發(fā)布時(shí)間：2022-11-26 12:42:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容、發(fā)展及特點(diǎn)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷史悠久，最早的理論可以追溯到十八世紀(jì)亞當(dāng)斯密的絕對(duì)價(jià)值論。經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和擴(kuò)充從未間斷。尤其是近幾十年弗里德曼和克魯格曼的研究方法和成果使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵愈加豐富。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)非常顯著，涉及內(nèi)容豐富，應(yīng)用工具復(fù)雜，理論基礎(chǔ)廣闊。
1.1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容及發(fā)展
一般的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材主要內(nèi)容分為宏微觀兩部分，微觀理論部分主要內(nèi)容是以交換為主要目的各種方法的延伸；宏觀部分主要是從宏觀、均衡、金融等角度對(duì)國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)因及結(jié)果的詮釋。最早對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的亞當(dāng)斯密，本文由收集整理其在國(guó)富論中指出國(guó)際間的交換主要是源于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。大衛(wèi)李嘉圖在此基礎(chǔ)上提出了相對(duì)優(yōu)勢(shì)理論，后經(jīng)h-o理論即資源稟賦理論使得其成為微觀國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典，現(xiàn)代的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)步主要來(lái)源于保羅克魯格曼的貢獻(xiàn)。主要貢獻(xiàn)有：在產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論有關(guān)基本假設(shè)和結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過建立各種模型深入闡述了規(guī)模經(jīng)濟(jì)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與國(guó)際貿(mào)易的關(guān)系，成功地解釋了戰(zhàn)后國(guó)際貿(mào)易的新格局。
1.2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
（1）內(nèi)容非常豐富。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策與關(guān)稅非關(guān)稅壁壘、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)、要素國(guó)際流動(dòng)等問題，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于國(guó)內(nèi)交易，國(guó)際貿(mào)易中普遍存在對(duì)貿(mào)易和要素流動(dòng)的自然的與人為的阻礙，主要側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支、外匯市場(chǎng)理論與政策、開放與封閉經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度、國(guó)際貨幣政策等問題。
（2）國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，研究方法上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究。宏觀部分在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究的范疇。
（3）對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高。由于學(xué)科內(nèi)容及學(xué)科基礎(chǔ)的要求，需要學(xué)生除了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融、投資等都有比較深層次的素養(yǎng)要求，還要求相互之間的交叉引申，從另外一個(gè)角度也是對(duì)邏輯和數(shù)理素養(yǎng)的更高層次的升華。在此種的要求下，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)比較系統(tǒng)地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)。
2 教學(xué)過程中存在的問題
由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的深刻性和綜合性使得在不同程度學(xué)生面前體現(xiàn)出的教學(xué)效果有很大差異，在日常的課后調(diào)研中呈現(xiàn)的調(diào)研結(jié)果完全佐證了這一觀點(diǎn)。在（下轉(zhuǎn)第173頁(yè)）（上接第123頁(yè)）學(xué)生反映的諸多因素中最凸顯的以下幾個(gè)：課程難度大、課程內(nèi)容度、 涉及數(shù)理模型多、自身能力有限、教學(xué)方式單一、理論模型過于枯燥等原因。除了以上課程本身的客觀原因外，主觀上究其原因主要為以下幾種：
2.1學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)相對(duì)較低
學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)主要包括兩類：一是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，一般情況下國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的設(shè)置應(yīng)該在第二學(xué)年的下學(xué)期或是第三學(xué)年的上學(xué)期，這時(shí)學(xué)生對(duì)該學(xué)的基礎(chǔ)課都未完全修完，所以學(xué)起來(lái)顯得跟不上，即使在所有課程都開的情況下，由于是加強(qiáng)和引申課程也致使所學(xué)東西有所欠缺。二是學(xué)生的數(shù)理能力以及邏輯推理能力有限，使得教學(xué)相對(duì)吃緊（國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)要求相對(duì)較高的數(shù)理和邏輯推理能力）。以上兩種原因是教學(xué)過程無(wú)法推進(jìn)的主要障礙。
2.2 教學(xué)方式傳統(tǒng)影響教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能形成有效的溝通，在關(guān)鍵難點(diǎn)上只是灌輸式的學(xué)習(xí)，不利于溝通障礙的有效解決，在未能形成有效解決機(jī)制情況下，繼續(xù)推進(jìn)使得問題將長(zhǎng)期積壓，最終對(duì)整個(gè)課程失去信心?，F(xiàn)代的教學(xué)條件給我們創(chuàng)造許多新的方式，如增加多媒體，雙語(yǔ)教學(xué)、有效的課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)等可以豐富和彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)。
3 提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策和建議
目前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在著一些通病，尤其是在新歷史格局下，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科階段的要求越來(lái)越高，尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和應(yīng)用能力，不斷提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效率是刻不容緩的，針對(duì)以上提出的各類問題癥結(jié)，本文提出以下幾點(diǎn)重要的對(duì)策建議：
3.1 不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式
有效提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。良好的師資隊(duì)伍主要有以下幾個(gè)手段：一是加強(qiáng)教師交流，不斷吸取不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是必要途徑。二是加強(qiáng)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究監(jiān)督和培訓(xùn)，不斷提高師資隊(duì)伍的科研能力。至于優(yōu)化先進(jìn)的教學(xué)方式方面：目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中大多開展雙語(yǔ)教學(xué)、課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式等，雙語(yǔ)教學(xué)有利于吸引對(duì)外語(yǔ)有興趣的學(xué)生，但是對(duì)學(xué)生和老師的素質(zhì)要求顯得更高，如果使用不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)情況的經(jīng)一步惡化?？傊幸庾R(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛來(lái)提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
現(xiàn)代意義上的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的作為一門系統(tǒng)的和獨(dú)立的理論，它的出現(xiàn)大約在本世紀(jì)四十年代，即以凱恩斯為代表的新古典主義學(xué)派興起后不久，幾十年來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究吸引了西方許多經(jīng)濟(jì)學(xué)者的注意力并不斷得以發(fā)展，新的方法和學(xué)說層出不窮。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論包括國(guó)際貿(mào)易理論和政策、國(guó)際金融理論和國(guó)家貨幣政等。最近幾十年來(lái)，在以克魯格曼、弗里德曼等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的推動(dòng)下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)一般理論各個(gè)方面方面均獲得了持續(xù)和富有成效的發(fā)展。
一、國(guó)際貿(mào)易理論和政策
（一）國(guó)際貿(mào)易理論的新發(fā)展
1、新李嘉圖主義的國(guó)際貿(mào)易理論
在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，H-O-S理論一直占據(jù)中心地位，但是“里昂
克魯格曼又考察了規(guī)模經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品差異與貿(mào)易型式的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)被允許貿(mào)易時(shí)，即使它們有著相同的偏好并從貿(mào)易中得益?？唆敻衤职l(fā)表了《產(chǎn)業(yè)內(nèi)專業(yè)化分工與得自貿(mào)易的利益》該理論模型從根本上打破了傳統(tǒng)理論中完全競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)模收益不變這兩個(gè)基本假定，使新貿(mào)易理論向規(guī)范化方向邁進(jìn)了重要的一步。
（二）新貿(mào)易政策理論的發(fā)展
貿(mào)易政策理論是較早發(fā)展起來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之一。早在本世紀(jì)20年代末，作為“新重商主義”的凱恩斯在《就業(yè)、利息與貨幣通論》一書中就指出：“政府的機(jī)能不能不擴(kuò)大，這從19世紀(jì)政治家來(lái)看，或從當(dāng)代美國(guó)的理財(cái)家來(lái)看，恐怕要認(rèn)為是對(duì)于個(gè)人主義之極大侵犯，然而我為之辯護(hù)，認(rèn)為這是一切現(xiàn)實(shí)的辦法，可以避免現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)形態(tài)的全部毀滅。”［3］在國(guó)際貿(mào)易方面凱恩斯主張政府干預(yù)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，利用貿(mào)易順差保持國(guó)內(nèi)充分就業(yè)。
本世紀(jì)70年代之后，新自由主義占據(jù)了經(jīng)濟(jì)理論的中心位置，主張政府應(yīng)該對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行適度的干預(yù)。作為其中的代表弗雷德曼認(rèn)為：“自由市場(chǎng)的存在當(dāng)然并不排除政府的需要，相反的政府的必要性在于它是競(jìng)賽規(guī)則的制定者，又是解釋和強(qiáng)制執(zhí)行這些已經(jīng)被決定的規(guī)則的裁判者，時(shí)常所做的是大大減少必須通過政治手段來(lái)決定的問題范圍，從而縮小政府直接參與競(jìng)賽的程度。”［4］
1、貿(mào)易保護(hù)理論的新發(fā)展
90年代以來(lái)隨著國(guó)際貿(mào)易的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)在貿(mào)易領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這種形勢(shì)下，各種形式的保護(hù)主義紛紛出現(xiàn)。DominickSalvatore在的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中列出的新貿(mào)易保護(hù)主義包括：自動(dòng)出口限制，技術(shù)、行政與其他法規(guī)限制、國(guó)際卡塔爾、傾銷、進(jìn)出口補(bǔ)貼等。［5］目前較為代表性的新貿(mào)易保護(hù)主義包括：地區(qū)經(jīng)濟(jì)主義新貿(mào)易保護(hù)論、國(guó)際勞動(dòng)力價(jià)格均等化保護(hù)論以及環(huán)境有限新貿(mào)易保護(hù)論。
1994年，英國(guó)學(xué)者蒂姆?朗和科林?海茲在《新貿(mào)易保護(hù)主義》一書中提出，地區(qū)經(jīng)濟(jì)主義新貿(mào)易保護(hù)論“旨在通過減少國(guó)際貿(mào)易和對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的重新定位及使其多樣化，讓它朝向地區(qū)或國(guó)家內(nèi)生產(chǎn)的最大化方向發(fā)展，然后以周邊地區(qū)作為依賴對(duì)象，并且只把全球貿(mào)易作為最后選擇?！保?］其代表人物是英國(guó)學(xué)者蒂姆?朗和科林?海茲。
他們認(rèn)為在目前的世界環(huán)境中，自由貿(mào)易所帶來(lái)的問題比其期望解決的問題多，鑒于自由貿(mào)易無(wú)法解決貿(mào)易與發(fā)展、貿(mào)易與環(huán)境等問題，因此必須用新的貿(mào)易保護(hù)主義取代它，新貿(mào)易保護(hù)主義主張：首先要加強(qiáng)地區(qū)間合作，實(shí)施新型的地區(qū)主義“自力更生應(yīng)該成為國(guó)家內(nèi)部以及一個(gè)地區(qū)的國(guó)家之間的一個(gè)共同目標(biāo)，這樣可以使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)最大程度的滿足需要和提供服務(wù)，如果經(jīng)濟(jì)活動(dòng)市委自力更生提供服務(wù)，那麼他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易的依賴程度就會(huì)降低，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)受到無(wú)情競(jìng)爭(zhēng)的影響也會(huì)減少，當(dāng)生產(chǎn)和就業(yè)必須一致為了滿足地方需要而服務(wù)時(shí)，就應(yīng)該重新將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)定位，使其擺脫出口導(dǎo)向的模式?！保?］
實(shí)行地區(qū)性貿(mào)易保護(hù)主義后，既可以利用本地資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加福利，又可以改變發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的不利地位，同時(shí)也可以保護(hù)環(huán)境促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展；新貿(mào)易保護(hù)主義還主張為使地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，來(lái)實(shí)現(xiàn)貿(mào)易平衡和保護(hù)世界環(huán)境，這就需要一國(guó)根據(jù)預(yù)期的出口量控制進(jìn)口量并且要使兩者嚴(yán)格平衡，并制定高標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)出口限制規(guī)則。
