發(fā)布時(shí)間：2022-12-25 15:29:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)踐總結(jié)和體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
實(shí)踐內(nèi)容
班 級(jí)
學(xué) 號(hào)
姓 名
實(shí)踐單位：
起止日期：
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告格式及要求
為了保證學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的完成質(zhì)量，現(xiàn)將有關(guān)報(bào)告的格式及要求規(guī)范如下：
一、封面：分院統(tǒng)一樣式，見(jiàn)附頁(yè)。
二、目錄：應(yīng)是實(shí)踐報(bào)告的提綱，也是實(shí)踐報(bào)告組成部分的小標(biāo)題;格式為宋體、加粗、四號(hào)字。
三、正文：
1、題目
黑體、三號(hào)字、居中，段后間距自動(dòng);題目一律統(tǒng)一格式為:“關(guān)于在╳ ╳ 單位從事╳ ╳ 崗位的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”或 “關(guān)于在╳ ╳ 單位開(kāi)展╳ ╳業(yè)務(wù)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”。
2、實(shí)踐目的
介紹社會(huì)實(shí)踐的目的和意義，選題的發(fā)展情況及背景簡(jiǎn)介，方案論證或?qū)嵺`單位的發(fā)展情況及要求等。
“實(shí)踐目的”四字用宋體、加粗、四號(hào)、左對(duì)齊
小標(biāo)題用宋體、加粗、小四號(hào)，1.5倍行距
正文用宋體、小四、1.5倍行距
3、實(shí)踐內(nèi)容
實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)有實(shí)踐單位情況介紹，并力求結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際或以具體工作為背景來(lái)撰寫(xiě)報(bào)告。
“實(shí)踐內(nèi)容”四字用宋體、加粗、四號(hào)、左對(duì)齊
小標(biāo)題用宋體、加粗、小四號(hào)，1.5倍行距
正文用宋體、小四、1.5倍行距
專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用;對(duì)用人單位崗位需求的適應(yīng)情況;不足與努力方向，是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的體會(huì)和最終總體的結(jié)論，不是正文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。
“實(shí)踐總結(jié)或體會(huì)”幾字用宋體、加粗、四號(hào)、左對(duì)齊
小標(biāo)題用宋體、加粗、小四號(hào)，1.5倍行距
正文用宋體、小四、1.5倍行距
5、參考文獻(xiàn)
指實(shí)踐過(guò)程中查閱過(guò)的、對(duì)實(shí)踐過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告有直接作用或有影響的書(shū)籍與論文等。
“參考文獻(xiàn)”四字用宋體、加粗、四號(hào)、左對(duì)齊
文獻(xiàn)正文用宋體、加粗、小四號(hào)，1.5倍行距
四、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告上交時(shí)間：2XX年9月5日～12日。同時(shí)要求上交電子稿。
五、其他要求：
1、頁(yè)面設(shè)置：紙張大小為a4打印紙，縱向打印，其他默認(rèn);插入頁(yè)碼為頁(yè)面底端居中。
關(guān)鍵詞：飛行教學(xué) 理論基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（c）-0172-01
注意教學(xué)方法，完善教學(xué)技能，提高教學(xué)效果，是飛行教學(xué)研究的主題。而一名新教員能否掌握這一主題，能否縮短飛行員到教員的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)入門(mén)，則是面臨的首要任務(wù)和新鮮課題。與學(xué)員時(shí)期不同，新教員最明顯的特點(diǎn)是結(jié)束過(guò)去的單純的受業(yè)任務(wù)，而承擔(dān)起既授業(yè)又受業(yè)的雙重工作，要求我們不但在學(xué)中教，更要在教中學(xué)。因此我們的觀念要更新，認(rèn)識(shí)要提高，方法要改變。對(duì)于怎么學(xué)，怎么教，不能只憑滿腔的熱情，虛心的態(tài)度和刻苦的精神，還要充分發(fā)揮我們基礎(chǔ)理論較好的優(yōu)勢(shì)，積極探索教學(xué)入門(mén)途徑，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中提高，在總結(jié)中提高。
教學(xué)基本功的提高過(guò)程也有一定的規(guī)律可循，從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)看，他也適應(yīng)于認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般規(guī)律。首先，我們要對(duì)教學(xué)教程的感知形成感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)分析，綜合比較，抽象概括等一系列思維活動(dòng)上升到理性認(rèn)識(shí)，然后再利用這個(gè)理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，既實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)的規(guī)律。正確運(yùn)用好這一規(guī)律，對(duì)新教員的教學(xué)入門(mén)將會(huì)起到指導(dǎo)作用。
