發(fā)布時(shí)間：2022-08-27 22:49:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程導(dǎo)論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本；科研；社會(huì)價(jià)值
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
為了全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，踐行成功素質(zhì)教育理念，克服我國(guó)高等教育“重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)培養(yǎng)；重理論教學(xué)，輕實(shí)踐鍛煉”的不足，我們武漢科技大學(xué)中南分校城市建設(shè)學(xué)院按照“一個(gè)目標(biāo)、兩大系統(tǒng)、三點(diǎn)要求、四組課程、五種體系”的培養(yǎng)方案，在確保學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展科學(xué)研究活動(dòng)，取得了明顯突破，收獲了顯著成果。
一、堅(jiān)持科學(xué)研究與興趣愛好相結(jié)合，激發(fā)廣大學(xué)生的科研激情
歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，興趣愛好是最好的老師，對(duì)青年學(xué)生特別是“三本”學(xué)生而言顯得更加重要。我們?cè)谡J(rèn)真分析和研究了我院學(xué)生情況之后，把學(xué)生科研與個(gè)人的興趣愛好緊緊結(jié)合在一起，取得了較好的效果。
一是發(fā)動(dòng)宣傳，增強(qiáng)學(xué)生科研的自信心?？既搿叭尽辈⒉徽f明高考的失利，并不代表未來不行。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好開展科學(xué)研究，將個(gè)人的興趣愛好發(fā)展成自己的職業(yè)，更好地適應(yīng)社會(huì)，從根本上提高學(xué)生的自信心。
二是引導(dǎo)指路，增強(qiáng)學(xué)生科研的可行性。大學(xué)生不同于高中生，學(xué)習(xí)具有研究性。為此，我們根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)，在安排專場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告啟發(fā)的同時(shí)，指定專職輔導(dǎo)老師幫助學(xué)生搞好選題和定位，消除學(xué)生的科研盲目性，讓學(xué)生科研工作變成事實(shí)，從中學(xué)到技術(shù)，提高自己的綜合能力。
三是培養(yǎng)新人，增強(qiáng)學(xué)生的科研持久性。鐵打的營(yíng)盤流水的兵。我們的學(xué)生一屆換一屆，如何在交接過程中保持連續(xù)性，是學(xué)生科研的關(guān)鍵所在。為了克服人員變化快的不足，我們每年從大一新生抓起，對(duì)學(xué)生科研隊(duì)伍實(shí)行梯隊(duì)建設(shè)，在專職教師的支持鼓勵(lì)下，不斷地去培養(yǎng)新人，2008年被學(xué)校授予十大杰出青年的我院學(xué)生黃壯壯就是這群學(xué)生中的一個(gè)典型代表。
二、堅(jiān)持科研與考研升學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
高考之后選擇上“三本”對(duì)很多學(xué)生而言都心有不甘，這個(gè)時(shí)候沒有正確的引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是喪失信心，從此以后隨波逐流，放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求；另一個(gè)是不甘落后，不滿現(xiàn)狀，再次奮起直追，和命運(yùn)再次挑戰(zhàn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓，幫助后進(jìn)學(xué)生向先進(jìn)看齊，我們?cè)谡J(rèn)真分析了學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，采取了以下相應(yīng)的措施：
樹立目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。上大學(xué)是學(xué)生兒時(shí)的夢(mèng)想，當(dāng)這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)，許多人還沒有清醒過來，不知道在大學(xué)之后應(yīng)該去干什么，因此，進(jìn)一步明確大學(xué)目標(biāo)就顯得很重要。幾年來，我們學(xué)院指派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師給學(xué)生上專業(yè)導(dǎo)論課，從入學(xué)第一時(shí)間告訴學(xué)生，“三本”的學(xué)生最好的選擇之一就是考研，用自己的努力去追趕或超越兒時(shí)的小伙伴，實(shí)現(xiàn)人生的發(fā)展，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
選定方向，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。任何一個(gè)專業(yè)，在學(xué)習(xí)的初始階段都是從公共理論課到專業(yè)基礎(chǔ)課再到專業(yè)技術(shù)課。從面上去培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，對(duì)就業(yè)而言是可行的，對(duì)于考研的學(xué)生今后科研而言就不夠了。因此，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的考研方向，并圍繞考研專業(yè)開展初步的探索研究，以提高自身的能力，為今后的考研成功增加籌碼，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)全院的良好學(xué)風(fēng)形成。
樹立典型，提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。幾年來，我院在學(xué)習(xí)外單位先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，首先在學(xué)生中選擇有較高潛力的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在重點(diǎn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上推動(dòng)面上工作，取得十分明顯的效果。如06級(jí)土木工程專業(yè)李睿租06級(jí)給水排水專業(yè)楊盼考研成功，全面帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)院本科生專業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的人越來越多，這一鐵的事實(shí)正好說明了榜樣的力量是無窮的。
三、堅(jiān)持科學(xué)研究與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，挖掘廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)性很強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，以滿足社會(huì)對(duì)人才的不同需求。只有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展科研才能吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，才能最大限度地挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，真正實(shí)現(xiàn)人生的二次騰飛。我院科研與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法主要兩條是：
以賽代練，提高學(xué)生的操作能力。根據(jù)不同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的差異，每年組織形式各異的比賽活動(dòng)，通過多點(diǎn)比賽訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地適應(yīng)就業(yè)和升學(xué)的需要，如王騰、鄧用林同學(xué)參加全國(guó)工程量計(jì)算大賽榮獲三等獎(jiǎng)就是最好的說明。
培養(yǎng)骨干。樹立學(xué)生的科研信心。幾年來，我院在狠抓教師科研的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生科研工作，要求任課老師根據(jù)自己的科研方向吸納學(xué)生一起進(jìn)行科研活動(dòng)，在學(xué)生中培養(yǎng)骨干。隨著土木工程07級(jí)丁偉、趙良、蔡志鋒、縱崗和給水排水06級(jí)程千等同學(xué)論文在《中國(guó)水利水電市場(chǎng)》、《湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《中南論壇》、《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技》、《長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》等刊物上15篇，以土木工程專業(yè)和建筑工程專業(yè)為主體的學(xué)生科研隊(duì)伍逐步形成。2009年，湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技論文征文中，我院有3篇論文通過了學(xué)校的初評(píng)，占全校的30％，不僅實(shí)現(xiàn)了我院學(xué)生科研的大突破，而且從根本上樹立了學(xué)生搞科研的自信心，帶動(dòng)了全院學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)。
四、堅(jiān)持科學(xué)研究與人生發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)價(jià)值
關(guān)鍵詞：涉外工程；交通工程國(guó)際班；雙語教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0146-02
在國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)海外工程投資額和新簽合同額逐年攀升。2013年，我國(guó)共完成海外工程額1370億美元，同比增長(zhǎng)18%，新簽合同額1720億美元，同比增長(zhǎng)10%。我國(guó)企業(yè)的海外擴(kuò)張急需既懂專業(yè)知識(shí)，又具備英語環(huán)境下從事相關(guān)工作能力的雙語復(fù)合型人才。長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院已于2008年起開始招收“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”。為進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略在交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)的落實(shí)，我院于2014年新設(shè)了“交通工程（國(guó)際班）”專業(yè)，并于同年招生兩個(gè)班共計(jì)68名學(xué)生。本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及專業(yè)特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面介紹該專業(yè)開設(shè)兩年以來的人才培養(yǎng)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
