發(fā)布時間：2023-02-07 18:38:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機專業(yè)學術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；專業(yè)建設；師資隊伍；科研平臺
中圖分類號：G642
1 計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢和人才需求分析
自上世紀五十年代開始招生以來，我國的計算機專業(yè)經(jīng)歷了一個高速發(fā)展的過程。近十年來，計算機專業(yè)的招生數(shù)量始終占據(jù)著各高校理工類專業(yè)之最。由于就業(yè)狀況良好、工資薪酬高，各學校的計算機專業(yè)受到考生與家長的關(guān)注，吸引了大批高分學生。然而，最近幾年就業(yè)市場上呈現(xiàn)出一種看似“矛盾”的現(xiàn)象，即一方面，大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生難以在就業(yè)市場上找到合適的崗位，另一方面，IT企業(yè)對計算機人才的需求仍舊旺盛，而且經(jīng)常抱怨難以招聘到急需的人才。
其實，與其他專業(yè)想比，計算機專業(yè)有著許多難以比擬的優(yōu)勢，諸如計算機專業(yè)的培養(yǎng)過程有利于增強學生的邏輯思維能力和動手能力，計算機技術(shù)人才容易轉(zhuǎn)入其它行業(yè)等。另一方面，信息產(chǎn)業(yè)仍然屬于朝陽產(chǎn)業(yè)。因為，我國的軟件行業(yè)剛剛進入成熟期，市場潛力巨大。伴隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，當今社會已經(jīng)從最初的信息時代過渡到后PC時代。目前，我國已經(jīng)將集成電路、軟件、信息安全等技術(shù)領域的發(fā)展提高到戰(zhàn)略高度。同時，新的應用與技術(shù)的需求催生了新的研究熱點，諸如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等，而這必然導致社會對從事這些技術(shù)崗位的專業(yè)人才的新增需求。此外，計算機學科是一門基礎性學科，它在信息技術(shù)領域占據(jù)著核心地位。從總的趨勢來看，社會對該專業(yè)人才的需求始終呈增長趨勢。
2 我校的特點與現(xiàn)狀分析
我校屬于近年來由?？茖哟螌W校升格而成的新建地方本科院校，相對于“老牌”的本科院校，在辦學經(jīng)費、儀器設備、師資力量、教學科研水平、本科辦學經(jīng)驗等方面存在著明顯的差距。但是也應該看到，我校作為新建地方本科院校的優(yōu)勢：（1）與地方政府和企業(yè)的關(guān)系較為緊密，從而有利于爭取地方政府的政策、資金和企業(yè)橫向項目支持。（2）盡管財力有限，但是可以集中有限的資金重點扶持少數(shù)的校級特色專業(yè)。
3 計算機專業(yè)建設的實施方案
3.1 我校加強計算機專業(yè)建設的意義
我校是專業(yè)橫跨經(jīng)濟學、法學、文學、工學、管理學等多個學科門類的綜合性普通本科院校，但是各個學科的發(fā)展并不平衡。加強計算機專業(yè)建設可以促進我校工學類專業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)有的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，并且為今后設置電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等工學類專業(yè)打下基礎。山東省一直將信息產(chǎn)業(yè)列入重點發(fā)展對象，且擁有浪潮、中創(chuàng)等一大批優(yōu)秀IT企業(yè)。目前，山東省對計算機專業(yè)人才的需求很大。我校加強計算機專業(yè)建設，培養(yǎng)技術(shù)型、應用性人才，既可以緩解省內(nèi)軟件人才缺乏的局面，充分發(fā)揮我校為地方社會與經(jīng)濟發(fā)展服務的作用，又可以為今后“集中優(yōu)勢研究方向，建設地區(qū)性技術(shù)研發(fā)中心”的專業(yè)發(fā)展目標奠定基礎。
3.2 我校加強計算機專業(yè)建設的可行性分析
經(jīng)過多年辦學經(jīng)驗的積累和辦學條件的逐步改善，我校計算機專業(yè)教師團隊初見規(guī)模，具備了承擔計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)教學的實力，這表現(xiàn)在：（1）辦學基礎。我校于1998年獲準開設計算機應用技術(shù)專業(yè)，至今已經(jīng)有十幾年的辦學歷史，積累了豐富的辦學經(jīng)驗。2003年，開始招收計算機應用技術(shù)成人本科專業(yè)，并且在2009年榮獲省級成人教育特色專業(yè)。2010年，我校信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)開始招生。（2）師資力量。我校信息工程學院現(xiàn)有專任教師53人，其中教授占9.5%，副教授占22.6%，40歲以下教師占總?cè)藬?shù)的70%。教師隊伍學歷水平較高，具有博士學位的教師5人，具有碩士學位的教師29人，碩士學位以上的教師占教師總數(shù)的64%。（3）科研水平。目前，已經(jīng)形成了以“信息安全與密碼學”、“工業(yè)控制技術(shù)應用”、“人工智能與機器學習”為主的重點發(fā)展方向，在相關(guān)領域取得了一批具有特色的成果，且部分成果達到國內(nèi)學術(shù)前沿水平。2011年，經(jīng)山東省教育廳批準建立山東省“十二五”高等學?？蒲袆?chuàng)新平臺――山東省高校信息安全與智能控制實驗室。該實驗室目前配置了高性能服務器集群、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境指紋身份認證研發(fā)平臺、工業(yè)自動化通信設備及過程控制平臺、低溫等離子控制與應用平臺等研發(fā)設備?！笆晃濉逼陂g，共承擔縱向科研課題12項，其中山東省教育廳科研計劃課題4項，山東青年政治學院重點課題8項。此外，還承接了橫向校企合作課題多項。獲山東高校優(yōu)秀科研成果獎一等獎1項、三等獎1項，申請實用新型專利2項。在《計算機研究與發(fā)展》、《電子學報》、《通信學報》、《天津大學學報》、《電子測量與儀器學報》等國內(nèi)重要期刊上發(fā)表學術(shù)論文十余篇。目前，實驗室承擔的主要課題有：“電阻壁模式不穩(wěn)定性的數(shù)值模擬研究”、“互聯(lián)網(wǎng)應用的隱私保護密碼技術(shù)研究”、“涂裝廠房空調(diào)加熱器自適應控制算法與廠房內(nèi)壓力控制方法研究”、“多生物特征識別中的關(guān)鍵問題研究”等。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；教學改革；綜合能力
0.引言
畢業(yè)論文（設計）是計算機專業(yè)學生在大學階段必修的一門實踐性較強的課程。撰寫畢業(yè)論文（設計）是對學生進行綜合專業(yè)知識和科研能力訓練的重要環(huán)節(jié)，是大學生對專業(yè)知識學習的深化和提高的重要過程。畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量不僅體現(xiàn)學生在校學習專業(yè)知識的綜合狀況，而且反映出學生的學習及其個人綜合能力，同時，畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量也是衡量學校教學質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容，尤其是計算機專業(yè)更是要重視理論和實踐相結(jié)合，畢業(yè)論文（設計）中不僅寫出畢業(yè)論文，而且畢業(yè)論文是在設計出畢業(yè)設計的基礎上進行論文闡述說明的。
畢業(yè)論文（設計）題目中可以是純理論性的論文也可以具有設計性的論文，如果是設計性的題目不僅要求學生做出設計，同時，還應該有相應的程序代碼與論文描述，可以看出計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量是一項復雜而綜合能力的體現(xiàn)。作為理工科計算機專業(yè)的學生有些能夠成功做出畢業(yè)設計要求的內(nèi)容，但對于體現(xiàn)文筆功能撰寫論文卻顯得匱乏，所以提高計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量是勢在必行。
1. 畢業(yè)論文（設計）的重要性和必要性
畢業(yè)論文（設計）是完成本科教學計劃，達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃中必需的綜合性最強的實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）是一次全面檢驗、總結(jié)和提高學生在校期間對所學專業(yè)知識的掌握程度，也是對大學畢業(yè)學生綜合能力的一種考核方式。
本科學生在畢業(yè)前必須安排畢業(yè)論文（設計），首先進行畢業(yè)論文（設計）選題，在指導教師的指導下按照學校規(guī)定的論文規(guī)范格式進行撰寫，畢業(yè)論文（設計）的科學性及規(guī)范性直接反映出高校教學質(zhì)量的整體水平[1]。
2.畢業(yè)論文（設計）撰寫現(xiàn)狀及常見問題
2.1盲目選題
畢業(yè)論文（設計）題目一般是由指導教師按照計算機專業(yè)課程設置的理論聯(lián)系實際，并結(jié)合當前社會應用而設計的。學生根據(jù)自己的知識特點和偏愛方向按照已給定題目進行選題，選定題目后，聯(lián)系指導教師進行開題，在開題報告中分析選題的意義，確定論文主要內(nèi)容、研究方法和思路，列出論文總體安排進度及其相關(guān)參考資料等內(nèi)容。
對于畢業(yè)論文（設計）的題目，切忌盲目選題。有兩方面的問題，一方面是有些學生選題不慎重，導致對題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導教師出題有時也有片面性，會導致學生在選題和撰寫論文的過程中不能很好的發(fā)揮個人綜合能力。計算機專業(yè)畢業(yè)論文（設計）題目涉及軟件、硬件及其設計性等多方面的知識。學生可能會選擇一些相對容易實現(xiàn)的或論述性較強的題目，而不是考慮到盡可能大的體現(xiàn)個人基本技能及綜合素質(zhì)方面的題目。
2.2對論文投入時間不夠
學生在修讀完規(guī)定的基礎和專業(yè)課程之后，接著就要安排畢業(yè)論文（設計），同時，有些學生面臨畢業(yè)找工作，有些學生在準備考研、有些學生在準備其他與工作相關(guān)的考試，這樣，學生撰寫論文的時間和精力都不充分，并沒有一心一意、全力以赴地專心撰寫論文。應該注意，撰寫畢業(yè)論文（設計）與以往的上課不同，在校上課都是學校安排了課程的學習、考核等固定模式，學生只需聽從學習安排即可。而論文的撰寫全靠學生的自覺性，自己去查找相關(guān)資料，自己控制時間主動聯(lián)系指導教師，努力完成。有些學生自制力較差，撰寫論文時放任時間，自己管不住自己，不能嚴格按照論文計劃進度進行。自我時間控制不好，到最后寫論文只能是趕時間進行拼湊，導致論文的質(zhì)量不高。
2.3不能充分發(fā)揮個人綜合能力
即使有了適合自己的題目，并且能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態(tài)中，但有些學生還是感覺撰寫畢業(yè)論文、完成畢業(yè)設計有種種困難，分析主要原因是基礎知識不扎實，平時積累的知識相對匱乏，缺乏創(chuàng)新意識。
