發(fā)布時(shí)間：2022-08-02 18:07:46
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地震教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在星期六一大早，我和家長(zhǎng)老師便踏上了去深圳市安全教育基地的旅程。
我們體驗(yàn)了很多模擬現(xiàn)場(chǎng)。我最難忘的是火災(zāi)逃生演練。我在一座房子前停留了下來(lái)，導(dǎo)游告訴我們：“這房子是一個(gè)模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，你們進(jìn)去要捂住口鼻，并彎著腰走，因?yàn)橐话愕臒熿F有毒，我們要彎著腰是因?yàn)闊熿F很輕，漂浮在上空。最好扶著墻，墻周圍的煙霧比較少。”我們進(jìn)去以后，我沒(méi)兩下子就感到呼吸困難，我好想吸氣。可是呼吸的話就會(huì)吸進(jìn)毒；不吸，又呼吸困難，憋的難受。我心里似乎有兩個(gè)小人在吵架。最后，我終于成功地走出來(lái)了！我回頭一看，那么小的一段路，卻走得那么困難。
進(jìn)過(guò)這次活動(dòng)，我深有感悟：生命是重要的，讓我們把我生命，珍惜生命，讓生活更美好。
四年級(jí):肖詠沁
社交媒體成為這次災(zāi)害中信息流動(dòng)最快的平臺(tái)，搭建起了一條網(wǎng)絡(luò)生命線。全國(guó)媒體、救援隊(duì)伍、NGO（非政府組織）在新浪微博上播報(bào)的地震信息已占據(jù)了大多數(shù)用戶的信息流?？梢哉f(shuō)社交媒體全面崛起。
微博播報(bào)與轉(zhuǎn)發(fā)最為迅速。國(guó)家地震局官微的“雅安地震”微博在地震發(fā)生三分鐘后轉(zhuǎn)發(fā)量就超過(guò)220條，截至當(dāng)天下午五點(diǎn)，僅新浪微博一個(gè)平臺(tái)，有關(guān)雅安地震的微博就有6400萬(wàn)條，其中尋人微博231萬(wàn)條，報(bào)平安的微博1008萬(wàn)條。除了通報(bào)信息外，微博等社交媒體還起到了“現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)員”的作用。微博等自媒體平臺(tái)在交通疏導(dǎo)方面的倡導(dǎo)作用尤其明顯。從災(zāi)害發(fā)生之初，呼吁網(wǎng)友繞道災(zāi)區(qū)高速路段行車的微博被大量轉(zhuǎn)發(fā)，這在很大程度上緩解了災(zāi)區(qū)的交通壓力。
除了微博，微信在這次地震中也發(fā)揮了重要作用。騰訊官方開(kāi)通的“雅安地震救助”微信公眾賬號(hào)，專門提供“在線求助、在線尋親、在線捐款”等其他服務(wù)。
此外，在這次地震中，LBS定位系統(tǒng)成為重要的救援方式。截至4月20日雅安地震發(fā)生以后16小時(shí)內(nèi)網(wǎng)友通過(guò)“百度地圖”發(fā)起的對(duì)四川地區(qū)整體定位請(qǐng)求及位置信息查詢量已高達(dá)1.5億次。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與LBS技術(shù)，震區(qū)外部網(wǎng)友可以同步了解震區(qū)交通、位置狀況，災(zāi)區(qū)的人們也可借此進(jìn)行互救。
在本次的雅安大地震中，以手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備為載體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)凸顯巨大價(jià)值。相對(duì)于語(yǔ)音的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，社交網(wǎng)絡(luò)使資訊的公布、分享更具傳播效率。無(wú)論是官方通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)公布災(zāi)情，還是當(dāng)?shù)孛癖妭鞑セブ刃畔?，社交網(wǎng)絡(luò)的作用在雅安地震中都體現(xiàn)得很明顯。
社交媒體在雅安地震中構(gòu)建了災(zāi)情信息“傳播通道”和多維度的“捐助平臺(tái)”，比如自媒體平臺(tái)WeMedia聯(lián)盟發(fā)出捐款號(hào)召，只要在聯(lián)盟任何成員的公眾帳號(hào)回復(fù)一句“雅安挺住，愛(ài)心永存！”，搜狐新聞客戶端將代表留言的用戶捐出1元人民幣。此外，社交媒體還是“監(jiān)督平臺(tái)”，微博、微信等公眾平臺(tái)對(duì)地震救援進(jìn)行監(jiān)督，人們通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)曝光在救災(zāi)中發(fā)生的各類不良現(xiàn)象。
外媒積極報(bào)道了社交媒體在中國(guó)雅安地震中的作用。《印度時(shí)報(bào)》發(fā)文說(shuō)，“社交媒體幫助確定地震災(zāi)民位置?！碧K格蘭人網(wǎng)站則認(rèn)為，“中國(guó)社交媒體成為外界了解地震消息的重要途徑，人們通過(guò)這些媒體看到了災(zāi)民沖到街上避難和建筑物被地震夷為平地的照片?！?美國(guó)Neon Tommy網(wǎng)站認(rèn)為，“中國(guó)社交媒體成為了民眾自發(fā)維護(hù)救災(zāi)秩序和輿論監(jiān)督救災(zāi)工作的途徑。”
“在現(xiàn)場(chǎng)”才能做好報(bào)道？
作為一個(gè)新聞?dòng)浾?，長(zhǎng)久以來(lái)我一直有個(gè)理念，新聞發(fā)生時(shí)，我一定要“在場(chǎng)”，我一定要通過(guò)自己的“親歷”來(lái)實(shí)踐自己媒體人的使命。而且，一直堅(jiān)信，只有“在場(chǎng)”才能將工作做好。
但隨著社交媒體的日益發(fā)達(dá)，以及多次參加大型災(zāi)難報(bào)道的親身經(jīng)歷，我開(kāi)始重新思考這些問(wèn)題：
1、 災(zāi)難發(fā)生時(shí)，什么是最重要的？
2、 災(zāi)難發(fā)生時(shí)，只有“在現(xiàn)場(chǎng)”才能做好報(bào)道嗎？
3、 只要“在現(xiàn)場(chǎng)”了，你的報(bào)道就完美了嗎？
4、 如果“不在場(chǎng)”，怎么做報(bào)道？
