發(fā)布時(shí)間：2022-05-04 15:08:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級(jí)語文教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既(本資料權(quán)屬教育園地，查看更多精彩文章請(qǐng)登錄原創(chuàng)網(wǎng)站)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評(píng)比中好多同學(xué)還獲了獎(jiǎng)。
(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的三年級(jí)鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、積極參加學(xué)校及市里各級(jí)各類的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。5月份到樂城鎮(zhèn)一小聽課，此外還到樂清市劇院聽了好幾位特級(jí)教師指教的課，收益匪淺。除外出聽課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)，聽課節(jié)數(shù)達(dá)40余節(jié)。(本資料權(quán)屬教育園地，查看更多精彩文章請(qǐng)登錄原創(chuàng)網(wǎng)站)同時(shí)，在5月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學(xué)的研究課《劉胡蘭》，并認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。超級(jí)秘書網(wǎng)
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級(jí) 語文教學(xué) 小組學(xué)習(xí)
一、引言
在教育體制改革的大背景下，在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，教師常常采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，小組學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中起到了一定的積極運(yùn)用。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生思想還不是十分成熟，思維方式比較簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還比較貪玩，不能理解學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較少。這就要求小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，采用小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過合作方式學(xué)習(xí)語文知識(shí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、小學(xué)三年級(jí)語文小組學(xué)習(xí)的具體方法
小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師格外關(guān)注學(xué)生。在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，不能聽從老師安排，在一定程度上增加了教師講課的難度。因此，小學(xué)三年級(jí)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，通過以下具體措施進(jìn)行教學(xué)。
1.生字合作
在小學(xué)三年級(jí)語文蘇教版教學(xué)中，需要在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。在認(rèn)識(shí)生字以后，讓同桌組成小組，通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩個(gè)同學(xué)相互提問并檢查生字。一個(gè)學(xué)生進(jìn)行聽寫生字，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，然后角色互換。最后兩個(gè)同學(xué)針對(duì)錯(cuò)的生字再次回到原文學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，并提高雙方的學(xué)習(xí)效率。這樣能夠充分利用課堂，在課堂上能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
2.詞語練習(xí)
在小學(xué)三年級(jí)蘇教版語文教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的生字以后需要對(duì)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師采用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互交流合作中，加深學(xué)生對(duì)詞語的理解，學(xué)到更多詞語知識(shí)。教師要不斷給學(xué)生增加學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上，教師可以通過近義詞或者反義詞的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行小組分析。教師讓學(xué)生說出詞語“熱鬧”的近義詞和反義詞時(shí)，需要讓學(xué)生組成若干個(gè)小組，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和掌握知識(shí)程度不同，通過大家的觀點(diǎn)集合在一起，在能夠回答出教師問題的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)詞語的理解程度，還能判斷哪些是近義詞，哪些是反義詞，挖掘到更多詞語。另外，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.朗讀合作
在小學(xué)階段就要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不斷開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)三年級(jí)語文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的字詞發(fā)音，從小鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。教師可以將課文的長(zhǎng)度合理劃分，讓學(xué)生分層次進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，教師可以讓小組之間進(jìn)行討論，把文章分成哪些層次，再讓學(xué)生朗讀，也可以根據(jù)小組進(jìn)行朗讀比賽，看看哪一組同學(xué)的朗誦最具有感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.寫作教學(xué)
在小學(xué)三年級(jí)語文蘇教版教材中，每一個(gè)單元都涉及寫作。需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行寫作探究，提高學(xué)生寫作能力。要求在教師安排寫作內(nèi)容以后，對(duì)小組分析的形式進(jìn)行討論，正確把握寫作的方法，提高學(xué)生寫作能力。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫作能力有限，因此需要在小組討論中，幫助學(xué)生找到寫作靈感，提高寫作思路。
