序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)年鑒定總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一、建立德育檔案的必要性分析

做好德育檔案工作是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的需要，德育工作是學(xué)校教育的首要工作，德育檔案的管理是德育工作的重要組成部分，只有規(guī)范好德育檔案管理工作，才能更好的促進德育工作的規(guī)范和發(fā)展，培養(yǎng)出重視自身素質(zhì)發(fā)展和潛能開發(fā)的新一代社會主義建設(shè)接班人?！敖⒔∪掠龣n案對促進學(xué)校的德育工作及整個教育教學(xué)工作具有重大意義和作用。”

二、中學(xué)德育工作檔案的構(gòu)成分析

(一)德育管理檔案

這一類檔案應(yīng)是德育檔案的重要組成部分，主要是在德育管理過程中形成的具有保存價值的各類檔案，主要包括：

1.上級關(guān)于德育工作的相關(guān)文件，上級在視察各校工作中對德育工作提出的重要講話、意見。

2.本校德育工作的各項規(guī)章制度。包括德育工作領(lǐng)導(dǎo)管理制度，德育工作人員職責(zé)，班主任選配、聘任、培訓(xùn)、考核、評優(yōu)制度，心理教研室工作制度，校外輔導(dǎo)員工作制度，團委工作制度，本校學(xué)生守則、評先條例，德育檔案工作制度，學(xué)校規(guī)章制度中包含德育工作的部分等用于規(guī)范德育工作的各項規(guī)章制度。

3.德育工作的計劃、總結(jié)。這類檔案即學(xué)校德育工作中的各類計劃總結(jié)，包括學(xué)校德育工作規(guī)劃，德育處、關(guān)工委、家長學(xué)校、社區(qū)少年宮等的計劃、總結(jié)，凡在德育工作過程中形成的對德育工作具有指導(dǎo)、總結(jié)意義的文件都包含在內(nèi)。

4.德育工作會議記錄、紀(jì)要。主要是在德育工作會議中形成的記錄，如班德育研討會、班主任周會、家長會、家委會、“三結(jié)合”聯(lián)席會議等德育工作會議的記錄。

5.德育隊伍建設(shè)情況。包括德育工作人員組成名單及德育工作者的培訓(xùn)情況等材料。

6.日常德育工作檔案。是指在規(guī)范性德育工作形成的記錄，如班主任的工作記錄(如班主任工作手冊、家訪記錄、德育論文等)，校外輔導(dǎo)員工作記錄(如校外校外輔導(dǎo)員到校進行的講話等)，德育教師工作記錄(如德育教師的教案、給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料等)，國旗下的講話，班會方案，常規(guī)評比記錄，結(jié)合各項重要的節(jié)日、紀(jì)念日(如植樹節(jié)、學(xué)雷鋒月、成人儀式)開展的社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育活動的計劃、總結(jié)、圖片，學(xué)生評優(yōu)評先情況，學(xué)生幫扶情況，學(xué)生、教師、家長心理健康輔導(dǎo)、團訓(xùn)活動，社區(qū)少年宮活動情況，社會實踐、文明禮儀教育、軍訓(xùn)等日常德育活動的記錄。

7.與其他學(xué)校交流的德育材料。

8.學(xué)校在德育工作中的獲得的榮譽。

(二)學(xué)生德育檔案

“高中學(xué)校學(xué)生的檔案內(nèi)容包括三類：第一類是學(xué)生個人檔案(指面向?qū)W生本人設(shè)立的檔案)；第二類是公寓整體檔案(指面向全體住校學(xué)生設(shè)立的檔案)；第三類是學(xué)生成長記錄袋(指學(xué)生在高中期間的行為檔案)”。[2]隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)越來越受到高校和社會的重視，學(xué)生的德育檔案發(fā)揮著越來越重要的作用。

