發(fā)布時間：2022-08-31 08:22:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的問卷調查數(shù)據(jù)分析報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
問卷調查分析報告(一)
一、調查目的
為促進學生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場活動，從而開展了此項調查活動，旨在為我們下一步跳蚤市場的安排提供依據(jù)。
二、調查內容
此次的調查對象是各年級的學生，采取隨機抽樣的方式進行問卷 發(fā)放，共發(fā)放問卷850分，回收821份，均為有效問卷。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
1.對跳蚤市場的了解情況：知道的占67%，不知道的占24%，聽說過的占11%，參與過的8%。
2.對跳蚤市場感興趣的程度：很感興趣的占58%，一般的占31%，不感興趣的占11%。
3.跳蚤市場收取費用的情況：能接受的47%，看情況的占32%，不能接受的占12%，無所謂的占9%。
4.舉辦地點的認同情況：在西門的占47%，在北門的占24%，在學校廣場的占29%。
5.哪些物品在跳蚤市場中比較有市場：生活用品占37%，學習用品占24%，數(shù)碼產(chǎn)品占17%，體育用品占21%，其它物占1%。
6.自己在跳蚤市場中的角色：顧客占52%，攤主占31%，參觀者占17%。
四、數(shù)據(jù)分析
從報告中我們可以看出，絕大多數(shù)的學生對跳蚤市場是比較感興趣的，他們認為有了跳蚤市場后，很多物品可以不用到外面的商店去購買了，其中的一些物品在跳蚤市場上購買的性價比還是比較高的。其中31%的學生有意在跳蚤市場上擺攤，這部分學生中大部分都有創(chuàng)業(yè)意識，作為顧客或參觀者占的比例是比較大的，說明他們對跳蚤市場是比較認同的。在跳蚤市場中的物品選項中絕大部分是學生們的生活用品和學習用品，這符合大學校園的環(huán)境。
問卷調查分析報告(二)
一、活動背景
“民以食為天，食以安為先”。食品安全，受到全社會的關注和重視。但近幾年來，問題食品嚴重危害了社會的穩(wěn)定，損害了人民的健康。因此，有必要對學生進行“食品安全”教育。青少年正處于身心發(fā)展的關鍵時期，青少年的健康更加受到家長的重視，一些家長怕孩子不到吃飯時間就餓，往往每天都給一些零用錢，讓孩子買零食吃，以補充正餐的不足，但是這樣往往適得其反，導致一些同學身體發(fā)育不正常，有的身體逐漸消瘦，有的過于肥胖，究其原因目前市場上的食品種類越來越多，口味各異，非常受青少年的青睞，但是許多食品如餅干、漢堡、香腸、飲料等食品中存在著對身體健康不利甚至有害的成份，有些已被世界公認為垃圾食品。
面對這種局面，我們開展生活中的食品安全的實踐活動，旨在讓學生明白垃圾食品及其危害，從而遠離垃圾食品，造就健康體魄!
二、活動目標
知識目標:
1、通過調查咨詢、查閱資料等方式，明確垃圾食品的定義、類型和危害。
2、學習了解有關食品安全的法律法規(guī)，關注食品安全，遠離垃圾食品。
能力目標:
1、通過在活動中親歷采訪調查、資料收集的活動歷程，培養(yǎng)搜集資料、處理資料的能力，鍛煉動手實踐、收集、分析、處理、利用信息的能力，以及嘗試如何在活動中與他人進行交往，和更有效的團結協(xié)作的精神。
2、通過辦板報、手抄報，寫標語等形式對全班及全校同學進行“講究食品安全”的宣傳活動，提升同學們分析問題，解決問題的能力。
情感目標:
1、通過體驗式學習活動，了解垃圾食品危害，切身體會食品安全的重要性，從而提高食品安全意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，遠離垃圾食品。
2、通過這次活動，了解食品安全現(xiàn)狀及相關法律法規(guī)，懂得用法律維護消費者合法的權益，增強社會責任感。
三、活動對象:五年級學生
四、活動時間:2012年8月—10月
五、活動過程:
第一階段:準備階段
1、確定活動主題，制定活動方案
2、明確小組分工，確定活動方向
3、明確研究方法，制訂活動日程
第二階段:調查活動階段
(1)、深入學生生活，調查班內同學喜歡吃的小食品價格，及購買地點。調查生活中常見的有害食品，知道它們對人體的危害。
(2)、向全校學生做問卷調查
我們總共向全體同學發(fā)放問卷100份，回收95份，其中有效問卷93份?；厥章蕿?5%，有效率為93%。
(3)、網(wǎng)上查找資料，了解“三無食品”、“垃圾食品”的含義，食品添加劑的種類、“膨化食品”、“洋快餐”等危害著人們的健康。
所謂“三無食品”一般是指無生產(chǎn)日期、無質量合格證以及無生產(chǎn)廠名稱。也有說法是:無生產(chǎn)廠名，二無生產(chǎn)廠址，三無生產(chǎn)衛(wèi)生許可證編碼的產(chǎn)品。
1、“三無”食品，多數(shù)是用有毒、有害、變質或劣質原料制作的食品?！叭裏o”食品是最不安全食品。為了加重口味，這些食品添加香精、糖精、色素等損害人體肝、胃等器官。如果大量食用這些食品，還容易致癌?？ㄆ?、玩具與食品混合包裝，造成了食品的二次污染。
2、不合格的膨化食品、腌制和油炸食品衛(wèi)生指標中的菌落數(shù)、大腸菌群、過氧化值指標超標，還能產(chǎn)生亞硝胺、鉛等致癌物質，食用會導致胃腸不適、腹瀉并損害肝臟。
3、果凍、糖精、飲料、巧克力、方便面、罐頭和泡泡糖等兒童不宜多吃，在這類小食品中大多加入了防腐劑、色素、甜味劑等添加劑，食用過量會對中樞神經(jīng)系統(tǒng)造成危害。
4、不合格果脯、蜜餞中甜蜜素超標，不合格烤魚片、牛肉干等食品中大腸菌群和菌落總數(shù)超標。
5、像笑笑、脆骨、饞嘴貓之類的三無食品里的油是用地溝油做的，也就是說，都是人們用過的油，那些都是很臟的。
6、學校門口賣的米線、串串香、燒烤等食品，都可以被稱為三無食品，這些食品大多是一些小作坊生產(chǎn)的，在衛(wèi)生和質量方面很難保證。
(4)、分小組到超市，商店，學校附近的小店，街旁的小攤實地調查各類食品。
1、大型超市
第一小組去了大型超市調查，調查結果如下:包裝上有綠色商標的食品是85%，有生產(chǎn)日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標志的食品是90%，有廠方地址的食品是95%。
2、小型商店
在小型商店，第二小組的組員調查到:包裝上有綠色商標的食品是80%，有生產(chǎn)日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標志的食品是90%，有廠方地址的食品是90%。
3、學校附近的小店
在學校附近的小店，第三小組的組員驚訝地發(fā)現(xiàn)包裝上有綠色商標的食品竟只有50%，有生產(chǎn)日期的食品有80%，有保制期的食品有80%，有質量安全標志的食品有70%，有廠方地址的食品是85%。
4、街旁的小攤
在街旁的地攤上，第四小組的組員驚呆了。包裝上有綠色商標的食品竟只有15%，有生產(chǎn)日期的食品有50%，有保制期的食品只有50%，有質量安全標志的食品有30%，有廠方地址的食品是50%。
由此可見，我們應該在大型超市購買食品，盡量不要到小型商店購買食品，尤其是學校附近的小店，街旁的地攤等沒有營業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證的地方購買食品!
