發(fā)布時(shí)間：2022-09-03 04:30:35
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
為提高課堂教學(xué)的實(shí)效，我在平時(shí)的新課導(dǎo)入時(shí)，較多的使用展示預(yù)習(xí)成果導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What were you doing when the UFOarrived A部分第二課時(shí)時(shí)，我布置給每小組的課前任務(wù)是：搜集有關(guān)不明飛行物UFO的圖片或資料。一上課小組成員之間用3分鐘交流信息，課堂上各小組展示預(yù)習(xí)成果：小組成員分別用三五句來(lái)談?wù)揢FO。組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)：按參與人數(shù)和內(nèi)容的趣味性評(píng)出等級(jí)?？谡Z(yǔ)好的同學(xué)這時(shí)可善于發(fā)動(dòng)和幫助小組成員，積極參與組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，為本組爭(zhēng)光加分。
二、以欣賞英文歌曲導(dǎo)入
課前以欣賞英文歌曲導(dǎo)入，是很多英語(yǔ)教師都會(huì)使用到的方法，我也不例外。在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots?時(shí)，我每天課前讓學(xué)生欣賞英文歌曲《Whatever will be，will be》，既營(yíng)造了歡快的課堂氛圍，使學(xué)生情緒受到感染，又讓學(xué)生初步了解will后跟動(dòng)詞原形構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)的基本特點(diǎn)。
又如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party，you'll have agreat time.時(shí)，我課堂上播放《If you are happy，you will clap your hands》這首英文歌曲，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)唱漢語(yǔ)歌如果感到幸福你就拍拍手，歡快熟悉的旋律不僅使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)今天要學(xué)的話題，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有很多學(xué)生不由自主地跟著唱了起來(lái)。
今年在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生坦誠(chéng)地告訴大家，他們想從事某一職業(yè)的原因就是想make a lot of money(賺許多錢)。從學(xué)生閃亮的雙眼中，我感受到部分學(xué)生對(duì)未來(lái)已滿懷期待的激動(dòng)心情，學(xué)生們的坦誠(chéng)和率真讓我既看到他們可愛(ài)的一面，又感嘆社會(huì)上一些世俗的東西對(duì)在校學(xué)生的內(nèi)心沖擊力和影響力也不可小視。結(jié)束本節(jié)課時(shí)我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：Money isn'teverything，knowledge can change your life(錢不是萬(wàn)能的，知識(shí)可以改變命運(yùn))，并把這句話寫在教室一側(cè)的黑板上做為當(dāng)天的結(jié)束語(yǔ)。
三、以表演情景劇導(dǎo)入
在導(dǎo)入新目標(biāo)八年級(jí)下Unit 2 What should I do?時(shí)，我事先讓兩個(gè)課代表課前熟記Section A 1b的聽(tīng)力原文。一上課兩人就上臺(tái)做小演員，為同學(xué)們表演了一個(gè)情景?。簝赏瑢W(xué)放學(xué)途中相遇，其中一個(gè)人神情沮喪，看起來(lái)沒(méi)精打采的，追問(wèn)原因是因?yàn)閯倓偤秃门笥殉臣芰?，另一同學(xué)不得不幫忙出主意使雙方和解，從而引出新句型：You should…／You could…You shouldn't…。
四、以幻燈片或游戲?qū)?/p>
我們從事初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)的是英語(yǔ)興趣還需培養(yǎng)和加強(qiáng)的學(xué)生，游戲?qū)牒突脽羝瑢?dǎo)入法特別符合他們的生理和心理特征。在學(xué)習(xí)Unit 3 What wereyou doing when the UFO arrived?的課程前，為引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)這一新時(shí)態(tài)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的互動(dòng)游戲。并且我事先制作了一些powerpoint圖片，讓學(xué)生們猜一猜昨天這時(shí)候圖片中這些人正在做什么，答對(duì)者可為本小組加一分，鼓勵(lì)學(xué)生的熱情。
五、以學(xué)生的言談或關(guān)心的話題導(dǎo)入
新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 He said 1 was hard-working，的第一課時(shí)的導(dǎo)入，直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)是很抽象的概念，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是較陌生的新知識(shí)點(diǎn)，所以我一直感覺(jué)本單元導(dǎo)入較困難，以前我在導(dǎo)入本課時(shí)，事先給幾個(gè)同學(xué)每人一張小紙條，課堂上讓他們逐個(gè)說(shuō)出紙條上的話，讓同學(xué)們分別轉(zhuǎn)述，事后總感覺(jué)學(xué)生整體參與不夠積極。如果直接灌輸理論知識(shí)，學(xué)生更會(huì)不感興趣，學(xué)起來(lái)會(huì)模糊不清。我在網(wǎng)上無(wú)意中看到有一位老師導(dǎo)入本單元第一課時(shí)的方法值得借鑒，今年我也嘗試著借用了該方法。一上課我也先讓學(xué)生自由交談三分鐘(have a free talk for 3minutes)，告訴他們可以無(wú)拘無(wú)束地談?wù)撊魏蝺?nèi)容(You can talk anything you wantfreelv.)，這是平時(shí)我的英語(yǔ)課堂上不可能有的機(jī)會(huì)，學(xué)生們果真來(lái)了興趣，一向?qū)τ⒄Z(yǔ)不感興趣的學(xué)生也開(kāi)始試探著和其他學(xué)生交談起來(lái)。三分鐘時(shí)間一到，我立即要學(xué)生告訴我剛才彼此說(shuō)的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生所談的內(nèi)容五花八門又極具趣味性，所以課堂氣氛一下高漲起來(lái)。在這種既熱烈又輕松的氛圍中，我較順暢地把直接引語(yǔ)如何變間接引語(yǔ)傳授給了學(xué)生，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)效果自然好，也同時(shí)增加了學(xué)生上課的趣味性。
六、以師生問(wèn)答作為導(dǎo)入
在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party，you'll have a greattime.的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，本單元并不像其他單元，有個(gè)非常明確的主題與情境，而是需要我們教師在備課前選擇與設(shè)計(jì)若干個(gè)適合操練條件狀語(yǔ)從句的情境。我以師生問(wèn)答導(dǎo)入：You are hard-working.I am very happy.If I am happy 1 will sing.What will you do if you are happy?Will you sing or dance?Will you play basketball?Will you go shopping?我先哼唱一首英文歌，告訴學(xué)生：你們學(xué)習(xí)努力，我很高興。如果我高興我就會(huì)歌唱。然后問(wèn)學(xué)生：你們happy時(shí)會(huì)做什么呢?你會(huì)歌唱或跳舞嗎?你會(huì)去打籃球嗎?你會(huì)去購(gòu)物嗎?引導(dǎo)學(xué)生用If I am happy I will…引導(dǎo)學(xué)生用if談?wù)撟约旱那闆r，自然導(dǎo)入對(duì)If從句的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；教材
語(yǔ)言是文化的基石，是社會(huì)交際的工具，文化通過(guò)語(yǔ)言文字的形式被傳承、傳達(dá)、記載、反映出來(lái)。語(yǔ)言與文化是密不可分的。由于英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)在文化上存在巨大的差異，所以想要真正學(xué)好英語(yǔ)就要更多地了解體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家和人民的文化背景，只有這樣才能深刻地理解英語(yǔ)并很好地運(yùn)用。
如今英語(yǔ)教學(xué)中的文化背景知識(shí)問(wèn)題日益受到重視?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言有豐富的內(nèi)涵。并提出英語(yǔ)課程要發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重文化背景知識(shí)教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。除了要求學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)以外，還在情感態(tài)度方面提出了更高的要求。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。特別是七、八年級(jí)，作為初中階段的一線教師更應(yīng)該挖掘教材中關(guān)于西方文化的內(nèi)容。為學(xué)生營(yíng)造適宜的語(yǔ)言環(huán)境，從多方面進(jìn)行文化教學(xué)。下面結(jié)合人教版七、八年級(jí)教材從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、從家庭觀念方面