與其他開設(shè)交通工程專業(yè)的高校不同，長(zhǎng)安大學(xué)交通工程（國(guó)際班）是為適應(yīng)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行業(yè)海外擴(kuò)張需求而精心打造的創(chuàng)新型專業(yè)方向。在學(xué)生培養(yǎng)方面，既要強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，又要夯實(shí)學(xué)生的交通工程專業(yè)知識(shí)功底，并通過增加與國(guó)際工程相關(guān)的特色課程（外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)、國(guó)際工程應(yīng)用寫作、國(guó)際交流實(shí)踐課程等），最終培養(yǎng)學(xué)生成為“中國(guó)公司的國(guó)際工程專家”和“外國(guó)公司的中國(guó)項(xiàng)目專家”。
二、課程設(shè)置
該專業(yè)涉及課程可分為四類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，總學(xué)分173個(gè)，總學(xué)時(shí)達(dá)到2566。具體學(xué)時(shí)分配見表1。
在公共基礎(chǔ)課中，除了工科學(xué)生必備的綜合英語、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)及土木工程制圖等基礎(chǔ)課程外，還增加了英語高級(jí)口語（60學(xué)時(shí)）、國(guó)際工程應(yīng)用寫作（雙語，60學(xué)時(shí)）及工程美學(xué)導(dǎo)論（30學(xué)時(shí)）等特色課程，力求在大一時(shí)夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，增加了特色課程外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)（雙語，60學(xué)時(shí)）。該課程由具有豐富外資貸款項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的資深教師授課，使學(xué)生對(duì)亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行以及世界銀行等國(guó)際金融機(jī)構(gòu)貸款項(xiàng)目的建設(shè)程序和管理慣例有充分了解，掌握項(xiàng)目管理過程中必需的實(shí)務(wù)技能。所有專業(yè)課程均使用雙語授課，作業(yè)以及考試均以全英文方式進(jìn)行。在教材選擇上，廣泛使用國(guó)內(nèi)出版的優(yōu)秀雙語教材及英文原版教材，同時(shí)結(jié)合任課教師編寫的案列分析，使學(xué)生盡可能多地掌握與國(guó)際工程實(shí)踐接軌的實(shí)用技能和專業(yè)知識(shí)。此外，除了交通工程專業(yè)必學(xué)的交通工程學(xué)、交通規(guī)劃、交通設(shè)計(jì)等課程外，還將公路學(xué)院的王牌課程橋梁工程和隧道工程等列為必修課，以解決交通工程專業(yè)略有些“偏軟”的問題，使學(xué)生未來的就業(yè)面更廣[1]。本專業(yè)尤其重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每門專業(yè)課均安排了至少一周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生在工程實(shí)踐中進(jìn)一步深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
國(guó)內(nèi)推行雙語教學(xué)最大的困難之一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。合格的雙語課程授課教師既要有扎實(shí)的英語功底，又要掌握雙語教學(xué)的特點(diǎn)，還需要具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。交通工程（國(guó)際班）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要包含三部分教師。
1.有海外留學(xué)背景的青年教師。為支撐國(guó)際班的教學(xué)工作，長(zhǎng)安大學(xué)公路學(xué)院自2008年起成立了“創(chuàng)新性人才教育中心”（以下簡(jiǎn)稱中心），并于同年開始引進(jìn)海歸博士，專門負(fù)責(zé)國(guó)際班的雙語教學(xué)工作。截止到2016年，中心共引進(jìn)來自美國(guó)、英國(guó)、新加坡、新西蘭及日本等海外名校的博士20余名，專業(yè)涵蓋道路工程、橋梁工程、交通工程、工程管理及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，主要負(fù)責(zé)公路學(xué)院“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”專業(yè)和“交通工程（國(guó)際班）”專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生管理工作。他們的加入有力地保障了雙語授課的順利開展，同時(shí)可以將海外最新的專業(yè)知識(shí)和研究方向第一時(shí)間介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的思考方式。
2.經(jīng)過雙語教學(xué)培訓(xùn)的骨干教師30余名。為進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，公路學(xué)院遴選了30余名教學(xué)成果突出的骨干教師分批次前往香港理工大學(xué)接受雙語授課技能的培訓(xùn)。通過直接進(jìn)入課堂聽課、接受香港理工大學(xué)教師培訓(xùn)指導(dǎo)等方式，強(qiáng)化英語教學(xué)能力，并全面深入地學(xué)習(xí)雙語授課技能，打造獨(dú)具特色的雙語教學(xué)平臺(tái)。
3.海外名校特聘教授。除以上教師外，本專業(yè)還聘請(qǐng)了三位已在海外名校取得“終身教授”職位的著名學(xué)者為特聘教授，包括美國(guó)佐治亞理工大學(xué)的蔡宜長(zhǎng)教授（“長(zhǎng)江學(xué)者”講座教授）、美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校的張占民教授（陜西省“百人計(jì)劃”特聘教授）以及美國(guó)密歇根理工大學(xué)的尤占平教授（“長(zhǎng)江學(xué)者”教授），全面推行國(guó)際化教育。
四、專業(yè)特色培養(yǎng)環(huán)節(jié)
為進(jìn)一步鞏固和深化雙語教學(xué)成果，交通工程（國(guó)際班）設(shè)立了兩個(gè)有專業(yè)特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)：全浸入式英語夏令營(yíng)和全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。
1.全浸入式英語夏令營(yíng)。全浸入式英語夏令營(yíng)由長(zhǎng)安大學(xué)、香港理工大學(xué)于2012年共同發(fā)起，每年暑假舉辦，為期兩周。截止到2015年，已成功舉辦過三屆，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生近400人。每年的夏令營(yíng)均邀請(qǐng)30名左右的國(guó)際志愿者師生（志愿者來自香港理工大學(xué)、英國(guó)考文垂大學(xué)、牛津大學(xué)等知名學(xué)府），在長(zhǎng)安大學(xué)本部校區(qū)開展封閉式全英文環(huán)境下的口語培訓(xùn)、主題討論與演講、話劇培訓(xùn)與表演、主題觀摩等互動(dòng)式英語教學(xué)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用與表達(dá)能力，加深了學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，以滿足公路交通行業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)要求。
2.全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。作為雙語教學(xué)的延續(xù)及雙語教學(xué)成果的檢驗(yàn)，大四下學(xué)期的全英文畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重頭戲。一般在大四上學(xué)期結(jié)束前一周舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，同時(shí)給每位學(xué)生發(fā)放由導(dǎo)師編寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；大四下學(xué)期開學(xué)第二周學(xué)生應(yīng)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，并由導(dǎo)師評(píng)分，提出修改意見。學(xué)生每?jī)芍軕?yīng)提交雙周備忘錄并交由導(dǎo)師簽字，總結(jié)這兩周的工作進(jìn)展，并對(duì)下兩周工作做出規(guī)劃。一般在4月下旬或5月上旬舉行預(yù)答辯，檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的完成情況，并由答辯小組進(jìn)行打分。學(xué)生應(yīng)在6月初提交畢業(yè)論文初稿，由各評(píng)審小組進(jìn)行審核，6月中旬舉行正式畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不合格的學(xué)生，將參與6月下旬的補(bǔ)充答辯。學(xué)生若選擇做設(shè)計(jì)類課題，應(yīng)提交20000字以上的全英文設(shè)計(jì)說明和不少于20張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙；若選擇做論文類課題，應(yīng)提交30000字以上全英文論文和由導(dǎo)師指定的20張工程樣圖。每位學(xué)生的論文均應(yīng)在Turnitin批改系統(tǒng)中做重復(fù)率檢驗(yàn)和語法檢查，整體重復(fù)率高于30%視為不合格。
五、問題探討
經(jīng)過近8年“道路、橋梁與渡河工程（國(guó)際班）”和近2年“交通工程（國(guó)際班）”的人才培養(yǎng)實(shí)踐，筆者認(rèn)為我院雙語教學(xué)仍存在一些問題。（1）缺少與雙語教學(xué)模式相適應(yīng)的優(yōu)秀教材。一方面，目前仍有不少雙語課程缺乏合適的英文教材。雖然原版英文教材在一定程度上可以緩解這一問題，但全面采用原版英文教材會(huì)給學(xué)生帶來較大的經(jīng)濟(jì)壓力，也不符合我國(guó)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求[2]。另一方面，本專業(yè)開設(shè)的一些特色課程目前并無對(duì)應(yīng)教材，例如外資貸款項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)務(wù)。為解決這一問題，中心已從去年開始組織優(yōu)秀教師編寫符合我國(guó)雙語教學(xué)實(shí)際需求的英文教材，第一批教材有望于明年正式投入使用。（2）雙語課程體系有待完善。本專業(yè)多門雙語課程開設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，與課程本身配套的雙語PPT、英文習(xí)題集、英文試題庫(kù)、課程錄像等仍不完善。此外，在目前國(guó)內(nèi)多所高校開始嘗試在線課程的情況下，本專業(yè)也應(yīng)盡快組織骨干教師，將部分精品雙語課程制作成在線課程，一方面有助于學(xué)生課后進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，另一方面也可以加強(qiáng)本專業(yè)的行業(yè)影響力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