(5)、借助網(wǎng)絡等多媒體了解當前食品安全現(xiàn)狀，懂得正確選購安全食品，維護合法的消費者權益。
為了更進一步了解食品安全狀況，我們上網(wǎng)查了資料，發(fā)現(xiàn)城市消費者高度關注食品安全問題，大部分消費者愿意為保障食品安全支付少量的額外費用。城市消費者中，最關注食品安全的占71、8%，不關注食品安全的僅占0、6%;購買食品時首選質量的占30%，選擇質量和價格并重的占61、7%，選擇“價格優(yōu)先”的僅占8%;80%以上的消費者認為超市食品安全狀況好于批發(fā)市場和農貿市場，50%左右的高收入和中等收入階層只到超市購買食品。農村消費者購買食品的價值取向主要是“價格優(yōu)先”。據(jù)調查，農村消費者中，74、4%回答會適當考慮食品安全問題，但43、7%仍首選價格便宜。
第三階段:整理收集材料階段
整理分析搜集到的資料，形成書面材料。
第四階段:匯報展示階段
開展征文、食品安全知識競賽、黑板報、主題班會等活動宣傳垃圾食品的危害。
六、活動成果與感受
在這次實踐活動當中，我們也看到了一些情景，聽到了一些聲音，我們看到人們的環(huán)保意識逐步增強，在超市里，我們看到了人們已經(jīng)開始并習慣使用環(huán)保袋了，這是值得欣慰的。為了能讓大家的身體健康和生活質量得到更好的保障，我們向大家發(fā)出如下倡議:
1、不要吃街頭小吃，注意衛(wèi)生。
2、少吃油炸類食品，比如:薯片，薯條等。
3、應少吃學校附近小店里賣的零食。
4、不吃沒有生產(chǎn)日期、保質期、質量安全標志、廠方地址的食品。
如本校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)和信息與計算科學專業(yè)，該課程實踐教學主要是利用計算機對理論知識的模擬和實證。這樣的實踐教學對理論知識的理解有一定的幫助，但對于實際的運用卻缺少訓練?；诖耍趯嵺`教學過程中，我們設計了一些與專業(yè)實踐應用相結合的實踐教學內容，并在教學中嘗試使用，取得了良好的效果。
二、設計思路
1.實驗內容與專業(yè)特點相結合。作為師范類數(shù)學，畢業(yè)后主要從事教育教學工作。在教育教學工作中，免不了要對教學質量、教學效果等進行分析，需要用到統(tǒng)計知識。因而在設計實踐教學內容時，應根據(jù)學生就業(yè)后的需求情況，結合教育統(tǒng)計與教學測評等內容，設計專業(yè)特點較強的實驗題目（內容），如調查當?shù)貙W生數(shù)學能力狀況、調查某一教學內容教學效果情況等。通過實際操作，使學生掌握教育統(tǒng)計研究的方法，不僅提高學生的能力，也為今后在教育教學工作中開展科學研究打下基礎。2.軟件的選用。目前，專業(yè)的統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS、Eviews、R等，這些軟件的專業(yè)性很強，功能也非常強大。但本人認為作為非專業(yè)的一般使用者，選用Excel就可以了，其原因主要有以下幾個方面：第一，專業(yè)軟件對于非專業(yè)人員要運用自如有一定難度；第二，專業(yè)軟件不少需要購買，且價格昂貴，一般人難以承受；第三，Excel軟件是一款使用廣泛的辦公軟件，且較易學；最后，Excel軟件提供了豐富的函數(shù)，可以進行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析和決策輔助以及制圖等功能，完全能夠滿足基礎的統(tǒng)計分析工作。因此，在實踐教學中建議選用Excel軟件。3.突出實用性，增加綜合運用。《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的實驗主要以模擬和實證分析為主，缺乏結合實際、應用性強的實驗。在設計實驗內容時，應結合實際的應用，設計綜合性、操作性較強的實驗題目，以項目的形式組織學生分組開展實驗實訓活動。例如設計題目《中學生數(shù)學能力的調查研究》，在此題之下可以分多個小題，如《中學生空間想象能力的調研》、《中學生性別差異對空間想象能力的影響研究》等等，讓學生6～8人一組，每組選擇一題開展研究。
三、實踐實例
在完成理論學習的基礎上，利用實踐教學環(huán)節(jié)，結合教育工作的需要，設計綜合性的實踐教學內容，并通過組織學生分組開展實驗，從而加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的實際應用能力。下面通過三個案例說明實踐教學的設計和開展。實例1：2011年全國五個自治區(qū)教育經(jīng)費投入情況對比分析。實驗目的：（1）使學生學會利用相關資源收集、整理數(shù)據(jù)；（2）利用Excel軟件描繪柱形圖。實驗過程設計：1.數(shù)據(jù)的收集。根據(jù)收集方式的不同，統(tǒng)計數(shù)據(jù)可分為間接數(shù)據(jù)和直接數(shù)據(jù)。實例1中的數(shù)據(jù)為間接數(shù)據(jù)，其收集的主要方法有：（1）通過《中國統(tǒng)計年鑒》、《中國統(tǒng)計摘要》及各省、市、地區(qū)的統(tǒng)計年鑒等公開出版物收集數(shù)據(jù)；（2）利用中華人民共和國國家統(tǒng)計局、中國經(jīng)濟信息網(wǎng)等網(wǎng)站查詢數(shù)據(jù)；（3）到各地方統(tǒng)計局查詢統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在此實驗中要求學生按5人一組，通過中華人民共和國國家統(tǒng)計局網(wǎng)站，查詢相關數(shù)據(jù)（如圖1所示），并對數(shù)據(jù)進行篩選、整理，得到2011年全國五個自治區(qū)教育經(jīng)費投入情況數(shù)據(jù)。最后利用Excle軟件繪制數(shù)據(jù)表，并錄入所需數(shù)據(jù)，得到2011年全國五個自治區(qū)教育經(jīng)費投入情況數(shù)據(jù)表（見表1）。由圖2可知，2011年全國五個自治區(qū)中，廣西的教育經(jīng)費投入最多，投入最少；另外內蒙古、廣西、新疆的教育經(jīng)費相差不大，、寧夏相對較少。實驗小結：該實驗是統(tǒng)計分析中的一個基礎性實驗，主要教會學生利用網(wǎng)絡、圖書、雜志等途徑收集數(shù)據(jù)，并利用Excle軟件對數(shù)據(jù)進行預處理，最后根據(jù)繪制統(tǒng)計分析圖，得出分析結論。類似的還可練習繪制餅狀圖、折線圖、直方圖等圖形。另外，根據(jù)學生情況還可以適當深入（如三維數(shù)據(jù)圖，多變量數(shù)據(jù)分析圖等），但應保持與專業(yè)特點相結合。實例2：對學生考試成績進行統(tǒng)計分析。實驗目的：（1）學會制作統(tǒng)計表格；（2）學會利用Excel軟件進行描述性統(tǒng)計；（3）學會使用Excel軟件中的相關函數(shù)進行統(tǒng)計匯總。實驗過程設計：1.制作統(tǒng)計表并錄入本班學生某次考試成績（表格前6行如圖3所示）。2.在“工具”菜單中選擇“數(shù)據(jù)分析”子菜單，并在彈出的窗口中選擇“描述統(tǒng)計”，點擊“確定”后將需要進行描述統(tǒng)計的數(shù)據(jù)選入“輸入?yún)^(qū)域”，依次選定輸出區(qū)域以及需要輸出的統(tǒng)計值（如匯總統(tǒng)計、平均置信度等），確定之后可生成描述統(tǒng)計表（如表2）。3.利用COUNTIF等函數(shù)求出學生各分數(shù)段人數(shù)、優(yōu)秀率、及格率等數(shù)據(jù)（如表3）。實驗小結：該實驗通過對學生成績的統(tǒng)計分析，教會學生利用Excel軟件中的相關函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具進行統(tǒng)計，對學生今后在事教育工作中進行教學質量分析有一定幫助。在此基礎上，還可以進行拓展，如分析多門課程成績情況；分析各班級間成績是否存在顯著性差異；男、女生學習成績是否存在顯著性差異等問題。實例3：中學生數(shù)學能力調查分析。實驗目的：（1）使學生學會調查問卷的設計，并了解開展問卷調查的流程；（2）利用Excel軟件對問卷數(shù)據(jù)進行方差分析。實驗過程設計：1.設計問卷。中學生數(shù)學能力主要包括：數(shù)學的運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、實際應用能力等，在設計問卷時，讓學生分成4組，每組設計一類能力測試題。學生人數(shù)較多時，可分成8組，每兩組負責一類試題，各組分別完成設計。各組設計好的試題，由大家討論，挑選出部分題目，綜合成為中學生數(shù)學能力測試卷。2.分組調查。學生分組到各中學進行問卷調查。在實施調查前，先根據(jù)該校學生名錄，采用隨機數(shù)表法抽取被調查學生名單，然后根據(jù)抽樣名單完成問卷調查，以保證數(shù)據(jù)的有效性。最后，根據(jù)收回的有效問卷整理出相關數(shù)據(jù)。3.方差分析。利用Excel軟件數(shù)據(jù)分析中的方差分析模塊，對整理好的數(shù)據(jù)進行方差分析。分析內容可設置為性別對學生各種能力是否存在顯著性影響；年齡對學生各種能力是否存在顯著性影響；民族對學生各種能力是否存在顯著性影響；等等。學生分組選擇一個內容進行分析，并完成分析報告。在之后的小組交流中，每組派一名代表闡述本組的分析過程和分析結果，大家再討論分析是否正確、結果是否合理等。實驗小結：該實驗綜合性加強，在實驗過程中涉及到抽樣調查、數(shù)據(jù)預處理、統(tǒng)計分析等內容。該內容以項目進行，大項目中分子項目，由學生分組合作完成，在這樣的實驗活動中，學生既學到了專業(yè)知識，鍛煉了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了團結協(xié)作、互相交流的品質。
