發(fā)布時間：2022-11-10 18:12:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計實(shí)驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（中國華油集團(tuán)公司，北京 100101）
摘要：本文應(yīng)用基于模糊熵的多目標(biāo)規(guī)劃原理，對企業(yè)總會計師隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與討論，并系統(tǒng)考慮隊伍中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)等4個子結(jié)構(gòu)的合理配置及各個子結(jié)構(gòu)間協(xié)調(diào)配置問題。給出各子結(jié)構(gòu)的模糊熵及極大熵多目標(biāo)規(guī)劃，將之轉(zhuǎn)換為單目標(biāo)規(guī)劃，并導(dǎo)出各子結(jié)構(gòu)合理分布形式化參數(shù)。最后從合理性與協(xié)調(diào)性兩個方面導(dǎo)出了現(xiàn)有企業(yè)總會計師隊伍結(jié)構(gòu)合理性與協(xié)調(diào)性的評價度量。
關(guān)鍵詞 ：模糊熵；目標(biāo)規(guī)劃；總會計師；結(jié)構(gòu)優(yōu)化
中圖分類號：F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）01-0167-02
多年來，總會計師在貫徹國家財政政策和各項企業(yè)制度、參與企業(yè)經(jīng)營管理決策、提升企業(yè)會計管理水平等諸多方面，發(fā)揮著重要的作用，總會計師隊伍也不斷壯大。但我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展、會計準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)國際實(shí)質(zhì)趨同、企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范穩(wěn)步實(shí)施、會計信息化扎實(shí)推進(jìn)、企業(yè)廣泛深入地參與國際經(jīng)濟(jì)競爭等諸多因素，迫切要求對我國總會計師隊伍進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新。為此，全面提升總會計師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化尤為重要。
本文應(yīng)用基于模糊熵的多目標(biāo)規(guī)劃原理，對總會計師隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論，并系統(tǒng)考慮總會計師隊伍結(jié)構(gòu)中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)等4個子結(jié)構(gòu)的合理配置及各個子結(jié)構(gòu)間協(xié)調(diào)配置。最后從合理性與協(xié)調(diào)性兩個方面導(dǎo)出了現(xiàn)有總會計師隊伍結(jié)構(gòu)的評價度量。
1模糊集、極大熵與模糊熵
1.1模糊集
扎德的模糊集定義是對模糊集的最常用定義[3]：設(shè)U表示一些對象的集合，稱為論域。U上的一個模糊集合A是由U到[0，1]區(qū)間的一個映射表示.對于稱為u對A的隸屬函度，而μA（·）稱為A的隸屬函數(shù)，也稱A為模糊集。
1.2極大熵原理
Shannon將熱力學(xué)中的熵引入信息論，使熵逐漸成為描述信息不確定性的量度。設(shè)某一隨機(jī)信息θ，其結(jié)果具有多種可能性，記為，其概率分別為，則隨機(jī)信息的Shannon熵[4]為：
如果對隨機(jī)信息一無所知，則狀態(tài)的不確定性最大。此時，對，于是（證明見文獻(xiàn)[5]）。假定隨機(jī)信息完全確定，即出現(xiàn)某個，則不確定性最小，此時，熵。如果對隨機(jī)信息有一定了解，了解程度的模糊度為，則此時就需要用模糊熵理論。
1.3 模糊熵
模糊事件A的扎德熵[6]：離散態(tài)時：
，且；
連續(xù)態(tài)時有
2總會計師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化配置
2.1理論基礎(chǔ)
總會計師隊伍結(jié)構(gòu)是由學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)組成的，各子結(jié)構(gòu)又由不同的要素組成?？紤]到總會計師隊伍結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的模糊與隨機(jī)的兩重不確定性，描述總會計師隊伍結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素所處狀態(tài)分布的不確定性程度必須使用合理的方法。描述模糊事件的扎德熵恰有描述模糊與隨機(jī)兩重不確定性信息的功用。根據(jù)極大熵原理，當(dāng)最大時，系統(tǒng)的不確定信息量最大，就能得到總會計師隊伍結(jié)構(gòu)各子結(jié)構(gòu)最小可能的各要素的狀態(tài)分布估計，據(jù)此得出總會計師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化配置的參數(shù)問題。
2.2基本論域與模糊集的設(shè)定
考慮總會計師隊伍4個子結(jié)構(gòu)及不同的學(xué)歷、年齡、經(jīng)驗及能力4個方面在總會計師隊伍中發(fā)揮作用好的程度的不同，特設(shè)定如下4個基本論域與4個模糊集。
4個基本論域：
學(xué)歷集U1={博士，碩士，本科，?？?，其它}，其中U1元素個數(shù)n1=|U1|=5；
年齡集U2={20~30歲，30~40歲，40~55歲，55~以上}，其中U2元素個數(shù)n2=|U2|=5；
經(jīng)驗集U3={豐富，較豐富，一般，較缺乏，缺乏}，其中U3元素個數(shù)n3=|U3|=5；
能力集U4={強(qiáng)，較強(qiáng)，一般，較弱，弱}，其中U3元素個數(shù)n4=|U4|=5.
4個模糊集：
模糊集S，表示不同學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)揮好的作用的程度集，其隸屬度；
模糊集Y，表示不同年齡段發(fā)揮好的作用的程度集，其隸屬度；
模糊集E，表示不同管理經(jīng)驗發(fā)揮好的作用的程度集，其隸屬度；
模糊集R，表示不同能力發(fā)揮好的作用的程度集，其隸屬度；
隸屬度值可采取問卷調(diào)查表模糊統(tǒng)計方法的獲得[3]。
2.3子結(jié)構(gòu)的模糊熵及極大熵多目標(biāo)規(guī)劃
假定總會計師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)要素分布狀態(tài)已定情形下，具有某種學(xué)歷水平i、某年齡段人數(shù)j、某種經(jīng)驗k和某種能力l的人數(shù)占總會計師層人數(shù)的比例為pijkl，其中pijkl滿足
則有：
由極大熵原理，若總會計師隊伍各子結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)配置，必有各子結(jié)構(gòu)對各自的模糊熵達(dá)到極大。從而可由以下多目標(biāo)規(guī)劃變換為單目標(biāo)規(guī)劃問題來描述：
均大于0，是事先由專家或?qū)W者給予的權(quán)重因子（權(quán)重因子應(yīng)視不同總會計師級別的具體情況而定）。
從而得到規(guī)劃問題的解pijkl，且，繼而可以求得四個子結(jié)構(gòu)在相應(yīng)權(quán)重之下的最優(yōu)合理分布參數(shù)：
學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理分布參數(shù)：
以上參數(shù)的實(shí)現(xiàn)可作為結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)。
3總會計師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的度量
了解現(xiàn)有總會計師隊伍結(jié)構(gòu)合理性程度是改善與優(yōu)化結(jié)構(gòu)配置的前提，必須將隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置看作一個系統(tǒng)的過程。在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，還必須注意各子結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)。基于以上考慮，給出子結(jié)構(gòu)合理性度量因子與子結(jié)構(gòu)間協(xié)調(diào)性度量因子。
設(shè)U0={S，Y，E，R}，則其中U0元素個數(shù)n0=|U0|=4.對任意Vi∈U0，H（Vi）表示第i個子結(jié)構(gòu)所對應(yīng)的模糊熵；H*（Vi）表示第i個子結(jié)構(gòu)合理配置時所對應(yīng)的最大模糊熵。則有子結(jié)構(gòu)合理性度量因子：
令結(jié)構(gòu)合理性度量因子為子結(jié)構(gòu)合理性度量因子之和：
則第l子結(jié)構(gòu)合理性度量因子在結(jié)構(gòu)合理性度量因子中的比重為.從而得出子結(jié)構(gòu)間協(xié)調(diào)性度量因子：
易知：.若J（Vi）越大，則說明第個子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素的狀態(tài)分布越合理；若C（U0）越大，則說明各子結(jié)構(gòu)間的協(xié)調(diào)程度越好。
理論上考慮，可以在較短時間內(nèi)對總會計師隊伍年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，但這極可能影響到經(jīng)驗結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。在改善年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時，必須加大對總會計師隊伍知識與技能的培訓(xùn)，迅速改善總會計師隊伍經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，而總會計師隊伍能力結(jié)構(gòu)則需要每個總會計師的不懈努力，提升履職的能力，這一般不是短時期可完成的。對于總會計師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，必須堅持“以人為本、強(qiáng)化業(yè)務(wù)、注重實(shí)踐、統(tǒng)籌和諧”，系統(tǒng)的、綜合的考慮總會計師隊伍整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化過程做到積極、穩(wěn)妥，只有如此，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)企業(yè)總會計師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本目標(biāo)。
