發(fā)布時間：2022-05-28 07:13:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成功教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
工程教育作為一種專業(yè)教育，在完成工程項目的同時，不僅強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作關(guān)系，是教育學(xué)生做人做事的辯證統(tǒng)一，工程教育更注重能力的訓(xùn)練和品德的養(yǎng)成。
二、實施工程教育的意義
經(jīng)過工程教育培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠?qū)こ虒嵺`活動從構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作有整體的認(rèn)識和理解，并且學(xué)生的工程實踐能力強(qiáng)，做實際項目時，能夠考慮到項目的經(jīng)濟(jì)性方面，有創(chuàng)新工作意識，有利于學(xué)生今后順利從事相關(guān)工程領(lǐng)域的工作。
三、計算機(jī)科學(xué)類專業(yè)課程方法改革探索
（一）理論教學(xué)注重開展“兩化”教學(xué)
齊齊哈爾工程學(xué)院自升本以來，一直探索與工程實際密切結(jié)合的教育教學(xué)方法，幾年來，注冊成立了20余家校辦產(chǎn)業(yè)，鼓勵老師從生產(chǎn)實踐中尋找真實的項目，讓學(xué)生和教師共同完成項目，訓(xùn)練學(xué)生的工程能力，與此同時，也完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在真題真做過程中，在教師的指導(dǎo)下，主動自學(xué)，加深對知識的理解和運(yùn)用，同時創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益和社會價值。這就是該校提出的“工程任務(wù)課程化”，即以工程項目為載體，將整個工程任務(wù)貫穿于教學(xué)過程，學(xué)生在實踐中逐步學(xué)習(xí)、深化理解基本理論，掌握各知識點(diǎn)，通過工程項目實踐，加深對專業(yè)知識和技能的強(qiáng)化。在教學(xué)過程中，若沒有真實的項目，就按照實際工程任務(wù)的全過程組織教學(xué)，課堂教學(xué)項目的設(shè)置是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，各門課程圍繞專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，從而使學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系，并用于解決綜合的問題。這就是“教學(xué)任務(wù)工程化”。計算機(jī)科學(xué)類專業(yè)在理論教學(xué)中開展“兩化”教學(xué)以來，以程序開發(fā)類課程為例，教師提前給學(xué)生分成若干個小組，然后把程序設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，并闡述具體的要求，每個小組有不同的任務(wù)。學(xué)生小組在教師的指導(dǎo)下，會按照軟件工程生命周期的步驟進(jìn)行問題定義、可行性分析、總體描述、系統(tǒng)設(shè)計等前期設(shè)計工作，并反復(fù)與團(tuán)隊研討，最終與用戶達(dá)成一致意見后，將開始進(jìn)行編碼、調(diào)試和測試、驗收與運(yùn)行，將交付給用戶進(jìn)行使用。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，也能發(fā)現(xiàn)哪部分知識欠缺，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，更深入的學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。通過實施工程教育，培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀。
（二）實踐教學(xué)注重校企合作
在實踐教學(xué)方面，齊齊哈爾工程學(xué)院從大一開始，每年利用暑假時間統(tǒng)一安排學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公司進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將被安排到軟件設(shè)計公司、電子商務(wù)公司、硬件維修、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、廣告設(shè)計等公司進(jìn)行三個月的實習(xí)。在實習(xí)前，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生結(jié)合在公司實習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，完成作業(yè)，專業(yè)會在實習(xí)結(jié)束后進(jìn)行答辯、考核。在實踐過程中，學(xué)生以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，實習(xí)工作既檢驗了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效果，也鍛煉了學(xué)生的實踐技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。工程師角色的核心是設(shè)計和實施問題的解決方案，通過校企合作、真實崗位實習(xí)，學(xué)生逐步向工程師的培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn)。許多同學(xué)在實習(xí)結(jié)束后的答辯中，談到他們的感悟往往是一致的：在企業(yè)實習(xí)，能夠?qū)⒃谛W(xué)到的知識應(yīng)用于實踐進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)會了如何解決實際中出現(xiàn)的問題，擺正了對待問題的態(tài)度，學(xué)會了與人相處、與團(tuán)隊合作。
四、效果分析
1.1制定具有前瞻性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案
進(jìn)行市場預(yù)測研究，超前確定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案；提高復(fù)合型教學(xué)實習(xí)的比例，如文理交匯、學(xué)科專業(yè)相融；重視用人單位信息反饋，來優(yōu)化課程體系設(shè)置。
1.2注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)并協(xié)調(diào)發(fā)展
除培養(yǎng)學(xué)生基本實踐技能、專業(yè)技能外，還應(yīng)將以人生觀、世界觀、價值觀教育為主體，思想教育和勤業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)職業(yè)道德教育貫穿其中。
2整合校內(nèi)外工科實踐教學(xué)資源
2.1實行開放式實驗教學(xué)
對于高校實驗室，尤其是工科實驗室來說，“實驗學(xué)時多，而教學(xué)設(shè)備臺套數(shù)少”的現(xiàn)象普遍存在著。通過開放實驗室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優(yōu)化實驗教學(xué)資源，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)設(shè)備的使用率。利用開放式的實驗室，通過編制實驗室介紹、指導(dǎo)教師介紹等開放指南，根據(jù)學(xué)生實際情況明確開放內(nèi)容。通過建立遠(yuǎn)程教育開放式實驗教學(xué)與之相配套的管理辦法，使得遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)員可根據(jù)自身的時間來安排實驗，解決學(xué)員不能按統(tǒng)一的時間來進(jìn)行課程實驗或綜合實驗的問題。
2.2重視實習(xí)基地的建設(shè)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在市場上必將出現(xiàn)一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進(jìn)而需要引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備。對崗位特征較強(qiáng)的工科實踐環(huán)節(jié)來說，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段，通常情況下，需要將畢業(yè)實習(xí)與崗位實習(xí)、崗位資格證書教育進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)工作的能力。通過與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。走產(chǎn)、學(xué)、研相互聯(lián)合的道路，使網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與實訓(xùn)實驗教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高實驗效果，一方面能夠保證實施遠(yuǎn)程高等教育的順利實施，另一方面能夠提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.3利用仿真實驗軟件進(jìn)行實驗仿真
對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的工科學(xué)生來說，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)變能力的訓(xùn)練實習(xí)是教學(xué)計劃中的一個重點(diǎn)，它是理論聯(lián)系實際的一種可靠手段。受市場經(jīng)濟(jì)體制、學(xué)生就業(yè)去向多元化的影響和制約，企業(yè)喪失了接收學(xué)生實習(xí)的積極性，即使接收學(xué)生實習(xí)，通常情況下不允許學(xué)生動手操作，在這種情況下，就會減少學(xué)生鍛煉實習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而不能培養(yǎng)工程實際問題的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于實習(xí)中的難點(diǎn)，借助計算機(jī)仿真系統(tǒng)進(jìn)行解決。對于計算機(jī)仿真系統(tǒng)來說，實際上就是利用計算機(jī)技術(shù)對實際的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬，在模擬的工業(yè)控制鍵盤上，學(xué)生可以仿真的生產(chǎn)過程進(jìn)行操作。在學(xué)生學(xué)完化工原理等基礎(chǔ)課之后，我們會組織安排一次仿真單元實習(xí)，對離心泵、換熱器、液位控制系統(tǒng)、精餾塔等單元過程利用兩周的時間進(jìn)行仿真操作訓(xùn)練。由于仿真室是開放的，對于遠(yuǎn)程教育的學(xué)員來說，可以隨時到中心進(jìn)行訓(xùn)練，通過反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，同時培養(yǎng)了其應(yīng)變能力。
2.4制作多種形式的實驗媒體
實驗媒體是遠(yuǎn)程教育實踐教學(xué)的重要媒介，它的好壞直接影響到遠(yuǎn)程教育的成敗。實踐教學(xué)由于其實用性和針對性較強(qiáng)，實驗媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。
3創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
普通高校中的工科院校，培養(yǎng)的是工程設(shè)計型人才，他們以某個工程領(lǐng)域的設(shè)計院工作為已任，要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科體系和理論系統(tǒng)設(shè)計出符合當(dāng)前社會需要量的工程項目，開發(fā)出新的設(shè)計規(guī)范和模式，從這一出發(fā)點(diǎn)可以看出，培養(yǎng)工科型人才要從培養(yǎng)知識能力、技能能力和創(chuàng)新能力這三個方面出發(fā)。
