發(fā)布時間：2022-04-12 08:08:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的研究生考核自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：TBL教學法 傳統(tǒng)教學法（LBL） 臨床實習教學 呼吸內(nèi)科
長期以來，我國的醫(yī)學教育采用以教師從頭講到尾的授課為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教（lecture-based learning， LBL）學方法，忽略了對學生的學習方法的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學生學習積極性，限制了醫(yī)學生自學及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展[1]。目前單一的教學法很難滿足實際教學工作的需求，為適應社會發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學生，教學方法的改革和探索成為教育工作者的重要任務。
20世紀90年代，由美國Oklahoma大學的Larry Michaelsen 教授正式提出了以團隊為基礎(chǔ)的教學（Team-Based learing，TBL）方法，在美國50多所醫(yī)學院校和日本、韓國、新加坡等國家中被廣泛采用[2]，但在我國，TBL教學法的文獻較少見。為此，在我院呼吸內(nèi)科臨床實習教學中開展了以學生主動學習、討論式學習和互學互教的拓展性學習，以教師為“引導”的TBL（Team-based learn ）教學法，其教學效果顯著，現(xiàn)將結(jié)果報告如下：
一、材料與方法
1.研究對象
按內(nèi)科學大課結(jié)束時的考試成績排名，將進入呼吸內(nèi)科實習的臨床醫(yī)學專業(yè)本科實習生80人平均分為兩組，LBL 組40人為對照組，TBL組40人為試驗組，兩組學生的一般資料包括年齡、性別、以往的成績等無統(tǒng)計學差異。參研的實習生在教師的指導下參與分管病人。
2.教學及考核安排
LBL 組：（1）上一次課后臨床教師小范圍教學查房（結(jié)合病人實際，從理論到臨床進行系統(tǒng)的講述、示范與復習，老師講課的內(nèi)容要求課后學生復習）;（2）根據(jù)教師示范病例的病史、體征、檢查結(jié)果進行病例討論。
TBL組：（1）老師講課的內(nèi)容以提綱形式發(fā)給學生，要求學生先自己查找資料自學;（2）上課時先進行課堂測驗（選擇題形式，―個人獨立完成）（3）課堂測驗二（同樣問題，5-6人為一個小組內(nèi)討論完成，代表發(fā)言，要求給出答案并說明理由）;（4）教師進行精講和總結(jié)課堂作業(yè);（5）學生自我總結(jié)，組內(nèi)互評（小組內(nèi)對各成員貢獻度互相評分）;
3.教學效果的評估：教學結(jié)束后TBL組和LBL組同期進行考試考核（包括理論考試、病案分析和調(diào)查表的填寫）。理論和病案分析各占50分，理論考試內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)與臨床理論的掌握程度。病案分析主要考核學生分析疾病的診斷、鑒別診斷和治療的思路與方法，要求寫出診斷和治療的流程圖。
4.統(tǒng)計學處理 采用SigmaStat3.5 統(tǒng)計軟件處理。計量資料采用t 檢驗，數(shù)值以均數(shù)±標準差（？X±S ）表示，P
二、結(jié)果
1.TBL組和LBL組教學后考核結(jié)果詳見表1，TBL與LBL組理論考核成績無統(tǒng)計學差異，但TBL組的病案分析的考核成績要高于對照組，且差異有統(tǒng)計學意義。
表1 實驗組和對照組理論考核和病案考核成績（X±S）比較
組別 理論成績 病案分析成績
實驗組 42.5±3.4 40.3±7.5
對照組 41.7±4.6 35.8±8.2
P值 P〉0.05 P〈0.01
2.問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的方法對TBL組的學生進行了教學效果調(diào)查，其結(jié)果表明：多數(shù)學生認為TBL教學法能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高了學生的自學能力、臨床分析問題能力和團隊合作精神。見表2。
表2 學生對TBL教學法的評價[ n （%）]
調(diào)查內(nèi)容 同意 不同意
TBL教學法能調(diào)動學習的積極性 36（90%） 4（10%）
TBL教學法能培養(yǎng)團隊合作意識 30（75%） 10（25%）
TBL教學法能培養(yǎng)自學能力 31（77.5%） 9（22.5%）
TBL教學法能提高臨床分析問題能力 33（82.5%） 7（17.5%）
對此次教學方法滿意 35（87.5%） 5（12.5%）
TBL教學法能增強學習效果、提高成績 36（90%） 4（10%）
希望下次能繼續(xù)TBL教學 39（97.5%） 1（2.5%）
三、討論：
本研究表明，醫(yī)學生在經(jīng)過理論大課學習，具有一定臨床基礎(chǔ)知識，進入臨床后，我們采用TBL教學法進行臨床帶教，學生的病案分析能力考核成績即臨床思維能力明顯高于采用傳統(tǒng)教學法（LBL）的學生的成績。此外，研究結(jié)果顯 還顯示：與LBL相比，TBL教學法對培養(yǎng)學生的學習積極性和臨床思維能力具有肯定的優(yōu)勢。這與李榮梅[3]等的研究結(jié)果一致
TBL教學法是2002年Larry K Michaelsen提出的一種有助于促進學習者團隊協(xié)作精神的新型教學模式，其形式多樣，主要以團隊協(xié)作為基礎(chǔ)，是以教師講授和學生討論相結(jié)合的一種教學方法[4]。TBL教學法的基本教學過程是：課前發(fā)給學生自學要點一學生自學一課堂測驗一（個人獨立完成）一課堂測驗二（同樣問題， 小組內(nèi)討論完成，代表發(fā)言）一教師精講課堂作業(yè)（小組討論完成）一組內(nèi)互評（學生自我總結(jié)， 小組內(nèi)對各成員貢獻度互相評分）。其考核也是以形成性評價的形式，及通過每次課堂表現(xiàn)，課堂測驗結(jié)果以及組內(nèi)個人的得分等進行綜合評價。TBL強調(diào)的是在有清楚學習目標的課前及課上的學習，一定程度可彌補LBL教學法的不足[5] 。通過課上不同的測驗方式及作業(yè)，既保證了學生基礎(chǔ)理論知識的掌握，又培養(yǎng)的學生的臨床技能的教學方法。首先，TBL教學過程通過不同形式，實現(xiàn)了學生主動學習、討論式學習和互學互教的拓展性學習，既注重學生臨床技能的培養(yǎng)，又注重了基礎(chǔ)知識的學習，真正做到基礎(chǔ)理論與臨床技能培養(yǎng)并重;其次，TBL教學法以團隊協(xié)作為基礎(chǔ)，提高了學生分析問題、解決問題能力，以及團隊合作和人際交往等綜合能力。
當然，我們在研究過程中也發(fā)現(xiàn)，TBL教學法存在一些缺陷，與LBL教學法相比，學生耗時多、對學生的素質(zhì)和能力的要求較高以及師資和教學條件的要求高等;其次，TBL教學法雖注重了基礎(chǔ)知識的學習，但因課時所限，老師傳授內(nèi)容相對較少，學生對一些較難理解知識的理解深度和廣度較差。
總之，教無定法，對教學法的研究是永恒的話題，也是永遠沒有標準答案的問題。在呼吸內(nèi)科臨床帶教過程中，需要教師結(jié)合學生的學習進展情況采用不同的教學方法。學生在經(jīng)過理論大課的學習進入臨床生產(chǎn)實習之后，TBL教學法是一種值得借鑒和推廣的提高和培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維能力的教學方法。
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教師績效評估旨在幫助教師進行專業(yè)開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，并保證教師的在職培訓和開發(fā)與學校和教師雙方的需求相適應，且是持續(xù)的、系統(tǒng)化的過程。［1］教師績效評估的三大目標：作為對學校及教職工的工作評估必須具有公信力；必須能改善學生的學習感受；必須提升教師的工作滿意度。［2］繆斯（Mills）認為，高校教師評估有兩個基本目的，一個目的是為了組織行政管理需要與組織績效提升，另一個目的是為了高校教師自身發(fā)展。 績效考核制度是為了協(xié)助組織有關(guān)決策人員就晉升、聘任、解雇提供依據(jù)；對于個人而言，評估是幫助個人對自己和工作做出進一步的決策，以提高自身職業(yè)發(fā)展的能力。［3-6］斯特科（Stake ）認為，對高校教師的評估至少有四個方面的目的：獎勵優(yōu)點和改正缺點；以幫助管理者改善教師崗位匹配中存在的不合理現(xiàn)象；幫助教師不斷學習和鉆研其專業(yè)知識，同時促進教師理解整個學校的發(fā)展目標和要求。［7］有研究表明，高校教師的內(nèi)在滿意度和得到社會的認可，比外在因素更能激勵教師的工作動機和實現(xiàn)或提升工作績效。［8］在一個能獲得內(nèi)在滿意度和社會認可的工作環(huán)境中，可以出現(xiàn)較高的工作績效。 績效評估的兩種形式，即組織決策與外在的獎勵和懲罰相關(guān)聯(lián)，個人決策與內(nèi)在滿意度和社會認可相關(guān)聯(lián)，這兩種形式被認為是不同的目的、程序、標準、控制，以及不同的信息類型及其信息使用方式。［9］倫斯代爾 （Lonsdale） 等就關(guān)于為個人決策評估（即進度審查）提出建議，對進程審查的目的是為了通過對過程的控制和提供必要的支持和幫助，來提高高校教師績效水平和工作滿意度。［10］
可以看出，高校教師績效評估的目的主要包括以下三方面：1）促進教師理解學校發(fā)展目標和要求，從而促使組織目標的實現(xiàn)；2）為高校行政管理提供依據(jù)，改進和優(yōu)化高校用人制度和決策；3）促使教師績效改進和自身發(fā)展，提高教師工作滿意度，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。
二、高校教師績效評估的內(nèi)容
