發(fā)布時間：2022-02-08 03:50:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中級學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中考的學(xué)習(xí)計劃【1】漫漫長路走到這決定人生命運的時刻就會鼓起花骨朵，至于是開的芬芳四溢，還是含骨凋謝，那就要看我們對自己的要求是否嚴格，所以就要為自己量身定做一個合一的學(xué)習(xí)規(guī)劃。
我的規(guī)劃：
①初三到了，我們應(yīng)該把重點放到課本上、課堂里。中考雖然大多數(shù)都是課外的，但是處處都有課本上的知識。
②從現(xiàn)在開始我決定抓不足，在我的成績中是不平均的，分數(shù)相差很大，所以我從現(xiàn)在就要開始努力。
③決定在每一次考試后都反省自己之前犯的錯誤。
我們學(xué)校會提前開學(xué)，開始接觸新的科目——化學(xué)，我自己也知道，要在有限的時間里，熟悉這門課程是非常不容易的，需要大量的時間和精力去奮斗。
這學(xué)期的到來，我要進行的第一個是復(fù)習(xí)以前的東西、查缺補漏，拓展提高應(yīng)對至關(guān)重要的期末考試。
初中這兩年來，最大的改變無疑就是初二下半學(xué)期，從這時，我們漸漸接受了中考帶來的緊張氣氛，也慢慢接受了逐漸增大的壓力。在家長和老師的教導(dǎo)中，我們開始明白中考時決定人生的重要關(guān)卡。
在初三來臨之際，為了趕上其他同學(xué)的步伐，我們必須笨鳥先飛，追求卓越，所以在這個暑假我們一定要努力，備戰(zhàn)中考。
現(xiàn)在這個時候，我還在家里奮發(fā)圖強，希望成績能夠好轉(zhuǎn)。
中考的學(xué)習(xí)計劃【2】在這個漫長的寒假已經(jīng)過去的時候，新的學(xué)期就到來了，此時的我仿佛又站在一條新的跑道上了，開始了新一學(xué)期的旅程。
在這個新的學(xué)期，我有這新的目標(biāo)和新的計劃，我為了能在這個新的學(xué)期里取的更好的成績，我特地制定了一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和新的學(xué)習(xí)計劃。
在上小學(xué)的時候，我期末語文成績是在班里的前十名，也有不少人比我差，所以弄的既有些驕傲。可是不然，在經(jīng)歷過幾次考試之后，我級漸漸明白了“人外有人，山外有山，天外有天”的道理，了解到班上，級里比我強的人還有很多。在新的學(xué)期里，我的語文成績目標(biāo)是：語文一定要考90分以上。
摘 要：本文從化學(xué)分析中級工技能教學(xué)中死記硬背實驗步驟、過度追求速成等現(xiàn)狀出發(fā)，提出并嘗試在化學(xué)分析中級工技能教學(xué)中實施細節(jié)教學(xué)，以此進一步提升學(xué)生的操作技能水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的工作態(tài)度，為以后實習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 ：化學(xué)分析中級工 技能教學(xué) 細節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級工考試作為職高化工專業(yè)學(xué)生基本技能水平的考試，是檢驗師生教學(xué)水平的標(biāo)準之一。從以往考試情況來看，學(xué)生通過率高，但是高分少，這與技能教學(xué)中死記硬背理論知識、訓(xùn)練時不注重細節(jié)、操作動作不規(guī)范嫻熟、數(shù)據(jù)處理馬馬虎虎、遇到問題不認真思考只記實驗步驟等問題的存在是密不可分的。并且由此導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校后，在從事化工產(chǎn)品檢測、三廢檢測等工作崗位實際操作中，工作態(tài)度不夠嚴謹細致，無法成為合格乃至優(yōu)秀的化工分析操作人員。
有鑒于此，筆者嘗試在化學(xué)分析中級工技能教學(xué)中實施細節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實的相關(guān)基本概念等理論知識，正確識別各類分析儀器設(shè)備和藥品，同時掌握它們的用途和正確使用方法，又能學(xué)會分析方法的原理，數(shù)據(jù)結(jié)果處理和操作技能。在技能教學(xué)中實施細節(jié)教學(xué)，尤其在提高技能層次上顯得更為重要。在練習(xí)訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生在細節(jié)上下工夫，不做“蜻蜓點水”式的技能練習(xí)訓(xùn)練，把技能訓(xùn)練教學(xué)落在細處。只有這樣，學(xué)生才能不但學(xué)會正確的操作技能和步驟，而且能在知識理論和操作技能細節(jié)上精益求精，從而提升專業(yè)技能水平和全面素質(zhì)，也為學(xué)生社會實踐、實習(xí)和工作打下嚴謹細致的工作態(tài)度的基礎(chǔ)。
一、在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級工技能訓(xùn)練包含了很多概念、規(guī)則、原理，如滴定分析法的基本概念、等物質(zhì)的量反應(yīng)等規(guī)則、金屬指示劑作用原理等等。教師要把這些抽象的知識理論具體化，再把具體化的知識落到細節(jié)處，從而實現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識環(huán)節(jié)上實施細節(jié)教學(xué)。
配位滴定法中的金屬指示劑的作用原理是化學(xué)分析中級工技能考試的相關(guān)內(nèi)容之一。如果像以往一樣，在訓(xùn)練中讓學(xué)生死記硬背：鉻黑T一開始是酒紅色，到了純藍色，就是滴定終點，就基本可以結(jié)束操作了，這樣可能也會通過技能考試?？墒窃谝院髮W(xué)習(xí)或工作中碰到其他的金屬指示劑時，因為不知道它的作用原理，實驗將無法進行。所以教師需要把金屬指示劑的作用原理知識進行細節(jié)處理，把金屬指示劑的作用原理分成穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識，一個個詳細地教會學(xué)生。在等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則的理論教學(xué)時，教師實施細節(jié)教學(xué)，細致到讓學(xué)生知道用EDTA標(biāo)準溶液物質(zhì)的量與待測溶液物質(zhì)的量相等來理解公式，而不是把公式給學(xué)生，讓學(xué)生帶入實驗數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)。學(xué)生只有真正地理解和掌握等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則，才能正確分析實驗結(jié)果偏高或偏低的原因等實際問題，才能在以后做其他實驗時得心應(yīng)手。
