發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 09:52:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語學(xué)習(xí)學(xué)期總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一． 個(gè)人發(fā)展
我深知教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨礪和總結(jié)的，其中最重要的就是要靠自己不斷的學(xué)習(xí)來補(bǔ)充。教學(xué)工作，就是教與學(xué)的相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。今年暑假我認(rèn)真總結(jié)了過去一年的教學(xué)工作，并為自己下一步的學(xué)習(xí)成長制定了方向和目標(biāo)。新學(xué)期開始之后，除了聽課，與同科組老師共同備課外，平時(shí)遇到教學(xué)工作上的難點(diǎn)疑點(diǎn)，我也會虛心向她們請教。同時(shí)，我也多次參加由繼續(xù)教育學(xué)院組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，抓住每一個(gè)機(jī)會向外校的優(yōu)秀英語教師學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)工作中，我積極探索教學(xué)方法，了解學(xué)情，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎，和學(xué)生共同成長。
二． 教學(xué)工作
第一步：本校學(xué)生流動性比較大，且升入七年級重新分班，我也是初次接手，因此開學(xué)之初的一個(gè)星期，主要是進(jìn)行師生互相交流了解，適應(yīng)老師的教學(xué)方法和初中英語學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的信心，并培養(yǎng)班級的向心力。
第二步：之后的兩個(gè)星期，我遵循本校慣有的音標(biāo)教學(xué)要求，積極向老教師討教并創(chuàng)造性的教授音標(biāo)，并取得了良好的教學(xué)效果，到本學(xué)期末，有相當(dāng)多一部分學(xué)生可以不在老師的幫助下自學(xué)拼讀單詞，并能自我探索單詞記憶的方法，這為學(xué)生們今后的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響和幫助。
第三步：本校學(xué)生的英語綜合基礎(chǔ)差，主要原因在于：一、學(xué)生流動性大；二、小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)齡不同，有的學(xué)生學(xué)了六年英語，而有的學(xué)生只學(xué)了一年英語；三、小學(xué)階段基礎(chǔ)沒有打牢，歷史遺留問題；四、小學(xué)英語學(xué)習(xí)和初中英語學(xué)習(xí)有很大差別，部分學(xué)生難以適應(yīng)。這樣的學(xué)情應(yīng)該怎樣去改善呢？
本科組針對這樣的情況，決定從試卷改革開始抓起，以手頭資料為主，考原題。首先照顧面積廣泛的中下層面學(xué)生，讓他們平常要緊緊圍繞老師，認(rèn)真對待北卡和雙語報(bào)等教輔資料，考出信心，進(jìn)而逐步提升成績。于是，我從了解及分析學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，圍繞試卷改革這根主線，進(jìn)行教育教學(xué)。
這樣做有利有弊，但我個(gè)人覺得是利大于弊。原因如下：1、對于我個(gè)人來說我是最大的受益者，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)尚淺的我終于有了一個(gè)可以指引我去探索英語教學(xué)的思路和主線，2、對于本校老師來說，相信在牛津英語教學(xué)處在成長和探索階段時(shí)，本校老師也有了值得去探索和學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，前行的道路也會順暢很多；3、對于剛剛進(jìn)入初中的新生來說，這個(gè)過程能幫助他們迅速適應(yīng)初中教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，少走彎路。短短的一個(gè)學(xué)期結(jié)束，聽說讀寫記單詞、活學(xué)活用短語、勤讀課文多背經(jīng)典句型等英語學(xué)習(xí)思想已深入人心。4、對于不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來講，優(yōu)生能迅速適應(yīng)初中教學(xué)，并能領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)方法，活學(xué)活用。中等生能明白：“跳一跳，摘蘋果”的道理，只要肯努力，跟著老師走，都能取得好成績。后進(jìn)生也能在這種大環(huán)境的熏陶下，有所改變。
但弊處在學(xué)期末也暴露出來了：1、我個(gè)人在這一學(xué)期最大的感悟是自己成了操作機(jī)器的“劊子手“，而學(xué)生就是這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。該背的單詞短語句子都背了，該做該講的習(xí)題完成了，考試的預(yù)期目標(biāo)和效果也達(dá)到了，可我深深的知道我的教學(xué)使學(xué)生們只重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試結(jié)果，滿足自己的學(xué)習(xí)成就感，而不在乎學(xué)習(xí)的過程和樂趣。這些主要原因在于我的引導(dǎo)和要求，及自身教學(xué)技巧的欠缺。2、這種試卷改革對于中下等學(xué)生或者自身領(lǐng)悟力差的學(xué)生來講，最大的弊病是他們無法及時(shí)做到活學(xué)活用，4班的黃秋梅就是很好的例子，每次原題考試總是九十分左右徘徊，但一旦不出原題，她就發(fā)慌，連最基本簡單的語法都沒有整體概念，一知半解。3、對于優(yōu)等生來講，一方面這對他們的能力提升和檢測并不公正和精確，另一方面，有些學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，覺得自己基礎(chǔ)好，每次都在八九十分之間，從而放松了學(xué)習(xí)，一旦不出原題，什么學(xué)習(xí)漏洞都暴露無遺。4班的冉亞琴也是很好的例子，此次期末考試僅僅考了六十來分，基本每題都不同程度的暴露出她學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。
第四步：要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,初一學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，不能及時(shí)完成老師要求的背誦和默寫等任務(wù)。針對這種問題,我時(shí)常抓學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。具體措施如下：
1、 成立英語學(xué)習(xí)小組，實(shí)行九人小組制，分派小組長，小組長受命于科任老師，聽命于課代表。檢查組員作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)不合格的作業(yè)及時(shí)通知組員改正后再上交，每日必查自默本，嚴(yán)格督促組員背當(dāng)日所學(xué)的單詞、短語、句子等背誦任務(wù)，并做好登記，匯報(bào)給課代表。此外，小組長對學(xué)習(xí)能力較低的組員要進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，力爭不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。
2、 合理配置學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。1）、每日早讀之前實(shí)行“20分鐘英語”，針對不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生安排早讀領(lǐng)讀任務(wù)，后進(jìn)生負(fù)責(zé)單詞，中等生負(fù)責(zé)短語，優(yōu)等生負(fù)責(zé)課文，班干部維持紀(jì)律，我提前到崗，巡查并抽查學(xué)生記誦情況。2）、每星期布置學(xué)生自默三次單詞短語，課堂聽寫兩次，每日必有背誦或朗誦任務(wù)，組長檢查，課代表督查，老師抽查或突然襲擊留堂。3）、作業(yè)分類布置，a基礎(chǔ)知識類：每日有抄寫或自默的家庭作業(yè)，b能力提升類：報(bào)紙及北卡當(dāng)日所學(xué)習(xí)題，c口頭記憶類：背記誦任務(wù)等。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同行老師學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。
