué)應(yīng)從語文的實(shí)用性、職業(yè)教育的適用性出發(fā)，以凸顯“職業(yè)教育專業(yè)特點(diǎn)”為切入點(diǎn)，以提高“聽、說、讀、寫”的語文基礎(chǔ)能力為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。具體說來，中職語文教學(xué)增強(qiáng)適用性，可從以下四個(gè)方面展開。
一、“慧”聽為先
由于受到主客觀因素的影響和制約，中職生在一定程度上可以說是應(yīng)試教育的失敗者。他們的語文水平普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不高，無法專注傾聽他人說話，不能準(zhǔn)確把握他人意圖。這也是大部分中職生學(xué)不好文化課和專業(yè)課的重要原因之一。只有靜下心、會(huì)傾聽、聽得懂，他們才有可能做到專心學(xué)習(xí)、提高語文能力。
首先，要“樂”聽，即樂意去聽。這就要求語文教師備課要充分，上課要有趣味，能吸引學(xué)生主動(dòng)聽課，以點(diǎn)帶面，逐步發(fā)揮聽的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成主動(dòng)傾聽的良好習(xí)慣。
其次，要聽“好”，即聽的習(xí)慣和態(tài)度要好。這就要求學(xué)生要充分尊重對(duì)方；傾聽的態(tài)勢(shì)要大方得體；要適時(shí)的和對(duì)方有眼神、語言的互動(dòng)交流；不要隨意打斷別人的講話。
最后，要聽“對(duì)”，即聽的方法科學(xué)。這就要求學(xué)生對(duì)他人所述話題的內(nèi)容、觀點(diǎn)、意圖及陳述方式都有心理反應(yīng)以及整體認(rèn)知上的反饋；并及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)所聽到的內(nèi)容，形成整體認(rèn)知，并牢記話題的中心內(nèi)容。
學(xué)生踏出校門，步入社會(huì)后，“聽”的能力顯得更為重要。當(dāng)面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、面對(duì)顧客、面對(duì)家人時(shí)，會(huì)聽別人說話，聽懂別人說話，才有可能完成工作任務(wù)，開創(chuàng)幸福生活。
二、巧說為主
現(xiàn)代人生活在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中，由此衍生出的人際關(guān)系和社會(huì)公共關(guān)系也就越來越繁雜。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，往往稍有不慎，就會(huì)全盤皆輸。這就要求當(dāng)代中職生必須掌握和他人溝通的技巧，能夠言簡意賅地闡述專業(yè)見解、表達(dá)自我觀點(diǎn)。否則，其今后的長期發(fā)展就會(huì)受限制。因此，讓中職生能說、巧說已經(jīng)成為中職語文教師的主要任務(wù)之一。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要以“合適、夠用”為原則，有意識(shí)地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)技巧。
首先，要說得準(zhǔn)。大部分中職生來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受地域方言影響，他們的鄉(xiāng)音濃重，普通話水平較低。由于語言習(xí)慣和自尊心作祟，在日常學(xué)習(xí)生活中，他們使用普通話的頻率較少，更有甚者無法在人前自如表達(dá)自我觀點(diǎn)和看法，阻礙了正常的人際交流，不利于和諧人際關(guān)系的創(chuàng)建。為此，應(yīng)大力推行普通話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用普通話交流的習(xí)慣，說準(zhǔn)、說好普通話。從職業(yè)教育適用性和實(shí)用性的角度出發(fā)，如南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校，鑒于學(xué)校地處廣西，毗鄰廣東，在全面推廣普通話的基礎(chǔ)上，還可增設(shè)粵語課程，有效清除實(shí)習(xí)就業(yè)的語言交流障礙。
其次，要說得清。敢說和能說不等同于巧說。從雙方溝通交流的實(shí)效而言，語無倫次、前后矛盾之說等于沒說。言簡意賅、條理清晰之說才為巧說。要想學(xué)生說得清、說得巧，教師就要示范引領(lǐng)，時(shí)刻保持教學(xué)語言和日常生活用語的條理性和完整性。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生從“想”到“說”的邏輯性、連貫性和一致性訓(xùn)練：口語訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在限定時(shí)間范圍內(nèi)，以一定的邏輯順序去思考問題、組織語言，表達(dá)觀點(diǎn)；寫作訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生擬大綱、打腹稿、先口頭，再書面……
最后，要說得快。畢業(yè)后的中職生從事的是第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)性工作。若要從容面對(duì)形形的服務(wù)對(duì)象和五花八門的提問，他們不僅要善于傾聽、能說會(huì)道，還要才思敏捷、伶牙俐齒。要練就三寸不爛之舌，須下苦功才行：課前3分鐘演講、課堂頭腦風(fēng)暴、即興發(fā)言、搶答等是必不可少的常規(guī)訓(xùn)練模塊；解說電容器焊接原理（電子電器專業(yè)）、概述特色菜肴烹制法（烹飪專業(yè)）、描述國家AAAA級(jí)景區(qū)青秀山美景（旅游服務(wù)與管理專業(yè)）等是不可或缺的匠心獨(dú)具、凸顯職業(yè)特色的專業(yè)訓(xùn)練模塊。
良好的語言表達(dá)能力是中職生就業(yè)的金鑰匙，掌握了這把金鑰匙，才能順利打開就業(yè)之門，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
三、“暢”讀為基
讀書有三到：心到、眼到和口到 ?！白x”是提升語文實(shí)用性能力“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)。通過“暢”讀，可以加深記憶、積累詞匯、提升語感、增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，達(dá)到書讀百遍，其意自現(xiàn)的效果。由于中職生的語文基礎(chǔ)知識(shí)較差，“讀”的興趣和能力較低，無法達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中閱讀的基本要求，已對(duì)學(xué)生的正常專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。為此，在教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)中職生“讀”的訓(xùn)練，提高其“讀”的水平。
首先，要讀有法。學(xué)生定時(shí)定量閱讀文章、資料；在閱讀過程中力求做到不回讀、不聲讀、不點(diǎn)讀；文章、資料中的精華內(nèi)容要做好筆記，熟記于心。
其次，要讀得快。以《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，通過對(duì)學(xué)生略讀、跳讀和泛讀技巧的指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確地把握文章資料主旨、理清文章資料思路、理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵。為進(jìn)一步提升閱讀速度，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期定量閱讀專業(yè)性書刊、文獻(xiàn)：烹飪專業(yè)學(xué)生廣泛瀏覽中西式菜譜和《烹調(diào)大全》；市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生深度閱讀《演講與口才》《市場(chǎng)營銷經(jīng)典案例》和《銷售圣經(jīng)》……通過擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的適用性專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，使其讀得更多，讀得更快，讀得更巧。