四、認識與思考
行業(yè)數(shù)據(jù)的力量
企業(yè)如果想在行業(yè)中力爭上游，離不開對于行業(yè)和市場的精準把握，而一個新興行業(yè)在快速發(fā)展過程中，對于市場變化趨勢的預測也需要依托于準確的行業(yè)分析。作為重要的經(jīng)濟學分析，市場分析必須依托于準確可靠的數(shù)據(jù)，以適當?shù)慕y(tǒng)計方法對收集來的大量第一手資料和第二手資料進行分析，通過對數(shù)據(jù)進行詳細研究和概括總結，進而提取有用信息和形成結論，這一過程也就是數(shù)據(jù)分析的過程。
雖然企業(yè)內部都會建立各方面的數(shù)據(jù)庫，但企業(yè)數(shù)據(jù)并不足以分析預測整個行業(yè)的態(tài)勢，這時候就需要行業(yè)數(shù)據(jù)的支持。行業(yè)數(shù)據(jù)能夠幫助企業(yè)了解項目產(chǎn)品的市場環(huán)境，分析、判斷項目投產(chǎn)后所生產(chǎn)的產(chǎn)品在限定時間內是否有市場，分析同類產(chǎn)品的市場供給量及競爭對手情況，以及采取怎樣的營銷戰(zhàn)略來實現(xiàn)銷售目標并有效預測項目的經(jīng)濟效益。同時，對整個行業(yè)、尤其是新興行業(yè)而言，市場分析能夠體現(xiàn)行業(yè)的走勢和發(fā)展?jié)摿?，這些也會深刻影響著資本市場對行業(yè)支持的態(tài)度和力度。
那些影響寵物行業(yè)的數(shù)據(jù)
中國的寵物行業(yè)已走過近20年，近年來更呈現(xiàn)出即將面臨巨大變革的快速發(fā)展趨勢。在這場變革洪流中，企業(yè)更需要通過有效的行業(yè)數(shù)據(jù)來對瞬息萬變的市場變化進行估測，而不同的產(chǎn)業(yè)節(jié)點對于行業(yè)數(shù)據(jù)的需求也不盡相同。
對于生產(chǎn)商來說，行業(yè)總產(chǎn)值、全國寵物數(shù)量、全國消費水平、不同品類的銷售趨勢、用戶喜好方面的數(shù)據(jù)會影響到新產(chǎn)品的定位與研發(fā)計劃。對于數(shù)據(jù)的作用，福貝寵物總經(jīng)理汪迎春表示，“對生產(chǎn)企業(yè)來說，全面的行業(yè)數(shù)據(jù)能夠幫助經(jīng)營者準確預測市場趨勢。生產(chǎn)企業(yè)建廠周期長達幾年，如果沒有基于數(shù)據(jù)的正確預測，很可能到工廠投產(chǎn)時就會面臨極為尷尬的境地?！倍ㄉ毯土闶凵淘趦鹊慕?jīng)銷商最關心的數(shù)據(jù)集中在與消費者相關的一些數(shù)據(jù)，如國內寵物數(shù)量，養(yǎng)寵人地區(qū)分布，養(yǎng)寵消費趨勢、養(yǎng)寵消費習慣、市場消費力、用戶體驗等方面的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)對于零售商來講直接影響他們決策在哪里建倉庫或是投入更大精力去開拓市場等等；寵物服務機構會更加關心區(qū)域性的消費水平，但同時也會關注全國整體的消費趨勢，比如養(yǎng)寵人可以接受何種價位的美容服務，或是在寄養(yǎng)方面消費者的需求與意見等等。所有這些都可以通過市場調查進行量化，產(chǎn)生行業(yè)數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)，最終總結出一定的市場趨勢和規(guī)律，進而指導各個節(jié)點的企業(yè)和機構做出正確的決策。而作為行業(yè)觀察者，寵物行業(yè)媒體對行業(yè)各個方面的數(shù)據(jù)都非常渴求，并急需通過這些不斷更新的數(shù)據(jù)總結出行業(yè)發(fā)展的趨勢，或是對行業(yè)中的一些現(xiàn)象進行分析。
由此可見，行業(yè)數(shù)據(jù)對行業(yè)中的所有從業(yè)者都很重要，所有人也都在不遺余力地尋覓著這些具有指導價值的數(shù)據(jù)，但在搜尋的過程中，都不約而同地走到了一個棘手的境地——中國寵物行業(yè)可以搜索到的數(shù)據(jù)幾乎為零。
難覓蹤影的行業(yè)數(shù)據(jù)
尋求行業(yè)數(shù)據(jù)的人往往會首先通過網(wǎng)絡搜索相關信息。但在實際搜索國內寵物行業(yè)數(shù)據(jù)過程中，搜索到的信息一般分為兩類。第一類是分析評論性的文章，這類文章中雖然會包含一些數(shù)據(jù)，但大多是類似全國某類寵物的數(shù)量、行業(yè)估計產(chǎn)值等宏觀而概括性的數(shù)據(jù)，同時這些數(shù)據(jù)還停留在幾年前的情況，無法指導企業(yè)對當下業(yè)務進行調整或是對未來市場有準確的預測；第二類數(shù)據(jù)則是由各個商業(yè)公司出版的行業(yè)市場調查及分析報告，如在中國產(chǎn)業(yè)研究網(wǎng)上可以搜索到近10篇以“寵物行業(yè)”為關鍵詞的分析報告，而在中國行業(yè)研究報告網(wǎng)上可以通過搜索“狗糧”得到98篇與這一產(chǎn)業(yè)相關的商業(yè)報告。在這些報告的摘要說明中顯示，其主要數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局、海關總署、國家信息中心、行業(yè)協(xié)會、咨詢公司問卷調查數(shù)據(jù)，銀行采集數(shù)據(jù)、稅務部門采集數(shù)據(jù)、證券交易采集數(shù)據(jù)，商務部采集數(shù)據(jù)以及各類市場監(jiān)測數(shù)據(jù)庫等，調查報告的目錄中也顯示報告將包含行業(yè)整體運行態(tài)勢分析、重點區(qū)域運行情況、行業(yè)產(chǎn)銷狀況監(jiān)測分析、資產(chǎn)負債狀況監(jiān)測分析、運營狀況監(jiān)測分析、行業(yè)成本費用監(jiān)測分析、行業(yè)盈利情況、財務分析、核心競爭力分析以及發(fā)展?jié)摿Ψ治龅榷喾矫娴臄?shù)據(jù)分析。但這樣一份報告并非免費，其價格往往在8000—10000元不等，并不是能夠直接使用參考的公開數(shù)據(jù)。在采訪中，我們了解到一些企業(yè)也曾經(jīng)購買過此類商業(yè)調查報告，但對于其中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況也存有質疑。
除了通過搜索引擎直接搜索相關數(shù)據(jù)外，其他行業(yè)尋找相關數(shù)據(jù)時也可以通過相應的政府主管部門的數(shù)據(jù)庫進行搜集。寵物行業(yè)目前仍隸屬于中國農業(yè)部，但在農業(yè)部的官方網(wǎng)站上并不能直接搜索到寵物行業(yè)的數(shù)據(jù)，只能在一些與畜牧業(yè)相關的文章中有零散的個別寵物企業(yè)或寵物食品用品出口方面的數(shù)據(jù)。此外，在中國畜牧業(yè)協(xié)會犬業(yè)分會這類的行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站上也無法查詢到公開詳實的行業(yè)數(shù)據(jù)。
“行業(yè)確實缺乏公開易于查詢的數(shù)據(jù)，”國內某知名寵物食品生產(chǎn)企業(yè)負責人表示，“有實力的企業(yè)會自己進行市場調查或是聘請調查公司進行調查，企業(yè)之間也會彼此交換一些調查數(shù)據(jù)，但僅限于行業(yè)內很小的范圍。”同時，這位業(yè)內人士也表示，企業(yè)的調查限于人力和財力限制，并不能有效反應整體趨勢，對于趨勢的預測更多地依靠經(jīng)營者對于行業(yè)的經(jīng)驗積累，全國性的數(shù)據(jù)調查和分析必須依靠行政部門更為強有力的支持。
國外寵物行業(yè)協(xié)會：數(shù)據(jù)時代領航人
在傳統(tǒng)教育中，教師通過與學生面對面的交流，獲得學生學習行為的表現(xiàn)信息，較為容易掌握學生的學習情況和課程教學效果，但隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，網(wǎng)絡學習方式的普及，以及學生學習行為的變化，研究網(wǎng)絡課程的教學方法受到了越來越多的關注。本文以Moodle網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)為研究基礎，分析并提出有針對性的數(shù)據(jù)挖掘方法構架，以達到對課程建設情況和學生學習情況的跟蹤分析，為教師改進教學策略、提高網(wǎng)絡課程教學質量提供有力支持及方法借鑒。
【關鍵詞】 網(wǎng)絡課程；數(shù)據(jù)挖掘；挖掘模式
【中圖分類號】 G40-034 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）09―0068―04
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)以及移動設備的迅速普及，人們使用網(wǎng)絡的時長在不斷增加，通過網(wǎng)絡進行學習的需求及能力也在迅速提高。據(jù)美國Ambient Insight研究報告指出，2009年美國中學以后的教育機構中，有44%的學生通過網(wǎng)絡進行課程學習，預計到2018年，美國通過網(wǎng)絡學習的學生人數(shù)將超過面授學生的總人數(shù)。在韓國，78%的高校都提供網(wǎng)絡教學（Allen et al. 2008）。在中國，教育部于2011年10月啟動了國家開放課程建設工作，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）中也明確提出了“推動信息技術與高等教育融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的要求，融合的關鍵就是要選擇有效的網(wǎng)絡教學模式，因此，對網(wǎng)絡教學的質量和有效性研究正被人們所關注。