3.1對實踐課程教學(xué)創(chuàng)新
實踐課程可以多重目標(biāo)，我們突出其中的能力目標(biāo)；課程要用項目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，課程要以學(xué)生為主體?；蛘吆唵蔚卣f：①能力目標(biāo)；②任務(wù)訓(xùn)練；③學(xué)生主體。根據(jù)三個中心來將我們的實踐教學(xué)進(jìn)行知識理論實踐一體化的課程設(shè)計?？筛鶕?jù)課程性質(zhì)的不同將實踐教學(xué)模式設(shè)計為：①驗證性實踐模式；②應(yīng)用型實踐模式；③教學(xué)與實踐一體化模式；④技能培訓(xùn)模式；⑤實踐基地模式等，針對不同性質(zhì)的實踐教學(xué)采用不同模式化的教學(xué)。
3.2課內(nèi)和課外相結(jié)合
開展豐富多彩的校園文化活動，營造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設(shè)計大賽。積極鼓勵廣大遠(yuǎn)程教育學(xué)生參加課外科技競賽活動。
3.3實踐教學(xué)與科研相結(jié)合
針對生產(chǎn)實際問題，引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科研，學(xué)生可結(jié)合學(xué)校教師的科研項目，也可根據(jù)工作的企業(yè)單位的項目。制定遠(yuǎn)程教育研究訓(xùn)練計劃，采取申請立項-全程質(zhì)量跟蹤-結(jié)題工作流程，項目結(jié)題后學(xué)生可獲得一定的實踐課程學(xué)分。
4現(xiàn)代遠(yuǎn)程工科實踐教學(xué)面臨的問題
一、高級職業(yè)學(xué)校設(shè)有國立瑞芳高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校、國立淡水高級商工職業(yè)學(xué)校、臺北縣私立崇義高級中學(xué)、臺北縣私立復(fù)興高級商工職業(yè)學(xué)校、桃園縣私立成功高級工商職業(yè)學(xué)校、北縣私立南強(qiáng)高級工商職業(yè)學(xué)校、北縣私立開明高級工商職業(yè)學(xué)校、北縣私立豫章高級工商職業(yè)學(xué)校等74所，以國立瑞芳高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校[2]為代表，是一所位于新北市的高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校，簡稱為瑞芳高工、瑞工。學(xué)校地址在新北市瑞芳區(qū)瑞芳街60號。創(chuàng)校于1934年。以培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要之機(jī)械電機(jī)電子及土木建筑之工業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，民國八十九年九月教育部公布學(xué)年學(xué)分制為主之工職課程標(biāo)準(zhǔn)起實施以課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整設(shè)科，是一所培養(yǎng)基層工業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，以群科別進(jìn)行分布：機(jī)械群設(shè)有機(jī)械科與制圖科，電機(jī)電子群設(shè)有電機(jī)科、電子科與資訊科，營建群設(shè)有建筑科與土木科，實用技能班設(shè)有微電腦修理科、機(jī)工科、電腦繪圖科、電機(jī)修理科，其中與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的是資訊科其具體專業(yè)特點(diǎn)分析如下：（一）教育目標(biāo)[2]1.傳授資訊技術(shù)之基本知識2.訓(xùn)練資訊技術(shù)之基本技能3.培育資訊技術(shù)相關(guān)實務(wù)工作能力4.養(yǎng)成資訊的安全工作習(xí)慣（二）培養(yǎng)方案[2]1.兼顧社會學(xué)生和知識基礎(chǔ)2.由技職教育及學(xué)校教育目標(biāo)引領(lǐng)規(guī)劃3.落實能力本位教育，并進(jìn)行全人教育4.因?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗、能力與興趣，力求適性5.統(tǒng)整學(xué)術(shù)和專業(yè)課程，重視生涯發(fā)展基礎(chǔ)6.加強(qiáng)興趣選修，提供科際整合和適性發(fā)展機(jī)會7.兼顧現(xiàn)在和未來的需要，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會變遷的能力。（三）課程規(guī)劃特色[2]1.培養(yǎng)基本學(xué)科能力：據(jù)技職體系職校課程發(fā)展精神，開設(shè)課程著重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一年級的課程大多是共同科目，培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)科能力以奠定以后學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)。2.發(fā)展人文與科技素養(yǎng)：高一階段著重基本能力的奠定，制定計算機(jī)概論為必修科目，指引學(xué)生學(xué)習(xí)電腦科學(xué)的概念與原理，培養(yǎng)應(yīng)用電腦解決問題的能力且奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦科學(xué)的基礎(chǔ)。3.兼顧學(xué)生升學(xué)與就業(yè)需求：生進(jìn)入學(xué)?？梢罁?jù)自己的學(xué)習(xí)成就能力興趣選擇升學(xué)或就業(yè)目標(biāo)，透過課程選修，實現(xiàn)自己的理想。4.重視終身教育理念：為知識的日新月異，科技的突飛猛進(jìn)，本校開設(shè)課程安排，著重開設(shè)具有基礎(chǔ)性、實用性及發(fā)展性的課程，以利于學(xué)生就業(yè)的發(fā)展，根據(jù)社會的實際需求，積極運(yùn)用社會資源與個人潛能使其適性發(fā)展，建立生涯發(fā)展方向，并能因應(yīng)社會與環(huán)境的發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。5.注重課程的銜接：合臺灣技職體系課程，課程注重縱向銜接及橫向統(tǒng)整。二、?？茖W(xué)校目前臺灣?？茖W(xué)校以五年制為主，二年制的學(xué)校不多，其中設(shè)有資訊管理科有國立臺東專科學(xué)校，樹人醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校，耕莘健康管理專科學(xué)校，高美醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校，圣母醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校5所學(xué)校，以樹人醫(yī)護(hù)管理?？茖W(xué)校[3]為代表進(jìn)行分析：是一間位于臺灣高雄市路竹區(qū)的?？茖W(xué)校，它的前身是樹人高級藥劑職業(yè)學(xué)校，系教育事業(yè)家林朝家先生，于民國58年秋，為實踐其經(jīng)世濟(jì)民志業(yè)所創(chuàng)，目前有11個學(xué)科分別是：護(hù)理科、物理治療科、視光學(xué)科、應(yīng)用英語科、應(yīng)用日語科、資訊管理科、幼兒保育科、醫(yī)學(xué)影像暨放射技術(shù)科、牙體技術(shù)科、職能治療科、美容保健科，與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的學(xué)科就是資訊管理科其具體專業(yè)特點(diǎn)分析如下：（一）教學(xué)目標(biāo)[4]本科發(fā)展以結(jié)合本校醫(yī)護(hù)管理之特色，強(qiáng)化與本校護(hù)理科、物治科、視光科、醫(yī)影科及牙技科之科際合作，并發(fā)展資訊管理特色，以實務(wù)導(dǎo)向觀點(diǎn)，參酌資訊演變趨勢、國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人力需求及學(xué)生能力，經(jīng)過分析及討論，歸納修正「系統(tǒng)與程式設(shè)計(助理)人員、「多媒體網(wǎng)頁設(shè)計人員與「資訊（助理）管理人員為本科畢業(yè)生就業(yè)之產(chǎn)業(yè)定位，并以訓(xùn)練學(xué)生未來能夠在醫(yī)護(hù)單位與企業(yè)中「擔(dān)任基層或中階之資訊管理專業(yè)人才為本科主要培育目標(biāo)，并根據(jù)培育目標(biāo)訂定須修習(xí)之必、選修課程，期使學(xué)生完成學(xué)業(yè)之時，具備「能升學(xué)、可就業(yè)之學(xué)習(xí)成效。此外本科并配合學(xué)校改制升格技術(shù)學(xué)院之愿景，規(guī)劃各專業(yè)教室之投資以盡速建立相關(guān)教研環(huán)境，以達(dá)成改制資訊管理系及增設(shè)二技、四技之中程發(fā)展目標(biāo)。（二）培養(yǎng)方案[5]落實培育學(xué)生未來能夠在醫(yī)護(hù)單位及企業(yè)中擔(dān)任基層或中階資訊管理專業(yè)人才之教育目標(biāo)，本科舉凡科務(wù)發(fā)展計畫之?dāng)M定、課程設(shè)計、師資聘任、證照輔導(dǎo)及設(shè)備規(guī)劃等，都朝向此目標(biāo)方向努力?，F(xiàn)茲將科重點(diǎn)發(fā)展特色條列如下：1、務(wù)實本位課程發(fā)展符合產(chǎn)業(yè)需求。2、鼓勵在職進(jìn)修研習(xí)提升教師素質(zhì)。3、改善整體教學(xué)環(huán)境強(qiáng)化教學(xué)品質(zhì)。4、鼓勵參與專題競賽建立學(xué)習(xí)自信。5、重視科際合作展現(xiàn)醫(yī)護(hù)管理特色。（三）課程規(guī)劃特色[6]因應(yīng)資訊與科技不斷創(chuàng)新，并考量結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色，符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，本科課程已就資訊科技與管理基礎(chǔ)發(fā)展整合性課程，將其結(jié)合為「管理知識、「資訊技術(shù)與「醫(yī)護(hù)資訊等三類特色專長。課程則根據(jù)以下二方向進(jìn)行規(guī)劃：1.專長課程核心化：培養(yǎng)學(xué)生具備專長所需之基本核心能力及知識，訓(xùn)練學(xué)生熟悉資訊管理、資訊系統(tǒng)設(shè)計、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計與醫(yī)護(hù)資源管理等。2.資管技能證照化：輔導(dǎo)學(xué)生參加規(guī)劃之專業(yè)技能檢定，取得國、內(nèi)外資管相關(guān)證照以增進(jìn)競爭力與就業(yè)機(jī)會。為能藉由上述課程規(guī)劃方向培育學(xué)生未來能夠在醫(yī)護(hù)單位與企業(yè)中擔(dān)任基層或中階之資訊管理專業(yè)人才，以協(xié)助產(chǎn)業(yè)提昇競爭力，本科參酌產(chǎn)業(yè)需求、地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色及本位課程。(四)核心課程設(shè)計[7]
二、技術(shù)學(xué)院