在教學(xué)中對金屬指示劑這部分內(nèi)容時，筆者用電腦動態(tài)PPT演示金屬指示劑顏色變化的原理，是穩(wěn)定性強的配位劑可以奪取穩(wěn)定性弱的配合物中的金屬離子，從而置換出配位劑，使溶液的顏色發(fā)生改變。之后，筆者再用細節(jié)教學(xué)把理論細化到穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識，寧肯多用幾節(jié)課，也要把每個知識細節(jié)講深講透，讓學(xué)生更好地掌握金屬指示劑的作用原理。
教師對理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學(xué)，應(yīng)在整個化學(xué)分析中級工知識教學(xué)中貫穿始終，使學(xué)生關(guān)于化學(xué)分析中級工的知識，儲備到每一條，每一點，每一個細節(jié)，為觀察細節(jié)，動腦分析細節(jié)，動手操作細節(jié)，提升細節(jié)打下知識基礎(chǔ)。
二、在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學(xué)
在教學(xué)中，教師要對學(xué)生強調(diào)技能訓(xùn)練時注重細節(jié)的重要性，就要在平時的教學(xué)中注重細節(jié)，潛移默化。教師的榜樣和主導(dǎo)力量是不可忽視的。教師在訓(xùn)練具體操作技能時，宜采用示范的方法，讓全班學(xué)生觀察教師技能操作時的細節(jié)。教師可以一邊示范一邊講解操作動作的細節(jié)部分，讓學(xué)生更好掌握，也可以請幾名學(xué)生上臺操作，讓其他的學(xué)生評價操作學(xué)生的細節(jié)得分。教師同時要營造良好的注重細節(jié)的氛圍，可通過多贊許在技能操作中注重細節(jié)的上進學(xué)生，來達到營造氛圍的目的，同時著力培養(yǎng)有注重細節(jié)潛力的學(xué)生，以點帶面。教師在實驗臺上把儀器從高到低的擺放，把儀器和藥品分開放置，對水龍頭的關(guān)閉程序等，都是在做榜樣。
一般情況下，實驗操作時間較長，不適合學(xué)生上臺操作展示，教師可以只選取一個小技能讓學(xué)生操作展示。選出3名學(xué)生只對樣品的轉(zhuǎn)移這一小技能進行操作展示，其他學(xué)生拿著細節(jié)評分表進行評分。筆者把樣品的轉(zhuǎn)移共賦5分，操作分成幾個細節(jié)，各賦分值，即燒杯口靠在玻璃棒上1分，玻璃棒下端碰容量瓶內(nèi)壁1分，玻璃棒居中1分，轉(zhuǎn)移快結(jié)束時玻璃棒的上拉動作1分，全部溶液轉(zhuǎn)移沒有滴落流出1分。在滴定管讀數(shù)這一小技能上，共賦值4分，由滴定管垂直1分，兩指捏滴定管無刻度處1分，眼睛視線與液面最低處相切1分，正確讀出數(shù)據(jù)正確書寫1分組成，由參評學(xué)生拿著技能細節(jié)賦分表格進行打分。這樣，不管是臺上的學(xué)生，還是臺下的學(xué)生，都對細節(jié)更加注重。與此同時，多贊揚注重細節(jié)展示的學(xué)生和評分學(xué)生，這樣操作粗糙的學(xué)生也會有壓力，從而達到營造注重細節(jié)的氛圍的目的。
大多數(shù)情況下在化學(xué)分析中級工技能訓(xùn)練中，一個教師要面對一整班的學(xué)生明顯感到力不從心，可以讓一些操作細節(jié)學(xué)得快學(xué)得好的學(xué)生作為小老師，帶領(lǐng)4名左右的學(xué)生組成一組一起訓(xùn)練，讓其他學(xué)生觀察這位小老師的操作技能細節(jié)。訓(xùn)練教學(xué)一般2～3周以后，學(xué)生的操作中的主要動作、流程應(yīng)該基本掌握了，但細節(jié)上的嫻熟優(yōu)美準確還有差距。這時可以通過同伴示范，引導(dǎo)其他學(xué)生尋找差異，發(fā)現(xiàn)自己的不足，推動自己進一步關(guān)注操作技能細節(jié)。這也是在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學(xué)的另一個方法。
三、在學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學(xué)
一個完整的化學(xué)分析中級工技能訓(xùn)練和考試，共三個小時，其中兩個半小時的時間是動手操作。這些動手操作技能要求學(xué)生正確規(guī)范，熟練流暢，注重細節(jié)?；瘜W(xué)分析中級工的基礎(chǔ)操作包括滴定管的使用操作、容量瓶的使用操作、玻璃容量儀器的校準以及玻璃儀器的洗滌、轉(zhuǎn)移、溶解、滴定操作等等，雖然基本動作容易學(xué)會，但熟練準確優(yōu)美的要求就不一定能到達。
滴定速度的控制，要求連續(xù)逐滴加入，以及半滴的加入，這都需要細致入微的手部動作才能完成。左手的力度過小，逐滴就有可能變成滴與滴之間相隔時間太長；左手力度過大，又有可能變成水龍頭連續(xù)流水狀態(tài)，只有下面這樣的細節(jié)才能做到逐滴連續(xù)加入，即左手小指和無名指向手心彎曲，拇指與食指及中指握住活塞，轉(zhuǎn)動活塞，不要往外拉時才逐滴連續(xù)加入。教師在操作時，應(yīng)該一個個小細節(jié)講解示范，甚至教師可以手握著學(xué)生的手，一步步糾正改進，進行細節(jié)教學(xué)。
吸耳球與移液管的配套使用時也要注意細節(jié)。它是由很多小細節(jié)組成的，這個細節(jié)做不好，可能下一個細節(jié)操作就會出問題。并不是移液管只要插入液面以下，就不會有氣泡產(chǎn)生，如果手抖也可能使吸耳球與移液管沒有壓緊密封，緊接著就會出現(xiàn)氣泡。如果手抖，還有可能出現(xiàn)移液管尖端離開液面，把空氣吸入移液管，造成氣泡，從而減小了移液體積，最終影響結(jié)果數(shù)據(jù)。這里需要用左手持洗耳球，排去其中氣體，再用右手持移液管插入待移的溶液中，用洗耳球吸取溶液在刻度線以上，調(diào)到刻度線后轉(zhuǎn)移溶液。
