發(fā)布時(shí)間：2023-01-14 19:56:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生學(xué)習(xí)生活計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃
1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。
2.預(yù)習(xí)語文六年級(jí)上冊(cè)的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。
5.每天看課外書，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫片，但時(shí)間不能太長。
6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
2. 要注意個(gè)人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險(xiǎn)違法的事。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);學(xué)科整合
本文將從生活實(shí)際的需求、新課程改革的需求、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展四個(gè)角度出發(fā)，簡要闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究的必要性，總結(jié)論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略，通過具體的教學(xué)實(shí)例分析探討。
一、從生活中尋找例子，導(dǎo)入課堂教學(xué)
兒童心理學(xué)認(rèn)為，引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點(diǎn)”來源于生活:生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對(duì)之知之甚少的東西。下面以計(jì)算機(jī)病毒這節(jié)課為例，說明如何從生活中的例子導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。
一上課，教師就提出了一個(gè)問題:今天老師生病了，反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請(qǐng)學(xué)生給老師診斷。
學(xué)生:老師感冒了!
師:感冒是怎樣引起的?
學(xué)生:流感病毒傳染。
…………
師:同學(xué)們說得很對(duì)，人感染了流感病毒會(huì)發(fā)燒、咳嗽，出現(xiàn)各種各樣不好的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，就要去醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生幫忙。可是，同學(xué)們想想，我們的電腦是不是也會(huì)感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會(huì)發(fā)燒、咳嗽嗎?誰來給電腦看病呢?
在這個(gè)例子中，我選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，緊接著提出研究課題——計(jì)算機(jī)病毒的防治。盡管接下來的教學(xué)方法是講授，但不用擔(dān)心學(xué)生心不在焉，因?yàn)樯鷦?dòng)的導(dǎo)入已經(jīng)提起了學(xué)生的興致。由此可見，將抽象的課本知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。
二、學(xué)科整合，凸顯信息技術(shù)課程優(yōu)勢(shì)
新課程改革中提到了學(xué)科整合的概念，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，可以融合其他學(xué)科內(nèi)容，為我所用同時(shí)服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)。在筆者現(xiàn)在使用的西安交大版《信息技術(shù)》課本中從三年級(jí)開始就已經(jīng)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技術(shù)教師可經(jīng)常與其他學(xué)科老師溝通，將學(xué)生的預(yù)習(xí)查找資料的環(huán)節(jié)放置在信息技術(shù)課堂中完成。
三、運(yùn)用類比，使講授深入淺出
類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識(shí)、概念和規(guī)律提供依托。同時(shí)，教育學(xué)當(dāng)中提到，兒童記得最牢固的知識(shí)就是與生活緊密聯(lián)系的知識(shí)。鑒于此，筆者認(rèn)為，用生活中看得見摸得著、在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類比計(jì)算機(jī)當(dāng)中的概念來進(jìn)行講授，在信息技術(shù)教學(xué)中會(huì)收到很好的效果。
四、融合生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律
生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生卻容易忽視其中的規(guī)律，而簡單的生活規(guī)律又將影響孩子的一生。如，在教學(xué)《我給文件找個(gè)家》一課時(shí)，筆者是這樣將簡單的生活規(guī)律融合到實(shí)際教學(xué)中的。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活化；教學(xué)措施
所謂小學(xué)信息技術(shù)生活化就是將小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠充分結(jié)合自身的實(shí)際情況以及熟悉的生活場景理解信息技術(shù)，并且能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)生活能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，將書本上一些抽象的知識(shí)生活化、形象化，增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)的有效性。