無(wú)疑，災(zāi)難發(fā)生時(shí)，救援是第一要位的。媒體機(jī)構(gòu)及媒體人，也應(yīng)該理性地看待這一問(wèn)題，凡是不利于或妨礙了救援的事情，堅(jiān)決不做，包括盲目“扎堆”災(zāi)區(qū)報(bào)道；凡是利于救援的事情，一定要想方設(shè)法做好。前些年災(zāi)難發(fā)生時(shí)，由于媒體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與專業(yè)精神并不像現(xiàn)在這樣強(qiáng)，大家趕赴災(zāi)區(qū)進(jìn)行報(bào)道應(yīng)該值得格外鼓勵(lì)與提倡。而經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，媒體競(jìng)爭(zhēng)激烈，大災(zāi)發(fā)生時(shí)都紛紛扎堆災(zāi)區(qū)，搶第一手信息，樹自己的品牌。由于平時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，媒體潛意識(shí)里就存有“爭(zhēng)奪眼球”的想法，因此，災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，媒體更要警惕將這種“爭(zhēng)奪眼球”的慣性帶到災(zāi)區(qū)報(bào)道中，防止“將災(zāi)區(qū)變身為爭(zhēng)奪眼球的名利場(chǎng)”。
回憶我在1998年松花江特大洪水報(bào)道時(shí)的情景，那時(shí)沒(méi)有微博、微信等社交媒體，甚至網(wǎng)絡(luò)等媒體在突發(fā)事件中依然作用甚微。當(dāng)時(shí)廣播、電視發(fā)揮著很大的作用，我記得當(dāng)年黑龍江廣播電臺(tái)就將自己的直播間架設(shè)在松花江大堤上，當(dāng)然，廣播是災(zāi)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)獲得信息的唯一來(lái)源，同時(shí)十幾米高的桿子上掛著大喇叭，廣播中的信息通過(guò)這一個(gè)個(gè)高音大喇叭傳遞出去，起著“現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)員”與“指導(dǎo)救災(zāi)”的作用。
在15年后的雅安地震中，社交媒體已經(jīng)被人們熟練使用，并在災(zāi)情信息及救助方面發(fā)揮著很重要的作用。在救援人員與傳統(tǒng)媒體匆忙趕往災(zāi)區(qū)之時(shí)，活躍的社交媒體用戶已提前填補(bǔ)了信息空白，他們街頭居民和建筑倒塌場(chǎng)景的照片，分享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等信息，幫助尋人啟示等。
可以說(shuō)15年后的今天，在新媒體情境下，救災(zāi)報(bào)道的“在場(chǎng)”不一定是“在現(xiàn)場(chǎng)”。跟五年前汶川大地震相比，社交媒體已發(fā)育得更加成熟，社交媒體不僅信息速度在先，而且漸漸成為救災(zāi)過(guò)程中組織與行動(dòng)的平臺(tái)。“自媒體”聚集起來(lái)，有助于地震的救援工作。
作為媒體機(jī)構(gòu)，在新媒體情境下要轉(zhuǎn)變救災(zāi)報(bào)道理念，“在場(chǎng)”不一定非要扎堆災(zāi)區(qū)，而是指身處新聞事件這個(gè)大的現(xiàn)場(chǎng)。在社交媒體大行其道的今天，媒體機(jī)構(gòu)即使“不在場(chǎng)”也并不意味著就不能發(fā)揮作用、做出精彩的報(bào)道。媒體機(jī)構(gòu)可以通過(guò)調(diào)動(dòng)各個(gè)“自媒體”用戶來(lái)為其提供信息，并將這些信息分類、集納、整合、闡釋，進(jìn)行有效與社會(huì)動(dòng)員。
“在現(xiàn)場(chǎng)”報(bào)道就完美？
新媒體特別是社交媒體的出現(xiàn)為救災(zāi)報(bào)道提出了一個(gè)新難題：“在現(xiàn)場(chǎng)”了也并非意味著報(bào)道就完美。
具體而言，社交媒體使每個(gè)人都可以通過(guò)自己手中的手機(jī)記錄下災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的各種片斷，而即使是派出強(qiáng)大救災(zāi)報(bào)道團(tuán)隊(duì)的媒體機(jī)構(gòu)也不可能窮盡報(bào)道的所有方面，總有疏漏與偏頗。但在社交媒體被大眾廣泛使用之前，這種報(bào)道上的缺失與遺漏不被人們知曉，自然也不會(huì)被人們質(zhì)疑。
比如1998年特大洪水報(bào)道中，我拿著手中話筒將現(xiàn)場(chǎng)所見(jiàn)直播出去，全國(guó)的聽(tīng)眾就會(huì)認(rèn)為你的報(bào)道即是災(zāi)區(qū)發(fā)生的全部，不會(huì)質(zhì)疑也無(wú)法證實(shí)你所沒(méi)有報(bào)道的地方。而在人人都是記者的當(dāng)下，你的報(bào)道將面臨永遠(yuǎn)的不完美與永遠(yuǎn)的被質(zhì)疑。你的所見(jiàn)所知永遠(yuǎn)不可能超過(guò)我們面對(duì)的“用戶”們——每一個(gè)自媒體作者與親歷者的集合。他們會(huì)質(zhì)疑你報(bào)道中的這種偏頗、會(huì)揣測(cè)你的動(dòng)機(jī)，會(huì)認(rèn)為你有意回避，并且會(huì)選擇用社交平臺(tái)來(lái)將這種質(zhì)疑與揣測(cè)釋放出來(lái)。換句話來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)媒體在救災(zāi)報(bào)道中如不擅用社交媒體，不能發(fā)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)用戶并且引用民眾提供的信息時(shí)，反而有可能遭到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大規(guī)模質(zhì)疑，讓自己陷入不利的輿論漩渦中。
因此，在社交媒體盛行的今天，聰明的媒體與媒體人，一定是那些會(huì)發(fā)現(xiàn)“用戶”并調(diào)動(dòng)“用戶”的機(jī)構(gòu)或人，一定是那些能將來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的各類信息進(jìn)行分類、集納、整合、闡釋的那個(gè)機(jī)構(gòu)或人。在新媒體情境下，災(zāi)難發(fā)生時(shí)，你在場(chǎng)，你的報(bào)道不一定完美； 而你不在場(chǎng)，你的報(bào)道未必不完美。重要的是，你能夠擅用、巧用社交媒體。