目前臺灣技術(shù)學(xué)院設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)校有永達(dá)技術(shù)學(xué)院，大漢技術(shù)學(xué)院，和春技術(shù)學(xué)院，慈濟(jì)技術(shù)學(xué)院，亞東技術(shù)學(xué)院，桃園創(chuàng)新技術(shù)學(xué)院，德霖技術(shù)學(xué)院，蘭陽技術(shù)學(xué)院華夏技術(shù)學(xué)院，黎明技術(shù)學(xué)院，亞太創(chuàng)意技術(shù)學(xué)院，經(jīng)國管理暨健康學(xué)院共12所，本文以大漢技術(shù)學(xué)院[8]為代表，學(xué)校位于花蓮縣新城鄉(xiāng)大漢村樹人街1號，現(xiàn)有九大科系：機(jī)械工程系、土木工程與環(huán)境資源管理系、電腦與通訊工程系、企業(yè)管理系、物流管理系、觀光事業(yè)管理系、休閑運(yùn)動管理系、休閑事業(yè)經(jīng)營系、珠寶技術(shù)系，與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的系是電腦與通訊工程系其專業(yè)特點(diǎn)分析如下：（一）教育目標(biāo)[9](1)培養(yǎng)電腦與通訊專業(yè)技術(shù)人員所需專業(yè)數(shù)學(xué)能力、科學(xué)原理與工程知識。(2)培養(yǎng)能應(yīng)用所學(xué)原理及技術(shù)，進(jìn)行實作和除錯能力。(3)培養(yǎng)能團(tuán)隊合作，綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題的能力。(4)培養(yǎng)溝通管理能力，并對社會具有責(zé)任感及使命感。（二）培養(yǎng)方案[10]本系培育學(xué)生成為電腦與通訊技術(shù)應(yīng)用之專業(yè)人才，課程設(shè)計為能力本位課程，以產(chǎn)業(yè)界所須之就業(yè)技能設(shè)計，同學(xué)接受此課程之訓(xùn)練即可獲得就業(yè)所須之技能。此外課程中亦涵蓋專業(yè)技能檢定之理論及技術(shù)，以利同學(xué)通過證照檢定，更為就業(yè)技能加分。特色發(fā)展模式：一、引進(jìn)業(yè)界師資至學(xué)校授課，讓同學(xué)取得第一手就業(yè)資訊，并透過產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，為同學(xué)建立合作廠商之就業(yè)機(jī)會。二、推展符合產(chǎn)業(yè)界能力之專業(yè)證照檢定，并將證照檢定內(nèi)容融入教學(xué)課程中，以協(xié)助同學(xué)取得專業(yè)證照，并透過合作廠商，將取得證照同學(xué)之資料，公佈于人力網(wǎng)站中，為同學(xué)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。三、以電腦技術(shù)結(jié)合通訊技術(shù)之專題制作成果，參加各類競賽，以提升同學(xué)之升學(xué)及就業(yè)競爭力。（三）課程規(guī)劃特色[9]本系課程發(fā)展以下列步驟進(jìn)行，首先進(jìn)行S.W.O.T分析，根據(jù)本系之優(yōu)勢、劣勢、威脅點(diǎn)及機(jī)會點(diǎn)，再配合系科本位課程設(shè)計，訂定學(xué)生就業(yè)之職業(yè)類別，并知悉業(yè)界對于該職業(yè)類別之能力需求，再依能力需求進(jìn)行課程之規(guī)劃與設(shè)計，于課程實施后，收集教師及學(xué)生之回饋，再修正課程設(shè)計，本課程規(guī)劃之目標(biāo)希望培養(yǎng)學(xué)生之專業(yè)能力、人文素養(yǎng)、實作能力及就業(yè)之競爭力。系課程委員會負(fù)責(zé)課程規(guī)劃及檢討，電腦與通訊工程系的課程規(guī)劃為三個模組:(1)通訊技術(shù)模組。(2)晶片應(yīng)用與設(shè)計模組。(3)基礎(chǔ)網(wǎng)路與程式設(shè)計模組。（四）核心課程設(shè)計[11]四、科技大學(xué)目前臺灣科技大學(xué)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)校有國立高雄第一科技大學(xué)，國立勤益科技大學(xué)，國立勤益科技大學(xué)，朝陽科技大學(xué)，南臺科技大學(xué)，昆山科技大學(xué)，樹德科技大學(xué)，龍華科技大學(xué)，健行科技大學(xué)，弘光科技大學(xué)，建國科技大學(xué)，嶺東科技大學(xué)，大仁科技大學(xué)，修平科技大學(xué)，醒吾科技大學(xué)等46所，以建國科技大學(xué)[12]為代表，它位于臺灣彰化縣彰化市，前身為私立建國商業(yè)?？茖W(xué)校，建國科技大創(chuàng)立于1965年。1999年改制為建國技術(shù)學(xué)院，2004年改名為建國科技大學(xué)，學(xué)院系所有工程學(xué)院：自動化工程系暨機(jī)電光系統(tǒng)研究所、電機(jī)工程系暨研究所、機(jī)械工程系、電子工程系、電腦與通訊工程系；管理學(xué)院：工業(yè)工程與管理系、資訊管理系；國際企業(yè)管理系設(shè)計學(xué)院：空間設(shè)計系、商業(yè)設(shè)計系、土木工程系；人文學(xué)院：應(yīng)用外語系、運(yùn)動健康與休閑系、美容系，與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)相關(guān)的是工程學(xué)院中的電腦與通訊工程系其專業(yè)特點(diǎn)分析如下：（一）教育目標(biāo)[13]1.培育計算機(jī)與通訊專業(yè)知能，訓(xùn)練業(yè)界所樂用之人才。2.擴(kuò)展跨領(lǐng)域知識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。3.具備實作技能，解決實務(wù)問題。4.健全人格發(fā)展，涵養(yǎng)職場倫理。（二）培養(yǎng)方案[13]1.本系設(shè)立宗旨在于配合國家資通訊科技、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信自由化后之發(fā)展與人才需求，以培養(yǎng)專業(yè)之計算機(jī)與通訊人才為目標(biāo)，并致力于相關(guān)領(lǐng)域之應(yīng)用研究，期望為臺灣中部地區(qū)提高計算機(jī)與通訊產(chǎn)業(yè)之競爭力2.強(qiáng)調(diào)通訊與計算器系統(tǒng)整合，尤其著重在計算機(jī)操作能力、無線通訊技術(shù)、射頻技術(shù)、以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。3.專業(yè)課程與硬件規(guī)劃上以建立實務(wù)技能教學(xué)環(huán)境為重，輔以基礎(chǔ)理論和工程倫理教育，藉以提升學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化就業(yè)能力并兼顧升學(xué)需求。（三）課程規(guī)劃[14]本系在電腦與通訊的專業(yè)課程設(shè)計方面，內(nèi)容專精不失廣度、理論與實務(wù)并重、課程結(jié)構(gòu)層次分明，對于學(xué)生取得證照與實務(wù)訓(xùn)練極有幫助。其中，網(wǎng)路電話、網(wǎng)路安全、電腦程式設(shè)計、衛(wèi)星定位與數(shù)據(jù)廣播、射頻辨識技術(shù)(RFID)、嵌入式系統(tǒng)、電信工程技術(shù)等課程，顧及了市場發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)需求。本校和工程學(xué)院亦制訂有跨領(lǐng)域?qū)W程，可提供學(xué)生多元選擇，例如資通訊學(xué)程、防災(zāi)科技學(xué)程。此外，為因應(yīng)社會多元發(fā)展以及培育學(xué)生在非專業(yè)領(lǐng)域之人文素養(yǎng)，在共同必修通識課程中規(guī)劃有人生哲學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、語文類科及其他類科等五類供學(xué)生選擇。（四）核心課程設(shè)計[15]
三、結(jié)論
工程材料是高等學(xué)校機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)的大學(xué)生從公共課邁入專業(yè)課學(xué)習(xí)所接觸到的入門課程，屬于專業(yè)限選課，在我校開設(shè)于第三學(xué)期，是學(xué)生接觸到的采用雙語教學(xué)的第一門課程。本課程定位為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和在專業(yè)學(xué)習(xí)中開始運(yùn)用英語的過渡橋梁。作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的任務(wù)是從工程材料的應(yīng)用角度出發(fā)，闡明材料科學(xué)的基礎(chǔ)知識，揭示材料的成分、工藝、組織、性能等要素之間的內(nèi)在關(guān)系，介紹常見工程材料的組成、工藝、性能和應(yīng)用特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握金屬材料學(xué)知識和熱處理工藝。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備根據(jù)機(jī)械零件使用條件和性能要求進(jìn)行合理選材及制訂零件加工工藝路線的能力。而作為在大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)后即以英語作為工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的橋梁，本課程的目標(biāo)是推動學(xué)生閱讀英文原版專業(yè)資料，讓學(xué)生熟悉英語專業(yè)詞匯，了解科技英語的表述特點(diǎn)，培養(yǎng)從外文專業(yè)資料汲取信息獲得知識的能力，把課外專業(yè)閱讀寫作與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，把通過大學(xué)英語四六級考試與本課程的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，通過在專業(yè)領(lǐng)域的聽說讀寫全方面的英語訓(xùn)練，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的英語水平。
2教材選擇
一本合適的雙語教材是雙語教學(xué)成功實踐的基本保證。雙語教學(xué)，無論采用什么具體的方式，教材首先必須是英文版的。與自編或匯編材料相比，原汁原味的原版教材更有利于學(xué)生提高運(yùn)用英語學(xué)習(xí)的能力。并且國外優(yōu)秀教材注重當(dāng)代科技前沿的發(fā)展，注重最新的科研成果。同時國外經(jīng)典教材都是一流科學(xué)家所寫，作者本身即是位于學(xué)術(shù)前沿的學(xué)者，又是經(jīng)驗豐富的教師。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)計劃，結(jié)合我院學(xué)生的實際情況，選用了JamesA.Jacobs和ThomasF.Kilduff著作的《EngineeringMaterialsTechnology》（第五版）。該教材語言流暢，邏輯清晰，表述科學(xué)，較全面系統(tǒng)地闡述了材料學(xué)基礎(chǔ)知識，熱處理原理和金屬材料及其他工程材料基礎(chǔ)知識。該書圖文并茂，在內(nèi)容安排上由淺入深，便于教與學(xué)。且該教材與國內(nèi)的經(jīng)典教材清華大學(xué)出版社出版的《工程材料》內(nèi)容基本一致，該教材也是我們目前正在使用的教材。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果碰到較難理解的英文表述，特別是一些專業(yè)詞匯和機(jī)理分析時，比較容易找到相應(yīng)的中文參考書學(xué)習(xí)。
3教學(xué)手段
在“工程材料”雙語教學(xué)中，教學(xué)方法是以多媒體為主要形式，并結(jié)合了混合型的雙語教學(xué)模式。“工程材料”是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，多媒體教學(xué)方便將理論性較強(qiáng)的知識以仿真動畫的形式生動形象地展現(xiàn)出來，這是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，方便學(xué)生理解與掌握抽象的理論知識；同時大量使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表格圖片來彌補(bǔ)教材的不足，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；而實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容通過播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對相應(yīng)的技術(shù)有直觀了解。對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師借助板書給予充分說明和特別強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。
4教學(xué)方法
4.1循序漸進(jìn)的授課方式