三、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，多加一些活學(xué)活用的練習(xí)。結(jié)合《英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排自己的英語教學(xué)。
2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)技巧和方法上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 弗拉維爾 高中英語 自我計(jì)劃 自我調(diào)控 學(xué)習(xí)主體地位
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.055
元認(rèn)知策略是近年來備受教育家關(guān)注的策略型理論之一。其緣起可以追溯至上個(gè)世紀(jì)六十年代，理論創(chuàng)建者是美國斯坦福大學(xué)著名的心理學(xué)專家弗拉維爾先生。在經(jīng)歷了超過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和完善之后，元認(rèn)知策略的前瞻性和影響力在現(xiàn)代教育界日益顯現(xiàn)出來。元認(rèn)知的含義，簡單地說就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)人對自己認(rèn)知過程以及結(jié)果的意識和控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)，如果能夠?qū)⒃J(rèn)知策略成功融入學(xué)習(xí)的過程之中，那么學(xué)生就既可以對自己的過去的英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和總結(jié)，又可以對將來的英語學(xué)習(xí)做出更好的準(zhǔn)備、理解和規(guī)劃，所以其影響是不可估量和代替的。因此，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，教會學(xué)生使用元認(rèn)知策略的需要呼之欲出。元認(rèn)知策略按照具體內(nèi)容的不同可以分為自我計(jì)劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略和自我評價(jià)策略五個(gè)方面，本篇文章即圍繞著這五個(gè)方面嘗試探討高中生在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略的具體路徑。
一、自我計(jì)劃策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑
俗話說得好：“良好的計(jì)劃是成功的一半。”自我計(jì)劃，顧名思義，指的是在進(jìn)行認(rèn)知活動之前，個(gè)體制定好具體明確的目標(biāo)以及計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)步驟，預(yù)測可能的結(jié)果，隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對不同的局面甚至是突發(fā)狀況。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的、長久的過程，因此學(xué)生只有預(yù)先做好計(jì)劃在能在學(xué)習(xí)中有備無患、有條不紊。具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開始針對上一階段英語學(xué)習(xí)的弊端提出與時(shí)俱進(jìn)地提出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，學(xué)生上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中閱讀理解的答題一直都比較薄弱、正確率也比較低，這個(gè)時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，將閱讀理解放置于比較關(guān)鍵和首要的位置。這樣的計(jì)劃的好處就在于可以因人而異，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有放矢地重點(diǎn)聯(lián)系薄弱環(huán)節(jié)，也是具備一定瞻前顧后精神的學(xué)習(xí)策略。然后，學(xué)生再制定具體的小計(jì)劃，小的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)置甚至可以具體到每一天、每一個(gè)早讀和晚自習(xí)時(shí)間。譬如說早晨的時(shí)間是最適合記憶的，學(xué)生可以計(jì)劃好用來背誦記憶英語單詞和一些范文；下午的時(shí)間精神更為集中，就可以用來聯(lián)系一些英語高考真題等等；晚上的時(shí)候最適合調(diào)整疲憊的心情和狀態(tài)，認(rèn)真回顧自己一天的學(xué)習(xí)上的得與失、看看錯題集。在引導(dǎo)學(xué)生正確自我計(jì)劃的時(shí)候，教師要重視計(jì)劃的可行性，要謹(jǐn)防學(xué)生計(jì)劃制定得過多、多到不切合實(shí)際，因?yàn)槟菢尤菀讓?dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃中遇到很多的問題、影響學(xué)生下一次制定計(jì)劃的積極性。總之，好的計(jì)劃可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。
二、自我指導(dǎo)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑
自我指導(dǎo)就是學(xué)生采用口頭或者書面的方式，把學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來，用來引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。高中階段，更要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高，換言之，就是學(xué)生的自律能力。課堂上學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是有限的，而課下的自學(xué)時(shí)間是十分充足的。學(xué)生對自身的英語水平需要有一個(gè)清晰地認(rèn)識，針對弊病和不足展開自我指導(dǎo)，學(xué)好英語。學(xué)生在解答英語試題的過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對做題速度的把握主要采取的就是元認(rèn)知策略。這一策略的優(yōu)點(diǎn)就在于可以幫助學(xué)生真正成長為自己學(xué)習(xí)上的小主人，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。
三、自我監(jiān)控策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑
自我監(jiān)控指的是個(gè)體對自身某些行為的有意識關(guān)注。它可以具體劃分為：自我記錄、自我提問、領(lǐng)會監(jiān)控和集中注意。在這里，主要探討前兩個(gè)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑。1.自我記錄指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些自己難以解答的問題，就及時(shí)地記錄下來，在課堂中向教師請教的方式。2.自我提問就是在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)策略。實(shí)際的踐行方法就是自問自答，用自我提問和監(jiān)督的方式找到自己有待提高的地方。教師的精力畢竟是有限的，因此很難在實(shí)際的教學(xué)中照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生采取自我提問的方式是非常必要的。