以七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 This is my sister.為例。本單元的話題是介紹家庭成員。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方家庭觀念方面的文化教學(xué)，比如，在西方家庭中，個(gè)體意識(shí)比較強(qiáng)烈。子女在尊重父母的同時(shí)，大人對(duì)孩子也非常尊重，注重孩子的隱私，進(jìn)孩子房間前都會(huì)征求孩子的同意。父母以子女獨(dú)立生活為榮，孩子也幾乎在成年就能夠獨(dú)立生活，二者之間的關(guān)系亦如朋友般隨意、平等。學(xué)生在了解到這些與我們本土文化不同的信息后，對(duì)于更好地了解西方文化，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的幫助。
二、從地理方面
以七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 It’s raining！為例。本單元的話題是天氣。Section A部分有不同城市天氣的圖畫，教師可以為學(xué)生將這幾幅畫片還原成真實(shí)的圖片，在介紹天氣的同時(shí)，為學(xué)生介紹這幾個(gè)非常具有代表性的國(guó)家：中國(guó)、俄羅斯、加拿大、美國(guó)及其代表性城市的地標(biāo)性建筑。如，上海的東方明珠電視塔；多倫多的CN Tower；波士頓的圣三一教堂；莫斯科的圣瓦西里教堂等。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理、宗教方面的文化教學(xué)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，也容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、從歷史方面
以八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？為例。本單元的話題是烹飪食物。在課文中為我們介紹了美國(guó)感恩節(jié)的由來(lái)以及傳統(tǒng)食物火雞的制作過(guò)程。教師可以向?qū)W生介紹，或是課前讓學(xué)生作為興趣搜集關(guān)于感恩節(jié)的信息。讓學(xué)生知道五月花號(hào)，知道美國(guó)的由來(lái)。課后可以為學(xué)生播放《火雞總動(dòng)員》的電影，通過(guò)電影介紹感恩節(jié)的火雞大餐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史方面的文化教學(xué)。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是十分有幫助的。
四、從文學(xué)方面
以八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Have you read Treasure Island yet？為例。八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)量。因此，教材的編排上也是十分符合學(xué)生的水平的。在這個(gè)單元，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)方面的文化教學(xué)。除了《金銀島》之外，還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己喜歡的、閱讀過(guò)的外國(guó)名著、小說(shuō)、童話的名字、作者，甚至簡(jiǎn)單的內(nèi)容介紹。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛不僅活躍，而且更主要的是能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，通過(guò)對(duì)教材合理的挖掘，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，從多層次、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)。合理利用新的教學(xué)手段，盡量為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)文化氛圍，并讓學(xué)生沉浸其中。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有一個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也能讓學(xué)生在將其同本族文化進(jìn)行感性比較時(shí)“習(xí)知”英語(yǔ)所屬的文化。利用語(yǔ)言與文化相輔相成的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
一、 重視啟發(fā)式教學(xué)
《英語(yǔ)》（新目標(biāo)）很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，盡量提供有實(shí)際意義的情景，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生自己推測(cè)、發(fā)現(xiàn)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。七年級(jí)、八年級(jí)每個(gè)單元的Section A和Section B的1a都以圖畫的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫的內(nèi)容，然后再把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與圖畫內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Section A 1a圖畫中出現(xiàn)的人物有打籃球的、看電視的、在野營(yíng)的、跟朋友玩的等等，教師把任務(wù)的要求向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明，然后要求學(xué)生觀察圖畫后，以列表的形式把圖中人物的活動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并且還要求列出圖中所沒(méi)有的其他活動(dòng)。這樣，學(xué)生們的思維馬上活躍起來(lái)了，很快就寫出了表達(dá)這些活動(dòng)的英語(yǔ)短語(yǔ)：
playing basketball, watching TV, going camping, playing with friends等，與圖中內(nèi)容無(wú)關(guān)的活動(dòng)學(xué)生會(huì)寫：reading in a library， going to the beach，having a party 等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、富有啟發(fā)性，學(xué)生既能掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，又能鞏固舊知識(shí)。
二、 強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練
我認(rèn)為《英語(yǔ)》（新目標(biāo)）非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，這是以往教材所沒(méi)有的。它以每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容為中心，以不同的形式、不同的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的培養(yǎng)。首先，內(nèi)容豐富――每個(gè)單元的聽(tīng)力項(xiàng)目均有4個(gè)，支持單元相關(guān)話題。其次，形式多樣――有標(biāo)序、圈詞、填詞、連線、填表等。第三，由淺入深――要求完成的任務(wù)一般由簡(jiǎn)單著手，逐級(jí)遞進(jìn)，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。本教材聽(tīng)力設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)即教科書只呈現(xiàn)任務(wù)，而把所有聽(tīng)力內(nèi)容材料放在所有新內(nèi)容之后。每個(gè)單元的Section A和Section B的2a和2b都是帶有任務(wù)的聽(tīng)力材料，而且是同一內(nèi)容的材料，但2a要求學(xué)生完成的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，而2b難度相對(duì)較大。我想學(xué)生在完成2a后，基本上了解了對(duì)話的大概意思，那么完成2b也就不難了。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Section B的2a要求學(xué)生看1a的圖片內(nèi)容，然后在圖中圈出對(duì)話所談到的單詞。該對(duì)話的內(nèi)容是A問(wèn)B：“How do you make a turkey sandwich？”B回答時(shí)用了first，next，then，finally四個(gè)步驟告訴A制作火雞三明治的方法。我播放錄音的時(shí)候，學(xué)生很容易聽(tīng)出圖中的單詞，聽(tīng)完第一遍錄音后，全班學(xué)生基本上已經(jīng)完成了2a要求的任務(wù)。 然后，我立即向?qū)W生說(shuō)明2b的要求，這部分不僅要求學(xué)生聽(tīng)出原料名稱的英語(yǔ)單詞，而且要求按步驟寫出單詞。在我播放第二、第三遍對(duì)話錄音后，除了個(gè)別學(xué)生反應(yīng)慢沒(méi)有全部寫出所要求單詞外，其他學(xué)生都能寫出所有單詞。 但有的聽(tīng)力材料難度偏大，所以，在教學(xué)中教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛳茸寣W(xué)生閱讀材料，或繪制圖片，或提示重點(diǎn)單詞、句型等，然后再讓學(xué)生聽(tīng)整個(gè)材料。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Section B的2a和2b，該對(duì)話的內(nèi)容是一個(gè)interviewer采訪了Tina和Maria，對(duì)話篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜，它要求學(xué)生聽(tīng)對(duì)話后“fill in the chart”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。第一遍錄音聽(tīng)過(guò)后，大部分學(xué)生還弄不清對(duì)話內(nèi)容,所以，放第二、第三遍錄音時(shí)，讓學(xué)生看著材料聽(tīng)錄音內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能完成填表的任務(wù)。
