發(fā)布時間：2022-05-13 11:59:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機操作能力論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
對于普通大學生而言，都應該熟練掌握基礎(chǔ)的計算機操作能力，大體上了解微機的整個系統(tǒng)及其每一個組成部分的主要功能，知道維護計算機的基本措施，對于一般的計算機故障可以進行簡單的處理。同時還應該了解windows系統(tǒng)的一些基本操作功能，例如，管理文件的方法，采用錄音機、計算器等解決日常生活中的一些問題。
1.2網(wǎng)絡應用能力
大學生應該能夠了解、掌握關(guān)于Internet以及計算機網(wǎng)絡和的基本知識，學會如何應用BBS、文件傳輸功能，如何收發(fā)電子郵件，如何應用WWW瀏覽器等，了解掌握基本的信息安全知識等。同時，可以通過Internet搜索、查詢、下載自己想要了解的一些知識，還要學會網(wǎng)絡故障的處理辦法、配置網(wǎng)絡的辦法，比如應該怎樣連接網(wǎng)絡，怎樣應用安全防護產(chǎn)品等。
1.3辦公軟件應用能力
在了解計算機表格、文字等處理知識的基礎(chǔ)上，熟練掌握五筆、拼音等其中一種輸入方法，同時應該熟練掌握Word文檔、Excel表格、PPT等常用的文件處理辦法。
2圍繞計算機應用能力培養(yǎng)為中心開展案例教學
《計算機基礎(chǔ)》課程的應用性、實踐性都非常強，現(xiàn)代大學生應該主要要學會如何利用計算機來處理相關(guān)的文件以及數(shù)據(jù)，主要應該提高學生的辦公軟件應用能力以及數(shù)據(jù)庫應用能力。在實際教學過程中，教師可以設計案例進行教學，這樣針對性更強，學生也更容易理解，當然案例教學的內(nèi)容以及形式都應該緊緊圍繞大學生的計算機應用能力培養(yǎng)為主。教師可以設計以下案例：
2.1準備一個PPT
主要介紹本校的基本情況，要求學生自己收集相關(guān)資料，進行整理后制作成PPT演示文稿，PPT的內(nèi)容應該包括學校的建設規(guī)模、基本概況、發(fā)展歷史、專業(yè)設置、組織結(jié)構(gòu)等。整體PPT設計要求內(nèi)容應該清晰明了，圖片和文字的風格基本統(tǒng)一，目錄的導航比較清晰。
2.2設計畢業(yè)論文
讓學生們排版設計自己本專業(yè)的畢業(yè)論文，設計內(nèi)容主要包括封面、題目、目錄、圖表、頁眉頁腳等，論文的正文段落以及標題一定要清晰、明確，整體格式看起來要美觀，能夠達到學院的畢業(yè)論文規(guī)定的標準化排版要求。
2.3利用電子表格軟件處理公司業(yè)務
以某公司為例，通過電子表格軟件管理企業(yè)的投資決策，也可以管理企業(yè)員工的工資。對于企業(yè)投資決策管理，應該綜合分析保險、借貸款、債券等相關(guān)信息資料，這樣可以為投資人分析簡單的風險提供科學的參考依據(jù)。對于企業(yè)員工工資管理，應該結(jié)合各種工資款項、企業(yè)的薪資調(diào)整政策以及員工個人獎金等精確計算員工的個人所得稅，而且應該制作具體的工資條以及工資明細表。
2.4Access數(shù)據(jù)庫管理軟件在公司管理中的應用
收集、整理企業(yè)的銷貨管理以及進貨管理資料，采用Access數(shù)據(jù)庫管理軟件分別建立相應的數(shù)據(jù)庫，輸入原始數(shù)據(jù)，要求能夠查詢、統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，合理預測貨物未來的供需情況，為公司管理者提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息，提高企業(yè)決策的準確性。這些案例的綜合性較強，其中設計到很多計算機應用方面的知識，但是遠遠不夠，在實際教學過程中，教師應該以一個問題延伸出某一類問題，使學生能夠?qū)W會解決某一類問題的能力。教師可以設置《多媒體技術(shù)應用》、《計算機信息檢索》、《管理信息系統(tǒng)》等和計算機應用有關(guān)的一些選修課，這樣可以拓寬學生的知識面。
3改革、創(chuàng)新實訓方法
3.1案例教學法
教師在正式實訓之前可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示需要講解案例的最終效果，然后讓學生對案例提出一些新的要求，并將其展示、分析后引出實訓內(nèi)容，讓學生結(jié)合相關(guān)的知識針對整個實訓過程提出一些建議或者要求。比如，在設計畢業(yè)論文的那個案例中，可以要求學生通過表格對封面的格式進行設計，在設計頁眉頁腳時也可以采用不同的設計方法設計奇數(shù)頁、偶數(shù)頁。教師只要提出一些基礎(chǔ)的論文格式設計要求即可，其他的都可以由學生們自由發(fā)揮。
3.2分組討論法
在計算機教學過程中采用分組討論法有利于活躍課堂教學氛圍，提高學生參與課堂活動的積極性和主動性。在實施分組討論教學的過程中，每一個小組的人數(shù)不宜過多，應該明確小組內(nèi)每一位成員的職責，而且應該盡可能做到每一個小組的力量保持平衡。每一個小組都應該有參與課堂討論、得到獎勵的機會，在分組討論的過程中，教師應該做好課堂管理工作，防止有的學生渾水摸魚，和其他同學閑談。比如，在設計公司的某項投資決策的過程中，教師可以讓每一個小組分別分析投資決策的預期利益，然后從財務層面上判斷、評價這個項目的可行性，并且選擇出最佳的投資決策方案，要求說明其中的原因。
3.3任務驅(qū)動法
這種教學方法主要是教師向?qū)W生們布置任務，然后讓學生自主探索，共同協(xié)作一起完成任務。當然教師在布置任務的過程中，應該有機結(jié)合學生自己當前學習的知識確定合理的目標。比如，在設計介紹學校情況的PPT時，教師可以設計幾個開發(fā)性的任務供同學們選擇，這種開放性的任務最大的好處就在于學生可以按照自己的思路實施，學生完全可以自由收集項目材料，也可以靈活的選擇活動時間，這樣可以更有利于激發(fā)學生的學習興趣。
4總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機組裝；計算機維護；教學改革
《計算機組裝與維護》是我院信息管理系網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門動手能力非常強的課程，要求學生通過實踐操作掌握計算機的基本組裝與維護技能、軟件的安裝與卸載和簡單的計算機故障分析、處理能力。本課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣、教學內(nèi)容更新快、實踐性、操作性和應用性強。根據(jù)《計算機組裝與維護》課程相關(guān)就業(yè)崗位的信息反饋，其是各個崗位實際工作的基礎(chǔ)，無論是計算機維修師、網(wǎng)絡管理員、軟件開發(fā)與軟件維護人員等，都要求有很強的實踐操作能力。但事實情況是：之前很多同學對《計算機組裝與維護》課程實踐性、動手能力的重視不夠，或者說教師的教學方式、方法有待改進。對此，我們通過在教學中引導學生參與解決實際問題，使學生在“學中做、做中學”，做到教、學、做相結(jié)合，理論與實踐一體化，以新的實踐性教學模式為突破口，對我院《計算機組裝與維護》課程從教學設計、教學實施、教學評價這三方面進行教學改革探索。
一、教學設計
1.以工作崗位要求為目標
經(jīng)過我們的調(diào)研，與網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)《計算機組裝與維護》課程密切相關(guān)的初級崗位有機房管理員、計算機維修師、電腦銷售員等。我們根據(jù)這些崗位的工作職責來設計我們的教學內(nèi)容，在實踐教學中讓學生扮演其中的角色，通過頂崗實習感受、體會工作過程。
2.以任務驅(qū)動、項目為導向
將計算機組裝與維護的實際工作項目，分解為若干子任務。每個子項目的教學中，首先闡明該項目需要解決的問題、目標，然后介紹具體實施的步驟和方法。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。突出模塊化教學特點，強化計算機組裝與維護操作技能的培養(yǎng)，構(gòu)建了11個教學模塊，按照“認識計算機-選購計算機-組裝計算機-配置計算機-安裝與卸載軟件-優(yōu)化計算機-使用計算機-維護計算機”的主線來組織教學內(nèi)容。
3.工學交替
除了在校內(nèi)實訓室實踐操作，培養(yǎng)學生實際動手能力，還重視工學交替，加強學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用周末業(yè)余時間組織本課程學生為校內(nèi)其他學生搞“計算機維護和咨詢”活動，推薦學生到實訓中心做機房管理員、多媒體教室管理員助理，協(xié)助管理員解決計算機的各種故障。暑假期間，鼓勵學生到電腦城公司參加實習，讓學生走向社會走向市場，了解用戶對計算機市場的需求，了解計算機相關(guān)的最新知識，熟悉計算機產(chǎn)品的性能和市場行情。能根據(jù)用戶需求合理選擇計算機系統(tǒng)配件，為用戶制定一份計算機配置與選購方案。
4.采用一體化教室教學
課程以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)技能為目標，注重理論與實踐的有機結(jié)合。采用一體化教室進行教學，融“教、學、練、思”于一體。將課堂教學引入實驗實訓場所，教師一邊進行課堂理論講授，運用多媒體教學手段、現(xiàn)場實物展示、現(xiàn)場操作演示等形式，學生一邊進行實際動手操作。提高課堂教學的效果，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。
二、教學實施
1.充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)
