發(fā)布時間：2022-04-22 06:10:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的手工會計核算實訓(xùn)報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著計算機在我國的普及,推廣應(yīng)用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求,到2010年,80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。開展會計電算化實訓(xùn),提高學(xué)生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實訓(xùn)課程,相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時的實訓(xùn)時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求,還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會計專業(yè)授課老師,在四年多的實訓(xùn)指導(dǎo)過程中,本畢業(yè)論文由整理提供深深體會到,會計電算化實訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨?具體到電算化會計教學(xué)中,一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點看法。
首先,必須把對電算化會計的認(rèn)識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位,在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程,電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發(fā)展,認(rèn)識到實訓(xùn)的重要性,在教學(xué)計劃中逐漸增加了實踐時間,但主要集中在純手工操作上,包括成本會計、審計等,依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆,信息化元素很少。但是,信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變,認(rèn)識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實情況。在我國目前的招生錄取過程中,高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中,財會類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對與其他專業(yè)要高一些,但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財會專業(yè)的學(xué)生,從生源上說,普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些,但在會計核算和計算機基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外,學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題,容易單純的理解為會計核算的電算化,這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到,我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜,而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,過分提高實訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
再次,我們必須認(rèn)清實訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看,學(xué)校如同生產(chǎn)者,學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么,生產(chǎn)多少取決于社會需求。
根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示,調(diào)查的企業(yè)中,90%的企業(yè)開展了會計電算化,但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范;同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能,其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能,電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部,但從某種程度上講,目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段,我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運用一些信息化工具,處理會計業(yè)務(wù),準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息,解決一些日常維護問題,參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然,隨著社會進(jìn)步和發(fā)展,實訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述,在開展電算化實訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少院校在會計專業(yè)課程設(shè)置中,會計電算化課程課時所占比例很小,而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程,課時70-80學(xué)時。為適應(yīng)課程需要,老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機應(yīng)用知識,在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作,這一點應(yīng)該同企業(yè)里的專項突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實訓(xùn)時間,但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi),并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好的培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生,可以對部分相似課程進(jìn)行整合,騰出課時滿足實訓(xùn)的需要。此外,如果有可能,單設(shè)的電算化實訓(xùn)最好安排在手工會計模擬實訓(xùn)結(jié)束以后,通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用,并和手工業(yè)務(wù)做比較,相信這會更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次,實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué),系統(tǒng)合理的電算化實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個方面:會計軟件的操作使用(電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用);EXCEL操作和使用,學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作;會計電算化系統(tǒng)的管理(包括單機版和網(wǎng)絡(luò)版);企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐,包括電算化審計等,并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置,是因為Excel在我國普及率非常高,用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用,在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。例如,使用Excel處理會計業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式,這需要學(xué)生深入理解具體會計核算的原理和步驟,因此它還會提高學(xué)生完成其他會計課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識用到財務(wù)管理分析計算中,本畢業(yè)論文由整理提供取得了很不錯的效果,也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理,這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用,而且,對學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是,由于時間、認(rèn)識等因素,往往很多教材或教師授課中會忽視這個內(nèi)容。第
三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。
1、會計電算化是一種思想,而不是簡單一種操作。電算化實訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因,會演變?yōu)槟骋粋€財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作,那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢?重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理,這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變,就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況;或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡(luò)的知識,在某些情況下,會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計電算化課的情況。當(dāng)然,把對會計電算化的理解到運用到實際還需要努力和時間。
2、防止實訓(xùn)內(nèi)容大而全,不切實際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源,會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成,通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求,以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)特色課程和教材的完善,并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次,使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說,校企聯(lián)合是很好的事情,但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來輔導(dǎo)我們的學(xué)生,站在ERP的角度,綜合介紹企業(yè)財務(wù)管理的各項功能,全面鋪開,涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對與企業(yè)專業(yè)人員,沒有一定的實踐經(jīng)驗很難理解,如果不增加大量課時,至少在目前是不切實際的。新晨
3、解決實訓(xùn)教材的問題。會計電算化是一種思想,需要根據(jù)企業(yè)自身特點借助軟件平臺來實現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實踐課教材并保證充分的操作時間。這是決定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場上電算化會計實訓(xùn)教學(xué)教材很少,高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購買為輔”。教材建設(shè)可分兩階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換,使之應(yīng)用于電算化實訓(xùn)教學(xué);在積累了一定的經(jīng)驗后,可以組織一線教師編寫實訓(xùn)教材,最好是系列化教材。
關(guān)鍵詞：會計電算化 信息化 ERP環(huán)境
企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，簡稱ERP），作為一種嶄新的工業(yè)企業(yè)管理理念和管理方法，其基本思想是把企業(yè)的業(yè)務(wù)流程看作是一個緊密連接的供應(yīng)鏈，并將企業(yè)內(nèi)容劃分成幾個相互協(xié)同作業(yè)的支持子系統(tǒng)?，F(xiàn)狀是，企業(yè)所需的懂ERP思想會操作基本財務(wù)軟件的會計電算化人才嚴(yán)重匱乏。因此，盡快調(diào)整會計電算化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)模式，是高職院校會計電算化教學(xué)亟待解決的課題。
一、高職會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）課程設(shè)置不合理
從高職院校會計電算化課程設(shè)置來看，不合理的主要表現(xiàn)有：一種是課程定位方向性偏差，要么定位在簡單的技術(shù)操作型，要么定位軟件開發(fā)型，偏離了高職高專應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)需求和目標(biāo)；另一種是課程設(shè)置的片面性，考慮到社會對高職高專人才的需求定位，但對應(yīng)用型人才理解片面，突出強調(diào)對知識和技能的傳授，忽略能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
在課程的課時安排上也不盡合理。傳統(tǒng)的會計電算化是對手工會計在計算機上用軟件來進(jìn)行核算，是對會計“核算”的電算化，因此，根據(jù)要求設(shè)置32課時基本能滿足教學(xué)要求。而信息時代的到來，特別是ERP系統(tǒng)的逐步推廣和應(yīng)用，使得對會計人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要求培養(yǎng)掌握核算是如何進(jìn)行的學(xué)生，還要求學(xué)生了解更多計算機、網(wǎng)絡(luò)以及系統(tǒng)是怎么一回事的學(xué)生，32課時顯然是不夠用的。
（二）手工會計與電算化會計銜接不合理
會計電算化借助計算機和財務(wù)軟件，通過計算機系統(tǒng)完成了人們純手工核算的過程，提高了會計工作的效率。傳統(tǒng)手工會計與會計電算化工作的內(nèi)容和要求仍然一致，但是新技術(shù)手段在會計核算中產(chǎn)生了革命性影響，如果不能正確認(rèn)識和調(diào)整，對會計工作職能的推動不利。