三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)
《英語(yǔ)》（新目標(biāo)）中每個(gè)單元至少有兩篇閱讀材料，一般出現(xiàn)在Section A和Section B的3a，材料篇幅較短，便于學(xué)生理解掌握。可采用閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。
1. 在學(xué)生閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地指出要求和重點(diǎn)，作必要的引導(dǎo)和分析。適當(dāng)?shù)夭シ挪牧蟽?nèi)容的錄音，或教師范讀，以利于學(xué)生感知閱讀材料內(nèi)容。
2. 對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，有些內(nèi)容必須講深講透。有時(shí)教師要詳細(xì)地講，為學(xué)生解難釋疑，以便學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
3. 學(xué)生學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解。在總結(jié)課堂材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步提煉和歸納，讓總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
比如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Section B 3a的閱讀材料“Come to the Hilltop Language School and change your life.”文章后帶有八個(gè)小問(wèn)題。上到這篇文章時(shí)，先用英語(yǔ)對(duì)文章作大概說(shuō)明，然后放一遍閱讀材料錄音或范讀，再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間帶問(wèn)題看文章并找出答案。接下來(lái)叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題的答案，再讓學(xué)生舉手說(shuō)出文章中不理解的地方，教師再對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作補(bǔ)充，盡量把文章講深講透。學(xué)生理解文章內(nèi)容后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、注重口語(yǔ)訓(xùn)練
《英語(yǔ)》（新目標(biāo)）中很多部分都適合學(xué)生開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，這些內(nèi)容出現(xiàn)在聽(tīng)力內(nèi)容之后。通過(guò)讓學(xué)生彼此交談，學(xué)生就有更多的時(shí)間來(lái)使用新語(yǔ)言，又能更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。輕松愉快的課堂，讓學(xué)生們有了自信，有了興趣，感到快樂(lè)。這樣的課堂不會(huì)再沉悶，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)感到枯燥乏味，又在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供了大量操練內(nèi)容。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Section B 3c要求學(xué)生“Ask and answer the questions about Bob,Maria and Liam.”回答的內(nèi)容是2a聽(tīng)力材料的對(duì)話內(nèi)容，問(wèn)題是：“What does Bob/Maria/Liam collect?”“How long has he/she been collecting ?”該任務(wù)的要求簡(jiǎn)單、容易完成，會(huì)讓學(xué)生感到滿足。
當(dāng)然，在學(xué)生開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)之前，可讓學(xué)生自選搭檔，并排坐，或面對(duì)面坐，必要時(shí)教師可進(jìn)行適當(dāng)示范。學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)時(shí)，教師巡視檢查并給予幫助。最后可讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。這樣就為學(xué)生提供了進(jìn)一步口語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生如果愿意，也有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)。
五、突出語(yǔ)法內(nèi)容
每個(gè)單元第二頁(yè)的下端呈現(xiàn)的是一個(gè)語(yǔ)法焦點(diǎn)框，該焦點(diǎn)框清晰明了，是對(duì)本單元語(yǔ)法點(diǎn)的總結(jié)。對(duì)這一部分語(yǔ)法的教學(xué)，我的做法一般是：不按照教材的編排順序，而把語(yǔ)法放在每個(gè)單元教學(xué)的第一時(shí)間來(lái)教，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出該單元新的語(yǔ)法知識(shí)，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)，最后讓學(xué)生以口頭、筆頭的形式操練，以達(dá)到掌握并鞏固語(yǔ)法的目的。
六、合理安排自測(cè)內(nèi)容
新教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，從八年級(jí)起每單元末均安排了 Self check 部分，內(nèi)容豐富多樣。一方面，學(xué)生可通過(guò) Self check 自我檢測(cè)單元學(xué)習(xí)情況，自我評(píng)價(jià)，查找差距；另一方面，也給教師的教學(xué)提供反饋信息，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)前，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率成了共同關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。如何有效地提高教學(xué)效率呢？筆者擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
一、精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)
生本理念中的“先學(xué)后教”已將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。以往的預(yù)習(xí)作業(yè)都是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀讀單詞，雖然在任務(wù)型教學(xué)的理念下，教師在課堂上還會(huì)花較多的時(shí)間去教學(xué)學(xué)生能在課前獲得的知識(shí)，造成教師控堂的時(shí)間還是比較多。但生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。這就是以學(xué)生為本的前置作業(yè)（preset-homework）。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。前置作業(yè)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元Why don’t you get her a scarf？第一?n時(shí)，筆者編寫了一份學(xué)案，其中本課時(shí)的前置作業(yè)如下：
1. 小組利用音標(biāo)拼讀單詞。組內(nèi)利用互補(bǔ)原則，最大程度上組內(nèi)每個(gè)組員單詞讀音過(guò)關(guān)：suggestion，comment，album，personal，special
2. 自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型――提出建議和禮物的比較用語(yǔ)：What should I get my mom for her birthday？What / How about a scarf？ That’s too personal/ creative enough.