高校教師績效評估評什么？ 這是國外高校教師績效評估研究者研究的一個核心問題。 高校的使命和高校教師角色的活動被認定為教學、研究和服務三個功能。［11］圍繞這三大功能，沃蘭斯勊（Wolansky）認為，高校教師績效評估的主要內(nèi)容包括：1）指定的任務，包括教學任務、課程開發(fā)、教學材料的開發(fā)、實驗室維護、行政分配等；2）服務，包括所在部門的教學之外的任務、學校委員會任務、學生指導、社區(qū)服務等；3）學術(shù)專業(yè)參與，包括專業(yè)協(xié)會的會員工作、學術(shù)會議的參與、顧問服務等；4）學術(shù)活動和專業(yè)發(fā)展，包括研究、出版、簡報、建議、水平提高等。［12］其基本范疇包括教學、服務、研究和研究生培養(yǎng)、學術(shù)公民等四個方面。［13］也有學者強調(diào)教師的價值觀、教學和科研作為教師評估內(nèi)容，如萊理（Lally）和麥希爾（Myhill）提出：需要根據(jù)評估目的、教師的有效性來形成特定的標準組合，對反映每個內(nèi)容的重要性標準進行選擇，把高校教師在本學科領(lǐng)域的價值觀和該組織對重點教學科研效果評估相結(jié)合。［14］以責任為基礎(chǔ)的模型研究。 基于責任的評估模型包括：授課內(nèi)容的質(zhì)量，在傳授知識和啟發(fā)學習的成就，老師掌握的專業(yè)技能和師德。［15］斯庫瑞文（Scriven）主張建立以職責為基礎(chǔ)的模式來關(guān)注完成既定職責的能力。［16］以下，筆者側(cè)重圍繞高校教師教學、研究和服務三大方面對教師評估內(nèi)容做進一步的相關(guān)文獻評述。
（一）高校教師教學評估
對教師而言，如何將知識傳授給學生是非常重要的一項職責。 據(jù)戴維（David）的研究，要從課堂教學要求為中心來設定績效評估系統(tǒng)，以提升和促進教師的教學技能。 教師有效教學的五項主要功能，包括教學時間管理、學生行為管理、教學演示、監(jiān)管學生的表現(xiàn)和教學反饋。 另外，還有教學促進功能、在教學中的溝通能力及其他非教學職責，從這些方面來反映教師在教學方面的勝任力。［17］同時，在教學評估中要考慮情境因素。 高校中有效的教學離不開特定的背景，需要參照學校的目標、院系的目標，并注重學生的學習成果，包括知識、理解、技能和態(tài)度等。［18］在教學中應滿足學生和決策者的需求，努力提高教育質(zhì)量。 此外，在教學評估中，應注重高校教師在課堂之外的經(jīng)驗學習，因為這可能會影響學生的社會認知發(fā)展。［19］費維特（Fairweather）在書中提到，赫伯（Huber）認為通過觀察和評估，以及同行教學研究的傳播和交流可以提高教師的教學水平。［20］
（二）高校教師學術(shù)評估
高校教師活動也包括學術(shù)研究活動，以及通過學術(shù)研究傳播和應用相關(guān)知識和理論。 其中，高校教師學術(shù)研究活動通常指研究和公開發(fā)表（論文、專著等）。 高校教師普遍認為通過研究提出創(chuàng)造性觀點是學術(shù)活動最重要的部分。［21］學術(shù)研究包括學術(shù)發(fā)現(xiàn)，也包括應用型、綜合型和教學型研究等多種類型。 費維特（Fairweather）反對用“一刀切”的模式進行學術(shù)評估，不同類型的評估都有具體衡量的尺度，他同時建議，應確定每個學科主要的研究和教學型期刊，以此利用它們來幫助評估學術(shù)生產(chǎn)力。［22］
（三）高校教師服務評估
高校教師服務功能的發(fā)揮應從為國家行政服務轉(zhuǎn)向為公眾服務，在高校教師工作中應考慮通過評估系統(tǒng)的改革和體制轉(zhuǎn)型來促進該項功能的實現(xiàn)和發(fā)展。［23］高校教師的知識需要被理解、傳播及在解決社會實際問題上的應用，故倡導學術(shù)研究的應用性和公眾服務性。這種服務和學術(shù)的實踐包括技術(shù)援助、政策咨詢以及其他可延伸的活動。［24］高校教師績效評估內(nèi)容研究匯總?cè)绫?［25-34］所示。
三、高校教師績效的多元評價與反饋方法
根據(jù)高校教師績效的內(nèi)容不同，評價的方法和途徑也不盡相同。 國外在高校教師績效評估中往往會征詢多方面的評價結(jié)果以綜合獲得教師績效評估結(jié)果。 帕爾森（Paulsen）和菲爾德曼（Feldman）提出針對高校教師工作評估的基本范疇：教學、服務、科研和研究生培養(yǎng)、學術(shù)公民，強調(diào)營造一個有利的教學文化，有助于激勵個體，以改進有用的信息反饋，包括同行、系主任、學生和自我的多元評價主體的評價。［35］國外學者圍繞多元評價主體，包括學生、同行、行政主管及教師個人進行研究。學生評估作為一種良好的教學信息源，雖然數(shù)據(jù)可以有不同的解釋，但仍有助于識別示范教學和教師的重要信息來源。［36］莫斯（Moses）研究了學生評估的可靠性影響因子，如對（學生）成熟度、性別、經(jīng)歷、年級、每班學生人數(shù)，評估的時間、學生情緒、導師的資格等級都會對學生評估的可靠性產(chǎn)生影響。［37］一般而言，學生對教學方面進行評價是適當?shù)?，且研究表明學生在高校教師能否創(chuàng)造一個有利的學習氛圍方面比對高校教師專業(yè)知識的評價更有評判權(quán)。［38］在有指導的認真評估過程中，學生的調(diào)查是一個有價值的評價教師的方法，學生能夠為其導師提供公正的評價，學生知道有效的教師品質(zhì)。［39］
同行熟悉被評估教師的學科專業(yè)知識和專長，校內(nèi)同行評價可對教師所在的知識和專業(yè)領(lǐng)域做出如下內(nèi)容的判斷：課程大綱與閱讀清單；教師設定的課程目標；教師的作業(yè)、小組項目和考試；教師在課程中融入的研究內(nèi)容；教師教學動機；教師指導畢業(yè)論文的技能；學生通過考試和項目的執(zhí)行情況；教師參與教學研究程度；課堂上學生與教師的關(guān)系；教師為人師表的風格。［40］外部同行對高校教師學術(shù)公民行為給出評價，在“同行審查”中建立的規(guī)范、標準和程序，可幫助調(diào)整和監(jiān)控系統(tǒng)內(nèi)部各高校的學術(shù)行動，并建議高校教師的專業(yè)知識應該用到該專業(yè)領(lǐng)域中。 學術(shù)機構(gòu)委員會和高校促進和任期委員會作為監(jiān)管機構(gòu)，評估符合高校教師預期的工作有效性所必需的能力，以改善高校教師的學術(shù)水平。［41］課堂觀察是評估的關(guān)鍵組成部分。 行政管理人員親臨課堂進行觀察，或者委派內(nèi)部同行專家進課堂觀察。 到教室進行短暫訪問使管理者能夠看到各種各樣的學習情況，同時需要提供一個后續(xù)的教師和管理者談話的機會來討論學生在課堂上的學習情況。 這種正式的觀察與配合，使得管理者及教師不僅評價教學方法和教材，而且還有學生的反應。 同時，同行專家的觀察對管理者的評估很有價值。 當教師之間相互聽課和討論課堂中發(fā)生的情況， 可以促進他們相互支持和理解學生中存在的共性，這也是一種有效的教學提高方法。 同行專家觀察的目的是為了幫助高校教師看到自己優(yōu)勢和不足以提高他們的教學技巧。［42］
教師自評對教師的工作反思和改進具有重要作用。 威廉姆（William）指出教師開展自我評價的重要性，自我評價能保證教師自我改善的持續(xù)動力的過程，即為自我激勵的過程。 教師利用自我評價的機會，能不斷發(fā)揚長處和改進不足，有利于教師的自我發(fā)展。［43］在評估過程中高校教師應有自己的發(fā)言權(quán)，自我評價是幫助教師認識自我，不斷改進自己在課堂教學、科研和社會服務中的表現(xiàn)；自我評估結(jié)果為教師在職培訓及其個人的專業(yè)發(fā)展活動提供參考價值，也可幫助教師預測行政管理人員在評估過程中的意見。［44］一般在教師績效評估過程中或評估結(jié)束后及時進行反饋比較適合。 采用多元評估方式，可以從多個來源收集評估信息。 如果收集到的信息是可信任的、明確的、具體的，那么，反饋會更有效。 信息評估反饋中注意針對教師的行為而不是針對人，如果接受者自愿參與到信息反饋過程中，那么，接受者更愿意接受反饋意見。 反饋過程中可采取各種形式（如口頭，書面，統(tǒng)計圖表等形式），根據(jù)接受者不同的情況選擇適當?shù)男问健＃?5］
四、啟示
[關(guān)鍵詞]高技能應用型人才 體驗式教學模式 汽車專業(yè)
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0148-02
一、研究背景
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人才培養(yǎng)問題日益成為人們關(guān)注的焦點。在國內(nèi)外對技能型人才需求進一步加大的同時，技能型人才的供給能力和質(zhì)量與需求之間的差距日益突出。[1]社會急需高技能應用型人才，但是許多高校的畢業(yè)生需崗前再培訓才能上崗，學校教育與學生就業(yè)市場人才需求環(huán)節(jié)未吻合。高等教育院校都已經(jīng)意識到解決問題的重要性。為了實現(xiàn)企業(yè)和院校的對接，高等院校積極探索以提高大學生綜合應用能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新。
體驗教學模式是美國教育家大衛(wèi)?庫伯基于約翰? 杜威、庫特?勒溫和讓?皮亞杰等知名教育學和心理學家對認知和學習方法的研究總結(jié)出的一種強調(diào)在實踐中學習的方法。[2]寧波大紅鷹學院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能人才。借鑒國內(nèi)外體驗式培訓的教育理念和培訓方法，結(jié)合學校的實際情況，并結(jié)合汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設計了一系列的體驗式教學改革。課題組成員以汽車專業(yè)課程中“舊機動車鑒定與評估”、“汽車服務工程”、“汽車保險與理賠”、“汽車貿(mào)易和策劃”等課程進行了體驗式教學改革實踐，取得了一定的成果。
二、以培養(yǎng)高技能應用型人才為導向的體驗式教學模式改革內(nèi)容
（一）課程內(nèi)容設置適應汽車行業(yè)崗位需求
課程組調(diào)查分析汽車專業(yè)崗位的實際工作，分析崗位能力需求，明確課程培養(yǎng)的各項能力，確定各崗位工作過程的典型工作項目，然后轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，進行體驗式教學。根據(jù)崗位的需求，調(diào)整、補充、完善教學內(nèi)容，使教材符合實際應用，有助于培養(yǎng)學生動手應用能力。