4結(jié)語
應(yīng)用模糊熵理論進(jìn)行總會計師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究尚處于理論前瞻層面，如果在實(shí)踐中需要具體應(yīng)用時，還需要對監(jiān)管層子結(jié)構(gòu)的劃分進(jìn)行深入研究，另外 等子結(jié)構(gòu)模糊熵的權(quán)重很大程度取決于領(lǐng)導(dǎo)、專家或?qū)W者的價值取向。此外，還應(yīng)有一套較好的隸屬度函數(shù)值的生成方法來保證函數(shù)值的科學(xué)性與實(shí)效性，從而將應(yīng)用模糊熵理論進(jìn)行企業(yè)總會計師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化配置的研究推向新的應(yīng)用階段。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】會計信息系統(tǒng) 教學(xué)要求 學(xué)習(xí)要求
“信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟(jì)社會變革的重要力量?！边@是《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中對信息化建設(shè)的精辟論述，這充分表明國家對推動企業(yè)信息化建設(shè)的決心。《會計信息系統(tǒng)》相對而言是一門年輕的課程，它由理論知識與實(shí)踐操練兩部分組成，兩者缺一不可。而這類型的課程往往對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。國內(nèi)很多高校的會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)還是堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀，片面強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。我認(rèn)為我們浙江師范大學(xué)在本課程的教與學(xué)方法上牢牢抓住理論知識與實(shí)際操練相結(jié)合，有很多值得大家借鑒之處。
一、《會計信息系統(tǒng)》課程概況
（一）課程內(nèi)容
《會計信息系統(tǒng)》既是一門跨學(xué)科的課程，又是一門專業(yè)理論、方法、實(shí)踐都很強(qiáng)的課程。我們《會計信息系統(tǒng)》課程采用的是上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版的教材。該教材以我國最大的管理軟件供應(yīng)商用友集團(tuán)股份有限公司推出的用友ERP-U872版管理軟件為藍(lán)本，模擬我們金華當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)帆有限公司一個月基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，思路框架清晰，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)內(nèi)容突出。
（二）課程特點(diǎn)
1.需要具備會計專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。
《會計信息系統(tǒng)》課程包含了會計理論和計算機(jī)知識，其中會計理論又包括了財務(wù)會計、管理會計和財務(wù)管理等方面的基礎(chǔ)理論等。作為一門綜合性很強(qiáng)的核心課程，它必須在我們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等會計專業(yè)的專業(yè)課程后才能學(xué)習(xí)。
2.包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。
該課程最大的特色就是理論知識與實(shí)際操練緊密結(jié)合。在教與學(xué)的過程中必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到較好的效果。本課程重點(diǎn)與難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對會計信息系統(tǒng)基本理論的理解，會計信息系統(tǒng)理論與會計軟件操作實(shí)踐之間的聯(lián)系。
3.與計算機(jī)技術(shù)緊密相連。
會計信息系統(tǒng)配設(shè)了大量的實(shí)驗，實(shí)驗操作就是為了加強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和軟件操作能力。因此我們不僅僅要了解會計專業(yè)知識，還要求掌握計算機(jī)的基本技術(shù)。
二、“教”的要求
結(jié)合本課程的特點(diǎn)，我認(rèn)為在教師在教的過程中需要具備以下要求：
（一）有意識地引導(dǎo)學(xué)生回憶會計知識點(diǎn)。
《會計信息系統(tǒng)》課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多、內(nèi)容覆蓋面很廣，有些知識容易生疏遺忘。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要有意識地幫助學(xué)生調(diào)用相關(guān)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶并運(yùn)用會計知識進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬處理。
（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在理論講授中教師做到隨時結(jié)合上機(jī)實(shí)驗操作部分的內(nèi)容，使抽象的理論具體化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；另一方面，在上機(jī)實(shí)驗操作的過程中，教師隨時對學(xué)生的實(shí)時情況進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合理論知識，使學(xué)生對理論的理解深入化。這將有效地解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)枯燥抽象、缺乏熱情的教學(xué)難題。在這方面，我們教師將此課程全程安排在財務(wù)機(jī)房上課，為每一位學(xué)生配置計算機(jī)，不割裂理論與實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，非常注重采用多媒體課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)形式。
（三）構(gòu)建宏觀體系，理解軟件處理流程。
在課上，跟著教師的流程一步步操作不用任何費(fèi)腦，但是如果在操作的過程中單純追求一味的軟件操作機(jī)械流程的實(shí)驗，而不明白軟件操作流程中每一步的操作意圖和實(shí)質(zhì)含義，那么便失去了這一專業(yè)實(shí)踐課的意義所在。教師必須注重宏觀體系的構(gòu)建，讓軟件的大框架在我們腦中逐漸清晰、完善。如果有可能的話，我們的教法可以嘗試一下會計賬務(wù)處理“流程化操作”，全班進(jìn)行角色分工，情境全真模擬做賬，負(fù)責(zé)不同賬務(wù)的負(fù)責(zé)人經(jīng)過單據(jù)傳遞或者數(shù)據(jù)傳遞，最終實(shí)現(xiàn)整個會計操作。
三、“學(xué)”的要求
我仍然緊緊圍繞本課程的特點(diǎn)，相對應(yīng)地淺析我認(rèn)為對于學(xué)習(xí)者“學(xué)”提出的一些要求。
（一）扎實(shí)掌握會計專業(yè)知識，做到學(xué)以致用、融會貫通。
本課程是我們專業(yè)的核心課程，綜合性比較強(qiáng)，也是我們在學(xué)習(xí)了其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，對于學(xué)習(xí)者而言，我們需要不斷地鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，將這些知識熟練運(yùn)用于模擬公司的各項會計業(yè)務(wù)處理。
（二）消化理論，認(rèn)真實(shí)驗。
老師在講解完理論知識和實(shí)驗操作步驟方法之后，會留給我們充足的時間。對于學(xué)習(xí)者而言，我們必須認(rèn)真進(jìn)行重頭至尾地實(shí)驗操作。如果自己不能完完整整獨(dú)立地模擬一遍，很難發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)者而言，除了會順利地操作實(shí)驗還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們在實(shí)驗的過程中需要再次結(jié)合理論知識，進(jìn)一步將理論知識消化并聯(lián)系運(yùn)用于實(shí)踐。這是對學(xué)習(xí)者提出至關(guān)重要的一點(diǎn)要求，也是靠學(xué)習(xí)者主動性和自覺性的一點(diǎn)。
（三）形成清晰的業(yè)務(wù)處理框架體系。
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)所有的系統(tǒng)的同時，要善于總結(jié)并思考每一個系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理的流程步驟，各個系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)以及區(qū)別。只有這樣反復(fù)思考、歸納和總結(jié)，我們才能在我們的大腦皮層逐漸清晰形成整個軟件的業(yè)務(wù)處理程序，才能真正理解會計信息系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)質(zhì)性的意義，不再局限于數(shù)據(jù)的本身，而是深入分析，幫助決策，從而更好地幫助會計工作展開。
四、結(jié)論
本文圍繞《會計信息系統(tǒng)》課程的內(nèi)容及特點(diǎn)展開，結(jié)合一學(xué)期課程學(xué)習(xí)的感悟和總結(jié)，簡單進(jìn)行分析，對教與學(xué)分別提出了相應(yīng)的要求。在“教”的方面，我們老師不斷探索課程教學(xué)模式，我認(rèn)為已經(jīng)完全做到這些對于教師提出的要求了，尤其是理論與實(shí)踐結(jié)合這一塊非常值得借鑒。在“學(xué)”的方面，這些都是結(jié)合課程特色提出的基本要求，大多數(shù)學(xué)習(xí)者能夠努力做到，但是真正深層的東西還是需要發(fā)揮主動性，不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳文濤.《會計信息系統(tǒng)》課程的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J]. 商業(yè)會計，2013，03.