本文以Moodle網(wǎng)絡課程平臺為基礎，分析并提出有針對性的數(shù)據(jù)挖掘方法構架，以達到對課程建設情況和學生學習應用情況的跟蹤分析，為教師改進教學策略、提高網(wǎng)絡課程教學質量提供有力支持。
二、選擇Moodle網(wǎng)絡課程平臺的理由
之所以選擇Moodle課程管理系統(tǒng)建設網(wǎng)絡課程平臺，是由于Moodle課程管理系統(tǒng)是一個開源免費軟件，更主要的是其模塊化的設計非常易于課程的創(chuàng)建，能使課程教師擺脫課程網(wǎng)站建設的技術屏障，還可以使教師從課程內容的設計者轉變?yōu)榻虒W資源與活動的組織者。[1]
在國外Moodle系統(tǒng)的應用得到了迅速推廣。有數(shù)據(jù)顯示，使用Moodle的國家和地區(qū)有200多個，注冊使用機構有67，000多所，注冊用戶數(shù)量達5，800萬，運行課程有600多萬門。注冊用戶最多的前五位國家分別是美國、西班牙、巴西、英國和德國。[2]
三、教師所關注問題調查
根據(jù)教育部頒布的《CELTS-31教育資源建設技術規(guī)范》，將教育資源建設分為素材、課程、評價和資源管理系統(tǒng)開發(fā)四個層次。其中素材與課程是網(wǎng)絡教育資源建設的基礎，評價和資源管理系統(tǒng)則分別是確保質量與實現(xiàn)資源建設的工具與手段。[3]對于建設網(wǎng)絡課程的教師需要了解它的使用情況，從而分析課程結構是否合理，調整課程內容的分布情況，優(yōu)化網(wǎng)絡課程的設計，提高教學效果。
為了解教師使用網(wǎng)絡課程的期待值和目的性，我們采取目的抽樣和隨機抽樣相結合的方式，樣本來自筆者所在的三個教師專用QQ群人員。調查問卷設計從了解教師對網(wǎng)絡課程的需求、認識、應用三個主要層面展開，具體的問卷內容為四個部份：了解參與問卷教師的基本情況；了解教師對網(wǎng)絡技術應用的需求情況；了解教師對網(wǎng)絡課程的認識及使用困難所在；了解教師希望網(wǎng)絡課程能幫助解決教學中的哪些問題。問卷在公共專業(yè)問卷調查網(wǎng)站（問卷星）上，一周后回收有效問卷159份。數(shù)據(jù)分析基本報告可見鏈接：http：///report/3234099.aspx。
筆者所在院校為云南普通高校，與問卷的地圖分布情況相吻合，應該更能代表云南普通高校的普遍情況（見圖1）。
圖1 問卷來源地理分布比率圖
問卷中有96.61%的教師認為應該在教學中整合網(wǎng)絡技術，有38.98%的教師因為技術應用能力的不足，不夠明確如何使用網(wǎng)絡技術（見圖2），這說明我們建設網(wǎng)絡課程應該選擇如同Moodle這樣簡單易用的課程管理系統(tǒng)。
對于建設網(wǎng)絡課程，教師關注度較高的前4個方面是：學生學習過程參與的情況、網(wǎng)絡資源的使用情況、學生在線學習時間以及學生參與討論的頻度情況（見圖3）。
圖2 教師對網(wǎng)絡技術與教學融合的意見
圖3 教師關注信息統(tǒng)計
四、網(wǎng)絡課程數(shù)據(jù)挖掘模式構架
數(shù)據(jù)挖掘技術是獲取相關信息的有效技術手段。對于教師所關心的幾個方面內容，這里提供幾種可借鑒的方法：
1. 學生學習過程分析
美國教育評價專家斯克里文（G F. Scriven）在1967年所著的《評價方法論》中，提出形成性評價是為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高正在進行的教育活動質量的評價，是一種對學習進程的動態(tài)評價。教師和學生可以依據(jù)獲取的反饋信息了解學習狀態(tài)，及時調整教學或學習。[4]
在Moodle平臺中具備學生學習進展跟蹤功能。
方法一：通過設置“課程進度跟蹤”，了解學生各項學習活動的完成情況。
如圖4所示，進入課程，在“課程管理”/“課程進度跟蹤”進行跟蹤條件設置，然后再選擇“課程管理”/“報表”/“課程進度”，就會顯示選修該門課程的所有學生的各項學習活動的完成情況。
圖4 課程進度跟蹤設置
方法二：分析學生各項學習活動的參與度。
通過選擇“課程管理”/“報表”/“課程成員”，可以詳細地顯示各項課程活動學生的參與情況，以及參與的次數(shù)，更清楚地分析學生的學習努力程度。如圖5所示，列出了數(shù)據(jù)庫原理及應用這門課程的“第一部分測驗”活動、每個學生參與的次數(shù)。
方法三：采用數(shù)據(jù)挖掘手段，了解學生的學習風格。
此方法要求具備一定的數(shù)據(jù)挖掘知識及應用能力。通過Mysql系統(tǒng)提取Moodle后臺數(shù)據(jù)庫（＼server＼mysql＼data＼mysql）進行關聯(lián)規(guī)則分析。
關聯(lián)規(guī)則數(shù)據(jù)挖掘，可以發(fā)現(xiàn)學生學習行為之間的關系，通過對學生的某兩類網(wǎng)絡學習行為之間取值關系進行分析就可以得出它們之間的關聯(lián)性，進而預測學生將要進行的下一個行為，從而挖掘網(wǎng)絡學生學習行為之間的關系，使得學生學習風格顯性化。[5]
2. 課程資源利用情況分析
課程資源建設是影響網(wǎng)絡教學應用質量的重要因素。甘振韜等通過SQL Server的Analysis Services 工具，對網(wǎng)絡課程的資源配置情況，包括資源配置指數(shù)和訪問量進行分析。[6]
Moodle平臺能很直觀地呈現(xiàn)課程各項資源的訪問情況。
方法：選擇“課程管理”/“報表”/“課程活動”，課程設計的各項活動被訪問量被詳細統(tǒng)計出，如圖6所示，教師可以清楚了解課程資源的利用率情況，分析學生的學習喜好，適當調整各活動資源的配比。
圖6 課程資源訪問情況
3. 學生在線學習時間分析
對于某門課程，通過分析學生的日志，可以掌握學生的在線學習時間，以及學習時段的分布情況。
方法：點擊“課程管理”/“報表”/“日志”，其中可以設定查看所有成員或是某一個成員、所有活動或是某一項活動，以及所有日期或是某一天，學生的在線學習情況。如圖7所示。
圖7 學生日志
4. 學生參與討論的頻度分析
學生參與課程討論的頻度，可以反映學生的學習主動性，教師通過觀察可以即時進行有針對性的教學干預。
方法：選擇“課程管理”/“報表”/“課程成員”，如圖8所示，學生參與“課程聊吧”活動的情況。
圖8 學生參與討論活動的頻度
5. 學習成績分析
學生的最終學習情況需要一個成績評定，Moodle平臺的設計理念中非常強調過程性評價，它能夠記錄學生學習過程中的各項活動成績，包括師生、生生相互評價的成績，匯總成學生的最終成績。
方法一：查看教學活動的單項成績情況。
直接使用Moodle平臺所提供的課程管理功能，點擊“課程管理”/“成績”選項，打開成績管理菜單，再選擇“類別和項”下的“簡略視圖”（如圖9），可以查看教學活動過程各項匯總成績。并可以設置學習過程中各部分占總成績的比率。
方法二：對測驗試題結構分析。
在Moodle中若選擇測驗，則出現(xiàn)“測驗管理”，再選擇“測驗管理”/“統(tǒng)計”，可以得到本次測驗的統(tǒng)計分析報告。包括此測驗的標準偏差、測驗的分數(shù)分布偏度、分數(shù)的分布峰度等。還有此測驗試題的結構分析結果，包括容易度指數(shù)、試題的標準偏差等（如圖10），能讓教師科學地調整測驗的結構組成，試題的難易程度和分數(shù)的布局等。
圖10 測驗試題結構
方法三：在成績管理菜單下選擇“導出”為Excel、OpenDocument電子表格或其它文檔，再進行統(tǒng)計分析。
6. 群組分析（分組）
學生分組開展學習，可以促進學生的集體意識及合作能力的培養(yǎng)，但如何分組？各分組成員真的能很好地協(xié)作嗎？這需要教師特別注意，需要考慮如何分組才能更好地激發(fā)學生的學習積極性。
方法一：選擇“課程管理”/“用戶”/“小組”，可以自主創(chuàng)建小組，也可以用“自動創(chuàng)建小組”方式創(chuàng)建，如圖11所示，就是以自動方式創(chuàng)建的小組，其中還可以指定小組數(shù)量或是每個小組成員數(shù)。這種方式設置的小組較為隨機，如果希望分組能考慮成員的凝聚性可以選擇方法二進行。
方法二：應用社會網(wǎng)絡分析軟件，如UCINET等，可以開展學習社群的關系距離及中心性分析，以及小團體分析等分析。通過收集學生在討論區(qū)或是聊天室中的問答的關系情況獲得分析數(shù)據(jù)。對于社會網(wǎng)絡結構的特征分析可以輔助判斷師生交互網(wǎng)絡發(fā)展的成熟程度。
五、小結
本文基于Moodle網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)，介紹了教師關心的幾個方面的數(shù)據(jù)分析方法，為想要分析自己網(wǎng)絡課程使用情況的教師提供方法借鑒，從而教師能夠更好地調整網(wǎng)絡課程的內容組成、結構布局，以及教學方法策略的調整。同時，本研究也適當突破Moodle網(wǎng)絡課程平臺，提供了在其它網(wǎng)絡課程平臺中進行數(shù)據(jù)挖掘分析的方法和思路。通過幾個方面數(shù)據(jù)分析方法的整合，目的是提供一種進行網(wǎng)絡課程數(shù)據(jù)挖掘模式架構的研究。今后，研究還應深入底層數(shù)據(jù)的分析，提供更具通用性的網(wǎng)絡課程數(shù)據(jù)挖掘模式方法。
[參考文獻]
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[6] 甘振韜，梅文，郭玉軍. 數(shù)據(jù)挖掘技術在網(wǎng)絡課程資源配置中的研究[J]. 中國醫(yī)學教育技術，2012，26（6）：635-638.