例如“舊機動車鑒定與評估”課程培養(yǎng)學生的二手車估價能力、二手車交易能力，面向就業(yè)崗位是公估機構(gòu)評估員、二手車業(yè)務員、4S店涉及舊車置換業(yè)務銷售員，分析實踐崗位過程，設計學生對實際真車進行評估體驗式教學；“保險與理賠”課程培養(yǎng)學生從事汽車保險與理賠業(yè)務能力，面向就業(yè)崗位是汽車保險業(yè)務員、車輛定損理賠員，分析實踐崗位過程和崗位能力需求，教學內(nèi)容中設計學生進行保險單的鑒定、事故車的定損等體驗式教學；“汽車服務工程”培養(yǎng)學生對汽車服務企業(yè)的類型及服務內(nèi)容和方法進行初步了解，對汽車行業(yè)工作形成初步印象，面向就業(yè)崗位是汽車銷售員、前臺接待員、二手車業(yè)務員等，分析實踐崗位過程和崗位能力需求，教學內(nèi)容中設計學生進行新車整車銷售的模擬體驗、二手車銷售的模擬體驗等；“汽車貿(mào)易與策劃”課程培養(yǎng)學生營銷策劃能力，面向就業(yè)崗位是汽車銷售員、汽車活動策劃專員、汽車網(wǎng)站編輯師等，分析實踐崗位過程和崗位能力需求，教學內(nèi)容中設計學生進行一個項目的完成策劃，包括營銷計劃、銷售計劃、生產(chǎn)管理計劃、財務計劃等進行體驗式教學。
（二）課程教學過程學生參與體驗，在實戰(zhàn)中快速成長
在教學過程中要創(chuàng)設一種開放式體驗性的學習環(huán)境，誘發(fā)學生積極體驗；喚醒學生豐富的情感體驗，體驗式教學法、研討式教學法、角色扮演法、小組合作式教學法有機融合實現(xiàn)多元化教學。教學過程中把學校的停車場、汽車的駕駛室當成課堂進行教學，讓學生在體驗中感悟，在體驗中創(chuàng)造，在體驗中表達。[3]
過程體驗式教學要為學生提供體驗平臺，最大限度的展現(xiàn)工作過程場景。為此，“舊機動車鑒定與評估”、“保險與理賠”、“汽車服務工程”在課程教學中有計劃的把課堂轉(zhuǎn)移到學校停車場、汽車駕駛室、二手車交易市場、汽車4S店等場所，把課堂延伸到企業(yè)，把企業(yè)濃縮進課堂，做到實景實戰(zhàn)教學（如圖1所示）。體驗式教學方式中教學內(nèi)容注重實戰(zhàn)項目的操作，讓學生在實戰(zhàn)中快速成長。
（三）課程考核方法靈活
體驗式教學模式的核心是在參與和體驗的過程中激發(fā)學生的內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力，所以以學生的學業(yè)成績?yōu)樵u價重點的傳統(tǒng)評價模式已遠遠不能適應新模式，這種評價模式只是考查學生對己有知識的掌握與重復的能力，而對學生提出問題、分析問題和解決問題的能力不能客觀評判，學生的創(chuàng)造力、想象力、多向思維能力涉及更少，這種依照唯一的標準和規(guī)格來評價學生能力的方法，無論從評價的性質(zhì)和手段來看，都缺乏科學和實踐性，以此為標準只會嚴重束縛學生的創(chuàng)造性、批判性和想象力。[4]
根據(jù)課程性質(zhì)及教學內(nèi)容采取靈活多變的考核方式及考核內(nèi)容。例如“汽車服務工程”采取的考核內(nèi)容是專業(yè)調(diào)查的自我總結(jié)，“汽車貿(mào)易與市場策劃”采取的是團隊策劃報告的形式，“汽車底盤機械系統(tǒng)檢修”采取的是實訓與理論考試相結(jié)合的形式，“舊機動車鑒定與評估”采取的是把學生VCR和PPT作為考核項目。
三、以培養(yǎng)高技能應用型人才為導向的體驗式教學模式改革成果
（一）發(fā)展了兩個平臺
發(fā)揮好教學資源整合和課堂體驗這兩個平臺。發(fā)揮好教學資源整合這個平臺作用，把課堂延伸到企業(yè)，把企業(yè)濃縮進課堂，用行業(yè)和企業(yè)的資料作為教學資料，讓學生提早熟悉工作內(nèi)容，用企業(yè)的文化來培養(yǎng)我們學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的崗位適應性。課堂作為體驗場所的平臺，教師和學生共同演繹，教師要設計好教學過程，組織好教學環(huán)節(jié)，讓學生體驗后得到收獲。
（二）推進了兩個融合
推進教學內(nèi)容與崗位能力需求融合。分析各崗位工作過程的典型工作項目，然后轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，使體驗式教學的內(nèi)容與崗位需求相融合。做好教學內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合，提高學生的就業(yè)競爭能力。汽車專業(yè)學生在畢業(yè)前都能獲得2-3個專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如中級工證書、駕駛證或職業(yè)資格上崗證等，使學生都能獲得一塊就業(yè)的敲門磚，提高了學生就業(yè)競爭能力。
（三）獲得了兩種認可
體驗式教學法教學方式多樣化，提高了學生的學習積極性，考核方式也多元化，激勵了學生的學習熱情，獲得了學生的肯定。體驗式教學法與崗位相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的應用與動手能力，做到教學與實際工作的吻合，汽車專業(yè)的學生獲得了用人單位的肯定，汽車專業(yè)的學生獲得市場的青睞。寧波大紅鷹學院每年6月份專門舉辦學生與汽車相關(guān)企業(yè)的校企對接洽談會，學院已與寧波多家汽車相關(guān)企業(yè)建立起密切的合作關(guān)系。2014年寧波大紅鷹學院汽車專業(yè)大三實習生共112名，到會企業(yè)有35家，多家企業(yè)出現(xiàn)實習生人數(shù)不限的招聘字樣，出現(xiàn)“搶人”狀況，實習生供不應求。如圖2為近年來汽車專業(yè)召開大三實習生校企對接洽談會品牌分布對比圖，可以看出，每年來參加專場洽談會的數(shù)量在增加，高中端品牌車企業(yè)數(shù)量上升明顯，說明我們的學生獲得了企業(yè)和市場的認可。
四、總結(jié)
目前我院的汽車專業(yè)的相關(guān)課程相繼進行了體驗式課程改革與實施，已獲得一些成果，在今后的教學過程中我們還會認真再探索再總結(jié)。
[ 注 釋 ]
[1] 劉曉紅.國際高技能應用型人才培養(yǎng)策略分析[J].教育與教學研究，2011（6）：112.
[2] 柯威.美國研究生院“外語教學法”課程中體驗教學法的運用[J].中國外語教育（季刊），2012（5）：12-20.
轉(zhuǎn)眼間，又一段生活老師的工作結(jié)束了，回顧工作的日子，有點忙碌，但卻感到很充實，是時候總結(jié)工作了，下面小編為大家收集整理了“2021生活老師個人工作總結(jié)5篇”，歡迎閱讀與借鑒!
生活老師個人工作總結(jié)1學校是德育的重要場所，在生活區(qū)這一塊，生活教師便是主角，我在本學期做了以下幾方面工作：
一、尊重、理解、信任學生
對學生的尊重和期望，我不僅僅表現(xiàn)在口頭上，更是注意言行一致，貫穿在整個自我道德教育過程中，比如，在和學生談心時，我總要選擇能與他們的目光平視的方位來進行，這樣與人相處的方式態(tài)度就總透著待人的誠意;再如，我在學生的面前從不批駁“對于新生事物的敏感性，學生強過老師”自己正在忙著認識一些新事物，學習一些新知識，看一些較經(jīng)典的書籍刊物，使自己和學生談心時充滿時代氣息。
二、言教身教要結(jié)合
作為一位生活指導教師，我的一言一行都會影響到孩子的行為準則規(guī)范，對孩子的深刻教育，言語不如行動：“身教最為貴，知行不可少”，如自己的著裝、房間、床鋪、衣柜整理、勤剪指甲、吃飯不挑食、個人衛(wèi)生等等，隨時加強自身修養(yǎng)。要知道老師的行為不當，學生的舉止也好不到哪里去。因此，我不斷地完善自身，謹言慎行，時時處處做學生的榜樣，用自己的善言善行為學生樹立模仿的標本。
三、了解、關(guān)愛每一位學生
首先熟悉了解學生，掌握學生動態(tài)，分析以前學生的情況，找個別學生談話，從和他們談話我可以了解和掌握學生的心理和動態(tài)，在和他們多次交談以后，我認為他們都把我當成了朋。
四、提高學生自理能力、嚴格要求
生活老師，首先必須先從寢室的常規(guī)管理做起。所以我每個天都要下寢室很多次。寢室是學生的第二個家，只有抓好寢室的衛(wèi)生和紀律等常規(guī)，才能讓學生有一個比安靜，整潔的休息的良好環(huán)境。所以每天我都會去寢室進行常規(guī)檢查，為了搞好寢室工作，我決定發(fā)展學生實行“傳、幫、帶”讓做得好的同學當“小老師”。同時，我們還開展了一系列的寢室文化活動。學生發(fā)揮自己的聰明才智，自己動手，布置寢室，簡單大方，又充滿創(chuàng)意，使學生的小家更加融洽，迸發(fā)出勃勃生機。
五、抓學生的養(yǎng)成教育，促學生健康成長
對于學生的內(nèi)務、路隊，我都嚴格要求。做不規(guī)范的不能過關(guān)，物品擺放丟三拉四的不過關(guān)。我培養(yǎng)了幾個干部。這樣既提高了檢查力度，又減輕了老師的工作量，還能保質(zhì)保量的完成各項任務。每個同學心里都明白做不好是過不了關(guān)的，自然就會自覺的干好自己份內(nèi)的事。
生活老師個人工作總結(jié)2作為一名高中的生活老師，本人除了管理好住校學生的生活，看護好每一位住校生的安全，及時了解學生們的情緒狀態(tài)，幫助一些學生減輕學習壓力外，本人也是需要時常對自己的工作做總結(jié)的。生活老師是學生生活中的指導老師，這就意味著生活老師得有自己能夠指導他人的能力，我以為這種能力可以從對工作的不斷總結(jié)過程中得到。本人現(xiàn)將這學期工作總結(jié)如下：
一、配合班主任老師的相關(guān)工作
生活老師是管理所有學生生活的老師，生活老師的工作自然首先還是要配合班主任老師的工作。本人在這個學期里，依舊會在班主任的指導下工作，每周會將學生們的生活表現(xiàn)，通過書面形式反饋給班主任老師，認真搞好對學生們的德育考核工作，寫好每一位學生的生活檔案，也提升了自己育人的思想以及育人的水平，在許多工作上還有了創(chuàng)造性的發(fā)揮?？梢哉f從根本上做到了一位生活老師應盡的職責。
二、學生們就餐就寢的相關(guān)工作
一名學校里的生活老師，尤其是高中的生活老師，其實很多時候的工作與幼兒園的保育老師工作差不離，保育老師需要管小朋友的吃飯睡覺，本人作為高中的生活老師，一樣需要對所有學生的就餐就寢進行管理。無論是對學生們就餐時的浪費情況進行管理，還是對學生們就餐時的紀律情況進行管理，亦或者是學生們就寢情況的管理工作，本人作為一名生活老師有著讓所有學生都營養(yǎng)均衡、身體健康以及學習狀態(tài)良好的責任和義務。
三、學生們衛(wèi)生方面的相關(guān)工作