傳統(tǒng)手工會計更側(cè)重于會計的核算過程，主要是記賬、算賬；而會計電算化過程中，會計核算工作借助會計軟件來實現(xiàn)，側(cè)重于系統(tǒng)的初始化過程和會計信息的初始確認(rèn)、計量過程，而記賬、算賬、登賬甚至報表的產(chǎn)生都由系統(tǒng)自動完成，使得會計工作人員可以用更多的時間來進(jìn)行會計信息的分析和使用。同時，會計電算化的另一個重要功能是，通過授權(quán)模塊，對不同職位人員進(jìn)行差異化授權(quán)，避免了手工核算中不同崗位交叉使用原始資料的>中突，保證會計責(zé)任制度、保密制度的有效執(zhí)行。ERP系統(tǒng)在企業(yè)的日益推廣，使得企業(yè)財務(wù)管理工作、成本管理會計工作和財務(wù)會計工作可以通過ERP系統(tǒng)并行進(jìn)行，這些新的發(fā)展特點對會計信息質(zhì)量和會計信息在企業(yè)預(yù)測決策分析、計劃、控制等工作中產(chǎn)生革命性的影響，對會計電算化的教學(xué)提出了新要求。
因此，相比較手工會計，會計電算化對會計人員的要求大大提高了。而目前高職會計電算化的教育教學(xué)過程中并沒有及時根據(jù)會計電算化新的趨勢來調(diào)整教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，會計電算化的教學(xué)內(nèi)容停留在手工會計核算的“電子化”上，對財務(wù)軟件系統(tǒng)的初始化工作、授權(quán)模塊、ERP系統(tǒng)的介紹、會計信息的分析和使用是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。
（三）教材及教學(xué)軟件滯后
高職會計電算化教學(xué)缺乏系統(tǒng)、實用的會計電算化教材。目前市面上關(guān)于會計電算化及會計信息系統(tǒng)的教材琳瑯滿目，但是隨著近年來會計制度的不斷變革以及ERP系統(tǒng)在各企業(yè)的應(yīng)用，跟企業(yè)實際工作崗位要求緊密結(jié)合，反應(yīng)時代要求及地方特色的教材難覓蹤影。
教學(xué)軟件滯后。不少院校因條件所限，采用模塊簡單的教學(xué)用財務(wù)軟件，跟企業(yè)實際使用的財務(wù)軟件不相一致，導(dǎo)致學(xué)生走出校門后依然一頭霧水，從頭學(xué)起，不能培養(yǎng)走出學(xué)校就能走上崗位的人才。
（四）教學(xué)內(nèi)容與實際崗位要求脫節(jié)
在教學(xué)內(nèi)容上，財務(wù)軟件快速發(fā)展運用和新會計準(zhǔn)則出臺使得現(xiàn)在的教材遠(yuǎn)落后于實踐，多數(shù)實訓(xùn)素材依然來源于傳統(tǒng)的手工會計資料以及一些軟件公司的培訓(xùn)資料，實現(xiàn)了會計核算的電算化，而隨著ERP系統(tǒng)在企業(yè)中日益普及，日益重要和頻繁使用的項目管理、采購管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面設(shè)計的較少，甚至因為課時和資料的局限性，后面的內(nèi)容幾乎沒有開展，造成學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)實際工作崗位需求的脫節(jié)，無法滿足信息化背景下企業(yè)的人才需求。
（五）教師實踐教學(xué)能力弱
一名合格的會計電算化老師需要同時具備較深的會計理論教學(xué)知識和一定的計算機、互聯(lián)網(wǎng)知識，同時還應(yīng)該有一定的實踐經(jīng)驗。目前高職院校的專職教師大部分從高等院校畢業(yè)的高材生，具有會計專業(yè)知識，但是缺少相應(yīng)的企業(yè)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的講授主要來自于二手的書本知識。專職教師大量的課堂教學(xué)也使得教師與社會聯(lián)系相對較少，尤其是與會計電算化實施得較好的企業(yè)及軟件公司合作較少，缺乏相應(yīng)的實施經(jīng)驗。跟企業(yè)實踐的脫節(jié)，也導(dǎo)致教師在反應(yīng)電算化會計的發(fā)展變化上也顯得有些遲滯。這對教學(xué)工作的開展及培養(yǎng)目標(biāo)的完成上都極為不利。
二、ERP環(huán)境下人才需求變革
（一）ERP系統(tǒng)的逐漸普及
隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，包括會計軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，社會各單位對會計信息化人才的要求也就越來越高，使用ERP軟件對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行正確處理外，還要求借助軟件及其管理知識對經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測、控制及決策。越來越多的中國企業(yè)步入了以ERP為代表的“企業(yè)信息化”發(fā)展階段。信息化和會計電算化進(jìn)程的加快，使得企業(yè)財務(wù)管理工作、成本會計管理工作和財務(wù)會計工作可以通過ERP齊頭并進(jìn)。
（二）企業(yè)人才需求變革
人力資源作為持續(xù)競爭優(yōu)勢的來源，被越來越多的高層管理者日益重視。企業(yè)間的競爭，從產(chǎn)品競爭、技術(shù)競爭和資本競爭演變?yōu)槿缃竦娜瞬鸥偁?。信息技術(shù)的進(jìn)步對人才需求提出了更高的要求，傳統(tǒng)的強調(diào)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求轉(zhuǎn)變?yōu)?，不僅要求具有較強的專業(yè)技能，還要就有較好的綜合素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)而要求有較高的企業(yè)運作能力，真正成為企業(yè)的“能動性”資產(chǎn)。由于教育與人才需求變化的脫節(jié)，目前企業(yè)所需的懂ERP管理知識及能應(yīng)用操作的人才嚴(yán)重匱乏。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的只懂得會計“核算”電子化的會計電算化人才不能滿足企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化的ERP軟件。
三、ERP環(huán)境下會計電算化教學(xué)模式的思路與對策
（一）準(zhǔn)確定位會計電算化課程
信息化環(huán)境下，針對ERP在企業(yè)的迅速應(yīng)用及傳統(tǒng)會計電算化多所面臨的變革，高職的會計電算化課程應(yīng)重新思考定位：會計電算化課程到底是一門什么樣的課程，教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的，培養(yǎng)的學(xué)生要具備什么樣的能力。高職高?！澳芰?dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，要求強調(diào)以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，按職業(yè)和工作分析得來的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)。定位時充分考慮學(xué)生就業(yè)的需要，考慮企業(yè)崗位實際工作任務(wù)的需要，教學(xué)的主要目的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代管理思想和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠熟練操作各種會計軟件，并具備掌握會計軟件的維護技能。
（二）加強教材建設(shè)，建立ERP教學(xué)平臺
教材設(shè)計應(yīng)注意形成以能力為中心的互動課程模塊，增加跟職業(yè)要求密切相關(guān)的采購管理、存貨管理等實踐教學(xué)課時，減少無效果的課程模塊。教材編寫結(jié)合案例和技能培訓(xùn)設(shè)計，結(jié)合實務(wù)中常見的案例和實踐中常用的技能進(jìn)行編寫。學(xué)?？赏ㄟ^邀請實務(wù)專家、理論研究者等，結(jié)合企業(yè)對會計電算化崗位的工作分析和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查編制。對ERP教學(xué)，可以由經(jīng)驗比較豐富的用友等公司合作編寫，逐步建立起一套適合高職教學(xué)的會計電算化實踐教學(xué)體系。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合高職高專本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為會計電算化課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：1、會計電算化的基本理論。如會計電算化的概念、特點、結(jié)構(gòu)與基本模型等。
2、通用財務(wù)軟件的操作。要求學(xué)生運用當(dāng)前企業(yè)最通用的會計軟件，如用友、金蝶等進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。掌握利用會計軟件進(jìn)行財務(wù)核算的一般流程（賬套管理——科目管理——憑證管理——賬簿管理——報表管理），掌握應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來賬項管理。
3、計算機網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)日常維護，主要學(xué)習(xí)財務(wù)軟件運行過程中出現(xiàn)異常操作問題的解決方法，以適應(yīng)實際工作的需要。
4、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)。對高職會計專業(yè)的學(xué)生來講，編程和系統(tǒng)開發(fā)不是重點內(nèi)容，但是對于系統(tǒng)開發(fā)的思路和簡單構(gòu)架，可以跟學(xué)生簡單介紹，讓學(xué)有余力、對計算機和網(wǎng)絡(luò)感興趣的同學(xué)有更多成長和就業(yè)的空間。
（四）改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
改革傳統(tǒng)的教師教為主，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方法。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。根據(jù)個人在會計電算化的教學(xué)體會，提出以下教學(xué)方法：
1、設(shè)錯教學(xué)法。設(shè)錯教學(xué)法是逆向思維方法在會計電算化教學(xué)中的運用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課過程中，將操作中可能出現(xiàn)的錯誤反復(fù)強調(diào)，極力要求學(xué)生避免犯錯甚至不允許學(xué)生犯錯。這樣的教學(xué)方法，有拔苗助長的意味，讓學(xué)生養(yǎng)成對老師的依賴性。當(dāng)學(xué)生在工作崗位上遇到實際問題時，將因缺乏對事物來龍去脈的了解，無法獨立地解決問題，違背了能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們不僅允許學(xué)生犯錯，鼓勵學(xué)生犯錯，還在教學(xué)過程中故意設(shè)錯。比如，在向?qū)W生提供的賬套資料中科學(xué)設(shè)錯，讓學(xué)生通過自己操作發(fā)現(xiàn)錯誤，并在教學(xué)中運用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，找出錯誤原因，并嘗試自己解決問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。
2、案例教學(xué)法。案例教學(xué)是“做中學(xué)”，它從經(jīng)驗與活動中獲取知識，提高能力。案例教學(xué)法所提供的案例，是實際場景中的問題，問題的解決需要綜合調(diào)動所有的向管理理論與經(jīng)驗知識。案例教學(xué)為學(xué)生提供近乎真實的場景，縮短情境與實際工作要求的差距。
當(dāng)ERP越來越多地成為企業(yè)經(jīng)營管理的聯(lián)合平臺，財務(wù)電子化已不是簡單的日常核算工作的計算機機械運用。外聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建企業(yè)全新合作平臺，實現(xiàn)財務(wù)靈動化，可實現(xiàn)各種功能如遠(yuǎn)程審計監(jiān)控，在動態(tài)環(huán)境中處理各種企業(yè)單據(jù)票據(jù)。案例教學(xué)提供軟件實際操作的素材，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的角度思考會計工作，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“只見樹木，不見樹林”只懂核算不懂系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高會計電算化人才系統(tǒng)管理的能力。
（五）加強師資力量建設(shè)和實訓(xùn)l基地建設(shè)
Abstract： "Employment-oriented" and "Practice-focused" is the development trend of vocational education. This paper explores the accounting professionals training mode under "employment-oriented， practice-focused" horizon.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向;實踐;培養(yǎng)模式
Key words： employment-oriented;practice;training mode
中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0242-02
1 構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)職業(yè)教育職業(yè)性、實踐性、技能性的特點，圍繞學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，以學(xué)生職業(yè)能力掌握為核心，專業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，在進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，形成具有職業(yè)教育特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1.1 崗位主導(dǎo) 以行業(yè)需求調(diào)研和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，對會計崗位能力進(jìn)行分析，制定會計崗位課程標(biāo)準(zhǔn)，開展崗位模塊教學(xué)，并利用校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)條件開展跟崗實踐，培養(yǎng)學(xué)生以崗位能力為核心的會計綜合技能。
1.2 能力本位 通過人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生形成以會計崗位能力為核心，基本素質(zhì)能力和職業(yè)拓展能力為支撐的綜合崗位能力體系，其中會計崗位能力主要包含會計基本操作能力、財務(wù)會計核算能力、財務(wù)報表編制能力、成本會計核算能力、納稅申報與稅務(wù)核算能力、出納實務(wù)能力、會計電算化能力等，見表1。
