發(fā)布時(shí)間：2022-05-20 17:24:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)；教學(xué)改革
1.結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力?，F(xiàn)在我們所使用的教材為人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫(xiě)的。該教材的優(yōu)點(diǎn)在于：一是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取了機(jī)械制造、數(shù)控加工、模具制造工作中涉及的液壓氣動(dòng)知識(shí)作為知教學(xué)內(nèi)容；二是每一個(gè)單元設(shè)置一個(gè)典型的工作任務(wù)，按照工作任務(wù)的要求，將學(xué)生需要掌握的元器件和控制回路的結(jié)構(gòu)、原理、分析方法、故障排除方法、設(shè)計(jì)方法等有機(jī)的融入其中。但缺點(diǎn)在于開(kāi)篇缺少了對(duì)液壓傳動(dòng)流體力學(xué)基礎(chǔ)部分的講解，學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)的原理缺少認(rèn)知。因此，有必要對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)作補(bǔ)充講解，介紹液壓、氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)組成、液體的性質(zhì)、流量、流速、壓力、液阻、壓力損失等基本概念，以及液壓油選用等內(nèi)容。
另外，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中總教學(xué)課時(shí)在100學(xué)時(shí)以上，現(xiàn)在隨著教學(xué)計(jì)劃的改革，以及學(xué)生每學(xué)期的考工實(shí)習(xí)時(shí)間的占用，教學(xué)學(xué)時(shí)已縮減至60學(xué)時(shí)左右。因此，要處理好教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。一是以完成典型任務(wù)為目標(biāo)，在闡述基本概念和基本理論的同時(shí)，重點(diǎn)突出其技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)用，大量刪減理論偏深、偏多的推導(dǎo)及證明。二是重點(diǎn)介紹液壓元件工作原理、作用、基本回路的特性等。三是講解液壓系統(tǒng)的分析與維護(hù)，識(shí)圖典型的較復(fù)雜的液壓系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。四是對(duì)液壓新技術(shù)的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生主體原則，多種教學(xué)手段相結(jié)合
一是充分利用學(xué)校的設(shè)備資源來(lái)服務(wù)教學(xué)。在對(duì)該課程作入門(mén)講解時(shí)，可帶學(xué)生參觀平面磨床的工作情況，結(jié)合實(shí)際講解液壓系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，使學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
二是充分利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法。在學(xué)生參觀實(shí)際的液壓系統(tǒng)工作情況時(shí)便感受到，各個(gè)液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不可見(jiàn)，對(duì)各個(gè)液壓元件進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此在學(xué)習(xí)時(shí)各個(gè)元件的工作原理及回路分析時(shí)應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。用視頻播放壓力機(jī)、注塑機(jī)等的工作過(guò)程，引出教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生的好奇心，也起到了很好的任務(wù)引入的作用。元件的工作原理和回路部分采用多媒體教學(xué)方法，用動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動(dòng)方向，執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)等，控制過(guò)程一目了然，加上講解，可收到事半功倍的教學(xué)效果。
三是采用教學(xué)模型來(lái)講解。如講解壓力控制閥時(shí)如何區(qū)分減壓閥、溢流閥、順序閥實(shí)體時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，總結(jié)三種閥的工作原理，組織學(xué)生討論；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，最后由教師總結(jié)歸納。第一步：認(rèn)出減壓閥。減壓閥在靜止?fàn)顟B(tài)（即未工作狀態(tài)）下時(shí)常開(kāi)的，進(jìn)、出油口相通；而溢流閥和順序閥在靜止?fàn)顟B(tài)下時(shí)常閉的。根據(jù)這一特點(diǎn)，向各閥進(jìn)出口注入清潔的油液，能從出油口順暢的排出大量的油液者，即為減壓閥，出油口不出油的為溢流閥或順序閥（或采用：吹氣法）。第二步：判斷是溢流閥還時(shí)順序閥。這兩種閥按結(jié)構(gòu)都分為直動(dòng)式和先導(dǎo)式兩種。直動(dòng)式溢流閥有兩各油口，一是進(jìn)油口P，一是出油口T：而直動(dòng)式順序閥除了進(jìn)、出油口之外，還有一個(gè)外泄油口Y。對(duì)于先導(dǎo)式溢流閥和先導(dǎo)式順序閥，由于先導(dǎo)式溢流閥有進(jìn)出油口各一個(gè)，還有一個(gè)外控口，而且外控口在不用時(shí)用絲堵堵，所以在表面上看只有兩個(gè)孔。先導(dǎo)式順序閥除了有進(jìn)、出油口外，還有一個(gè)外泄油口和一個(gè)外控口。所以，若油口數(shù)為兩個(gè)，則為直動(dòng)式溢流閥。若油口數(shù)為三個(gè)，則為直動(dòng)式順序閥。若油口數(shù)三個(gè)，但是其中一被絲堵堵住，則為先導(dǎo)式溢流閥。若油口數(shù)為四個(gè)，則為先導(dǎo)式順序閥。講解時(shí)參照實(shí)物引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合的分析比較同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)也達(dá)到很好的加深作用。
四是以典型的液壓系統(tǒng)為例，合理的安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理的安排實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。在此，設(shè)置多個(gè)實(shí)驗(yàn)。在此簡(jiǎn)單說(shuō)明幾個(gè)，如：
項(xiàng)目一、液壓機(jī)動(dòng)力元件的選擇和拆裝。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能熟記液壓泵的工作原理和性能參數(shù)；（2）能分析齒輪泵的結(jié)構(gòu)、工作特性及應(yīng)用場(chǎng)合；（3）能正確選用和拆裝齒輪泵，加深對(duì)齒輪泵結(jié)構(gòu)及工作原理的了解；（4）能檢測(cè)齒輪泵的工作壓力。
項(xiàng)目二、平面磨床工作臺(tái)液壓控制回路在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解換向閥的工作原理和中位機(jī)能；（2）能進(jìn)行換向回路的油路分析；（3）正確連接、安裝并運(yùn)行基本換向回路。
項(xiàng)目三、吊裝機(jī)液壓控制回路。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解單向閥的類型、結(jié)構(gòu)工作原理；（2）理解單向閥的用途；（3）能進(jìn)行鎖緊回路的油路分析；（4）能夠正確連接、安裝并運(yùn)行鎖緊回路。
項(xiàng)目四、送料裝置的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）熟悉氣動(dòng)控制回路的表示及分析方法；（2）根據(jù)氣動(dòng)控制系統(tǒng)回路圖找出各個(gè)元器件；（3）能進(jìn)行管子的正確連接與系統(tǒng)回路的檢驗(yàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有效的將理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)也可以將考核模式多元化。采用日常成績(jī)、期末成績(jī)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的考核模式，以正面引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性與潛力，鍛煉實(shí)踐能力，為變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
3.學(xué)期末設(shè)置課程設(shè)計(jì)，達(dá)到融會(huì)貫通，綜合學(xué)習(xí)的效果
課程設(shè)計(jì)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次綜合性專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。如：《液壓傳動(dòng)與氣壓技術(shù)》課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)（一）。
設(shè)計(jì)一臺(tái)成型加工的液壓專用銑床，要求機(jī)床工作臺(tái)上一次可安裝兩只工件，并能同時(shí)加工。工件的上料、卸料由手工完成，工件的夾緊及工作臺(tái)進(jìn)給由液壓系統(tǒng)完成。
（1）機(jī)床的工作循環(huán)為：手工上料工件自動(dòng)夾緊工作臺(tái)快進(jìn) 銑削進(jìn)給（工進(jìn)）工作臺(tái)快退夾具松開(kāi)手動(dòng)卸料。
（2）機(jī)床自動(dòng)化要求：要求系統(tǒng)采用電液結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)循環(huán)，速度換接無(wú)沖擊，且速度要穩(wěn)定，能承受一定量的反向負(fù)荷。
（3）完成：①按機(jī)床要求設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)，繪出液壓系統(tǒng)圖；②列出元件明細(xì)表；③列出電磁鐵動(dòng)作順序表；④分析系統(tǒng)回路。
教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況、圖紙的質(zhì)量及質(zhì)疑進(jìn)行評(píng)定。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格，不及格五個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀者一般不超過(guò)人數(shù)的20%，優(yōu)良比例一般不應(yīng)超過(guò)60%。
4.結(jié)束語(yǔ)
本文闡述了在現(xiàn)代教學(xué)改革的形勢(shì)下，《液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)》的幾種教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)及實(shí)物教學(xué)、合理安排項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐教學(xué)證明，這些方法提高了教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；液壓傳動(dòng)控制技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；應(yīng)用實(shí)踐