雙語教學(xué)在實踐中一般采用三種模式進(jìn)行：沉浸式、過渡性和保持型雙語教學(xué)。授課學(xué)生如果沒有經(jīng)過特別選拔，英語水平一般差異比較大，如果突然接受高要求的全外語專業(yè)教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生的畏難情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)的順利進(jìn)行，因此在雙語教學(xué)中主要采取過渡性教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中逐步調(diào)整雙語教學(xué)的比例。在教學(xué)初期中英文各占一半，使學(xué)生逐步進(jìn)入到英文思維和表達(dá)環(huán)境中，在教學(xué)中后期加大英語使用比例，僅對較難理解的專業(yè)術(shù)語和理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行一定的中文解釋和說明。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生努力用英語提出和回答問題，加強(qiáng)師生間用英語進(jìn)行專業(yè)知識交流和互動的次數(shù)與程度，隨著教學(xué)逐步深入，學(xué)生掌握的專業(yè)知識逐漸增多，對英語環(huán)境的適應(yīng)不斷增強(qiáng)，使學(xué)生從開始的不敢開口轉(zhuǎn)變成基本敢用能用英語表達(dá)。
4.2采用靈活多樣的雙語教學(xué)考核方法
對課程進(jìn)行考核既能檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，也能評估一段時期教學(xué)的效果，還能發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問題。對雙語教學(xué)的考核包括了平時成績和考試成績兩部分。相對非雙語課程，我們的平時成績比重更高，以鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與，加強(qiáng)雙語教學(xué)效果。平時成績的評判依據(jù)是學(xué)生在課堂教學(xué)互動中表現(xiàn)出的專業(yè)知識素養(yǎng)和英語的聽說能力。同時建立題型多樣、知識覆蓋面廣的全英文試題題庫，考核學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度和英文的讀寫能力。
5結(jié)束語
1、美國工程教育專業(yè)認(rèn)證主體
美國工程教育專業(yè)認(rèn)證是由工程技術(shù)認(rèn)證委員會(AccreditationBoardofEngineeringandTechnology)負(fù)責(zé)，是美國最具權(quán)威的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，具有非官方性的中立特點(diǎn)。ABET有31個工程或技術(shù)專業(yè)協(xié)會，最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為董事會，董事會下設(shè)8個委員會。。最高董事會同根據(jù)不同的認(rèn)證領(lǐng)域下設(shè)工程認(rèn)證委員會(EAC)、技術(shù)認(rèn)證委員會(TAC)、計算機(jī)科學(xué)認(rèn)證委員會(CAC)、應(yīng)用科學(xué)認(rèn)證委員會(ASAC)4個認(rèn)證委員會;還包括認(rèn)證理事會(AC)、工程咨詢理事會(IAC)、國際事務(wù)理事會(INTAC)3個理事會和選舉委員會、財務(wù)委員會、審計委員會等多個特別委員會。其中，認(rèn)證委員會負(fù)責(zé)根據(jù)各自制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序開展評估認(rèn)證活動;理事會負(fù)責(zé)就ABET的相關(guān)政策提供建議;特別委員會負(fù)責(zé)董事會的日常運(yùn)作及對外聯(lián)系工作。
2、美國工程教育專業(yè)認(rèn)證流程
美國工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本流程程包括以下4個階段::申請認(rèn)證、專業(yè)自評、現(xiàn)場考查和做出認(rèn)證結(jié)論。
2．1申請認(rèn)證
學(xué)校自愿于1月31日之前向ABET提出認(rèn)證申請。如果是首次申請認(rèn)證的專業(yè)，申請的學(xué)校還要先提交一份自評報告
2．2專業(yè)自評
準(zhǔn)備自評報告的過程至少需要一年。每個申請認(rèn)證的專業(yè)都需要根據(jù)ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和手冊的要求提交自評報告。
2．3．現(xiàn)場考查
現(xiàn)場考查的成員主要是來自政府、企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的志愿者。由3～4人組成認(rèn)證小組，對認(rèn)證專業(yè)進(jìn)行實地考查。現(xiàn)場考查的時間一般為3天，認(rèn)證小組的主要工作是核實自評報告的準(zhǔn)確性以及真實性;同時提出調(diào)查自評報告審查過程中存在的問題;認(rèn)證小組根據(jù)需要會晤學(xué)生和教師，進(jìn)行正式或者非正式的訪談;提出專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和弱項，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。在現(xiàn)場考查的最后一天，認(rèn)證小組通過口頭傳達(dá)的方式提出認(rèn)證小組關(guān)于檢查結(jié)果的總結(jié)報告，并向相應(yīng)專業(yè)類認(rèn)證委員會提交現(xiàn)場考察報告。如果認(rèn)證專業(yè)對檢查結(jié)果存在異議，還可以在規(guī)定時間內(nèi)向委員會提出申述。
2．4．做出認(rèn)證結(jié)論
委員會根據(jù)接受認(rèn)證的專業(yè)的優(yōu)勢以及現(xiàn)場考查之后發(fā)現(xiàn)的不足發(fā)表一份聲明，聲明會送給接受認(rèn)證專業(yè)所在的院校以獲取他們的反饋意見。最終認(rèn)證結(jié)論依據(jù)聲明和學(xué)校反饋意見來決定。認(rèn)證有效期限通常為2～6年。
3、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
美國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)EC2000(EngineeringCriteria2000)。同時，為了不斷適應(yīng)美國的發(fā)展需要，ABET每年都會對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，現(xiàn)行的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)于2012年，適用期間是2013—2014年度。ABET的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為三部分內(nèi)容，分為適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)，適用于較高水平的一般標(biāo)準(zhǔn)以及有適用于工程教育各個專業(yè)的具體的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這三個部分中的每個部分又有具體的要求，從而形成完整的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成體系。其中，適用于基本水平的一般標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心組成部分，具體分8項指標(biāo)。分別是學(xué)生(Students)、專業(yè)教育目標(biāo)(ProgramEducationalObjectives)、學(xué)生能力(StudentOutcomes)、持續(xù)改進(jìn)(ContinuousImprovement)、課程(Curriculum)、師資(Faculty)、設(shè)施(Facilities)、學(xué)校支持(Insti-tutionalSupport)。從歷年ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的修訂可以看出，考核焦點(diǎn)從考核“教育輸入”(教師教什么)轉(zhuǎn)向考核“教育產(chǎn)出”(學(xué)生學(xué)到什么)，從對教育投入的重視轉(zhuǎn)向?qū)逃a(chǎn)出的重視，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出以學(xué)生能力導(dǎo)向為核心的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生核心能力方面上，申請認(rèn)證的工程專業(yè)必須證實畢業(yè)生具有以下11種能力:運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程知識的能力;設(shè)計、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力;設(shè)計系統(tǒng)、部件或過程的能力;多學(xué)科團(tuán)隊協(xié)作能力;對工程問題的識別、分析以及解決能力;職業(yè)道德和倫理能力;良好溝通的能力;認(rèn)識到工程對于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會乃至世界影響的力;對終身學(xué)習(xí)的能力;與當(dāng)代問題相關(guān)的知識;在工程實踐中運(yùn)用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。
二、對我國的啟示
1、為保證工程教育專業(yè)認(rèn)證的公正性與公平性，我國在建立工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的過程中，應(yīng)當(dāng)注重與工業(yè)界和企業(yè)界的聯(lián)系，促使相關(guān)各界人士積極主動參與到工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中來。
“工程專業(yè)認(rèn)證不可能是囿于教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的自循環(huán)過程，而必須是包含院校—工程界互動機(jī)制的開放式的反饋過程”。以美國和德國為例，其工程教育專業(yè)認(rèn)證無論在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，還是在人員參與中，都緊密的依靠工程界、企業(yè)界的力量，這樣一來，不僅加強(qiáng)了教育界與工程界、企業(yè)界的聯(lián)系，還能保證了高等工程教育的質(zhì)量，不但可以為高等工程教的實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件，還可以及時了解社會對人才的需求，從而及時調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，主動應(yīng)對社會要求。因此，我國應(yīng)當(dāng)吸取國外相關(guān)寶貴經(jīng)驗。
2、除了認(rèn)證組織的性質(zhì)之外，ABET發(fā)展時間久，會員眾多、進(jìn)行認(rèn)證的學(xué)校和專業(yè)數(shù)量巨大、有很大的國際影響力，所以ABET的組織更加嚴(yán)密、職能部門健全、部門之間分工明確。
