發(fā)布時(shí)間：2022-08-28 06:04:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校本教材論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要 工作過(guò)程導(dǎo)向模式是一種全新的職業(yè)教育模式，校本教材作為與之配套的教學(xué)材料，也應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向。探索以工作過(guò)程為導(dǎo)向的校本教材的開(kāi)發(fā)。
1 校本教材的含義
校本教材指由學(xué)校自行設(shè)計(jì)、“量身定做”的個(gè)性化教材，是通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家教材和地方教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的教材，是以學(xué)校為主體，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的教材，以正式出版物、非正式出版物（講義、活頁(yè)材料等）、電子文本等方式呈現(xiàn)。
2 開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職校本教材的必要性
近年來(lái)我國(guó)高職教育得到快速發(fā)展，高職校本教材在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)質(zhì)教材。但是隨著基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系改革的全面推動(dòng)，以“章節(jié)體”形式編寫(xiě)的傳統(tǒng)教材內(nèi)容與新課程體系缺乏配套，因此高職校本教材應(yīng)根據(jù)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)，以滿足基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)要求。
高職院校的學(xué)生不是來(lái)泛泛地接受知識(shí)、積累知識(shí)的，而是來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)用就業(yè)能力的，他要能在未來(lái)的崗位上解決實(shí)際的問(wèn)題。因此在編寫(xiě)教材時(shí)，要突破傳統(tǒng)教材的知識(shí)理論結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出高職教材的實(shí)踐性、實(shí)用性。高職校本教材是指以本校教師為主體，充分考慮本校的傳統(tǒng)及相關(guān)行業(yè)特色，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研究，并和用人單位共同開(kāi)發(fā)和研究的適合該校專業(yè)教學(xué)的教學(xué)材料。高職校本教材體現(xiàn)出明顯的本校專業(yè)特色，有效彌補(bǔ)國(guó)家及地方統(tǒng)編教材的不足，同時(shí)在高職校本教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，校方與企業(yè)用人單位進(jìn)行緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出大批企業(yè)所急需的技術(shù)人才，真正體現(xiàn)出高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性。由此可見(jiàn)高職校本教材是高職院校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，也是高職教材體系中不可缺少的一部分。
3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職校本教材的編寫(xiě)思路
工作過(guò)程導(dǎo)向模式是指從實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式。其顯著特點(diǎn)是加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
本文以基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的《網(wǎng)頁(yè)制作》校本教材的開(kāi)發(fā)實(shí)踐為例，簡(jiǎn)要介紹一下編寫(xiě)思路：首先成立由專業(yè)教師、企業(yè)專家、技術(shù)專家組成的校本教材開(kāi)發(fā)小組；其次通過(guò)行業(yè)專家和學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，反饋捕捉市場(chǎng)信息，同時(shí)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；再次，根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行職業(yè)能力分析，并將職業(yè)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)任務(wù)，從而確定教學(xué)內(nèi)容；最后進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)。
網(wǎng)頁(yè)制作課程采用項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)結(jié)合行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，精心設(shè)計(jì)5個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)是滿足完成某一項(xiàng)工作任務(wù)最基本的能力要求，也是學(xué)習(xí)其他任務(wù)的基礎(chǔ)，難度較低，是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的能力；提高任務(wù)是滿足完成當(dāng)前行業(yè)中本專業(yè)崗位各項(xiàng)任務(wù)所需的能力要求，并在此基礎(chǔ)上，作進(jìn)一步拓展，學(xué)生能較好地適應(yīng)專業(yè)崗位群的各項(xiàng)工作，是每個(gè)學(xué)生必修的內(nèi)容；拓展任務(wù)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的拓寬、專業(yè)能力的提高具有一定的前瞻性，以利于學(xué)生在未來(lái)的工作中能較快地適應(yīng)職業(yè)、工作崗位能力的新要求，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，可以是學(xué)生選修的內(nèi)容。該教材在編寫(xiě)時(shí)打破傳統(tǒng)格局，更注重教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)將任務(wù)分解，可以照顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，更能體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)高職校本教材的實(shí)踐性與實(shí)用性。
4 結(jié)束語(yǔ)
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職校本教材，目前尚處在開(kāi)發(fā)的初期，要使教材反映企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程，緊跟企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)體現(xiàn)本校的特色，校企合作是關(guān)鍵。開(kāi)發(fā)者只有與企業(yè)一線技術(shù)專家充分合作，以本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)為依托，任務(wù)來(lái)源于企業(yè)，才能開(kāi)發(fā)出真正體現(xiàn)工作過(guò)程的教材，才能扎實(shí)推進(jìn)高職課程教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]王亞平.基于工作過(guò)程的高職課程教材開(kāi)發(fā)分析與探討[J].新課程研究，2009(1):21-22
【論文摘要】中職英語(yǔ)校本課程的建設(shè)， 符合新課程改革的理念， 是中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求。而作為校本課程建設(shè)的重要組成部分， 校本教材的開(kāi)發(fā)再新課程改革過(guò)程中具有重要的意義。本文探討了中職英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的價(jià)值、原則，方法和需要注意的問(wèn)題等幾個(gè)方面。
課程教材改革、教學(xué)管理和學(xué)校和品位與學(xué)生存發(fā)展是相輔相成的， 是循環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀視而不見(jiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不做改革， 學(xué)校教學(xué)和管理活動(dòng)將惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)業(yè)、道德以至個(gè)性心理等發(fā)展都將受到抑制， 將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)循環(huán)指責(zé)， 招生、管理和就業(yè)三難的局面。開(kāi)發(fā)校本教材， 可以解決生源質(zhì)量和培養(yǎng)之間的矛盾， 具有較強(qiáng)的教學(xué)性和可操作性。因此， 我校自2005 年以來(lái)開(kāi)發(fā)校本教材《英語(yǔ)200 句》， 用于一年級(jí)專業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)使用。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中取得初步成效， 本文試就中職英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的價(jià)值、原則和方法和注意問(wèn)題等幾個(gè)方面， 略談筆者的一些看法。
一、英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的價(jià)值
（一） 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
在傳統(tǒng)的課程體系下， 英語(yǔ)教師需要掌握各種語(yǔ)言技能和教學(xué)方法， 并且知識(shí)廣博， 是“全能型” 人才。而事實(shí)上， 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中， 每個(gè)教師都各有所長(zhǎng)， 各有所短。英語(yǔ)校本課程的建設(shè)為英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展提供了可能。開(kāi)發(fā)校本教材， 教師需要更加深入地對(duì)某一領(lǐng)域開(kāi)展研究， 這有效地促進(jìn)了教師的“一專多能”， 充分挖掘了每一個(gè)教師的潛力， 有助于塑造“全能型” 和“專家型” 兼?zhèn)涞慕處煛?/p>
（二） 促進(jìn)學(xué)校特色的形成
