發(fā)布時間：2022-10-21 13:30:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電大畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、面試中的基本禮儀
(1) 一旦和用人單位約好面試時間后，一定要提前10-15分鐘到達面試地點，以表示求職者的誠意，給對方以信任感，同時也可調(diào)整自己的心態(tài)，作一些簡單的儀表準備，以免倉促上陣，手忙腳亂。為了做到這一點，一定要牢記面試的時間地點，有條件的同學(xué)最好能提前去一趟，以免因一時找不到地方或途中延誤而遲到。如果遲到了，肯定會給招聘者留下不好的印象，甚至會喪失面試的機會。
(2)進入面試場合時不要緊張。如門關(guān)著，應(yīng)先敲門，得到允許后再進去。開關(guān)門動作要輕，以從容、自然為好。見面時要向招聘者主動打招呼問好致意，稱呼應(yīng)當?shù)皿w。在用人單位沒有請你坐下時，切勿急于落座。用人單位請你坐下時，應(yīng)道聲“謝謝”。坐下后保持良好體態(tài)，切忌大大咧咧，左顧右盼，滿不在乎，以免引起反感。離去時應(yīng)詢問“還有什么要問的嗎”，得到允許后應(yīng)微笑起立，道謝并說“再見”。
(3)對用人單位的問題要逐一回答。對方給你介紹情況時，要認真聆聽。為了表示你已聽懂并感興趣，可以在適當?shù)臅r候點頭或適當提問、答話?；卮鹬髟囌叩膯栴}，口齒要清晰，聲音要適度，答話要簡練、完整。一般情況下不要打斷用人單位的問話或搶問搶答，否則會給人急躁、魯莽、不禮貌的印象。問話完畢，聽不懂時可要求重復(fù)。當不能回答某一問題時，應(yīng)如實告訴用人單位，含糊其辭和胡吹亂侃會導(dǎo)致面試失敗。對重復(fù)的問題也要有耐心，不要表現(xiàn)出不耐煩。
(4)在整個面試過程中，在保持舉止文雅大方，談吐謙虛謹慎，態(tài)度積極熱情。如果用人單位有兩位以上主試人時，回答誰的問題，你的目光就應(yīng)注視誰，并應(yīng)適時地環(huán)顧其他主試人以表示你對他們的尊重。談話時，眼睛要適時地注意對方，不要東張西望，顯得漫不經(jīng)心，也不要眼皮低望，顯得缺乏自信，激動地與用人單位爭辯某個問題也是不明智的舉動，冷靜地保持不卑不亢的風度是有益的。有的用人單位專門提一些無理的問題試探你的反應(yīng)，如果處理不好，容易亂了分寸，面試的效果顯然不會理想。
2、應(yīng)試者語言運用的技巧
面試場上你的語言表達藝術(shù)標志著你的成熟程度和綜合素養(yǎng)。對求職應(yīng)試者來說，掌握語言表達的技巧無疑是重要的。那么，面試中怎樣恰當?shù)剡\用談話的技巧呢?
(1)口齒清晰，語言流利，文雅大方。交談時要注意發(fā)音準確，吐字清晰。還要注意控制說話的速度，以免磕磕絆絆，影響語言的流暢。為了增添語言的魅力，應(yīng)注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言。
(2)語氣平和，語調(diào)恰當，音量適中。面試時要注意語言、語調(diào)、語氣的正確運用。打招呼時宜用上語調(diào)，加重語氣并帶拖音，以引起對方的注意。自我介紹時，最好多用平緩的陳述語氣，不宜使用感嘆語氣或祈使句。聲音過大令人厭煩，聲音過小則難以聽清。音量的大小要根據(jù)面試現(xiàn)場情況而定。兩人面談且距離較近時聲音不宜過大，群體面試而且場地開闊時聲音不宜過小，以每個用人單位都能聽清你的講話為原則。
(3)語言要含蓄、機智、幽默。說話時除了表達清晰以外，適當?shù)臅r候可以幽默的語言，使談話增加輕松愉快的氣氛，也會展示自己的優(yōu)越氣質(zhì)和從容風度。尤其是當遇到難以回答的問題時，機智幽默地語言會顯示自己的聰明智慧，有助于化險為夷，并給人以良好的印象。
(4)注意聽者的反應(yīng)。求職面試不同于演講，而是更接近于一般的交談。交談中，應(yīng)隨時注意聽者的反應(yīng)。比如，聽者心不在焉，可能表示他對自己這段話沒有興趣，你得設(shè)法轉(zhuǎn)移話題;側(cè)耳傾聽，可能說明由于自己音量過小使對方難于聽清;皺眉、擺頭可能表示自己言語有不當之處。根據(jù)對方的這些反應(yīng)，就要適時地調(diào)整自己的語言、語調(diào)、語氣、音量、修辭，包括陳述內(nèi)容。這樣才能取得良好的面試效果。
3、應(yīng)試者手勢運用的技巧
其實，在日常生活交際中，人們都在自覺不自覺地運用手勢幫助自己表達意愿。那么，在面試中怎樣正確地運用手勢呢?