三、德育檔案工作的管理過程

(一)收集

收集工作時檔案工作的第一個環(huán)節(jié)，只有收集工作做好了，才能進行檔案管理的其它工作。這項工作要求檔案工作人員要有極強的責(zé)任心，檔案工作者的疏忽，容易導(dǎo)致檔案收集不齊全。檔案收集工作需要校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康專兼職教師的配合，工作人員必須有耐心進行長效的溝通，及時追回需要歸檔的材料。收集工作應(yīng)是定期與不定期相結(jié)合。如德育管理檔案中的上級指導(dǎo)文件、本校的規(guī)章制度、德育計劃(總結(jié))、德育會議記錄、德育隊伍和學(xué)生德育檔案可定期收集，一個學(xué)期或學(xué)年結(jié)束后系統(tǒng)收集一次，這些類別的檔案形成具有規(guī)律性和周期性，且數(shù)量不大，定期系統(tǒng)收集一般不會遺漏。德育檔案管理中的日常德育工作檔案、榮譽檔案，形成規(guī)律不明顯，且種類繁多、載體形式多樣，需要不定期的收集，特別是豐富的德育活動檔案應(yīng)做到活動結(jié)束后所有活動記錄材料立即歸檔，以免遺漏。收集工作還可以結(jié)合學(xué)校的各項評估檢查進行。評估檢查需要收集大量的材料，檔案收集恰好可以利用評估檢查的機會，及時補齊檔案。

(二)鑒定、整理

鑒定、整理是檔案工作中核心環(huán)節(jié)，決定了檔案工作是否規(guī)范、完善。收集檔案之后，應(yīng)對檔案的價值進行鑒別，以對其進行整理。相對而言，德育工作檔案的數(shù)量并不大，主要進行保管期限的分類，分為長期和永久兩類，這樣簡單，易于操作，實用性強。一般而言，德育管理檔案中的上級指導(dǎo)文件、本校的規(guī)章制度、德育計劃(總結(jié))、德育隊伍建設(shè)、榮譽和學(xué)生德育檔案劃為永久保存，檔案德育會議記錄、日常德育工作記錄、與其他學(xué)校交流的德育材料等劃分為長期保存。整理時，將學(xué)生德育檔案、榮譽檔案單獨劃分出來整理，學(xué)生檔案以班級為單位，每個學(xué)生一頁，每個班級一冊。榮譽按照時間順序編流水號。其它類型的檔案按保管期限劃分后，按年度，編流水號裝盒。建議按件進行整理，一個會議的記錄，一個活動的記錄按一件處理，這樣不僅有利于與檔案整理的規(guī)范，也有利于檔案收集的完整和便于利用。編制規(guī)范的卷內(nèi)文件目錄和索引目錄，在檔案盒封面填寫清楚檔號、題名、保管期限等內(nèi)容。

(三)編研、利用

編研、利用是檔案工作的靈魂，如果沒有利用，檔案工作就失去了靈魂，變得毫無意義。

1.編制德育簡報、年鑒。根據(jù)收集檔案，每半年或每學(xué)期編一次德育簡報，對一個學(xué)期內(nèi)進行的德育工作進行總結(jié)和宣傳，記錄德育工作的動態(tài)。每年根據(jù)收集到的檔案編制德育年鑒記錄重大德育事件、榮譽等，為德育工作提供參考、借鑒。

2.制作宣傳板塊、圖冊。將學(xué)生的先進事跡、社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育的活動，制作成宣傳板塊、宣傳冊，宣傳典型先進事跡，弘揚社會主義核心價值體系，達到再教育的目的。

3.為學(xué)校各項評估工作提供翔實、豐富的證明材料。德育工作是學(xué)校迎接各項評估檢查的重要組成部分，德育工作檔案建設(shè)的完整、規(guī)范，為各項評估了原始、翔實、豐富、真實的材料，保障各項評估工作的順利通過。

第2篇

管理部門及職責(zé)：我國高校研究生助教工作沒有一個權(quán)限集中、統(tǒng)一管理的工作機構(gòu)，其聘用、考核、學(xué)生管理、工作管理等分?jǐn)傇诓煌块T管轄，一般涉及人事、教務(wù)、研究生院及各院系，多家共管。

崗位設(shè)置及招聘：國內(nèi)各高校目前多數(shù)由研究生自愿提出崗位申請，由各院系根據(jù)學(xué)校的規(guī)定結(jié)合學(xué)院制定的標(biāo)準(zhǔn)進行選拔聘用，崗位職責(zé)也由院系及課程主講教師確定。

