發(fā)布時(shí)間：2022-03-18 08:56:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；施工類課程；分段式教學(xué)模式
一、本項(xiàng)目研究意義
本課題的研究旨在通過課程改革，充分挖掘校企合作、聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，突出企業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，重新構(gòu)建適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目、授課方法、評價(jià)體系、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行全新調(diào)整和組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，通過教師與企業(yè)人才的協(xié)作，使課程總體上形成一個(gè)連貫的知識體系，從理論內(nèi)容的深度和廣度、實(shí)踐內(nèi)容的獨(dú)立與延續(xù)四個(gè)維度進(jìn)行拓展，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
二、課題的研究意義及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
建筑工程技術(shù)專業(yè)為廣廈學(xué)院的品牌專業(yè)，是2009年教育廳批準(zhǔn)的特色專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)基地是2007年中央財(cái)政支持的建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)改革形成鮮明的特色，按照建設(shè)品牌專業(yè)對各主要專業(yè)課程的要求，使本課程教學(xué)水準(zhǔn)在同類院校中處于領(lǐng)先地位。而通過本課題的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通過企業(yè)專家座談、畢業(yè)生訪談等對施工類課程應(yīng)掌握的理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行調(diào)查，并分析整理。
2.與企業(yè)專家等探討制定人才培養(yǎng)方案，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、技能項(xiàng)目，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、時(shí)間安排，并協(xié)商實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的具體安排。
3.結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教師安排等進(jìn)行分段式教學(xué)實(shí)施。
4.對分段式教學(xué)的模式、實(shí)踐項(xiàng)目、時(shí)間安排、授課方式等進(jìn)行對比分析、總結(jié)。
5.根據(jù)總結(jié)完善分段式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
6.把分段式教學(xué)模式向校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣。
四、課題研究的內(nèi)容
課題研究的主要內(nèi)容是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程分段式教學(xué)模式的實(shí)施方案。通過聘請建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人才，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等條件，充分分析解剖施工類課程的知識體系和認(rèn)知規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置施工類分段式教學(xué)的課程內(nèi)容和授課程序，結(jié)合企業(yè)人才的實(shí)際工作過程，與企業(yè)人才對接，確定課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、授課時(shí)間分配、課程評價(jià)體系等內(nèi)容。
在具體實(shí)踐過程中安排：
（一）地基與基礎(chǔ)工程施課程分段教學(xué)設(shè)置：
（二）混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工分段教學(xué)設(shè)置：
五、深化駕證式考核，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：工程實(shí)際；崗位任務(wù)；課程體系
中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動(dòng)領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。
一、施工員崗位任務(wù)
作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。
二、課程體系建設(shè)
通過對施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置
1.課程體系結(jié)構(gòu)
本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。
專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。
實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。
2.課程設(shè)置
關(guān)鍵詞:高職教育;課程改革;項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過程。
一、項(xiàng)目教學(xué)法分析
項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過程中采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往中把理論知識與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合能力。
(一)項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較(如下表)
(二)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
1.以項(xiàng)目為主線。項(xiàng)目是串連整個(gè)教與學(xué)過程的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞項(xiàng)目而展開。項(xiàng)目既要做到循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
2.以學(xué)生為主體。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在建?gòu)意義過程中，要求學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，對所學(xué)習(xí)的問題能夠提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。
3.以教師為主導(dǎo)。教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(三)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)時(shí)，要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變:由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;由以課本為中心到以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心到以實(shí)驗(yàn)情境為中心的轉(zhuǎn)變。
項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目結(jié)題后，教師要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公平準(zhǔn)確地對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用知識的技能和解決問題的能力。
