發(fā)布時(shí)間：2022-09-20 01:36:36
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高考心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
__算不上教育文化大省，__也不過(guò)是一家民營(yíng)企業(yè)，但__做了一件本該教育主管部門(mén)做的促進(jìn)教育教學(xué)改革的好事，為全國(guó)各地對(duì)教育改革和課堂教學(xué)革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺(tái)。上午__教育研究院的專(zhuān)家作了報(bào)告，衡水中學(xué)和其他熱衷教育教學(xué)改革的學(xué)校校長(zhǎng)作了經(jīng)驗(yàn)介紹，各個(gè)學(xué)校課堂改革的做法或稱(chēng)謂不同，但理念有相通之處，即學(xué)校的一切活動(dòng)即教育，學(xué)生為自我教育的主體。下午來(lái)自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課，雖然說(shuō)不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當(dāng)前我校積極倡導(dǎo)的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話語(yǔ)權(quán)盡可能交給學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點(diǎn)撥提升幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓效益真正“高”起來(lái)。
針對(duì)當(dāng)前教師教得很累，學(xué)生學(xué)得低效，不少學(xué)校，特別是生源和師資不是特別好的學(xué)校，不約而同地選擇了改革課堂，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、山東昌樂(lè)二中等，在不斷的摸索中，這些學(xué)校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)影響力的路子。湯校長(zhǎng)在學(xué)校社會(huì)影響和教育教學(xué)質(zhì)量走低的2012年9月提出“打造高效課堂，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量”的號(hào)召，本人牽頭教務(wù)處、教科室制定了《“深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)內(nèi)涵質(zhì)量提升”實(shí)施方案》，以“形成一個(gè)模式，造就一批名師，成就全體學(xué)生，提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)施步驟：
一、校本培訓(xùn)（__年2月）
建立三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，即校級(jí)、年級(jí)、教研組，通過(guò)多種形式開(kāi)展扎實(shí)、有效的校本培訓(xùn)、校本教研，提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革規(guī)律、方法的認(rèn)知水平和參與課堂教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換；通過(guò)對(duì)高效課堂的行動(dòng)策略、基本流程培訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
二、初步實(shí)施（__年3月至4月）
在理念培訓(xùn)基礎(chǔ)上，年級(jí)管理處和學(xué)科組按照培訓(xùn)要求，結(jié)合本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展模式研討，在充分研討基礎(chǔ)上，所有教師都要上一節(jié)研討課。
三、階段驗(yàn)收（__年5月）
各年級(jí)評(píng)選出課改先鋒教師若干名，學(xué)校為先鋒教師頒發(fā)證書(shū)，并派先鋒教師外出學(xué)習(xí)考察。
四、示范引領(lǐng)。（__年6—8月）
先鋒教師學(xué)習(xí)考察后，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫(xiě)課改心得，并結(jié)集成冊(cè)。
??? 五、 模式建立。（__年9月）
邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家指導(dǎo)先鋒教師上示范課，在此基礎(chǔ)上中心學(xué)科組深入研討，編制導(dǎo)學(xué)案，初步形成各個(gè)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
六、模式推廣。（__年10—12月）
以老帶新，在學(xué)科組內(nèi)部全面推開(kāi)模式課，邀請(qǐng)課改知名專(zhuān)家通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正提升。
按序時(shí)進(jìn)度，目前已走到第四階段。一路走來(lái)，有如下幾方面感受：
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的共識(shí)和齊心協(xié)力的推動(dòng)。學(xué)校的教育教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，打造高效課堂不能僅是幾個(gè)熱心人的事，只有領(lǐng)導(dǎo)層所有同志的認(rèn)同、協(xié)同、呼應(yīng)、響應(yīng)，高效課堂這項(xiàng)關(guān)鍵工作才能做得更扎實(shí)、有效。諸如學(xué)?？傮w的
宣傳氛圍的營(yíng)造，教務(wù)處、教科室的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，年級(jí)處的實(shí)施與推行，財(cái)務(wù)處的資金保障等。2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個(gè)新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過(guò)程。鑒于此，下一階段，教師培訓(xùn)仍要花大氣力，通過(guò)校本培訓(xùn)或邀請(qǐng)名家，特別是知名專(zhuān)家教授對(duì)教師進(jìn)行課堂理念、課堂策略進(jìn)行再培訓(xùn)。
3．高效課堂需要抓手和平臺(tái)。眼下，我校高效課堂推進(jìn)還缺少有力的抓手和影響更大的平臺(tái)，還停留在學(xué)校內(nèi)部部分年級(jí)和部分老師層面。為此，有兩點(diǎn)設(shè)想：
一是以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手。通過(guò)組織學(xué)科組核心教師集中時(shí)間參與編寫(xiě)《__中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案》，其他教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)?；蛘?qǐng)教育局牽頭聯(lián)合幾家有相同追求的兄弟學(xué)校共同編寫(xiě)《名校高效課堂導(dǎo)學(xué)案》。如此操作有兩個(gè)好處，一方面形成一套質(zhì)量較高的屬于__中學(xué)或__高中教育的教學(xué)資源，另一方面部分骨干教師通過(guò)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使課堂教學(xué)和教育科研水平得到進(jìn)一步提升，其他教師通過(guò)使用質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二是以高效課堂研討會(huì)為平臺(tái)?？梢杂蒧_中學(xué)牽頭組織__市四星級(jí)高中高效課堂研討會(huì)或借助六校聯(lián)誼的平臺(tái)組織蘇北同課異構(gòu)課堂研討，確立__中學(xué)高效課堂模式并加以推廣，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)影響。
關(guān)鍵詞：新聞廣播 新聞行動(dòng) 輿論導(dǎo)向 公益形象
【中圖分類(lèi)號(hào)】G222 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
在全媒體時(shí)代，新聞廣播要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)背景下謀求自己特有的生存和發(fā)展空間，產(chǎn)生更為廣泛的社會(huì)影響力，需要廣播新聞工作者更新觀念。在新聞傳播中，誰(shuí)把握了時(shí)效，誰(shuí)就把握了成功的主動(dòng)權(quán)。
一、整合聯(lián)動(dòng)全天覆蓋——新聞立臺(tái)之突破口
注重從聽(tīng)眾的需求上把握廣播信息的選擇。信息時(shí)代，受眾每天都主動(dòng)或被動(dòng)地接受海量信息。廣播媒體如果想提高在受眾心目中的影響力，就必須注意信息的選擇，把最及時(shí)、最實(shí)用、最有效的信息在第一時(shí)間傳遞給聽(tīng)眾。
無(wú)論是重大新聞還是一般的新聞信息，搶占第一時(shí)間的先機(jī)，先入為主，是樹(shù)立廣播權(quán)威，激揚(yáng)廣播活力的制勝之道。真實(shí)是新聞的第一生命，而時(shí)效是新聞的第二生命。因時(shí)而變，其根本是新的理念下廣播體制和運(yùn)行機(jī)制的變革，這是我們徹底擺脫固有模式，不斷創(chuàng)新的最終突破。因時(shí)而變的另一層面的突破，是推陳出新。浙江廣電集團(tuán)浙江之聲2008年改版后增加了新聞?lì)惞?jié)目的分量，從原來(lái)的一天8小時(shí)擴(kuò)展至16小時(shí)，使其具有“更強(qiáng)大的新聞文化感知力，更深厚的人文精神”。改版后的《新聞110》欄目是其最大亮點(diǎn)，它從周一到周五，全天5個(gè)小時(shí)直播?！缎侣?10》主打民生新聞，積極設(shè)置議題，反映社情民意，引導(dǎo)社會(huì)輿論。各路記者把守新聞事件的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，實(shí)時(shí)報(bào)道正在發(fā)生的熱點(diǎn)新聞和突發(fā)事件，與《浙廣早新聞》《陽(yáng)光行動(dòng)》等形成強(qiáng)勢(shì)的新聞品牌節(jié)目組合，掀起了巨大的新聞沖擊波。之后，《新聞110》欄目再次更新改版，早上6點(diǎn)到晚上11點(diǎn)每個(gè)整點(diǎn)前15分鐘播出，使一天當(dāng)中民生熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)插播，搶占新聞先機(jī)。
二、大型新聞行動(dòng)——廣播媒體功能的回歸
在信息爆炸的時(shí)代，信息、傳播渠道極為豐富，抓獨(dú)家新聞非常難。廣播新聞沒(méi)有獨(dú)家，但可以有獨(dú)到之處。
中國(guó)媒體從改革開(kāi)放以來(lái)實(shí)際上經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是以生存為目的，之后就開(kāi)始打造自己的品牌，今天我們進(jìn)入了這樣一個(gè)階段，就是開(kāi)始追求媒體的價(jià)值。這個(gè)價(jià)值是什么？說(shuō)穿了就是社會(huì)為什么需要你、受眾為什么需要你，也就是說(shuō)你扮演了怎樣的角色、提供了什么價(jià)值。浙江之聲已經(jīng)完成了為生存而努力的過(guò)程，進(jìn)入了打造自身品牌、追求社會(huì)價(jià)值的階段。例如，2010年浙江之聲“情系西南災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)你我愛(ài)心”的大型新聞行動(dòng)，充分彰顯了媒體的輿論引導(dǎo)能力，實(shí)際上就是對(duì)廣播媒體的本質(zhì)、功能的一個(gè)回歸。