工作實施及考核：我國研究生助教的工作內(nèi)容基本為教學(xué)輔助類，包括輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、閱卷和帶實驗課等。個別高校規(guī)定研究生助教可承擔(dān)部分本科生、函授生等層次的授課任務(wù)。對助教工作的評價考核主要由院系負(fù)責(zé)，評價依據(jù)綜合了主講教師考核、助教自評、院系打分等，考核結(jié)果作為學(xué)年鑒定、評優(yōu)及申報獎學(xué)金等的依據(jù)，同時也作為發(fā)放助教酬金的依據(jù)。

培訓(xùn)制度：我國的研究生助教培訓(xùn)制度尚未建立起來，對研究生助教的培訓(xùn)和幫助主要是主講教師在日常教學(xué)工作中所作的相關(guān)指導(dǎo)。

二、國內(nèi)研究生助教制度存在的問題

工作內(nèi)容單一，對能力提升作用有限。從調(diào)研結(jié)果中可以看出，研究生助教工作內(nèi)容主要集中在批改作業(yè)、指導(dǎo)實驗和輔導(dǎo)答疑，占研究生助教工作總量的70%～80%。過半數(shù)助教表示，自己所承擔(dān)的工作難度不大，工作量少且缺乏挑戰(zhàn)性。

缺少規(guī)范的聘任程序及完善的職前培訓(xùn)。研究生助教雖然屬于“三助”之一，以為研究生提供經(jīng)濟資助為初衷，然而鑒于該項工作的特殊性，需要公平公正地選拔具有優(yōu)秀專業(yè)水平的研究生方能勝任。目前，實行助教制度的國內(nèi)高校的招聘制度缺乏統(tǒng)一、具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，操作過程中方法單一，程序不規(guī)范，存在較大的人為因素，導(dǎo)致助教崗位的優(yōu)勢無法充分發(fā)揮。

研究生助教同時具備學(xué)生和教學(xué)人員兩種身份角色，在聘任上崗前需要對其進行心理、職業(yè)道德、教學(xué)技能、交流溝通等能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，才可滿足崗位需求。國內(nèi)各高校尚未建立起培訓(xùn)制度，沒有開設(shè)有計劃、有組織、有目的的培訓(xùn)項目及課程，所獲得的指導(dǎo)多來自于主講教師對教學(xué)內(nèi)容方面，助教自身的能力和素質(zhì)的提升遠(yuǎn)達不到其期望值。

缺乏客觀全面的考核與激勵體系。現(xiàn)行的教師評價與助教自評相結(jié)合的考核方式，在操作過程中常會流于形式。由于缺少對助教崗位工作量的量化指標(biāo)體系，且主講教師的評價由于具有較大的主觀性與隨意性，助教自評帶有趨利性質(zhì)，造成考核結(jié)果與實際工作效果出入較大。由此引發(fā)部分助教對于工作量分配不均和報酬“大鍋飯”情況的不滿，嚴(yán)重影響助教的工作積極性和教學(xué)質(zhì)量。

三、對我校建立研究生助教制度的啟示

通過對大量文獻的研讀總結(jié)以及對國內(nèi)外高校研究生助教工作的調(diào)研分析，為我校研究生助教制度的建立指明了方向路徑及工作重點。

明確各部門責(zé)權(quán)利，建立暢通高效的管理體系。建立研究生助教制度需首先理清所涉及各部門的責(zé)權(quán)利，做到分工明確，流程暢通。一般涉及部門有教務(wù)處、研究生院、各院系等，由各院系根據(jù)需求崗位，并作為聘用單位負(fù)責(zé)研究生助教的日常管理及考核評價工作；教務(wù)處和研究生院共同負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)助教崗位的整體規(guī)劃，進行宏觀管理，對設(shè)崗情況審定備案，由研究生院牽頭設(shè)計并組織實施助教的崗前培訓(xùn)、考核激勵等。