最后，要讀有感。讀不能是死讀，要帶著感情去讀、要用心去體會(huì)，要有所感、有所悟。要把從閱讀材料中收集的信息、掌握的知識(shí)、獨(dú)到的認(rèn)知運(yùn)用到實(shí)際生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中，以檢驗(yàn)自己的閱讀效果。
四、能寫為樂
俗話說：我口說我心，我手寫我口。寫，實(shí)際上是觀察生活、思考人生、表情達(dá)意的過程；是真情流露、水到渠成、一吐而快的結(jié)果。但面對(duì)寫作，中職生往往感到無比痛苦，表現(xiàn)出極強(qiáng)的畏難情緒和盲目性。改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生能寫、樂寫已經(jīng)是中職語文教學(xué)努力多年的方向。
首先，要寫好字。言為心聲，字如其人。一手好字能展示一個(gè)人的學(xué)識(shí)和風(fēng)度，也能在一定程度上提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，由于計(jì)算機(jī)和打印機(jī)的普及，中職生的漢字書寫水平每況愈下，書寫不規(guī)范，速度也很慢。這就導(dǎo)致學(xué)生不能寫、不愿寫，在一定程度上對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。所以，有必要開設(shè)寫字課程，對(duì)中職生進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的書寫指導(dǎo)，提高漢字書寫水平，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，要寫好應(yīng)用文。劉勰《文心雕龍?議對(duì)》：“郊祀必洞于禮，戎事必練于兵，田谷先曉于農(nóng)，斷訴務(wù)精于律”，闡明寫作與專業(yè)知識(shí)是息息相關(guān)、密不可分的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)需要設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練模塊，提高學(xué)生書寫求職信、總結(jié)、計(jì)劃、產(chǎn)品說明書、消息、實(shí)訓(xùn)日志等應(yīng)用文的能力。
總之，中職語文教學(xué)的目的是以職業(yè)教育的適用性為原則，讓不同專業(yè)的學(xué)生熟練掌握運(yùn)用“聽、說、讀、寫”的實(shí)用性語文應(yīng)用能力。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生從“不會(huì)聽、不能說、讀不好、寫不得”的初級(jí)階段向“慧”聽、巧說、暢讀、能寫的終極階段過渡，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉海潮.中職語文教學(xué)應(yīng)突出的職業(yè)特色[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.
【關(guān)鍵詞】中職語文；課程改革；職業(yè)特點(diǎn)
語文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
然而，實(shí)際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績普遍低于普通高別是重點(diǎn)高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書都沒讀過，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對(duì)學(xué)習(xí)語文是既無基礎(chǔ)又無興趣。面對(duì)這種情況，希望他們學(xué)好語文、學(xué)精語文，難度相當(dāng)大。
不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識(shí)字、寫作文，對(duì)以后從事技能工作，沒有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)校為何開設(shè)語文課都不理解——有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就干脆說：電腦玩得好，何必學(xué)語文。
此外，當(dāng)前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 教學(xué)目標(biāo)模糊
目前，還沒有統(tǒng)一的中職語文 “課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有明確的中職語文教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中是重視向?qū)W生傳授語文知識(shí)，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語文應(yīng)試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)，要么參照普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
2. 教學(xué)內(nèi)容隨意
沒有統(tǒng)一的中職語文 “課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無法確定，廣大語文教師在教學(xué)中就回會(huì)感到無法操作，學(xué)校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無法得到保證。
3. 課程理論滯后
在普通高中全面實(shí)行新課標(biāo)、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語文教學(xué)的發(fā)展。
4. 評(píng)價(jià)方式陳舊
普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，從傳統(tǒng)的過分關(guān)注結(jié)果、面向“過去”的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。中職語文教學(xué)沒有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)；然而，當(dāng)前的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)過程，無形中降低了中職語文教學(xué)的效果。
5. 教學(xué)時(shí)數(shù)不足
由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，作為文化課之一的語文課的教學(xué)時(shí)數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。
以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，全面改革中職語文課程，切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
1. 明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度
美國教育家布盧姆說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過程；有利于開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實(shí)用語文能力的雙重任務(wù)，制定中職語文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時(shí)，要從中職生的實(shí)際語文基礎(chǔ)、語文能力出發(fā)，針對(duì)他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
2. 借鑒普高教法，融入職教特點(diǎn)
教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開展起來。“它山之石，可以攻玉”，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學(xué)方法。