新聞需要策劃，只有周密的策劃才能孕育出新聞精品。當(dāng)然，策劃的不是新聞事件，是對(duì)新聞事件如何報(bào)道的通盤(pán)考慮。有了策劃就能避免新聞報(bào)道“跟著感覺(jué)走”，克服“想當(dāng)然”的隨意性，做到臨陣不亂，心中有數(shù)。
浙江之聲2010年《西南抗旱》大型新聞行動(dòng)就是在新聞事件發(fā)生后，組織編輯部、采訪部、節(jié)目部等多個(gè)部門(mén)緊急協(xié)商討論，派出多位記者前往五省區(qū)旱區(qū)一線，打通全天節(jié)目進(jìn)行直播、插播報(bào)道。在周密的策劃下，短短七天時(shí)間，浙江之聲聯(lián)合云南、貴州、廣西、四川、重慶西南五省區(qū)電臺(tái)成功發(fā)起“情系西南災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)你我愛(ài)心”大型新聞行動(dòng)。在此期間，浙江之聲在全面報(bào)道西南地區(qū)災(zāi)情的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“一瓶清水、一份愛(ài)心”“愛(ài)心送崗位、電波傳真情”兩項(xiàng)活動(dòng)，攜手愛(ài)心企業(yè)為西南五省區(qū)150多所希望小學(xué)送去200多萬(wàn)瓶“愛(ài)心水”，解決了近六萬(wàn)名學(xué)生一個(gè)月的飲水問(wèn)題；攜手省就業(yè)局，發(fā)動(dòng)全省愛(ài)心企業(yè)，通過(guò)西南五省區(qū)電臺(tái)，就業(yè)崗位兩萬(wàn)個(gè)。在全省率先掀起了愛(ài)心援助災(zāi)區(qū)的熱潮，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。
在得知浙江之聲舉辦這次新聞行動(dòng)后，黑龍江生活廣播、福建新聞廣播等業(yè)內(nèi)同行，打來(lái)電話要求加入到活動(dòng)中來(lái)。突如其來(lái)的新聞事件，在策劃新聞行動(dòng)之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。這不僅是一次嘗試，也是今后新聞行動(dòng)創(chuàng)新和發(fā)展的方向。
三、打造新聞評(píng)論節(jié)目——新聞立臺(tái)之新方向
當(dāng)今我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)利益格局以及生活方式都在發(fā)生深刻的變化。多樣化的生產(chǎn)、生活、就業(yè)、消費(fèi)方式并存，導(dǎo)致了多元的價(jià)值取向，社會(huì)輿論也必然呈現(xiàn)多元化特征。這些都使新聞媒體正確引導(dǎo)輿論的使命愈加凸顯。而擔(dān)當(dāng)反映社會(huì)輿論和引導(dǎo)社會(huì)輿論、指導(dǎo)生活與工作雙重任務(wù)的便是媒體的新聞評(píng)論。
中國(guó)廣播電視協(xié)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)張振華認(rèn)為：“優(yōu)秀的新聞媒體必須同時(shí)做好兩件事：一是描述事實(shí)，一是評(píng)論事實(shí)?！彼岢觥熬托侣?lì)惞?jié)目而言，信息仍然是傳統(tǒng)的有效傳播內(nèi)容；但在信息時(shí)代，信息不再是稀缺資源，解讀則成了爭(zhēng)取受眾的強(qiáng)磁場(chǎng)。因此，在新聞競(jìng)爭(zhēng)中，既看你能提供什么信息，更看你能提供什么觀點(diǎn)。你可以沒(méi)有獨(dú)家報(bào)道，但不能沒(méi)有獨(dú)家觀點(diǎn)，你不能光做信息媒體，還要做思想媒體。”“在‘新聞立臺(tái)’的理念中，還應(yīng)突出‘觀點(diǎn)強(qiáng)臺(tái)’，追求‘評(píng)論強(qiáng)臺(tái)’，把新聞評(píng)論這個(gè)潛在有效傳播區(qū)內(nèi)容做強(qiáng)做大?！?/p>
日本核泄漏危機(jī)曾引發(fā)浙江部分地區(qū)搶鹽潮。當(dāng)時(shí)，紹興斷貨、蕭山賣(mài)空，人心惶惶的鹽荒愈演愈烈。面對(duì)這一關(guān)系民生保障的公共事件，浙江之聲第一時(shí)間推出特別節(jié)目《揭開(kāi)核輻射的神秘面紗》，邀請(qǐng)浙江省核與輻射突發(fā)事件醫(yī)學(xué)救援基地主任程愛(ài)萍，復(fù)旦大學(xué)大氣環(huán)境專(zhuān)家、環(huán)境科學(xué)系副主任陳建民，海洋二所首席科學(xué)家楊曉蘭等權(quán)威專(zhuān)家作客浙江之聲直播室，為聽(tīng)眾解答疑問(wèn)。專(zhuān)家們就聽(tīng)眾提出的關(guān)于核污染、碘片作用、對(duì)碘鹽的誤解、海產(chǎn)品安全等問(wèn)題進(jìn)行了科學(xué)解答，同時(shí)，廣播還隨時(shí)插播政府公告消除民眾疑慮，有效澄清了核輻射謠言，凸顯了主流媒體的輿論引導(dǎo)力。
浙江之聲有一檔《新聞直播室》節(jié)目，是熱點(diǎn)追蹤與專(zhuān)家評(píng)論相結(jié)合的節(jié)目。這檔節(jié)目的宗旨是：“用百姓的視角觀察生活，用專(zhuān)家的觀點(diǎn)評(píng)述新聞?！睂?duì)重大新聞和社會(huì)熱點(diǎn)作深度報(bào)道與評(píng)說(shuō)，重點(diǎn)解讀民生新聞，關(guān)注發(fā)生在老百姓身邊的事件，充分發(fā)揮地方新聞廣播本地化和貼近性的優(yōu)勢(shì)。
四、公益活動(dòng)——提升形象的有效策略
公益新聞是指包括慈善新聞在內(nèi)的，關(guān)于救濟(jì)弱勢(shì)群體、動(dòng)員社會(huì)大眾參與公益事業(yè)、與公共利益密切相關(guān)的新聞。進(jìn)入21世紀(jì)，特別是最近幾年，媒體對(duì)公益新聞的參與和報(bào)道有更主動(dòng)介入的趨勢(shì)，在公益新聞中的角色已從單純的報(bào)道者向組織者轉(zhuǎn)變。
開(kāi)展公益活動(dòng)要有創(chuàng)意。公益活動(dòng)要取得社會(huì)效果，就需要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新公益形式。
2011年9月，浙江之聲舉辦了“我陪父母游西湖”大型公益活動(dòng)，活動(dòng)以親情和孝道為主題，寓意深刻，形式活潑。活動(dòng)包括“畫(huà)舫游西湖”“花車(chē)環(huán)湖游”“我陪父母嘉年華”和“我陪父母婚紗照”等四個(gè)項(xiàng)目，為來(lái)自全省各地的300多戶家庭、1000多位聽(tīng)眾提供了豐富多彩的親情互動(dòng)樣式。在“重陽(yáng)節(jié)”來(lái)臨之際，一個(gè)新聞媒體，一場(chǎng)公益活動(dòng)完美地詮釋了“老吾老以及人之老”的孝道傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)很好地提升了媒體的公眾形象，也是一次對(duì)頻率成功的社會(huì)推廣。
新聞廣播創(chuàng)新必須在信息內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量等方面進(jìn)行全方位的整合與優(yōu)化，最大限度地滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的多層次的信息需要。要極力做到全方位、多層次和多領(lǐng)域地為群眾釋疑解惑，特別是要突出人的主體地位，要盡力做到讓新聞廣播從單純地報(bào)道新聞，走向深度解讀新聞，從而為聽(tīng)眾提供視角更為廣泛的新聞解讀。
新聞立臺(tái)，地方新聞廣播大有可為。而新聞立臺(tái)在為地方新聞廣播帶來(lái)生機(jī)與活力的同時(shí)，也必將助推地方新聞廣播加快步伐，向一流媒體邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
1.陳明 陳雪 《試談新聞廣播的發(fā)展與創(chuàng)新》，載《巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第5期。
2.張振華 《強(qiáng)化新聞評(píng)論，打造思想媒體》，載《中國(guó)廣播》2011年第2期。
首先，我想問(wèn)大家，您愛(ài)讀書(shū)嗎?相信多數(shù)人都會(huì)給出肯定的答案。因?yàn)?，我也?ài)讀書(shū)。書(shū)籍——這一座智慧的殿堂，這一片思想的森林，這一片文明的沃野，包羅萬(wàn)象，藏珍蘊(yùn)奇，怎能不使人心醉神迷，留連忘返?無(wú)論是朝霞燦爛的早晨，還是炊煙裊裊的黃昏;無(wú)論是月光如水的良宵，還是風(fēng)雨大作的暗夜，打開(kāi)書(shū)，我就忘記了一切悲傷與孤寂，心頭充滿了愉悅與寧?kù)o。從而，綴飲知識(shí)的瓊漿慢慢成長(zhǎng)。
是的，是讀書(shū)，讓我由一個(gè)懵然無(wú)知的孩子，變成一個(gè)對(duì)世界有初步了解、開(kāi)始懂得思考的中學(xué)生。讀童話，我走入一個(gè)純凈美麗的世界。當(dāng)看到小人魚(yú)為了所愛(ài)的王子，毅然放棄了三百年的生命，化為海中的泡沫時(shí)，我忍不住潸然淚下。那天，我一整個(gè)下午在小溪邊徘徊，看著澄澈的流水，想著小人魚(yú)的善良與美麗，一種難言的憂傷與真誠(chéng)的感動(dòng)，占據(jù)了我幼小的心靈。而當(dāng)看到童話中的主人公憑著勇敢與智慧戰(zhàn)勝邪惡時(shí)，我又為之高興不已，拍手稱(chēng)快，就這樣，我開(kāi)始懂得了真、善、美。
有人說(shuō)“優(yōu)秀的書(shū)籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路。”的確，讀傳記，讀翩翩風(fēng)度、錚錚鐵骨;讀詩(shī)歌，看蒹葭蒼蒼、楊柳依依;讀哲學(xué)，解心靈之惑、悟蒼穹之遠(yuǎn)„„我的世界因此而遼闊，我的生活因此而充實(shí)。 不過(guò)，最令我難忘的還是史書(shū)。翻開(kāi)近代史，書(shū)中有南湖紅船迎著迷茫煙雨艱難地起航，有抗日戰(zhàn)士直沖云天的熱血，有馬蹄聲碎、喇叭聲咽的悲愴，有蒼山如海、殘陽(yáng)如血的氣象，也有千里躍進(jìn)萬(wàn)馬奔騰的豪壯，書(shū)中更有一曲曲直沖霄漢、光照九州的正氣歌!一段段歷史，一頁(yè)頁(yè)記載著苦難與輝煌的文字里，我看到了先輩前賢們雖九死猶未悔的艱難探索，我看到了人們對(duì)公平、自由與正義的不懈追求!我看到尋求幸福的道路百轉(zhuǎn)千回荊棘密布，我更看到人們披荊斬棘跋山涉水一往無(wú)前的勇敢!這一切，都讓我明白肩上的責(zé)任，讓我看清前方的路，更使我明白，該怎樣煅造一個(gè)潔白而美麗的靈魂!
各位朋友們，同學(xué)們，我想對(duì)你們說(shuō)，享受閱讀吧，這會(huì)讓你享受到陽(yáng)光的明媚，空氣的清新，享受到心靈的愉悅和生命的奇妙!享受閱讀吧!讓思想的火炬飛越亂云飛渡，雨腳如麻的歲月，穿行在漫漫長(zhǎng)夜亙古荒原，在坎坷中前行，在低谷中攀升，照亮你前行的長(zhǎng)路。享受閱讀吧!乘著書(shū)的翅膀，掠過(guò)千山萬(wàn)水，走近自然，期盼幸福，收藏陽(yáng)光!
[關(guān)鍵詞]新媒體；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高校學(xué)生
[中圖分類(lèi)號(hào)]G641
[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A
[文章編號(hào)]1008-2549（2017）05-0031-03