國(guó)際勞動(dòng)力價(jià)格均等化新貿(mào)易保護(hù)論的基本觀點(diǎn)是：由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過發(fā)展中國(guó)家，如果西方國(guó)家不對(duì)發(fā)展中國(guó)家實(shí)行貿(mào)易限制，將會(huì)造成發(fā)達(dá)國(guó)家工人的工資水平向低收入國(guó)家的工資水平看齊，從而導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家生活水平的下降，因此發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)該對(duì)發(fā)展中國(guó)家的勞動(dòng)密集性產(chǎn)品實(shí)行貿(mào)易限制。進(jìn)入80年代以來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家受到低增長(zhǎng)和高失業(yè)率的困擾，增加了大工業(yè)的保護(hù)，抵制發(fā)展中國(guó)家的進(jìn)口，1993年發(fā)展中國(guó)家將近1/3的出口產(chǎn)品受到發(fā)達(dá)國(guó)家的配額制和其他非關(guān)稅壁壘限制。
環(huán)境優(yōu)先新貿(mào)易保護(hù)論主要表現(xiàn)在借保護(hù)世界環(huán)境之名限制國(guó)外產(chǎn)品的進(jìn)口，保護(hù)本國(guó)衰退的劣勢(shì)產(chǎn)業(yè)，其主要論點(diǎn)是：由于人類生態(tài)系統(tǒng)面臨巨大威脅，在國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)該優(yōu)先考慮保護(hù)環(huán)境，減少污染產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售，為了保護(hù)環(huán)境任何國(guó)家都可以設(shè)置關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘控制污染產(chǎn)品進(jìn)出口，同時(shí)任何產(chǎn)品都應(yīng)將環(huán)境和資源費(fèi)用計(jì)入成本，使環(huán)境和資源成本內(nèi)在化。
2、國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)生性增長(zhǎng)的新理論
長(zhǎng)期以來(lái)，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易的增長(zhǎng)可以帶動(dòng)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)效率的提高。以哈伯勒代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易是新觀念、新技術(shù)、新管理和其他技能的傳播媒介，國(guó)際貿(mào)易可以充分利用沒有開發(fā)的國(guó)內(nèi)資源、刺激國(guó)內(nèi)生產(chǎn)者提高效率，同時(shí)通過市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，貿(mào)易使勞動(dòng)具有了經(jīng)濟(jì)規(guī)模性，因此國(guó)際貿(mào)易可以稱為“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力”。
為了從國(guó)際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期關(guān)系角度進(jìn)一步揭示國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的正面作用，經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅莫和盧卡斯提出了內(nèi)生性增長(zhǎng)理論，他們認(rèn)為一國(guó)減少貿(mào)易壁壘并促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易后，將長(zhǎng)期取得加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的效應(yīng)，這主要因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易可以使該國(guó)加快技術(shù)引進(jìn)、吸收、開發(fā)以及創(chuàng)新過程，擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)規(guī)模，減少價(jià)格扭曲提高資源利用率等［8］。
3、不完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下的新貿(mào)易政策理論
不完全競(jìng)爭(zhēng)的貿(mào)易政策理論認(rèn)為市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的類型決定了行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度和貿(mào)易形式，因此依據(jù)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的狀況來(lái)選擇指定貿(mào)易政策可以在貿(mào)易自由化進(jìn)程中最大限度的保護(hù)國(guó)家利益。80年代初以來(lái)，以布蘭德、斯本色、赫爾普曼和克魯格曼等為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了以“戰(zhàn)略性貿(mào)易”為核心的新貿(mào)易理論，新貿(mào)易理論認(rèn)為，在規(guī)模收益可變和不完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下，政府干預(yù)的貿(mào)易政策只要使用得當(dāng)能夠使一國(guó)從相對(duì)自由貿(mào)易中獲益。
赫爾普曼和克魯格曼等經(jīng)濟(jì)學(xué)家根據(jù)不同的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，討論各種貿(mào)易工具如關(guān)稅、配額、進(jìn)出口補(bǔ)貼和進(jìn)出口稅等，在各種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的運(yùn)用結(jié)果，得出了不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下應(yīng)該運(yùn)用的最佳政策工具，與此同時(shí)，他們還指出在寡頭市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下，貿(mào)易政策可能會(huì)使干預(yù)者獲得有利的“戰(zhàn)略效應(yīng)”，并通過抽取和轉(zhuǎn)移他人經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)以及獲得更大的外部經(jīng)濟(jì)來(lái)提高自身的福利水平。［9］新貿(mào)易理論對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行的優(yōu)化、干預(yù)政策的制定等均具有積極的理論意義。
（1）不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中貿(mào)易政策的制定
赫爾普曼和克魯格曼等將其研究領(lǐng)域集中以下兩種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中貿(mào)易政策的制定上：
①考慮戰(zhàn)略互動(dòng)作用對(duì)出口市場(chǎng)的影響。
赫爾普曼和克魯格曼在假設(shè)一國(guó)市場(chǎng)上的國(guó)內(nèi)公司具有市場(chǎng)力量，并同具有市場(chǎng)力量的國(guó)外公司競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上，對(duì)政府施加的貿(mào)易政策如何影響公司行為以及市場(chǎng)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行探討，這就是所謂“戰(zhàn)略出口貿(mào)易政策”問題。對(duì)于戰(zhàn)略出口貿(mào)易政策問題，他們根據(jù)80年代初提出的布蘭德?斯本色模型，分析了寡占市場(chǎng)下廠商進(jìn)入對(duì)貿(mào)易政策選擇的影響和“一致性推測(cè)”的寡占行為，指出廠商進(jìn)入的可能性進(jìn)一步削弱了出口補(bǔ)貼促進(jìn)進(jìn)出口的作用，更多地加強(qiáng)了出口稅收鼓勵(lì)進(jìn)出口的作用，同時(shí)“一致性推測(cè)”這種寡占行為對(duì)于自由貿(mào)易是最佳的。
②探討國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上戰(zhàn)略互動(dòng)的影響。
他們?cè)诩僭O(shè)具有市場(chǎng)力量的國(guó)內(nèi)公司在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上，探討政府政策的作用，這就是所謂“戰(zhàn)略出口貿(mào)易政策”問題。對(duì)于這一問題，克魯格曼首先經(jīng)過對(duì)外部經(jīng)濟(jì)在國(guó)際貿(mào)易中的作用進(jìn)行重新定位之后，提出了建立在外部經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的“出口促進(jìn)型進(jìn)口保護(hù)理論”，即將外部的規(guī)模經(jīng)濟(jì)作為獨(dú)立的幼稚產(chǎn)業(yè)加以保護(hù)。另一方面，克魯格曼建立了一個(gè)存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和寡頭壟斷市場(chǎng)下，以貿(mào)易保護(hù)促進(jìn)出口的模型。
通過這一模型可以看出，國(guó)內(nèi)公司的邊際成本與國(guó)外公司的邊際成本成負(fù)相關(guān)，通過關(guān)稅保護(hù)可以提高國(guó)外公司的成本?？唆敻衤€把研究與開發(fā)、學(xué)習(xí)效應(yīng)與國(guó)內(nèi)公司的邊際成本聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為貿(mào)易保護(hù)會(huì)導(dǎo)致研究與開發(fā)的投入的提高，使得外部經(jīng)濟(jì)效益提高。［10］
（2）貿(mào)易政策工具的選擇
赫爾普曼和克魯格曼等在對(duì)不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的貿(mào)易政策工具進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上提出了在現(xiàn)有的不完全競(jìng)爭(zhēng)的模型下，有關(guān)最佳貿(mào)易政策工具的選擇方式：在國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)均為完全競(jìng)爭(zhēng)情況下，自由貿(mào)易政策是最優(yōu)的，但是當(dāng)一國(guó)商品的進(jìn)口在國(guó)際市場(chǎng)上占有一定程度的優(yōu)勢(shì)時(shí)，關(guān)稅可以改善貿(mào)易條件并提高福利；在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)結(jié)構(gòu)均為壟斷競(jìng)爭(zhēng)的情況下，貿(mào)易形式表現(xiàn)為規(guī)模經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)品差異的行業(yè)內(nèi)貿(mào)易，這時(shí)對(duì)差異產(chǎn)品征收最佳關(guān)稅可以改善貿(mào)易條件和提高福利；在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)但國(guó)外市場(chǎng)是壟斷情況下，可以通過將國(guó)外企業(yè)的超額利潤(rùn)抽取一部分作為關(guān)稅；在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)是壟斷但國(guó)外市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的情況下則可依據(jù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，采取關(guān)稅或配額政策；在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)都處于壟斷時(shí)，可以依據(jù)不同的貿(mào)易模型如古諾雙頭壟斷模型等制定不同的政策。
保羅?克魯格曼則認(rèn)為如果某個(gè)國(guó)家的政府能夠設(shè)法保證占領(lǐng)本個(gè)某一市場(chǎng)的企業(yè)是本國(guó)企業(yè)而非他國(guó)企業(yè)，就能以犧牲他國(guó)的產(chǎn)業(yè)為代價(jià)，確保本國(guó)企業(yè)在這一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展，也能夠提高本國(guó)的國(guó)民收入與福利。他與詹姆斯?布蘭德合作發(fā)展了國(guó)際雙頭壟斷模型，在這一模型的基礎(chǔ)之上，他假設(shè)有一個(gè)本國(guó)廠商和國(guó)外廠商，在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在本國(guó)開始征收進(jìn)口關(guān)稅的情況之下，外國(guó)廠商在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的交貨成本上升，其邊際成本上升，本國(guó)廠商產(chǎn)量上升，邊際成本下降，這將最終導(dǎo)致在國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)中，本國(guó)廠商的銷售量上升，外國(guó)廠商銷售量下降，本國(guó)廠商不僅加強(qiáng)了在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)，也加強(qiáng)了在國(guó)外市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而將在出口市場(chǎng)中獲利。［11］克魯格曼因此認(rèn)為政府可以實(shí)行對(duì)每個(gè)產(chǎn)業(yè)加以保護(hù)的政策，直到該產(chǎn)業(yè)成本下降到具有在世界市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)為止。
二、國(guó)際金融理論和政策
1997年發(fā)生在東亞地區(qū)并波及到整個(gè)世界的金融危機(jī)，推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)國(guó)際金融一體化發(fā)展、國(guó)家貨幣政策、國(guó)際資本流動(dòng)、匯率制度等問題進(jìn)行深入研究和探索，目前具有代表性的國(guó)際金融和政策理論有國(guó)際金融安全、克魯格曼的貨幣匯率理論、國(guó)際貨幣一體化等。
（一）國(guó)際金融一體化的負(fù)面影響
世界經(jīng)濟(jì)的全球一體化趨勢(shì)已成為當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展出一個(gè)重要特征，世界金融一體化則是世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的必然結(jié)果。由于生產(chǎn)的社會(huì)化和國(guó)際分工的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)國(guó)際化對(duì)世界金融一體化提出了客觀要求。隨著電訊技術(shù)的普及和在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用、跨國(guó)銀行空前的海外擴(kuò)張，國(guó)際銀行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇發(fā)達(dá)國(guó)家積極開拓、控制新興市場(chǎng)等等，國(guó)際金融一體化發(fā)展迅速。此外，各國(guó)金融管制不斷放松，國(guó)際投機(jī)活動(dòng)的加劇，以及為逃避各國(guó)政府種種限制以取得自由化的舉措國(guó)際金融一體化趨勢(shì)經(jīng)過80年代的發(fā)展，到了90年代已形成了國(guó)際金融一體化一個(gè)，對(duì)促進(jìn)世界政治經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
一般認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)一體化是指世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)超出了國(guó)界，使世界各國(guó)和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互依存、相互聯(lián)系，進(jìn)而形成世界范圍內(nèi)“你中有我，我中有你”的有機(jī)整體。或者說，是指世界各國(guó)均參與全面的經(jīng)濟(jì)合作并到任何一國(guó)或經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變動(dòng)均會(huì)引起世界經(jīng)濟(jì)整體動(dòng)狀態(tài)。世界金融一體化是指各國(guó)或地區(qū)在金融業(yè)務(wù)金融政策等方面互相依賴、影響而產(chǎn)生的逐步聯(lián)合成為一個(gè)整體的趨勢(shì)。國(guó)際金融一體化的表現(xiàn)是：各國(guó)金融政策傾向一體化；全球金融市場(chǎng)一體化(重點(diǎn)是離岸金融市場(chǎng)與衍生金融工具的發(fā)展、證券投資國(guó)際化)；資本流動(dòng)自由化、國(guó)際化，這是世界金融一體化最突出的表現(xiàn)，它包括貨幣兌換自由、資本在行業(yè)間轉(zhuǎn)移自由和資金進(jìn)出自由。國(guó)際金融一體化的發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系構(gòu)成了一定的負(fù)面影響：
1、國(guó)際金融一體化的發(fā)展一定程度上限制國(guó)際