3. 注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)
由于許多中職生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說話人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對(duì)這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力。中職語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時(shí)用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會(huì)感到有話可說，有話會(huì)說，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
4. 開設(shè)寫字課程，提高書寫能力
一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實(shí)在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識(shí)，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
5. 強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時(shí)候，中職語文教學(xué)不能夠簡單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
6. 提倡開卷有益，引導(dǎo)課外閱讀
書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！蹦敲?，在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀?！罢n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！睂W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。
在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的效用。
7. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
“課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用。” 評(píng)價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無法有質(zhì)的突破。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的努力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
文員的工作內(nèi)容
總體內(nèi)容
1、深入了解企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定，如果有脫節(jié)或不完善的管理制度，要及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出改善或補(bǔ)救辦法，并起草書面文稿呈交上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱批示。
2、文員應(yīng)做好企業(yè)外部來函的接收，登記，報(bào)送，報(bào)批，復(fù)函，內(nèi)部發(fā)送，傳閱，回收以及文件起草等工作。
3、文件資料校對(duì)是文員工作中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，文件格式書寫是否規(guī)范，文字，標(biāo)點(diǎn)是否正確。都直接印象企業(yè)的外部形象！應(yīng)特別注意校對(duì)。
4、負(fù)責(zé)文件資料的管理工作，可根據(jù)文件來源對(duì)文件進(jìn)行編號(hào)，分類，歸檔等處理，以方便企業(yè)內(nèi)部人員查找，使用。
5、經(jīng)常對(duì)公司內(nèi)部相關(guān)事務(wù)進(jìn)行多方面，全方位的調(diào)查，歸納總結(jié)后，為領(lǐng)導(dǎo)提供一些真實(shí)的分析數(shù)據(jù)。
6、負(fù)責(zé)本部門的日常工作，包括清潔工作，外事接待，客戶聯(lián)絡(luò)，日常打印，登記臺(tái)帳，考勤統(tǒng)計(jì)，等事務(wù)。
每日任務(wù)
1、接聽電話；接待來訪人員，并作好記錄，根據(jù)具體情況向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
2、負(fù)責(zé)校長辦公室、會(huì)議室的清潔衛(wèi)生。
3、負(fù)責(zé)接收信件、報(bào)刊雜志，并及時(shí)歸類、分發(fā)。
4、負(fù)責(zé)文件資料的收發(fā)、標(biāo)識(shí)、裝訂、存檔、保管工作，為領(lǐng)導(dǎo)起草有關(guān)公文。
5、收發(fā)上級(jí)部門下發(fā)的文件和資料，根據(jù)文件內(nèi)容和要求向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。
6、按照檔案管理規(guī)定，收集、整理、裝訂相關(guān)文檔。
7、協(xié)助辦公室主任做好日常內(nèi)務(wù)工作，領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)安排的其他工作。
每月任務(wù)
1、負(fù)責(zé)辦公室的文秘、信息、機(jī)要和保密工作，做好辦公室檔案的收集、整理、歸檔、裝訂工作。
2、負(fù)責(zé)各類文件及外來文件的收集、發(fā)放、存檔、匯報(bào)、登記工作；
3、管理好職工的人事檔案材料，建立、完善人事檔案的管理，嚴(yán)格借檔手續(xù)。
4、負(fù)責(zé)會(huì)議前準(zhǔn)備、會(huì)上服務(wù)、會(huì)后清理及會(huì)議的記錄、資料收集與整理工作。
5、負(fù)責(zé)各類公文撰寫、打印、匯報(bào)與傳達(dá)工作。
6、領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作。
工作職能
1、負(fù)責(zé)文件資料的打印、登記、發(fā)放、復(fù)印、裝訂。
2、管理飲水。
3、保管登記和按規(guī)定發(fā)放公司辦公用品。
4、負(fù)責(zé)接轉(zhuǎn)電話和記錄工作。
5、負(fù)責(zé)傳真收發(fā)與登記。
6、負(fù)責(zé)接待來賓。
7、負(fù)責(zé)考勤和加班申報(bào)單的報(bào)表與匯總。
8、收發(fā)報(bào)刊函件及整理保管報(bào)紙。
9、完成其他臨時(shí)工作。
文秘的工作內(nèi)容
1.做好迎接來賓的準(zhǔn)備和接待工作
2.運(yùn)用各種溝通方法和同事以及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效地溝通
3.布置商務(wù)談判的現(xiàn)場(chǎng)，營造商務(wù)談判的氛圍
4.制定會(huì)議的流程以及預(yù)算經(jīng)費(fèi)和日程
5.安排會(huì)見、會(huì)談
6.辦公室環(huán)境的管理、布局、改善
7.信息、檔案、文件等日常管理
關(guān)鍵詞 本科 小學(xué)教育專業(yè) 語文教學(xué) 技能訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.059
Abstract Undergraduate primary school education is a comprehensive， practical， professional education characteristics of the normal professional. The primary school language education undergraduate students teaching skills training content， two ways and the formal curriculum of undergraduate primary school education students teaching skills training and informal curriculum was discussed.