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.06.048
1 課程設(shè)計(jì)
（1）課程介紹。液壓傳動(dòng)控制技術(shù)是高職教育的重要學(xué)科，主要是教授學(xué)生液壓元件的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生正確識(shí)別各類液壓元件，詳知各個(gè)液壓元件的工作原理，在此基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立的診斷和排除液壓設(shè)備的故障。該技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，常常應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)踐中，對(duì)于保障工業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性和安全性有著十分重要的作用。
（2）設(shè)計(jì)思路。教師應(yīng)將液壓傳動(dòng)控制技術(shù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行歸納和細(xì)分，在上課之前向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生之間可以自由形成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，小組成員分工合作，在課余時(shí)間搜集資料，共同制定解決方案。各個(gè)小組中還應(yīng)選出一名學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂上講述方案設(shè)計(jì)理念和問(wèn)題的解決思路，最終由教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)予以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生之間的討論交流探索出最佳的方案，以達(dá)到完成任務(wù)的根本目的。教師還應(yīng)經(jīng)常安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證方案的可行性，使理論和實(shí)踐真正的結(jié)合到一起，以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）設(shè)計(jì)流程。1）任務(wù)引入。以液壓缸的選擇為例，根據(jù)液壓缸的特點(diǎn)和工作原理為特定的工作環(huán)境選擇出性價(jià)比最高的液壓缸；2）制定方案。學(xué)生可以到書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，通過(guò)教材明晰液壓缸的種類、特點(diǎn)、工作原理和具體的工作環(huán)境，根據(jù)任務(wù)要求的工作環(huán)境制定具體方案；3）課堂討論。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備組織實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多媒體將學(xué)生制作的液壓缸課件進(jìn)行演示，為其他學(xué)生提供清晰的參考素材，促使學(xué)生積極參與到討論中，檢查該方案是否合理，指出其中的不足之處，同時(shí)對(duì)自身的方案加以完善，以提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度；4）總結(jié)評(píng)估。在各個(gè)小組都演示完畢后，教師要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)小組成員的辛勤付出加以肯定，指出方案中需要改進(jìn)的地方，綜合各個(gè)小組的發(fā)言總結(jié)出最具有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)施方案。教師還應(yīng)對(duì)液壓缸的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，例如運(yùn)用類比教學(xué)法將液壓馬達(dá)與液壓缸放到一起教學(xué)，比較二者的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)液壓馬達(dá)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)控制技術(shù)該門(mén)學(xué)科的整體理解和運(yùn)用；5）結(jié)果應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)室模擬液壓缸的工作環(huán)境，讓學(xué)生將各自選擇的液壓缸放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，檢驗(yàn)其是否能夠正常工作；如果液壓缸不能工作，那么說(shuō)明該方案不具備可行性；如果液壓缸可以工作，那么對(duì)其工作效率進(jìn)行計(jì)算，參考液壓缸的工作效率與市場(chǎng)價(jià)格，用科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)說(shuō)明各個(gè)方案的優(yōu)劣，使學(xué)生更為信服。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的液壓傳動(dòng)控制技術(shù)課程只需要學(xué)生帶著耳朵，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，而不需要學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言，學(xué)生與教師之間缺乏交流和互動(dòng)。這種教學(xué)方式很難吸引學(xué)生參與其中，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)無(wú)法理解和掌握，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率十分低下。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，在課堂上能夠更快的理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)查閱資料會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)。
（2）有助于學(xué)生的全面發(fā)展。液壓傳動(dòng)控制技術(shù)是理科知識(shí)，與機(jī)電、自動(dòng)化等學(xué)科密不可分，以往的高職教育只重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，卻忽視了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，在課下參與討論，能夠顯著提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且采用分組競(jìng)賽的教學(xué)形式很好的培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)。除此之外，學(xué)生在查閱資料時(shí)還可以鍛煉信息的采集和篩選能力，從而快速的提取自身需要的資料，所以說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有助益。
3 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的必備條件
（1）對(duì)教師的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將高職教學(xué)的課堂環(huán)境由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，教師無(wú)法像以往一樣完全掌控課堂，也不能預(yù)知學(xué)生將要提出的問(wèn)題，因此需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，能夠?qū)W(xué)生提出的問(wèn)題作出細(xì)致、精準(zhǔn)的回答，切實(shí)的幫助學(xué)生解決各類實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不要敷衍或是苛責(zé)學(xué)生，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)要多于批評(píng)和指責(zé)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而逐漸積累學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)控制技術(shù)的興趣。教師還應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)和工廠的技術(shù)人員交流，不斷完善自身的知識(shí)和技能，并根據(jù)企業(yè)的崗位要求設(shè)置課堂任務(wù)，使液壓傳動(dòng)控制技術(shù)教學(xué)更具有實(shí)踐價(jià)值。
（2）對(duì)教材的要求。以往的教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，忽略了學(xué)科間的聯(lián)系和理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)的要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教材的要求較高，綜合起來(lái)應(yīng)滿足下面5個(gè)條件：1）應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值和實(shí)踐意義；2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或?qū)崿F(xiàn)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；5）有明確而具體的成果展示。
在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，需要按照這5個(gè)條件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)也需要在各個(gè)項(xiàng)目中滲透整個(gè)《液壓傳動(dòng)控制技術(shù)》的理論知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性。
4 小結(jié)
液壓傳動(dòng)控制技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)中的必學(xué)科目，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到該科目中能夠顯著提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才。高職教師應(yīng)該加大對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的研究，并將其推廣應(yīng)用到其他科目中，讓其他專業(yè)的高職學(xué)生都能夠從中獲益，使高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備更為明顯的優(yōu)勢(shì)，以幫助學(xué)生早日找到心儀的工作，為企業(yè)和工廠輸送更多的復(fù)合型人才，從而創(chuàng)造高校、企業(yè)、學(xué)生的和諧共贏局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓京海，張春陽(yáng).項(xiàng)目教學(xué)法在“液壓與液力傳動(dòng)”中的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011（04）.