3. 每位孩子帶上曾經(jīng)收到的禮物，并用英語(yǔ)描述。
Gifts（禮物）： a scarf ， a sweater， a CD ， a book ， an English dictionary， a soccer ball ， a basketball， a notebook ， a pencil case ， a watch， a bicycle ， a camera， a photo album， a calendar ， some flowers an Mp4 ， a pair of scarfs...
Comments（評(píng)價(jià)）：interesting ， boring ， special ， personal ， creative ， cheap， expensive， wonderful ， creative enough ，beautiful useful ...
Example：I got / received on /when . /The best gift I have ever received is... I got it /them from ...That’s
.I like .
This is a gift that my friends gave me on my birthday /on Day. I think it’s .
二、凸顯中心話題
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要妙用組織教學(xué)的語(yǔ)句和巧設(shè)學(xué)生操練的文字內(nèi)容，把所有課堂活動(dòng)，包括課前用于活躍氣氛的短片或音樂(lè)，緊扣本課時(shí)的中心話題展開(kāi)，以凸顯課時(shí)中心話題，不能東一榔頭，西一斧。筆者在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元Why don’t you get her a scarf？第一課時(shí)時(shí)，整合了教材，以新年為主線，貫穿新年贈(zèng)送禮物這一中心話題。
1. 熱身部分為學(xué)生齊唱Happy New Year，然后新年快到了，讓學(xué)生猜測(cè)教師收到的新年禮物，學(xué)生分享各自收到的新年禮物，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如：禮輕情意重等。
2. 學(xué)生以pair work 的形式討論有關(guān)為朋友、同學(xué)、教師或家人挑選新年禮物的話題，把本節(jié)課的重點(diǎn)句子引出來(lái)。這時(shí)，教師起著導(dǎo)學(xué)的作用，給予學(xué)生半控制狀態(tài)。
A： What’s up？ You look worried today.
B： I need help. New Year is coming. What should I get ... for the New Year？
A： Why don’t you...？
B： That’s too personal / boring...
A： Why not ...？
B： That’s creative enough. But ...
A： How about...？
B： It’s not special enough/...
A： What about ...？
B： Sounds good. I think she’ll / he’ll like it.
...
3. 處理本節(jié)課的聽(tīng)力Section A 2a & 2b。學(xué)生一起探究在挑選禮物時(shí)，應(yīng)為不同的人挑選不同的禮物，教師可在此拓展，不同的節(jié)日，人們會(huì)贈(zèng)送不同的禮物和贈(zèng)送禮物時(shí)的注意點(diǎn)，也可涉及一些中西方文化差異。同時(shí)，小結(jié)本課的重難點(diǎn)。
4. 新年到了，學(xué)生要為他們的外教Mr and Mrs King以及他們的女兒挑選禮物。這個(gè)話題更開(kāi)放，教師只給出一些tips。
5. 最后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，教師會(huì)經(jīng)常收到兒子和女兒贈(zèng)送的禮物，新年臨近，請(qǐng)學(xué)生幫助教師挑選禮物，因?yàn)楹⒆拥南埠貌畈欢?，要求學(xué)生為教師選擇新年禮物出主意，給教師寫一份E-mail。
教師不論在創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)布置時(shí)，還是在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和課堂評(píng)價(jià)中，自始至終沒(méi)有偏離新年贈(zèng)送禮物這一主線，用贈(zèng)送禮物把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在了一起，使各環(huán)節(jié)活動(dòng)串成了一條線，形成了一個(gè)整體，突出了本課的中心話題――Gifts。
三、精心設(shè)計(jì)板書
在英語(yǔ)的許多課堂上，出現(xiàn)了“零板書”的現(xiàn)象。一節(jié)課下來(lái)，教師竟未板書一個(gè)字。無(wú)論字詞還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都以多媒體的形式呈現(xiàn)，黑板成了擺設(shè)。其實(shí)，在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，板書具有多方面的教育作用。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書就是一本“微型教科書”，不要因?yàn)橛卸嗝襟w技術(shù)而忽視了板書的價(jià)值。筆者認(rèn)為，在新的教學(xué)改革環(huán)境下，板書教學(xué)要回歸到英語(yǔ)課堂，與多媒體技術(shù)相結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)方式的最優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)；單詞時(shí)態(tài)；單元；融會(huì)貫通中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0096-02眼下，初中英語(yǔ)面臨著重大的復(fù)習(xí)任務(wù)，可以說(shuō)，復(fù)習(xí)起著提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通的作用，如何合理地利用時(shí)間？如何把初一到初三的知識(shí)點(diǎn)全面顧及？這些都起到非常重要的作用。筆者認(rèn)為，一本書接著一本書，一個(gè)單元接著一個(gè)單元，這樣的復(fù)習(xí)雖然顯得詳盡，但卻沒(méi)有合理利用時(shí)間，反而沒(méi)有居高臨下，顧及全面，使知識(shí)點(diǎn)支離破碎，使學(xué)生記憶混亂，效果往往不是很理想。那么，怎么樣的復(fù)習(xí)方法可以比較完美解決以上問(wèn)題？筆者認(rèn)為，以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)策略能夠迎合以上問(wèn)題的解決方法。下面筆者就從單詞、時(shí)態(tài)、單元等板塊進(jìn)行闡述。
1.單詞
比如有關(guān)顏色、職業(yè)身份、動(dòng)詞形容詞化的單詞，復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該從初一到初三一覽無(wú)遺，七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)顏色的有colour,red, yellow, green, blue, black, white；有關(guān)職業(yè)身份的有student,teacher,musician,actor；有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有boring,exciting,interesting。初一下冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：colorful,blonde, brown (有關(guān)顏色)， assistant,bank clerk, captain, guide, doctor, policeman, policewoman, shop assistant, singer, waiter, chief, reporter (有關(guān)職業(yè)身份), relaxed,surprised（動(dòng)詞形容詞化的單詞）。初二上冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯沒(méi)有，有關(guān)職業(yè)身份的詞匯有tourist, passenger, vistor, monitor, player, gymnast, pianist,champion, athlete, programmer, engineer, pilot, artist, reader, exchange student, performer，有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的詞匯有excited。初二下冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯沒(méi)有出現(xiàn)，有關(guān)職業(yè)身份的詞匯有agent, attendant, barber, character, alien, Beijinger, collector, emperor, flight attendant, foreigner, hero, monster, terrorist, tutor, volunteer, waitress, winner, writer, lawyer, 有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有amazing, annoyed, interested, bored, disappointing。 初三全冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯有pink, purple，有關(guān)職業(yè)身份的單詞有l(wèi)earner, psychologist, head teacher, listener, auther, optometrist, director, farmer, fisherman, translator, sportspeople, veterinarian, chef, lead singer有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有frustrating, terrified, fascinating, worried, tiring, thrilling, embarrassed, embarrassing,exhausted, convincing, confusing, misleading, disgusted。以上筆者以顏色等為例子進(jìn)行闡述，那么其它類別的單詞也同理類推。