1在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的重要意義探究
1．1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解：嚴(yán)格地說來，信息技術(shù)學(xué)科具有一定的抽象性，特別是信息技術(shù)學(xué)科的理論部分，一些概念性的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說很“空”，摸不著頭腦。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又只是理論知識(shí)的灌輸，更加大了學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。但是在小學(xué)信息技術(shù)課堂中實(shí)施生活教學(xué)，可以利用學(xué)生生活中常見的事例針對(duì)性地進(jìn)行講解，用生活資源配合信息技術(shù)理論，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。
1．2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)的教學(xué)方式中知識(shí)灌輸式的教學(xué)，只注重知識(shí)的傳輸，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。［1］這種單方面的知識(shí)傳播往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和厭煩，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)思想信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的多元化處理，將生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。
1．3促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：信息技術(shù)學(xué)習(xí)能夠深化學(xué)生的意識(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到更多的知識(shí)。生活化的教學(xué)更能夠讓學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的變化，在生活中學(xué)習(xí)、吸收。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的全面了解，了解信息技術(shù)的規(guī)律以及信息技術(shù)生活的現(xiàn)象，在生活當(dāng)中形成自身的感悟，進(jìn)而更為全面地對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)影響，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。
2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化策略的具體實(shí)施
2．1利用生活時(shí)間為引導(dǎo)，開展信息生活化教學(xué)：在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有所接觸。特別是智能手機(jī)以及各種電子終端的不斷發(fā)展和普及下，學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)事物也就更多。很多情況下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分。比如，當(dāng)前很多學(xué)生或多或少都會(huì)玩兒一點(diǎn)網(wǎng)路游戲，在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲作為出發(fā)點(diǎn)，開展教學(xué)。如在教學(xué)《設(shè)置動(dòng)畫效果》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲取靈感，讓學(xué)生在游戲動(dòng)畫效果中提取相關(guān)的動(dòng)畫動(dòng)作，加以移植，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。
2．2將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)與生活：信息技術(shù)歸根到底是一門工具類學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的就是能夠應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)生活，讓人們的生活變得更加便捷和高效。所以，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于生活中，為自己的生活服務(wù)［2］。如在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生注冊(cè)一個(gè)電子郵箱，讓學(xué)生給自己的老師，同學(xué)發(fā)送郵件。這種貼近生活的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生更加深入地掌握教學(xué)內(nèi)容。
2．3設(shè)置生活教學(xué)情境：設(shè)置生活教學(xué)情境是結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)和具有相關(guān)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情景中更加清晰和深入地掌握相關(guān)知識(shí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力。比如在教學(xué)word文檔編輯時(shí)，教師就可以創(chuàng)新一個(gè)生活情境，比如讓學(xué)生制作一張課表或是班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)，在制作課表和點(diǎn)名冊(cè)的是時(shí)候，相關(guān)的WORD編輯文檔都有所涉及，通過教師的點(diǎn)撥，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的word應(yīng)用技巧，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