1.3 學(xué)做結(jié)合 課程教學(xué)與跟崗實踐相結(jié)合，充分利用實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境開展手工崗位實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)、沙盤演練實習(xí)、財務(wù)咨詢公司的真賬演練、暑期拜師跟崗實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等方式，實現(xiàn)做中教，做中學(xué)，拉近課堂與工作崗位的距離，實現(xiàn)校與企、教與學(xué)、師與生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2 會計主要崗位及其核心能力分解
會計專業(yè)主要崗位能力，以期待對職業(yè)崗位、專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、生產(chǎn)過程、職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書的有效對接融合有一定借鑒意義。會計主要崗位及其核心能力分解如表1所示。
3 課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價體系及實訓(xùn)基地建設(shè)
3.1 “三模塊三融合”課程體系 按照崗位能力要求，對課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容分析，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程開發(fā)。加強實踐教學(xué)，構(gòu)建以崗位能力為核心的“三模塊三融合”的課程體系，以真實工作崗位和工作環(huán)境形成學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)崗位能力。通過課程對接崗位、教材對接能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和就業(yè)適應(yīng)性?！叭K”包括基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展能力模塊?！叭诤稀笔侵刚n程教學(xué)與職業(yè)資格證書融合、課程教學(xué)與崗位能力融合、課程教學(xué)與跟崗實踐相融合。
3.2 “學(xué)做結(jié)合，理實一體”教學(xué)模式 通過“學(xué)做結(jié)合，理實一體”教學(xué)模式改革，加強崗位教學(xué)研究，設(shè)計教學(xué)項目和任務(wù)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用崗位教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)，實施“學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式和“理實一體”的教學(xué)方法，實現(xiàn)做中教，做中學(xué)。強化校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，為教學(xué)手段與方法改革提供良好的平臺。
3.3 “多主體多形式”教學(xué)評價體系改革 一是評價主體多元化，行業(yè)、企業(yè)、教師、班級、學(xué)生都是教學(xué)評價的主體;二是評價方式的多樣化，引入考查、實踐操作、項目測評、調(diào)查報告、口試、競賽、資格認(rèn)證、崗位鑒定、畢業(yè)生跟蹤回訪等多種考核方式，過程評價與結(jié)果評價并重，著重考察學(xué)生的能力與素質(zhì)。
3.4 完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) ①實訓(xùn)室建設(shè)。在現(xiàn)有手工會計模擬實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新建成財稅一體化多功能模擬實訓(xùn)中心、ERP沙盤模擬實訓(xùn)室、審計模擬實訓(xùn)室，進(jìn)一步改善教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境。引進(jìn)一家財務(wù)咨詢公司為學(xué)生搭建真賬演練、頂崗實習(xí)的平臺，開展記賬、稅務(wù)、財務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)，學(xué)生可隨時在校內(nèi)參與“全真”會計實習(xí)，有助于提高學(xué)生專業(yè)崗位技能和就業(yè)競爭能力。②完善實訓(xùn)管理制度。結(jié)合新建的會計實訓(xùn)中心（室）的管理要求，進(jìn)一步修訂完善《會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地管理辦法》、《會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地使用及與維護管理制度》、《會計專業(yè)實訓(xùn)基地社會共享使用管理辦法》，規(guī)范實訓(xùn)基地的管理，進(jìn)一步提高實訓(xùn)基地服務(wù)專業(yè)教學(xué)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯艷霞.“崗位定制”技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐[J].承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（6）.
[2]杜慶.“崗位定制”技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式及其課程構(gòu)建的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）.
[3]奚立平.“能力導(dǎo)向，層次遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）.
關(guān)鍵詞：高職高專；會計教學(xué)；改革
中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0245-01
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
會計信息化人才培養(yǎng)要以企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，強調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)性，突出目標(biāo)崗位能力，突出服務(wù)對象；采用“倒推法”，設(shè)置財會相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為課程模塊，以實訓(xùn)項目為課程內(nèi)容，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心，以‘雙師’教師為課程主導(dǎo)，依據(jù)會計及相關(guān)崗位要求，按照崗位模塊組織教學(xué)，使學(xué)生明確會計崗位設(shè)置，掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)“有機”結(jié)合，真正提高學(xué)生實際操作技能，縮短學(xué)校所學(xué)知識與就業(yè)實踐的距離，從而為實現(xiàn)零培訓(xùn)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容
按照會計崗位技能的要求，進(jìn)行模塊化教學(xué)和實踐是職業(yè)院校教學(xué)改革的方向。以會計專業(yè)的崗位能力需求為依據(jù)確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容按照教材章、節(jié)或者按照課程內(nèi)容的歸類分解成若干模塊，通過模塊教學(xué)的實施，把抽象的會計知識分解成為單項技能訓(xùn)練，再把每一項專業(yè)技能模塊科學(xué)地排列起來，形成各自的教學(xué)流程圖，使學(xué)生易于掌握會計的基本知識和基本技能，提高實踐動手能力和技能水平。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重課程的職業(yè)性，課程設(shè)置側(cè)重學(xué)生實習(xí)和試驗訓(xùn)練，將理論和實踐教學(xué)交替進(jìn)行，實訓(xùn)中引進(jìn)企業(yè)真實的會計資料，先在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行手工會計核算，完成手工核算后再通過計算機完成全盤賬務(wù)的上機操作，然后將手工會計核算過程和電算化會計過程進(jìn)行比較，相互校驗。既鞏固了手工賬務(wù)處理知識，又掌握了電算化會計的內(nèi)容，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實用性會計專門人才創(chuàng)造條件。
三、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)過程中，應(yīng)改革以往陳舊的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，靈活運用多種教學(xué)方法，將理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合、電化教學(xué)與手工相結(jié)合、教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，課堂講授與實務(wù)操作相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)實效的全面提高。
課堂教學(xué)中綜合運用講授法、討論法、案例分析法、課內(nèi)實訓(xùn)等形式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，項目為載體，靈活運用啟發(fā)式、討論式、案例研究式等教學(xué)方法，在實訓(xùn)教學(xué)中廣泛采用任務(wù)驅(qū)動法、實驗步驟演示法、角色扮演法和現(xiàn)場教學(xué)體驗法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)手段上，廣泛應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，擴大課堂信息量，通過動畫演示，提高學(xué)習(xí)興趣，將教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，師生實現(xiàn)隨時互動。教師在網(wǎng)上習(xí)題、網(wǎng)上答疑、在線考試、在線課堂，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生切身感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化帶來的便利。
改變傳統(tǒng)考核方式，考評的內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既要兼顧論知識，也要注重實際操作技能，考試評價方式力求合理有效，加大平時考評所占比重，綜合考查學(xué)生實踐操作能力、語言表達(dá)能力和理解分析能力，采用口試、案例分析、課堂討論、調(diào)查報告、小論文、會計模擬實訓(xùn)、證書考試等方式，使評價結(jié)果更能反映學(xué)生的真實水平和綜合素質(zhì)。
四、加強師資隊伍的建設(shè),構(gòu)建“雙師型”隊伍
師資隊伍是職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)的保障，技能型人才培養(yǎng)除了要求教師不斷學(xué)習(xí)、自覺更新知識，具有較高水平的理論知識外，還應(yīng)當(dāng)具有較強的實踐能力。高校應(yīng)鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動，在不影響學(xué)校工作的前提下，通過兼職豐富教師的實際工作經(jīng)驗；通過參與企業(yè)課題研究等解決實際問題了解社會需求；通過教師參與會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強與企事業(yè)單位會計人員的合作與交流。適當(dāng)加大兼職教師聘任力度，聘請既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計信息化專業(yè)人員,到學(xué)校舉辦案例講座和實踐指導(dǎo),或承擔(dān)一些課程的講授，組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊伍,這樣既可拓寬師生視野,又可促進(jìn)師資隊伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、理論水平較高與實踐能力較強的“雙師型”師資隊伍。
五、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
高職高專培養(yǎng)的是技能型人才，課堂實訓(xùn)、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)等多種形式的實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練、強化基礎(chǔ)知識的掌握，還可以引進(jìn)品牌知名度較高的財務(wù)及企業(yè)管理軟件作為教學(xué)軟件，引進(jìn)他們的認(rèn)證考試體系，積極推進(jìn)實施“雙證書教育”，增強了學(xué)生實踐能力也增加了學(xué)生的就業(yè)機會。
校外實訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能提高的拓展空間，按工學(xué)交替模式進(jìn)行用人單位和學(xué)校的合作，增加學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)的時間，讓學(xué)生有效地參加社會實踐活動，切實提高學(xué)生的實踐動手能力，增強解決問題和創(chuàng)新的能力，共同打造會計專業(yè)人才。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實際情況，建立與職業(yè)教育特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，靈活分段安排教學(xué)和實習(xí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實習(xí)有機結(jié)合，理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，增強教學(xué)的實效性和針對性。
總之，會計信息化的的突飛猛進(jìn)必將對會計的發(fā)展及會計教學(xué)產(chǎn)生重大影響。高職高專院校必須立足院校實際，面向會計及相關(guān)崗位，加強會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革，以適應(yīng)會計人才市場需求的變化。
作者單位：鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]劉崢.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究[J].中國校外教育,2011,22.