在開(kāi)發(fā)了若干套英語(yǔ)校本教材后， 通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)，最終確立一批符合地方和本校特色的、切實(shí)可行的校本教材， 同時(shí)在實(shí)踐中不斷地豐富和完善， 把它們建設(shè)成為學(xué)校的特色教材和課程， 有效地提升學(xué)校在這些領(lǐng)域中的地位和影響力， 從而形成學(xué)校的特色品牌。
二、英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的原則
（一） 服務(wù)學(xué)生， 服務(wù)企業(yè)， 服務(wù)地方
1. 有用： 內(nèi)容貼近， 體現(xiàn)專業(yè)
（1） 日常用語(yǔ)和對(duì)話， 有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以很好地服務(wù)于將來(lái)生活。
（2） 貼近專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)， 可以很好地服務(wù)于未來(lái)工作。學(xué)生能學(xué)到有用的東西， 有利于學(xué)生服務(wù)于企業(yè)， 發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。
2. 有趣：題材有情趣，操練有樂(lè)趣
（1） 新穎活潑， 操作便利。本教材由日常用語(yǔ)（Everyday-English）、對(duì)話（Dialogues）、專業(yè)句型(Specialized- patterns)和詞匯（words）、諺語(yǔ)（proverbs） 幾大板塊組成。內(nèi)容采用英漢對(duì)照， 具有較強(qiáng)的可操作性。
（2） 內(nèi)容緊扣熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。教材所選內(nèi)容涉及社會(huì)熱點(diǎn)，較多的是學(xué)生感興趣的話題，體現(xiàn)出極強(qiáng)時(shí)代感，而且難度適中，符合青少年的心理和能力價(jià)值觀和審美意識(shí)， 容易引起共鳴，激感，產(chǎn)生興趣。
（二） 因時(shí)而新，不斷發(fā)展
校本教材的開(kāi)發(fā)是漫長(zhǎng)而且艱巨的過(guò)程，需要開(kāi)發(fā)——使用——再開(kāi)發(fā)的反復(fù)循環(huán)， 使教材中的內(nèi)容體現(xiàn)所教即所需，所教即有用，所教為時(shí)尚的原則，這樣才能使教材內(nèi)容有用和有趣。就《實(shí)用英語(yǔ)》而言，這是次嘗試，有些地方仍有有待改進(jìn)。如：
1. 在以操練為主導(dǎo)模式的課堂教學(xué)中， 所有的教學(xué)題材都可操練內(nèi)容， 但如模式的操練內(nèi)容， 參考選用， 則操練會(huì)更有可操作性。
2. 現(xiàn)在校本教材還未細(xì)化到不同專業(yè)不同教材，可以把教材分為兩大塊： 一是日常用語(yǔ)，這為公共內(nèi)容，所有專業(yè)必修。二位專業(yè)拓展，可與日常用語(yǔ)平行，供不同專業(yè)班級(jí)選用，使其更有實(shí)用性。
3. 辦學(xué)條件的欠缺和開(kāi)發(fā)理念的不成熟。教材教材的開(kāi)發(fā)還可與音像出版單位，校園網(wǎng)等合作，當(dāng)然也不排斥與兄弟學(xué)聯(lián)手開(kāi)發(fā)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。
三、校本英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的思考
在校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，進(jìn)而通過(guò)校本教材開(kāi)發(fā)形成特色。我校校本英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐才剛剛起步，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，筆者有如下思考：
（一） 辦學(xué)特色是校本教材開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，因此，教育改革實(shí)踐是教材開(kāi)發(fā)的必經(jīng)之路。教材開(kāi)發(fā)者必須走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，大膽創(chuàng)新，做出成績(jī)，真正體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。
（二） 課程評(píng)價(jià)是教材開(kāi)發(fā)不可缺少的一部分。校本教材只有經(jīng)過(guò)課程的實(shí)踐和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷的改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
（三） 要充分體現(xiàn)校本教材的價(jià)值，這里的價(jià)值應(yīng)該包括理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。要求教材開(kāi)發(fā)者把理論與實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。
（四） 校本教材開(kāi)發(fā)不是一次就能完成的，而是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)通過(guò)實(shí)踐不斷修改和完善校本教材。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 鐘啟泉， 崔允淳， 張華. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 解讀［M］. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2001.
［2］ 王斌華. 校本課程論［M］. 上海： 上海教育出版社，2000.
論文摘要:中學(xué)音樂(lè)校本教材的編制應(yīng)以《新課標(biāo)》為理論依據(jù),突出甘肅地方音樂(lè)資源優(yōu)勢(shì),兼顧不同民族不同地區(qū)的音樂(lè)文化特點(diǎn)。本文通過(guò)探索甘肅中學(xué)音樂(lè)校本教材的開(kāi)發(fā)途徑與創(chuàng)編模式,體現(xiàn)出多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì),既要繼承與發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)。又要開(kāi)拓創(chuàng)新,使校本教材成為推動(dòng)甘肅地方音樂(lè)教育發(fā)展的新形式與新動(dòng)力。
一、中學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的意義
校本課程是20世紀(jì)60、70年代在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家興起并受到廣泛重視的一種與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)的課程。它是從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的特長(zhǎng)出發(fā)。因而,它的針對(duì)性強(qiáng),學(xué)校在課程編制方面的權(quán)力是體現(xiàn)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。學(xué)校辦學(xué)特色是需要有與之配套的校本課程來(lái)加以保證。開(kāi)發(fā)和實(shí)踐校本課程,是發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),適應(yīng)學(xué)生興趣和愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保證。
中學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分,其目的是通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)提高受教育者的藝術(shù)素質(zhì),從而達(dá)到全面素質(zhì)的提高。音樂(lè)教育在一個(gè)國(guó)家的文化教育里,在一個(gè)民族文明素養(yǎng)的培植過(guò)程中占據(jù)著不可替代的重要地位。大力開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程,挖掘它的教育資源是音樂(lè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是民族文化發(fā)展的迫切需要,同時(shí)音樂(lè)校本課程也是國(guó)家課程與地方課程的補(bǔ)充、延伸和完善。開(kāi)發(fā)校本課程能夠大力發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,拓寬學(xué)生所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的范圍,培養(yǎng)、提高學(xué)生音樂(lè)能力,并且可為學(xué)生提供更多的接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì),擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高音樂(lè)修養(yǎng),充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。同時(shí)甘肅地區(qū)有著豐富的地方音樂(lè)文化資源,形式多樣。但還沒(méi)有被開(kāi)發(fā),至今沒(méi)有以甘肅地方音樂(lè)為內(nèi)容的校本教材。因此,編寫(xiě)和制訂具有地域特色的地方音樂(lè)教材,并在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中合理有效的實(shí)踐,能夠讓接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生很好的了解地方音樂(lè),對(duì)進(jìn)一步發(fā)展甘肅省的基礎(chǔ)音樂(lè)教育有重大意義。
二、甘肅地方音樂(lè)校本教材的開(kāi)發(fā)
1、組織編寫(xiě)人員
首先做好校本教材的開(kāi)發(fā)工作,需要成立由校長(zhǎng)、教科處主任等組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和“初高中生音樂(lè)課題研究教師指導(dǎo)方式研究”課題組成員等組成的編寫(xiě)小組,為校本教材的開(kāi)發(fā)提供了良好的組織保障。
2、廣泛搜集創(chuàng)編資料
開(kāi)發(fā)的校本教材主題確定后,課題組成員需要分工合作大量搜集資料。既要利用圖書(shū)館收集文本資料,也可以便利的利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息,使信息獲取更加多元化,使資料更全面更完整;既需注重借鑒他人的研究成果,又要充分總結(jié)我們自己的研究成果,使創(chuàng)編資料能夠“取其精華,去其糟粕”、“推陳出新,革故鼎新”:既要有老師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以及論文總結(jié),又要有學(xué)生的親身體驗(yàn)與自己實(shí)踐,做到老師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)融洽學(xué)習(xí)氛圍,堅(jiān)持老師學(xué)生都要做校本教材的創(chuàng)編的參與者。在搜集資料時(shí)還需特別注意資料的科學(xué)性、地方性和信息的前沿性,不斷完善,保持地方音樂(lè)特色。