3結(jié)語
總的來說，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新時(shí)期背景下的重點(diǎn)教學(xué)科目，充分開展生活化教學(xué)有利于學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，更有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。所以，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新，充分利用生活化開展小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作。
作者:宋廷學(xué) 柳士笑 單位:山東省臨沂市平邑縣保太鎮(zhèn)華村完小
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 對(duì)話提升 互動(dòng)活力
英語這門語言運(yùn)用學(xué)科需要加強(qiáng)實(shí)踐與運(yùn)用，只有學(xué)生想說英語，會(huì)說英語，那么，我們的英語教學(xué)才能取得比較好的效果和成績。因此，我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中，要激起學(xué)生的參與意識(shí)；讓貼近生活的情境對(duì)話，讓他們學(xué)的愉悅而有極大的收獲。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生活化教學(xué)實(shí)在
蘇教版小學(xué)牛津英語教材關(guān)注著小學(xué)生生活和成長心理，符合他們的認(rèn)知和思維規(guī)律。我們的教材基本都是圍繞學(xué)生生活的方方面面設(shè)計(jì)，將英語學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融在生活氣息濃郁的情境之中的。如“My friends”“My family” “Happy New year！”“How many？”“Our new home”等單元都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的情境的再現(xiàn)。如3A Unit 5 “Look at me??？”以“Clothes”為主題的單元，不僅讓學(xué)生知道不同衣服類型的英語單詞，還讓他們學(xué)會(huì)一些常見顏色的單詞，更在體現(xiàn)生活的對(duì)話中，讓他們知道Look at my…，It’s nice. How nice！ 等表達(dá)對(duì)別人衣著看法的句式。如果，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四會(huì)單詞之后，理解句子漢語意思之后，讓他們之間進(jìn)行英語交流，學(xué)生就會(huì)有新鮮感和趣味性，這比一味地讓他們識(shí)記、背誦更能讓學(xué)生理解深刻，取得靈活運(yùn)用的能力。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中營造生活情境，那么，學(xué)生就會(huì)在交流合作中獲得聽說讀寫能力的提升，逐步養(yǎng)成英語表述習(xí)慣，獲得英語交際的初步能力。
二、對(duì)話交流，靈活運(yùn)用出效果
確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人，應(yīng)該是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一種教學(xué)常態(tài)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來，提升他們的聽說讀寫的能力。
1.學(xué)會(huì)傾聽，為情境對(duì)話提供可能。小學(xué)英語教學(xué)中，我們還是要重視基礎(chǔ)的；只有學(xué)生記住一些必須識(shí)記的單詞、詞匯、句式，他們才能有參與的可能，有合作交流的提升。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要提高學(xué)生傾聽的意識(shí)和能力，讓他們聽懂對(duì)方英語表達(dá)內(nèi)容的意思。如在《Asking the way》教學(xué)中，我先將教材中需要掌握的方位單詞提出來與學(xué)生們一些學(xué)習(xí)，然后讓他們聽“兔子舞”音樂，指導(dǎo)學(xué)生要聽出學(xué)生方位的詞語，在優(yōu)美的韻律中，有的學(xué)生有參與的熱情，很快掌握了這些單詞。只有學(xué)生能夠聽準(zhǔn)確，才能表述的合理。如他們掌握了方位單詞之后，在問路情境中他們才能回答好“can you tell me the way to ……”的問題，聽懂怎么走，從而使得學(xué)習(xí)與運(yùn)用很有效。
2.掌握內(nèi)容，讓情境對(duì)話更有質(zhì)量。我們課堂的互動(dòng)要有質(zhì)量，不僅要提高學(xué)生參與興趣，更要讓學(xué)生有參與活動(dòng)的能力。如在《My friends》 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能聽說、認(rèn)讀long hair， short hair， strong， thin， quiet， friends等單詞和詞組，并將這些詞語運(yùn)用到句子中從而描述出自己朋友的外貌特征。教學(xué)中，我們讓學(xué)生自己跟著錄音學(xué)單詞和句子，講解清楚如何介紹朋友；如誰是自己的朋友，他（她）外貌有什么特點(diǎn)？然后補(bǔ)充對(duì)真真朋友的理解：Friends help each other. Friends learn from each other。Friends support each other.這后，我們才能比較好地開展情境對(duì)話。比如，讓兩位認(rèn)識(shí)對(duì)方是自己朋友得學(xué)生，說說對(duì)方。然后，讓學(xué)生們不說出自己朋友的名字，讓大家通過他用英語的描述猜猜是班上的哪個(gè)同學(xué)。如此，學(xué)生在情境對(duì)話中，能夠有興趣，也能有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