會計電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發(fā)展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進(jìn)行分析和利用的過程。下面就是小編給大家?guī)淼臅嬰娝慊瘜嵙?xí)心得體會，希望能幫助到大家!
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會計電算化實習(xí)心得一一、實習(xí)內(nèi)容：
1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。
設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會計科目，設(shè)置項目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。
2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。
其次根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對機制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對賬、結(jié)賬。
3.進(jìn)入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動生成模板，并結(jié)合新會計準(zhǔn)則對模板中的舊會計科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過設(shè)定公式進(jìn)行計算。
二、學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方法：
1.應(yīng)注意：
(1)賬套設(shè)立由admin在系統(tǒng)管理下進(jìn)行，賬套參數(shù)可由賬套的賬套主管在系統(tǒng)管理下進(jìn)行修改;
(2)錄入個人檔案時一定先輸入部門檔案;
(3)先設(shè)置科目再設(shè)置憑證類別。
2.涉及到庫存現(xiàn)金和銀行存款賬戶時要經(jīng)出納人員簽字，才能確保工作的責(zé)任制。
可以指定科目，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中。同時也可以解決剛填制的憑證，到了賬套主管審核那里就會出現(xiàn)“沒有符合的憑證”，不能記賬的憑證問題。
3.憑證類別設(shè)置。
利用收付轉(zhuǎn)憑證在填制憑證中會出現(xiàn)“不符合憑證”等現(xiàn)象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的選定。
4.在設(shè)賬套時，設(shè)好會計科目的明細(xì)賬是很重要的，設(shè)好了到期末時可以通過自定義結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)行工資、福利費、工會經(jīng)會等應(yīng)付職工薪酬的計提以及其他科目的自定義結(jié)轉(zhuǎn)，便可簡便會計工作人員的工作量。
5.在電算化會計實訓(xùn)中，采用一次加權(quán)平均計算單價的實際成本法時，平時材料的發(fā)出是不做賬，也不記錄發(fā)出的數(shù)量，只能等到期末算出單價才能一次性做賬;
而手工做賬時可以記錄發(fā)出的數(shù)量。
6.往來科目設(shè)置明細(xì)賬時，可以利用手工直接錄入或利用輔助核算(客戶往來或供應(yīng)商往來)，但不能同時設(shè)置，否則平時做賬時系統(tǒng)會默認(rèn)其中一項導(dǎo)致期未計壞賬時系統(tǒng)出現(xiàn)錯誤數(shù)據(jù)。
三、通過此次實習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始;同時也讓我認(rèn)識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處, 共同點為： (1)無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標(biāo)仍是為了加強經(jīng)營管理，提供會計信息，參與經(jīng)濟決策，提高經(jīng)濟效益。 (2)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據(jù)。
(3)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準(zhǔn)則。
(4)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
(5)保存會計檔案。 (6)編制會計報表。
2、不同點為：
(1)運算工具不同。傳統(tǒng)手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲運算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數(shù)據(jù)處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。
(2)信息載體不同。傳統(tǒng)手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
(3)賬薄規(guī)則不同。傳統(tǒng)手工會計規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式賬冊，明細(xì)賬要用活頁式賬冊;賬薄記錄的錯誤要用劃線法和紅字法更正法;賬頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統(tǒng)手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數(shù)據(jù)，不得更改(當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制)，即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的賬頁的空行、空頁可以用手工處理。
(4)賬務(wù)的處理程序(會計核算形式)不同。傳統(tǒng)手工會計處理賬務(wù)的程序都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的賬務(wù)處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
(5)人員結(jié)果不同。傳統(tǒng)手工會計中的人員均是會計專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會計師;電算化會計中的人員由會計專業(yè)人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會計中級的會計師。
(6)內(nèi)部控制不同。傳統(tǒng)手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價、金額、會計科目等項目來審核;對賬戶的正確性一般從三套賬的相互核對來驗證;還通過賬證相符、賬賬相符、賬實相符等內(nèi)部控制方式來保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于賬務(wù)處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會計人員進(jìn)行外，其余的處理都由計算機部門負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計算機技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機控制。
以上種.種區(qū)別，集于一點，就是由于電算化會計 數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。 四、實習(xí)心得： 做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，我認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。
半年的手工實訓(xùn)和半年的電算化實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石!
在實訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。
同時，在實訓(xùn)過程中，和同學(xué)一起解決出現(xiàn)的問題，這也構(gòu)成每次實訓(xùn)中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學(xué)到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。
俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓(xùn)，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。一年的實訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認(rèn)識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來說我對這次實習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!
會計電算化實習(xí)心得二會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過近兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在堅信實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把書上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計操作中去，才能真正掌握這門知識。從而加強自己對所學(xué)專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)實際操作的動手能力將理論與實踐有機地結(jié)合起來提高運用會計財務(wù)管理的技能水平，為今后的會計工作做鋪墊。
會計電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發(fā)展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進(jìn)行分析和利用的過程。它是管理現(xiàn)代化和會計自身改革以及發(fā)展的需要。近些年,會計電算化的推廣與普及,大大減輕了財務(wù)人員的工作強度,提高了會計的工作效率與工作質(zhì)量,但不容忽視的是它對傳統(tǒng)的會計形式產(chǎn)生了巨大的影響。
給我印象最深的就是下面幾個過程了：1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會計科目，設(shè)置項目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。其次根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對機制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對賬、結(jié)賬。3.進(jìn)入UFO報表，對表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動生成模板，并結(jié)合新會計準(zhǔn)則對模版中的舊會計科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過設(shè)定公式進(jìn)行計算。
通過此次實習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始;同時也讓我認(rèn)識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處,共同點為：(1)無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標(biāo)仍是為了加強經(jīng)營管理，提供會計信息，參與經(jīng)濟決策，提高經(jīng)濟效益。(2)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據(jù)。
半年的手工實訓(xùn)和半年的電算化實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石!
在實訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。
同時，在實訓(xùn)過程中，和同學(xué)一起解決出現(xiàn)的問題，這也構(gòu)成每次實訓(xùn)中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學(xué)到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓(xùn)，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問題得到了解決。一年的實訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認(rèn)識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來說我對這次實習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!
在實訓(xùn)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!