三、小學(xué)三年級(jí)語文小組學(xué)習(xí)的主要形式
在三年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師已經(jīng)運(yùn)用小組討論方式進(jìn)行教學(xué)，但是有些小組討論學(xué)習(xí)模式比較落后，不能滿足當(dāng)代的教育需求。為了提高小組討論的教學(xué)效率，需要從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)以下幾種小組模式。
1.常規(guī)小組模式
小學(xué)三年級(jí)在進(jìn)行分組時(shí)，要合理分配學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，要求小組成員合理分配任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。合理分配任務(wù)，讓每一個(gè)同學(xué)都參與其中，使得小組中每一個(gè)成員都能夠發(fā)揮自身功能，最大限度地提高小組學(xué)習(xí)效率。
2.興趣愛好形式
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于生活環(huán)境及家庭教育等多方面的不同產(chǎn)生了一系列個(gè)體差異。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、性格及興趣都存在一定差異。在小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)習(xí)分組的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文《蒲公英》這篇課文時(shí)，教師可以讓喜愛植物的同學(xué)分成一個(gè)小組，在共同的興趣愛好的前提下，有效提高學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)方式形式
小學(xué)三年級(jí)語文教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組，使得小組成員能夠在一個(gè)平等的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。有的學(xué)生喜歡朗讀課文，有的學(xué)生喜歡默讀課文，有的學(xué)生喜歡拿筆記錄。通過教師觀察，將具有相同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生分在一個(gè)小組，這樣能夠使得學(xué)生之間能夠高效率地配合學(xué)習(xí)，更好地掌握語文知識(shí)。
四、結(jié)語
在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)模式，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在不斷的溝通交流中，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的感情。在小組學(xué)習(xí)中，能夠營(yíng)造課堂教學(xué)的良好氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力及交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張淑香.小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（04）.
關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；語文教學(xué)；研究
長(zhǎng)期以來，在高考這種導(dǎo)向下，學(xué)校的影響力和學(xué)校的品牌都取決于學(xué)生的高考成績(jī)和高考升學(xué)率,可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)校獲得的效用水平取決于學(xué)生高考成績(jī)的高低。因此，許多教師都把學(xué)生考試成績(jī)當(dāng)做終極追求，所以大多老師只重視傳統(tǒng)教學(xué)，特別是針對(duì)有可能為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的學(xué)生，而忽略了一部分同學(xué)，這些學(xué)生或時(shí)間，或精力，或興趣不高，索性放棄學(xué)習(xí)。高中學(xué)生在科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成上出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，影響完整的人格建構(gòu)。這種情況令人惋嘆，令人不滿，甚至令人憤怒。以人為本的教育均衡發(fā)展觀關(guān)注人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性，堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本，追求教育質(zhì)量的均等，促使學(xué)生全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。如何能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能接受相對(duì)均等的教育，讓每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛能。實(shí)現(xiàn)“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”的美好愿望，以怎樣的方式才能使高三語文課堂教學(xué)教育均衡是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。
教育以人的培養(yǎng)和發(fā)展為目標(biāo)，教育均衡發(fā)展不能僅僅體現(xiàn)在資源配置、硬件建設(shè)方面的均衡，還需要關(guān)注更深層次的教育均衡發(fā)展，人的全面發(fā)展，即要追求教育機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都能獲得均等的課堂教學(xué)與教育機(jī)會(huì)，學(xué)業(yè)成功的平等機(jī)會(huì)，更要重視質(zhì)量均衡，教育結(jié)果的均衡以及教育評(píng)價(jià)的均衡。做到尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，有教無類，真正做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。這種觀念應(yīng)該貫穿于教師日常工作的方方面面。