2.時(shí)態(tài)
時(shí)態(tài)在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，不要初一、初二、初三這樣切割開(kāi)來(lái)，筆者在復(fù)習(xí)的時(shí)候，常常把它分成兩部分：現(xiàn)在時(shí)態(tài)、過(guò)去時(shí)態(tài)、將來(lái)時(shí)態(tài)?，F(xiàn)在時(shí)態(tài)包括一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。過(guò)去時(shí)態(tài)包括一般過(guò)去時(shí)態(tài)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)、過(guò)去完成時(shí)態(tài)。將來(lái)時(shí)態(tài)包括一般將來(lái)時(shí)態(tài)、過(guò)去將來(lái)時(shí)態(tài)。筆者在復(fù)習(xí)概括時(shí)態(tài)的時(shí)候，只用了一句話，一般情況下，時(shí)態(tài)由時(shí)間或相當(dāng)于時(shí)間的副詞決定，并且時(shí)態(tài)由動(dòng)詞體現(xiàn)出來(lái)。比如現(xiàn)在時(shí)態(tài)，He reads English every morning. He is reading English now. He has already read English.這三句中，表達(dá)時(shí)間的副詞或狀語(yǔ)分別為every morning、now、 already。所以第一句用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行表達(dá)，它表示一般情況下發(fā)生的情況。第二句用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，它表示說(shuō)話時(shí)正在發(fā)生的情況，第三句用上現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，表示過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響。在復(fù)習(xí)中，可以穿插相當(dāng)量的習(xí)題進(jìn)行鞏固。其他類別的時(shí)態(tài)也同樣道理。
3.單元
在單元復(fù)習(xí)過(guò)程中，盡量也做到顧及全面，初一到初三相關(guān)內(nèi)容的單元也盡量串聯(lián)一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣給學(xué)生以整體全面的感覺(jué)，便于他們合理利用時(shí)間，并且進(jìn)行有效的記憶。比如，今年筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)旅游度假這個(gè)話題，可以把人教版九年級(jí)Unit7 Where would you like to visit ?與初一初二有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這個(gè)單元圍繞"Vacations"展開(kāi)，讓學(xué)生用"I'd like /love to…"和"I hope to…"等句型談?wù)摳髯韵矚g的旅游勝地。筆者清楚地知道，學(xué)生在七年級(jí)中學(xué)習(xí)了"How was your weekend? Where did you go on vacation?",在八年級(jí)上冊(cè)第三單元和第八單元已學(xué)過(guò)用一般將來(lái)時(shí)和一般過(guò)去時(shí)談?wù)?Vacations"這一話題，所以在教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候就抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而以舊帶新，甚至連初一的知識(shí)也帶上。在七年級(jí)下冊(cè)Unit9中,復(fù)習(xí)了How was your weekend ? It was terrible/great /very good. What did you/he/she/they do last weekend?I/He/She/They went to the beach.等句型，還有單詞的過(guò)去式如am/is――was, are――were,go――went,clean――cleaned,do――did,have――had等。在Uint10中，筆者復(fù)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)用法（特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句及其肯定和否定回答），如：Where did you/he/she/they go on vacation?I/He/She/They went to summer camp/New York city.Did you/he/she/they go to Central Park? Yes, I/he/she/they did. No, I/he/she/they didn't. How was the weather? It was humid. How were the people? They were friendly.復(fù)習(xí)了單詞museum,exam,really,rainy,were,expensive,delicious,cheap,water,cry,coner,make,made,feel,walk,back,decide,wall,palace,square等，八年級(jí)上冊(cè)第三單元中，筆者復(fù)習(xí)了What are you doing for vacation ? Where are you going ? What time are you leaving ? How long are you staying ? Who are you going with ?等句型，以及go camping / hiking/sightseeing/fishing , how long,rent videos , a movie star,etc.還有一般將來(lái)時(shí)的用法。在第八單元中，復(fù)習(xí)了談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情，回顧自己過(guò)去有趣的經(jīng)歷，正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，如：Did you go to the zoo ? No, I didn't. I went to the aquarium.Did you see any animals ?Were there any sharks ?還有單詞如aquarium, gift shop,souvenir等。通過(guò)一系列的復(fù)習(xí)，學(xué)生以往的漏洞或多或少地被彌補(bǔ)了，然后再把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)輕松多了，記憶起來(lái)簡(jiǎn)單多了。
關(guān)鍵詞：精彩鳳頭中學(xué)英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入淺談
英語(yǔ)教學(xué)正沐浴著改革的春風(fēng)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我的教學(xué)觀念在悄然轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入以前是不受教師重視的，而今我認(rèn)為課堂導(dǎo)入非常重要，因?yàn)閷?dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，它直接影響到整節(jié)課的效率。如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。反而則會(huì)使學(xué)生不積極，從而導(dǎo)致整節(jié)課有沉悶感。因此，導(dǎo)入便顯得十分重要。下面談一下我的課堂導(dǎo)入觀。
第一，導(dǎo)入的原則
在一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢？筆者認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下四個(gè)要求。
1.趣味性
課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?jiàn)，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。
2.針對(duì)性
課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬(wàn)不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。
3.新穎性
課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。
第二，導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中必然千差萬(wàn)別，在這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，將導(dǎo)入歸納為以下幾種類型：