在這次會計實習(xí)中，我可謂受益非淺。僅僅的一個周實訓(xùn)，我將受益終生
會計電算化實習(xí)心得三實習(xí)圓滿結(jié)束了，我們都很高興和不舍。經(jīng)過我們小組三人的實踐和努力學(xué)習(xí)，在同事師傅們的指導(dǎo)和幫助下，對公司的概況和財務(wù)機構(gòu)有了一定的了解，對公司的財務(wù)管理及內(nèi)部制度有了初步的認(rèn)識，在與其他會計人員交談過程中學(xué)到了許多難能可貴經(jīng)驗和知識，并寫下了自己的實習(xí)報告。通過這次實踐，使我對會計實務(wù)有了了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎(chǔ)。
總得來說在實習(xí)期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。
在學(xué)校里學(xué)到的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少同學(xué)實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，不可能會有應(yīng)付瞬息萬變的社會的能力。經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習(xí)更加有意義。
此次的畢業(yè)實習(xí)為我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。
我們實習(xí)的單位是鐵通太原分公司，我們小組三人在這個單位元旦假日前實習(xí)了會計電算化，我們通過實習(xí)了解到，中國—集團有限公司太原分公司，是從事固定電信服務(wù)，國有及國有控股企業(yè)。執(zhí)行新企業(yè)會計制度，采用的核算方法是成本法，報表類型是單戶表，經(jīng)營形式是國有獨資，新報因素是連續(xù)上報，屬于大型經(jīng)營規(guī)模的公司。依托——各類固定電信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)施，主要經(jīng)營國內(nèi)、國際語音、數(shù)據(jù)、圖象及多媒體通信與信息服務(wù)，以及相關(guān)的系統(tǒng)集成、技術(shù)開發(fā)等業(yè)務(wù)。財務(wù)部門崗位設(shè)置是，總管會計負(fù)責(zé)人一名，總會計師一名，會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人一名，會計人員三名。
我們小組觀看了專家們的實際操作賬務(wù)處理程序，填制憑證，和審核憑證。從事會計工作四人，分別接到不同的營業(yè)廳的帳，然后核算無誤后，錄入電腦。然后又由會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人審核。我們也試著做了做公司的業(yè)務(wù)。
特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)生，就是因為他們的動手能力很強。而我們大學(xué)生卻很難在畢業(yè)后就找到合適的工作，因為我們根本不知道工作的流程。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后,進(jìn)入久其會計的錄入記帳憑證的界面, 先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應(yīng)的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準(zhǔn)確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。
我們在旁學(xué)習(xí)師傅們是如何對這些各營業(yè)廳交來的帳做處理。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后,錄入記帳憑證,先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應(yīng)的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準(zhǔn)確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。
我們這次的實習(xí)很成功，相信以后我們一定會學(xué)的更好。我們認(rèn)真的完成每一天的任務(wù)，將實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與專家進(jìn)行溝通，認(rèn)真聽取專家的指導(dǎo)意見，提升自己的實際工作能力和理論指導(dǎo)實踐的能力。下周的財務(wù)管理也是在這里實習(xí)，對于我們來說兩個星期的相處，讓我們很投緣，也很舍不得，這次很好的實習(xí)學(xué)習(xí)機會，讓我們對會計工作和財務(wù)管理有了不同于往常的概念，相信以后我們小組的成員無論是在擔(dān)任會計工作還是繼續(xù)學(xué)習(xí)，都會取得好的成績。
剛開始實習(xí)的時候，我們的內(nèi)心充滿了激動、興奮、期盼、喜悅。我相信，只要我認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好把握，做好每一件事，實習(xí)肯定會有成績。但后來很多東西看似簡單，其實要做好它很不容易。通過實踐我深有感觸，一周的實習(xí)期雖然很短，卻使我懂得了很多。不僅是進(jìn)行了一次良好的校外實習(xí)，還學(xué)會了在工作中如何與人相處，知道干什么，怎么干，按照規(guī)定的程序來完成工作任務(wù)。同時對會計這門專業(yè)也有了實際操作和了解，為我以后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
不管到那家公司，一開始都不會立刻給工作我們實習(xí)生做，一般都是先讓我們看，時間短的要幾天，時間長的要幾周，在這個時候我們一定要堅持，輕易放棄只會讓自己后悔。要認(rèn)真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來才能得心應(yīng)手。要學(xué)會怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能有良好的人際關(guān)系。工作起來得心應(yīng)手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關(guān)心、相互幫忙和相互體諒。 要學(xué)會怎樣嚴(yán)肅認(rèn)真地工作。這里是公司，是工作的地方，工作，來不得半點馬虎，否則就會出錯，工作出錯就會給公司帶來損失。要學(xué)會像這里的同事一樣嚴(yán)肅、認(rèn)真、努力地工作。要多聽、多看、多想、多做、少說?？山?jīng)過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應(yīng)該怎樣做，然后自己親自動手去多做，終于在短短幾天里對工作有了一個較系統(tǒng)的認(rèn)識，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度，這樣才能把事情做好。要學(xué)會虛心，因為只有虛心請教才能真正學(xué)到東西，也只有虛心請教才可使自己進(jìn)步快。
會計電算化實習(xí)心得四會計電算化是一門實踐性很強的學(xué)科，經(jīng)過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結(jié)合起來。本人于__年1月4日起在__省建設(shè)工程總公司__公司進(jìn)行了專業(yè)實習(xí)，以下是我在實習(xí)中的一些心得和體會。特寫下這篇實習(xí)報告!
再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏?、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習(xí)中，本公司讓一為財務(wù)老師指導(dǎo)我實習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。
上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準(zhǔn)備。
在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過會計模擬實習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。
比如說：1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。
所有的帳都記好了，接下來就結(jié)帳，每一帳頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復(fù)查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。扎實的專業(yè)知識是你提高工作水平的堅實基礎(chǔ).在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識時,可能感覺枯燥無味,但當(dāng)你工作以后,你才會發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識是多么的重要.期間我經(jīng)歷了許多充實的工作，雖然很多看起來是小事，微不足道，但從中可以學(xué)到的東西不是三言兩語可以說得清的。
在工作中遇到一些新情況時，指導(dǎo)老師總是主動向我說明，使我很快就融入了這個新環(huán)境。使我在這短短的3個月時間里，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經(jīng)驗。會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業(yè)實踐經(jīng)驗，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。
在這實習(xí)期間，開始的時候我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，粗心、以致于登賬登得錯漏百出。后來經(jīng)過指導(dǎo)老師耐心的指導(dǎo)下，我開始對那些枯燥無味的賬目和數(shù)字感興趣起來。我發(fā)現(xiàn)只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!這次會計實習(xí)中，我可謂受益非淺。
會計電算化實習(xí)心得五一.時間：20__年5月18日~31日
二.地點：商務(wù)實訓(xùn)中心
三.實習(xí)目的
通過本次實習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計算機兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會計核算，模擬真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為會計主體服務(wù)。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會計實務(wù)處理能力。通過實習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。
四.實習(xí)內(nèi)容
運用學(xué)校資源，有組織、有計劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會計電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會計報表的編制等全過程的操作訓(xùn)練。
五.實習(xí)步驟
(一)設(shè)計會計電算化核算體系
⒈啟動并登錄系統(tǒng)管理
⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限
⒊建立賬套
⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是學(xué)號009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會計期間為2011-11-30
⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中
⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等
⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。
(二)會計核算基礎(chǔ)信息
⒈設(shè)置會計科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目
⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目
⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置
⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。
⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯
(三)總賬輔助信息設(shè)置
⒈設(shè)置部門檔案
⒉設(shè)置職員檔案
⒊設(shè)置項目檔案
⒋設(shè)置客戶檔案
⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案
(四)錄入期初余額
錄入期初余額;試算平衡
(五)日常業(yè)務(wù)處理
⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置
⒉以出納員李剛的身份進(jìn)行出納簽字
⒊以記賬員劉平的身份進(jìn)行記賬
⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對賬、結(jié)賬
(六)生成報表
⒈啟動ufo報表管理系統(tǒng)
⒉賬套初始
⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數(shù)據(jù)處理、生成報表
⒋利用報表摸板生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表：調(diào)整報表摸板、生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表數(shù)據(jù)。
東方機械股份有限公司的賬務(wù)處理方法也一樣。
六.學(xué)習(xí)體會
(一)此次實習(xí)，我們每天必須在機房上機作賬，我們要一直面對枯燥無味的數(shù)字，肯定會心生厭煩。但是過會計電算化上機操作實習(xí)，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計應(yīng)用步驟方法，提高了電算化會計實務(wù)處理能力，加強理論聯(lián)系實際能力。同時也在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。
首先，會計科目，開始時根據(jù)資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發(fā)現(xiàn)要新增會計科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。
第二，在錄入憑證時，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會計科目的使用，則會出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時我們應(yīng)該調(diào)出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時出現(xiàn)了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設(shè)置該項內(nèi)容。
第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過老師指點發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。
最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實錯了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數(shù)據(jù)是否正確了。
通過手工實習(xí)，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報表根據(jù)公式自己出數(shù)。手工做賬不能馬虎，一點點錯就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經(jīng)歷這次實習(xí)后，對以后實際工作又有了新的認(rèn)識。會計手工做賬是一個很煩瑣的工作，現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展的速度很快我們可以利用計算機來做賬。這也是我們最后一次在學(xué)校實習(xí)了，我們大家都很珍惜這個機會。
(二)本次實習(xí)是我們大學(xué)期間的第一次上機實習(xí)，也是我們最后一次校內(nèi)實習(xí)，實習(xí)主要通過計算機錄入來進(jìn)行處理，提高學(xué)生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實際操作結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過這次實習(xí),我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個流程,也能夠更加了解用友財務(wù)軟件,更好地進(jìn)行實際操作，對整個企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過程也有了更加理性的認(rèn)識。
做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。
會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。
兩周的實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石!