1 打好理論基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中提高
1.1扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)實(shí)踐的需要
成功的實(shí)踐離不開(kāi)豐富的理論作指導(dǎo)。正如徐特立講得：“一個(gè)懂得教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法的教師教起書(shū)來(lái)，總比較好些?！憋w行教學(xué)既然是一項(xiàng)復(fù)雜的，系統(tǒng)的特殊教學(xué)活動(dòng)，就要求教員必須打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。新的教員大綱要求：教員任教前，都要安排一定的理論教育，航空理論集訓(xùn)及技術(shù)改裝訓(xùn)練，這樣的集訓(xùn)不但是對(duì)過(guò)去學(xué)員期間簡(jiǎn)單的教學(xué)感性認(rèn)識(shí)的理性化，更是下段飛行教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)。因此，每個(gè)新教員都不應(yīng)忽視集中系統(tǒng)培訓(xùn)階段的作用，而應(yīng)把握好時(shí)機(jī)徹底打好基礎(chǔ)，否則今后的實(shí)踐便是無(wú)源之水，無(wú)本之木，自然達(dá)不到教學(xué)入門(mén)的目的。
1.2 置身于實(shí)踐，發(fā)揮主觀作用
飛行教員的首要職責(zé)是傳授飛行知識(shí)和技能。新教員能否提高教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)入門(mén)，關(guān)鍵在于能否把理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。史學(xué)家司馬光所說(shuō)的“學(xué)者貴于行之，不貴于知之”就是這個(gè)道理。首先要大膽實(shí)踐，做到敢講敢做敢叫敢管，敢于在實(shí)踐中檢驗(yàn)地面或空中的不同階段的各種教學(xué)方法，正確更塊的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成必須的心理素質(zhì)。
其次要善于實(shí)踐。不要進(jìn)行無(wú)準(zhǔn)備的實(shí)踐，不要指望在盲目地實(shí)踐中再去總結(jié)出什么體會(huì)，而應(yīng)重視每一科目，每一階段以至于每堂課的教學(xué)效果，認(rèn)真搞好備課，有計(jì)劃的進(jìn)行地面準(zhǔn)備和空中帶飛。針對(duì)學(xué)員的不同特點(diǎn)，因人而異的施教，針對(duì)季節(jié)，科目，階段等不同特點(diǎn)，有預(yù)見(jiàn)性的做好各種工作；并且利用好已有的教學(xué)理性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)幫助好自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)實(shí)踐始終遵循于教學(xué)規(guī)律。
再次要搞好技能的轉(zhuǎn)移。新教員剛剛經(jīng)歷學(xué)員階段，對(duì)于當(dāng)時(shí)教員是怎樣教的，自己是怎樣學(xué)的，印象比較深刻。如果自己回想一下，就可以利用類(lèi)似的方法去要求自己的學(xué)員，這樣過(guò)去的技能轉(zhuǎn)移好了，就會(huì)給自己提供不少的便利。
1.3 虛心求教，注重外部因素
新教員的教學(xué)入門(mén)過(guò)程，也是一個(gè)在教育他人的同時(shí)自己學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。因此，既要注意自己摸索，也不可忽視對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的吸取。這就要求一方面要虛心向老同志求教，學(xué)習(xí)他們的組織，實(shí)施，檢查及講評(píng)的具體方法，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，遇到不明白的地方要及時(shí)詢(xún)問(wèn)；另一方面要不間斷的學(xué)習(xí)教學(xué)法，向書(shū)本上的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣可以使自己少走彎路，少受挫折。
2 及時(shí)總結(jié)體會(huì)，在再認(rèn)識(shí)中提高
事實(shí)證明，真正掌握飛行教學(xué)的全部奧秘，并非一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程就能達(dá)到的，必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能逐步深化。那種在實(shí)踐中不加以總結(jié)的做法，只會(huì)導(dǎo)致自己的教學(xué)水平始終停留在初級(jí)階段，而難以真正跨入教學(xué)的大門(mén)。因此，在實(shí)踐的同時(shí)，也要抓住再認(rèn)識(shí)的幾條途徑。