(四)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般按照以下四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行:
首先是明確項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起交流討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
其次是制訂計(jì)劃。由學(xué)生和老師共同制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。
再次是實(shí)施計(jì)劃。這是實(shí)質(zhì)性階段，根據(jù)項(xiàng)目中的具體問題，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
最后是評價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目的完成過程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié)，項(xiàng)目完成后要有明確的評價(jià)方案，對學(xué)生的項(xiàng)目作出合理評價(jià)，在此采用教師評價(jià)、自我評價(jià)、小組評價(jià)相結(jié)合的方法，在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)出客觀評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問題，又可讓學(xué)生掌握新的知識。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在建設(shè)類高職專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)廣泛深入進(jìn)行調(diào)研
建立“市場要求”調(diào)查小組，采取走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果表明建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對建筑工程施工方面的技術(shù)人才要求十分迫切。
(二)分析社會(huì)對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的要求
以建設(shè)類高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識，具備從事建筑工程技術(shù)專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力、知識更新能力、語言交流能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術(shù)工作。
(三)傳統(tǒng)的學(xué)科體系
課程開設(shè):公共基礎(chǔ)課——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、大學(xué)人文基礎(chǔ)等;專業(yè)基礎(chǔ)課——應(yīng)用數(shù)學(xué)、建筑工程材料與檢測、建筑識圖與構(gòu)造、建筑工程測量、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)等;專業(yè)課——地基與基礎(chǔ)、建筑法規(guī)、建筑設(shè)備、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑工程安全管理、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程資料管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理等。
(四)項(xiàng)目任務(wù)書
項(xiàng)目任務(wù)書的內(nèi)容主要包括:工作任務(wù);教師講解及演示內(nèi)容及時(shí)間安排;學(xué)生準(zhǔn)備的知識、討論的內(nèi)容及時(shí)間的安排、學(xué)生應(yīng)完成的訓(xùn)練內(nèi)容等;練習(xí)內(nèi)容;評價(jià)方法等方面。
(五)項(xiàng)目教學(xué)法對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求
(1)該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;(2)能將某一建筑工程技術(shù)的課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來;(3)能與建筑施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系;(4)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍;(5)有明確而具體的成果展示;(6)學(xué)生自己獨(dú)立處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題;(7)具有一定的難度，不僅注重已有知識和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題;(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。
(六)建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求
(1)課程內(nèi)容分析:要求依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。
(2)校本教材的開發(fā):項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。
(3)教師的培訓(xùn):學(xué)校組織課程開發(fā)專家對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。
(4)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)思考
綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。(2)加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。(4)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對人才的需求，以及對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。
四、結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，教師和學(xué)生在教與學(xué)習(xí)的角色、地位和作用都發(fā)生了很大的變化。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)課程教學(xué)，必須注意以下幾點(diǎn):
1.選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對象為材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。
2.項(xiàng)目實(shí)施前要引導(dǎo)，實(shí)施過程中要指導(dǎo)。新知識的講解要抓重點(diǎn)、避重復(fù)。項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時(shí)給出。要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中來，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，但在項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。
3.評價(jià)要恰到好處。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評定。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是以完成工程項(xiàng)目的情況為依據(jù)，具體分三級來考核:第一級是由教師對小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評定，第二級是由各小組成員根據(jù)各組成員情況進(jìn)行互評，第三級是由學(xué)生本人進(jìn)行自評。綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。
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【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)辦實(shí)體 校企合作