多媒體技術(shù)集文本、圖像、動畫、聲音、視頻影像，擁有圖文并茂、直觀、交互性等優(yōu)點。在本課程的教學中，我們利用一體化教室通過投影播放多媒體課件，將課本中的圖片、圖形清晰地展現(xiàn)，教師的操作步驟也能實時的體現(xiàn)，一些故障的聲音也能讓學生聽清。有時還用視頻教學，例如在講解計算機組裝的過程中，由于教師需邊講解邊操作，同學們圍在教師的周圍觀看，這時只有站在離老師近的少部分同學能夠看清楚老師的具體操作。其他同學看不清，以至于不愿看，教師也沒有那么多時間講解很多遍，導致學習效果差。針對這個問題，我們在開課前先拍攝一段關(guān)于計算機組裝的教學視頻，然后通過投影播放，對于重點難點還可以放慢速度或者回放進行重點講解。通過拍攝教學視頻，老師只要講解一遍，所有同學都可以看得很仔細。在一體化教室里，每個學生都擁有一臺可以實踐操作的計算機，教師講解的同時，學生可以按老師講解的步驟一步一步操作，不至于老師講完，學生就忘了，可以很好的提高學生的操作能力和教學效果。
計算機知識更新很快，特別是計算機硬件，而《計算機組裝與維護》課程跟計算機知識密切相關(guān)。計算機組裝與維護一體化教室中不可能及時更新當前主流設備，教材內(nèi)容也不可能是最新的計算機知識。這時我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查找、搜索主流廠家、主流品牌的最新產(chǎn)品信息，給學生詳細講解各類器件的參數(shù)、性能、價格。
2.角色扮演
角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與性、積極性的教學方法。它改變了以教師講解為主的教學方法，強調(diào)以學生為主體，以互動與創(chuàng)新教學、模擬真實情況為主要特征。學生要成功地扮演好一個角色，不僅要熟練掌握相關(guān)知識的概念、特點、實用性，還必須有較強的應變能力、溝通能力和實踐操作能力。例如在“選購計算機”教學模塊中，先把學生分組，每組兩個人，一個扮演去采購計算機的本專業(yè)學生，另一個扮演計算機銷售人員，然后對換角色。在這個情景開始之前，扮演去采購電腦的學生已經(jīng)學習了并在互聯(lián)網(wǎng)上查閱了計算機的相關(guān)知識，而扮演計算機銷售的學生不僅要熟練掌握各個品牌型號計算機硬件的特點、性能、價格，還要根據(jù)采購人員的需求、預算推薦他選擇適合自己的產(chǎn)品。這就要求兩個學生都對計算機硬件的相關(guān)知識掌握得非常好，否則教學無法進行。為了完成這次教學任務，反過來要求學生必須去熟練、掌握計算機硬件的最新相關(guān)知識，學生也愿意這樣做，因為這種“角色扮演教學法”更有趣。
3.故障設置法
故障設置法是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求對計算機設置不同的故障，讓學生把這些故障處理好。《計算機組裝與維護》課程的教學重點就是要求學生能夠解決計算機使用過程中遇到的各類問題。首先由教師人為設置在計算機的實際使用過程出現(xiàn)一些常見故障，比如開機時有連續(xù)的長報警聲；開機時有斷斷續(xù)續(xù)的報警聲；開機后顯示屏沒有任何顯示，也沒有任何聲音；開機后無法進入操作系統(tǒng)；無法打開Word等故障現(xiàn)象。然后由學生分組進行故障分析和處理，在此過程中教師引導、提醒學生發(fā)生某種故障可能產(chǎn)生的原因。由于電子設備本身的復雜性，同樣的現(xiàn)象可能是由于不同的故障造成的，所以要多實踐、多思考并善于總結(jié)故障產(chǎn)生的原因，積累處理故障的經(jīng)驗。這些內(nèi)容既包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生學習的積極性。通過故障設置、排查、解決加深學生對所學知識的印象，幫助學生積累處理問題的經(jīng)驗，進一步提升學生的實踐操作能力。
4.任務驅(qū)動法
任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在教學中我們常用這種教學法，例如：“現(xiàn)有一臺計算機按下開機鍵后顯示屏沒有任何顯示，主機也沒有發(fā)出任何聲音”，要求學生把這臺計算機的故障解決，完成這次任務，并填寫故障報告單。故障報告單需詳細說明故障現(xiàn)象，可能引起故障的原因，處理故障的步驟，故障是否解決。在這次任務中學生常常不易馬上判斷出引起故障的原因，主要是因為產(chǎn)生這種故障現(xiàn)象的原因很多，而同學們往往沒有從容易的方法開始，以致摸不清問題的根本。這就要求學必須多思考、多鍛煉、多積累經(jīng)驗。通過任務驅(qū)動，讓學生在任務處理中獲得知識，在任務處理中訓練技能，在任務處理中產(chǎn)生興趣，在任務處理中積累經(jīng)驗，在任務處理中獲得自信，在任務處理中迸發(fā)學習激情，最終達到課程教學的目的。
三、教學評價
本課程我們之前的考核方式是3：3：4，即30%的平時成績、30%的實訓成績、40%的期末理論考試。我們現(xiàn)在對學生的考核評價為4：4：2，即40%的平時成績，40%的實踐成績，20%的期末理論考試成績。本課程實踐性、操作性強，因此有些高職學院取消了理論考試，我們之所以沒有取消，給予一定的比例，首先是因為高職院校培養(yǎng)學生的目標之一就是要掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，突出實踐操作能力，再次我們前面講的該課程對應的就業(yè)崗位有“銷售員”，這個崗位需要有一定的理論知識，并且能夠很好的表達出來。其中40%的平時成績包括到課率、平時的課堂表現(xiàn)、每個模塊的實訓成績；40%的實踐成績，我們要求學生提供4張故障現(xiàn)象的不同故障報告單。這4張故障報告單可以是平時幫助同學處理計算機故障、周末業(yè)余時間在“計算機維護和咨詢”活動中解決的問題，在實訓中心機房、多媒體教室處理的電腦故障等。每張故障單需詳細說明計算機品牌、型號，故障現(xiàn)象，產(chǎn)生故障的原因，處理故障的過程，最后還需對方簽字確認，做相應的評價。通過教師對學生教室里的課堂表現(xiàn)，“故障報告單”上體現(xiàn)的實踐成績和相關(guān)知識的理論表達，這種全面的、立體的考核，更能體現(xiàn)學生的真實水平，對學生認識自己的能力也更到位，對以后走向工作崗位也有更好的幫助。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實踐教學；體系構(gòu)建；質(zhì)量標準；改革實施
計算機科學與技術(shù)是一個實踐性很強的工科專業(yè)，實踐教學又是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃的重要組成部分，是對學生進行專業(yè)技能訓練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在我國信息化工作向全方位、深層次地快速推進的今天，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)，對推動國家信息化和經(jīng)濟的快速發(fā)展將起著關(guān)鍵作用。目前，國家的信息化和經(jīng)濟發(fā)展對計算機專業(yè)人才的需求不斷增加。但是，在計算機人才供需方面，卻出現(xiàn)這樣兩種相互矛盾的情況，一方面，公司、企業(yè)招不到需要的計算機人才；另一方面，卻出現(xiàn)計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。產(chǎn)生的原因在于學校不了解公司、企業(yè)相應崗位對計算機人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的要求，對學生的培養(yǎng)脫離實際需要。在人才培養(yǎng)方案的制訂和實施中重理論、輕實踐，學生的實踐與動手能力普遍不高，不能適應社會需要。為此，我們對學校應用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革，明確培養(yǎng)計算機應用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標，根據(jù)公司、企業(yè)對計算機人才的要求，重新構(gòu)建了應用型本科計算機專業(yè)實踐教學體系，并制訂各實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和準入制度。
1應用型本科計算機專業(yè)實踐教學體系與實施存在的問題
應用型本科計算機專業(yè)教學計劃的課程體系結(jié)構(gòu)一般包括通識課程、專業(yè)理論課程和實踐課程三個部分。通過這些課程的教學與實踐，培養(yǎng)和構(gòu)建學生的計算機思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與軟件開發(fā)能力、計算機系統(tǒng)的認知、分析、設計與分析能力[1]。但是，現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學生，理論能力強于實踐動手能力，基本操作技能、編程能力和軟件開發(fā)能力遠達不到公司、企業(yè)的要求，實踐教學體系的構(gòu)建和實施過程還存在一些不足。
1.1實踐教學體系不能支撐專業(yè)定位和培養(yǎng)目標