(1)表示關(guān)注的手勢。在與他人交談中，一定要對對方的談話表示關(guān)注，要表示出你在聚精會神地聽。對方在感到自己的談話被人關(guān)注和理解后，才能愉快專心地聽取你的談話，并對你產(chǎn)生好感。面試時尤其如此。一般表示關(guān)注的手勢是：雙手交合放在嘴前，或把手指擱在耳下;或把雙手交叉，身體前傾。
4、應(yīng)試者回答問題的技巧
(1)把握重點，簡捷明了，條理清楚，有理有據(jù)。一般情況下回答問題要結(jié)論在先，議論在后，先將自己的中心意思表達清晰，然后再做敘述和論證。否則，長篇大論，會讓人不得要領(lǐng)。面試時間有限，神經(jīng)有些緊張，多余的話太多，容易走題，反倒會將主題沖淡或漏掉。
(2)講清原委，避免抽象。用人單位提問總是想了解一些應(yīng)試者的具體情況，切不可簡單地僅以“是”和“否”作答。應(yīng)針對所提問題的不同，有的需要解釋原因，有的需要說明程度。不講原委，過于抽象的回答，往往不會給主試者留下具體的印象。
(3)確認提問內(nèi)容，切忌答非所問。面試中，如果對用人單位提出的問題，一時摸不到邊際，以致不知從何答起或難以理解對方問題的含義時，可將問題復(fù)述一遍，并先談自己對這一問題的理解，請教對方以確認內(nèi)容。對不太明確的問題，一定要搞清楚，這樣才會有的放矢，不致答非所問。
關(guān)鍵詞： 江蘇電大 遠程教育 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)過程 實踐性教學(xué)
江蘇電大自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目（以下簡稱“試點”項目）以來，共開設(shè)了法學(xué)、英語、金融學(xué)、會計學(xué)、工商管理、漢語言文學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、教育管理、小學(xué)教育等十多個本科專業(yè)，以及會計學(xué)、經(jīng)濟管理、金融學(xué)、小學(xué)教育等三十多個專科專業(yè)。截至2008年秋，江蘇電大開放教育本、?？聘鲗I(yè)已累計畢業(yè)人數(shù)十萬余人。
作為首批試點學(xué)校，江蘇電大按照“試點”項目的總體設(shè)計和課題指南要求，結(jié)合自身特點，對人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐改革進行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)管理模式以及相應(yīng)的運行機制，取得了可喜的成績。以下對江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗進行總結(jié)。
一、教學(xué)過程的管理
現(xiàn)代遠程開放教育的教學(xué)過程具有教學(xué)媒體的多樣性、教學(xué)管理的多層次性、教學(xué)要求的統(tǒng)一性、教學(xué)的開放性與管理的分散性等特點，江蘇電大在加強教學(xué)過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點，采取了以下措施：
1.搞好遠程教育教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的設(shè)計與管理，科學(xué)規(guī)范教育教學(xué)控制目標。
根據(jù)江蘇電大遠程教育的教學(xué)實際，我們努力做好了以下幾點：
第一，搞好現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)計劃的設(shè)計，科學(xué)規(guī)范培養(yǎng)目標。第二，嚴格教學(xué)計劃的實施與管理。第三，加強遠程教育教學(xué)大綱的管理。第四，制定與實施遠程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠程教育各項教學(xué)管理工作分解為可考核的量化指標，對承擔這些工作的人員進行逐項測評考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎金掛鉤。
2.強化電化教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)優(yōu)勢與特色。
保障和提高遠程教育質(zhì)量，首先重視強化視聽教學(xué)環(huán)節(jié)。視聽教學(xué)能準確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學(xué)信息，是遠程教育教學(xué)的重要的基礎(chǔ)性資源，是對學(xué)生進行教學(xué)的主要措施和手段之一，是進行教學(xué)最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當前，江蘇電大在視聽教學(xué)中采取了以下措施：
第一，從規(guī)章制度上強化對電化教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學(xué)生學(xué)習錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強視聽教學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo)。教育學(xué)生在視聽課課前預(yù)習，認真聽課，做好筆記，課后復(fù)習等方法。第四，為學(xué)生學(xué)習視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學(xué)習。
3.優(yōu)化遠程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)。
面授輔導(dǎo)教學(xué)是遠程教育教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目標的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學(xué)生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠程教育面授輔導(dǎo)教學(xué)，江蘇電大采取了以下措施：
第一，加強對面授輔導(dǎo)教師的管理。第二，加強面授輔導(dǎo)教學(xué)過程的管理。第三，要求面授輔導(dǎo)教師從各個層面上提高面授輔導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。
4.加強遠程教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
江蘇電大對本校的實踐教學(xué)的基本建設(shè)進行了合理規(guī)劃，選擇合適地點建立了實驗教學(xué)基地，以滿足本地區(qū)實驗教學(xué)的需要，努力探索改善辦學(xué)條件的有效途徑。在制定的教學(xué)計劃中強調(diào)對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；在教學(xué)大綱中應(yīng)突出理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練和實踐動手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計劃、有組織地開展對實踐教學(xué)的評估，加強課程作業(yè)的管理、課程實驗管理、課程設(shè)計管理、社會調(diào)查或生產(chǎn)（教學(xué)）實習和畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)作業(yè)管理。
5.加強對遠程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
在對遠程教育學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)過程中，江蘇電大采取了以下措施：
（1）對教學(xué)計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學(xué)習的需要。
（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)習設(shè)計、提供自主學(xué)習的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。
（3）加強對學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級電大在支助學(xué)生自學(xué)方面的職責，做到對學(xué)生分散自學(xué)有布置、督促、指導(dǎo)和檢查，全面提高對學(xué)生分散自學(xué)的服務(wù)質(zhì)量。
（4）采取靈活多樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生獨立學(xué)習的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢和特點。
二、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1.課程作業(yè)。
作業(yè)涉及教學(xué)計劃中規(guī)定的平時練習、形成性作業(yè)、綜合練習、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強過程管理的角度為統(tǒng)設(shè)課程及部分統(tǒng)服課程設(shè)計了學(xué)生和教師使用的“課程作業(yè)與評價”冊，旨在幫助學(xué)生和提醒輔導(dǎo)教師準時、高質(zhì)量地以作業(yè)冊為媒體進行教與學(xué)的互動。實踐表明，作業(yè)不僅能幫助學(xué)習者在學(xué)習過程中加深對重點問題的理解，而且能幫助學(xué)習者在完成作業(yè)的過程中增強感性認識，提高答題技能，找出學(xué)習過程中的知識缺陷，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時反饋和有針對性地評價對學(xué)習者的激勵和學(xué)習力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評價”冊形式規(guī)范教與學(xué)雙方的課后行為，對教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。
對會計學(xué)專業(yè)的平時作業(yè)，提出注重對學(xué)生學(xué)習能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設(shè)計，力求平時作業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)合理。平時作業(yè)題型設(shè)計向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點，把1―2次作業(yè)設(shè)計成實驗、設(shè)計等操作性、應(yīng)用性強的綜合性作業(yè)。
對“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時作業(yè)，運用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護技術(shù)、在線平臺技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實驗題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機器檢查、上機閱覽、在線平臺自動批閱、課堂檢測）、講評（網(wǎng)上交互、課堂講評、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績公布）等多個環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對教師和學(xué)生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費時間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評學(xué)生到課率為60%。開通上傳服務(wù)器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測的為83.3%，愿意在線平臺離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認識，在41名被調(diào)查對象中，認為能力不夠的占17.1%，認為時間不夠的占63.4%，認為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺設(shè)計可以有效地控制學(xué)生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學(xué)生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。