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新 ”。 知識(shí)是連貫的、系統(tǒng)的。新的語(yǔ)言知識(shí)是在舊的語(yǔ)言知識(shí)上發(fā)展起來(lái)的。教師在導(dǎo)入教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持以舊引新的教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生掌握鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能為教學(xué)的進(jìn)一步的發(fā)展找到切入點(diǎn)，為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊。常用的有檢查作業(yè)和引導(dǎo)復(fù)習(xí)兩種方式。這一類型的導(dǎo)入較為簡(jiǎn)單，易于設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)，但也往往會(huì)失于自然，所以要注意著眼點(diǎn)不在“溫故”，而在“知新”。
2.表演導(dǎo)入法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教者設(shè)計(jì)動(dòng)作表演，從而準(zhǔn)確切入主題。既引起學(xué)生的興趣，又使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)有一個(gè)大概的了解，較符合新課標(biāo)提出的先學(xué)后教的理念。有一次，筆者為說(shuō)明學(xué)好英語(yǔ)的重要性，讓兩個(gè)學(xué)生扮演了一個(gè)中國(guó)學(xué)生一個(gè)美國(guó)人在超市相遇并進(jìn)行交談的場(chǎng)景（當(dāng)然這個(gè)學(xué)生是聽(tīng)不懂那個(gè)美國(guó)人的）。通過(guò)表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.創(chuàng)新導(dǎo)入法
一般說(shuō)來(lái)，現(xiàn)行教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，但也不能排除例外。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit9 How was your school trip?一單元時(shí)，根據(jù)實(shí)際，我們學(xué)校根本就未進(jìn)行過(guò)學(xué)校旅行，學(xué)生對(duì)此一點(diǎn)親身體驗(yàn)都沒(méi)有，如果照本宣科，肯定得不到很好的效果，我們就把它改成了How was your last weekend? 這樣既沒(méi)有離題，又貼近了學(xué)生生活實(shí)際。
4.故事導(dǎo)入法
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，給他們講一些偉人的故事或事跡，往往會(huì)有事半功倍之效。在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10 When was he born?時(shí)，以學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)員姚明的真實(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷為話題導(dǎo)入，好像在講故事一樣娓娓道來(lái)，使學(xué)生當(dāng)時(shí)眼睛放光，全神貫注。
5.談心導(dǎo)入法
從和學(xué)生談心開(kāi)始，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到親切自然。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit8,SectionB有關(guān)pets一課時(shí)，通過(guò)說(shuō)Hello everyone, I have a pet in my home, I like it very much, its name is …這樣使學(xué)生欣然接受，自然引入正題。
6.問(wèn)題導(dǎo)入法
設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡(jiǎn)單而又有啟發(fā)性的小問(wèn)題往往會(huì)來(lái)得更直接。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit4 How do you get to school? 時(shí)，只需一個(gè)問(wèn)題便可以切入主題：I come to school by bike.How do you go to school every day？不管學(xué)生如何回答，都會(huì)與這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，順勢(shì)展開(kāi)討論并作出相關(guān)記錄，為這節(jié)課做出了很好的鋪墊。
7.時(shí)事導(dǎo)入法
利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit8 Why don’t you get her a scarf?時(shí)，這一單元是關(guān)于禮物的，然而母親節(jié)馬上就要來(lái)臨，借此順勢(shì)導(dǎo)入，由于貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生非常感興趣。
第三，導(dǎo)入需注意以下幾點(diǎn)
1.上課不是演戲，而是生活。教者本人要首先進(jìn)入角色，用真心去感染他人。如果教者在演戲，學(xué)生必然要當(dāng)觀眾；教者認(rèn)認(rèn)真真地生活，學(xué)生便會(huì)與你共享。
2.不囿于教材的設(shè)計(jì)，要駕馭教材。唯此才可使學(xué)生不做印刷符號(hào)的奴隸，教者也才可取得主動(dòng)。
3.不為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，要使設(shè)計(jì)服務(wù)于教學(xué)法。離開(kāi)了設(shè)計(jì)的這一唯目的，任你的設(shè)計(jì)有多精彩也沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。教學(xué)是嚴(yán)肅的，任何時(shí)候都來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
4.不要失去自我，要體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和特色。一位教師的絕妙設(shè)計(jì)對(duì)另一位教師來(lái)說(shuō)可能會(huì)糟糕透頂。所以本文只就課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)提出一些粗淺的看法，作為引玉之磚。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；詞匯；閱讀前；閱讀中；閱讀后；有效
詞匯是英語(yǔ)閱讀不可缺少的組成部分，為了有意義地閱讀，我們必須知道且明白單詞的意思。在閱讀教學(xué)中，讀前應(yīng)注重新單詞的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生解決可能影響他們閱讀的詞匯障礙。通過(guò)上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)詞匯，但主要任務(wù)卻是引導(dǎo)學(xué)生理解文本和獲取信息。閱讀后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)多種練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行模仿表達(dá)或是自由發(fā)揮式的語(yǔ)言輸出，從而達(dá)到結(jié)合閱讀有效教學(xué)詞匯的目的。
一、閱讀前的詞匯教學(xué)
教師對(duì)材料與單詞的分析在閱讀課前要到位，并進(jìn)行合理的分層次、分步驟教學(xué)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
（一）情境創(chuàng)設(shè)
對(duì)于沒(méi)有一定背景知識(shí)就難以理解的材料，教師有必要先補(bǔ)充有關(guān)的背景知識(shí)。在補(bǔ)充的過(guò)程中，借助一定的情境引出新單詞。對(duì)于可能引起理解障礙的單詞，教師也可以設(shè)計(jì)新的相關(guān)情境引出實(shí)施詞匯教學(xué)。例如，教學(xué)Unit 8 Reading “Why don’t you learn English songs？”，教師可以進(jìn)行課前聽(tīng)歌猜明星的活動(dòng)，在提供明星信息的同時(shí)引出stage， winner，modest和 interested等生詞。用這種方式先處理詞匯，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的關(guān)注程度就會(huì)比較高，印象也較深刻。
（二）充分利用肢體語(yǔ)言
詞匯的教學(xué)方法不可能是單一的，也不可能把每一個(gè)單詞在閱讀之前全都拋給學(xué)生，應(yīng)該是對(duì)不同的單詞進(jìn)行不同的處理。如九年級(jí)第八單元閱讀課“I’ll send you a photo of Lucky”，詞匯導(dǎo)入的時(shí)候采用body language來(lái)呈現(xiàn)不失為一個(gè)好方法。先請(qǐng)一位學(xué)生上前模仿老師做的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊說(shuō)閱讀材料中要出現(xiàn)的部分生詞，如love，help， appreciate，donate，imagine，fetch，shut the door等，同時(shí)把這些生詞在黑板上一一列出，讓全體學(xué)生邊做動(dòng)作邊重復(fù)單詞，以最快的速度把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。
（三）自由問(wèn)答
這種方法在閱讀課詞匯教學(xué)中用得最多。如八年級(jí)（下）第八單元閱讀課，可通過(guò)一系列的師生問(wèn)答引出contest，enter，nearly等3個(gè)生詞。
T： What will you do on June 2nd？
Ss： We will have a subject competition.