師資力量仍有待加強(qiáng)。本專業(yè)授課教師以海歸博士為主。這些青年教師專業(yè)能力突出、英文基礎(chǔ)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)，但畢竟缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上會(huì)影響雙語教學(xué)的效果。針對(duì)這一問題，中心從去年年初開始，搭建教學(xué)平臺(tái)，加大了海歸青年教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授之間的聯(lián)系，針對(duì)每門課程組織教學(xué)小組，力求盡快提高青年教師的教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：城市化背景，房地產(chǎn)類課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：F293.33-4
基金項(xiàng)目：河北工業(yè)大學(xué)教研立項(xiàng)支持項(xiàng)目
作者簡(jiǎn)介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：項(xiàng)目管理與風(fēng)險(xiǎn)控制
杜娟（1992-），女，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理
李天航（1994-），男，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理
1引言
房地產(chǎn)是隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展而發(fā)展起來的一個(gè)重要行業(yè)。城市化導(dǎo)致了人口的大量遷移和大規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致了對(duì)房地產(chǎn)的龐大需求。與當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)飛速發(fā)展的趨勢(shì)不適應(yīng)的一個(gè)集中性問題是人力資源的素質(zhì)和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求，整個(gè)產(chǎn)業(yè)的人才現(xiàn)狀難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。所有的房地產(chǎn)企業(yè)都希望得到復(fù)合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專業(yè)能力、熟練的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力、極強(qiáng)的責(zé)任心等。人才因素成為了制約房地產(chǎn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要原因[1]。
在此背景下，我們要充分重視房地產(chǎn)類人才建設(shè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人的理念、方法和制度上與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。本論文旨在在房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展背景下，通過研究工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合我校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況，改善房地產(chǎn)類人才的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)強(qiáng)大需求的房地產(chǎn)行業(yè)復(fù)合型人才。
2國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀
2.1 國(guó)外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀
國(guó)外房地產(chǎn)類課程的高等教育產(chǎn)生較早，部分發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展得比較成熟。而且，房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面都受到社會(huì)、政府、高校等極大的重視。對(duì)比工程管理與房地產(chǎn)專業(yè)，它們分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域。工程管理專業(yè)通常設(shè)置在工學(xué)院與土木工程相關(guān)的學(xué)系內(nèi)，也有些學(xué)校在工學(xué)院中獨(dú)立設(shè)系。而房地產(chǎn)專業(yè)通常設(shè)在商學(xué)院隸屬于工商管理學(xué)科，有時(shí)獨(dú)立設(shè)系，有時(shí)與金融、保險(xiǎn)等為同一個(gè)系?？傮w分析，國(guó)外的房地產(chǎn)類專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)[2]體現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)通識(shí)教育的核心地位。（2）結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理和城市規(guī)劃的專業(yè)課程。（3）創(chuàng)新教育教學(xué)模式。教學(xué)模式靈活多變，在教學(xué)上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實(shí)地考察、講座和開展項(xiàng)目等不同的教學(xué)形式，組織學(xué)生分組討論或辯論，課外學(xué)生獨(dú)立或合作完成課程作業(yè)，并提供充分的討論和演講機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考，培育團(tuán)隊(duì)精神。（4）專業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系和合作密切。比如請(qǐng)房地產(chǎn)管理人員、房地產(chǎn)公司的決策者以及城市規(guī)劃師等行業(yè)人士授課，更好地促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)。
2.2 國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀
對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的整體情況進(jìn)行初步調(diào)研之后，我們重點(diǎn)分析了幾所知名度較高的大學(xué)。調(diào)研結(jié)果顯示，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)主干課程中都會(huì)包含房地產(chǎn)類課程。如房地產(chǎn)開發(fā)類，包括房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)開發(fā)概論等課程；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類以及物業(yè)管理類的培養(yǎng)學(xué)時(shí)相對(duì)較多；房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷類、城市規(guī)劃類和房地產(chǎn)相關(guān)法規(guī)、政策類的課程大多屬于專業(yè)選修課程，課時(shí)較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的主要內(nèi)容。同時(shí)房地產(chǎn)集中實(shí)踐類課程也十分重要，一般是與其開設(shè)的房地產(chǎn)類課程內(nèi)容相聯(lián)系的，其中比較典型的有：房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)等。我校的工程管理專業(yè)開設(shè)的房地產(chǎn)類課程很少，專業(yè)核心課程僅有房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開發(fā)，且課時(shí)較少，因此學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)房地產(chǎn)類課程，很難形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系來滿足房地產(chǎn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
通過上述分析，國(guó)內(nèi)大部分高校房地產(chǎn)類相關(guān)課程欠缺，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，我校的工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向課程設(shè)置更不明確[3]。因此，我們結(jié)合我?，F(xiàn)狀以及調(diào)研數(shù)據(jù)資料，對(duì)房地產(chǎn)類課程及其內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
3 房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)的調(diào)研分析
在城市化背景下，為了更好地滿足社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)類人才的需求，我們分別針對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)中存在的問題，更好地設(shè)計(jì)房地產(chǎn)類教學(xué)課程及其教學(xué)內(nèi)容。
3.1 房地產(chǎn)企業(yè)調(diào)研
為了有效地開展調(diào)研工作，我們先對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)行了訪談，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了調(diào)研問卷，主要圍繞房地產(chǎn)理論和實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置情況，以了解房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力方面的需求。問卷共調(diào)研了20位資深的房地產(chǎn)企業(yè)管理人員。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生在從事房地產(chǎn)工作時(shí)面臨的主要困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的欠缺，著重提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問題。調(diào)研顯示，企業(yè)管理人員鼓勵(lì)學(xué)生參加房地產(chǎn)類前言講座，了解房地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和趨勢(shì)，建議學(xué)生多參加房地產(chǎn)類競(jìng)賽，如房地產(chǎn)策劃大賽、算量大賽、房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等，還建議學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，如房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理沙盤模擬等。在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置方面，大部分建議開設(shè)建設(shè)與房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等課程。
3.2 在校學(xué)生調(diào)研