2.畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計在一定意義上是檢驗學(xué)生能否綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能獨立分析問題、解決問題的最終考核。當前，江蘇電大在職學(xué)習的學(xué)生能夠結(jié)合自己從事的實際工作（參加某項工程設(shè)計、施工及管理或從事某項應(yīng)用課題的研究等），擬定畢業(yè)設(shè)計題目，在教師指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。同時，以《課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學(xué)要求，保持基本教學(xué)質(zhì)量的一致性。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計提出了“業(yè)務(wù)專案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運作管理模式、篩選設(shè)計題材、組織答辯會、綜合評分標準和有效的溝通手段。對金融學(xué)本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導(dǎo)、答辯和成績評定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請參加答辯的教師來自法院、銀行、會計事務(wù)所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。
3.教學(xué)實習。
實習研究主要在生產(chǎn)實習、社會實習和畢業(yè)實習的范圍內(nèi)進行。在水利水電工程專業(yè)中，探討讓有條件的學(xué)生獨立承擔一項具體技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)驗。對護理專業(yè)的實習研究，考慮師生雙方，促進二者的互動和積極參與，從內(nèi)容設(shè)計和操作設(shè)計兩個層面進行了一些嘗試。設(shè)計的實現(xiàn)落實在畢業(yè)實習手冊和技術(shù)操作與評價、綜合能力評價上。從制度和技術(shù)兩個維度保證護理專業(yè)集中實踐教學(xué)的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實習要求、統(tǒng)一實習內(nèi)容與操作標準、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標準、統(tǒng)一綜合實踐能力考核標準、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標準。
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0203-01
一、提升獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的意義
創(chuàng)新是一個國家進步的不竭動力。當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，已深入人心。而大學(xué)生作為我國未來發(fā)展和實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的中堅力量，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新能力。
我國獨立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新意識較為薄弱，創(chuàng)新能力仍有待加強[1]。作為本科期間最為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高、課題過于陳舊、學(xué)生積極性缺失等問題卻屢屢出現(xiàn)，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[2]。因此，如何進一步發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。
二、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的主要原因
1.畢業(yè)設(shè)計時間安排不夠合理
目前，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期。然而，此時學(xué)生往往面臨著考研、就業(yè)和畢業(yè)等壓力，大多無法利用整塊的時間集中開展畢業(yè)設(shè)計。對于創(chuàng)新性要求較高的工科畢業(yè)設(shè)計課題而言，沒有充足的時間保證，將無法較好地完成課題調(diào)研、開發(fā)工具學(xué)習、詳細設(shè)計以及論文撰寫，更無法實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果的創(chuàng)新性體現(xiàn)。
2.學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強
不少學(xué)生對待實踐創(chuàng)新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導(dǎo)和創(chuàng)新實踐條件。在畢業(yè)設(shè)計過程中，也僅僅以“完成任務(wù)”為目標，導(dǎo)致畢設(shè)設(shè)計內(nèi)容毫無創(chuàng)新可言。另一方面，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始時，并未體現(xiàn)出本該具備的創(chuàng)新實踐能力。例如，完全不會使用本應(yīng)會使用的開發(fā)工具，無法理解畢業(yè)設(shè)計課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的作用。
3.畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量參差不齊
獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作一般需要全體專任教師參與。然而，這往往導(dǎo)致同一分院甚至同一專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量出現(xiàn)較大差異。一方面，部分教師對待獨立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作不夠重視，出題過于隨意;而另一些指導(dǎo)教師則對于學(xué)生的能力和所掌握的知識體系估計不足，導(dǎo)致課題過難。例如，對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，類似“一種基于ASP的圖書管理系統(tǒng)”的畢設(shè)課題，顯得過于簡單且毫無創(chuàng)新性可言，而諸如“基于結(jié)構(gòu)化噪聲矩陣補全的Web服務(wù)QoS預(yù)測”這樣的課題，顯然又太過專業(yè)，學(xué)生往往難以完成。
4.指導(dǎo)教師自身能力和投入不夠
我國的獨立學(xué)院師資仍較為匱乏，仍需依賴于母體學(xué)校的教師資源開展教學(xué)實踐活動[3]。對于畢業(yè)設(shè)計這樣的大型實踐環(huán)節(jié)而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔著較多的教學(xué)科研任務(wù)，致使其對于獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作投入不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心不足。另一方面，部分指導(dǎo)教師在專業(yè)技能上不夠與時俱進，自身缺乏創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，造成其所出課題陳舊，降低了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。
三、在畢業(yè)設(shè)計過程中提升質(zhì)量的主要途徑
1.準備階段
將畢設(shè)進程提前，是提升其質(zhì)量的有效途徑。以南京郵電大學(xué)通達學(xué)院為例，學(xué)院在第七學(xué)期開始即開展了畢業(yè)設(shè)計動員，并在當年11月即完成了課題審核工作，既讓學(xué)生在思想上予以重視，也給予了學(xué)生和指導(dǎo)教師充分的準備時間。此外，需建立完善的課題審核制度與標準，建立系、分院和學(xué)校三級監(jiān)管與審核機制，對課題質(zhì)量進行嚴格把關(guān)。例如，南京郵電大學(xué)通達學(xué)院自2010年開始即已明確規(guī)定，各工科專業(yè)畢設(shè)課題中的偏硬類課題比例不低于30%，并要求教師與時俱進，嚴格控制無實際創(chuàng)新性的課題比例。
2.執(zhí)行階段
畢業(yè)設(shè)計時間較長，所需提交的材料繁雜，且學(xué)生個體間存在差異。因此，獨立學(xué)院、各教研室和指導(dǎo)教師需對整個畢業(yè)設(shè)計過程嚴格控制。獨立學(xué)院的畢設(shè)主管部門需制訂完善的規(guī)章制度，并按照時間點嚴格執(zhí)行;各教研室應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計過程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團進行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo);指導(dǎo)教師則需在整個過程中，對學(xué)生嚴格要求并悉心指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)的工作。例如，南京郵電大學(xué)通達學(xué)院畢業(yè)設(shè)計過程由課題審核、學(xué)生開題、中期檢查、學(xué)院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環(huán)節(jié)組成，并建立了指導(dǎo)教師定點指導(dǎo)簽到機制、全面實施論文相似性檢測，且學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師評價成績、論文評閱教師評定成績和答辯專家組評定成績?nèi)甙幢壤M成，嚴格規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計過程。
3.反饋階段
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后的反饋工作尤為重要，其中的數(shù)據(jù)所反映出的問題和情況，對于今后畢設(shè)工作的開展將產(chǎn)生深遠影響。獨立學(xué)院的畢設(shè)管理部門（包括教務(wù)處實踐科和各分院分管畢設(shè)的院長）應(yīng)首先開展畢業(yè)設(shè)計情況總結(jié)，統(tǒng)計畢業(yè)設(shè)計各項數(shù)據(jù)，并作出有針對性的分析;指導(dǎo)教師需認真完成畢設(shè)工作小結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計工作的進一步開展建言獻策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽畢設(shè)學(xué)生的意見和建議，便于在今后的畢業(yè)設(shè)計工作中有的放矢。仍以南京郵電大學(xué)通達學(xué)院為例，每年畢設(shè)結(jié)束后，均會開展一次實踐教學(xué)例會，由分管院長和各分院負責人對當年畢設(shè)工作進行總結(jié)和思考。而指導(dǎo)教師填寫“畢業(yè)設(shè)計小結(jié)”和在各教研室開展畢設(shè)研討會，亦已成為常態(tài)。此外，學(xué)院每年還出版一期《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果匯編》，并堅持對保送本校攻讀碩士學(xué)位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進一步嚴格把關(guān)，通過多方反饋進一步提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是本科實踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。無論是獨立學(xué)院的職能部門還是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，都應(yīng)當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用一切可行條件，為全面提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。
參考文獻：
[1]曲越. 提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與實踐[J]. 課程教育研究，2016（3）： 236.
[2]朱松豪等. 畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊，2005（31）： 7.