黨的十提出，要將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，提高引導(dǎo)能力，壯大主流思想輿論。這為高校的人才培養(yǎng)提出了新要求，同時(shí)也指明了前進(jìn)方向。新媒體多元化、個(gè)性化、交互性、開(kāi)放性等特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生了巨大和深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)新媒體與新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，深入研究新媒體視閾下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的新途徑，對(duì)不斷增強(qiáng)廣大大學(xué)生社會(huì)主義意識(shí)，尋找大學(xué)生價(jià)值共識(shí)的“最大公約數(shù)”，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，都有著重要的指導(dǎo)意義與現(xiàn)實(shí)意義。
一、調(diào)查基本情況
為了解在新媒體環(huán)境下當(dāng)前大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知、認(rèn)同程度，我們采用問(wèn)卷調(diào)查并輔之訪談的方法，對(duì)山東省駐濟(jì)五所高校的1000名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷945份。調(diào)查問(wèn)卷共涉及40個(gè)題目，共有552名男生、393名女生接受了調(diào)查，包括低年級(jí)學(xué)生562名、高年級(jí)學(xué)生383名、工科學(xué)生304名、文科學(xué)生310名、理科學(xué)生241名、其他90名。
（一）新媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀
根據(jù)CNNIC第38次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告中顯示，中國(guó)學(xué)生網(wǎng)民群體為25.1%，占比依然最高，便攜易用的智能手機(jī)等新媒體設(shè)備較好地滿足了他們的休閑、娛樂(lè)需求，使用比例較2015年有明顯提升。而臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦上網(wǎng)的使用率較2015年均有所下降。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中99.7%的使用網(wǎng)絡(luò)，85.2%在大學(xué)以前上過(guò)網(wǎng)，8.1%在大學(xué)以后開(kāi)始上網(wǎng)，每天上網(wǎng)4個(gè)小時(shí)以上的大學(xué)生占10.3%，每天上網(wǎng)2～4小時(shí)的大學(xué)生占77.1%，每天上網(wǎng)2小時(shí)以下的大學(xué)生占12.9%；54.1%的大學(xué)生開(kāi)設(shè)了自己的微博；61.3%的大學(xué)生注冊(cè)了微信號(hào)；98.9%的大學(xué)生擁有自己的QQ號(hào)；大學(xué)生有手機(jī)普及率幾乎為百分之百，其中80.1%的大學(xué)生用手機(jī)發(fā)短信，95.7%的大學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)；78.5%的大學(xué)生了解桌面視窗、數(shù)字電視、電子紙等新媒體，并利用新媒體獲取信息與知識(shí)。
（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀
{查結(jié)果表明，91%的學(xué)生表示完全認(rèn)同十從國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)方面提出的我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，86.5%的學(xué)生都把“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”作為自己的道德規(guī)范與價(jià)值追求；90.2%的學(xué)生愿意積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；97%的學(xué)生認(rèn)同將誠(chéng)信作為立人之本；調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生將愛(ài)國(guó)情懷、誠(chéng)信意識(shí)和人際交往能力作為自我評(píng)價(jià)最高的三個(gè)方面。這充分說(shuō)明，當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值觀主流是積極健康向上的。
二、新媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育影響分析
（一）新媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)帶來(lái)的積極因素
1.豐富了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源
在傳統(tǒng)的教育模式中，大量的信息大多來(lái)自于，如廣播、報(bào)紙、電視、教育主體等實(shí)體的傳播媒體。由于信息的自身限制并不能打破時(shí)間與地域的界限實(shí)現(xiàn)充分的共享與交流。而互聯(lián)網(wǎng)的全面開(kāi)放性與全民參與性打破了時(shí)空的界限，使新媒體成為了一個(gè)大型的綜合互式的多媒體。新媒體實(shí)現(xiàn)了最大容量、最高速度的信息與數(shù)據(jù)的傳輸與融通，使信息內(nèi)容更加豐富，信息來(lái)源更加多樣。如學(xué)生們不僅可以通過(guò)網(wǎng)站在線瀏覽、關(guān)注大量信息，也可以隨時(shí)隨地通過(guò)微博、微信、QQ等方式獲取海量資源。新媒體的這些特征為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了大量的教育內(nèi)容與素材，極大的豐富了教育資源。
2.增強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的親和力
課堂作為傳統(tǒng)教育方式的主陣地，老師單方講述，容易出現(xiàn)“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，在有限的時(shí)間內(nèi)師生之間的交流少之又少，更談不上敞開(kāi)心扉。利用新媒體在網(wǎng)絡(luò)上交流沒(méi)有權(quán)威，又不受時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)造了張揚(yáng)個(gè)性、自由言論的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)的匿名性特點(diǎn)縮小了彼此之間交流的距離感，減少了交流過(guò)程中的心里防范，更容易拉近教育者與教育對(duì)象之間的內(nèi)心距離。新媒體的平等交互、開(kāi)放共享等特點(diǎn)提供了接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更為自由、更為寬松的交流平臺(tái)，為大學(xué)生主動(dòng)參與行為的形成，個(gè)人觀念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀交融、碰撞創(chuàng)造了有利的條件。
3.提高了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性
以往的思政教育以授課、講座、開(kāi)會(huì)、個(gè)別談心等為主要形式，以講道理、擺事實(shí)為主要方法。由于學(xué)生的思想境界、認(rèn)知程度、接受能力和性格特點(diǎn)等差異，在某種程度上極大地影響了教育的實(shí)際效果與質(zhì)量。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，充分利用新媒體，以視覺(jué)化的沖擊應(yīng)對(duì)枯燥的化的灌輸，以精細(xì)化的挖掘應(yīng)對(duì)理論化的敘述，以圖形化展示應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)化呈現(xiàn)，以扁平化的溝通應(yīng)對(duì)層級(jí)化管理，充分將大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式融入到教育過(guò)程中，在極大地豐富了教育手段和方式的同時(shí)，也提高了各種觀點(diǎn)和情感交流的真實(shí)性、直接性，極大提高了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果。
（二）新媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育帶來(lái)的消極影響
1.弱化了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主導(dǎo)性
在社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)和時(shí)代背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義精神與價(jià)值體系最根本、最核心的價(jià)值內(nèi)核，它不僅是國(guó)家的靈魂，更具有現(xiàn)實(shí)主導(dǎo)性，它的成熟和定型必將潛藏于人們的心靈世界和思想境界，主導(dǎo)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的價(jià)值取向和行為選擇。由于新媒體具有平等性和對(duì)等性等特征，每一個(gè)人身份、地位、權(quán)威都是對(duì)等主體，每個(gè)主體既是信息的消費(fèi)者又是信息的創(chuàng)造者和傳播者。那些踴躍涉足新媒體的大學(xué)生往往受此特征影響，否認(rèn)核心、拒絕權(quán)威、摒棄主導(dǎo)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生抵觸心理，形成以個(gè)人價(jià)值觀為中心的價(jià)值觀體系。大學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)階段，理性判斷能力較弱，新媒體中消極和偏激的思想嚴(yán)重干擾了主流價(jià)值觀念的傳播，極易引起大學(xué)生的思想動(dòng)搖。
2.消解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的認(rèn)同感
伴隨著社會(huì)改革大潮風(fēng)起云涌，自由主義、新權(quán)威主義、拜金主義、等各種社會(huì)思潮應(yīng)運(yùn)而生，再加上新媒體“碎片化”“袖珍化”甚至“片面化”的傳播方式，對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀念構(gòu)成了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，并一度成為不同階層爭(zhēng)奪社會(huì)話語(yǔ)權(quán)的重要武器，導(dǎo)致大學(xué)生在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知與認(rèn)同方面出現(xiàn)質(zhì)疑。