摘 要：通過問卷調查和實地走訪的方式，對我院會計專業(yè)2008、2009和2010屆畢業(yè)生和部分用人單位進行了一次跟蹤調查，聽取了畢業(yè)生和用人單位對我院會計專業(yè)建設的意見和建議，并對調查結果進行了分析和總結，為深化我院會計專業(yè)的專業(yè)建設和教學改革提供科學依據(jù)。
關鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質量；跟蹤調查；分析報告
1 調查工作基本情況
我院會計專業(yè)從2008年開始招生，經(jīng)過四年的建設，現(xiàn)已成為我院重點建設的專業(yè)。由于財會專業(yè)的學生擁有一技之長，社會對財會人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會計專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達到96%以上。
1.1 調查目的
本次調查主要目的有兩個：一是從不同角度了解各行業(yè)對財會專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和出現(xiàn)的偏差，為我院進一步深化財會專業(yè)群的專業(yè)建設和改進教學改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應工作的情況和用人單位對畢業(yè)生綜合素質的評價，為學院進一步改進就業(yè)指導工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。
1.2 調查特點
（1）調查數(shù)據(jù)準確。
為了保障順利開展本次跟蹤調查工作，會計教研室專門召開會議討論并分配任務，全體教師利用暑假兩個月時間完成，通過網(wǎng)絡、郵寄、走訪等多種方式，共發(fā)放問卷一（即《溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生就業(yè)情況調查問卷》）300份，回收有效問卷105份，問卷二（即《用人單位對溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生綜合評價調查表》）150 份，回收有效問卷82份，跟蹤調查收集到了大量的第一手資料和準確數(shù)據(jù)。
（2）內容全面，目的明確。
本次跟蹤調查我們分別設計了針對畢業(yè)生和用人單位評價的兩份問卷（即《溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生就業(yè)情況調查問卷》和《用人單位對溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生綜合評價調查表》），問卷內容設計緊扣此次調查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調查的“跟蹤性”，我們有針對性的選擇部分畢業(yè)生，進行了深入的個人訪談，以獲取深層次信息。在內容設計上也涉及了學生畢業(yè)后進一步學習的情況以及知識儲備應對新形勢要求等調查內容。
2 調查分析與研究
2.1 畢業(yè)生問卷結果分析
畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。
（1）就業(yè)行業(yè)性質：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業(yè)、農業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。
（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。
（3）就業(yè)企業(yè)性質：國有8.06%，民營90.32%，中外合資1.6%。
通過上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會計專業(yè)學生就業(yè)領域比較寬。民營中小型企業(yè)越來越成為高職財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學生的求職預期在轉變，當然也跟浙江省比較發(fā)達的民營經(jīng)濟密不可分。
2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析
據(jù)調查統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗積累，因此這個收入人群會有逐步增加的趨勢。
3 工作流動性分析
根據(jù)調查統(tǒng)計結果，我院63.7%的畢業(yè)生有過跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過1-3個單位，更換過4個單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過4個以上單位。正常的人才流動是社會發(fā)展的重要條件，但是過于頻繁的人才流動也會給正常的經(jīng)濟發(fā)展帶來阻礙，并且會給企業(yè)以本院學生忠誠度不高的印象。
4 畢業(yè)生求職感受調查分析
根據(jù)對樣本問卷進行分析，在“你認為自己求職困難嗎?”這一問題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認為有一定難度。并且有相當一部分人認為自己求職困難是因為“沒有工作經(jīng)驗”，還有一部分人認為“自己專業(yè)能力較差，不能適應工作需要”，此外，“心理素質差”也被列為原因之一。認為“沒有工作經(jīng)驗”的畢業(yè)生占38.46%，認為“專業(yè)能力較差”的占15.38%，認為“心理素質較差”的占10.26%，認為“缺乏應聘技巧”的占19.23%，認為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%，對自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。
5 專業(yè)對口情況分析
根據(jù)調查統(tǒng)計結果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學專業(yè)對口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學專業(yè)不對口。我院會計專業(yè)就業(yè)對口率遠遠高出本校52%的平均專業(yè)對口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對口率的要求。當然還有16%的學生專業(yè)是不對口的，這部分原因是用人單位招會計人員往往對專業(yè)技能要求較高，并且對會計工作經(jīng)驗有要求。
對《用人單位對溫州科技職業(yè)學院畢業(yè)生綜合評價調查表》匯總調查結果如下表：
通過上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應能力、工作態(tài)度紀律、學習態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術能力等方面的綜合素質得到了認可。所學的知識在實際工作中得到充分的利用，同時以較強的溝通合作能力和良好的學習態(tài)度能力得到所在單位的認可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識能力等素質方面相對較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說明我院畢業(yè)生工作時間不長，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗不足，同時另一方面也提醒我們要進一步加強學生組織管理能力和創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)和鍛煉。
從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標理想還有距離，當然“較好率”較好也說明了我院學生的可塑性還是比較強的。
6 調查啟示與思考
通過本次調查，得出的結論是我院畢業(yè)生的總體質量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會的認可，就業(yè)質量較好。從本次調查發(fā)現(xiàn)，我院學生存在的問題也值得我們去注意，特別是組織管理能力和創(chuàng)新意識能力。我們要進一步拓寬學生的知識面，加強人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調能力、口頭表達能力和服務意識等等，使畢業(yè)生不僅有較強的專業(yè)知識和業(yè)務能力，同時也具有較高的職業(yè)素質，這樣才能讓學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
（1）要加大力度進行教學改革。
繼續(xù)進行財會專業(yè)的專業(yè)結構和課程設置的改革，立足于學校的辦學條件，更要立足于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設置要有利于培養(yǎng)學生專業(yè)素質，為學生的今后發(fā)展打下堅實的基礎。在教學內容上，要注意知識的更新，考慮到核算型會計人才的飽和，應向管理型會計人才轉變。從用人單位的反饋意見中可見我院會計專業(yè)學生的依賴性較強，自學能力不強，教師還要在學習方法上加強對學生的指導，把培養(yǎng)學生獨立思考和獨立判斷的能力放在首位。在教學方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重視現(xiàn)場教學，重在激發(fā)學生的學習主動性和學習潛能，提高學生學習專業(yè)知識的興趣。
（2）加強實踐教學環(huán)節(jié)。
事實證明，實踐教學對于學生檢驗所學的知識，培養(yǎng)學生的各方面能力有著重要作用。同時實踐教學對于學生接觸、了解社會實際，認識自身的優(yōu)勢和不足，從而調整心態(tài)，有針對性地進一步加強自身的學習和修養(yǎng)，以及縮短學生畢業(yè)后對社會的適應期起到了很好的作用。在提高實踐教學質量方面，我們將嘗試 “走出去、請進來”的做法，如一些專業(yè)課，可以聘請會計師事務所或單位的財務經(jīng)理作為指導教師，也可以借助校企合作，讓學生深入到實際工作中去學習。會計專業(yè)還應該大力加強學校學校條件和實訓基地的建設，要建立和社會及行業(yè)有關部門的聯(lián)系，不斷更新教學用輔助財務軟件，為實踐教學創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學生實習的機會，并建立完整的實習保障制度，確保學生實踐學習的質量。
（3）營造職業(yè)氛圍，為學生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。
本次調查，部分畢業(yè)生反應學校的專業(yè)學習氛圍不佳，這是符合實際的。我院會計專業(yè)建立時間較短，專業(yè)實訓設施還不完善，職業(yè)氛圍營造方面有差距。我們擬通過舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學術活動，為學生提供良好的專業(yè)學習條件和環(huán)境，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、組織能力和團隊精神。另外，我們將聘請著名企業(yè)家和行業(yè)精英來院作報告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點及人才需求變化，以利于學生了解行業(yè)、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會計行業(yè)。
（4）拓寬渠道、正確定位，擴大畢業(yè)生就業(yè)領域。
隨著經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結構調整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實際的。在調研過程中，我們了解到我院近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務的一線崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點放在基層，到一線去尋找自己的就業(yè)機會，在平凡的崗位上一步一個腳印地踏實工作，實現(xiàn)自己的人生價值。
（5）加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
作為財會類工作人員，應當掌握新的財會法規(guī)、新的財務、會計、審計技術手段，以及與行業(yè)、企業(yè)相關的各類知識與機能和各類財務軟件。教師應在教學中注重知識在實踐中的延展，多采用案例教學，進行課程整合。課程整合不是簡單地用信息技術改變現(xiàn)有課程的表現(xiàn)形式和教學方法，要根據(jù)教學目標和學生特點改革教學內容和課程體系，將信息技術融于教學過程中，創(chuàng)設適于學生自主學習的環(huán)境。此外在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，一方面是結合企業(yè)的實際問題與需求，提高核算的質量和及時性，滿足企業(yè)信息化對基礎信息的需求以及管理與會計的結合。另外，培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)進行財務分析和決策的能力。通過數(shù)據(jù)分析處理軟件及時進行分析決策，參與企業(yè)日常管理。
關鍵詞:市場調查 ; 應用型人才培養(yǎng) ; 課程教學模式改革; 實踐創(chuàng)新;
Abstract: How to strengthen the cultivation of students’ ability of innovation and practice is the future trend of the teaching reform in the course of college. Taking” Market Research” of the professional course teaching mode reform and practice exploration, it highlights the curriculum reform and practice content and implementation path, in order to adapt to the applied talents training target and pattern of new demandof the new-built university.