四、自我調(diào)節(jié)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑
自我調(diào)節(jié)是元認(rèn)知策略中的一個(gè)檢查的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)問題，就要采取相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，比如說向英語教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對認(rèn)知效果的檢查，及時(shí)糾正調(diào)整認(rèn)知策略，保證英語學(xué)習(xí)的順利開展。比如學(xué)生在進(jìn)行英語考試的過程中，發(fā)現(xiàn)完形填空部分的題目難度和自己平時(shí)聯(lián)系的難度存在很大的差別，采取以往的答題方式并不能取得滿意的效果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就要調(diào)整自己的答題策略，采取精讀的方式認(rèn)真完成完形填空部分的答題。自我調(diào)節(jié)是一個(gè)逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。其精髓在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不拘泥于形式，不固執(zhí)于已有的計(jì)劃，而是隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出靈活的更新和應(yīng)對。
五、自我評價(jià)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 宿舍園區(qū) 英語學(xué)習(xí)
【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0108-01
高等學(xué)校藝術(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀寫困難；有少部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差；極少數(shù)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。而英語是一門語言技能，教師必須把課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生在宿舍的時(shí)間，以便達(dá)到事半功倍的效果。
一、藝術(shù)類學(xué)生基本現(xiàn)狀
從總體情況來看，藝術(shù)類學(xué)生文化課普遍偏低，有些省份的本科錄取線不足200分，一些學(xué)習(xí)平平的考生在報(bào)考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是為了能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這就造成了一些藝術(shù)類學(xué)生既缺乏藝術(shù)天賦又缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語應(yīng)用能力考試過級率很低，其教育和管理難度之大可想而知。
藝術(shù)系學(xué)生有其主體差異性，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、心態(tài)、思想、意愿上都有些不同，這些會直接影響其學(xué)習(xí)效果和教學(xué)活動的開展。在走訪過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象。有的學(xué)生英語詞匯量極少，甚至連簡單的句型結(jié)構(gòu)都不會，語法薄弱，所以口語的基本功不扎實(shí)。具體表現(xiàn)在：聽、說、讀、寫能力太差，語法錯誤層出不窮、句式單一、尤其連一些最簡單的單詞、句型都不知道。究其緣由，這些學(xué)生從一開始就有一種急于求成的心態(tài)，以為英語的掌握可以一蹴而就，忽略了扎扎實(shí)實(shí)的腳踏實(shí)地的積累，當(dāng)學(xué)習(xí)未見成效時(shí)，就對自己失去了信心。這樣一來，就產(chǎn)生了“自暴自棄”的想法，不愿繼續(xù)努力花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語。
二、藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況
為了有效提高學(xué)生園區(qū)的英語自主學(xué)習(xí)能力，筆者向云南大學(xué)旅游文化學(xué)院男生四號院，女生六號院藝術(shù)系學(xué)生發(fā)放了500份調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究。
42%的同學(xué)表示不喜歡英語；54%的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，會直接影響學(xué)習(xí)的效果；在主動學(xué)習(xí)方面，80%被調(diào)查的學(xué)生表示除正常的英語課外，花在宿舍的英語學(xué)習(xí)時(shí)間一天不足1小時(shí)，他們表示宿舍沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，加上自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，因此在宿舍學(xué)習(xí)英語的時(shí)間很少。
從本次調(diào)查研究所反映的問題當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上積極性不高，投入的時(shí)間與目前英語水平呈正比。具體表現(xiàn)在因自主學(xué)習(xí)意識和環(huán)境的影響，以及缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語成績差。
三、學(xué)生園區(qū)建立英語學(xué)習(xí)室的重要性
在園區(qū)建立英語學(xué)習(xí)室，能以最小的成本解決了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。云南大學(xué)旅游文化學(xué)院自各園區(qū)建立了自習(xí)室后，學(xué)生能在這里完成教師布置的課后作業(yè)，不懂的知識可以和同學(xué)相互討論，這方面在其他學(xué)習(xí)場所是很難實(shí)現(xiàn)的，這可以使得課堂教學(xué)活動與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來。
筆者擔(dān)任10級藝術(shù)類學(xué)生的英語任課教師，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與2011-2012學(xué)期相比，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況自園區(qū)自習(xí)室開展以來取得了一定的成績，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了不同程度的提升。
四、園區(qū)學(xué)習(xí)室功能擴(kuò)展
1.可以充分利用園區(qū)學(xué)習(xí)室的便利條件，由教師牽頭，把學(xué)生分成兩人一組，或由學(xué)生自由組合。這種辦法要求較低，具有靈活、機(jī)動、操作簡單的特點(diǎn)，適合各種學(xué)生，一般以提問的形式出現(xiàn)，主要采取我問你答、相互指正、相互總結(jié)的形式。
2.可在園區(qū)學(xué)習(xí)室設(shè)置情景模擬。在對藝術(shù)系學(xué)生的園區(qū)學(xué)習(xí)方面，可利用園區(qū)活動室等場所，開展一些口語練習(xí)，提高學(xué)生的英語口語能力，要營造和諧的英語口語學(xué)習(xí)、運(yùn)用氛圍，讓學(xué)生敢于提問題，讓學(xué)生有求知意識才能有長久的興趣。再者，通過多渠道擴(kuò)寬他們的提問面，引導(dǎo)他們提問。筆者曾精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時(shí)，教會他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)行猜測，提高他們的猜測力。這樣可以確保學(xué)生重視平時(shí)的英語學(xué)習(xí)，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而期末考試形式也可以考慮貫徹以上提及的平時(shí)練習(xí)的宗旨。譬如，給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)情景，當(dāng)然作為期末考試的情景應(yīng)比平時(shí)的更加綜合，讓學(xué)生自由選擇搭檔按照情景表演對話。評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重相對分值和絕對分值相結(jié)合，即注重學(xué)生的原有基礎(chǔ)與他們提高的幅度相結(jié)合，從而提高藝術(shù)系學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的自信心。
