發(fā)布時間：2022-10-26 03:53:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的期貨實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
證券實訓(xùn)室建設(shè)對場地和硬件的要求一定要服從于場地和資金投入條件而定，所以這一問沒必要做太多說明，在此最重要的也就是決定實訓(xùn)室品質(zhì)的是軟件的功能和模式選擇。在軟件選擇上必須符合多功能全仿真虛擬交易所的環(huán)境要求，必須具備一個跨市場、跨品種和跨地區(qū)的全球金融實時資訊和分析終端。該終端充分運用了全球領(lǐng)先的國際化投資分析理念和金融工程分析技術(shù)，為投資者提供覆蓋全球六十多個國家的股票、債券、期貨、外匯，金融衍生品等上萬種金融產(chǎn)品更快捷、更精確、更深入的信息和分析工具，該產(chǎn)品將為追求價值投資與量化分析的用戶，提供前所未有的金融決策支持和投資體驗，虛擬交易所一套模擬交易教學和培訓(xùn)的實訓(xùn)軟件，以提供接近市場運作機制的模擬投資環(huán)境，通過舉辦各種規(guī)模的模擬投資賽事，達到幫助學員投資理論與實務(wù)操作充分結(jié)合訓(xùn)練和提升的平臺系統(tǒng)。以競賽形式實施教學徐輝遼寧金融職業(yè)學院遼寧沈陽110122過程，由簡單到復(fù)雜，通過競賽讓學生循序漸進的體驗并掌握投資理論知識。包括單品種金融商品投資、組合投資、組合投資風險管理等。具體功能特征要求：
（一）多樣化的模擬品種
1、完整的股票、債券交易品種及行情先試分析系統(tǒng)：包括滬深A(yù)、B股的所有品種，創(chuàng)業(yè)板基中小板品種，各種國債、企業(yè)公司債券，可轉(zhuǎn)債及優(yōu)先股交易品種，這樣可以使學生全面的交易和分析了解中國股市債市的全貌，學生可以身臨其境的近距離接觸中國證券市場，可以提高學生的投資交易能力，投資品種的選擇能力及投資組合能力，行情系統(tǒng)同時要具備國際證券市場的部分品種，比如紐交所行情、納斯達克市場行情、香港聯(lián)交所的個交易品種行情，這樣，在證券市場國際化的前提下，達到學生學習內(nèi)容的全面化和國際化。
2、國內(nèi)國際期貨市場的各個品種的模擬交易、行情顯示、分析系統(tǒng)：通過其行情顯示系統(tǒng)可以全面了解和獲悉國內(nèi)國際期貨市場（包括商品期貨和金融期貨）的即時行情和進行投資分析；通過其信息咨訊系統(tǒng)可以了解國內(nèi)外期貨市場和期貨商品的信息；通過其模擬交易系統(tǒng)可以讓學生在教師的指導(dǎo)下進行國內(nèi)國際期貨的模擬交易買賣。
3、國內(nèi)證券投資基金的各個品種：通過其行情顯示系統(tǒng)可以了解國內(nèi)基金市場的開放式基金、封閉式基金基本行情，以及個基金的凈值變化情況、基金投資的持倉狀況；通過其柜臺系統(tǒng)可以使學生演練基金帳戶的開、銷戶及申購、贖回操作；通過其模擬交易系統(tǒng)，進行封閉式基金的模擬買賣交易。
4、外匯交易品種：通過其行情顯示系統(tǒng)全面獲悉國際外匯市場的八個外幣品種的交易行情和成交情況；利用其信息咨訊系統(tǒng)可系統(tǒng)了解所及各國的經(jīng)濟狀況金融貨幣政策的變化情況，和各國貨幣的升貶值情況，以及各國貿(mào)易順逆差情況，這樣學生可以通過外匯這個窗口了解國際經(jīng)濟、金融變化；通過其模擬交易系統(tǒng)，進行外匯實盤和外匯保證金交易的模擬買賣。從而對課本所學知識進行進一步的消化、理解和鞏固。
（二）高仿真交易機制
在模擬交易不論品種、交易界面、交易步驟及操作要求都應(yīng)該與實際業(yè)務(wù)達到做大限度的一致，相當于既模擬交易所又模擬證券營業(yè)部的方式。交易中，營業(yè)部、交易所、銀行、登記結(jié)算公司各環(huán)節(jié)及處理程序盡量俱全，使學生得以訓(xùn)練業(yè)務(wù)的全過程，特別是交易費用的設(shè)置上，應(yīng)與實際業(yè)務(wù)保持一致，各種交易和結(jié)算規(guī)則必須符合交易所相關(guān)規(guī)定。第三方存管和印證轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)也不可或缺。撮合成交原理及即時性不應(yīng)與實際業(yè)務(wù)有所差別。
（三）必須擁有實訓(xùn)指導(dǎo)教師可控制的不同范圍的各個品種的投資競賽系統(tǒng)
1、要求軟件提供開發(fā)商每學年必須進行不少于一次的全國性或區(qū)域性模擬投資大賽，這樣可以通過模擬投資比賽，既提高學生的學習興趣，又可以檢驗學生及教師的教學效果，通過這種實戰(zhàn)演練，提高學生的操作能力和投資分析、投資組合能力。
2、模擬交易軟件中要可以自行設(shè)置不同品種、不同范圍的比賽。比如：可以設(shè)置校內(nèi)不同專業(yè)的比賽，專業(yè)內(nèi)設(shè)置不同班級的比賽，是學生能夠在賽中學、賽中練，以充分發(fā)揮證券實訓(xùn)室的作用。
3、系統(tǒng)中要具備師生互動環(huán)節(jié)，學生的投資組合中的各個投資品種要注明買入賣出理由，指導(dǎo)教師可以有針對性的進行指導(dǎo)。
4、比賽成績排行要多樣性：既有總收益排行，又有月、周收益排行。既有既有院?？偱判?，又有專業(yè)、班級排行。這樣可以及時全面掌握學生的學習效果和投資選股能力。
（四）交易流程必須完備
1、交易必須從資金賬戶和掌權(quán)賬戶的開立開始，第三方存管-銀證轉(zhuǎn)賬-委托下單-成交查詢-撤銷委托-證券交易清算與交收，完成整個過程。對于期貨交易必須具備開戶、開倉、加倉、平倉、逐日盯市，交割的全過程，并且具有跨市場套利跨品種套利的功能。
2、軟件要具備行情的歷史回放功能和非交易時間交易設(shè)置功能，這樣可以讓學生在非交易時間上課時同樣可以進行交易練習，這樣可以充分提高實訓(xùn)系統(tǒng)的利用率，也可以對行情和交易進行盤后分析。
（五）、具有一個全面的、動態(tài)的宏微觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫
1、中國股票市場交易數(shù)據(jù)庫：提供滬深兩市所有股票交易數(shù)據(jù)，以及可比股票價格、多種回報率、詳細股本變動信息等。特色指標：（日、周、月、年度統(tǒng)計的）考慮現(xiàn)金紅利再投資的市場回報率（等權(quán)平均法、流通市值加權(quán)平均法、總市值加權(quán)平均法）；不考慮現(xiàn)金紅利再投資的市場回報率（等權(quán)平均法、流通市值加權(quán)平均法、總市值加權(quán)平均法）
2、中國上市公司財務(wù)報表數(shù)據(jù)庫：按照新舊會計準則，收錄主要科目的歷史對應(yīng)數(shù)據(jù)和重要會計科目，體現(xiàn)專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)整技術(shù)。特色指標：同業(yè)存款、貴金屬、存貨凈額、保險業(yè)務(wù)收入、手續(xù)費及傭金支出、融資租賃固定資產(chǎn)、質(zhì)押貸款凈增加額等。按照2007年新會計準則，調(diào)整合并會計數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)可比性。對2007年以前的財務(wù)數(shù)據(jù)，采取保留并兼容到現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的方法，在充分理解會計科目變更的基礎(chǔ)上，對歷史數(shù)據(jù)進行對應(yīng)。
3、中國宏觀經(jīng)濟研究數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)內(nèi)容包括國內(nèi)生產(chǎn)總值、人口就業(yè)與工資、固定資產(chǎn)投資、居民收入與消費、財政收支、價格指數(shù)、能源、環(huán)境、國內(nèi)貿(mào)易、對外貿(mào)易、國際收支、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、運輸業(yè)、郵電業(yè)、金融、保險等。特色指標：能源生產(chǎn)彈性系數(shù)、電力生產(chǎn)彈性系數(shù)、能源消費彈性系數(shù)、電力消費彈性系數(shù)、平均每天能源消費、居民熱力年消費量、工業(yè)污染治理投資、環(huán)境污染治理總投資、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生。
二、全仿真證券實訓(xùn)室在教學中的應(yīng)用
（一）行情分析軟件的應(yīng)用
通過股票、債券、期貨、基金行情分析軟件，了解當日的及歷史行情綜合情況及個股漲跌情況，通過將理論課中學習過的各項技術(shù)分析方法、理論來對市場及個股進行分析和判斷、為模擬交易選擇股票、確定投資組合及買賣操作時機。
（二）全仿真模擬交易操作的應(yīng)用
通過全仿真股票模擬交易系統(tǒng)，進行股票、債券、封閉式基金的買賣操作，對理論課講授的內(nèi)容進行驗證、溫習和演練，增強學生的學習興趣、動手能力，零距離觸摸證券市場，切身體驗市場風險；有機會參加股票投資模擬交易大賽。
（三）證券市場數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用
學生可以利用數(shù)據(jù)庫，查詢分析與投資有關(guān)的宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)、國民經(jīng)濟各行業(yè)數(shù)據(jù)、各個上市公司的經(jīng)營財務(wù)業(yè)務(wù)歷史數(shù)據(jù)，以及各期貨、外匯品種的國際國內(nèi)數(shù)據(jù)，提高其對證券市場的基本分析能力，為其股票、期貨、證券投資基金基金、外匯等證券品種的投資決策提供重要參考。
（四）證券實訓(xùn)核心崗位能力
關(guān)鍵詞：實驗教學 課程體系 教學方法 技術(shù)支持
金融系目前開設(shè)金融學、投資學和保險學三個專業(yè)，這些專業(yè)都具有很強的實踐性。因此在理論課教學的同時，更需加強實踐教學。在構(gòu)建金融系特色實驗教學體系時，應(yīng)該把握好以下原則：一是符合從業(yè)實際情況。特色實驗教學體系應(yīng)符合銀行、保險、證券實際，與金融業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)。二是強調(diào)實踐性。通過實驗教學增強學生的專業(yè)技能，動手能力和創(chuàng)新能力。三是突出實驗課程體系的代表性。在課程中選擇最具代表性課程構(gòu)建特色實驗課程體系。
經(jīng)過努力，我們對多門實驗課進行了一系列的探索，取得了經(jīng)驗。但是還存在一些問題：一是沒有形成完整的實驗教學體系，實驗課程之間內(nèi)容交叉；二是個別實驗課教學方法不明確，缺乏完整的實驗方案等問題。
一、構(gòu)建特色實驗教學課程體系
構(gòu)建特色實驗教學課程體系，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建三個專業(yè)的實驗教學子系統(tǒng)。金融學專業(yè)的實驗課包括：銀行業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國際金融學、人身保險、財產(chǎn)保險、金融期貨與期權(quán)學和網(wǎng)絡(luò)金融實務(wù)；保險學專業(yè)包括保險業(yè)務(wù)、證券投資技術(shù)分析、國際金融學、人身保險、財產(chǎn)保險和保險公司經(jīng)營管理學；投資學專業(yè)包括期貨與期權(quán)交易、證券投資技術(shù)、國際金融學、金融工程學。
鑒于實驗課程對學生培養(yǎng)中的重要作用，各門獨立實驗課均已配備專門的實驗教師。另外，進一步完善了實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，組織資深教師討論和審核各門實驗課的教學內(nèi)容、實驗項目、實驗方案以及教學的模式、方法，避免重復(fù)和遺漏。形成標準化的教學大綱和教學內(nèi)容，設(shè)計規(guī)范化的實驗教學環(huán)節(jié)。
二、形成特色實驗教學方法
根據(jù)金融系三個專業(yè)實驗實訓(xùn)課程自身的特點，實驗課教學可采用以下符合金融學、保險學和投資學實驗教學的特色教學方法。
1.開放式教學法。打破封閉式的教學方法，采取請進來、走出去的開放式教學方法。聘請銀行、證券和保險機構(gòu)的專家走入學校，介紹實踐中的案例，分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。通過校企合作基地的方式，組織學生到基地實習，通過切身體會，了解實際操作存在的問題和解決方案。
2.模擬仿真教學法。通過模擬仿真教學讓學生身臨其境，親自操作，從而大大提高學生的動手能力，達到事半功倍的效果。借助網(wǎng)絡(luò)開展模擬教學，如模擬證券市場交易、模擬網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、模擬電子貨幣支付結(jié)算。
3.經(jīng)典案例教學法。通過對金融、保險、投資專業(yè)領(lǐng)域中的經(jīng)典案例的分析，既能檢驗學生對理論知識的掌握情況，又能對理論進行消化吸收，學以致用。分析案例時既需要學生各抒己見，集思廣益，又需要教師動員和總結(jié)歸納。通過案例分析，能提高學生的興趣和感性認識，增強其分析和解決問題的能力。
三、打造特色實驗教學技術(shù)支持平臺
1.加強實驗教學的師資隊伍建設(shè)。加強對專、兼職實驗教師政策傾斜，鼓勵高學歷、高職稱的教師參與實驗教學。以保證實驗教學水平，提高教學質(zhì)量；支持實驗教師牽頭高級別的科研項目中；為實驗教師提供培訓(xùn)和考察活動的機會；不斷優(yōu)化實驗教學隊伍，學習其他高校的先進技術(shù)與管理方法。
2.加強對金融實驗實訓(xùn)中心的軟硬件支持。硬件方面，通過衛(wèi)星接收器與外界進行數(shù)據(jù)信息交換；應(yīng)用服務(wù)器安裝各類應(yīng)用服務(wù)軟件；數(shù)據(jù)庫服務(wù)器主要儲存行情數(shù)據(jù)；PC機供學生實驗使用；其它硬件還包括防火墻、交換機、電子顯示屏、投影機等。軟件方面應(yīng)包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、專業(yè)軟件、自主開發(fā)軟件四部分。目前已經(jīng)安裝使用的軟件有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、保險公司業(yè)務(wù)軟件和證券投資分析軟件。自主開發(fā)軟件，目前正在開發(fā)證券投資模擬賬戶軟件。數(shù)據(jù)庫資源，目前在數(shù)字化校園的環(huán)境下，已實現(xiàn)與圖書館的資源共享；購買專業(yè)數(shù)據(jù)庫，如Wind等；自主開發(fā)數(shù)據(jù)庫，把搜集到的金融數(shù)據(jù)、金融項目以及學生寫的金融類論文等都放到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，形成特色數(shù)據(jù)庫資源。
3.積極指導(dǎo)學生參加各種社團活動。實驗教師為學生開展各類金融社團活動提供支持。比如支持證券協(xié)會、理財協(xié)會、期貨投資協(xié)會等展開金融活動；舉行一些金融學論壇、辯論賽、模擬炒股等的比賽活動。組織學生參加省級、國家級大學生金融投資模擬交易大賽。
4.進一步加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。在原有的中國人壽、中國人保、長安期貨、招商銀行、銀河證券、巨豐投資等校外實習基地的基礎(chǔ)上，進一步加強與實際金融部門的校企合作關(guān)系。通過校企合作，一方面可以為學生提供實習基地，提高學生的實際操作能力和社會競爭力；另一方面，金融系實驗中心也可以成為金融機構(gòu)員工的培訓(xùn)基地，從而為社會提供服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】蔗糖產(chǎn)業(yè) 復(fù)合型人才 協(xié)同培養(yǎng) 模式
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05C-0096-03