三、甘肅地方音樂(lè)校本教材的編寫(xiě)
教材在編寫(xiě)上的根本出發(fā)點(diǎn)在于將教學(xué)材料分化為可供連續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與基本技術(shù)元素,逐步幫助學(xué)生掌握知識(shí)建構(gòu)的能力基礎(chǔ),并形成良好人格基礎(chǔ)。音樂(lè)教材中的知識(shí)點(diǎn)既包含音樂(lè)學(xué)科基本理論的知識(shí)點(diǎn),也包含許多人文學(xué)科共有的一些知識(shí)特征。音樂(lè)教材中的技術(shù)元素既包含音樂(lè)表現(xiàn)的技能,也包含音樂(lè)認(rèn)知與理解的技能,更重要的是它還包含情感共鳴與創(chuàng)作的技能。地方音樂(lè)教材的編寫(xiě)就是要將存在于音樂(lè)整體中的這些知識(shí)與技能合乎邏輯地先分解開(kāi)來(lái),然后再通過(guò)幾年的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步建立起對(duì)地方音樂(lè)的整體觀念。
從理論上看,校本音樂(lè)教材的編寫(xiě)方式可以多種多樣,并無(wú)“定法”,也不能以“好壞優(yōu)劣”加以簡(jiǎn)單劃分。應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和課堂教學(xué)實(shí)踐操作兩個(gè)方面對(duì)教材體例加以定位和評(píng)判。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課堂教學(xué)實(shí)踐的需要,長(zhǎng)期以來(lái),音樂(lè)教材形成了一些常見(jiàn)的編寫(xiě)體例,以下幾種方式也可作為中學(xué)地方音樂(lè)校本教材編寫(xiě)方式的參考。
1、根據(jù)選材范圍的不同可以分成以下幾種常見(jiàn)體例:①歌曲集——以單一的聲樂(lè)作品為材料加以編排。這種編法在我國(guó)早期中小學(xué)音樂(lè)教材中最為常見(jiàn),其中又以歌曲為主;②器樂(lè)演奏教材——以器樂(lè)曲以及樂(lè)器演奏法為材料加以編排。以器樂(lè)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教材在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中數(shù)量不多,通常作為輔助教材:③音樂(lè)欣賞教材——以音樂(lè)欣賞作為主體材料的單行本教材。按照新的中小學(xué)音樂(lè)課程觀,“感受與鑒賞”是音樂(lè)教材中最重要的學(xué)習(xí)形式與教學(xué)材料,音樂(lè)欣賞往往貫穿于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。單獨(dú)的音樂(lè)欣賞教材最典型的例子是上世紀(jì)90年代推出的高中教材。④綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材——以具體教學(xué)形式的類(lèi)別為綱進(jìn)行綜合編排。這種編法將具體教學(xué)形式的不同類(lèi)別加以組合進(jìn)行編排,是20世紀(jì)80年代之最為常見(jiàn)的體例,采用這種體例編寫(xiě)的教材也是我國(guó)中小學(xué)的主流教材。教學(xué)形類(lèi)別有唱歌、欣賞、視唱、樂(lè)理、器樂(lè)以及音樂(lè)劇、舞蹈等綜合表演活動(dòng)等。
2、從內(nèi)容組合單位的大小以及教學(xué)時(shí)數(shù)的長(zhǎng)短上可以分出兩種方式:①以課時(shí)為單位進(jìn)行內(nèi)容組合與編排。這種編排體例將學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時(shí)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)起來(lái),按照中學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容分配到每一課。課時(shí)既是時(shí)間概念,也是內(nèi)容概念。這種編法的好處是省卻教師備課環(huán)節(jié)中內(nèi)容的選擇,教師的教學(xué)便于規(guī)范管理和階段考核。缺點(diǎn)是教學(xué)中缺乏靈活性,限制教師的自主發(fā)揮,教材內(nèi)容的安排過(guò)于單一化;②以單元為單位進(jìn)行內(nèi)容組合與編排。這種編排體例將各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為板塊,以單元的形式呈現(xiàn),每單元可以分解成幾個(gè)課時(shí)。有的教材為單元設(shè)立主題,作為材料選擇與組織的依據(jù)。
3、根據(jù)教材教與學(xué)對(duì)象的不同,可以分成兩種方式:以教師教學(xué)需要為中心的編排方式。這種編排方式在傳統(tǒng)教材中比較常見(jiàn)。由于對(duì)學(xué)生主體作用的認(rèn)識(shí)上存在偏差,傳統(tǒng)教材在考慮學(xué)生問(wèn)題方面通常限于知識(shí)學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)以及技能掌握上的由易到難,教材的編排基本上是按照教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度要求展開(kāi)的。以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為中心的編排方式。這種編排方式在近年來(lái)的教材中比較普遍,教材都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注、對(duì)學(xué)生生理、心理發(fā)育科學(xué)規(guī)律的研究。
4、根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)涵與外延,可以有以下兩種方式:以音樂(lè)文化為中心的編排方式。這種類(lèi)型的教材以音樂(lè)文化作為構(gòu)建教學(xué)單元的出發(fā)點(diǎn),各單元選材與編排均圍繞音樂(lè)文化主題展開(kāi)。以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為中心編排的方式。以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為主線的編寫(xiě)體例,通常有兩種方式。一是按照由易到難、由淺入深的順序編排。另一種方式是按照音樂(lè)表現(xiàn)要素將教材內(nèi)容分類(lèi)組合。
總之,音樂(lè)校本教材編制是一個(gè)不斷完善、不斷發(fā)展的過(guò)程,還需要更多教師不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能找到真實(shí)具有學(xué)校特色的,真正符合學(xué)生需要,符合學(xué)校實(shí)際情況的音樂(lè)校本課程。
參考文獻(xiàn)
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[2]徐涌,關(guān)于校本教材編寫(xiě)和使用的若干思考[j]新課程(教師版),2006(10)
[3]徐涌,關(guān)于棱本教材編寫(xiě)和使用的若干思考[j]新課程(教師版),2006(10)
[論文摘要] 教育部《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》強(qiáng)調(diào)高職高專英語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,緊扣地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,利用校本資源,開(kāi)發(fā)符合地方特色的高職英語(yǔ)教材。英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)、建設(shè),必須遵循有利于促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為原則,嚴(yán)格校本教材編寫(xiě)程序,保證校本教材的編寫(xiě)質(zhì)量,從而保障高職院校的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。
高職高專英語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,緊扣地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,利用校本資源,開(kāi)發(fā)符合地方特色的高職英語(yǔ)教材。
一、高職院校校本教材建設(shè)的必要性
高職教育,首先明確大方向:培養(yǎng)目標(biāo),一線崗位高素質(zhì)技能型人才;培養(yǎng)內(nèi)容,校企共研;培養(yǎng)方法,工學(xué)結(jié)合。高職各門(mén)課程都必須圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),為目標(biāo)服務(wù)。高職英語(yǔ)課程也須遵此。教育部《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,具有閱讀和翻譯與本專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)的初步能力,并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)高職高專英語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校必須根據(jù)自身的發(fā)展定位,緊扣地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,利用校本資源,開(kāi)發(fā)符合地方特色的高職英語(yǔ)教材。然而目前,高職“英語(yǔ)教學(xué)……從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法大體上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,未形成具有職業(yè)院校特色的課程體系。”[1]加之高職院校的學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異較大,且受客觀條件所限,不能開(kāi)展小班化教學(xué)。盡管?chē)?guó)家制定課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家組織專家編寫(xiě)教材,雖兼顧了不同的學(xué)生群體,然具體到各地區(qū)、各行業(yè)、各學(xué)校就缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性,更不能很好的反映地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。因此,高職院校英語(yǔ)教學(xué)重在結(jié)合校本情況及畢業(yè)后就業(yè)崗位,內(nèi)容要以應(yīng)用為主,語(yǔ)言知識(shí)以必需、夠用為度?！暗悄壳案呗氃盒５恼n程卻受制于教材的開(kāi)發(fā)?！盵2]因此,“職業(yè)院校要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生量身定做具有本學(xué)校和專業(yè)特色的教材迫在眉睫?！盵3]而“優(yōu)質(zhì)、高效的校本教材必定是教材開(kāi)發(fā)者在全面考察市場(chǎng)及企業(yè)需求之后選擇教材內(nèi)容的,……如此培養(yǎng)出的人才更加符合用人單位的需要?！盵3]才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),因此加速高職院校校本教材的開(kāi)發(fā)成為必然。