不論是學校教室內(nèi)外的衛(wèi)生，還是學生們寢室內(nèi)外的衛(wèi)生，都是每一位學生應該學會來共同維護和保持清潔的，作為一名管理學生住校生活的生活老師，有著這方面的責任和義務。本人在這個學期里，從學校公共區(qū)域的衛(wèi)生到學生個人的衛(wèi)生，統(tǒng)統(tǒng)都進行了整頓和管理，讓每一位學生都在我們生活老師的管理下變得講衛(wèi)生愛干凈來。在本學期衛(wèi)生方面的工作中，本人還將學生的衛(wèi)生工作設立了獎項，鼓勵每一位學生都在講衛(wèi)生愛干凈的好習慣中成長起來，這些獎項讓每一位學生都開始感覺到自己作為學校的一員，有著愛護校園保護校園環(huán)境不可推卸的責任，從而在根本上解決學生們不重視環(huán)境衛(wèi)生的狀況。
生活老師個人工作總結(jié)3本人___，現(xiàn)任生活老師一職。回顧20__年是多變的一年，也是感觸頗深的一年，從學習到生活，無論在何種工作崗位上，克服困難，踏實工作，始終堅持著“立足本職，服務學生”的工作理念，認真將各項工作有條不紊地進行著?，F(xiàn)本人將20__年工作總結(jié)如下：
一、在思想方面
作為一名合格的___，我始終把思想學習放在生活的第一位，不斷提高黨性修養(yǎng)，積極參加__的黨員學習，時刻牢記自己的職責，服從上級的安排，認真工作，踏實學習，始終堅持以人為本，言傳身教的教育理念，積極輔導學齡兒童的學習，強化學生的日常行為教育，始終保持著鮮明的工作思想，使學習輔導工作和生活管理工作順利進行。
二、在工作方面
1、堅持不懈，繼續(xù)輔導學齡兒童學習教育
作為一名合格的教育者，我深知教育的意義，也明白教育過程中需要克服的困難，因此始終堅持不懈，根據(jù)實際情況，調(diào)整工作步伐，始終將兒童學習放在第一位。一是認真接送兒童上學放學，確保兒童按時順利上學;二是認真溝通與學校的教育問題，及時向領(lǐng)導、社工反饋。生活老師反饋兒童就學情況;三是認真監(jiān)督兒童上好晚自習，指導兒童完成家庭作業(yè);四是協(xié)助生活老師查寢，及時送兒童就醫(yī)。
2、轉(zhuǎn)變工作方式，確保較快融入新崗位
作為一名兒童的生活協(xié)助者，我深知需要老師具有極強的耐心和細心，也知道兒童需要生活老師在吃、穿、住、行上的悉心照顧。因此，當我新加入到生活老師這個崗位時，轉(zhuǎn)變工作作風，調(diào)整工作態(tài)度，加強學習，確保較快地融入工作崗位;一是全面了解兒童的生活習性，掌握兒童特殊需求;二是認真研究生活老師各項規(guī)章制度，嚴格把好制度關(guān);三是積極向各位生活老師吸收經(jīng)驗，與兒童建立良好的師生關(guān)系
3、嚴格要求，為兒童營造良好的生活氛圍
一是加強常規(guī)管理，規(guī)范就寢紀律，嚴格按照規(guī)定，按時督促兒童就寢，形成良好的生物鐘;二是狠抓養(yǎng)成教育，促進衛(wèi)生行為。按時檢查兒童的內(nèi)務情況，認真指導兒童清潔衛(wèi)生，隨時關(guān)注兒童穿著，督促兒童勤換衣物，勤添加衣服;三是認真關(guān)注兒童飲食健康情況，按時帶兒童到食堂就餐，教導兒童節(jié)約糧食;四是協(xié)助學習輔導老師上好晚自習，為兒童解答學習疑問;
5、認真仔細，做好兒童后勤工作
按照上級安排，服從領(lǐng)導要求，因身體原因，調(diào)整了工作內(nèi)容，每日認真收集對兒童有利的新聞并張貼，使兒童能夠得到每日最新的時事新聞，了解新鮮事;輔導生病兒童進行學習，使兒童不落人于后。每日收取報刊雜志，分發(fā)到各小組，認真為各位同事服好務。
作為學齡兒童管理教育中的一個角色，在探索中慢慢積累學習，20__年或有不足之處，但我相信只有堅持，才能讓工作順利進行下去，通過所有同事的努力才會更好的服務于兒童。
生活老師個人工作總結(jié)4一學期即將過去，回想起這學期走過風風雨雨，看著學生滿臉的微笑，作為他們的生活老師心里感到快樂和樂趣。在各級領(lǐng)導和老師的關(guān)懷和幫忙下，自我很快地適應那里生活并能用心投身于生活輔導工作。下方我將來校的工作，生活以及思想等各方面的狀況匯報如下:
一、尊重、理解、信任學生。
對學生的尊重和期望，我不僅僅僅表此刻口頭上更是注意言行一致，貫穿在整個自我道德教育過程中比如，在和學生談心時，我總要選取能與他們的目光平視的方位來進行，這樣與人相處的方式態(tài)度就總透著待人的誠意;再如，我學生的面前從不批駁“對于新事物的敏感，學生強過老師”自我正在忙著認識一些事物，學習一些新的知識，看一些較經(jīng)典的書籍刊物，使自我和學生談心時充滿時代氣息。
二、言教、身教要結(jié)合。
作為一位生活指導教師，我的一言一行都會影響到孩子的行為準則規(guī)范，對孩子的深刻教育，言語不如行動;“身教最為貴，知行不可少;如自我的著裝，房間、床鋪|、衣柜整理，勤剪指甲、吃飯不挑食、個人衛(wèi)生等，誰時加強自身修養(yǎng)，要明白老師的行為不當，學生的舉止也好不到那里去，因此，我不斷地完善自身，時時處處做學生的榜樣，用自我的善言、善行為學生樹立模訪的標本。
三、了解、關(guān)愛每一位學生。
我認為一個成功的教育者，最重要的方法就是和學生多交流和溝通，多了解他們的心聲和愿望，他們的困難和需求，和學生做好真正的朋友，讓自我在學生的眼中即是引領(lǐng)他們成長的老師，又是他們最真誠的朋友，使他們在生活和學習中的苦與樂都會和我坦誠的交流，對于有困難和思想比較復雜的學生，及時向班主任和學校領(lǐng)導及時反映和幫忙。在生活中學生和學生難免會鬧沖突能夠及時制止和批評教育。在一日生活常規(guī)中能夠手把手交他們整理內(nèi)務衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，持續(xù)宿舍整齊規(guī)范，讓學生找到家的感覺和溫暖，能夠在完美生活環(huán)境中逐步成長。
四、敢抓、敢管提高學生身體素質(zhì)。
每一天準時叫學生起床能夠主動集合學生隊伍跑步鍛煉身體提高身體素質(zhì)，跟班到位嚴格管理，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，自理潛力和行為。做到學生德、智、體全面發(fā)展。在兩休期間個別學生在嬉笑打鬧，能夠及時制止和做思想工作，不服從管理的學生能夠及時與家長聯(lián)系和批平教育，防止事故發(fā)生，確保學生休息質(zhì)量，做到領(lǐng)導和家長放心。
以上是我這半學期的工作總結(jié)，存在不足之處請領(lǐng)導和各位老師多多指教，在下學期工作中繼續(xù)發(fā)揚自我工作特點和特長，多學習多提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，做一名優(yōu)秀的生活教師。
生活老師個人工作總結(jié)5對上一個月的工作全面細致的回顧，點滴印象都非常清晰的印在腦海中，自任生活老師一職來，上個月的工作可謂是我的一次具有突破性的教育，給我的工作增添了一筆寶貴的參考經(jīng)驗，同時也讓我的工作得到肯定，學校是學生綜合能力培養(yǎng)的基地，這種培養(yǎng)應該做到隨時隨處，從細微著手。
上個月在對學生的管理中傾向于提高他們的自我認識、自我教育、自我管理的能力，讓學生能夠認識到對自己的行為負責任，遵守學校管理準則和學生行為規(guī)范，這種遵守的教育應該建立在學生的積極參與自愿的基礎(chǔ)上。
針對住宿的學生，最直接的教育就是給學生提供一個很好的操作平臺，讓學生學會生活，適應集體生活，觀察每位學生的個性特點、認識特點，而出發(fā)去實施教育，老師是學生成長的指導師范，而學生本人才是成長的主人，促進學生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生要從小打好堅實的基礎(chǔ)。
管理應該建立在感情溝通交流之上，從和他們談話我可以了解和掌握學生的心理和動態(tài)，在和調(diào)皮學生多次交談以后，我認為他們都我當成了朋友，兄長，我感覺他們都是很有上進心的，由于文化基礎(chǔ)打得不好，有些調(diào)皮學生講話，打鬧，什么都做。在和他談心的過程中，了解到的家長對他是非常嚴格，期望是很高的，所以就幫他制定小目標，逐漸進步，現(xiàn)在要求同學關(guān)系和睦、上課也能認真聽講了，做事也很積極了，當然看到他的改變的心里也很安慰，時而表揚他，慢慢地，學生愿意靠近我，有什么心里話都跟我談。
經(jīng)過一個多月的磨合，我已經(jīng)和老師、學生建立了良好的友誼。生活組老師們都幫助我，使我感受到了親情般的溫暖。使我盡快熟悉了這里的工作流程和工作內(nèi)容，使我得以在這里施展自大的抱負，使我在學校學到的部分管理方式能融入實際應用，為我創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間，我想再沒有什么能比這比我?guī)砀嗟目鞓贰?/p>
雖然這個月我和學生彼此熟、適應，帥生間的感情比較和諧，有時也在考慮會不會太嬌慣他們了，所以同時又會有一則游戲規(guī)則出臺，來以此制約。針對不同時期要及時充實的調(diào)整教育手法，不斷變化、不斷更新，才會達到理想的教育效果。
我們第一次找實習，沒經(jīng)驗，完全是瞎貓子跌跌撞撞也不知道能不能抓到死耗子。離放暑假還有一個月，我們下了課吃了飯之后就在校園里逛著，密切關(guān)注公告欄的動態(tài)，電線桿、開水房的墻壁、電話亭這些信息匯集的地方我們總是會留心觀看，找到有效信息，我們就記下號碼聯(lián)系聞詢。然而，很多招募老師的信息都缺乏時效性，時隔太久，我們打電話問詢時，大部分的回復是已經(jīng)不需要老師了。有個別的公告?zhèn)鲉问羌议L貼出來招家教的，但我們都覺得既然是實習，那最好找那種設置了教師培訓的英語培訓學校，也就沒有聯(lián)系家長。終于有一天，一家私人培訓機構(gòu)要求我們?nèi)ッ嬖?，我們幾個人既高興又緊張，大家準備好相關(guān)證件，穿戴整齊，提早出發(fā)到了那里。令我們驚喜的是，校長是我們系06級的學姐，于是面試就變成了學姐學妹的交流會，交流中我們了解到原來她這里主要想招理科方面的老師，而我們都不在行，但她還是表示，以后有英語教師方面的需要會優(yōu)先考慮我們。于是，她跟我們聊了些她的學習經(jīng)驗和英語專業(yè)的社會就業(yè)現(xiàn)狀，我們就打道回府，另辟蹊徑。眼看著公告?zhèn)鲉涡畔⒍紵o更新，于是我們決定利用網(wǎng)絡。我們在網(wǎng)上搜集了一些學校的相關(guān)信息，都一一打電話聯(lián)系聞訊，也參加過面試，但最終因考試時間與第二次面試時間沖突，沒能得愿。最后，經(jīng)過同學介紹，我們才找到了昂立英冠外語學校，她自2002年創(chuàng)辦以來，已經(jīng)發(fā)展成為懷化市一流的英語教育培訓機構(gòu)。我們進行了面試，成功進入這里參加培訓與實習。
