發(fā)布時(shí)間：2022-05-13 11:59:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)操作能力論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1基本的計(jì)算機(jī)操作能力
對(duì)于普通大學(xué)生而言，都應(yīng)該熟練掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作能力，大體上了解微機(jī)的整個(gè)系統(tǒng)及其每一個(gè)組成部分的主要功能，知道維護(hù)計(jì)算機(jī)的基本措施，對(duì)于一般的計(jì)算機(jī)故障可以進(jìn)行簡單的處理。同時(shí)還應(yīng)該了解windows系統(tǒng)的一些基本操作功能，例如，管理文件的方法，采用錄音機(jī)、計(jì)算器等解決日常生活中的一些問題。
1.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力
大學(xué)生應(yīng)該能夠了解、掌握關(guān)于Internet以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用BBS、文件傳輸功能，如何收發(fā)電子郵件，如何應(yīng)用WWW瀏覽器等，了解掌握基本的信息安全知識(shí)等。同時(shí)，可以通過Internet搜索、查詢、下載自己想要了解的一些知識(shí)，還要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)故障的處理辦法、配置網(wǎng)絡(luò)的辦法，比如應(yīng)該怎樣連接網(wǎng)絡(luò)，怎樣應(yīng)用安全防護(hù)產(chǎn)品等。
1.3辦公軟件應(yīng)用能力
在了解計(jì)算機(jī)表格、文字等處理知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練掌握五筆、拼音等其中一種輸入方法，同時(shí)應(yīng)該熟練掌握Word文檔、Excel表格、PPT等常用的文件處理辦法。
2圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心開展案例教學(xué)
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)，現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該主要要學(xué)會(huì)如何利用計(jì)算機(jī)來處理相關(guān)的文件以及數(shù)據(jù)，主要應(yīng)該提高學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用能力以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也更容易理解，當(dāng)然案例教學(xué)的內(nèi)容以及形式都應(yīng)該緊緊圍繞大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主。教師可以設(shè)計(jì)以下案例：
2.1準(zhǔn)備一個(gè)PPT
主要介紹本校的基本情況，要求學(xué)生自己收集相關(guān)資料，進(jìn)行整理后制作成PPT演示文稿，PPT的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)校的建設(shè)規(guī)模、基本概況、發(fā)展歷史、專業(yè)設(shè)置、組織結(jié)構(gòu)等。整體PPT設(shè)計(jì)要求內(nèi)容應(yīng)該清晰明了，圖片和文字的風(fēng)格基本統(tǒng)一，目錄的導(dǎo)航比較清晰。
2.2設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
讓學(xué)生們排版設(shè)計(jì)自己本專業(yè)的畢業(yè)論文，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括封面、題目、目錄、圖表、頁眉頁腳等，論文的正文段落以及標(biāo)題一定要清晰、明確，整體格式看起來要美觀，能夠達(dá)到學(xué)院的畢業(yè)論文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化排版要求。
2.3利用電子表格軟件處理公司業(yè)務(wù)
以某公司為例，通過電子表格軟件管理企業(yè)的投資決策，也可以管理企業(yè)員工的工資。對(duì)于企業(yè)投資決策管理，應(yīng)該綜合分析保險(xiǎn)、借貸款、債券等相關(guān)信息資料，這樣可以為投資人分析簡單的風(fēng)險(xiǎn)提供科學(xué)的參考依據(jù)。對(duì)于企業(yè)員工工資管理，應(yīng)該結(jié)合各種工資款項(xiàng)、企業(yè)的薪資調(diào)整政策以及員工個(gè)人獎(jiǎng)金等精確計(jì)算員工的個(gè)人所得稅，而且應(yīng)該制作具體的工資條以及工資明細(xì)表。
2.4Access數(shù)據(jù)庫管理軟件在公司管理中的應(yīng)用
收集、整理企業(yè)的銷貨管理以及進(jìn)貨管理資料，采用Access數(shù)據(jù)庫管理軟件分別建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，輸入原始數(shù)據(jù)，要求能夠查詢、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，合理預(yù)測(cè)貨物未來的供需情況，為公司管理者提供專業(yè)的數(shù)據(jù)信息，提高企業(yè)決策的準(zhǔn)確性。這些案例的綜合性較強(qiáng)，其中設(shè)計(jì)到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以一個(gè)問題延伸出某一類問題，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決某一類問題的能力。教師可以設(shè)置《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)信息檢索》、《管理信息系統(tǒng)》等和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的一些選修課，這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3改革、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法
3.1案例教學(xué)法
教師在正式實(shí)訓(xùn)之前可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示需要講解案例的最終效果，然后讓學(xué)生對(duì)案例提出一些新的要求，并將其展示、分析后引出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的知識(shí)針對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程提出一些建議或者要求。比如，在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的那個(gè)案例中，可以要求學(xué)生通過表格對(duì)封面的格式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)頁眉頁腳時(shí)也可以采用不同的設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)奇數(shù)頁、偶數(shù)頁。教師只要提出一些基礎(chǔ)的論文格式設(shè)計(jì)要求即可，其他的都可以由學(xué)生們自由發(fā)揮。