3.運(yùn)用手段，提高情境對(duì)話效果。我們?cè)谇榫硨?duì)話中，不僅要注意創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生生活相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要營造真實(shí)、輕松和愉悅的氛圍。如顏色詞的學(xué)習(xí)中，我們多媒體展示不同色彩的常識(shí)物品，然后讓同學(xué)之間進(jìn)行相互提問與快速作答，如Who is the boy（girl） in blue（red＼purple＼yellow…）？如果答對(duì)，我點(diǎn)擊鼓掌的音樂，如果答錯(cuò)則出示流淚的動(dòng)漫。當(dāng)然，我們的情境還可以是實(shí)物展示，可以是情境表演，如看病、問路、打電話等內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們就采用上臺(tái)表演的形式來強(qiáng)化所學(xué)。
另外，我們的對(duì)話情境還可以和游戲情景結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中交流，讓學(xué)生們?cè)谀７潞陀螒蛑蝎@得知識(shí)與英語的運(yùn)用能力。如此，英語單詞和詞匯學(xué)習(xí)匯中，讓兩名學(xué)生進(jìn)行游戲，一個(gè)說漢語，另一個(gè)快速用英語說出來。用一兩句英語把幾個(gè)英語單詞用進(jìn)去。這樣，在好玩的情境中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生生活，研究他們的心理，重視基礎(chǔ)英語的夯實(shí)，通過貼近生活和學(xué)習(xí)的對(duì)話情境，讓學(xué)生們靈活的學(xué)英語用英語，從而提升他們英語學(xué)習(xí)的興趣和能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：興奮點(diǎn)；高效課堂；理論；實(shí)驗(yàn)
高效課堂即將課堂教學(xué)效率看作為教學(xué)過程中的投入與產(chǎn)出之比，具體體現(xiàn)在學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的精力投入與學(xué)習(xí)效果之比上[1] ?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的高效性是化學(xué)教學(xué)的靈魂，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷追尋與探索的更高層次的體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)迫在眉睫。因此，適時(shí)的激活“興奮點(diǎn)”可以將學(xué)生快速的引入教學(xué)，從而達(dá)到打造高效課堂的目的。
一、從理論知識(shí)中激發(fā)
1.開門見山，課堂導(dǎo)入。皮亞杰說過：“教師不應(yīng)試圖將知識(shí)塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題?！币还?jié)理論知識(shí)課要想能吸引學(xué)生的注意力，首先要有一個(gè)精彩的“開場白”，也就是課堂的導(dǎo)入。正所謂良好的開端是成功的開始。
例如，教師講授《甲烷》時(shí)，可用“東陵大盜孫殿英”的故事去吸引學(xué)生：“追溯到1928年，孫殿英在河北省遵化縣制造了一起駭人聽聞的盜墓竊寶案。當(dāng)時(shí)以孫殿英為首的軍閥經(jīng)過兩三個(gè)月的炸藥爆破和挖掘，終于打開了慈禧陵墓。當(dāng)孫殿英的手下進(jìn)入墓室后，看到上好的鴉片立即鴉片癮就發(fā)作了，隨即點(diǎn)燃火柴，墓室“砰”的一聲發(fā)生了爆炸，盜墓的軍隊(duì)損失慘重。為何會(huì)發(fā)生爆炸？是老天的安排還是魂魄顯靈了呢？教師通過這樣一個(gè)小故事順勢(shì)可以將學(xué)生的興奮點(diǎn)激發(fā)出來，學(xué)生會(huì)集中好奇心并饒有興趣的聽完甲烷的知識(shí)，教學(xué)效果自然會(huì)提高。
2.旁擊側(cè)敲，設(shè)置圈套。在正常教學(xué)中，教師經(jīng)常采用平鋪直敘或者一問一答的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程都是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)雖有秩序但卻缺少，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)卻不具高效性。那么要想在課堂僅限的四十五分鐘里，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又能夠強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解，可建議在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題“圈套”，以此迅速激活課堂氣氛，從而收到令人驚艷的教學(xué)效果。
例如，在講授“氧化還原反應(yīng)”知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解氧化還原反應(yīng)的定義，在教師與學(xué)生共同探究氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系后，故設(shè)“圈套”，“有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)，有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)，也是氧化還原反應(yīng)，那么我說有單質(zhì)參加并且有單質(zhì)生成的反應(yīng)肯定是氧化還原反應(yīng)，這樣說對(duì)嗎？”這時(shí)大部分學(xué)生肯定會(huì)回答“對(duì)”，個(gè)別學(xué)生會(huì)有異議。此時(shí)教師及時(shí)舉出反例3 O 2 =2 O3，條件放電，此反應(yīng)不是氧化還原反應(yīng)，從而強(qiáng)化學(xué)生領(lǐng)會(huì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