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災(zāi)難發(fā)生時(shí)，媒體機(jī)構(gòu)與媒體人應(yīng)該做些什么？應(yīng)該怎么做？無(wú)疑，媒體應(yīng)做好三件事：1、傳遞信息（無(wú)論在場(chǎng)與不在場(chǎng)）； 2、情緒管理；3、實(shí)際救援。
關(guān)鍵詞 水土保持型；針闊混交林；營(yíng)林技術(shù)；農(nóng)墾北安分局；山地丘陵區(qū)
中圖分類號(hào) S725.2；S725.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2012）01-0230-01
農(nóng)墾北安分局山地丘陵區(qū)位于小興安嶺北坡，水分條件較好，年降水量560 mm，熱量條件稍差。地貌特征以山地和舒緩丘陵為主，經(jīng)過(guò)多年的耕作之后，土壤有機(jī)質(zhì)含量較低，部分耕層厚度在15 cm以下，石礫含量15％～30％，pH值6.0~6.5，土壤肥力差，含水量和蓄水能力低。以落葉松、水曲柳等用材林樹種營(yíng)造水源涵養(yǎng)林，既能保持水土，又能涵養(yǎng)水源，發(fā)揮生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益。選用鄉(xiāng)土樹種興安落葉松造林，林木生長(zhǎng)快，防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源效果明顯，經(jīng)濟(jì)效益高；15年即可間伐，35年即可主伐利用。適宜推廣區(qū)域?yàn)楸卑卜志指鬓r(nóng)場(chǎng)的淺山區(qū)荒山造林和退耕還林地。
1 整地
一是穴狀整地。適用于荒山宜林地，在灌木坡上先進(jìn)行割帶，在草地上要先揭去草皮，然后進(jìn)行穴狀整地，一般要求穴徑50 cm、深20～25 cm，翻碎土壤，濾凈樹根、石塊。在陡坡上要使穴面外高內(nèi)低，蓄水保墑。在濕潤(rùn)的緩坡上要使穴面呈丘形，以免穴內(nèi)積水，影響苗木生長(zhǎng)。二是五鏵犁開(kāi)溝整地。適用于緩坡荒地和大面積荒山宜林地，采用改裝的五鏵犁沿等高線開(kāi)溝，開(kāi)溝寬50 cm，兩側(cè)翻出垡面30~50 cm，形成約1 m的生土帶，帶內(nèi)不長(zhǎng)草，方便造林，減少撫育次數(shù)，降低作業(yè)成本。
2 苗木準(zhǔn)備
造林應(yīng)選擇興安落葉松和水曲柳、白樺等針闊葉樹為主的鄉(xiāng)土樹種。興安落葉松，落葉喬木，高達(dá)30 m，胸徑達(dá)60~90 cm。喜光性強(qiáng)，10年以內(nèi)稍耐側(cè)方庇蔭。對(duì)水分要求較高，以土層深厚、肥沃、排水良好的北向山中下腹的緩坡及丘陵地帶生長(zhǎng)最好[1]。集中分布在黑龍江省大興安嶺及小興安嶺，尤其在大興安嶺極為普遍，是黑龍江省主要采伐利用的優(yōu)良樹種，蓄積量多，為我國(guó)所需木材的重要來(lái)源。
興安落葉松造林采用二至三年生苗，地徑達(dá)0.35 cm以上的針葉樹換床苗，盡量隨起隨栽，根系過(guò)長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)切根，苗木存放時(shí)間較長(zhǎng)或天氣干燥時(shí)應(yīng)進(jìn)行浸水或蘸泥漿，并采用ABT生根粉溶液10～30 mg/kg浸根。做好補(bǔ)植用容器苗的育苗工作，補(bǔ)植苗數(shù)量不應(yīng)少于當(dāng)年造林用苗量的15％。
3 混交造林
落葉松株行距1.5 m×2.0 m或2.0 m×2.0 m；栽植密度為3 330株/hm2或2 500株/hm2。結(jié)合撫育采伐，形成帶狀或塊狀的采伐跡地，有目的地保留采伐跡地上的水曲柳、白樺等闊葉幼樹。在采伐跡地上營(yíng)造興安落葉松，形成針闊混交林，有利于落葉松和水曲柳的生長(zhǎng)。根據(jù)東北林業(yè)帽兒山實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)對(duì)十年生的水曲柳落葉松帶狀混交林及純林的調(diào)查，結(jié)果表明水曲柳在混交林中明顯增產(chǎn)，高生長(zhǎng)比純林增加12.1%~25.5%，胸徑生長(zhǎng)增加12.7%～32.3%；落葉松在混交林中也表現(xiàn)出增產(chǎn)的趨勢(shì)，高生長(zhǎng)比純林增加4.1%，胸徑生長(zhǎng)增加12.5%，中間關(guān)系屬雙方有利[1]。
對(duì)面積較大的地塊營(yíng)造混交林，混交方式采用塊狀和帶狀混交，混交類型以針闊混交為主。在撫育采伐過(guò)程中，原有植被中如有水曲柳和白樺等闊葉幼樹生長(zhǎng)，則應(yīng)均勻保留一定數(shù)量的闊葉幼樹，在栽植落葉松后，形成株間混交，達(dá)到栽針保闊、降低造林成本，形成針闊混交林。
興安落葉松造林采用植苗造林方法，又稱為栽植造林，是以已經(jīng)形成根系和莖干的苗木為造林材料進(jìn)行栽植的造林方法。該造林方法具有以下優(yōu)點(diǎn)：具發(fā)育良好的根系和地上部分，抗性強(qiáng)；幼樹生長(zhǎng)快，郁蔽早；用種量小，特別適用于種源少、價(jià)格昂貴的珍稀樹種造林。該造林方法中影響苗木成活的因素為：一是苗木活力。苗木生活力受遺傳品質(zhì)、苗木質(zhì)量和含水量影響，苗木從圃地以裸根的形式起出后，需要做好起苗、根系保護(hù)工作，強(qiáng)調(diào)苗木的假植與貯藏。二是造林地土壤水分和溫度。土壤水分、溫度適宜是苗木根系恢復(fù)的關(guān)鍵，因此選擇適宜的造林時(shí)間尤為重要。三是種植技術(shù)。根系舒展，與土壤密接，避免窩根和空隙。深度適宜，超過(guò)原土痕。深栽雖能保證水分，但溫度較低。營(yíng)造興安落葉松林以春季頂漿造林為主，雨季造林和秋季造林為輔[2-3]。
4 撫育管理
一是補(bǔ)植。為提高成林速度，要抓住當(dāng)年雨季到來(lái)的時(shí)機(jī)進(jìn)行補(bǔ)植，一般雨季補(bǔ)苗采用當(dāng)年春季培育的落葉松或樟子松容器苗進(jìn)行補(bǔ)植，使當(dāng)年造林成活率達(dá)到85％以上[4]。二是撫育管理。退耕還林后，造林第1年幼林撫育進(jìn)行3次、第2年進(jìn)行2次、第3年進(jìn)行1次。三是林木管護(hù)。在退耕還林地塊的管護(hù)上，明確造林主體，明晰責(zé)權(quán)利，堅(jiān)決不造無(wú)主林，防止毀林案件發(fā)生。
5 參考文獻(xiàn)
[1] 周以良.黑龍江樹木志[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，1986：34-36.