關(guān)鍵詞 會計模擬實(shí)驗；教學(xué)效果；會計學(xué)專業(yè)
會計是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。如何使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短工作以后的“適應(yīng)期”，是會計教學(xué)的重要一環(huán)，而會計模擬實(shí)驗在這一環(huán)節(jié)中起了重要作用。
一、明確會計模擬實(shí)驗的教學(xué)目標(biāo)
會計模擬實(shí)驗的教學(xué)目標(biāo)直接決定著會計模擬實(shí)驗的教學(xué)理念、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，因此，不論是學(xué)生還是指導(dǎo)教師，首先應(yīng)明確會計模擬實(shí)驗的教學(xué)目標(biāo)。
會計模擬實(shí)驗是以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計核算及監(jiān)督程序作為模擬實(shí)驗對象，用直觀、真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬演練，從而使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、全面系統(tǒng)的認(rèn)識。因此，會計模擬實(shí)驗教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識。熟練掌握會計核算與監(jiān)督的技能，積累初步的工作經(jīng)驗和能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)會計模擬實(shí)驗教材的建設(shè)
會計模擬實(shí)驗的教材應(yīng)能將學(xué)生置身于企業(yè)真實(shí)的場景中去，也就是說，會計模擬實(shí)驗的教材應(yīng)以企事業(yè)單位的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)來編寫。因此有些學(xué)校直接選擇一個企業(yè)十二月份發(fā)生的實(shí)際業(yè)務(wù)作為實(shí)驗材料，原因主要是十二月份是會計年度的最后一個月，會計循環(huán)較完整。但這種方法有一個缺點(diǎn)，就是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型不全面。因為一個企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型就不一定全面，單單一個十二月份的業(yè)務(wù)就更不一定全面了，這就無法達(dá)到讓學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的教學(xué)目標(biāo)。
會計模擬實(shí)驗的本質(zhì)是模擬，是以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，但并不是不作調(diào)整。為保證會計模擬實(shí)驗的效果，筆者建議實(shí)驗教材應(yīng)以企業(yè)十一月份、十二月份的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，增加一些企業(yè)缺少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型(這些業(yè)務(wù)必須以與企業(yè)會計實(shí)務(wù)幾乎一樣的原始憑證的形式表現(xiàn)出來)，減少一些重復(fù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型。使其業(yè)務(wù)精煉，類型齊全，能涵蓋一般企業(yè)單位會計核算管理的全部內(nèi)容。
另外，為體現(xiàn)會計的監(jiān)督職能，在實(shí)驗資料中應(yīng)設(shè)計加入一些有問題的原始憑證：如假發(fā)票、填寫不全、不正確的票據(jù)等。有的問題一目了然，有的問題比較隱秘，讓學(xué)生在實(shí)驗中自己去發(fā)現(xiàn)、去思考。提高其審核、監(jiān)督能力。
在實(shí)際工作中，為了加強(qiáng)會計基礎(chǔ)工作，財政部制定了《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，對會計基礎(chǔ)工作中比較薄弱的環(huán)節(jié)，如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等作出了詳細(xì)而具體的規(guī)定。這些環(huán)節(jié)是會計最基礎(chǔ)的工作，也是最容易出現(xiàn)不規(guī)范、甚至混亂的地方，對這些問題進(jìn)行具體規(guī)定，有助于會計人員正確掌握。因此，應(yīng)將《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》作為會計模擬實(shí)驗教材的重要組成部分。
三、突出職業(yè)技能教育
在理論教學(xué)階段，學(xué)生熟悉以文字表述的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如某年某月某日收到某公司前欠貨款10萬元，學(xué)生據(jù)此做出會計分錄。學(xué)生缺乏對原始憑證的閱讀和理解。缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗。
會計模擬實(shí)驗的目的之一是使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的操作和適應(yīng)能力，縮短“適應(yīng)期”，因此。會計模擬實(shí)驗應(yīng)突出職業(yè)技能教育，讓學(xué)生熟悉《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，在輔導(dǎo)中應(yīng)特別注意一些細(xì)節(jié)的問題，如明確實(shí)驗要求，填寫記賬憑證的日期不能以學(xué)生實(shí)驗日期為準(zhǔn)，也不能以某月的某一天為準(zhǔn)，應(yīng)以實(shí)驗教材提供的業(yè)務(wù)日期為準(zhǔn)，按時間先后順序依次填寫；在登記賬簿時，指導(dǎo)教師有必要階段性地提醒學(xué)生分次分批地編制記賬憑證，審核無誤后，及時登賬，以免學(xué)生從第一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始一直編制會計分錄至最后一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為止；再比如月末、年末結(jié)賬、劃線的細(xì)節(jié)等均要注意。
四、加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育
會計工作的一個重要特點(diǎn)就是與錢、財、物打交道。稍微有些貪念、私念就非常容易走上犯罪道路。同時，他人的一些經(jīng)濟(jì)犯罪行為也會在會計工作中反映出來。因此，在實(shí)驗中要重視教導(dǎo)學(xué)生摒除雜念、客觀公正地對待工作，在日常工作中要堅持原則，預(yù)防和制止犯罪。在實(shí)驗過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)隨機(jī)地增加一些會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，供學(xué)生討論，帶人具體的場景中去，作出必要的決策。寓教于樂，使學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)務(wù)操作時懂得什么是可以做的，并且要做好：什么是不能做的，做了會觸犯法律。這是高校會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生最薄弱的一個環(huán)節(jié)。比如，在進(jìn)行填制與審核憑證的模擬實(shí)驗時，可引用一些涂改、仿制原始憑證的案例進(jìn)行講解。這樣可以提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。又可加強(qiáng)學(xué)生的法律意識。另外，要特別注重學(xué)生的分析和判斷能力的培養(yǎng)，要設(shè)計一些有問題的業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行判斷并提出處理意見。這樣，學(xué)生有身臨其境的感覺，模擬實(shí)驗教學(xué)時學(xué)生的興趣就會提高。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、使會計模擬實(shí)驗與實(shí)踐相結(jié)合
會計作為一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，在將理論知識向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)化時，理想的方法是讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，從事具體的會計工作。但由于會計信息的機(jī)密性及實(shí)習(xí)時間較短，學(xué)生到企業(yè)很難接觸到實(shí)質(zhì)性的會計工作，因此，單純到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的效果并不是很理想，但是不到企業(yè)實(shí)習(xí)又缺少感性認(rèn)識。因此。筆者認(rèn)為會計模擬實(shí)驗應(yīng)分兩步走：
第一步：到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)
先組織學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)地觀察，請會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會計主管人員介紹企業(yè)的行業(yè)類型、經(jīng)營業(yè)務(wù)范圍，生產(chǎn)特點(diǎn)、財務(wù)制度、經(jīng)營和財務(wù)狀況、納稅情況，資產(chǎn)、成本、費(fèi)用管理辦法，定額管理情況、成本計算方法、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和籌資、投資等理財事項、會計核算特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)工作的感性認(rèn)識。要做到這一點(diǎn)，建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)驗基地是迫在眉睫的事情。學(xué)?？蛇x擇一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)規(guī)范、會計基礎(chǔ)工作好的企業(yè)集團(tuán)建立長期的、有效的實(shí)驗基地，可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。
第二步：在學(xué)校進(jìn)行會計模擬實(shí)驗
在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下用實(shí)驗材料模擬企業(yè)實(shí)際情境進(jìn)行會計核算與監(jiān)督。
六、加強(qiáng)實(shí)驗指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作
要保證會計模擬實(shí)驗的效果，1.指導(dǎo)教師應(yīng)有深厚的理論知識，對新企業(yè)會計準(zhǔn)則有透徹的了解；2.指導(dǎo)教師還應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，熟悉會計實(shí)務(wù)，能留意到實(shí)驗中的細(xì)節(jié)問題；3.教師還要有一定的鼓動性。能調(diào)動學(xué)生實(shí)驗的積極性；4.為保證會計模擬實(shí)驗的延續(xù)性。指導(dǎo)教師應(yīng)建立一個合理的教師梯隊。實(shí)現(xiàn)傳幫帶。為實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)實(shí)驗指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，定期送教師進(jìn)修，并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。
七、加強(qiáng)組織管理工作
會計模擬實(shí)驗過程一般分實(shí)驗準(zhǔn)備、實(shí)驗過程、實(shí)驗總結(jié)和成績評定四個階段進(jìn)行，不同階段具有不同的工作側(cè)重點(diǎn)。
(一)實(shí)驗準(zhǔn)備階段
根據(jù)教學(xué)計劃制定好實(shí)驗指導(dǎo)書、購買實(shí)驗所需資料、做實(shí)驗答案、安排輔導(dǎo)老師、進(jìn)行實(shí)驗動員等工作。實(shí)驗準(zhǔn)備一般是在實(shí)驗開始前一至兩周進(jìn)行，實(shí)驗指導(dǎo)老師必須在學(xué)生開始實(shí)驗前就吃透教材，先做出標(biāo)準(zhǔn)答案，容易出錯的地方要心中有數(shù)，輔導(dǎo)時才能胸有成竹、有的放矢。將歷年比較集中的問題或較特殊的問題記錄下來。以便教師指導(dǎo)實(shí)驗時使用。
(二)實(shí)驗過程
這是整個實(shí)驗的關(guān)鍵。這個過程應(yīng)是學(xué)生動手實(shí)驗、老師輔導(dǎo)和老師間研討相結(jié)合的過程。學(xué)生實(shí)驗過程應(yīng)分為以下幾步：1.熟悉《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，熟悉實(shí)驗材料；2.建賬；3.根據(jù)審核過的原始憑證編制記賬憑證；4.登記賬簿；5.編制報表；6.審計報表；7.進(jìn)行財務(wù)分析。