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，僅靠學(xué)校的理論教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須依靠大量的社會(huì)實(shí)踐，而校企合作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。我院依托重點(diǎn)專業(yè)——建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，先后成立了七個(gè)具有實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能的專業(yè)實(shí)體。實(shí)體在對外經(jīng)營承接業(yè)務(wù)的同時(shí)，又在很大程度上為教師、學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所。經(jīng)過13年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了顯著的效果。依托專業(yè)辦實(shí)體，提升了教師的“雙師”素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，在取得良好的社會(huì)效益和辦學(xué)效益的同時(shí)，也創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益。
一、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式的內(nèi)涵
“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式就是依托專業(yè)的人才、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，堅(jiān)持“學(xué)?！髽I(yè)——社會(huì)”三位一體的開放式辦學(xué)理念，積極聯(lián)合社會(huì)力量參與辦學(xué)。通過引進(jìn)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的人力、物力等資源同校內(nèi)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)辦專業(yè)實(shí)體。這些專業(yè)實(shí)體既是生產(chǎn)、服務(wù)和研發(fā)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體， 又是具有真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)實(shí)體的主要領(lǐng)導(dǎo)和部分技術(shù)骨干都是專業(yè)教師，專業(yè)教師既負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的管理，又承擔(dān)著專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)辦專業(yè)實(shí)體的目的是為了讓教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密地結(jié)合，真正做到實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化，建立一個(gè)企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式。
二、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式的實(shí)踐
建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院開設(shè)最早的專業(yè)，自1987年開始招生，至今已有24年的發(fā)展歷史，為社會(huì)輸送了合格人才2300余人。90年代隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，高職原有的人才培養(yǎng)模式已不能滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行開放式辦學(xué)已成為必然。學(xué)院為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，積極尋找企業(yè)進(jìn)行校企合作。多數(shù)所謂的校企合作只是企業(yè)給予學(xué)校一定的資助，這只能稱之為有識之士的慷慨助教，這種合作并不能算是真正意義上的校企合作。教育的生產(chǎn)性和消費(fèi)性告訴我們，真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享的。為了建立校企合作可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高校技術(shù)和人才資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益，我院開始積極研究和探索校企合作新模式。
從1998年以來，我院依托建筑工程技術(shù)專業(yè)先后成立了開大工程建設(shè)監(jiān)理公司、開元工程質(zhì)量檢測有限公司、開信招標(biāo)咨詢有限公司、開封大學(xué)建筑結(jié)構(gòu)研究所、開封大學(xué)土地科學(xué)研究所、開封大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究所、開封大學(xué)測繪服務(wù)中心等專業(yè)實(shí)體。其中，開大工程建設(shè)監(jiān)理公司具有房屋建筑工程監(jiān)理甲級資質(zhì)、市政工程乙級資質(zhì)，是豫東地區(qū)資質(zhì)最高、實(shí)力最強(qiáng)的監(jiān)理公司之一；開元工程質(zhì)量檢測公司具有行業(yè)最高的一級資質(zhì)，是開封市唯一一家建筑工程材料社會(huì)檢測機(jī)構(gòu)，是市政府重點(diǎn)項(xiàng)目定點(diǎn)檢測單位。每年，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排在專業(yè)實(shí)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，可以將以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生就是實(shí)體中的員工。在真刀實(shí)槍的實(shí)踐中，學(xué)生獲取和積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得了在企業(yè)的工作經(jīng)歷，畢業(yè)后的就業(yè)具有明顯的競爭優(yōu)勢。
在專業(yè)實(shí)體實(shí)際運(yùn)作中，我們始終堅(jiān)持“人才培養(yǎng)第一，兼顧效益”的原則。專業(yè)實(shí)體既然是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)體，必然要按經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行運(yùn)作，在市場經(jīng)濟(jì)中，追求贏利是一切經(jīng)濟(jì)實(shí)體的共性，但贏利行為要為人才培養(yǎng)服務(wù)。
三、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式取得的成效
（一）學(xué)校方面