[2] 張彥東，谷艷華.水曲柳落葉松人工幼齡混交林生長(zhǎng)與種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系[J].東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（2）：6.
[關(guān)鍵詞] 胺碘酮；西地蘭；快速陣發(fā)性房顫；治療
[中圖分類號(hào)] R541.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-0616（2017）10-169-03
Clinical efficacy of Intravenous injection of amiodarone and cedilanid in the treatment of rapid atrial fibrillation
ZHOU Chaowei
Huicheng District of Huizhou City People's Hospital of Xiaojinkou，Huizhou 516023，China
[Abstract] Objective To discuss the clinical efficacy of intravenous injection of amiodarone and cedilanid in the treatment of rapid atrial fibrillation. Methods 60 cases with rapid paroxysmal atrial fibrillation in our hospital from December 2013 to December 2016 were selected as objects.All cases were randomly divided into observation group and control group with 30 cases in each group.The control group treated with cediland，and the observation group was treated with amiodarone. Results The total effective rate of the observation group was significantly higher than that of the control group（P
[key words] amiodarone；cedilanid；rapid atrial fibrillation；treatment
心房動(dòng)簡(jiǎn)稱房顫，是臨床中常見(jiàn)的心律失常，房顫主要是因?yàn)樾姆恐鲗?dǎo)的折返環(huán)出現(xiàn)異常導(dǎo)致心房收縮異常[1]。按照持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短房顫可分為陣發(fā)性房顫、持續(xù)性房顫、永久性房顫[2]。其中陣發(fā)性房顫通常指7天內(nèi)房顫能夠自動(dòng)轉(zhuǎn)復(fù)為竇性心律。房顫能夠引起許多并發(fā)癥，如心力衰竭、動(dòng)脈栓塞、急性肺水腫等，嚴(yán)重影響患者生命健康，具有很高的死亡率和致殘率，因此臨床中積極治療房顫具有重要意義[3]。西地蘭和胺碘酮是臨床中兩種常用的抗心律失常藥物，為探索兩種藥物在治療快速陣發(fā)性房顫的臨床效果，我院對(duì)部分患者進(jìn)行臨床對(duì)比研究，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取我院2013年12月～2016年12月收治的60例快速陣發(fā)性房顫患者作為本次研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：參與研究者是否知情同意；經(jīng)心電圖檢查確診為快速陣發(fā)性房顫。排除標(biāo)準(zhǔn)：嚴(yán)重肝功能不全；甲亢；電解質(zhì)紊亂；急性心梗等。將患者按照隨機(jī)對(duì)照原則分為觀察組和對(duì)照組，其中對(duì)照組患者30例，男17例，女13例，年齡40～75歲，平均（54.2±6.4）歲，患者中合并冠心病患者10例，合并高血壓性心臟病患者8例，合并風(fēng)濕性心臟病患者7例，合并肺心病患者3例，特發(fā)性房顫患者
表2 兩組患者心率、血壓、轉(zhuǎn)復(fù)竇律時(shí)間比較（）
組別 n 心率（次/min） 收縮壓（mm Hg） 轉(zhuǎn)復(fù)竇律時(shí)間（min）
用藥前 用藥后 用藥前 用藥后
觀察組 30 143.53±12.47 83.12±12.45 128.47±18.32 120.67±17.32 42.63±25.74
對(duì)照組 30 147.87±10.48 94.57±17.48 128.78±18.19 126.76±15.87 72.83±37.37
t 1.459 2.922 0.065 1.419 3.645
P >0.05 0.05
2例。觀察組患者30例，男17例，女13例，年齡40～75歲，平均（53.0±4.5）歲，患者中合并冠心病患者11例，合并高血壓性心臟病患者9例，合并風(fēng)濕性心臟病患者5例，合并肺心病患者2例，特發(fā)性房顫患者3例。兩組患者性別、年齡、基礎(chǔ)疾病等一般資料對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。本研究獲得醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。
1.2 治療方法
兩組患者入院后均進(jìn)行常規(guī)治療，積極治療患者原發(fā)病。對(duì)照組患者在常規(guī)治療基礎(chǔ)上采用去乙酰毛花苷注射液（上海旭東海普藥業(yè)有限公司，H31021178）靜脈推注治療，用法用量：取0.4mg去乙酰毛花苷注射液稀釋到20mL氯化鈉注射液中，10min內(nèi)靜脈推注，如患者房顫轉(zhuǎn)復(fù)效果不理想，可每2～4h注射一次，每次注射量為0.2～0.4mg，24小時(shí)內(nèi)總注射量不超過(guò)1mg。觀察組患者采用鹽酸胺碘酮注射液（Sanofi Winthrop Industrie，2000067J5）進(jìn)行治療。用法用量：先予鹽酸胺碘酮注射液150～300mg稀釋到20mL氯化鈉注射液中，10min內(nèi)靜脈推注，之后1mg/min靜滴，維持6h，隨后0.5mg/min靜滴維持，24h內(nèi)最大用量可達(dá)2000mg。
1.3 觀察指標(biāo)及療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
觀察兩組患者用藥前后血壓、心率變化，根據(jù)心電監(jiān)護(hù)記錄兩組患者轉(zhuǎn)復(fù)竇律完成時(shí)間。監(jiān)測(cè)兩組患者用藥后出現(xiàn)不良反應(yīng)發(fā)生率情況。根據(jù)兩組患者治療前后癥狀體征變化對(duì)兩組患者進(jìn)行臨床效果比較。其中患者癥狀完全消失，心電圖提示患者恢復(fù)竇性心律視為顯效；患者癥狀較治療前明顯改善，心電圖提示患者未轉(zhuǎn)復(fù)竇性心律視為治療有效；患者癥狀無(wú)明顯好轉(zhuǎn)，心電圖提示患者未轉(zhuǎn)復(fù)竇性心律視為無(wú)效[4]。其中將有效以上患者納入總有效率計(jì)算。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以（）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者臨床效果比較