在實(shí)驗過程中，輔導(dǎo)老師之間要共同探討、互相學(xué)習(xí)和交流。同時，老師輔導(dǎo)時應(yīng)注意個別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合。對于一些容易出錯的環(huán)節(jié)。老師要集中統(tǒng)一輔導(dǎo)，對于那些平時理論知識學(xué)得比較差的學(xué)生，實(shí)驗過程中實(shí)行個別輔導(dǎo)，多作示范。
(三)實(shí)驗總結(jié)和成績評定：實(shí)驗完畢，由學(xué)生寫實(shí)驗總結(jié)，并通過答辯，由實(shí)驗指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時實(shí)驗的態(tài)度、實(shí)驗作業(yè)本身及答辯情況，綜合給出實(shí)驗成績。
八、成績評定
經(jīng)過這學(xué)期會計實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)個人工作總結(jié)范文五篇，希望能幫助到大家!
財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)個人工作總結(jié)1
經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了兩個星期的會計手工實(shí)習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。
實(shí)訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個組長帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實(shí)驗小組會計模擬實(shí)驗的操作。
首先，我們根據(jù)實(shí)驗資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會計分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最終根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。
在我所在的小組中，我擔(dān)任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據(jù)等并不陌生，可是在實(shí)際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯誤，有時忘寫會計科目的明細(xì)賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項目太多，金額欄緊湊一不細(xì)心就會把數(shù)字填錯?？墒窃诮?jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實(shí)訓(xùn)這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實(shí)。
心得體會：經(jīng)過本次模擬實(shí)驗，培養(yǎng)了我們的實(shí)際動手本事，縮短了課本知識與實(shí)際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點(diǎn)就是細(xì)心。對于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點(diǎn)點(diǎn)錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點(diǎn)零幾的差別，有可能造成與實(shí)際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準(zhǔn)則，會計法規(guī)的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認(rèn)識，在工作中要嚴(yán)格要求自我。
另外，我認(rèn)為如果在今后的實(shí)訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實(shí)行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等?？赡軙鷦有?、更現(xiàn)實(shí)些。
經(jīng)過這次的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識。期望經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)能為以后實(shí)際工作中得心應(yīng)手。
財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)個人工作總結(jié)2
年級專業(yè)班級：___
學(xué)號：___
姓名：___
提交日期：____
一、實(shí)訓(xùn)基本情景
(一)實(shí)訓(xùn)時間：年月日——月日
(二)實(shí)訓(xùn)單位：光華機(jī)床有限職責(zé)公司
(三)實(shí)訓(xùn)目的：
1、經(jīng)過對企業(yè)會計模擬實(shí)訓(xùn)，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強(qiáng)我們對學(xué)會計理論和知識的理解與認(rèn)識，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過
2、實(shí)訓(xùn)的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬
3、全部實(shí)訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)我們對社會、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為即將進(jìn)入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎(chǔ)。
(四)實(shí)訓(xùn)完成情景：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，以光華機(jī)床有限職責(zé)公司為實(shí)訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個月的實(shí)訓(xùn)，我基本上能夠靈活的把所學(xué)的會計知識運(yùn)用到會計實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。
(五)實(shí)訓(xùn)形式：手工會計
二、實(shí)訓(xùn)過程及資料：
1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬
2、審核填制記賬憑證?；疽笥校河泿{證各項資料必須完整，記帳憑證應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張原始憑證填制，除結(jié)帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)當(dāng)重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷。
3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。
4、運(yùn)用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。
5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
6、期末結(jié)賬。
7、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表等
三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、體會及提議
(一)總結(jié)和體會
1、在會計實(shí)訓(xùn)的一個月的學(xué)習(xí)中，讓我對其有了更深的認(rèn)識和見解。
為期一個月的模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過本次實(shí)訓(xùn)，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認(rèn)識，我學(xué)會了會計中各個環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細(xì)心、謹(jǐn)慎和職責(zé)對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實(shí)訓(xùn)中，對于在課堂上教師講授的經(jīng)過這一次實(shí)訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。經(jīng)過這次的模擬實(shí)驗使我加強(qiáng)了對基礎(chǔ)會計各方面知識的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救是這一次實(shí)訓(xùn)一大收獲。在實(shí)驗我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。這次是經(jīng)過自我對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實(shí)訓(xùn)的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學(xué)到的會計理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的吧。
2、在這一次的實(shí)訓(xùn)中我除了對會計工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在取得實(shí)效的同時在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細(xì)心，經(jīng)常抄錯數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識?？偠灾?，這次的會計實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗，在實(shí)踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識十分的重要，其實(shí)這一次實(shí)訓(xùn)我清楚的了解到自我還有很多基礎(chǔ)知識不牢固異常是一些計算問題，基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計的知識模糊不清楚。在實(shí)際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)功過了，在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識，在實(shí)踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經(jīng)過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。這是我在作帳時要注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我也學(xué)會了原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實(shí)訓(xùn)中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負(fù)責(zé)、用心表現(xiàn)吧!Yjbys
(二)提議
可是作為一名即將走進(jìn)社會的學(xué)生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運(yùn)用是十分實(shí)在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會計人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不能夠進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會計中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)我們都明白會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎的對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對企業(yè)負(fù)責(zé)更是使對自我的負(fù)責(zé)。要學(xué)會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準(zhǔn)則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實(shí)在難說，作為新一代會計人員，就應(yīng)當(dāng)堅守這一基本會計準(zhǔn)則，為國家做出自我的一點(diǎn)犧牲，奉獻(xiàn)自我的一點(diǎn)力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應(yīng)當(dāng)拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做
到嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎對事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會計的應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于交際，與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務(wù)往來客戶打好人際關(guān)系，在不違背做人原則和會計原則、法規(guī)的基礎(chǔ)上處理好人際關(guān)系，這對我們的工作有很好的幫忙。
財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)個人工作總結(jié)3
財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經(jīng)過財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手本事，提高運(yùn)用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。經(jīng)過實(shí)際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終到達(dá)會計理論，會計實(shí)踐相結(jié)合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有必須難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會計實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)當(dāng)如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)進(jìn)取參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實(shí)力。比如課本上及會計模擬實(shí)驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)資料的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅僅在理論上是強(qiáng)的，在動手本事更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實(shí)訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學(xué)們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點(diǎn)一下!當(dāng)教師說開始登記憑證時，應(yīng)對著實(shí)訓(xùn)時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)自我所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了?？墒俏颐靼孜译x真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實(shí)際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實(shí)際操作本事。在取得實(shí)效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是教師講解但實(shí)際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。
經(jīng)過這學(xué)期會計實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，我們對會計核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能;將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情景的認(rèn)識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)個人工作總結(jié)4
畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實(shí)的一個模擬實(shí)驗，對于我們財會專業(yè)的學(xué)生，平時注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，所以實(shí)習(xí)顯得尤為重要。此次會計實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的主要是為了經(jīng)過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習(xí)財務(wù)會計核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高我們實(shí)際操作的動手本事，提高運(yùn)用會計基本技能的水平。
在本次實(shí)習(xí)過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，經(jīng)過此次實(shí)習(xí)，我們將會計理論和會計實(shí)踐相結(jié)合，并有以下深刻體會。
一、扎實(shí)的理論知識是前提
在實(shí)習(xí)以前，我總以為經(jīng)過學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會計理論知識已經(jīng)扎實(shí)，主觀認(rèn)為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。可是實(shí)際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實(shí)，經(jīng)不住實(shí)戰(zhàn)的考驗，這也是我在本次實(shí)習(xí)過程中得到的一個重要教訓(xùn)。
二、理論聯(lián)系實(shí)際是關(guān)鍵
經(jīng)過此次的實(shí)習(xí)過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握?？墒窃谶@次實(shí)習(xí)過程中仍然很吃力，這使我認(rèn)識到會計理論如果離開實(shí)踐過程皆為零，實(shí)際操作對于會計人員來說至關(guān)重要，離開實(shí)踐環(huán)節(jié)的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細(xì)心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實(shí)習(xí)的過程中我們深刻體會到了一點(diǎn)。在開始的實(shí)習(xí)過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構(gòu)成惡性循環(huán)。到之后，我認(rèn)識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細(xì)研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實(shí)做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)個人工作總結(jié)5
一、實(shí)訓(xùn)目的
經(jīng)過會計綜合實(shí)訓(xùn)，我們熟練的掌握所學(xué)的全部會計專業(yè)理論知識，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和從事實(shí)際會計工作奠定基礎(chǔ).會計綜合實(shí)訓(xùn)是將財務(wù)與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財務(wù)部門工作流程.
二、實(shí)訓(xùn)資料及程序
1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡
2、分析業(yè)務(wù)資料熟悉業(yè)務(wù)流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過賬
3、熟悉成本結(jié)轉(zhuǎn)流程編制成本計算單填制結(jié)轉(zhuǎn)成本記賬憑證并審核過賬
4、結(jié)轉(zhuǎn)利潤前對賬查賬填制結(jié)賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配記賬憑證并審核過賬
5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結(jié)年結(jié)
6、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表編制現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動表
7、編制增值稅、營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、車船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔
三、實(shí)訓(xùn)中的疑難問題及解決辦法
1、在計算應(yīng)收賬款的壞賬準(zhǔn)備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎(chǔ)是多少，在向同學(xué)請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來
2、在最終的計算企業(yè)所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復(fù)習(xí)加強(qiáng)，最終把這方面的知識掌握了。
四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)及收獲
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;會計實(shí)驗教學(xué)體系
中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn),并與地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學(xué)校是以本科教育為主,其辦學(xué)理念的核心是培養(yǎng)應(yīng)用人才。在以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)型院校中,實(shí)驗課與理論課具有同等重要的地位,實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。
一、地方本科院校會計實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)的重要性
會計專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),而由于會計工作的敏感性和機(jī)密性,使得會計專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果,所以會計實(shí)驗教學(xué)就顯得尤為重要。會計實(shí)驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型財經(jīng)專業(yè)人才。探討會計實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)對增強(qiáng)會計專業(yè)的實(shí)踐效果,實(shí)現(xiàn)地方本科院校辦學(xué)的應(yīng)用型人才定位具有重要意義。
二、地方本科院校會計實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀
在會計教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗教學(xué)一直是會計教育的特點(diǎn),會計實(shí)驗教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。本文所指的會計實(shí)驗教學(xué)體系包括:一是以會計實(shí)驗室及其硬件為物質(zhì)基礎(chǔ);二是以實(shí)驗教材及相關(guān)軟件為實(shí)驗內(nèi)容;三是擁有高水平的實(shí)驗師資為實(shí)驗質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗管理和考核制度。本文探討的會計實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)即是從以上四個方面進(jìn)行。
(一)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)驗硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費(fèi)不足,直接影響到實(shí)驗室投資建設(shè)。會計實(shí)驗室一般包括會計手工實(shí)驗室和會計電算化實(shí)驗室。一些院校雖建有會計手工實(shí)驗室,但硬件設(shè)施有限,僅有一些手工實(shí)驗臺、投影儀、教學(xué)及學(xué)生手工模擬用資料等;會計電算化實(shí)驗室雖有計算機(jī),但有關(guān)財務(wù)軟件沒有足夠資金購買,僅有幾種常用的基礎(chǔ)財務(wù)軟件,等等。