3.2分組討論法
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用分組討論法有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)施分組討論教學(xué)的過程中，每一個(gè)小組的人數(shù)不宜過多，應(yīng)該明確小組內(nèi)每一位成員的職責(zé)，而且應(yīng)該盡可能做到每一個(gè)小組的力量保持平衡。每一個(gè)小組都應(yīng)該有參與課堂討論、得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，在分組討論的過程中，教師應(yīng)該做好課堂管理工作，防止有的學(xué)生渾水摸魚，和其他同學(xué)閑談。比如，在設(shè)計(jì)公司的某項(xiàng)投資決策的過程中，教師可以讓每一個(gè)小組分別分析投資決策的預(yù)期利益，然后從財(cái)務(wù)層面上判斷、評(píng)價(jià)這個(gè)項(xiàng)目的可行性，并且選擇出最佳的投資決策方案，要求說明其中的原因。
3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
這種教學(xué)方法主要是教師向?qū)W生們布置任務(wù)，然后讓學(xué)生自主探索，共同協(xié)作一起完成任務(wù)。當(dāng)然教師在布置任務(wù)的過程中，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合學(xué)生自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)確定合理的目標(biāo)。比如，在設(shè)計(jì)介紹學(xué)校情況的PPT時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)開發(fā)性的任務(wù)供同學(xué)們選擇，這種開放性的任務(wù)最大的好處就在于學(xué)生可以按照自己的思路實(shí)施，學(xué)生完全可以自由收集項(xiàng)目材料，也可以靈活的選擇活動(dòng)時(shí)間，這樣可以更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)組裝；計(jì)算機(jī)維護(hù)；教學(xué)改革
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是我院信息管理系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，是一門動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生通過實(shí)踐操作掌握計(jì)算機(jī)的基本組裝與維護(hù)技能、軟件的安裝與卸載和簡單的計(jì)算機(jī)故障分析、處理能力。本課程內(nèi)容多、涉及的知識(shí)面廣、教學(xué)內(nèi)容更新快、實(shí)踐性、操作性和應(yīng)用性強(qiáng)。根據(jù)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程相關(guān)就業(yè)崗位的信息反饋，其是各個(gè)崗位實(shí)際工作的基礎(chǔ)，無論是計(jì)算機(jī)維修師、網(wǎng)絡(luò)管理員、軟件開發(fā)與軟件維護(hù)人員等，都要求有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但事實(shí)情況是：之前很多同學(xué)對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程實(shí)踐性、動(dòng)手能力的重視不夠，或者說教師的教學(xué)方式、方法有待改進(jìn)。對(duì)此，我們通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際問題，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，對(duì)我院《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)這三方面進(jìn)行教學(xué)改革探索。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.以工作崗位要求為目標(biāo)
經(jīng)過我們的調(diào)研，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程密切相關(guān)的初級(jí)崗位有機(jī)房管理員、計(jì)算機(jī)維修師、電腦銷售員等。我們根據(jù)這些崗位的工作職責(zé)來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生扮演其中的角色，通過頂崗實(shí)習(xí)感受、體會(huì)工作過程。
2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向
將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)際工作項(xiàng)目，分解為若干子任務(wù)。每個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)中，首先闡明該項(xiàng)目需要解決的問題、目標(biāo)，然后介紹具體實(shí)施的步驟和方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。突出模塊化教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)操作技能的培養(yǎng)，構(gòu)建了11個(gè)教學(xué)模塊，按照“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)-選購計(jì)算機(jī)-組裝計(jì)算機(jī)-配置計(jì)算機(jī)-安裝與卸載軟件-優(yōu)化計(jì)算機(jī)-使用計(jì)算機(jī)-維護(hù)計(jì)算機(jī)”的主線來組織教學(xué)內(nèi)容。
3.工學(xué)交替
除了在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還重視工學(xué)交替，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用周末業(yè)余時(shí)間組織本課程學(xué)生為校內(nèi)其他學(xué)生搞“計(jì)算機(jī)維護(hù)和咨詢”活動(dòng)，推薦學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心做機(jī)房管理員、多媒體教室管理員助理，協(xié)助管理員解決計(jì)算機(jī)的各種故障。暑假期間，鼓勵(lì)學(xué)生到電腦城公司參加實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走向社會(huì)走向市場，了解用戶對(duì)計(jì)算機(jī)市場的需求，了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的最新知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的性能和市場行情。能根據(jù)用戶需求合理選擇計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配件，為用戶制定一份計(jì)算機(jī)配置與選購方案。