雖然我們是英語專業(yè)生，但從沒有過實踐教學的經(jīng)驗，培訓對于我們來說是必不可少的。培訓多在晚上進行，而這段時間我們?yōu)橛悠谀┛荚囈惨獜土暎刻靊us來bus去的，我們也習慣了，也不覺得累，因為培訓的確能學到好多東西。我們的培訓老師都是在昂立英冠外語學校教了幾年書的優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師，其中不乏高校研究生畢業(yè)的，而且我們主要針對幼少兒階段的學生英語教育進行培訓，培訓老師一個個都富有童心，表情可愛豐富，聲音清亮柔和，動作活潑大方，設計的課堂內(nèi)容也不枯燥，樂趣多多。在培訓期間，我們重溫了語音練習，反復練習音標，還學會了許多英語課堂用語以及一些有趣的課堂游戲，也學會了模仿三個英語童話故事的動作情表，收獲頗多。為了檢驗我們的學習收獲程度，負責培訓的老師還給了我們練課的機會，讓我們自己設計課堂并進行授課。練課時，她當堂指出我們上課的優(yōu)缺點并給我們提出了很多寶貴的建議。她溫厚大方，不會刻意批評指責我們，所以我也就放開了心，抓住機會，大膽嘗試。畢竟面對的不是小孩子，我還是有點拘束，有時一臉嚴肅，動作僵硬，她每次給我指出來，還另作好的示范給我看，對我?guī)椭艽螅{(diào)到芷江實習后，我還一直記得她的忠告。
經(jīng)過大概半個月的培訓(本來是一個月，但由于我們是中途面試的，所以錯過了前段時間的培訓，一直覺得遺憾，好在抄了一些筆記補了回來。)我們進行了三項考核：語音、情表、實時授課。語音是考核對音標的掌握，情表也就是要表演故事，實時授課就跟平時練課差不多，但比較正式。我表演故事情表時過于緊張，表情不夠豐富，動作僵硬，被幾個考官都指出來了，勉強過關(guān)。三項考核都過關(guān)了，我和室友便被調(diào)到芷江分校，開始了為期一個月的實習。
頭幾天，我們負責招生工作，白天到各大小學門口以及人群多的街道廣場分發(fā)傳單，晚上就在昂立英冠外語學校樓下設立咨詢報名處，一面發(fā)傳單，一面向詢問的家長和孩子介紹學校的相關(guān)信息。幾天下來人都曬黑了，不過，我們總結(jié)了一個真理堅持就是勝利。雖然很多人拿了傳單看都不看就扔垃圾桶了，更有甚者，根本就不理睬我們，通常斜了我們一眼就走了，擺攤時也冷冷清清，但幾天堅持下來，還是有不少人知道了我們昂立英冠外語學校將開暑假班，很多人來報名，初中的也有問我們會不會開新概念班，我們非常高興，學生多了就可以開班上課了，同時真正檢驗我們的時候就到了。后來，我了解到，我那個班竟然有很多學生是河西的(我們的學校在河東)，這說明我們的宣傳工作還是沒白費力氣的。
正式開班上課，面對小孩子，我還是很開心的，也不那么緊張，按照自己設想的課堂順利進行，盡量保持微笑，帶她們玩有趣的游戲并從游戲中記憶單詞，小朋友們都很開心。不過，有個小插曲讓我有點措手不及，點名時，我落了一位性格孤僻膽小靦腆的小女生，她答到的聲音太小了，我根本沒聽到，連續(xù)點了三遍她的名字，結(jié)果，她哭了。我當時耳根發(fā)熱，頭腦一片空白，心想：怎么辦呀?第一次上課就有學生哭了。這時，有個小女生舉起手說：老師，她回答了你，可是聲音太小了，你沒聽到。她這一說話，趕緊把我從不知所措的空間里拉了出來，我突然想起來了，她來報到時，她的媽媽說她的膽子極小。于是，我趕緊走到她聲旁跟她小聲的道歉，為了逗她開心，我自我懲罰跳了一小段鴕鳥舞，她破涕為笑，整個課堂氣氛又重新活躍了起來。之后經(jīng)過幾次課堂，我發(fā)現(xiàn)班上還有幾個女生比較文靜不敢舉手回答問題，于是，增加了貼貼嘉獎數(shù)量和次數(shù)，激發(fā)她們回答問題的熱情(不過，后面女孩子們太過于關(guān)注貼貼也傷了我不少腦筋)。向有經(jīng)驗的任課老師請教了一些可班級多數(shù)人共同參與的游戲，以培養(yǎng)孩子們的課堂參與意識，之后我自己也想了許多的方案，比如說分組競爭，與老師PK，使得孩子們的競爭意識提高，除了那幾個平時非常活躍的女孩積極舉手回答問題、參與游戲，其他孩子膽子也漸漸大了，令我感到特別欣慰的是，第一次課上哭的那個女孩子竟也敢舉手回答問題了，而且也慢慢樂意跟大家一起玩耍(之前她都不愿意參與任何游戲)。后來，她的媽媽告訴我，她在家話也慢慢多了，笑容也多了，還幫著家里做些力所能及的家務活。除了上課，我還要寫教案，準備第二天的上課流程與教具，學校還要求我們寫好教課周計劃并貼在公布欄上，好讓家長了解學生們的學習內(nèi)容與家庭作業(yè)。這些事情都還簡單，只是在設計課堂流程時，需要認真思考每個環(huán)節(jié)的銜接，游戲是否是用于教學，獎勵的貼貼最大限數(shù)，當然還要認真練習故事情表，熟悉每一個動作，這些就比較費心了。晚上，我們隔一天就會召開教研會，由經(jīng)驗豐富的任課老師為我們練課，檢驗我們設計課堂的可實施性，這時，我又可以找出自己上課時的不足，學習他人的上課經(jīng)驗，同時也收獲了任課老師不少的建議。多次練課下來，我發(fā)現(xiàn)，面對她們，我總是放不開，缺乏激情與感染力，課堂創(chuàng)意也不足，難以吸引她們的注意力。為了這個問題，我苦惱了好久，最后，忍不住給好朋友打電話，他建議我，進一步細化課堂計劃，從以前的課堂模式中跳出來，多多創(chuàng)新，增強自信感。于是結(jié)合任課老師們的建議，我細化教案并跟同事們討論，接受她們的建議，心中時常保持自信，覺得自己漸漸回到了最初想走的軌道，生活更加充實了，我的學生們也越來越喜歡我了。
關(guān)鍵詞：計算機組成原理；綜合設計性實驗；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0216-03
A Brief Analysis of Teaching Practice on Comprehensive Designing Experiment of Computer Composition Principle
Xiao Min
（Department of Computer Science and Technology，Guizhou University，Guiyang 550025 China）
Abstract：According to the features of Computer Composition Principle course，this article analyzes the necessity of carrying out comprehensive designing experiment. Take designing a basic model computer，for example，the teaching method of comprehensive designing experiment is described in this paper. It has a certain directing meaning to the experiment teaching of computer composition principle.
Key words：Computer Composition Principle；comprehensive designing experiment；teaching practice
計算機組成原理是計算機專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在計算機硬件課程體系中起著承前啟后的作用，具有舉足輕重的地位。該門課程理論性強、較為抽象、內(nèi)容繁雜，學生在學習過程中容易感到枯燥、乏味、難于理解，對所學的知識較難有一個感性的認識。實驗教學有助于對抽象理論的理解，增強學生對計算機各部件的感性認識，因此對整個課程的教學效果具有決定性作用。
一、計算機組成原理課程特點
1.理論性強。計算機組成原理著重講述了單處理機系統(tǒng)的組成和工作原理，其中涉及了較多的理論性研究內(nèi)容，例如計算機系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)、運算器、存儲器、中央處理器、輸入/輸出設備、總線等部件的基本構(gòu)成及其工作原理[1]，從而造成學生對所學的知識容易感到枯燥、乏味，提不起學習的興趣，影響相應的教學效果。
2.內(nèi)容抽象。課程中所講述的內(nèi)容涉及的是各部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但這些部件均被高度集成化或進行了封裝，學生無法獲取一個直觀的印象，只能靠書本上的一些原理圖和老師的講解來理解所學內(nèi)容，這就造成學生常常反映所學內(nèi)容較為抽象，理解困難，無法將所學的知識具體化、形象化。例如CPU內(nèi)部具體的構(gòu)成，它是如何進行指令的執(zhí)行和數(shù)據(jù)的處理，存儲單元具體又是如何尋址、如何組成相應的存儲器等問題。
3.內(nèi)容繁雜。該門課程中每個章節(jié)涉及到的各種概念及原理繁多且復雜，使得學生對一些基本概念容易混淆，如對CPU周期、指令周期、存儲周期、總線周期等概念的區(qū)分[2]；另外在學習該門課程前還必須先修一些其他相關(guān)課程，增加了學生學習的難度。如在學習運算器章節(jié)前應先學習數(shù)字電子技術(shù)課程，在學習存儲器記憶原理時還需先學習模擬電路課程，在學習磁表面存儲器的讀寫原理時對相關(guān)的物理學知識也需有所掌握[3]，因此造成學生對所學知識的理解困難，不易記憶。
二、設置綜合設計性實驗的必要性
傳統(tǒng)的實驗教學一般是作為理論教學的補充和輔助，大多以驗證為目的[4]，使得學生的動手能力沒有得到充分的發(fā)揮，通常學生只是按照實驗書上列出的步驟進行按部就班的操作，沒有對所做的實驗進行深層次的思考和認識，限制了學生的創(chuàng)造力。另外驗證性實驗通常是各單元部件的實驗，這樣就使得學生在完成實驗后，還是無法將所學知識進行系統(tǒng)性的整合，從而清晰地建立一個計算機整機的概念，造成了學生對整個知識體系掌握的片面性和模糊性。本課程的教學目標是要培養(yǎng)學生對計算機硬件結(jié)構(gòu)的分析、應用、設計能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。要完成這樣的教學目標，顯然傳統(tǒng)的驗證性實驗教學是無法達到的，因此在驗證性實驗的基礎(chǔ)上開設綜合設計性實驗，將運算器、存儲器、微程序控制器等各單元部件實驗內(nèi)容進行有機的結(jié)合，就顯得尤為必要。
三、實驗教學模式的改革