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0054-02
近年來(lái)，各高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)校實(shí)施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。然而，作為專業(yè)教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有受到足夠的關(guān)注，大部分學(xué)?；静捎脗鹘y(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)必須進(jìn)行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢(shì)下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，與當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)要求和教學(xué)現(xiàn)實(shí)相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：
不符合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以來(lái)沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得一次綜合性的專業(yè)訓(xùn)練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重對(duì)理論知識(shí)的研究和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)選題仍局限于設(shè)計(jì)的題目，形式僵化，難度偏高，沒(méi)有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生由于不具備學(xué)校要求的設(shè)計(jì)能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)，蒙混過(guò)關(guān)。
不適合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，即邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)。很多學(xué)校在學(xué)生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)所從事的工作內(nèi)容與指導(dǎo)教師商定設(shè)計(jì)題目。這種做法的初衷是好的，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近工作實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。但實(shí)際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，很多從事產(chǎn)品檢驗(yàn)包裝、機(jī)床操作維護(hù)等與工程設(shè)計(jì)關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計(jì)課題；同時(shí)，企業(yè)的條件很難滿足學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，企業(yè)基本按員工要求學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時(shí)間較少，且辦公條件比較簡(jiǎn)陋，無(wú)處查閱資料。
不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的教學(xué)規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例失衡，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要完成學(xué)生管理、科研、社會(huì)服務(wù)等其他工作。一個(gè)教師常常要指導(dǎo)十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)畢業(yè)生，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足；加之很多學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)考慮，頂崗實(shí)習(xí)單位往往是學(xué)生自己聯(lián)系的準(zhǔn)就業(yè)單位，實(shí)習(xí)學(xué)生分布比較分散。在此形勢(shì)下，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量普遍下降。
對(duì)高職教育畢業(yè)
設(shè)計(jì)改革的思考與建議
高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)改革勢(shì)在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革重點(diǎn)應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，即從選題、指導(dǎo)到管理考核等方面進(jìn)行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機(jī)械類專業(yè)教師，一直開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的一些看法。
強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì) 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機(jī)械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的工藝設(shè)計(jì)能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度，基本與課程設(shè)計(jì)難度相當(dāng)。高職院?？梢栽谄綍r(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前就具備了基本的設(shè)計(jì)能力，這樣的培養(yǎng)更扎實(shí)，更具實(shí)效。機(jī)械類專業(yè)可以在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展減速器等典型部件的綜合設(shè)計(jì)；在《機(jī)械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展萬(wàn)向節(jié)滑動(dòng)叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計(jì)；在《液壓傳動(dòng)》課程中開(kāi)展液壓壓力機(jī)等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識(shí)讀與設(shè)計(jì)；在《模具設(shè)計(jì)與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展晾衣架等日用品模具的設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展復(fù)雜軸類、復(fù)雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與編程的訓(xùn)練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，基本可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和基本知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)等方式，將學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的始終，從而減輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力。
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位選擇設(shè)計(jì)、加工、維護(hù)等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計(jì)室實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開(kāi)展產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)課題；在加工崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開(kāi)展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告，比如，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)配合工程技術(shù)人員進(jìn)行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫(xiě)一份技術(shù)報(bào)告。技術(shù)報(bào)告既是學(xué)生對(duì)其崗位某一項(xiàng)技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)報(bào)告加深認(rèn)識(shí)和繼續(xù)升華，對(duì)其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵(lì)學(xué)生做出實(shí)物成果，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立加工零件，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技能等職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機(jī)械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。
實(shí)施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)落到實(shí)處 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是一種個(gè)性化較強(qiáng)的工作，每個(gè)學(xué)生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問(wèn)題，一個(gè)教師指導(dǎo)十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，效果可想而知。既然學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)期間結(jié)合實(shí)習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)該可以承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師把關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校外指導(dǎo)教師承擔(dān)崗位技術(shù)問(wèn)題的咨詢，并共同承擔(dān)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的管理及考核。校外指導(dǎo)教師參照校內(nèi)指導(dǎo)教師享受一定的勞動(dòng)薪酬。校外指導(dǎo)教師的參與不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)校難得的教師資源，他們不僅實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且與學(xué)生朝夕相處便于指導(dǎo)。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責(zé)任心等原因疏于指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象，這需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和報(bào)酬；同時(shí)，開(kāi)展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，突出成果實(shí)物化 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等課題的學(xué)生，不僅要求他畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙、撰寫(xiě)必要的設(shè)計(jì)說(shuō)明，還應(yīng)要求他獨(dú)立加工出實(shí)物，這樣才有資格評(píng)優(yōu)、評(píng)良。