Key words: Market Research; applied talents training; teaching mode reform; practice and innovation
一、課程建設與教學模式改革的背景
《市場調查》是市場營銷、工商管理等經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課，也是市場營銷專業(yè)的核心專業(yè)課。近年來，在《市場調查》課程教學中，堅持改革教學內容、教學方法手段、考核方式和實踐教學模式，較好地解決了本課程為何而教，教什么，教會學生什么，怎樣教等課程建設的基本問題，取得了明顯的改革實效。本課程教學內容圍繞信息識別、調查方法、資料整理、數(shù)據(jù)分析、定量預測等信息加工過程而展開,課程的邏輯體系貫穿于問題解決的過程中這樣有利于學生掌握本學科的研究方法，能提高學生學習效率。
為此，根據(jù)經(jīng)濟管理類本科培養(yǎng)綜合型人才的目標和本學科的特點，本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位是：使經(jīng)濟管理類本科學生具備運用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術手段進行經(jīng)濟調查、經(jīng)濟分析和實際操作的能力，為其將來參與市場營銷和企業(yè)管理提供有效的技術手段。本課程的理論教學既要體現(xiàn)知識創(chuàng)新、前沿動態(tài)，又要體現(xiàn)應用的目的；實踐教學內容應與理論教學相配套，將重點放在培養(yǎng)學生參與市場調查項目的實踐能力和實際操作能力上。
二、課程改革的必要性
《市場調查》課程教學改革的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）學校辦學指導思想的要求
我校定位于“應用型院?！?、“培養(yǎng)應用型人才”等辦學指導思想，為《市場調查》課程建設和改革提供了導向。我們認為作為市場營銷、工商管理等專業(yè)的學生應具備較強的市場調研的操作能力和應用分析能力，才能體現(xiàn)我校校培養(yǎng)應用型人才的內在要求。為此，我們的市場調查課程應確立強化案例與項目教學法，著力培養(yǎng)學生的市場調研意識，才能符合學校的辦學指導思想和定位的要求。
（二）課程應用性的要求
市場調查是一門應用性極強的課程。所謂應用型課程，是指相對于理論型課程而言，在教學中更側重所學知識和理論的分析應用，課程具有一定的理論性，但是實踐性更強，更加強調理論的實際運用的課程。市場調查作為一門應用型課程，在教學中應突出“做什么”、怎么做”，而不應過多地講“為什么”。
（三）教學實踐提供的啟示
在過去的市場調查教學中，我們主要存在的問題是重理論、輕實踐的教學傾向，導致學生學習本課程后，仍然不會設計市場調查方案和問卷，不會數(shù)據(jù)的獲取、處理和分析，寫不出符合要求的市場調查報告。后來，我們嘗試采用案例與模擬教學法，學生的市場調研和市場預測能力有了較大的提高。因此，市場調查只有確立強化案例與模擬教學法，著力提高學生的市場調研能力的教學目標，才能使本課程建設和改革具有特色。根據(jù)專業(yè)的特點，有針對性的開展課程設計和課程實踐，根據(jù)時代的要求加強學生的實踐操作能力，才能切實提高學生的市場調研能力，才能使應用型人才培養(yǎng)落到實處。
三、課程改革的內容
（一）教學內容改革
市場調查的教學內容應體現(xiàn)了科學性、時代性和應用性?！妒袌稣{查》是《統(tǒng)計學》的后續(xù)課程，是《市場營銷》、《廣告學》、《公共關系》，《客戶關系管理》等課程的先修課程,做市場調查的方式方法、市場調查資料的分析方法等等，大都是統(tǒng)計學所闡明的基本知識和方法在市場研究中的應用。因此，市場調查如果不重視實踐性教學，單純講授市場調查的理論和方法，勢必與統(tǒng)計學在教學內容上造成很大程度上的重復，達不到培養(yǎng)應用型人才的教學要求。因此，市場調查課程應從應用的角度組織教學。
1.根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)學生的特點和就業(yè)方向及強化應用性教學內容的原則，市場營銷專業(yè)的市場調查課程可以增設市場環(huán)境研究、市場供求研究、銷售潛力研究、消費者市場研究、顧客滿意度研究、銷售潛力研究、產(chǎn)品市場研究、產(chǎn)品銷售市場分析、產(chǎn)品品牌研究、廣告研究、商圈研究等方面的內容的專題教學。
2.隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展網(wǎng)絡調查法、問卷調查資料的加工開發(fā)，市場調查數(shù)據(jù)整理序列化方法、數(shù)據(jù)集成化、系列化分析方法等等教學內容也應加強。
3.強化了市場調查數(shù)據(jù)分析、市場調研報告和市場預測報告寫作教學，以增強學生的綜合應用能力和綜合分析能力。
（二）教學方法和教學手段改革
市場調查作為一門應用性課程，應用型課程必須注意強調學生在對基礎理論知識全面而逐步深入的理解和掌握的前提下，善于把理論知識與社會實踐活動緊密結合起來，應用知識正確地、創(chuàng)造性地解決具體的實際問題。它的教學模式必須注意體現(xiàn)對學生能力的開發(fā)、應用水平的提高以及邏輯思維方式的培養(yǎng)。
為了改善教學效果，培養(yǎng)學生的市場調研的操作能力，同時實現(xiàn)教學相長，我們應該在教學方法和教學手段上進行相應的調整。
1.市場營銷本專業(yè)的學生增設了市場調查實踐的實踐教學環(huán)節(jié)。在理論課程完結之后，對整個市場調查的流程進行系統(tǒng)的模擬和演練。
2.在理論教學課堂上，把案例教學、計算機軟件應用、課堂演示和理論講授結合起來，既要注重學生思維能力的培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3.項目教學。在理論授課的同時，教師根據(jù)專業(yè)的特點，和常州社會經(jīng)濟存在的一些問題，企業(yè)在實際中面臨的問題、常工院學校的一些實踐情況，設計調研項目，來配合理論教學的展開，進行議題的討論、產(chǎn)品概念測試、學校教學的實施情況調查等。
4.教學過程中實行分組教學。
(1)分組。每組由5—6人組成，每組設一個組長，所有學習和實踐項目均按小組來完成，每個小組成員都必須參與到項目中來；
(2)團隊自我管理。在課內和課外的實踐中，每個小組就是一個團隊，團隊的任務由老師分配和學生自己選擇，然后在班級里進行論證和評估，團隊的活動經(jīng)費也可以自籌。小組長對自己的團隊進行任務分配和組織管理，根據(jù)小組成員的特長和特點來分配任務，進行活動。組長要代表老師對全組同學進行監(jiān)督和管理，而小組成員問要相互督促。
(3)團隊自我學習。每一個團隊就是一個組織，組織內部成員之間在合作的過程中，通過思考和交流，成員的思維與思維撞擊，創(chuàng)意與創(chuàng)意的啟發(fā)，有利于成員潛能的培養(yǎng)和概念的激發(fā)，既有利于個人能力的提高，通過團隊合作，也可以培養(yǎng)成員的團隊合作精神。
教師分配好學習和實踐項目。各小組首先通過團隊學習掌握基礎知識，并將任務分解，通常各小組都能快速準確的完成各項學習任務。連續(xù)兩個學期的教學實踐表明，通過分組和分項目的實踐，學生對調查的興趣增加了，通過實踐的練習，也找到了調查的關鍵點所在，有利于后面課程的學習。小組任務完成后，小組之間進行成果的交流，培養(yǎng)了他們的競爭意識。
（三）改革實踐教學模式
1.課程設計
市場調查課程的實踐性，以及它在整體企業(yè)工作中的重要地位，對營銷專業(yè)學生的市場調研能力提出了更高的要求，因此，我們在市場營銷專業(yè)班級增加了兩周的市場調查課程設計，在這兩周內要求學生結合消費心理學、客戶關系管理、廣告學課程的實際要求，從確定問題開始，撰寫市場調研方案、調查問卷設計、抽樣技術方案設計、數(shù)據(jù)整理和分析以及市場調查報告的撰寫等。
表一：市場調查課程設計項目和實踐內容
2.課外實踐教學：我們對市場營銷專業(yè)的學生能力培養(yǎng)，也和學校的社團活動結合在一起，主要包括參與大學生暑假社會實踐、市場調查社團和卓越營銷社的調查課題和項目、參加省教育廳和校級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目和企事業(yè)單位的調研項目等。
（四）考核方式的改革
本課程的教學目標在于提高學生的調查方案和問卷設計能力，數(shù)據(jù)處理與分析能力，調查報告的寫作能力等市場調查的實際操作能力。然而，傳統(tǒng)的閉卷考試以基本理論、基本知識和基本方法測試為主，很難反映出學生的綜合應用能力。為了適應本課程教學目標的要求，近幾年來，我們根據(jù)學院的考核改革主要采用綜合性測評（分段測試、最后合成）的考核方式，即平時成績占50-60%，考試成績占40-50%。其中平時成績以學生提交的市場調查方案、市場調查問卷、市場調查分析報告的寫作（包括課程論文）和平時聽課參與教學的效果構成，把案例教學、模擬教學和作業(yè)考核聯(lián)系起來?？荚嚫母锏刃Ч置黠@，表現(xiàn)在學生市場調查的分析應用綜合能力明顯提高。
平時成績里，我們主要考核的是學生的參與項目和實踐調研能力為主，因此，不能再采用傳統(tǒng)的所有的成績由老師一人完成的模式，而是老師加學生，組內加組外，演示加寫作，綜合評價和考核的方式來給定。結合監(jiān)督機制相與自我管理，新的評價機制包括了五個部分：
1.教師評價；教師根據(jù)學生的參與程度和項目執(zhí)行過程中的表現(xiàn)來綜合給分，這個成績占平時成績的30%。
2.學生自評。就是學生對照自己在項目的參與和表現(xiàn)。參照自己設定的目標和小組的目標，給自己打分，這個成績占平時成績的10%。