2.1 做好自我總結(jié)
自我總結(jié)的好處有：第一，實(shí)踐后的總結(jié)是自己已理解了的理性認(rèn)識(shí)，不但可以把原有的教學(xué)理性認(rèn)識(shí)提高到新的高度，而且可以把書(shū)本的東西，別人的東西真正變成自己的東西；第二，通過(guò)總結(jié)可以用他更好的指導(dǎo)下一期的教學(xué)實(shí)踐，為自己提供有效的理論依據(jù)。大家都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們結(jié)束一個(gè)科目的教學(xué)后，對(duì)該科目的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法及注意問(wèn)題的思路很清晰，自己也有一些體會(huì)，但如不能及時(shí)把他總結(jié)出來(lái)，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)很快忘掉，勢(shì)必不得不從頭開(kāi)始，增添了不必要的工作量。要強(qiáng)調(diào)總結(jié)的及時(shí)性，準(zhǔn)確性，系統(tǒng)性，只有這樣，才能使自己盡快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)入門(mén)。
2.2 認(rèn)真聽(tīng)取講評(píng)
俗話說(shuō)：“旁觀者清”。有時(shí)我們對(duì)自己的教學(xué)情況很難做出正確的評(píng)估，而經(jīng)常跟組的大、中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)卻能清楚地看到自己的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)員的質(zhì)量問(wèn)題。如果我們能及時(shí)聽(tīng)取他們的講評(píng)，及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)員的質(zhì)量情況，就能得到意想不到的效果，也能幫助自己今后的教學(xué)中改進(jìn)方法，控制好學(xué)員的質(zhì)量。
2.3 注意教學(xué)反饋
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；習(xí)作資源；精讀；略讀
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-311-01
一、精讀課文
實(shí)施“開(kāi)發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式：
初讀，整體感知
細(xì)讀，理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情
品讀，體會(huì)文章表達(dá)方法
實(shí)踐，開(kāi)發(fā)有效習(xí)作資源，語(yǔ)言運(yùn)用
在這個(gè)理論模式中，很明顯，前兩個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生得“意”（文章內(nèi)容、人文價(jià)值），后兩個(gè)環(huán)節(jié)則側(cè)重于得“文”（寫(xiě)作特點(diǎn)、運(yùn)用內(nèi)化）。只有讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”選擇得好，使“字”成為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，就能在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”和“寫(xiě)”兩條線，開(kāi)發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。
具體說(shuō)來(lái)：
第一課時(shí)：
第一環(huán)節(jié)：初讀，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的初讀，透過(guò)文字去整體理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)文本所描述的事物獲得初步感受。
以《生命生命》一文為例，學(xué)生通過(guò)初讀課文，整體感知了文章主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，通過(guò)閱讀，懂得生命是飛蛾求生頑強(qiáng)不屈的精神；是瓜苗頑強(qiáng)生長(zhǎng)不屈向上的精神；是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲。這是學(xué)生對(duì)生命的初步認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀，理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情。就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的。還以《生命生命》一文為例，可以引導(dǎo)學(xué)生默讀，找出自己感觸最深的語(yǔ)句，采用多種方法深入理解，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，體會(huì)課文的思想感情，體會(huì)作者的情感。
第二課時(shí)：