1) 實踐課程所占課時量(學分)少。我校是一所地方性本科院校，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實計算機軟、硬件理論基礎(chǔ)和較強的專業(yè)能力、操作技能的適能夠應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的計算機應用型人才。但是，在我校的應用型本科計算機專業(yè)教學計劃中，總學分為170學分，其中，通識課程為61個學分，占35%，專業(yè)理論課程為67學分，占39.4%，實踐課程為42學分，占24.7%，實踐課程學分比例偏低。若按照專業(yè)課程109個學分來分析，實踐課程的42個學分中，實驗課程為23學分，實習與畢業(yè)設計為1分，分別占專業(yè)課程109個學分的21.1%和17.4%。實驗課程剛達到專業(yè)規(guī)范要求的最低限，不能滿足培養(yǎng)計算機應用型人才的要求。
2) 實踐課程結(jié)構(gòu)不合理。實驗課程以加深理解和鞏固課程理論教學內(nèi)容為主要目的，在實踐課程中，所開設的課程實驗、課程設計和綜合設計的課時量不足，影響了學生對理論的理解與掌握，影響了學生的基本操作和基本技能的訓練，影響了學生編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的形成與提高，也會影響了學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等社會及綜合實踐的效果。
3) 實踐教學內(nèi)容和方法滯后。實驗課程以驗證型實驗為主，設計型和綜合型的實驗很少，學生缺少基本能力和系統(tǒng)綜合設計開發(fā)能力的訓練；沒有課程設計和案例綜合開發(fā)的實訓，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量不高；沒有公司與企業(yè)的實踐經(jīng)歷，學生不了解社會的需求。
1.2實踐課程的考核與評估不夠完善，實施過程隨意性大
1) 有些實驗課程是課程內(nèi)實驗，理論與實驗教學雖然是分開進行的，但是實驗課程的考核與評估卻沒有獨立開展，實驗成績或由實驗報告成績得出，或直接使用理論考試代替實驗課程的考核，忽略了對學生操作能力、實踐能力的考核和評價。有些作了簡單的實地操作考核，但沒有相應的考核標準，隨意性很大。
2) 開設的見習課程，只設置了實踐的學分，但實踐的內(nèi)容隨意性大，且沒有制訂相關(guān)的考核標準，沒有針對性，流于形式，沒有起到應有的作用。
3) 畢業(yè)實習沒有制訂準入制及考核標準，畢業(yè)設計缺少量化的標準。學生的實踐和動手能力差，進入公司、企業(yè)實習時，不能參與單位的項目設計開發(fā)，只能從事一些技術(shù)含量低的工作，達不到了解公司、企業(yè)和提高自身系統(tǒng)設計開發(fā)的能力；畢業(yè)設計有些流于形式，好的作品不多見。
1.3實踐教學師資、設備與場所不足，實踐教學效果不高
1) 現(xiàn)有實驗教學師資大部分都是從學校到學校，具有在公司參與項目開發(fā)經(jīng)驗等實踐經(jīng)歷的比較少，不能有效地指導學生進行系統(tǒng)設計與開發(fā)，在很大程度上影響了實踐教學的質(zhì)量和效果，制約了學生實踐能力的提高。
2) 由于專業(yè)擴招，學生人數(shù)總量增加，學校配備的設備不能滿足學生實踐的需要，尤其是專業(yè)實驗室配備不夠，有些專業(yè)課程的實驗只能安排在公共實驗室里進行，實驗的效果不夠理想。
3) 實踐基地少，不能滿足學生的實訓和實習的要求。學校沒有建立系統(tǒng)綜合設計與開發(fā)中心，沒有針對性的綜合開發(fā)訓練；與計算機的軟硬件公司或企業(yè)建立實習基地少，學生沒能直接參與公司項目的開發(fā)，不能了解系統(tǒng)開發(fā)所需要的技術(shù)、工具以及公司的運作與管理。
2實踐教學體系的構(gòu)建
通過對我校應用型本科計算機專業(yè)教學計劃課程體系結(jié)構(gòu)的研究，發(fā)現(xiàn)原教學計劃中實踐課程的教學和實施過程存在著許多不足。為此，我們結(jié)合學校所處的區(qū)域經(jīng)濟和發(fā)展前景，以及信息社會對計算機應用型人才的需求狀況，重新制訂了應用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從“基本操作”、“硬件應用”、“算法分析與程序設計”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)”四種能力培養(yǎng)出發(fā)，對實踐教學體系結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，使其更適應該專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標。
2.1構(gòu)建能夠支撐培養(yǎng)應用型人才的實踐課程體系
要培養(yǎng)符合專業(yè)定位的計算機應用型人才，首先要改革人才培養(yǎng)方案中理論課程與實踐課程的比例，較大幅度地提高實驗課程的課時量(學分)，以保證學生有足夠的時間進行基本專業(yè)技能的訓練和綜合專業(yè)能力的實訓，有充足的時間到實訓基地參加實習。從2006年開始，我們對應用型本科計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了改革調(diào)整，對實踐教學體系進行三個方面的改革。
1) 對專業(yè)理論課程與實踐課程的學分從原來的67U23調(diào)整為49U41，將實踐課程的學分提高到與理論課程接近1U1的程度。
2) 調(diào)整實踐教學體系結(jié)構(gòu)。原來的體系只包含實驗課、見習課、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計四個實踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)增加了課程設計、系統(tǒng)綜合開發(fā)實訓、課外實踐、軟件外包裝訓練等環(huán)節(jié)。
3) 更新實踐內(nèi)容和教學方法。實驗課程原來只有驗證型的實驗，對理論課程中的原理、語句、語法、算法等進行簡單的驗證，以加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。這樣培養(yǎng)出來的學生只能夠編寫一些簡單的程序，對于復雜的程序就無法完成。為此，我們對實驗課程在原有驗證型實驗基礎(chǔ)上，增加了設計型和綜合型的實驗項目；并在此基礎(chǔ)上，增加了課程設計，要求學生完成一個課程作品；增加系統(tǒng)綜合開發(fā)實訓，以便學生能夠綜合幾門課程的技術(shù)來完成一個系統(tǒng)的設計與開發(fā)；增加課外實踐課程，要求學生完成一至兩個系統(tǒng)開發(fā)，對學生的綜合開發(fā)能力進行訓練。
2.2構(gòu)建培養(yǎng)應用型人才專業(yè)能力的實踐課程體系
應用型本科計算機專業(yè)的基本專業(yè)能力包括：計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力[2]。計算思維能力的培養(yǎng)主要由通識課程來完成，其他三個方面的能力，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及信息社會對計算機人才的需求，結(jié)合學校的具體情況，將本科計算機應用型人才的專業(yè)能力分解為“基本操作能力”、“算法分析與編程能力”、“硬件應用能力”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)能力”[3]。并從計算機硬件、軟件兩方面和培養(yǎng)四種能力出發(fā)，構(gòu)建我校應用型本科計算機專業(yè)的實踐課程體系，如圖1所示。
1) 基本操作能力的培養(yǎng)。從多年應用型本科計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，計算機畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)面廣、要求學生的專業(yè)能力層次多樣。但是，最基本的就業(yè)要求，就是要求學生能夠熟練掌握計算機的基本操作。然而，我們培養(yǎng)的專業(yè)學生很多卻達不到這樣的要求。為此，通過開設計算機基本操作實踐課程，培養(yǎng)學生熟練掌握辦公軟件，使學生能夠從事文員及簡單的數(shù)據(jù)處理工作；掌握計算機的組裝與維護，使學生能夠從事計算機硬件的安裝和基本的維護；掌握網(wǎng)絡布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設與管理，使學生能夠從事網(wǎng)絡安裝、建設與維護工作；熟練掌握某一行業(yè)的應用軟件，使學生能夠從事該行業(yè)的應用軟件系統(tǒng)的使用、管理以及二次開發(fā)工作。
2) 算法分析與編程能力的培養(yǎng)。通過開設C語言程序設計課程實驗，使用學生掌握基本的編程基礎(chǔ)以及模塊化的程序設計理念，學會基本的算法分析與設計；開設數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗，使學生掌握解決實際問題中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如何設計與存儲，算法如何分析、設計與實現(xiàn)；開設數(shù)據(jù)原理及應用實驗，使學生掌握數(shù)據(jù)庫的建立及編程操作；開設面向?qū)ο笳Z言實驗，使學生掌握當今面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)開發(fā)所使用的語言，學會建立面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)的前臺；開設網(wǎng)絡編程和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫編程實驗，使學生掌握面向Internet的C/S模式或B/S模式應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)，尤其是使學生學會建立軟件系統(tǒng)的前臺與后面的連接與訪問操作；開設軟件工程實驗，使學生掌握開發(fā)軟件系統(tǒng)所需要經(jīng)歷的步驟以及每一個階段所要做的工作。