人才是廣西糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力，是推動糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、可持續(xù)發(fā)展的保障。近年來，廣西糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模不大，發(fā)展不穩(wěn)定，生產(chǎn)機械化水平相對比較低，生產(chǎn)技術(shù)人員工資待遇低，影響了廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。當前，企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)與管理人才不能滿足廣西糖業(yè)二次創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求，研究廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)，對廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展具有特別重要的意義。
一、廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才需求特點
甘蔗生產(chǎn)區(qū)域性強，全國主要分布在廣西和云南兩省區(qū)。廣西甘蔗區(qū)重點在桂南、桂西南、桂中地區(qū)農(nóng)村，主要種植在十度以下的山地和田地。廣西甘蔗種植、糖生產(chǎn)從業(yè)人員多數(shù)是農(nóng)民，生產(chǎn)技術(shù)與管理人才占極少數(shù)，人才流動性大。
（一）廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)需要企業(yè)一線各技術(shù)與管理的多樣性人才。廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)是集蔗糖產(chǎn)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理、貿(mào)易、物流、文化于一體的蔗、糖、果、休閑食品產(chǎn)業(yè)。要推動糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、可持續(xù)發(fā)展，要求廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)各類人才滿足蔗糖產(chǎn)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理、貿(mào)易、物流、文化、糖果、休閑食品生產(chǎn)企業(yè)一線各技術(shù)與管理需要。因此，只有培養(yǎng)符合企業(yè)一線各技術(shù)與管理的多樣性、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，才能滿足廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要求，使得廣西制糖企業(yè)在中國與國際食糖企業(yè)中有競爭力。
從自治區(qū)糖業(yè)發(fā)展k公室了解到，2016年度廣西種植總面積達1120萬畝以上，甘蔗年產(chǎn)量達到4700萬噸，年產(chǎn)糖量總達到570萬噸，同比2015年分別增長6%和12%。由于甘蔗種植生產(chǎn)主要以農(nóng)戶為主，生產(chǎn)機械化農(nóng)具類型少，農(nóng)具設(shè)備自動化、田間管理智能化程度低，甘蔗種植、采收、運輸?shù)娜虣C械化水平70%以上，生產(chǎn)規(guī)?；?、機械化水平相對比較低。因而廣西甘蔗種植產(chǎn)業(yè)急需熟悉甘蔗種植生產(chǎn)農(nóng)藝和甘蔗生產(chǎn)機械相關(guān)知識技術(shù)人員，同時，急需開發(fā)甘蔗種植農(nóng)具設(shè)備自動化、生產(chǎn)機械化、田間管理智能化的技術(shù)和管理多樣性人才。
（二）廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)需要復(fù)合型人才。廣西甘蔗種植生產(chǎn)管理需要培養(yǎng)有先進種植技術(shù)、高效灌溉技術(shù)、計算機技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一體化復(fù)合型人才。甘蔗種植的深耕深松、種苗培育、節(jié)水灌溉、智能化施肥等環(huán)節(jié)管理，都需要田間管理灌溉技術(shù)、計算機技術(shù)推廣應(yīng)用。甘蔗種植生產(chǎn)管理應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在甘蔗種植生產(chǎn)過程智能控制和甘蔗成長綜合指數(shù)監(jiān)測、信息處理中，建立甘蔗種植信息服務(wù)平臺，都需要吸引生產(chǎn)技術(shù)人才、管理人才和科技創(chuàng)新人才的聚集。提高學生職業(yè)技能、科技創(chuàng)新和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，需要為學生多樣化成才選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。例如廣西壯族自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局具有廣西地方標準的《糖料蔗灌溉定額及灌溉技術(shù)規(guī)程》（DB 45/T 1197―2015），開始在全區(qū)范圍內(nèi)推廣和運用，需要一批甘蔗種植生產(chǎn)管理、灌溉技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)和信息處理一體化復(fù)合型人才。
為制糖企業(yè)提供完整的數(shù)據(jù)分析與有效的決策，提高企業(yè)生產(chǎn)效率需要復(fù)合型人才。結(jié)合制糖企業(yè)的經(jīng)營特點，面向制糖企業(yè)集團量身定制綜合管理信息平臺。平臺覆蓋制糖企業(yè)的主要經(jīng)營活動，包含企業(yè)的農(nóng)務(wù)管理、采購管理、庫存管理、銷售管理、數(shù)據(jù)挖掘與決策分析、生產(chǎn)質(zhì)量分析管理等子系統(tǒng)。運用ERP思想，采用先進的計算機體系結(jié)構(gòu)，對制糖企業(yè)的資源進行整合，優(yōu)化了制糖企業(yè)業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)了精細化管理、實時管理和分級考核管理。這需要有了解采購、生產(chǎn)、銷售技術(shù)、計算機技術(shù)、管理技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型人才。
（三）廣西制糖企業(yè)需要創(chuàng)新型人才。從廣西機械工業(yè)研究院了解到：廣西90多家甘蔗制糖生產(chǎn)企業(yè)主要分布在糖料蔗區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中小型糖廠的數(shù)量占比較大，生產(chǎn)能力低下，糖廠自動化水平基本處于單機或局部工序自動控制的水平，成了一個個“自控孤島”，未能真正實現(xiàn)制糖生產(chǎn)系統(tǒng)進行全局規(guī)劃和自動控制、智能化均衡生產(chǎn)；制糖生產(chǎn)企業(yè)推進糖業(yè)節(jié)能和清潔生產(chǎn)力度不大，與國外同行企業(yè)相比，在信息化、智能化、人均勞動生產(chǎn)率等方面還存在較大差距。因而制糖行業(yè)還要提升可持續(xù)發(fā)展的競爭力，需要生產(chǎn)工藝智能化技術(shù)、信息技術(shù)和管理創(chuàng)新人才合作創(chuàng)新。
廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈短，原糖生產(chǎn)產(chǎn)品單一，原糖生產(chǎn)與精煉糖生產(chǎn)分離不到位。糖產(chǎn)業(yè)下游企業(yè)，如蔗糖產(chǎn)業(yè)文化、糖果產(chǎn)品、休閑食品生產(chǎn)鏈尚須統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一推進；糖產(chǎn)業(yè)下游的朗姆酒產(chǎn)品、生物化工產(chǎn)品、蔗汁飲品等尚須形成規(guī)模。這些問題都要廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)政策支持、金融支持、技術(shù)支持和人才支持聯(lián)動機制，推進廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品多樣化；推進科技創(chuàng)新人才服務(wù)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模化、生產(chǎn)智能化；推進廣西中職、高職、應(yīng)用本科院校合作，協(xié)同培養(yǎng)制糖企業(yè)需要的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新人才，做好做強廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)。
廣西需要大批國際化的電子商務(wù)、期貨管理和大數(shù)據(jù)服務(wù)的專業(yè)人才。由于受國際糖價影響，廣西糖現(xiàn)貨價格不穩(wěn)定。廣西糖業(yè)二次創(chuàng)業(yè)規(guī)劃要求初步建成糖業(yè)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺；建立糖業(yè)的營銷體系，規(guī)范糖批發(fā)市場信息的，規(guī)范糖流通秩序；完善食糖網(wǎng)上現(xiàn)貨交易規(guī)則，引導(dǎo)食糖現(xiàn)貨交易市場健康發(fā)展；規(guī)避市場風險，加強廣西現(xiàn)貨市場與國內(nèi)外期貨市場合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，構(gòu)建多層次的食糖網(wǎng)上交易市場體系。這些內(nèi)容都要有一批大數(shù)據(jù)分析服務(wù)，了解國際化電子商務(wù)、期貨管理的人才創(chuàng)新完成。
二、廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
人才培養(yǎng)模式是指學校對學習者進行有目的、有計劃的教育，達到成為某類專門專業(yè)人才的方法體系。人才培養(yǎng)模式是回答“怎么培養(yǎng)人”的問題，它與教育目的“培養(yǎng)什么人”相對應(yīng)。人才培養(yǎng)模式包含具體的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)流程、人才培養(yǎng)制度和人才培養(yǎng)評價等。
人才培養(yǎng)要回答“怎么培養(yǎng)人”的問題，可以從三個方面思考：一是人才培養(yǎng)類型。蔗糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要生產(chǎn)工藝智能化技術(shù)、信息技術(shù)和管理創(chuàng)新的研發(fā)工程師，更需要現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)和管理技術(shù)人員；同樣需要更多生產(chǎn)技能人才。二是人才培養(yǎng)專業(yè)定位。蔗糖產(chǎn)業(yè)區(qū)域性季節(jié)性強；廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈短，原糖生產(chǎn)產(chǎn)品單一；廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)復(fù)合性強，生產(chǎn)效率低。蔗糖產(chǎn)業(yè)需要制糖生產(chǎn)與管理專業(yè)人才，更需要涉及甘蔗種植生產(chǎn)管理、灌溉技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)和信息處理一體化多學科多專業(yè)復(fù)合型人才。三是行業(yè)自身特點需要。廣西要推動糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，保障糖產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。蔗糖產(chǎn)業(yè)人才的需求比以往任何時候都更加迫切，對蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和技術(shù)人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。需要有對多個學科較深了解的跨專業(yè)人才，更需要能具有統(tǒng)籌整體產(chǎn)業(yè)鏈、能夠領(lǐng)導(dǎo)蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)和實施的復(fù)合型人才。
院校企協(xié)同培養(yǎng)模式指實施人才培養(yǎng)過程中，院、校、企各方按照約定職責、權(quán)利和義務(wù)，以培養(yǎng)專業(yè)人才為目的，對培養(yǎng)專業(yè)人才一系列有計劃、有目標教育活動進行分析研究、系統(tǒng)總結(jié)，提出院、校、企合作育人機制，完善現(xiàn)代職業(yè)教育一系列基本制度。院校企協(xié)同培養(yǎng)模式是創(chuàng)新一種區(qū)域化高校合作、校企、社會團體合作，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要卓越專業(yè)人才的辦學新模式。
廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才院校企協(xié)同培養(yǎng)模式是指院、校、企協(xié)同擔當共同培養(yǎng)責任，各方按照蔗糖產(chǎn)業(yè)人才計劃、目標要求，約定各方職責、權(quán)利和義務(wù)，協(xié)同廣西區(qū)域中職、高職、應(yīng)用本科院校和廣西蔗糖企業(yè)，加強在人才培養(yǎng)培訓(xùn)與師資建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)、教學和科研實驗、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及社會服務(wù)等方面開展合作，形成蔗糖產(chǎn)業(yè)技能人才+技術(shù)人才+經(jīng)營管理人才+科技創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的機制。堅持依法合作，遵守國家法律法規(guī)，保障合作各方的合法權(quán)益；堅持互利共贏，院校企各方平等自愿開展合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。
三、廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
（一）樹立人才培養(yǎng)服務(wù)蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，落實院校企協(xié)同培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)人才責任。廣西高度重視糖產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，推動糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，人才和技術(shù)是廣西糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心。職業(yè)教育要樹立人才培養(yǎng)服務(wù)蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，人才培養(yǎng)要符合蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需要、轉(zhuǎn)型升級需要、生產(chǎn)管理創(chuàng)新需要。建立中職、高職、應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)合作的政策支持、金融支持、技術(shù)支持和人才支持聯(lián)動機制，堅持互利共贏，院校企各方平等自愿開展合作，實現(xiàn)共同發(fā)展，使技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程教學滿足廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和生產(chǎn)技術(shù)和管理的要求。通過協(xié)議方式約定各方權(quán)利義務(wù)，落實共同培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)人才責任，以共同育人、共同發(fā)展開展合作活動。建立院校企合作的過程管理和績效評價制度，定期對合作成效進行總結(jié)，共同解決合作中的問題，不斷提高合作的水平，為廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)企業(yè)急需的多樣性、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新符合廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的水平。