第三環(huán)節(jié)：品讀，體會(huì)文章表達(dá)方法?？偨Y(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)。再以《生命生命》一文為例，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)段落，在今天的課堂中，陳主任就以第一件事為例，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章的表達(dá)方法（由學(xué)生先來(lái)歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行提升），從而使學(xué)生明確寫(xiě)此類(lèi)文章的表達(dá)方法。
第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐，開(kāi)發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源，語(yǔ)言運(yùn)用。運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法，在習(xí)作（練筆）中加以運(yùn)用。還以《生命生命》一文為例，教師開(kāi)發(fā)閱讀教材有效性習(xí)作資源的表現(xiàn)如下：（1）開(kāi)發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源――習(xí)作內(nèi)容。由文本的內(nèi)容拓展到學(xué)生的生活――閱讀實(shí)踐、實(shí)際生活（親身經(jīng)歷），無(wú)論怎么拓展，不管是生命現(xiàn)象，還是生命故事，始終都圍繞著生命的主題。（2）開(kāi)發(fā)閱讀教材中有效習(xí)作資源――表達(dá)方法――具體事例+感受，在具體事例中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)清楚在事例中怎樣克服困難，引導(dǎo)學(xué)生借鑒閱讀材料中的表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用，從而使學(xué)生使用語(yǔ)言文字的能力能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。（3）開(kāi)發(fā)閱讀教材有效習(xí)作資源――積累。在學(xué)生習(xí)作中，自覺(jué)引用課文中積累的語(yǔ)句、平日積累的名言警句和從老師、同學(xué)中習(xí)得的優(yōu)美語(yǔ)句。
二、略讀課文：
明晰要求：閱讀導(dǎo)讀
理解內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示
提煉寫(xiě)法：學(xué)習(xí)借鑒
二、實(shí)習(xí)要求：
1.了解計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成和配置，掌握所接觸信息系統(tǒng)(軟硬件)的工作原理，結(jié)構(gòu)，安裝，及故障識(shí)別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工具的使用方法和系統(tǒng)規(guī)劃軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。
2.了解服務(wù)器、交換機(jī)、hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細(xì)纜的功能，安裝，維護(hù)及使用方法，了解它們選型的一般原則及對(duì)應(yīng)的網(wǎng)管軟件使用等。
3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應(yīng)鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)的整體概念。
4.通過(guò)講座、參觀，了解通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應(yīng)用情況。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
講座(1)金杯cims
時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)
講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò)集成工程建設(shè)
時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)
講座(3)鐵通光纖數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)
時(shí)間、地點(diǎn)、報(bào)告人、單位、報(bào)告內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和體會(huì)
注：側(cè)重內(nèi)容：通信設(shè)備、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、組網(wǎng)、內(nèi)容總結(jié)、心得
實(shí)習(xí)單位(1)：鐵通公司
時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡(jiǎn)介、參觀過(guò)程、情況總結(jié)、心得
側(cè)重內(nèi)容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信
實(shí)習(xí)單位(2)：汽車(chē)制造廠
時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡(jiǎn)介、參觀過(guò)程、情況總結(jié)、心得
注：側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)生產(chǎn)信息管理集成系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況