在教學(xué)過程中，常常碰到這樣的學(xué)生，認為操作技能流程和動作基本會了就可以，不在意某些小細節(jié)也沒什么關(guān)系，教師提醒了學(xué)生，學(xué)生反而覺得老師啰唆。其實在訓(xùn)練中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些操作細節(jié)不到位時，不提醒，等到誤差很大的結(jié)果出現(xiàn)時，再和學(xué)生分析是由于動手操作的細節(jié)不對造成的，學(xué)生就能更注重動手操作的細節(jié)了。在動手操作技能的教學(xué)中，教師要反復(fù)強調(diào)操作細節(jié)，學(xué)生在動手操作的過程中只有感知操作細節(jié)的重要性，才能主動自覺的完成操作技能細節(jié)，去掉習(xí)慣的多余動作，不斷改善操作動作，從而促進技能的進一步完善。
四、在學(xué)生動腦分析環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級工的學(xué)習(xí)是學(xué)生由書本上的理論知識運用到實際應(yīng)用當(dāng)中的過程。在這個過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣細節(jié)上的小問題，這些問題看似“小”，其實“大”，往往蘊含著理論知識和操作技能上的大問題。在學(xué)生動腦分析環(huán)節(jié)上實施細節(jié)教學(xué)，就是讓學(xué)生重視細節(jié)上的小問題，動腦進行分析，推理、對照、類比，歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，重新操作實驗，才能取得良好的訓(xùn)練效果。同時，這些小問題大道理也是注重細節(jié)很有力的證明，讓學(xué)生更加喜歡注重細節(jié)，主動在細節(jié)上動腦。
學(xué)生做完實驗后，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果數(shù)據(jù)偏差很大，就會思考哪里出了問題。這時，學(xué)生可能會想到簡單的原因，比如是由于在滴定管讀數(shù)時，出現(xiàn)了俯視，使數(shù)據(jù)變大，也就是消耗的EDTA體積變大，那么最后的數(shù)據(jù)變大。職高化工專業(yè)的學(xué)生能這樣動腦一步步分析，推理已經(jīng)很不容易，教師在肯定的同時，也要趁熱打鐵再提醒學(xué)生，在其他的操作細節(jié)上多動腦?？梢砸龑?dǎo)提醒在溶解過程時，用鹽酸溶解碳酸鈣時，因表面皿沒有擋牢，和燒杯之間縫隙較大，有碳酸鈣隨鹽酸飛濺出，損失掉，造成結(jié)果數(shù)據(jù)偏大。或者滴定時，學(xué)生急躁不認真，手勢不對，手力過大，造成EDTA滴定速度過快，致使到達滴定終點，手還沒有馬上停止滴定，消耗EDTA的體積過大造成了結(jié)果數(shù)據(jù)偏大?；蛘咴谵D(zhuǎn)移溶液時，移液管里的溶液過多造成消耗EDTA溶液過多所致。學(xué)生在這樣多個細節(jié)上動腦分析，就會更好地解決出現(xiàn)的問題，從而完成技能訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的某些操作錯誤，會導(dǎo)致實驗結(jié)果誤差大，甚至不能通過技能考試。教師可利用這些小的錯誤誤差，和學(xué)生仔細琢磨推敲，運用理論知識多角度多方面的分析，讓學(xué)生動腦用理論知識分析技能上的欠缺，使技能更精湛，這也是動腦分析環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學(xué)的效果。
五、在學(xué)生技能精練提升環(huán)節(jié)中實施細節(jié)教學(xué)
有些學(xué)生操作穩(wěn)定性不好，準確性不高，不拘小節(jié)，技能粗糙，這是學(xué)生細節(jié)不到位的結(jié)果。教師要幫他們克服不規(guī)范的細節(jié)動作，甚至可以手把手的教學(xué)?；瘜W(xué)分析中級工要求學(xué)生的操作動作連貫、流暢、高度協(xié)調(diào)并去掉多余的習(xí)慣動作，教師可以在剛一開始技能教學(xué)時就能嚴格要求學(xué)生按操作規(guī)范去操作。教師也可把動作的關(guān)鍵特征，動作的結(jié)構(gòu)編成順口溜，讓學(xué)生記住要領(lǐng)，通過巡視和個別輔導(dǎo)的方式來解決關(guān)鍵動作的細節(jié)要領(lǐng)，進一步提升技能本領(lǐng)。
在滴定管讀數(shù)這一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只知道滴定管垂直才能準確讀數(shù)，可是卻不能僅達到這樣的水平，即讀數(shù)時要等待滴定完畢后1至2分鐘讓管壁溶液流下后再讀數(shù)。教師可以讓學(xué)生在2分鐘前讀一次數(shù)，2分鐘后再讀一次數(shù)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而使滴定管讀數(shù)技能提高到一個新的層次，并且讓學(xué)生進一步提煉出每次滴定讀數(shù)都要從“0”刻度開始，以防因刻度不準帶來誤差。學(xué)生在滴定管洗滌試漏過程中，常出現(xiàn)不試漏的現(xiàn)象，原因是學(xué)生認為這個滴定管是自己專用、常用的，漏不漏自己心里清楚，不用麻煩。這時教師要和學(xué)生一起分析，經(jīng)過長時間的使用會出現(xiàn)松動的現(xiàn)象導(dǎo)致漏液，因此每次使用滴定管之前都要試漏。同樣學(xué)生也可以想到容量瓶的試漏問題，學(xué)會舉一反三，使相關(guān)技能得到進一步提升。
這樣的精練提升需要細節(jié)教學(xué)，從課前準備，到觀察課堂中的情況，到課后的由淺入深，由簡到難的分析應(yīng)用，把理論知識運用到新的高度，把技能操作練到日臻完善的程度。學(xué)生在以后的操作、應(yīng)用、實踐中就可以自己探索提升。
總之，在化學(xué)分析中級工技能教學(xué)中實施細節(jié)教學(xué)，可以促使學(xué)生將教材知識運用到實際應(yīng)用中，通過分析、推理、對照、類比、歸納和演繹，得出正確的判斷和結(jié)論，深刻理解教材知識，最終解決每一個操作技能細節(jié)的實際問題?；瘜W(xué)分析中級工技能教學(xué)中的細節(jié)教學(xué)也可以引導(dǎo)學(xué)生專心操作、仔細觀察，培養(yǎng)嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)分析中級工技能教學(xué)中的細節(jié)教學(xué)還可以讓學(xué)生在實踐中積極思考，在思考中提升技能水平，發(fā)展并提升崗位能力。
參考文獻：
[1]曾鴿鳴.化驗員必備知識與技能[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2011.