Keywords undergraduate； primary school education majors； Chinese teaching； skill training
本科小W教育專業(yè)是一個(gè)具有綜合性、實(shí)踐性、職業(yè)教育特色的師范專業(yè)。對(duì)師范生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練是教師職前教育的重要組成部分，是提高師范生教師職業(yè)水平的重要措施之一。1994年原國家教委師范司頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》中明確提出：高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容；師范生應(yīng)具備四項(xiàng)教師職業(yè)技能，即書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、普通話和口語表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能。教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，對(duì)教學(xué)的效率與效果有著直接的影響。“如何教”比“教什么”更重要的共識(shí)決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。①教學(xué)技能具有很強(qiáng)的專業(yè)指向性，不同學(xué)科的教學(xué)技能一般是不能互換和替代的。小學(xué)語文教師的核心任務(wù)應(yīng)該是向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力。②新課改和素質(zhì)教育背景下，本科小學(xué)教育專業(yè)語文類師范生應(yīng)具備哪些教學(xué)技能，如何訓(xùn)練本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)技能將是一個(gè)直接關(guān)系到師范生職業(yè)技能水平高低，甚至影響整個(gè)師范生教育質(zhì)量的問題。
1 本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生語文教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容
語文教師職業(yè)技能是語文教師在其所從事的語文教育工作中，為了適應(yīng)和滿足工作的需要，通過反復(fù)練習(xí)而逐漸鞏固乃至自動(dòng)化了的動(dòng)作或智力的行為活動(dòng)方式。③小學(xué)語文教學(xué)技能是語文教師職業(yè)技能的核心內(nèi)容之一，要理解它需結(jié)合語文教師職業(yè)技能定義再明確三點(diǎn)：第一，是一種自動(dòng)化了的教學(xué)行為活動(dòng)方式，這個(gè)教學(xué)行為活動(dòng)方式又是外顯教學(xué)行為和內(nèi)隱智力活動(dòng)的復(fù)合系統(tǒng)；第二，是以小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、小學(xué)語文學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)和相關(guān)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)的；第三，是經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓(xùn)練由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來的。④
有人認(rèn)為教學(xué)能力是教師所具特殊能力中的專業(yè)技術(shù)能力（技能），包括教學(xué)認(rèn)知能力（領(lǐng)悟能力）、教學(xué)設(shè)計(jì)能力（備課能力）、教學(xué)操作能力（上課能力）和教學(xué)監(jiān)控能力（調(diào)控能力）四個(gè)方面。⑤有人將師范生的教學(xué)技能劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)施技能、教學(xué)反思與矯正技能三個(gè)方面。⑥有人將小學(xué)語文教學(xué)技能分為教學(xué)準(zhǔn)備技能、課堂施教技能、教后反思與評(píng)價(jià)技能三部分。⑦我們認(rèn)為，從便于技能訓(xùn)練和考核角度，可以把師范生小學(xué)語文教學(xué)技能分為教學(xué)基本技能和語文教學(xué)綜合技能兩個(gè)層次?；炯寄苁侵笌煼渡M(jìn)行任何學(xué)科教學(xué)都必須具備的基本功；語文教學(xué)綜合技能是指為順利進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)而必須具備的綜合技能技巧；從教學(xué)進(jìn)程角度，可以將師范生小學(xué)語文教學(xué)技能分為教學(xué)準(zhǔn)備技能、教學(xué)實(shí)施技能、教學(xué)反思與研究技能等幾個(gè)部分。
教學(xué)準(zhǔn)備技能處于教學(xué)準(zhǔn)備階段，是實(shí)施教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，主要包括分析與處理教材技能、了解學(xué)生技能、編寫教案技能三個(gè)部分，其中編寫教案技能包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)重難點(diǎn)把握技能、教學(xué)方法選擇技能、板書設(shè)計(jì)技能、現(xiàn)代媒體設(shè)計(jì)技能等。就具體一堂課的教學(xué)準(zhǔn)備而言，通過分析處理教材，分析把握學(xué)生學(xué)情和身心特點(diǎn)，最終形成的教案其設(shè)計(jì)與編寫水平就是師范生教學(xué)準(zhǔn)備技能水平高低的體現(xiàn)。
教學(xué)實(shí)施技能集中反映了教師個(gè)人的教育教學(xué)水平，直接影響著學(xué)生從教學(xué)中學(xué)習(xí)的效益與質(zhì)量，是語文教學(xué)技能體系的重心，主要包括導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、組織與管理技能、溝通與合作技能、調(diào)控技能、激勵(lì)技能、反饋技能、收束技能、語言技能、板書技能、現(xiàn)代媒體運(yùn)用技能、作業(yè)布置技能、突發(fā)事件處理技能等。小學(xué)語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要突出、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施技能中的提問、組織與管理、調(diào)控、激勵(lì)等技能。
教學(xué)反思與研究技能是師范生教學(xué)技能的基本組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)、反思和研究階段，是教學(xué)和研究相結(jié)合的最重要技能。教學(xué)反思與研究技能訓(xùn)練一方面融于其它種類教學(xué)技能的訓(xùn)練過程之中，另一方面，說課與評(píng)課是教學(xué)反思與研究技能訓(xùn)練特有的內(nèi)容與形式。
2 本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生語文教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑
師范生教育教學(xué)技能的形成和專業(yè)成長主要是通過課程學(xué)習(xí)，尤其是教育實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。課程從廣義上可以理解為學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，有正式和非正式之分。正式的課程即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程；⑧非正式課程是未被列入正式課程表中的課程。我們認(rèn)為，本科師范院校可以通過正式課程和非正式課程兩種途徑對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)技能訓(xùn)練。
2.1 正式課程形式的教學(xué)技能訓(xùn)練
正式的課程是師范生教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)技能形成的最主要途徑。本科師范院校應(yīng)按照教育部2011年10月頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和2012年2月頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的精神，在小學(xué)語文教學(xué)技能課程設(shè)置時(shí)應(yīng)以能力培養(yǎng)為重，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持校內(nèi)訓(xùn)練與校外訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力和教學(xué)技能。