依托專業(yè)辦實(shí)體，創(chuàng)建了“專業(yè)+實(shí)體+行業(yè)”的專業(yè)建設(shè)模式，構(gòu)建了“4+1+1”三段遞進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)了職業(yè)能力和職業(yè)資格相融通的課程體系改革，培養(yǎng)了高素質(zhì)技能型專門人才，提高了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在與企業(yè)合作的過程中，自身也得到了很大的發(fā)展， 同時(shí)帶動(dòng)學(xué)院其他專業(yè)也取得了較大的發(fā)展。建筑工程技術(shù)專業(yè)2003年被確定為河南省第一批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)；2004年專業(yè)基地被確定為國家級“建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2005被確定為河南省第一批高職高專教育示范專業(yè)；2007年被確定為“河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”；2008年被確定為開封大學(xué)河南省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)專業(yè)；2009年獲得中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，得到340萬元的資金支持。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院和企業(yè)共同制訂，注重生產(chǎn)過程與學(xué)習(xí)過程的結(jié)合。全面推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”合一、“崗、證、課”合一，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中起指導(dǎo)、咨詢、幫助和陪伴作用，“教學(xué)過程中流汗的是學(xué)生而不是教師”，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生通過在專業(yè)實(shí)體的實(shí)訓(xùn)即能順利完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)。
學(xué)院每年都選派青年教師輪流到專業(yè)實(shí)體掛職鍛煉，專業(yè)實(shí)體中業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干也受聘到學(xué)校擔(dān)任相關(guān)專業(yè)技能課程或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師。近幾年來，教師們通過在專業(yè)實(shí)體的掛職鍛煉，完成5項(xiàng)設(shè)計(jì)、5項(xiàng)咨詢、10項(xiàng)招投標(biāo)、3項(xiàng)土地評估等工作，既服務(wù)了社會(huì)和企業(yè)，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。通過專業(yè)實(shí)體的紐帶作用，使專業(yè)和行業(yè)接軌，專業(yè)教師深入到生產(chǎn)第一線，提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，“雙師型”教師的培養(yǎng)收到了實(shí)效。目前，專業(yè)教師中有國家注冊一級建筑師一人，國家注冊一級結(jié)構(gòu)師一人，國家注冊二級結(jié)構(gòu)師兩人，國家注冊監(jiān)理工程師兩人，國家注冊一級建造師四人，國家注冊土地估價(jià)師兩人，國家注冊造價(jià)師一人，省一級總監(jiān)理工程師兩人，還有16名教師具有河南省建設(shè)工程評標(biāo)專家資格。
（二）企業(yè)方面
一方面專業(yè)實(shí)體通過參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)生全面接觸，對學(xué)生的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德等都有比較直觀的了解，能有效挑選優(yōu)秀人才為企業(yè)服務(wù)。另一方面，專業(yè)實(shí)體充分利用學(xué)校在人才、技術(shù)、信息等方面的諸多優(yōu)勢，不斷拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。例如開大工程建設(shè)監(jiān)理公司每年承接的工程項(xiàng)目占全市工程總量的30%左右，依托專業(yè)教師的強(qiáng)大智力支持，解決了工程中所有的技術(shù)難題，連續(xù)4年被評為河南省先進(jìn)監(jiān)理企業(yè)，近3年所監(jiān)理的工程獲得了河南省中州杯、河南省優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)等多項(xiàng)榮譽(yù)；開元工程質(zhì)量檢測公司承接著全市80%--90%重點(diǎn)項(xiàng)目及國家投資項(xiàng)目的工程項(xiàng)目檢測工作，在本地區(qū)已處于領(lǐng)軍地位，對開封市建筑工程質(zhì)量的整體提高，起到保駕護(hù)航作用。
（三）學(xué)生方面
專業(yè)實(shí)體在通過社會(huì)服務(wù)創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更為學(xué)生提供了進(jìn)行建筑施工、工程監(jiān)理、概預(yù)算編制、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，對學(xué)生職業(yè)崗位能力和各種實(shí)踐技能的培養(yǎng)，起到了重要的作用。例如，我院學(xué)生在2009年中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽中獲得了三等獎(jiǎng)，在開封市第一屆圖學(xué)技能大賽中獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)；在2011年河南省第一屆圖學(xué)技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，在開封地區(qū)結(jié)構(gòu)建模大賽中獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
專業(yè)實(shí)體培養(yǎng)了“雙師型”教師，“雙師型”教師培育了“雙證書”學(xué)生，即“雙師”育“雙證”。截止到目前建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生雙證率為100%，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。近三年建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均保持在95%以上，專業(yè)對口率也保持在83%以上。
四、“依托專業(yè)辦實(shí)體”校企合作模式的基本經(jīng)驗(yàn)
（一）專業(yè)辦實(shí)體前必須進(jìn)行可行性分析
首先，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)體的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)性內(nèi)容應(yīng)一致；其次，專業(yè)實(shí)體應(yīng)有市場，能基本盈利；第三，要有數(shù)量足夠的“雙師型”教師和相應(yīng)的場地、設(shè)備以及資金。我院在開辦這些專業(yè)實(shí)體時(shí)，進(jìn)行了認(rèn)真和充分的論證，有了較大的成功把握之后才開始運(yùn)作。
（二）要處理好學(xué)校與專業(yè)實(shí)體的關(guān)系
專業(yè)實(shí)體成立后，學(xué)校給予了很大的政策支持，下放了人事聘任權(quán)、財(cái)務(wù)分配權(quán)和生產(chǎn)經(jīng)營權(quán)等，專業(yè)實(shí)體有很大的獨(dú)立自主性。學(xué)校通過指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、評估等手段，引導(dǎo)專業(yè)實(shí)體處理好教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的關(guān)系，鼓勵(lì)支持專業(yè)實(shí)體盡可能盈利“反哺”教育。
（三）要制訂靈活的工作計(jì)劃
要統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，既要保持教學(xué)活動(dòng)的相對穩(wěn)定，又要滿足專業(yè)實(shí)體生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的需要，做到教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)二者兼顧。
校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型專門人才的根本途徑。我院通過“依托專業(yè)辦實(shí)體”的校企合作模式，增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的系統(tǒng)性、生產(chǎn)性和開放性，更好地體現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職教育特色，為建立校企合作、 工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］開封大學(xué)河南省示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)總結(jié)報(bào)告. 2011-10.