我國由于專業(yè)認(rèn)證起步晚，目前還處于認(rèn)證試點(diǎn)階段，認(rèn)證規(guī)模較小，所以認(rèn)證機(jī)構(gòu)的職能部門較少。隨著專業(yè)認(rèn)證工作范圍的不斷擴(kuò)大，理論和實踐體系的成熟和完善，國際參與度的提高，我國的認(rèn)證機(jī)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)發(fā)展的需要設(shè)立不同的職能部門，更好的完成認(rèn)證的各項工作。逐漸擴(kuò)大認(rèn)證規(guī)模，充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在高等教育質(zhì)量保障體系中的積極作用，不斷規(guī)范認(rèn)證工作、完善認(rèn)證體系，提高認(rèn)證工作質(zhì)量。同時要注意學(xué)位分級的研究。由于各個成員國家(地區(qū))采用的學(xué)制不盡相同，各國(地區(qū))在《華盛頓協(xié)議》范圍內(nèi)互認(rèn)畢業(yè)生的學(xué)位層次界定上也有差異，美國等國家已明確指出認(rèn)證專業(yè)完成四學(xué)年的本科教育。此外，美國為兩年大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位。在香港，學(xué)士學(xué)位分為學(xué)士學(xué)位和榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，而榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位又細(xì)分為三級;在歐洲，歐盟各國正在進(jìn)行的有關(guān)高等教育一體化的博洛尼亞進(jìn)程中，也將逐步實行兩級制的學(xué)位制度，為完成不同階段教育的畢業(yè)生頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。只有厘清各國學(xué)位授予方面的不同，了解其學(xué)位層次界定上的差異，才更有利于提高我國在國際交流的平等地位。目前我國的?？飘厴I(yè)生沒有學(xué)位，學(xué)士學(xué)位還沒有分級，加入《華盛頓協(xié)議》后可能會影響到他們在國際中的平等地位，所以我國應(yīng)適當(dāng)重視學(xué)位層次的研究。
3、由于工程教育和專業(yè)認(rèn)證的特殊性質(zhì)，專業(yè)認(rèn)證對工程教育的作用是緩慢的潛移默化影響的過程，在短時期內(nèi)專業(yè)認(rèn)證的效果并不會立竿見影。
教學(xué)資源建設(shè)是有中國特色卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實現(xiàn)的關(guān)鍵問題，也是長期以來中國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。我國教學(xué)資源建設(shè)仍然存在總量不足、分布不均、共享困難、不能有效服務(wù)專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、頂崗實習(xí)和學(xué)生就業(yè)等諸方面的不足?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確要求把加快教育信息化進(jìn)程作為推動教育改革發(fā)展的保障措施。卓越計劃結(jié)合自身規(guī)律開發(fā)數(shù)字化資源，加強(qiáng)以優(yōu)質(zhì)視頻、教學(xué)素材、特色專題為主要內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，有利于推動卓越計劃相關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)方法手段的不斷創(chuàng)新，并直接關(guān)系到卓越計劃培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量。同時，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(教高(2012)4號)》提出“通過多種方式整合校園資源，優(yōu)化辦學(xué)空間，提高辦學(xué)效益，確保高校辦學(xué)條件不低于國家基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立開放靈活的教育資源共享平臺、提高資源建設(shè)的規(guī)范性和利用效率、降低建設(shè)成本和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和共享已成為亟待解決的重要問題。
2卓越計劃化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的思路
卓越工程師背景下的化學(xué)工程與工藝專業(yè)需要根據(jù)行業(yè)對化工工程師知識、素質(zhì)和能力的要求，確定相關(guān)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將涉及工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、工程綜合能力培養(yǎng)、企業(yè)以及工程項目管理知識的課程納入培養(yǎng)方案中，增加工程教育相關(guān)課程，因此，必須按照新的人才培養(yǎng)方案，以教材建設(shè)和精品課程建設(shè)為手段，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，使教學(xué)內(nèi)容充分反映新世紀(jì)化工實際生產(chǎn)和化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新要求?？傮w建設(shè)思路如下:
2.1構(gòu)建“新體系”
構(gòu)建以培養(yǎng)工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、工程綜合能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)新體系。按照基本技能層、知識應(yīng)用能力與工程實踐能力層、創(chuàng)新能力與工程綜合能力層等“三層次”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力和創(chuàng)新能力。在基本技能層，主要通過課程實驗、上機(jī)操作等實踐環(huán)節(jié)加深對理論課程基本概念、基礎(chǔ)知識和基本理論的理解和基本技能的培養(yǎng);在知識應(yīng)用能力與工程實踐能力層，主要通過課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng);在創(chuàng)新能力與工程綜合能力層，主要通過化工企業(yè)輪崗實習(xí)、化工企業(yè)項目設(shè)計與研究、畢業(yè)設(shè)計(論文)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)等方式實現(xiàn)對學(xué)生的工程綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2突出“厚基礎(chǔ)”
本專業(yè)卓越工程師教育專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置分為通識教育，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大模塊。通識教育包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文與社會科學(xué)、體育、素質(zhì)教育公共選修課等，其課程學(xué)時占總學(xué)時的47.7%，課程學(xué)分占總學(xué)分的47.5%;專業(yè)基礎(chǔ)課包括相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程學(xué)時占總學(xué)時的34.9%，課程學(xué)分占總學(xué)分的34.3%;專業(yè)課包括基本專業(yè)課和專業(yè)方向課，其課程學(xué)時占總學(xué)時的17.4%，課程學(xué)分占總學(xué)分的18.2%。突出了卓越工程師培養(yǎng)的厚基礎(chǔ)，為卓越工程師的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.3強(qiáng)化“寬口徑”
本專業(yè)卓越工程師教育專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置了精細(xì)化工、能源化工和生物化工三個專業(yè)方向課程模塊。其中，精細(xì)化工方向課程模塊開設(shè)了精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、精細(xì)化工工藝學(xué)、精細(xì)化工過程與設(shè)備、精細(xì)化工及分離實驗等課程;能源化工方向課程模塊中開設(shè)了煤化學(xué)、煤化工工藝學(xué)、潔凈煤技術(shù)、煤化工實驗等課程;生物化工方向課程模塊中開設(shè)了工業(yè)微生物學(xué)、生物化工工藝學(xué)、生化分離技術(shù)、生物化工實驗等課程。強(qiáng)化了卓越工程師培養(yǎng)的寬口徑，以滿足大化工行業(yè)對工程技術(shù)人才的要求。
2.4體現(xiàn)“重創(chuàng)新”
教材建設(shè)也是教學(xué)資源建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材的選用上，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、精選內(nèi)容、有所創(chuàng)新、有利教學(xué)”為原則，盡量選用國家規(guī)劃教材或者比較權(quán)威的高水平教材。同時，組織教師立項編寫或參編高質(zhì)量教材，如普通高等教育國家規(guī)劃教材或精品教材;自編配套輔導(dǎo)教材和講義，制作和充實各類聲像教學(xué)資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。重點(diǎn)開展精品課程建設(shè)，爭取獲得1門國家級精品課程、2～3門省級精品課程、4～5門校級精品課程，通過改革與建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，打造出有扎實理論功底、掌握化工專門技能、有很強(qiáng)事業(yè)心和吃苦耐勞精神的應(yīng)用型專業(yè)人才，以滿足現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展對化工專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。我們將不斷完善卓越背景下化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，確保專業(yè)建設(shè)項目績效。
3卓越計劃化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)存在的困難
卓越計劃化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，在實際操作過程中需要突破重重難關(guān)，其中最為突出的有校企合作、人才需求的個性化和多樣化以及師資隊伍建設(shè)三個方面。
3.1校企合作是首先要解決的問題
近年來，我院不斷探索和完善校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制，努力通過各種渠道與企業(yè)溝通，先后在多家大中型企業(yè)設(shè)立了教學(xué)實習(xí)基地并成立了一個工程實訓(xùn)中心，為學(xué)生營造了在企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的良好機(jī)會。但有些企業(yè)為了兼顧安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益，不能為學(xué)生提供在相應(yīng)的技術(shù)崗位上動手操作的機(jī)會，這樣一來學(xué)生的動手能力就得不到真正的鍛煉。
3.2人才需求的個性化和多樣化
不同的公司對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求均存在差異，如同樣是培養(yǎng)化學(xué)工程與工藝卓越工程師，有些公司需要學(xué)生具有精細(xì)化工或生物化工方面的知識，而有些公司則需要學(xué)生具有能源化工方面的知識。因此，我們必須有的放矢地進(jìn)行化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師教學(xué)資源的建設(shè)，以滿足不同公司對技術(shù)應(yīng)用型人才的多樣化需求。
3.3師資隊伍的建設(shè)
化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)必須擺脫傳統(tǒng)的大學(xué)生培養(yǎng)模式，為了實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和落實卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成具有良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和以中青年為主體的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊是順利、高效進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)的必要條件。而要改變目前師資水平不足，知識結(jié)構(gòu)單一和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀將是一個長期而艱巨的過程。