老師必須把功夫下在備課上，課堂教學(xué)效果、質(zhì)量如何,關(guān)鍵在于備課。備課時(shí)至少要做到以下三點(diǎn):即了解學(xué)生的具體情況，明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在授課前將所授課班級(jí)的學(xué)生的基本情況有個(gè)大體的掌握，然后將學(xué)生進(jìn)行分組。在普及教育的現(xiàn)實(shí)下，老師都知道或觀察到，在課堂中的每一位學(xué)生其實(shí)都是很獨(dú)特的個(gè)體。面對(duì)一班混合能力的學(xué)生，他們有不同的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)及背景，擁有不同的長(zhǎng)處和不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)特性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)亦有明顯的差異。有一些學(xué)生可能因?yàn)樵缜皩W(xué)習(xí)的缺失，未能很好地掌握某些基本知識(shí)及技巧，他們正痛苦扎，忙于追趕課程容；但另外一些的學(xué)生，可能只需稍稍點(diǎn)撥，便可以直達(dá)終點(diǎn)。教室明顯地出現(xiàn)各種不均衡的情，教師“一刀切”地組織教學(xué)，顯然有悖均衡發(fā)展的觀念。只有知道不同的學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么;否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動(dòng)而已。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)有梯度，要設(shè)計(jì)得符合各個(gè)層次的學(xué)生的現(xiàn)狀，要設(shè)置到“讓學(xué)生跳跳就能摘到果子”的高度，既不能太高，也不能太低。比如復(fù)習(xí)成語運(yùn)用的專題時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①積累并理解初高中十二冊(cè)課本中的成語；②了解易設(shè)誤的成語的幾種類型，提高學(xué)生解題速度及解題能力。這樣設(shè)置目標(biāo)，部分未能很好地掌握某些基本知識(shí)的學(xué)生可根據(jù)課文注釋、思考和練習(xí)、現(xiàn)代漢語詞語表加以摘錄，積累起數(shù)量可觀的成語。因?yàn)榻鼛啄旮呖汲烧Z題所涉及的成語絕大多數(shù)取材于教材，切實(shí)掌握課本中的成語，對(duì)這部分學(xué)生而言就已經(jīng)是根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。而另一個(gè)目標(biāo)則是針對(duì)部分資質(zhì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置，讓他們能夠運(yùn)用多余的精力鍛煉自身解題技能。這樣便能夠?yàn)椴煌芰Φ膶W(xué)生造就更有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)業(yè)成功的平等機(jī)會(huì)。尤其是在上古文時(shí)，這部分非常重要，但是總是難以達(dá)到預(yù)期的效果。這一點(diǎn)，就要求我們教師在備課時(shí)，不僅要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受情況。學(xué)生接受不到，講得再多也是枉然；或者講的內(nèi)容太淺顯，部分學(xué)生已經(jīng)掌握，說了同樣白費(fèi)勁。
二、授課內(nèi)容的確定
授課內(nèi)容的確定更應(yīng)在備課的關(guān)鍵，在講新知識(shí)點(diǎn)時(shí)側(cè)重些差生,復(fù)習(xí)和練習(xí)時(shí)可以側(cè)重優(yōu)生(多出點(diǎn)有難度的題)，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量。根據(jù)271法則，授課內(nèi)容應(yīng)安排為20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
教師應(yīng)在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂教學(xué)必須要以“平等”的方式進(jìn)行。即使再好的備課，得不到學(xué)生的支持與配合，整個(gè)課堂也是失敗的。在課堂教學(xué)中，要將分層次設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，這樣既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、后進(jìn)生的環(huán)節(jié)。而中等生是重點(diǎn)把握的對(duì)象，他們有極大的潛能等待開發(fā)，同時(shí)利用他們?cè)谡J(rèn)知上的不完善，把問題逐步展開，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)總會(huì)有一些相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單的問題，那么在提問比較簡(jiǎn)單的問題的時(shí)候，就可以盡量讓后進(jìn)生來回答，最好是老師在巡視的時(shí)候充分發(fā)現(xiàn)，然后在他們不舉手的情況下指名來回答，在他們正確時(shí)，要及時(shí)予以鼓勵(lì)。他們偶爾做對(duì)事情的時(shí)候，我們老師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)他們，讓他們也感覺到老師對(duì)他們的關(guān)注，讓他們也能在同學(xué)面前有“驕傲”的時(shí)候。
在我們老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，總會(huì)有一些相對(duì)來說比較深層次的問題，尖子生在小范圍內(nèi)非常容易驕傲自滿，所以此類問題就要讓這些學(xué)生來回答，通過引導(dǎo)使他們有危機(jī)感和使命感。他們想保證有充足的后勁，不斷進(jìn)步，只有繼續(xù)努力，不斷鞏固提高。經(jīng)過一段時(shí)間的重點(diǎn)培養(yǎng)，尖子生在每次考試中都能正?；虺５乜汲鰬?yīng)有的水平和亮出他們的風(fēng)采。
講解語言嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機(jī)趣，激活課堂氣氛。以前，經(jīng)常會(huì)聽到老師在埋怨：學(xué)生們太不懂事，怎么能利用上課時(shí)間睡覺呢？其實(shí)這在一定程度上是老師的敗筆。學(xué)生們?cè)谡n堂上睡覺，很大原因在于課堂氣氛過于死寂，或是講的內(nèi)容太深，聽不懂，或是講的太淺，沒意思。好的講解，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏機(jī)趣，莊重而不乏詼諧，讓人如坐春風(fēng)，如飲甘露，讓人感受到語言之妙，妙不可言。語言一定要凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，真正做到“有實(shí)事求是之心，而無嘩眾取寵之意”，而又能讓全體學(xué)生領(lǐng)會(huì)。如積累文言虛詞、實(shí)詞也是一大難點(diǎn)，如果把這些虛實(shí)詞連綴成句那么記憶效果就會(huì)好很多了。比如“書”的義項(xiàng)連綴成句就是：（把）奏章、文書、書信的文字記下寫成書籍《尚書》，雖然不是優(yōu)美的一個(gè)句子，但卻是一個(gè)很好的記憶方法，相信各種不同的學(xué)生都能記得住。
四、課堂作業(yè)的布置