3) 硬件應用能力的培養(yǎng)。開設數(shù)字電路實驗、計算機組成原理實驗、微機原理及接口技術(shù)實驗，使學生進一步對計算機硬件結(jié)構(gòu)以及計算機控制原理的理解；開設單片機原理及應用、可編程控制器實驗，培養(yǎng)學生掌握計算機如何編程對各種現(xiàn)代化設備的控制與應用，為學生從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)打基礎(chǔ)。
4) 系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設面向?qū)ο笳n程設計，使學生能夠使用面向?qū)ο笳Z言設計一個比較完整的軟件系統(tǒng)的界面及各模塊功能程序；數(shù)據(jù)庫課程設計使學生能夠根據(jù)解決問題建立軟件系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫；軟件工程課程設計使學生根據(jù)所建立的軟件系統(tǒng)，編寫完整的系統(tǒng)開發(fā)各階段的分析與設計文檔，并編程測試、運行；開設系統(tǒng)設計與開發(fā)綜合實訓，以軟件系統(tǒng)案例的形式進行實訓，使學生能夠綜合自己所學的語言、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)開發(fā)一個B/S軟件系統(tǒng)，或建立一個網(wǎng)站；開設嵌入式系統(tǒng)課程設計，使學生掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)。
2.3建立各實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準
為使實踐教學各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到保證，確保學生實踐與動手能力的提高，我們對實踐教學體系的各環(huán)節(jié)的考核與評價進行改革，制訂了各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和畢業(yè)實習準入制度。
1) 課程實驗教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。原來課程實驗教學環(huán)節(jié)的成績大都以學生的實驗報告來評定，從多年的實踐情況來看，這樣評定出的成績有很大偏差。由于課程實驗中大部分都是驗證型實驗，學生比較容易完成，按照實驗報告來評定成績，不能評價其真正的操作能力。因此，我們對基本操作課程實驗、程序設計課程實驗、網(wǎng)站建設實驗、數(shù)據(jù)庫應用實驗等制訂了量化的質(zhì)量標準，如：計算機辦公軟件操作質(zhì)量標準、計算機組裝與維護實驗質(zhì)量標準、程序設計課程實驗質(zhì)量標準等。
2) 系統(tǒng)綜合開發(fā)實驗質(zhì)量標準。制訂了課程設計訓練質(zhì)量標準，軟件系統(tǒng)綜合設計與開發(fā)實訓質(zhì)量標準，課外實踐活動作品驗收質(zhì)量標準等。
3) 實習準入制與畢業(yè)設計質(zhì)量標準。原來的畢業(yè)實習按照教學計劃的時間安排，不管學生是否掌握了相應的技術(shù)和技能，到時間后每個學生都可以參加，這樣很難保證學生實習的質(zhì)量，為此，我們制訂了一個實習準入制度及相應的量化標準，做到實習前把關(guān)，使學生在真正掌握了一定程度的技術(shù)和技能之后，到實習單位后就能夠很快適應生產(chǎn)實踐，并盡可能參與實習單位的項目設計開發(fā)工作，提高自身的系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。通過制訂實習質(zhì)量標準保證學生在實習過程中的質(zhì)量。為了保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，我們根據(jù)不同的畢業(yè)論文(設計)分別制訂了理論研究論文、應用研究論文、軟件系統(tǒng)設計的要求和質(zhì)量標準。
3實踐教學的實施與成效
對應用型本科計算機專業(yè)實踐教學體系結(jié)構(gòu)進行改革與完善后，重要的工作就是實踐教學工作的實施。
1) 課程實驗教學采用兩種方式實施。第一是課程內(nèi)實驗教學，實驗部分單獨設置學分，按課程實驗質(zhì)量標準單獨評分，采用實地操作方式進行考核，不再以單一的實驗報告成績作為評定的標準；第二是單獨課程實驗教學，按課程實驗質(zhì)量標準單評分，采用實地操作或制作作品的方式進行考核，結(jié)合實驗報告評定成績。課程設計實驗教學屬于單獨課程實驗教學，但從某一種意義上來說，它的綜合性、復雜性比一般單獨課程實驗要高，要求也更高，因此，更適宜采用制作作品的方式來考核與評價。
2) 將系統(tǒng)綜合設計與開發(fā)實訓課和課外實踐活動相結(jié)合，以軟件系統(tǒng)案例進行教學，采用導師制的方式分組指導，學生利用課余時間完成一個網(wǎng)站的建設、一個B/S或C/S系統(tǒng)的設計開發(fā)。完成以后，由教師考評小組考核，學生除了運行作品外，還要進行適當講解，最后對學生制作的作品進行考核驗收。
3) 畢業(yè)實習建立準入制度及質(zhì)量標準，對學生實習之前所掌握的技術(shù)和能力進行考核評價，達到要求的準予實習，達不到要求的延緩實習。準入制的考核主要包括學生對辦公軟件的操作、計算機組裝與維護、網(wǎng)絡布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)站的建設與管理、網(wǎng)絡制作、常用應用軟件使用等， 通過檢查學生提交B/S或C/S應用系統(tǒng)的作品來確定考核成績是否合格。在實習過程也采用量化的質(zhì)量標準對學生實習進行評價。對于畢業(yè)論文(設計)，制訂了指導教師、評閱教師、答辯組的質(zhì)量標準，畢業(yè)論文(設計)的成績由指導教師評定的成績、評閱教師評定的成績、答辯組評定的成績?nèi)糠纸M成，確保了畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量。
我們構(gòu)建的實踐教學體系及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，經(jīng)過四年的實施，取得了一定的成效，學生的實踐能力得到了很大的加強，實習單位滿意度增加，畢業(yè)設計優(yōu)秀作品增多，參加國家或省級計算機應用大賽等比賽獲獎的人數(shù)逐年擴大。
4結(jié)語
當今的高等教育已經(jīng)從原來的精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，地方性高等院校大部分都是為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)合格的應用型人才。我校的應用型本科計算機專業(yè)從培養(yǎng)計算機應用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標出發(fā)，構(gòu)建該專業(yè)的實踐教學體系、實踐教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和保障措施。實施的效果良好。但是，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，信息社會對計算機應用型人才的需求會不斷變化，實踐教學體系也需要不斷的改進與完善。
參考文獻：
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Application Type Undergraduate Computer Specialty Practice
Teaching System’s Construction and Implementation
LI Wenjing, LIU Zhijia, BI Yingzhou
(College of Computer Science and Information Engineering,, Guangxi Teachers Education University, Nanning 530001,China)
論文摘要:計算機實訓教學是培養(yǎng)學生操作能力的重要環(huán)節(jié)。文章結(jié)合計算機實訓室建設管理經(jīng)驗，從科學、規(guī)范、高效的角度，提出了合理化的建議。
論文關(guān)鍵詞:中職學校;計算機實訓室;管理;維護
計算機實訓室是學生學習計算機知識、掌握技能的重要場所，是承擔教學、培養(yǎng)學生動手實踐能力的實訓基地。筆者結(jié)合工作實踐就計算機實訓室的管理與維護談兒點建議:
1健全各種管理制度
計算機實訓室的管理工作非常復雜，不僅涉及到實訓師生的管理，還涉及到對各種物品(包括固定資產(chǎn)、實訓耗材、實訓文件、設備等)的管理。因此對各項管理工作都要有全面、明確的規(guī)章制度，使各相關(guān)人員在管理工作中能做到有章可循、有法可依。我們在具體工作中，按著“管理制度化，服務規(guī)范化，工作程序化”的原則，結(jié)合實際情況，認真研究并制定了《計算機實訓室管理制度》、《教師使用制度》、《學生上機制度》、《維護維修人員職責》、《計算機實訓室安全管理條例》等一系列規(guī)章制度，并嚴格遵守，貫徹執(zhí)行，盡心盡責搞好實訓室管理工作，主動熱情地服務廣大師生，既充分利用了實訓室的設備和資源，又保證了各項工作的井然有序，使教學實訓得以順利進行．
2加大學生管理力度