畢業(yè)論文（設計）是考查學生在校期間對所學知識的掌握程度及個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。本科生在校主要是學習課程大綱要求的知識，而對于寫作、科研等其他方面的要求很少，主要依靠學生自我的愛好和個人發(fā)展，尤其是針對計算機專業(yè)的學生平時一直強調(diào)理論與實踐相結(jié)合并注重動手和創(chuàng)新能力的提高，而往往忽視了文字組織等能力培養(yǎng)[2]。有些學生能夠根據(jù)論文題目將論文（設計）做出來，但因文字、語言組織等方面的欠缺，而導致論文質(zhì)量下降。
3.提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的對策
如何提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量是當前教師在指導學生論文時必須考慮的問題，也是學生在撰寫畢業(yè)論文（設計）時所困惑的問題。所以要提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量應該指導教師和學生雙方同時努力的結(jié)果，并且要教師和學生經(jīng)過一個長期學習、積累的過程，而不是一蹴而就的事情。
3.1嚴格畢業(yè)論文（設計）的題目
畢業(yè)論文（設計）題目應該嚴格結(jié)合學生課程設置，結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合教學發(fā)展，理論聯(lián)系實際，能夠反映出學生在校期間學習的綜合素質(zhì)及其解決問題的能力。一般高校都是由專業(yè)教師根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)的情況和當前社會實際發(fā)展的需求來出題，這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)知識水平和個人綜合素質(zhì)能力。學生選擇畢業(yè)論文題目時應結(jié)合自己專業(yè)知識與自己的偏好或自己的發(fā)展前景。有了適宜的畢業(yè)論文題目，首先仔細分析題目，建立協(xié)作思路，搜索相關(guān)參考資料，并結(jié)合當前社會實際發(fā)展的需求有目的的進行撰寫。
3.2全心全意投入時間撰寫論文
選定適合自己的題目后，應能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態(tài)中，撰寫論文的這段時間，主要由學生自己支配，時間跨度大、活動地點變化大，畢業(yè)論文（設計）需要調(diào)研，到圖書館查閱文獻，需要到實驗室調(diào)試程序等，每個環(huán)節(jié)都不能松懈，應該嚴格按照最初列出的論文進度計劃進行撰寫[3]。
撰寫論文的一個關(guān)鍵部分是聯(lián)系指導教師進行論文的監(jiān)督和指導。論文的撰寫思路要及時與指導教師溝通，尤其是在論文開題，初稿，中期等幾個重要的階段應及時聯(lián)系指導教師，并按照畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范格式進行撰寫。
3.3合理應用綜合能力
大學生在平時的學習中應明確目標，努力鍛煉、提高自己的綜合素質(zhì)能力。同時，教師在授課的過程中也盡可能地理論聯(lián)系實際，并結(jié)合當前社會應用及前沿知識，開闊學生的知識面。計算機專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）一般更側(cè)重于設計，有些學生動手能力強，容易實現(xiàn)設計部分，但是還應將完成的設計對應到撰寫論文中，這時，有些學生就顯得束手無策了，這種情況就需要學生在平時的學習中提高自己的文學組織及寫作能力。當然，指導教師可以給學生提醒撰寫學術(shù)論文的思路、方法及其技巧，應強調(diào)完成論文后進行最后論文答辯注意事項及其技巧[4]。
4.結(jié)語
畢業(yè)論文（設計）是大學本科生畢業(yè)前要完成的最后一項學習內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文（設計）是對學生綜合運用所學知識解決本專業(yè)實際問題能力的一種考核方式，是體現(xiàn)學生和教師等多方面的綜合性問題。以上從計算機專業(yè)學生撰寫畢業(yè)論文（設計）的現(xiàn)狀及常見問題分析，得出選擇題目、全心全意投入時間、合理應用綜合能力這三方面是提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的最佳對策。為了提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，在學生撰寫畢業(yè)論文（設計）之前還應進行必要指導教育，使學生重視并充分認識到撰寫畢業(yè)論文（設計）的重要性及其意義。學?；驇熒g制定相應的規(guī)章制度對學生和指導教師進行過程監(jiān)控，也是提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的保障。總之，撰寫畢業(yè)論文（設計）是一項綜合而復雜的學習任務，不僅反映學生個人綜合能力，而且反映出學校及教師的綜合教學情況。為了提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，需要學生和教師日積月累地學習和不斷地進取。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；產(chǎn)學研模式；教學質(zhì)量；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04
工科專業(yè)的畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科四年學習的深化與升華，在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設計也是檢驗理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務地方經(jīng)濟、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)的投入力度，倡導采用“產(chǎn)學研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設計教學，為此過往有不少學者就“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設計模式展開過探討、實踐，并取得許多經(jīng)驗。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學研”模式運用于職業(yè)技術(shù)學院計算機類專科學生畢業(yè)設計（論文）上，在提升學生學習興趣的同時，提高了教學質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學院化學專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學科交叉、產(chǎn)學研結(jié)合”的畢業(yè)設計（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應用在獨立學院計算機類專業(yè)的教學中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設計）模式，并指明了運用該模式展開教學時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設計中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學院本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。
對于實施“產(chǎn)學研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設計的問題，以往學者在選題、指導方式、激勵措施、質(zhì)量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學改革的多為國內(nèi)重點高校，其辦學時間久、師資力量強、生源素質(zhì)高且學校所在地多為省會或重要經(jīng)濟城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達的地方經(jīng)濟情況而展開研究，其經(jīng)驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業(yè)多見為化工類、機械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計算機類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學研”結(jié)合畢業(yè)設計改革較常見諸于獨立學院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學研”結(jié)合處于較為初級的階段，學生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計中理論偏離實際等問題，從畢業(yè)設計的選題，聯(lián)合指導教師團隊，學生團隊組建，畢業(yè)設計指導方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業(yè)的實踐教學改革提供參考。
1 畢業(yè)設計中存在的主要問題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養(yǎng)大量適應地方經(jīng)濟、文化建設所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標。
更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標就是科研業(yè)績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業(yè)設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質(zhì)量。
⑵校內(nèi)實踐教學資源不足，經(jīng)費短缺
地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎性專業(yè)課、必修課的實踐教學使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業(yè)設計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
⑶與學生就業(yè)時間沖突，學生投入不足
通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學生學業(yè)，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業(yè)與畢業(yè)設計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學習上，
3.3適度調(diào)整考核標準與程序