首先，世界金融一體化使得國(guó)家金融政策的獨(dú)立性受到削弱，由于世界經(jīng)濟(jì)一體化特別是國(guó)際金融一體化加深了世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的相互依存，各國(guó)所執(zhí)行的貨幣政策與匯率政策、國(guó)際收支的調(diào)節(jié)政策和國(guó)際儲(chǔ)備的管理營(yíng)運(yùn)，都將對(duì)其他國(guó)家產(chǎn)生較大的影響，這已經(jīng)成為各國(guó)中央銀行不得不共同處理的問題。其次，國(guó)際資本力量的強(qiáng)大于國(guó)家的相對(duì)弱化，冷戰(zhàn)后，國(guó)際市場(chǎng)的統(tǒng)一、金融自由化的加快、技術(shù)革命的促動(dòng)，使國(guó)際資本空前擴(kuò)張。在特定的時(shí)期和特定的場(chǎng)合下，資本力量已經(jīng)超越了國(guó)家力量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，巨額資本高速游走，瞬息萬(wàn)變，資本的擴(kuò)張和經(jīng)濟(jì)全球化實(shí)際上改變了政府發(fā)揮作用的環(huán)境，增加了政府實(shí)施宏觀經(jīng)濟(jì)政策的變數(shù)，財(cái)政和貨幣政策的自主性被嚴(yán)重削弱(如國(guó)際資本流動(dòng)的“溢入溢出效應(yīng)”對(duì)國(guó)家貨幣政策獨(dú)立性的影響)。
這些巨額流動(dòng)資本完全是在任何單個(gè)民族國(guó)家的管轄的范圍之外發(fā)揮作用。而民族國(guó)家，包括是最發(fā)達(dá)的國(guó)家，無(wú)論從實(shí)力、理論、法律還是從技術(shù)上都無(wú)法做到防范于未然，都無(wú)從控制國(guó)際游資的沖擊。最后世界金融一體化提升了國(guó)際金融組織在全球政治經(jīng)濟(jì)中的權(quán)力地位，在特定的時(shí)期對(duì)于民族國(guó)家，特別是發(fā)展中國(guó)家的提出了挑戰(zhàn)（如IMF亞洲金融危機(jī)中的表現(xiàn)）。由于金融活動(dòng)的全球化與金融監(jiān)管國(guó)別化之間的矛盾加劇，呼喚全球性的金融體制，監(jiān)管體系與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)的建立，這必將導(dǎo)致各個(gè)民族國(guó)家金融決策的某種弱化，必須肯定，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，這種弱化是一種歷史的必然趨勢(shì)，是不可阻擋的，但是這種的讓渡必須是相互的和對(duì)等的，不能被某種強(qiáng)權(quán)，尤其是金融霸權(quán)所利用和濫用。
2、國(guó)際金融一體化對(duì)國(guó)家安全威脅著安全。
首先，國(guó)際金融市場(chǎng)上巨額游資的存在對(duì)于民族國(guó)家，尤其是發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全提出了挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在①巨額資本快速的流入流出對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的巨大影響。②發(fā)展中國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略上的失誤及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)上的缺陷，成為易受國(guó)際游資沖擊的對(duì)象。
其次，金融創(chuàng)新促進(jìn)了世界金融一體化，也對(duì)民族國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全提出挑戰(zhàn)。①金融創(chuàng)新加劇了全球金融體系的脆弱性，由于國(guó)際金融傳導(dǎo)機(jī)制的存在，使得民族國(guó)家面臨著日益增大的國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)。②金融衍生工具的發(fā)展不僅為國(guó)際游資對(duì)國(guó)家進(jìn)行沖擊提供了手段，而且使得通過國(guó)際金融市場(chǎng)直接掠奪一國(guó)的財(cái)富成為可能。
再次，國(guó)際金融體系內(nèi)的權(quán)力分配與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全。隨著世界金融一體化的進(jìn)程，國(guó)際金融體系中的權(quán)力分配更加有利于發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家操縱著國(guó)際金融體系中游戲規(guī)則的制定，發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際金融領(lǐng)域內(nèi)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的依賴不斷加深。在國(guó)際金融體系存在著巨大的結(jié)構(gòu)性缺陷的前提下，發(fā)展中國(guó)家將始終面臨著金融風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)安全的挑戰(zhàn)。
3、國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系中的金融霸權(quán)
二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，金融霸權(quán)已具有極其重要的戰(zhàn)略地位。在冷戰(zhàn)時(shí)期，兩彈一星，亦即核子工程、宇航工程曾是世界強(qiáng)國(guó)爭(zhēng)霸的戰(zhàn)略領(lǐng)域。在冷戰(zhàn)之后，特別是在實(shí)際之交的今天，信息業(yè)與金融業(yè)則成為全球戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。今天，世界上所有的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)不力圖搶占現(xiàn)代金融的制高點(diǎn)。前美國(guó)政治學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、哈佛大學(xué)戰(zhàn)略研究所所長(zhǎng)亨廷頓在《文明沖突與重建世界秩序》一書中列舉了西方文明控制世界的14個(gè)戰(zhàn)略要點(diǎn)，其中第一條“控制國(guó)際銀行系統(tǒng)”、第二條“控制全部硬通貨”、第五條“掌握國(guó)際資本市場(chǎng)”都與國(guó)際金融領(lǐng)域有著密切的關(guān)系。冷戰(zhàn)后，由金融霸權(quán)所主導(dǎo)的國(guó)際金融秩序呈現(xiàn)兩種趨勢(shì)，一是發(fā)達(dá)國(guó)家內(nèi)部對(duì)金融權(quán)力的爭(zhēng)奪日趨激烈，另一方面，西方金融霸權(quán)又聯(lián)合起來(lái)加強(qiáng)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的金融控制。
70年代末，以格拉斯為首的一批美國(guó)左派經(jīng)濟(jì)學(xué)家首先提出了“金融霸權(quán)”的概念，所謂金融霸權(quán)是指以大銀行家和大機(jī)構(gòu)投資者為核心的金融寡頭及其政治代表，通過控制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)施以重大影響并以此牟取暴利或?qū)崿F(xiàn)其他政治、經(jīng)濟(jì)目的的一種社會(huì)關(guān)系。［12］金融霸權(quán)理論認(rèn)為，金融霸權(quán)的權(quán)力主要在于①控制貨幣資本或其他信用工具；②利用金融衍生物；③金融行業(yè)趨于壟斷。金融霸權(quán)控制企業(yè)的兩種工具是控制資本流動(dòng)并設(shè)置金融市場(chǎng)各種參數(shù)。金融霸權(quán)對(duì)國(guó)際關(guān)系影響主要有三個(gè)方面一是控制國(guó)際資本流動(dòng)，二是進(jìn)行國(guó)際金融投資，三是操縱各種國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織。
隨著國(guó)際金融一體化的發(fā)展，金融霸權(quán)所造成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)后果日趨凸現(xiàn)。從對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響來(lái)看，金融霸權(quán)通過控制資本流動(dòng)，不僅可以改變左右一國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)各個(gè)部門的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定作用，還會(huì)促成泡沫經(jīng)濟(jì)的形成，降低政策的效力并影響政府的行為。從對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)影響看，金融霸權(quán)控制國(guó)際資本流動(dòng)的直接后果是加劇國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，金融霸權(quán)會(huì)以通過各種形式從發(fā)展中國(guó)家抽走極為稀缺的資金，同時(shí)又會(huì)扭曲發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，使其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)失衡加劇，最終導(dǎo)致南北國(guó)家經(jīng)濟(jì)差距不斷擴(kuò)大。
（二）克魯格曼的“蕭條經(jīng)濟(jì)學(xué)回歸”
保羅?克魯格曼在最新出版的《蕭條經(jīng)濟(jì)學(xué)的回歸》一書中指出，我們不應(yīng)以短期的救火態(tài)度來(lái)看待1997年以來(lái)的危機(jī)，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)在全球化時(shí)代面臨的兩難選擇的三個(gè)方面，即“三難選擇”是當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)在特性。
所謂“三難選擇”，即克魯格曼早些時(shí)候所說的“永恒的三角形”。它指的是下述三個(gè)目標(biāo)中，只能達(dá)到兩個(gè)，不能三個(gè)目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)：①各國(guó)貨幣政策的獨(dú)立性；②匯率的穩(wěn)定性；③資本的完全流動(dòng)性。
例如，在1944年至1973年的“布雷頓森林體系”中，各國(guó)“貨幣政策的獨(dú)立性”和“匯率的穩(wěn)定性”得到實(shí)現(xiàn)，但“資本流動(dòng)”受到嚴(yán)格限制。而1973年以后，“貨幣政策獨(dú)立性”和“資本自由流動(dòng)”得以實(shí)現(xiàn)，但“匯率穩(wěn)定”不復(fù)存在?！坝篮愕娜切巍钡拿钐?，在于它提供了一個(gè)一目了然地劃分國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系各形態(tài)的方法。
克魯格曼認(rèn)為歐洲貨幣聯(lián)盟和歷史上的金本位制，均選擇“匯率穩(wěn)定”和“資本自由流動(dòng)”，犧牲本國(guó)“貨幣政策的獨(dú)立性”。而中國(guó)大陸則是選擇“匯率穩(wěn)定”和“貨幣政策獨(dú)立性”，放棄“資本的完全自由流動(dòng)”，即只開放“經(jīng)常帳戶”，不開放“資本帳戶”。
克魯格曼認(rèn)為，“三中擇二”是國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)在的“三難選擇”的體現(xiàn)，可追述到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中著名的蒙代爾──弗萊明定理。因此，不顧其它兩個(gè)目標(biāo)，單追求一個(gè)目標(biāo)（如發(fā)達(dá)國(guó)家近年來(lái)向發(fā)展中國(guó)家所推銷的“資本完全自由流動(dòng)”），在理論上是占不住腳的。那么，為什么西方發(fā)達(dá)國(guó)家在1973年以后選擇了“資本自由流動(dòng)”和本國(guó)“貨幣政策獨(dú)立性”這兩個(gè)目標(biāo)呢？克魯格曼認(rèn)為，這是因?yàn)樗鼈儗?duì)“匯率不穩(wěn)定”的承受力較大，而這又是由于國(guó)際資本市場(chǎng)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的信心較大，使發(fā)達(dá)國(guó)家貶值幅度可以恰到好處，不至于過度。
相反，國(guó)際資本市場(chǎng)對(duì)發(fā)展中國(guó)家信心不足，結(jié)果造成發(fā)展中國(guó)家貶值往往在資本外逃壓力下過度。因此，克魯格曼認(rèn)為，發(fā)展中國(guó)家的“三中擇二”，應(yīng)是選擇本國(guó)“貨幣政策的獨(dú)立性”和“匯率穩(wěn)定”，而放棄“資本的完全自由流動(dòng)”。他高度贊賞中國(guó)中央銀行近來(lái)連續(xù)降低利率的政策，認(rèn)為中國(guó)貨幣政策的獨(dú)立性是其他亞洲危機(jī)國(guó)家所不具備的，其原因正在于中國(guó)沒有開放“資本帳戶”，沒有實(shí)行人民幣的完全可兌換。他說，中國(guó)的選擇，對(duì)于防止世界重演1930年代的大蕭條，意義重大。［13］
（三）貨幣一體化理論
貨幣一體化就是各成員國(guó)聯(lián)合起來(lái)，結(jié)成固定的匯率，執(zhí)行共同的貨幣政策。西方學(xué)者對(duì)不同層次的貨幣一體化進(jìn)行了劃分：（1）匯率同盟。（2）假匯率同盟。（3）貨幣一體化。（4）貨幣聯(lián)盟。貨幣一體化理論認(rèn)為兩個(gè)（或兩個(gè)以上）國(guó)家之間越不能靠經(jīng)常的匯率變動(dòng)來(lái)改變相互之間的貿(mào)易條件和本國(guó)的國(guó)際收支地位，這兩國(guó)（或多國(guó)）走向貨幣一體化的可能性也就越大。
具體說來(lái)又主要是與以下一些因素有關(guān)：（1）相同或相似的通貨膨脹率；（2）要素流動(dòng)的程度；（3）一國(guó)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模與開放程度；（4）商品多樣化的程度；（5）工資、價(jià)格的（變動(dòng)浮度）；（6）商品市場(chǎng)一體化的程度；（7）財(cái)政一體化程度；（8）政治因素。
貨幣一體化的主要收益來(lái)自于匯率穩(wěn)定。匯率經(jīng)常經(jīng)常性變動(dòng)會(huì)影響正常貿(mào)易和投資的開展，使用單一貨幣能減少外匯風(fēng)險(xiǎn)，而外匯風(fēng)險(xiǎn)會(huì)象交易成本一樣減少一國(guó)的進(jìn)出口，同時(shí)單一貨幣能減少外匯風(fēng)險(xiǎn)，而外匯風(fēng)險(xiǎn)會(huì)象交易成本一樣減少一國(guó)的進(jìn)出口。當(dāng)前貨幣一體化理論的最新進(jìn)展就是運(yùn)用理性預(yù)期的形成，時(shí)間不一致性，信譽(yù)問題以及匯率決定等宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的新概念、新理論及分析方法對(duì)貨幣一體化的成本、收益進(jìn)行分析：在貨幣中立問題方面：弗里德曼和盧卡認(rèn)為因?yàn)橛欣硇灶A(yù)期的存在，長(zhǎng)期來(lái)看，失業(yè)率與通貨膨脹率之間并不存在著此消彼長(zhǎng)的交替關(guān)系，應(yīng)該存在著與通貨膨脹率毫不相關(guān)的自然失業(yè)率。在時(shí)間不一致性問題方面，在對(duì)“貨幣中立建議”西方學(xué)者進(jìn)一步運(yùn)用時(shí)間不一致性觀點(diǎn)來(lái)考察貨幣一體化的成本。
（四）國(guó)際匯率問題
與商品市場(chǎng)一樣，外匯市場(chǎng)交易也有一定的行情和價(jià)格變動(dòng)，所謂匯率即外匯買賣的價(jià)格，它等于一國(guó)貨幣與另一國(guó)貨幣交換的比率，國(guó)際匯率問題在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中一直處于較為重要的位置。從歷史上看，關(guān)于匯率的理論有匯率決定的貿(mào)易論或彈性論，匯率決定的購(gòu)買力平價(jià)論、匯率決定的貨幣主義理論、匯率決定的資產(chǎn)組合平衡理論等。最近十幾年來(lái)，對(duì)匯率的模型與動(dòng)態(tài)分析、匯率與購(gòu)買力平價(jià)關(guān)系、資本帳戶研究分析等較為吸引經(jīng)濟(jì)學(xué)界的關(guān)注。
1、匯率的模型分析
匯率決定理論是西方外匯匯率理論的核心，70年代以來(lái)，由于浮動(dòng)匯率制取代了固定匯率制，匯率的變動(dòng)幅度以及影響匯率變動(dòng)的各種因素方面，出現(xiàn)了固定匯率制下從未出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，為了從理論上解決這一問題，西方學(xué)者構(gòu)建了許多模型以分析
（1）浮動(dòng)價(jià)格的貨幣模型--弗蘭克爾模型
1975年弗蘭克爾和羅德里格斯提出了浮動(dòng)價(jià)格的貨幣模型。該模型實(shí)際收入y，價(jià)格水平P，名義利率I（相應(yīng)的外國(guó)需求等變量則標(biāo)星號(hào)）。即有下列等式成立：
mt＝Pt＋kyt－θit（1）
mt＝Pt*＋k*yt*－θ*it*（2）
其中，K，K*，θ，θ*均為參數(shù)。浮動(dòng)價(jià)格的貨幣模型一個(gè)最重要的假設(shè)就是購(gòu)買力平價(jià)。
浮動(dòng)價(jià)格的貨幣模型是以購(gòu)買力平價(jià)說作為自己最重要的前提假設(shè)，并且假定現(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)能進(jìn)行無(wú)阻力、無(wú)成本和瞬時(shí)調(diào)節(jié)的世界，這就保證了無(wú)論在長(zhǎng)期或是短期，購(gòu)買力評(píng)價(jià)都是成立的。浮動(dòng)價(jià)格的貨幣模型的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是：它將人們的注意力重心轉(zhuǎn)向了資本市場(chǎng)，將經(jīng)常項(xiàng)目和資本項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)研究。浮動(dòng)價(jià)格的貨幣模型在方法上的就是發(fā)展了一種關(guān)于匯率決定的存量分析框架。
（2）粘性價(jià)格的貨幣模型--多恩布什模型