1、新生入學(xué)的注冊管理
首先，電大開放教育的指導(dǎo)教師安排學(xué)員參加入學(xué)水平測試，上報學(xué)員現(xiàn)有最高學(xué)歷證書、有效身份證件等信息，經(jīng)省電大與中央電大審核通過后進行教育部的審核備案。其次，將審核備案后的學(xué)員信息導(dǎo)入“開放教育教務(wù)系統(tǒng)”中，并根據(jù)學(xué)員選報的院校與專業(yè)生成學(xué)員的基本信息，如：學(xué)號、系統(tǒng)登錄名、初始密碼、課程目錄等。
2、學(xué)員學(xué)籍的異動管理
開放教育的學(xué)員多數(shù)是在職的，由于學(xué)員家庭或者工作的關(guān)系，常會出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)或者轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，這就是學(xué)籍的異動。對于該類學(xué)員，電大開放教育的教務(wù)工作者應(yīng)該讓學(xué)員填寫相關(guān)的學(xué)籍異動申請，通過教學(xué)點申報、分校以及省電大的審核后，最終上報中央電大進行再次審批。之后，教學(xué)點再根據(jù)最終審批結(jié)果將學(xué)員的所有學(xué)籍信息進行對應(yīng)的更改，以確保學(xué)員后續(xù)教學(xué)工作的有序進行。
3、教育教學(xué)的綜合管理
教育教學(xué)的內(nèi)容主要涉及到四大方面，分別是：課程教學(xué)、課后作業(yè)與畢業(yè)論文、對學(xué)員學(xué)習期間獲獎和處分的管理。每學(xué)期開學(xué)初，開放教育的教學(xué)部門會根據(jù)學(xué)員的專業(yè)制定教學(xué)計劃與教育課程。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)員在規(guī)定的時限內(nèi)通過開放教育系統(tǒng)平成選修課程的選擇。接著，各電大教學(xué)點收集學(xué)員教育課程的注冊信息，并上報省電大與中央電大進行全面匯總。而課后作業(yè)與畢業(yè)論文對于學(xué)員是否獲取學(xué)分是至關(guān)重要的。學(xué)員必須通過開放教育系統(tǒng)平臺按時提交作業(yè)，并根據(jù)教學(xué)進度的安排認真完成畢業(yè)論文的選題、提綱擬定、論文撰寫與修改等各個環(huán)節(jié)。
4、學(xué)員的畢業(yè)管理
學(xué)員在學(xué)籍有效期內(nèi)，應(yīng)完成院校要求的教學(xué)任務(wù)，并應(yīng)取得規(guī)定的學(xué)分。對于教學(xué)點審核符合畢業(yè)要求的學(xué)員，教學(xué)點可將這部分學(xué)員的相關(guān)信息上報分校、省電大、中央電大進行逐級的畢業(yè)審核。對于審核結(jié)果為合格的學(xué)員，教學(xué)點應(yīng)統(tǒng)一頒發(fā)畢業(yè)證書；對于達到專業(yè)學(xué)位授予要求的學(xué)員，學(xué)員可提出學(xué)位申請，教學(xué)點可在申請審核通過后向其頒發(fā)學(xué)位證書。
二、電大開放教育模式下學(xué)籍管理工作的主要不足
1、學(xué)籍管理理念落后，學(xué)籍管理制度不建全
目前，某些電大開放教育的學(xué)籍管理理念仍以“學(xué)校”為中心，所有學(xué)員的情況實行“一刀切”，完全或者在很大程度上忽視了學(xué)員的個性化需求，這種管理理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代開放教育發(fā)展形勢，有違科學(xué)發(fā)展觀，影響了學(xué)生全面、和諧發(fā)展。另外，由于開放教育規(guī)模的不斷擴大，原有的學(xué)籍管理制度經(jīng)常出現(xiàn)不能適應(yīng)當前需求的現(xiàn)象，這主要歸結(jié)于學(xué)籍管理相關(guān)制度的不完整、不全面，繼而造成學(xué)籍數(shù)據(jù)不健全，學(xué)籍管理混亂，辦事效率低，錯誤率增高。
2、學(xué)員入學(xué)注冊與課程注冊等環(huán)節(jié)存在問題
教育部實行學(xué)籍學(xué)歷電子注冊后，開放教育學(xué)員入學(xué)注冊已成為學(xué)籍管理中的一個重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)員主要數(shù)據(jù)來源和依據(jù)。但是，有些電大教學(xué)點由于招生入學(xué)時間緊，教學(xué)點分散，操作人員疏忽等原因造成了學(xué)員入學(xué)注冊數(shù)據(jù)的不準確性，直接影響學(xué)員畢業(yè)證書的頒發(fā)和學(xué)歷證書的網(wǎng)上認證，給后續(xù)工作帶來麻煩。另外，由于電大開放教育辦學(xué)層次、專業(yè)和課程的多樣化，同一門課程在不同專業(yè)中的學(xué)分并不完全一致，這也在一定程度上給學(xué)籍管理的選課管理工作帶來一些難度。
3、學(xué)籍管理隊伍的綜合素質(zhì)有待進一步提高
目前，我國電大開放教育學(xué)籍管理工作主要分為四個層次，分別是：中央、省、市、縣（教學(xué)點）。有部分學(xué)校學(xué)籍管理工作人員不足，而現(xiàn)有的一部分學(xué)籍管理人員忙于日常事務(wù)，在工作中多少會帶有一些負面情緒，對學(xué)員的服務(wù)態(tài)度是敷衍了事，更不用談花精力去參加一些專業(yè)學(xué)習以提高個人素質(zhì)了。同時，有些學(xué)校學(xué)籍管理人員經(jīng)常出現(xiàn)中途換崗的現(xiàn)象，管理隊伍很不穩(wěn)定，服務(wù)不到位的現(xiàn)象更是屢見不鮮，直接影響了學(xué)籍管理工作的總體質(zhì)量。
三、完善電大開放教育模式下學(xué)籍管理工作的對策
筆者從事開放教育學(xué)籍管理工作多年，對于學(xué)籍管理工作的重要性與困難程度有著頗多的認識。學(xué)籍管理工作貫穿學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)的各個階段，一旦出現(xiàn)問題，有可能產(chǎn)生無法逆轉(zhuǎn)的后果。所以，作為電大開放教育學(xué)籍管理的工作人員，必須在工作中始終保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，及時解決工作中存在的諸多不足。下面探討筆者在工作中的幾點經(jīng)驗與方法，以期為同行工作者們提供一定的參考價值。
1、注重“學(xué)生為本”的管理理念以改善服務(wù)質(zhì)量
發(fā)展觀認為：人本思想是相對于物本思想而提出的，人與神、物相比，其更具重要性與根本性，切不可本末倒置。學(xué)籍管理工作應(yīng)遵循“學(xué)校教育、學(xué)生為本”的理念，多向度、多層次地開展，突出學(xué)生在學(xué)籍管理中的地位，改善為學(xué)生負責的服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)手段。同時，學(xué)校應(yīng)將過程監(jiān)督擴展到學(xué)籍工作的各個環(huán)節(jié)，做到事事有檢查、事事有監(jiān)督，真正營造真抓實干的工作氛圍。
2、實現(xiàn)學(xué)籍管理工作的科學(xué)化、程序化與規(guī)范化
首先，實現(xiàn)開放教育學(xué)籍管理工作的科學(xué)化。根據(jù)現(xiàn)代化管理原理的要求，學(xué)籍管理工作必須改變傳統(tǒng)經(jīng)驗式管理占據(jù)主導(dǎo)地位的狀況，通過現(xiàn)代化的管理手段與方法，注意與實踐經(jīng)驗的相合，引進有效的激勵機制、能級機制、領(lǐng)導(dǎo)行為機制等，真正構(gòu)建穩(wěn)定、和諧、高效的學(xué)籍管理機制。其次，實現(xiàn)開放教育學(xué)籍管理工作的程序化。學(xué)籍管理是一個有機的管理系統(tǒng)，應(yīng)在確保每個相對獨立功能子系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)的前提下，形成一個電大領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮下的決策、執(zhí)行、反饋的閉合回路，提高學(xué)籍管理運行的質(zhì)量。另外，實現(xiàn)開放教育學(xué)籍管理工作的規(guī)范化。學(xué)籍管理工作的規(guī)范化應(yīng)從制定計劃、組織實施、檢查指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗等各個環(huán)節(jié)依次展開，每項子工作均須有對應(yīng)的原則與制度。同時，應(yīng)建立健全崗位責任制與考核獎勵制。