實(shí)習(xí)單位(3)：大顯網(wǎng)絡(luò)工程公司
時(shí)間、地點(diǎn)、參觀單位簡(jiǎn)介、參觀過(guò)程、情況總結(jié)、心得
側(cè)重內(nèi)容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用情況
注：
(1)實(shí)習(xí)報(bào)告分為封皮和實(shí)習(xí)報(bào)告正文(封皮應(yīng)表明專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名，報(bào)告正文如果較長(zhǎng)，可以加目錄；也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)
(2)a4紙，正文小四號(hào)字，宋體，標(biāo)題四號(hào)字，加粗，單倍行距
(3)講座報(bào)告和實(shí)習(xí)單位分開(kāi)寫(xiě)
【關(guān)鍵詞】女性主義 理論與實(shí)踐 翻譯理論與翻譯實(shí)踐
人們常說(shuō)理論指導(dǎo)實(shí)踐，那么翻譯理論是否也是一定指導(dǎo)翻譯實(shí)踐？翻譯理論與翻譯實(shí)踐的關(guān)系又是怎樣的？ 有些學(xué)者認(rèn)為翻譯理論一定是能指導(dǎo)翻譯實(shí)踐的；還有些學(xué)者認(rèn)為翻譯理論沒(méi)用，在實(shí)際翻譯活動(dòng)中沒(méi)有用到翻譯理論，翻譯理論不起任何作用；還有學(xué)者認(rèn)為翻譯理論與翻譯實(shí)踐是互動(dòng)的關(guān)系。本文從女性主義的視角出發(fā)，分析翻譯理論與翻譯實(shí)踐之間的關(guān)系。
一、女性主義與翻譯研究
（一）女性主義
女性主義主要是指以女性經(jīng)驗(yàn)為源泉與動(dòng)機(jī)的社會(huì)理論與政治運(yùn)動(dòng)。女性主義以社會(huì)性別差異論為基石，以“從邊緣走向中心”為行動(dòng)要領(lǐng)，性別差異論認(rèn)為是兩性的社會(huì)差異而不是兩性的生理差異造成了男女之間的不平等，認(rèn)為女性在一個(gè)以男性為中心的社會(huì)中受到不平等的對(duì)待。而語(yǔ)言是文化身份重要的表現(xiàn)形式，在社會(huì)發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言隨父權(quán)、夫權(quán)地位的建立而成為一種“他語(yǔ)言”。20世紀(jì)70年代，女性主義者為爭(zhēng)取解放提出了“女性必須得到語(yǔ)言解放，女性的解放必須先從語(yǔ)言著手”的口號(hào)。
（二）女性主義翻譯觀
20世紀(jì)70年代以后，西方翻譯開(kāi)始了文化轉(zhuǎn)向。其中，女性主義批評(píng)就被應(yīng)用到翻譯研究中，從而產(chǎn)生了女性主義翻譯觀。女性主義翻譯觀認(rèn)為，翻譯是文化的介入和文化的協(xié)調(diào)，是有意識(shí)的、有目的的社會(huì)活動(dòng)，是改寫(xiě)，是一種政治干預(yù)手段。它顛覆了傳統(tǒng)的原文與譯文之間的二元對(duì)立，提倡原文與譯文的共生關(guān)系、平等關(guān)系。然而，在傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，原文應(yīng)高于譯文，譯文是原文的附屬品，只能從屬于原文，是原文的奴隸，他們是不平等的關(guān)系。因此，女性主義翻譯觀對(duì)傳統(tǒng)的觀念提出了挑戰(zhàn)，更符合時(shí)展的需要。
二、翻譯理論與翻譯實(shí)踐
（一）翻譯理論與翻譯實(shí)踐的關(guān)系
從女性主義的角度出發(fā)，翻譯理論與翻譯實(shí)踐的關(guān)系應(yīng)該是互動(dòng)、共生和平等的關(guān)系。
翻譯理論來(lái)源于翻譯實(shí)踐這是事實(shí)，但不能說(shuō)翻譯實(shí)踐就高于翻譯理論。有些時(shí)候，翻譯理論不是直接來(lái)源于翻譯實(shí)踐，他是從原有的或前人的翻譯理論中推導(dǎo)出來(lái)的新的翻譯理論。翻譯理論的研究實(shí)際上就是翻譯觀的研究，一方面，翻譯理論研究是對(duì)實(shí)踐者對(duì)翻譯活動(dòng)的體會(huì)和感悟的總結(jié)和提升；另一方面，翻譯理論者也要研究這些翻譯實(shí)踐者的翻譯產(chǎn)品，從這些作品中獲取和提煉翻譯理論。所以，翻譯實(shí)踐是為翻譯理論的形成提供素材和原始資料，沒(méi)有翻譯理論對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的歸納和總結(jié)，翻譯實(shí)踐充其量也只是一種松散的活動(dòng)。
翻譯理論指導(dǎo)翻譯實(shí)踐這也是一事實(shí)，但不能說(shuō)翻譯理論就高于翻譯實(shí)踐。有些時(shí)候，翻譯理論不一定能直接指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。因?yàn)榉g理論過(guò)于抽象和籠統(tǒng)，翻譯實(shí)踐活動(dòng)中也不可能先想清楚用哪一種理論和方法來(lái)后，才開(kāi)始進(jìn)行翻譯實(shí)踐，這不現(xiàn)實(shí)。中國(guó)的許多翻譯實(shí)踐者，如梁?jiǎn)⒊?、林紓、魯迅、朱生豪但等，他們?dāng)中的有些人也曾只言片語(yǔ)地提到了自己在翻譯實(shí)踐當(dāng)中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。但這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)只是這些翻譯家們對(duì)翻譯發(fā)表的感想，沒(méi)有上升到翻譯理論的高度，但確實(shí)對(duì)翻譯的研究有著極高的價(jià)值。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)，是來(lái)自于翻譯實(shí)踐的第一手資料，任何從事翻譯理論研究的人都不能也不敢忽視它們。