中職學校學生與普通中學學生相比，生源素質(zhì)差，他們在計算機實訓室上機時，經(jīng)常出現(xiàn)多種不良行為，如吃零食、玩游戲、在微機上亂寫亂畫、擅自插U盤，甚至傳播不健康的內(nèi)容、損壞鼠標、鍵盤、耳機等等。通過問卷調(diào)查，在計算機實訓室經(jīng)常玩游戲的學生占38％，經(jīng)常吃零食的占29％，如果不嚴格管理，學生的這種不良行為勢必要影響實訓教學效果。要想讓這些學生端正學習態(tài)度，積極主動地跟隨老師練習，在計算機實訓教學中非下大力量管理不可。
3加強實訓室文化建設
緊抓實訓環(huán)境和文化建設，制訂《計算機實訓室文化建設條例》、《計算機實訓室衛(wèi)生標準》，每個計算機實訓室內(nèi)都布置了醒目的標語和勵志語句的條幅，樓道都設有內(nèi)容廣泛的專業(yè)展覽、名人名言，讓學生一進實訓樓就感受到嚴肅、認真且學術(shù)氣息濃厚的氛圍，并在多個班級成立“學雷鋒小組”，組織這些志愿者每周利用課外活動時間為計算機實訓室進行大掃除，從而保證實訓環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于
4保護軟件維護硬件
為了保證計算機軟件系統(tǒng)的安全，可以采取如下措施：
4．1在計算機內(nèi)安裝硬盤還原卡。沒有購置硬盤還原卡的，可以安裝還原軟件，其目的是保證系統(tǒng)每次開機都有一個潔凈、完整的系統(tǒng)環(huán)境，控制學生隨意修改系統(tǒng)軟件，便于教學工作的順利進行。
4．2用GHOST軟件維護計算機，是目前最常用的辦法。選一臺使用正常的計算機，用GHOST．EXE制作映像文件。這種方法適用于相同配置的計算機，簡便快捷，節(jié)約時間。
．3做好病毒防范工作，安裝殺毒軟件并及時升級，防止病毒危害和蔓延。
4．4通過看、聽、聞、摸等方式，檢查計算機的故障，如觀察是否有火花、冒煙、異常聲音，檢查插頭是否松動，電纜是否損壞，各硬件是否發(fā)燙、燒焦、損壞等，有的需要借助診斷程序或?qū)Ｓ脙x器進行檢測。
5一崗雙責確保安全
關(guān)鍵詞：中職 計算機組裝與維護 教學方法
隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)普及到社會的各個領(lǐng)域，并成為人們生活、工作以及學習中不可或缺的電子產(chǎn)品。計算機在給人們帶來便利的同時，也會在使用中出現(xiàn)各種故障，嚴重影響人們的生活、工作和學習。因而，我國中等職業(yè)學校計算機應用專業(yè)普遍開設了《計算機組裝與維修》課程，以能更好地拓展學生計算機的日常維護和獨立拆裝知識，提高學生的動手能力。該課程實用性較強、內(nèi)容豐富、知識更新較快，注重實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學實際，筆者談談在中職院校如何開展這門課程的教學。
一、中職計算機組裝與維護教學現(xiàn)狀
（一）教學培養(yǎng)目標脫離市場需求
中職學校計算機硬件組裝維修專業(yè)學生的就業(yè)方向是從事計算機及周邊產(chǎn)品的組裝與維護工作、計算機產(chǎn)品銷售及售后服務等工作。我們在實際工作中經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：計算機專業(yè)的畢業(yè)生往往對計算機硬件知識一竅不通，對計算機軟硬件上出現(xiàn)的一些簡單故障束手無策。而一些電腦市場或電腦維修店的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。這種現(xiàn)象讓我們意識到我們的教學培養(yǎng)出來的學生不適應市場的需求。
（二）教材內(nèi)容滯后，與市場計算機發(fā)展的速度脫節(jié)
目前計算機技術(shù)的發(fā)展速度驚人，計算機硬件的更新速度極快。但是，現(xiàn)有的計算機組裝與維護類教材盡管也在努力地更新內(nèi)容，但由于教材從編寫到出版需要一定的時間，教材的滯后性難以避免。很多教材在編寫兩三年后，可能其中所列舉的很多例子已經(jīng)完全被淘汰，近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新理念、新技巧也沒有涉及，甚至敘述的一些理論與現(xiàn)行的計算機技術(shù)相悖，最終使得中職計算機組裝與維護教學質(zhì)量大打折扣。
（三）實訓設備落后，實訓教學效果不盡人意
計算機組裝與維護課程的教學目標主要是讓學生能夠完成對計算機的組裝以及調(diào)試，在碰到計算機故障時能及時、正確地診斷并解決。但是，由于實訓設備落后的影響，使得學生在上實訓課時積極性不高，大部分中職學校實訓課的教學效果并不理想，從而不同程度地降低了中職計算機組裝與維護教學的質(zhì)量。
（四）考核方式單一，效果不理想
計算機組裝與維護的考試形式大多為筆試和實踐相結(jié)合，并且成績以筆試分數(shù)為主。因此，大多數(shù)學生為了讓成績合格，把大部分時間和精力花費在識記課本中的相關(guān)知識與概念，而忽視實踐與操作，最終導致計算機組裝與維護課程的教學只停留在理論階段，難以達到理想的教學效果，不能適應社會的需求。
（五）教學方法不合理，效果不顯著
計算機硬件組裝與維護是一門實踐性很強的課程。而目前，大多數(shù)中職學校在進行該課程的教學時，仍然實行以“以黑板、粉筆、投影儀”為主要工具，以教師的講授為主，學生只是負責掌握一些概念和基礎(chǔ)理論，并沒有重視實踐教學，導致學生只會理論知識，而碰到計算機故障時就滿頭霧水、一臉茫然。
二、中職計算機組裝與維護教學方法探討
（一）利用多媒體課件演示與實物展示相結(jié)合的教學方法，完成理論知識的教學
從教學內(nèi)容來看，教師首先要介紹組裝計算機的主要硬件設備：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設、機箱電源等的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養(yǎng)等。如果用傳統(tǒng)的方法講授，大多數(shù)學生會感覺內(nèi)容枯燥、乏味，學生的學習積極性不高，學習效果也不好。為此，我們可以使用多媒體課件配合實物展示的方式來教學。先通過多媒體課件中的相關(guān)圖片、視頻等讓學生對基本理論知識有一個了解，然后再通過實物展示，讓學生認識各個硬件以及他們的安裝過程、各種參數(shù)的設定方法，最后讓學生親自動手操作。這樣不僅能夠提高學生的學習主動性，而且能夠提高學習效果，鍛煉學生的動手能力。
（二）加強實踐教學，提高學生解決問題能力和動手操作能力
《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，因此，教學中我們應該加強實踐環(huán)節(jié)。在實踐教學中我們要根據(jù)學生實際情況，因材施教，分組分層教學，將學生分成若干個小組，分別讓學生獨立完成計算機硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、故障查找與處理等實踐項目。
（三）積極改進教材內(nèi)容，解決教學內(nèi)容滯后的問題
教材應該盡量選擇最新出版、內(nèi)容前沿和實用的教材。另外，我們可以在深入了解市場的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)，以當前計算機軟硬件發(fā)展技術(shù)為依據(jù)，自行編寫適合本校學生學習的校本教材，這樣不僅可以保證教材內(nèi)容與時代同步，而且可以自己編制科學合理的實踐部分。
（四）改革考試模式，真正提高學生解決計算機故障的能力
本課程考試模式改革的目的旨在加強學生技能培養(yǎng)，以引導和培養(yǎng)學生解決問題和動手操作的能力。故考核時要以實踐為主，理論為輔?？荚嚽敖處熛冉⒈菊n程的考試項目庫，項目內(nèi)容涉及計算機組裝、測試、維護和維修等方面?？荚嚂r，讓每個學生隨機抽取一個項目，學生先口頭陳述本操作項目的原理、方法、步驟和過程等，并回答教師的相關(guān)提問，教師可對其陳述情況進行打分，這將作為理論成績;然后學生再動手操作，操作完成后教師再根據(jù)完成情況打分，這將作為實踐成績。最后教師以操作與理論7：3的比例給學生評定本課程的最紅成績。這樣不僅能夠讓學生重視操作實踐部分，也可以提高學生解決計算機實際故障的能力。
中職教育的目的就是為社會培養(yǎng)技能型人才，所以更強調(diào)學生上崗所需的實際動手能力。為此，在《計算機組裝與維修》課程教學中，我們應該大膽探索和總結(jié)，改革傳統(tǒng)教學模式，把學生實踐操作能力真正放在教學的重要位置，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的學生，以期實現(xiàn)教學與企業(yè)需求更好的結(jié)合。
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論文摘要：隨著信息時代的到來，計算機信息管理專業(yè)逐漸成為高職院校近些年來比較重視的一門專業(yè)課程，怎樣優(yōu)化計算機信息管理專業(yè)的課程教學，也逐漸成為高職院校比較關(guān)注的熱點問題。
計算機信息管理專業(yè)是高職院校近些年來比較重視的一門專業(yè)，隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，怎樣為社會培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)信息技術(shù)人才逐漸成為高職院校比較關(guān)注的問題，社會主義市場經(jīng)濟的進步，使得我國的大批企業(yè)蓬勃興起，這種現(xiàn)狀一方面使得畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域被拓寬，另一方面用人單位也對就業(yè)者的各方面技能提出了更高層次的要求，加上近些年來高等院校不斷施行擴招的政策，導致高職院校的畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，高職院校的計算機信息專業(yè)在開設和施教的過程中還存在著較多的問題，只有不斷對課程設置進行改革，完善教學的課程設計體系，推動課程的合理化，才能使計算機信息管理的教學更加適應社會的需求，促進課程的專業(yè)化發(fā)展。