還把語言置于學(xué)校、車站、旅游景點(diǎn)、公司等不同的場景之中，同時(shí)細(xì)分為問路、征允、尋求幫助、表達(dá)謝意、抱怨、咨詢、求職等不同專題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練?？梢栽囅?，持之以恒的學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，口語能力會大大提高。這種辦法有助于學(xué)生親身感受語境，克服學(xué)生的自卑心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕學(xué)生緊張、恐懼的心理，從而達(dá)到語言交際水平提高的目的。
3.個(gè)別指導(dǎo)。在園區(qū)學(xué)習(xí)室指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)過程中，可教給學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法，如養(yǎng)成上課記筆記的好習(xí)慣，教學(xué)生把上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來，課后知道該復(fù)習(xí)什么，從哪兒開始復(fù)習(xí)等；教學(xué)生利用總結(jié)歸納法，即對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、分析、比較，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺自己進(jìn)步了，學(xué)習(xí)英語的興趣就會越來越強(qiáng)。
隨著中國改革的不斷深入，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也越來越快，綜合國力越來越強(qiáng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，英語運(yùn)用需求越來越明顯，英語應(yīng)用前景越來越好，學(xué)生應(yīng)該以英語運(yùn)用為學(xué)習(xí)目的。葉圣陶先生曾說：“教，是為了用不著教。”在園區(qū)英語教學(xué)中，充分利用環(huán)境優(yōu)勢，進(jìn)行分組練習(xí)、情景模擬練習(xí)、學(xué)習(xí)方法傳授等，能在第二課堂中教會藝術(shù)類學(xué)生“如何學(xué)習(xí)英語”，掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
李曉旭， 1984年10月出生，女，遼寧撫順人，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語系教師，研究方向：英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語學(xué)習(xí) 可持續(xù)發(fā)展
Abstract：College English learning has always been an issue that emphasized and concerned by University. The general undergraduate students should accomplish a certain degree of English learning tasks during the University period. Under such request， the development and discussion of the ways in college English learning mainly focused on how to deal with CET4 and CET6. Usually， we forget the true purpose of learning English. To prove one's English level by passing CET4 and CET6. However， the writer thinks the more valuable point lies in the studies which combined with major course. One should learn to acquire and to use in the professional field. Let English study get sustainable development.
Key words： College english learning， sustainable development
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0139-02
大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。高考生在進(jìn)大學(xué)后，根據(jù)高?；A(chǔ)課程設(shè)置，都會進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了高考的同學(xué)們，對于高中英語的學(xué)習(xí)把握，基本已將該學(xué)的語法學(xué)習(xí)全部已經(jīng)完成?，F(xiàn)在部分大學(xué)制定的根據(jù)學(xué)生的英語考試水平進(jìn)行分班，這一舉措加大了同學(xué)們提前完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性。基礎(chǔ)好的同學(xué)，只要加大詞匯量，提高相應(yīng)的聽力水平、閱讀水平、寫作水平，通常能在第一學(xué)期就能考過四級。大學(xué)英語后期課程則可以申請免修。不少大學(xué)生只要有能力，都有提前通過的想法。根據(jù)筆者對學(xué)生進(jìn)行的意向調(diào)查，基本分為以下幾類：一小部分是為了證明實(shí)力，還有部分是為了減輕課程負(fù)擔(dān)和壓力，還有的同學(xué)是希望完成大學(xué)英語考試后，一勞永逸，不再有英語考試的壓力。多數(shù)同學(xué)只是希望順利地完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)，不要掛科，影響個(gè)人在其他方面的評優(yōu)評獎。根據(jù)大學(xué)英語課程設(shè)置，英語教學(xué)的開設(shè)為前兩個(gè)學(xué)年。完成大學(xué)英語教程的四冊書的學(xué)習(xí)，通過相應(yīng)的學(xué)期考試，學(xué)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，或者通過等級考試，大學(xué)英語學(xué)習(xí)就圓滿結(jié)束了。
大學(xué)英語可持續(xù)發(fā)展的涵義。顧名思義，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)搭建的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中利用英語知識來拓展擴(kuò)充相應(yīng)的專業(yè)知識。并讓英語的學(xué)習(xí)得到不斷的拓展和延伸，創(chuàng)造相應(yīng)的知識財(cái)富和價(jià)值。最終實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力對專業(yè)知識產(chǎn)生映射，在相應(yīng)措施的推動下，達(dá)到建立學(xué)生們有效（英語和專業(yè)相結(jié)合的）學(xué)習(xí)激勵機(jī)制。這樣的可持續(xù)性發(fā)展的想法一旦經(jīng)過認(rèn)可，就能夠帶動和激發(fā)部分學(xué)生的創(chuàng)新科研意識，也能增進(jìn)國際化專業(yè)知識交流和互動。