這種課題除進(jìn)行答辯考核以外，還要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物成果進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。對(duì)于撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告的學(xué)生可以采取面試的形式，根據(jù)報(bào)告內(nèi)容和實(shí)習(xí)崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識(shí)和崗位技術(shù)問(wèn)題。對(duì)于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導(dǎo)教師可以設(shè)計(jì)若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生抽選回答。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展 如果學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)于分散，勢(shì)必給指導(dǎo)帶來(lái)很大困難，雙導(dǎo)師制也很難實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)生相對(duì)集中，容易實(shí)施雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、合作辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；故障診斷；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文I標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0135-02
一、引言
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直認(rèn)為汽車(chē)故障診斷主要由專業(yè)的維修工程師借助專業(yè)設(shè)備來(lái)完成，靠維修工程師的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的故障診斷，認(rèn)為理論基礎(chǔ)不深。其實(shí)不然，隨著汽車(chē)技術(shù)的日益發(fā)展，其整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了一個(gè)集機(jī)械、液壓、電器與電子控制于一體的綜合體，診斷技術(shù)也逐漸從傳統(tǒng)的人工經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较蛑悄芑瘍x器方向發(fā)展?！镀?chē)故障診斷學(xué)》被許多高校列為機(jī)械工程、車(chē)輛工程專業(yè)的研究生和本科生的專業(yè)課。在研究生教學(xué)過(guò)程中，通常采用理論講授和實(shí)踐相結(jié)合的方法開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)模式，往往收不到理想的教學(xué)效果。根據(jù)研究生教學(xué)培養(yǎng)的要求，在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)的提高，筆者結(jié)合自己在美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者時(shí)經(jīng)歷的美國(guó)高校研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合美國(guó)高校在工科研究生專業(yè)課教學(xué)中的一些做法，提出在《汽車(chē)故障診斷學(xué)》的研究生課程教學(xué)中的幾個(gè)改進(jìn)點(diǎn)，并應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、教學(xué)改進(jìn)方法
改進(jìn)的教學(xué)方法主要是在完成基本的理論教學(xué)的同時(shí)設(shè)置專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)員認(rèn)真閱讀資料、嚴(yán)密組織實(shí)驗(yàn)、詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行講解報(bào)告，課終按正式論文格式撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，并以各環(huán)節(jié)的打分來(lái)綜合評(píng)定最終課程成績(jī)。
1.基本課堂教學(xué)?！镀?chē)故障診斷學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及了工程數(shù)學(xué)、可靠性理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，在課堂教學(xué)中，除了介紹基本的概念、診斷參數(shù)的獲取、特征信號(hào)分析、狀態(tài)識(shí)別方法外，還需要給研究生灌輸本領(lǐng)域的一些最新研究方法，如小波分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)診斷原理、模糊診斷與模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)診斷原理等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在講解時(shí)以筆者從事汽車(chē)故障診斷方面的科研項(xiàng)目為牽引。
采用這種方式可以讓學(xué)員進(jìn)一步了解本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與工程活動(dòng)的密切關(guān)系，并結(jié)合自己未來(lái)的研究方向展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
2.文獻(xiàn)閱讀。文獻(xiàn)閱讀是研究生學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為提高學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，在課程教學(xué)中引入文獻(xiàn)閱讀模塊。多年來(lái)有一些重要的學(xué)術(shù)期刊，如國(guó)內(nèi)期刊《振動(dòng)、測(cè)試與診斷》、《振動(dòng)工程學(xué)報(bào)》等，國(guó)際期刊《Advances in Mechanical Engineering》、《Shock and Vibration》等，這些期刊為本環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了豐富的資源。具體做法是課前搜集本領(lǐng)域的最新研究論文，布置給學(xué)員帶著問(wèn)題去閱讀這些論文，進(jìn)行歸納總結(jié)，提出存在的問(wèn)題，最后總結(jié)形成報(bào)告，在課堂上做口頭報(bào)告，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。這樣既鍛煉了學(xué)員的文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、口頭演講的能力，也使學(xué)員對(duì)投稿期刊有所了解，對(duì)于研究生學(xué)習(xí)有著重要幫助。
3.工程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)。工程實(shí)踐是專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于《汽車(chē)故障診斷學(xué)》這門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，合理設(shè)計(jì)工程實(shí)踐過(guò)程、確定課程設(shè)計(jì)題目是調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在本課程的教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐內(nèi)容，如以“柴油發(fā)動(dòng)機(jī)故障信號(hào)采集與分析”為題設(shè)計(jì)工程實(shí)踐內(nèi)容，如表1所示，明確了實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)工具，涉及內(nèi)容涵蓋了故障診斷研究必須經(jīng)歷的信號(hào)采集、特征提取、模式識(shí)別等內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出了具體要求。
完成實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)員寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)數(shù)據(jù)處理與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析，并在課堂上向其他同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào)，分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程的心得與體會(huì)，通過(guò)交流，使學(xué)員能充分掌握實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給出合理的數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果，熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
4.課終論文。在完成專業(yè)課的課程教學(xué)后，需要學(xué)員根據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，該部分的要求應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)中采集的數(shù)據(jù)，也可以根據(jù)論文題目的需要，引導(dǎo)學(xué)員自主完成需要補(bǔ)充的數(shù)據(jù)，為論文撰寫(xiě)提供支撐。具體實(shí)施時(shí)采用教師命題、學(xué)員自主組合選擇的方式來(lái)開(kāi)展，表2列出了最近一期教學(xué)中布置的論文題目與完成人員。
5.成績(jī)?cè)u(píng)定。課程考核根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況給出綜合評(píng)定。在課程學(xué)習(xí)之初，對(duì)各環(huán)節(jié)成績(jī)的比例、評(píng)定方式給出明確說(shuō)明，在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后按照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格打分，最終根據(jù)各環(huán)節(jié)的打分計(jì)算本課程的成績(jī)。具體成績(jī)組成與標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。
三、結(jié)論
在《汽車(chē)故障診斷學(xué)》中進(jìn)行教學(xué)改革，引入文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還鍛煉了文獻(xiàn)理解、歸納總結(jié)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、綜合分析等能力，通過(guò)在實(shí)際課程教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)員普遍反映本課程的學(xué)習(xí)信息量大、內(nèi)容豐富，對(duì)自主開(kāi)展科學(xué)研究的能力有較大提高。
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Research on Teaching Reform of "Automobile Fault Diagnosis" under New Situation
ZENG Rui-li,MEI Jian-min,ZHAO Hui-min,SHEN Hong
(Military Transportation University,Tianjin 300161,China)