一、高職院校計算機信息管理專業(yè)目前的教學現(xiàn)狀
1.缺乏實習實訓類課程的設置。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標就是保證學生的順利就業(yè)，為社會培養(yǎng)具有高技能知識和專業(yè)技術(shù)儲備的人才，技能型人才才是高職院校培養(yǎng)的重點對象，但是，就現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看，高職院校在課程安排上，過分看重對計算機基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，反而忽視了對實習實訓類課程的設置，學生在課堂上只是被動地接受教師的口頭表述，背離了創(chuàng)新教育的本質(zhì)，這種教學方式已經(jīng)太過落后和枯燥，不僅不利于學生培養(yǎng)對計算機信息管理專業(yè)的學習熱情，而且阻礙了學生個性化的成長，學生的創(chuàng)造性思維能力受到很到的教學限制，不能充分地得到發(fā)揮，與高職人才的要求相悖，不利于高職院校技能型人才的培養(yǎng)。
2.學習內(nèi)容不斷增加。近幾年來，高職院校為適應社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求，跟上時代的發(fā)展步伐，不斷增加學生的課程教學內(nèi)容，這樣的教學方式增加了學生專業(yè)課的學習負擔，學生學習的課程數(shù)量不斷增多，課程的內(nèi)容和難度也在不斷提高，不可否認，高職院校采取這樣的教學方式，其初衷是希望將壓力變成動力，促進學生素質(zhì)的全面提高，但顯然學校并沒有從實際出發(fā)，充分考慮到高職院校學生的學習能力和接受能力，這樣的教學改革不但不能使學生對所學知識做到有效地把握，而且使學生沒有更多的時間進行社會實踐，削弱了高職院校學生的動手實踐能力，沒有真正實現(xiàn)提高學生實踐能力的教學效果，是計算機信息管理專業(yè)在教育過程中出現(xiàn)的重大偏失。
3.教師的知識更新速度加快。隨著知識經(jīng)濟的到來，各大院校對教師的能力要求也在不斷地提高，不僅要求教師也具備專業(yè)的知識技能，還必須具備與時俱進的時代精神，不斷提高自己和完善自己，加快改進自己的教學方式和方法，創(chuàng)新自己的教學策略，這種思想本身是非常正確的，但是很多教師在施行該思想的時候出現(xiàn)了一些偏差，過度重視改進自己的教學方式，不斷更新自己的專業(yè)知識儲備，卻忽視了對自己的專業(yè)知識進行有效地整合和系統(tǒng)化，將教學的重心放在了知識的“求新求異”上，顯然對學生的學習產(chǎn)生了極為負面的影響，使得學生學習起來比較費勁，而且也很難形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，不利于學生對知識做到系統(tǒng)的掌握。
二、計算機信息管理專業(yè)改革的思路
1.根據(jù)社會對人才的需求進行課程設置。高職院校教育的最終目的就是促進學生的就業(yè)，因此，在課程設置時一定要做好市場調(diào)查，對社會對人才的需求做一個詳細的了解，根據(jù)社會對人才的需求來設置相關(guān)的課程，為社會培養(yǎng)實用型的高技能人才，只有這樣，才能促進人才的就業(yè)，提高學校的教學質(zhì)量。將課程的設置和社會的需要結(jié)合起來，不但能夠提高學生學習的積極性，還能使學生所學到的知識更加有針對性和應用價值，對于計算機信息管理專業(yè)的課程教學更是如此，所以，高職院校的教師一定要對本專業(yè)的就業(yè)信息進行相關(guān)的跟蹤性社會調(diào)查，認識到社會對本專業(yè)人才的具體要求，根據(jù)自己所掌握的資料展開對課程的設置，使教學的課程體系更加符合社會對人才的要求，提高學生的社會適應能力。
轉(zhuǎn)貼于
2.打破課程的界限，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)地整合。計算機信息管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較復雜，教師對課程的改革必須要以崗位對人才的知識需求結(jié)構(gòu)為要求依據(jù)，建立合理系統(tǒng)的課程體系，對課程的內(nèi)容進行全方位的整合，要求要根據(jù)學生的具體特點來設置課程嗎，包括對學生的心理特點、領(lǐng)悟能力、學習基礎(chǔ)、認知水平等都要做一個詳細的調(diào)查了解，根據(jù)學生畢業(yè)后的就業(yè)取向以及所要面臨的就業(yè)崗位對人才的需要等方面做好系統(tǒng)的課程內(nèi)容整合，以知識結(jié)構(gòu)為基本框架，注重對學生的能力和專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)，在學生掌握基本的課程知識的基礎(chǔ)上，加強對學生動手能力、實踐操作、社會適應能力等的培養(yǎng)，在設置課程內(nèi)容時，要把課本中的相關(guān)知識點融入到學生的實習實訓當中，讓學生在實踐的過程中加深對課程知識點的把握和理解，增強學生對理論性知識的感性認識，鼓勵學生積極參與到社會實踐活動當中，使學生在社會實踐活動當中加深對自身能力的認識，增強自身的社會適應能力，確立正確的學習目標和就業(yè)目標，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
3.改革課程的教學形勢，加強對培養(yǎng)學生實踐能力的重視。傳統(tǒng)的高職計算機信息管理專業(yè)課程體系主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及公共課組成，這樣的課程體系比較古板和陳舊，已經(jīng)不適應新時代課程改革的要求，高職院校必須對自己的課程體系進行積極地改革實踐，使之符合學生的就業(yè)要求，建立起由專業(yè)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課所構(gòu)成的新的課程設置體系，打破原先的課程自稱體系的封閉狀態(tài)，將專業(yè)課當作課程設置的中心，使專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課都圍繞著專業(yè)課來展開教學，突出對實踐課的重視，以專業(yè)課為核心，形成與其他課程橫向銜接的發(fā)展態(tài)勢，教師要根據(jù)專業(yè)技能培訓的需要，做到每一課程的設置都要相對獨立，使學生能夠由淺入深地逐步接觸和掌握本專業(yè)的專業(yè)知識和技能，提高教師的教學質(zhì)量。另外，教師也應當在整體教學的過程中加強對實踐實訓練習的重視，為學生的實踐操作制定專門的實訓計劃，增強學生的動手能力和社會實踐能力，根據(jù)社會用人單位的錄用需求，鼓勵學生多考一些相關(guān)的從業(yè)資格證書，提高學生就業(yè)時的市場競爭力。
三、高職院校計算機信息管理專業(yè)改革的具體措施
1.注重學生的感性認識，邊講邊練。傳統(tǒng)的教學方式將課程內(nèi)容的講解局限在了課堂上，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學生的動手實踐能力得不到很好的鍛煉，對學生的就業(yè)產(chǎn)生了極為不利的影響，高職學生大多是一些文化基礎(chǔ)課基礎(chǔ)較差、接受能力相對較差的學生因為高考成績不夠理想而選擇進入高職學校的，這些學生本來在知識的掌握程度上就與其他高等院校的學生存在一定的差距，要想在畢業(yè)后取得與高等院校學生平等的就業(yè)機會，就必須要加強對他們專業(yè)技能和實踐操作能力的培養(yǎng)，只有掌握一技之長，才能在社會上找到自己的位置，求得自己的一席之地，因此，本專業(yè)教師在進行授課的過程中要學會邊講邊練的方式，將課本中的理性知識轉(zhuǎn)變成學生的感性知識，加強學生對知識的感性認識，例如，在講到計算機的組裝和維修這一節(jié)的時候，教師只有引領(lǐng)學生到專業(yè)的教室去上課，讓學生親自進行動手實踐操作，才能使學生對計算機的結(jié)構(gòu)以及功能在頭腦中產(chǎn)生較為深刻的認識，提高學生的學習效率。
2.改變傳統(tǒng)的教學模式，打破傳統(tǒng)的教學順序。傳統(tǒng)的教學模式要求在學生的能力訓練方面，教學的思路首先是要學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，在學生學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上再展開實踐性的練習和訓練，對于理論性的知識要求比較高，進而忽視了學生的實踐操作訓練，走的是理論——實踐——理論的路子，新的教學模式要求學校必須重視起對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，使學生不但掌握基礎(chǔ)的理論知識，更要注重培養(yǎng)自己的實踐操作能力，走實踐——理論——實踐的新的教學方式，將學生的動手實踐放在教育教學的中心位置，加強對學生的實踐鍛煉，對于計算機信息管理專業(yè)的學生更是如此，要讓學生在實踐操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去聽教師的理論課程，從理論課程中找到解答問題的思路，從而更好地解決問題，提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。