完善招聘制度，形成公平競爭擇優(yōu)上崗的選拔機制。應(yīng)針對我校情況制定相對可行的統(tǒng)一的招聘標(biāo)準(zhǔn)，明確招聘流程，使之常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，并根據(jù)工作難度不同，設(shè)置不同薪酬等級的助教崗位。利用研究生院、教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò)平臺，公開崗位需求信息，并將招聘標(biāo)準(zhǔn)、過程與結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容進行公示，營造透明公開、公平競爭、擇優(yōu)聘任的招聘環(huán)境。

建立研究生助教職前培訓(xùn)體系，重視教學(xué)能力及素質(zhì)培訓(xùn)。應(yīng)設(shè)計出完善的配套培訓(xùn)課程體系，對接受聘任的研究生助教，必須完成培訓(xùn)課程并合格后方可持證上崗工作。課程體系應(yīng)根據(jù)所聘崗位和院系不同，涵蓋專業(yè)知識、教學(xué)能力、實驗?zāi)芰?、職業(yè)道德、教育心理學(xué)、高等教育學(xué)及溝通交流能力訓(xùn)練等，尤其對于承擔(dān)課程講授任務(wù)的研究生助教，需要對其教學(xué)技能進行特別訓(xùn)練，以保障教學(xué)質(zhì)量。

完善研究生助教評價制度，引入相應(yīng)激勵方法。對研究生助教工作的評價應(yīng)是多元化的，應(yīng)充分融合主講教師、本科生、院系管理員的反饋意見，進行評價指標(biāo)體系設(shè)計過程中，應(yīng)有意識地加大本科生評價權(quán)重，充分重視主講教師意見，才可對研究生助教的工作做出較為客觀的評價，考核結(jié)果實時在網(wǎng)絡(luò)平臺上予以公開，接受全體教職工的監(jiān)督，確保評價的客觀真實。同時，對研究生助教的評價結(jié)果，可作為其薪酬發(fā)放和是否繼續(xù)聘任的考量因素。

基金項目：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會研究課題（2015Y10），中央高校基本科研業(yè)務(wù)費支持項目（RW150143）。

第3篇

一、教學(xué)質(zhì)量控制

1.教學(xué)管理中質(zhì)量控制的意義

教學(xué)管理中的質(zhì)量控制是指為了達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校教師應(yīng)該有教師職業(yè)精神，用積極的態(tài)度對待學(xué)生，用飽滿的熱情給學(xué)生講解每一個知識，用細(xì)心的態(tài)度解答每一個問題，使學(xué)生在心里消除師生間的恐懼和隔膜，拉近彼此的距離，真正做到學(xué)生對知識理解好、掌握好。只有如此的教學(xué)方式，才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)校培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，為社會培育更優(yōu)秀的人才。

2.教學(xué)質(zhì)量控制的指導(dǎo)思想與基本原則

（1）目標(biāo)明確

一個學(xué)生的能力體現(xiàn)，并不完全依賴于這名學(xué)生的個人天賦，更多的還是教師對學(xué)生的教育效果。優(yōu)秀的學(xué)生，更能得到社會的認(rèn)同，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，才能滿足更高學(xué)府或用人單位的需求，才更能體現(xiàn)出學(xué)生的個人能力和價值。所以只有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)管理才能通過監(jiān)督、督導(dǎo)教學(xué)的方式控制教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)合格人才的目的。

（2）與時俱進

提高對教學(xué)質(zhì)量的控制，必須與時俱進，堅持“學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想。教師要時刻堅持以培養(yǎng)學(xué)生個人能力為基礎(chǔ)的原則，參照國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前教育實際，不斷完善教育理念與教育方式，從而提高學(xué)生對知識的接受能力與應(yīng)用能力。

（3）整體構(gòu)建

結(jié)合宏觀的教育目標(biāo)與微觀的教學(xué)方式，從教學(xué)計劃制定到教學(xué)方式的實施、調(diào)整，最后的教育效果總結(jié)、改進，全程整體地構(gòu)建完整的教育質(zhì)量控制管理體系。

（4）用事實說話

教學(xué)質(zhì)量控制過程中，要遵循科學(xué)性、技術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性原則。要做到對質(zhì)量控制研究過程中遇到的問題深入分析并妥善解決，根據(jù)事實研究分析，進行全面細(xì)致的質(zhì)量控制督導(dǎo)。