課堂作業(yè)的布置應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，優(yōu)秀的學(xué)生可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們不斷增強(qiáng)自信心。而對(duì)于一般的學(xué)生，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短?；A(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生可以在完成課堂作業(yè)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，加以鞏固所學(xué)知識(shí)。老師要及時(shí)批閱作業(yè)，及時(shí)反饋，并做好個(gè)別學(xué)生的面批和談話，強(qiáng)化落實(shí)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很重要。對(duì)任課教師而言，均衡教育背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)要遵循“重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化”原則。所以在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并給予口頭上的肯定和表揚(yáng)。由于學(xué)生的個(gè)性、智力、興趣等方面都有很大差別，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要分層次進(jìn)行。對(duì)不同層次的學(xué)生所采用的語言也應(yīng)適當(dāng)?shù)淖兓@樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生陳某，基礎(chǔ)較差，自信心又不強(qiáng)，我對(duì)他的評(píng)價(jià)就是“你的不足就是你的潛力所在，要想取得更大的進(jìn)步，變不利為有利，唯有彌補(bǔ)你的不足之處，變差為不差。”
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果(蘋果)，可以讓學(xué)生觀看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)蘋果生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋果花的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學(xué)生對(duì)蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時(shí)，請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
二、激發(fā)學(xué)生的想象能力
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用幾種動(dòng)物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)物和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】開放性教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)三年級(jí)
根據(jù)新課改的提出，對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的，其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。
一、基于新課改提出小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變
新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式，提倡以學(xué)生作為教育的主體，老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，令學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法，要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。
三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段，生活中的許多常識(shí)需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì)，想法非常的單純，善惡辨別能力較弱，因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校，并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來自教師的講課，所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下，老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。
二、小學(xué)三年級(jí)開放性教學(xué)
小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過程中，快樂的成長(zhǎng)并且了解到書本以外的知識(shí)。
1.課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的，在新課改的提出下，不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外，要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ)，再進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定，教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說：三年級(jí)語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。
課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變，這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的，不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。
2.課堂教學(xué)模式的開放性
課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國(guó)之前的教育方式以應(yīng)試教育為主，許多教師的講述課程較為死板，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授，很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過程，如果語文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授，許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，先從學(xué)生們感的事情作為切入點(diǎn)，再引申到課本內(nèi)容，然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如：課文中《獅子和鹿》，老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語，叫學(xué)生們猜?；蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐眨荒苡绊懻n程進(jìn)度或者使課堂氣氛過于活躍。
3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右，對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單，需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中，在不影響課程進(jìn)度的情況下，講述一些課外知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性，即保證課程進(jìn)度的情況下，教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