“產(chǎn)學研”結(jié)合模式下指導的畢業(yè)設計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應該給予肯定；在畢業(yè)設計工作完成情況的評價上，應該充分考慮學生的工作量，并對于畢業(yè)設計的原創(chuàng)性、真實性予以認真的考察，即畢業(yè)設計必須是學生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業(yè)論文中實用性的評價；學生畢業(yè)設計的考核也應包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應該進行考察，引導學生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設計的成果形式也不應僅局限于畢業(yè)論文，可將學生在“產(chǎn)學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。
4 “產(chǎn)學研”結(jié)合模式的實踐
惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學研”結(jié)合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習等實踐教學，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導教師與企業(yè)工程師的雙重指導下，通過“產(chǎn)學研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生其畢業(yè)設計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式進行畢業(yè)設計的學生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。
注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生，“II類”為非”產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學生的總?cè)藬?shù)×100%
此外，計算機科學系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進修，申報、設立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。
5 結(jié)論
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
廣東惠州學院計算機科學系根據(jù)多年的教學實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設計的“產(chǎn)學研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴在畢業(yè)設計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學生的工程應用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合模式，順應了信息時展的趨勢，使學生走進企業(yè)、走進研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應用的誤區(qū)。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設備、實驗場地的緊張狀況。
⑶有利學生就業(yè)?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)設計指導模式，可讓學生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標，制定相應的學習計劃。同時，該模式也可使學生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學生崗位適應能力明顯提高，進入企業(yè)后培訓、適應時間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產(chǎn)學研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學研”結(jié)合模式，為地方高校教師
深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術(shù)以及先進的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教學案例，為教學改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。
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計算機英語除了具有科技英語的一般特點之外，還具有其自身的特點，內(nèi)容如下。
1)復雜長句多[2]?？萍嘉恼乱髷⑹鰷蚀_、嚴謹。一句話里包含五六個分句的，并非少見。學生要學會用語法分析方法加以解剖，以便以短代長，化難為易。示例如下。InterestinIntelligenttransportationsystem(ITS)comesfromtheproblemscausedbytrafficcongestionandasynergyofnewinformationtechnologyforsimulation,real-timecontrol,andcommunicationsnetworks.交通阻塞以及仿真、實時控制和通信網(wǎng)絡等新型信息技術(shù)協(xié)同作用所帶來的問題引發(fā)了人們對于智能交通系統(tǒng)的興趣。
2)被動語態(tài)多[2]。英語使用被動語態(tài)大大多于漢語，科技英語更是如此。有三分之一以上的語句使用被動語態(tài)，因此需要學生掌握被動語態(tài)的一般翻譯技巧。Thefourthgenerationofcomputersischaracterizedbymoreandmoretransistorsbeingcontainedonasiliconchip.第四代計算機的特征是在一個硅芯片上包含了越來越多的晶體管。由于主語是“第四代計算機”，因此采用了被動語態(tài)的形式“ischaracterizedby”，表明“以…為特征”，簡單地說，就是其特征。這也表明了英漢對譯中，常常使用詞性轉(zhuǎn)換。
3)非謂語動詞多[2]。英語每個簡單句中，只能用一個謂語動詞。如果讀到幾個動作，就必須選出主要動作當謂語，而將其他動作用非謂語動詞形式表現(xiàn)，才能符合英語語法要求。非謂語動詞有三種：動名詞、現(xiàn)在分詞和過去分詞、不定式。示例如下。要成為一個名符其實的內(nèi)行，需要學到老。這句中，有“成為”、“需要”和“學”三個表示動作的詞，譯成英語后為：Tobeatrueprofessionalrequireslifelonglearning.可以看出，選好“需要”(require)作為謂語，其余兩個動作的處理如下：“成為”用不定式形式tobe，而“學”用動名詞形式learning，這樣才能符合英語語法要求。
4)詞性轉(zhuǎn)換多[2]。英語單詞有不少是多性詞，既是名詞，又可用作動詞、形容詞、副詞或介詞，字形無殊，功能各異，含義也各不相同。并且，幾乎每個技術(shù)名詞都可轉(zhuǎn)換為同義的形容詞。詞性轉(zhuǎn)換增加了英語的靈活性和表現(xiàn)力。示例如下。Inputisaprocessthatinvolvestheuseofadevicetoencodeortransformdataintodigitalcodesthatthecomputercanprocess.輸入是一個過程，它包括使用設備將數(shù)據(jù)編碼或?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成計算機能夠處理的數(shù)字碼。漢語句子中，“使用”作為動詞出現(xiàn)，而在相應的英語句子中，由于英語語法的要求，采用名詞更為恰當。
5)合成新詞多。計算機專業(yè)詞匯中，派生詞(由前綴或后綴作為構(gòu)詞結(jié)構(gòu)形成的新詞)、復合詞(通常以小橫杠“-”連接單詞而組成的新詞)在計算機英語中占了很大比例。特別是文章常常將某些使用頻繁的技術(shù)術(shù)語用縮略詞的形式給出，這大大增加了計算機英語的理解難度。新詞(包括縮略語)產(chǎn)生速度快，是計算機英語有別于其他學科科技英語的顯著特點。
2合理安排課程內(nèi)容
2.1課程的內(nèi)容安排
計算機英語課程的任務是希望學生通過大量的閱讀訓練，能夠閱讀并理解計算機學科的英文期刊和雜志，及時了解本學科的發(fā)展動態(tài)。進一步地，還要求學生應該有撰寫本專業(yè)英文文章的能力，以及參與國際化學術(shù)交流的能力。理工科學生的邏輯思維能力較強，在教學過程中，教師應充分利用專業(yè)優(yōu)勢，針對計算機專業(yè)英語的特點，引導學生熟練掌握計算機學科常用的專業(yè)詞匯，了解科技英語文體的特殊性。如慣用被動語態(tài)、復雜長句多。在掌握適當?shù)姆g技巧后，學生可以從簡單的專業(yè)閱讀開始，如計算機導論、計算機硬件知識，這樣學起來容易，感覺親切，從而逐漸地樹立起信心。即使英語基礎不是特別好的學生，也愿意閱讀，提高對專業(yè)英語的興趣。課程教學應該為培養(yǎng)目標服務。根據(jù)計算機專業(yè)培養(yǎng)目標構(gòu)建教學內(nèi)容，對應我國提出的10項畢業(yè)生能力，計算機英語課程主要對應第5項能力的培養(yǎng)，即掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法[3]。教學活動是師生雙方的共同活動。對于不同層次、不同類型的學生，雖然課程內(nèi)容基本一樣，但是重點不同、組織方法也是不同的，甚至應該有各自不同的講授與學習風格。教材只能提供對一門課程基本內(nèi)容的描述，教師對教學內(nèi)容的組織將是更為重要的。計算機英語的教材很多。選擇合適的教材是取得良好教學效果的基本保證。在選擇教材時，教師需要考慮以下兩點。1)全面性。教材最好涵蓋大部分計算機專業(yè)課程的內(nèi)容，如計算機硬件、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、程序設計語言、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡等。目的是讓學生掌握相關(guān)詞匯，理論不宜太深，通常是介紹性質(zhì)的。2)時效性。由于計算機領域的新技術(shù)層出不窮，新名詞不斷地涌現(xiàn)，很多新出現(xiàn)的技術(shù)名詞很難在字典上查到。為了使學生及時了解計算機領域的各種新技術(shù)，需要考慮教材的實效性。針對本科教學特點，我校采納了自編的教材《計算機專業(yè)英語》[2]，主要章節(jié)包括如下內(nèi)容：1)HistoryandFutureofComputers。2)OrganizationofComputers。3)NumberSystemsandBooleanAlgebra。4)DataStructure。5)OperatingSystem。6)SoftwareEngineering。7)ProgrammingLanguages。8)TheInternet-TechnologyBackground。9)TheWorldWideWeb。10)ComputerandNetworkSecurity。11)DatabaseManagement。12)Multimedia。13)ComputerGraphics。14)VirtualReality。此外，每章后面均對科技英語的相關(guān)知識加以介紹，如科技英語的特點、計算機英語專業(yè)詞匯的構(gòu)成規(guī)律、科技英語中數(shù)學公式的讀法、常用英漢互譯技巧、被動語態(tài)的翻譯技巧、復雜定語(從句)的翻譯技巧、英語長句的翻譯技巧以及學術(shù)論文寫作的有關(guān)知識，包括論文標題的寫法、論文摘要、引言的寫作技巧。