一、構(gòu)建符合會計職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：(1)4個專業(yè)核心技能。根據(jù)實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業(yè)核心技能，即會計核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財務(wù)管理與財務(wù)分析技能、報稅與審計技能。(2)3種工學(xué)結(jié)合方式。會計教學(xué)中與會計職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實施3種工學(xué)結(jié)合方式?！皩W(xué)中做”方式。一是第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法(初級、中級)、財務(wù)管理等，這些課程在具體實施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)，前14周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地集中進(jìn)行實踐實訓(xùn)；二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會計實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會計綜合模擬實訓(xùn)、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)；三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時間進(jìn)行校外定崗實習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會計綜合技能考試。(3)2個證書。結(jié)合會計職業(yè)的特點，將學(xué)歷教育與會計職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書會計資格證書：會計從業(yè)資格證書(第一學(xué)年)，助理會計師證書或會計師證書(第二學(xué)年)，會計電算化技能證書(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。
二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊
一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位；具備專業(yè)理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強，把握會計發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會計電算化專業(yè)論證、撰寫論證報告；研究會計專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實施專業(yè)建設(shè)方案。二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對口的會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位。具有會計專業(yè)扎實的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動態(tài)與前沿理論，并具有該學(xué)科較強的實踐動手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該學(xué)科的實踐教學(xué)，有一年以上同專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，歷次教學(xué)評估中獲得優(yōu)秀，具有樂于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會計電算化專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，組織相關(guān)項目培訓(xùn)。三是讓教師到企業(yè)實踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請在職財稅人員作為兼職教師。從財稅管理部門或中介機構(gòu)聘請在本地區(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實踐教學(xué)能力的會計師、高級會計師、注冊會計師、財務(wù)主管和財務(wù)總監(jiān)，參與實踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。
三、建立開放型會計實訓(xùn)基地
建設(shè)三個中心(會計環(huán)境仿真中心、會計業(yè)務(wù)仿真中心和會計服務(wù)中心)，9個實訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實訓(xùn)室、虛擬會計工作室、手工會計實訓(xùn)室、電算化會計實訓(xùn)室、工商企實訓(xùn)室、銀稅審實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財務(wù)咨詢公司)。加強培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。
四、構(gòu)建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學(xué)體系
一是構(gòu)建符合會計崗位任職要求的“專業(yè)教育與會計職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程，教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會計職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部內(nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會計核算需要的技能。二是創(chuàng)建“單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合”的實踐教學(xué)體系?！皶媶雾椉寄苡?xùn)練與會計分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合”的實踐教學(xué)體系，專業(yè)實踐分為兩個階段進(jìn)行：第一階段會計單項技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會計核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計劃將會計單項技能分散到會計基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實踐教學(xué)中。第二階段會計分崗綜合實訓(xùn)階段。采用“會計分崗綜合實訓(xùn)”方式是會計實踐教學(xué)的創(chuàng)新，彌補了目前我國會計教學(xué)以會計理論為主線，單科會計專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實際財務(wù)工作操作流程脫節(jié)的缺陷。實訓(xùn)貫穿每個學(xué)期，共由三個環(huán)節(jié)來完成。第一環(huán)節(jié)分崗實訓(xùn)。學(xué)生在會計模擬實驗室實訓(xùn)，按目前企業(yè)財務(wù)辦公室的設(shè)置，將會計實訓(xùn)人員(學(xué)生)進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)會計人員的人事安排和實務(wù)傳遞，更接近財務(wù)實際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職業(yè)能力。第二環(huán)節(jié)綜合實訓(xùn)。主要在會計模擬實驗室進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報稅技能，財務(wù)管理及分析技能。第三環(huán)節(jié)實崗實訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要流程，企業(yè)各個部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會計實崗的財務(wù)工作流程和操作技能。
關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；培養(yǎng)；能力
目前具有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有90%以上畢業(yè)后直接就業(yè)，而用人單位在招聘時大都強調(diào)招聘有工作經(jīng)驗的人員，怎樣使會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后與就業(yè)無縫連接，是會計專業(yè)要加強實踐性教學(xué)所面臨的實際問題。
一、確定辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)
首先要確定辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)。以培養(yǎng)“能吃苦、上手快、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識”的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目的，以提高學(xué)生會計專業(yè)知識、實務(wù)操作能力為會計學(xué)專業(yè)發(fā)展方向，通過會計理論學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)，使學(xué)生對會計理論中抽象概念形成一個形象化和具體化的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐會計工作，提高其實際動手操作能力，使學(xué)生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，加深學(xué)生對會計理論和實踐的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生對會計理論學(xué)習(xí)的興趣。
加強實踐性教學(xué)目的是突出會計專業(yè)學(xué)生的實際工作能力，使會計專業(yè)學(xué)生具有較強的實際應(yīng)用能力。會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，會計教學(xué)是為會計職業(yè)服務(wù)的。在教學(xué)實踐中，應(yīng)高度重視理論聯(lián)系實際，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是市場經(jīng)濟對會計教學(xué)的必然要求。當(dāng)前市場經(jīng)濟的條件下，會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大變化，要求會計人員不僅要懂得會計核算提供企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果的信息，更重要的是具有進(jìn)行分析財務(wù)、提高投資、籌資決策建議等綜合管理的能力，在各種情況下能夠隨機應(yīng)變，靈活運用所學(xué)的知識和技能解決在實際工作崗位上所遇到各種問題。
根據(jù)會計學(xué)專業(yè)定位的要求，建立系統(tǒng)的會計理論和會計實踐教學(xué)體系，并根據(jù)社會經(jīng)濟的變化不斷完善和發(fā)展教學(xué)體系，并保證教材的先進(jìn)性和實用性。核心課及重點課要優(yōu)先選用國家教育部推薦的優(yōu)秀教材。加強實習(xí)、實訓(xùn)教材的選用，通過教學(xué)實踐完善實習(xí)、實訓(xùn)教材的內(nèi)容，在條件成熟時編寫適合會計學(xué)專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)教材，及時引入教師教研、科研的成果，在自編教材中突出手工會計與電算化會計并舉的思想，突出注重能力培養(yǎng)的特點，為教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
二、采取多樣化的教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法及手段改革是進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)建設(shè)的重點。教學(xué)方法上采用創(chuàng)造性教育理念，通過創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過程，需要教師精心設(shè)計每一節(jié)課程，創(chuàng)造性教育改變了傳統(tǒng)教育主要以教師為中心，采用教師向?qū)W生單向傳授書本知識的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，通過教師與學(xué)生共同參與教學(xué)過程，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)過程的始終。會計隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，面對不斷變化的會計環(huán)境，會計人員不僅需要具備終身學(xué)習(xí)的能力，而且需要具備創(chuàng)新的能力。具體表現(xiàn)在根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)展對會計核算工作進(jìn)行變革與創(chuàng)新；根據(jù)外部環(huán)境的變化，改善、創(chuàng)新經(jīng)營管理與內(nèi)部控制等等。
理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，案例教學(xué)關(guān)注典型會計事件，根據(jù)其來編寫案例，不僅具有典型意義，而且容易引起學(xué)生的討論興趣，通過組織與引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的專業(yè)綜合分析能力和職業(yè)判斷能力；實施團隊教學(xué)，通過一定的選題，由團隊協(xié)作分工，每一位參與的學(xué)生獨立承擔(dān)某一部分內(nèi)容的思考，進(jìn)行團隊研討，使每一位學(xué)生參與其中，相互啟發(fā)，共同提高；進(jìn)行問題導(dǎo)入式教學(xué)，通過提出問題、分析問題、解決問題的思路進(jìn)行會計專業(yè)知識講解，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，使其對所學(xué)知識的前因后果理解得更加深入等等。創(chuàng)新教學(xué)方法要體現(xiàn)以人為本，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，即要了解學(xué)生的求知需求，把握學(xué)生的認(rèn)知特點，幫助學(xué)生建立新的探索式、研究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠主動地去尋求知識、拓寬知識領(lǐng)域，逐漸形成獨立發(fā)現(xiàn)問題、善于分析問題、積極解決問題的習(xí)慣。
三、完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)的銜接
通過不斷拓展會計教學(xué)的開放性、互動性、自主性，實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣性，合理安排各項實踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。在基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)階段實行單項實踐，在掌握會計基本理論的基礎(chǔ)上，以會計核算方法為主，以會計核算方法運用為核心，加強如何記賬的訓(xùn)練；在財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)階段實行綜合實踐，它是對基礎(chǔ)會計內(nèi)容的深化，根據(jù)會計準(zhǔn)則體系設(shè)計、選擇案例實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握各項會計業(yè)務(wù)的核算要求和方法，重點進(jìn)行編制憑證、登記賬簿、編制會計報表；成本會計課程學(xué)習(xí)階段進(jìn)行成本核算的專項實訓(xùn)，掌握熟悉成本核算的流程，費用的分配與歸集和編制成本報表；會計電算化課程學(xué)習(xí)階段實行的訓(xùn)練是選擇一套完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)題，在所學(xué)的會計軟件上進(jìn)行錄入經(jīng)濟業(yè)務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握會計軟件的應(yīng)用；在審計學(xué)課程學(xué)習(xí)階段的實訓(xùn)為學(xué)生提供企業(yè)背景資料和會計數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)所需審計知識，履行審計程序并最終編寫審計報告，使學(xué)生不僅會做賬，而且會審賬，進(jìn)一步強化學(xué)生會計職業(yè)能力和守法觀念；稅法課程學(xué)習(xí)階段實訓(xùn)有條件時，讓學(xué)生能親自體驗網(wǎng)上報稅系統(tǒng)如何應(yīng)用；在以上實訓(xùn)環(huán)節(jié)要選擇仿真的實習(xí)資料，每項業(yè)務(wù)都有仿真的原始憑證，讓學(xué)生有到走進(jìn)實習(xí)教室就是在實際單位上班的感覺，尤其是在做會計綜合實訓(xùn)時要求每個學(xué)生獨立完成全部實訓(xùn)項目，以某一企業(yè)某年12月份發(fā)生的業(yè)務(wù)為主線，學(xué)會建賬、日常會計核算、計算產(chǎn)品成本、計算利潤并進(jìn)行利潤分配到最后編制會計報表全部工作。通過會計綜合實訓(xùn)應(yīng)用所學(xué)的會計知識系統(tǒng)、完整地認(rèn)識和掌握會計核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，使學(xué)生最終達(dá)到具備從事會計工作能力的目的。
四、引入現(xiàn)代教育技術(shù)，走出去請進(jìn)來
（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽 712000）
（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）
摘要： 高職高專會計專業(yè)目前就業(yè)率很高，但同時失業(yè)率也很高，即所謂的“雙高”現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因眾多。從學(xué)校角度分析，最根本的原因在于畢業(yè)生質(zhì)量較低。通過扎實學(xué)生的理論功底，強化學(xué)生的實踐能力，嚴(yán)格學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高師資隊伍的素質(zhì)這樣一個系統(tǒng)工程，有望真正提高就業(yè)率而降低失業(yè)率，向社會提供能夠滿足要求的會計人才。
Abstract： The employment rate of accounting in higher vocational colleges is very high at present, but unemployment rate is also high. This is the so-called "double high" phenomenon. The most fundamental reason is the graduates low quality from the internal perspective of the school. The systematic project of making students have a solid theoretical foundation, strengthening the students´ practical ability, being strict in graduation standards of students and improving the quality of teachers can truly improve the employment rate and reduce unemployment rate and provide accountants to meet the society´s requirements.