1976年，多恩布什提出了多恩布什模型。而多恩布什則假定：資產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格（如利率、匯率等）是瞬時(shí)調(diào)節(jié)的，而短期內(nèi)商品市場(chǎng)價(jià)格是粘性的，即短期內(nèi)購(gòu)買力平價(jià)假定并不成立。但多恩布什模型保留了浮動(dòng)價(jià)格的貨幣模型的長(zhǎng)期均衡的基本決定因素。多恩布什認(rèn)為，短期內(nèi)產(chǎn)品市場(chǎng)僅僅是緩慢地調(diào)整，金融市場(chǎng)的調(diào)整似平要快得多，事實(shí)上瞬間完成的。金融市場(chǎng)為了彌補(bǔ)商品市場(chǎng)價(jià)格剛性，會(huì)對(duì)擾動(dòng)作出過度的調(diào)整；而在長(zhǎng)期內(nèi)，則會(huì)慢慢趨向于回到其長(zhǎng)期均衡水平。
（3）羅伯特?盧卡斯以及斯托克曼的一般均衡的匯率決定模型
進(jìn)入80年代，羅伯特?盧卡斯以及斯托克曼于1982年提出了一般均衡的匯率決定模型，從某種意義上說，一般均衡模型是浮動(dòng)價(jià)格的貨幣模型的延伸和推廣。它把浮動(dòng)價(jià)格的貨幣模型由兩個(gè)商品進(jìn)行貿(mào)易推廣到充分多個(gè)商品在兩國(guó)間進(jìn)行貿(mào)易。
（4）布蘭森的資產(chǎn)組合模型
布蘭森認(rèn)為個(gè)人會(huì)將其財(cái)富配置于各種可供選擇的資產(chǎn)，這其中最常見的是本國(guó)貨幣和外國(guó)貨幣，以及本國(guó)證券和外國(guó)證券。各國(guó)貨幣的比價(jià)決定于各種外幣資產(chǎn)的增減，各種外幣資產(chǎn)的增件源于投資者對(duì)資產(chǎn)組合比例的調(diào)整，這種調(diào)整會(huì)引起國(guó)際資本的流動(dòng)，從而影響外匯供求和匯率的變化，資產(chǎn)組合模型將貨幣只當(dāng)作人們可能選擇持有的一系列資產(chǎn)的一種，強(qiáng)調(diào)了不同的資產(chǎn)組合對(duì)匯率的決定以及影響作用。［14］
2、保羅?克魯格曼的匯率動(dòng)態(tài)研究
保羅?克魯格曼認(rèn)為貿(mào)易流量對(duì)匯率變化反應(yīng)遲緩，為進(jìn)入一國(guó)市場(chǎng)，進(jìn)口商和出口商必須承擔(dān)一定的沉沒成本，他們的未來(lái)收益采取一種貨幣形式，而成本則采取另一種貨幣形式，當(dāng)匯率的未來(lái)變化不確定時(shí)，他們未來(lái)贏利也不確定。在短期內(nèi)匯率對(duì)貿(mào)易流量沒有什麼影響，因?yàn)椴淮_定性誘使貿(mào)易商繼續(xù)等待，但此后為回應(yīng)基本沖擊，匯率必須發(fā)生大幅變動(dòng)才能使市場(chǎng)出清，這樣，最初的波動(dòng)就會(huì)對(duì)匯率變動(dòng)產(chǎn)生放大的影響，在《目標(biāo)區(qū)域與匯率動(dòng)態(tài)》一文中，保羅?克魯格曼認(rèn)為，當(dāng)匯率接近區(qū)域上限時(shí)，由于預(yù)期未來(lái)匯率會(huì)下跌，投資者就會(huì)減少貨幣持有量，從而導(dǎo)致匯率迅速下降，在目標(biāo)區(qū)域的下限，情況正好相反。［15］
3、南方國(guó)家的匯率風(fēng)險(xiǎn)
目前發(fā)展中國(guó)家匯率所面臨的風(fēng)險(xiǎn)極為巨大。這是因?yàn)榱魅氚l(fā)展中國(guó)家的國(guó)際資本對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的利率變化極為敏感，而后者完全處于發(fā)展中國(guó)家的控制之外。加州大學(xué)著名國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾其格林等人的一項(xiàng)最新研究成果揭示，從1975年到1992年，100個(gè)發(fā)展中國(guó)家的銀行危及的觸發(fā)，與發(fā)達(dá)工業(yè)化國(guó)家的利率（簡(jiǎn)稱“北方利率”）變化密切相關(guān)?！氨狈嚼省泵吭鲩L(zhǎng)1％，“南方”銀行危及的可能性就增長(zhǎng)3％。
這是因?yàn)閲?guó)際資本（尤其是證卷資本）流入主要是在“北方利率”降落之時(shí)，一旦“北方利率”上升，國(guó)際資本就有可能掉頭回轉(zhuǎn)。不完全信息經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們，貨物市場(chǎng)和金融市場(chǎng)的“市場(chǎng)失靈”程度不同，后者更受“道德風(fēng)險(xiǎn)”和“逆選擇”的影響。因此，“北方利率”的上升，不僅提高資本回轉(zhuǎn)的可能，而且增加了對(duì)“南方”銀行的“逆選擇”：高利率只吸引過度樂觀的“南方”借款者，從而加劇金融危機(jī)的爆發(fā)。
4、購(gòu)買力評(píng)價(jià)對(duì)國(guó)際匯率的影響
目前對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展衡量指標(biāo)有計(jì)算國(guó)民生產(chǎn)總值（GNP）、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的傳統(tǒng)計(jì)算方法以及購(gòu)買力平價(jià)（PPP）方法，傳統(tǒng)計(jì)算方法是根據(jù)本國(guó)貨幣與美元的匯率，把按本國(guó)貨幣統(tǒng)計(jì)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）或國(guó)民生產(chǎn)總值（GNP）折算成美元來(lái)計(jì)算國(guó)民經(jīng)濟(jì)的規(guī)模。傳統(tǒng)計(jì)算方法的缺點(diǎn)是在計(jì)算一個(gè)國(guó)家國(guó)民生產(chǎn)總值時(shí)，把國(guó)民生產(chǎn)總值以美元匯率計(jì)算，而沒有把該國(guó)貨幣和購(gòu)買力因素計(jì)算在內(nèi)，購(gòu)買力平價(jià)方法與傳統(tǒng)的匯率計(jì)算方法完全不同，購(gòu)買力平價(jià)的方法，利用購(gòu)買力平價(jià)作為轉(zhuǎn)換因素，將本國(guó)貨幣在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的購(gòu)買力按國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格折算成美元，來(lái)估算一國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值。例如把中國(guó)每年生產(chǎn)的東西都按國(guó)際市場(chǎng)的價(jià)格計(jì)算，中國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值就比較國(guó)內(nèi)價(jià)格計(jì)算大了許多。
DominickSalvatore在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》提出匯率決定的購(gòu)買力平價(jià)理論是建立在沒有交易費(fèi)用、沒有關(guān)稅及其他限制條件，貿(mào)易自由的基礎(chǔ)上，并認(rèn)為匯率的變化與兩國(guó)的物價(jià)水平的變化率之間存在比率關(guān)系。這雖然在在短期中匯率常常與購(gòu)買力平價(jià)預(yù)測(cè)存在較大差別，但是購(gòu)買力平價(jià)理論在長(zhǎng)期或純粹貨幣擾動(dòng)引起的情況下，能夠給出相當(dāng)不錯(cuò)的均衡匯率的近似估計(jì)。［16］
彼得?林德特也認(rèn)為：“從長(zhǎng)期看，在價(jià)格水平同國(guó)際匯率之間存在一種可以預(yù)期的聯(lián)系，一種由商品和服務(wù)能夠在一國(guó)或另一國(guó)購(gòu)買這種事實(shí)所造成的聯(lián)系，這便導(dǎo)致把國(guó)家通貨價(jià)格同匯率聯(lián)系起來(lái)的購(gòu)買力平價(jià)假設(shè)”［17］彼得?林德特提出匯率與購(gòu)買力平價(jià)相聯(lián)系的公式為：P＝R×Pf
在這里匯率R表示以美元計(jì)算的外國(guó)通貨（比如說英鎊）的價(jià)格，而價(jià)格水平P與Pf則分別表示本國(guó)和世界其他國(guó)家以本國(guó)貨幣計(jì)算的價(jià)格水平。
如果把購(gòu)買力平價(jià)方程式同本國(guó)的與世界其他國(guó)家的貨幣數(shù)量論方程式結(jié)合起來(lái)，便產(chǎn)生了基于貨幣供應(yīng)與國(guó)民總產(chǎn)值的一種匯率預(yù)測(cè)?？梢杂霉剑?/p>
r＝P／Pf＝（M／Mf）×（Kf／K）×（Yf／Y）
表示。
注釋：
1，DominickSalvatore：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，清華大學(xué)出版社。1998年9月，頁(yè)4
2，劉向民：《保羅?克魯格曼及其經(jīng)濟(jì)理論》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》，1997年2月，頁(yè)74
3，凱恩斯：《就業(yè)、利息與貨幣通論》，商務(wù)印書館，1983年版，頁(yè)323-324
4，弗雷德曼：《資本主義與自由》，商務(wù)印書館，1986年，頁(yè)16
5，DominickSalvatore：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，清華大學(xué)出版社，1998年9月，頁(yè)211
6，TimLangandColinHines:“TheNewProtectionism”,Eathscan,PublicationsLtd.,London,1994,Page3
7，TimLangandColinHines:“TheNewProtectionism”,Eathscan,PublicationsLtd.,London,1994,Page126
8，DominickSalvatore：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，清華大學(xué)出版社，1998年9月，頁(yè)260-261
9，易定紅：“新貿(mào)易理論政策述評(píng)”，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》，1999年3月。頁(yè)63-64
10，易定紅：“新貿(mào)易理論政策述評(píng)”，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》，1999年3月。頁(yè)65
11，劉向民：《保羅?克魯格曼及其經(jīng)濟(jì)理論》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》，1997年2月，頁(yè)75
12，柳永明：“論金融霸權(quán)”，《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》，1999年5月，頁(yè)68
13，參見保羅?克魯格曼：《蕭條經(jīng)濟(jì)學(xué)的回歸》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年8月，頁(yè)145-151，頁(yè)199-200，PaulKrugman:“TheReturnofDepressionEconomics”,ForeignAffairs,May/June1999
14，陳東：“西方匯率決定理論的新發(fā)展”，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》，1996年8月，頁(yè)46-49
15，Krugeman:“TargetZonesandExchangeRateDynamics”,QuarterlyJournolofEconomic,August1991
現(xiàn)代意義上的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的作為一門系統(tǒng)的和獨(dú)立的理論，它的出現(xiàn)大約在本世紀(jì)四十年代，即以凱恩斯為代表的新古典主義學(xué)派興起后不久，幾十年來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)探究吸引了西方許多經(jīng)濟(jì)學(xué)者的注重力并不斷得以發(fā)展，新的方法和學(xué)說層出不窮。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論包括國(guó)際貿(mào)易理論和政策、國(guó)際金融理論和國(guó)家貨幣政等。最近幾十年來(lái)，在以克魯格曼、弗里德曼等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的推動(dòng)下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)一般理論各個(gè)方面方面均獲得了持續(xù)和富有成效的發(fā)展。
一、國(guó)際貿(mào)易理論和政策
（一）國(guó)際貿(mào)易理論的新發(fā)展
1、新李嘉圖主義的國(guó)際貿(mào)易理論
在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，H-O-S理論一直占據(jù)中心地位，但是“里昂惕夫之迷“的存在使之陷入了困境。新李嘉圖主義的國(guó)際貿(mào)易理論經(jīng)堅(jiān)持并繼續(xù)了李嘉圖的比較利益論，認(rèn)為貿(mào)易的真正來(lái)源在于各國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)的差異，而并非資源稟賦的差距。新李嘉圖主義以一種比較動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期均衡的分析來(lái)解釋國(guó)際貿(mào)易。新李嘉圖主義貿(mào)易理論把收入分配置于整個(gè)的突出位置，并貫穿分析的始終。
新李嘉圖主義的國(guó)際貿(mào)易理論和李嘉圖理論不同主要在于摘要：李嘉圖是從各國(guó)生產(chǎn)的角度即從各國(guó)的生產(chǎn)特征不同和勞動(dòng)效率的高低不同上來(lái)解釋比較優(yōu)勢(shì)的差異；新李嘉圖主義不僅從各國(guó)生產(chǎn)的角度來(lái)分析和比較各國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)的差異，而且，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要從各國(guó)分配領(lǐng)域、從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)角度來(lái)分析和比較各國(guó)比較優(yōu)勢(shì)的不同。
新李嘉圖主義的代表斯蒂德曼認(rèn)為他的貿(mào)易理論是把分析的重點(diǎn)放在貿(mào)易和被生產(chǎn)的生產(chǎn)資料、利潤(rùn)、工資和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的聯(lián)系上，非凡地，斯蒂德曼強(qiáng)調(diào)了收入分配在其理論中的突出功能。按照新李嘉圖主義的價(jià)格決定方式，影響價(jià)格的因素主要是生產(chǎn)資料投入系數(shù)，勞動(dòng)投入系數(shù)，分配率。由于一國(guó)生產(chǎn)某產(chǎn)品的單位生產(chǎn)成本是由生產(chǎn)技術(shù)、分配關(guān)系（表現(xiàn)為利潤(rùn)率、利息率和工資率）、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等三個(gè)方面的因素決定的，因此不同國(guó)家生產(chǎn)某種產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)的差異不僅表現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)條件、勞動(dòng)效率等差異上，而且不同國(guó)家由于分配關(guān)系的不同也會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)不同。而影響分配關(guān)系變動(dòng)的一個(gè)重要影響是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度。這樣，處于不同經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)階段、處于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的國(guó)家生產(chǎn)某種產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)就自然不同。
2、克魯格曼的貿(mào)易理論思想
傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論以李嘉圖以要素稟賦差異為基礎(chǔ)的“比較優(yōu)勢(shì)”原理為代表，但是實(shí)際國(guó)際貿(mào)易中大量貿(mào)易是發(fā)生在同類產(chǎn)品內(nèi)部，70年代末以來(lái)，保羅·克魯格曼提出“規(guī)模經(jīng)濟(jì)作為國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生原因”的解釋，他在產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論有關(guān)基本假設(shè)和結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過建立各種模型深入闡述了規(guī)模經(jīng)濟(jì)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和國(guó)際貿(mào)易的關(guān)系，成功的解釋了戰(zhàn)后國(guó)際貿(mào)易的新格局。保羅·克魯格曼的新貿(mào)易理論以成熟的壟斷競(jìng)爭(zhēng)模型（張伯倫壟斷競(jìng)爭(zhēng)）來(lái)分析規(guī)模經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。
克魯格曼認(rèn)為在“張伯倫壟斷競(jìng)爭(zhēng)”模式下的市場(chǎng)體系中，產(chǎn)業(yè)部門的擴(kuò)張是通過廠商數(shù)目的增加（更大的規(guī)模經(jīng)濟(jì)）相結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的，在這種情況之下，每個(gè)國(guó)家都以其生產(chǎn)的產(chǎn)品供給世界需求，因而我們就得到了雙向的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，若各國(guó)擁有相同的要素稟賦，就不存在產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易（各國(guó)生產(chǎn)等于本國(guó)消費(fèi)量的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品），而存在大量的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。