2.1.1 教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程
教學(xué)實(shí)訓(xùn)是教學(xué)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)師范生進(jìn)行教師教學(xué)技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。它是介于學(xué)校課堂教學(xué)和單位頂崗實(shí)習(xí)之間的一種教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程不僅包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，而且以教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐能力提升為主。懷化學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院改革傳統(tǒng)學(xué)科取向教師教育課程設(shè)置，增加實(shí)訓(xùn)類課程的門數(shù)和時(shí)數(shù)，在學(xué)科課程教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)的比重。小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程所占學(xué)時(shí)較多，占師范生四年總學(xué)時(shí)的1/5以上，是師范生教師學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練的重要途徑。小學(xué)教育專業(yè)語文教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程和綜合課程（包括理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)）主要包括教師口語、書寫、教育技術(shù)學(xué)、小學(xué)教師教學(xué)技能、小學(xué)語文研究、小學(xué)語文教學(xué)研究與實(shí)訓(xùn)、小學(xué)語文教學(xué)技能等，通過這些實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)、訓(xùn)練和考核，使語文類師范生具備語言技能、板書技能和現(xiàn)代媒體運(yùn)用技能和初步的語文教學(xué)各項(xiàng)技能，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代漢語的語音知識(shí)、掌握普通話的正確發(fā)音，具備二級(jí)甲等以上的普通話表達(dá)水平；樹立規(guī)范書寫的意識(shí)，掌握現(xiàn)行漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、章法等基本內(nèi)容，掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法和技巧，提高三筆字的書寫水平；熟練掌握小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等形式的備課、上課，了解常見的課堂管理問題及相應(yīng)的處理方式，會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智處理課堂問題行為。
2.1.2 教育實(shí)踐課程
教育實(shí)踐課程旨在增加師范生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)和提高師范生的教育實(shí)踐能力和教學(xué)技能，是教師教育課程的一個(gè)重要組成部分。懷化學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)踐課程由專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)教育實(shí)習(xí)三大塊組成，總課時(shí)為18周。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)即傳統(tǒng)意義上的教育見習(xí)，安排在第二學(xué)期，為期一周。模擬教育實(shí)習(xí)是懷化學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐課程的一大特色，它是介于教育見習(xí)與教育實(shí)習(xí)之間的一種過渡形式，安排在第五學(xué)期，為期三周。畢業(yè)教育習(xí)即傳統(tǒng)意義上的教育實(shí)習(xí)，安排在第八學(xué)期，為期14周。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)以教育教學(xué)觀摩和整體感知為主，模擬教育實(shí)習(xí)以學(xué)科課程教學(xué)觀摩、部分參與班級(jí)管理的方式進(jìn)行，畢業(yè)教育實(shí)習(xí)則是學(xué)科課程教學(xué)與班級(jí)管理工作全面參與和研究的綜合實(shí)踐。其中，小學(xué)語文課是語文類師范生必聽和必上的課程。三類教育實(shí)踐課程的設(shè)置在時(shí)段上依次遞進(jìn)，時(shí)間上依次遞增，在內(nèi)容上逐步深入，這種“觀摩―參與―研究”的長期實(shí)踐體系的安排符合師范生“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”認(rèn)知發(fā)展和技能掌握的規(guī)律以及理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練同步的原則，打破了以往相對(duì)集中的實(shí)踐形式，更有利于師范生訓(xùn)練教育教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
2.1.3 綜合實(shí)踐課程
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生正式的課程計(jì)劃中還設(shè)置了諸多綜合實(shí)踐課程，如交流溝通能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、信息處理能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、教育管理與研究素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、語言教育發(fā)展能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、數(shù)理教育發(fā)展能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、小學(xué)音樂實(shí)踐能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、小學(xué)舞蹈實(shí)踐能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、小學(xué)美術(shù)教育能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、小學(xué)英語教育能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目等綜合實(shí)踐課程，各為1學(xué)分，17學(xué)時(shí)。語文類師范生須選修語言教育發(fā)展能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、小學(xué)教育管理與科研能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目等必修綜合實(shí)踐課程，以及在小學(xué)音樂實(shí)踐能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、小學(xué)舞蹈實(shí)踐能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、小學(xué)美術(shù)教育能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、小學(xué)英語教育能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目中選擇一個(gè)，通過學(xué)習(xí)、考核，取得相應(yīng)學(xué)分。通過綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有效促進(jìn)了語文類師范生綜合素質(zhì)的提高和語文教學(xué)基本技能的完善。