學(xué)生問卷部分主要調(diào)研了學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)類課程的學(xué)習(xí)興趣、了解程度和對(duì)課程內(nèi)容的需求等，在考慮學(xué)生需求的情況下完善房地產(chǎn)類課程設(shè)置。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學(xué)生不太關(guān)注房地產(chǎn)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，大部分人只是主要通過網(wǎng)絡(luò)途徑偶爾關(guān)注，因此高?？赏ㄟ^開設(shè)一些前沿課程或講座幫助學(xué)生了解房地產(chǎn)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前高校開設(shè)的房地產(chǎn)類課程較少，大部分學(xué)生認(rèn)為不能滿足房地產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，希望學(xué)校能夠增加房地產(chǎn)類核心課程，如房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)策劃等。學(xué)生非常愿意參加房地產(chǎn)類課程實(shí)踐活動(dòng)，例如房地產(chǎn)類競(jìng)賽、調(diào)研活動(dòng)，尤其是實(shí)習(xí)，希望增加此類課程的開設(shè)比例。學(xué)生主要參加了房地產(chǎn)策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過比賽能夠增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。總之，在學(xué)生看來，將來從事房地產(chǎn)工作，面臨的主要困難是專業(yè)知識(shí)不足，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的房地產(chǎn)類課程體系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。
4 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
4.1 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程設(shè)置
結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和工程管理專業(yè)在校學(xué)生的調(diào)研，本論文從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富多樣的房地產(chǎn)類課程，主要從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、前沿課程（或講座）、集中實(shí)踐課、專業(yè)競(jìng)賽六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)置的課程如下表所示。
4.2工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.專業(yè)基礎(chǔ)課
《城市規(guī)劃與管理》主要內(nèi)容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃理論，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行政管理的理論，城市規(guī)劃的法規(guī)制定、城市規(guī)劃的行業(yè)管理，城市規(guī)劃的編制和審批管理，城市規(guī)劃的實(shí)施和監(jiān)督檢查管理等。
《房地產(chǎn)制度與法規(guī)》主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)法律規(guī)范概述、房地產(chǎn)開發(fā)用地法律與制度、城鄉(xiāng)規(guī)劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設(shè)法律與制度、房地產(chǎn)開發(fā)法律與制度、房地產(chǎn)交易法律與制度、房地產(chǎn)登記法律與制度、房地產(chǎn)中介服務(wù)法律與制度、物業(yè)服務(wù)法律與制度等。
2.專業(yè)必修課
《房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃》旨在提高學(xué)生對(duì)于房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目全程策劃的能力。教學(xué)主要內(nèi)容有：項(xiàng)目的前期定位策劃（包括市場(chǎng)調(diào)研，項(xiàng)目定位，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益分析等）、項(xiàng)目的推廣整合策劃（包括項(xiàng)目的VI設(shè)計(jì)，項(xiàng)目推廣期、促銷期、強(qiáng)銷期、收盤期投放多種媒體的廣告方案設(shè)計(jì)和各種促銷活動(dòng)的策劃方案等）、項(xiàng)目的銷售招商策劃（分階段銷售價(jià)格的確定，項(xiàng)目的商業(yè)部分還要進(jìn)行業(yè)態(tài)定位策劃和招商策劃）等。
《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理》系統(tǒng)地介紹房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理全過程的理論與實(shí)踐，主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)投資決策和經(jīng)營(yíng)決策、房地產(chǎn)企業(yè)融資、房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的前期工作、房地產(chǎn)建設(shè)過程的管理（包括勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)等）、房地產(chǎn)項(xiàng)目的營(yíng)銷管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理案例等。
《房地產(chǎn)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》結(jié)合建筑工程管理的實(shí)際介紹了工程招投標(biāo)與合同管理，主要內(nèi)容為：房地產(chǎn)市場(chǎng)相關(guān)法規(guī)、房地產(chǎn)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)概論（招投標(biāo)包括招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、中標(biāo)等）；合同管理包括監(jiān)理合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目施工合同、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同、材料設(shè)備供應(yīng)合同、保險(xiǎn)合同、擔(dān)保合同、合同管理、合同爭(zhēng)議、總分包合同、國(guó)際工程合同管理等。
《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》是以營(yíng)銷過程為主線，系統(tǒng)介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷的理論、內(nèi)容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，并包含案例分析和對(duì)國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷的新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新理念進(jìn)行解讀。主要課程內(nèi)容包括：房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷導(dǎo)論，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)交易形式、房地產(chǎn)消費(fèi)者購(gòu)買行為分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查，房地產(chǎn)市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位，房地產(chǎn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略，房地產(chǎn)產(chǎn)品策略，房地產(chǎn)價(jià)格策略，房地產(chǎn)營(yíng)銷渠道策略，房地產(chǎn)促銷策略，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷管理，房地產(chǎn)銷售與管理。
《物業(yè)管理》主要教學(xué)內(nèi)容包括：物業(yè)管理的產(chǎn)生與發(fā)展，物業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，物業(yè)管理性質(zhì)與基本理論，業(yè)主自治管理，物業(yè)服務(wù)企業(yè)，前期物業(yè)管理服務(wù)，物業(yè)綜合管理服務(wù)，物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，物業(yè)管理的招投標(biāo)，物業(yè)服務(wù)企業(yè)人力資源管理，物業(yè)管理服務(wù)質(zhì)量，物業(yè)管理資金等。
3.專業(yè)選修課
《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》通過對(duì)房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的功能透視，闡明房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，主要介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)、房地產(chǎn)供求管理、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)周期、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)與住房制度、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控、房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
《房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法》是集經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)于一體的一門專業(yè)課程，內(nèi)容包括：房地產(chǎn)的基本概念以及房地產(chǎn)價(jià)格的特征、房地產(chǎn)與房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)估價(jià)原則與估價(jià)程序、影響房地產(chǎn)價(jià)格的內(nèi)部和外部因素、房地產(chǎn)估價(jià)的基本原則和程序、房地產(chǎn)估價(jià)的幾種方法及其應(yīng)用、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告等。
《房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理》主要內(nèi)容包括：風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)決策、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)回避、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)自留。
4.前言課程（或講座）