3.推己及人，聯(lián)系生活。將生活引入化學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，讓學(xué)生從化學(xué)的的視角熟悉科學(xué)、技術(shù)、生活等方面的問題。新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，把生活融入課堂，化抽象為形象，使學(xué)生能感同身受，結(jié)合生活實(shí)際達(dá)到情感上的興奮點(diǎn)，反過來讓課堂成為生活的一部分，用課堂上獲取的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的生活，在具體的生活實(shí)踐中感悟、升華知識(shí)，從而讓課堂教學(xué)更生動(dòng)更有效。
例如，在學(xué)習(xí)鐵及其化合物時(shí)，老師現(xiàn)場模擬鐵釘生銹過程，隨即用食醋將鐵銹除去。并讓學(xué)生討論：廚具生銹后如何清洗？在講到鐵元素的存在時(shí)，老師不但現(xiàn)場展示鐵礦石，而且邀請(qǐng)學(xué)生用磁鐵在地上的塵土中收集了含鐵的粉塵。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激發(fā)，整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極參與，效果極佳。
二、從實(shí)驗(yàn)技能上激發(fā)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是作為化學(xué)這門學(xué)科的最大特色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)很有效的激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)⒅R(shí)由微觀變宏觀，由抽象變形象，從而使學(xué)生在不可預(yù)知的實(shí)驗(yàn)過程中獲得興趣與求知欲。物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨的各種現(xiàn)象，是引發(fā)學(xué)生好奇心的根本原因，能夠促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味。教師如果能啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中尋找其自身的“興奮點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從中獲取知識(shí)，將好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，那么學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)便能獲得高效性。
1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程具有積極推動(dòng)作用。當(dāng)教師成功的演示教科書中的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，遵循科學(xué)性、實(shí)用性、簡約型、安全性、環(huán)保型與創(chuàng)新型原則。當(dāng)學(xué)生的腦訊號(hào)接受到這一信息時(shí)，意識(shí)到自己將有機(jī)會(huì)親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，這時(shí)興奮點(diǎn)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，從而全身心投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙世界里。
2.綠色化學(xué)。秉承可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針，實(shí)施中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是每個(gè)教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師以身作則，學(xué)生積極配合，采取有效方法和措施盡量避免對(duì)環(huán)境的污染。以綠色環(huán)保理念為切入點(diǎn)，結(jié)合地球環(huán)境問題相關(guān)的知識(shí)，以此激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為目的，從而使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保思維方式潛移默化的形成。使學(xué)生形成正確的情感與價(jià)值觀，為高效率的化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
3.實(shí)驗(yàn)競賽。我們一直在說化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視實(shí)驗(yàn)技能與理論知識(shí)的協(xié)同發(fā)展。但是，實(shí)際上學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)卻寥寥無幾，那么筆者以為在增多學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)上教師可以在班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)競賽，以個(gè)人或者小組為單位，由教師選題，在學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，可進(jìn)行常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)竟賽或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)競賽以及趣味實(shí)驗(yàn)競賽等。
總之，一節(jié)課是短暫的，作為教師，要抓住課堂上出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生心理，合理恰當(dāng)?shù)募せ顚W(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生燃起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以此為基礎(chǔ)營造高效率的化學(xué)課堂，讓學(xué)生不僅能愉快的學(xué)習(xí)更加能高效的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