關(guān)鍵詞 ： 高職會計專業(yè)；畢業(yè)生；雙高；措施
Key words： accounting major in higher vocational college；graduates；double high；measures
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）06-0289-03
0 引言
根據(jù)麥可思研究院編著的近五年《中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，高職高專會計專業(yè)近五年來的畢業(yè)生半年后就業(yè)率一直高于全國平均水平，在就業(yè)率排名表中，也都在前五十位之列，這是一個值得慶幸的事。但是，在高職高專專業(yè)失業(yè)量排名表中，會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)排名也一直高居前十位。這種“雙高”現(xiàn)象，即高就業(yè)率和高失業(yè)率，是擺在會計學(xué)術(shù)界及實務(wù)界面前有待探討的重要課題。[1]
針對目前高職會計專業(yè)的現(xiàn)狀，要想真正提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、降低失業(yè)率，有效應(yīng)對“雙高”，各高職院校急需從學(xué)校內(nèi)部視角出發(fā)，采取提高會計專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的切實措施。主要應(yīng)從以下四個方面做起。
1 扎實理論功底
據(jù)對咸陽多所院校的200名高職會計專業(yè)畢業(yè)生近兩年做過的相關(guān)調(diào)查表明，畢業(yè)生對專業(yè)理論課程的重要性認(rèn)識如表1。
從表1可以得知，學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論知識要求比較高，認(rèn)為基礎(chǔ)會計非常重要的占44%；同時，對會計應(yīng)用型知識要求也較高，認(rèn)為財務(wù)管理非常重要的占62%，會計電算化為77%，財經(jīng)法規(guī)為50%。也可以看出，學(xué)生對高職院校所開設(shè)專業(yè)課程的重要性是一致認(rèn)同的。[2]對此，各高職院校在不同學(xué)期開設(shè)這些課程時，應(yīng)該加強學(xué)生的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，為日后走上工作崗位打下扎實的理論功底。除嚴(yán)格要求學(xué)生對課本知識進(jìn)行理解和掌握之外，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前最有效的方式莫過于以賽促教，讓學(xué)生在競爭的環(huán)境中把握知識。
以賽促教，具體可以采取以下“三步走”的方式：
1.1 從單科到綜合 從單科到綜合，是指各高職院校在某門課程開設(shè)的學(xué)期，針對該課程設(shè)計知識大賽，在所有這些專業(yè)課程開設(shè)完畢，則設(shè)計專業(yè)知識綜合大賽。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例，基礎(chǔ)會計開設(shè)在第一學(xué)期，那么在第一學(xué)期可以針對該課程設(shè)計知識大賽。所有專業(yè)課程開設(shè)完畢是在第五學(xué)期，那么在第五學(xué)期可以設(shè)計專業(yè)知識綜合大賽。
1.2 從各校獨立到校際聯(lián)合 從各校獨立到校際聯(lián)合，是指各高職院校在各自為營進(jìn)行單科或綜合知識大賽后，可以校際之間聯(lián)合，共同針對某一門課程或綜合知識設(shè)計相關(guān)大賽，促進(jìn)多個學(xué)校學(xué)生專業(yè)課程素質(zhì)的提高。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在本校舉行過基礎(chǔ)會計單科知識大賽或?qū)I(yè)知識綜合大賽之后，可以聯(lián)合陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院及陜西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，設(shè)計基礎(chǔ)會計單科知識大賽或?qū)I(yè)知識綜合大賽，再進(jìn)行校際之間的比賽。
1.3 從學(xué)校到政府 從學(xué)校到政府，是指各高職院校在組織完本校及校際間的各種知識大賽后，可以參與或聯(lián)合政府共同舉辦相關(guān)會計知識大賽。如咸陽市各高職院校可以參與或聯(lián)合咸陽市財政局舉辦會計知識大賽，為咸陽市發(fā)現(xiàn)會計人才，推動咸陽市各地區(qū)、各部門的財會工作，發(fā)揮積極作用。
通過這“三步走”，學(xué)生從本校走到別的學(xué)校繼而走向社會，會計知識也從一個狹小的空間逐步擴展，在不斷的比賽過程中，學(xué)生的理論知識得以穩(wěn)固。
2 強化實踐能力
會計是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和操作方法，實踐操作性很強。因此會計課程的教學(xué)，一方面要傳授學(xué)生基本理論、基本知識，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維方式；另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項技能，培養(yǎng)其較高的操作能力，解決問題的能力。在高職院校中，會計專業(yè)課程基本都有實習(xí)實訓(xùn)，實習(xí)實訓(xùn)的比例相對還比較大，但效果并不理想。究其原因，主要是在教學(xué)中各自為營，課程相互脫節(jié)，總體目標(biāo)不明確而致。在整個學(xué)習(xí)期間，會計實踐教學(xué)可分為兩部分，校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)和校外實踐。[3]
校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)一般采用模擬實習(xí)的方式，在內(nèi)容上可分為三個層次，各層次實習(xí)各有其特點，目標(biāo)也各有不同。
2.1 會計核算流程實習(xí)實訓(xùn) 會計核算流程實習(xí)實訓(xùn)一般應(yīng)在大一學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計課程之后進(jìn)行。因?qū)W生初次接觸會計課程，對于會計要素和會計恒等式等較抽象的理論問題理解起來有一定的難度，所以期末通過讓學(xué)生填制憑證、登記賬簿、編制會計報表這樣的會計核算流程的實習(xí)，可以加強學(xué)生的感性認(rèn)識，將理論知識與實際操作結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該層次的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握復(fù)式記賬原理以及最基本的會計核算程序（記賬憑證會計核算程序）。該層次實習(xí)實訓(xùn)在手工會計實訓(xùn)室進(jìn)行時，可選擇業(yè)務(wù)量較少且較簡單的企業(yè)資料為實訓(xùn)資料，將學(xué)生進(jìn)行基本的崗位分工，分成出納、會計、主管三類崗位，并對其進(jìn)行分配相應(yīng)權(quán)限，分成若干組完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的完成結(jié)果進(jìn)行評價。
2.2 專業(yè)縱深實習(xí)實訓(xùn) 在《基礎(chǔ)會計》之后，相繼會開設(shè)《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)會計》、《會計電算化》、《審計》等向會計專業(yè)縱深發(fā)展的課程。與《基礎(chǔ)會計》實習(xí)不同的是，該層次實習(xí)實訓(xùn)的目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握復(fù)式記賬原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握實際企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。該層次實習(xí)實訓(xùn)需要在手工實訓(xùn)室或電算化實訓(xùn)室進(jìn)行，具體實施時應(yīng)注意：第一，所選取的資料必須是真實的、最新的；第二，所選取的資料必須是可被多門課程共用的，有代表性的，有可擴充性的。在實習(xí)實訓(xùn)時，按財政部有關(guān)文件設(shè)置更為詳細(xì)的工作崗位，利用所選取的資料模擬企業(yè)真實的操作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體會到工作的真實感和氛圍。所選取的資料在《財務(wù)會計》實訓(xùn)完畢后可增設(shè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行《成本會計》實訓(xùn)或《稅務(wù)會計》實訓(xùn)等，《會計電算化》及《審計》再在之前的實訓(xùn)基礎(chǔ)上完成。學(xué)生在不同的課程實訓(xùn)中用同一資料，可具體體會到不同課程培養(yǎng)能力的區(qū)別，便于其有針對性的掌握，同時可以節(jié)約反復(fù)熟悉資料的時間，提高實習(xí)實訓(xùn)的效果。