2.2課程的教學設計
大學本科的課程教學應該有別于初等教育，即由原來的灌輸型為主轉(zhuǎn)向激發(fā)型為主，即“學生為主體”的教學，針對不同層次的學生，教學在教學內(nèi)容上要有不同程度的取舍，課堂的教學組織也應各不相同。教學設計廣義上指“關(guān)于教學活動的總體規(guī)劃”；狹義上指“關(guān)于一門課程的教學活動的全面設計，用于刻畫課程的定位、目標、教學內(nèi)容、重點、難點、有關(guān)設計等”。與教學大綱相比，它提倡將教學中需要注意體現(xiàn)的“活的內(nèi)容”體現(xiàn)出來，更有意識地體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)教育的要求。由于計算機英語通常是在大學三年級開設，教師可以適當參考專業(yè)課的學習情況，靈活安排各章節(jié)的教學進度，以便與專業(yè)課程協(xié)調(diào)配合，取得更理想的教學效果。比如，學生之前學習過的課程，像計算機硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，可安排在前面講授。在掌握基本的技術(shù)術(shù)語后，教師應以學生為主體，把閱讀講解的機會適度地讓給他們，之后再給出改進意見，并指出其中需要注意的翻譯要點。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又加強了學生的印象。課程教學在突出教學內(nèi)容的基礎上，還要結(jié)合計算機學科前沿性研究成果、技術(shù)和工具，不斷充實、更新教學內(nèi)容，既可激發(fā)學生的學習興趣，又開闊了學生的視野，使學生的學習更主動、有目的性。
3豐富教學手段，促進教學方法改革
“教”與“學”是互不可分的。教學過程不僅是師生間教學信息的交流，也是師生間情感的雙向交流。教學實踐表明，相當一部分學生不是不愿意學，而是因為學習起來吃力、乏味，跟不上教學進度，才導致了“身在曹營心在漢”，甚至逃課等現(xiàn)象[4]。教師的職責是傳道、授業(yè)、解惑，即不僅僅傳授給學生知識，更應關(guān)懷學生的成長、成人、成才。教師應充分重視師生間的情感交流和互動。成功講授一門課程的背后，需要教師付出大量心血，不斷探索新的教學方法和技巧。計算機英語的課程也是如此。教師在課堂上采用豐富的教學手段，學生在課堂上學習，就會感覺很新鮮，不枯燥。教師給予學生適當?shù)年P(guān)注，他們會更用心、主動地學習。我校計算機英語的課堂教學改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式；通過布置大作業(yè)，為學生提供實踐機會，讓學生學會自己運用文獻檢索方法，查找相關(guān)文獻并翻譯，從中檢驗自己的能力，也進一步了解本學科的發(fā)展動態(tài)。多媒體及其他現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，使得多樣化的教學形式成為可能。多種教學形式的應用，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式，能夠取得良好的教學效果。在教學中，可以綜合利用下列方式。1)PPT課件充分利用多媒體教室的優(yōu)點，教師事先精心準備PPT課件，課上播放PTT課件來進行講解，效果很好。由于預先的準備充分，可以做到重點突出，更有針對性。更新教案時，利用PPT修改比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案效率高，易于擴充新內(nèi)容。2)音頻。目前，有些計算機英語教材已經(jīng)提供了部分課文的音頻材料，而且網(wǎng)上也有許多計算機專業(yè)英語的聽力材料。播放與課本內(nèi)容相配合的音頻，有助于提高學生的學習熱情，同時也鍛煉了學生的英語聽力和口語。3)視頻與動畫。學生可以利用余暇時間，在網(wǎng)上搜索有關(guān)計算機新技術(shù)和著名人物的視頻材料，如關(guān)于著名的IBM、Microsoft、Apple等IT公司的新技術(shù)和新產(chǎn)品的英文視頻和動畫，時間通常為3～10分鐘。觀看這類短片，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣，在鍛煉聽力的同時，也學到了新技術(shù)，甚至起到勵志作用，效果很好。輔助教學對良好教學效果的取得非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面教學、交流外，還應充分利用其他的輔助教學手段。
隨著計算機技術(shù)、設備的迅速發(fā)展和應用需求的拓展，三十年來，課程內(nèi)容不斷充實更新，計算機操作系統(tǒng)今非昔比。現(xiàn)代操作系統(tǒng)的內(nèi)容蘊涵了什么？知識結(jié)構(gòu)的重點是什么？操作系統(tǒng)在課程體系中的關(guān)系如何？需要本科學生理解和掌握什么？如何加深理解和運用？課程的發(fā)展如何與時俱進？這都是課程建設必須考慮的問題。
課程歷史與課程建設
電子科技大學“計算機操作系統(tǒng)”課程起源于20世紀70年代初期。當時，隨著計算機巨頭IBM公司的S/360大型機系統(tǒng)軟件的推出，對“計算機操作系統(tǒng)”這個系統(tǒng)軟件的討論遍及全球。以周錫令教授為代表的一批專家學者敏銳地感覺到“操作系統(tǒng)”將成為計算機技術(shù)和學科發(fā)展的重要領域，他們不失時機地開展了計算機操作系統(tǒng)的研究和分析。在收集匯總國際上相關(guān)“操作系統(tǒng)”學術(shù)論文的基礎上，出版了中文“操作系統(tǒng)”論文集（上、下冊）和英文論文集，組建了“操作系統(tǒng)”軟件研究小組，展開了對計算機體系結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)的研究。先后多次舉辦了全國高校和研究單位參加的“操作系統(tǒng)”學習班、研討班和培訓班，并派教師到國外學習相關(guān)操作系統(tǒng)知識。1977級本科學生就開始采用新的教學體系，設置了“操作系統(tǒng)原理”課程。在“操作系統(tǒng)”論文集的基礎上，計算機專業(yè)湯子瀛和楊成忠老師編寫了《操作系統(tǒng)原理》講義， 1981年，《操作系統(tǒng)原理》教材正式出版。1984年，改名為《計算機操作系統(tǒng)》，由重慶大學著名教授童\主審，作為全國統(tǒng)編教材由西北電訊工程學院出版社出版，在全國計算機界產(chǎn)生了很大的影響，并在1987年獲得國家電子部優(yōu)秀教材二等獎。
“操作系統(tǒng)”課程組承上啟下、與時俱進，自2001年起，進一步完善課程內(nèi)容體系，采用國際優(yōu)秀教材和雙語教學，進行精品課程建設。以操作系統(tǒng)原理為核心和基礎，并拓展到“操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“嵌入式操作系統(tǒng)”和“大型機操作系統(tǒng)”等相關(guān)課程，推動多層次、多類型、多應用教學。并以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，以系統(tǒng)設計和軟件構(gòu)架為教學理念，突出概念、原理等理論內(nèi)容的實踐應用環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程內(nèi)容，教學資源網(wǎng)絡化，使學生受益面不斷拓寬。教學項目“計算機主干課程建設與教學改革”曾獲2001年度國家教學成果二等獎。課程組先后出版操作系統(tǒng)教材四部、講義四部，發(fā)表相關(guān)操作系統(tǒng)和教學改革的論文20余篇，教學實驗和教材等項目先后獲得電子科技大學多項校級獎勵。目前，“計算機操作系統(tǒng)”課程獲得“教育部-微軟精品課程”建設項目支持，教材被列入高教出版社“十一五”規(guī)劃教材建設。在操作系統(tǒng)應用研究領域，課程組和項目團隊在常規(guī)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、大型機操作系統(tǒng)等領域也具有較大的優(yōu)勢和獨到的特色。
知識結(jié)構(gòu)與課程教學
一門課程的教學目的是通過該門課程的教學（講授、討論和實踐）讓學生學習（了解、理解、掌握、運用等）到課程內(nèi)容所提供的知識和技能，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，為進一步的學習和應用打下基礎，這是對本科生的基本要求。因此，建立計算機操作系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，設計和規(guī)劃本科階段的教學內(nèi)容，就是課程建設的重要工作，如圖1所示。
掌握計算機操作系統(tǒng)的基本原理是計算機專業(yè)學生深入學習該方向其他課程和進行研究的必備基礎，有著極其重要的學科地位。課程組以操作系統(tǒng)中成熟、經(jīng)典的思想和設計算法為核心，緊密結(jié)合當代操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，建立以操作系統(tǒng)所管理的資源對象為分類標準、以操作系統(tǒng)的性能為設計目標、以操作系統(tǒng)的各類算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為實現(xiàn)手段的教學內(nèi)容體系和風格；注重該課程與其他課程的交叉關(guān)聯(lián)，以計算機組成原理課程為基礎，以嵌入式系統(tǒng)設計為實例，在傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)基礎上，以現(xiàn)代Unix、Linux和Windows操作系統(tǒng)的新特征為案例；強調(diào)研究型教學，教師積極進行教學研究，探索新的教學方法和手段，自主提出了“融入式”、“定位式”等教學新理念，并率先采用雙語教學，引入國內(nèi)外最新的發(fā)展成果和教學理念；結(jié)合理論與實踐，針對學生的理論理解能力、技術(shù)性實踐能力、綜合性實踐能力和探索性實踐能力的培養(yǎng)需要，配套課堂實驗及低、中、高四個層次的實驗內(nèi)容，使課程理論與實踐相互促進，形成積極的、充滿生機活力的互動教學機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“計算機操作系統(tǒng)”是一門理論性、實踐性并重的基礎核心課程，內(nèi)容抽象、課程教學難度大。為提高課程教學質(zhì)量，針對教學難點，研究教學方法，融入教學過程，探索教學改革，課程組采用了如下教學方法和教學手段。
1．合理選用教材和參考書，保持教學內(nèi)容的時代性和先進性
教材是影響教學內(nèi)容的一個非常重要的因素?，F(xiàn)代操作系統(tǒng)工程實踐和技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)開發(fā)技術(shù)被淘汰或被改進，新的開發(fā)思想和基本概念不斷出現(xiàn)，并應用到當前流行的操作系統(tǒng)產(chǎn)品中。要求“操作系統(tǒng)原理”的教學內(nèi)容必須及時更新，適應發(fā)展，與時俱進。否則，難以使學生學以致用，勢必影響學生學習興趣，從而影響教學質(zhì)量。通過采用原版教材，加大參考與輔導學習，自編教材，靈活采用雙語教學的方式，促進教學質(zhì)量的提高。