要想激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析、設計、調(diào)試、創(chuàng)新能力，較好地完成綜合設計性實驗的教學，采用傳統(tǒng)的“教師主講式”教學模式無法達到這樣的要求，必須采用以“教師為主導、學生為主體”的教學模式。教師作為教學的設計者及組織者要最大限度地引導學生參與到整個教學過程中，讓每個學生都積極參與學習的全過程并有所發(fā)展，成為學習的主體。還要將多種教學方法靈活運用到整個實驗教學過程中的不同階段，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，將理論教學和實踐教學相結(jié)合，幫助學生建立計算機整機概念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，使其具有相應的設計和動手能力。以下就以設計一臺基本模型計算機為例講述綜合設計性實驗的教學實踐方法。
四、基本模型計算機實驗的教學實例
1.實驗目的及內(nèi)容。CPU的組成及微指令的執(zhí)行是計算機組成原理課程中的重點和難點，學生通常會對微指令與機器指令如何存儲和執(zhí)行感到困惑，CPU如何正確地從主存中取得機器指令？微指令序列如何“解釋”相應的機器指令并正確執(zhí)行？微指令的執(zhí)行順序如何確定？要解決這些問題，光靠理論課的講解還不足以使學生有深刻的認識和理解，各單元部件的驗證性實驗也無法很好地解決學生的這些疑問。必須是將運算器、存儲器、微程序控制器等單元部件組合成一臺基本模型計算機，通過為其設計幾條機器指令，并編寫相應的微程序，上機進行調(diào)試、驗證等一系列的操作，才能使學生通過完成這樣的綜合設計性實驗，清晰地建立一個整機的概念。
2.具體實踐方法。要很好地完成這樣一個實驗，指導教師必須對學生進行正確的引導，可將啟發(fā)式、任務式[5]、討論式[5]幾種教學方法融合進這個實驗的教學中，在實驗的不同階段使用不同的教學方法，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓學生積極思考，動腦設計，動手操作，從而達到提高教學效果的目的。①設計階段。該階段主要是幫助學生對所要完成的實驗內(nèi)容進行相應的分解，分析所要解決的關(guān)鍵問題、尋找合理的解決方案、協(xié)助其理清思路，此階段可以運用啟發(fā)式和討論式教學法。教師首先應啟發(fā)學生將復雜的實驗內(nèi)容進行合理的步驟分解，找出完成實驗的關(guān)鍵點，并讓學生以小組為單位討論實現(xiàn)關(guān)鍵步驟的合理解決方案，從旁點撥和引導學生主動思考和進行設計。關(guān)鍵步驟包括：首先讓學生分析要完成這個實驗，必須使用到哪些相關(guān)單元部件、有哪些關(guān)鍵步驟，這樣還能使學生重新回憶曾經(jīng)做過的單元部件的相關(guān)實驗，增強學生對已學知識的記憶；確定需要用到的相關(guān)部件后，還得確定這些部件如何進行數(shù)據(jù)的傳遞，它們之間需要有哪些連接線用以控制它們正確的進行工作；讓學生討論、分析所要執(zhí)行的指令都完成了哪些功能，指令和數(shù)據(jù)應該如何進行存儲，指令的字長是多少，需要占用多少存儲空間；啟發(fā)學生根據(jù)所給的指令助記符寫下正確的機器指令代碼，確定相應的指令和操作數(shù)在存儲器中的地址；引導學生根據(jù)指令助記符的要求設計數(shù)據(jù)通路框圖，畫出相應的微程序流程圖，并確定相應微指令的微地址。這部分屬于實驗中較為重要和困難的部分，是考驗學生對該部分知識掌握情況和設計、思維能力的一個重要環(huán)節(jié)；結(jié)合已知的該實驗機的微程序控制器原理圖和微指令格式，將設計出來的微程序流程圖轉(zhuǎn)化為相應的微指令序列，并以列表的方式將所用到的微指令列出，要求具體到每個微命令信號。這個環(huán)節(jié)較為復雜，需要學生有很強的邏輯思維能力和設計能力，并且對相關(guān)的微指令中各微命令信號較為熟悉。在此還應讓學生弄清相應的微指令在控制存儲器中對應存儲位置的分布情況。②調(diào)試測試階段。該階段主要是鍛煉學生的動手能力，以及對問題的分析能力，可檢驗學生對之前所做的存儲器單元和微程序控制單元實驗的掌握情況。其關(guān)鍵步驟包括：指導學生將相應的機器指令代碼寫入存儲器中并檢驗寫入存儲器的數(shù)據(jù)是否正確；指導學生將相應的微指令代碼寫入控制存儲器中并檢驗寫入控制存儲器的數(shù)據(jù)是否正確；讓學生按照單步微程序、單步機器程序、程序運行與暫停三種不同的方式來運行寫入的機器程序和微程序，并記錄下相應的結(jié)果；讓學生分析實驗所得結(jié)果是否與理論設計相符，如果不相符時，可引導學生討論分析每一條微指令運行的結(jié)果中其微地址部分、PC地址部分、存儲器地址部分、當前總線內(nèi)容部分是否正確，是否與相應的微程序流程圖吻合。引導學生逐步找出未能正確完成實驗的原因，并改正設計中的錯誤或遺漏之處，助其順利完成實驗，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，增強其自信心。③提高階段。該階段主要目的是檢驗學生在前兩個階段是否已正確掌握所學的知識，并能將所學知識較好地進行融會貫通、靈活運用。此階段可通過任務式教學法完成該環(huán)節(jié)的實驗教學，關(guān)鍵步驟包括：教師根據(jù)學生之前完成基礎(chǔ)實驗內(nèi)容的具體情況，進一步設置不同難度的附加實驗任務，比如增加機器指令的條數(shù)、更改操作數(shù)的尋址方式、增加中斷功能等，針對不同難度的任務設置不同的獎勵分數(shù)，學生可根據(jù)自己的能力選擇不同難度的任務，完成低難度任務后可挑戰(zhàn)更高難度的任務。這樣不同能力層次的學生都可以得到充分的鍛煉，不會因為任務過難或過易而失去學習的興趣，使各能力層次學生的創(chuàng)新設計能力都得到了提高；對于難度較大的任務，可給予學生關(guān)鍵點的提示，讓學生能根據(jù)所給提示，按任務要求正確分析出應該如何分解任務、畫出微程序流程圖、編寫相應的微程序代碼；學生再次上機實驗，驗證自己設計的微程序運行結(jié)果是否正確；教師驗收實驗結(jié)果，并對學生進行簡單答辯，考核學生對實驗內(nèi)容掌握的真實程度，并記錄下相應的成績以備成績評定時所用。
通過以上幾個階段的實踐教學后，學生對模型機內(nèi)各部件如何傳遞數(shù)據(jù)、CPU如何執(zhí)行指令序列就有了較為清晰的認識，從而達到了幫助學生建立整機概念的目的，有效提高了教學效果。本方法經(jīng)過實際運用到實驗教學中，取得了不錯的教學效果。
3.成績的考核。綜合設計性實驗以激發(fā)學生學習興趣、幫助其內(nèi)化知識、運用所學知識解決問題、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力為目的，實驗考核注重的是對分析能力、設計能力、創(chuàng)新能力的考核，不能單純以是否完成實驗內(nèi)容為考核標準，應綜合考慮學生在實驗過程中有無較強的分析能力、設計中是否有巧妙之處、完成任務的方法是否有創(chuàng)新點、實驗報告中的錯誤分析和自我總結(jié)處是否有自己獨特的見解。綜合設計性實驗的成績按實驗的完成水平和難度占40%、答辯成績占30%、實驗報告的質(zhì)量（包括其規(guī)范度和創(chuàng)新性）占30%進行配比。這樣的成績考核方式既增強了學生進行實驗的自覺性又鼓勵了學生進行創(chuàng)新的積極性。
實驗教學是讓學生在理論學習之后進行知識鞏固的重要手段，在實驗教學中重視綜合設計性實驗的開展，使其和驗證性實驗進行緊密的配合，才能讓學生在熟悉單元部件之后正確地建立起整機的概念，從而提高計算機組成原理實驗課的教學效果，培養(yǎng)出具有分析能力、設計能力、創(chuàng)新能力的學生。
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[5]徐愛萍，許先斌，蔡朝暉等.信息化時代“計算機組成原理”課程的教學研究[J].計算機教育，2009，（10）：42-44.
1.1專業(yè)優(yōu)勢和實踐優(yōu)勢
高校選聘輔導員主要考慮高等教育學、思想政治教育、心理健康教育等專業(yè)的應屆畢業(yè)生，尤其歡迎那些有學生干部或社團活動經(jīng)歷的應聘者，因此，輔導員基本都具有相當?shù)慕逃龑W、心理學基礎(chǔ).另外，當前很多高校開始試行“雙師型”以及職業(yè)化、專業(yè)化輔導員隊伍建設，著力培養(yǎng)政治過硬、能力較強、優(yōu)勢突出的輔導員隊伍.鼓勵輔導員通過學習和考試，參加思想政治教育培訓班學習，獲得諸如心理健康、就業(yè)指導、團隊管理等方面的資格或等級考試證書，突出了輔導員隊伍在學生工作方面的專業(yè)優(yōu)勢.無論是思想政治方面的訴求，還是心理健康方面的疑惑，甚至是專業(yè)學習上的困難，再或者生活方面的困惑，學生都可以從輔導員那里得到相對專業(yè)的幫助.
1.2生理優(yōu)勢
高校選聘輔導員多面向剛剛畢業(yè)的本科或碩士研究生，大多數(shù)學生更愿意對自己的同齡人敞開心扉，他們相信年輕的輔導員能夠了解自己的所想所感.另外，剛畢業(yè)的輔導員們，能夠從自己在大學學習的得失出發(fā)，給予學生針對性的指導；能從自己的就業(yè)故事中找到與學生之間的相似點，建議學生如何抉擇；能從剛剛經(jīng)歷過的就業(yè)浮沉中，提煉出社會對當前畢業(yè)生的新的要求，告誡學生對生涯規(guī)劃或就業(yè)準備進行及時調(diào)整.當然，輔導員的年齡并非越小越好，事實上，年齡較大的輔導員或許缺少開朗熱情的外在表現(xiàn)，但內(nèi)在的成熟和積淀更容易結(jié)出經(jīng)驗與智慧的果實，更能從客觀實際的角度對學生的就業(yè)需求和困惑給出經(jīng)驗性的指導和解答.
1.3實踐優(yōu)勢
高校選聘輔導員時，尤其傾向于那些具有學生干部經(jīng)歷或社團活動經(jīng)驗的應聘者.原因不外乎有社會實踐活動經(jīng)驗的應聘者能夠更快的進入輔導員角色，并在校園文化活動等實踐活動中為學生提供服務，給予指導.“三生教育”作為一門特別重視理論與實踐結(jié)合的課程，更是需要通過開展多種途徑的實踐活動來達到教學目標.如“感恩教育”專題中，若輔導員能通過觀看感恩公益廣告、舉辦“感謝卡”書寫郵寄活動、號召學生放假回家為父母做一件小事等實踐活動，能將學生對父母親朋、對生命存在的感恩具體化、表象化，從而引導學生思索、體會，逐步實現(xiàn)對社會和他人的反哺，并最終完善自我、升華人格.有經(jīng)驗的輔導員總是能找到豐富多彩的實踐方式來完成教育意圖，在實踐中不斷提高教育效果，并為下一次的實踐提供參考和借鑒.