張伯倫壟斷競(jìng)爭(zhēng)部門的更低單位成本的更多商品種類對(duì)每個(gè)工資收入者而言都是有利的，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易帶來(lái)的社會(huì)凈福利將抵消收入分配（要素價(jià)格）上的矛盾，從而使貿(mào)易自由化獲得普遍支持。［2］
根據(jù)斯蒂格里茲的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和多樣化消費(fèi)之間兩難選擇的模型，克魯格曼建立了一個(gè)由規(guī)模經(jīng)濟(jì)而不是由要素稟賦或技術(shù)的模型，模型中假定規(guī)模經(jīng)濟(jì)內(nèi)在于廠商，分析方法去分析規(guī)模報(bào)酬遞增條件下的國(guó)際貿(mào)易，最終得出結(jié)論或要素稟賦差異的結(jié)果，相反，由于和勞動(dòng)力增長(zhǎng)和區(qū)域聚集類似的貿(mào)易效應(yīng)，貿(mào)易可能僅僅是擴(kuò)大市場(chǎng)和嚴(yán)密、有說服力的收益遞增條件下的貿(mào)易模型是可以建立奠定了規(guī)模經(jīng)濟(jì)和不完全競(jìng)爭(zhēng)在貿(mào)易理論中的地位。 克魯格曼又考察了規(guī)模經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品差異和貿(mào)易型式的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)被答應(yīng)貿(mào)易時(shí)，即使它們有著相同的偏好并從貿(mào)易中得益?？唆敻衤职l(fā)表了《產(chǎn)業(yè)內(nèi)專業(yè)化分工和得自貿(mào)易的利益》該理論模型從根本上打破了傳統(tǒng)理論中完全競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)模收益不變這兩個(gè)基本假定，使新貿(mào)易理論向規(guī)范化方向邁進(jìn)了重要的一步。
（二） 新貿(mào)易政策理論的發(fā)展
貿(mào)易政策理論是較早發(fā)展起來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之一。早在本世紀(jì)20年代末，作為“新重商主義”的凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書中就指出摘要：“政府的機(jī)能不能不擴(kuò)大，這從19世紀(jì)政治家來(lái)看，或從當(dāng)代美國(guó)的理財(cái)家來(lái)看，恐怕要認(rèn)為是對(duì)于個(gè)人主義之極大侵犯，然而我為之辯護(hù)，認(rèn)為這是一切現(xiàn)實(shí)的辦法，可以避免現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)形態(tài)的全部毀滅?！保?］在國(guó)際貿(mào)易方面凱恩斯主張政府干預(yù)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，利用貿(mào)易順差保持國(guó)內(nèi)充分就業(yè)。
本世紀(jì)70年代之后，新自由主義占據(jù)了經(jīng)濟(jì)理論的中心位置，主張政府應(yīng)該對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行適度的干預(yù)。作為其中的代表弗雷德曼認(rèn)為摘要：“自由市場(chǎng)的存在當(dāng)然并不排除政府的需要，相反的政府的必要性在于它是競(jìng)賽規(guī)則的制定者，又是解釋和強(qiáng)制執(zhí)行這些已經(jīng)被決定的規(guī)則的裁判者，時(shí)常所做的是大大減少必須通過政治手段來(lái)決定的新問題范圍，從而縮小政府直接參和競(jìng)賽的程度。”［4］
1、 貿(mào)易保護(hù)理論的新發(fā)展
90年代以來(lái)隨著國(guó)際貿(mào)易的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)在貿(mào)易領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這種形勢(shì)下，各種形式的保護(hù)主義紛紛出現(xiàn)。dominicksalvatore在的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中列出的新貿(mào)易保護(hù)主義包括摘要：自動(dòng)出口限制，技術(shù)、行政和其他法規(guī)限制、國(guó)際卡塔爾、傾銷、進(jìn)出口補(bǔ)貼等。［5］目前較為代表性的新貿(mào)易保護(hù)主義包括摘要：地區(qū)經(jīng)濟(jì)主義新貿(mào)易保護(hù)論、國(guó)際勞動(dòng)力價(jià)格均等化保護(hù)論以及環(huán)境有限新貿(mào)易保護(hù)論。
1994年，英國(guó)學(xué)者蒂姆·朗和科林·海茲在《新貿(mào)易保護(hù)主義》一書中提出，地區(qū)經(jīng)濟(jì)主義新貿(mào)易保護(hù)論“旨在通過減少國(guó)際貿(mào)易和對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)的重新定位及使其多樣化，讓它朝向地區(qū)或國(guó)家內(nèi)生產(chǎn)的最大化方向發(fā)展，然后以周邊地區(qū)作為依靠對(duì)象，并且只把全球貿(mào)易作為最后選擇。”［6］其代表人物是英國(guó)學(xué)者蒂姆·朗和科林·海茲。
他們認(rèn)為在目前的世界環(huán)境中，自由貿(mào)易所帶來(lái)的新問題比其期望解決的新問題多，鑒于自由貿(mào)易無(wú)法解決貿(mào)易和發(fā)展、貿(mào)易和環(huán)境等新問題，因此必須用新的貿(mào)易保護(hù)主義取代它，新貿(mào)易保護(hù)主義主張摘要：首先要加強(qiáng)地區(qū)間合作，實(shí)施新型的地區(qū)主義“自力更生應(yīng)該成為國(guó)家內(nèi)部以及一個(gè)地區(qū)的國(guó)家之間的一個(gè)共同目標(biāo)，這樣可以使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)最大程度的滿足需要和提供服務(wù)，假如經(jīng)濟(jì)活動(dòng)市委自力更生提供服務(wù)，那麼他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易的依靠程度就會(huì)降低，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)受到無(wú)情競(jìng)爭(zhēng)的影響也會(huì)減少，當(dāng)生產(chǎn)和就業(yè)必須一致為了滿足地方需要而服務(wù)時(shí)，就應(yīng)該重新將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)定位，使其擺脫出口導(dǎo)向的模式?！保?］
實(shí)行地區(qū)性貿(mào)易保護(hù)主義后，既可以利用本地資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加福利，又可以改變發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的不利地位，同時(shí)也可以保護(hù)環(huán)境促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展；新貿(mào)易保護(hù)主義還主張為使地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，來(lái)實(shí)現(xiàn)貿(mào)易平衡和保護(hù)世界環(huán)境，這就需要一國(guó)根據(jù)預(yù)期的出口量控制進(jìn)口量并且要使兩者嚴(yán)格平衡，并制定高標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)出口限制規(guī)則。
國(guó)際勞動(dòng)力價(jià)格均等化新貿(mào)易保護(hù)論的基本觀點(diǎn)是摘要：由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過發(fā)展中國(guó)家，假如西方國(guó)家不對(duì)發(fā)展中國(guó)家實(shí)行貿(mào)易限制，將會(huì)造成發(fā)達(dá)國(guó)家工人的工資水平向低收入國(guó)家的工資水平看齊，從而導(dǎo)致發(fā)達(dá)國(guó)家生活水平的下降，因此發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)該對(duì)發(fā)展中國(guó)家的勞動(dòng)密集性產(chǎn)品實(shí)行貿(mào)易限制。進(jìn)入80年代以來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家受到低增長(zhǎng)和高失業(yè)率的困擾，增加了大工業(yè)的保護(hù)，抵制發(fā)展中國(guó)家的進(jìn)口，1993年發(fā)展中國(guó)家將近1/3的出口產(chǎn)品受到發(fā)達(dá)國(guó)家的配額制和其他非關(guān)稅壁壘限制。
環(huán)境優(yōu)先新貿(mào)易保護(hù)論主要表現(xiàn)在借保護(hù)世界環(huán)境之名限制國(guó)外產(chǎn)品的進(jìn)口，保護(hù)本國(guó)衰退的劣勢(shì)產(chǎn)業(yè)，其主要論點(diǎn)是摘要：由于人類生態(tài)系統(tǒng)面臨巨大威脅，在國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)該優(yōu)先考慮保護(hù)環(huán)境，減少污染產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，為了保護(hù)環(huán)境任何國(guó)家都可以設(shè)置關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘控制污染產(chǎn)品進(jìn)出口，同時(shí)任何產(chǎn)品都應(yīng)將環(huán)境和資源費(fèi)用計(jì)入成本，使環(huán)境和資源成本內(nèi)在化。
2、國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)生性增長(zhǎng)的新理論
長(zhǎng)期以來(lái)，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易的增長(zhǎng)可以帶動(dòng)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)效率的提高。以哈伯勒代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易是新觀念、新技術(shù)、新管理和其他技能的傳播媒介，國(guó)際貿(mào)易可以充分利用沒有開發(fā)的國(guó)內(nèi)資源、刺激國(guó)內(nèi)生產(chǎn)者提高效率，同時(shí)通過市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，貿(mào)易使勞動(dòng)具有了經(jīng)濟(jì)規(guī)模性，因此國(guó)際貿(mào)易可以稱為“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力”。
關(guān)鍵詞：高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查研究
雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用母語(yǔ)和一種外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）進(jìn)行非語(yǔ)言類專業(yè)課程教學(xué)的過程，這一過程既可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，又可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型人才的需求也變得日益緊迫，雙語(yǔ)教學(xué)也成為高等學(xué)校教育改革的方向之一［1］。目前大部分高等學(xué)校是用英語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的。中英文雙語(yǔ)教學(xué)具有兩個(gè)特征：第一，在非語(yǔ)言類的專業(yè)課程中使用英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生通過非語(yǔ)言類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并重的目的；第二，用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)使師生的交流與互動(dòng)更加頻繁。從近年來(lái)的研究文獻(xiàn)看，中英文雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的背景有3方面原因：①經(jīng)濟(jì)的全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)中國(guó)高等教育的影響；②現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次復(fù)合型專業(yè)人才需求的增強(qiáng)；③高等學(xué)校教育教學(xué)改革的需要［2］?，F(xiàn)行的中英文雙語(yǔ)教學(xué)的模式有：①逐步滲透型，即在教學(xué)過程中逐步增加英語(yǔ)在專業(yè)課授課中的使用比例；②穿插型，即在教學(xué)過程中，中英文兩種語(yǔ)言有所側(cè)重地交行，難度大的部分較少使用英語(yǔ)，難度小的部分較多使用英語(yǔ)；③開設(shè)選修課型，即在教學(xué)過程中，開設(shè)相關(guān)中英文雙語(yǔ)課程，由學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)水平及接受能力進(jìn)行選擇，教師因材施教［3］。
一、“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程開展雙語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查與分析
（一）調(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象
“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是北京林業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士研究生在第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)必修課，共有32學(xué)時(shí)。教學(xué)目的是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融現(xiàn)象及其運(yùn)行過程的機(jī)制和機(jī)理?！案呒?jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程實(shí)施中英文雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士生教育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)研究生教育與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)模式接軌的良好平臺(tái)。2011年，北京林業(yè)大學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)碩士研究生的“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中實(shí)施了中英文雙語(yǔ)教學(xué)的改革。在課程結(jié)束后，筆者對(duì)參與雙語(yǔ)教學(xué)改革的碩士生進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷20份，回收20份，均為有效問卷。在回收問卷的同時(shí)，對(duì)碩士生進(jìn)行了相關(guān)的訪談。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果顯示，“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生的肯定，教學(xué)效果良好，促進(jìn)了該專業(yè)在教育教學(xué)過程中能充分吸納和借鑒國(guó)外先進(jìn)的理念與方法，為培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際合作與溝通能力的學(xué)生提供了必要的條件。1．開展雙語(yǔ)教學(xué)具有必要性在碩士生專業(yè)必修課教學(xué)中開展雙語(yǔ)教學(xué)有無(wú)必要性是一個(gè)值得探討的問題。在中國(guó)日益融入經(jīng)濟(jì)全球化的歷史進(jìn)程中，中國(guó)的發(fā)展急需復(fù)合型人才。調(diào)查結(jié)果顯示，95％的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，5％的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，這說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持肯定態(tài)度。對(duì)于那些認(rèn)為沒有必要開設(shè)雙語(yǔ)課程的學(xué)生，通過訪談得知學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不認(rèn)同的主要原因是他們認(rèn)為英語(yǔ)的過多使用會(huì)影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。2．學(xué)生的英語(yǔ)水平有差異學(xué)生的英語(yǔ)水平是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過程中的接受能力如何直接影響到教學(xué)效果的好壞，而這種接受能力很大程度上是取決于學(xué)生的外語(yǔ)水平?！