三、總結(jié)
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小，認(rèn)知能力較差，比較愛動(dòng)，因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定教學(xué)方案的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過程。
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作者簡(jiǎn)介：
【具體工作】
一、積極向上，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)優(yōu)秀教研組。
本組有6位語文教師，骨干教師應(yīng)在業(yè)務(wù)上、學(xué)習(xí)上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質(zhì)，更要積極引領(lǐng)組里的青年教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教研組的學(xué)習(xí)氛圍、工作狀態(tài)深深影響著每一位教師，尤其是新上崗的教師。因此，本學(xué)期不僅要保持教研組融洽、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛，還要進(jìn)一步美化、優(yōu)化辦公室環(huán)境，使教研組凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)，使每一位教師熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)校，自己愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取創(chuàng)建先進(jìn)教研組。
二、深化語文教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是上課的基礎(chǔ)，本學(xué)期我組要向“格式規(guī)范、重點(diǎn)突出、富有創(chuàng)意、及時(shí)反思”的要求奮進(jìn)。重視備課的實(shí)效性，教師重視作業(yè)的布置和作業(yè)的批改及隨筆的撰寫，教研組內(nèi)進(jìn)行集體備課，共同探究、共同提高教學(xué)水平。
2、上課、磨課。
隨著全校教研活動(dòng)的展開，教師在教案、上課、教后反思三個(gè)環(huán)節(jié)上相互學(xué)習(xí)，不斷提升。尤其是“課堂教學(xué)”這一環(huán)節(jié)，本學(xué)期骨干教師上好掛牌課，青年教師上好錘煉課，盡可能組織組內(nèi)的每一位教師盡可能多地聽課，琢磨課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用教研組活動(dòng)時(shí)間，組織教師評(píng)課、反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式、理念、方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
3、規(guī)范“六認(rèn)真”常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。
本學(xué)期要切實(shí)抓好“六認(rèn)真”常規(guī)管理，組長(zhǎng)每月進(jìn)行“六認(rèn)真”常規(guī)檢查，及時(shí)每月一查，及時(shí)反饋。發(fā)現(xiàn)問題，不輕易放過，利用教研組學(xué)習(xí)時(shí)間組織組內(nèi)教師討論、反思，及時(shí)糾正。在檢查的形式上要多樣，可以互查、自查相結(jié)合。希望在嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)下，語文教學(xué)質(zhì)量保證合格率100?，優(yōu)秀率在95?以上。
教研組長(zhǎng)落實(shí)隨堂聽課制度，每人每學(xué)期隨堂聽課5次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，督促本組教師自覺準(zhǔn)備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學(xué)能力。
一疊高質(zhì)量的作業(yè)本。學(xué)生作業(yè)往往能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的教學(xué)作風(fēng)，作業(yè)本的質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。教師要從作業(yè)上抓起，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取有一疊“卷面整潔、評(píng)改規(guī)范、數(shù)量齊全、訓(xùn)練合理”的作業(yè)本，年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)本的評(píng)比和展出。
三、切實(shí)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)跟蹤工作，實(shí)現(xiàn)“我班無差生”的目標(biāo)。
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析，找出原因，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤管理，收到一定的成效。本學(xué)期，繼續(xù)要實(shí)行學(xué)困生成績(jī)跟蹤管理。教研活動(dòng)時(shí)，每位老師對(duì)班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議，以利于同組教師針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。做到不使任何一位學(xué)困生掉隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)“我班無差生”。
四、努力創(chuàng)新，組織好特色活動(dòng)。
1、讀書活動(dòng)。
厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，唯一的方法是教會(huì)學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生熱愛閱讀！我們像上學(xué)年一樣，爭(zhēng)取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動(dòng)，評(píng)比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。使課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)習(xí)語文的課堂無限延伸開去。
2、本組課題（起步作文教學(xué)策略的研究）活動(dòng)
三年級(jí)是開始學(xué)習(xí)寫作，本學(xué)期我們可以采用寫周記、課前一分鐘、講故事比賽等形式提高學(xué)生的寫作興趣和能力。本學(xué)期我們要求人人會(huì)講背70首古詩。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)。