2.2 非正式課程形式的教學(xué)技能訓(xùn)練
師范生的教學(xué)技能在活動(dòng)中生成與豐富，非正式課程的訓(xùn)練具有很高的自主性、形式的靈活性和內(nèi)容的伸縮性，是師范生綜合素質(zhì)和教育教學(xué)基本技能形成與提高的重要補(bǔ)充。懷化學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院已初步形成以師范技能為重點(diǎn)的課外教育活動(dòng)模式，注重把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究、師范素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)。非正式課程的訓(xùn)練主要包括學(xué)科教學(xué)技能相關(guān)講座、輔導(dǎo)與觀摩，各種教學(xué)技能考核、競(jìng)賽，社團(tuán)活動(dòng)及師范生的自主訓(xùn)練。
2.2.1 學(xué)科教學(xué)技能相關(guān)講座、輔導(dǎo)與觀摩
懷化學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院每年都會(huì)組織相關(guān)教師為學(xué)生開設(shè)有關(guān)新課程理念、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、說課、片段教學(xué)等的專題講座，將小學(xué)語文教育改革和研究的最新成果、小學(xué)語文教學(xué)的改革趨勢(shì)、小學(xué)語文教師評(píng)價(jià)考核的形式變化等及時(shí)與學(xué)生溝通、交流；對(duì)參加校外語文學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽和小學(xué)語文教師考編求助的同學(xué)都會(huì)安排相關(guān)教師及時(shí)予以輔導(dǎo)、指導(dǎo)；通過加強(qiáng)與市、區(qū)、縣教育主管部門、教科所和各類小學(xué)的聯(lián)系與合作，建立了一批省級(jí)、校級(jí)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，它們?yōu)楸驹赫Z言教研室及語文類師范生提供了不少小學(xué)語文教學(xué)比武課、研討課與優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場(chǎng)觀摩機(jī)會(huì)。
2.2.2 教學(xué)技能考核與學(xué)科教學(xué)技能競(jìng)賽
懷化學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院重視小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性即師范性，把學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練作為增強(qiáng)師范性的一個(gè)重要突破口，建立了一個(gè)較為完整的教學(xué)技能訓(xùn)練和考核體系，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)技能訓(xùn)練與考核的內(nèi)容主要有普通話、三筆字、教育信息技術(shù)（課件制作）、簡筆畫、朗讀與即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)（撰寫教案）、說課、片段教學(xué)。訓(xùn)練與考核的安排也是分階段、循序漸進(jìn)進(jìn)行的，教學(xué)基本技能是基礎(chǔ)，訓(xùn)練、考核在前，教學(xué)綜合技能是師范生教學(xué)技能的整體與集中體現(xiàn)，考核在基本技能考核與學(xué)科教學(xué)法等課程的學(xué)習(xí)后進(jìn)行?？己顺煽兙唇處熉殬I(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定為優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。評(píng)定為合格及以上等級(jí)的，學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的技能等級(jí)證書。不合格者要通過繼續(xù)訓(xùn)練直至經(jīng)補(bǔ)考達(dá)到合格及以上等級(jí)為止。教學(xué)綜合技能考核結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)被推薦參加學(xué)校乃至全省師范生教學(xué)技能競(jìng)賽。同時(shí)，教科院每年都會(huì)舉辦小學(xué)語文教師教學(xué)技能競(jìng)賽選拔選手參加全國小學(xué)教育專業(yè)師范生小學(xué)語文教學(xué)技能競(jìng)賽，參加復(fù)賽和決賽的同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到語言教研室與教育心理教研室教師的共同指導(dǎo)、培訓(xùn)（其他同學(xué)也可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)）。備戰(zhàn)全省、全國比賽的選手在賽前還會(huì)接受幾輪集中強(qiáng)化輔導(dǎo)、訓(xùn)練（其他同學(xué)也可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)）。無疑，小學(xué)語文教學(xué)技能競(jìng)賽對(duì)參賽選手及許多未參賽選手而言都是語文教學(xué)綜合技能訓(xùn)練的極好途徑。
2.2.3 相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)及師范生的自主訓(xùn)練
懷化學(xué)院共有學(xué)生社團(tuán)58個(gè)，如教育心理學(xué)社、丹青社、學(xué)習(xí)力協(xié)會(huì)、中文劇社等，這些社團(tuán)每年都會(huì)組織各類豐富多彩的活動(dòng)，如校園課本劇創(chuàng)編與表演、演講比賽、“三字一畫”展示等，這些活動(dòng)的參加都有助于師范生綜合素質(zhì)和語文教學(xué)基本技能的訓(xùn)練和提高。此外，教育科學(xué)學(xué)院的中央與地方共建“教師教育研究與素質(zhì)訓(xùn)練中心”有六個(gè)實(shí)訓(xùn)分室，包括現(xiàn)代教育技術(shù)研究與實(shí)訓(xùn)室（多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課件制作分室、數(shù)字影像制作分室）、語言教學(xué)研究與實(shí)訓(xùn)室、教師心理素質(zhì)訓(xùn)練與測(cè)評(píng)室、書畫研究與書寫技能實(shí)訓(xùn)室、藝術(shù)教育與藝術(shù)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)室，這些場(chǎng)所與教學(xué)儀器設(shè)備不僅能滿足學(xué)科課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的需求，同時(shí)也為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代媒體使用技能、語言技能、板書技能等的自主訓(xùn)練提供了有利條件。
師范生教師教學(xué)技能訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮正式的課程在技能訓(xùn)練中的主渠道作用，還要組織開展優(yōu)質(zhì)的校園文化活動(dòng)、提供更多的校內(nèi)外學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)、搭建先進(jìn)的技能訓(xùn)練平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的自主性、積極性，發(fā)揮非正式課程訓(xùn)練途徑的補(bǔ)充作用。
注釋
① 陳威.本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的思考與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.3（27）：74-75.
② 朱英貴.小學(xué)語文教師的職業(yè)屬性、能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究，2011.11（25）：19-23.
③ 周慶元.語文教師職業(yè)技能訓(xùn)練概說[J].高等師范教育研究，1995.6.
④ 王宗海.“小學(xué)語文教學(xué)技能”課程內(nèi)容建構(gòu)與實(shí)施方略[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.5.