觀察組治療總有效率明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組患者治療前后心率、血壓、轉(zhuǎn)復(fù)竇律時(shí)間比較
兩組患者組內(nèi)對(duì)比用藥后心率較治療前明顯降低、血壓較治療前降低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率比較
觀察組患者中出現(xiàn)2例竇性心動(dòng)過(guò)緩、1例Q-T間期延長(zhǎng)、1例腹部不適，不良反應(yīng)發(fā)生率為13.33%；對(duì)照組患者中2例出F胃腸道不適、2例出現(xiàn)心律失常、1例出現(xiàn)頭痛，不良反應(yīng)發(fā)生率16.67%。兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生率差異不明顯，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.131，P>0.05）。
3 討論
快速陣發(fā)性房顫是臨床中常見(jiàn)的心律失常類型，房顫的發(fā)生與高血壓、冠心病、心臟瓣膜病等具有密切關(guān)系，而且還與飲酒、電解質(zhì)紊亂等有關(guān)[5]?？焖訇嚢l(fā)性房顫的治療方法包括手術(shù)治療和藥物治療，其中臨床中以藥物治療為主[6]。西地蘭是洋地黃類藥物，能夠起到增強(qiáng)心肌收縮、減慢心率與傳導(dǎo)的作用[7-11]。胺碘酮是Ⅲ類抗心律失常藥物，能夠?qū)Ζ梁挺履I上腺素能受體產(chǎn)生非競(jìng)爭(zhēng)性拮抗作用，具有抗心律失常、降低外周阻力、擴(kuò)張冠脈的作用[12-16]。
本次研究中，觀察組患者采用胺碘酮治療，對(duì)照組患者采用西地蘭治療。觀察組總有效率為93.33%，對(duì)照組總有效率66.67%，觀察組治療總有效率明顯高于對(duì)照組（P
綜上所述，采用胺碘酮治療快速陣發(fā)性房顫起效快，效果良好，能夠明顯緩解患者癥狀，且不良反應(yīng)少，用藥安全，值得在臨床中推廣應(yīng)用。
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師：劉昊同學(xué)，我注意到你選擇了D，想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。盛：我認(rèn)為人類可以預(yù)測(cè)地震的發(fā)生，但不能防止地震的發(fā)生，因而不能減輕地震對(duì)人類的危害。師：那么你認(rèn)為地震對(duì)人類的危害有哪些？盛：使建筑物倒塌、橋梁斷裂、潰壩等。
師：在汶川地震的報(bào)道中，人們最關(guān)注的是什么？盛：是救援。哦！我忽略了地震預(yù)報(bào)可以減少人員傷亡，從而減輕地震對(duì)人類的危害。師：很好。――
師：通過(guò)對(duì)卷面的分析，我們歸納出本次期中考試失誤的原因有：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、讀圖能力欠缺、不會(huì)組織答案、審題不清或讀圖錯(cuò)誤等，那么，在后一階段的復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該如何做？也給我提出更好的復(fù)習(xí)建議。生：知識(shí)體系再細(xì)致一些。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)回家都要落實(shí)鞏固。生：背書看來(lái)還是不能少，可以學(xué)會(huì)用最好的地理語(yǔ)言。生：老師在講課時(shí)還要慢一些，有時(shí)我們接受有困難。生：老師給我們復(fù)習(xí)圖表的時(shí)候，多講解一些變式圖，幫助我們舉一反三。生：看看報(bào)紙和新聞聯(lián)播也是有用的。這節(jié)評(píng)講試卷課最終沒(méi)有上完就下課了，作為一個(gè)全市的特級(jí)老師在全市的公開(kāi)課上竟然沒(méi)有上完，很多老師都感到詫異，而且在這節(jié)課上老師也沒(méi)有高超的PPT展示，似乎根本看不到一個(gè)特級(jí)老師應(yīng)有的風(fēng)采。但是在后來(lái)的評(píng)課環(huán)節(jié)，這節(jié)課給予了較高的評(píng)價(jià)，我們的課堂設(shè)計(jì)到底要關(guān)注什么，試卷評(píng)講課講的是誰(shuí)的錯(cuò)誤？表面上看這位老師自己在課堂上沒(méi)有什么精彩的表現(xiàn)，但是這節(jié)課給予學(xué)生足夠的時(shí)間和舞臺(tái)。聽(tīng)完這節(jié)課我反思了自己的平時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)新理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思和實(shí)踐。
1.關(guān)注知識(shí)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生：
葉瀾教授這樣說(shuō)："課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。"
新課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)下來(lái)十多年了，多數(shù)中學(xué)地理教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍然停留在傳統(tǒng)意義上"學(xué)科本位"的教"課本知識(shí)"的設(shè)計(jì)層面。很多老師說(shuō)："新課程理念好，但沒(méi)有告訴我們?cè)趺唇獭?大多數(shù)老師的課堂是還是以知識(shí)的傳授為主要任務(wù)的，重知識(shí)而輕能力，重教而輕學(xué)，重接受而輕感受。
2012年新課標(biāo)正式進(jìn)行了修訂，新課程教學(xué)理念再次強(qiáng)調(diào)它不能建立在命令和控制之上，而應(yīng)建立在心與心的交流和溝通之上，學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，永遠(yuǎn)記?。河行дn堂的有效性是學(xué)生的有效性，高效課堂的高效性是學(xué)生的高效性。就如前面所聽(tīng)的這節(jié)課，從傳統(tǒng)意義上說(shuō)，這節(jié)課沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這節(jié)課達(dá)到了它的目標(biāo)，老師一開(kāi)始就說(shuō)明了："期中考試是對(duì)上半學(xué)期學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，目的是診斷、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出下個(gè)階段解決問(wèn)題的方法。"考試和評(píng)講的目的是學(xué)生自主診斷、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，把課堂交給學(xué)生，真正的解決每位學(xué)生的問(wèn)題，充分的體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念：關(guān)注知識(shí)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生，當(dāng)然尊重學(xué)生一定要充分的了解學(xué)生，正如前面的評(píng)講課里，沒(méi)有課前的花大量的時(shí)間充分了解和統(tǒng)計(jì)，怎么可能進(jìn)行個(gè)性化的提問(wèn)呢？