3.組內互評，就是小組成員通過在項目和實踐過程的合作監(jiān)督對本小組成員進行評價打分，這個成績占平時成績的20%。
4.組長評價，各個小組長根據(jù)各個成員在項目中的表現(xiàn)，對本組實現(xiàn)目標的貢獻對各個組員進行評價；這個成績占平時成績的20%。
5.小組互評，由于每個小組在學習中相互監(jiān)督，因此各組根據(jù)其他組設定的目標、執(zhí)行的過程和最后的結果對其他各組進行總體評價。這個評價將會通過一些方法分化為小組成員的評價。這個成績占平時成績的20%。
6.效果評價。通過實施，發(fā)現(xiàn)這樣的評價方式學生很樂意接受?；旧隙寄芙o自己和同學評價做出一個公正客觀的評價。當然，這種方法也有弊端，一是這樣的評價方式要花較大的精力進行計算，且計算結果要能讓所有學生覺得公平公正；二是，學生之間存在一定的仁慈評價，不好意思給同學過低的分數(shù)，因此，在以后的教學過程中最好可以匿名打分。
四、課程改革的實現(xiàn)途徑
（一）設計和編寫《市場調查試題庫》，規(guī)范市場調查課程的考核。試卷設計編寫時，注重主觀題和客觀題的比例分配。
（二）加強Excel和SPSS等統(tǒng)計應用軟件在問卷數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)處理中的運用的教學，主要是SPSS在問卷數(shù)據(jù)處理和分析中的運用、Excel在調查數(shù)據(jù)處理中的應用。有條件的話，盡量選擇在機房完成該部分的教學。以期達到提高學生的數(shù)據(jù)處理能力、分析能力和應用軟件使用能力。
（三）構建了包括PPT演示、主題模擬、案例分析、計算機軟件輔助教學等方法和手段在內的教學方法和手段體系。其中，講解法可以使學生弄清市場調研的知識體系；案例法在討論中可以幫助學生明晰市場調研問題的方法和思路。模擬實訓教學法可以讓學生嘗試用所學市場調研知識解決實際問題。
1.案例分析：主要包括市場調查方案設計案例、調查問卷設計案例、抽樣技術方案設計案例、市場定性預測報告案例、市場定量預測報告案例等。
2.模擬實踐教學：主要包括市場調查方案模擬設計、調查問卷模擬設計、抽樣技術方案模擬設計、市場調查報告編寫模擬等。
3.項目教學法：需要建立一個與時俱進的和聯(lián)系常州本地實踐和常工院的實際的項目庫，隨著教學過程的展開這個項目庫也將不斷的完善。
（四）本著提高學生市場調研能力，實現(xiàn)教學目標的要求，構建了包括課程設計、模擬分析、課外實踐教學相結合的實踐教學模式。此模式的實施增強了學生的市場調研能力。
關鍵詞： 城市濱水景觀；綜合評價；技術框架
中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0085-02
0 引言
水是景觀設計中一個充滿靈性的要素，城市中水體不論是自然水體還是人工水體，不但在生態(tài)功能上發(fā)揮著積極的作用，而且城市濱水景觀的設計更是為人們營造了美的環(huán)境，提升了城市形象、擴展了城市的休閑空間。
1 構建城市濱水景觀綜合分析的框架必要性
城市濱水景觀系指以區(qū)域的自然資源景觀和歷史人文景觀為載體，在水系沿線以自然的形式、人工布置的形式或由二者結合的形式所形成的，由不同時期、不同區(qū)域的市民、水岸、綠化、建筑、文化等要素綜合組成的濱水空間實體藝術景觀。
然而，近年來隨著人們物質生活、文化水平的不斷提高，人們對濱水景觀使用功能的要求及生態(tài)審美的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的綠地加鋪裝的設計已經(jīng)不能充分滿足公眾的需求。并且近年來城市水問題越來越突出，如：城市水資源緊張、城市水污染現(xiàn)象嚴重、洪澇災害、濱水區(qū)域安全事故頻發(fā)等，城市濱水景觀的設計面臨著新的挑戰(zhàn)，也為設計者提供了更高的要求。因此，為了提高和改善城市濱水景觀的設計，使之發(fā)揮更大的功能和效益，需要對現(xiàn)已建成的城市濱水景觀進行全方面的研究、評價及總結，從中找出癥結所在，以采取相應的措施改善現(xiàn)存的問題，在以后的設計中加以充分考慮。為了適應城市的發(fā)展，更有必要在濱水景觀規(guī)劃、建設和管理過程中充分考慮使用者的需求變化。
傳統(tǒng)的城市濱水景觀分析主要基于影像分析、使用情況分析等簡單的方法，在具體的運用中存在著忽視景觀觀賞者和使用者主觀感受、對城市景觀的整體提升分析不足等問題。鑒于此，有必要構建一套綜合評價技術，在原有的分析和評價方法上，進一步納入景觀客體和使用者的評價，綜合提高完善現(xiàn)有的分析框架。
2 使用POE后評估的概述
使用后評估（Post Occupancy Evaluation），原本是用來對建筑環(huán)境的一種研究方法。由1960年開始發(fā)展先由社會學家從社會、心理和行為科學的對美國許多監(jiān)獄及醫(yī)院進行觀察研究，發(fā)用者與實質環(huán)境場所之間的關系，確實會對使用者的健康、安全及心理狀況造成影響。使用后評估模式的涉及范圍相當廣泛含了社會學、環(huán)境心理學、行為學、社會學等等各項學科領域。再根據(jù)前人的相究可以發(fā)現(xiàn)，使用后評估的相關研究從原建筑環(huán)境評估，慢慢發(fā)展到公共空間、公地、建筑住宅、工廠園區(qū)、校園空間、城道等方面評估。
POE后評估重點在于使用者及其需求，是指在規(guī)劃設計項目建成若干時間后，以一種規(guī)范化、系統(tǒng)化的程式，通過行為觀察法、訪談調查法、問卷調查法等方法，通過對所得到信息和數(shù)據(jù)進行整理，與原初設計目標作比較，發(fā)現(xiàn)設計中的問題，經(jīng)過科學的分析了解他們對目標項目的評判，最后得到使用后評價分析報告。
在使用傳統(tǒng)的評價分析體系上，POE后評估能綜合分析景觀對使用者的主觀感受，構建定性定量的分析體系。POE后評估自20世紀60年代被歐美學者應用于對學生宿舍學校醫(yī)院進行的小范圍個案評價以來，已擴展到居民住宅政府建筑各種公共建筑和城市游憩空間的使用狀況評價。評價內容涉及建筑功能物理性能生理性能等硬性物理指標和環(huán)境效益社會效益使用者心理感受等柔性心理指標兩部分。
我國的POE研究是隨著環(huán)境心理學行為學等學科的發(fā)展而展開的，多是借鑒國外POE理論對建筑室內空間進行的個案研究，雖然POE方法在西方應用范圍已擴大到城市廣場、公園、街邊綠地、校園等各類公共空間，但在我國設計實踐中卻少有運用，適合于城市濱水景觀使用后評價的研究方法更為鮮見。為此，構建基于POE后評估的城市濱水景觀分析框架，對我國城市濱水景觀分析具有重要的參考意義。
3 基于POE后評估的城市濱水景觀分析框架
基于POE后評估的城市濱水景觀評價具體步驟如下：首先，以POE后評估的理論為指導，對城市濱水景觀進行實地考察、調研及數(shù)據(jù)收集，對濱水景觀的類型進行分類。然后，通過實際的問卷調查得到公眾對濱水景觀類型的喜好，濱水景觀各項評價指標重要程度的評估及濱水景觀總體滿意度的評分；利用模糊綜合評價得出公眾對城市濱水景觀總體的評價；利用方差分析得出不同人群對城市濱水景觀評價結果的差異。最后，整理數(shù)據(jù)并加以分析，得出最終結論。使用POE后評估對城市濱水景觀進行評價。（見圖1）
4 城市濱水景觀綜合分析框架的主要特點
①定性與定量分析相結合，使得對城市濱水景觀的評價全面、系統(tǒng)。使用后評估的評價研究的過程中，數(shù)據(jù)采集方法主要有：問卷法、訪問法、行為觀察法、參與性觀察、量表法、影像分析法、文檔資料分析法等；數(shù)據(jù)分析主要涉及到的方法有：模糊綜合評價法、方差分析法等，在此過程中既有定性分析又有定量分析，避免了對城市濱水景觀評價的片面性，具有一定的全面性及系統(tǒng)性。
②公眾參與性強，確保了數(shù)據(jù)的客觀公正性。問卷調查環(huán)節(jié)主要可采取兩種途徑，一種是網(wǎng)絡隨機調查問卷；另外一種是實地隨機與被調查者進行一對一的問卷調查，通過多途徑的調查，擴大了公眾的參與力度，可以確保所得數(shù)據(jù)的真實可靠性。
③引入現(xiàn)代新技術的應用，提高了工作質量及工作效率。在綜合分析體系中，CAD、Arcgis、Arcview、Arcmap等圖形圖像分析軟件工具，SPSS、Excel等數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理軟件，綜合問卷分析等現(xiàn)代新技術的應用為城市濱水空間景觀評價提供了良好技術手段支撐。
5 城市濱水景觀綜合分析框架的使用前景
當前，城市規(guī)劃、風景園林設計等越來越注重景觀觀賞者和使用者的感受，景觀構筑不僅需要滿足使用功能，還要使用者“樂在其中”。本文提出的城市濱水景觀綜合分析框架有助于通過分析評價者對于城市濱水景觀的功能、興奮點、主觀滿意度，構建提升城市濱水景觀綜合評價的使用技術，進一步提高景觀的親和性、觀賞性、使用性、主觀贊譽評價。是對傳統(tǒng)規(guī)劃設計方法的有力補充和重要反饋手段，一種值得推廣的評價研究方法。
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關鍵詞：高職畢業(yè)設計；問題；創(chuàng)新機制
中圖分類號：G648.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0047-02
一、研究背景
1.問題的提出
高職教育不再是職業(yè)教育的模具，而是學生職業(yè)能力與生涯發(fā)展的平臺，這個平臺最終承載的是社會、學校、企業(yè)和個人的生存和發(fā)展。畢業(yè)設計作為高等學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是高職教育實踐改革的直接載體。但近年來，隨著高校教學改革的深入發(fā)展，畢業(yè)設計的教學卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)設計的質量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。如何提高畢業(yè)生畢業(yè)設計的質量已成為高職院校目前亟須解決的課題。