關(guān)鍵詞： 機(jī)制制造 內(nèi)在聯(lián)系 直觀教學(xué) 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 課程設(shè)計(jì)
機(jī)械制造技術(shù)是一門(mén)非常重要的專業(yè)課，它包括金屬切削機(jī)床、金切原理與刀具、機(jī)床夾具、機(jī)械制造工藝、數(shù)控加工工藝等內(nèi)容。本課程的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)的基本理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機(jī)械加工技術(shù)問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
一、教書(shū)育人，德育為本
教師是“人類靈魂的工程師”，不僅教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來(lái)可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì)，從本專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。教師?yīng)身體力行，為人師表，做好表率，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣做人。
二、注重內(nèi)在聯(lián)系
專業(yè)教育的目的是要使學(xué)生用全面和發(fā)展的眼光看問(wèn)題。從教材前、后內(nèi)容的聯(lián)系上，從本課程與其他課程的關(guān)系，從機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系上全面了解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。
教材是按著一定的順序編寫(xiě)的，但前、后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。比如，教師在講授“機(jī)械加工工藝規(guī)程”和“機(jī)械加工精度”等基本概念時(shí)，經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，而“典型零件加工”的內(nèi)容又與前面機(jī)械制造基本理論有重要聯(lián)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更容易系統(tǒng)深刻地理解教材。
機(jī)械制造專業(yè)的各門(mén)課程是一個(gè)有機(jī)的整體，密不可分。機(jī)制制造技術(shù)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時(shí)，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動(dòng)裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化［1］。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動(dòng)和液壓傳動(dòng)等課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生全面掌握要點(diǎn)，提高專業(yè)水平。
機(jī)械制造技術(shù)和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如在介紹“機(jī)械加工設(shè)備”的內(nèi)容時(shí)，由于機(jī)械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)床有復(fù)雜的機(jī)械傳動(dòng)和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)床采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡(jiǎn)化［2］［3］。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
理論與實(shí)踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機(jī)械制造技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)時(shí)一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，而在實(shí)習(xí)時(shí)要聯(lián)系理論知識(shí)，這不僅有利于知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識(shí)過(guò)多，不能及時(shí)理解消化，為了解決這一問(wèn)題，可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有的放矢，詳略得當(dāng)。對(duì)于易理解的內(nèi)容，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，講課一帶而過(guò)；較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí)，還應(yīng)認(rèn)真講解；理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)重點(diǎn)講解，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上先提出問(wèn)題，再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)曲軸加工的內(nèi)容時(shí)，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長(zhǎng)，多曲拐，剛性差，其加工過(guò)程很有特點(diǎn)［4］。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場(chǎng)并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點(diǎn)，提出加工的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸加工的工藝難點(diǎn)和解決方案。這樣以學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
四、利用教具、實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)
機(jī)械制造技術(shù)的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，各部分教學(xué)應(yīng)注意與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，可以利用各種教具、掛圖、實(shí)物、模型、錄像、多媒體等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如講解各種刀具時(shí)就可以把常用車(chē)刀、數(shù)控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動(dòng)鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上，適時(shí)拿出來(lái)介紹。在介紹機(jī)制工藝規(guī)程制定的內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過(guò)程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過(guò)程等。較大的典型零件如車(chē)床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡(jiǎn)易模型，較復(fù)雜的工裝、機(jī)床結(jié)構(gòu)也可做成模型，必要時(shí)還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車(chē)削、銑削的加工錄像，有針對(duì)性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工工藝時(shí)，可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車(chē)、銑和加工中心的對(duì)刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償、工件的定位和裝夾、刀具運(yùn)動(dòng)軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場(chǎng)，都可收到很好的效果。
五、搞好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的情況采用多種形式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于各種加工方法、各種機(jī)床、夾具、刀具和量具，可組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室、工廠機(jī)加工車(chē)間參觀實(shí)習(xí)。針對(duì)某一典型零件的加工，可組織專題現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要詳細(xì)了解圖紙和工藝條件，學(xué)習(xí)工藝過(guò)程，了解其典型設(shè)備、工藝裝備的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法。對(duì)重點(diǎn)零件的加工，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，改進(jìn)不合理的工藝方法；對(duì)生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問(wèn)題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決，必要時(shí)，向工廠的技術(shù)人員和工人請(qǐng)教。在實(shí)習(xí)中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來(lái)，與所學(xué)的理論進(jìn)行比較，來(lái)鞏固理論知識(shí)和提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力。當(dāng)然，課堂與現(xiàn)場(chǎng)要相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)工廠的情況編寫(xiě)出實(shí)習(xí)教案，精心組織實(shí)習(xí)的內(nèi)容，首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)，最后回到課堂組織學(xué)生討論分析，教師匯總，指出要點(diǎn)。
六、認(rèn)真搞好課程設(shè)計(jì)工作
機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)繪圖、制圖、加工方法、刀具應(yīng)用、材料選擇、夾具設(shè)計(jì)和工藝實(shí)施等各方面知識(shí)和能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獨(dú)立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。設(shè)計(jì)的課題應(yīng)選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)、專用夾具設(shè)計(jì)、編寫(xiě)工藝規(guī)程等，學(xué)生要深入工廠，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。有生產(chǎn)條件的學(xué)校可以組織生產(chǎn)并驗(yàn)證工藝的可行性。
總之，機(jī)械制造技術(shù)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識(shí)水平，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，必然能教好這門(mén)課，取得理想的效果。