2.3 專業(yè)綜合實習(xí)實訓(xùn) 在各門專業(yè)課程開設(shè)完畢后，進(jìn)行專業(yè)綜合實習(xí)實訓(xùn)，一般宜在第五學(xué)期進(jìn)行?？梢髮W(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成手工操作和電算化操作兩部分實訓(xùn)內(nèi)容。與上一層次相比，實習(xí)資料的綜合性更強、難度更高，時間要求更嚴(yán)格。經(jīng)過這一層次的實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生的理論知識更加扎實，實際操作技能將更加熟練。[4]
校外實踐一般宜在第六學(xué)期進(jìn)行，但它不同于上述的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)，它不再是在各實訓(xùn)室進(jìn)行仿真模擬，而是讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)單位，進(jìn)入真正的崗位進(jìn)行真槍實彈的演習(xí)。然而由于會計專業(yè)的特殊性，每個企業(yè)單位一次只能接受幾名學(xué)生實習(xí)，加上企業(yè)擔(dān)心學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其財務(wù)造假問題，所以，多數(shù)企業(yè)并不十分愿意接受學(xué)生實習(xí)。有的企業(yè)雖然接受學(xué)生實習(xí)了，但是僅把到該單位實習(xí)的學(xué)生作為來幫忙的勞動力使用，干雜事的多，真正讓學(xué)生做會計業(yè)務(wù)的少。所以，不少學(xué)生反映，到實習(xí)單位實習(xí)很少接觸業(yè)務(wù)，既沒有填過憑證，也沒有記過賬，沒有進(jìn)行會計業(yè)務(wù)實際操作的機會，使得實習(xí)流于形式。高職院校會計專業(yè)的校外實踐需要既愿意也能夠接受較多學(xué)生實習(xí)的單位，顯然記賬公司、會計事務(wù)所等單位這方面優(yōu)勢突出。所以各高職院校在與一些校企合作企業(yè)發(fā)展校外實訓(xùn)基地的同時，應(yīng)努力與學(xué)校所在的市級范圍內(nèi)的所有規(guī)模較大的會計記賬公司簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議書，使它們逐步成為運行良好的校外實踐教學(xué)基地，從而為學(xué)生提供真實的會計實務(wù)操作環(huán)境。[5]
3 嚴(yán)格畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
各地為了增加招生資源，入校的門檻基本呈逐年下降趨勢，以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在陜西近五年招生為例，2010年至2014年五年來招生最低分?jǐn)?shù)線如表2。
被報考高職的考生一致認(rèn)為將來好找工作的會計專業(yè)也不例外，入校生的分?jǐn)?shù)越來越低。在這樣一種狀況下，要向用人單位提供出令人滿意的會計專業(yè)畢業(yè)生，在做好理論與實踐教學(xué)的同時，學(xué)校在很大程度上需要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生可以畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
幾乎所有的高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都提到該專業(yè)學(xué)生就業(yè)時必須具備的條件，但是為了提高學(xué)生就業(yè)率，做好下一屆的招生工作，很多高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生并未達(dá)到所具備的條件也可以順利拿到畢業(yè)證，這就造成畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。為降低會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的失業(yè)量，真正提高各高職院校的知名度，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生可以畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)已十分迫切。具體可以采取以下方式。
3.1 嚴(yán)格固定考證要求 高職會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前要考取的證書大致可分為兩類，一類是國家教育部考證中心開設(shè)的計算機考證和英語考證；另外一類是會計專業(yè)要求的從業(yè)資格考證及專業(yè)技術(shù)資格考證。一般企業(yè)單位在招聘時也會從這兩個方面做一定的要求，所以高職院?？梢栽谝粋€相對較長的時期（至少三年），要求各屆會計畢業(yè)生取得辦公自動化證、英語A（B）級證、會計從業(yè)資格證、助理會計師證，并把這四證的考取做為一個最低標(biāo)準(zhǔn)去要求，不用其他的任何證書替代這四證。
3.2 敢于承擔(dān)一定量的結(jié)業(yè)生 高職會計專業(yè)學(xué)生從入校開始，學(xué)校應(yīng)該讓其明確畢業(yè)時的考證要求，使其從大一就清醒的認(rèn)識到自己應(yīng)該做什么，目標(biāo)明確地在整個學(xué)習(xí)期間達(dá)到要求。有些學(xué)生不努力不能考取四證，學(xué)校對其只發(fā)結(jié)業(yè)證書不發(fā)畢業(yè)證書。照此堅持幾屆，學(xué)風(fēng)自然好轉(zhuǎn)，學(xué)生素質(zhì)也自然提高，學(xué)校知名度也無需花大力氣宣傳而提升。當(dāng)下的“有為”而治，是為了以后的“無為”而治。
4 提高教師素質(zhì)
高職教育重心是培養(yǎng)技能型人才，注重的是學(xué)生的實踐能力和技能實用性。那么作為培育技能型人才的高職院校教師不僅要有較高的學(xué)歷、扎實的專業(yè)知識，具備基本的課程開發(fā)能力、教育教學(xué)研究能力，更要有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)歷和較高的專業(yè)實踐能力。高職會計專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，對教師的這些要求更為突出。目前各高職院校會計專業(yè)在招聘教師時，基本全是碩士及以上文憑，學(xué)歷高，理論知識扎實，但由于絕大部分招聘入校的教師均是從高校到高校，缺乏實踐鍛煉機會，所以實踐經(jīng)驗及能力匱乏。鑒于此，急需采取措施來改善目前的狀況，具體可以從兩方面入手。
4.1 真正落實專職教師的“雙師型”培養(yǎng) 所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)，從事職業(yè)教育的教師。很多高職院校會計專業(yè)的專職教師“雙師型”100%，教師每年下企業(yè)鍛煉率100%，但實踐教學(xué)中表現(xiàn)出來的是亦然不能勝任。很顯然對“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定的問題。不能簡單地把外出開個會取得一個證書回來的教師或參加一個十天半個月培訓(xùn)班的教師就叫做“雙師型”教師，也不能把填了一份真實性無法考證的下企業(yè)實踐鍛煉表的教師就認(rèn)為是實踐能強的教師。高職院校應(yīng)該制定科學(xué)合理的會計專業(yè)教師“雙師型”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)。以對高職會計專業(yè)稅法教師的認(rèn)定及考核為例，對其認(rèn)定時要求應(yīng)當(dāng)具備納稅申報和稅務(wù)籌劃的能力，考核時可要求其至少真正參與過三家單位的納稅申報工作，并能分別為三家單位提出各自的稅務(wù)籌劃方案，邀請三家單位的相關(guān)專家及其余教師對其方案的可行性進(jìn)行討論，絕大多數(shù)持肯定意見時通過認(rèn)定。為保證整個過程的真實性，應(yīng)對干實事的教師給予物質(zhì)表彰及精神鼓勵，同時實行互相監(jiān)督機制。
4.2 真正引入單位資深人士深入課堂教學(xué) 在對高職院校專職教師“雙師型”嚴(yán)格要求的同時，由于教師精力有限，認(rèn)定周期較長等各方面原因，為切實解決實踐教學(xué)中存在的問題，可聘請單位資深人士深入實踐教學(xué)課堂進(jìn)行指導(dǎo)。在很多高職院校會計專業(yè)師資隊伍中，的確也可以看到企業(yè)單位的專家，但多是為了應(yīng)付專業(yè)評估等，專家充其量做個講座，更不用說深入實踐教學(xué)課堂了。對此，高職院校應(yīng)采取高薪誠聘會計行業(yè)、企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的高級會計師、會計師指導(dǎo)學(xué)生的課堂實踐。
總之，從學(xué)校角度分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的真正提高，失業(yè)率的切實降低，關(guān)鍵在于提高畢業(yè)生的質(zhì)量。這是一項系統(tǒng)工程，采取上述四項措施時，還需要廣大高職會計專業(yè)的學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等相互緊密配合，付出大量艱辛的工作。
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