T： Yes，there will be a subject contest on June 2nd. “Contest” is another way of saying “competition”.
T： Who will enter this contest？“Enter”means “take part in”.
Ss： Nearly all the students in Grade Eight will enter this contest.
這種導(dǎo)入方法比較適合在生詞量較少的情況下，因?yàn)檫@種方法既簡(jiǎn)單又容易操作。
二、閱讀中的詞匯教學(xué)
在閱讀的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略要到位。
（一）語(yǔ)境理解法
英語(yǔ)詞匯基本上是多義詞或多類詞，因此，教師必須在平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義的能力?！耙粋€(gè)詞和詞組，在詞典里是孤立的，但一旦用于具體的語(yǔ)篇中，它就形成了整個(gè)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的一部分，與其他詞語(yǔ)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的編碼系統(tǒng)及上下文，并和特定的語(yǔ)境相關(guān)聯(lián)。所以，詞匯意義不是由詞典決定的，而是由語(yǔ)境及上下文決定的”。要確定詞義，必須依靠語(yǔ)境提供的各方面信息。教師可以選取詞匯的幾個(gè)常用詞義設(shè)為選項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)上下文選擇。例如，在“Her village was 2，000 meters above sea level，and at first the thin air made her feel sick”這個(gè)句子中，thin的意思是什么？thin 的常見(jiàn)詞義是“瘦的”，但在這里，顯然不是這個(gè)意思。為了幫助學(xué)生理解，教師可把thin的兩種常用意思標(biāo)注出來(lái)（瘦的；稀薄的），然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，選擇正確的答案。結(jié)合語(yǔ)境教詞匯，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力以及感知語(yǔ)言的能力。
（二）構(gòu)詞推斷法
英語(yǔ)中的很多單詞是借助構(gòu)詞法來(lái)變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。構(gòu)詞法中最常見(jiàn)的是前綴、后綴以及合成詞。多數(shù)情況下前綴（Prefix）改變?cè)~根的詞義，比如，re-是最常用的前綴之一，它可以加在名詞或動(dòng)詞前面，構(gòu)成新的名詞或動(dòng)詞，如return，recall，review等；前綴dis-加在某些動(dòng)詞或名詞前，構(gòu)成反義詞，如dislike，disappear等。后綴（suffix）改變?cè)~根的詞性，是決定一個(gè)詞的詞性的重要標(biāo)記。例如，-ness加在許多形容詞后構(gòu)成抽象名詞，如 darkness，illness，kindness等。還有一些合成詞，如playground，classroom等。了解一些前后綴與合成詞的知識(shí)，學(xué)生掌握的單詞量就可以大增。
（三）英語(yǔ)釋義法
教師在閱讀教學(xué)中要盡量用英語(yǔ)，可以通過(guò)近義詞、反義詞或英語(yǔ)語(yǔ)句解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維與表達(dá)的習(xí)慣。比如，在教學(xué)“Go for It”八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Reading部分“Do You Remember What You Were Doing”時(shí)，教師可以根據(jù)出現(xiàn)在練習(xí)中的be killed by someone unknown，讓學(xué)生從課本相應(yīng)的段落中找出能替代的生詞 murder，這樣處理不僅能復(fù)現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的單詞，還訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。又如，在“Fortunately，Yang Lei’s mother agreed with her daughter’s decision”這個(gè)句子中，教師只要說(shuō)“Fortunately means luckily”，學(xué)生就了解fortunately的詞義了。
三、閱讀后的詞匯教學(xué)
閱讀后，學(xué)生鞏固所學(xué)單詞要到位。為了鞏固學(xué)過(guò)的單詞，閱讀后應(yīng)讓學(xué)生完成形式多樣的練習(xí)。
（一）復(fù)述課文
復(fù)述是教師讓學(xué)生用自己的話把課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，是閱讀后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的常用方法。在課文復(fù)述中，學(xué)生不僅是溫習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)鞏固新知識(shí)，而且還能提高正確處理語(yǔ)言的能力。教師可以采取關(guān)鍵詞提示或問(wèn)題串聯(lián)的方式，來(lái)降低活動(dòng)難度。教師可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞或所給關(guān)鍵詞口頭復(fù)述篇章整體或某一段落 ，以檢查學(xué)生的發(fā)音以及對(duì)所學(xué)單詞的運(yùn)用情況。
比如，八年級(jí)下冊(cè)Unit4Reading 為“She said helping others changed her life”，介紹了一名志愿者去山區(qū)支教的生活經(jīng)歷。閱讀后，筆者讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述文章的大意。為了降低難度，還作了關(guān)鍵詞提示：graduate，village，volunteer，rural reas，decision，poor，open up，good influence，return。先讓學(xué)生做英漢或英英詞義配對(duì)，檢查學(xué)生對(duì)新單詞的讀音和認(rèn)知情況，再讓學(xué)生來(lái)完成課文的復(fù)述。
這樣的教學(xué)安排，不僅復(fù)習(xí)和檢查了學(xué)生對(duì)新單詞的語(yǔ)義和讀音掌握情況，而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生想象、創(chuàng)新和寫作的能力。
（二）讀后續(xù)寫
讀后續(xù)寫就是要求學(xué)生在全面理解課文、掃清基本的語(yǔ)言障礙后，根據(jù)文章主題，充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行改寫、縮寫或擴(kuò)寫等。這種延伸活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。
例如，八年級(jí)Unit 2 Reading為“Maybe you should learn to relax”。這篇文章講述的是Taylor三個(gè)孩子的生活現(xiàn)狀。筆者讓學(xué)生以Taylor 孩子的身份向Dr. Alice Green寫求助信，同時(shí)再讓他們以Dr. Alice Green的身份給Taylor 寫封建議信。
又如，在學(xué)了Unit 4 Reading “She said helping others changed her life”之后，筆者要求學(xué)生編寫一則對(duì)話：Imagine you’re an interviewer and you want to interview Yang Lei， please make up a new conversation.