2．強調(diào)教師素質(zhì)，通過教學研究和科研工作提高教師業(yè)務水平
作為教學主體之一，教師必須及時更新自己的知識，不斷學習，提高業(yè)務水平。多年來，課程組始終堅持收集和閱讀與操作系統(tǒng)有關(guān)的各種資料和文獻，并結(jié)合科研項目對操作系統(tǒng)開展了大量的研究工作，參加了若干有影響的操作系統(tǒng)軟件的開發(fā)。在課堂教學中，介紹研究方向和學科前沿，吸引本科學生參與教師的科研工作，拓展自己的視野。
3．精心備課，突出教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性
如何組織課程內(nèi)容，使其成為一個有機整體，是課程組必須解決的問題。通過較長時間的探索，我們認為必須首先幫助學生建立操作系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)輪廓，然后再介紹各部件內(nèi)容。同時，我們還總結(jié)出“突出總體結(jié)構(gòu)、深入講解部件”的教學原則。而且，整個教案的內(nèi)容組織注重引導學生探討各種知識的內(nèi)在聯(lián)系和技術(shù)的引入背景，注重知識的理解，而非簡單記憶。基于這樣一條明確主線，學生的學習更具方向性和目的性，學習效果明顯提高。
4．科學授課，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性
課堂教學是整個教學活動的另一重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學合理會直接影響學生學習的質(zhì)量和效果。課程組總結(jié)出了一些有效的措施。
* 明確學習目的，激發(fā)學習興趣，采用啟發(fā)式教學。興趣是促進學習的巨大動力，教師有義務激發(fā)學生的學習興趣，尤其是理論性較強的課程。所以，在課程之初就必須清楚地告訴學生學習該課程的目的，講清不同學習對象（如一般計算機用戶、程序員、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)管理員）的學習目的，根據(jù)學生已經(jīng)遇到的問題結(jié)合教學內(nèi)容激發(fā)學生思考，探索問題的答案。
* 根據(jù)教學內(nèi)容，合理安排教學進度，注重節(jié)奏教學?！安僮飨到y(tǒng)”課程內(nèi)容的概念多而抽象，而從抽象到設計又是理論到工程的轉(zhuǎn)換，本科學生缺乏系統(tǒng)和工程的概念，因此，是一個難點。我們在課程進度方面采用“先慢后快”的節(jié)奏?！跋嚷笔菫榱俗寣W生有充足的時間消化新概念，也讓學生適應教師的授課風格；“后快”是當學生基本掌握了該課程的主要概念以后，可以適當加快教學進度，以便按時完成教學計劃。
* 精心準備，激情授課，強調(diào)交互式教學。教學方法需要強調(diào)講課的高度激情，以教師高昂的情緒感染學生，避免“滿堂灌”。課程組要求教師在課前要根據(jù)內(nèi)容需要設計準備適當?shù)膯栴}，在課堂教學適當?shù)臅r候提出，留給學生適當?shù)乃伎紩r間。同時，鼓勵學生提問，根據(jù)學生反饋信息和問題，與學生探討問題的解決，而非給出答案。這種交互式方式，學生非常樂于接受。
* 深入淺出，理論聯(lián)系實際，突出原理的應用。如何將高深的理論用淺顯的語言表述是教學方法的技巧。操作系統(tǒng)中的“并行與并發(fā)”、“進程與線程”的概念是理解的難點，我們結(jié)合當前主流操作系統(tǒng)產(chǎn)品（如Windows和Unix系統(tǒng)中的多任務執(zhí)行，多層調(diào)用等）的具體示例進行講解，從應用角度和生活常識形象生動地解釋理論，開拓了學生的思維。
* 以人為本，誠心與學生交朋友，推崇親情教學?！安僮飨到y(tǒng)”課程對象通常是大學三年級學生，此時，很多學生正處于人生規(guī)劃決策的關(guān)鍵時期，作為老師與長者，幫助他們健康成長是義不容辭的職責。以講授課程知識為基礎，輔以講授人生發(fā)展與規(guī)劃，幫助他們解除成長過程中的煩惱，把他們當作朋友，對于推動教學工作是非常有益的，這種“親情式”教學手段往往能收到良好的教學效果。
5. 注重實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)能力培養(yǎng)，合理進行學生考核
遵循學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃，基于系統(tǒng)設計和軟件模塊設計的思路，課程組利用較好的實驗室條件，開設“實驗室課堂”，構(gòu)建“操作系統(tǒng)案例庫”，結(jié)合課程實驗、應用實驗和綜合實驗加強學生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊設計的能力。這些案例既作為教學，也供學生自行設計或復現(xiàn)，優(yōu)秀作品又進入案例庫循環(huán)，使學生能即學即用，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，對抽象概念通過實踐環(huán)節(jié)理解，拓展深層次思考，對學生的能力訓練收到很好的效果。案例如圖2和圖3所示。
6. 靈活運用現(xiàn)代化教學平臺，提高教學質(zhì)量
在精品課程建設過程中，教學網(wǎng)站是一項充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬教學資源使用和學生受益范圍的舉措，也是讓學生更大程度獲得需要的信息和知識，了解整個課程教學過程，讓學生參與到我們的教學中來，形成師生共建、共促質(zhì)量的模式。教學網(wǎng)站的建立，基于CERNET西南中心結(jié)點和校園網(wǎng)，利用教師社區(qū)課件，利用留言板與學生交流答疑，通過電子郵件向?qū)W生提供課外輔導渠道等，既對本專業(yè)學生提供了共享與交流環(huán)境，也為其他專業(yè)和遠程教學提供了網(wǎng)絡教學資源。
7. 操作系統(tǒng)發(fā)展的系列學術(shù)交流
學術(shù)交流是提高課程教學質(zhì)量的另一種途徑。操作系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展日新月異，為使學生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展的新趨勢，課程組組織了有關(guān)操作系統(tǒng)技術(shù)領域的系列講座。根據(jù)“操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容及相關(guān)課程在今后學科中的應用，講述應用需求對操作系統(tǒng)的要求。此外，還邀請國內(nèi)外專家進行學術(shù)交流（如Intel、IBM、Mircrosoft、Nokia等公司技術(shù)專家），了解操作系統(tǒng)發(fā)展動向等。通過這些課程講座，使學生充分領略該課程在科學研究和應用開發(fā)中的重要作用，使學生學習目的更加明確。
課程的主要特色
“計算機操作系統(tǒng)”課程的建設和教學過程體現(xiàn)了電子科技大學本科教學中的理論、技術(shù)與工程結(jié)合的特點。其特色體現(xiàn)在：
1）堅持基礎核心，帶動多層次、多類型教學，構(gòu)建先進課程內(nèi)容體系
以本科“操作系統(tǒng)原理”為基礎核心，形成多層次、多類型教學，層次分明、思路清晰，內(nèi)容彼此呼應，系列課程與實驗相互配套，保證了理論教學、實踐教學和資源輔助教學的有機結(jié)合。
2）強調(diào)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新，實施“循環(huán)案例”和“師生共建”的教學模式
靈活實施雙語教學，開設“實驗室課堂”，構(gòu)建“案例庫”，通過教案電子化、教學資源網(wǎng)絡化、參考資料廣域化、師生交流多樣化，強化課程內(nèi)容的理解和運用。鼓勵本科學生參與教師的科研工作，通過分析和模塊設計，不斷完善“案例庫”，師生共同參與課程建設，保證課程質(zhì)量。
3）強調(diào)與時俱進，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持與現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展同步
以現(xiàn)代計算機系統(tǒng)軟件構(gòu)架為教學理念，以并行處理技術(shù)和智能管理技術(shù)為重點，以技術(shù)和設備發(fā)展為驅(qū)動，以應用系統(tǒng)實施為特點進行課程內(nèi)容講授。同時，課程組積極開展教學研究和科研應用項目，在常規(guī)操作系統(tǒng)（Windows, Unix/Linux）、嵌入式操作系統(tǒng)（WinCE, Em-Linux, VxWorks）、移動終端操作系統(tǒng)（Symbian等）和大型主機操作系統(tǒng)（z/OS）等方面開展研究工作，以科研促進教學，收到明顯的效果。
總結(jié)
電子科技大學“計算機操作系統(tǒng)”課程具有深厚的歷史積淀和教學經(jīng)驗，在國內(nèi)同類課程教學上有較明顯的特色和優(yōu)勢，體現(xiàn)了電子科技大學本科教學中強調(diào)理論、技術(shù)與工程結(jié)合的特點。課程建設與時俱進并持續(xù)發(fā)展，在采用國際優(yōu)秀原版教材，靈活實施雙語教學的基礎上，使自編教材達到較高的水平，教材先后被列為全國統(tǒng)編教材（1984）、全國推薦教材（1997）、全國“十五”規(guī)劃教材（2003）和全國“十一五”規(guī)劃教材（2006）。課程建設提出“操作系統(tǒng)”系列課程和系列實驗，開出分層次的配套實驗課程，強化理論的理解和運用。
通過課程建設，我們也認識到：
1）操作系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)需要進一步完善，在時間和驗證評價指標上需要進一步探索，類型需要進一步更新。
2）雙語教學問題需要認真思考并靈活掌握，在教材、理解、語言和學生接受程度等方面需要進一步實踐。
3）國內(nèi)外教學和學術(shù)交流需要進一步拓寬。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；研究型人才；工程型人才；案例教學法
作者簡介：王作為（1980-），女，山東莘縣人，天津工業(yè)大學計算機科學與軟件學院，講師。（天津 300387）鄒曉?。?978-），男，吉林德惠人，軍事交通學院政治部，講師。（天津 300387）
基金項目：本文系天津工業(yè)大學高等教育教學改革研究基金項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0058-02
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門研究非數(shù)值計算的程序設計問題中有關(guān)計算機的操作對象以及它們之間的關(guān)系和操作等的學科。[1]“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為計算機和信息等專業(yè)的核心課程，在教學體系中起著舉足輕重的作用。
2006年，教育部計算機專業(yè)委員會提出了計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標，并具體將計算機專業(yè)人才培養(yǎng)分為“研究型”及“工程型”兩大類。[2]該目標的提出為計算機課程建設及改革提出了新的要求，計算機專業(yè)課程的改革應該根據(jù)社會的需求及學生自身的實際情況，為學生提供不同類型的教學計劃和培養(yǎng)方案，并具體改革相應的教學方法。因此，加強“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設，探討不同類型培養(yǎng)目標的教學方法是非常必要的。