案呒?jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，因?yàn)檎n程涉及到大量的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。問卷從兩個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生的英語(yǔ)水平。通過對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)通過率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96％的學(xué)生都通過了英語(yǔ)四級(jí)，絕大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還是不錯(cuò)的。但是高的英語(yǔ)四級(jí)通過率并不能充分體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，畢竟公共外語(yǔ)與專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式是有差異的。因此，問卷也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，72％的學(xué)生選擇較好，25％的學(xué)生選擇一般，其余3％的學(xué)生選擇較差?？梢妼W(xué)生的英語(yǔ)水平還是存在很大差異的，如何使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠從雙語(yǔ)課程的教學(xué)中得到提高，是擺在教師面前的一個(gè)重要問題。3．教材選擇適中問卷調(diào)查了學(xué)生對(duì)使用教材的看法，結(jié)果顯示有82％的學(xué)生認(rèn)為可以選擇全英文教材，有18％的學(xué)生認(rèn)為可以選擇中英文對(duì)照教材。可見大多數(shù)學(xué)生都傾向于使用全英文教材，與之相對(duì)應(yīng)，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為中英文對(duì)照教材對(duì)他們來(lái)說是更適合的。筆者在“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，選用了由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家克魯格曼撰寫的英文原版《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該教材在國(guó)外屬于本科層次的教材，對(duì)于碩士研究生來(lái)說，內(nèi)容上有些淺顯，但是這正好有助于彌補(bǔ)語(yǔ)言導(dǎo)致的理解方面的困難。對(duì)于深度的內(nèi)容，筆者則輔之以課堂上的板書和論證。4．多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省大量的課堂板書的時(shí)間，提高每一節(jié)課的教學(xué)密度，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容；另一方面通過生動(dòng)的多媒體課件對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提示和分析，有助于學(xué)生理解和掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在各高校普遍采用多媒體教學(xué)手段的前提下，電子課件成為教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，影響著教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，在課件語(yǔ)言的選擇上，選擇純英文或是純中文的學(xué)生為49％，其余51％的學(xué)生選擇了中英文混合的語(yǔ)言。可見多半學(xué)生不希望全部使用英文課件，與之相對(duì)應(yīng)，中英文混合課件對(duì)他們來(lái)說更為適合。5．學(xué)生選擇大部分英文與小部分中文結(jié)合的授課方式在調(diào)查中，還涉及到了授課語(yǔ)言方面。對(duì)于授課語(yǔ)言，35％的學(xué)生選擇了全英文授課，51％的學(xué)生選擇了大部分英文、部分中文授課，14％的學(xué)生選擇部分英文，大部分中文授課?？梢姸鄶?shù)學(xué)生并不希望教師在教學(xué)當(dāng)中完全使用英文，與之相對(duì)應(yīng)，大部分英文、部分中文的授課方式對(duì)他們來(lái)說更適合。
二、“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
（一）選擇合適的雙語(yǔ)教材
教材是制約雙語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要因素。當(dāng)前各高校使用的教材大致有3類，全中文教材，全英文教材以及中英文對(duì)照教材。雙語(yǔ)教學(xué)需要選用合適的教材，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。通過調(diào)查得知，在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的情況下，選用全英文教材是比較合適的。雖然這類教材往往不是根據(jù)中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)編寫的，而且當(dāng)中有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)和長(zhǎng)而復(fù)雜的句型，但是這些都不會(huì)過多影響到他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。這類教材一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平，另一方面，可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。當(dāng)前“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的英文原版教材種類很多，可供學(xué)生和老師選擇的余地過大，因此有必要對(duì)這些教材進(jìn)行認(rèn)真地研究和選取。首先，選取的英文原版教材要與學(xué)生本科學(xué)習(xí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系能進(jìn)行很好地銜接，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。其次，選取的英文原版教材能夠吸收國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方面理論和實(shí)踐的最新成果，有助于碩士生擴(kuò)展他們的知識(shí)面，提升他們的理論和實(shí)踐水平。
（二）采取靈活的授課方式
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)和中文的合理使用是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程來(lái)說，不同章節(jié)的知識(shí)難度不同，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平也存在著差異。因此在兩種語(yǔ)言的選擇和分配上，必須要靈活掌握，不斷進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生容易掌握的，難度低的章節(jié)，采用的英文比例可以多一些。而對(duì)于學(xué)生感覺困難的，難度高的章節(jié)，則可以適當(dāng)?shù)囟嘤靡恍┲形膸椭鷮W(xué)生理解。
（三）將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位
通過調(diào)查可知，有部分學(xué)生的英語(yǔ)聽力相對(duì)較弱，難以接受全部使用英語(yǔ)授課的教學(xué)方式，這是教師在進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)必須要考慮的一個(gè)重要因素。事實(shí)上，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只是學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)專業(yè)知識(shí)的工具和手段。在學(xué)生對(duì)英文的理解和接受程度還沒有達(dá)到非常高的情況下，教師使用的英語(yǔ)并非越多越好。因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而作為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。
（四）加強(qiáng)對(duì)授課教師的培訓(xùn)
師資力量是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。在實(shí)踐中，承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的老師大多是英語(yǔ)能力較強(qiáng)的專業(yè)教師，但是這些專業(yè)教師并非英語(yǔ)專業(yè)出身，同時(shí)他們又承擔(dān)有大量的科研任務(wù)，因此其英語(yǔ)水平總會(huì)有不盡人意的地方。而雙語(yǔ)教學(xué)又是英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，對(duì)教師英語(yǔ)水平及專業(yè)知識(shí)的要求都很高，因此要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。北京林業(yè)大學(xué)為授課教師制定了各種出國(guó)進(jìn)修計(jì)劃；對(duì)于沒有時(shí)間出國(guó)深造的教師，學(xué)校會(huì)提供更為可行的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓專業(yè)教師輔修英語(yǔ)，既提高了教師的英語(yǔ)水平，經(jīng)濟(jì)成本也相對(duì)較低。
三、“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)與突破
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)靈活的授課模式的建立是“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。由于“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融兩大部分，每個(gè)部分知識(shí)的難度不同，如何在不影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高他們的英語(yǔ)水平就成為一大挑戰(zhàn)。另一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生的英語(yǔ)水平存在著差異，因此教師應(yīng)盡量保證英語(yǔ)水平較低的學(xué)生能夠較好掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于以上教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，筆者也找到了突破的路徑，即在兩種語(yǔ)言的使用和分配過程中，必須要體現(xiàn)出高度的靈活性，并在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于比較容易掌握的內(nèi)容，難度較低的章節(jié)，采用英文的比例大一些；而對(duì)于較難的內(nèi)容，則適當(dāng)?shù)囟嘤弥形氖谡n。同時(shí)，老師與學(xué)生保持順暢的交流和溝通，時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的理解程度和感受，并根據(jù)這些反饋意見隨時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。
四、“高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的成效
首先，中英文雙語(yǔ)教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的水平與能力，學(xué)生能夠閱讀最新的專業(yè)教材和研究論文，并對(duì)英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯有了深入的了解，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的研究生教育與國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)模式得以接軌。其次，中英文雙語(yǔ)教學(xué)提高了學(xué)生在研究生階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平與能力，尤其是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)水平得到大力提升，學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)技巧的掌握變得更好，提高了國(guó)際化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。資助項(xiàng)目：北京林業(yè)大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育建設(shè)二期項(xiàng)目———“國(guó)際商務(wù)碩士”課程建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)zyxw201304；北京林業(yè)大學(xué)“211工程”建設(shè)三期項(xiàng)目“研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)計(jì)劃———‘高級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)’課程中英文雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐”。
參考文獻(xiàn)
［1］滕智藝．高職雙語(yǔ)教學(xué)改革調(diào)查問卷分析及探討———以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院為例［J］．農(nóng)家之友，2009（9）：40－43．
［2］仇燕蘋，翟仁祥．“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)影響因素研究———基于問卷調(diào)查分析［J］．河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（10）：88－89．
關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量 雙語(yǔ)教學(xué)模式 雙語(yǔ)教材評(píng)價(jià)體系
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)與國(guó)際其他國(guó)家或地區(qū)之間的貿(mào)易越來(lái)越頻繁，國(guó)際貿(mào)易持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，國(guó)外的企業(yè)紛紛進(jìn)駐中國(guó)市場(chǎng)，一方面給中國(guó)的企業(yè)帶來(lái)了先進(jìn)的管理與經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，另一方面則增加了中國(guó)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，使得中國(guó)企業(yè)面臨著極大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此了解現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)以及各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，以理論來(lái)指導(dǎo)具體國(guó)際貿(mào)易過程中的實(shí)踐是至關(guān)重要的?！皣?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”是用于高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的一本專業(yè)教材，主要研究了新經(jīng)濟(jì)條件下各國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。本文主要研究的是“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于這樣一本綜合性的經(jīng)濟(jì)類教材，使用雙語(yǔ)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生們真正了解國(guó)外的相關(guān)方面的理論與研究，通過雙語(yǔ)的形式可以更好地將國(guó)外的這些理念、內(nèi)容引入到課堂中來(lái)，從而提高教學(xué)水平。
1 雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的界定
Bilingual是雙語(yǔ)的英文名稱，這個(gè)概念在《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》做了詳細(xì)的定義，所謂的雙語(yǔ)教學(xué)指的是課程老師利用第二語(yǔ)言或者是外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種模式。雙語(yǔ)教學(xué)的模式可以讓學(xué)生們更好地了解教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、這種教學(xué)模式有多種形式，如浸入型雙語(yǔ)教學(xué)、保持型雙語(yǔ)教學(xué)和過渡型雙語(yǔ)教學(xué)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校在3年內(nèi)用英語(yǔ)講授基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的比例達(dá)到10%。