（二）創(chuàng)新院校企協(xié)同培養(yǎng)人才模式，開展系統(tǒng)規(guī)劃、聯(lián)合培養(yǎng)，多種形式合作。加強廣西的中職、高職、應(yīng)用本科院校合作，以蔗糖種植、生產(chǎn)、貿(mào)易技術(shù)與管理復(fù)合型人才為核心，對接廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)群，明確中職、高職、應(yīng)用本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)定位。實行院、校、企協(xié)同共同培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)人才責任，各方按照蔗糖產(chǎn)業(yè)人才計劃、目標和要求，約定各方職責、權(quán)利和義務(wù)。開展系統(tǒng)規(guī)劃、聯(lián)合培養(yǎng)，多種形式合作，共同制訂中職、高職、應(yīng)用本科人才培養(yǎng)方案，完善廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)。共同建設(shè)實習實訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，共同開展技能競賽、社會服務(wù)等。重點合作建設(shè)廣西輕工高級技工學校制糖生產(chǎn)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)技能人才；廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院制糖生產(chǎn)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才；廣西機械工業(yè)研究院和廣西大學技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心，培養(yǎng)蔗糖產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新人才。
系統(tǒng)規(guī)劃蔗糖產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培訓(xùn)，實現(xiàn)企業(yè)員工培訓(xùn)、人才培養(yǎng)融通，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新融通。進行構(gòu)建體現(xiàn)蔗糖生產(chǎn)工學結(jié)合特色的培訓(xùn)體系、專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)體系、技術(shù)創(chuàng)新體系，共同開發(fā)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培訓(xùn)、培養(yǎng)校本課程和教材，減少課程設(shè)置重復(fù)，課程內(nèi)容重疊等。中職高職應(yīng)用本科院校教學實訓(xùn)室建設(shè)實行統(tǒng)籌規(guī)劃、資源互補、實訓(xùn)有償分享機制。如廣西甘蔗研究所建設(shè)蔗糖育種、種植實訓(xùn)，廣西輕工高級技工學校建設(shè)制糖生產(chǎn)過程、工藝實訓(xùn)，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)制糖生產(chǎn)檢測、技術(shù)管理、經(jīng)營管理實訓(xùn)，廣西機械工業(yè)研究院和廣西大學建設(shè)制糖研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)服務(wù)實訓(xùn)等。
（三）建立廣西蔗糖院校企發(fā)展聯(lián)盟，系統(tǒng)規(guī)劃中職、高職、應(yīng)用本科院校高素質(zhì)高水平的教學團隊。高素質(zhì)高水平的教學團隊是實現(xiàn)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的保障。教學團隊應(yīng)實行老中青結(jié)合、專兼職教師結(jié)合、多學科多類型技術(shù)人員結(jié)合。系統(tǒng)規(guī)劃教學團隊，解決中職、高職、應(yīng)用本科院校教師之間不溝通，實習實訓(xùn)基地低水平重復(fù)建設(shè)，難以形成特色，而且容易讓人覺得中職、高職、應(yīng)用本科教師服務(wù)水平不高、定位不清的問題。遴選兼職教師重點從熟悉廣西蔗糖研發(fā)、生產(chǎn)、產(chǎn)品、貿(mào)易、物流、文化領(lǐng)域的單位中選工程師或技師，建設(shè)蔗糖育種種植、制糖生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理、技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)教學團隊，作為專業(yè)的兼職教師聘請承擔教學任務(wù)。
從廣西機械工業(yè)研究院了解到，2011年廣西成立制糖關(guān)鍵工藝及裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，有大學、院所和區(qū)內(nèi)多個糖業(yè)集團等14家單位積極響應(yīng)和參與，聯(lián)盟以提升制糖業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力為目標，共同突破制糖行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)，形成創(chuàng)新合力。聯(lián)盟成立以來，聯(lián)合制糖行業(yè)的產(chǎn)學研資源優(yōu)勢，已陸續(xù)開展了組織新技術(shù)推廣應(yīng)用、制糖關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)的聯(lián)合攻關(guān)、人才培訓(xùn)、國際技術(shù)交流等工作，取得較好的成效，形成了高水平的技術(shù)團隊。
（四）系統(tǒng)規(guī)劃廣西蔗糖企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)基地，共同建設(shè)實訓(xùn)實習平臺，建立資源互補，實訓(xùn)培養(yǎng)有償分享機制。系統(tǒng)規(guī)劃廣西蔗糖企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)基地，建立中職、高職、應(yīng)用本科院校聯(lián)盟工作站。如廣西輕工高級技工學校以小型糖廠生產(chǎn)設(shè)備，模擬實際進行生產(chǎn)等內(nèi)容開展培訓(xùn)、教學、科研實驗。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以糖廠模擬生產(chǎn)澄清和蒸發(fā)DCS系統(tǒng)控制，降低清汁與糖漿的純度差，提高制煉的收回率及產(chǎn)糖率，提高產(chǎn)品的質(zhì)量等內(nèi)容開展培訓(xùn)、教學、科研實驗。廣西甘蔗研究所和廣西農(nóng)墾良圻制糖有限公司等國內(nèi)企業(yè)合作，共建院校聯(lián)盟工作站，組織具有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的學校專業(yè)教師，為企業(yè)開展技術(shù)革新。聘請院校教師和企業(yè)的技術(shù)人員為兼職教師，每名院校教師和企業(yè)技術(shù)人員組成工作小組簽訂工作任務(wù)書，明確其為企業(yè)技術(shù)服務(wù)、科技開發(fā)服務(wù)、職工培訓(xùn)教學內(nèi)容；明確院校學生技能培訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)基地建設(shè)等相應(yīng)的任務(wù)，共同服務(wù)廣西蔗糖產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
【參考文獻】
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一、實踐教學目標體系
高職實踐教學目標體系建立是圍繞實際職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)而制定的具體要求。它應(yīng)該包含以下幾個層面:第1層面:通過實踐活動,使學生獲得知識,開闊眼界,加深對理論知識的理解掌握,對所學理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新,培養(yǎng)學生實事求是,嚴肅認真的學習態(tài)度和探索創(chuàng)新精神。
第2層面:通過實踐活動,培養(yǎng)學生基本技能和專業(yè)技能,學會分析問題和解決問題。如金融與證券投資專業(yè)基本技能應(yīng)該是畢業(yè)生能熟練操作office等辦公軟件和具備使用互聯(lián)網(wǎng)查找資料的能力。專業(yè)能力應(yīng)包含熟悉掌握銀行前臺工作的基本能力,如識別真假鈔、點鈔、捆鈔技能;熟練掌握證券公司前臺工作基本能力,如能對任一股票債券和基金從基本面和技術(shù)面進行分析。同時,能夠看懂財務(wù)報表和撰寫投資報告。
第3層面:現(xiàn)代社會對高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求,實踐教學體系不是單純培養(yǎng)實踐技能,而應(yīng)以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為目標,注重培養(yǎng)學生的禮儀修養(yǎng)、團隊精神、敬業(yè)精神、職業(yè)道德。如金融與證券投資專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)具體應(yīng)包含基本技能、專業(yè)技能、金融服務(wù)營銷禮儀禮貌、學習能力、協(xié)作能力、分析問題能力、解決問題能力及良好職業(yè)道德。
第4層面:通過實踐活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。學生學習的目的就是為了在社會上生存,因此,創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以提高學生的擇業(yè)能力和生存能力,這是高職院校推動就業(yè)的一個非常好的選擇。
二、實踐教學內(nèi)容體系
為了實現(xiàn)實踐教學4個層面的目標,我們應(yīng)精心設(shè)計一套完整實踐教學內(nèi)容,并運用恰當?shù)膶嵺`教學方法組織實施教學內(nèi)容。完整的實踐教學內(nèi)容應(yīng)由與課程有關(guān)實訓(xùn)活動和獨立于課程外實踐活動構(gòu)成。
(一)課程實訓(xùn)構(gòu)成內(nèi)容
金融與證券投資專業(yè),應(yīng)開設(shè)實訓(xùn)課的課程(表1):金融與證劵投資專業(yè)開設(shè)的《商業(yè)銀行經(jīng)營實務(wù)》、《財務(wù)報表分析》、《國際金融實務(wù)》、《證劵投資分析》、《證劵交易》等課程,學生除必須掌握一定的理論知識外,還應(yīng)掌握具體的操作技能,這些恰恰是需要通過實踐教學來解決的。在每門課實踐教學課時有限的情況下,如何確定實踐教學內(nèi)容,原則上既要結(jié)合所學理論知識,又要針對行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段,案例分析就做股票發(fā)行方面的,這樣學生把學到的知識運用于實踐的同時,提高了分析問題,判斷問題的能力及學生學習積極性。金融與證劵投資專業(yè)對于形成學生專業(yè)核心技能的“商業(yè)銀行經(jīng)營實務(wù)”和“證券投資分析”兩門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后,在實驗室進行為期兩周的課程綜合實訓(xùn),它屬于金融證券專業(yè)綜合實訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實訓(xùn)有別于課內(nèi)實訓(xùn),課內(nèi)實訓(xùn)以知識點掌握為主,而綜合實訓(xùn)強化是學生某項技能,應(yīng)由淺入深,或按工作流程進行,具有連貫性,有利于技能的提高?！吧虡I(yè)銀行經(jīng)營實務(wù)”應(yīng)對整個商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)技能進行系統(tǒng)的實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含:商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)技能(點鈔、辨別真假鈔、捆鈔、票據(jù)填寫、);銀行工作系統(tǒng)模擬操作,了解銀行基本業(yè)務(wù)流程;初步訓(xùn)練投資組合能力、技術(shù)分析能力,并對銀行財務(wù)資料進行分析,總結(jié)銀行經(jīng)營管理中存在的問題?！白C券投資分析”課程,應(yīng)通過各種專業(yè)性分析方法,對影響證券價值或價格的各種信息進行綜合分析以判斷證券價值或價格的變動。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含:綜合運用所學知識模擬交易(對股票基本面和技術(shù)面進行分析),進一步熟悉證券交易的交易軟件,學會分析預(yù)測公司股票走勢,學會撰寫投資分析報告。在條件允許的條件下,學生可分組到證券公司開設(shè)真實交易賬戶進行實際操作。金融與證劵投資專業(yè)的綜合實訓(xùn)課可分為3個階段,在3、4、5學期開設(shè),系統(tǒng)對金融與證劵投資專業(yè)學生就業(yè)職業(yè)能力進行全方位的能力訓(xùn)練。具體實訓(xùn)安排(表2)。
(二)獨立課程外實踐教學內(nèi)容構(gòu)成
金融與證劵投資專業(yè)獨立課程外實踐教學應(yīng)包含學生社團活動、科技活動、社會調(diào)查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計及自主創(chuàng)業(yè)等。
1、社會調(diào)查。學生按人才培養(yǎng)方案要求,利用假期或課余時間開展多種形式的專題調(diào)查,并撰寫專題報告的實踐活動。社會調(diào)查一般可以由學生自己獨立完成,調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學生自主決定,學校和老師做好事前動員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學生到銀行進行調(diào)查,了解銀行產(chǎn)品銷售情況,或新產(chǎn)品的市場可行性調(diào)查,并寫出專題報告。社會調(diào)查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑,是對學生理論聯(lián)系實際能力的培訓(xùn),可以促進學生觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的提高。
2、專業(yè)實習。直接讓學生到校外實訓(xùn)基地,跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。在完成前面各階段的模擬實習,綜和實訓(xùn)、社會調(diào)查之后,學生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級上學期可以安排為期4周左右的專業(yè)實習。學生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進行實習,協(xié)助單位工作人員或獨立進行工作,這個過程是對學生在實驗中掌握的技能的實際演練,屬于崗前練兵,是教學環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分?？梢赃M一步訓(xùn)練學生業(yè)務(wù)技能的熟練程度,也是對學生綜合能力和素質(zhì)鍛煉,為學生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學生在專業(yè)實習后得到企業(yè)肯定,畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。