課程重構(gòu)設(shè)計(jì)理念應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生通過四年在校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建筑施工與管理的高級應(yīng)用型、技能型人才；掌握建筑工程學(xué)科的基本理論和基本知識，畢業(yè)后能從事建筑工程的施工、管理、工程監(jiān)理工作。通過對建筑工程施工技術(shù)崗位和建筑工程施工管理崗位的職責(zé)和職業(yè)能力的分解，應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生主要從事建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位工作。建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位要求從業(yè)人員具有基本操作技能和基層管理能力。同時(shí)施工崗位要求從業(yè)人員能夠根據(jù)施工情況的變化適當(dāng)調(diào)整作業(yè)方式，并具備優(yōu)化、改善施工工藝流程，構(gòu)建和設(shè)計(jì)施工作業(yè)過程的能力。
（一）《建筑工程測量》課程對應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐作用
《建筑工程測量》是構(gòu)成應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力模塊的重點(diǎn)課程?！督ㄖこ虦y量》課程職業(yè)能力目標(biāo)由專業(yè)技能目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)構(gòu)成，成為支撐建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要支點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行綜合崗位能力和拓展能力訓(xùn)練必須先行掌握的專業(yè)技術(shù)能力課程，課程內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的建筑施工測量技術(shù)與能力，對學(xué)生建筑工程施工與管理崗位綜合職業(yè)能力的形成有重要支撐作用。
（二）按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺
應(yīng)用型本科教育把傳統(tǒng)的以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念上來。依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)改革，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺。重構(gòu)后的《建筑工程測量》課程包括建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項(xiàng)施工崗位測量工作任務(wù)。教學(xué)中以典型的多層建筑施工為載體，通過理論與實(shí)踐一體化《建筑工程測量》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程施工測量工作崗位所需的理論知識與實(shí)踐操作技能。把過去單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，建立以融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的，以職業(yè)崗位創(chuàng)新能力為中心的《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺，把典型理論知識與崗位實(shí)踐操作技能要求相結(jié)合，通過實(shí)際工作任務(wù)，在理論知識學(xué)習(xí)、操作技能實(shí)訓(xùn)過程中提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。
（三）整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)
課程內(nèi)容以建筑企業(yè)施工過程為主線，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，以企業(yè)工程施工階段應(yīng)完成的測量任務(wù)為教學(xué)“項(xiàng)目”來源，選取具有代表性的真實(shí)的工程項(xiàng)目或案例作為教學(xué)任務(wù)“載體”，使教學(xué)過程及學(xué)習(xí)情景與模擬建筑工程施工測量工作過程基本一致。
（四）構(gòu)建以能力為核心的課程體系，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)
構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。通過校企合作、專業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員的一線工作經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)生未來工作崗位面臨的工作任務(wù)及完成建筑施工測量實(shí)際工作任務(wù)所需具備的知識、技能、社會(huì)能力要求，選取突出學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)、單一的技術(shù)應(yīng)用崗位層面向項(xiàng)目技術(shù)管理層面發(fā)展，直至經(jīng)營決策層面的職業(yè)成長所需要的職業(yè)崗位測量技能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施
（一）概括工作任務(wù)
根據(jù)建筑工程施工全過程中，測量技術(shù)應(yīng)用的崗位工作能力要求，結(jié)合企業(yè)崗位工作流程，總結(jié)概括出以建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測五項(xiàng)典型施工測量工作任務(wù)，涵蓋了從建筑工程施工企業(yè)的進(jìn)場、施工、竣工、驗(yàn)收、營運(yùn)全過程，各階段的施工測量工作。依此為依據(jù)設(shè)計(jì)、選取教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性。
（二）重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
重組的課程內(nèi)容以訓(xùn)練學(xué)生施工崗位測量工作能力為核心，在學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練過程中注意融合方法能力和社會(huì)能力的培育。實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技術(shù)崗位相融合，并以此為基礎(chǔ)將原理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行功能細(xì)化組合，將原教材十二章教學(xué)內(nèi)容，精簡重組成五個(gè)學(xué)習(xí)模塊，組成典型的工作任務(wù)學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性。以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，在與職業(yè)技術(shù)崗位相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項(xiàng)典型施工測量工作過程的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生接觸到真實(shí)的工程環(huán)境，明確了建筑施工測量崗位的工作內(nèi)容、要求和工作流程，縮短了知識學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位要求的差距。
（三）課程內(nèi)容選取注重適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需要
《建筑工程測量》課程教學(xué)內(nèi)容針對完成施工崗位測量工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求三部分需求。為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需要，在重組的課程內(nèi)容中強(qiáng)化了全站儀使用等章節(jié)，保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)生涯崗位測量工作的需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排應(yīng)符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律