《房地產(chǎn)政策及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)講座》內(nèi)容可大致包括四個(gè)方面：宏觀經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題解析、金融形勢(shì)與發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)投資戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展等。通過多內(nèi)容、多層次的講座使學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀有初步的把握和認(rèn)識(shí)，并且逐步滲透給學(xué)生分析房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀的方法，幫助學(xué)生在以后的工作中獨(dú)立認(rèn)識(shí)思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，及時(shí)把握住機(jī)遇。
《國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)企業(yè)的人才戰(zhàn)略講座》主要通過邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士，介紹房地產(chǎn)企業(yè)所需要的各類人才，從房地產(chǎn)企業(yè)人才招聘、人才培養(yǎng)、人才儲(chǔ)備、人才管理、績(jī)效管理、薪酬管理等角度進(jìn)行人才戰(zhàn)略分析。學(xué)生通過了解房地產(chǎn)企業(yè)的人才戰(zhàn)略，結(jié)合人力資源結(jié)構(gòu)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，可針對(duì)性地提高自己的技能水平，提高自身的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；工程造價(jià)；人才培養(yǎng)模式
一、引言
房地產(chǎn)行業(yè)帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，而其中工程造價(jià)尤為突出。工程造價(jià)專業(yè)招生形勢(shì)很理想，但是，據(jù)調(diào)查，用人單位普遍反映學(xué)生理論能力很強(qiáng)，相對(duì)實(shí)踐能力較弱。近年來，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，各個(gè)院校不斷的探索新的培養(yǎng)模式，例如工學(xué)結(jié)合，“2+1”頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，取得了一定的效果。
工程造價(jià)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備工程造價(jià)相關(guān)理論，能滿足獨(dú)立算量，熟練運(yùn)用造價(jià)軟件，能獨(dú)立承擔(dān)工程造價(jià)工作的一線工作崗位要求的技術(shù)應(yīng)用性人才。該專業(yè)具有實(shí)踐性，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)該特點(diǎn)，如何培養(yǎng)市場(chǎng)需求的人員，是目前需要解決的問題。
由《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》我們知道，施工企業(yè)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)中，在人才考量方面，目前還主要集中在具有一級(jí)、二級(jí)建造師等相關(guān)證件上。據(jù)實(shí)行建造師考試改制之后，未來對(duì)施工企業(yè)的資質(zhì)評(píng)定中，有關(guān)施工人員，預(yù)算人員，質(zhì)量人員，安全人員，材料人員，機(jī)械人員，測(cè)量人員，資料人員等相關(guān)的數(shù)量也會(huì)列入資質(zhì)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)中。而這一規(guī)定，意味著市場(chǎng)上對(duì)該相關(guān)人員的需求會(huì)增多。因次，在設(shè)置工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式方面，我們可以據(jù)此為導(dǎo)向，設(shè)置工程造價(jià)新的人才培養(yǎng)模式。
二、現(xiàn)行工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
以下從兩個(gè)方面對(duì)目前現(xiàn)行的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析?，F(xiàn)行工程造價(jià)培養(yǎng)模式存在的問題以及職業(yè)能力。
1、 現(xiàn)行工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式存在問題
建筑行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展，目前，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)而言，招生院校的增多，招生規(guī)模的擴(kuò)大，促使用人單位對(duì)該專業(yè)人員的要求逐漸細(xì)化，要求越來越高。而原有的培養(yǎng)方案存在一些問題：原有的培養(yǎng)方案?jìng)?cè)重于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，理論性較強(qiáng)的人才，例如合同管理，建筑力學(xué)等相關(guān)課程占據(jù)了學(xué)生不少的學(xué)時(shí)，而這些課程的開設(shè)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面所起作用不大。另外，職業(yè)千葉能力的培養(yǎng)和企業(yè)的需求有些不符。據(jù)調(diào)查，工程造價(jià)學(xué)生的畢業(yè)去向主要是施工單位，就業(yè)崗位主要集中在造價(jià)員，資料員等方面。而以后企業(yè)所需的質(zhì)量人員，安全人員，材料人員，機(jī)械人員，測(cè)量人員等并沒有設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、 對(duì)目前的工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力分析
目前大多數(shù)工程造價(jià)專業(yè)所做的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的人才在就業(yè) 方面主要集中在施工單位，造價(jià)咨詢單位等。該專業(yè)的職業(yè)能力分析方面主要集中在以下幾個(gè)方面。首先是認(rèn)圖識(shí)圖能力。針對(duì)該能力而設(shè)置的相關(guān)課程主要有建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造，施工組織設(shè)計(jì)等。其次是計(jì)量與計(jì)價(jià)能力方面。開設(shè)的課程主要有工程造價(jià)基礎(chǔ)，工程造價(jià)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，CAD，以及相關(guān)造價(jià)軟件的開設(shè)等方面，主要是培養(yǎng)學(xué)生手工算量，以及套定額的能力等。但是，由于開設(shè)的課程較多，而課時(shí)量又有限制，所以，造成的后果是學(xué)生所學(xué)東西不精細(xì)，不深入。另外，在拓展職業(yè)知識(shí)遷移方面，主要有工程建設(shè)法規(guī)，建設(shè)監(jiān)理導(dǎo)論等方面，一些理論性的課程。這些課程的開設(shè)，會(huì)在一定程度上拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，但是作用不是特別大。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
針對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)，以及目前的工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)模式中存在的問題，對(duì)于工程造價(jià)人員的培養(yǎng)方面，以就業(yè)為導(dǎo)向，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路如下。
1、明確培養(yǎng)目標(biāo)
工程造價(jià)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有“工程預(yù)算+工程技術(shù)+法律法規(guī)+計(jì)算機(jī)應(yīng)用”能力的應(yīng)用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者。學(xué)生在校期間即可取得土建工程造價(jià)員資格證書。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備工程造價(jià)全過程管理基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，掌握工程建設(shè)階段造價(jià)管理的基本技能，具有本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)，具有建設(shè)工程招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)、審標(biāo)，建設(shè)工程造價(jià)概預(yù)算、工程造價(jià)確定與控制、成本核算及建設(shè)工程項(xiàng)目投資管理能力，經(jīng)過嚴(yán)格職業(yè)技能訓(xùn)練，獲得土建工程造價(jià)員初步技能，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性、職業(yè)型專門人才。
不斷調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃
2、適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。以往的培養(yǎng)計(jì)劃重在理論，課程設(shè)置方面亦如此。以“應(yīng)用”為宗旨，以“就業(yè)”為導(dǎo)向。將那些和本專業(yè)關(guān)系不大的邊緣課程給刪除。增加一些實(shí)踐性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的課程。課程設(shè)置方面，改變以往的公共基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課，選修課等的劃分方式，替代以能力模塊劃分：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、專業(yè)拓展能力模塊。并研究他們之間的關(guān)系，將這些模塊設(shè)計(jì)成有機(jī)聯(lián)系的整體，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照一個(gè)恰當(dāng)?shù)捻樞蛲瓿烧n程教學(xué)。
3、課程體系建設(shè)是教學(xué)的重中之重。目前對(duì)工程造價(jià)人員的需求，首先需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力，需要精通軟件，所以這是設(shè)置課程首要考慮的問題。其次，不但要懂技術(shù)，還要具備相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)。在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面要考慮到這一就業(yè)特點(diǎn)。并且在構(gòu)建課程體系時(shí)，與我國(guó)目前工程造價(jià)相關(guān)資格考試掛鉤。國(guó)家通過相關(guān)的工程造價(jià)管理體制改革來提高和促進(jìn)該專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，因此對(duì)該專業(yè)課程體系的構(gòu)建是非常有必要的。