（5）發(fā)揮積極性

學(xué)校要制定有效合理的質(zhì)量控制方案，讓教師感受到自己的重要性，并嚴(yán)格要求自己去實現(xiàn)學(xué)校的質(zhì)量控制的目標(biāo)。在教學(xué)中，把學(xué)生作為教學(xué)主體，積極地發(fā)揮教師才能，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。

（6）民主原則

精益求精是教師的想法，也是學(xué)生的目標(biāo)。這就需要發(fā)揚民主教學(xué)原則，充分尊重師生在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，結(jié)合教師與學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求，綜合考量，對教學(xué)內(nèi)容進行一定程度的修正，以保證教學(xué)質(zhì)量的整體最大化提高。

二、教學(xué)管理

1.教學(xué)思想管理

教學(xué)思想管理體現(xiàn)出的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)活動的有效管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要針對教學(xué)內(nèi)容開展不同的管理活動，從思想上引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)思想，在此基礎(chǔ)之上制定出正確的教學(xué)計劃。

2.教學(xué)組織管理

教學(xué)組織管理要建立在合理科學(xué)的基礎(chǔ)上，只有這樣學(xué)校的教學(xué)管理工作才能順利有序地進行。教學(xué)組織管理主要通過對各個學(xué)科進行研究以后對相同學(xué)科進行統(tǒng)一的教學(xué)備課和研討，而教師在這種統(tǒng)一的小組討論中安排課程計劃。

3.教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)工作管理在注重效率和方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理決定了管理者在教學(xué)工作方面所做的一切決策是否正確。提高教學(xué)質(zhì)量才是最終目的，而教學(xué)質(zhì)量管理主要包括全面的質(zhì)量管理、全過程的質(zhì)量管理和全員的質(zhì)量管理。

（1）全面的教學(xué)質(zhì)量管理

為了使學(xué)生離開學(xué)校以后能夠快速地適應(yīng)社會的發(fā)展，國家規(guī)定學(xué)校對學(xué)生實行全方面的教育，注重學(xué)生德智體美的全方位發(fā)展。比如在智育中，不僅要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的全面掌握，同時還要不斷提高學(xué)生基本技能的應(yīng)用質(zhì)量，還要在智力和能力方面進行全面提升。具體來說，目前新課標(biāo)對學(xué)科教學(xué)有了新的要求，而教師要根據(jù)新課標(biāo)在教學(xué)階段完成教學(xué)質(zhì)量的要求，最重要的是要保證學(xué)生接受教學(xué)質(zhì)量的能力。

（2）全過程的教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量管理，需要教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果檢驗過程都引起足夠的重視，及時發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在考試之前。教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該注重教學(xué)全過程的管理，而傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理僅僅注重教學(xué)成果而不注重教學(xué)過程質(zhì)量。想要保證不同年級的教學(xué)質(zhì)量管理，就要根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)科的教學(xué)特點，對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進行合理科學(xué)地把握和管理，并且讓教學(xué)過程更加優(yōu)化和完善。

（3）全員的教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)工作是學(xué)校全部工作的中心，而教學(xué)工作的主要成果體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的管理和教師對學(xué)生的管理兩個方面。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在與時俱進的課程管理引導(dǎo)下才能提高教師的教學(xué)素質(zhì)，而教師只有在合理科學(xué)的教學(xué)計劃之下才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，取得良好的成績。

三、質(zhì)量控制在教學(xué)管理中的應(yīng)用

1.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量控制體系的建立要點

（1）教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)

建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)對于落實學(xué)校教學(xué)規(guī)范、明確學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)具有系統(tǒng)的督導(dǎo)作用。學(xué)校可針對教學(xué)質(zhì)量控制設(shè)立督導(dǎo)室，不定時抽檢教師的授課狀態(tài)，對狀態(tài)不佳的教師進行及時調(diào)整，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量；各班應(yīng)任命一名學(xué)生信息員，學(xué)校應(yīng)任命教學(xué)監(jiān)督員，由信息員負(fù)責(zé)把班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教師的講課狀態(tài)匯報給監(jiān)督員，對教學(xué)過程做到質(zhì)量控制。