二、高職院校校本教材建設(shè)的原則
以就業(yè)為導(dǎo)向的原則· 開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材不是幫助學(xué)生把英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)得更系統(tǒng)更精深,而是幫助他們掌握一些就業(yè)時(shí)用得上的基本語(yǔ)言知識(shí)和外語(yǔ)交際能力,突顯英語(yǔ)的工具性和實(shí)用性。高職教育是就業(yè)教育,學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位,這就決定了英語(yǔ)教學(xué)也必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、英語(yǔ)運(yùn)用能力為主要目標(biāo)?！案鶕?jù)崗位需求進(jìn)行教材建設(shè),以工作任務(wù)為中心組織教材內(nèi)容,……根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化調(diào)整教材內(nèi)容,……圍繞職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),……針對(duì)專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成來(lái)組織內(nèi)容,以工作過(guò)程所需的知識(shí)與技能以及這些知識(shí)與技能在工作過(guò)程中的排列順序組織教材內(nèi)容。”[3]教材是知識(shí)的載體,它和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)系。任何外語(yǔ)教材都或多或少地體現(xiàn)一定的教學(xué)思想、方法和手段,體現(xiàn)語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力之間的關(guān)系?！靶１窘滩慕ㄔO(shè)是未來(lái)職業(yè)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容和基本取向?！盵3]英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)也應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向,及時(shí)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化做出反應(yīng)。根據(jù)用人單位崗位技能要求的變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容,以培養(yǎng)出符合用人單位要求的未來(lái)員工。
以有利于學(xué)生發(fā)展為原則· 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的基本屬性。稱之為校本教材的教材必須具有校本特色,而校本教材除必須具有校本特色外,還必須有利于促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。所以要編寫(xiě)一本好的校本教材,必須在對(duì)本地區(qū)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生主要就業(yè)崗位進(jìn)行周密的調(diào)研的基礎(chǔ)上,依托本地區(qū)人文地理環(huán)境,利用校本研究成果,按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),校企合作共同開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)。必須保障校本教材教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與適宜性,使其不僅具有英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化內(nèi)涵,而且具有豐富的中國(guó)文化因素和本地地方文化底蘊(yùn)。同時(shí)必須確立以學(xué)生為中心,以應(yīng)用為目的的教學(xué)方針,從而保證高職院校的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平,以促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。
以實(shí)用為原則· 目前我們所面臨的競(jìng)爭(zhēng),是知識(shí)運(yùn)用能力的競(jìng)爭(zhēng),而不是知識(shí)占有量的競(jìng)爭(zhēng)。在校本教材公共英語(yǔ)部分注重與日常生活密切相關(guān)的日常會(huì)話用語(yǔ)的模擬,加強(qiáng)自我介紹、求職應(yīng)聘、辦公用語(yǔ)、撥打和接聽(tīng)電話、發(fā)出和接受邀請(qǐng)、請(qǐng)求與提供幫助、詢問(wèn)與指路、問(wèn)候與寒暄、贊揚(yáng)與祝賀、致謝與道歉、歡迎與道別等的練習(xí),以豐富學(xué)生使用英語(yǔ)交際的知識(shí),提高學(xué)生使用英語(yǔ)交際的能力。在教材閱讀內(nèi)容的編寫(xiě)上,增加一些學(xué)生畢業(yè)后就要接觸的素材,如地方旅游景點(diǎn)介紹、地方產(chǎn)品簡(jiǎn)介、儀器設(shè)備操作說(shuō)明、維修指南等。以增強(qiáng)英語(yǔ)校本教材與日常生活實(shí)際、校本實(shí)際、就業(yè)崗位實(shí)際的緊密聯(lián)系?！鞍呀虒W(xué)指導(dǎo)思想從“以語(yǔ)言基礎(chǔ)為本”向“以語(yǔ)言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變,處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言應(yīng)用的關(guān)系, 通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力……高等職業(yè)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)應(yīng)從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向往就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,各地區(qū)、各行業(yè)和各院校所選用的教材應(yīng)從國(guó)家通編教材向地方教材到校本教材轉(zhuǎn)變?！盵4]
三、高職院校校本教材建設(shè)的注意事項(xiàng)
處理好關(guān)系· 我們?cè)谡麄€(gè)課程體系的構(gòu)建上要處理好英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與專業(yè)課程及綜合性課程開(kāi)發(fā)的關(guān)系;處理好高職教育的“技能型”與 “高等性”的關(guān)系;處理好“就業(yè)”與“發(fā)展”的關(guān)系。既要為企業(yè)生產(chǎn)提供人才,也要為社會(huì)需求作好準(zhǔn)備,還要為學(xué)生發(fā)展儲(chǔ)備后勁。
編寫(xiě)程序· 院校教師與學(xué)生就業(yè)單位一線人員共同成立校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)小組,依據(jù)課程目標(biāo),結(jié)合就業(yè)需要,科學(xué)地確立和序化教學(xué)內(nèi)容。教師在開(kāi)設(shè)校本課程中,對(duì)其中體會(huì)深刻且學(xué)生反響較好的教學(xué)素材積累起來(lái),形成講義。并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,不斷修改和完善。使其形成具有特定風(fēng)格的、比較成熟的教材。再經(jīng)專家論證、認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后,即可以推薦給出版社正式出版,形成校本教材,全校推廣使用。
質(zhì)量保障· 校本教材是為在全校推廣使用而編寫(xiě)的教材,其質(zhì)量的高低對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。然目前存在:認(rèn)為校本教材不在全國(guó)統(tǒng)一使用而降低質(zhì)量要求;由于院內(nèi)專家少、常為一人來(lái)定稿;質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等現(xiàn)象,必須加以糾正和防范。在校本教材的建設(shè)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中,必須嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和校內(nèi)外專家論證制度,完善校本教材質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制,注重把握好校本教材的科學(xué)性、目的性和實(shí)用性。
教師· 教師是教材、課堂、學(xué)生之間的連接點(diǎn)和教學(xué)的直接執(zhí)行者,是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的施動(dòng)者。教師的教育思想和教育觀念、教師的權(quán)威性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和情感因素等直接影響著教學(xué)的方向,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。因此,從事高職高專英語(yǔ)教學(xué)的教師,必須從思想觀念上,真正認(rèn)識(shí)到高職院校開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材的重要性和必要性,真正認(rèn)識(shí)到高職高專英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。從而主動(dòng)地、不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí),提高自己的教學(xué)能力。依據(jù)校本情況,與專業(yè)課教師、企業(yè)一線工作人員共同開(kāi)發(fā)研究校本課程,主、參編校本教材。把握好高職院校英語(yǔ)教學(xué)重在結(jié)合校本情況及畢業(yè)后就業(yè)崗位,突出教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的,語(yǔ)言知識(shí)以必需、夠用為度,構(gòu)建傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系。
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在新的學(xué)期里，我縣中學(xué)語(yǔ)文教研工作將以課程改革為中心，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高我縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供條件。本年度工作從兩方面入手：一是抓好校本教研工作，一是抓好課題研究工作，并且將二者與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮它們?cè)谡n堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用。
一、樹(shù)立較強(qiáng)的校本研究意識(shí)