（二）翻譯理論與翻譯實(shí)踐的結(jié)合
翻譯理論與翻譯實(shí)踐不僅僅是共生、互動(dòng)的關(guān)系，而且這種關(guān)系還很密切，這就要借助第三者的力量將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。這個(gè)第三者就是長(zhǎng)期以來(lái)翻譯實(shí)踐者們總結(jié)出來(lái)的未成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，即翻譯技巧和方法。在大量的豐富的翻譯實(shí)踐中總結(jié)翻譯技巧和方法，再將這些方法和技巧歸納、總結(jié)和系統(tǒng)化，形成一定的理論。反過(guò)來(lái)，再用這些翻譯理論去解釋、描寫(xiě)翻譯實(shí)踐。這樣一來(lái)，翻譯理論與翻譯實(shí)踐就鏈接起來(lái)。
另外，翻譯理論是抽象的，靜態(tài)的；翻譯實(shí)踐是具體的，動(dòng)態(tài)的。既然翻譯理論來(lái)源于翻譯實(shí)踐，那么不同的歷史時(shí)期或同一譯者在不用的時(shí)期，他從事的翻譯實(shí)踐體會(huì)和感想也是不同，這就導(dǎo)致了翻譯理論的變化。因此，我們?cè)谡務(wù)摲g理論與翻譯實(shí)踐的結(jié)合時(shí)，一定要在特定的歷史時(shí)期，特定的領(lǐng)域里（比如文化、科技、法律、小說(shuō)、散文等）進(jìn)行二者的結(jié)合，這樣的結(jié)合才是科學(xué)的。
三、結(jié)語(yǔ)
本文從女性主義的視角，為分析翻譯理論和翻譯實(shí)踐的關(guān)系打開(kāi)了一扇窗戶。女性主義翻譯觀提倡的共生關(guān)系為翻譯理論和實(shí)踐的關(guān)系討論提供了線索。這兩者的結(jié)合還需要在具體的案例和實(shí)踐中得以發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論知識(shí)講得再多，如果學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的基礎(chǔ)，但在教學(xué)中，不必太拘束于理論，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，去理解和體會(huì)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的模塊分布和頁(yè)面色彩時(shí)，教師不需要講太多的理論，應(yīng)找各種各樣的典型網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站，讓學(xué)生在上網(wǎng)或觀察中體會(huì)。有些網(wǎng)站的設(shè)計(jì)讓用戶在使用的過(guò)程中覺(jué)得很便捷，很愉快，而有些網(wǎng)站卻會(huì)讓用戶覺(jué)得很凌亂，使用不順暢。學(xué)生在觀察和研究這些不同的網(wǎng)站設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生評(píng)選出自己喜歡的或者是覺(jué)得最好的和最差的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最好的網(wǎng)站設(shè)計(jì)好在哪里，最差的，又差在哪里。
通過(guò)這樣的觀察和體會(huì)，讓學(xué)生明白網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要注意什么，怎么做才會(huì)更好。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)，歸納總結(jié)出自己能理解和掌握的知識(shí)。這樣比教師一直在講臺(tái)上強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)更有效。
二、實(shí)踐環(huán)節(jié)重創(chuàng)新
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更重視實(shí)踐，重視動(dòng)手操作，否則理論知識(shí)再豐富，如果不會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，也不能保證學(xué)生能夠更好地就業(yè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)不但要重視，還要高效，有些學(xué)校在課程的實(shí)踐方面，分配了足夠的課時(shí)，但實(shí)踐的效果并不好。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這種相對(duì)比較開(kāi)放和自由的實(shí)踐課上，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。值得注意的是，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，如果任由學(xué)生自己去摸索，那么很可能在上機(jī)實(shí)踐這段有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難做出點(diǎn)東西來(lái)。這個(gè)階段并不是學(xué)生探索的階段，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