4結(jié)論
1．樹立以學(xué)生為中心的教育理念。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，具體表現(xiàn)在幾個方面：專業(yè)要有圍繞學(xué)生的招生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、質(zhì)量保證、學(xué)分認(rèn)定和就業(yè)等方面的措施；培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，應(yīng)包括對學(xué)生畢業(yè)時的要求；課程教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)對學(xué)生的畢業(yè)要求選擇和設(shè)計；師資隊伍和其他支持條件要有利于學(xué)生培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；認(rèn)證的核心在于全體學(xué)生的表現(xiàn)。事實上，以學(xué)生為中心的教育理念決定了教育質(zhì)量評價的落腳點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)成果即學(xué)生能力的提升上。具體地說，不論開設(shè)的課程是否國家級精品課程，不論主講教師是否國家級教學(xué)名師，不論專業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境上投入多少軟硬件設(shè)施，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲有限，就不能證明教育教學(xué)質(zhì)量是高的。在工程教育實踐中，要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，并將其落實在專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和實施、人才培養(yǎng)模式改革以及教育教學(xué)資源建設(shè)的全過程之中。具體而言，一切教育教學(xué)過程和環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為本，包括：培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要使學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)需要的人才，課程體系要成為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)的平臺，教學(xué)組織和方法、教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)資源配置等要有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等，以至于所有的教育教學(xué)活動都朝著達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方向努力。
2．強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以工程人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，具體表現(xiàn)在幾個方面：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的表述要有利于對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)度進(jìn)行評價，能更好地體現(xiàn)國際實質(zhì)等效的要求；學(xué)生畢業(yè)要求的滿足要支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；認(rèn)證專業(yè)必須通過舉證證明可以期望每個合格畢業(yè)生滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求必須對人才培養(yǎng)的全過程中的各項教育教學(xué)活動起導(dǎo)向作用，是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的每位教師的行為準(zhǔn)則；對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求實現(xiàn)度的評價必須分解為對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中的全程跟蹤與進(jìn)程式評估。在我國工程教育實踐中，長期存在著教育教學(xué)活動與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象：其一，專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)不一致，前者不能支撐后者的實現(xiàn)；其二，課程體系和教學(xué)內(nèi)容沒能圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)系統(tǒng)性地進(jìn)行改革和更新，而是各自為政，與培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)缺乏必然的聯(lián)系；其三，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法沒有與實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要相結(jié)合，而是沿襲不變，往往與培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)毫無關(guān)系；其四，教育經(jīng)費(fèi)的投入和教育教學(xué)資源的配置不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的需要。改變上述現(xiàn)象的做法是：在專業(yè)人才培養(yǎng)整個過程中，要強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)目標(biāo)作為開展各項教育教學(xué)活動、進(jìn)行教育教學(xué)資源投入和配置、形成教育培養(yǎng)制度和制定教學(xué)管理措施的導(dǎo)向。從系統(tǒng)性實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的角度，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向主要體現(xiàn)在以下系列環(huán)節(jié)：將培養(yǎng)目標(biāo)落實到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化并分別作為課程模塊目標(biāo)和課程目標(biāo)予以落實；學(xué)習(xí)掌握有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的教學(xué)方式；以培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為總目標(biāo)開展每門課程教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)。
3．注重教育產(chǎn)出和實際成效。工程教育認(rèn)證注重教育產(chǎn)出和實際成效?！敖逃a(chǎn)出”指的是畢業(yè)生的能力，即“畢業(yè)要求”，是保證培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，是工程教育認(rèn)證具有國際實質(zhì)等效性的具體體現(xiàn)。在工程教育認(rèn)證中，對教育產(chǎn)出的認(rèn)定是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模邮苷J(rèn)證專業(yè)必須以“舉證”的方式回答兩個問題：為確保每一位合格畢業(yè)生達(dá)到畢業(yè)要求，專業(yè)做了什么？專業(yè)如何評價這些做法達(dá)到了畢業(yè)要求所表述的預(yù)期效果？由于長期的資源不足，使得我國教育界在相當(dāng)一段時間內(nèi)十分強(qiáng)調(diào)教育的投入。雖然，提高和保證教育質(zhì)量離不開教育經(jīng)費(fèi)投入和教育資源提供，但是，在教育投入不足和教育資源有限的情況下更需要重視教育效益，即教育的投入產(chǎn)出比。也就是說，只有重視教育產(chǎn)出及實際成效才能夠形成教育發(fā)展的良性循環(huán)，獲得更多、持續(xù)的教育經(jīng)費(fèi)和資源投入。注重教育的產(chǎn)出及其實際成效是追求教育質(zhì)量的核心，它不僅有利于教育效益，也有利于教育管理。一方面，它能夠引導(dǎo)教育實踐者注重其工作結(jié)果、追求實際、更好地做好本質(zhì)工作；另一方面，它能夠使教育管理者從日常管理中解脫出來，以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，給予教育實踐者更多發(fā)揮其能力和創(chuàng)造性的空間。因此，在這種教育理念的作用下，提高教育質(zhì)量就成為順理成章之事。注重教育產(chǎn)出的關(guān)鍵在于關(guān)注“產(chǎn)出”的相對值，而不是其絕對值。教育質(zhì)量的高低應(yīng)表現(xiàn)在受教育者在接受教育前和接受教育后其知識、能力和素質(zhì)的“增量”上，正是這個相對值，才能夠準(zhǔn)確反映出教育的作用和效果。而以絕對值衡量教育產(chǎn)出的做法，不僅不可能客觀、公正地評價教育產(chǎn)出，還可能弱化了教育的本質(zhì)屬性。
4．堅持全體學(xué)生共同達(dá)標(biāo)。工程教育認(rèn)證堅持全體學(xué)生共同達(dá)標(biāo)，即接受認(rèn)證專業(yè)的全體合格畢業(yè)生要共同達(dá)到畢業(yè)要求。這里的“全體”關(guān)注的是每一個學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生或者尖子生，因此，不允許也不接受將少數(shù)學(xué)生的標(biāo)志性成果作為專業(yè)認(rèn)證的“舉證”材料。由此可見，工程教育認(rèn)證重視的是教育資源，包括優(yōu)質(zhì)教師資源、場地設(shè)備資源、圖書網(wǎng)絡(luò)資源和實習(xí)實踐條件等能夠被全體學(xué)生實際使用的狀況。工程教育認(rèn)證中的每一條畢業(yè)要求都不應(yīng)該憑空想當(dāng)然就滿足，需要全體學(xué)生共同達(dá)到的畢業(yè)要求必須通過落實到明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。一方面，課程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)必須在實現(xiàn)畢業(yè)要求上具有明確的功用；另一方面，必須有有效的評價機(jī)制以保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)在實現(xiàn)畢業(yè)要求上的功用均得到發(fā)揮。堅持全體學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求（即培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）在工程人才培養(yǎng)上將產(chǎn)生如下影響：首先，專業(yè)會根據(jù)教育資源擁有情況決定學(xué)生規(guī)模，以保證進(jìn)入專業(yè)的每一個學(xué)生均能享用良好的教育資源；其次，將促使學(xué)校出臺政策和制定措施，以支持和激勵高水平教師將更多精力投入專業(yè)教學(xué)；第三，將促使學(xué)校和專業(yè)加大在教育教學(xué)上的投入，重視教育資源和教學(xué)條件建設(shè)；第四，將促使學(xué)校和專業(yè)更加重視人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新以及教育教學(xué)管理，提高教育資源的使用效率和效益。