在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必須立足課堂；校本教研必須立足學(xué)生；校本教研必須珍視經(jīng)驗(yàn)，注重反思。要從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度去研究學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的發(fā)展廣度和深度?？傊?，從學(xué)生出發(fā)，又回歸到學(xué)生，這是校本教研的本質(zhì)要求。充分發(fā)揮教研組的功能，提升教研組活動(dòng)的質(zhì)量，很好地利用教研組資源，發(fā)揮語(yǔ)文組集體的智慧，形成老、中、青全方位能量的互補(bǔ)，全面提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，具體解決什么問(wèn)題，怎樣解決，學(xué)校語(yǔ)文組要根據(jù)本校的實(shí)際情況而定。本年度中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)主要圍繞兩個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展：一是如何開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題，二是如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)展行之有效的寫(xiě)作指導(dǎo)的問(wèn)題。為了減輕負(fù)擔(dān)，可將“創(chuàng)新寫(xiě)作”和“綜合性學(xué)習(xí)”的研究一并歸入到“三維目標(biāo)”的課題研究中來(lái)。
1.三月初各校教研組上報(bào)校本培訓(xùn)方案，執(zhí)行計(jì)劃和全年的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，促進(jìn)學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展校本教研。
2.各校教研組要認(rèn)真組織若干節(jié)研討示范課，選好上課老師，針對(duì)教學(xué)實(shí)際確立研討課的內(nèi)容和目的，精心備課，保證公開(kāi)課質(zhì)量，抓好聽(tīng)課出勤率，加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)并有詳細(xì)記載，充分發(fā)揮公開(kāi)課的研討示范作用，各校教研組也應(yīng)在校內(nèi)各年級(jí)組織好同類(lèi)研究課。
3.各校教研組要大力推進(jìn)校本教研活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)校內(nèi)教研資源，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。適當(dāng)安排校際之間的觀摩、考察、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，將校本教研活動(dòng)推廣到全縣各學(xué)校。
二、圍繞課題研究開(kāi)展工作
我縣有兩所學(xué)校參與國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)研究，有一所（自治區(qū)申報(bào)的教育部課題）《語(yǔ)文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)施》的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，本年度圍繞課題開(kāi)展以下工作：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文教師的思想和教學(xué)素養(yǎng)。
1.各校教研組要組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)雙基教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的重要性和必要性；認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)每一位學(xué)生的健康發(fā)展的重要作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2.各校教研組要鼓勵(lì)并組織廣大教師，特別是中青年教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷提高自身的思想和教育教學(xué)素養(yǎng)。各校教研組要進(jìn)一步組織全體語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)一、兩本教育教學(xué)論著，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，從而提高廣大語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)課改交流研討活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
1.繼續(xù)組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)語(yǔ)文教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師自主學(xué)習(xí)的能力。
2.繼續(xù)組織骨干教師對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行專題性研討，并引導(dǎo)學(xué)校教研組備課組圍繞課改中出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題開(kāi)展研討，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研。
3.進(jìn)一步抓好以“教材教法研究”為主要內(nèi)容的備課活動(dòng)，開(kāi)展積極有效的“教材教法”研究活動(dòng)，全面推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教研氛圍，確保資源共享。
4.繼續(xù)做好課改系列調(diào)研工作，從內(nèi)涵上切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)，讓各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段化為語(yǔ)文教師們的具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)課改形勢(shì)的需要。
（三）加強(qiáng)課題研究，抓好課題研究的實(shí)效性工作，以課題研究為載體，提高我縣教師隊(duì)伍的整體專業(yè)理論水平。
1.認(rèn)真落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃，各校教研組繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)教師全面、深入地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)工作。
2.加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)校課題組成員要經(jīng)常交流、探討，按照課題方案要求，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與研究。認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作，及時(shí)做好成果匯總和研究備案工作，認(rèn)真撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。
3.開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，活躍教研氣氛，提高課題研究水平。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和交流活動(dòng)，教學(xué)案例、論文評(píng)選活動(dòng)，各教研組每周要安排一次教研活動(dòng)，每學(xué)期至少要圍繞課題組織一次大型的教研活動(dòng)。
4.課題組要開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，要通過(guò)“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——行為跟進(jìn)”環(huán)節(jié)的反復(fù)，來(lái)讓更多的語(yǔ)文教師受益。收集教師在課題研究中的優(yōu)秀論文和案例以及學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作優(yōu)秀作文。
5.“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”課題本年度要做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
學(xué)校自選某一方面進(jìn)行研究，如學(xué)段中的五個(gè)板塊，識(shí)字和寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，可以取其一進(jìn)行橫向研究。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合學(xué)情，按年級(jí)進(jìn)行縱向研究。
6.組織參加四月初州創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)研討課活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要有階段計(jì)劃和總結(jié)，要有作文方面的專題總結(jié)報(bào)告?！笆晃濉逼陂g的實(shí)驗(yàn)學(xué)校將于2011年全部結(jié)題，要認(rèn)真收集過(guò)程資料。
（四）抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
1.三月初學(xué)校將達(dá)標(biāo)計(jì)劃和活動(dòng)安排上報(bào)教研室，開(kāi)始校級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，四月份必須在校級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)始申報(bào)達(dá)縣級(jí)標(biāo)。達(dá)標(biāo)計(jì)劃要有步驟、有安排，分上半年和下半年兩次，以年初申報(bào)為準(zhǔn)。
2.組織全縣中學(xué)語(yǔ)文教師參加縣級(jí)創(chuàng)新寫(xiě)作研討課選拔賽暨新教材課堂教學(xué)交流活動(dòng)。
3.征集關(guān)于“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”的教學(xué)論文、教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)錄，截稿時(shí)間為3月20日，并將征稿中的優(yōu)秀篇章編輯成冊(cè)。
4.為及時(shí)掌握中考方面的信息，有效地抓好中考復(fù)習(xí)工作，參加四月份州中考研討會(huì)。
5.四月份舉辦奇臺(tái)縣第四屆“春蕾杯”中小學(xué)生綜合素質(zhì)大賽活動(dòng)。
6.繼續(xù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)課工程。
7.認(rèn)真組織期末考試、抽測(cè)的評(píng)卷、教學(xué)質(zhì)量分析工作。
8.組織好自治區(qū)第四屆現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽的組織工作。