透視“雙語(yǔ)教學(xué)”的內(nèi)涵，我們可以發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)主要是指在進(jìn)行除外語(yǔ)學(xué)科以外的其他知識(shí)性學(xué)科教學(xué)時(shí)利用一門外語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)而進(jìn)行教學(xué)的一種模式，目前絕大部分是以英語(yǔ)作為主要課堂用語(yǔ)。其要求在知識(shí)講解過程中能正確流利地使用英語(yǔ)，但為避免學(xué)生由于語(yǔ)言滯后所帶來(lái)的思維障礙，其又不絕對(duì)的排除使用漢語(yǔ)。
2 “國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”屬于外向型課程，其開展雙語(yǔ)教學(xué)具有天然的必要性。
首先，通過雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。西方國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面比中國(guó)要早，相關(guān)理論的研究也比中國(guó)要豐富、深入，因此對(duì)這些原版的文獻(xiàn)進(jìn)行講授可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，掌握更加準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的原理。由于很多的文獻(xiàn)或者是論文都是采用英語(yǔ)語(yǔ)言，所以利用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)史很有必要的。中國(guó)的教材和原版教材在體系結(jié)構(gòu)、編寫思想、習(xí)題配置、內(nèi)容取舍等方面存在一定的差異性，這樣的差異性能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從不同的角度學(xué)習(xí)和思考所學(xué)理論知識(shí)，有助于加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)和理論的理解。
其次，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究與教學(xué)進(jìn)行國(guó)際對(duì)接與合作的需要。開展“雙語(yǔ)教學(xué)”有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)、獲取外文文獻(xiàn)資料進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)討論，從而培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。
3 “國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
（1）學(xué)生素質(zhì)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生而言英語(yǔ)程度相對(duì)較好。但大多學(xué)生從小適應(yīng)我國(guó)中重語(yǔ)法而輕聽說，重考試而輕實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，因而普遍存在國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)詞匯理解模糊、閱讀障礙、理解混亂、無(wú)法舉一反三進(jìn)而應(yīng)用于實(shí)踐的問題。以至于“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，效果較難顯現(xiàn)。
（2）師資能力。當(dāng)然“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)效果如何，首先取決于授課老師的能力。而其能力主要表現(xiàn)在扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底和良好的英語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)方面。但現(xiàn)實(shí)中這兩種素質(zhì)均具備的教師少而又少，這就使該門課程雙語(yǔ)教學(xué)的師資培訓(xùn)顯得尤為重要。
（3）教材選用。選用合適的教材對(duì)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)尤為重要。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校國(guó)際貿(mào)易或國(guó)際商務(wù)專業(yè)多選用的是清華大學(xué)出版社原版引進(jìn)的保羅?克魯格曼和多米尼克.薩爾瓦多主編的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，其在世界經(jīng)濟(jì)學(xué)范圍內(nèi)的權(quán)威性和系統(tǒng)性毋庸置疑。但這兩本教材存在幾點(diǎn)共同的問題：首先邏輯思維方式與我國(guó)傳統(tǒng)教材存在較大差異，學(xué)生在前期理解和后期復(fù)習(xí)過程中均出現(xiàn)障礙；其次案例多選自北美國(guó)家，與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐無(wú)法對(duì)接。
4 提高“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（1）重視雙語(yǔ)教學(xué)，提高教師的專業(yè)水平和語(yǔ)言能力。要想實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，高校的管理者應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教材的雙語(yǔ)教學(xué)，并在校內(nèi)甚至是國(guó)內(nèi)推廣這種教學(xué)模式。其次，要實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，因此對(duì)教師的要求也會(huì)相應(yīng)的提高，不光要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備較高的外語(yǔ)能力尤其是英語(yǔ)能力，可以用英語(yǔ)進(jìn)行課程的教授與講解。所以高校在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過程中首先要培養(yǎng)教師的雙語(yǔ)能力，提高教師的雙語(yǔ)水平，這樣才可以推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。還要加強(qiáng)各個(gè)高校之間的交流與合作，尤其是與國(guó)外的高校，要定期聘請(qǐng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家到校內(nèi)進(jìn)行講授，一方面可以讓教師們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以了解國(guó)外的先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，提高學(xué)生們的專業(yè)水平。通過這些措施的實(shí)施推動(dòng)高校的雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
（2）選擇適合中國(guó)學(xué)生的雙語(yǔ)教材。目前中國(guó)的大部分高校使用的教材都是原版教材，采用原版教材可以有效提高學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，可以了解更多的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。但是如果直接使用雙語(yǔ)原版教材，而不考慮中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)能力、接受水平、理解能力的話，很容易會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的效果。所以可以選擇適合中國(guó)學(xué)生的雙語(yǔ)教材，或者可以對(duì)原版教材進(jìn)行一定的調(diào)整，這樣可以讓學(xué)生更好地理解，但是要保證知識(shí)的完整性。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以結(jié)合中國(guó)的一些案例進(jìn)行分析，這樣可以將理論用于實(shí)踐當(dāng)中，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。
（3）保證授課課時(shí)，提高教學(xué)效果。由于采用的是雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在理解上要比傳統(tǒng)的母語(yǔ)模式的難度有所增加，這就需要教師在教授的過程中進(jìn)行反復(fù)的講解，使學(xué)生真正了解教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)由于是教學(xué)方法發(fā)生了改變，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，相應(yīng)的考核方式也會(huì)發(fā)生變化，變得更加復(fù)雜，要根據(jù)具體情況實(shí)施。所以對(duì)于教師來(lái)說一定要保證教學(xué)的課時(shí)，保證教學(xué)效果，不可以圖快，要確保教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量。
（4）采用科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)方式。雙語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教課老師來(lái)說都具有一定的挑戰(zhàn)，需要雙方的語(yǔ)言能力達(dá)到一定的水平，同時(shí)還要求對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，因此在具體的實(shí)踐中一定要找到科學(xué)的教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段。在運(yùn)用雙語(yǔ)模式講授“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門課程的時(shí)候可以分三個(gè)階段，采用不同的方式進(jìn)行講授。首先第一階段，可以主要通過母語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的講授，用母語(yǔ)來(lái)幫助理解概念，進(jìn)行學(xué)生和教師之間的交流與溝通。但是要滲透專業(yè)英語(yǔ)詞匯，將專業(yè)概念、理論模型、公式等用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)可以增加英語(yǔ)的解釋；其次第二階段，這一階段是雙語(yǔ)模式的過渡，主要是對(duì)國(guó)際貿(mào)易政策的講授，采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行課程的講授，讓學(xué)生更好理解國(guó)外的貿(mào)易政策，保證知識(shí)講授的精確性；最后是第三階段，這一階段主要是對(duì)國(guó)際收支平衡內(nèi)容的講授，學(xué)生們通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和詞匯，這個(gè)階段教師就可以交替使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，或者只采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。
（5）采取靈活的教學(xué)方法。第一，由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低，并且雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說比較陌生，因此在用英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要保證教學(xué)的質(zhì)量，不可以追求教學(xué)進(jìn)度，要確保學(xué)生可以理解。第二，在進(jìn)行教授的過程中，教師可以不必完全按照課本的順序進(jìn)行課程的教授，可以根據(jù)學(xué)生的理解程度、能力等合理安排教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)處于初級(jí)階段的時(shí)候可以安排一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，隨著水平的提高，接受能力的增強(qiáng)逐步加大教學(xué)內(nèi)容的難度。第三，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)需要靈活選擇教學(xué)的方式，運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，可以采用多媒體教學(xué)等方式，通過直觀的幻燈片讓學(xué)生們了解課程的內(nèi)容，同時(shí)還可以提高教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生們的注意力。同時(shí)在教學(xué)的而過程中要運(yùn)用具體的事例來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行闡述，一方面提高學(xué)生的興趣，另一方面等于是將理論用于實(shí)踐中，讓學(xué)生更好地掌握。
（6）建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平可以對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段的評(píng)價(jià)，學(xué)生掌握知識(shí)的水平的評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，更好地推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，對(duì)于其中存在的問題要不斷發(fā)現(xiàn)并解決。
5 結(jié)束語(yǔ)
“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”作為一門雙語(yǔ)課程教學(xué)，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說都將是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。通過對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面不斷改進(jìn)和更深一步的探索來(lái)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的效果能夠達(dá)到或者超過傳統(tǒng)教學(xué)的效果。高校在設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)需要對(duì)開展教學(xué)的成熟性和可行性上做好充分的考慮，以便于在專業(yè)技術(shù)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力方面使學(xué)生得到應(yīng)有的提高，實(shí)現(xiàn)培育全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張麗娟.我國(guó)高等院校雙語(yǔ)教學(xué)師資建設(shè)問題研究[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（5）：265-267.
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程
一、開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
為順應(yīng)知識(shí)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)政府一直以來(lái)鼓勵(lì)和支持外經(jīng)貿(mào)類課程的雙語(yǔ)教學(xué)，并多次出臺(tái)政策強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)在教育改革中的重要性。2010年我國(guó)出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求高校要面向世界，參與國(guó)際合作，加快國(guó)際化進(jìn)程，指出雙語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)教育改革和高校的國(guó)際化戰(zhàn)略。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是以國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象，主要分為國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際金融理論和國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)四部分。x擇該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)符合該課程的內(nèi)容與特征，雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生及時(shí)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果，有利于教師借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。近年來(lái)，用人單位對(duì)人才的要求不僅局限于本專業(yè)范圍，為了節(jié)約用人成本和提高員工質(zhì)量，對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷擴(kuò)大。具備專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)技能的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生畢業(yè)后主要在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域工作，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。