3.為學生的實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。高職院校計算機信息管理專業(yè)的教學設計必須要充分關(guān)注到對學生實踐能力的培養(yǎng)，除了加強對學生計算機軟件操作能力的培養(yǎng)之外，還要加強對學生創(chuàng)新能力和自學能力的鍛煉，使學生在學習的過程當中培養(yǎng)自己的動手實踐能力，并且能夠具備與時俱進的精神，加強對自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識經(jīng)濟時代所需要的是創(chuàng)新類的人才，只有創(chuàng)新型的人才才能在社會上獲得自己的發(fā)展空間，各企業(yè)對企業(yè)人才的創(chuàng)新能力要求都在不斷提升，教師在教學的過程當中要提倡學生用系統(tǒng)工程的觀點來統(tǒng)籌計算機信息管理專業(yè)方面的相關(guān)理論知識，為學生的個性化發(fā)展營造自主學習的良好氛圍和環(huán)境，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，為學生個性化的發(fā)展提供良好的發(fā)展空間。
四、結(jié)語
科學技術(shù)的不斷進步，使得高職院校計算機信息管理專業(yè)的學生有了更為廣闊的就業(yè)空間，也給高職教育的教學改革提出了新的要求，高職院校在進行教學改革的過程當中一定要將培養(yǎng)學生的實踐操作能力和專業(yè)技能訓練放在首要位置，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的高技能人才。
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近年來，教育部《關(guān)于全面提高高等教育教學質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》等多項文件的相繼出臺，使高職高專教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇，高職教育已逐漸呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。尤其在陜西這樣一個教育大省，更是牢固樹立了高等職業(yè)教育教學的新理念、新方法，逐步提高了高職教學工作的中心地位。作為一名在高職院校從事多年的計算機專業(yè)教師，不論是在理論還是在實訓的教學工作中，深刻體會到計算機實訓操作是提高高職學生就業(yè)競爭的籌碼，更是高職院校教育立足高等教育行業(yè)里的重頭戲。
1946年世界上第一臺計算機ENIAC的問世，開啟了單純的電子數(shù)值積分計算的新紀元。隨著計算機功能的不斷完善，計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)發(fā)展為現(xiàn)在具有超強記憶、快速處理判斷以及高度的自動化與智能性等多項技術(shù)和功能于一體的電子設備。計算機作為一個能馳騁在各個領(lǐng)域的新科技產(chǎn)品，在高職計算機相關(guān)專業(yè)的學習中，更是特別顯示出它的獨特魅力。
一方面，計算機實訓課教學離不開計算機。無論是《計算機應用基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)類課程，還是C、JAVA、C++等各類語言的編程類課程，乃至畢業(yè)設計論文的設計與制作，都必須依靠計算機才能很好的開展和完成。在實訓機房練習，讓枯燥的理論講解變成自己動手操作的實踐，讓老師傳統(tǒng)的滿堂灌講述變成一堂堂生動的演示和直觀的視覺影響課，其效果是不言而喻的。
在日常的教學工作之余，各類的計算機競賽更是層出不窮。由于計算機越來越廣泛的應用于各種世界性難題的研究課題，如全球氣候變化、能源利用效率、自然災害預測等，所以各類競賽的級別從世界級、國家級、省級乃至校級，無不是將計算機在實訓實踐方面的應用發(fā)揮到了極致。而這些大賽的舉辦，正是為了培養(yǎng)學生使用和操作計算機的技能熟練程度，同時也是為了激發(fā)更多的學生對計算機的開發(fā)和實訓在實際應用方面的興趣。如此種種，都體現(xiàn)出在教育領(lǐng)域，特別是在工科類的高職院校中，計算機的實訓已然成為教學工作中不可或缺的一部分，在優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量，乃至提高學院知名度都起到了至關(guān)重要的作用。
但是另一方面，當計算機代替學生的思考而超出它作為一個教學工具的作用，就會顯示出它的劣勢。在講授實訓編程課程的過程中，學生不再將注意力集中到程序本身，不再自己去在書寫一行行的代碼中體會編程的樂趣，以及在程序的邏輯關(guān)系中尋求bug（漏洞）的驚喜。相反的，計算機的出現(xiàn)，將這一切都交給各種智能化的編程軟件，例如目前比較流行的語言類Microsoft Visual Studio，Microsoft Visual Basic，Eclipse，MATLAB等，數(shù)據(jù)庫類Microsoft SQL Server，超級編輯器Ultraedit等，這些軟件有的可以在敲擊代碼的同時可以聯(lián)想提示各種函數(shù)、類、對象名稱的，有的可以提示單詞拼寫錯誤修正的，甚至有的程序在編譯過程中對出錯的地方給出修改方法的等等，這些原本是幫助學生提高編程能力的工具，反而正是由于它們越來越完善的功能逐漸讓學生淪為它們的奴隸，更不用說讓學生再去重新對枯燥的代碼進行深入的學習和研討了。
互聯(lián)網(wǎng)的介入，讓計算機徹底和網(wǎng)絡掛上了鉤，校園網(wǎng)平臺的搭建，計算機實訓室局域網(wǎng)的連通，也為學生懶于思考有了充分的借口，于是“有問題問度娘”成為時下學生們的口頭禪。學習上有了困難，學生們第一時間想的不是如何去克服困難，如何去解決困難，而是直接上網(wǎng)去搜索現(xiàn)成的答案和解決辦法，這無形中是背離了高職教育將培養(yǎng)應用型人才為人才培養(yǎng)目標的初衷。不可否認，現(xiàn)代科學領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡、通信、電子技術(shù)的飛速發(fā)展，刺激著計算機技術(shù)的不斷更新，但同時也滋生著學生投機取巧、得過且過的消極思想，計算機實訓如何開展，如何開展好，應該成為許多計算機專業(yè)課程教師應該認真思考和考慮的課題。
再加上近幾年各種遠程教學的推出，更是整合了現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機通信技術(shù)，讓課堂跳出傳統(tǒng)的教室，在網(wǎng)絡環(huán)境中開展教學，讓遠程教育網(wǎng)絡逐步深入各個院校。近幾年來的微課更是成為一種新興的教學方法，課微效果卻不微，通過計算機和視頻錄制、制作工具的結(jié)合，讓課堂分解，讓學生易于接受，更能隨時隨地學習，都讓傳統(tǒng)理論教學的模式逐步面臨著更多新的挑戰(zhàn)。
在從事這些年的計算機相關(guān)專業(yè)的理論、實訓教學中，我深知計算機在工科類高職院校中的作用，高職院校鼓勵學生獨立思考，從而激發(fā)學生學習的主動性，計算機實訓課程的教學更重要的是培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，最終提高學生的應用能力，動手操作能力。這也是為什么許多高職院校愿意投入更多的財力、物力和人力來充實和加強實訓室建設、購買實訓設備、增加實驗實訓教學課時比例的原因。
論文關(guān)鍵詞：中職學校 計算機專業(yè) 應用能力培養(yǎng)模式
1中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來，中職計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學專業(yè)的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業(yè)應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業(yè)的機會。
然而，根據(jù)我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30％，不對口的就業(yè)率占50％，而認為“專業(yè)不對口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20％。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因為專業(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當中職計算機專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業(yè)人才對計算機專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計算機的普及，中職學校非計算機專業(yè)的學生也學習公共計算機基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業(yè)學生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應人才市場的需求，改革中職學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學校計算機專業(yè)教師的當務之急。
2中職學校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。