學(xué)生在操練過(guò)程中自然要用到本課時(shí)所學(xué)的單詞及句型結(jié)構(gòu)。
（三）讀書筆記
讀書筆記就是要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中摘錄好詞好句，好詞好句可作如下分類。如關(guān)于friend的：A friend is easier lost than found. /A friend in need is a friend indeed. /Books and friends should be few but good；關(guān)于動(dòng)名詞的：A good beginning makes a good ending. /A bad beginning makes a bad ending. /A good beginning is half done.好詞好句匯總后可定期通過(guò)墻報(bào)或手抄報(bào)的形式進(jìn)行展覽。教師還可以讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，每個(gè)月抽一節(jié)班隊(duì)課或課外活動(dòng)課，選出大多數(shù)學(xué)生喜歡的歌曲，在每天的英語(yǔ)課前播放。這不僅能營(yíng)造課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，增加學(xué)生的單詞量，更能增強(qiáng)學(xué)生的成就感與滿足感。
（四）課文仿寫
教材中的文章無(wú)論是在結(jié)構(gòu)上還是在用詞上都給學(xué)生提供了很好的范例，所以仿寫也是一種行之有效的讀后活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)及句型。
比如，在學(xué)了八年級(jí)（下）Unit 1 Section B 3a “What’s Ming’s life be like in ten years”一文后，筆者要求學(xué)生寫篇文章向大家介紹十年后的自己。很多同學(xué)都很自然地根據(jù)job， sports， places， clothes， pets等方面來(lái)寫。而在文章中也能仿照3a用上fall in love with， live alone， keep…as a pet， even， probably， dress be able to等重要詞語(yǔ)，真正做到了學(xué)以致用。
（五）課外拓展閱讀
泛讀是擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑。通過(guò)泛讀，學(xué)生可以接觸大量重復(fù)出現(xiàn)的、有用的詞語(yǔ)，同時(shí)把生詞與已知詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。教師對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生要做好指導(dǎo)工作。初中低年級(jí)學(xué)生判斷能力有限，可能會(huì)盲目地挑選課外讀物，結(jié)果往往是由于材料不適合自己的水平，讀了幾天就沒(méi)興趣了，很難持之以恒。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求與能力之間的差異，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，注意材料不宜過(guò)難，內(nèi)容最好以故事、寓言或幽默笑話為主；體裁選擇一般應(yīng)遵循從記敘文到應(yīng)用文再到說(shuō)明文和議論文的順序。教師應(yīng)把閱讀材料選擇的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能閱讀英文原著或體現(xiàn)英美文化特點(diǎn)的材料。例如，學(xué)習(xí)了“Go for It”八年級(jí)下冊(cè)“Would You Mind Keeping Your Voice Down”這篇短文后，教師可以建議學(xué)生閱讀更多的關(guān)于etiquette的材料，了解更多的中外文化的差異。
總之，教師應(yīng)合理利用教材中的閱讀材料，正確處理閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)之間的關(guān)系，即不能只強(qiáng)調(diào)閱讀而淡化詞匯教學(xué)，只分析詞匯而弱化對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師借助閱讀材料不僅要學(xué)生積累詞語(yǔ)，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀策略。只有在初中階段積累一定的單詞量，具備一定的閱讀能力，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參 考 文 獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 新課程改革 科學(xué)導(dǎo)入方法
教育學(xué)家說(shuō)：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技巧，也是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)新課。根據(jù)新課程改革教學(xué)模式中激趣導(dǎo)入重要環(huán)節(jié)的要求，我進(jìn)行了探索和研究，下面結(jié)合在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的一些嘗試，談?wù)劯惺堋?/p>
一、利用多媒體導(dǎo)入法
直觀性原則是教學(xué)的一個(gè)重要原則。隨著新課改的深入及信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體對(duì)課堂教學(xué)的作用越來(lái)越大。它可以使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。利用多媒體資源，搜索圖片、錄像和音頻等，能夠達(dá)到圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)效果。對(duì)新課進(jìn)行簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受相關(guān)內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic3 Section A時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)一系列食品和飲料的圖片，讓學(xué)生看到后馬上激動(dòng)起來(lái)，討論喜歡的食物，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。又如：教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic2 Section A “What Sweet Music！”時(shí)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)了解甚少，因此我在課上利用多媒體播放一段My Heart Will Go On的音頻，并讓學(xué)生猜猜這是哪部電影的主題曲，學(xué)生帶著濃厚的興趣談?wù)撝?，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、背景式導(dǎo)入法
教無(wú)趣，則不樂(lè)學(xué)。偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)于一些有背景材料的課文，我們可讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑找到有關(guān)的材料或背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課文的興趣。以介紹人物、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入真實(shí)的語(yǔ)境中，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而既完成教學(xué)任務(wù)，又開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。特別是有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。如：在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 Section A時(shí)，我先介紹有關(guān)三明治、黑面包、印度咖喱、壽司等食物的來(lái)源及材料，這樣學(xué)生對(duì)這些食物就有一個(gè)大概的了解并產(chǎn)生興趣，然后鼓勵(lì)他們進(jìn)一步了解這些食物的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、溫習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法
通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式，過(guò)渡到新課內(nèi)容的講授，開(kāi)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”溫習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法既不會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到陌生，又能將新知識(shí)迅速納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如：在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic1 Section B時(shí)，我先讓學(xué)生以同桌為單位復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的“What’s wrong with you？”句型，再通過(guò)這一句型引出“What’s wrong with Bruce？”的新句型，這樣既能鞏固舊知識(shí)，克服遺忘，又能讓學(xué)生充滿自信。
四、游戲?qū)敕?/p>
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，因?yàn)樗m合學(xué)生的心理與年齡特征。利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生得到了愉悅的情感體驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的信心。在教授過(guò)程中，導(dǎo)入可以用游戲競(jìng)賽的方式開(kāi)始。如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 Section A時(shí)，我讓學(xué)生表演自己擅長(zhǎng)的節(jié)目，并讓其他學(xué)生用含有can的句子描述，正確的學(xué)生表演下一個(gè)節(jié)目。這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)新知識(shí)也就不會(huì)感到困難、棘手，同樣起到事半功倍的作用。
五、預(yù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入法
預(yù)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有效準(zhǔn)備。良好的預(yù)習(xí)不但可以保證課堂教學(xué)效果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)導(dǎo)入法可以激活學(xué)生對(duì)某一話題的文化人文等背景知識(shí)，為順利學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3 Section A時(shí)，我運(yùn)用了預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)介詞及介詞短語(yǔ)，然后布置學(xué)生討論有關(guān)問(wèn)路的句型。上課時(shí)，我們通過(guò)小組表演檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好地為引入新授課題服務(wù)。
課堂導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)是靈活自如、不拘一格的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此，我們一定要充分利用初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。對(duì)于不同類型、不同內(nèi)容的課及不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的科學(xué)導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，如恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂導(dǎo)入法，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