5．以持續(xù)改進(jìn)促進(jìn)質(zhì)量不斷提升。工程教育認(rèn)證不僅關(guān)注接受認(rèn)證專業(yè)的現(xiàn)狀，更強(qiáng)調(diào)該專業(yè)必須具有持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，并以此不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的持續(xù)改進(jìn)的基本理念主要包括五方面內(nèi)涵：一是以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)建立專業(yè)教學(xué)管理制度；二是將常態(tài)化的教學(xué)評估和評價作為持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)；三是將行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制作為持續(xù)改進(jìn)的必需；四是專業(yè)內(nèi)每位教職員工是持續(xù)改進(jìn)的主體并負(fù)有責(zé)任；五是持續(xù)改進(jìn)的成效要具體體現(xiàn)在學(xué)生的表現(xiàn)上。工程人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)是一種重要的質(zhì)量意識，是一種經(jīng)常性的質(zhì)量改善活動，可以發(fā)生在人才培養(yǎng)過程中的任何環(huán)節(jié)，它既要注重效益又要講究效率，需要全校上下和全體員工的共同參與。滿足工程人才培養(yǎng)需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)過程可以由識別（Identify）、計劃（Plan）、試驗（Test）、研究（Study）和行動（Ac－tion）五個連續(xù)的階段組成，簡稱IPTSA循環(huán)。持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建立的核心在于“持續(xù)”上，因此，持續(xù)改進(jìn)必須成為教職員工自覺自愿的行動，只有這樣才能使質(zhì)量改進(jìn)行為持之以恒，才能使質(zhì)量不斷提升。建設(shè)教師自主驅(qū)動的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制應(yīng)該成為高校努力的方向，高校在掌握教師自主驅(qū)動的質(zhì)量保障循環(huán)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要做好以下幾方面工作：樹立以教師為本的質(zhì)量保障理念、在教師崗位聘任中強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)能力、通過各種方式持續(xù)提高教師教育教學(xué)水平、在績效薪酬制度改革中引導(dǎo)教師重視和投入教學(xué)以及出臺各種激勵措施形成教師重視質(zhì)量的長效機(jī)制。
二、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化
工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是為了培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)需要的工程人才而對工程教育提出的必須達(dá)到的基本要求。中國工程教育認(rèn)證協(xié)會2014年修訂的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括7項通用標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件）和3項專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（課程體系、師資隊伍和支持條件）。不論是哪個國家的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，其首先是針對本國工程教育實施主體在工程教育的核心要素上提出基本要求，以培養(yǎng)出滿足行業(yè)企業(yè)需要的工程人才；如果要加入學(xué)歷的國際互認(rèn)協(xié)議，還必須具有國際實質(zhì)等效性。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求是所有接受認(rèn)證工程專業(yè)均必須滿足的最低標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著，擬認(rèn)證工程專業(yè)均必須首先達(dá)到這一要求，這在一定程度上形成了工程人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出了所有擬認(rèn)證專業(yè)所培養(yǎng)的工程人才在知識、能力和素質(zhì)上必須涵蓋的要求。這容易導(dǎo)致擬認(rèn)證工程專業(yè)將實現(xiàn)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的“畢業(yè)要求”作為專業(yè)的最終追求，而忽略了本專業(yè)應(yīng)有的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，從而可能導(dǎo)致大批擬認(rèn)證專業(yè)工程人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。其次，中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了工程人才培養(yǎng)的課程類型并對每類課程的學(xué)分提出要求，在各個專業(yè)類的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中甚至對各類專業(yè)的課程名稱和課程內(nèi)容也予以了規(guī)定。作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)到畢業(yè)要求的重要載體，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的過度規(guī)范和精細(xì)要求，容易成為擬認(rèn)證專業(yè)難以或不想進(jìn)行課程體系改革重組以及教學(xué)內(nèi)容不斷更新的借口。第三，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生、持續(xù)改進(jìn)、師資隊伍、支持條件等方面的要求對于建立和規(guī)范工程人才培養(yǎng)體系無疑是積極的，但也容易限制擬認(rèn)證專業(yè)獨(dú)立地開展工程教育教學(xué)改革和實踐活動。事實上，存在這樣的較為普遍的現(xiàn)象，擬認(rèn)證專業(yè)往往將關(guān)注點(diǎn)和主要精力放在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求上，而不夠重視或忽略了本專業(yè)應(yīng)有的獨(dú)立性。為了避免上述問題，在實際操作過程中，各國專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)采取了一定的措施。如鼓勵各個專業(yè)中不僅要涵蓋通用標(biāo)準(zhǔn)，而且要有反映出本校特點(diǎn)的要求，強(qiáng)調(diào)個性化和多樣化；又如減少或淡化課程類型，給予各個專業(yè)在課程體系改革上更大的靈活性，以照顧專業(yè)類中不同專業(yè)在課程設(shè)置上的差異性；再如重視認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的前瞻和導(dǎo)向作用，將經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及行業(yè)企業(yè)對工程人才培養(yǎng)的變化要求及時反映到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，使之引導(dǎo)工程教育改革與發(fā)展，或者至少不與工程教育改革相矛盾。申請專業(yè)認(rèn)證的工程專業(yè)所在的高校類型各異，如果均抱著只是通過工程教育認(rèn)證的想法，則對工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展是毫無意義的。極端點(diǎn)說，辦學(xué)歷史不長的本科院校可能因為為了通過專業(yè)認(rèn)證而忽略了本校工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的形成，從而產(chǎn)生一批具有同質(zhì)化傾向的工程專業(yè)；而那些辦學(xué)歷史悠久的院校也可能僅為了通過專業(yè)認(rèn)證而沒有從根本上重視工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的持續(xù)改進(jìn)，弱化了本校工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的發(fā)揮?？傊粋€國家的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要隨著時間的推移而及時更新，它既要綜合反映近期內(nèi)（3～5年）本國行業(yè)企業(yè)在工程人才培養(yǎng)上對工程教育提出的基本要求，又要在本國工程教育改革和發(fā)展上發(fā)揮前瞻和導(dǎo)向作用；一所高校的工程專業(yè)申請專業(yè)認(rèn)證的目的既要是檢驗這些專業(yè)的人才培養(yǎng)是否達(dá)到行業(yè)企業(yè)的基本要求，使畢業(yè)生能夠跨入人才市場競爭的門檻，更要以促進(jìn)這些專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和工程教育的改革與發(fā)展為主要目標(biāo)，不斷提升畢業(yè)生的市場競爭力。
三、工程教育認(rèn)證與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制訂
工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生畢業(yè)后在知識、能力和素質(zhì)上應(yīng)該具備或達(dá)到程度的綜合描述，是本專業(yè)各種教育教學(xué)活動的行動指南和全體師生努力的共同方向。ABET工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2014～2015）第2條———培養(yǎng)目標(biāo)上的規(guī)定是：“專業(yè)必須有公開的、與學(xué)校使命相一致、滿足各種利益相關(guān)者需要、與各條認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相一致的培養(yǎng)目標(biāo)；必須有包括專業(yè)利益相關(guān)者參與的、有記錄、系統(tǒng)實施、有效的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定期評—13—工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展審程序，以保證培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校使命、利益相關(guān)者需要和各條認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相一致?！边_(dá)到這樣要求的培養(yǎng)目標(biāo)需要做好以下幾方面工作。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)的制訂。在深刻領(lǐng)會學(xué)校使命的基礎(chǔ)上，通過與畢業(yè)生、教師和用人單位等與本專業(yè)存在利益關(guān)聯(lián)的群體和組織的座談、訪談和市場調(diào)研，分析研究本專業(yè)服務(wù)面向區(qū)域當(dāng)前和未來一段時期對本專業(yè)人才的需求和要求，制訂出既滿足利益相關(guān)者需要，又與學(xué)校使命及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相一致的本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）培養(yǎng)目標(biāo)的公布。專業(yè)應(yīng)該通過所在學(xué)校和院系網(wǎng)站、招生簡章、教師和學(xué)生手冊以及在專業(yè)培養(yǎng)方案中公開本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這一方面符合專業(yè)認(rèn)證要求對外正式培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，更好地接受利益相關(guān)者的監(jiān)督；另一方面也能夠更好地獲得利益相關(guān)者對培養(yǎng)目標(biāo)的意見和建議，以為日后進(jìn)一步完善和更新做準(zhǔn)備。