我國高校信息化建設(shè)雖然起步較晚，但在這幾年的建設(shè)中，也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高校信息化產(chǎn)品的覆蓋率逐年遞增，很多高校都已擁有自主研發(fā)的信息化系統(tǒng)或者已投資購入了專業(yè)的高校信息化產(chǎn)品。政府的支持以及各高校的積極投入，使得高校信息化產(chǎn)品得到了廣泛的普及。高校信息化的發(fā)展極大地方便了學(xué)校教職工人員的教學(xué)生活，也在一定程度上方便了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
近年來，為了普及高校教育信息化，我國進(jìn)行了大量的資金投入。從某種意義上說，高校教育信息化的一個(gè)重要目標(biāo)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和生活提供各種各樣的信息服務(wù)，目前大學(xué)生對(duì)此十分認(rèn)同。就拿最簡單的例子來說，過去在圖書館查閱資料可能會(huì)花去很多時(shí)間，而今只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能完成任務(wù)。因此，在高校教育信息化建設(shè)中，為學(xué)生提供服務(wù)是其中的重點(diǎn)。教育信息化是一個(gè)社會(huì)化的教育，所以不能單純地用“教學(xué)”方面的指標(biāo)來評(píng)估高校信息化的建設(shè)，還應(yīng)有其他的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)?？v觀近年來江西高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，目前江西高校針對(duì)學(xué)生的信息化服務(wù)主要集中在教務(wù)及教學(xué)方面，將大學(xué)生的日常生活納入到信息化管理中的高校為之甚少。隨著我國高校在校生人數(shù)日益增多，傳統(tǒng)的手工服務(wù)方式已遠(yuǎn)不能滿足如今學(xué)生的日常生活需求。
二 江西高校學(xué)生生活服務(wù)信息化對(duì)策研究
筆者在對(duì)江西高校學(xué)生日常生活服務(wù)信息化研究的基礎(chǔ)上，為了提升江西高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程及人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)目前高校學(xué)生生活服務(wù)手工業(yè)務(wù)流程進(jìn)行研究，征集廣大在校生和相關(guān)工作人員的意見，進(jìn)行學(xué)生日常生活服務(wù)信息化平臺(tái)構(gòu)建的可行性分析，設(shè)計(jì)一個(gè)功能完善、靈活性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)及界面美觀的江西高校學(xué)生生活服務(wù)信息化平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生日常生活服務(wù)的信息化管理，以進(jìn)一步提高江西高等教育辦學(xué)的水平和質(zhì)量，為加快江西高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程貢獻(xiàn)力量，為江西“十二五”教育規(guī)劃決策提供參考。
在上述研究的基礎(chǔ)上，將江西高校學(xué)生生活服務(wù)同其他省高校學(xué)生生活服務(wù)開展情況進(jìn)行比較研究，找出了外省高校學(xué)生生活服務(wù)中值得借鑒的有益經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該避免的問題，特別是通過加強(qiáng)學(xué)生生活服務(wù)信息化提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量上各省所采取的有益措施更應(yīng)借鑒，對(duì)得到的這些資料進(jìn)行了比較分析，梳理總結(jié)，為江西省教育部門提供參考。
本文作者在研究國內(nèi)外高校學(xué)生生活服務(wù)信息化現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合江西省高校的實(shí)際，設(shè)計(jì)并開發(fā)的學(xué)生生活服務(wù)信息化平臺(tái)，以信息化的方式來解決大學(xué)生經(jīng)常遇到的日常生活問題（如寢室設(shè)備報(bào)修、預(yù)訂桶裝水、貴重物品出入登記等），以改善學(xué)生的生活效率，減輕高校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)人員的工作負(fù)擔(dān)，提高他們的工作效率。將高校寢室通知管理、訂水服務(wù)、報(bào)修服務(wù)、貴重物品登記服務(wù)等從原來的手工服務(wù)方式轉(zhuǎn)為信息化管理方式，提高學(xué)校后勤管理人員的工作效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活效率，方便學(xué)生的日常生活，提升了江西省高校學(xué)生生活服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生的生活效率，降低了服務(wù)成本，加快了江西省高校教育管理信息化建設(shè)進(jìn)程。
三 本文研究的價(jià)值
本文的研究成果可作為高校信息化的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生日常生活中所遇到的問題進(jìn)行有效的管理，減輕學(xué)校后勤人員、宿舍管理人員等相關(guān)員工的工作負(fù)擔(dān)，提高他們的工作效率，同時(shí)能極大地方便學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。其成果既可被沒有對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行信息化管理的高校采用，也可供那些雖然引入了相關(guān)的信息化服務(wù)平臺(tái)，但是原系統(tǒng)并不完善或者尚有很多不足的部分高校借鑒或采用。同時(shí)，旨在“十二五規(guī)劃”期間，為教育主管部門和相應(yīng)高校制定提升江西省高校學(xué)生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實(shí)施方案提供一些參考，為提升江西高等教育質(zhì)量和加快高等教育管理信息化進(jìn)程盡一份力。