另外，當(dāng)新媒體應(yīng)用深入到大眾生活，網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)成為了一種新的溝通媒介，成為了大學(xué)生的一種交流工具，也成為了當(dāng)前青年的文化的一種體現(xiàn)。這些網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)在大學(xué)生群體中得到了熱烈追逐與廣泛的傳播，并成為了一種新的話語(yǔ)體系。多邊性、創(chuàng)造性、追求個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)與注重規(guī)范性、穩(wěn)定性、嚴(yán)肅性的主流價(jià)值觀表述具有鮮明的差異。由于部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的過(guò)分追逐，使得他們對(duì)社會(huì)主核心價(jià)值觀的認(rèn)同感大大降低，甚至出現(xiàn)變異現(xiàn)象。
3.加劇了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的復(fù)雜性
西方敵對(duì)國(guó)家在利用信息技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)不斷炮制新議題、提出新理念、構(gòu)建新規(guī)，在意識(shí)形態(tài)方面逐步構(gòu)建霸權(quán)主義，使大學(xué)生的政治意識(shí)、思想觀念和道德素養(yǎng)的不確定性增加。新媒體信息傳播的虛擬性、開(kāi)放性、匿名性和隱匿性等特點(diǎn)又為這些負(fù)面信息的傳播與擴(kuò)散的提供了溫床。在這種微環(huán)境下，新媒體平臺(tái)雖然無(wú)法決定讓公眾思考什么，但可以通過(guò)議題設(shè)置左右公眾應(yīng)該關(guān)心什么，并告知什么樣的議題最重要。這種傳播的不確定性，導(dǎo)致了多元化、多樣化的價(jià)值觀與社會(huì)思潮魚(yú)龍混雜，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，給大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生了極大的影響，不利于大學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀與民族精神的形成，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育環(huán)境更加復(fù)雜。
三、新媒體視閾下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的培育路徑
面對(duì)新媒體給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)的積極與消極影響，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作應(yīng)該根據(jù)新媒體特征規(guī)律和發(fā)展態(tài)勢(shì)，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，積極規(guī)避新媒體帶來(lái)的消極影響，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容更加優(yōu)化、教育理念更加創(chuàng)新、教育手段更加多樣、教育機(jī)制更加靈活，進(jìn)一步構(gòu)建起良好的教育環(huán)境。
（一）唱響主流價(jià)值觀，發(fā)揮主流思想引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)
社會(huì)主義核心價(jià)值體系是當(dāng)前我國(guó)的主流價(jià)值觀，它決定著中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向。面對(duì)大學(xué)生多樣化的價(jià)值取向，堅(jiān)持主流價(jià)值觀的主導(dǎo)性是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的根本前提，要從先進(jìn)性、實(shí)用性和實(shí)效性出發(fā)，尋找大學(xué)生價(jià)值共識(shí)的“最大公約數(shù)”。在新媒體環(huán)境下，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育做好、做實(shí)，充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，就一定要掌握話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)、唱響主流價(jià)值觀的主旋律。一是，學(xué)會(huì)用中國(guó)化的最新成果武裝大學(xué)生的思想，力求在理論研究和宣傳普及方面引起學(xué)生思想上的共振，不斷讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生思想中“生根”，在行動(dòng)上“發(fā)芽”，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)走向認(rèn)可，由共鳴中轉(zhuǎn)化為共識(shí)，保證大學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹(shù)立。二是，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，做到既能夠闡述基本原理，又能夠深入淺出的分析典型事例；既能夠說(shuō)清楚現(xiàn)在取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題，又能夠結(jié)合事實(shí)背景講明白來(lái)龍去脈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、辯證、理性方式的思考與解決遇到的各種問(wèn)題。
（二）堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新教育理念與內(nèi)容
“培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題與永恒主題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育的就是要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)出更多的可靠、合格的建設(shè)者和接班人，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。這就要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作一定要遵循以人為本的理念，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的思想。
新媒體雖然有效的促進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的開(kāi)展，但是也要充分認(rèn)識(shí)到其不足的地方。其一，學(xué)生的自控能力甄別能力比較差，在新媒體的應(yīng)用過(guò)程中，往往缺乏對(duì)事物表象背后的理性認(rèn)識(shí)。其二，長(zhǎng)期以來(lái)重“堵”輕“導(dǎo)”的網(wǎng)絡(luò)教育模式嚴(yán)重忽視了對(duì)大學(xué)生獨(dú)立人格、感性體驗(yàn)等方面的培養(yǎng)。
面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，首先就要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要根據(jù)新媒體的發(fā)展規(guī)律充分考慮學(xué)生的性格個(gè)性、思考方式、生活方式與接受特點(diǎn)等因素，科學(xué)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。另外，要著力做好新媒體話語(yǔ)轉(zhuǎn)換，用平實(shí)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的表述和明確的目標(biāo)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容與要求實(shí)在化、通俗化、具體化，充分利新媒體服務(wù)性、快捷性、個(gè)體性等特點(diǎn)不斷提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容的針對(duì)性、豐富性和鮮活性。第三，要結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際需求和特點(diǎn)，落實(shí)到服務(wù)學(xué)生的過(guò)程之中，針對(duì)大學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題給予足夠的重視和解決，做到既能以理服人又能以情感人。
（三）依托有效載體，拓展手段與方式
新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志、廣播、電視四大媒體而言是一個(gè)新鮮事物。在新媒體環(huán)境下，高校大學(xué)生可以不受時(shí)空限制獲得媒體信息，并進(jìn)行雙向的互動(dòng)傳播與交流，如“兩微一端”等新的傳播媒體使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育手段與載體得到了極大的豐富與拓展，使大學(xué)生真正參與到自己喜歡的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了最大限度的提升。
做好傳統(tǒng)的教育手段與新媒體教育手段的有機(jī)結(jié)合，積極拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體與渠道，充分將新鮮的新媒體元素融入到教育過(guò)程當(dāng)中，使教育內(nèi)容與形式更加豐滿、充實(shí)。教育工作者要結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際需求和特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用新媒體提供的新途徑、新方法，抓好教育重要節(jié)點(diǎn)與契機(jī)，通過(guò)開(kāi)辟與建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的新陣地、新平臺(tái)，盡可能的滿足大學(xué)生的求知需求，解決大學(xué)生的思想困惑，提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更加直接直觀與生動(dòng)形象。
關(guān)鍵詞：高校新教師；教師角色；教學(xué)與科研
作者簡(jiǎn)介：張忠強(qiáng)（1981-），男，山東青島人，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；凌智勇（1957-），男，江蘇南京人，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0122-01