⑤ 朱英貴.小學(xué)語文教師的職業(yè)屬性、能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究，2011.11（25）：19-23.
⑥ 楊愛君.高師教育實(shí)踐課程研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.5.
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)綜合改革
少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)是2014年我校進(jìn)行“兩項(xiàng)改革”提出來的建設(shè)口號(hào)，涉及范圍廣，時(shí)間跨度長，專業(yè)學(xué)科多，學(xué)生層次復(fù)雜，不能一蹴而就。本課題中，我們主要對(duì)少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新、教學(xué)模式的改革、院校合作平臺(tái)的搭建等方面進(jìn)行調(diào)查研究，討論少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜合改革的路徑選擇和改進(jìn)措施。以本校法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，探索我校培養(yǎng)少數(shù)民族應(yīng)用型人才的特色，為少數(shù)民族地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的基層法律人才。
一、少數(shù)民族應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的更新
人文與藝術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生基本上來自西部少數(shù)民族地區(qū)，以、甘肅、四川等地的學(xué)生為主，15級(jí)和16級(jí)有10名來自新疆的學(xué)生。這個(gè)招生特點(diǎn)與傳統(tǒng)意義上的法律專業(yè)學(xué)生的理論水平，和對(duì)知識(shí)的接受程度是有較大差距的。少數(shù)民族學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生的漢語水平相對(duì)較低，發(fā)言緊張，吐字歸音不是很清晰，部分學(xué)生音調(diào)、語速存在嚴(yán)重問題，導(dǎo)致以往年級(jí)中藏族學(xué)生回答問題不積極，或者課堂表現(xiàn)不是十分理想。
通過問卷調(diào)查，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定有以下幾點(diǎn)期望：
1、68%的疆、藏學(xué)生反映大一第一學(xué)期有普通話障礙，經(jīng)過一年的訓(xùn)練這個(gè)方面有所克服，但是在表達(dá)自己的想法時(shí)會(huì)因無法克服自身心理障礙而不想表達(dá)，尤其是藏族學(xué)生，建議在大一設(shè)置專門的普通話訓(xùn)練的課程；
2、89%的學(xué)生反映大一期間專業(yè)課較少，希望多開設(shè)幾門專業(yè)課，減少一些公共課或者通識(shí)課；
3、75%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)期間的規(guī)劃較迷茫；由于和老師交流較少，遇到問題也不敢和老師交流反饋，建議設(shè)置專門的就業(yè)規(guī)劃課程，進(jìn)一步拉近師生距離；
4、漢族學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，少數(shù)民族學(xué)生要等待老師去點(diǎn)名才會(huì)發(fā)言，極少數(shù)會(huì)主動(dòng)參與，少了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，68%的藏族學(xué)生建議多設(shè)置口語表達(dá)占主導(dǎo)地位的聽說課程。
具體情況如下圖所示：
因此，在制作培養(yǎng)方案時(shí)一定要貫徹“以人文本”的理念，要從原始的“理論灌輸”式教學(xué)模式中跳脫出來，通過實(shí)施課程教學(xué)改革，把傳統(tǒng)的一些不合理的教學(xué)模式予以剔除，探索選擇適合藏族等少數(shù)民族學(xué)生法律學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生接受與之程度相適應(yīng)的專業(yè)課知識(shí)，訓(xùn)練好職業(yè)操作的基本口語，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)基層打下一個(gè)較好的職業(yè)基礎(chǔ)。
二、少數(shù)民族應(yīng)用型人才教學(xué)模式的改革
1.翻轉(zhuǎn)課堂
“翻轉(zhuǎn)課堂”通過“根本變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”將基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)前置，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)的教學(xué)，而知識(shí)的內(nèi)化與深度理解恰是應(yīng)用理論指導(dǎo)時(shí)間的前提條件，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上可以有效指導(dǎo)實(shí)踐問題的解決。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果方面有著較大的潛能。
在實(shí)踐操作中，要想真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，要用多元化的評(píng)價(jià)方式來綜合評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于顛覆傳統(tǒng)課堂帶來的影響。我校法律事務(wù)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)的自信心較弱，師生互動(dòng)的主動(dòng)性不足，有些學(xué)生還存在普通話交流障礙，這些都是在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí)不可避免的問題。本課題組的成員均為來自法律教學(xué)一線的專職教師，經(jīng)過長達(dá)兩年的實(shí)踐和跟蹤教學(xué)，我們總結(jié)出了適合我校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂”的“四部曲”。首先，教師應(yīng)該合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受程度，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目并布置合理的課堂任務(wù)；其次，學(xué)生進(jìn)行分組抱團(tuán)，由組長分配任務(wù)，共同完成下一堂課的課堂展示內(nèi)容，并選擇解說人對(duì)項(xiàng)目的完成進(jìn)行講解；再次，現(xiàn)場(chǎng)提問，先有展示小組解答，無法解答的由任課教師答疑解惑，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)頭腦風(fēng)暴；最后，教師要及時(shí)做好總結(jié)和問題分析，并記錄翻轉(zhuǎn)課堂取得的階段性考核成果，予以期末匯總。
2、項(xiàng)目任務(wù)