3、畢業(yè)實習。直接讓學生到校外實訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。一般可在第6學期安排2個月左右時間進行。專業(yè)實習是對學生綜合能力和素質(zhì)進一步鍛煉,同時,在此期間學生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計有關(guān)資料,進行畢業(yè)設(shè)計的前期準備。
4、畢業(yè)設(shè)計。學生在教師指導(dǎo)下獨立開展的實踐性教學形式。金融與證券投資專業(yè)學生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計方向(商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財務(wù)分析方向),畢業(yè)設(shè)計一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動手操作設(shè)計等過程。通過畢業(yè)設(shè)計,可以提高學生對課題相關(guān)知識的檢索和自學能力;可以培養(yǎng)學生針對課題,對所學知識進行綜合應(yīng)用的能力;可以鍛煉學生分析和解決實際問題的能力,是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。是學校對學生整個大學學習期間培養(yǎng)效果的全面檢驗。
三、實踐教學的保障體系
保障體系是實踐教育體系的重要組成部分,是高職院校生存和發(fā)展的生命線。高職院校必須構(gòu)建符合自己實際的實踐教學保障體系,一般應(yīng)該包含以下方面:
1、制定科學合理的人才培養(yǎng)方案。教育部《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出:“實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況,探索建立相對獨立的實踐教學體系”?！皩嵺`教學在教學計劃中應(yīng)占有較大比重。”《意見》強調(diào)高職教育實踐教學的重要作用,為突出實踐教學的主體地位指明了方向。通過長期的教育實踐證明實踐教學是學生加深對專業(yè)知識的理解,獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力及自我發(fā)展能力的最主要途徑和手段,在高職教育中占有極為重要的地位。因此在人才培養(yǎng)方案制定中應(yīng)注意以下幾點:第一,實踐教學時數(shù)占全部教學時數(shù)的比例應(yīng)在50%以上。從表面看,目前高職教學實踐教學時數(shù)占全部教學時數(shù)比重在50%左右。但如果不把學生勞動、軍訓(xùn)這些實踐考慮在內(nèi),遠遠低于西方國家45%這個比例。深圳職業(yè)技能學院電子信息工程2004年人才培養(yǎng)方案專業(yè)技能實踐課與專業(yè)理論課比例為2.4∶1,并在實踐中取得非常好的教學效果。第二,加大專業(yè)核心課程中的實踐教學。金融與證券投資專業(yè)對于形成學生技能的相關(guān)課程,應(yīng)加大實訓(xùn)教學的力度。如《商業(yè)銀行經(jīng)營實務(wù)課程》和《證券投資分析課程》。第三,開設(shè)綜合實訓(xùn)課程。學生在學完專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后,進入綜合實訓(xùn)課程的訓(xùn)練,學生在這一階段會得到全面的培訓(xùn)以全面提升綜合實力,增強市場競爭力。許多資料表明,決定一個人成功與否的最主要的因素包括了學習能力、協(xié)作能力、組織能力、分析解決問題的能力,對困難和挫折的承受能力等。雖然不同國家在道德觀和價值觀的差異很大,但在職業(yè)教育中注重和強調(diào)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)這點上是相通的。因此,學校應(yīng)根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標,結(jié)合學校實際情況精心設(shè)計綜合實訓(xùn)的內(nèi)容方式,并力求通過綜合實訓(xùn)課使學生綜合職業(yè)能力有全面提升。
2、制定詳細的實踐教學大綱。實踐教學大綱是指導(dǎo)實踐教學的重要文件,它使實踐教學規(guī)范化、制度化。實踐教學大綱的內(nèi)容一般應(yīng)該包含實習基本信息、實踐目的和任務(wù)、實踐方式、實踐教學(或指導(dǎo))方法與要求、實踐內(nèi)容和時間安排、重點實踐方式及手段,實踐成果形式,實踐成績評定方式等,不同的實踐教學類別具體包含的內(nèi)容有所不同。
3、造就一支“雙師型”教師隊伍。高職院校的培養(yǎng)目標決定,我們不僅要傳授學生知識,還要教給學生求生技能。因此,需造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍,才能把培養(yǎng)實用型人才的任務(wù)落到實處。具體可以采取以下措施:制定優(yōu)惠政策,吸引企業(yè)能工巧匠到校任課,建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍;鼓勵教師到企業(yè)掛職,豐富實際工作經(jīng)驗,增加實踐教學能力;鼓勵教師與企、事業(yè)單位合作,走產(chǎn)、學、研結(jié)合的科研之路,提高教師研究能力;鼓勵教師到企業(yè)進行社會調(diào)查,不斷充實完善教學案例,進一步提高教學質(zhì)量。
4、建立校內(nèi)外的實訓(xùn)基地。建立穩(wěn)定的實習基地,能提高學生的實踐能力,同時為應(yīng)屆畢業(yè)生提供有力“緩沖期”。應(yīng)屆畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)上的重要缺陷就是缺乏工作經(jīng)驗,就業(yè)心理準備不夠充分。但是我們發(fā)現(xiàn)參加過各種實習、實踐活動的同學,受到了企業(yè)的青睞,競爭優(yōu)勢明顯。我們可以具體從以下幾方面入手:第一,建立專業(yè)的綜合試驗室,一方面保證課程實訓(xùn)的正常進行,另一方面,其他課程的授課教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)下載,加大教師傳授給學生的知識信息量。第二,建立較為穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地,為專業(yè)開展實踐教學及提高實踐教學的質(zhì)量提供了有利的條件。同時,學生通過與企業(yè)的“親密接觸”,充分鍛煉自己,展示了自己的才干。甚至有些同學抓住實習的機遇,直接留存在這些單位就業(yè)。有的同學雖然沒有機會留在實習單位就業(yè),但實習的經(jīng)歷,有助于他們提升就業(yè)競爭力,同時也為教師接觸生產(chǎn)實際,為“雙師型”教師的培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。
5、實行真正意義上學分制。學分制是一種以學分作為計量學生學習量的單位,以衡量學業(yè)的完成情況,并以學生取得最低畢業(yè)學分的教學管理制度;由于學分制將彈性學制和選課制結(jié)合起來,讓學生可以根據(jù)專業(yè)的教學計劃要求自主選課程,使得愿意參加社會實踐學生可暫時離校,以工養(yǎng)學,有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才等。同時,還可以實施獎勵學分制,當學生在課外科技活動、社團活動、文體活動以及參加研究、社會社會實踐等取得突出成績時,對其實施獎勵,給予相應(yīng)的獎勵學分,鼓勵學生參加實踐性和創(chuàng)造性活動,以引導(dǎo)學生注重實踐課的學習。
6、恰當運用各種形式教學方法。常規(guī)的實踐教學形式在大部分實踐教學中起著非常重要的作用,若精心設(shè)計運用得當,能夠起到事半功倍的效果。實踐教學的老師應(yīng)根據(jù)每個專業(yè),每門課程的實踐教學內(nèi)容及目標,選擇恰當?shù)膶嵺`教學形式。
金融與證券投資專業(yè)可以運用以下實踐教學形式:第一,課前短時演講。教師結(jié)合自己所教課程內(nèi)容,在上課之前,留出幾分鐘的時間,讓學生進行演講。緊緊圍繞行業(yè)最新信息進行,并及時進行點評和指導(dǎo)。這既鍛煉學生的表達能力、收集及應(yīng)用信息能力,又能提高學生學習本課程積極性。第二,廣泛采用案例教學。教師在選擇案例時,應(yīng)選擇實際部門發(fā)生的案例進行教學,這樣具有真實性、時效性、情景化等特點,鼓勵學生動手又動腦,針對具體案例思考、分析討論,最終作出決策,這樣一種訓(xùn)練對學生決策能力的提高具有非常大的幫助。如《國際金融實務(wù)》課程,論述防范國際業(yè)務(wù)風險、外匯期貨與外匯期權(quán)部分,實踐性教學就應(yīng)采用案例法來進行教學,使得教學內(nèi)容生動,教學效果良好。第三,采用模擬崗位教學。提供學生仿真的憑證和道具,以真實的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)虛擬業(yè)務(wù)情節(jié),要求學生完成整個流程,以大作業(yè)的形成對學生進行考核。如在《商業(yè)銀行實務(wù)》課程中,我們可以模擬具體銀行網(wǎng)點,通過連續(xù)的銀行流水工作實現(xiàn)銀行具體情景教學,要求學生必須完成做分錄,制單和編制科目日結(jié)單整套流程,既鞏固了所學的理論知識,又強化了學生的憑證填寫,軋賬等基本技能,成功地實現(xiàn)了“教學做”的結(jié)合。在《證券交易》課程中,讓學生自愿分為兩人一組,分別模擬證券公司的營業(yè)柜員和投資客戶,并將課程中的證券交易有關(guān)規(guī)則、程序和方法等內(nèi)容自己組編成一段柜員和客戶之間的詢問對話,然后上臺當眾進行演練。這樣的實踐教學需學生分工合作,掌握大量的基礎(chǔ)知識,又要實際進行調(diào)研,這樣的一些有特色的教學方式,讓學生對專業(yè)知識產(chǎn)生強烈的興趣,并增強主動思考和分析問題的能力,也很好地讓學生鍛煉了語言表達能力,教學效果反映良好。第四,請專家到學校講課。有些課程在講到某些具體操作時,任課教師請相關(guān)行業(yè)專家來進行教學,把理論知識在實踐中的應(yīng)用情況和他們的實際工作經(jīng)驗等書本以外的知識介紹給學生,對激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的作用?！蹲C券投資分析》課程、《期權(quán)期貨交易》課程可以聘請證劵公司、期貨公司的操盤手來到實訓(xùn)室進行教學。第五,舉行知識競賽配合課程教學。金融和證券投資是技術(shù)操作性強的專業(yè),為此,可以采用證券從業(yè)資格考試教材進行教學。但是,由于教學內(nèi)容多,學生學習困難大,因此,在講授相關(guān)課程時,教學班級可以根據(jù)教學進度計劃分階段進行知識競賽,到期末課程結(jié)束時,進行總決賽。這樣,激發(fā)學生學習積極性,提高學習效果。第六,運用演小品的方式教學。設(shè)計小品,把教學內(nèi)容反映出來。教師可采用這種方法,既活躍課堂氣氛,又加深學生對所學知識的理解。第七,采用沙龍模式進行教學。教師在講授專業(yè)課程的過程中,讓學生組織相關(guān)的主題,大家積極參與討論,提供學生理論聯(lián)系實際的平臺,同時激發(fā)學生學習的積極性。總之,在教育教學過程中樹立職業(yè)素質(zhì)教育思想,推行現(xiàn)代化、科學化課程教學模式,取代了“教師中心、教材中心、課堂中心”的傳統(tǒng)教學模式,確定學生在教育中的主體地位。
四、實踐教學管理體系
質(zhì)量是教學的生命,因此,為了保證實踐教學規(guī)范化和有效運行,提高教學質(zhì)量,必須建立一個科學、規(guī)范、行之有效的實踐教學管理體系,它應(yīng)包括機構(gòu)設(shè)置、實踐教學規(guī)章制度及實踐教學質(zhì)量評價體系等。其中,最核心的是遵循目的性,科學性,可行性,全體性原則,建立健全實踐教學質(zhì)量評價體系。金融類專業(yè)實踐活動具有很強的綜合性,其實踐教學不像工科類的實踐活動那樣可以直接用量化指標來衡量。因此,為了便于對其實踐過程加以控制和操作,合理構(gòu)成金融類專業(yè)實踐教學評價指標體系非常重要。金融與證券投資專業(yè)的實踐教學評價體系應(yīng)該根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標,分設(shè)校內(nèi)實踐、校外實踐評價體系。
(一)校內(nèi)實踐教學評價指標體系
校內(nèi)實踐活動,主要是指實訓(xùn)室課程實訓(xùn)和其他課程實訓(xùn)。對前部分活動的教學評價,一般可以從實訓(xùn)教學條件、實訓(xùn)教學組織過程、實訓(xùn)教學成果等方面設(shè)置教學評價體系,且根據(jù)某一階段學校實際情況確定各項評價指標的權(quán)重。如在學校對實踐教學整體投入小、師資結(jié)構(gòu)不夠完善的情況下,教學實訓(xùn)資料、實訓(xùn)教學過程及實訓(xùn)教學成果所占比重應(yīng)較大。對其他課內(nèi)實訓(xùn)教學,大多以參觀、考察、案例分析方式進行,這種實訓(xùn)質(zhì)量可以根據(jù)學生案例分析報告是否有獨到見解和是否有一份好的參觀考察報告作為評價指標(表3)。
關(guān)鍵詞：課證融合；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合
基金項目：福建省教育廳A類社科一般項目（JA13552S）
中圖分類號：F712 文獻標識碼：A
原標題：“課證融合”的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索――以莆田學院為例
收錄日期：2017年1月6日
一、“課證融合”財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
（一）“課”為課程體系，“證”為從業(yè)要求。所謂“課證融合”包涵兩個方面的涵義：一是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂過程中應(yīng)深入財務(wù)相關(guān)行業(yè)做調(diào)研與分析，分析財務(wù)人員從業(yè)及職業(yè)發(fā)展所需要的知識、能力及素質(zhì)，結(jié)合本校辦學實際，合理確定專業(yè)培養(yǎng)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，制定專業(yè)課程理論體系、實踐體系及素質(zhì)拓展體系；二是通過對往屆畢業(yè)生職場生涯發(fā)展情況的追蹤調(diào)查以及未來社會經(jīng)濟發(fā)展可能帶來與財務(wù)相關(guān)的新的工作崗位，分析財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生未來從業(yè)可能所涉及的行業(yè)與崗位，將相關(guān)行業(yè)從業(yè)證書，特別是強制準入或者是水平類考試的從業(yè)及執(zhí)業(yè)證書的考試課程納入到培養(yǎng)方案的專業(yè)必修、專業(yè)任選修模塊中，將財務(wù)人員從業(yè)時需要的相關(guān)資格證書的考核大綱分解到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學大綱，融入各門相關(guān)課程的教學內(nèi)容里。
（二）“課程融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要求?！罢n程融合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：一是課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向；二是專業(yè)課程開設(shè)的原則應(yīng)依據(jù)滿足履行職業(yè)崗位職能的需求為出發(fā)點，課程標準的制定上應(yīng)體現(xiàn)崗位任職資格和從業(yè)資格證的基本要求。促使課程教學大綱與證書考試大綱相銜接；三是教學團隊應(yīng)由“雙師雙能”型教師組成，既有理論課教師同時更需要有豐富實踐經(jīng)驗的實務(wù)界人士加入其中；四是培養(yǎng)過程要以學生學習成果為導(dǎo)向，教學方式由知識灌輸轉(zhuǎn)為產(chǎn)教融合、工學結(jié)合。強調(diào)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)；五是改革考核制度。注重學生學習的過程性與多樣性，要更強調(diào)實踐應(yīng)用能力考核，對于已納入課程體系與證書相關(guān)的課程可實行以證代考，無法直接納入課程體系與證書課程考試如果合格，可頂替任選課學分。
二、莆田學院財務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