4.采用一體化教室教學(xué)
課程以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。采用一體化教室進(jìn)行教學(xué)，融“教、學(xué)、練、思”于一體。將課堂教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，教師一邊進(jìn)行課堂理論講授，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、現(xiàn)場實(shí)物展示、現(xiàn)場操作演示等形式，學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)實(shí)施
1.充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)
多媒體技術(shù)集文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻影像，擁有圖文并茂、直觀、交互性等優(yōu)點(diǎn)。在本課程的教學(xué)中，我們利用一體化教室通過投影播放多媒體課件，將課本中的圖片、圖形清晰地展現(xiàn)，教師的操作步驟也能實(shí)時(shí)的體現(xiàn)，一些故障的聲音也能讓學(xué)生聽清。有時(shí)還用視頻教學(xué)，例如在講解計(jì)算機(jī)組裝的過程中，由于教師需邊講解邊操作，同學(xué)們圍在教師的周圍觀看，這時(shí)只有站在離老師近的少部分同學(xué)能夠看清楚老師的具體操作。其他同學(xué)看不清，以至于不愿看，教師也沒有那么多時(shí)間講解很多遍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)陂_課前先拍攝一段關(guān)于計(jì)算機(jī)組裝的教學(xué)視頻，然后通過投影播放，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)還可以放慢速度或者回放進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過拍攝教學(xué)視頻，老師只要講解一遍，所有同學(xué)都可以看得很仔細(xì)。在一體化教室里，每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)可以實(shí)踐操作的計(jì)算機(jī)，教師講解的同時(shí)，學(xué)生可以按老師講解的步驟一步一步操作，不至于老師講完，學(xué)生就忘了，可以很好的提高學(xué)生的操作能力和教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快，特別是計(jì)算機(jī)硬件，而《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程跟計(jì)算機(jī)知識(shí)密切相關(guān)。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一體化教室中不可能及時(shí)更新當(dāng)前主流設(shè)備，教材內(nèi)容也不可能是最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這時(shí)我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查找、搜索主流廠家、主流品牌的最新產(chǎn)品信息，給學(xué)生詳細(xì)講解各類器件的參數(shù)、性能、價(jià)格。
2.角色扮演
角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的一種提高學(xué)生參與性、積極性的教學(xué)方法。它改變了以教師講解為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以互動(dòng)與創(chuàng)新教學(xué)、模擬真實(shí)情況為主要特征。學(xué)生要成功地扮演好一個(gè)角色，不僅要熟練掌握相關(guān)知識(shí)的概念、特點(diǎn)、實(shí)用性，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、溝通能力和實(shí)踐操作能力。例如在“選購計(jì)算機(jī)”教學(xué)模塊中，先把學(xué)生分組，每組兩個(gè)人，一個(gè)扮演去采購計(jì)算機(jī)的本專業(yè)學(xué)生，另一個(gè)扮演計(jì)算機(jī)銷售人員，然后對(duì)換角色。在這個(gè)情景開始之前，扮演去采購電腦的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了并在互聯(lián)網(wǎng)上查閱了計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，而扮演計(jì)算機(jī)銷售的學(xué)生不僅要熟練掌握各個(gè)品牌型號(hào)計(jì)算機(jī)硬件的特點(diǎn)、性能、價(jià)格，還要根據(jù)采購人員的需求、預(yù)算推薦他選擇適合自己的產(chǎn)品。這就要求兩個(gè)學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)掌握得非常好，否則教學(xué)無法進(jìn)行。為了完成這次教學(xué)任務(wù)，反過來要求學(xué)生必須去熟練、掌握計(jì)算機(jī)硬件的最新相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也愿意這樣做，因?yàn)檫@種“角色扮演教學(xué)法”更有趣。
3.故障設(shè)置法
故障設(shè)置法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)置不同的故障，讓學(xué)生把這些故障處理好?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)重點(diǎn)就是要求學(xué)生能夠解決計(jì)算機(jī)使用過程中遇到的各類問題。首先由教師人為設(shè)置在計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用過程出現(xiàn)一些常見故障，比如開機(jī)時(shí)有連續(xù)的長報(bào)警聲；開機(jī)時(shí)有斷斷續(xù)續(xù)的報(bào)警聲；開機(jī)后顯示屏沒有任何顯示，也沒有任何聲音；開機(jī)后無法進(jìn)入操作系統(tǒng)；無法打開Word等故障現(xiàn)象。然后由學(xué)生分組進(jìn)行故障分析和處理，在此過程中教師引導(dǎo)、提醒學(xué)生發(fā)生某種故障可能產(chǎn)生的原因。由于電子設(shè)備本身的復(fù)雜性，同樣的現(xiàn)象可能是由于不同的故障造成的，所以要多實(shí)踐、多思考并善于總結(jié)故障產(chǎn)生的原因，積累處理故障的經(jīng)驗(yàn)。