3、不斷強化電大開放教育學(xué)籍管理隊伍的建設(shè)
一方面，電大應(yīng)該重視學(xué)校學(xué)籍管理工作人員的有效調(diào)配，明確定崗管理的職責，尤其是學(xué)籍信息審核、畢業(yè)審核、證書頒發(fā)的工作人員一定要專人專職，避免出現(xiàn)不良狀況。另一方面，學(xué)籍管理工作人員自身也應(yīng)該認識到工作的重要性，應(yīng)敬業(yè)愛崗、尊重學(xué)生、強化服務(wù)意識、優(yōu)化服務(wù)態(tài)度，掌握學(xué)籍管理工作相關(guān)環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求與操作流程，并積極參加崗位的技能培訓(xùn)，不斷提升自身素質(zhì)。
4、利用多種媒介建立及時有效的通訊網(wǎng)
電大開放教育的學(xué)員多為不脫產(chǎn)學(xué)習居多，學(xué)員們主要利用自己工作之外的時間進行提升學(xué)習，所以在某一具體時間召集所有學(xué)員存在一定的難度。但是，學(xué)籍管理中卻經(jīng)常會涉及到一些重要的通知，如何確保每位學(xué)員均能及時了解各項通知，如何實現(xiàn)開放教育教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員間的有效通訊聯(lián)系就顯得極其重要?，F(xiàn)如今手機、網(wǎng)絡(luò)各種即時通訊工具的應(yīng)用使人們間的聯(lián)系變得相當簡單方便，所以學(xué)籍管理工作者應(yīng)充分利用這些工具，如：建立學(xué)員聯(lián)系方式的電子通訊錄、建立班級QQ群、利用校訊通、搭建BBS論壇、E-mail等，最大限度地實現(xiàn)通知的及時、準確、全面。
四、結(jié)語
今天，我的心情無比激動。此時此刻，我無法用言語來表達。喜悅和傷感同時占據(jù)著我的腦海，喜悅的是，通過兩年多時間在xx電大的努力學(xué)習，我即將圓了我的大學(xué)夢。它是我多年來一直夢想的心愿，為了這個心愿，我刻苦學(xué)習，努力上進，今天終于要實現(xiàn)了。傷感的是，從此，我將告別培養(yǎng)我成長的電大母校、告別給予我無盡幫助和辛勤培養(yǎng)的電大老師們，也將告別與我風雨同舟的電大同學(xué)們。
回顧這幾年的工作和學(xué)習，我覺得我非常幸運，是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”給了我上大學(xué)的機會。在xx電大，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤培養(yǎng)，因此，我取得了較為突出的成績。在本職工作中，我利用在校學(xué)到的知識，本著學(xué)以致用的目的，我把所學(xué)到的理論知識與實踐工作有機的結(jié)合起來，不斷提高自身緊急處理事務(wù)的能力，敢于挑戰(zhàn)，為此得到了單位領(lǐng)導(dǎo)、同事們的肯定和稱贊?？偨Y(jié)這幾年，我深切感受到，是xx電大賦予我知識靈魂，是xx電大讓我有能力施展才華的廣闊空間。
在我的身邊、我的同事中，有許許多多的電大校友，有中專的、有大專的。他們通過自己的辛勤努力和無私奉獻，不論在什么樣的崗位上，都做出了喜人的成績，有些電大校友還躍據(jù)企業(yè)的管理高層，為企業(yè)把風掌舵，創(chuàng)造企業(yè)神話。今天，我有幸作為一名電大優(yōu)秀畢業(yè)生，深感無比光榮和自豪。以前，我總錯誤地認為，只有考入名牌大學(xué)，成為名校高才生才會有出息，而我自己又因上高中時學(xué)習嚴重偏科，貽誤了考大學(xué)的最佳時機而成終身憾事。參加工作以后，接觸到的新事物越多，越感覺到自己的專業(yè)知識匱乏，甚至于感到將要被當今社會所淘汰。這種危機感越強烈，我的求學(xué)欲也越強烈。中央廣播電視大學(xué)開展“人才培養(yǎng)模式改革和開方教育試點”工作，使從未進大學(xué)校門的我看到了希望。我按捺不住激動的心情，報名入學(xué)，成為千萬電大學(xué)員中的一員。不學(xué)不知道，一學(xué)離不了，這種學(xué)習方法非常適宜于在職學(xué)員的學(xué)習，不僅能夠在學(xué)校面對老師直接聽課，而且還能夠在家里通過因特網(wǎng)學(xué)習和隨時求教，甚至還可以通過電大在線bbs系統(tǒng)和異地的老師、同學(xué)們探討問題、解釋疑惑，學(xué)習效率大為提高。通過在電大的這幾年學(xué)習，我深切地感受到我的理論知識水平在顯著提高，還能及時的應(yīng)用到工作實踐中去為了扭轉(zhuǎn)被動局面，漸漸地，自學(xué)已成為我目前生活、工作和學(xué)習的主要生活方式。
關(guān)鍵詞：電大教育；心理問題；教育建h
中圖分類號：B844.2
1. 電大生心理問題的表現(xiàn)
電大生正處在人生價值觀、世界觀和個人性格完全成熟的關(guān)鍵時期，這個時候的學(xué)生心理活動很豐富，正是需要有人對他們的心理發(fā)展進行正確引導(dǎo)的關(guān)鍵時期。如果在這個關(guān)鍵時期沒有進行良好的引導(dǎo)就很有可能會受到周圍的環(huán)境的影響而形成不正確的人生觀和世界觀，進而出現(xiàn)各種各樣的心理素質(zhì)發(fā)展失衡的問題。電大生體現(xiàn)出來的心理問題有很多種表現(xiàn)形式，具體如下：產(chǎn)生自卑心理；產(chǎn)生依賴心理；產(chǎn)生報復(fù)心理；產(chǎn)生盲目心理；產(chǎn)生焦慮心理。這些心理問題的表現(xiàn)形式都是在電大生中比較常見的心理問題。
2. 心理問題成因
2.1 學(xué)生自身存在問題
隨著我國教育水平的不斷提高，越來越多的學(xué)生可以接受高等教育，電大生的學(xué)歷相對來說不高，報考電大的學(xué)生比較少，招錄進來的電大生多數(shù)是學(xué)習成績比較差的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。所以，很多電大生認為自己的基礎(chǔ)不好，學(xué)不學(xué)習都沒有什么用，以后步入社會之后的工作也跟上學(xué)時候?qū)W習的知識沒什么關(guān)系，很多電大生的這種學(xué)習無用的心理，導(dǎo)致電大生學(xué)習積極性差，電大院校教學(xué)質(zhì)量比較低。而且，受到社會的不良攀比風氣影響，很多電大生在學(xué)校與其他的同學(xué)在吃的、穿的和用的等等各個方面互相攀比。電大生中的很多學(xué)生都是出自農(nóng)村家庭，在經(jīng)濟條件方面可能沒有其他同學(xué)好，所以這一部分學(xué)生的心理很容易在同學(xué)之間的攀比中受到刺激，從而產(chǎn)生了自卑心理。
2.2 畢業(yè)后擇業(yè)困難
如今的高校畢業(yè)生在步入社會之后，都要面臨就業(yè)的問題，而在各大高校的不斷擴招影響下，我國的高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，學(xué)生找工作面臨的是自主擇業(yè)的雙向選擇模式。我國當前的就業(yè)市場已經(jīng)出現(xiàn)明顯的供大于求的問題，而且很多單位企業(yè)由于應(yīng)聘的學(xué)生比較多，對員工的要求都是越高學(xué)歷越好，所以對電大生來說就業(yè)壓力異常大。電大生在巨大的就業(yè)壓力面前，很多學(xué)生就出現(xiàn)了比較焦慮的心理問題。
2.3 對學(xué)生的心理健康教育不夠
我國當前的電大教育還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容主要是針對如何提高電大生的專業(yè)技能，而對學(xué)生的心理健康教育方面比較欠缺。很多電大院校都沒有開設(shè)心理健康教育課程，或是心理健康教育課的課時非常少、課程的教學(xué)模式也脫離生活實際不符合學(xué)生的實際需求，而且心理健康教育的教學(xué)老師也不夠?qū)I(yè)，對學(xué)生的心理健康發(fā)展不能起到良好的引導(dǎo)作用。對學(xué)生的心理健康不夠重視導(dǎo)致了電大生容易受到外界不良因素的影響而出現(xiàn)很多心理問題。