9.各校編輯學(xué)生“創(chuàng)新寫(xiě)作優(yōu)秀作文集”和教師“創(chuàng)新寫(xiě)作優(yōu)秀論文集”。
10.參與縣教研室《奇臺(tái)教研》的編輯工作。
2011年奇臺(tái)縣中學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)安排表
時(shí)間
活動(dòng)安排
一月份
1.期末考試及評(píng)卷、質(zhì)量分析。
2.制定2011年度學(xué)科工作計(jì)劃。
3.召開(kāi)教研工作年終總結(jié)會(huì)。
二月份
1.參加“三維目標(biāo)的確立和融合”的教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄征文及評(píng)選活動(dòng)。
2.全面展開(kāi)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、“語(yǔ)文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”這兩個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究工作。跟蹤課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究情況。
3.教研組長(zhǎng)工作例會(huì)。上報(bào)各中學(xué)語(yǔ)文教研組的教研計(jì)劃、達(dá)標(biāo)計(jì)劃以及校本培訓(xùn)方案、執(zhí)行計(jì)劃和全年的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。（截止3月14日）
三月份
1. 初中課改經(jīng)驗(yàn)交流，組織語(yǔ)文教師參加縣級(jí)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研討課賽活動(dòng)。
2.組織參加州“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”初、高中研討課賽活動(dòng)及中考、高考研討會(huì)。（下旬）
3.準(zhǔn)備第四屆“春蕾杯”競(jìng)賽。
4.參與《古城教研》第一期的編輯工作。
四月份
1.各校在校級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)始申報(bào)縣級(jí)達(dá)標(biāo)。
2.第四屆“春蕾杯”大賽。
3.參加學(xué)?！熬C合性學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)的確立和融合”課題研討課活動(dòng)。（二中、四中、天和、老奇臺(tái)、西北灣、東灣）
五月份
1.各校教研組征集學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作優(yōu)秀作文、教師優(yōu)秀論文。
2.準(zhǔn)備期末考試。
3.參加學(xué)校校本教研活動(dòng)。
4.教研組長(zhǎng)工作例會(huì)。（督促檢查課題開(kāi)展情況）
5.視導(dǎo)評(píng)價(jià)。（學(xué)校待定）
六月份
1.征集教師優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄。
2.認(rèn)真組織期末考試、評(píng)卷、教學(xué)質(zhì)量分析工作。
3.參與《奇臺(tái)教研》第二期的編輯工作。
七、八月份
1.本學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)試卷抽樣分析。
2.對(duì)縣級(jí)第三屆“學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師”進(jìn)行考評(píng)。
九月份
1.教研組長(zhǎng)工作例會(huì)。
2.各校在校級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)始申報(bào)達(dá)縣級(jí)標(biāo)。
3.參加學(xué)校校本教研活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：初中；校本；教研；做法
一、初中校本教研之背景
（一）“教材為中心”的觀念根深蒂固
“教材為中心”的觀念根深蒂固，教師的教學(xué)思路常會(huì)被教材所禁錮。所以課堂教學(xué)經(jīng)常在不知不覺(jué)中被知識(shí)傳授為本位的思想所牽引，使得我們往往難以擺脫教材的“圍獵”，把活生生的人變成教材的獵物。
（二）新課程理念在教研活動(dòng)中被“形式化”
比如，“自主、合作、探究”W習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，95%的教師能在課堂采用這一方式。但只看到了“學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，喜歡哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)”等形式，課堂表現(xiàn)為“散亂的活躍”。
（三）傳統(tǒng)的教研形式已不符合潮流
在傳統(tǒng)的教研形式下，教研活動(dòng)的執(zhí)行者――教師，僅僅扮演著“知識(shí)的傳遞者”和“道德示范者”的角色，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的要求，課程改革強(qiáng)烈呼喚教師要不斷改造既有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)新式教學(xué)方式和提高綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為一名“學(xué)習(xí)者”“研究者”。
二、校本教研的操作程序
關(guān)于校本教研的操作程序理論界的觀點(diǎn)是較為一致的，即為“提出問(wèn)題―設(shè)計(jì)方案―具體行動(dòng)―操作反思―再行動(dòng)―最終解決問(wèn)題”。“提出問(wèn)題”即指在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、確定存在的問(wèn)題；“設(shè)計(jì)方案”意味著教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)值得追究、追蹤的教學(xué)問(wèn)題后，在一系列課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中尋找和確定解決問(wèn)題的思路和方法；“具體行動(dòng)”指將已經(jīng)“設(shè)計(jì)”好的方案付諸實(shí)踐；“操作反思”實(shí)際上是貫穿于整個(gè)校本教學(xué)研究過(guò)程的始終的，但一般指教師以及合作研究者在“行動(dòng)”結(jié)束后回頭思考解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，查看所設(shè)計(jì)的方案是否能夠有效地解決問(wèn)題。
三、校本教研做法之初探
（一）校本教研制度建設(shè)的保障措施
學(xué)校努力做好校本教研計(jì)劃、組織、監(jiān)督和評(píng)價(jià)工作，融合校內(nèi)外教研資源，并盡可能提供良好的場(chǎng)地和設(shè)施；為教師提供必要的學(xué)習(xí)資料和音像素材，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放性的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)傳遞課程改革信息；領(lǐng)導(dǎo)深入教研組，聯(lián)絡(luò)與參與教學(xué)教研的各項(xiàng)活動(dòng)，并予以及時(shí)監(jiān)督與指導(dǎo)，推進(jìn)此項(xiàng)工作的開(kāi)展力度。
（二）制定校本教研制度建設(shè)考核評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度
（1）制定考核評(píng)價(jià)制度。為了保障教研活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校將制定相應(yīng)的管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的教學(xué)研究、個(gè)人反思、群體合作、專業(yè)化發(fā)展提升等，做出明確規(guī)定與要求，從宏觀調(diào)控，微觀安排，把我校校本教研活動(dòng)的開(kāi)展納入學(xué)校日常的管理工作，真正落到實(shí)處。
（2）制定考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)各科教研組、備課小組開(kāi)展的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)選優(yōu)秀教研工作者和先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、晉升、職務(wù)評(píng)聘、業(yè)務(wù)進(jìn)修等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取。
（3）在前面工作取得成績(jī)的前提下，實(shí)施課任教師評(píng)價(jià)量化工作，有利于評(píng)優(yōu)評(píng)先工作的順利進(jìn)行。
（三）靈活機(jī)制
“用教學(xué)之精髓，激學(xué)生之興趣，鼓學(xué)生之干勁，動(dòng)學(xué)生之手腦，思學(xué)生之所思?！睘榻虒W(xué)指引方向，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)和提高。
以“抓師德、抓教改、抓科研”為主要途徑：
（1）制定《加速青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》《校骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃》《專家型教師培養(yǎng)計(jì)劃》，并認(rèn)真組織實(shí)施，狠抓落實(shí)。
（2）以賽“育”人。給教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，為教師搭建展示才能的舞臺(tái)，每年分學(xué)科組織開(kāi)展說(shuō)課、授課、評(píng)課和教案設(shè)計(jì)等基本功大比武，不搞形式，務(wù)實(shí)地進(jìn)行交流。
（四）教研內(nèi)容與形式
1.“主題”研究
“主題”研究產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，是教師教學(xué)活動(dòng)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)等具有普遍性的問(wèn)題，依托學(xué)科組，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因、討論解決的策略、多人的實(shí)踐體驗(yàn)、連環(huán)跟進(jìn)的深入研究。嚴(yán)把課題立項(xiàng)關(guān)，積極參與各級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)研究；將課題研究同課程改革緊密結(jié)合、課題實(shí)驗(yàn)與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，并根據(jù)我校個(gè)性化發(fā)展的要求，確立校級(jí)研究項(xiàng)目，以課題研究為突破口，帶動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。
2.日常研究