2輔導員開展“三生教育”實踐活動的途徑
2.1課堂教學
2.1.1“三生教育”課
當前很多高校都開設了“三生教育”課，其中相當一部分授課教師由輔導員擔任.由輔導員擔任“三生教育”課的任課老師，主要從輔導員的專業(yè)出身、對學生的了解程度等方面進行考慮“.三生教育”課更為強調(diào)教授內(nèi)容和目的的針對性、應用性和實踐意義，尤其是教學內(nèi)容的“有的放矢”.輔導員通過與學生的緊密接觸，能夠在第一時間掌握學生的思想動態(tài)，知道學生面臨的困惑或需要解決的問題，從而在課堂教學中針對問題和困難進行強調(diào)和解釋.如針對當前大學生冷漠、浪費、叛逆等情況，加強感恩教育，開展實踐活動等.2.1.2其他課程美國教育家杜威認為：“教育過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過程”.某一門學科的知識并不是隔離于其他學科單獨存在的，學科之間可能存在滲透、交叉、遷移等情況.所以，在其他課程的教授中實現(xiàn)“三生教育”的教育意圖和目的是可以實現(xiàn)的.除“三生教育”課外，承擔了其他課程教學任務的輔導員可以在課堂教學過程中體現(xiàn)生命、生活、生存的知識和觀念.如有的老師提出應該在高校思政課教學中滲透“三生教育”的相關(guān)內(nèi)容等.
2.2日常教育管理
日常接觸是輔導員開展“三生教育”的有效途徑.學生工作的點點滴滴都體現(xiàn)在輔導員對于學生的日常工作中，教育管理、監(jiān)督考核、獎助評優(yōu)、生活服務、宿舍走訪———輔導員對于生命的感悟、生存的體會、生活的經(jīng)驗都能通過工作的方法、看待問題的角度、解決問題的辦法、與學生的交流得以體現(xiàn).
2.3第二課堂活動
第二課堂是指在第一課堂之外，由學校統(tǒng)一組織，由教師指導的，一切與學生教育相關(guān)的活動“.三生教育”的第二課堂活動，作為對第一課堂教學的補充、完善和升華，有著十分重要的意義.從崗位職責和工作內(nèi)容來看，輔導員可以開展以下形式的“三生教育”第二課堂教學活動.
2.3.1主題討論
利用主題班會、主題團日活動、讀書報告會等活動形式，引導學生針對生命、生活、生存中的某一問題或現(xiàn)象進行學習和討論，各抒己見.同時，可以配合使用音頻、視頻等多媒體手段，加強學習效果.如開展感恩主題討論時，可以播放感恩類型的公益廣告、短片或MTV等，帶領(lǐng)學生完成從感性到理性的升華.
2.3.2競賽評比
通過組織比賽，一方面為有才能的同學提供展示自我的舞臺，另一方面通過比賽促使學生對“三生教育”的主要內(nèi)容和中心思想進行深入思考，同時，還能通過爭先評優(yōu)提高學生學習的熱情和興趣.如云南省教育廳曾經(jīng)舉辦多次的“三生教育”書畫比賽、主題演講比賽等.
2.3.3參觀體驗
組織學生參觀當?shù)氐膼蹏髁x教育基地、名人生平展覽、當?shù)亟?jīng)濟社會取得成果展示、人物事跡匯報等，通過參觀讓學生直觀感受他人在面對生命、生活、生存問題時的抉擇和心路歷程，從而有所感悟.其他如組建社團、組織講座講壇、開展“三下鄉(xiāng)”系列活動、實習實訓等都是學生通過實踐認識生命、生存、生活的有效途徑，輔導員不僅可以利用活動本身實現(xiàn)“三生教育”的意圖，更可在此過程中關(guān)注學生思想動態(tài)，做好跟蹤服務和教育引導.
2.4社會實踐
除了由學校統(tǒng)一組織的第二課堂活動，輔導員也可以通過學生自由參加勤工助學、社會公益等活動中實現(xiàn)教育目的.輔導員的教育引導作用，主要體現(xiàn)在學生自行參加社會實踐前輔導員所做的安全教育、誠信教育等方面，包括學生在參加過程中與輔導員的交流互動，甚至學生在實踐結(jié)束后輔導員引導學生進行自我總結(jié)和提煉的過程中.
3輔導員在“三生教育”實踐活動中需要注意的問題
3.1不斷提高理論素養(yǎng)
“三生教育”涉及教育學、心理學、倫理學、系統(tǒng)學、信息學等相關(guān)方面的知識，輔導員只有不斷提高個人的理論素養(yǎng)，才能滿足學生的各種需求，更科學的完成教學任務.
3.2輔導員自身的健康成長蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，教師的人格是進行教育的基石.當前，教師隊伍中有一些不和諧的現(xiàn)象存在.因此，輔導員自己首先要樹立正確的生命、生存、生活觀念，首先實現(xiàn)個人的健康成長，才能夠引導學生健康成長.
3.3不斷優(yōu)化教學方式
“三生教育”不是以“讓人感動”為目的的“催淚教育課”，而是通過各種道具、文字材料、視頻資料等相關(guān)材料的綜合呈現(xiàn)來教育學生“感悟生命、體會生活、學會生存”.在這個意義上，豐富多彩的、經(jīng)過優(yōu)化的教學方式的應用顯得尤為重要.既要區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治教育教學，又要實現(xiàn)相應的教學目標.
3.4處理好第一課堂和第二課堂的關(guān)系
護士的優(yōu)秀演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、同事們：
大家好!今天很感謝領(lǐng)導和同志們給了我這樣一個鍛煉參與的平臺，多年以來我雖沒有驕人的業(yè)績，也沒有顯赫的過去，但我從未停止過追逐護理事業(yè)絢爛輝煌的未來，我用微笑溫暖我的`患者，我用心靈滋潤我的病人，我肩挑責任、心記南丁格爾精神，今天我只想用我堅如磐石的工作信心，一絲不茍的工作態(tài)度讓大家認識我、支持我，在此我愿意接受領(lǐng)導和大家對我的考驗和挑選。
首先，我作簡單的自我介紹。我叫__，現(xiàn)年，27歲，畢業(yè)于黑龍江中醫(yī)藥大學護理系全日制本科，護師，國家公共營養(yǎng)師二級(技師)資格，參加工作以來，我曾分別在青島龍?zhí)锝鹎飲D產(chǎn)醫(yī)院從事護士工作、在青島市中心醫(yī)院急救中心、普外科工作，在工作中我任勞任怨，干一行，愛一行，專一行，得到了領(lǐng)導和同志們的高度認可，今天我大膽參與青島市中心醫(yī)院護士長競聘演講，我想我除了具備這一崗位所需的素質(zhì)外，我還具有以下兩點優(yōu)勢：
一、我曾在不同的醫(yī)院工作過，具有豐富的護理理論知識和臨床一線護理經(jīng)驗
從青島龍?zhí)锝鹎飲D產(chǎn)醫(yī)院從事護士工作到青島市中心醫(yī)院急救中心、普外科工作，在不同的醫(yī)院一直從事護理工作，對護理工作服務內(nèi)涵有較深的理解，工作的這些年我積極實踐、勇于開拓、用我的細心、愛心、良心贏得了患者和家屬的滿意的微笑。今參與這次競聘，我愿在求真務實中認識自己，在積極進取中不斷追求，在拼搏奉獻中實現(xiàn)價值，作為護士長我只有當好院領(lǐng)導的參謀和助手，做好護理姐妹的好主管，胸懷全局，服從領(lǐng)導，才能在護理崗位上才能走得穩(wěn)走的實在，在這些年的工作中，我經(jīng)歷了業(yè)務能力的不斷提升，自我觀念的不斷更新，思維方式的辯證解放，工作方法的開拓進取，我堅信只要一如既往的堅持學習，勤奮之燈一定會照我在寬泛深邃的護理領(lǐng)域一路前行，更好了服務醫(yī)院，奉獻社會。
二、27歲的我熱愛護理工作，具有愛崗敬業(yè)，積極進取的精神。
27歲的我，身體健康、精力旺盛、敬業(yè)精神強，這些年以來，經(jīng)過不同工作環(huán)境的適應和磨礪，我逐漸走向成熟，在工作中我能應平和的心態(tài)對待病人及家屬，面對他們的不滿意我總是微笑著向他們解釋，竭盡全力服務好病人，有時候病人家屬一句溫存的話語，一句感激的語言都讓我覺得這一崗位的意義多么重要，我為我是一名白衣天使而感到驕傲和自傲，在我心靈深出真正感受到?jīng)]有什么比服務了病人，幫助了患者更快樂的。工作的這幾年，我深刻感受到醫(yī)院是我家、醫(yī)院發(fā)展靠大家的理念，在護理的崗位上不僅提高了我的護理服務水平也培養(yǎng)了我堅毅、頑強、任勞任怨的品質(zhì)，能把困難當成挑戰(zhàn)、把吃苦看做磨練，遇事不含糊、辦事不拖沓，所以20__年我被評委新員工崗前培訓出色學員，20__年溫馨海慈杯第二屆青島衛(wèi)生青年服務競賽二等獎，同年獲得青島市衛(wèi)生系統(tǒng)”青年崗位能手“稱號， 20__年被我院考核出色員工，這為我的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、我沉著穩(wěn)重，善于溝通，具有較強的協(xié)調(diào)管理能力。
在工作中我穩(wěn)重而不死板，激進而不張揚， 正直而不固執(zhí)，成熟干練，性格開朗、團結(jié)同事，善于溝通，具有較強的業(yè)務專研能力，能創(chuàng)新性地開展工作，具有超前的管理理念，是一位決策果斷、執(zhí)行力強的人，在生活和工作中為人謙和，懂得尊重別人，善于發(fā)現(xiàn)身邊每個同事身上的閃光點積極向她們學習，能嚴肅認真地對待自己從事的每項工作，從工作的成功中享受人生的快樂，敢于剖析自己，具有積極進取的精神，善于團結(jié)協(xié)作，深知大合作有大作為，小合作有小作為，不合作很難有作為的理念，明白交流獲得成長，溝通消除隔膜，真誠獲得信任的道理。這為我的護理工作注入了新的內(nèi)涵。
尊敬的領(lǐng)導和同志們，護士長既是領(lǐng)導又是兵，不僅需要極強的協(xié)調(diào)溝通管理的能力還需要過硬的業(yè)務素質(zhì)，這一崗位是院領(lǐng)導的參謀又是護理姐妹的主管，更是患者的福音，每當護理姐妹們遇到難題，護士長就挺身而出用它精湛的技術(shù)贏得喝彩，護士長這一職務意義深遠，責任重大，這一職務起始于辛勞，收結(jié)于平淡，漫漫人生路，悠悠醫(yī)患情，作為護士長來不得半點馬虎。若我競聘成功我將總結(jié)經(jīng)驗，積極擺正位置，以”如履薄冰“的謹慎態(tài)度，以”一絲不茍“的嚴細態(tài)度，慎對從事的職業(yè)，力爭在工作中做到以下幾點：
一、我將以這次竟崗為新的工作起點，針對急診科方面的護理工作，強化護理人員的超前意識、協(xié)調(diào)意識、勤奮意識、質(zhì)量意識的培養(yǎng)，用自己的辛勞和智慧帶出一只高素質(zhì)的護理群體，形成一個”群雁高飛，頭雁領(lǐng)“的局面。我決心在工作實踐中堅持不懈地學習、鍥而不舍地磨練、鞠躬盡瘁地服務，逐步實現(xiàn)護理管理科學化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化，從而更有效地提高護理質(zhì)量。
二、作為護士長，我將重視質(zhì)量監(jiān)控，強化量化管理，保證整體護理處于良性運作狀態(tài)，帶頭加強學習，參與護理資格的研究生考試，在護士長的崗位上，我將每周進行質(zhì)量監(jiān)控，結(jié)合病人全面檢查護士對其實施整體護理的情況……
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同志，古希臘哲人說：”給我一個支撐點，我會把地球撬起“，這是對生活的自信;而我現(xiàn)在要說：”給我一個機會，我會干出我的風采!“，這是我對生活的熱愛和對事業(yè)的無盡追求。我也深深地知道：此次競聘意味著有一部分人會成功，而另一部分人會落選。對此我將以平常心來面對。此次競聘，無論成功失敗，我都將以此為新的起點，更加努力工作，勤奮學習，迎難而上，把自己的全部智慧與精力奉獻給我所至愛的事業(yè)!