《建筑工程測量》課程教學(xué)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律，基于真實(shí)的職業(yè)崗位分析和具體工作過程，以施工過程的測量任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行整合、序化組織教學(xué)內(nèi)容。
（五）構(gòu)建三線并行的實(shí)訓(xùn)課程體系，形成“從控制到細(xì)部”的良性循環(huán)
首次循環(huán)：規(guī)劃勘測設(shè)計(jì)階段或工程竣工階段的地形圖測繪，由“平面控制測量-高程控制測量-地形圖測繪”形成的串行路線，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生掌握施工測量中“從控制到細(xì)部”的作業(yè)過程；第二次循環(huán)：施工階段建筑物施工測量，由“施工區(qū)域平面控制測量-施工區(qū)域高程控制測量-建筑物施工測量”形成的串行路線，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)施工測量過程的“從控制到細(xì)部”的作業(yè)；第三次循環(huán)：施工、營運(yùn)階段建筑物沉降變形觀測，由“變形觀測平面、高程控制系統(tǒng)-建筑物沉降變形觀測”形成的串行路線，在前二次循環(huán)作業(yè)的啟迪下，由學(xué)生自行組織，獨(dú)立完成，使學(xué)生掌握施工測量過程的“從控制到細(xì)部”的作業(yè)方式。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 建筑工程測量
《建筑工程測量》課程是建筑類專業(yè)一門核心能力課程，也是一門相對完整、獨(dú)立，并可考核能力的課程。該課程集“做、算、繪”于一體，技術(shù)含量高，實(shí)踐操作性強(qiáng)，直通職業(yè)資格證書，對培養(yǎng)從事建筑施工技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才具有重要作用。
一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
“理實(shí)一體化”教學(xué)是“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化”的簡稱，這種教學(xué)模式不但要求理論知識講解精煉，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。理論知識夠用為度，實(shí)踐訓(xùn)練突出可操作性，理論和實(shí)踐教學(xué)二者相互協(xié)調(diào)并重發(fā)展。通過知識講解過程中加入技能訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練過程中加深對知識的理解和掌握。不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，按照就業(yè)崗位知識技能要求，實(shí)現(xiàn)理論課、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和集中實(shí)訓(xùn)課融為一體。師生在教學(xué)中交流互動(dòng)，理論和實(shí)踐交互進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、建筑工程測量“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施
1.課程設(shè)計(jì)理念
首先針對課程理論與實(shí)踐教學(xué)，提出了“一個(gè)導(dǎo)向、一條主線、一個(gè)總目標(biāo)”的設(shè)計(jì)理念。即“快速適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位”為導(dǎo)向、“以動(dòng)手能力培養(yǎng)”為主線、“以解決工程實(shí)際問題”為總目標(biāo)的高技能應(yīng)用性人才的教學(xué)體系，提倡“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，采用課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)操相結(jié)合的方法來提高學(xué)生的適應(yīng)與實(shí)踐能力。
其次采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)組織形式：一方面課堂上講解測量基本知識、儀器的基本構(gòu)造、測量的方法和數(shù)據(jù)處理以及成果報(bào)告的編寫；另一方面在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、集中實(shí)訓(xùn)任務(wù)、技能大賽以及社會(huì)服務(wù)。例如學(xué)習(xí)情境二水準(zhǔn)測量，教師在多媒體教室講授測量的理論知識、儀器的基本結(jié)構(gòu)和儀器操作的步驟本及注意問題，然后緊接著安排課間實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在本教材和老師的指導(dǎo)下實(shí)際認(rèn)識和操作儀器，如下表所示：
最后學(xué)校與企業(yè)相融合，提升高職高專教育的職業(yè)性和實(shí)用性。學(xué)校負(fù)責(zé)理論教材的編寫、理論教學(xué)以及學(xué)生知識考核評價(jià)，而企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的編寫、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生能力考核評價(jià)。
2.實(shí)施條件和實(shí)施環(huán)境
首先師資隊(duì)伍應(yīng)該具有“雙師”素質(zhì)，其是技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，課程組老師應(yīng)經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)入校企合作企業(yè)，吸取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能；其次課程設(shè)置了專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)基地，理實(shí)一體化教學(xué)集理論與實(shí)踐教學(xué)于一體，我校設(shè)置了測量工作室，具備多媒體教師的功能，以測量小組的形式安排座位，每一個(gè)學(xué)生都可以近距離接觸儀器，比起以往教師講解更加形象和直觀，更能吸引學(xué)生的興趣，針對學(xué)生技能訓(xùn)練，我們建立了相應(yīng)的校園數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地，可以仿真學(xué)生工作環(huán)境，學(xué)習(xí)就是在工作，從而能夠畢業(yè)后快速適應(yīng)生產(chǎn)一線；最后實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須充足，目前我校具備了GPS接收機(jī)及全站儀在內(nèi)的所有測量儀器，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
3.教學(xué)方法
理實(shí)一體化要求教學(xué)方法也需要較大的改變，要以學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)取代以教師為中心的滿堂灌的講授方法。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們采用了六部教學(xué)法，主要是教師通過多媒體直觀的講解測量理論知識，然后學(xué)生針對老師布置的測量任務(wù)設(shè)計(jì)方案、論證方案、外業(yè)數(shù)據(jù)采集、成果檢核、整理報(bào)告以及質(zhì)量評價(jià)。同時(shí)在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，例如課程網(wǎng)絡(luò)資源庫、儀器仿真模擬軟件以及儀器操作視頻等。
4.課程考核
《建筑工程測量》是建筑工程相關(guān)專業(yè)的一門核心技能課程。該課程是新生入學(xué)后開設(shè)的一門核心主業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)做一體化教學(xué)，僅采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試已不能滿足該課程教學(xué)需要，因此打破原有的建立在學(xué)科型教學(xué)體系基礎(chǔ)上的以期終一次性終結(jié)考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價(jià)模式，建立適應(yīng)職業(yè)崗位工作相適應(yīng)的課程考核評價(jià)體系，分層次實(shí)行過程的控制與考核，在加強(qiáng)能力考核的同時(shí)更加重視素質(zhì)考核。