綜合上述知識(shí)特點(diǎn)，我們構(gòu)建以培養(yǎng)社會(huì)需要的、從事工程造價(jià)及工程管理工作的高素質(zhì)人才為核心，以專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊和專業(yè)拓展能力模塊為四個(gè)平臺(tái)，多元化的課程體系框架，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。如下圖所示。
4、 多元化的考核方式
以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，對(duì)于人才的考核方式與評(píng)價(jià)也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的僅憑一份畢業(yè)設(shè)計(jì)論文來衡量學(xué)生的做法，著重考核學(xué)生實(shí)踐能力，理論課和實(shí)踐課分別進(jìn)行，理論課的考核可采用例如閉卷、開卷考等方式，而實(shí)踐課可采用具體案例來進(jìn)行考核，并且采用多次考核取平均的方法。
四、結(jié)論
以“就業(yè)”為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，同時(shí)應(yīng)該以學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)三位一體，尋求應(yīng)用性本科教育心得突破。（作者單位：1.中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院建筑工程系；2.河南科技大學(xué)土木工程學(xué)院）
基金項(xiàng)目：本文系中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（jg1420）的研究成果。
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關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；國(guó)際工程管理；雙語教學(xué)；研討教學(xué)；問卷調(diào)查
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0102-07
一、 國(guó)際化背景下的國(guó)際工程管理課程要求
中國(guó)2001年加入WTO，成為經(jīng)濟(jì)全球化大家庭中的重要一員，全面融入國(guó)際社會(huì)發(fā)展主流，走向全方位、多領(lǐng)域、自主式、全景式開放，這種理想愿景的實(shí)現(xiàn)必須依靠?jī)?yōu)秀的人才支撐。另一方面，加入WTO也為中國(guó)企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)提供了更好的契機(jī)。2001年之后，中國(guó)工程企業(yè)在海外市場(chǎng)的份額不斷增加，營(yíng)業(yè)額連續(xù)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，踐行了“走出去”戰(zhàn)略，如圖1所示。
近年來，國(guó)際工程市場(chǎng)出現(xiàn)了諸多變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中國(guó)承包商在海外工程市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨巨大的挑戰(zhàn)。高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)高端人才的主要基地，理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的需求，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)、國(guó)際交往能力的人才。因此，培養(yǎng)“擁有國(guó)際化視野，熟悉國(guó)際規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，適應(yīng)國(guó)際化環(huán)境，具備國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力”的人才成為當(dāng)前工程管理專業(yè)高等教育的重要目標(biāo)，使學(xué)生具備處理國(guó)際化問題的能力成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段，從外語能力、專業(yè)技能、思維習(xí)慣、文化素養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化能力。
二、東南大學(xué)國(guó)際工程管理課程探索路徑
（一） 國(guó)際工程管理課程在東南大學(xué)工程管理專業(yè)中的定位
東南大學(xué)工程管理專業(yè)由老一輩工程管理專家錢昆潤(rùn)和杜訓(xùn)等教授于20世紀(jì)70、80年代開創(chuàng)設(shè)立，至今已走過30多年的歷程。目前，由“管理科學(xué)與工程”和“土木工程”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科為支撐，工程管理本科專業(yè)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。其中，國(guó)際工程管理是東南大學(xué)工程管理專業(yè)著力打造的重要方向，形成了以合同管理（國(guó)家精品課程）、工程經(jīng)濟(jì)（東南大學(xué)校級(jí)雙語實(shí)驗(yàn)課程）、項(xiàng)目管理（東南大學(xué)校級(jí)精品課程）三大核心課程為依托，以國(guó)際工程現(xiàn)場(chǎng)管理與案例分析課程為輔助，以國(guó)際工程管理課程為核心的國(guó)際工程知識(shí)體系，如圖2所示。東南大學(xué)國(guó)際工程管理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化視野、掌握國(guó)際工程市場(chǎng)分析能力、掌握國(guó)際工程法律和合同體系、熟悉國(guó)際工程法律法規(guī)、熟悉國(guó)際工程現(xiàn)場(chǎng)管理、了解國(guó)際工程慣例和文化、了解國(guó)際工程研究最新動(dòng)向?yàn)樽谥肌?/p>
（二）國(guó)際工程管理課程在東南大學(xué)工程管理專業(yè)中的發(fā)展過程
東南大學(xué)工程管理專業(yè)的本科教育一直以國(guó)際工程管理課程為核心，隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展和國(guó)際工程市場(chǎng)的拓展，國(guó)際工程管理教學(xué)經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段，如圖3所示。
東南大學(xué)國(guó)際工程管理的本科教育始于20世紀(jì)90年代中期李啟明教授的國(guó)際工程承包合同課程，主要介紹國(guó)際工程招投標(biāo)體系、FIDIC合同體系和關(guān)鍵合同條款。這一時(shí)期，對(duì)外工程處于起步階段，國(guó)家未明確提出“走出去”戰(zhàn)略，承包商承接的國(guó)際工程以勞務(wù)分包、分包和少量的總承包為主，市場(chǎng)范圍主要集中在中東和非洲地區(qū)。因而，課程教學(xué)偏重合同擬定和管理過程，對(duì)市場(chǎng)分析、承發(fā)包模式、風(fēng)險(xiǎn)管理等問題關(guān)注較少。
2001年之后，中國(guó)加入WTO，開始推行“走出去”戰(zhàn)略，國(guó)內(nèi)承包商實(shí)力不斷壯大，但是國(guó)際市場(chǎng)的承發(fā)包模式多樣化趨勢(shì)也日益明顯，市場(chǎng)爭(zhēng)奪激烈。這段時(shí)期，東南大學(xué)國(guó)際工程管理本科課程主要由鄧小鵬博士講授，課程內(nèi)容逐步擴(kuò)展到國(guó)際工程市場(chǎng)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、承發(fā)包模式、現(xiàn)場(chǎng)管理、文化管理等。由于工程管理專業(yè)核心課程加強(qiáng)，一些國(guó)際工程內(nèi)容被轉(zhuǎn)移到合同管理、項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目投資決策課程中，如FIDIC合同、國(guó)際項(xiàng)目管理理論方法、國(guó)際工程造價(jià)與投融資等。國(guó)際工程管理課程教學(xué)由注重知識(shí)講解轉(zhuǎn)向注重能力培養(yǎng)。
2010年之后，中國(guó)國(guó)際工程市場(chǎng)發(fā)展良好，進(jìn)入ENR225強(qiáng)的企業(yè)數(shù)量不斷增多，國(guó)際工程業(yè)務(wù)遍及全球主要地區(qū)。同時(shí)受2007—2008年國(guó)際金融危機(jī)、非洲多國(guó)發(fā)生與戰(zhàn)亂、中東地區(qū)不穩(wěn)定因素等影響，國(guó)際工程市場(chǎng)風(fēng)云變化，業(yè)主對(duì)工程的需求趨向總承包、EPC、PPP等模式，金融和政治風(fēng)險(xiǎn)加大，市場(chǎng)波動(dòng)較大。這段時(shí)期，東南大學(xué)國(guó)際工程管理本科課程主要由袁競(jìng)峰博士講授，課程教學(xué)在繼承以往精華的基礎(chǔ)上，更加注重能力培養(yǎng)，并開始實(shí)施雙語教學(xué)。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際工程的實(shí)際感受，增設(shè)了國(guó)際工程現(xiàn)場(chǎng)管理與案例分析課程，由畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)的林藝馨博士主講，主要介紹國(guó)際工程的實(shí)際操作和案例，并采用了全英文的教學(xué)環(huán)境。
三、雙語教學(xué)模式在東南大學(xué)國(guó)際工程管理課程的實(shí)施
為順應(yīng)國(guó)際工程市場(chǎng)變化、實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，特別是在國(guó)際工程管理課程中，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本的專業(yè)技能，更應(yīng)讓學(xué)生具備國(guó)際環(huán)境下的市場(chǎng)分析能力、理解能力、溝通能力、決策能力。2011年東南大學(xué)國(guó)際工程管理課程開始探索雙語教學(xué)環(huán)境下的開放型和研討型教學(xué)模式。
（一） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
高校雙語教學(xué)定位于“學(xué)科教學(xué)”，旨在將第一語言與第二語言相結(jié)合，熟練運(yùn)用兩種語言進(jìn)行課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生外語綜合能力、思維能力和解決專業(yè)問題能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生“習(xí)得雙語能力，理解多元文化，培養(yǎng)全球意識(shí)”。
因此，國(guó)際工程管理雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：通過中英文雙語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語搜集和獲取相關(guān)國(guó)際工程信息、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和方法，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的外語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化溝通能力，最終提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合運(yùn)用外語的能力。
（二） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教材選用