[2]袁祖社,高長梅.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)全書[M].北京：中國物資出版社，2005.
中考復(fù)習(xí)計劃:
使用這個計劃時,要盡可能跟上學(xué)校老師的教學(xué)思路;也可以自己設(shè)計復(fù)習(xí)進度,時間可以根據(jù)自己調(diào)整。
第一部:各學(xué)科各單元的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí):(30天)
1.把課本從頭到尾認真的看一遍(我把它叫做沙場點兵)。
把相關(guān)的知識點畫下來,認為重點的要用紅筆做記號。
2.把過的知識進行喚醒,拾起忘記的知識。
3.要做一些相應(yīng)的習(xí)題來幫助理解和記憶。
第二部:各學(xué)科各單元的專題知識復(fù)習(xí)(叫做檢查裝備):(時間:20天)
1.買一本有一、二輪復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)書,像點撥,5年中考3年模擬等等。在做習(xí)題的時候要把不會的題的相關(guān)知識重復(fù)看一遍,并做好記號,表明這個我已經(jīng)看過了但不會。
2.要詳細做各單元的復(fù)習(xí)題,不要漏掉知識點。有難題要看原理。往往一道題含蓋的知識點很多,這類綜合題是最練習(xí)頭腦的。
3.要總結(jié)公式,定理,要領(lǐng),單詞,語法,詩詞,文學(xué)基礎(chǔ),化學(xué)方程式,反應(yīng)原理,各種實驗等等。
第三部:單科目的知識整合:(時間:20天)
1.做一些單科的歷年的中考習(xí)題,可以看答案,問老師和同學(xué),看答案的目的是學(xué)習(xí)中考的題是如何解答的,改正平時學(xué)習(xí)中的不良解題習(xí)慣和解題方法。把做錯的題用紅筆畫下來,并改正,寫不下的要粘小條。每份都要自己批改出來,以備考前瀏覽用。
2.在做題中總結(jié)解題的方法,和一些常用,但課本中沒有還必須要會的知識。這部分的知識要用小本筆記記下來做考前瀏覽用。因為不是每天都能用上,所以會忘記的。
3.建立一個錯題集,不要重新抄錄題目再重做。要把你做的中考習(xí)題集留好,能訂的訂在一起,最好能用一個分頁夾來裝材料。
第四部:仿真模擬強化復(fù)習(xí):(時間:15天)
1.各學(xué)科要按中考的時間來做中考模擬題,不要看答案,限時完成并記時,留意自己做卷子的時間時不是在縮短或延長。做完自己批改,找出不足之處。有錯誤的卷子要留好訂好。備用不能扔。把每次統(tǒng)一模擬考試的卷要留好訂在一起。有能力的話,要找其它同考區(qū)(縣)的模擬題做,還有重點中學(xué)自出的考前模擬題(指有中考教師參加出題的學(xué)校)。
2.要在解題的時候掌握技巧,能用口算的要用口算,能用巧算的用巧算,能用公式的用公式,總之要在做題的時候?qū)W習(xí)如何使用技巧。
3.要在做題的時候養(yǎng)成邊做邊檢查的習(xí)慣,如果這時候還有寫錯字,做錯題,抄錯題等不良習(xí)慣,這可就是你中考的殺手了。這些平時不太重視的毛病這時就是一條攔路的虎了。每每高分都和你擦肩而過。后悔不已。
第五部:強化中考考點,壓軸大總結(jié):(時間:10天)
1.找各學(xué)校的壓軸題來做,歷年也可以,這是中考的方向。
2.以往沒出過的題在這里進行復(fù)習(xí)時,今年可能就會出了也不一定的。
3.找同學(xué)或父母的朋友的子女互換壓軸習(xí)題,加大見視。
第六部:考前瀏覽,(考前一個星期)
1.把以前所有學(xué)過的知識點(冊)和總結(jié)拿出看,這個時候會的就會了,不會的就還是不會了,只能如此了。
馬上就要開學(xué)了，上期考試不是很理想，所以這學(xué)期一定跟上，不然考重點高中就得泡湯了。要怎么計劃呢?先分析下自己的基礎(chǔ)，根底。我的英語和語文要計劃了，其它課目保持就好。
英語最差了（一塌糊涂），首要任務(wù)是要把英語抓起來，是差但只要自己用良好的態(tài)度去面對，事在人為，我想一定能成功的。所以以后在每節(jié)課聽完后一定仔細復(fù)習(xí)消化老師所講的內(nèi)容，這一過程包括對所講內(nèi)容的記憶和相關(guān)真題的訓(xùn)練。同時，還要對下節(jié)課內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準備。自己在利用空閑時間補充自己不足的地方。作好計劃，好的開始是成功的一半。我覺得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進。反之，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對時光一種極大的浪費。有了目標(biāo)才有方向，往著那個方向踏近。
然后又要怎么做呢？應(yīng)該是語文，首先要做到的是提升思想，提升語言，提升技巧?！√嵘枷耄兴膫€目標(biāo)，一是面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。二是語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。三要面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。四是面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。
解題技巧要分以幾步：審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊含的解題信息。解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理，作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標(biāo)點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。復(fù)查：三定三戒――面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯；發(fā)現(xiàn)答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。
我想只要這幾條我做到了，學(xué)習(xí)起來就比較順了。這也自我監(jiān)督的一個好辦法！
一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識；2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要；3、找出這節(jié)的重點與難點；4、找出課堂上應(yīng)解決的重點問題。
二、聽課。學(xué)習(xí)每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會課后及時整理筆記。
四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對當(dāng)天所學(xué)的知識認真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟；2、認真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求；3、明確解題思路，確定解題方法步驟；4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查；5、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力；6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業(yè)；7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 基于設(shè)計的學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12B-0057-03
一、問題的提出