四 結(jié)束語
本文通過調(diào)查研究，查閱資料等方法得到當(dāng)前高校學(xué)生生活服務(wù)信息化的資料，并進(jìn)行歸納整理，將國外和外省的資料與江西高校的資料進(jìn)行比較研究，從中發(fā)現(xiàn)江西高校的優(yōu)勢(shì)與不足之處，并提出了加快江西高校信息化建設(shè)的進(jìn)程和提高江西高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)方法，為教育主管部門和相應(yīng)高校制定提升江西省高校學(xué)生生活服務(wù)信息化教育管理模式和實(shí)施方案提供參考。
參考文獻(xiàn)
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一、再現(xiàn)生活，提供習(xí)作素材
教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料，以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！惫首魑慕虒W(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷，直接參與各種活動(dòng)，獲得第一手材料。但在日常生活中，學(xué)生多以無目的性觀察、無意注意的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表象造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以至于作文時(shí)無話可說、無事可寫。運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，而且可以利用特殊功能讓這些問題迎刃而解，使作文課真實(shí)化。如我在指導(dǎo)寫“記一次活動(dòng)”的作文時(shí)，以拔河比賽為例，拍攝拔河活動(dòng)的全過程，在課堂上再現(xiàn)拉拉隊(duì)員的手舞足蹈，運(yùn)動(dòng)員的奮力拼搏，繩子中間紅領(lǐng)巾的左右搖擺，勝利者的歡呼雀躍……并設(shè)置慢鏡頭和循環(huán)播放等功能，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊自己感興趣的場面。他們興趣盎然，不僅打開了思維的閘門，而且自然地運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，作文妙語連珠。
二、縱橫生活，拓寬素材范疇
小學(xué)生的生活是不貧乏的，大至宇宙世界，小到一花一草，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。如何讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，熱情地解讀生活，做一名生活的有心人呢？我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，做生活的有心人，使作文課社會(huì)化。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極收集生活中感興趣的事物的資料，如學(xué)校生活（廣播體操、升旗儀式）、社會(huì)熱點(diǎn)（物價(jià)上漲、環(huán)境保護(hù)）、大千世界（螞蟻的洞穴、神奇的宇宙）等，使學(xué)生置身于社會(huì)之中，關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)地學(xué)會(huì)思考，獲取知識(shí)。我搜集這些原始資料，利用攝像、下載、抓圖等方法制作出實(shí)用有效的直觀課件。作文課上或重現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷、難以忘懷的場景；或創(chuàng)設(shè)虛擬空間，真實(shí)再現(xiàn)一些學(xué)生難以親眼目睹，但耳熟能詳?shù)那榫?。這樣既呈現(xiàn)了社會(huì)的多姿多彩，喚起了學(xué)生的回憶與共鳴，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情感，又豐富了學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生提供了取之不盡的寫作源泉。學(xué)生看后心潮澎湃，思緒萬千，抒發(fā)自己的感恩，創(chuàng)作出了《美麗的家鄉(xiāng)》、《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《加油！中國》等作品。
三、觀察生活，啟發(fā)學(xué)生思維
無從下手是一些學(xué)生寫作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來說最主要的方法就是觀察。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？我運(yùn)用多媒體技術(shù)把生活信息轉(zhuǎn)換為音像信息，作為作文訓(xùn)練的中介，恰到好處地彌補(bǔ)學(xué)生自然態(tài)生活的不足。音像中介可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)學(xué)生的生活信息進(jìn)行選擇，增強(qiáng)信息的典型性，把生活中的精彩之處還原于熒幕，有利于學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真感悟生活中一些稍縱即逝的精彩細(xì)節(jié)，喚醒學(xué)生對(duì)一些曾經(jīng)吸收過的生活信息的情感，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，又提醒學(xué)生在生活中重視一些生動(dòng)的信息源，啟迪學(xué)生多方面搜集作文材料，養(yǎng)成及時(shí)搜集素材的良好習(xí)慣。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，我們可以有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使他們做到觀之有法、察之有法，然后把觀察到的、聯(lián)想到的東西用語言文字表達(dá)出來。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，通過各種感覺去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征。這樣學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，在觀察中輕松地完成作文，于無形中培養(yǎng)觀察能力，啟迪思維。