專業(yè)培養(yǎng)定位是課程體系構(gòu)建的指引。不同類型的高校其培養(yǎng)定位各有其不同，即使是同類型的高校由于歷史積淀、所擁有的教學資源及學校學科與專業(yè)群的特色都會影響專業(yè)培養(yǎng)的定位。以莆田學院為例，由于學校是地方性本科院校，地方性的特點決定了財務(wù)管理專業(yè)定位是為中小企業(yè)，特別是小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的財務(wù)管理人才。
（一）充分調(diào)研，明確財務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求。所謂專業(yè)核心能力是指為勝任某一領(lǐng)域的職業(yè)要求，所應(yīng)具備的必需的、潛在的專業(yè)能力。財務(wù)管理專業(yè)教學的目的是為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，仿真學生未來可能的就業(yè)崗位做相應(yīng)的教學，才能增強學生就業(yè)競爭力。職業(yè)能力框架的構(gòu)建可以使專業(yè)教育與實際工作人才需求聯(lián)系得更加密切，為專業(yè)教育提供指引。通過到財務(wù)管理專業(yè)往屆畢業(yè)生工作單位回訪，及到莆田市才子集團、泉州益海嘉里、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、中信建投、金友期貨等企業(yè)進行調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近80%左右的中小企業(yè)財務(wù)機構(gòu)設(shè)置的特點是沒有區(qū)分財務(wù)部與會計部，財務(wù)管理相關(guān)工作主要由會計、會計主管和財務(wù)經(jīng)理承擔，并且工作的主要內(nèi)容中成本控制管理、資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析和稅收實務(wù)管理占86%左右，投融資及內(nèi)審內(nèi)控僅占14%。同時畢業(yè)生回訪發(fā)現(xiàn)：剛畢業(yè)的1～2年內(nèi)，85%的學生在中小企業(yè)財務(wù)崗，畢業(yè)3～4年后進入金融業(yè)學生呈現(xiàn)上升趨勢。僅以2008屆學生為例，目前約有45%的學生在銀行證券保險崗位上。綜上，莆田學院財務(wù)管理專業(yè)確立了核心能力要求，如圖1所示。（圖1）
（二）“課證融合”，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)課程體系。為使所設(shè)計的課程體系與專業(yè)核心能力相匹配，我們邀請了企業(yè)界、會計師事務(wù)所、證券業(yè)、期貨業(yè)專家來學校做深入研討，分析財務(wù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵特征，進行“課證對接”的課程體系構(gòu)建的研討。提出“自主規(guī)劃、能力為本、課證融合、校企聯(lián)培”財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。將其專業(yè)技能要求的課程開設(shè)為專業(yè)主干必修課程，并從畢業(yè)生未來可能就業(yè)崗位的實際出發(fā)，以增強學生就業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)嫃臉I(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、期貨從業(yè)資格證考試等證書中的主要課程或課程內(nèi)容分解到專業(yè)主干或者專業(yè)選修課程中，形成“課證融合”具有應(yīng)用特色的課程體系。該課程體系對不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學生實施分流教學，滿足了財務(wù)管理專業(yè)“課證融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為后續(xù)財務(wù)管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵建設(shè)提供了保障。（表1）
（三）應(yīng)用為先，構(gòu)建 “雙師雙能”型教學團隊。何謂“雙師雙能”型師資隊伍？教育部高等教育司張大良在談及地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時提出：“建設(shè)一支教師資格、工程師資格兼具，教學能力、工程實踐能力兼?zhèn)涞摹p師雙能型’教師隊伍。”雙師是指既具有教師資質(zhì)又具備相關(guān)行業(yè)崗位資質(zhì)；雙能指既具有教學能力又兼具實踐指導(dǎo)能力?！罢n證融合”課程體系的實施要求教師必須對中小企業(yè)財務(wù)崗位及相關(guān)證券、期貨和銀行業(yè)相關(guān)崗位有比較深入的了解，對納入課程體系的相關(guān)職業(yè)資格證書的標準及要求能了然于胸，同時具有一定的相關(guān)崗位工作的專業(yè)技能。為構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè) “雙師雙能”型教學團隊：首先，依據(jù)學校所制定的認定標準，即：考取了相關(guān)行業(yè)證書及到企業(yè)做深度掛職鍛煉一年的教師可認定為雙師。專業(yè)所在二級學院出臺相關(guān)制度規(guī)定，鼓勵45周歲以下教師考取相關(guān)行業(yè)的證書，并強制要求專業(yè)教師課余或假期每學年要到企業(yè)做實踐，將實踐鍛煉列入績效考核與職稱評定要求條件中，使教師能積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。同時，專業(yè)主干課程及相關(guān)行業(yè)證書所涉及的課程中實踐教學內(nèi)容聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才來擔任專業(yè)兼職教師，逐步形成有實踐學分的課程主要由具有行業(yè)背景的教師或者有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔任主講；其次，對教師教學能力的考核應(yīng)從較為單一的學生、同行及督導(dǎo)評教傳統(tǒng)評價指標轉(zhuǎn)向檢查教師制定的課程標準是否體現(xiàn)實際崗位能力要求及從業(yè)資格任職標準、教學內(nèi)容的選取是否與課程目標要求相匹配、教學方式及教學手段的采用是否能最大限度模擬工作過程的流程及實際操作，教學成效是否與課程目標要求相一致；第三，以人為本制定激勵措施。在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應(yīng)持續(xù)舉行教育思想討論，增加教師對“雙師雙能”的認同，在崗位聘任中設(shè)置“雙師雙能”崗位晉聘辦法，在績效薪酬體系中應(yīng)加入對“雙師雙能”獎勵性內(nèi)容，并要加大力度。此外，在職稱評定、進修、學歷提升、技能專項培訓(xùn)、評優(yōu)評先等方面都要給出通道和空間，才能激勵教師向“雙師雙能”轉(zhuǎn)變。
（四）產(chǎn)教融合，改革課程教學模式。傳統(tǒng)的教學比較多的是采用理論講授和案例例證相結(jié)合的教學方法，偏重理論，缺乏相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。因此，要實現(xiàn)課證的融合，就必須對課程教學模式進行改革。首先，應(yīng)邀請行業(yè)人士共同制定課程教學大綱，并且教學大綱要與行業(yè)C書相關(guān)課程要求與核心能力相聯(lián)系。其次，課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)與業(yè)界專家共同討論，滿足相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求，涉及的相關(guān)基本理論知識能采用典型案例等形式導(dǎo)出，以便于實施啟發(fā)引導(dǎo)的教學方法。教案的內(nèi)容除教學目標、理論知識外，還應(yīng)包括相關(guān)證書考試課程內(nèi)容重點提示、能力訓(xùn)練、實訓(xùn)項目等內(nèi)容；課堂教學中理論部分可由本校教師主要采用將理論融入案例的教學方法，增強學生對理論知識的理解，并培養(yǎng)學生分析問題的能力；涉及實踐的內(nèi)容采用聘請業(yè)界專家進課堂，由專家結(jié)合實際工作實操做講解與示范操作；實踐能力培養(yǎng)應(yīng)大量采用情景模擬做訓(xùn)練：一是通過財務(wù)崗訓(xùn)練，使學生充分了解不同財務(wù)崗的職能與職責，及其履職所需要全部知識與能力，以激發(fā)學生學習熱情；二是做項目訓(xùn)練，如設(shè)計一個模擬企業(yè)，要求學生為企業(yè)制定融資方案、投資方案、營運資本投融資方案和收益分配方案，編制企業(yè)財務(wù)預(yù)算、撰寫企業(yè)財務(wù)分析報告等，通過分項訓(xùn)練使學生更加深入了解財務(wù)管理內(nèi)容，及其要履行職能所需要的財務(wù)技能；三是讓學生扮演不同角色，可借助沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營全過程的訓(xùn)練。企業(yè)價值鏈與供應(yīng)鏈緊密相關(guān)，通過模擬使學生認識資金流向、財務(wù)風險控制點及價值增長點，也使學生明了要成為一個合格的財務(wù)人需要構(gòu)建相應(yīng)的知識體系及必須掌握相應(yīng)技能。第三，傳統(tǒng)的考核方式主要用閉卷筆試考核記憶理論知識，忽視實操及其相關(guān)能力考核。因此，“課證融合”背景下，考試形式上，應(yīng)采用筆試、面試、實訓(xùn)操作、財務(wù)報告等方式相結(jié)合，考試內(nèi)容應(yīng)減少類似名詞解釋及簡答題等單靠機械記憶的試題，增加案例分析等需要經(jīng)過分析、綜合、歸納才能回答的試題，并應(yīng)加入相關(guān)財會、證券、銀行、期貨等行業(yè)時事內(nèi)容，對學生實踐能力的考核應(yīng)側(cè)重在學生對理財環(huán)境的分析、企業(yè)財務(wù)相關(guān)管理問題的分析問題與解決問題能力的考核。
三、莆田學院財務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式實踐
莆田學院的財務(wù)管理專業(yè)著力于學生能力可持續(xù)發(fā)展，著重解決學生實務(wù)能力不強、就業(yè)競爭力相對較低這二個問題，構(gòu)建能力導(dǎo)向、分流培養(yǎng)的“課證融合”背景下財務(wù)管理專業(yè)課程體系。將會計、證券、銀行、期貨等從業(yè)標準和能力等，引入教學實踐之中，實現(xiàn)課證對接；通過教改平臺，與行業(yè)合作平臺、課賽結(jié)合的教學模式創(chuàng)新平臺，整合教學資源，形成具有應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)的改革思路。通過在財務(wù)管理專業(yè)實踐，取得以下成果：
（一）“課證融合”模式促進學生對專業(yè)知識和技能的學習。財務(wù)管理是經(jīng)濟學、管理學、財務(wù)學與金融學的交叉學科，而財務(wù)管理工作崗位職能的履行需要較為復(fù)合的知識，在本專業(yè)所實施的“課證融合”人才培養(yǎng)模式下，學生們能根據(jù)自身的興趣及特長做自身的發(fā)展規(guī)劃。對金融業(yè)（含：銀行、證券、保險）、財務(wù)（含：會計、審計、資本運營、財務(wù)分析等）感興趣的同學，我們通過相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證要求，引導(dǎo)學生了解相關(guān)行業(yè)，明確進入相關(guān)行業(yè)應(yīng)具備的知識與技能要求，使學生學有目的，學習更加有積極性和主動性。圖2、圖3為財務(wù)管理專業(yè)學生近四年英語四、六級與全校平均通過率的對比。（圖2、圖3）
學生們考證過程也是實現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識到專業(yè)技能、從理論素養(yǎng)到實踐能力的循序漸進和發(fā)展提升的過程，提升學生進入職場的競爭力，實現(xiàn)與工作崗位的快速對接，增強了學生就業(yè)能力，收到很好的教學效果。從表2中可以看出學生對會計從業(yè)資格證書及證券從業(yè)證書考取較多，而期貨及銀行資格考取較少。這與會計行業(yè)與證券行業(yè)的強制準入要求有關(guān)，目前期貨及銀行對相關(guān)證書并無強制要求。（表2）
（二）“課證融合”模式促進專業(yè)建設(shè)與相關(guān)企業(yè)的合作。為實施“課證融合”人才培養(yǎng)模式，財務(wù)管理專業(yè)通過走出去與請進來的方法，加強了與相關(guān)企業(yè)：益海嘉里集團泉州福海糧油工業(yè)有限公司、莆田才子集團、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、審信會計師事務(wù)所、廣發(fā)證券、長城證券、金友期貨、瑞達期貨等企業(yè)的合作，了解與分析相關(guān)行業(yè)對人才需求及職業(yè)技能的要求，從培養(yǎng)方案的制訂與實施，與這些企業(yè)建立專業(yè)實習基地，充分利用校企合作平臺強化學生實際動手能力，大二下學期開始，我們就要求學生到相關(guān)實習基地做專業(yè)見習，增強學生對相關(guān)行業(yè)感性認識，為后續(xù)專業(yè)課程學習打下堅實基礎(chǔ)；大三開始要求學生利用課余與寒暑假到基地或其他單位做實習，加深對行業(yè)了解，學習相應(yīng)技能。與此同時，我們聘請相關(guān)業(yè)界人士進課堂、組織開展技能競賽等，以此來不斷增強學生實踐動手能力。
（三）“課證融合”模式促進課程建設(shè)與教學方式改革。課程的教學質(zhì)量是實現(xiàn)“課證融合”人才培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵因素。因此，財務(wù)管理教學團隊的教師注重教學模式與工作現(xiàn)場相融合。把課堂教學、專業(yè)實習和實踐、社會調(diào)研等教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，從理論教學到技能教學、從內(nèi)部條件到外部環(huán)境、從教學軟件到教學硬件，對專業(yè)教學內(nèi)容的理論結(jié)構(gòu)和實踐結(jié)構(gòu)進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，并采用以案例模擬仿真工作現(xiàn)場環(huán)境進行課程教學設(shè)計。注重鼓勵學生個性化發(fā)展和培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。財務(wù)管理專業(yè)新生從入學開始，就通過新生入學教育以及班導(dǎo)師的引導(dǎo)，搭建財務(wù)管理專業(yè)的知識框架，規(guī)劃學習和職業(yè)生涯，積極鼓勵學生有的放矢地進行自主學習。在課堂教學方面，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方法，充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，積極探索研究性教學方法，同時結(jié)合教學內(nèi)容靈活采用“案例教學法”、“情景模擬法”、“觀摩教學法”等教學方法，以及先進的多媒體教學手段，通過觀看多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學資源、課賽結(jié)合等教學手段，深入淺出、形象生動地傳授理論知識，達到了很好的教學效果。如：證券投資學課程任課教師除做《卓越計劃下證券投資學課程模擬股市實踐教學設(shè)計研究》理論研究外，還與華福證券聯(lián)合，進行模擬炒股大賽，使學生們學以致用，較好掌握相應(yīng)的知識與技能。