選用什么樣的教材關(guān)系到雙語教學(xué)的質(zhì)量。在選用教材時(shí)應(yīng)關(guān)注4個(gè)問題：（1）教材必須反映國(guó)內(nèi)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，既具備本課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)，又不缺乏前沿理論與發(fā)展的介紹；（2）教材必須與國(guó)際相關(guān)專業(yè)接軌，符合全球化社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求；（3）教材應(yīng)充分考慮國(guó)內(nèi)雙語教學(xué)的具體情況；（4）教材還要注意與其他課程的協(xié)調(diào)。
雙語教學(xué)教材的選擇目前有兩種情況，一種是直接引進(jìn)國(guó)外高校原版教材，另一種是學(xué)?；虻胤阶约壕帉懡滩?。原版教材用語地道，但與國(guó)內(nèi)的教學(xué)體系相符度較低，而學(xué)?；虻胤阶跃幗滩脑谡Z言表達(dá)、思維方式等方面又往往與地道的英語表達(dá)脫節(jié)，不利于師生交流。因而，應(yīng)盡量選擇內(nèi)容體系相對(duì)完整、兼容中西方特點(diǎn)的教材，并能在條件具備時(shí)自編講義或教材。
國(guó)際工程管理雙語課程目前還沒有合適的、直接可用的雙語教材，也缺乏符合東南大學(xué)教學(xué)大綱的原版教材。鑒于語言表達(dá)、思維方式、教學(xué)難度、教學(xué)理念等多方面因素，東南大學(xué)國(guó)際工程管理教學(xué)中采用了國(guó)外、國(guó)內(nèi)教材相結(jié)合的方法開展雙語教學(xué)。最終在教學(xué)過程中選用了由李啟明教授主編、東南大學(xué)出版社出版的《國(guó)際工程管理》為中文教材，Murphy O. J.主編、THOMSON出版的“International Project Management”為英文教材。選用的中文教材集中反映了東南大學(xué)工程管理專業(yè)十多年來在國(guó)際工程教學(xué)中的積累，并體現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外國(guó)際工程的最新研究進(jìn)展；選用的英文教材在美國(guó)、澳大利亞、墨西哥、新加坡、西班牙、英國(guó)等國(guó)家出版，能夠反映國(guó)際工程管理中的一些管理慣例、方法和理論。這兩本教材的結(jié)合不是簡(jiǎn)單疊加，而是既反映了國(guó)際工程管理的國(guó)際化，又堅(jiān)持了本土化原則，并能體現(xiàn)最新研究進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)“洋為中用”。同時(shí)，在日常教學(xué)中，授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的需要，編寫了適用的雙語教學(xué)講義和幻燈片，編寫了詞匯手冊(cè)、注釋手冊(cè)等幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。授課教師也向?qū)W生提供了大量外文參考書目、文獻(xiàn)，將其中的精華部分以補(bǔ)充性資料的方式介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過教學(xué)實(shí)踐，不斷探索了國(guó)內(nèi)外教材結(jié)合的最佳途徑。
（三） 混合型教學(xué)模式的采用
雙語教學(xué)模式主要有過渡型、保持型、沉浸型。過渡型雙語教學(xué)模式適用于缺乏外語環(huán)境，語言能力以母語為主的群體；保持型雙語教學(xué)模式使用兩種語言作為學(xué)科語言，目標(biāo)是使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用兩種語言交流；沉浸型雙語教學(xué)模式以英語為主，對(duì)目標(biāo)群體的英語水平要求較高。針對(duì)國(guó)際工程管理不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在雙語教學(xué)中進(jìn)行了混合型的教學(xué)模式。
在國(guó)際工程管理雙語教學(xué)實(shí)踐中，首先對(duì)2008級(jí)和2009級(jí)兩屆學(xué)生（共計(jì)72名）進(jìn)行了英語能力調(diào)查，調(diào)查顯示全部學(xué)生通過了CET-4，超過60%的學(xué)生通過了CET-6，英語能力較好；同時(shí)，由于國(guó)際工程管理課程安排在大三下學(xué)期，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力均較高，因此，采用了以保持型為主，沉浸型和過渡型為輔的教學(xué)模式。
（1）教學(xué)的初始階段和一些教學(xué)的難點(diǎn)（如國(guó)際工程市場(chǎng)的準(zhǔn)入制度、國(guó)際工程投標(biāo)和標(biāo)價(jià)計(jì)算、國(guó)際工程保險(xiǎn)制度等），主要使用過渡型雙語教學(xué)模式，講解以中文為主，僅對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語用英語講解，鼓勵(lì)學(xué)生查閱專業(yè)外文詞典，積累和整理有關(guān)詞義的信息，以擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)術(shù)語語感為主，強(qiáng)化英語的滲透力度，英語使用比例為15%～20%。
（2）教學(xué)的中間階段和教學(xué)內(nèi)容中的易理解部分（如國(guó)際工程市場(chǎng)分析、國(guó)際工程慣例/法律/法規(guī)/規(guī)范/標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際工程承發(fā)包模式、國(guó)際工程風(fēng)險(xiǎn)管理等），主要采用保持型雙語教學(xué)模式，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握了一定專業(yè)詞匯量。在此基礎(chǔ)上，以中、英文交叉滲透教學(xué)為主，對(duì)教學(xué)中簡(jiǎn)單的內(nèi)容以英語講解并采用全英文幻燈片，增加英語的使用頻率，在教學(xué)中融入國(guó)際最新的工程管理理念與方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，課堂英語使用比例達(dá)到40%～50%。
（3）教學(xué)討論環(huán)節(jié)和一些與國(guó)際接軌較多的教學(xué)內(nèi)容（如國(guó)際工程合同管理、國(guó)際工程招標(biāo)），主要采用沉浸型雙語教學(xué)模式。在課堂討論環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問、發(fā)言，并指導(dǎo)學(xué)生就選定的課題（2011—2012學(xué)年的課題有中國(guó)承包商在特定地區(qū)的市場(chǎng)拓展分析、國(guó)際工程EPC或PPP項(xiàng)目的分析等）準(zhǔn)備課堂研討和匯報(bào)，在課堂上主要使用英語報(bào)告和交流。在授課環(huán)節(jié)，由于特定的授課內(nèi)容（如合同和招標(biāo)），學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備較好，能夠?qū)ζ渲嘘P(guān)鍵性的問題進(jìn)行思考，學(xué)生的英語水平和專業(yè)術(shù)語詞匯量也有了提高，接近全英語的授課水平，英語使用比例達(dá)到80%以上。
（四）多種教學(xué)方法靈活使用
教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。國(guó)際工程管理課程內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)眾多，在32個(gè)課時(shí)內(nèi)很難全部完成，勢(shì)必要求教師改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、數(shù)據(jù)庫(kù)搜索、教師咨詢等途徑解決問題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在雙語教學(xué)過程中，英語應(yīng)作為信息和知識(shí)的獲取工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索資料、整理資料，能夠通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。課程宜采用多種教學(xué)方法，如互動(dòng)式、研討式、案例式的教學(xué)方法。
1.互動(dòng)式雙語教學(xué)法
互動(dòng)式雙語教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的溝通，主要通過師生間的雙向互動(dòng)、學(xué)生間的橫向互動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)變成教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。 互動(dòng)式雙語教學(xué)法包括：（1）課堂互動(dòng)，如英文提問（讓學(xué)生英文回答問題）、英文討論等；（2）課下互動(dòng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、完成課程論文過程中與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，可以通過電子郵件、即時(shí)通訊等方法。
2. 研討式雙語教學(xué)法
研討式雙語教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。先向?qū)W生命題，學(xué)生根據(jù)命題分組擬定方向進(jìn)行資料搜索、分析，形成英文報(bào)告、課堂英文匯報(bào)，通過雙語研討完成對(duì)特定選題的分析和論證。2010—2011學(xué)年中，第三次研討的內(nèi)容是“國(guó)際工程中的文化溝通問題”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了教材中不曾提及的一些文化分層現(xiàn)象，并結(jié)合國(guó)際工程環(huán)境對(duì)中國(guó)承包商在海外工程中雇傭外國(guó)工人和管理人員的問題進(jìn)行了探討。2011—2012學(xué)年中，第二次研討內(nèi)容是“新興國(guó)家國(guó)際工程市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制的分析”，學(xué)生通過自學(xué)、分析數(shù)據(jù)庫(kù)等不僅研究了南非、阿根廷、俄羅斯等國(guó)建筑市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，更通過研討和團(tuán)隊(duì)合作，完成了“金磚國(guó)家”建筑市場(chǎng)的分析報(bào)告，效果良好。在這一過程中，研究與討論的方式結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。
3. 案例式雙語教學(xué)法
案例式雙語教學(xué)法，主要通過教師介紹案例、學(xué)生課后查找資料、撰寫書面報(bào)告完成國(guó)際工程管理知識(shí)的綜合應(yīng)用。在這一教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)例導(dǎo)出主題，使學(xué)生身臨其境，啟發(fā)學(xué)生思維，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，案例講解能夠降低內(nèi)容難度，使學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容。教師通過設(shè)定問題的方式，使學(xué)生在接受教師傳遞的信息之后，主動(dòng)查找相關(guān)資料、尋找規(guī)律、解決問題。例如，通過介紹利比亞戰(zhàn)亂和中鐵的沙特麥加鐵路項(xiàng)目，解釋國(guó)際工程的風(fēng)險(xiǎn)問題，向?qū)W生提出“造成這些風(fēng)險(xiǎn)的管理問題是什么”“在投標(biāo)和項(xiàng)目決策時(shí)如何預(yù)測(cè)和降低這些風(fēng)險(xiǎn)”等問題。學(xué)生通過課后分析，提出融資、設(shè)計(jì)、合同擬定等方面存在的問題，提出加強(qiáng)實(shí)地考察，盡快實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌，通過世界銀行或中非基金政治風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保降低風(fēng)險(xiǎn)等解決方法。在這一過程中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確、合理的方向努力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（五）多種考核方式激勵(lì)學(xué)生