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，這意味著化學(xué)知識來源于實驗設(shè)計、實施、觀察與推理;化學(xué)又是一門實用的富有創(chuàng)造性的科學(xué)，人類的生命、生長、生計、生活、生產(chǎn)都離不開化學(xué)。人類依存的自然世界和人工制品世界說到底是化學(xué)物質(zhì)，而化學(xué)知識是促進這兩個世界協(xié)同發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；谶@樣的認識，近10近來的化學(xué)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革著眼于讓學(xué)生在真實的現(xiàn)象、事實和問題情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，并運用化學(xué)知識解決實際問題，即實驗問題與生產(chǎn)實際問題相結(jié)合，實驗室與社會實踐相結(jié)合。要使學(xué)生具備這種能力和素養(yǎng)，一種有效的教學(xué)方法就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在參與各類化學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)。
這種思想不僅體現(xiàn)在課程標(biāo)準對日常教學(xué)的要求上，而且還體現(xiàn)在各類考試命題的導(dǎo)向之中。例如，2015年高考化學(xué)試題全國2卷第28，36，38題，均為基于實驗與工業(yè)設(shè)計的問題探析，廣西考生的考試數(shù)據(jù)如下：
第28題為必考題，考查二氧化氯（ClO2）生產(chǎn)工藝流程及實驗室檢驗方法。平均分3.7033，難度0.2469，標(biāo)準差2.8711，區(qū)分度0.3271。
第36題為《化學(xué)與技術(shù)》選考題，考查用異丙苯氧化法生產(chǎn)苯酚和丙酮的工藝流程。選答的考生人數(shù)為24570，占考生總數(shù)的16%。平均分5.7914，難度0.3861，標(biāo)準差2.8292，區(qū)分度0.2554。
第38題為《有機化學(xué)基礎(chǔ)》選考題，考查聚戊二酸丙二醇酯（PPG）合成路線的相關(guān)分析。選答的考生人數(shù)為53071，占考生總數(shù)的35%。平均分3.8896，難度0.2593，標(biāo)準差3.1016，區(qū)分度0.3255。
從考試數(shù)據(jù)可看出：（1）學(xué)生在實驗與工業(yè)相結(jié)合的問題情境中，運用化學(xué)知識解決問題的能力總體偏弱;（2）選考《化學(xué)與技術(shù)》的考生得分率高，而且這些考生往往來自二、三類普通學(xué)校，這表明基于化學(xué)工業(yè)設(shè)計、化學(xué)實驗室設(shè)計的化學(xué)學(xué)習(xí)，其難度并不是高不可攀，關(guān)鍵在于我們是否集中精力，聚焦于基于化學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)。（3）有機化學(xué)合成路線解析是傳統(tǒng)意義上的難題，原因之一是學(xué)生親歷實驗與工藝設(shè)計的經(jīng)驗基礎(chǔ)比較薄弱。
再從現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)課程來看，課程所安排的化學(xué)實驗，多是演示實驗和驗證實驗，極少有創(chuàng)新實驗，更沒有設(shè)計實驗，學(xué)生沒有接受創(chuàng)新與設(shè)計的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的機會，沒有經(jīng)歷創(chuàng)新與設(shè)計的實踐體驗，這是學(xué)生解決此類問題能力缺失的重要原因。
基于上述理論與事實，筆者認為，在化學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)重視基于設(shè)計學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，探尋相應(yīng)的教學(xué)策略，提升學(xué)生解決實驗與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的情境中的問題的能力。
二、設(shè)計學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
基于設(shè)計的學(xué)習(xí)（design-based learning，以下簡稱設(shè)計學(xué)習(xí)），最早由美國加州州立理工大學(xué)多林?尼爾森（Doreen Nelson）教授提出。設(shè)計學(xué)習(xí)是學(xué)生為解決問題而設(shè)計產(chǎn)品和方案的過程，在這個過程中學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容、分析問題、建立標(biāo)準、探索問題、最終創(chuàng)造性地解決問題。設(shè)計學(xué)習(xí)能夠較好地促使學(xué)生把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而獲得直接的經(jīng)驗和知識。用自己的親身體驗來掌握科學(xué)和社會知識，并從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，與他人一起分享自己的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及對生活的感悟。學(xué)生創(chuàng)作作品的過程不僅是他們建構(gòu)自己知識的過程和解決問題的過程，而且也是學(xué)生將多門學(xué)科知識進行整合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、合作能力、問題解決能力以及創(chuàng)新能力的過程。通過設(shè)計學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會在設(shè)計中進行學(xué)習(xí)，學(xué)會全面思維，學(xué)會依據(jù)設(shè)計作品表達自己的思想，最終優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
J.L.Kolodner等人構(gòu)建了“基于設(shè)計的學(xué)習(xí)循環(huán)模型”（如圖1所示），為教學(xué)設(shè)計與實施者提供了有實際意義的實踐路徑：
圖1 基于設(shè)計的學(xué)習(xí)循環(huán)模型
在該模型中，“需要做……”是工作目標(biāo)，指向即將開發(fā)的設(shè)計作品;“需要知道……”是新知學(xué)習(xí)，指向已有知識的回顧、新知識的理解與內(nèi)化，以及新技能、新方法、新經(jīng)驗的獲得。設(shè)計作品的開發(fā)過程是一個“設(shè)計―展示―解釋―反思―再設(shè)計……”的螺旋式的進步過程。新知學(xué)習(xí)的過程是閱讀、調(diào)查、觀察、實驗、驗證假設(shè)、形成確定性結(jié)論等過程，這是一個自主的、探究的學(xué)習(xí)過程。這一模型體現(xiàn)“知做合一，知行并進，知做耦合”的教育思想，在同一教學(xué)中，既讓學(xué)生的實踐能力得到提升，又讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的實用價值。
例如，在“化學(xué)變化”概念教學(xué)中，通過交流與討論，學(xué)生基本認同化學(xué)變化就是我們?nèi)粘Ｋf的“變質(zhì)”“變味”“蛻變”等現(xiàn)象，并確立了判斷化學(xué)變化的標(biāo)準是“看看是否有新的物質(zhì)生成”。因此，接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)進入基于設(shè)計的學(xué)習(xí)：設(shè)計實驗說明以下過程是否發(fā)生了化學(xué)變化――醋中加糖、醋中加草木灰、醋加氫氧化鈉、醋中加鹽。在設(shè)計學(xué)習(xí)中，學(xué)生對化學(xué)變化的本質(zhì)更為深入地了解，還查閱相關(guān)知識，找到可以判斷物質(zhì)變化的“指示劑”，同時也感受到化學(xué)的實證思想、化學(xué)實驗設(shè)計的趣味性和挑戰(zhàn)性。
三、基于設(shè)計的化學(xué)教學(xué)策略