以研究教材、教學(xué)為主要內(nèi)容。重視以教研組、備課組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，關(guān)注每一位教師的每一節(jié)課，幫助教師解決每天發(fā)生在課堂上的實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3.學(xué)習(xí)研究
（1）建立“校本教研超市”。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和增值，為校本教研構(gòu)建綠色信息通道。
（2）對(duì)外交流互動(dòng)學(xué)習(xí)制度。一要把本校的經(jīng)驗(yàn)與做法及其個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)交流的途徑進(jìn)行推廣；二要把專家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念，以及外來(lái)學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái)，改進(jìn)自身的不足。
（3）推行名師工程制。推行名師工程，充分發(fā)揮其帶頭作用。
（4）明確教研工作內(nèi)容：①加大備課組的工作力度，借大家的資源，達(dá)到資源共享，促進(jìn)共同成長(zhǎng)，成熟課堂教學(xué)工作；②加強(qiáng)教研組中心發(fā)言工作的形成，力求中心集中，內(nèi)容廣泛，有一定的見(jiàn)解；③開(kāi)展試卷命題的存檔工作，一學(xué)期各備課組擬一份全冊(cè)的模擬試卷，目標(biāo)明確，評(píng)價(jià)全面，為試題庫(kù)籌備鋪墊；④繼續(xù)開(kāi)展教師結(jié)對(duì)教研活動(dòng)，將結(jié)對(duì)目標(biāo)化、階段化、有效化。
（5）提升聽(tīng)課與評(píng)課能力：①按學(xué)校年度教學(xué)教研計(jì)劃，派遣各組赴杭州、金華等地聽(tīng)“浙派名師教學(xué)”與“省優(yōu)質(zhì)課展示課”，同時(shí)配合溫州市教育局網(wǎng)上課堂教學(xué)的互動(dòng)研究，積極撰寫(xiě)評(píng)課報(bào)告；②執(zhí)行教育局的精神，與其他中學(xué)開(kāi)展結(jié)對(duì)教學(xué)研究與教學(xué)管理的合作，派本校教師到其他中學(xué)講座、指導(dǎo)、教學(xué)。
（6）匯編校級(jí)教研叢書(shū)：①繼續(xù)配合社政教研組出好教研組教研指導(dǎo)報(bào)；②在教師撰寫(xiě)論文與案例的基礎(chǔ)上，匯編《校本教研》（小論壇與反思隨筆文章）、《教師論文選》與《教學(xué)設(shè)計(jì)選》。
（五）加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)
（1）為今年申報(bào)中、高級(jí)教師構(gòu)建專業(yè)教學(xué)的工作培訓(xùn)平臺(tái)。
（2）為優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課推薦青年教師，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略優(yōu)化、反饋方面，力求調(diào)動(dòng)全組教師予以指導(dǎo)和培養(yǎng)。
（3）執(zhí)行上級(jí)教育行政部門(mén)的相關(guān)精神，開(kāi)展各類(lèi)課題研究，并付諸實(shí)施，積累材料，以便準(zhǔn)時(shí)結(jié)題。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職寫(xiě)作教程；缺失；校本教材；配套設(shè)施
一、職業(yè)院校忽視寫(xiě)作能力的原因
從隋唐科舉時(shí)代開(kāi)始，中國(guó)社會(huì)對(duì)人才的選拔，就強(qiáng)調(diào)“文經(jīng)武緯”。幾千年來(lái)，這種傳統(tǒng)一直延續(xù)著。所謂的“文經(jīng)”，就是書(shū)面表達(dá)的能力；所謂的“武緯”，即生產(chǎn)、服務(wù)、管理的技能。但目前我們的教育中出現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)（市場(chǎng)）對(duì)人才需要的脫節(jié)和誤讀，表現(xiàn)為僅僅只培養(yǎng)了具有“武緯”的學(xué)生，而忽視對(duì)“文經(jīng)”――寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。尤其是在職業(yè)技術(shù)院校中，這種現(xiàn)象的存在具有一定的客觀原因。
（一）寫(xiě)作課程教學(xué)的缺失
中等職業(yè)技術(shù)院校是伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式對(duì)人才的多樣化需要而出現(xiàn)的，屬于新興學(xué)校。缺少像本、?？圃盒Ｄ菢雍裰氐奈幕e淀，人文學(xué)科教學(xué)缺少開(kāi)創(chuàng)型的師資，寫(xiě)作課程也不例外，由此出現(xiàn)了只注重生產(chǎn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的偏向。
（二）教材的缺失
目前中職院校缺少具有針對(duì)性的寫(xiě)作教材，各學(xué)校大多以現(xiàn)成的教材，諸如《應(yīng)用文寫(xiě)作教程》、《公文寫(xiě)作精要》、《實(shí)用秘書(shū)學(xué)》、《基礎(chǔ)寫(xiě)作教程》等進(jìn)行教學(xué)，而忽視了和專業(yè)的緊密結(jié)合。如數(shù)控專業(yè)和模具專業(yè)，都只教授說(shuō)明文的寫(xiě)法，議論文的幾大構(gòu)成部分，記敘文的六要素等等，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，學(xué)生也缺少學(xué)的興趣。
（三）觀念的缺失
社會(huì)上對(duì)于寫(xiě)作人才的認(rèn)識(shí)不足。各類(lèi)中職學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線職業(yè)崗位的應(yīng)用型、技能型人才。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，“應(yīng)用型”、“技能型”被狹隘地理解為操作車(chē)床、設(shè)計(jì)模具、機(jī)械制圖等生產(chǎn)實(shí)踐操作。沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作是人類(lèi)交流思想感情、認(rèn)識(shí)并改造世界以及人類(lèi)自身的通用工具和專項(xiàng)事業(yè)，也沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)最能集中表達(dá)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行集中考核的鑒定方法；沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)作是對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行書(shū)面?zhèn)鞑サ淖钣行緩健?/p>
正是由于以上原因，目前中職院校的寫(xiě)作教學(xué)是比較薄弱的，亟待加強(qiáng)。我們要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作課程教學(xué)影響和制約新型人才的培養(yǎng)。通過(guò)革新中職人才理念，我們可以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念；通過(guò)加強(qiáng)師資力量和文學(xué)社團(tuán)建設(shè)，可以扭轉(zhuǎn)寫(xiě)作教學(xué)的不利因素；通過(guò)校本寫(xiě)作教程及配套設(shè)施開(kāi)發(fā)，我們可以為寫(xiě)作人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、開(kāi)發(fā)校本教材的現(xiàn)實(shí)性和可行性
開(kāi)發(fā)校本教材是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有寫(xiě)作教材的比較研究，對(duì)中職寫(xiě)作教材建設(shè)的調(diào)研，以及對(duì)我校實(shí)際情況的分析，中職學(xué)校存在著校本寫(xiě)作教程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)性和可行性：
（一）現(xiàn)有教師科研隊(duì)伍擔(dān)綱
以湖南有色金屬工業(yè)技工學(xué)校為例?；A(chǔ)教研組已經(jīng)成立了專門(mén)的寫(xiě)作教研室，現(xiàn)有教研室主任1名，專職教師4名，校內(nèi)兼職教師3名，教師年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。其中教研室主任趙元清高級(jí)講師，長(zhǎng)期從事師范寫(xiě)作教學(xué)，有著豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已有《鄉(xiāng)村常用應(yīng)用文教程》、《教育應(yīng)用文寫(xiě)作》、《小小作文例話》等教材在省內(nèi)外試用、推廣。如果現(xiàn)有師資能更新理念，則完全具有開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)此教程的能力。
（二）引入學(xué)生推動(dòng)教材的開(kāi)發(fā)
利用學(xué)校已有的文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，挖掘?qū)W生中的寫(xiě)作人才，使之投入到教材編寫(xiě)的工作中來(lái)。由此可以在實(shí)際教學(xué)中拉近教程與學(xué)生的距離，增強(qiáng)教程的實(shí)用價(jià)值。
（三）期盼務(wù)實(shí)創(chuàng)新
目前各類(lèi)寫(xiě)作教程良莠不齊，體例單調(diào)，模式刻板；缺少針對(duì)中職教學(xué)的教程。開(kāi)發(fā)的教程貴在吸收已有的寫(xiě)作教程成功做法，但關(guān)鍵在于銳意創(chuàng)新。由于職業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，我們不設(shè)置專門(mén)的實(shí)踐課，而是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿行，互為補(bǔ)充。通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)效果信息，鞏固理論知識(shí)。
（四）立足專業(yè)和實(shí)訓(xùn)的編寫(xiě)原則，對(duì)路適銷(xiāo)
將課程理論和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，尋找各專業(yè)的不同點(diǎn)，凸現(xiàn)行業(yè)性和專業(yè)性。及時(shí)吸收新專業(yè)對(duì)寫(xiě)作的新需求。
綜上所述，近幾年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針指導(dǎo)下，中職寫(xiě)作教程與配套設(shè)施開(kāi)發(fā)工作迫在眉睫，功在當(dāng)代，意義長(zhǎng)遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
1、李云波.談中職寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).