2.源于課本變?yōu)樵从谏睿?/p>
夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出："無(wú)論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價(jià)值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)。這樣一個(gè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)，才不至于一出學(xué)校立刻就消失掉了。"新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)："學(xué)習(xí)生活中的地理"，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何突破教學(xué)中難點(diǎn)，選擇我們生活中的地理資源進(jìn)行學(xué)習(xí)更加有用有效，傳統(tǒng)的教學(xué)資源來(lái)自課本教材，教材里的案例有的離我們的生活太遠(yuǎn)，我們的學(xué)生根本無(wú)法理解，過(guò)于抽象。傳統(tǒng)的課堂是以課本上的內(nèi)容的為主要任務(wù)的。重教材而輕生活，重理論而輕現(xiàn)實(shí)。新課程背景下的課堂教學(xué)它不能建立在教材和課本之上，而應(yīng)建立在生活之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)源于生活，為了生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。
3.教案再現(xiàn)變?yōu)轭A(yù)設(shè)生成
德國(guó)教育家克拉夫基："衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自覺(jué)能力作出貢獻(xiàn)――即使是有限的貢獻(xiàn)。"傳統(tǒng)的課堂是以教案上的內(nèi)容的為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的。重教案而輕生成。新課程背景下的課堂教學(xué)它不能建立在預(yù)先的教案之上，而應(yīng)建立在學(xué)生的前測(cè)和問(wèn)題之上，強(qiáng)調(diào)有生命的課堂，是作品而不是產(chǎn)品，是老師精心預(yù)設(shè)下的精彩生成。
4.單調(diào)封閉變?yōu)樘骄块_(kāi)放
《學(xué)會(huì)生存》："教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。"探究的開(kāi)放主要包括以下三方面：教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放：知識(shí)和知識(shí)體系不再是教學(xué)的全部，教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向獲得知識(shí)的方法；教學(xué)方法的開(kāi)放：新的課堂文化提倡創(chuàng)設(shè)問(wèn)題研究的情景，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題和研究熱情，借助同伴互助的合力，模擬科學(xué)研究的過(guò)程，去探求知識(shí)的形成，研究知識(shí)的關(guān)系，拓展知識(shí)的應(yīng)用；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放：新的課堂文化更注重學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成、分析能力的提升、情感的體驗(yàn)和價(jià)值 觀念的形成，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于思考、精于探究、善于合作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步、超越自我。
祝塘小學(xué)是一所百年老校，深厚的文化積淀，再加上地處得改革開(kāi)放風(fēng)氣之先的江陰，使得學(xué)校一直保持著敏銳的改革意識(shí)和持久的發(fā)展動(dòng)力。早在1990年代初，祝塘小學(xué)就開(kāi)展了自護(hù)教育的研究與探索，在組織保護(hù)的基礎(chǔ)上，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，保護(hù)自己的身心健康，維護(hù)自己的合法權(quán)利。20多年來(lái)，在自護(hù)教育的滋養(yǎng)下，一批批學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立人格，形成了主體意識(shí)，增強(qiáng)了權(quán)利觀念，逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代小公民。
一、開(kāi)發(fā)自護(hù)教育校本課程
縱觀祝塘小學(xué)的自護(hù)教育，有一點(diǎn)讓人印象十分深刻：學(xué)校有著清醒的課程意識(shí)，從一開(kāi)始就把自護(hù)教育作為一門校本課程來(lái)建構(gòu)?？紤]到1990年代學(xué)校課程自主空間還不大，大多數(shù)學(xué)校課程觀念還比較模糊、課程能力還比較薄弱這一事實(shí)，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的祝塘小學(xué)能做到這一點(diǎn)，是相當(dāng)難能可貴的。
1.自護(hù)教材編寫
早在1990年代初期，祝塘小學(xué)就組織力量編寫了《少年兒童自我保護(hù)教育活動(dòng)90題》，作為開(kāi)展自護(hù)教學(xué)的藍(lán)本。
1999年，祝塘小學(xué)又以《90題》為藍(lán)本，組織編寫了《少年兒童自護(hù)讀本》，形成了相對(duì)成熟的自護(hù)教材?！蹲宰o(hù)讀本》分為“學(xué)習(xí)篇”、“生活篇”、“心理篇”、“游戲篇”、“意外篇”、“法規(guī)篇”和“評(píng)價(jià)篇”七個(gè)部分，一共有115個(gè)條目，包括了常見(jiàn)的損害學(xué)生身心健康和合法權(quán)利的問(wèn)題，如煤氣中毒、亂挖耳朵、蘸唾液翻書、迷戀電子游戲、被人跟蹤等等。每個(gè)條目都描述了問(wèn)題現(xiàn)象，并教給學(xué)生正確合理的應(yīng)對(duì)方法?！蹲宰o(hù)讀本》綱舉目張、通俗易懂，又具有很強(qiáng)的可操作性，非常便于學(xué)生學(xué)習(xí)。時(shí)任全國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論專業(yè)委員會(huì)主任、上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所研究員的段鎮(zhèn)在序言中對(duì)《自護(hù)讀本》給予了很高的評(píng)價(jià)：“它體現(xiàn)了全面的保護(hù)、積極的保護(hù)，把保護(hù)與自我保護(hù)和諧地統(tǒng)一起來(lái)了。”