（四）“課證融合”模式提升學生實踐能力。通過校企聯(lián)合、課賽結(jié)合，強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會實務(wù)大賽、“華福證券杯”福建省高校大學生模擬炒股大賽、瑞達期貨全國高校精英杯（第二屆莆田賽區(qū)）和“金銀大賽，郵我主宰”貴金屬模擬交易大賽等第二課堂活動，激勵學生爭先創(chuàng)優(yōu)，進一步激發(fā)學生的學習熱情；與企業(yè)共建實訓(xùn)基地。此外，積極組織學生參加專業(yè)技能競賽，全面拓展學生專業(yè)素質(zhì)，提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，2009年以來財務(wù)管理專業(yè)學生在全國大學生英語競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、各類課程競賽中獲得好名次，如：齊海波（財管081）2010年獲得中國青年創(chuàng)新大賽組委會、北京大學工學院組織的“中國（深圳）國際創(chuàng)意（設(shè)計（品牌博覽會暨中國青年創(chuàng)新大賽之創(chuàng)意營銷策劃比賽”二等獎；肖光倫（財管071）和劉小旭（財管062）分獲由共青團福建省委員會、福建省科學技術(shù)協(xié)會、福建省教育廳、福建省學生聯(lián)合會舉辦的“福建省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎并獲得省級獎勵；張曉嵐、煥、陳智勇、張?zhí)?、王璐、鄧力宇等同學（財管091）2012年獲得共青團福建省委員會、福建省科學技術(shù)協(xié)會、福建省教育廳、福建省學生聯(lián)合會舉辦的第七屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎。學生實踐能力強，考證通過率較高。在2009～2014年間財務(wù)管理專業(yè)各年級總計獲得會計從業(yè)資格證279人，占畢業(yè)生人數(shù)75%；通過證券從業(yè)資格考試115人，占31%；通過期貨從業(yè)資格8人，占2%；通過銀行從業(yè)資格17人，占5%。學生較強的實踐動手能力和良好的專業(yè)素質(zhì)得到了社會、行業(yè)和企業(yè)的一致肯定和好評。近幾年，財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達到98%以上，財務(wù)管理專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作。以2013年3月統(tǒng)計的2011屆、2012屆和2013屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位情況為例，有86.72%的學生從事本專業(yè)工作，受到了社會、企業(yè)和用人單位的一致肯定、歡迎和好評?！皀證融合”的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得較好的成效。
四、結(jié)語
財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須與經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。莆田學院財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過基于能力導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式改革與實踐，取得了一定的成效。但也存在著產(chǎn)教融合深度不夠、“雙師雙能”型師資隊伍構(gòu)建比較遲緩、學生實習基地平臺不夠穩(wěn)定等問題，針對所存在的問題仍需要不斷探索與不斷改進，真正使專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求相適應(yīng)，做到讓社會、家長和學生滿意。
主要參考文獻：
所謂“工學結(jié)合”是指將專業(yè)教學過程與企業(yè)實際緊密結(jié)合，使學生專業(yè)學習與頂崗實踐交叉進行，學生的頂崗實習成績與學習成績相關(guān)聯(lián)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W校與企業(yè)相互合作，學校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，企業(yè)介入專業(yè)及教學計劃的設(shè)置以及具體的教學環(huán)節(jié)，雙方在產(chǎn)學研領(lǐng)域深入合作，實現(xiàn)雙贏效果。實行“工學結(jié)合、校企合作”的教學模式，能為學生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。按照“工學結(jié)合、校企合作”要求建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學校與企業(yè)距離，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師教學、科研和實踐能力，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提升職教質(zhì)量的需要。
一、投資與理財專業(yè)實訓(xùn)基地的困難與問題
（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地
1．缺少具有企業(yè)實際經(jīng)驗的師資
教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實訓(xùn)基地教學的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。以我院投資與理財專業(yè)為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學基礎(chǔ)扎實。但作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的投資與理財理論知識，而且應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。而投資與理財專業(yè)教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業(yè)生直接走向?qū)W校從事教學工作的，雖然具有較豐富的理論知識，但實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師。教師隊伍的現(xiàn)狀，使投資與理財專業(yè)的實踐教學難以達到預(yù)期的效果。因此，按照工學結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到銀行等金融機構(gòu)頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。
2．缺乏完整的實踐課程教學體系
目前，大多高職院校投資與理財?shù)膶嵺`教學仍停留在應(yīng)試教育模式上。在課程設(shè)置上缺乏符合專業(yè)實踐教學統(tǒng)一的課程標準，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與專業(yè)培養(yǎng)目標及市場需求不相符，對有些必需的教學實踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實踐教學是通過多環(huán)節(jié)、多層次的實踐活動來完成的。通過實踐教學的總體設(shè)計，可以明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機整體，學生通過投資與理財系列實訓(xùn)，能達到提高動手操作能力，熟練掌握投資與理財專業(yè)技能的教學目標。
3．缺少完善規(guī)范的實訓(xùn)教材
由于投資與理財專業(yè)是近幾年來出現(xiàn)的新專業(yè)，從目前出版的投資與理財實訓(xùn)教材來看，存在以下問題：（1）大多為模擬炒股或模擬期貨投資等，缺乏對學生三年來所學的專業(yè)知識的綜合性實訓(xùn)操作教材；（2）理財類的實訓(xùn)教材相對較多，但投資方面的較少；（3）所涉及的大多是銀行、企業(yè)投資與理財業(yè)務(wù)，個人投資與理財實訓(xùn)教材較少。
（二）校外實訓(xùn)基地
在市場經(jīng)濟的條件下，企業(yè)最大的目的是追求更高的經(jīng)濟利潤，它需要學校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才，然而企業(yè)對人才的培養(yǎng)沒有責任與義務(wù)。同時，學校以教學為教師工作的第一位，教學成果及工作量等仍是評價教師的標準。政府缺乏有力的財政和政策支持，學校、企業(yè)認識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠的人才培養(yǎng)目標和成熟合作機制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。目前，投資與理財專業(yè)盡管有的校外實訓(xùn)基地已經(jīng)掛牌，但與企業(yè)的合作只是淺層面上，一是合作雙方資源共享、互補做的不夠，二是合作機制不健全，校企雙方所成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，沒有一起來深入、細致、周密的研究制定教學計劃，只是雙方簡單的協(xié)商，選擇課程內(nèi)容；三是沒有相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地管理制度，學生頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控體系沒有建立。
二、投資與理財專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的思路
1．提高教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力
建設(shè)一支由專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學隊伍，提高教師實訓(xùn)指導(dǎo)能力?？梢詮囊韵聨追矫孢M行：（1）積極面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的理財規(guī)劃師，擔任實踐教學指導(dǎo)教師，改善師資來源結(jié)構(gòu)，利用他們豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷提高實踐教學質(zhì)量，建設(shè)一支專兼比例比不低于1：1的雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍，提高實訓(xùn)教學能力。（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力。有計劃地選派指導(dǎo)教師到全國職教師資培訓(xùn)基地學習，不斷提高指導(dǎo)教師教學能力。鼓勵教師考取理財規(guī)劃師證、證券從業(yè)資格證、進行各項科研，提高教師的專業(yè)水平與能力。
2．改革實踐教學大綱、計劃，探索建立獨立的實踐課程體系
實踐性教學是高職教育培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的重要教學環(huán)節(jié)，實踐教學強調(diào)要與理論教學并重。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點，實踐教學不僅僅是為驗證理論，而應(yīng)側(cè)重于分析能力、應(yīng)用能力、解決問題能力的培養(yǎng)，而以往實踐教學往往是僅為了驗證理論、為理論教學服務(wù)，是理論教學的補充，這種培養(yǎng)方式已不能完全滿足高等職業(yè)教育的需要。通過改變實踐教學模式，創(chuàng)建新的實踐課程體系，利用多功能實踐教學基地，加大對學生動手能力和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。因此，實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，應(yīng)以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以職業(yè)崗位對技能和知識的實際需要為依據(jù)，探索建立相對獨立的實踐教學體系，形成“基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能”有機結(jié)合的實踐教學體系。
從具備職業(yè)崗位從業(yè)能力出發(fā)，實踐教學體系主要由三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能是職業(yè)崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能；職業(yè)基本素質(zhì)包括思想品德、行為規(guī)范、獨立計劃、組織實施能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力；它貫穿在實踐教學的各個活動中，通過實踐教學各個環(huán)節(jié)有的放矢地對學生個人素質(zhì)進行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好素質(zhì)。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個職業(yè)崗位專用技能和相應(yīng)綜合知識運用能力，使專用技能達到精練程度以及能熟練運用綜合知識解決實際問題能力。
在進行實踐教學的過程中著重抓好三方面環(huán)節(jié)：一是制訂出切實可行的實踐教學大綱及技能規(guī)范要求，對每一階段的專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)配有相應(yīng)的課時、能力達標、教學內(nèi)容和考核標準，以避免實踐教學的隨意性；二是加強實踐教學過程中對學生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助和檢查，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學生達到技能規(guī)范要求；三是嚴格實踐教學的成績考核與評定。實踐教學的成績評定應(yīng)包括行為規(guī)范、專業(yè)知識面及應(yīng)用能力，專業(yè)技能的正確、熟練、全面、規(guī)范，工作中協(xié)調(diào)合作能力，獨立工作能力、適應(yīng)能力，工作質(zhì)量、效率、態(tài)度及責任心等方面，體現(xiàn)對學生一種職業(yè)能力的綜合評價。使實踐教學具有相對獨立的成績評價體系。
3．建立完善規(guī)范的實訓(xùn)教材
一是與企業(yè)專家溝通，按企業(yè)的需要設(shè)計實訓(xùn)教材的內(nèi)容、模塊，征詢企業(yè)的意見，將企業(yè)在工作中的真實案例經(jīng)過適當加工后編入教材，保證教材反映企業(yè)實際情況；二是通過校本教材，包括實訓(xùn)手冊、活頁教材等不同載體逐步形成正式出版教材，以利提高教材建設(shè)的質(zhì)量；三是編寫綜合性的實訓(xùn)教材，將投資與理財綜合在一起,對學生所學專業(yè)知識進行綜合實訓(xùn)。
4．在校內(nèi)建立投資與理財工作室
投資與理財工作室的作用：一是為投資與理財專業(yè)學生提供課程學習、實習平臺和實踐環(huán)境，訓(xùn)練其有關(guān)的專項技能，提供投資與理財分析的基礎(chǔ)信息和數(shù)據(jù)。通過工作室模擬企業(yè)的日常工作，從而使學生掌握投資咨與理財詢服務(wù)的基本流程與服務(wù)項目；二是根據(jù)各專業(yè)教師的特長與研究的重點，進行合理分工，將教師成果進行交流，使各專業(yè)教師專業(yè)知識與技能得到進一步提高；三是與金融機構(gòu)開展全方位的合作，共同進行市場研究，開展校企合作；四是為投資與理財專業(yè)的學生更好地進行第二課堂的活動提供場所。
關(guān)鍵詞 示范院校 金融管理與實務(wù)人才培養(yǎng) 模式一體化
中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A
Exploration and Practice on Reconstruction
Finance Professional Training Model
――Take National Model Building of Guangzhou Panyu Polytechnic as an Example
YANG Zewen
(Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 511483)
AbstractThe article summarizes and reflects on the national model institutions Guangzhou Panyu Polytechnic as key professional model national construction professional financial management reform process and practice, descripe on how to work and study as a starting point for reconstruction of the professional training model of the system.