2、馬愛(ài)青.中職作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職教通訊,2004(10).
以科學(xué)發(fā)展觀為總攬，以常規(guī)工作求深入，以重點(diǎn)工作求突破，特色工作求實(shí)效為指導(dǎo)，全面加強(qiáng)學(xué)校管理推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
工作思路
以迎接省督導(dǎo)評(píng)估和省教學(xué)評(píng)估工作為中心，以抓好學(xué)校常規(guī)管理和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，全力推進(jìn)我校的素質(zhì)教育。
教學(xué)工作
一、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作，使教學(xué)常規(guī)科學(xué)化、規(guī)范化。
1、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)全科目，開(kāi)足課時(shí)。合理利用教育資源，落實(shí)校本課程。
2、加強(qiáng)教學(xué)流程的科學(xué)管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)備課的指導(dǎo)放在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅(jiān)持單元集體備課的指導(dǎo)。
第二，把力量放在課內(nèi)。加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂40分鐘教學(xué)效率，注重教學(xué)反思。
第三，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。探索學(xué)生作業(yè)的多種形式，做到“兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)體現(xiàn)”即：口頭作業(yè)與書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合；體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)于書(shū)寫(xiě)性的作業(yè)，要求字跡清楚工整，作業(yè)本干凈整潔。
第四，堅(jiān)持進(jìn)行階段教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控，每學(xué)期每學(xué)科單元目標(biāo)檢測(cè)不少于2次，同時(shí)做好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作。
第五，營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種活潑、主動(dòng)、向上的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚；建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，為差生樹(shù)立榜樣，使他們盡快趕上來(lái)。
二、教務(wù)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法：
第一，深入教學(xué)第一線了解各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和執(zhí)行情況，隨堂聽(tīng)課，不打招呼，根據(jù)實(shí)際提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。
第二，了解各學(xué)科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和批改講評(píng)情況，合理調(diào)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三，了解并控制各學(xué)科測(cè)驗(yàn)考試的次數(shù)，分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度，提出調(diào)控教學(xué)目標(biāo)和要求的指導(dǎo)意見(jiàn)。
第四，定期聽(tīng)取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，及時(shí)研究改進(jìn)教學(xué)策略。
三、校本工作
1、校本培訓(xùn)
以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合本校實(shí)際情況，繼續(xù)加強(qiáng)教材培訓(xùn)工作，以年級(jí)組為單位，分單元進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：a、繼續(xù)觀看視頻專家對(duì)教材的分析講座，以逐步加深教師對(duì)教材的理解。b、每個(gè)單元安排一個(gè)課例研討。另外，組織教師觀看光盤(pán)、聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，做好培訓(xùn)計(jì)劃和總結(jié)，落實(shí)活動(dòng)過(guò)程。
2、校本教研
校本教研主題“實(shí)施有效課堂教學(xué)”。
（1）成立教研組——語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、音體美組。語(yǔ)文組組長(zhǎng)：趙月；數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)：胡秀麗；綜合組組長(zhǎng)：潘麗娜；音體美組組長(zhǎng)：呂鳳萍。
（2）各教研組以落實(shí)課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ)，以實(shí)施有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，立足實(shí)踐，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、不斷反思。開(kāi)展校本教研主題研究。
（3）在教研組內(nèi)，每?jī)芍荛_(kāi)展一次校本教研課例研究。倡導(dǎo)“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個(gè)人鉆研教材并備課（個(gè)人備課）——針對(duì)個(gè)人的備課進(jìn)行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說(shuō)是課前研討）——根據(jù)確定的教案上課（課堂觀察）——針對(duì)上課過(guò)程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評(píng)析（課后研討，總結(jié)提升）——個(gè)人根據(jù)大家的討論評(píng)析再次備課（個(gè)人備課）——再次針對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對(duì)上課過(guò)程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評(píng)析（課后研討，總結(jié)提升）。
使教師們的設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——行動(dòng)——反思中經(jīng)歷先實(shí)踐，再反思，再進(jìn)行理論升華，再實(shí)踐的過(guò)程，不斷提升自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)實(shí)踐智慧。
（4）繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽(tīng)“推門(mén)課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點(diǎn)課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。
（5）教師要善于總結(jié)教研成果，在博客中、學(xué)校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過(guò)程和科研成果，豐富交流信息，擴(kuò)展教育教學(xué)思維，提升教學(xué)素養(yǎng)。
（6）加強(qiáng)管理，落實(shí)西歐本研修制度，校長(zhǎng)帶頭參與校本教研活動(dòng)，課后進(jìn)行研討，在整個(gè)研討過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)，課后研討后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
3、做好校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作。
根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和資源，制定校本課程實(shí)施方案，確定校本課程內(nèi)容，制定課程門(mén)類(lèi)和內(nèi)容，確定目標(biāo)，加強(qiáng)組織和實(shí)施。
四、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與管理，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。
1、組織示范課、研討會(huì)，突顯學(xué)科帶頭人的示范作用。
學(xué)校擬定每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人開(kāi)展示范課、研討會(huì)。由學(xué)科帶頭人根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)人的研究選題方向，組織相關(guān)教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學(xué)科帶頭人講述個(gè)人的研究方案和教學(xué)構(gòu)想，并相對(duì)完整地表述專題研究心得和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的階段性成果，做到科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。
2、加強(qiáng)校內(nèi)“點(diǎn)帶面”工作，以課堂為載體，切實(shí)提高學(xué)科帶頭人專業(yè)水平。
教師成長(zhǎng)的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話、“跟蹤聽(tīng)課”、重點(diǎn)強(qiáng)化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。
3、“壓擔(dān)子”促使學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
學(xué)校為學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。對(duì)學(xué)科帶頭人適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、公開(kāi)課及各類(lèi)檢查推舉授課等，驅(qū)使教師“內(nèi)動(dòng)力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過(guò)3——5年的培養(yǎng)，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領(lǐng)頭人，在社會(huì)上有一定知名度，在學(xué)校里有較大凝聚力；教書(shū)育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認(rèn)可的名牌教師。
五、其它工作
1、重視心理健康教育工作，繼續(xù)構(gòu)建健康課堂，使“心語(yǔ)連線”向縱深發(fā)展。
2、落實(shí)校本課程。
3、9月組織參加河北省綜合實(shí)踐課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評(píng)比、市語(yǔ)文、品生、品社優(yōu)秀教案評(píng)比、河北省小學(xué)科學(xué)錄像課評(píng)比。
4、10月組織參加數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。