(二)實(shí)驗內(nèi)容安排不合理。實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實(shí)驗,也包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗課。一是實(shí)驗課時安排不足,實(shí)驗課流于形式。地方本科院校實(shí)驗課在教學(xué)計劃中占的比重較少,理論課安排較多,實(shí)驗課時安排不足。即使有實(shí)驗課時安排,由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒灠才挪缓侠怼?shí)驗管理不規(guī)范等原因而使實(shí)驗課流于形式,難以達(dá)到實(shí)驗效果;二是實(shí)驗教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時間相對較短,在教材建設(shè)方面還急需完善,實(shí)驗教材的選用不夠系統(tǒng);三是實(shí)驗過程中重模擬核算,而忽視了會計監(jiān)督和會計分析的實(shí)驗。
(三)實(shí)驗師資隊伍建設(shè)急需加強(qiáng)。實(shí)驗課師資隊伍的素質(zhì)是實(shí)驗課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來直接從教的研究生較多,他們相對來說實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。在指導(dǎo)實(shí)驗課時由于實(shí)踐經(jīng)驗不足而影響實(shí)驗課效果。
(四)實(shí)驗管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒有實(shí)驗室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范,或執(zhí)行不夠規(guī)范,例如實(shí)驗課開出率不足、實(shí)驗室設(shè)備在使用過程中被損壞、實(shí)驗資料亂堆放、查找不方便,等等;學(xué)生實(shí)驗考核制度不健全,有些學(xué)生因為實(shí)驗課比考試課容易達(dá)標(biāo)而不重視實(shí)驗課學(xué)習(xí),從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、地方本科院校會計實(shí)驗教學(xué)體系建設(shè)探討
針對上述問題,可以從加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)、做好配套實(shí)驗內(nèi)容設(shè)計、抓好實(shí)驗師資隊伍建設(shè)和完善實(shí)驗管理考核制度方面進(jìn)行建設(shè)。
(一)充分利用實(shí)驗室硬件資源,提高實(shí)驗室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足,對會計實(shí)驗室的投資有限,這是會計實(shí)驗室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級財務(wù)統(tǒng)籌安排。在實(shí)驗室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下,應(yīng)充分利用實(shí)驗室現(xiàn)有硬件資源,提高實(shí)驗室利用率。
(二)完善實(shí)驗內(nèi)容。結(jié)合國家教育部對實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定,重新修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,一方面結(jié)合課程特點(diǎn),增加與理論課銜接的單項實(shí)驗課時,壓縮理論課時;另一方面增加獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)驗課。
一是增加單項實(shí)驗課,并充實(shí)實(shí)驗內(nèi)容。例如,《會計學(xué)原理》中會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等章節(jié)可以安排為實(shí)驗課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算可以在學(xué)完理論課后安排實(shí)驗課,結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材中的原始憑證,讓學(xué)生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務(wù)時間、經(jīng)濟(jì)事項、經(jīng)手人責(zé)任、憑證聯(lián)次等信息,結(jié)合《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求,根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),判斷會計分錄,鍛煉學(xué)生會計職業(yè)判斷能力。《成本會計》中成本費(fèi)用的歸集和分配等可以通過提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學(xué)生練習(xí)費(fèi)用的歸集,然后結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習(xí)費(fèi)用的分配等。在實(shí)驗過程中,原始憑證的設(shè)計很重要?！稌媹蟊矸治觥房梢杂蓪?shí)驗室搜集最近上市公司的定期報告,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對報表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析,寫成實(shí)驗報告,再由實(shí)驗指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣,學(xué)生對知識的理解更深刻,也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。
二是增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗課,并充實(shí)實(shí)驗內(nèi)容。例如,獨(dú)立設(shè)置的《會計綜合實(shí)訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)》、《會計軟件設(shè)計》等課程。《會計綜合實(shí)訓(xùn)》課程以會計手工模擬核算為主,會計電算化為輔的綜合模擬實(shí)驗課。因其是綜合實(shí)驗,對學(xué)生的綜合知識要求很高,要求學(xué)生熟練掌握會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、稅法、成本會計、會計制度設(shè)計、審計學(xué)以及財務(wù)分析、財務(wù)管理、會計電算化等課程,因此在教學(xué)計劃中應(yīng)安排較多的實(shí)驗課時。手工模擬核算部分,可以讓學(xué)生(或按崗位分成小組)獨(dú)立進(jìn)行會計處理,教師加以指導(dǎo)講解,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備一套會計相關(guān)資料,遇到問題可以隨時查閱。在綜合實(shí)驗中要重視對會計崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實(shí)驗,讓學(xué)生在掌握會計核算的基礎(chǔ)上體會會計監(jiān)督,并能夠進(jìn)行一定的會計分析。會計電算化模擬部分,因課時有限,而且學(xué)生在參加會計從業(yè)資格考試中已經(jīng)對會計電算化非常熟悉,在進(jìn)行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時,教師應(yīng)側(cè)重組織學(xué)生對會計資料初始化的練習(xí)分析,以及引導(dǎo)學(xué)生比較手工與電算化處理的差異等?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》一般以ERP軟件為教學(xué)軟件環(huán)境,學(xué)生在電算化實(shí)驗室進(jìn)行上機(jī)操作。可以結(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實(shí)驗過程中應(yīng)注重財務(wù)業(yè)務(wù)一體化部分,讓學(xué)生熟練運(yùn)用購銷存以及應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng),并結(jié)合稅法知識、財務(wù)會計知識以及企業(yè)內(nèi)部控制制度,注意比較計算機(jī)處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會計制度設(shè)計相結(jié)合,理解企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化設(shè)計。
(三)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師的“雙師型”隊伍建設(shè)問題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問題。有些院校鼓勵專業(yè)教師參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師考試,借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因為這類考試對實(shí)際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實(shí)際操作能力;有些院校鼓勵專業(yè)教師到校外實(shí)習(xí),教師實(shí)行輪流實(shí)習(xí)制度;有的院校鼓勵教師在校外企業(yè)或會計中介機(jī)構(gòu)兼職,為企業(yè)做會計稅務(wù)咨詢等。通過這些措施,目的是增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對提高授課水平、增強(qiáng)實(shí)驗課教學(xué)效果有很大幫助。為鼓勵較高實(shí)踐水平的教師從事實(shí)驗課教學(xué),理論課和實(shí)驗課可以同樣課時待遇。單項實(shí)驗可以由該課程理論課教師指導(dǎo),這樣理論課和實(shí)驗課是同一個老師,教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗課中出現(xiàn)的問題,在講授理論知識時應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方,方便學(xué)生將理論與實(shí)際融合在一起。
(四)完善實(shí)驗管理考核制度。完善實(shí)驗管理制度,設(shè)置專職的實(shí)驗管理員,管理實(shí)驗室的開出、交接,實(shí)驗室設(shè)備的檢修、報損等,實(shí)驗資料每年的購買、更新、搜集工作,以及計算機(jī)的維護(hù)、軟件的更新等工作。完善實(shí)驗課考核制度,細(xì)化實(shí)驗課考核方式,例如《會計綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗課成績可以分為三部分:第一部分為學(xué)生平時實(shí)驗課的成績,可以占總成績的30%,由實(shí)驗課教師在指導(dǎo)實(shí)驗過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細(xì)賬的設(shè)置和登記、科目匯總表編制、總賬的設(shè)置和登記、會計報表的編制及分析等,占總成績的50%,由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實(shí)驗報告,讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗過程中對會計流程、內(nèi)部控制制度、會計監(jiān)督以及會計電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績20%。通過量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計一部分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),一部分靈活能動性的標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定實(shí)驗的同時盡可能發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐的能動性。再如,《會計信息系統(tǒng)》實(shí)驗課的考核可以分為三部分:第一部分是學(xué)生平時實(shí)驗課的成績,可以占總成績的20%,由實(shí)驗課教師在指導(dǎo)實(shí)驗過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考試成績,可以結(jié)合全國ERP工程師認(rèn)證考試或由教師設(shè)計的考試,占總成績的70%;第三部分為實(shí)驗報告,占總成績的10%,可以是學(xué)生對ERP某系統(tǒng)的理解,也可以是針對某系統(tǒng)的二次開發(fā)等?？己朔绞降脑O(shè)計要充分體現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
總之,通過加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)、做好配套實(shí)驗內(nèi)容設(shè)計、抓好實(shí)驗師資隊伍建設(shè)和完善實(shí)驗管理考核制度等措施,完善會計實(shí)驗體系建設(shè),實(shí)現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)。
(作者單位:邢臺學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學(xué)定位的思考[J].繼續(xù)教育研究,2009.11.