四、放飛想象，激發(fā)學(xué)生真情
1.借“生活經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)知識(shí)
信息技術(shù)課程中有許多術(shù)語，如：程序、操作系統(tǒng)、軟件、文件夾等等。這些固有名詞讓學(xué)生難以記住，經(jīng)常是“丈二和尚莫不著頭”。
請(qǐng)同學(xué)們打開“我的電腦”，打開“E盤”，找到某某文件。小朋友們一頭霧水，紛紛地問：什么是“E盤”??？什么是“文件”??？真得孩子們對(duì)字母都不熟悉，別說是“硬盤”、“文件”這些固有名詞了。怎么解釋為妙呢？我就說電腦里面有一間大倉庫，我們可以把它分成三個(gè)房間，我發(fā)給大家的語文游戲就是一個(gè)文件，它有自己的名字，打開第三個(gè)房間可以把語文游戲找到。經(jīng)過如此解釋，孩子們明白了，經(jīng)過幾次練習(xí)，慢慢地告訴他們每個(gè)房間都有名字，分別是C盤、D盤和E盤，每個(gè)房間里都有一個(gè)個(gè)黃色的箱子，我們把語文游戲放在一個(gè)箱子里，把數(shù)學(xué)游戲放在一個(gè)箱子里，這些箱子就是我們說的文件夾，這些文件不就很容易地找到了嗎？
學(xué)會(huì)了在寫字板中保存文件后，操作過程中，有部分小朋友說保存不進(jìn)去，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跊]有打開盤符的情況下保存文件，我就告訴他們：“房間的門都沒打開，你怎么往里面放東西呀！”如此一來，小朋友自然明白了其中的道理。
在講解“保存”和“打開”命令的區(qū)別時(shí)，我是這樣告訴孩子們的，“保存”是我們今天剛剛完成的“新任務(wù)”，我們要把它保存好，“打開”是我們是打回以前工作的“舊任務(wù)”，繼續(xù)完成工作。用“新”和“舊”兩個(gè)字一對(duì)比，孩子們馬上明白了其中的區(qū)別所在，選錯(cuò)命令的情況也明顯減少。
2.創(chuàng)“生活情境”，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。教育家卡美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”所以教師應(yīng)在教學(xué)中，設(shè)計(jì)可以觸感的環(huán)境，使學(xué)生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生求知欲和啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
鍵盤操作的知識(shí)學(xué)起來既枯燥又繁瑣。字母鍵、數(shù)字鍵的位置學(xué)生要記憶，各種功能鍵的組合功能學(xué)生要掌握，容量之大學(xué)生不但不容易記憶，而且容易記混，所以教學(xué)時(shí)需要教師用更形象的方法幫助學(xué)生記憶。如：在學(xué)習(xí)鍵盤分區(qū)時(shí)，鍵盤指示燈功能的教學(xué)比較復(fù)雜，既要讓學(xué)生知道每個(gè)指示燈所指示的不同鍵盤區(qū)域，又要讓學(xué)生了解指示燈明、暗的不同狀態(tài)所表示的該鍵盤區(qū)域輸入的不同狀態(tài)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣聯(lián)系航海生活中燈塔指示大海中航行的船的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，如鍵盤就像一個(gè)巨大的海洋，每個(gè)鍵區(qū)就像海洋中的一艘大船，每個(gè)鍵盤區(qū)域通過指示燈與人進(jìn)行交流，就好像大海中指示航船的燈塔一樣，這時(shí)提問："同學(xué)們想不想知道指示燈是怎樣和人進(jìn)行交流的呢？"。通過情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣既建立了指示燈與各個(gè)鍵區(qū)之間的聯(lián)系，又引發(fā)學(xué)生思考各鍵區(qū)怎樣通過指示燈與人進(jìn)行交流呢！滲透了人機(jī)交互的思想。各鍵區(qū)如何控制指示燈呢？點(diǎn)亮與熄滅指示燈分別代表什么意思，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)指示燈的功能埋下了主動(dòng)探究的伏筆。可以看出生活情景的創(chuàng)設(shè)一下子讓繁瑣枯燥的知識(shí)變得有趣起來，學(xué)生會(huì)學(xué)得津津有味。
3.采“生活實(shí)例”，培養(yǎng)意識(shí)
很多時(shí)候，在使用教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面的許多素材與生活相脫軌。于是，課堂上的教學(xué)變成了“義務(wù)勞動(dòng)”，為教而教。老師教得毫無興趣，學(xué)生也學(xué)而無味。課堂上一味地由老師講，學(xué)生聽，教學(xué)氣氛非常尷尬。因此需要打破這一僵局，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)新內(nèi)容?！渡衿娴南膳芬徽n，是讓我們利用仙女袋里的材料來畫畫。當(dāng)然如果按書本上的照樣子畫葫蘆，有可能上得很輕松，但是學(xué)生的能力卻沒有大的進(jìn)展。一位老師別出心裁，讓學(xué)生來當(dāng)回設(shè)計(jì)師。孩子們都喜歡課文中那美麗的插圖，羨慕這些插圖的作者能做出這么好看的圖片。該老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生：金山畫王里有這樣的功能，“仙女袋”里的各種圖形給我們提供了許多的素材。借機(jī)，師示范《找風(fēng)箏》一課的插圖。再讓孩子自己練練“給課文配插圖”。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使他們頓時(shí)發(fā)現(xiàn)原來金山畫王還可以這樣使用?。?/p>
利用語文學(xué)科中的現(xiàn)有素材，為信息技術(shù)服務(wù)，通過學(xué)生對(duì)文本的理解，再為課文配上插圖，不僅完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效也得以驗(yàn)收。