雙語教學(xué)環(huán)境中增加了較多教學(xué)模式和教學(xué)方法，使單一的期末考核方式考核學(xué)生并不全面，因此，雙語教學(xué)課程的考核形式應(yīng)該多樣化，靈活應(yīng)用筆試、口試、開卷、閉卷等考試形式。為考查學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、考核等都計(jì)入成績(jī)總評(píng)中，以此來激勵(lì)學(xué)生，提高他們的專業(yè)能力和語言表達(dá)能力。具體的設(shè)置包括：
（1）平時(shí)成績(jī)10%，主要考核出勤率和課堂回答問題情況；（2）課堂研討30%，以小組成績(jī)作為組員成績(jī)（主要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神），包括課堂英文匯報(bào)、書面英文匯報(bào)、匯報(bào)改進(jìn)情況；（3）個(gè)人論文30%，考核科技論文撰寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)程度、專業(yè)技能的應(yīng)用（如數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)方法、國(guó)際工程知識(shí)的應(yīng)用等）和創(chuàng)新性（特別是發(fā)現(xiàn)問題的能力）；（4）期末考核30%，考核采用開卷方式，主要考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。試卷由案例題、論述題和分析題構(gòu)成，中英文各占50%，學(xué)生需要閱讀英文資料分析問題，也需要用英文論述觀點(diǎn)。
四、 開放式和研討式雙語教學(xué)的實(shí)施效果評(píng)價(jià)
2010—2011，2011—2012兩個(gè)學(xué)年國(guó)際工程管理開放式和研討式雙語教學(xué)的探索，已經(jīng)取得了初步成效，在每學(xué)年結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不記名調(diào)查（2010—2011學(xué)年35名學(xué)生，2011—2012學(xué)年37名學(xué)生），結(jié)果如表1所示。
（一）教學(xué)的整體滿意度
整體滿意度反映了學(xué)生整體上對(duì)課程的認(rèn)可度，涵蓋了雙語課堂教學(xué)、研討、作業(yè)、考核等環(huán)節(jié)。比較分析兩年的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的整體滿意度維持在較高水平，并且穩(wěn)中有升，說明課程獲得了學(xué)生的認(rèn)可。通過對(duì)學(xué)生的考核可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中個(gè)人的語言能力、專業(yè)技術(shù)分析能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等均得到了提高，教學(xué)質(zhì)量在改革過程中有較大提高。
（二）雙語教學(xué)的滿意度
雙語教學(xué)是課程改革的核心內(nèi)容，其滿意度直接說明了教學(xué)的成敗。兩年的數(shù)據(jù)說明，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)非常支持，超過90%的學(xué)生歡迎雙語教學(xué)，對(duì)雙語教學(xué)給予了較大的肯定。通過課堂授課、課堂互動(dòng)、作業(yè)完成、課堂研討、個(gè)人論文等多種方式構(gòu)建的課程英文小環(huán)境保證了教學(xué)效果。
（三）研討環(huán)節(jié)的滿意度
研討環(huán)節(jié)是國(guó)際工程管理課程改革的重點(diǎn)，其滿意度說明了學(xué)生對(duì)研討環(huán)節(jié)的認(rèn)可度。同時(shí)需要指出的是，研討成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣和積極性，此項(xiàng)得分直接說明了研討式教學(xué)方法的實(shí)施效果。研討環(huán)節(jié)連續(xù)兩年得到高分，充分說明研討式教學(xué)深受學(xué)生歡迎。通過研討，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣與能力。學(xué)生提交的論文質(zhì)量均較高，教學(xué)效果顯著。
五、 問題與建議
通過2個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少問題，這些問題使雙語教學(xué)的效果未能充分體現(xiàn)，也制約了未來由雙語教學(xué)向全英文教學(xué)轉(zhuǎn)變，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
（一）缺乏合適的雙語教材
盡管在雙語教學(xué)實(shí)施之前已經(jīng)充分分析過教材問題，但在教學(xué)實(shí)踐過程中仍然發(fā)現(xiàn)缺乏合適的雙語教材。國(guó)內(nèi)的國(guó)際工程管理教學(xué)立足點(diǎn)是中國(guó)承包商開拓國(guó)際市場(chǎng)，而國(guó)外原版教材均沒有類似的內(nèi)容；因此，目前急需既能反映國(guó)際市場(chǎng)變化和國(guó)際工程慣例，又能充分體現(xiàn)中國(guó)特色的雙語教材。東南大學(xué)工程管理專業(yè)已將這樣的教材列入議事日程，并準(zhǔn)備聯(lián)合海外的華裔教授和熟悉國(guó)際工程的外國(guó)教授共同編寫，希望保證語言的純正。
（二）學(xué)生接受能力仍然有待提高
由于近年來國(guó)內(nèi)英語教育的加強(qiáng)，學(xué)生英語能力已經(jīng)得到大幅度提高，對(duì)展開雙語教學(xué)有較大幫助，但是，學(xué)生的差異仍然存在，對(duì)英語部分的理解并不完全一致；因此，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，提供專業(yè)詞匯手冊(cè)等工具書，也需要教師通過情景式教學(xué)使學(xué)生盡快融入教學(xué)環(huán)境。另一方面，相關(guān)專業(yè)知識(shí)的要求也對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)提出了挑戰(zhàn)。東南大學(xué)工程管理專業(yè)在第三學(xué)年開設(shè)國(guó)際工程管理課程就是考慮到課程的綜合性，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用還有待加強(qiáng)。
（三）授課內(nèi)容的難易程度影響雙語教學(xué)效果
國(guó)際工程管理課程的內(nèi)容難度不一，對(duì)專業(yè)相關(guān)性較低（如國(guó)際工程市場(chǎng)準(zhǔn)入制度）和技術(shù)性較強(qiáng)（如國(guó)際工程標(biāo)價(jià)計(jì)算）的內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受本身就存在困難，在雙語環(huán)境中更加要求教師做好引導(dǎo)工作、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)及查閱資料等工作。
（四）語言學(xué)習(xí)可能影響到專業(yè)學(xué)習(xí)
雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在非語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)，以外語為工具學(xué)習(xí)非語言類學(xué)科知識(shí)。雙語教學(xué)中，外語只是一個(gè)教學(xué)語言，是一種教師傳播知識(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流的工具，而不是進(jìn)行語言教學(xué)。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等全方位的第二語言交互。需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)外語的工具作用，而不是一味學(xué)習(xí)外語，否則將會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。
六、 結(jié)語
雙語教學(xué)是中國(guó)高等教育改革的熱點(diǎn)問題，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化環(huán)境中適應(yīng)能力的一種有益實(shí)踐。隨著中國(guó)國(guó)際工程的發(fā)展，國(guó)際化程度越來越高，專業(yè)英語的應(yīng)用和英文環(huán)境中的溝通能力在未來國(guó)際工程實(shí)踐中將得到更加普遍的運(yùn)用。結(jié)合自身的實(shí)際情況，采取合適的方法與步驟，東南大學(xué)國(guó)際工程管理課程探索取得了一定成效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在雙語教學(xué)的同時(shí)，嘗試結(jié)合開放型和研討型的教學(xué)方法，通過分組學(xué)習(xí)、研討與報(bào)告、互動(dòng)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等方式，保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，活躍了課堂氣氛。
教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的問題：一是需要在今后教學(xué)中建設(shè)一本適用性較好的雙語教材；二是通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)教學(xué)效果；三是針對(duì)不同的課程內(nèi)容采用不同雙語教學(xué)模式，更有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；四是正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語和專業(yè)知識(shí)。
開展國(guó)際工程管理雙語課程是東南大學(xué)工程管理專業(yè)面向國(guó)際化展開工程教育的新嘗試，由于教師能力和經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)模式、方法和考核仍在不斷摸索中，教學(xué)效果有進(jìn)一步提升的潛力，需要繼續(xù)探索適合的雙語教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)工程管理專業(yè)雙語學(xué)習(xí)的重要性。
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Capability-based bilingual teaching reform of international construction project management course
YUAN Jing-feng， LI Qi-ming， DENG Xiao-peng， LIN Yi-xin
（Department of Construction and Real Estate， School of Civil Engineering， Southeast University， Nanjing 210096， P. R. China）