（一）明確導(dǎo)向
每堂課都有需要完成的教學(xué)任務(wù)，因此就有與之相應(yīng)要達成的教學(xué)目標(biāo)，因此能有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂的基本要求?；谠O(shè)計的化學(xué)學(xué)習(xí)，固然要在一定程度上尊重學(xué)生的自主性，設(shè)計一定的任務(wù)讓學(xué)生親身參與，從而促進化學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用。但過于寬泛、雜亂的“設(shè)計任務(wù)”使學(xué)生的實際操作存在一定的不可預(yù)測性，結(jié)果使得教師變成“無頭蒼蠅”，教學(xué)偏離預(yù)設(shè)目標(biāo)，最終失去設(shè)計學(xué)習(xí)的意義。因此設(shè)計學(xué)習(xí)的“設(shè)計”應(yīng)具有導(dǎo)向性，這就要求教師在備課時需查閱有關(guān)的化學(xué)實驗、化學(xué)實踐資料，確立與知識目標(biāo)相匹配的“設(shè)計任務(wù)”。如學(xué)習(xí)HClO的漂白性時，可以讓學(xué)生設(shè)計探究HClO加入紫色石蕊試液的實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象來理解和掌握相關(guān)知識。如果僅僅是為了觀察現(xiàn)象，那么在設(shè)計時將Cl2通入紫色石蕊試液，也能得到明顯的效果，但很多同學(xué)會產(chǎn)生疑問，到底是Cl2還是HClO具有漂泊作用。這樣就會使得整個課堂的負荷增加，教學(xué)主題也由探究HClO轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄緾l2。最終因為設(shè)計任務(wù)導(dǎo)向不夠明確，不能及時完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計學(xué)習(xí)中，教師要對整個教學(xué)任務(wù)有宏觀把控，對課堂活動要有一定的經(jīng)驗性的預(yù)測，并在此基礎(chǔ)上平衡學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提升“設(shè)計任務(wù)”的導(dǎo)向作用和針對性，從而提高教學(xué)效率。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃
教學(xué)實踐雖然具有靈活多變的特點，但每節(jié)課都是相對完整的體系，有著明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動等，因此設(shè)計學(xué)習(xí)也要與之相吻合，而不是簡單地將一個或者幾個設(shè)計任務(wù)生硬拼接。與之相反，教師要在整合學(xué)生特點、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境等因素的基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)規(guī)劃，使得整個設(shè)計學(xué)習(xí)成為有機統(tǒng)一的整體并更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生積極參與，從而獲得全面發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中具體體現(xiàn)為由單一設(shè)計、局部設(shè)計到整體設(shè)計。如實驗裝置設(shè)計，應(yīng)充分考慮反應(yīng)、收集、尾氣處理等細節(jié)，強調(diào)學(xué)生對化學(xué)知識的宏觀把握;由簡單設(shè)計到復(fù)雜設(shè)計，如溶液中離子檢驗，通過縝密的論證、推敲，設(shè)計嚴謹?shù)臋z驗步驟，促進學(xué)生更高的思維能力發(fā)展;由模仿設(shè)計到獨創(chuàng)設(shè)計，如從實驗裝置的改進過渡到實驗方法的改進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;由課內(nèi)設(shè)計到課外設(shè)計，如用化學(xué)知識解決生活實際中的問題，提升學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力;由必修課滲透到選修課，如從化學(xué)理論延伸到化學(xué)史的發(fā)展，拓寬學(xué)生的學(xué)科知識視野。要想做好這些系統(tǒng)性的規(guī)劃，教師應(yīng)在課前調(diào)查學(xué)生興趣、知識水平等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析并找出學(xué)生亟待解決的問題，進而有針對性地設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生參與，在參與中再設(shè)計。
（三）營造文化
各類設(shè)計探究活動，其目的是讓學(xué)生參與并有所提高，而不是為了設(shè)計而設(shè)計，否則將導(dǎo)致結(jié)果只保留了空殼和形式，失去真正意義。因此設(shè)計要在科學(xué)的框架下，不斷豐富，鼓勵學(xué)生積極廣泛參與，形成一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，才能獲得預(yù)期效果，實現(xiàn)設(shè)計學(xué)習(xí)的目的。要讓學(xué)生積極參與，對于中學(xué)生而言，最重要的是興趣，因此課堂教學(xué)要營造設(shè)計文化氛圍。具體可以從兩方面著手，一方面，教師在教學(xué)過程中盡量設(shè)置科學(xué)合理的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生積極參與，并定期給學(xué)生留下探究問題，讓其用所學(xué)知識設(shè)計解決方案。在這樣長期的訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸適應(yīng)，設(shè)計能力有所提升，從而獲得更多的興趣和信心。另一方面，為了強化學(xué)生的化學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)能力，學(xué)?？梢栽O(shè)置化學(xué)知識設(shè)計大賽等活動，加強設(shè)計成果展示交流活動的組織，以競賽的強度和力度促進學(xué)生發(fā)展。在舉行競賽活動時，班級通過黑板報、海報等形式積極宣傳，教師在課堂鼓勵學(xué)生將自己的設(shè)計作品投稿參賽，形成競賽氛圍。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要消除他們內(nèi)心的怯怵與不自信感，提倡小組合作，通過互幫互助、互補互促、以強帶弱，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有勇氣參與。通過教師潛移默化的影響和化學(xué)設(shè)計競賽活動的強化，可有效營造設(shè)計學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)生在富有趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的設(shè)計活動中主動學(xué)習(xí)，有所收獲并增強自信心。
（四）檢測反饋