三、課后任務(wù)要有針對(duì)性
課后的作業(yè)不但能檢查上課的效果，還能幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)上課所學(xué)的知識(shí)，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的。但作業(yè)的布置不能隨便給個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目，教師一定要根據(jù)上課的情況和學(xué)生的大體掌握水平來(lái)布置一個(gè)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。作業(yè)的布置應(yīng)該是抓住那些學(xué)生掌握得不是特別好的地方，學(xué)生通過(guò)作業(yè)可以再一次思考，或者通過(guò)查資料，與同學(xué)交流等方式把疑問(wèn)弄明白，把不懂的知識(shí)再次梳理并鞏固。因此，課后的作業(yè)必須有要一定的針對(duì)性。
四、總結(jié)
五官科疾病的特點(diǎn)是病變部位局限、癥狀突出，以局部治療為主，全身治療與其他臨床疾病大同小異。因此，局部治療和護(hù)理是該學(xué)科的重點(diǎn)。案例教學(xué)法是一種以臨床疾病案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師說(shuō)學(xué)生做，學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，乏味且無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)是要自己去思考、去分析，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且在案例教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，恰好鍛煉學(xué)生們組織語(yǔ)言回答問(wèn)題的能力，通過(guò)相互討論，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)彼此間交流能力與團(tuán)結(jié)精神。例如在講白內(nèi)障時(shí)，可以提前給學(xué)生一個(gè)常見(jiàn)臨床病例，學(xué)生在上課前查閱資料，搜集必要的信息，并積極地思索，上課前學(xué)生已經(jīng)找到問(wèn)題的答案以及手術(shù)護(hù)理措施及方法，討論時(shí)將學(xué)生劃分為由3~6人組成的幾個(gè)小組。小組成員多樣化，這樣他們?cè)跍?zhǔn)備和討論時(shí)，表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)就多些，各個(gè)小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對(duì)于病案的分析和護(hù)理意見(jiàn)然后教師可以提出幾個(gè)意見(jiàn)比較集中的問(wèn)題和處理方式。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到病例的最終解決上來(lái)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)臺(tái)書(shū)本的理論知識(shí)進(jìn)一步加深印象。這種教學(xué)法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠集思廣益，由于調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開(kāi)闊思路，收到良好的效果。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高操作技術(shù)
護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用型學(xué)科，在教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐技能和操作技術(shù)是我們重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。而我國(guó)三段式教學(xué)造成專(zhuān)業(yè)課程與臨床脫節(jié)，護(hù)理教育應(yīng)采用“漸進(jìn)式”，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式，。護(hù)士及早接觸臨床，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)五官科特殊的護(hù)理操作，減少課堂理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)量，縮短了書(shū)本理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的距離。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐操作，并對(duì)操作及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。比如眼科的滴眼藥水，沖洗結(jié)膜囊，耳鼻喉科的鼻部、耳部檢查等操作完全實(shí)行真人真做，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作的方法，而且自己作為患者，切身體會(huì)了病人的心情，使學(xué)生體會(huì)到了護(hù)理工作的真諦。
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