為何要有大學(xué)英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。達(dá)到一定程度的英語學(xué)習(xí)對于一個(gè)大學(xué)生來說，是很必要的事情。但達(dá)標(biāo)后的英語學(xué)習(xí)真正能夠滿足現(xiàn)狀了嗎？據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的目的還是很迷茫的。由于沒有過多實(shí)踐任務(wù)的導(dǎo)向。往往在兩個(gè)學(xué)年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)后，大多同學(xué)會將方向轉(zhuǎn)向自己的專業(yè)，不再過問英語學(xué)習(xí)。將來也可能從事與英語無關(guān)的行業(yè)，偶爾接觸到英語，還是會陌生。那么這樣看來，當(dāng)初的英語學(xué)習(xí)為的什么呢？只是拿學(xué)分，考等級。英語學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生任何實(shí)際性價(jià)值和意義。這種模式在筆者看來是十分可悲的。在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的定位中，也會產(chǎn)生疑惑。如果只是為了一時(shí)的應(yīng)對英語考試來進(jìn)行系統(tǒng)英語學(xué)習(xí)。對于要拿職稱的人是無奈的選擇，而對于當(dāng)代大學(xué)生那就是種巨大浪費(fèi)。其實(shí)，對于不同專業(yè)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，等級考試認(rèn)定并不是英語學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一個(gè)開端，即利用英語學(xué)習(xí)探索專業(yè)知識的開始。真正地將英語學(xué)習(xí)學(xué)到位、學(xué)透徹，就要看他對于專業(yè)知識的攝取能力，包括在英文環(huán)境下，對專業(yè)知識的駕馭就可以體現(xiàn)其真實(shí)英語學(xué)習(xí)水平。真正英語學(xué)習(xí)的成功者就是駕馭者。而不是一段時(shí)間內(nèi)沉浸在語法、詞藻中奮戰(zhàn)后迷失方向的無頭蒼蠅，應(yīng)試英語的犧牲品。要學(xué)好英語就應(yīng)該讓它變成自己喜歡的樣子，讓它呈現(xiàn)為專業(yè)的面孔出現(xiàn)在自己眼前。真正如同鐘愛自己專業(yè)般來對待它，在專業(yè)知識中產(chǎn)生映射，階段性對外界知識進(jìn)行搜尋、了解和記錄。一旦這樣的好奇心建立，這樣的習(xí)慣養(yǎng)成，這樣的學(xué)習(xí)方式便會給同學(xué)們帶來很大的實(shí)際效應(yīng)。具體就會體現(xiàn)在大家對知識的掌握多元化，不同認(rèn)知產(chǎn)生的思考，帶來的學(xué)習(xí)效果，必將會有更長久和深遠(yuǎn)的影響。因此，在這里要提出的大學(xué)英語的可持續(xù)發(fā)展，便是要研究如何能讓英語學(xué)習(xí)插上翅膀，飛得更遠(yuǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的可持續(xù)發(fā)展。首當(dāng)其沖的一點(diǎn)，也是最重要的一步就是，正確導(dǎo)入結(jié)合自身專業(yè)方向，培養(yǎng)攝取國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)知識的理念。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)來擴(kuò)充英語學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在有不少專業(yè)素材的資料來源于國外，那么對這些資料的閱讀，便是對于英語學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐性挑戰(zhàn)。完成閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提升。這就是一種雙贏的模式。一旦開始啟動這種閱讀專業(yè)書籍的模式，就是培養(yǎng)英語持續(xù)性發(fā)展的方向之一。具體實(shí)施就是鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源閱讀共享。能在英文環(huán)境中，攝入專業(yè)知識。進(jìn)入語言轉(zhuǎn)換機(jī)制后的成就感建立，很有助于實(shí)現(xiàn)自然建立起這樣的模式。最終利用英語水平提高專業(yè)綜合水平能力。大學(xué)期間，能完成幾本專業(yè)方面英文原著的書籍閱讀，或是進(jìn)一步對于中外專業(yè)領(lǐng)域知識的對比進(jìn)行研究，這將是最完美的英語可持續(xù)性學(xué)習(xí)模式的形成。
完成英文版相關(guān)論文寫作。這一點(diǎn)就要結(jié)合前面的閱讀來做。國內(nèi)的各學(xué)科專業(yè)知識在專業(yè)老師的教授下，同學(xué)們會完成課程相關(guān)的知識學(xué)習(xí)。而國外的就要通過花費(fèi)課后的時(shí)間和精力來完成。在充分的閱讀理解后，自然會對國內(nèi)相關(guān)的知識產(chǎn)生部分共鳴。同時(shí)也會有微妙的發(fā)現(xiàn)。這就要求同學(xué)們在閱讀的同時(shí)要有留心到不同處。留心到更多有利于自己專業(yè)成長的方向。這樣的功課要實(shí)現(xiàn)提升就要靠自己的總結(jié)了。這時(shí)候就牽涉到要動筆寫。攝入英語原材料的同時(shí)，轉(zhuǎn)換成輸出的時(shí)候基本能自然合成。這就和我們練習(xí)普通應(yīng)試英語寫作是一樣的道理。在這里，只是更多的圍繞專業(yè)，將英語有的放矢地運(yùn)用于專業(yè)學(xué)習(xí)中去，挖掘更廣博的資源的同時(shí)，也創(chuàng)造更多相關(guān)聯(lián)的專業(yè)交流信息輸出。
適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展階段，還有要懂得合理利用有效資源?，F(xiàn)在不少高校都有留學(xué)生。他們也來自不同的專業(yè)。作為留學(xué)生，對于我們國家的專業(yè)也有好奇，我們就可以充分利用他們的好奇心實(shí)現(xiàn)與他們之間的互動和交流，交談淺能提升口語，隨著交流深入，便可以進(jìn)行部分專業(yè)交流，這樣的做法注定能讓思維打開，專業(yè)知識得到拓展。
教學(xué)也是一種藝術(shù)，要想做到更好，就必需對過去的工作進(jìn)行不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并反思，查漏補(bǔ)遺。本學(xué)期我擔(dān)任九年級x班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，所以在工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩和師傅學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)與反思。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。所以在教學(xué)中，備學(xué)生與備課、備教法同樣是教學(xué)中是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。如果備學(xué)生與課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間研究學(xué)生以及備課，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、注重學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展。
英語是一門語言。因此，除了傳授基礎(chǔ)知識以外，更重要的是要教給學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力。為此，在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時(shí)糾正。并著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中善于加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