高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，而高校教師則是人才培養(yǎng)的主體和執(zhí)行者。近年來(lái)，高校教師中青年教師的數(shù)量有了很大程度的增加。這些年輕教師一般都具有博士學(xué)位，在學(xué)科知識(shí)的掌握上已具備了很好的基礎(chǔ)條件，又有很好的科研基礎(chǔ)，多數(shù)具備了獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。但作為剛剛踏足教學(xué)崗位的新人，青年教師十分缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在高校教師所需的基本素質(zhì)方面仍亟待提高和成長(zhǎng)。[1]此外，剛剛走上教學(xué)崗位，并同時(shí)承擔(dān)一定的科學(xué)研究任務(wù)，往往會(huì)在兩者之間的權(quán)衡中為難，甚至手忙腳亂。針對(duì)高校教學(xué)科研崗位新教師如何快速實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生到一名教師的角色轉(zhuǎn)變，筆者結(jié)合自己一年多來(lái)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)與見(jiàn)解。其中，著重講述如何快速融入教學(xué)崗位和如何處理教學(xué)與科研兩者之間的關(guān)系兩個(gè)方面。
一、快速融入教學(xué)崗位
1.教師教學(xué)態(tài)度
在課堂教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生感受到自身對(duì)教學(xué)的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這是對(duì)職業(yè)的尊重，也是對(duì)臺(tái)下作為聽(tīng)眾的學(xué)生起碼的尊重。惟有如此，教師反過(guò)來(lái)才能獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同和內(nèi)心的尊重，教師在講臺(tái)上的表現(xiàn)才是有感染力的。敷衍刻板、照本宣科、應(yīng)付公事的態(tài)度不可能換來(lái)學(xué)生真心的敬重，學(xué)生若感覺(jué)被敷衍自然會(huì)從情感上表現(xiàn)出抵觸或漠視。師生之間的這種隔閡無(wú)疑就給不成功的課堂教學(xué)定下了基調(diào)。
徐芝綸院士當(dāng)年在清華大學(xué)土木工程系讀本科時(shí)，有感于民族危難、國(guó)弱民窮，因而立志教書(shū)，希望以教育救國(guó)。在他此后的人生道路上，都對(duì)教學(xué)投入了無(wú)與倫比的熱情。即使是在浙江大學(xué)三年艱苦的歲月里，睡地鋪吃糙米飯的境遇也沒(méi)有磨滅他對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，反而是在幾年內(nèi)教授了包括“應(yīng)用力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)學(xué)”、“高等結(jié)構(gòu)”、“彈性力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“橋梁設(shè)計(jì)”、“土壤力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”、“水力學(xué)”、“水利發(fā)電工程”、“水工設(shè)計(jì)”、“壩工設(shè)計(jì)”等在內(nèi)的十幾門(mén)課程。徐老一生醉心教學(xué)，學(xué)生喜歡聽(tīng)他的課，一生桃李滿天下，終成一代宗師泰斗而為后人敬仰。
2.在學(xué)生中建立威信
教師威信包含兩方面的內(nèi)容：教師職業(yè)威信和教師人格威信。對(duì)于前者，通常教師都會(huì)有，是社會(huì)教師群體共同建立起來(lái)的；而對(duì)于教師人格威信才是我們需要在學(xué)生中建立起來(lái)的威信，將會(huì)對(duì)教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)及師生關(guān)系產(chǎn)生很重要的影響。
學(xué)生不僅有求知的欲望，而且有歸屬、自尊的欲望，期望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同和尊重。當(dāng)這些欲望得到滿足時(shí)，學(xué)生才能反過(guò)來(lái)回饋給教師認(rèn)同感，學(xué)生的主體性也得以順利發(fā)展。[2]作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體被識(shí)別是認(rèn)同感建立的第一步。筆者在每學(xué)期開(kāi)始的幾堂課上都會(huì)著力下功夫記住班上每位學(xué)生的名字。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程的新鮮感已過(guò)有逃課的現(xiàn)象時(shí)，筆者會(huì)在課上隨口點(diǎn)出所有當(dāng)天缺課學(xué)生的名字，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了驚異，但卻意識(shí)到自己被識(shí)別。每次作業(yè)筆者都會(huì)做好詳細(xì)的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生交流。當(dāng)筆者面對(duì)面清楚地說(shuō)出學(xué)生作業(yè)里的問(wèn)題并提出建議和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心在被識(shí)別的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步建立起了被認(rèn)同和被尊重的感覺(jué)。筆者相信學(xué)生按時(shí)上課的原因并非擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認(rèn)同感已經(jīng)建立起來(lái)，他們?cè)敢獾秸n堂上來(lái)，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動(dòng)交流。
3.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，采用學(xué)生易接受的、清晰明確的講授思路
課前備課時(shí)，首先要梳理清楚這堂課要講授內(nèi)容的邏輯體系。有哪些新的概念、新的理論；哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)；問(wèn)題的起源在哪里，是如何提出的，問(wèn)題提出后理論模型是如何建立的，模型的求解過(guò)程和策略是怎樣的，從求解結(jié)果可以得出哪些結(jié)論。對(duì)這些問(wèn)題，教師腦海里要有全局的理解和掌控，把它們串連成一個(gè)有機(jī)的整體而不是支離破碎的章節(jié)，并且要適合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。為此，必須要對(duì)不同的授課內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路。例如，在“控制工程”課程的講授過(guò)程中，要幫助學(xué)生們理清各個(gè)章節(jié)之間的邏輯關(guān)系。首先要掌握自動(dòng)控制原理的基本概念；其次要建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，為系統(tǒng)性能分析作前提。由于數(shù)學(xué)模型為微分方程，尤其是高階微分方程的求解較為復(fù)雜，所以要將微分方程轉(zhuǎn)換為代數(shù)方程，于是引出了拉普拉斯變換的內(nèi)容講解，進(jìn)一步得到系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。有了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，就可以采用不同的方法對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和快速性進(jìn)行分析；引出對(duì)時(shí)域分析方法、根軌跡法和頻域分析法及對(duì)應(yīng)的性能指標(biāo)的內(nèi)容講解；另外也可以根據(jù)給定的性能指標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)出理想的控制系統(tǒng)，從而對(duì)現(xiàn)有的控制系統(tǒng)進(jìn)行綜合和校正。按照這樣的思路來(lái)備課和授課，使得學(xué)生清楚的認(rèn)知該課程的主線和各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，能夠把所學(xué)知識(shí)銜接起來(lái)，做到融會(huì)貫通。通過(guò)與學(xué)生們交流“控制工程”課程的講授方式，他們普遍反應(yīng)該課程雖然比較抽象，但是這種授課方式能夠讓大家抓住主線，理清思路，掌握起來(lái)更加牢固。
4.教學(xué)過(guò)程中做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”
教學(xué)不是教師的一言堂，而是師生共同的舞臺(tái)。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)的進(jìn)、學(xué)的好。這就要求教師必須要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感受和反饋，以此來(lái)改進(jìn)或調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路和教學(xué)手段。每次下課以后，都應(yīng)當(dāng)把講課的內(nèi)容和方式仔細(xì)地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對(duì)于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)驗(yàn)，肯定下來(lái)。對(duì)于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進(jìn)的辦法。
學(xué)生的作業(yè)情況是對(duì)課堂講授質(zhì)量的最直接的反映。大部分學(xué)生做的好不好，普遍性的錯(cuò)誤出現(xiàn)的多不多，概念性的錯(cuò)誤有多少人犯，這都是教師需要特別注意的反饋信息。如果在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上大部分學(xué)生都做錯(cuò)了，很可能教師在此處的講授深度、著力程度和教學(xué)方法有很大的欠缺。
課程結(jié)束以后，再做一次總的反思回顧，這次回顧應(yīng)該著眼于課程的整體布局。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，哪些內(nèi)容講的深度不夠，而哪些內(nèi)容講的過(guò)多以致干擾了主題，哪些內(nèi)容調(diào)到前面講比較好，而哪些內(nèi)容適于在后面講授。及時(shí)總結(jié)調(diào)整，并做好記錄，以備下次授課時(shí)參考。
5.人文教育在教學(xué)過(guò)程中的貫穿
一個(gè)人的人文積累在很大程度上決定了他的思維方式和思想方法，而人文知識(shí)往往是理工科教師最欠缺的素養(yǎng)。如果一名理工科的教師具備了很好的人文積累并把人文教育貫穿在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史等多方面的知識(shí)輔助自己的教學(xué)，則可以完成對(duì)學(xué)生方法論、認(rèn)識(shí)論等更高層次的塑造。[1]徐芝綸院士早年赴哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院求學(xué)，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國(guó)外優(yōu)越的工作和生活條件，慷慨赴國(guó)難，一輩子“認(rèn)認(rèn)真真做事，清清白白做人”，筆者曾以徐老這種高尚的品格告誡學(xué)生要“先做人、再做事”，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生精神品格的很好的塑造。師者，授業(yè)傳道，不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生具備完整的人格，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度去關(guān)心這些問(wèn)題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。也有意識(shí)地介紹一些中外科學(xué)家的學(xué)術(shù)思想、在控制工程領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識(shí)灌輸和說(shuō)教所無(wú)法完成的任務(wù)。