一、目前在會計模擬綜合實(shí)訓(xùn)中存在的問題
1.會計模擬實(shí)訓(xùn)的資料“過于虛假”。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊?，影響了會計?shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際結(jié)合的目的。
2.會計模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。
3.會計模擬實(shí)訓(xùn)中過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視了會計監(jiān)督，容易使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，而不理解會計崗位之間的牽制關(guān)系，這樣的會計是不合格的。
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因為他們當(dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合當(dāng)前會計人才的市場需求特點(diǎn)，我們制定以下改進(jìn)措施：
二、財務(wù)會計專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)措施
1.選好一套有代表性的、符合新會計制度要求、造就學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗資料。
通過比較，我們建立了的、三個會計模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強(qiáng)，重復(fù)量少。為使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，由學(xué)生身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實(shí)踐過程中遇到的各種專業(yè)問題。實(shí)習(xí)教師通過正確提示，指引學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣不但使學(xué)生大量接觸不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。
2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，易學(xué)易用。
探索改進(jìn)會計實(shí)踐教學(xué)的方法，將整個實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程分兩大塊：一塊是崗位認(rèn)識課程；另一塊是模擬企業(yè)賬務(wù)處理。崗位認(rèn)識課程是使學(xué)生增加感性認(rèn)識，明白企業(yè)實(shí)際中會計崗位的設(shè)立與各種崗位之間的聯(lián)系，理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的的連貫性和相關(guān)性。例如我校在會計實(shí)訓(xùn)工作中有一項重要內(nèi)容，就是根據(jù)新的企業(yè)會計準(zhǔn)則的要求填報各種原始憑證。第二塊模擬企業(yè)賬務(wù)處理詳細(xì)地演示了某企業(yè)一個月賬務(wù)處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財務(wù)報表）。報表的填寫采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排，通過真實(shí)的操作使學(xué)生增長了實(shí)際操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、分析問題和解決問題的能力。
3培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，把職業(yè)道德教育貫穿實(shí)訓(xùn)始終。
首先通過模擬實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解和熟悉模擬企業(yè)的會計核算、內(nèi)部審計、財務(wù)管理等內(nèi)容和方法等，將所學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。其次，我們在整個實(shí)訓(xùn)中，不論從會計科目的應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，還是到會計報表的編制，都嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會計制度和具體會計準(zhǔn)則，幫助學(xué)生掌握最新的會計法規(guī)，強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。
關(guān)鍵詞：會計電算化教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施
《會計電算化》是會計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門課程，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。由于《會計電算化》課程具有突出的實(shí)踐性特點(diǎn)，所以中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用型和技藝型為主，培養(yǎng)具有一定理論知識又能用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的方法從事會計實(shí)務(wù)工作的實(shí)用型人才。目前中職學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生雖通過了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但到了工作單位后仍適應(yīng)不了崗位工作需求。一些用人單位招聘了會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生后，主管領(lǐng)導(dǎo)驚訝地發(fā)現(xiàn)：他在電腦上連個下料單都做不出來。類似這樣的現(xiàn)象絕非個別和偶然，說明會計電算化教學(xué)中存在著一些問題。
一、會計電算化教學(xué)中遇到的問題
1、教學(xué)目標(biāo)不明確。由于會計電算化課程在整個專業(yè)中的地位、教學(xué)目標(biāo)模糊，造成了各校在設(shè)置會計電算化相關(guān)課程時缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會計電算化教學(xué)時間短，無成熟經(jīng)驗可以借鑒，對開設(shè)哪些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、講授哪些內(nèi)容、如何進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐、學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論和技能等缺乏總體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。
2、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，重視不夠。會計電算化是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但目前大多數(shù)院校對實(shí)驗課沒有給予足夠的重視，課時安排相對較少，這從根本上影響了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生缺乏充足的實(shí)驗條件，如會計電算化實(shí)驗室和會計模擬實(shí)驗室，由于上機(jī)鍛煉的機(jī)會少，影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，更影響了教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)實(shí)踐教材不盡合理。目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)用書在教學(xué)中極少見到，教學(xué)中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學(xué)內(nèi)容的說明書。因此，設(shè)計一套完整的、適于會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材非常必要，但這對于會計電算化教師來說卻是極繁重、極精細(xì)的工作。
4、師資隊伍知識老化。師資隊伍知識結(jié)構(gòu)老化是制約會計電算化教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。據(jù)調(diào)查，目前高校從事會計電算化課程教學(xué)的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)專業(yè)知識，就是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過財會專業(yè)知識，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，很難適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要。隨著Sybase、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫在財務(wù)會計軟件中的廣泛應(yīng)用以及ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善，從事會計電算化教學(xué)的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問題。
5、教學(xué)方法需要進(jìn)一步完善。
目前會計電算化教學(xué)主要的教學(xué)模式是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù)，任務(wù)中包含有學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，也蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)者需要的能力訓(xùn)練要求，學(xué)生通過完成具體任務(wù)，掌握知識點(diǎn)與技能點(diǎn)。雖然這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，但對學(xué)科的知識體系掌握較弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
二、會計電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問題
1、明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。《會計電算化》歸屬于會計專業(yè)課，隨著社會的發(fā)展，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的會計理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計算機(jī)知識和相關(guān)的知識；在確定會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，注意知識的連續(xù)性與變革性的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能、面向基層中小型企業(yè)的會計人才。中職教育是培養(yǎng)具有一定的理論知識和操作能力的應(yīng)用技術(shù)型、技能型會計人才。社會需求是教育發(fā)展的最大動力，我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的應(yīng)用型、技能型人才，這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，也為學(xué)校開辦會計專業(yè)提供了廣闊市場。