目前，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設主要關(guān)注教學手段的完善，例如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學網(wǎng)站的建設、[3]動態(tài)教學軟件的研究以及案例式教學方法的實施，[4，5]很少顧及不同類型的人才需要不同的案例引導。另外，我國計算機專業(yè)的本科教育一般著重于培養(yǎng)工程型計算機專業(yè)人才，對于研究型人才的培養(yǎng)從研究生階段才開始重視，這樣導致了不少學生對于研究生階段的學習不能很快適應，他們的創(chuàng)新能力差。
本文重點探討針對不同類型的培養(yǎng)目標，提出“因材施教”的教學模式。實施的重點在于案例選擇的側(cè)重性、學生的主動性以及針對不同類型學生所要采取的教學方法，力爭突出研究型人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過課程組多年的摸索與實踐，不斷地改進與發(fā)展，在培養(yǎng)不同類型人才方面取得了良好的效果。
一、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學現(xiàn)狀分析
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的核心可概括為以下幾個方面：數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)；在不同存儲結(jié)構(gòu)的基礎上對不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作并討論一些經(jīng)典的算法。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)的理解較容易，對數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)的理解相對較難，對不同存儲結(jié)構(gòu)基礎上的不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中算法的理解則僅限于表面，對算法在計算機中的實現(xiàn)過程難以理解，并且缺乏舉一反三的能力。綜合分析，產(chǎn)生上述問題的原因在于以下幾個方面：
1.學生的算法設計能力普遍薄弱
著名的計算機科學家沃思說過“程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法”，足以見得算法在程序設計中的重要地位。在合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎上，算法是對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作（運算），是數(shù)據(jù)處理的核心。對于傳統(tǒng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學，偏重于基礎理論知識的傳授，對于學生的算法設計能力的培養(yǎng)則顯得比較單薄。算法設計能力的提高必須通過多做多練，在解決實際問題中達到自我提升。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學過程中，采用案例教學法可以達到較好的學習效果。
2.前導課程基礎較弱，尤其指針部分
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”以學生對編程知識的掌握為基礎，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言主要為類c語言，并且大量地用到了里面的指針等知識內(nèi)容。大部分同學對指針運算掌握不扎實，不能將其靈活運用，導致了算法無法實現(xiàn)，學生缺乏成就感，降低學習興趣。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學過程中，除了要復習指針部分知識以外，還要利用實驗實踐教學達到教學目的。
3.缺乏多元化的人才培養(yǎng)方式，與實際應用相脫節(jié)
從實際的教學過程來看，教師對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容的實際應用講述得不夠清楚，學生學習過程中比較困惑。即便講述過程能夠理論聯(lián)系實際，也主要偏重于工程應用，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)科研方面的意義探討極少，這樣導致了很多學生在讀研究生階段時非常吃力，很難將自身調(diào)整到研究的狀態(tài)。為了響應國家的“研究型人才”及“工程型人才”的分類培養(yǎng)目標，必須兼顧學生進一步學術(shù)深造和提高工程實踐兩個培養(yǎng)目標的需求，在教學內(nèi)容和案例選擇上要有側(cè)重性，引導學生將理論知識與以后實際的應用相結(jié)合?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不僅對于工程實踐非常重要，同時對于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)抽象能力以及提高學生的研究水平和創(chuàng)新能力也非常重要。教師應該結(jié)合自己的研究方向，盡量給出一些偏重算法研究的案例來培養(yǎng)學生的科研能力，為學生以后繼續(xù)深造打下堅實基礎，同時也幫助學生盡早定位自己未來的發(fā)展方向。
二、不同培養(yǎng)目標下的課程教學改革
1.教學內(nèi)容的改革
在理論教學內(nèi)容的安排上，筆者將近幾年國家研究生統(tǒng)考題穿插在每章最后，檢驗學生的學習效果，提升學生的應試能力。除此以外，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣、使學生能夠?qū)W以致用，提高其專業(yè)素質(zhì)，在授課過程中采用基于案例引導的教學方法，并且對于不同類型人才的培養(yǎng)采用不同的案例。
基于案例的教學方法是將案例的實施貫穿到課堂教學中，教師根據(jù)需要講的知識點設計一個具體案例，在講授過程中以該案例為切入點，引導學生去思考解決這一應用問題所需要的知識，逐漸引出概念和原理。讓學生在具體的案例實現(xiàn)過程中消化知識，這是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的一種教學方法。
案例的設計是案例教學的核心內(nèi)容。案例的設計除了一些驗證性的外，還應設置一些綜合性的。驗證性案例用來幫助理解教材中的各個知識點，建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應算法的概念，培養(yǎng)學生基本的算法設計能力。驗證性案例較簡單，可以讓學生獨立完成，因此驗證性案例對于不同培養(yǎng)目標的學生沒有特殊區(qū)分。綜合性案例是指一些實用性強、應用價值高的案例，包括問題分析、總體設計、詳細設計、用戶界面設計、多人合作以及一整套軟件工作規(guī)范性強的工作。研究型綜合案例需要學生查閱算法、模糊數(shù)學、圖論等資料，這對學生的研究學習能力和創(chuàng)新能力都有更高要求。因此，對于綜合性案例，學生可以根據(jù)自己的特點以及興趣選擇不同的設計性題目，自愿結(jié)成小組，并且協(xié)調(diào)好內(nèi)部分工，定期舉行小組討論等。
2.教學方法的改革
傳統(tǒng)的教學方法一般采用以教師在課堂上講授基本知識點為主，以學生上機實踐以及做課后作業(yè)為輔的教學模式。這樣會導致學生動手能力差、只會應試不會實踐。
在教學過程中，重點實施“以學生為中心”的教學模式，教師在整個教學過程中扮演“導師”的角色。學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇案例，根據(jù)案例任務需要按照3～5人建成標準組并細化分工。教師重點負責準備案例，并且根據(jù)每組完成任務的不同，與學生共同討論問題、分析問題，并能指導調(diào)研、引導學生找到解決問題的方法等。在案例完成后，教師需帶領學生分析和總結(jié)案例解決方案的優(yōu)缺點。
為了提高教學效率，達到教學效果，除了采用課堂授課的教學方法外，還采用了其他教學方法，例如課堂討論、案例分析、小組匯報、教師或?qū)W生總結(jié)等多種教學方法。對于不同的培養(yǎng)目標，教學方法相似，但是教學內(nèi)容和教學手段的側(cè)重點則有所不同。對于工程型人才的培養(yǎng)來講，教學目標應側(cè)重于軟件工程規(guī)范的訓練及培養(yǎng)，提高學生組織數(shù)據(jù)及編寫大型應用程序的能力，教學內(nèi)容側(cè)重于需求分析、概要設計、詳細設計、用戶界面設計、程序設計、軟件測試、多人合作等基本技能和技巧的培養(yǎng)和學習。教學手段除了依賴于動態(tài)ppt、動畫演示、算法演示軟件等，還應該針對不同的培養(yǎng)目標選擇不同的教學手段，比如引導工程型學生參與程序設計論壇、學習群等；培養(yǎng)研究型學生的學術(shù)論文檢索能力；鼓勵學術(shù)型學生參加算法設計論壇以及學習一些算法分析工具的使用等。在教學過程中，對相關(guān)的知識給出一些延伸的閱讀文檔，指導感興趣的同學在課后進一步拓展思維、拓寬視野。
不同于傳統(tǒng)教學的評價方法，此教學更加關(guān)注學生最終所能達到的專業(yè)能力及實踐能力。廣泛借鑒國外高校的Assignment的評價形式，采用階段性作業(yè)、期末大作業(yè)、撰寫實驗報告等多種方式相結(jié)合的考核方法。為了防止學生從網(wǎng)上下載源代碼或者抄襲等非誠信行為，還要對學生進行匯報答辯。對于不同的培養(yǎng)目標，應采取不同的評價標準。對于工程型學生，應注重程序設計文檔是否規(guī)范、完善；程序的調(diào)試和測試是否科學、合理。對于研究型學生，應注重問題調(diào)研是否夠全面、算法設計是否合理、是否具有創(chuàng)新性等。
三、結(jié)語
在適應IT行業(yè)快速發(fā)展的新形勢下，我國教育部提出了計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標，該目標的提出為計算機課程建設及改革提出了新的要求。我校從“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程入手，針對不同的培養(yǎng)目標，提出了“因材施教”的培養(yǎng)模式。通過課程組多年的摸索與實踐，在不同類型人才的培養(yǎng)方面均取得了良好的效果，尤其對于研究型人才培養(yǎng)方式的探索積累了寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可以推廣到其他計算機相關(guān)課程當中，對于不同類型人才的培養(yǎng)方案尤其是研究型人才的培養(yǎng)方案的實施都具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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[3]張麗萍，劉東升，王春暉.計算機應用型人才培養(yǎng)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程改革[J].計算機教育，2010，（5）.