三、實(shí)施的效果與存在的問題
筆者對淄博職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院2012級土建類專業(yè)的兩個(gè)班級P12建筑工程技術(shù)1班與2班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，對兩個(gè)班級的入學(xué)成績和上一年級P11建筑工程技術(shù)1班和2班進(jìn)行了對比，結(jié)果基本相同。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)后，知識考核成績和實(shí)踐考核成績均有大幅提升。通過向旁聽的其余班級的10位發(fā)放了調(diào)查問卷，結(jié)果表明90%的同學(xué)認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的技能更有效。由于理實(shí)一體教學(xué)不是以傳統(tǒng)講授理論基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生掌握基本理論系統(tǒng)性不強(qiáng)，20%的同學(xué)實(shí)踐成績明顯優(yōu)于知識考核成績，過度的重視實(shí)踐，忽略了理論知識的重要性，這也是以后改革深化的方向。
關(guān)鍵詞：工作過程；施工組織管理課程；實(shí)踐教學(xué)；研究
【分類號】G712.3
基金項(xiàng)目：本文系長沙南方職業(yè)學(xué)院2014年度院級立項(xiàng)課題“基于工作過程施工組織管理課程的教學(xué)模式研究”（編號：14YB04）階段性成果之一。
一、《施工組織管理》課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程。其核心是根據(jù)工程實(shí)施復(fù)雜程度研究工程建設(shè)項(xiàng)目整體統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性管理內(nèi)在規(guī)律，是建筑施工單位以整體化、系統(tǒng)化理念對施工項(xiàng)目制定決策、做出規(guī)劃、組織施工、控制質(zhì)量和成本等并協(xié)調(diào)各個(gè)施工環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌工作中的重要一項(xiàng)。因此本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用顯得尤為重要，而很多時(shí)候我們的高職學(xué)生動(dòng)手能力較弱，綜合能力有待加強(qiáng)，于是本文將從以工作過程分解施工組織的任務(wù)進(jìn)行研究，以期提高施工組織管理課程實(shí)踐教學(xué)能力。
二、全面貼合建筑施工實(shí)際過程的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
實(shí)踐型課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，將崗位工作實(shí)踐為課程的邏輯起點(diǎn)和主線，引入企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，形成專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)態(tài)度有機(jī)結(jié)合的課程目標(biāo)體系，以工作過程為主線，形成課內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的課程實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）實(shí)踐教學(xué)體系中的工作崗位及所需工作能力分析
專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)主要考慮工作過程中的系統(tǒng)性特點(diǎn)，課程組對湖南建工集團(tuán)公司等建筑企業(yè)的調(diào)研，我國現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目主要采取的是項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制的生產(chǎn)組織形式，崗位組織普遍采取在領(lǐng)導(dǎo)決策層下設(shè)置執(zhí)行、作業(yè)層的形式。項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等構(gòu)成了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和決策層；領(lǐng)導(dǎo)決策層下的執(zhí)行層也肩負(fù)項(xiàng)目管理職責(zé)，主要由施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構(gòu)成；最基層的作業(yè)層主要是指各工種的施工班組，常見的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設(shè)工班組等。建筑技術(shù)專業(yè)所涉及到的主要有施工員、質(zhì)量員等位于工程建設(shè)執(zhí)行層的崗位，而各個(gè)崗位所需要達(dá)到的工作能力要求則由企業(yè)技術(shù)人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎(chǔ)上加以確定。
具體來講，施工員所需的職業(yè)技能主要為讀圖能力，包括正確識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖；構(gòu)圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進(jìn)行建筑工程施工的能力；對建筑工程施工良好組織的能力；對建筑工程施工方案的合理規(guī)劃和制定能力；建筑工程的基本測量技能；正確使用、檢驗(yàn)和保存建筑材料的能力；對項(xiàng)目工程費(fèi)用進(jìn)行預(yù)算和決算的財(cái)務(wù)能力；依照相關(guān)技術(shù)規(guī)范和文件檢驗(yàn)工程質(zhì)量的能力等。通過對職業(yè)崗位分析，可以明確培養(yǎng)目標(biāo)，使之具備建筑施工能力。
在總結(jié)相關(guān)職業(yè)技能之前，我們對工作崗位和崗位能力M行了充分地調(diào)查和研究，分析建設(shè)施工的具體施工過程，分解相關(guān)工作環(huán)節(jié)，依照由簡單到復(fù)雜的順序和專項(xiàng)知識能力與綜合素質(zhì)能力并進(jìn)的策略與企業(yè)共同構(gòu)建了基于行業(yè)需要、突出職業(yè)能力的課程體系。
（二）創(chuàng)新“以實(shí)踐為指導(dǎo)、課業(yè)評價(jià)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
1、以課程實(shí)訓(xùn)為主線的情景教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)合實(shí)踐情境進(jìn)行教學(xué)能夠使課程內(nèi)容更加生動(dòng)具體，不僅易于學(xué)生接受、操作而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
（1）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。教師要在日常教學(xué)之中有計(jì)劃的引入實(shí)踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐鞏固的相統(tǒng)一，使學(xué)生能在實(shí)踐中了解諸如施工現(xiàn)場的布置、勞動(dòng)量的計(jì)算等現(xiàn)實(shí)性的知識內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)能有效解決理論知識抽象、枯燥，不易掌握和運(yùn)用的問題。
（2）集中實(shí)訓(xùn)。除了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)之外還要以課程集中實(shí)訓(xùn)提升實(shí)踐教學(xué)的含量，可以采取與建筑公司合作進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，利用集中的實(shí)踐有效提升學(xué)生對工程進(jìn)度及主要施工方案編制能力，以及對實(shí)際問題的把握和處理能力