隨著時(shí)間的推移，在學(xué)生生命保護(hù)、權(quán)利維護(hù)上，不斷有新的問(wèn)題需要面對(duì)和解決。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，2010年，祝塘小學(xué)對(duì)《自護(hù)讀本》進(jìn)行了集中修訂，補(bǔ)充、細(xì)化了一些自護(hù)條目，如：針對(duì)汶川地震引發(fā)的全民關(guān)注防震抗震這一現(xiàn)象，增加了“地震逃生”條目；針對(duì)養(yǎng)寵物的家庭越來(lái)越多，寵物傷人事件屢有發(fā)生這一現(xiàn)象，增加了“安全養(yǎng)寵物”條目；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)普及程度越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)犯罪案件增多這一現(xiàn)象，增加了“安全上網(wǎng)”條目；針對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快這一現(xiàn)象，增加了“乘坐電梯的安全”條目，細(xì)化了交通安全相關(guān)條目……這些條目的修訂讓《自護(hù)讀本》與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活更加貼近，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)。
2.自護(hù)課程教學(xué)
自護(hù)課，對(duì)于祝塘小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的名詞，每?jī)芍?，他們就?huì)上一節(jié)生動(dòng)而實(shí)用的自護(hù)課。
為了規(guī)范自護(hù)課的教學(xué)，學(xué)校出臺(tái)了《少年兒童自護(hù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，以《少年兒童自護(hù)讀本》為基礎(chǔ)，分解了各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，確定了教學(xué)目的和教學(xué)要求，提出了適切學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的各年級(jí)具體教學(xué)要求。學(xué)校還選取了數(shù)十篇優(yōu)秀的自護(hù)課教案，編印了《自護(hù)教案集》，供教師學(xué)習(xí)借鑒。隨手翻開(kāi)《自護(hù)教案集》，看到的是李靜霞老師設(shè)計(jì)的《放鞭炮時(shí)須小心》教案。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完整而精巧，不僅教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課外實(shí)踐、板書設(shè)計(jì)等基本備課要素一應(yīng)俱全，而且教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入：先是“談話導(dǎo)入”，從小朋友喜歡的放鞭炮說(shuō)起；再是“看圖明理”，通過(guò)看圖片、聽(tīng)錄音、小組討論等方式，明確放鞭炮必須在空曠的場(chǎng)地；接著是“辨析導(dǎo)行”，讓學(xué)生辨析幾種危險(xiǎn)的放鞭炮方法，討論放鞭炮時(shí)的注意事項(xiàng)；最后是“總結(jié)全文”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀黑板上板書的放鞭炮注意事項(xiàng)。特別要提出的是，在設(shè)計(jì)中，一個(gè)叫“笨笨”的孩子放鞭炮的情境貫穿教學(xué)始終，而且老師還把放鞭炮注意事項(xiàng)編成了一首兒歌：“小鞭炮，生來(lái)脾氣躁。肚里藏火藥，一點(diǎn)它就爆。炸傷人身體，引起大火燒。小朋友，要牢記，放鞭炮時(shí)須小心。”這種童趣盎然的設(shè)計(jì)對(duì)于孩子的吸引力是可想而知的。
當(dāng)然，《自護(hù)教案集》只是一個(gè)范本，在自護(hù)課教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等的不同，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地采用情境模擬、案例分析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組討論等多種方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)自護(hù)知識(shí)，了解自護(hù)常識(shí)，鍛煉自護(hù)技能。活潑多樣的教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，讓自護(hù)課成為祝塘小學(xué)最受學(xué)生歡迎的課程之一。
3.自護(hù)課程評(píng)價(jià)
2011年11月9日下午一點(diǎn)，正準(zhǔn)備上課的六（4）班學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)窗外濃煙滾滾、警報(bào)驟起，他們爭(zhēng)先恐后地向正在教室里的吳穎姿老師報(bào)告：“吳老師，著火了！著火了！”吳老師向驚惶失措的學(xué)生大聲喊道：“不要慌！不要慌！我們自護(hù)課講的火災(zāi)逃生方法還記得嗎？照這個(gè)做就行了！”學(xué)生們迅速鎮(zhèn)靜下來(lái)，用手帕、衣服等捂住口鼻，一個(gè)接一個(gè)地貓著腰，貼著墻壁快步奔向樓下。
大家好！
我是**。八年前，我選擇了教師職業(yè)，懷著激動(dòng)的心情走上講臺(tái)。經(jīng)過(guò)了八年的歷練，兩千八百多天的考驗(yàn)，我真正體會(huì)到了“醉過(guò)方知酒味濃，為師方知為師難”的含義。選擇了教師，就選擇了忙碌、選擇了責(zé)任、選擇了堅(jiān)守、選擇了奉獻(xiàn)甚至犧牲。
回顧“5·12”汶川大地震，那個(gè)令所有中國(guó)人都心痛的日子。頃刻間，地動(dòng)山搖、房塌屋陷，災(zāi)難突然降臨。從白發(fā)老人到稚嫩孩童，從社會(huì)名流到街頭乞丐，都義不容辭伸出了援助之手。人們都揪心與學(xué)校廢墟下一個(gè)個(gè)學(xué)生幼小的身軀，可透過(guò)朦朧的淚眼，倒塌的廢墟中竟有那么多教師在生命逝去的瞬間，定格的姿勢(shì)竟如此相似。
譚千秋，一位普通的中學(xué)教師。地震發(fā)生那一刻，他張開(kāi)雙臂，弓著身子，奮力撐著課桌，桌子下蜷縮著四個(gè)學(xué)生。隨著劇烈的晃動(dòng)，水泥、磚瓦、灰塵都紛紛落到了他的頭上、手上、背上……當(dāng)搜救人員從廢墟中搬開(kāi)砸在他身上的最后一塊水泥板時(shí)，所有在場(chǎng)的搜救人員無(wú)不震驚、落淚。他那守護(hù)翅膀的身軀頓時(shí)定格為永恒。