摘要：本文從課程教學體系、教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、重點課程建設以及實踐教學和實驗環(huán)節(jié)等四個方面，分析了計算機學院教學質(zhì)量考評體系的改革與實踐過程。
關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；評估；績效考核；梯隊建設
中圖分類號：G642.4
文獻標識碼：B
1本科教學質(zhì)量院校兩級考評機制的實施
上海大學本科教學質(zhì)量的評估采用院校兩級考評機制管理，學校由教務處和評估辦共同牽頭，成立專家組定期對學院整個教學環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控，包括課堂教學、實踐教學、考試環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設計等。學院則成立教學委員會。
學院教學工作委員會主要職能是提出并落實課程建設、課程規(guī)劃以及教學計劃的修訂與調(diào)整，在整個教學環(huán)節(jié)落實教學計劃的執(zhí)行，檢查教學質(zhì)量管理的落實情況，同時，配合學校評估辦做好教學環(huán)節(jié)的各項檢查、抽查工作。近五年來，學院教學委員會一直致力于加強對整個教學環(huán)節(jié)的全過程監(jiān)督與管理，強化質(zhì)量取勝的監(jiān)控路線，確保整個教學環(huán)節(jié)的提高。
教務處為全校每位任課教師建立教學業(yè)績考評檔案，各項考評的結(jié)果都會記錄到教師的業(yè)績檔案中。我們采取教學質(zhì)量院校兩級監(jiān)控的考核辦法，也就是學院教學委員會組織的定期聽課制度檢查結(jié)果等同于校評估辦專家組考評結(jié)果，同樣會影響到每位教師的績效考核。以課堂教學環(huán)節(jié)為例，上海大學課堂教學的評價指標主要包括教育思想、方法手段、內(nèi)容進度、形象舉止、教學效果、課堂管理以及學習指導等七個指標，其中涉及教學質(zhì)量的方法手段、內(nèi)容進度以及教學效果的指標占總分70％，課堂管理與學習指導占20％，教育思想的落實占10％，充分實現(xiàn)了質(zhì)量為本與管理引導相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想和方法的結(jié)合。
2學院教學質(zhì)量考評體系的改革與探索實踐
學院在近幾年出臺了大量針對提高教學質(zhì)量的措施，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
2.1課程教學體系建設
學院授權(quán)教學委員會完成課程教學體系建設，學院教學委員會每學年至少召開3~4次會議集中討論年度教學計劃的修訂和調(diào)整，接受并討論學院教師新開專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課的申請，督促各教研室組織教師完成各課程組的教學計劃修訂等。教學計劃內(nèi)課程由課程組集中管理，采取課程組長負責制。每年負責組織教師完成教學大綱和實驗大綱的修訂，更新教材計劃和課堂講稿，完成學期試卷命題和閱卷工作。
此外，學院教學委員會還要根據(jù)學校的相關(guān)部署，完成或完善教學制度或條例的制定與落實工作，比如，我們在多次調(diào)研的基礎上完成了《計算機學院教學委員會工作條例》、《計算機學院課堂教學評價制度》、《計算機學院課程組工作條例》以及《計算機學院教研室工作條例》等，以確保各項制度措施的執(zhí)行，促進教學質(zhì)量的有效提高。
2.2教學質(zhì)量考評體系
健全教學質(zhì)量考評體系的主要集中在抓好教風和考風建設、規(guī)范聽課制度、加強對畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控、學工辦評教信息反饋等。教學委員會重點做好教風考風建設、聽課制度、畢設質(zhì)量監(jiān)控這三項工作，教學情況信息反饋由學工辦組織完成，做好評教和信息反饋工作。
在教學質(zhì)量考評體系中，課堂教學是最重要的因素之一，課堂教學評估也就成了院校兩級考評部門關(guān)注的重點。校評估辦每學期都組織專家組對課堂教學進行抽查，評估結(jié)果通過校評估辦的定期工作會議反饋到學院。學院教學委員會定期組織教研室主任、課程組組長以及部分名師深入課堂參與聽課和教學評估，兩者工作互相補充，有效地加強了課堂教學過程和教學秩序的監(jiān)督。表1列出了學院近三年學校評估辦抽查課堂教學綜合評估的結(jié)果。
說明：綜合評價等級：A:95-100A-:90-94B+:85-89B:80-84B-:75-79C+:70-74C:60-69D:
年度績效考評分為三個層面，一是日常教學監(jiān)控，二是職稱晉升評價，三是教師教學比賽。對課堂教學考評中出現(xiàn)C以下的情況，會影響到該教師的年度績效考核結(jié)果。如，針對日常教學監(jiān)控出現(xiàn)C的情況，院校兩級教學管理部門要落實到人，責成該教師提出整改措施和整改方案，并先期改進；針對職稱晉升課堂評價的情況，采用一票否決制，如果教師課堂教學評估為C或C以下成績，將會自然失去本年度的職稱晉升資格。
2.3市校兩級重點課程建設
學院在近幾年深入推動市校兩級的精品課程和重點課程建設。自01年開始，學院就明確了以課程建設推動教學質(zhì)量的指導方針，取得了卓有成效的效果。學院教學委員會先后確定5門校級重點建設課程作為市級重點課程建設申報項目，其中3門課程獲得市級重點課程建設，如03年“操作系統(tǒng)”課程被確定為市校兩級共建的課程建設項目。
最近三年，學院申報6門市級重點課程建設，并獲得立項，其中05-06學年還申報了校級精品課程建設1項，獲得立項并已經(jīng)于06年10月順利通過驗收。在學校去年組織校級特色－亮點的“T-L工程建設”中，我們學院先后在第一批和第二批立項項目中拿到四項L工程建設項目，07年7月學院組織召開的課程建設總結(jié)會議上，每位課程建設負責人都分別介紹了在建課程建設項目的進展情況，其中四項L工程建設項目進展良好，全部都在按照進度時間節(jié)點做好了各項工作安排和部署。
2.4實踐教學與實驗環(huán)節(jié)
計算機專業(yè)實踐教學對強化學生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要，以06級為例，在教學計劃中，總學分為309分，單列實驗學分為55分，實驗環(huán)節(jié)比例為18％(不含課程實驗)。近幾年來，計算機學院在實驗平臺建設、實踐教學改革以及人才培養(yǎng)模式等方面逐步形成了自己的學科特色，為落實教育部2號文件提供了較好的實踐基礎。
計算機學院實踐教學與實驗環(huán)節(jié)的配置主要為三個方面，即課程實驗、課程設計和短學期實踐。課程實驗模式為教學計劃內(nèi)實驗，為加強實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)一將實驗環(huán)節(jié)的學時采取小時數(shù)2被。通過這種方法，可以更好引導學生完成實驗和實踐任務。
課程設計的實驗環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在學院加強推進的自學課程上，學院自01年開始設置“電子商務”、“ACM程序設計”和“JAVA程序設計”為自學實踐探索課程，學生實驗環(huán)節(jié)的任務主要通過課程設計在來體現(xiàn)。大部分同學都能在實踐編程能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新自學能力等方面有著不同程度地提高。
在每學年末的夏季學期主要集中短學期實踐，時間跨度為5周。除畢業(yè)年級外，大一階段完成計算機實習和社會調(diào)查，自06學年開始，計算機實習以ACM程序設計的網(wǎng)上自動判題系統(tǒng)進行實踐，強化了學生的基礎編程能力培養(yǎng)；大二階段完成認識實習和計算機硬件大作業(yè)；大三階段完成生產(chǎn)實習和計算機軟件項目實踐，強化培養(yǎng)學生對Web開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等專業(yè)基礎課程的理解與實踐。
通過近幾年的實踐情況來看，我們學院設置的實踐教學和實驗環(huán)節(jié)，極大調(diào)動了學生對編程、硬件以及項目等各環(huán)節(jié)的參與積極性，有效提高了學生編程能力、系統(tǒng)分析能力以及項目創(chuàng)新實踐能力等。通過實踐環(huán)節(jié)的引導，每年都有部分優(yōu)秀學生免試推薦保送或考取北大、復旦、浙大和本校的研究生。
3“以人為本”制定積極的教學質(zhì)量績效考評體系
院校兩級教學管理部門都分別從微觀和宏觀兩個角度做了大量工作，力爭促進教學質(zhì)量的提高。學院在堅持學校各項教學制度和條例基礎上，結(jié)合自身情況，制定了許多積極向上的教學質(zhì)量監(jiān)督政策，通過多年的實踐探索，初步形成了以人為本的教學質(zhì)量考評體系。表2列出了近三年學院教學質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果。
從上表可以看出，學院近三年獲得立項的課程建設項目11項，在國內(nèi)召開的教學會議或國內(nèi)核心期刊上發(fā)表學術(shù)論文14篇，通過課程建設和學術(shù)論文撰寫這兩個環(huán)節(jié)，有效調(diào)動了教師參與課程建設、積累教學經(jīng)驗的積極性。同時，學院在年度工作量考核辦法中，提高了課程建設和教改論文的獎勵幅度，為提高教學質(zhì)量提供了較為扎實的制度保障。
自03年以來，學院先后新進或畢業(yè)留校博士教師26名，學院具有博士學位的教師已經(jīng)達到41名，占一線專業(yè)教師的比重達到55.41％。如何發(fā)揮這些年輕博士教師的作用，使得他們能較好地融入教學梯隊就成了學院班子和教學委員會共同關(guān)注的話題。在學院人才梯隊培養(yǎng)方面，我們更加注重年輕博士教師和45歲以下教師的培養(yǎng)，制定了許多積極的人文關(guān)懷政策，使得他們能夠較快地融入到教學梯隊中來，主要體現(xiàn)在：
(1) 健全助課/助教制度，為青年教師積累教學經(jīng)驗提供支持。學院自02年開始，堅持新進教師地助課/助教制度，每位教師必須完成至少－門次的課堂助課。新進教師可以根據(jù)自己的興趣方向自主選擇或由教研室安排到課程組的知名教師下助教，通過近幾年的實踐探索，05-06學年有21人次的教師完成助課助教后，順利通過教學委員會組織的開新課試講，06-07學年有14人次通過新開課試講測試，07-08學年第一學期有7人次通過新開課試講測試，為新進教師早日融入上大教學團隊打下了較好的基礎。
(2) 制定積極的年輕教師教學比賽，挖掘教師課堂教學能力的潛力。學院每年都通過各種途徑做好制度宣傳，鼓勵各教研室的青年教師參與學校和學院組織的各項教學比賽活動，其中參與學校層面教學比賽的教師每年都取得了突出成績。05-06學年學院選派的兩名青年教師分別獲得全校青年教師教學比賽一等獎和三等獎。06-07學年，學院選派的兩位青年教師分別獲得一等獎和提名獎，兩人也都順利通過職稱晉升課堂考評，獲得晉升職稱資格。
(3) 引導青年教師參與各類課程建設，為人才梯隊建設打下堅實基礎。學院鼓勵課程組在申報校級和市級課程建設方面，吸引更多年輕博士教師和新進教師參與課程建設項目，在學院近三年申報并獲得立項的11項課程建設項目中，每個項目都有年輕博士教師的參與。以教委重點課程建設項目“電子商務、JAVA程序設計和ACM程序設計”為例，先后吸引了3名新進博士教師參與，其中兩位教師已經(jīng)分別承擔課程主講的任務，較好推動了學院教學梯隊的人才培養(yǎng)和人才梯隊建設。
(4) 加強推動績效考核的政策激勵，調(diào)動廣大教師尤其是青年教師的積極性。在學院激勵措施中的教學科研全面獎、教學評估單項獎的獎項中，有一半以上的得獎者都是學院近三年新進或畢業(yè)留校的年輕博士教師。
總體來看，在學院制定的整個教學質(zhì)量考評體系中，只有抓住了人才建設這個核心，也就正確把握了教學質(zhì)量的命脈。以此為基礎，學院制定以人為本的人才激勵政策，通過“一幫、二推、三引導”的人才梯隊建設戰(zhàn)略，為學院各項工作的實施做了卓有成效的鋪墊。
參考文獻