2.4 父母對孩子關(guān)心過度
雖然電大的學(xué)生已經(jīng)是成年人，但是他們基本還沒有接觸過社會，從小到大的生活環(huán)境接觸最多的就是學(xué)校和家庭。所以家庭的關(guān)心對電大學(xué)生的心理發(fā)展還是很關(guān)鍵的。家庭是我們接受啟蒙教育的地方，我們的性格養(yǎng)成和以后的人生觀等等重要觀念的養(yǎng)成都要受到家庭的影響。很多電大的學(xué)生是家里的獨生子女，從小被家長過度關(guān)心。這讓很多學(xué)生對家長養(yǎng)成了依賴性，在成人之后心理承受能力比較差，難以承受打擊。導(dǎo)致在步入社會之后容易出現(xiàn)心理問題。
3. 加強電大生心理健康的對策
通過以上對電大生心理問題產(chǎn)生的原因進行分析，我們可以了解到當前電大生會出現(xiàn)心理問題，主要是由于學(xué)生自身、家庭教育、學(xué)校教育等等方面。所以，我們分別從這些方面對學(xué)生心理健康的影響來入手，提出相關(guān)的對策。
3.1 學(xué)生自身要注重心理健康問題
電大生滋生的各種心理問題，與學(xué)生自己不能及時的發(fā)現(xiàn)調(diào)整心態(tài)有很大關(guān)系。所以，為了自己的健康發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該意識到有一個健康的心態(tài)對自己的重要性。從而通過各種方法來及時的調(diào)整自己不健康的心理狀態(tài)。比如：當學(xué)生產(chǎn)生了孤獨自卑的心理時，可以多參加一些積極向上的課外活動，多接觸一些積極樂觀的人，這樣也可以通過與人接觸來讓自己變得積極樂觀，從而逐漸的打消自己的消極心理。
3.2 加強對電大生的就業(yè)教育
電大生在巨大的就業(yè)壓力之下，容易產(chǎn)生焦慮等心理問題。學(xué)校應(yīng)該對電大生的就業(yè)問題給予足夠的重視，可以給即將畢業(yè)的學(xué)生開展一些就業(yè)講座，詳細的介紹畢業(yè)后找工作要面對的各種問題，也可以邀請一些企業(yè)來學(xué)校招聘，最大程度的幫助學(xué)生解決就業(yè)問題。
3.3 學(xué)校加強學(xué)生的心理健康教育
為了電大生的心理健康，電大院校一定要對學(xué)生的心理健康教育重視起來，開展科學(xué)合理的心理健康教育課程。學(xué)校要對學(xué)生的心理健康教育投入資金，聘請專業(yè)能力比較強的心理專業(yè)老師，為心理健康教育增加教學(xué)課時和提供合適的教學(xué)場地?？梢圆捎瞄_展專題講座和課堂教學(xué)等多樣化的模式來解決同學(xué)們的心理健康問題。還可以在校園內(nèi)設(shè)置專門的心理問題咨詢室，心理老師可以定期去咨詢室坐班，讓同學(xué)們遇到心理問題時有地方咨詢。同時，開展豐富的校園活動也可以在很大程度上解決學(xué)生的心理健康問題。學(xué)校可以定期的開展一些文化活動，讓學(xué)生通過參加活動的方式來鍛煉自己與人交際的能力和豐富自己的業(yè)余時間。有一個豐富多彩的校園生活學(xué)生就可以對校園外一些不好的社會風氣進行抵制。由于電大的學(xué)生并不是封閉教學(xué)，所以接觸社會的機會已經(jīng)很多，出現(xiàn)心理問題的機會也要比接受封閉教育的同學(xué)要多。所以，學(xué)校應(yīng)該定期對學(xué)生開展心理健康檢查，為每個同學(xué)建立心理健康情況檔案，每次檢查的結(jié)果都要有記錄，對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生老師要及時的對他們進行深入診斷，分析他們心理問題的成因，根據(jù)具體成因和程度的不同來采取不同的治療方式。如果心理問題還不嚴重，學(xué)?？梢宰屝睦斫】道蠋煄椭瑢W(xué)進行心理疏導(dǎo)。如果心理問題比較嚴重就要讓同學(xué)及時接受治療。對學(xué)生的心理問題做到盡早發(fā)現(xiàn)、盡早治療，最好把同學(xué)的心理問題在早期階段解決好。
4. 總結(jié)
總之，電大生正處在從學(xué)校步入社會的關(guān)鍵時期，比較容易滋生心理問題，為了讓我國的下一代可以健康的成長，我們的家庭、學(xué)校和學(xué)生個人一定要對學(xué)生心理問題充分重視，積極的尋找方法來保證學(xué)生可以有一個良好健康的心理狀態(tài)。
參考文獻：
[1] 秦也雯. 完善我國高校學(xué)生心理健康教育的對策思考[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊） 2014年01期
隨著國內(nèi)電大院校教學(xué)改革的全面深入，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革也逐步升溫。遠程教育漢語言文學(xué)專業(yè)進行教學(xué)改革，要求改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅持“學(xué)為主、教為輔”，以專業(yè)知識為核心、就業(yè)為導(dǎo)向來優(yōu)化專業(yè)課程體系，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平，加強教師技術(shù)培訓(xùn)，已經(jīng)被一些學(xué)者所重視，但研究方法與研究策略還有待于進一步實踐的檢驗與經(jīng)驗的積累。
二、教學(xué)改革的基本思路和觀點
（一）基本思路
遠程教育的便捷性，使得異地教學(xué)成為可能。遠程教育漢語言文學(xué)專業(yè)實踐性要求比較強，培養(yǎng)目標具有自己鮮明的特點。作為教育者，必須摸索總結(jié)出適合遠程教育特點的課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有豐富的文化知識、較高文化品位、良好人格品質(zhì)、較強綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)市場競爭日益激烈的漢語言文學(xué)專門人才，以適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要。
（二）主要觀點
充分利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，增進遠程教育師生互動，名校、名師引進遠程辦學(xué)體系，把遠程教育異地教學(xué)開展得更生動、更直觀，加強實踐教學(xué)力度，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)滲透遠程教育全程，等等，不能固守原有教學(xué)模式，要大膽創(chuàng)新、改革。
三、教學(xué)改革的策略研究
（一）加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教師與設(shè)備隨時跟進
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠程教育的特色，通過網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)異地優(yōu)勢教學(xué)資源共享。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要及時、到位。網(wǎng)絡(luò)教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與操作，教學(xué)設(shè)備要不斷更新?lián)Q代。
（二）打破傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，將課堂外置
針對遠程教育學(xué)生工作實踐性強的特點，突出課堂外置環(huán)節(jié)。便于遠程教育學(xué)生更好地掌握和運用漢語言文學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和工作技能。例如把課堂靈活地設(shè)置在學(xué)生的就業(yè)單位、實習單位。
（三）漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新