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機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代機(jī)械工程師，使學(xué)生接受機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，受到機(jī)械工程師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，除具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一般知識(shí)與能力外，作為現(xiàn)代機(jī)械工程師，還應(yīng)具備以下能力：（1）能夠正確判斷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問(wèn)題；（2）具備針對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)分析能力和解決問(wèn)題的能力；（3）具備機(jī)械制造行業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工程開(kāi)發(fā)能力；（4）能適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)涉及學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，具備協(xié)調(diào)與合作能力；（5）具備終生學(xué)習(xí)的能力。
二、機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀
機(jī)械工程系列核心課程包含機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)電傳動(dòng)控制、液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)、數(shù)控技術(shù)等理論課程，以及課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門(mén)課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)關(guān)系強(qiáng)，在機(jī)械類學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都具有舉足輕重的地位。以《機(jī)電傳動(dòng)控制》為例，該課程的理論性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)、傳感器、機(jī)床電氣自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、傳動(dòng)控制系統(tǒng)、可編程序控制器等知識(shí)面，關(guān)乎《理論力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等前期課程，和《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)》等同期課程，甚至《數(shù)控技術(shù)》、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后期課程的關(guān)聯(lián)教學(xué)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中尤為重要。現(xiàn)有教學(xué)體系中，機(jī)械工程系列核心課程均存在內(nèi)容量大，知識(shí)面廣，教學(xué)以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀。理論教學(xué)方面，由于原理圖多，文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，難以全面了解、掌握機(jī)械工程技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵和精髓，不僅影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也降低了學(xué)生在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高的后勁。在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多采用驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)，且往往由于受控對(duì)象體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法感受工程實(shí)踐的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，更談不上對(duì)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)，即考試，現(xiàn)有的考試方式僅注重于考查具體知識(shí)點(diǎn)的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實(shí)際的聯(lián)系，往往出現(xiàn)教師為考而教，學(xué)生為考而考、考后即忘的現(xiàn)象，無(wú)助于對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。機(jī)械工程領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)雜性和交叉性，使得實(shí)際工程問(wèn)題通常是隱性的，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無(wú)法再像課堂學(xué)習(xí)一樣根據(jù)已知條件和固有步驟得到答案，企業(yè)必須投入相關(guān)資源進(jìn)行二次培養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和高校的人才競(jìng)爭(zhēng)能力都大受影響。因此，工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，針對(duì)機(jī)械工程系列核心課程實(shí)施以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的分析判斷能力、工程設(shè)計(jì)能力和終生學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的需要。
三、以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列
核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐我校以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革的思路是以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為總體目標(biāo)，貫徹以工程項(xiàng)目構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過(guò)程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識(shí)全面性為原則的專業(yè)課程群設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容安排方式，以完成工程項(xiàng)目CDIO過(guò)程作為課程群設(shè)置或整合、課程教學(xué)內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)）安排、教學(xué)方法以及師資和教材建設(shè)的核心，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革。一個(gè)典型的領(lǐng)域工程項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目），其CDIO過(guò)程所需的專業(yè)知識(shí)和技能幾乎可以涵蓋一個(gè)專業(yè)方向甚至一個(gè)專業(yè)的所有課程（含實(shí)驗(yàn)），這就給專業(yè)課程群設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容整合提供了一個(gè)內(nèi)在的“綱”，極大地增強(qiáng)了專業(yè)課程群的整體性。與此同時(shí)，工程項(xiàng)目的實(shí)施流程及各部分工作內(nèi)容也為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)安排提供了有效依據(jù)。以工程項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程來(lái)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。解決現(xiàn)有教學(xué)體系中重理論輕實(shí)際、教學(xué)過(guò)程中缺乏工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入、教與學(xué)均是紙上談兵等教學(xué)問(wèn)題；解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生動(dòng)手能力差、綜合分析問(wèn)題能力欠缺，以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)置與工廠實(shí)際脫離、與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才目標(biāo)相促進(jìn)；解決現(xiàn)有考試方式“考”老師所“教”、考試內(nèi)容簡(jiǎn)單化、命題標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)問(wèn)題，真正避免現(xiàn)有教學(xué)制度下，老師教學(xué)生“考”而不是教學(xué)生“學(xué)”和“用”的現(xiàn)狀。針對(duì)教學(xué)體系改革，建立以能力培養(yǎng)為中心、以工程設(shè)計(jì)為主線的課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)過(guò)程中，以“車(chē)用氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的完整設(shè)計(jì)工作為主線，給出學(xué)生某企業(yè)待加工氣瓶產(chǎn)品的不同形狀與尺寸規(guī)格、加工精度要求、加工效率與設(shè)備成本要求等參數(shù)，要求學(xué)生直接進(jìn)行該產(chǎn)品加工設(shè)備的設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)”的實(shí)際工程課題研究，又緊密?chē)@《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程各章節(jié)內(nèi)容，注重工程實(shí)際在恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)的引入。如進(jìn)行第二章“機(jī)電傳動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，將轉(zhuǎn)矩折算與電機(jī)選擇、專用鉆孔動(dòng)力頭設(shè)計(jì)、車(chē)床變頻器主軸改造等工程實(shí)際案例逐層相結(jié)合，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思路和能力。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入“三通球閥加工專機(jī)設(shè)計(jì)”、“鋁塑藥品包裝機(jī)改造”“、80噴漆線伺服系統(tǒng)”等相關(guān)工程設(shè)計(jì)實(shí)例貫穿課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。部分章節(jié)如“繼電器接觸器控制系統(tǒng)”、“PLC控制技術(shù)”等采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，使學(xué)生易學(xué)，老師易教。在《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程教學(xué)改革過(guò)程，共有三條主線：其一，課程自身教學(xué)系統(tǒng)主線；其二，工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線；其三，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的主線。三條主線圍繞工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目主線同步展開(kāi)，最終為學(xué)生的《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程服務(wù)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，在授課教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了企業(yè)委托項(xiàng)目《氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工專機(jī)》的研究與設(shè)計(jì)。因涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容多，工作量大，單靠課堂學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成。但是由于構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后真正的現(xiàn)代化生產(chǎn)主戰(zhàn)場(chǎng)，極大地激發(fā)了整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。依靠課后大量的資料查閱與學(xué)習(xí)，課堂上再結(jié)合教師對(duì)《機(jī)電傳動(dòng)控制》相應(yīng)章節(jié)的講解與對(duì)該工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間即完成了該項(xiàng)目的工廠調(diào)研、工藝分析、方案設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)等工作，完成了企業(yè)要求的設(shè)計(jì)任務(wù)。并成功申請(qǐng)了發(fā)明專利“氣瓶螺紋接口自動(dòng)加工生產(chǎn)線”1項(xiàng)和實(shí)用新型專利“直動(dòng)式電控疊加溢流閥”、“專用锪車(chē)復(fù)合刀具”等9項(xiàng)，目前均已獲得授權(quán)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間大增，在這個(gè)環(huán)節(jié)中扮演重要角色的教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程相對(duì)以往教學(xué)模式輕松。教師更多是扮演“導(dǎo)師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)歷練逐步建立和深化了工程意識(shí)與能力，達(dá)到的是雙贏效果的工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同步實(shí)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革，強(qiáng)調(diào)針對(duì)工程實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、選型、搭建、調(diào)試的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力，注重該課程與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，注重該環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；對(duì)于考試環(huán)節(jié)，不以最后一考來(lái)定輸贏，而以階段性工程設(shè)計(jì)與期末整體性設(shè)計(jì)相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，注重工程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方面的考評(píng)。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：降低成本；發(fā)電量；項(xiàng)目實(shí)施
中圖分類號(hào)：TK83 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
風(fēng)電行業(yè)作為中國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新能源行業(yè)中的一個(gè)分支，其發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他行業(yè)，風(fēng)電目前已成為一種技術(shù)比較成熟、市場(chǎng)價(jià)值已為人所接受的新能源。但隨著風(fēng)電開(kāi)發(fā)政策的收緊與嚴(yán)厲的棄風(fēng)限電，使垂死掙扎在盈損線上的風(fēng)電企業(yè)雪上加霜，面臨著利潤(rùn)的進(jìn)一步縮減。技術(shù)改造成為企業(yè)最大限度降低采購(gòu)成本、提高廢舊物資的可利用空間，緩解企業(yè)成本壓力的一項(xiàng)基本措施。
一、我國(guó)風(fēng)電發(fā)展和現(xiàn)狀
近十年來(lái)，我國(guó)大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)制造業(yè)從零起步，目前已經(jīng)掌握了機(jī)組整機(jī)和零部件的設(shè)計(jì)制造技術(shù)，但由于風(fēng)電創(chuàng)新能力薄弱，對(duì)國(guó)外技術(shù)依賴較深，缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，在整機(jī)總體設(shè)計(jì)和關(guān)鍵零部件設(shè)計(jì)制造技術(shù)上，仍是我國(guó)風(fēng)機(jī)制造業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的最大瓶頸。尤其在高技術(shù)含量和高附加值的關(guān)鍵部件質(zhì)量和安全方面尚有待改進(jìn)和提高，不能滿足市場(chǎng)需求。而國(guó)外技術(shù)的備品備件因價(jià)格過(guò)高，維護(hù)成本高，不為風(fēng)電場(chǎng)所首選。國(guó)產(chǎn)化改造成為我國(guó)各風(fēng)電場(chǎng)降低成本的主要途徑。在早期風(fēng)電場(chǎng)由于運(yùn)行年久，設(shè)備老化嚴(yán)重，致使出力下降；加之管理水平不高，使機(jī)組長(zhǎng)期帶病運(yùn)行，從而加速了設(shè)備的損壞，這也是國(guó)內(nèi)風(fēng)電場(chǎng)存在的通病。建設(shè)成本、技術(shù)、管理、盈利水平等綜合指標(biāo)使風(fēng)電場(chǎng)盈利困難，并且成為制約風(fēng)電場(chǎng)發(fā)電量的首要問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀，穆棱風(fēng)電場(chǎng)一方面加強(qiáng)了節(jié)能管理，強(qiáng)化小指標(biāo)監(jiān)督。另一方面加強(qiáng)技術(shù)改造工作，在對(duì)采用部件、預(yù)算金額、施工周期等逐項(xiàng)分析后，最終決定自主技術(shù)攻關(guān)。2015年6月改造完成，至今已穩(wěn)定運(yùn)行2個(gè)月有余。此次技改，不僅提高了作業(yè)效率，且選用的主要部件均為常規(guī)備件，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備的完全國(guó)產(chǎn)化，減產(chǎn)了運(yùn)行和維護(hù)費(fèi)用，增強(qiáng)了設(shè)備質(zhì)量的先進(jìn)性和可靠性。
二、液壓系統(tǒng)充氮工器具技改項(xiàng)目的意義
穆棱風(fēng)場(chǎng)一期風(fēng)機(jī)采用德國(guó)NORDEX公司生產(chǎn)的N60定槳1300KW風(fēng)機(jī)，該風(fēng)機(jī)采用液壓系統(tǒng)控制風(fēng)機(jī)的偏航、剎車(chē)而做為主要的儲(chǔ)能機(jī)構(gòu)是安裝在液壓系統(tǒng)的105BAR、45BAR氮?dú)鈨?chǔ)能器，該儲(chǔ)能器在近年由于老化及長(zhǎng)期工作的原因，需要不間斷的進(jìn)行充氮工作。原充氮工具是由德國(guó)HYD公司生產(chǎn)，該工具價(jià)格昂貴且使用不當(dāng)極易損壞，同時(shí)由于頻繁使用造成工具磨損老化，由于目前國(guó)內(nèi)非專業(yè)充氮瓶充氮只能充到110BAR，當(dāng)使用充氮工具時(shí)只使用兩次，就無(wú)法充到105BAR壓力，剩余的氮?dú)鉄o(wú)法充出，造成極大的浪費(fèi)。近年穆棱風(fēng)場(chǎng)由于頻繁充氮?dú)?，只能在哈爾濱找能充到120BAR的氮?dú)馄浚坏珒r(jià)格昂貴、運(yùn)輸困難，且沒(méi)有改變將瓶?jī)?nèi)全部氮?dú)獬渫甑默F(xiàn)狀，剩余的氮?dú)飧哌_(dá)80%不能被使用，由于充氮工具使用過(guò)頻造成兩組工具的報(bào)廢損失到4萬(wàn)元，造成極大的浪費(fèi)。
三、論文的研究思路
本文針對(duì)N60/1300型風(fēng)力發(fā)電機(jī)現(xiàn)有的液壓系統(tǒng)原理與使用，該風(fēng)機(jī)的液壓系統(tǒng)主要分為槳葉葉尖剎車(chē)系統(tǒng)、偏航系統(tǒng)、主剎車(chē)系統(tǒng)，液壓系統(tǒng)的主要功能是向制動(dòng)系統(tǒng)或液壓、偏航系統(tǒng)的工作油缸提供壓力油，由電動(dòng)機(jī)、油泵、儲(chǔ)能系統(tǒng)、油箱、過(guò)濾器、管路及各種液壓閥組成，在定槳距風(fēng)力發(fā)電機(jī)組中，液壓系統(tǒng)除了提供機(jī)械制動(dòng)動(dòng)力外，還對(duì)機(jī)組的空氣制動(dòng)液壓管路提供動(dòng)力，控制空氣與機(jī)械制動(dòng)的開(kāi)啟，實(shí)現(xiàn)機(jī)組的開(kāi)機(jī)和停機(jī)，在液壓系統(tǒng)中儲(chǔ)能系統(tǒng)起到很關(guān)鍵的作用，當(dāng)定槳距風(fēng)機(jī)停機(jī)時(shí)儲(chǔ)能系統(tǒng)能夠不斷的提供壓力從而保證風(fēng)機(jī)能夠安全停機(jī)。N60/1300型定槳距風(fēng)機(jī)液壓系統(tǒng)故障率降低后，縮短了不必要的停機(jī)維護(hù)時(shí)間，節(jié)約維修成本；同時(shí)國(guó)內(nèi)其他風(fēng)電場(chǎng)同類機(jī)型的風(fēng)機(jī)均可做此改進(jìn)，即可提高工作效率，節(jié)省費(fèi)用。
四、項(xiàng)目的實(shí)施
2015年4月根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要，對(duì)N60充氮系統(tǒng)的改造進(jìn)行立項(xiàng)，獲得上級(jí)部門(mén)的審批，4月末按照計(jì)劃完成對(duì)充氮系統(tǒng)改造，對(duì)充氮系統(tǒng)管路進(jìn)行改造，5、6月份完成對(duì)充氮機(jī)改造、調(diào)試、試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的試驗(yàn)于7月末進(jìn)行投入試用，八月份正式投入使用。在改造過(guò)程中首先按照充氮工具的原理選擇往復(fù)式充氮機(jī)，在選擇的過(guò)程中決定使用舊式的充氮機(jī)，經(jīng)過(guò)尋找找到一臺(tái)多年不用的充氮機(jī)，經(jīng)過(guò)比對(duì)原理完全符合N60風(fēng)機(jī)充氮原理，在找到充氮機(jī)后，親自動(dòng)手將舊充氮機(jī)進(jìn)行粉刷一新，接下來(lái)對(duì)充氮機(jī)的原有管路進(jìn)行改造。采用兩個(gè)鋼管進(jìn)行重新焊接一路接到氮?dú)馄?、一路接到?chǔ)能器兩頭與充氮機(jī)相連，接下來(lái)是對(duì)充氮機(jī)給電試驗(yàn)、調(diào)試經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，終于達(dá)到了充氮的標(biāo)準(zhǔn)，將105BAR的儲(chǔ)能器充滿，由于舊式的充氮機(jī)是機(jī)械式的不易損壞，這樣就可以用充氮機(jī)替代原有的工具了。接下來(lái)我們找到一瓶氮?dú)饬坎蛔?0%的氮?dú)馄繉⒅c充氮機(jī)相連，第一次試驗(yàn)由于經(jīng)驗(yàn)不足，在沖完氮?dú)夂笠廊皇褂檬褂迷械姆艢饪祝诺艄苈防锏氖Ｓ嗟獨(dú)鈱?dǎo)制沖滿的氮?dú)獗环诺魜?lái)。雖然第一次嘗試失敗了，但在失敗的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，將放氣孔定在充氮機(jī)的機(jī)體上，進(jìn)行第二步的試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)看著105BAR的儲(chǔ)能器一點(diǎn)一點(diǎn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)值，改造宣告成功，接下來(lái)幾次的實(shí)驗(yàn)均取得成功。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)優(yōu)化不斷的試驗(yàn)，技改后的充氮機(jī)的使用能夠提高充氮工器具的使用壽命，能夠大大的提升氮?dú)馄康氖褂?，同時(shí)由于充氮工器具的使用安全可靠性高，這樣可以減少不必要的停機(jī)維護(hù)時(shí)間，節(jié)約維修、維護(hù)成本，降低風(fēng)機(jī)維護(hù)工作量。通過(guò)更換充氮工器具，從而確保了儲(chǔ)能器的安全使用，進(jìn)而提高風(fēng)機(jī)可利用率及恢復(fù)設(shè)計(jì)功率曲線，確保年可利用率達(dá)97%以上。綜上所述，充氮機(jī)的使用大大提高了工作效率，節(jié)省了生產(chǎn)成本且具備推廣性，可供同行業(yè)借鑒。