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地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養(yǎng)大量適應地方經(jīng)濟、文化建設所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴師資力量欠缺地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標。更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標就是科研業(yè)績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業(yè)設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質(zhì)量。⑵校內(nèi)實踐教學資源不足，經(jīng)費短缺地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎性專業(yè)課、必修課的實踐教學使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業(yè)設計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學生就業(yè)時間沖突，學生投入不足通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學生學業(yè)，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業(yè)與畢業(yè)設計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學習上，⑷部分畢業(yè)設計選題脫離研發(fā)實際畢業(yè)設計選題的科學性、新穎性、實用性關(guān)乎畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上，畢業(yè)設計的指導教師以高校專任教師為主，選題的范圍則以教師的科研項目或教研項目為主，選題常缺少工程背景，脫離研發(fā)實際，導致學生對畢業(yè)設計興趣驟減，敷衍了事。也有部分學生擅長利用政策，在選題時下足功夫，往往選取那些相對簡單，容易完成的課題，如課程教學網(wǎng)站、學籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。從技術(shù)角度上看來，這些課題實現(xiàn)方法基本一致，在許多網(wǎng)站、教科書、畢業(yè)論文指導手冊上都有類似的源碼，甚至提供幾近現(xiàn)成的論文，學生只要變更一下界面或?qū)?shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文，提交上來，對這部分學生由于其論文也基本符合要求，真奈何其不得。⑸論文審查不嚴，易被學生鉆空子通常本科畢業(yè)設計最終成果往往反映在畢業(yè)論文上，而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)中進行“”，常以校內(nèi)專家評審做為最終評價手段。這種純?nèi)斯さ脑u價手法易被學生鉆空子，少部分學風不夠端正的學生到了畢業(yè)前夕，往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過關(guān)，常將學術(shù)期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來，或直接通過網(wǎng)絡購買畢業(yè)設計和論文。采用人工的評價手段稍不留神就讓他們渾水摸魚獲得通過，最終造成惡劣影響。
2“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的指導方式
“產(chǎn)學研”結(jié)合模式主要通過理論和實踐教學兩條途徑，在充分考慮企業(yè)需求前提下，以提高學生的工程素養(yǎng)、鞏固學科基礎、培育創(chuàng)新能力為基本目的，由高校、企業(yè)、學生三方面共同研究，明確畢業(yè)設計的課題，確定研究內(nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設計實施的具體過程中，由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導師，由高校教師承擔對學生的理論指導，由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進行實踐指導。畢業(yè)設計后期，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的高職稱工程師或工程技術(shù)部門主要負責人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設計答辯考評小組，共同對學生的畢業(yè)設計實施書面評價、答辯、評定成績等畢業(yè)設計的質(zhì)量審查。
3“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的的關(guān)鍵點
3.1做好選題工作
恰當?shù)倪x題是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵，能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色。“產(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)設計選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實際，有工程應用的背景和工程的實際內(nèi)涵，確保其具備較強的實用性。此外，選題還應具有一定的深度，保證有足夠的工作量，在某些方面還應體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此，在選題時要盡量做到以下幾方面的具體要求：⑴畢業(yè)設計選題應與服務地方的人才培養(yǎng)定位充分結(jié)合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才和服務地方經(jīng)濟發(fā)展的為主要辦學方針的高校。我院所處的廣東省近十年來軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮，業(yè)已成為全國行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，廣東省共有軟件企業(yè)3136家，占全國的13.7%，全年實現(xiàn)軟件業(yè)務收入3122億元，占全國的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元，信息系統(tǒng)集成服務收入471.3億元，信息技術(shù)咨詢服務收入140.1億元，數(shù)據(jù)處理和運營服務收入583.8億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元，IC設計收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶，因此我院計算機系的畢業(yè)設計在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位，以嵌入式軟件設計、大型數(shù)據(jù)處理與運營、創(chuàng)意文化支撐技術(shù)等方向為主，為人才培養(yǎng)設定了明確的目標。⑵畢業(yè)設計選題應與地方企業(yè)研發(fā)實際充分結(jié)合地方院校的計算機工科專業(yè)是為了滿足適應地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級應用型人才，其是否具有較強的創(chuàng)新能力和工程實踐能力是決定著人才能否快速適應地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。因此畢業(yè)設計的選題應密切結(jié)合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題，真題真做。由于課題貼近實際、應用性突出，學生們往往更容易地激發(fā)學習興趣，在解決工程問題的過程中切實增強學生的實踐能力。同時，與地方企業(yè)研發(fā)充分結(jié)合還有利于高校教師隊伍的建設，加強教師們服務地方經(jīng)濟的意識，增進服務地方的能力。⑶畢業(yè)設計選題應與學生就業(yè)充分結(jié)合利用“產(chǎn)學研”結(jié)合的畢業(yè)設計模式可讓學生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設計的課題，直接接觸到今后工作中需要面對的研發(fā)項目。這樣學生往往會將之視為證明自己能力和價值的一次機會，激發(fā)出了極大的工作熱情，有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。同時，在此過程中學生也提前適應了工作崗位，完成了崗前培訓，能更快地適應工作崗位，也為企業(yè)節(jié)省了培訓新員工的費用與時間。⑷畢業(yè)設計選題應反映學科發(fā)展的前沿畢業(yè)設計也是學生在走向社會之前對學科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設計的選題上，應以能使學生盡可能多地接觸國內(nèi)外行業(yè)應用和發(fā)展的最新理論、最新技術(shù)、最新應用，如云技術(shù)、量子計算、網(wǎng)絡信息融合與知識服務等，可在畢業(yè)設計選題中適度安排這些體現(xiàn)學科先進性的內(nèi)容，以期學生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。
3.2強化過程管理
對畢業(yè)設計過程有效地管理是“產(chǎn)學研”結(jié)合模式能否成功的關(guān)鍵。為此我院專門制定有《惠州學院本科生畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定》，在此基礎上還補充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的具體措施，如教育并嚴格要求學生對接觸到的關(guān)鍵技術(shù)、源代碼、項目文檔等履行保密義務，保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后，各系部組織學生與校內(nèi)導師、企業(yè)導師見面，在校企雙方面導師的共同指導下向?qū)W生詳細介紹課題的內(nèi)容、要求和任務，并要求學生按照規(guī)定完成查新、外文文獻閱讀、撰寫開題報告、制定研發(fā)計劃和工作進度，設定預期目標，確定最終的結(jié)果形式等工作。學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計期間，還加強了對學生考勤的檢查，規(guī)定學生必須按照實習單位的作息制度上下班，如遇特殊情況確需請假，應同時報告校內(nèi)導師和企業(yè)導師，在取得他們同意后方可離開。我院還強化對校內(nèi)指導教師的管理。校內(nèi)導師要與學生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設計開題、中期檢查；定稿前、答辯前均需召集學生開會，檢查畢業(yè)設計完成情況，收集學生意見，答疑解惑；每周不少于2次指導學生畢業(yè)論文（設計）。考慮到此時學生大多身處企業(yè)，不在校內(nèi)，可利用電話、網(wǎng)絡（如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡論壇、微博）等方式遠程指導，校內(nèi)導師還定期訪問學生所在企業(yè)，與企業(yè)導師保持密切聯(lián)系，協(xié)助校外導師做好學生的日常管理，及時了解學生的工作進展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設計及畢業(yè)論文都到達規(guī)范要求，我院專門制訂有《惠州學院畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導師對論文進行形式審查，審核諸如論文各項內(nèi)容是否齊全，格式是否規(guī)范等，確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設計質(zhì)量，教務處每年還從各系部評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文，編印成冊，下發(fā)至畢業(yè)班級中，以這些畢業(yè)論文為示范樣本，鼓勵學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計（論文）。我院還做好畢業(yè)設計的檔案管理工作，規(guī)定在畢業(yè)設計完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務書、開題報告、查新報告、指導記錄、外文閱讀文獻目錄、論文文本、各類不的源代碼、需求分析報告、項目總結(jié)報告等十二種材料，紙版文檔與電子版文檔均需同時提交，雙備份，對于電子文檔需長期保存。
3.3適度調(diào)整考核標準與程序
“產(chǎn)學研”結(jié)合模式下指導的畢業(yè)設計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應該給予肯定；在畢業(yè)設計工作完成情況的評價上，應該充分考慮學生的工作量，并對于畢業(yè)設計的原創(chuàng)性、真實性予以認真的考察，即畢業(yè)設計必須是學生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業(yè)論文中實用性的評價；學生畢業(yè)設計的考核也應包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應該進行考察，引導學生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設計的成果形式也不應僅局限于畢業(yè)論文，可將學生在“產(chǎn)學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。
4“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的實踐
惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學研”結(jié)合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習等實踐教學，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導教師與企業(yè)工程師的雙重指導下，通過“產(chǎn)學研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生其畢業(yè)設計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式進行畢業(yè)設計的學生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學研”結(jié)合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。
5結(jié)論