首先要配合不同就業(yè)領(lǐng)域選擇不同教學(xué)范圍。對于不同就業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有相應(yīng)的變化，以彰顯其就職特色，為遠程教育對象的職業(yè)性和實用。例如旅游專業(yè)的語文教學(xué)，應(yīng)多介紹導(dǎo)游詞之類的寫作知識，課文中應(yīng)多選些旅游風光介紹之類的篇章。這樣學(xué)生才更能學(xué)有所用。其次，語文教材要不斷更新?lián)Q代，鼓勵電大教師參與實用教材的編寫，使得電大教材更符合電大教學(xué)的實際。要有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，更方便學(xué)生上網(wǎng)遠程學(xué)習。
（四）突出遠程教育的畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，答辯形式翻新、答辯場地靈活
充分利用遠程教育畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生論文獨立撰寫能力，知識體系構(gòu)建能力。提高學(xué)生答辯、演說能力，與現(xiàn)場展示作品能力。畢業(yè)答辯地點，不只是在校內(nèi)舉行，也可以在實訓(xùn)基地舉辦。答辯教師不只是校內(nèi)老師，還可包括實訓(xùn)基地的行業(yè)專家。
（五）校外專家委員會范圍擴大
首先，校外專家委員會成員范圍擴大，不僅有相關(guān)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)包括本門類專業(yè)人士；其次，校外專家委員會監(jiān)督領(lǐng)域放寬，監(jiān)督范圍可以包括學(xué)校的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式。
（六）評價體系改革
1.建立試題庫，實行考教分離；
2.評價主體多樣，學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合；
3.評價與大賽成績掛鉤。學(xué)生參加各級大賽，作為評定成績的一個重要依據(jù)。
4.實訓(xùn)基地現(xiàn)場考核，作為成績評價的一個組成部分。
（七）充分利用實訓(xùn)基地，加強校企合作
作為專業(yè)的校外實習、實訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)前實習、實訓(xùn)提供高標準的練兵場所。實訓(xùn)基地的建設(shè)要正規(guī)、高效，切實為學(xué)生培養(yǎng)技能服務(wù)。實訓(xùn)基地也可發(fā)展一些盈利性項目，成為學(xué)生的實訓(xùn)成果，增強學(xué)生的成就感和就業(yè)競爭意識。同時，學(xué)校還可聘請實踐經(jīng)驗豐富的作家、播音員、記者等為文科客串教授。
（八）充分利用校內(nèi)實驗室，進行現(xiàn)場模擬教學(xué)
建立各種模擬實訓(xùn)室，有針對性地對學(xué)生的語言表達技能以及禮儀、公關(guān)能力等進行訓(xùn)練，實施校內(nèi)模擬練習。（本文來自于《遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報》雜志。《遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見.）
（九）實行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)量身定制合適的人才
關(guān)鍵詞：開放教育；分級管理；全面監(jiān)控；質(zhì)量保證體系
開放教育是新型的教育模式，學(xué)生實行資格審核，文化水平測試入學(xué)，這就使教育對象出現(xiàn)了點多、面廣、文化水平參差不齊、認知結(jié)構(gòu)差異很大的狀況，再加上開放教育具有學(xué)制靈活寬松、授課形式靈活、學(xué)習手段多樣化等特點，這都給教育管理帶來了難度。為了適應(yīng)遠程開放教育的教學(xué)特點，保證開放教育的教學(xué)質(zhì)量，必須探索新的教學(xué)管理模式，使其主動適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育的需求。在具體實踐過程中，我們認為加強開放教育教學(xué)管理體現(xiàn)在逐步建立和完善與開放教育相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系。
湖北廣播電視大學(xué)自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的研究與實踐以來，始終緊扣試點工作的總體目標，在全力打造基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習平臺，建設(shè)、整合多種媒體教學(xué)資源，積極為學(xué)生個別化自主學(xué)習提供技術(shù)支特和教學(xué)資源保障的同時，積極開展現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)模式改革和教學(xué)管理模式改革的研究和實踐，并在此基礎(chǔ)上積極開展教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系的研究和實踐，逐步建立和完善與開放教育相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系。構(gòu)建了“分級管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系。
一、質(zhì)量保證體系的基本內(nèi)涵
湖北電大在總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，明確了“分級管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系的基本內(nèi)涵，即：“省、市、縣電大分工負責，三級互動，協(xié)調(diào)運作；對教學(xué)的全過程、全方位進行實時地管理和監(jiān)控，以達到管理目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！边@一教學(xué)質(zhì)量保證體系強調(diào)電大開放教育在多級辦學(xué)、分層管理的過程中，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、每個過程保持和達到較好的質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)目標。
1.分級管理。從組織結(jié)構(gòu)和管理權(quán)限上來看，全省電大系統(tǒng)由省電大、市級電大和縣級電大三級電大所組成的一所有機整體；從教學(xué)的統(tǒng)一管理角度來看，全省電大系統(tǒng)又是一個完整的有機統(tǒng)一的教育教學(xué)系統(tǒng)。省電大是全省電大系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理中心、多媒體教學(xué)資源研制開發(fā)中心、教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控中心、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心和計算機網(wǎng)絡(luò)中心。市級電大在三級電大所構(gòu)成的系統(tǒng)中，具有承上啟下的橋梁和骨干作用。它既要接受省電大的教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，又要對縣級電大進行教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控?？h級電大(教學(xué)點)具有基礎(chǔ)作用，它主要是面向?qū)W生組織教學(xué)、管理和考核，當然，它也要對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控，尤其是教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控，包括教師導(dǎo)學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生自主學(xué)習過程中的質(zhì)量監(jiān)控、考試考核中的質(zhì)量監(jiān)控。因此，“分級管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系的基本要求是：全省電大系統(tǒng)整體規(guī)劃，明確職能，準確定位；形成既有分工，又有合作；形成相互支持、共同發(fā)展的系統(tǒng)運作機制。