在教學(xué)工作中我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，努力做到教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓?，F(xiàn)就工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，基于教材內(nèi)容，以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視營造信息化教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教育學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保其有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會監(jiān)控和調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。
二、做好高中英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生做好高中英語基礎(chǔ)語法知識的學(xué)習(xí)，本學(xué)期開始首先對句子成分和基本句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行了歸納復(fù)習(xí)，為學(xué)生閱讀長難句和寫作做了鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率，使他們能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。我還注重了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，展豐富多彩的閱讀活動。加強(qiáng)對詞塊的教學(xué)和檢查，指導(dǎo)學(xué)生通過語境進(jìn)行有效記憶與鞏固，在文本中把握詞塊的意義與用法，使學(xué)生掌握了科學(xué)的記憶方法和通過上下文推斷意義的習(xí)慣。我還鼓勵學(xué)生積極參加英語課外活動，以活動促教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)英語。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)工作中積極和其他老師研究切磋，互相交流教學(xué)方法和共享教學(xué)資源。同時(shí)，盡可能多聽其他老師的課，做到互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，以期改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精心選擇，有針對性，有層次性。每部分教學(xué)內(nèi)容都努力做到精心安排作業(yè)，注重基礎(chǔ)知識的鞏固和運(yùn)用語言能力的提高，力求每一次作業(yè)都能注重基礎(chǔ)并突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，發(fā)揮最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對具體情況及時(shí)跟進(jìn)補(bǔ)充完善。
關(guān)鍵詞： 高職新生 英語學(xué)習(xí) 適應(yīng)性 教學(xué)策略
一、引言
近年來，高職教育受到社會的普遍關(guān)注，高職院校的英語教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)。隨著我院基礎(chǔ)課程教學(xué)改革步伐的不斷深化和推進(jìn)，與之相適應(yīng)的英語課時(shí)數(shù)做了調(diào)整。具體分配是4-2-4，第一年每個(gè)學(xué)期的英語課時(shí)是周四，由此可見，第一年的英語學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)鍵。從課時(shí)方面來說，占整個(gè)高職英語教學(xué)階段課時(shí)的1/3，從時(shí)間方面來說，長達(dá)兩個(gè)學(xué)期。如果這個(gè)階段高職新生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有調(diào)整好，就不能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會阻礙新生順利完成高職階段的英語學(xué)習(xí)。因此，在高職英語教學(xué)過程中，注重高職新生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究及對策探討，不僅符合英語教學(xué)的基本規(guī)律，而且可以幫助高職新生縮短適應(yīng)期，更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高職英語學(xué)習(xí)，提高英語應(yīng)用能力。
二、高職新生適應(yīng)性調(diào)查的反饋和分析
Baker（1984）提出學(xué)習(xí)適應(yīng)性是對確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)業(yè)需要有一個(gè)積極的態(tài)度，以及為滿足這種需要、適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境所做的努力的有效性。對高職新生而言學(xué)習(xí)適應(yīng)性實(shí)質(zhì)上就是指高職新生如何依據(jù)新學(xué)習(xí)生涯的內(nèi)外條件的變化及自身學(xué)習(xí)需要，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動力與行為，提高自己的學(xué)習(xí)能力，努力使自身的心理活動和行為方式與不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境相互協(xié)調(diào)，在符合學(xué)習(xí)環(huán)境變化和自身發(fā)展要求的自我調(diào)節(jié)過程中所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的能力表現(xiàn)。
為了保證英語教學(xué)在新生教學(xué)中高效進(jìn)行，筆者在入學(xué)后的第二周，針對所教的2012級四個(gè)教學(xué)班，三個(gè)不同的專業(yè)的108名新生做了問卷調(diào)查。為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，采取當(dāng)場發(fā)放試卷和當(dāng)場回收試卷的方式，共發(fā)放問卷108份，收回問卷105份，有效回收率97.2%。在每個(gè)教學(xué)班隨機(jī)抽取5位同學(xué)做了個(gè)案訪談。通過調(diào)查問卷中的8個(gè)問題和訪談中5個(gè)問題的反饋，分析整理，歸納總結(jié)出本學(xué)院高職新生在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心及學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面具有以下特點(diǎn)。
1.英語基礎(chǔ)薄弱。
我院高職新生英語入學(xué)成績普遍低，并且學(xué)生的英語水平參差不齊，差異性比較大，以筆者所教2012級四個(gè)班108名五年制高職新生的入學(xué)英語成績?yōu)槔偡?20分），平均46.49分；最高分114分，最低分9分，100分以上僅5人，占總?cè)藬?shù)的4.6%；90分以上38人，占總?cè)藬?shù)的35%；50分以下65人，占總?cè)藬?shù)的60%。雖然他們考入了高職院校，但是還沒有達(dá)到相應(yīng)的英語水平。
2.英語學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。
據(jù)筆者對任教的高職新生生源調(diào)查得知，92%的學(xué)生在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)為這些學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，積極和老師養(yǎng)成互動的良好習(xí)慣，也不知道課后該怎樣組織復(fù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生除了英語課上學(xué)習(xí)之外，在校的業(yè)余時(shí)間難以主動安排復(fù)習(xí)。
3.英語學(xué)習(xí)缺乏自信心。
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87%的新生由于在中學(xué)時(shí)英語學(xué)習(xí)成績不理想，因此形成一個(gè)英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)英語。他們從未感受過經(jīng)過努力獲得成功的喜悅感，因而缺乏學(xué)好英語的自信心。到了新的環(huán)境，面對高職英語的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了不自信或者畏難放棄的心理。