我的演講完畢，謝謝大家!
護士的優(yōu)秀演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位兄弟姐妹們：
大家上午好！
今日我十分榮幸能夠作為優(yōu)秀護士代表進行發(fā)言，在此請允許我代表所有護士向關(guān)心、支持護理工作的各位領(lǐng)導表示最誠摯的感激，向護士姐妹們致以最真誠的祝福!
獲得優(yōu)秀護士這個榮譽，我既欣慰又慚愧：我十分感激領(lǐng)導對我的信任和包容，感激同樣優(yōu)秀的同事們對我的支持和幫忙，這是對我工作的肯定和贊許，更是一種鼓勵和鞭策，這與所有人的努力是分不開的。要說優(yōu)秀，我們頭頂燕尾帽的每一位護士都是優(yōu)秀的，都是最棒的！我只是秉承踏踏實實做人、認認真真做事的態(tài)度來做好每一項工作，只是做了自我應當做的事。我們選擇了護士這個職業(yè)，不在乎地位低、待遇差、勞動強度大、工作壓力大，不在乎有人戲說上晚夜班護士“一年紅蘋果，兩年青蘋果、三年爛香蕉”的變化，那種緊張和不規(guī)律的生活雖然在一點點的透支著我們的健康，可是我們依然堅守在自我的崗位上，日復一日、年復一年，在護理崗位上工作著的我們是美麗的、驕傲的！我們無怨無悔奉獻著自我的青春年華。說實話，在受到不平等的待遇與受到病人責怪，得不到理解的時候，我也曾迷茫過、困惑過，也以往想要逃離這一行，很慶幸自我還是留了下來。我們的工作平凡、簡單而瑣碎，可是把一件簡單的事做好就不簡單，把一件平凡的事做好就不平凡。我只是一片綠葉，但我盡自我所能地發(fā)光發(fā)熱，竭盡全力把工作做得更好、甚至最好。解除病人的痛苦是我們神圣的職責，病人的利益高于一切。我們每一天忙忙碌碌，經(jīng)常因工作
錯過了一頓又一頓飯，錯過了一次又一次和家人團聚的機會，但我一想起那些得到及時救治的病人，看到他們舒展的容顏，讓我感到所有的付出都是值得的，因為和生命相比，所有的遺憾和艱辛都微不足道。以往看到過一句話，深受感動：愛在左，情在右，隨時播種，隨時開花；讓這一徑長途布滿花香；使穿花拂葉的人踏著荊棘不覺痛苦，有淚可揮不覺悲涼。我想，這也是我們護理工作需要到達的夢想境界。期望我們的護理工作能讓忍受病痛折磨的人，心里感覺溫暖；讓流著淚的患者，心里不覺得悲涼！
我感激我的職業(yè)，是它讓我明白如何平等、善良、真誠地對待每一個生命；我感激我的職業(yè)，是它讓我懂得了如何珍愛生命。奉獻是一種幸福，在手術(shù)室這個平凡的崗位上，我會以新的姿態(tài)展示新的風采，創(chuàng)造新的業(yè)績，在無影燈下盡情描繪絢麗多彩的護理華章！
最終再次祝護士姐妹們節(jié)日歡樂！多謝！
護士的優(yōu)秀演講稿3
我叫xxx，今年xx歲，略。我學到了先進的護理理念和護理技術(shù)，提高了自身素質(zhì)，提升了業(yè)務水平，很好地促進了臨床工作。參加工作x年來，我親身經(jīng)歷了醫(yī)院的變化，我為醫(yī)院過去曾經(jīng)的衰敗感到痛心和焦急，也為醫(yī)院今天的蒸蒸日上感到自豪和欣喜，更對醫(yī)院更加美好的明天充滿期待和向往。x年的一線工作經(jīng)驗，使我對護理事業(yè)產(chǎn)生了深厚的感情，也逐漸積累了一些護理工作的經(jīng)驗，總結(jié)了一些護理管理的體會，如果能得到領(lǐng)導和同志們的信任，走上護士長的工作崗位，我相信我有信心有能力做一名稱職的護士長，為醫(yī)院的發(fā)展、為護理事業(yè)做出更多的貢獻。
首先，我具有豐富的專科護理知識和扎實的?？萍夹g(shù)。精通于兒科各種疾病的相關(guān)護理及健康教育，并針對各個疾病的特點也有著自己獨特的護理方法，這得益于我平時細心的病情觀察和護理實踐。目前我的小兒穿刺一針見血的比率已達99%以上，得到了患者家屬信賴和領(lǐng)導的好評。
其次，我熱愛本職工作，絕對服從組織安排，能夠領(lǐng)會領(lǐng)導意圖，雖深知兒科的工作量和它的效益是不成正比的，但我仍默默地在這個崗位上工作了12年，從未要求調(diào)轉(zhuǎn)，因為我知道這是組織需要，相信我能堅守崗位。
再次，我有較好的協(xié)調(diào)組織能力和獨特的溝通技巧，遇事臨危不亂，能機智沉著應對，曾多次在突發(fā)事件中配合醫(yī)生合理的組織安排并參與到護理工作，所謂獨特，不是能說會道，能言巧辯，而是利用自己豐富的護理知識和嫻熟的穿刺技術(shù)，良好的服務態(tài)度，說服患者使其信服。
同時，我不斷學習，具有創(chuàng)新意識。我從不“安分守己”，喜歡鉆研學習探索先進的新鮮的未知的知識領(lǐng)域，從不滿足于現(xiàn)狀，現(xiàn)代的護理不能局限于通俗的護理模式，所以經(jīng)常協(xié)助護士長出謀劃策，改進護理方案。我積極參加各種競賽，不斷的鍛煉自己，提高自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。
我深深地熱愛護理工作，愿意為醫(yī)院護理事業(yè)奉獻自己的一切。參加工作以來，積極參加醫(yī)院組織的知識競賽，技術(shù)比武，書法比賽等活動，取得了優(yōu)異的成績并多次被評為先進工作者。
假如我競聘成功，我將在院領(lǐng)導的領(lǐng)導和指導下，從以下幾方面開展工作，搞好病房管理，不斷提高護理質(zhì)量：
一、把護理安全放在工作的首位，防范和減少護理差錯。
我認為應從三方面抓好護理安全，一是抓好對患者病情的掌握。只有了解患者的病情，護理起來才會有的放矢，產(chǎn)生較好的護理效果;二是抓好對病情的觀察。指導和要求護士認真細致觀察患者的病情變化，及時采取相應的干預措施;三是做好同患者的溝通，取得患者的信任，使患者流露出真實的想法，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患，采取有針對性的護理措施，有效地預防意外事件，保證患者安全。
二、加強護理人員的“三基”培訓，帶出一支高素質(zhì)的護理隊伍。
護理人員的素質(zhì)是決定護理質(zhì)量高低的關(guān)鍵。為此我將堅持不懈地抓好對全病房護士的業(yè)務學習，通過晨會提問、組織護理查房、進行操作演練等，反復進行基礎(chǔ)護理知識、護理理論、基本護理技能的學習和訓練，不斷提高全病房護理人員的整體素質(zhì)。定期組織護士學習新業(yè)務、新知識、新技術(shù)，努力提高每位護士的業(yè)務水平，提高護理質(zhì)量，做到護理工作程序化，技術(shù)操作標準化，以減少護士工作中的隨機性和盲目性，并做好對重點病人的護理，指導護士制定個性化的護理計劃，在臨床實踐中提高護士觀察病情、心理護理、護理文件書寫以及急救護理的質(zhì)量，適應現(xiàn)代的發(fā)展需要。
三、加強溝通，增進協(xié)調(diào)，營造和諧融洽的護患關(guān)系、醫(yī)護關(guān)系，為提高護理質(zhì)量和管理提供有力的契機。
護士長作為病房的管理者，既是病人利益的保護者，又是護士的代言人。因此，在護患關(guān)系中起著不可替代的作用。我將利用自己的特殊地位做好各方面、各層次的溝通和協(xié)調(diào)工作，盡力化解科室、醫(yī)護、護護及護患間的矛盾;以謙虛、謹慎和積極完成工作的態(tài)度對待領(lǐng)導;以和睦相處、取長補短的態(tài)度處理科室間的關(guān)系;以高度的同情心和責任感對待病人及家屬;以博愛之心和心理感悟力來體察、理解科室的每位護士和其他工作人員。我知道，只有關(guān)心、體貼、理解護士，才能最大限度的發(fā)揮她們的潛能和創(chuàng)造性。也只有做好溝通與協(xié)調(diào)、團結(jié)工作，才能為提高護理質(zhì)量和管理水平提供有力的契機。首先，我將通過定時召開護患座談會，征求病人的意見和建議，及時向科領(lǐng)導和醫(yī)生反饋，爭取得到支持，使科室服務設施和休養(yǎng)條件更適合病人的需求;其次，搞好與各位醫(yī)生的關(guān)系，理解、配合他們的工作，做到真誠相待，相互支持與合作。第三，用心評估病人的需求，征求患者對護理工作的意見，做到尊重每一位患者和家屬，把道理讓給患者和家屬，使病人獲得心理上的滿足，使相互之間的溝通交流順暢。第四，講究交流方法，化解護患矛盾。我將主動誠懇地做深入細致的思想工作，作好溝通協(xié)調(diào)，解決病人的具體問題，理解護士因工作疲勞產(chǎn)生的怨氣，不講損害護士自尊心的話，為病人和護士創(chuàng)造和諧輕松的環(huán)境。對護士既嚴格要求，又同她們加強感情交流，結(jié)成知心朋友，讓護士與自己在一起時感到輕松、愉快、自然，培養(yǎng)大家的集體榮譽感，融洽集體感情，構(gòu)建一支和諧的團隊。
四、創(chuàng)立溫馨病房，抓好患者的健康教育，提高患者的滿意度，營造群眾滿意醫(yī)院。