任何實踐活動，只有及時反饋并總結(jié)活動取得的成效和不足，才能便于后面有針對性地改正、提高，才能更有效地突顯活動的成效。化學(xué)設(shè)計作為化學(xué)知識的實踐應(yīng)用活動，同樣需要及時有效地反饋。如何反饋？可以通過當(dāng)面談話、問卷調(diào)查等獲取反饋信息。面對數(shù)量大、情況復(fù)雜的中學(xué)生而言，最直接可行的方法就是進行檢測。具體方法是教師將學(xué)生設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為能力測試題，讓學(xué)生重新回顧自己的設(shè)計作品。例如化學(xué)實驗裝置設(shè)計，原理是否科學(xué)、藥品使用是否恰當(dāng)、操作步驟是否可行和實驗過程是否安全等。讓學(xué)生進行自我檢查以發(fā)現(xiàn)新的問題，然后總結(jié)改進，使自己的化學(xué)知識有一個新的飛躍;或者將師生設(shè)計過程中遇到的問題轉(zhuǎn)化為測試題，利用生成性資源，有效調(diào)動學(xué)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題―解決問題―發(fā)現(xiàn)新問題―再解決問題的循環(huán)中螺旋上升;或者邀請經(jīng)驗豐富的教師、專家、技術(shù)工人構(gòu)建開放設(shè)計實驗?zāi)芰y試活動，通過多元、開發(fā)的測試，及時掌握各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第58頁）通過多種渠道檢測以后，教師應(yīng)針對反饋信息及時匯總、整理、總結(jié)，從而調(diào)整教學(xué)重點、進度、深度等，并根據(jù)反饋結(jié)果設(shè)置有針對性的設(shè)計任務(wù)。這樣也就能便于有計劃、有針對性地安排下一次的設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，為隨后的檢測、指導(dǎo)提供依據(jù)，從而提升設(shè)計學(xué)習(xí)的價值。
在設(shè)計中學(xué)習(xí)化學(xué)，事實上已經(jīng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中普遍存在并頻繁使用，但我們卻較少對之進行理論研究和經(jīng)驗提煉。設(shè)計學(xué)習(xí)涉及的主要內(nèi)容為化學(xué)實驗與工業(yè)設(shè)計。本文所舉例子主要為實驗設(shè)計，而工業(yè)設(shè)計主要為工業(yè)模型設(shè)計。除此之外，還涉及其他領(lǐng)域的設(shè)計，如化學(xué)學(xué)習(xí)進程設(shè)計（學(xué)習(xí)計劃）、化學(xué)調(diào)查研究設(shè)計等。在后續(xù)研究中，我們將進一步實施案例研究和準實驗研究，探尋有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成效的教學(xué)法。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)； 實驗教學(xué)； 積極性
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-054-001
數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是指通過創(chuàng)設(shè)實際情景或模擬現(xiàn)實條件，引導(dǎo)學(xué)生通過親自參與，動手實踐，自主探索，觀察、思考與合作交流等過程，提出問題，探索解決問題的方法的一種教學(xué)活動。
一、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在許多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥乏味又深奧難學(xué)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是通過學(xué)生親自參與，動手實踐，自主探索解決問題的一種教學(xué)活動，它真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
例如在《立方體的展開圖》的教學(xué)中，我改變了直接給出結(jié)果讓學(xué)生死記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是讓學(xué)生準備充足的墨水瓶盒，學(xué)生用剪刀沿著不同的路線剪開，親自探究立方體的展開圖，同學(xué)們熱情高漲，并比賽看誰探究的種類多，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并從中收獲成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)直觀性強，幫助學(xué)生理解抽象的概念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
實驗教學(xué)是直觀性強的教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能加深對概念的理解，激發(fā)學(xué)生掌握知識，探索知識奧妙的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦踊顫娪腥さ膶W(xué)習(xí)。
幾何學(xué)起源于生活經(jīng)驗，幾何圖形的概念是抽象的，棱柱、棱錐的概念書上沒有介紹，小學(xué)也沒接觸過，光靠看書上的平面圖，學(xué)生無法獲得清晰的感官認識，頭腦里無法產(chǎn)生立體感。本人在蘇科版七上《豐富的圖形世界》的教學(xué)中，課前布置學(xué)生們搜集不同形狀的酒盒、建筑工人用的線墜、易拉罐、地球儀、銼等實物模型：
（1）上課時首先讓學(xué)生們觸摸實物模型，感知平面與曲面。
（2）通過觀察幾何體的面的特征，給模型分類。（含曲面的：易拉罐——圓柱，線墜——圓錐，地球儀——球；不含曲面的，由平面圍成。）
（3）觀察由平面圍成的幾何體的形狀特征，給這些模型分類，引出棱柱、棱錐的概念：（一種是由平面圍成且上下粗細相同——棱柱，如酒盒；另一種是由平面圍成且上下粗細不同，頂部細為一點——棱錐，如銼。）
數(shù)學(xué)實驗教學(xué)實際上是把抽象的數(shù)學(xué)知識以具體的形象，生動活潑地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程。
三、實驗教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
《新課標(biāo)》中指出，“應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略”。這就要求我們廣大教師在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
例如在解決“鳳冠山的東西有多長？”（不能直接測量）這個問題時，學(xué)生一聽是自己身邊的事，頓時熱情高漲，熱烈地討論著用哪些數(shù)學(xué)知識能解決這個問題，并告訴大家他的測量方案，讓大家判斷是否可行，十幾分鐘的時間大家竟然制訂出七八種切實可行的方案。學(xué)生們真實地感受到數(shù)學(xué)不是孤立存在的，而是來源于生活又應(yīng)用于生活，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運用數(shù)學(xué)的思想方法研究解決實際問題，而應(yīng)用知識的能力和應(yīng)用意識是不能僅憑教師的講解來傳授的，它必須在相應(yīng)的實踐活動中才能得到發(fā)展。只有通過實踐才能培養(yǎng)實踐能力和應(yīng)用意識。除此之外，通過實踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。例如，學(xué)生在進行觀察，實驗中，需要細致敏銳的感知和觀察力來獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)觀察能力。通過設(shè)計一些測量方案，分析某些問題的結(jié)果等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力，在探究、歸納、概括和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力，創(chuàng)造能力
四、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和習(xí)慣