4.英語學(xué)習(xí)和就業(yè)功利性強(qiáng)。
通過考試和就業(yè)是學(xué)生面臨的最現(xiàn)實(shí)最直接的問題，調(diào)查顯示有88%的新生學(xué)習(xí)英語是為了考試，12%的學(xué)生是為了就業(yè)，大多數(shù)學(xué)生沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試和作為就業(yè)的“敲門磚”。學(xué)英語有興趣僅占總?cè)藬?shù)的12%。可見他們對于英語學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的、持久的動力。
三、引導(dǎo)高職新生適應(yīng)過渡階段英語學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
通過問卷調(diào)查，收集新生的反饋意見，課題組成員共同探討，開展適應(yīng)新生的英語教學(xué)研究，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生，盡快適應(yīng)高職英語教學(xué)，完成從中學(xué)到高職英語學(xué)習(xí)的過渡，主要從以下幾個(gè)方面著手。
1.積極做好新生的心理疏導(dǎo)工作，幫助他們樹立學(xué)好高職英語的自信心。
從中學(xué)到高職是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。對于新生來說英語學(xué)習(xí)又將翻開新的一頁.在入學(xué)階段的過渡期，他們有高職英語學(xué)習(xí)的困惑，有自信也有焦慮、有悲觀也有盲目樂觀。過渡期教師通過講座或座談會的方式對學(xué)生開展合理的心理輔導(dǎo)，使他們盡快明白中學(xué)英語和高職的英語教學(xué)理念不同：前者是為將來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識、基本技能，以及知識的系統(tǒng)性和連貫性；后者強(qiáng)調(diào)語言知識的實(shí)際運(yùn)用，注重知識的應(yīng)用性、實(shí)用性，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。同時(shí)通過以往一些成功案例鼓勵學(xué)生，他們重新樹立起學(xué)好英語的自信心，在此過程中提升自信心和抗挫折能力。
2.加強(qiáng)對新生的課堂教學(xué)管理，逐步提高學(xué)生自我管理能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)以上對高職新生的分析，在入學(xué)初期應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，筆者在新生的第一節(jié)課上，就讓學(xué)生清楚地知道課堂管理要求及評價(jià)方案等。通過嚴(yán)而有序的教學(xué)管理，在課堂教學(xué)中形成同學(xué)之間、小組之間互幫互助、善意競爭、共同發(fā)展、共同提高的一種嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)模式，逐步提高學(xué)生的課堂自我管理能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
3.知己知彼，全面了解新生的英語學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化英語教學(xué)。
筆者認(rèn)為，高職英語教師要通讀中學(xué)英語教材，熟悉中學(xué)英語教材教法；通過各種機(jī)會，了解中學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握中學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確中學(xué)九年級英語與高職一年級英語的相同相異處，包括詞匯、詞法項(xiàng)目和語言功能等。要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、聽力測試等。通過測試，準(zhǔn)確定位所教學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)對學(xué)生的了解，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把握英語教學(xué)中的難易度，為今后備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)。
由于新生的英語水平參差不齊，在入學(xué)銜接教學(xué)中，不能以統(tǒng)一設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)生。教師應(yīng)通過調(diào)查、深入了解學(xué)生的需求、英語水平來設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。必要時(shí)，應(yīng)開設(shè)1-2周的英語基礎(chǔ)知識過渡課，幫助學(xué)生適應(yīng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)高職英語教學(xué)。
“興趣是最好的老師”，是鼓舞人活動的重要力量。對英語教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣是取得教學(xué)成功的重要條件。
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。所謂“親其師，信其道”，在教學(xué)實(shí)踐中，建立良好的師生關(guān)系，往往會使學(xué)生由對教師的喜愛引起對學(xué)科的喜愛。因此，任課教師應(yīng)努力爭取在最短的時(shí)間內(nèi)熟記每一位新生的名字，并且做到在課堂上隨叫隨到。這樣，不僅可以讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重和時(shí)刻關(guān)注，而且可以方便教師在課堂上對全部學(xué)生的掌控和教學(xué)。鑒于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，為了鼓勵學(xué)生參與，可將學(xué)生的課堂參與情況按照一定比例計(jì)入學(xué)生的期末總評成績，從學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評估考核。第一學(xué)期剛開始，要多表揚(yáng)，多激勵，標(biāo)準(zhǔn)低些，然后逐漸提高要求和標(biāo)準(zhǔn)。
5.豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)新生英語學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
不同的教學(xué)目標(biāo)要求，在教學(xué)中所采取的方法也不盡相同。高職教育著力培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，英語教學(xué)以培養(yǎng)英語實(shí)際應(yīng)用能力為主線，秉承夯實(shí)基礎(chǔ)，融入專業(yè)，提高技能，終生發(fā)展的教育教學(xué)理念。理論教學(xué)應(yīng)遵循“必需，夠用”原則，在教學(xué)方法上可以采用多媒體教學(xué)模式、模擬情景教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、“訂單培養(yǎng)”教學(xué)模式、實(shí)景式教學(xué)模式、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式等。讓過渡期的學(xué)生走出乏味單一的教學(xué)模式，熟悉各種功能各異、優(yōu)勢突出、相互補(bǔ)充的教學(xué)模式，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)效益最大化。
四、結(jié)語