（2）分配教學(xué)質(zhì)量控制監(jiān)督工作

控制教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)室，應(yīng)直接對校長負(fù)責(zé)，對教學(xué)質(zhì)量方面的督導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)由督導(dǎo)室全權(quán)負(fù)責(zé)，不應(yīng)過分分解，造成職責(zé)不明。同時，學(xué)校應(yīng)任命具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)態(tài)度誠懇的優(yōu)秀教師擔(dān)任直接督導(dǎo)工作，可以通過發(fā)放薪金等方式，督促擔(dān)任督導(dǎo)職責(zé)的教師公正認(rèn)真地監(jiān)督學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生對所授知識的掌握、理解情況，從而加強學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的控制和把握。

2.嚴(yán)守教學(xué)質(zhì)量控制的制度

（1）制定各項教學(xué)質(zhì)量控制工作制度

學(xué)校在各學(xué)期授課前，應(yīng)由負(fù)責(zé)教學(xué)的校長牽頭會和教務(wù)處、教學(xué)部、監(jiān)督督導(dǎo)機構(gòu)，對該學(xué)期各學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容中的主要環(huán)節(jié)制定較為系統(tǒng)、完整、詳實以及操作性可行性比較強的制度和標(biāo)準(zhǔn)。

但由于各學(xué)校的實際情況不同，對教師和學(xué)生的要求也不同，所以各個學(xué)校應(yīng)該對該校教師備課計劃進行全面管理。教學(xué)質(zhì)量考核與獎懲、教學(xué)事故認(rèn)定與處理、教學(xué)常規(guī)考核辦法是對教師教學(xué)能力的獎懲；聽課、日常教學(xué)秩序檢查、教學(xué)質(zhì)量綜合檢查周、教學(xué)質(zhì)量信息反饋與整改是對教師具體學(xué)科教學(xué)安排、計劃和學(xué)習(xí)的制度管理；將所有學(xué)科的課程目標(biāo)具體化，并且真正落實到教學(xué)管理的具體教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐部分，讓教師有計劃、有方法、有目的地進行教學(xué)管理。根據(jù)各校所處不同情況與不同教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合以上制度要點制定符合本校實際情況的約束制度。這樣不僅便于教師對教學(xué)的執(zhí)行和操作，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時也對教學(xué)管理的質(zhì)量控制起到了監(jiān)督和保障的作用。制定的教學(xué)質(zhì)量考核以及獎懲辦法等相關(guān)文件，在實施過程中能夠充分發(fā)揮目標(biāo)管理的導(dǎo)向和激勵作用。

（2）實行三全監(jiān)控

根據(jù)新課改的要求和教學(xué)的本質(zhì)，為了提高學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的控制，落實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度，切實監(jiān)督教師的教學(xué)過程和學(xué)生的聽課過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點和重要保證。

學(xué)校應(yīng)該開展校日常監(jiān)控、督導(dǎo)機構(gòu)專職監(jiān)控以及實行師生自我約束的“全員”質(zhì)量控制。對教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行“全程”質(zhì)量監(jiān)控，對影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素進行全面質(zhì)量監(jiān)控。實行“三結(jié)合、兩對照、一條線”的監(jiān)控模式?！叭Y(jié)合”是指不定期檢查與定期檢查相結(jié)合、自查互查與領(lǐng)導(dǎo)檢查相結(jié)合、抽象檢查與全面檢查相結(jié)合?！皟蓪φ铡笔侵赣谩督虒W(xué)管理規(guī)范實施細(xì)則》、《教師教學(xué)常規(guī)》、《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》和學(xué)校的實際管理現(xiàn)狀相對照，用同級同類學(xué)校管理水平與本校管理水平相對照?！耙粭l線”是指“定標(biāo)-達標(biāo)-檢查-反饋-調(diào)控”一條線。