語文又是一門生活的課程，沒有生活就沒有體驗(yàn)，就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩的琴弦響起來。所以本學(xué)期仍舊要開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，爭(zhēng)取每個(gè)月有一個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中感知語文，熱愛語文。
本學(xué)期主要工作安排：
第一周：配合學(xué)校做好期初語文教學(xué)工作的檢查。
第二周：制定計(jì)劃，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃精神。
第三周：開展“熱愛祖國(guó)語言文字，構(gòu)建和諧語言文化”班隊(duì)。
第四周：語文課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)。
第五周：愛護(hù)公物教育。開展中年級(jí)作文比賽活動(dòng)。
第六周：開展中年級(jí)寫字比賽活動(dòng)。
第七周：開展講故事比賽活動(dòng)。
第八周：作文教學(xué)探討與交流。
第九周： 學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)日常行為規(guī)范》。
第十周：期中業(yè)務(wù)檢查及期中考試。
第十一周：開展評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。
第十二周：評(píng)比出“誰是最稱職的小主人。
第十三周：班主任工作交流會(huì)。
第十四周：迎元旦活動(dòng)。
第十五周：1、進(jìn)行課改研討課活動(dòng)。2、開展朗讀比賽活動(dòng)。
第十六周：1、優(yōu)秀教案評(píng)比。2、小班化教學(xué)談。
第十七周：迎新年活動(dòng)。
第十八周：各班舉行一次學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，展出優(yōu)秀作品。（作文、書法等）
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)三年級(jí)；語文教學(xué)
在我國(guó)的強(qiáng)大教育背景下，教育行業(yè)的地位也越來越顯著了。對(duì)于不同教育層次階段的教學(xué)方法、模式的相關(guān)探究和創(chuàng)新，也是教育水平的一種提升。而在義務(wù)教育階段，具體階段課程的具體教學(xué)方法研究，也關(guān)系到教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)的傳承，也能體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)教育的關(guān)鍵階段，對(duì)本階段的語文教學(xué)進(jìn)行分析和探索也是很有必要的。
一、現(xiàn)階段小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)探析
1.小學(xué)三年級(jí)總體特征
（1）教學(xué)特征
我國(guó)的具體教育環(huán)境和方法在義務(wù)教育階段，整體的呈現(xiàn)還是比較傳統(tǒng)，基本上都是以教師課堂面授的形式進(jìn)行，教學(xué)模式也是比較被動(dòng)單一，因?yàn)槎际且越處煘橹骶€來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，課堂氛圍也是比較單調(diào)，這對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是不利的，顯示出了教師與學(xué)生的距離，沒有成為學(xué)習(xí)中的“朋友”。
作為起主導(dǎo)作用的教師，在小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)該把握好教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)課程特點(diǎn)，具體分析出合適的教學(xué)方法，靈活教學(xué)，使學(xué)生和教師在課堂中互動(dòng)，掌握并學(xué)習(xí)到新知識(shí)。
（2）學(xué)生特征
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生總體呈現(xiàn)出比較積極的面貌。他們脫離剛進(jìn)小學(xué)的那份稚氣，思維語言方面逐漸形成自己的風(fēng)格。但是相對(duì)年齡比較小，對(duì)外界的好奇和感知能力十分強(qiáng)烈，喜歡自己探索事物。所以，此階段也是一個(gè)關(guān)鍵教育時(shí)期，對(duì)于品德培養(yǎng)和人格素養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。
另外，在小學(xué)三年級(jí)階段，孩子除了思維的活躍，個(gè)性的養(yǎng)成，還反映了性格方面，比較情緒化，自尊心也很強(qiáng)，很在乎外界對(duì)他們自身的看法和態(tài)度。例如，家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)都會(huì)引起他們情緒的變化，所以對(duì)于教師來說，應(yīng)該引導(dǎo)其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。
2.小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀
綜上，通過對(duì)義務(wù)教育階段小學(xué)三年級(jí)教師和學(xué)生特征的了解，也顯示出了一些教學(xué)缺陷。因?yàn)榱x務(wù)教育階段，教學(xué)模式是固定的，只有通過教學(xué)方法的改進(jìn)來促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
現(xiàn)階段，小學(xué)三年級(jí)語文教育的目標(biāo)是理解能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)于此，教程目標(biāo)一般分為：語言寫作能力的培養(yǎng)、古詩詞理解能力的培養(yǎng)、思維素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)三個(gè)模塊，也是新時(shí)期教育不斷改革對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)和要求。但是具體到實(shí)際課堂中，也顯而易見，所以作為傳播知識(shí)的主體教師來說，應(yīng)該結(jié)合課標(biāo)要求不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動(dòng)教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、情境教學(xué)方法在三年級(jí)語文教學(xué)中的引入
1.情境教學(xué)的含義
顧名思義，情境教學(xué)是一種在課堂中假設(shè)出“身臨其境”的氛圍，使學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)的一種方法，簡(jiǎn)單明了。而且實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)非常適用，也是教學(xué)的一種創(chuàng)新。
2.在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中引入情境教學(xué)的意義