2.全面監(jiān)控。省、市、縣(教學(xué)點)三級電大主要從辦學(xué)條件、隊伍建設(shè)、教學(xué)資源、生源質(zhì)量、教學(xué)過程和考試考核及畢業(yè)管理六個關(guān)鍵控制點對教學(xué)及管理質(zhì)量進行監(jiān)控。
(1)辦學(xué)條件的監(jiān)控。是對保證教學(xué)實施的基礎(chǔ)條件的監(jiān)控，即對辦學(xué)系統(tǒng)、技術(shù)設(shè)施設(shè)備、教育研究等各方面的管理和監(jiān)拉。各級電大(教學(xué)點)加強辦學(xué)條件的建設(shè)，完善辦學(xué)設(shè)施條件，達到網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體和音視頻設(shè)施的要求，保證教學(xué)質(zhì)量的設(shè)施要求。
(2)隊伍建設(shè)的監(jiān)控。教學(xué)、管理、技術(shù)、科研人員的質(zhì)暈在遠程教育質(zhì)量保障中起著至關(guān)重要的作用。因此，各級電大(教學(xué)點)，應(yīng)配備足夠的教師隊伍、管理隊伍、教育技術(shù)及數(shù)學(xué)支持服務(wù)和科研隊伍；同時，各級電大應(yīng)制定教學(xué)、管理、技術(shù)、科研人員隊伍的管理質(zhì)量保證指標體系，建立人力資源的管理和培養(yǎng)機制，保障遠程教學(xué)活動的可持續(xù)性。
(3)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的監(jiān)控。教學(xué)資源是教師表現(xiàn)和傳遞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在教學(xué)過程中直接學(xué)習知識和提高能力的載體。開放教育教學(xué)資源包括專業(yè)計劃、課程大綱、課程實施方案、課程實施細則、多種學(xué)習媒體材料、以及學(xué)習過程的網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)信息、學(xué)習指導(dǎo)、素材、課件、案例、試題等資源。電大系統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)主要由中央、省級電大完成。省電大加強各類教學(xué)資源的建設(shè)，保證課前到位；市、縣級電大加強各類資源的應(yīng)用，保證教學(xué)質(zhì)量的資源要求。
(4)生源質(zhì)量的監(jiān)控。招生工作是開放教育教學(xué)管理工作的一個端點或起點，招生工作的好壞關(guān)系到開放教育教學(xué)管理工作能否進行及規(guī)模大小。各級電大(教學(xué)點)應(yīng)把好學(xué)生入學(xué)資格審查和測試關(guān)；做好入學(xué)教育工作，保證教學(xué)質(zhì)量的生源要求。
(5)教學(xué)過程監(jiān)控。加強教學(xué)全過程的監(jiān)控，重點在學(xué)習計劃、自主學(xué)習、小組學(xué)習、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和交流、面授輔導(dǎo)等集中學(xué)習活動、集中實踐教學(xué)(論文／畢業(yè)／課程設(shè)計／實習等)的監(jiān)控，保證教學(xué)過程要求。
(6)考試考核及畢業(yè)管理監(jiān)控。各級電大按規(guī)定做好課程形成性考核和終結(jié)性考試的管理與監(jiān)控；嚴格按規(guī)定實施畢業(yè)審核，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
二、質(zhì)量保證體系的基本特征
湖北電大“分級管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系是基于現(xiàn)代遠程開放教育學(xué)習系統(tǒng)而構(gòu)建的，這一質(zhì)量保證體系的主要特點是：
1.系統(tǒng)性?！狈旨壒芾怼⑷姹O(jiān)控”質(zhì)量保證體系以系統(tǒng)理論為依據(jù)，按照系統(tǒng)論的整體觀念，構(gòu)建了一整套從辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、隊伍建設(shè)到資源建設(shè)、教學(xué)過程監(jiān)控、考試考核監(jiān)控的完備的質(zhì)量保證制度。這套質(zhì)量保證制度是一體的、前后呼應(yīng)的、相對固定的和具有創(chuàng)新性的。質(zhì)量保證體系有特定的質(zhì)量目標、特定的操作程序和方法、特定的責任指標與責任人，責權(quán)明確，管理層次分明。
2.全面性?！胺旨壒芾?、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系以全面質(zhì)量管理理論為依據(jù)，在質(zhì)量保證體系構(gòu)建時，全面考察了質(zhì)量傈證進程的各個要素，對現(xiàn)代遠程開放教育的辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、專業(yè)開設(shè)、隊伍建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)過程、考試考核、質(zhì)量評價進行全面監(jiān)控。同時，為開放教育學(xué)生全面素質(zhì)提高、教師的教書育人和培養(yǎng)單位的全面質(zhì)量管理、育人環(huán)境的營造提供保障。在這里，學(xué)生全面素質(zhì)包括身心健康、思想品德、知識水平、課程學(xué)習、科研能力的全面發(fā)展；教師的教書育人包括教師的思想品德、學(xué)術(shù)水平、科研水平和學(xué)術(shù)風范；培養(yǎng)單位的管理主要是通過管理來調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮所有軟件、硬件的作用，通過教學(xué)設(shè)備、實驗室、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、生活條件、師資力量等資源的有效利用，保證學(xué)生素質(zhì)的全面提高；學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)包括科研環(huán)境、對外交流、學(xué)術(shù)氣氛和激勵制度等。
3.全程性?！胺旨壒芾怼⑷姹O(jiān)控”質(zhì)量保證體系對教育質(zhì)量的控制與保證，不僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)過程、管理過程和服務(wù)過程中，而且體現(xiàn)在教學(xué)、管理和服務(wù)過程的各個環(huán)節(jié)中；不像僅體現(xiàn)在招生、課程教學(xué)、論文寫作、考試考核這些主要環(huán)節(jié)，而是在學(xué)生培養(yǎng)的全過程的有關(guān)環(huán)節(jié)都進行把關(guān)。強調(diào)每個環(huán)節(jié)都要符合預(yù)定的目標和質(zhì)量標準，重視預(yù)防，而非最終的質(zhì)量評判。
4.全員性?！胺旨壒芾怼⑷姹O(jiān)控”質(zhì)量保證體系對教育質(zhì)量的管理不僅僅是省級電大的責任，而是市級電大和縣級電大共同參與的工作；不僅僅是教學(xué)部門的工作，而是教學(xué)部門、教學(xué)與教務(wù)管理部門、評估督導(dǎo)部門、研究部門、師資管理部門、技術(shù)倦障部門、后勤部門等各職能部門的共同職責。同時，這一質(zhì)量保證系統(tǒng)還包括了三級電大內(nèi)部各個層面及廣大師生的共同參與：有時還需要用人單位參與意見?！胺旨壒芾?、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系涉及到多級人員的參與，上至學(xué)校的高級管理層，卞至學(xué)校的每一位學(xué)生，由此形成了一股強大的質(zhì)量保證工作的合力，使學(xué)校的質(zhì)量保證工作能有效開展并起到積極的作角。