（3）培養(yǎng)目標(biāo)的定期評審與修訂。專業(yè)應(yīng)該建立培養(yǎng)目標(biāo)的定期評審和修訂機(jī)制，一方面要注意收集來自各利益相關(guān)方對培養(yǎng)目標(biāo)的意見和建議；另一方面要定期（如每年一次）召開畢業(yè)生、校友、教師、用人單位、行業(yè)組織和捐資者等的座談和咨詢會，并通過網(wǎng)上或書面調(diào)查，廣泛征求各方意見，在定期的培養(yǎng)目標(biāo)修訂中予以充分考慮。要按照專業(yè)認(rèn)證要求做好全過程的詳細(xì)記錄，包括時間、人員、意見和修訂情況等。合格有效的工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須具備以下條件：滿足服務(wù)面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會對本專業(yè)人才的需要；符合學(xué)校的具體實際，體現(xiàn)本校辦學(xué)優(yōu)勢和本專業(yè)人才培養(yǎng)特色；具體明確，可分解落實、能操作實施、可檢查評估、能實現(xiàn)達(dá)成；必須被全體師生所理解和接受，能夠指導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案的實施，成為師生開展教學(xué)活動的指南。為了制定出滿足以上條件的工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工程專業(yè)所在院系需要依次做好以下工作：根據(jù)所在高校的辦學(xué)定位和服務(wù)面向，明確本專業(yè)服務(wù)面向；通過對服務(wù)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對工程人才需求的調(diào)研和分析，明確社會對本專業(yè)人才的要求；在與其他高校，尤其是本地區(qū)同類高校的比較中，確定本校的辦學(xué)優(yōu)勢；在與本專業(yè)人才培養(yǎng)存在競爭關(guān)系的其它高校相關(guān)專業(yè)的比較中，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)特色；按照上述工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須具備的條件，制定出若干條本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；通過各種可能的渠道和場合，向本專業(yè)師生宣傳和講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，一方面廣泛征求聽取意見，另一方面使他們理解和接受，從而共同支持培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、工程教育認(rèn)證與工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)必須通過該專業(yè)相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來落實。工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，貫穿于工程人才培養(yǎng)全過程：
①是制定工程專業(yè)培養(yǎng)方案的依據(jù)。不論是課程體系改革重組、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方式改革，還是教學(xué)計劃的制訂、課程教學(xué)大綱的編制等，均是以落實和實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)。
②是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程師生員工教育教學(xué)行為的指導(dǎo)。在實施人才培養(yǎng)的全過程中的所有直接或間接的教育教學(xué)活動，不論活動本身是否開展、如何開展，師生員工是否參與，如教改立項、教學(xué)研究、教材建設(shè)、學(xué)生課外活動、教師隊伍建設(shè)、校外基地建設(shè)等，所有這些行為均要以專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。
國內(nèi)依然沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式，最常見的是講解傳播模式，教師約花5分鐘溫習(xí)上堂課主要內(nèi)容，再講解新知識，最后歸納小結(jié)并布置作業(yè)練習(xí)，整個過程都是板書加講授，教師頭腦里裝的只有教案，課堂缺乏活力，同時由于金融工程學(xué)所涉及的知識是相對抽象、枯燥的，這種方式下培養(yǎng)的學(xué)生掌握的僅是表面書本上的知識，知識點(diǎn)是模糊的，不利于學(xué)生的理解。講解傳播模式最大的缺陷是不從學(xué)生的角度考慮上課中出現(xiàn)的問題，因此逐步出現(xiàn)較為先進(jìn)的模式:引導(dǎo)模式，其具體流程是由教師課堂上提出問題，學(xué)生探究猜測，再由老師逐一推理并最終得出結(jié)論。這種模式克服了學(xué)生不參與的缺陷，卻終究是以老師傳授為主，成效一般。本文根據(jù)幾年教學(xué)經(jīng)驗并對學(xué)生問卷調(diào)查分析，對基礎(chǔ)知識教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，同時針對本課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引入案例教學(xué)與實驗操作環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用與動手能力為最終目的。
2教學(xué)方法設(shè)計
2．1重視案例教學(xué)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識點(diǎn)的機(jī)械灌輸，忽視了生活中的應(yīng)用，往往令學(xué)生對課程產(chǎn)生枯燥無趣、高深難懂的印象。而如果能夠從生活中的案例出發(fā)教學(xué)，不僅將知識點(diǎn)得以充分展示，而且還能提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，同時案例教學(xué)是強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐應(yīng)用型和復(fù)合型金融管理人才的有效方式。案例教學(xué)流程:展示案例—分析案例—知識內(nèi)化。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生是主角，針對金融工程課程體系主要研究遠(yuǎn)期、期貨、互換、期權(quán)四類衍生產(chǎn)品的特點(diǎn)，可將班級分為4組，每上完一個階段的課程，就由教師事先指定一個相關(guān)案例，由小組運(yùn)用所需的理論對其進(jìn)行分析和討論，并且要求小組每個人都要發(fā)言，再由其他同學(xué)和老師進(jìn)行評價和提問，在此過程中觀點(diǎn)得以充分碰撞，最后由小組長將案例內(nèi)容與知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，避免了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽模式，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和團(tuán)隊精神，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)也面臨著一些困境，國內(nèi)衍生產(chǎn)品市場處于摸索研究階段，缺乏真實的案例，在教學(xué)中布置的案例都是參考國外的，脫離了國情。
2．2增加實驗教學(xué)
金融工程專業(yè)培養(yǎng)的是金融管理類人才，強(qiáng)調(diào)動手能力，而實驗教學(xué)可以為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)和掌握知識的平臺，在全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才方面有著極其重要的作用。實驗教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)為主、技為輔，學(xué)技結(jié)合。實驗的目的是深化對金融工程課程中基本理論、原理與方法的理解，能夠使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，為進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)研究奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)課程設(shè)置的安排，設(shè)置了6課時的Excel軟件操作實驗，利用這類輔助技術(shù)解決金融工程中的某些實際問題，如解決利率的換算，年金、養(yǎng)老金等問題，實現(xiàn)對無收益資產(chǎn)遠(yuǎn)期、支付已知現(xiàn)金收益資產(chǎn)遠(yuǎn)期、支付已知收益率資產(chǎn)遠(yuǎn)期的定價。能夠用Excel軟件模擬布萊克－舒爾斯期權(quán)定價模型，應(yīng)用該模型根據(jù)結(jié)果能夠進(jìn)行分析期權(quán)交易的價格波動狀況等等。通過實驗課程，使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握課程中所學(xué)的內(nèi)容，逐步提高學(xué)生運(yùn)用金融工程的方法解決金融問題的能力。本次引入金融實驗過程，取得了較為滿意的效果。但在增加案例與實驗教學(xué)環(huán)境的同時，應(yīng)注意到基礎(chǔ)理論課的教學(xué)不能忽視。
2．3主動式教學(xué)
傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)及生硬的強(qiáng)化訓(xùn)練雖然能暫時提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，卻培養(yǎng)了學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)和思維方式。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，不僅要關(guān)注學(xué)生獲取的知識面，更要多關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程，因為短暫獲取的知識是會遺忘的，而學(xué)習(xí)能力卻是永恒的。如同寓言故事描述的那樣，不要只給別人釣好的魚，而要教他們釣魚的技巧。
2．3．1培養(yǎng)學(xué)生主動收集和運(yùn)用信息的能力
在教學(xué)中，可按如下程序安排進(jìn)行教學(xué):創(chuàng)設(shè)情境—布置任務(wù)—實施任務(wù)—成果交流。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象，一方面，創(chuàng)設(shè)情景或提出問題，讓學(xué)生嘗試小組探討、全班交流、論文報告等多種形式，另一方面，教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，利用生生之間、師生之間立體化的評價激勵機(jī)制來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅能有效防止學(xué)生思維的僵化，更能提升學(xué)生的思維水平，發(fā)展學(xué)生收集、判斷、選擇信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題及綜合應(yīng)用信息的能力。
2．3．2體驗式教學(xué)
現(xiàn)在都注重實踐教學(xué)，但仍存在許多問題，如學(xué)生參與的活動面不夠廣，大部分學(xué)生是活動的“旁觀者”，提供學(xué)生活動的時間不夠多，走“過場”現(xiàn)象比較嚴(yán)重等等。著名心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，是指讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，因此體驗式教學(xué)是個可取的方式。所謂體驗式教學(xué)是指模仿現(xiàn)實中的情境，采用真實的數(shù)據(jù)，用來解決經(jīng)濟(jì)問題，該方法操作性強(qiáng)，易于將所學(xué)知識加以應(yīng)用，可使理論知識理解更加透徹，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除此之外還可以模擬炒股，模擬期貨炒作，鼓勵學(xué)生參加網(wǎng)上模擬炒股大賽等，若具備一定編程能力則可自己設(shè)計技術(shù)指標(biāo)。
3結(jié)論