參考文獻(xiàn)
摘?要：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革工作以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程改革和建設(shè)的起點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容，對(duì)于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、規(guī)范課程的教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。本文以汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)為例，對(duì)職業(yè)院校基于工作過(guò)程的課程體系下專業(yè)基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)模型進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：工作過(guò)程系統(tǒng)化?課程標(biāo)準(zhǔn)?開(kāi)發(fā)
一、基于工作過(guò)程課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫(xiě)的指導(dǎo)性文件。傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)（課程大綱）僅僅關(guān)注以學(xué)科體系知識(shí)、技能為主要內(nèi)容的教學(xué)要求，學(xué)生被灌輸知識(shí)，最終通過(guò)單一考核模式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；而基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)則通過(guò)對(duì)企業(yè)行業(yè)主要職業(yè)基本工作過(guò)程的分析，提煉出行業(yè)核心工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)在完整工作任務(wù)中“做中學(xué)，學(xué)中做” 培養(yǎng)職業(yè)能力，最后通過(guò)可以評(píng)測(cè)的過(guò)程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，考查學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)能力要求。
基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)特點(diǎn)：以社會(huì)需求為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則；以行業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性原則；以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)能力本位原則；以任務(wù)引領(lǐng)為主線，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性原則?；诖耍菊n程標(biāo)準(zhǔn)采用了“行業(yè)專家+專業(yè)老師+授課教師”共同開(kāi)發(fā)的模式，通過(guò)行業(yè)、專業(yè)調(diào)研，確定汽車(chē)行業(yè)典型工作過(guò)程和基本工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的分析，授課教師設(shè)計(jì)汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、基于工作過(guò)程汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)思路
1.明確課程性質(zhì)
汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)是汽車(chē)工程各專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)常用材料、常見(jiàn)機(jī)構(gòu)和常用零件等的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力，使其掌握機(jī)械加工與測(cè)量的基本方法、液壓傳動(dòng)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生建立較強(qiáng)的工程意識(shí)，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路
（1）通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和專家訪談會(huì)進(jìn)行職業(yè)能力要求分析，解決汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程準(zhǔn)確定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇與專業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向接軌等問(wèn)題。調(diào)查的內(nèi)容包括：相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求，相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生去向等。目的是把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)狀況，并在此基礎(chǔ)上確定汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的思路等。該階段的難點(diǎn)是通過(guò)調(diào)研報(bào)告分析典型工作任務(wù)，確定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。
（2）分解確定課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)調(diào)研結(jié)果確定的職業(yè)能力要求，結(jié)合汽車(chē)維修初、中、高級(jí)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所需的相關(guān)機(jī)械能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，確定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。
（3）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律組織教學(xué)。由于本課程涉及了機(jī)械學(xué)各方面的知識(shí)，知識(shí)面較廣。教學(xué)內(nèi)容分為5大項(xiàng)目，15個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施遵循“管用、夠用、適用”的原則，既吸取了學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又考慮到汽車(chē)后市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求及高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，按照“提出任務(wù)組織咨詢分析討論方案組織實(shí)施過(guò)程控制評(píng)價(jià)反饋”六步法開(kāi)展教學(xué)。
3.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)的建設(shè)基于專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和工作崗位目標(biāo)，貫穿于整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及技能鑒定的考核打下基礎(chǔ)。
4.課程內(nèi)容實(shí)施建議設(shè)計(jì)
汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則為教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近工作實(shí)際。為后續(xù)任務(wù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是要讓學(xué)生根據(jù)情景任務(wù)，自己經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，讓學(xué)生了解“做什么”，因此在“做”的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出：如何做、為什么要這么做、怎樣做才能既快又好等問(wèn)題。在解決這些疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，通過(guò)“做”完成了學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成了教學(xué)的終極目標(biāo)。
5.實(shí)施建議設(shè)計(jì)
（1）教材及參考資料選用。選教材應(yīng)具備以下特點(diǎn)。
適用性：教材的選用要根據(jù)汽車(chē)后市場(chǎng)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能所必需的基本知識(shí)和基本技能的需要，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的需要，選擇教材用書(shū)和參考用書(shū)，并在此基礎(chǔ)上配備了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)。
先進(jìn)性：教材應(yīng)將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖、互換性與測(cè)量技術(shù)、工程材料、機(jī)械零件、機(jī)械運(yùn)動(dòng)分析、機(jī)械制造、液壓傳動(dòng)等機(jī)械學(xué)方面的知識(shí)并結(jié)合汽車(chē)行業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，著重解決上述課程相對(duì)獨(dú)立而產(chǎn)生的脫節(jié)與重復(fù)問(wèn)題。
（2）教學(xué)建議。第一，教學(xué)條件和環(huán)境。為保證學(xué)生順利實(shí)施與完成項(xiàng)目任務(wù)，本課程的教學(xué)場(chǎng)地包括：多媒體教室、汽車(chē)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。
第二，教學(xué)方法。宏觀教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)中，教師的理論講解和技能傳授要盡可能采用啟發(fā)引導(dǎo)式，啟發(fā)學(xué)生去思考，經(jīng)常從反面提出問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
第三，采用講授法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法相結(jié)合，形象直觀，用大量的應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和生活中的機(jī)械裝置和機(jī)構(gòu)有所了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第四，教學(xué)手段要將多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完成一套與課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)配套的多媒體立體化教學(xué)資料庫(kù)。
6.考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