二、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系
隨著國(guó)家和高校對(duì)科學(xué)研究成果重視程度的提高，高校青年教師的科研壓力也隨之增大。高校新教師一方面需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)補(bǔ)充匱乏的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面又需要在科研上盡快進(jìn)入角色，增加科研成果，以期加快經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)和職稱(chēng)評(píng)審的步伐。然而，正如前文所述，高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，在追求科學(xué)研究進(jìn)展的同時(shí)，心中要始終懷揣著對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任，把教書(shū)育人和為人師表原則擺在首位?？茖W(xué)研究是高校自身發(fā)展的必然要求，是提高師資水平的基本途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障，是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。[3]所以，一方面新教師要理解高校關(guān)于科學(xué)研究方面的相關(guān)政策，另一方面要秉持把教學(xué)任務(wù)放到首位，做到教學(xué)和科研相互促進(jìn)，相得益彰。
三、結(jié)論
對(duì)于剛剛步入高校教學(xué)科研崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、科研經(jīng)歷不足的情況下，如何快速地融入教學(xué)崗位，如何正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究成果跟進(jìn)方面有著重要的意義。教學(xué)之功的修煉，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，每一門(mén)學(xué)科都在快速發(fā)展，而且時(shí)展也對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系提出了新的要求。另外，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善也是沒(méi)有止境的，應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，把各種現(xiàn)代的技術(shù)和手段融合到教學(xué)過(guò)程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師應(yīng)謹(jǐn)記前輩們的教導(dǎo)，提高自身素質(zhì)，迅速融入教學(xué)崗位，并在科學(xué)研究的道路上不斷探索和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉志明.談當(dāng)好一名高校教師的基本素質(zhì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006,
(11):4-6.
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 試題分析 錯(cuò)題整理 鞏固強(qiáng)化
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.159
從歷年中考英語(yǔ)試題來(lái)看，所考題型沒(méi)有較大變動(dòng)，無(wú)非就是選擇、完型填空、閱讀理解和寫(xiě)作等等。近幾年英語(yǔ)改革幅度較大，但無(wú)論改革后的中考英語(yǔ)是什么樣子都需要大家認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)，只要英語(yǔ)綜合能力提高了，好成績(jī)不是問(wèn)題。況且目前許多高校在錄取學(xué)生時(shí)都有一定的英語(yǔ)成績(jī)限制，如果高考英語(yǔ)成績(jī)不夠好的話很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與名校擦肩而過(guò)。因此，為了大家努力辛苦后能考上自己心儀的大學(xué)，從初中一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該重視好英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在初一就打好知識(shí)基礎(chǔ)，為高考英語(yǔ)做好充分的準(zhǔn)備。初中三年學(xué)習(xí)期間，為鍛煉學(xué)生的答題能力和應(yīng)試技巧，學(xué)校會(huì)組織各種各樣的考試，期間初中英語(yǔ)教師也可能會(huì)單獨(dú)出題訓(xùn)練學(xué)生。因此，把握好每一次的英語(yǔ)水平測(cè)驗(yàn)考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考后總結(jié)歸納答題規(guī)律和技巧，長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈，對(duì)今后的高考發(fā)揮會(huì)有很大的益處。接下來(lái)筆者著重探討一下如何進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)試題分析和總結(jié)。
一、錯(cuò)題分類(lèi)整理，區(qū)別對(duì)待
任何考試只要不認(rèn)真對(duì)待，都難以拿到高分，因此即使是基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)的同學(xué)也會(huì)出現(xiàn)各種馬虎造成的錯(cuò)題現(xiàn)象，對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)更是如此。但是每次試卷發(fā)下來(lái)細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己犯錯(cuò)誤的地方似乎總是那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，犯錯(cuò)誤的原因也大同小異。如果你能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，細(xì)心留意自己做錯(cuò)的題目，并保證下次絕不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，那么堅(jiān)持下去，你的英語(yǔ)水平一定會(huì)有意想不到的提高。那么學(xué)生該如何科學(xué)地對(duì)待這些錯(cuò)題呢？
（一）準(zhǔn)備英語(yǔ)錯(cuò)題筆記并按時(shí)整理
好記性不如爛筆頭。這次英語(yǔ)考試的錯(cuò)題你用腦子記住了，不代表你永遠(yuǎn)記住了，下次考試還是有可能會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，因此，針對(duì)記憶的局限性我們采取用筆記錄下來(lái)代替大腦記憶的策略。準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的練習(xí)本，專(zhuān)門(mén)記錄自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，對(duì)于錯(cuò)題筆記，學(xué)生不光可以把做錯(cuò)的那道題記錄下來(lái)，還可以寫(xiě)上在哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用紅筆著重記錄在錯(cuò)題筆記醒目的位置，提醒自己下次不再在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上栽跟頭。例如，選擇題中你因?yàn)椤皉emember to do sth”和“remember doing sth”這兩個(gè)固定搭配的意思搞混而選錯(cuò)答案，那么就可以將這兩個(gè)短語(yǔ)的意思寫(xiě)下來(lái)，著重記憶。當(dāng)你每次翻閱錯(cuò)題筆記都會(huì)看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看的次數(shù)多了，以后肯定不會(huì)在這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)上出錯(cuò)。心有余力的同學(xué)還可以自己在課下找一些類(lèi)似的短語(yǔ)記錄下來(lái)。
（二）及時(shí)記錄心得體會(huì)與考試總結(jié)
錯(cuò)題筆記主要作用是記錄錯(cuò)題，但為了發(fā)揮它的最大用處，學(xué)生還可以把每次考試的心得體會(huì)寫(xiě)在上面，比如這次考試進(jìn)步或者退步了對(duì)自身感觸很大，寫(xiě)下進(jìn)步或退步的原因以及下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)本次考試做題時(shí)的感觸，對(duì)今后的學(xué)習(xí)做一定的調(diào)整，從而能夠更加積極主動(dòng)的去進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
每次考試后的自我反省和反思非常重要，就像老師會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思一樣，通過(guò)反思可以讓自己不斷進(jìn)步。學(xué)生在每次考試之后肯定都會(huì)有許多學(xué)習(xí)上的想法，回想一下自己在考試過(guò)程中的狀態(tài)，是否因哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)想不起來(lái)而錯(cuò)失了分?jǐn)?shù)，或因一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎做錯(cuò)了一個(gè)選擇題等等，學(xué)生在事后肯定非常懊惱，感觸也一定很大，這個(gè)時(shí)候就可以把自己的所思所想都完完整整的寫(xiě)下來(lái)，并分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，等到下次考試的時(shí)候看一遍自己曾經(jīng)犯的小錯(cuò)誤，能夠很大程度上避免再次犯錯(cuò)誤。因此，只要學(xué)生好好利用每次考試后的反思和總結(jié)，一定能避免很多考試中會(huì)犯的錯(cuò)誤，從而不斷取得高分。
二、分析出題者的意圖，掌握出題規(guī)律
英語(yǔ)題目在設(shè)置上都有一定的規(guī)律，因?yàn)槎际墙處煶鲱}所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題，所以如果有心的學(xué)生通過(guò)不斷的做題積累找到出題者的規(guī)律，并且在復(fù)習(xí)中秉承這一規(guī)律的話，那么復(fù)習(xí)效率一定會(huì)大大提高。因此，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要做的就是在一次又一次的考試之后，根據(jù)和其他考試的對(duì)比，爭(zhēng)取找出出題者的出題規(guī)律，從而利用這一規(guī)律高效率地復(fù)習(xí)。