（3）綜合實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須多樣，形式也必須豐富，常見的形式有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以此提升學(xué)生對施工組織整體策劃、施工進(jìn)度安排和施工具體技能運(yùn)用的能力。真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，知識與能力相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來工作環(huán)境。
2、模擬工作過程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
在課程理論講解過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，前提要做好相關(guān)準(zhǔn)備，教師要提前發(fā)放一套簡單的圖紙，積極準(zhǔn)備教學(xué)過程的資料，才能使得該模擬實(shí)現(xiàn)。模擬實(shí)踐教學(xué)法主要包含以下模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。
四、改革的預(yù)期成效
1、教學(xué)實(shí)效性得到明顯提升。我在教學(xué)過程中，按照該實(shí)踐教學(xué)體系完成了2015屆及2016屆的教學(xué)，從教學(xué)效果看，我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作不僅能夠提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情，更能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識較熟練地安排施工組織進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)做到老師教、實(shí)踐教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做幾個(gè)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，為學(xué)生未來工作打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)、個(gè)人興趣基礎(chǔ)。緊貼未來真實(shí)的工作環(huán)境設(shè)置教學(xué)領(lǐng)域，研究、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)興趣得到同步提高，切實(shí)增進(jìn)其未來的個(gè)人競爭力。
2、不僅注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力得到全面提升。通過對兩屆畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)工作跟蹤調(diào)查，我系學(xué)生普遍表現(xiàn)出極強(qiáng)的工作責(zé)任心，勤奮踏實(shí)，擁有良好的工作能力，能專業(yè)地編制分部工程施工組織進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)崗位能得到相關(guān)崗位人員的好評。
五、結(jié)語
“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”是高等職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需要的高端技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展對人才的要求越來越高，在《施工組織管理》課程的教學(xué)改革中，要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)能力、綜合實(shí)務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力、社會(huì)溝通能力，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革
2011年隨著我校實(shí)訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行下工地頂崗實(shí)習(xí)。
一、建筑施工實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀
1.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容
目前,建筑施工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生于第三個(gè)學(xué)期測量放線中級工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。
2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的不足之處
通過往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對于下一級的學(xué)生來講如果不認(rèn)識建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在下工地頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。
二．建筑施工實(shí)訓(xùn)課的改革
1. 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案改進(jìn)
針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測量》等科目的知識,分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。
2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案實(shí)施
學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計(jì)問題、計(jì)算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點(diǎn),面對建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。
三． 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革
建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的下工地頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如《建筑制圖》課程中通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計(jì)掌握施工圖的設(shè)計(jì)、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)及計(jì)算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場邊教邊學(xué)、現(xiàn)場觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計(jì)》在課程的實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計(jì)圖紙編制切實(shí)可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計(jì)算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計(jì)算書(手工或軟件計(jì)算);《工程測量》能熟練計(jì)算和掌握現(xiàn)場定點(diǎn)的精度。
相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實(shí)際就是加強(qiáng)課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對課堂所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)際的操作。實(shí)踐教學(xué)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實(shí)踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實(shí)訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.