根據(jù)我們對周邊地區(qū)用人單位對中職學校計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識結(jié)構(gòu)方面包括：
計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎(chǔ)及程序設計、軟件開發(fā)的基本知識；數(shù)據(jù)庫應用基本知識；計算機網(wǎng)絡基本知識；計算機多媒體技術(shù)的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網(wǎng)絡和機房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學實踐我們總結(jié)出中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應該按照強化基礎(chǔ)、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。
2 1一套教材
教材是教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。用人單位對中職計算機專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求表明，學生不必掌握高深的計算機專業(yè)理論，而應加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術(shù)學科的教師對計算機教材進行反復討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結(jié)構(gòu)和應用能力要求進行篩選、濃縮，結(jié)合本校實訓場所實際，進行校本教材“實訓指導書”的編寫，計算機教學及考核以各門課程相應的“實訓指導書”要求進行，以強化基礎(chǔ)，拓展學生特長，突出學生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標要求組織實訓教學。
2．2兩個階段
用人單位對中職學校計算機應用型人才在培養(yǎng)目標上要求學生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。
夯實專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。在教學按排上，應注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，學生學習的可持續(xù)性，精選教學內(nèi)容，嚴格按各門專業(yè)課程的實訓指導書要求進行實訓教學，提高課程的綜合化程度，鼓勵學生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
拓展學生特長階段主要為了解決“針對性、適應性”問題，教學時間是二年級，重點培養(yǎng)和提高學生的應用計算機的操作技能。教學課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導思想，根據(jù)計算機行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學生適應某個崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個人的特長開設一定的特色選修課程，充分利用課余時間，組建計算機專業(yè)各種團體小組進行學生特長發(fā)展的活動，靈活設置彈性專業(yè)模塊，擴大學生的知識面，拓展學生專業(yè)特長，增強學生的就業(yè)競爭能力。
2．3三個強化
(1)引導學生熱愛計算機專業(yè)，強化學生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。對學生進行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，是學生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們在學生入學時的第一周便開設計算機文化基礎(chǔ)講座，對學生進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學生中職學校各個階段，學習什么，為什么學，怎么學，鼓勵和引導學生熱愛計算機這個專業(yè)，只有這樣，學生才會從抽象的理論中找到實實在在的快樂，愿意跟你學、跟你練，否則學生會在每天的游戲或聊天中度過。
(2)強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。對中職學校計算機專業(yè)學生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應用能力’、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應側(cè)重放在計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)上，為保證學生畢業(yè)之后能有一個“寬口徑”的就業(yè)機會，必修的課程一定要讓學生切實掌握好，不能讓學生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結(jié)合，把更多的精力放在實訓課程教學上，強化對學生動手操作能力的培養(yǎng)，要讓學生在“做”中“學”的“崗位仿真”訓練中來提高自身的專業(yè)技能水平。 轉(zhuǎn)貼于
學生在“拓展特長階段”，應開設綜合性實訓課程內(nèi)容為主，重點培養(yǎng)學生分析問題、作品的方案設計、應用開發(fā)和綜合思考等項目技術(shù)問題分析的能力，并要在實訓教學時數(shù)上給予充分的時間保證，至少占課時總時數(shù)的一半以上。對學習較好的學生鼓勱他們積極參與計算機各種專業(yè)團體活動，如：系統(tǒng)安裝與維護小組，網(wǎng)頁制作小組，平面廣告設計制作小組，網(wǎng)絡維護小組，動漫制作小組等等，通過參與這種活動，開展各種技能競賽，拓展學生的專業(yè)特長，開闊學生的專業(yè)視野，讓學生在參與教師科研和企業(yè)實際項目開發(fā)為主要方式，使學生學會調(diào)研、確定項目、在規(guī)定的時間完成項目的各個步驟和方法，培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識，提高項目開發(fā)和項目管理的創(chuàng)新能力。
(3)強化學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學生素質(zhì)的培養(yǎng)應著重培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當今社會，計算機技術(shù)已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業(yè)的綜合應用。因此應用型人才在掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時應具有廣泛的人文、社會科學知識。適當對計算機專業(yè)的學生開設一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應對困難的抗壓能力。
2．4四個更新
(1)教學方法的更新。建構(gòu)主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現(xiàn)，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務驅(qū)動、項目教學等方法來調(diào)動學生的學習積極性。
(2)教學手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術(shù)更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡平臺充分發(fā)揮計算機教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術(shù)平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，是全面提高計算機專業(yè)教學質(zhì)量重要保證。
(3)教師知識結(jié)構(gòu)的更新。中職學校計算機專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進行可持續(xù)的學習，完成專業(yè)課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓機構(gòu)接受前沿知識的學習和技術(shù)的培訓，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學生才具有更強的市場競爭力。
(4)計算機實訓設備的更新?！扒蓩D難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓設備，計算機硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多中職學校難以應負，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，久而久之，學生的實訓課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱栒n了。因此，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業(yè)課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。