綿竹東汽技工教師張念華，在地震發(fā)生那一刻，她離出口最近，但她卻把生的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，自己的生命之花卻永遠(yuǎn)綻開(kāi)在了39歲。
29歲的張米亞老師，跪撲著，用雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。后來(lái)，兩個(gè)孩子活下來(lái)了，而她卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們……只有無(wú)言的大愛(ài)，才能讓他們?cè)谏c死的瞬間，化精神為永恒，他們用汗、用淚、甚至用血，譜寫著生命的樂(lè)章。
這些事是偉大的、感人的，然而大多教師卻是在平凡的崗位上默默耕耘、任勞任怨。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我身邊發(fā)生的一些事跡吧！
我們學(xué)校的高素霞老師已年過(guò)半百，但她一直是我們學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的“領(lǐng)軍人”。有時(shí)，她為了讀準(zhǔn)一個(gè)音標(biāo)，常常和我們年輕人一起探討，并跟著錄音一遍又一遍、不厭其煩的跟讀。她那嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令我們所有年輕教師肅然起敬。
學(xué)校的朱彩虹老師，由于腦供血不足，造成視力急劇下降，可她從未因病離開(kāi)學(xué)校。后來(lái)病情嚴(yán)重時(shí)，她仍怕耽誤學(xué)生的課程，早上在學(xué)校上完兩節(jié)課，才匆匆忙忙趕往洛陽(yáng)看病。為了跟上下午上課，從不舍得亂花錢的她竟然高價(jià)乘坐出租車趕回學(xué)校。
一、政治思想方面
本學(xué)期積極參加學(xué)校和部門組織的一系列政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)“xxxx”重要思想；積極投身到了學(xué)習(xí)“xx大”會(huì)議精神系列活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了胡總書記作的xx大政治報(bào)告；學(xué)習(xí)有關(guān)“xx大”會(huì)議文件精神及《xx大精神學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀本》、《xx大報(bào)告學(xué)習(xí)百問(wèn)》、《中國(guó)共產(chǎn)程》；觀看了金釗教授做的《以改革創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程》輔導(dǎo)報(bào)告；學(xué)習(xí)了總書記關(guān)于“xxxx”的重要論述和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、北京市及大興區(qū)“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃以及重要文件、政策、法規(guī)和有關(guān)信息化教育發(fā)展、趨勢(shì)、理念等內(nèi)容。學(xué)習(xí)中堅(jiān)持做學(xué)習(xí)筆記，撰寫了“學(xué)習(xí)xx大精神的心得體會(huì)”和“迎奧運(yùn)，慶七一，話改革”的主題征文，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)政治素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，對(duì)做好各項(xiàng)工作起到了積極地指導(dǎo)作用。
二、工作方面
1、認(rèn)真做好“教育資源庫(kù)”的維護(hù)管理工作，對(duì)上傳的資源及時(shí)進(jìn)行審核。
2、教育教學(xué)資源收集與管理工作：
（1）對(duì)原有的資源進(jìn)行整理、分類、打包壓縮（小學(xué)各學(xué)科素材480m、中學(xué)各科素材720m），為上傳資源工作打好基礎(chǔ)。
（2）收集下載和上傳教育資源，充實(shí)“大興教育資源庫(kù)”和“大興教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站”/資源下載板塊各學(xué)科教育資源內(nèi)容。共收集下載中小學(xué)各學(xué)科教案、課件、試題共10.9g（各學(xué)科教案1185個(gè)、課件898個(gè)、試題267套）。還有一部分資源已完成了購(gòu)買（76個(gè)訂單約800余個(gè)教育資源）等待下載。從“電驢網(wǎng)”上下載各方面內(nèi)容的通用資源約48g，內(nèi)容涵蓋了古今中外的歷史、地理、文化、自然百科等視頻教學(xué)參考片和電子圖書資源。
完成上傳了中小學(xué)各科教學(xué)資源，含課件659個(gè)、課件素材類1.35g、創(chuàng)新教案、學(xué)案設(shè)計(jì)235個(gè)，初中九個(gè)學(xué)科的新突破同步練習(xí)38冊(cè)，各類視頻資源238個(gè)，《華夏神話》、《小說(shuō)精品集》系列專輯等音頻資源136集，電子雜志類83期、電子圖書《中華古典精華文庫(kù)》、《魯迅作品全集》、汶川大地震（紀(jì)實(shí)、追思、振興）系列叢書等168部，大大豐富了我區(qū)的教育資源。對(duì)每個(gè)上傳的資源進(jìn)行了資源屬性設(shè)置，并在教師研修網(wǎng)各學(xué)科協(xié)作組中都進(jìn)行了有效的資源鏈接。
3、按照市教委要求，配合市教科院關(guān)于組織開(kāi)展北京市中小學(xué)“數(shù)圖”應(yīng)用綜合評(píng)比活動(dòng)的通知精神，擬定了我區(qū)的具體的活動(dòng)措施及評(píng)比活動(dòng)方案。參加了市教育網(wǎng)絡(luò)和信心中心主辦的“北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館”——2.0版的論證驗(yàn)收會(huì)。（下學(xué)期組織開(kāi)展綜合評(píng)比活動(dòng)）
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
本學(xué)期能夠注重業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用》，掌握了常見(jiàn)的文件壓縮格式、音視頻文件格式的轉(zhuǎn)換；各種圖片格式和各類多媒體文件格式的適用范圍；數(shù)字化信息資源建設(shè)和管理的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)提高了數(shù)字化信息資源建設(shè)與應(yīng)用的能力，對(duì)自己做好資源的下載、整理與上傳起到了很大的幫助。在工作中以前不能解決的問(wèn)題現(xiàn)在有了解決的方法，有些已經(jīng)付諸于工作實(shí)踐中。對(duì)在學(xué)習(xí)中比較難記的知識(shí)一一做了學(xué)習(xí)筆記，便于加深理解和掌握。
四、其他工作
1、完成了一些學(xué)校的服務(wù)性工作；
2、認(rèn)真做好了黨小組的事務(wù)性工作及領(lǐng)導(dǎo)交給的臨時(shí)性工作，做好了個(gè)人上半年工作總結(jié)。