2、重視實(shí)驗教學(xué)，做好課程設(shè)計。會計電算化作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容，以培養(yǎng)從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實(shí)踐性教學(xué)改革措施。會計電算化實(shí)驗包括教學(xué)實(shí)驗和課程設(shè)計兩部分內(nèi)容。教學(xué)實(shí)驗應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，主要目的是通過實(shí)驗掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，注重動手能力的培養(yǎng)；課程設(shè)計則作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)，在把握和分析會計電算化理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過學(xué)生自己動手操作，彌補(bǔ)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)上沒有重視的知識點(diǎn)，對所學(xué)課程做綜合的歸納總結(jié)。
3、解決實(shí)訓(xùn)教材的問題。會計電算化需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺來實(shí)現(xiàn)，要理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時間，這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場上會計電算化實(shí)訓(xùn)教材很少，高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”。
目前會計電算化實(shí)驗教學(xué)一般都是單機(jī)操作，學(xué)生每人一臺計算機(jī)獨(dú)自完成財務(wù)處理工作，但實(shí)際上一個企業(yè)的財務(wù)處理是由多人共同完成，財務(wù)部門各工作人員都有各自的分工與職責(zé)。角色扮演法就是把實(shí)際企業(yè)的情況帶入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)與操作。
（一）根據(jù)實(shí)驗任務(wù)和主要知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理情境
首先教師向?qū)W生講明實(shí)驗的目的、實(shí)驗要求及實(shí)驗內(nèi)容，然后對角色扮演的情境進(jìn)行詳細(xì)的介紹。以總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理為例：假設(shè)每個學(xué)生都是宏達(dá)有限責(zé)任公司的財務(wù)工作人員，他們的工作要完成總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理，即進(jìn)行填制、審核、沖銷、查詢、刪除憑證；出納簽字；記賬；查詢總賬、明細(xì)賬、余額表、銀行日記賬等工作。
（二）分配角色，明確各自分工并實(shí)施
會計電算化所涉及到的主要財務(wù)工作人員分別是：賬套主管：主要負(fù)責(zé)審核憑證、記賬、恢復(fù)記賬前狀態(tài)等工作；總賬會計：主要負(fù)責(zé)填制憑證、查詢憑證、沖銷憑證、刪除憑證、查詢賬簿等工作；出納：主要負(fù)責(zé)出納簽字的工作；系統(tǒng)管理員：主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)注冊、建立賬套、設(shè)置用戶及權(quán)限等工作?；顒右?guī)則：全班進(jìn)行分組操作，4個人為一組，分別扮演賬套主管、總賬會計、出納、系統(tǒng)管理員這4個角色。每組建立一個賬套，并為這些賬套導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。一作完成后，要求學(xué)生輪換崗位，使每個學(xué)生體驗不同角色的任務(wù)操作，全面掌握總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理的操作。
（三）對結(jié)果做出評價總結(jié)
實(shí)驗結(jié)束后，教師要對最終的結(jié)果做出評定，這包括兩方面的內(nèi)容：一是對每個角色所涉及的知識點(diǎn)和主要技能的掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評，對完成出色的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，對沒有較好完成任務(wù)的學(xué)生要及時找出不足之處加以改進(jìn)，同時結(jié)合實(shí)驗的目的和要求，對學(xué)生要求掌握的知識與技能進(jìn)行分析和講解，趁熱打鐵，事半功倍。二是對學(xué)生在角色扮演過程中的態(tài)度及參與程度做出評價，如角色之間配合默契程度等，這會促使學(xué)生更加注重團(tuán)隊協(xié)作的精神。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，表達(dá)出對該次實(shí)驗的想法和感受，找出實(shí)驗過程中的不足，課后對相關(guān)知識和技能的欠缺要及時加以彌補(bǔ)。
二、角色扮演法在會計電算化實(shí)驗課程中應(yīng)用的效果及應(yīng)注意的問題
（一）角色扮演法在會計電算化實(shí)驗課程中應(yīng)用的效果
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，角色扮演法在教學(xué)的效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際等方面都有較明顯的提高與改善，這和培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)相一致。1.角色扮演法提高了教學(xué)的效率。筆者對財務(wù)管理專業(yè)兩個班進(jìn)行了一個學(xué)期的對比實(shí)驗，一班以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，二班以角色扮演法進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。學(xué)期末對兩個班學(xué)生的期末成績進(jìn)行了對比，得出以下結(jié)論：一班合格率為78%，主要存在問題概念模糊，操作思路不清，考試前臨時“抱佛腳”現(xiàn)象普遍，對知識沒有深入理解，沒有形成完整的知識體系。二班合格率為96%，大部分學(xué)生能夠把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，對知識的掌握并不是通過死記硬背的方式，而是通過自己的體會與思考理解性記憶，對知識和技能的掌握更加扎實(shí)與穩(wěn)固。在教學(xué)效果上兩個班同樣也存在較大差異，主要體現(xiàn)在：課堂氣氛的活躍程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性、團(tuán)隊合作意識及綜合應(yīng)用能力等方面，二班都比一班有較明顯的優(yōu)勢。2.角色扮演法充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在傳統(tǒng)式實(shí)驗教學(xué)過程中，學(xué)生是被動的接受知識和操作任務(wù)，學(xué)生按照實(shí)驗的要求和實(shí)驗的內(nèi)容按部就班的操作，并沒有真正理解與掌握知識要點(diǎn)。通過角色扮演，學(xué)生有較強(qiáng)的使命感，在模擬的環(huán)境中，要搜集資料，導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，協(xié)同處理日常業(yè)務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為了成功地完成所賦予角色的任務(wù)，學(xué)生必須掌握相應(yīng)的理論知識，熟悉相關(guān)的操作流程與要求，這就使得學(xué)生主動地去了解相關(guān)的知識內(nèi)容，通過角色扮演實(shí)施操作，又進(jìn)一步加深了對知識的理解。3.角色扮演法提高了學(xué)生的綜合能力。角色扮演法有助于學(xué)生更好地理解和掌握必要的理論知識，增強(qiáng)他們的動手能力；由于小組的評定結(jié)果直接決定著個人的成績，這就促使每個小組成員都朝著一個方向努力，小組成員之間相互配合，集思廣益，共同克服困難，解決問題，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和溝通表達(dá)能力；在解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在評定總結(jié)階段，教師對小組及角色的評定以及學(xué)生自我反思，有利于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己，端正態(tài)度，促使學(xué)生正確價值觀的形成。4.角色扮演法最大化地把知識與技能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。角色扮演法在一定模擬的情境中，進(jìn)行角色分配，輪崗操作，使實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容具有較高仿真度，同時讓學(xué)生最大程度上把課堂知識與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營活動聯(lián)系起來，通過角色扮演讓學(xué)生明白企業(yè)實(shí)際操作中自己的權(quán)限及職責(zé)，對企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境有一定的了解，這也為以后的工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時教師通過這種有效的教學(xué)方式為社會培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)扎實(shí)、操作嫻熟的復(fù)合型人才。此外，許多國外學(xué)者在對角色扮演法這種教學(xué)方法實(shí)施后也都給予了高度的評價。例如：美國教師奧冬乃爾和賽沃認(rèn)為：比起傳統(tǒng)課堂，學(xué)生更愿意表達(dá)思想和情感；縮短了訓(xùn)練內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的距離；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和改變他們的處事態(tài)度，有利于教師及時提出反饋意見，與學(xué)生平等交流。美國學(xué)者瓦特發(fā)現(xiàn)：角色扮演法可以把握參與者的情緒與行為，能夠解決學(xué)生之間的矛盾。澳大利亞教師當(dāng)寧發(fā)現(xiàn)角色扮演法能夠幫助學(xué)生更加清楚地了解自己。美國教師迪奈烏和黑泊納指出，角色扮演法能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少緊張和焦慮，提高個人創(chuàng)作熱情和小組合作效果。
（二）角色扮演法在會計電算化實(shí)驗課程應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