新課標(biāo)提出“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生獨立思考的個體學(xué)習(xí)方式，長此以往，這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生獨立意識較強，但缺乏一種與他人合作的意識和習(xí)慣。而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使得分工越來越細，很多活動僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數(shù)學(xué)中的實驗教學(xué)給學(xué)生提供了這種機會。它能給每一個學(xué)生最大限度的提供自我展示的機會，學(xué)生的自主性得以充分的發(fā)揮，同時，學(xué)生在相互合作與討論中取長補短，都獲得不同程度的進步；還培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽感，形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；設(shè)計；個性化；學(xué)習(xí)資源
在教學(xué)進程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，在討論的過程中，教師給予一定的指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題有針對性地解決。
一、學(xué)習(xí)方法的個性化設(shè)計
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化設(shè)計中，首先需要制訂合理設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式指引學(xué)習(xí)進程，是影響學(xué)習(xí)效率高低的最直接方面。在日常的教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式更科學(xué)的學(xué)生，通常學(xué)習(xí)效果會更好。許多學(xué)生的成績一直不好，在一定程度上，是因為沒找到合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)不正確的方式不但會影響學(xué)生的成績，也會讓學(xué)生感到迷茫和困惑。所以教學(xué)進程中要指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會學(xué)習(xí)設(shè)計方法?？紤]到每個學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、思維模式和理解等方面的能力不同，在學(xué)習(xí)的設(shè)計進程中，教師應(yīng)確定每個學(xué)生的特性，為他們設(shè)計最符合的學(xué)習(xí)方式，這種方法對于學(xué)生來說，效果是最好的。在學(xué)習(xí)“中心對稱”的內(nèi)容時，為了使不同層次的學(xué)生實現(xiàn)和突破他們現(xiàn)有的水平，能夠更好地掌握這部分內(nèi)容，設(shè)置不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)他們用不同的學(xué)習(xí)方法來達成這些任務(wù)。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只要能準確把握概念“對稱，中心”，就可以很容易地列舉一個或兩個實例。
對于成績中等的學(xué)生，要基于概念的準確性，可以理解多種圖形實例的“對稱，中心”，建議他們學(xué)習(xí)要采取小組工作的形式，對實際概念進行拓展和探索。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，除了完成之前的兩項，給他們一個額外的任務(wù)就是試圖解析“中心對稱”和“對稱軸”的差距，這是對以前學(xué)過的知識進行的復(fù)習(xí)和運用，而且還能夠?qū)Ρ菊碌闹R加深理解。對于一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)設(shè)計的方式是讓他們對兩種類型的圖形功能進行總結(jié)，這是他們逐步發(fā)現(xiàn)兩組圖案不同的過程。
二、學(xué)習(xí)資料的個性化設(shè)計
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是很有用的，不僅可以鞏固課堂學(xué)到的知識，還有利于幫助學(xué)生對所有類型的知識進行總結(jié)，對于大量的信息，有針對性地練習(xí)，思考的過程也能加深知識的應(yīng)用，便于學(xué)生的掌握。學(xué)習(xí)資料對于不同的學(xué)生來說，教師應(yīng)該單獨進行設(shè)計，只有適合學(xué)生認知水平的方法，才能夠真正對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到促進作用。太簡單或太難的資料不適用，前者不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，后者使學(xué)生很難掌握，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以學(xué)習(xí)材料擴大個性化的設(shè)計，在實際教學(xué)進程中是很重要的。
“探索相似三角形條件”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的部分。這一部分的內(nèi)容不但可以使學(xué)生認識到相似性，還會為學(xué)生將來好好學(xué)習(xí)打下一個重要的基礎(chǔ)，以更好地掌握“全等三角形”的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料設(shè)計是漸進的，學(xué)生可以按照自己的知識基礎(chǔ)和技能，盡量吸收更多的知識。除了內(nèi)部信息概述和要點概括的了解，也應(yīng)分析一些典型的例子，以及在現(xiàn)實生活中應(yīng)用“相似三角形”的知識。有非常基本的信息內(nèi)容，但也有復(fù)雜的，有一定難度的思考問題。這樣的設(shè)計信息是非常全面的，而且在學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)上，能夠有效地利用需要的知識。
三、對于學(xué)生激勵策略的個性化設(shè)計
針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵采取不同的方式，不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的個性也是一個主要的方面。對于一些成績比較不好、太內(nèi)向性格的學(xué)生來說，他們的課堂參與度不高，所以需要教師給予更多的鼓勵和肯定。那些成績好，性格也很活潑的學(xué)生，平時在課堂上非常踴躍，他們經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不夠仔細思考，做題會很馬虎，激勵對他們來說很重要，但在適當(dāng)?shù)臈l件下，要使他們能夠認識自己的問題，這是推動這些學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有用的方法。例如，在解析函數(shù)題時，當(dāng)那些在課堂上平時很安靜的內(nèi)向的學(xué)生解決問題成功后，要對他們給予一些肯定，并激勵他們平時多參與課堂。對于那些非常聰明，但不夠細致的學(xué)生，雖然他們很短時間內(nèi)就找到了解題方法，但是對于簡單的計算容易犯錯誤要給予點評。個性化的評價，讓更多學(xué)生受到激勵和肯定，也可以給學(xué)生有針對性的關(guān)心和幫助，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有好處的。
初中生個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源設(shè)計是一個很好的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從不同的方面進行個性化的設(shè)計，學(xué)生可以推薦個性化的學(xué)習(xí)方式，也可以讓學(xué)生運用個性化設(shè)計的學(xué)習(xí)材料，同時給予學(xué)生激勵，也可以展開個性化的設(shè)計，這是數(shù)學(xué)教學(xué)很好的推進劑。
參考文獻：