二、雙語(yǔ)教學(xué)模式
1.課前：準(zhǔn)備充分。
由于該課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，有些知識(shí)點(diǎn)需要中英文雙重解釋，甚至要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)同一英文詞匯在不同語(yǔ)境中的差異化含義，這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師課前需要精選授課內(nèi)容，篩選出最基本的概念和最重要的理論進(jìn)行重點(diǎn)講解。教學(xué)不是教師單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生，首先要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)這部分知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。因此，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，教師課前應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的前沿和熱點(diǎn)問題，把導(dǎo)入式問題展示給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題去聽講和討論。
2.課堂：“保持-過渡型”教學(xué)模式。
雙語(yǔ)教學(xué)模式首要問題是如何根據(jù)所帶班級(jí)特點(diǎn)選擇語(yǔ)言運(yùn)用模式。目前主要有沉浸型、過渡型和保持型三種語(yǔ)言運(yùn)用模式。沉浸型模式是完全用第二語(yǔ)言進(jìn)行講授；過渡型模式是在教學(xué)過程中部分使用母語(yǔ)進(jìn)行講授，逐漸向用第二語(yǔ)言講授過渡；保持型模式是指在運(yùn)用第二語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)保持母語(yǔ)的應(yīng)用。
筆者根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)水平，選擇“保持-過渡型”教學(xué)模式，教學(xué)初始階段主要用中文講解，但是注重專業(yè)英語(yǔ)詞匯滲透，隨著教學(xué)內(nèi)容的向前推進(jìn)，逐步加大英語(yǔ)的教學(xué)比例，最終達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言以英語(yǔ)為主的目標(biāo)。在基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)中，采用“保持型”教學(xué)模式，以中文講授為主，新知識(shí)點(diǎn)講授主要用中文，專業(yè)術(shù)語(yǔ)必須用英文講授?！斑^渡型”模式，主要應(yīng)用在國(guó)際貿(mào)易政策和國(guó)際貨幣政策部分的教學(xué)中。
3.課后：拓寬學(xué)習(xí)資源。
由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂時(shí)間有限，學(xué)生課后學(xué)習(xí)變得尤為重要。學(xué)生課后可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。讀書小組是一種比較好的方式，學(xué)生可以分工合作共同預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，也可以互相討論，查疑補(bǔ)缺。雙語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主搜索英文文獻(xiàn)，學(xué)生課后可以登錄商務(wù)部、WTO、IMF、WB等官方網(wǎng)站和國(guó)外著名高校的網(wǎng)站等，拓展和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。另外，定期舉辦英語(yǔ)辯論賽和演講比賽，在題目設(shè)置上主要側(cè)重于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
三、處理好兩大關(guān)系
1.與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)課程的首要目標(biāo)是使學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論的基本概念和理論，而英語(yǔ)是學(xué)生了解和描述國(guó)際經(jīng)濟(jì)問題的媒介和工具。由此可見，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不是本門課程的教學(xué)目的，教師要把握好專業(yè)知識(shí)傳授與英語(yǔ)語(yǔ)言使用間的關(guān)系。在雙語(yǔ)教學(xué)過程中國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，切不能本末倒置。
2.與相關(guān)課程的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)該課程之前學(xué)生需要有基礎(chǔ)性雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才能較好地適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的模式，學(xué)生在先修專業(yè)課程中要有意識(shí)的掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程?；蛘邔ｉT開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)課程，集中講授專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)。平時(shí)可以給學(xué)生提供一些外文版的貿(mào)易報(bào)告作為課后學(xué)習(xí)資料。在英語(yǔ)聽說課里可以安排VOA/BBC經(jīng)濟(jì)新聞，選取最新國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展動(dòng)態(tài)的文章，這樣英語(yǔ)聽力與專業(yè)知識(shí)同步學(xué)習(xí)。
四、雙語(yǔ)教學(xué)中的突出問題及對(duì)策
1.學(xué)生的英語(yǔ)水平較低。多少情況下，每個(gè)班學(xué)生英語(yǔ)水平會(huì)存在較大差異，尤其在英語(yǔ)聽說能力方面，這種差異直接影響雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。由于學(xué)生的專業(yè)詞匯量有限，聽說能力偏低，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)該課程會(huì)比較吃力，長(zhǎng)此以往會(huì)失去學(xué)習(xí)該課程的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)該課程初期教學(xué)進(jìn)度可以適當(dāng)放慢，教學(xué)內(nèi)容適量。當(dāng)大部分學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式時(shí)可以適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，在難度方面也要循序漸進(jìn)。
2.雙語(yǔ)師資不足。目前進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師有的只具有英語(yǔ)專業(yè)背景，英語(yǔ)水平較高，但專業(yè)知識(shí)欠缺；有的教師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較低，這顯然不符合雙語(yǔ)教學(xué)要求。這就需要加強(qiáng)雙語(yǔ)師資力量培養(yǎng)，定期選送教師出國(guó)進(jìn)修訪問或者聘用國(guó)外高校教師和專家。
參考文獻(xiàn)：
[1]仇燕蘋，王貴彬：提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究，《河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2010.10。
[2]李 源：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)建設(shè)研究與實(shí)踐初探，《濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012.6。
[3]史龍祥：“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)課程互動(dòng)體系構(gòu)建研究，《課程教育研究》，2012.7。
【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；雙語(yǔ)教學(xué)
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)（地區(qū)）之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越密切，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。
1 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的主要特點(diǎn)
自20世紀(jì)90年代中期起，我國(guó)部分高等院校才開設(shè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在我國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要具有以下特點(diǎn)：
1.1 以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要是以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
1.2 理論體系比較龐大：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問題。從《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的發(fā)展和完善。
1.3 與其他專業(yè)課程互為依托：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》、《投資學(xué)》基礎(chǔ)課程是《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)也將為《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》、《國(guó)際投資》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。
1.4 對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
2 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題
《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》同《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：
2.1 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱：作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等也是《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
2.2 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱：數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)涵義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.3 教學(xué)方式比較傳統(tǒng)：目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。
2.4 理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重：在《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問題的能力。
3 《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的對(duì)策和建議
作為發(fā)展中國(guó)家，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。
3.1 不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)：為有效提高《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐。
3.2 引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式：針對(duì)目前《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。轉(zhuǎn)貼于
論文作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)具有以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)、課程體系比較龐大、與其他專業(yè)課程互為依托、對(duì)數(shù)學(xué)能力要求較高等特點(diǎn)。但目前國(guó)內(nèi)很多高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面仍存在一些諸如學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力較弱、教學(xué)方式較為傳統(tǒng)以及教學(xué)質(zhì)量不高等問題。因此，為了進(jìn)一步提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍需從不斷提高教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際等方面入手。
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)（地區(qū)）之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越密切，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)
自20世紀(jì)90年代中期起，中國(guó)部分高等院校才開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：
1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。 理論體系比較龐大。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問題。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。 與其他專業(yè)課程互為依托。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。 對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：
1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“滿堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。 理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問題的能力。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議
作為發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。
1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。 引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國(guó)際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。 處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國(guó)內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的課時(shí)量及其開課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)修過的課程的知識(shí)點(diǎn)要加以回顧，對(duì)于學(xué)生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識(shí)點(diǎn)要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。 針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案。作為一門對(duì)數(shù)學(xué)思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系是一個(gè)非常重要的問題。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次和專業(yè)方向以及學(xué)時(shí)安排等具體情況加以區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級(jí)，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關(guān)的基本概念和基本原理。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，在講授基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過程和經(jīng)濟(jì)含義等。學(xué)以致用！在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果并增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