對新生而言，高職學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的環(huán)境，全新的開始。幫助學(xué)生調(diào)整情緒，盡快適應(yīng)全新的英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，高職教師責(zé)無旁貸。這就需要教師積極探索、努力實(shí)踐，以及學(xué)生的全面參與、積極配合和學(xué)校的大力支持。只有這樣，才能在更深層面引導(dǎo)高職新生適應(yīng)過渡階段英語學(xué)習(xí)，讓更多的高職新生對英語學(xué)習(xí)有興趣，有所獲，有所成。真正幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，提高應(yīng)用能力，全面提升高職英語教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高職英語“夯實(shí)基礎(chǔ)，融入專業(yè)，提高技能，終身發(fā)展”的教育教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)：
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一、評價(jià)在英語教學(xué)中的作用
英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生的正確評價(jià)。
在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，比較注重甄別與選拔，一味地向?qū)W生傳播知識，忽視“人”的因素；忽視學(xué)生的興趣、自信的教育策略；忽視這些人文因素給學(xué)生帶來的動力；忽視對學(xué)生行為的評價(jià)。而且有部分教師傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，往往進(jìn)行紙筆測驗(yàn)，通過測驗(yàn)分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生是否進(jìn)步，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，使本應(yīng)生動活潑的學(xué)習(xí)過程變得僵硬，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的不但要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且要以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，通過對不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，感受成功，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、評價(jià)在英語教學(xué)中的運(yùn)用
（一）評價(jià)的內(nèi)容
為了明確反映不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，我為每個(gè)學(xué)生建立了成長檔案袋，在開學(xué)初發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容分別為“課堂活動記錄”“課后學(xué)習(xí)記錄”“期末總結(jié)記錄”。
1.課堂活動記錄
（1）口語與情感的評價(jià)
口語和情感的評價(jià)內(nèi)容包括課堂復(fù)習(xí)、學(xué)生口語的練習(xí)和對話表演以及學(xué)生的小組活動表現(xiàn)。以星級評價(jià)表作為評價(jià)的方式，把課堂學(xué)習(xí)單元都分別建立一張星級評價(jià)表，三個(gè)星代表一個(gè)評價(jià)項(xiàng)目，以不同顏色代表不同的等級，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)實(shí)事求是地貼星，一周總結(jié)一次。
（2）知識與技能的評價(jià)
知識與技能的評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對評價(jià)手冊的使用情況。每兩周填寫一次評價(jià)表、每學(xué)期總結(jié)一次?？傇u價(jià)結(jié)果根據(jù)本學(xué)期的評價(jià)表確定，分為“我真棒”“成功離我不遠(yuǎn)”“我需要努力”三個(gè)等級。
2.課后學(xué)習(xí)記錄
課后學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大英語知識面，提高學(xué)生日常英語的運(yùn)用能力。我同樣設(shè)置一張課后學(xué)習(xí)記錄表用于記錄學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，我還設(shè)置了一些用于提高學(xué)生英語口語練習(xí)的項(xiàng)目，包括“蔬菜、水果英語化，教爸媽學(xué)英語”等。課后學(xué)習(xí)記錄表每月填寫一次，學(xué)期末總結(jié)評價(jià)。
3.期末總結(jié)記錄
期末總結(jié)記錄表是一學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)期內(nèi)學(xué)生的課堂活動記錄和課后學(xué)習(xí)記錄綜合表現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握的基本英語知識和基本技能的情況。
（二）評價(jià)的方式
現(xiàn)代的評價(jià)體系是多元的，更是多維的。在英語教學(xué)中亦是如此，評價(jià)的主體是廣泛的，對學(xué)生的評價(jià)是開放的。在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅有教師和家長的評價(jià)，還有學(xué)生自己的評價(jià)以及學(xué)生間的互相評價(jià)，為這種評價(jià)搭建一種開放、寬松、友好的環(huán)境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.教師和家長的評價(jià)
家長對孩子的成長有強(qiáng)烈的責(zé)任心，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多，家長對孩子的教育越來越關(guān)注，他們不但要直接參與孩子的教育活動，也是孩子教育結(jié)果的責(zé)任人。在我去年使用英語學(xué)習(xí)成長檔案袋的過程中，很多家長反饋給我大量的建議和使用心得。有的家長說自從有了英語學(xué)習(xí)成長檔案袋，孩子每天飯后都會主動聽錄音，學(xué)說對話，家長普遍反映英語學(xué)習(xí)成長檔案袋使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿了自信。
2.學(xué)生自評
自評的過程其實(shí)就是自我反省的過程。如，在總結(jié)評價(jià)記錄的時(shí)候，學(xué)生可以自覺寫反思材料，在這個(gè)過程中學(xué)生可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以看到自己的缺點(diǎn)，從而繼續(xù)保持自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，塑造學(xué)生良好的心理態(tài)度。
3.學(xué)生互評
同學(xué)間的互評對學(xué)生具有一定的說服力。同齡人的評價(jià)能客觀地站在學(xué)生的認(rèn)知水平上去判斷，評價(jià)的結(jié)果符合學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生在對其他同學(xué)評價(jià)的過程中也能看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、評價(jià)的收獲
（一）激活了課堂教學(xué)
一年多的研究實(shí)踐證明，形成性評價(jià)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，課堂上的互動評價(jià)交流不僅改變了原來課堂上沉悶的氣氛，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，還有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉，在形成性評價(jià)過程中，每位學(xué)生在老師、家長、同學(xué)的幫助下，獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生便產(chǎn)生了積極的感情開始關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)了兒童與生俱來的探究興趣。
（三）促進(jìn)了人格的發(fā)展