2.目的與愿景
我們基于對蘇州經(jīng)貿學院畢業(yè)設計現(xiàn)狀的研究，針對通過問卷調查和實地訪談反映出的當前高職畢業(yè)設計存在的薄弱環(huán)節(jié)，研究、尋找優(yōu)化高職畢業(yè)設計的路徑，完善高職畢業(yè)設計創(chuàng)新體系，拓寬高職畢業(yè)設計的理論視野，加深對高職畢業(yè)設計本質性和規(guī)律性的認識，使高職畢業(yè)設計走向成熟，走向豐富，這就是我們研究該問題的目的。
二、高職畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析
本次調查以蘇州經(jīng)貿學院5個專業(yè)的畢業(yè)生為對象。采用問卷調查法，隨機抽取調查對象400名，發(fā)放問卷400份，回收380份，回收率100%；有效問卷378份，有效率98.6%。此外，還采用文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法，為本研究的問卷調查、討論分析提供理論參考。通過調查數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)上存在著很多的問題，表現(xiàn)如下：
1.畢業(yè)設計參與主體的主觀認識不夠明確
學生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是此次問卷調查的重點之一。 調查顯示，有54%的畢業(yè)生認為，畢業(yè)論文寫作是必要的，但是接近 35%的畢業(yè)生認為高職畢業(yè)論文的寫作是不必要的或無所謂的。這種現(xiàn)象說明我們在教學過程中未能做到讓所有學生都對畢業(yè)論文的寫作的意義有明確認識。有30%的畢業(yè)生能夠做到始終主動與指導老師聯(lián)系；有52%的教師認為，自己指導的學生對論文寫作的態(tài)度不夠認真；有28%的教師能主動與學生聯(lián)系并給予指導。從這一事實中我們可以發(fā)現(xiàn)，指導老師和學生在寫論文的過程中都缺乏主動性（見下圖）。
2.對畢業(yè)設計工作規(guī)范的執(zhí)行力度不夠
根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，有65%的論文題目是由教師確定的，學生缺乏撰寫論文的積極性，導致學生從網(wǎng)上拷貝粘貼，弄虛作假，論文質量難以保證；有10%的論文題目是由師生共同協(xié)商確定的，并結合學生頂崗實習的實際情況選擇題目，這樣既有利于發(fā)揮指導教師和學生的積極性，又能防止論文內容空洞無物。因此，如何提高這部分學生的比例，是我們研究的聚焦點。同時，調查顯示，有76%的學生寫完論文初稿所花的時間居然不到一個月，更有12%的學生只用了10～20天就完成了論文初稿，時間太短，論文很難有好的質量。
3.畢業(yè)設計操作過程中的實踐和創(chuàng)新精神不夠
在論文資料搜集方面，有78%的學生傾向于在網(wǎng)上搜查材料，有18%的學生會去圖書館查閱資料，只有6%的學生會根據(jù)自己的論題到相關企業(yè)或實習單位進行調查采訪獲取一手資料。這一現(xiàn)狀導致論文嚴重脫離實際，內容空洞無物。有78%的教師認為，自己指導的學生對資料的把握不是很得當，更有82%的教師認為，學生論文的抄襲痕跡比較明顯。
三、實現(xiàn)頂崗實習與畢業(yè)設計有機融合的路徑和措施
1.基于頂崗實習畢業(yè)設計的程序重組
高職畢業(yè)設計應淡化學術性，突出實際應用性。因此畢業(yè)設計的流程應根據(jù)頂崗實習的平臺進行相應的重組（見下圖）。
畢業(yè)設計流程圖
學生在頂崗實習期間經(jīng)過實踐與理論的碰撞和磨合，所選的題目和范疇可以是相應的企業(yè)設計、生產(chǎn)和檢驗的實際問題，還可以是企業(yè)技術人員正在研究的技術關鍵問題，這樣的選題與學生專業(yè)方向的相關性也會很好。基于頂崗實習平臺畢業(yè)設計流程的重組，改善了以往的畢業(yè)設計中出現(xiàn)的與所學專業(yè)的相關性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實意義不明顯等問題。
2.基于頂崗實習畢業(yè)設計的機制創(chuàng)新
（1）畢業(yè)設計選題形式創(chuàng)新
產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得會計學科邊緣模糊，與其他工商類學科在工作設計和流程中實現(xiàn)交互，從“設計—生產(chǎn)—銷售—反饋—實施”的作業(yè)流程中都呈現(xiàn)出會計學科與其他專業(yè)的交融。由于學生實踐崗位的輪換和多維性增強，基于頂崗實習平臺的教學方式開展畢業(yè)設計，可變“集中”為“分散”，師資由單一變多元。學生在企業(yè)專業(yè)人員的輔導下選題，所選題目均為企業(yè)實際生產(chǎn)所需要的項目，應用性很強，符合學生所學專業(yè)方向，并可呈現(xiàn)選題范疇和形式的多樣化。根據(jù)頂崗實習的情況，畢業(yè)設計的選題形式可分為行業(yè)調查報告、企業(yè)財務案例分析、項目調研計劃書、財務分析報告、產(chǎn)品定價設計書、成本分析策劃和工作流程的改進等等。
（2）畢業(yè)設計評價機制創(chuàng)新
美國營銷學家A？帕拉蘇拉曼（A？Parasuraman）提出，只有顧客或用戶才能評價服務質量。在以“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的方針指導下，高職院校人才培養(yǎng)的價值取向是要為區(qū)域經(jīng)濟服務，為用人單位服務，用人單位是高職院校服務的對象?；陧攳弻嵙暺脚_的畢業(yè)設計的教學改革是動態(tài)的，教學過程也是動態(tài)的，抓住動態(tài)中不變的東西才能確定評價的框架。因此，在工學結合人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)設計教學只有滿足教學設計的需求以及用人單位顯性和隱性的要求，才能評定為好的質量。頂崗實習平臺的畢業(yè)設計的教學評價，也應圍繞價值取向明確質量標準，依據(jù)質量標準找出評價的切入點或抓手，然后制定具體細則，進行客觀的評價。這一質量標準通常用質量差距來描述，即感受大于期望值為優(yōu)質服務，等于期望值為滿足服務，小于期望值為不可接受的服務。
3.基于頂崗實習畢業(yè)設計的三方協(xié)作
基于頂崗實習平臺的畢業(yè)設計質量保障及評價體系的構建和運行應由校、企、生三方共同實現(xiàn)。
學生在企業(yè)頂崗實習期間實施畢業(yè)設計。一方面，學生在企業(yè)一線進行會計及會計相關流程的運作實踐，經(jīng)過實踐與理論的碰撞和磨合，學生從中發(fā)現(xiàn)興趣所在，并作為選題，實現(xiàn)所學和專業(yè)的零距離結合。另一方面，在設備、技術等方面也做到了資源互補，大大緩解了高職院校校內實訓基地設備和技術不能即時更新的問題。
校內專職教師在指導學生畢業(yè)設計的同時也能了解企業(yè)，也能在企業(yè)中得到鍛煉。如指導老師在企業(yè)中通過實踐詳細了解企業(yè)的操作流程、技術難題和實踐前沿等，為自己的科研開發(fā)和實踐教學開拓思路。
企業(yè)一線專業(yè)人員由于處于操作和技術一線，對于實踐操作的把握較為精準，在指導學生的過程中，也可以整理工作思路，搞技術革新和財務管理，同時也可在畢業(yè)設計的過程中培養(yǎng)未來的新生力量，為企業(yè)輸入新鮮血液。
頂崗實習平臺的資源互補不僅是物質層面的資源互補，而且也是精神、文化和制度層面的資源互補。因此，學生畢業(yè)設計的校企合作，對于高職院校和企業(yè)的差異補短、共同提高都很有好處的，對于實現(xiàn)高職院校和企業(yè)的文化融合、形成校企合作的長效機制意義深遠。
4.基于頂崗實習畢業(yè)設計的有效溝通
網(wǎng)絡是頂崗實習期間的主要交流方式，搭建一個頂崗實習與畢業(yè)設計管理的平臺，對指導教師、帶教老師和學生分別授予權限，可進行有關畢業(yè)文件的上傳、下載、論壇的交流與過程的指導。學生在頂崗實習期間，學校指導教師、企業(yè)帶教老師可通過該平臺實現(xiàn)一對一和一對多的信息，也可將信息發(fā)送到預先設置的學生手機上，讓學生第一時間了解到畢業(yè)設計的相關信息。系統(tǒng)可定期向學生發(fā)送提示信息，提醒學生回復頂崗實習中畢業(yè)設計的情況，學生也可以通過手機回復短信，還可編輯短信發(fā)送到平臺進行咨詢或留言。根據(jù)系統(tǒng)設定，系統(tǒng)可以自動分析出某個時段某個班級（ 或系或專業(yè)） 學生回復信息的情況，自動生成相關圖表，便于學校及時掌握學生畢業(yè)設計的實時進程。通過這一平臺，學?？梢耘c學生之間建立起廣泛和及時的聯(lián)系，學生和教師只須在平臺上進行信息的互動，以實現(xiàn)畢業(yè)設計事前和事中的有效溝通和控制。
基于企業(yè)頂崗實習平臺的畢業(yè)設計是深化產(chǎn)學研多渠道、多層次教學的途徑，無論從形式和實質上都積極地引導和推動了高職院校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，改變了學生在畢業(yè)設計中的被動情況，改變了校內指導教師在畢業(yè)設計指導中的固有模式，改變了企業(yè)專業(yè)人員對高職教育的固有思路，有利于挖掘學校、企業(yè)和學生三方在頂崗實習平臺的潛能與隱形價值。
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