Key wordsdemonstration schools; Financial Management and Practice; professional training model; integration
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院是教育部、財政部確定的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”首批28所立項建設(shè)院校之一，學校的金融管理與實務(wù)專業(yè)被列入重點建設(shè)項目。項目建設(shè)的內(nèi)容是以人才培養(yǎng)模式改革為核心，圍繞人才培養(yǎng)模式改革的需要進行教學實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和課程體系與教學內(nèi)容改革。通過項目建設(shè)把該專業(yè)建設(shè)成與廣州區(qū)域性金融中心地位相適應(yīng)的全國性示范專業(yè)和在廣州“區(qū)域性金融教育科研中心”中引領(lǐng)一線人才培養(yǎng)的高技能人才培養(yǎng)基地。通過為期3年的建設(shè)和項目驗收后1年多的反思與調(diào)整，我們覺得在示范建設(shè)中的一些基本做法有一定的普適意義。
1 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標
分析專業(yè)人才需求并確定人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式改革的起點。國務(wù)院的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》對珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心規(guī)劃為“建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進制造業(yè)雙輪驅(qū)動的主體產(chǎn)業(yè)群”，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的十大產(chǎn)業(yè)中，金融業(yè)排在第一位。
2 改革人才培養(yǎng)模式
在啟動項目建設(shè)時，我們在建設(shè)方案中對人才培養(yǎng)模式建設(shè)的規(guī)劃是：“人才培養(yǎng)模式改革的核心是在與金融單位更緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，與金融單位共同確定人才培養(yǎng)標準，按照金融單位對人才的能力要求共同確定培養(yǎng)方案并開發(fā)相應(yīng)的課程和教學資源，共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，共同建設(shè)校外實習基地并組織與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實習，形成‘基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)’的人才培養(yǎng)模式。課程體系改革的基本方向是圍繞金融行業(yè)專業(yè)崗位對學生能力的需要，將專業(yè)教學內(nèi)容與專業(yè)考證內(nèi)容結(jié)合起來，將專業(yè)技能訓(xùn)練與行業(yè)崗位需求結(jié)合起來，使專業(yè)教學目標適應(yīng)金融單位主要業(yè)務(wù)崗位的需要和證書考試的需要，實現(xiàn)專業(yè)教學計劃與職業(yè)要求的有機結(jié)合。”
經(jīng)過幾年的實踐，我們對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的認識在原有基礎(chǔ)上有了新的理解，現(xiàn)在所形成的人才培養(yǎng)模式更加全面系統(tǒng)地回答了關(guān)于人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)標準、崗位能力要求、如何培養(yǎng)職業(yè)能力、用什么來培養(yǎng)這些能力以及最終能培養(yǎng)什么樣的學生等問題。初步形成的人才培養(yǎng)模式可以描述為：以服務(wù)廣州區(qū)域性金融中心建設(shè)為宗旨，以廣州金融業(yè)“八個中心、四大體系”建設(shè)為依托，以與金融單位緊密合作為突破口，面向珠三角及周邊地區(qū)的銀行、證券、保險三個部門的柜面業(yè)務(wù)、營銷服務(wù)和基層管理三種崗位，在教學內(nèi)容中融入銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險從業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，以校企合作為平臺，以訂單式培養(yǎng)為紐帶，以“教、學、做”一體化為基本手段，通過完成校內(nèi)模擬項目教學、校內(nèi)真實項目教學和校外頂崗實習三步走的實踐教學，重點進行行業(yè)基本技能、崗位核心技能和訂單所要求的技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力，配套建設(shè)與就業(yè)崗位相匹配的包括校內(nèi)模擬實訓(xùn)室、校內(nèi)項目中心和校外頂崗實習基地的實訓(xùn)設(shè)施體系，建設(shè)適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革需要的開放式教學資源體系，建設(shè)一支熟悉金融市場運作、操作技能過硬、教學能力強的具備“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的教學團隊，形成實訓(xùn)設(shè)施、教學資源和師資隊伍三方面的支撐，最終實現(xiàn)培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)技能型金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
如果說原有方案所注重的是人才培養(yǎng)方案的確定過程和方法，那么，現(xiàn)在更注重的是對人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計；原來注重的是核心點，現(xiàn)在則注重的是整體籌劃。原來注重的是“技能”培養(yǎng)，現(xiàn)在注重的是涵蓋技能的“能力”培養(yǎng)；原來描述的“基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)”包含在現(xiàn)在的“職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力”中，是能力要素的核心和訓(xùn)練的重點；原來注重的是“訂單培養(yǎng)”，現(xiàn)在注重的是在訂單要求的框架下，通過完成訂單單位所規(guī)定的真實的工作任務(wù)實現(xiàn)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)模式改革是示范建設(shè)的核心內(nèi)容，不論實訓(xùn)室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)還是課程及教學資源建設(shè)都必須圍繞著人才培養(yǎng)模式這個核心。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是人才培養(yǎng)方案，新開發(fā)的人才培養(yǎng)方案對教學內(nèi)容、教學場所、教學方法進行了全新的統(tǒng)籌設(shè)計，與崗位對接的5門專業(yè)核心課程全部改為“教、學、做”一體化的項目課程，各門專業(yè)核心課程分別對應(yīng)金融行業(yè)相應(yīng)的工作崗位。即：商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程對應(yīng)商業(yè)銀行柜員崗位，證券投資實務(wù)課程對應(yīng)證券營銷服務(wù)人員崗位，保險實務(wù)課程對應(yīng)保險營銷服務(wù)崗位，銀行信貸實務(wù)對應(yīng)銀行信貸客戶服務(wù)崗位，個人理財業(yè)務(wù)課程對應(yīng)理財經(jīng)理崗位。各門核心課程的教學過程對應(yīng)工作崗位的工作過程。實訓(xùn)室建設(shè)對應(yīng)核心課程改革對教學場所的需要，即5門核心課程及其支撐課程的教學分別在與其對應(yīng)的5個實訓(xùn)室中進行；完成這些課程教學以后，學生需要完成面向市場的金融產(chǎn)品服務(wù)營銷訓(xùn)練。如果說在5個實訓(xùn)室完成的是仿真的生產(chǎn)性實訓(xùn)，那么在這個環(huán)節(jié)學生完成的則是全真的生產(chǎn)性實訓(xùn)，最后是與就業(yè)相聯(lián)系的半年頂崗實習。
3 改革專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容
教學內(nèi)容確定的依據(jù)從根本上講是就業(yè)崗位對學生的能力要求。行業(yè)證書標準是我們間接得到的行業(yè)對崗位能力的要求，直接的崗位調(diào)研和崗位工作任務(wù)分析則是確定教學內(nèi)容的基本依據(jù)。通過對行業(yè)調(diào)研結(jié)果的歸納，并通過運用頭腦風暴法進行的行業(yè)專家工作崗位和工作任務(wù)分析，我們確定了對學生能力培養(yǎng)的要求：主要包括在11個任務(wù)領(lǐng)域完成42項工作任務(wù)的172項能力要求（172項具體能力請參閱：121.33.253.215/solver/blob key=4946645&dddatetttime=1246688007671 第四頁）。這些能力要求主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。
課程體系的確定以對學生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以完成崗位工作任務(wù)為核心，參照職業(yè)資格證書的要求，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面考慮，將對知識和技能的培養(yǎng)以及情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成融入過程與方法之中。本專業(yè)建立在崗位工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上的課程體系包括如下類別：
一是直接對應(yīng)于崗位的課程。這些課程的教學內(nèi)容來源于崗位工作內(nèi)容，按照崗位工作流程組織教學內(nèi)容，運用崗位業(yè)務(wù)平臺進行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，最終達到與崗位對接的要求，這些課程全部為一體化的課程。主要包括：商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)（對應(yīng)銀行前臺柜員崗位）、銀行信貸實務(wù)（對應(yīng)銀行信貸客戶經(jīng)理崗位）、證券投資實務(wù)（對應(yīng)證券客戶經(jīng)理崗位）、保險實務(wù)（對應(yīng)保險客戶經(jīng)理崗位）、個人理財業(yè)務(wù)（對應(yīng)理財經(jīng)理崗位）、銀行會計（對應(yīng)銀行會計崗位）、國際結(jié)算（對應(yīng)國際業(yè)務(wù)部結(jié)算崗位）、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理（對應(yīng)大堂經(jīng)理和基層管理崗位）。其中，前5門課程因?qū)?yīng)主要就業(yè)崗位被確定為專業(yè)核心課程。
二是對崗位作理論和知識支撐的課程。這些課程不直接對應(yīng)崗位工作，但對崗位工作有理論指導(dǎo)作用，能夠幫助學生更好地理解崗位工作，是學生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是進行創(chuàng)造性工作的重要支撐條件。由于與工作過程聯(lián)系緊密的應(yīng)用理論和專業(yè)知識已經(jīng)體現(xiàn)在一體化課程之中，因而這類課程主要包括一些與工作過程聯(lián)系不夠直接的基礎(chǔ)理論和專業(yè)公共理論。這些課程包括：經(jīng)濟學基礎(chǔ)、金融學基礎(chǔ)、市場營銷學基礎(chǔ)、財務(wù)會計基礎(chǔ)、公司理財、國際金融、金融法。
三是對崗位作技能和方法支撐的課程。這是非常具有職業(yè)教育技能訓(xùn)練特色的課程，由于這些技能基本不直接對應(yīng)某一個具體崗位，因此，將這些技能訓(xùn)練內(nèi)容以課程為單位組織起來進行專門的訓(xùn)練。這類課程也包括思維方式和終身學習能力培養(yǎng)的課程。這些課程包括：財經(jīng)基本技能（點鈔、傳票算、漢字輸入等）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、客戶溝通、金融服務(wù)禮儀、金融服務(wù)英語口語、財務(wù)報表分析、經(jīng)濟數(shù)學、應(yīng)用文寫作。
四是對崗位作態(tài)度和價值觀支撐的課程。這些課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國特色社會主義理論體系、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、形勢與政策、廉潔修身、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、軍訓(xùn)、公益勞動、科技人文和藝術(shù)選修課。也包括訂單企業(yè)文化類課程。
五是對崗位作提升和創(chuàng)新的課程：這些課程包括：教學企業(yè)項目（證券投資）、教學企業(yè)項目（客戶理財）、期貨與期權(quán)、信托與租賃、金融風險管理。
4 創(chuàng)新實踐教學模式
學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是實踐教學，三步走的實踐教學模式是我們在示范建設(shè)期間在對教學條件、教學內(nèi)容、教學過程和教學方法整體設(shè)計基礎(chǔ)上嘗試的一種實踐教學模式。這種實踐教學模式設(shè)置了三個不同的實踐教學環(huán)節(jié)，采用設(shè)置三種不同的實踐課程分三步開展實踐教學的方法，使教學逐步接近崗位實際，實現(xiàn)教學向崗位的遷移。這三步實踐教學是：（1）一體化課程教學；（2）教學企業(yè)項目課程教學；（3）頂崗實習和社會實踐課程。三步走的實踐教學模式可歸納為表1。
5 教學條件建設(shè)
新的課程體系需要三個方面的支撐條件：一是實訓(xùn)設(shè)施；二是師資隊伍；三是課程資源。也就是要解決了用什么來教、由誰來教、教哪些東西的問題。
教學方式的改革使教師的角色發(fā)生了根本的變化，教師不再是演員、演說家，而是導(dǎo)演、操作示范者、教學工作任務(wù)推進者和組織者。課程改革對“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，教師的業(yè)務(wù)操作能力往往與其理論水平一樣重要。我們采取的是兩個辦法：一是從金融部門引進業(yè)務(wù)骨干充實教師隊伍，如：從匯豐銀行、中信銀行、建設(shè)銀行引進了多名老師；二是將專業(yè)教師派往金融行業(yè)鍛煉。從招聘和培養(yǎng)兩個途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理得“雙師”型教學團隊。
一體化課程、教學項目課程以及按照新的要求組織頂崗實習都是全新的課程模式，沒有現(xiàn)成的教材，沒有現(xiàn)成的教學資源，一切都要按照工學結(jié)合的要求重新開發(fā)。其工作量十分巨大，對觀念的沖擊也同樣巨大。經(jīng)過三年多的努力，按照工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，我們已經(jīng)完成了所有專業(yè)課程的課程標準和核心課程的教學項目設(shè)計，開發(fā)了主要核心課程的工學結(jié)合教材和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，配備了大量供學生自主學習的教學資源，這些課程資源較好地支撐了專業(yè)教學改革的進行。
6 特色與創(chuàng)新
6.1 按照項目課程模式編寫的教材具有一定的開創(chuàng)性
示范建設(shè)過程中出版的《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》、《銀行信貸實務(wù)》、《商業(yè)銀行會計》、《保險實務(wù)》、《證券投資實務(wù)》、《外匯交易實務(wù)》、《國際結(jié)算》等教材是按照一體化教學的要求和項目模塊體例編寫的，這些教材以行業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學內(nèi)容，根據(jù)工作項目確定教學項目，根據(jù)崗位工作任務(wù)確定學習性的工作任務(wù)，以業(yè)務(wù)崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來組織教學過程，注重了學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，符合任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強學生能力的教學模式的要求，是一套按照基于工作過程的課程開發(fā)原理重構(gòu)教學內(nèi)容的工學結(jié)合的教材。本教材與傳統(tǒng)教材相比有如下三個方面的特點：
第一，教材的體例揚棄了適應(yīng)傳統(tǒng)知識體系的章節(jié)結(jié)構(gòu)形式，改按適應(yīng)工作體系的項目模塊結(jié)構(gòu)形式。教材中的項目來源于根據(jù)崗位工作任務(wù)分析確定的工作項目所設(shè)計的教學項目，教材中的模塊來源于完成工作項目的工作過程。教材充分體現(xiàn)了以行業(yè)崗位工作任務(wù)做引領(lǐng)、以工作過程為導(dǎo)向的設(shè)計思想。按照本套教材組織教學，即可實現(xiàn)按照工作過程的邏輯來組織教學進程，實現(xiàn)教、學、做一體化。一個教學項目的完成，也就意味著一項工作任務(wù)的完成，一般都會得到一個與實際工作相同的標志性的成果。
第二，教材的內(nèi)容不再依據(jù)相關(guān)學科的理論知識體系，而來源于相應(yīng)崗位的工作內(nèi)容。教學內(nèi)容的選取依據(jù)完成崗位工作任務(wù)對知識和技能的要求，建立在行業(yè)專家對相應(yīng)崗位工作任務(wù)分析結(jié)果和專業(yè)教師深入行業(yè)進行崗位調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。由于課程分工的不同，本套教材不涉及到基礎(chǔ)理論，對于必不可少的應(yīng)用理論采取了嵌入相關(guān)的工作過程的方法，實現(xiàn)了理論和實踐的一體化。通過將行業(yè)崗位涉及的新業(yè)務(wù)、新方法和新工具及時地納入教材，貼近了行業(yè)發(fā)展實際，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。