（1）促進(jìn)知識(shí)的互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來講都是比較被動(dòng)單一的，在小學(xué)三年級(jí)語文課堂教學(xué)中引入此方法，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)是教師組織發(fā)起的，教師抓好主線，帶動(dòng)學(xué)生思考發(fā)揮，變被動(dòng)為主動(dòng)。
（2）使學(xué)生更容易掌握知識(shí)
在三年級(jí)語文課程中已經(jīng)編入了很多優(yōu)秀人文類的文章和詩詞，但是對(duì)于學(xué)生來講對(duì)于文章和詩詞的學(xué)習(xí)自身能力是有限的，還需要教師的引導(dǎo)啟蒙，但是畢竟兩者之間存在差異，對(duì)于情境教學(xué)的引入，例如，分角色表演等能加深其對(duì)知識(shí)的印象，使學(xué)生更容易理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）實(shí)踐性強(qiáng)，適用場(chǎng)合廣泛
情境教學(xué)法在小學(xué)三年級(jí)語文中的應(yīng)用是非常廣泛的，可分為以下幾點(diǎn)：（1）課堂中進(jìn)行角色扮演，這個(gè)也是比較常見的，像對(duì)于課文中的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，抓住人物特征和內(nèi)心，更能加深學(xué)生對(duì)文章的理解；（2）影音視頻，此種方法也比較新穎，結(jié)合課文主要內(nèi)容背景，放映相關(guān)音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解；（3）結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行講說，例如，對(duì)于課文或者古詩詞中提到的情節(jié)，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生案例進(jìn)行講解，對(duì)于民族故事或者道德孝義之類的故事可與學(xué)生直接互動(dòng)，讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際情況，這樣不僅使學(xué)生便于理解，還提高了學(xué)生素質(zhì)。
通過對(duì)小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)方法的相關(guān)探析和情境教學(xué)方法的研究，促進(jìn)了三年級(jí)語文教學(xué)效率，也體現(xiàn)出了教育的人性化，互動(dòng)交流的氛圍有利于知識(shí)的傳承。情境教學(xué)方法將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)方法中的改革。當(dāng)然，隨著教育行業(yè)的發(fā)展，在后期的教學(xué)方法也將繼續(xù)改進(jìn)，以起到傳承和育人的作用。
一、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生XX人。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，在識(shí)字方面突破識(shí)記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識(shí)字量加大，同音字混淆有時(shí)會(huì)出現(xiàn)。主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經(jīng)常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生是本學(xué)期的重點(diǎn)。在本學(xué)期的教學(xué)中努力通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。
二、教材分析：
部編版于2018年秋季正式使用，本冊(cè)教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元。
各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精美，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。
本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，詞語的積累運(yùn)用、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。
三、教學(xué)目的和要求：
1.識(shí)認(rèn)字250個(gè)，寫字250個(gè)。
2.掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。
3.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。在“自檢”中，學(xué)生要自查、互查，交流閱讀體會(huì)
4.通過“語文天地”中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫話的情境，使學(xué)生愿意寫，有東西可寫。
四、教學(xué)措施：
1.注重語文和思想品德合科教學(xué)，要通過語言文字訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育，把語言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行行為指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.重視識(shí)字教學(xué)，要教給學(xué)生識(shí)字方法。重視形近字、同音字的比較，加強(qiáng)邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運(yùn)用中掌握所學(xué)的生字。
3.閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維。課堂上要有充分時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機(jī)會(huì)。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練，要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀。重視自然段教學(xué)，為中高年級(jí)的段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
4.聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實(shí)踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望，保證訓(xùn)練時(shí)間，堅(jiān)持大面積訓(xùn)練，及時(shí)糾正語病，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。
5.讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
6.重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
7.注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。
8.教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