對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)是考試的重點(diǎn)，還有課堂上老師經(jīng)常重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的句子和短語(yǔ)，都是考試中常常涉及到的考點(diǎn)。在每次考試之后，分析本次考試所考的內(nèi)容，把經(jīng)常考的知識(shí)點(diǎn)在課本上重點(diǎn)標(biāo)記，既然是高頻考點(diǎn)，那么重要考試的時(shí)候也一定會(huì)有所涉及，因此在考前復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要多注意課本中重點(diǎn)標(biāo)注的知識(shí)點(diǎn)，可以極大的提高復(fù)習(xí)效率。除此之外，每次英語(yǔ)考試之后，幾個(gè)比較要好的同學(xué)可湊在一起共同研究本次的出題側(cè)重點(diǎn)，所謂“眾人拾柴火焰高”，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，分別談?wù)勛约罕敬慰荚嚨氖斋@和答題技巧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終起到共同進(jìn)步的作用。
關(guān)鍵詞：遺傳與進(jìn)化 高中生物 復(fù)習(xí) 心得體會(huì)
由于生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與人們的生活聯(lián)系較為密切，因此近年來(lái)高考生物的考察內(nèi)容與往年相比更加的“接地氣”?！斑z傳與進(jìn)化”作為高中生物復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)的理解和題目的分析。筆者根據(jù)自己對(duì)這部分的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與各位進(jìn)行分享，希望能對(duì)大家的生物復(fù)習(xí)起到幫助作用。
一、有關(guān)“遺傳與生物”的復(fù)習(xí)誤區(qū)
（一）盲目的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)
許多同學(xué)在進(jìn)行“遺傳與生物”的復(fù)習(xí)時(shí)，由于該部分知識(shí)點(diǎn)較多且理解較為困難，同學(xué)常常會(huì)抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，到最后才發(fā)現(xiàn)，題目是做了不少，但是成績(jī)卻沒(méi)有提高。減數(shù)分裂作為“遺傳與進(jìn)化”中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于減數(shù)分裂過(guò)程包含間期與分裂期，分裂期又可以分為減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂，不同的分裂期內(nèi)染色體、DNA分子和染色單體的變化情況各有不同。許多同學(xué)僅針對(duì)“減數(shù)分裂”這一內(nèi)容進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加重了同學(xué)的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)使一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)出現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果事倍功半的情況，影響其復(fù)習(xí)質(zhì)量。
（二）不注重知識(shí)點(diǎn)之間的差異
在“遺傳與進(jìn)化”這部分知識(shí)中，有些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為相似，例如，“染色體、染色單體和DNA”“基因重組和基因突變”“雜交育種和誘變育種”之間的概念差異。許多同學(xué)由于缺乏對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)認(rèn)知，致使其在做題的過(guò)程中造成不必要的丟分。
（三）缺乏對(duì)于知識(shí)的整理工作
許多同學(xué)喜歡購(gòu)買(mǎi)一些將生物知識(shí)點(diǎn)整理好的輔導(dǎo)教材來(lái)進(jìn)行生物的復(fù)習(xí)工作。這些輔導(dǎo)書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是將各單元的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并以提綱的形式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列。同學(xué)依靠輔導(dǎo)書(shū)中的大綱來(lái)開(kāi)展自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是由于缺少自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整理工作，也會(huì)出現(xiàn)不知從何處復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。
（四）沒(méi)有做好反思工作
許多同學(xué)在拿到生物試卷后，第一個(gè)反應(yīng)是先看自己的分?jǐn)?shù)，在聽(tīng)完老師對(duì)于試卷的分析之后，就將試卷丟到一邊?？荚嚨囊饬x不是為了衡量學(xué)生成績(jī)的高低，而是通過(guò)考試內(nèi)容讓學(xué)生了解自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。尤其是“遺傳與進(jìn)化”這部分進(jìn)行考察時(shí)，試卷的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)同學(xué)分析能力的考察，而許多同學(xué)由于沒(méi)有對(duì)這部分的考察點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的反思，導(dǎo)致在下一次的生物考試中，對(duì)這部分內(nèi)容犯同樣的錯(cuò)誤，從而陷入生物復(fù)習(xí)的困境之中。
二、“遺傳與進(jìn)化”的復(fù)習(xí)重點(diǎn)
（一）掌握“遺傳與進(jìn)化”的基礎(chǔ)知識(shí)
遺傳與進(jìn)化這部分內(nèi)容涉及遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)、基因突變及其他變異、雜交育種和基因工程以及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)內(nèi)容，其中又可以細(xì)分為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，因此同學(xué)必須做好這部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作。在對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)首先要充分利用課上的時(shí)間，不僅要時(shí)刻跟緊教師的教學(xué)步伐，還要將老師所講的例如分離定律、自由組合定律、減數(shù)分裂、DNA分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的標(biāo)注。目前高考的考察模式，基本都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逆向思維的考察，因此在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要做好知識(shí)點(diǎn)的整體記憶。
習(xí)題分析：
下列關(guān)于基因的敘述中，正確的是：（）
A.用物理方法誘變處理可以提高突變幾率
B.雜交育種均可形成新的基因
C.三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來(lái)
D.誘變獲得的突變體普遍表現(xiàn)出優(yōu)良性狀
在這道選擇題中，考察的就是學(xué)生對(duì)基因相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的逆向思維。雜交育種是基因重組，并沒(méi)有形成新的基因所以B錯(cuò)誤。三倍體植物例如無(wú)籽西瓜是由受精卵發(fā)育而來(lái)所以C錯(cuò)誤。誘變是基因突變，而這種基因突變是不具備定向突變的，而且難以表現(xiàn)出優(yōu)良性狀，所以D錯(cuò)誤。因此A正確。
（二）對(duì)習(xí)題進(jìn)行合理的選擇
盲目的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適合當(dāng)前的高考，尤其是在對(duì)“遺傳與進(jìn)化”這部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)時(shí)，同學(xué)一定要做好習(xí)題的選擇工作。例如，基因分離定律是“遺傳與進(jìn)化”中的難點(diǎn)部分，在做這種分析題時(shí)，首先要搞清楚父本、母本、等位基因、顯性基因、隱性基因的定義及關(guān)系，在做題時(shí)，要選擇出比較有代表性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。對(duì)這部分基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的同學(xué)可以向老師或同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，讓他們幫忙圈出重點(diǎn)題型，以便于自己在課后進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，達(dá)到提高成績(jī)的目的。
（三）做好試卷反思工作
想要提高自己的生物復(fù)習(xí)效率的最好方法就是從試卷中找到自己的知識(shí)漏洞。在完成“遺傳與進(jìn)化”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通常會(huì)對(duì)這部分進(jìn)行測(cè)試，老師在對(duì)這部分內(nèi)容試卷分析時(shí)，對(duì)于自己的錯(cuò)誤部分，同學(xué)一定做到認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)記?！斑z傳與進(jìn)化”這部分內(nèi)容的考察常以分析題的形式出現(xiàn)，考察內(nèi)容較為全面，因此在課后，同學(xué)要對(duì)這部分的分析題進(jìn)行及時(shí)的反思，從教材中找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)理解，掌握知識(shí)點(diǎn)的精髓所在。為了有效的提高復(fù)習(xí)效率，同學(xué)應(yīng)該對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的整理，在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理時(shí)，可以根據(jù)基因分離定律、自由組合定律、減數(shù)分裂、基因工程等考查內(nèi)容開(kāi)展錯(cuò)題的整理工作。