第三，教材不再停留在對課程內(nèi)容的直接描述，而是十分注重對教學過程的設(shè)計，注重學生對教學過程的參與。在教材的各個項目之前，一般都提出了該項目應(yīng)該完成的工作任務(wù)，該任務(wù)可能是學習性的工作任務(wù)，也可能是真實的工作任務(wù)。教材注重根據(jù)工作情景設(shè)計教學情境，教學活動設(shè)計內(nèi)容具體，較好地模擬了崗位業(yè)務(wù)活動，具有較強的可操作性。
6.2 實訓(xùn)體系的建成對教學改革形成了較好的支撐
專業(yè)教學實訓(xùn)體系的建成，為專業(yè)教學改革提供了條件。由于銀行基本技能實訓(xùn)室的建成，使本專業(yè)得以開設(shè)原來不具備條件開設(shè)的“財經(jīng)基本技能”課程，學生在這里完成的三項財經(jīng)基本技能達標標準已經(jīng)成為眾多商業(yè)銀行到我系招收畢業(yè)生的重要參照指標。銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)室的建成，為開設(shè)原來不具備條件開設(shè)的“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”課程提供了條件，由于實訓(xùn)室建設(shè)和課程設(shè)置的高起點和高標準，該課程開設(shè)3年多就成為省級精品課程。信貸業(yè)務(wù)實訓(xùn)室的建成不僅為銀行信貸實務(wù)課程提供了教學條件，同時也為我院主持國家級的銀行授信業(yè)務(wù)教學資源庫建設(shè)提供了條件；證券業(yè)務(wù)實訓(xùn)室的建成為證券投資實務(wù)課程實現(xiàn)一體化教學并被評為院級精品課程提供了條件，同時還為全院學生模擬股票期貨交易比賽提供了平臺；保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)室的建成為專業(yè)核心課程保險實務(wù)實現(xiàn)一體化教學提供了條件，該課程已經(jīng)被評為國家級精品課程。國際金融業(yè)務(wù)實訓(xùn)室的建成為外匯交易實務(wù)、國家結(jié)算、外貿(mào)單證等課程建成網(wǎng)絡(luò)課程和院級精品課程提供了條件。這一系列實訓(xùn)室的建成在促進人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮了重要作用。
但是，在上述實訓(xùn)室完成的都是仿真的教學，為完成真實的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，我們借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念提出了建設(shè)專業(yè)項目中心的設(shè)想。在五家銀行的行長為專業(yè)建設(shè)支招的座談會上，金融專業(yè)帶頭人向行長們提出了關(guān)于建設(shè)能夠開展真實業(yè)務(wù)訓(xùn)練的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的想法，得到了行長們的普遍支持。金融項目中心于2008年3月實現(xiàn)了主要功能并投入使用。以該中心為業(yè)務(wù)平臺，我們引進了多家企業(yè)的金融產(chǎn)品，行業(yè)專家?guī)е@些產(chǎn)品走進課堂，學生帶著這些產(chǎn)品走向市場。在合作中，通過項目中心還開辦了大量的訂單式培養(yǎng)班。項目中心已經(jīng)成為金融類專業(yè)產(chǎn)學合作的樞紐和組織全體學生開展真實項目訓(xùn)練的平臺。由于該中心的建成，使金融產(chǎn)品營銷和客戶理財?shù)纫哉鎸嵐ぷ魅蝿?wù)做載體的課程得以開出。
6.3 結(jié)合專業(yè)改革的自辦培訓(xùn)項目取得了良好的成效
為提高教師的執(zhí)教能力，在示范建設(shè)期間，我們開展了多種形式的教師培訓(xùn)，既有派往新加坡、香港和國內(nèi)院校接受培訓(xùn)的，也有派往行業(yè)企業(yè)鍛煉的。我們培訓(xùn)教師的亮點是針對年輕教師比重大的特點，利用本系改革試點（下轉(zhuǎn)第19頁）（上接第17頁）的探索經(jīng)驗，以本系教師作為培訓(xùn)教師，結(jié)合本系的專業(yè)特色，注重對全體教師整體素質(zhì)的提高以及與當時的專業(yè)和課程改革工作的結(jié)合，通過培訓(xùn)促進專業(yè)和教學改革。一方面通過學習促進課程改革任務(wù)的高質(zhì)量完成；另一方面又以課程建設(shè)任務(wù)的高要求提高學習的積極性。把對教師的培訓(xùn)作為打造核心競爭力的關(guān)鍵措施，把對教師素質(zhì)的提高和示范建設(shè)任務(wù)的完成同時作為培訓(xùn)的目標。
【關(guān)鍵詞】 金融與證券 工學結(jié)合 實訓(xùn)體系 “訂單式”人才培養(yǎng)模式
一、引言
1、問題的提出
近年來圍繞著怎樣為迅猛發(fā)展的金融業(yè)提供合格的人才展開了多渠道、多層面、多方位的探索與研究。但現(xiàn)狀仍然是，一方面金融業(yè)多層次高質(zhì)量人才匱乏，尤其是業(yè)務(wù)精英，另一方面金融與證券畢業(yè)生面臨極大就業(yè)壓力，相當一部分學生無法在金融企業(yè)找到合適崗位。這一情況目前在廣州城建職業(yè)學院金融與證券學生就業(yè)問題上表現(xiàn)突出，直接影響了該專業(yè)的招生。究其原因當然是深層次多方面的，但歸根到底還是金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標、方向、模式上存在偏差。
2、研究現(xiàn)狀
縱觀世界發(fā)達國家高職教育模式，大多突出“工學結(jié)合”教育，例如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學結(jié)合模式有很多優(yōu)點，也符合高等職業(yè)教育的特色。概括而言，國外工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是工學并行式。學生除了全日制學習外，每周做部分時間的工作，這些工作是經(jīng)學校認可的。并行式是學生在理論學習的同時，進行工作實踐，在這種模式下，學生一方面進行理論學習，一方面在業(yè)余時間參加工作實踐，實踐時間通常每周20—25個小時，上課約20個小時。在校內(nèi)學習文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時，各合作企業(yè)為各專業(yè)學生留出一部分工學并行的工作崗位，并隨著學生學習進度輪換崗位。二是工學交替式。全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經(jīng)學校認可的，學期的長度取決于學校采用的學期制。在校內(nèi)學完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學交替工作崗位上進行全日制的較長時間的上崗訓(xùn)練。
國內(nèi)以深圳職業(yè)技術(shù)學院、黃河水利職業(yè)技術(shù)院校等首批28所國家示范性高等職業(yè)院校為首的國內(nèi)各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。就廣東省外來看，浙江金融職業(yè)技術(shù)學院、浙江寧波職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)先行開展各專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，金融職業(yè)技術(shù)學院高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究作為本文的先導(dǎo)，具有重要的借鑒意義。國內(nèi)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是“薄三明治”式。上海工程技術(shù)大學借鑒加拿大滑鐵盧大學采取的一年三學期制的“薄三明治”式，這種形式是將一年分為三個學期，每一學年中，有兩個理論教育學期，另一個學期是到企事業(yè)單位定崗實踐的工作學期。二是工學并行式。以省內(nèi)浙江金融職業(yè)技術(shù)學院為代表采用了該模式，即學生一邊在金融企業(yè)實踐，一邊在課堂學習的人才培養(yǎng)模式，并且這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，強調(diào)時間、空間拓展性。三是預(yù)就業(yè)式。學生在校前兩年與普通學生一樣進行理論和實踐教學，第三學年開始根據(jù)用人單位和學生的雙向選擇，確定預(yù)就業(yè)單位，學生到預(yù)就業(yè)單位實際工作一年后，返回學校進行為期一年有針對性的理論和實踐教學。四是實際任務(wù)結(jié)合式。學生在學校教師的指導(dǎo)下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調(diào)研任務(wù)、采訪任務(wù)、規(guī)劃勘測任務(wù)和產(chǎn)品或項目設(shè)計任務(wù)等，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
但是關(guān)于金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的研究還比較少，并且沒有特別適合廣州城建職業(yè)學院的實際情況的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過本課題的研究，能找出適合金融與證券專業(yè)的工學結(jié)合“訂單式”綜合實訓(xùn)體系，促進本專業(yè)人才的就業(yè)。
二、高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位分析
通過對銀行、證券和保險等金融機構(gòu)上百人次的調(diào)研和與金融專家組建的金融與證券專業(yè)指導(dǎo)委員會共同商議，并結(jié)合高職學生的特點，課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生分為銀行從業(yè)人員、證券從業(yè)人員、期貨從業(yè)人員、保險從業(yè)人員、金融中介從業(yè)人員五個就業(yè)方向，其就業(yè)崗位群主要為：商業(yè)銀行綜合柜員、商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、證券客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀人、保險經(jīng)紀人、保險業(yè)務(wù)員等，整體來說主要是金融營銷崗。
可見，首先不同崗位對高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大，必須有針對性地加強訓(xùn)練，以培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的技能。其次，畢業(yè)生主要服務(wù)于金融機構(gòu)一線崗位，大多直接接觸金融服務(wù)顧客群，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)，具備與顧客交流、溝通能力。職業(yè)崗位的這些特點對高職金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。
結(jié)合上述職業(yè)崗位的分析，廣州城建職業(yè)學院對金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建進行了各種實踐。
三、廣州城建職業(yè)學院在高職金融與證券專業(yè)工綜合實訓(xùn)體系構(gòu)建的實踐
廣州城建職業(yè)學院于2007年開始招收金融與證券專業(yè)高職三年制大專學生，現(xiàn)已招收五屆，在校學生人數(shù)近600人。為了提高高職教育的教學質(zhì)量，圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標，筆者和金融與證券教研室其他同事一道做了大量的工作，以該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位為基本依據(jù)構(gòu)建金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建，按照職業(yè)導(dǎo)向—能力本位—工學結(jié)合的模式進行。成果如下。
1、校內(nèi)課程實訓(xùn)設(shè)計
金融與證券專業(yè)，應(yīng)開設(shè)主干專業(yè)實訓(xùn)課的課程見表1。
金融與證券專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識》、《證券交易》、《證券投資理論與實務(wù)》、《銀行經(jīng)營管理》、《保險實務(wù)》、《個人理財》、《金融營銷》等課程，學生除必須掌握一定的理論知識外，還應(yīng)掌握具體的操作技能，這些恰恰是需要通過實踐教學來解決的。在每門課實踐教學課時有限的情況下，如何確定實踐教學內(nèi)容，原則上既要結(jié)合所學理論知識，又要針對行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段，案例分析就做股票發(fā)行方面的，這樣學生把學到的知識運用于實踐的同時，提高了分析問題、判斷問題的能力及學生學習積極性。
金融與證券專業(yè)對于形成學生專業(yè)核心技能的《證券投資理論與實務(wù)》這門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后，在實驗室進行為期一周的課程綜合實訓(xùn)——證券綜合模擬實訓(xùn)，它屬于金融證券專業(yè)綜合實訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實訓(xùn)有別于課內(nèi)實訓(xùn)，課內(nèi)實訓(xùn)以知識點掌握為主，而綜合實訓(xùn)強化是學生某項技能，應(yīng)由淺入深，或按工作流程進行，具有連貫性，有利于技能的提高。證券模擬綜合實訓(xùn)這門課程，應(yīng)通過各種專業(yè)性分析方法，對影響證券價值或價格的各種信息進行綜合分析以判斷證券價值或價格的變動。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含：綜合運用所學知識模擬交易（對股票基本面和技術(shù)面進行分析），進一步熟悉證券交易的交易軟件，學會分析預(yù)測公司股票走勢，學會撰寫投資分析報告。在條件允許的條件下，學生可分組到證券公司開設(shè)真實交易賬戶進行實際操作。
2、課外實踐設(shè)計
課外實踐教學內(nèi)容由理財協(xié)會和每年舉辦的各種比賽組成。理財協(xié)會通過每周舉辦投資理財講座的形式，學生進行交流溝通，一方面鍛煉學生的組織、溝通和團隊合作的能力，一方面也可以提升專業(yè)能力。另外每一年舉辦一次投資模擬大賽和一次理財規(guī)劃大賽，通過學生的實際參與，鍛煉學生的實踐能力。
3、校外實踐設(shè)計
金融與證券專業(yè)校外實踐教學應(yīng)包含社會調(diào)查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計及自主創(chuàng)業(yè)等。
（1）社會調(diào)查。學生按人才培養(yǎng)方案要求，利用假期或課余時間開展多種形式的專題調(diào)查，并撰寫專題報告的實踐活動。社會調(diào)查一般可以由學生自己獨立完成，調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學生自主決定，學校和老師做好事前動員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學生到銀行進行調(diào)查，了解銀行產(chǎn)品銷售情況，或新產(chǎn)品的市場可行性調(diào)查，并寫出專題報告。社會調(diào)查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯(lián)系實際能力的培訓(xùn)，可以促進學生觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的提高。
（2）專業(yè)頂崗實習。直接讓學生到校外實訓(xùn)基地，跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。在完成前面各階段的模擬實習、綜和實訓(xùn)、社會調(diào)查之后，學生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級上學期可以安排為期4周左右的專業(yè)實習。學生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進行實習，協(xié)助單位工作人員或獨立進行工作，這個過程是對學生在實驗中掌握的技能的實際演練，屬于崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分?？梢赃M一步訓(xùn)練學生業(yè)務(wù)技能的熟練程度，也是對學生綜合能力和素質(zhì)鍛煉，為學生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學生在專業(yè)頂崗實習后得到企業(yè)肯定，畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。
（3）畢業(yè)頂崗實習。直接讓學生到校外實訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。從第5學期第13周開始，安排6個月左右時間進行。畢業(yè)頂崗實習是對學生綜合能力和素質(zhì)進一步鍛煉，同時，在此期間學生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計有關(guān)資料，進行畢業(yè)設(shè)計的前期準備。
（4）畢業(yè)設(shè)計。學生在教師指導(dǎo)下獨立開展的實踐性教學形式。金融與證券專業(yè)學生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計方向（商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財務(wù)分析方向），畢業(yè)設(shè)計一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動手操作設(shè)計等過程。通過畢業(yè)設(shè)計，可以提高學生對課題相關(guān)知識的檢索和自學能力；可以培養(yǎng)學生針對課題，對所學知識進行綜合應(yīng)用的能力；可以鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，是學校對學生整個大學學習期間培養(yǎng)效果的全面檢驗。
在前邊的基礎(chǔ)上，高職院校還要設(shè)立自己的實踐教學保障體系，主要從制定科學合理的人才培養(yǎng)方案、制定詳細的實訓(xùn)指導(dǎo)書、造就一支“雙師型”教師隊伍、建立深度合作的校內(nèi)外實訓(xùn)基地、恰當運用各種形式教學方法等方面進行。
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