“項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)”是本課題組成員在參與實(shí)際教學(xué)模式改革中反復(fù)提及的理念。將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以專題的形式講解，并把教學(xué)目標(biāo)切割成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，貫穿整個(gè)教學(xué)周期始終，根據(jù)項(xiàng)目要求制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并交由學(xué)生完成，教師進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。在法律事務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，本課題負(fù)責(zé)人多次使用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，積極組織學(xué)生設(shè)計(jì)和完成多種專業(yè)課程項(xiàng)目任務(wù)。此舉不僅使枯燥的課堂氛圍得到極大改善，還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，回答問題的同學(xué)越來越多，嶄露頭角的積極分子讓每一次期末實(shí)訓(xùn)都變得精彩有趣。經(jīng)過兩年的課題研究，目前法律事務(wù)專業(yè)的教師都認(rèn)可了這一教學(xué)模式，并推廣使用。
3、視聽教學(xué)
傳統(tǒng)的課堂總是教師一廂情愿唱獨(dú)角戲，得到的往往是學(xué)生的被動(dòng)配合和強(qiáng)烈抵觸。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要想達(dá)到教學(xué)目的，必須要改革原先的課堂教學(xué)資源模式。組織學(xué)生進(jìn)行視頻的拍攝和音頻的錄制，是法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案最終修訂后，配套產(chǎn)生的新型教學(xué)方法。少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)注定不能采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，既要使學(xué)生愿意參與到教學(xué)當(dāng)中來，有要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愛上專業(yè)課的學(xué)習(xí)，就要不斷創(chuàng)新和變更教學(xué)模式和方法。
采用試聽教學(xué)，一方面，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的難度，在發(fā)現(xiàn)問題后能思考解決問題的途徑，使課堂教學(xué)延伸到了課外，豐富了學(xué)生的課余生活。此舉被課題負(fù)責(zé)人應(yīng)用到了《法言法語口語訓(xùn)練》和《刑事法律與案件處理訓(xùn)練》的課程教學(xué)中，反響較好。并且經(jīng)過兩年的教學(xué)積累，負(fù)責(zé)人已經(jīng)收集了14級(jí)、15級(jí)、16級(jí)共計(jì)30余部學(xué)生自主拍攝的法律微電影。
4、情境模擬
對(duì)于學(xué)習(xí)法律事務(wù)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生來說，將來直接從事法律職業(yè)的人數(shù)雖然有限，但是這并不會(huì)影響教師組織學(xué)生進(jìn)行法律情境的模擬訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)期的期末實(shí)訓(xùn)，安排了24個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，通過本課題組的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上任課教師都是采用案件庭審模擬的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的法律專業(yè)訓(xùn)練。通過案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的情景再現(xiàn)和庭審現(xiàn)場(chǎng)的角色模擬，學(xué)生對(duì)法律的理解不僅僅停留在書本上，而是被賦予了鮮活的生命力，被學(xué)生搬到實(shí)訓(xùn)中心和模擬法庭，真正讓學(xué)生體會(huì)到法律職業(yè)的工作需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的存在價(jià)值，達(dá)到教師預(yù)期的授課目標(biāo)。
5、第二課堂活動(dòng)
法學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的各級(jí)、各類法律人才，在中國全面提高對(duì)外開放水品，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)下，我們?yōu)樯贁?shù)民族地區(qū)輸送的法律人才應(yīng)當(dāng)是德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)、素質(zhì)和能力三者結(jié)合的人才。即我們培養(yǎng)的法律人才不僅要有法學(xué)知識(shí)、理解法學(xué)理論，我們還應(yīng)有服務(wù)社會(huì)，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種法律問題、疑難的能力。所以課題組積極推行“第二課堂”制度，舉辦模擬法庭比賽、“開心法典”大賽、辯論賽、法律大講堂、法律微電影比賽等，在注重傳授法律知識(shí)和進(jìn)行理論熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體法律問題的能力。
三、院校合作平臺(tái)的建設(shè)
院校合作，是指地方人民法院與高校法律事務(wù)專業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐或科研基地，開展相關(guān)合作。2013年12月19日，我校與九江市星子縣（現(xiàn)改為廬山市）人民法院舉行了“地方基層法院與高校合作”簽約儀式和“九江市星子縣人民法院司法實(shí)踐與科研基地”揭牌儀式，這標(biāo)志著院校合作的正式啟動(dòng)，是學(xué)校開展教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。
讓學(xué)生走出法律課堂走進(jìn)法院，將法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文，而是活生生的案例，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。在我校大力推行院校合作的大背景下，自2014年以來，每年暑假期間都組織學(xué)生到星子縣人民法院進(jìn)行為期至少10天的實(shí)習(xí)，以“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為依托，推進(jìn)院校合作的進(jìn)程，拓展合作的方式和深度，有利于提高南昌工學(xué)院在九江市星子地區(qū)的知名度，而雙方的科研成果也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)合作力度，拓寬合作領(lǐng)域。
院校合作，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，，注意調(diào)研的起步、進(jìn)度和節(jié)奏，合理安排整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在參與實(shí)習(xí)調(diào)研期間，能夠?qū)W到知識(shí)，有所進(jìn)步。實(shí)習(xí)之前，要做好充分的準(zhǔn)備，組織學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，擬定相關(guān)調(diào)查問卷，掌握相關(guān)的理論背景。在實(shí)習(xí)調(diào)研過程中，在老師和法官的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與其中，實(shí)習(xí)結(jié)束后要及時(shí)撰寫心得體會(huì)并存檔。經(jīng)過兩個(gè)暑假的實(shí)習(xí)，本課題組成員匯編了南昌工學(xué)院與星子縣人民法院的院校合作材料，為本課題的研究提供了大量的素材，是本課題最終研究成果之一。
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