（3）實施四維評價

在加強教師教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)該開展由各領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、師生組成的以及行業(yè)專家四個維度的教學(xué)質(zhì)量評價，革新傳統(tǒng)的考核評價方式，采用職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能大賽以及學(xué)習(xí)過程跟蹤反饋等多種考核評價方式，建立起多樣化全面化的評價制度。

3.對教師教學(xué)因素的控制

教師的工作態(tài)度在很大程度上決定教學(xué)質(zhì)量。因為教師是直接和學(xué)生接觸，并把知識傳授給學(xué)生的媒介。身為教師，一定要有良好的心理素質(zhì)和敬業(yè)的工作態(tài)度，不能把私人感情帶到教學(xué)工作中而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量控制中要特別重視對教師教學(xué)方法的控制和對教師教學(xué)態(tài)度的控制。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要按照教師隊伍的具體情況和教學(xué)質(zhì)量控制督導(dǎo)室的匯報，針對性地及時采取相應(yīng)措施，努力打造出一支有優(yōu)秀師德和教學(xué)能力的教師隊伍，這也是加強教學(xué)質(zhì)量控制的原因。

4.對教學(xué)管理機制因素的控制

教學(xué)質(zhì)量的控制需要一個有效合理的教學(xué)管理機制來約束運行。教師對待學(xué)生的評價僅在于成績的好壞，而不在于學(xué)生學(xué)習(xí)的努力過程，教學(xué)工作過程被程序化和機械化，這些情況的發(fā)生與學(xué)校教書育人的主體完全背離，同時也與文化發(fā)展方向相矛盾。所以，學(xué)校教學(xué)管理機制改革一定要從軟件和硬件兩個方面不斷跟進，才能保證給學(xué)生提供一個到處充滿書香氣息和學(xué)習(xí)樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校管理人員應(yīng)該與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理經(jīng)驗和方法，為學(xué)校創(chuàng)造一種能夠包容多元文化和教學(xué)理念的開放式教學(xué)氛圍。只有這樣的教學(xué)管理機制才能夠有效地約束教學(xué)質(zhì)量控制制度，并釋放出無窮的教學(xué)創(chuàng)造力從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)管理中實行質(zhì)量控制取得的效果

1.創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，科學(xué)有效的質(zhì)量控制，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論、思考，構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)的和諧氛圍。這樣，學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以自由想象發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，共同討論研究知識，學(xué)生也會積極地配合教學(xué)活動，在娛樂中學(xué)到知識，達到寓教于樂的目的。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)到知識，教師完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量得到了控制，學(xué)校也取得了顯著的教學(xué)成果。

2.提高了學(xué)生的認(rèn)知水平

通過有效的質(zhì)量控制，使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，增加了學(xué)生的自信心。學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極地配合教師課堂教學(xué)，并嚴(yán)格地要求自己完成作業(yè)。在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，樹立自己的目標(biāo)，并嚴(yán)格要求自己完成自己的義務(wù)，并能夠進行自我評價，正確地認(rèn)識自己的地位和作用，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，并進行自我激勵，通過對自身的調(diào)控，進一步強化積極行為，排除消極因素，使得自我行動更具實效。

3.提高教師教學(xué)質(zhì)量

合理的質(zhì)量控制能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動聽課轉(zhuǎn)變成主動思考學(xué)習(xí)，而且在教師的有效引導(dǎo)下，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳，做到師生共同學(xué)習(xí)、共同思考，有助于教師教學(xué)的良好開展與目標(biāo)的順利實現(xiàn)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)校是人才的搖籃，是國家的未來和希望。為了適應(yīng)信息時代的發(fā)展和進步，國家規(guī)定學(xué)校要全方面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展，來跟上時代的步伐。所以，學(xué)校管理更應(yīng)該注重質(zhì)量控制，按照國家的規(guī)定，科學(xué)有效地對教學(xué)工作進行管理和監(jiān)控。以“一切為了教育”為出發(fā)點，對教師的教學(xué)任務(wù)合理地分配和考核，嚴(yán)把教師教學(xué)質(zhì)量關(guān)、嚴(yán)抓教學(xué)管理的問題和缺陷，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，力爭把教學(xué)質(zhì)量放在第一位，這樣才能為祖國培養(yǎng)出有用的人才。

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