三、結(jié)語(yǔ)
同學(xué)在對(duì)“遺傳與生物”這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，由于這部分內(nèi)容與當(dāng)前的生物熱點(diǎn)話題聯(lián)系的較為緊密，同學(xué)要及時(shí)掌握與“遺傳與生物”有關(guān)的生物動(dòng)態(tài)，了解與“遺傳與進(jìn)化”有關(guān)的生物熱點(diǎn)話題，實(shí)現(xiàn)自己整體學(xué)習(xí)水平的提高。
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【關(guān)鍵詞】微寫(xiě)作 語(yǔ)文試題 高中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 分析 個(gè)性發(fā)展 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0066-01
所謂微寫(xiě)作，是指微型短小的文學(xué)作品的寫(xiě)作。最初起源于微博，在微博上進(jìn)行文字的簡(jiǎn)要的描述。微寫(xiě)作要求文字精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這一特點(diǎn)正迎合了高中作文備考的需求，使其引入高中寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，是改善我國(guó)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的有效途經(jīng)。
一、微寫(xiě)作
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代的到來(lái)，真正的改變了人們的生活。我們俗稱(chēng)這個(gè)時(shí)代叫做：“微時(shí)代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫(xiě)作等各種微生活充斥著。同時(shí)，他們也成為人們生活中不可或缺的重要一部分，影響著人們的生活。最主要的影響是對(duì)人們思維模式的影響，微時(shí)代一度成為時(shí)代的標(biāo)簽、代名詞，使得人們?cè)趯?xiě)作、閱讀等方面發(fā)生了巨大的改變。不再利用傳統(tǒng)寫(xiě)作、閱讀模式，產(chǎn)生了方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)。但是縱觀利弊權(quán)衡，勢(shì)必會(huì)存在一定的缺陷，我們需要的是做到吸收精華、去其糟粕，最終達(dá)到推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目的。
微寫(xiě)作中所能表現(xiàn)出來(lái)的是陸續(xù)接連的，是針對(duì)某一瞬間產(chǎn)生的靈感想法，進(jìn)而形成的一種文體。近年來(lái)，也陸續(xù)出現(xiàn)了所謂的微博體、淘寶體等新型文體。究其根源，微寫(xiě)作就是由微博體衍生而來(lái)的，利用微博這一平臺(tái)媒介，創(chuàng)作微型文字形成文學(xué)作品的過(guò)程。在微時(shí)代下，其實(shí)表現(xiàn)力最為明顯的一種心得寫(xiě)作方式。同時(shí)，也是成為微時(shí)代在寫(xiě)作方面的一個(gè)標(biāo)志。
在微寫(xiě)作中，重點(diǎn)關(guān)注的是“微”字，這一個(gè)字中代表了多層含義。首先是文章短小精悍、言簡(jiǎn)意賅。其次，其根植于生活本身，文字背后永遠(yuǎn)也離不開(kāi)對(duì)生活的真實(shí)寫(xiě)照。只要細(xì)心的感悟生活，抓住美好的瞬間，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，將自己的心得體會(huì)表達(dá)出來(lái)。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)興趣的培養(yǎng)，微寫(xiě)作的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察生活、感悟生活，進(jìn)而形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力。
二、“微寫(xiě)作”應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
1.“經(jīng)歷”是寫(xiě)作的良好素材
高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷的描述。寫(xiě)作靈感來(lái)源于生活，就是對(duì)生活中自己的經(jīng)歷進(jìn)行有效的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、記錄及抒感。高中學(xué)生想要提升自身寫(xiě)作技能，就必須結(jié)合自身經(jīng)歷出發(fā)，從自己最熟悉、最真實(shí)的生活中尋找寫(xiě)作素材。
教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使得學(xué)生們快速融入到教學(xué)活動(dòng)中。比如，教師利用課堂教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展一場(chǎng)演講比賽，擬定一個(gè)主題給學(xué)生們，讓學(xué)生們自愿參與發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)這樣公開(kāi)性比賽的形式，學(xué)生們的自信心得到了提升，不管是善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，還是那些不愛(ài)出聲、靦腆的學(xué)生都得到了提升。而且演講鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等。這都將成為學(xué)生們最難忘的回憶，成為影響學(xué)生一生的重要課堂教學(xué)內(nèi)容。一定會(huì)有學(xué)生因此愛(ài)上了演講，愛(ài)上了口才表達(dá)，進(jìn)而向這方面努力。經(jīng)過(guò)如此豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)演講比賽的經(jīng)歷一定會(huì)有自己獨(dú)到的感受。所以在演講比賽結(jié)束后，教師也要利用這樣利好的機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置關(guān)于演講比賽話題的寫(xiě)作文章，要求學(xué)生將演講比賽的心得體會(huì)、親身感受利用簡(jiǎn)短的文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這也是微寫(xiě)作訓(xùn)練要達(dá)到的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生們簡(jiǎn)要的總結(jié)自己的情感信息；另一方面，通過(guò)微寫(xiě)作訓(xùn)練為高中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練提供了有利的條件。通過(guò)這樣不斷的訓(xùn)練，使得寫(xiě)作與情感進(jìn)行相互溝通，增強(qiáng)了學(xué)生們的寫(xiě)作能力。
2.鼓勵(lì)凸顯個(gè)性
寫(xiě)作能力的提升也許就是一瞬間，有更多的隨機(jī)性。中下游的學(xué)生，寫(xiě)作能力往往比較穩(wěn)定。但是，教師也不應(yīng)該倡導(dǎo)穩(wěn)定求存的這一現(xiàn)象，還要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生們的思維模式，使得學(xué)生們力爭(zhēng)突破自我，不斷創(chuàng)造出心怡的想法。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生向有個(gè)性、能力、才情等方面發(fā)展，要夠大膽、夠明確、有策略、有重點(diǎn)的表達(dá)看法，做到鮮明果決、文采璀璨、擺脫平庸。有的時(shí)候，有很多學(xué)生都喜歡走同一條路。這時(shí)，教師要引導(dǎo)少數(shù)人另辟蹊徑、別具匠心，達(dá)到別開(kāi)生面的效果。學(xué)生們要做到的就是要深深吸引閱卷教師的眼球，使得閱卷教師有不忍放棄閱讀的想法。同時(shí)，也要堅(jiān)信閱卷教師的慧眼，一定會(huì)在千軍萬(wàn)馬中識(shí)別英雄，將優(yōu)秀的作品列為較高的分?jǐn)?shù)。教師識(shí)別出好的作品也會(huì)往往會(huì)產(chǎn)生新生慰藉的念想，是教師最希望看得到的。這足以說(shuō)明學(xué)生有知識(shí)、有文化、有個(gè)性，能夠用自己所掌握的知識(shí)對(duì)不同的事物總結(jié)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。教師也要尊重學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造和想象，只要滿足信服人心，就應(yīng)該給予最高的分?jǐn)?shù)。
3.嚴(yán)禁過(guò)分模仿抄襲
高考自恢復(fù)以來(lái)，部分有識(shí)之士根據(jù)多年高考作文的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出了一整套如何應(yīng)對(duì)高中作文的寫(xiě)作范文或規(guī)律。比如范文改頭換面、一題多用、無(wú)中生有、生搬硬套等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重的影響了我國(guó)高中寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。后續(xù)高考考場(chǎng)作文中出現(xiàn)了更多模式化、假大空以及高度相似的作文成品。比如學(xué)生利用同一個(gè)論據(jù)從高一一直用到了高三、又巧妙的用到了高考考場(chǎng)上，一個(gè)歷史故事被傳誦的眾人皆知、眾人用之，一個(gè)人物傳記滿足了各種立意的需求等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)扭曲了高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，使得基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的開(kāi)展遇到了瓶頸期，止步不前。高考考場(chǎng)出現(xiàn)的這些寫(xiě)作抄襲，究其原因，逃脫不了責(zé)任的無(wú)非是那些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)等消極的影響作用。對(duì)于中考、高考寫(xiě)作方面的影響，教師要充分利用好，不要使其起到反面的消極作用。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，微寫(xiě)作教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展具有重要的推動(dòng)作用。其有效的改變了高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展遇到的尷尬局面，微寫(xiě)作的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生們的寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，使得寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展生活化。
參考文獻(xiàn)：