這些內(nèi)容既包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過故障設(shè)置、排查、解決加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生積累處理問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。在教學(xué)中我們常用這種教學(xué)法，例如：“現(xiàn)有一臺(tái)計(jì)算機(jī)按下開機(jī)鍵后顯示屏沒有任何顯示，主機(jī)也沒有發(fā)出任何聲音”，要求學(xué)生把這臺(tái)計(jì)算機(jī)的故障解決，完成這次任務(wù)，并填寫故障報(bào)告單。故障報(bào)告單需詳細(xì)說明故障現(xiàn)象，可能引起故障的原因，處理故障的步驟，故障是否解決。在這次任務(wù)中學(xué)生常常不易馬上判斷出引起故障的原因，主要是因?yàn)楫a(chǎn)生這種故障現(xiàn)象的原因很多，而同學(xué)們往往沒有從容易的方法開始，以致摸不清問題的根本。這就要求學(xué)必須多思考、多鍛煉、多積累經(jīng)驗(yàn)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)處理中獲得知識(shí)，在任務(wù)處理中訓(xùn)練技能，在任務(wù)處理中產(chǎn)生興趣，在任務(wù)處理中積累經(jīng)驗(yàn)，在任務(wù)處理中獲得自信，在任務(wù)處理中迸發(fā)學(xué)習(xí)激情，最終達(dá)到課程教學(xué)的目的。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
本課程我們之前的考核方式是3：3：4，即30%的平時(shí)成績、30%的實(shí)訓(xùn)成績、40%的期末理論考試。我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)為4：4：2，即40%的平時(shí)成績，40%的實(shí)踐成績，20%的期末理論考試成績。本課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，因此有些高職學(xué)院取消了理論考試，我們之所以沒有取消，給予一定的比例，首先是因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一就是要掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐操作能力，再次我們前面講的該課程對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位有“銷售員”，這個(gè)崗位需要有一定的理論知識(shí)，并且能夠很好的表達(dá)出來。其中40%的平時(shí)成績包括到課率、平時(shí)的課堂表現(xiàn)、每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)成績；40%的實(shí)踐成績，我們要求學(xué)生提供4張故障現(xiàn)象的不同故障報(bào)告單。這4張故障報(bào)告單可以是平時(shí)幫助同學(xué)處理計(jì)算機(jī)故障、周末業(yè)余時(shí)間在“計(jì)算機(jī)維護(hù)和咨詢”活動(dòng)中解決的問題，在實(shí)訓(xùn)中心機(jī)房、多媒體教室處理的電腦故障等。每張故障單需詳細(xì)說明計(jì)算機(jī)品牌、型號(hào)，故障現(xiàn)象，產(chǎn)生故障的原因，處理故障的過程，最后還需對(duì)方簽字確認(rèn)，做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過教師對(duì)學(xué)生教室里的課堂表現(xiàn)，“故障報(bào)告單”上體現(xiàn)的實(shí)踐成績和相關(guān)知識(shí)的理論表達(dá)，這種全面的、立體的考核，更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力也更到位，對(duì)以后走向工作崗位也有更好的幫助。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；改革實(shí)施
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)又是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在我國信息化工作向全方位、深層次地快速推進(jìn)的今天，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，對(duì)推動(dòng)國家信息化和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展將起著關(guān)鍵作用。目前，國家的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加。但是，在計(jì)算機(jī)人才供需方面，卻出現(xiàn)這樣兩種相互矛盾的情況，一方面，公司、企業(yè)招不到需要的計(jì)算機(jī)人才；另一方面，卻出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。產(chǎn)生的原因在于學(xué)校不了解公司、企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)脫離實(shí)際需要。在人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施中重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力普遍不高，不能適應(yīng)社會(huì)需要。為此，我們對(duì)學(xué)校應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，明確培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)公司、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，重新構(gòu)建了應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并制訂各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。
1應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)施存在的問題
應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程體系結(jié)構(gòu)一般包括通識(shí)課程、專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程三個(gè)部分。通過這些課程的教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)與分析能力[1]。但是，現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論能力強(qiáng)于實(shí)踐動(dòng)手能力，基本操作技能、編程能力和軟件開發(fā)能力遠(yuǎn)達(dá)不到公司、企業(yè)的要求，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施過程還存在一些不足。
1.1實(shí)踐教學(xué)體系不能支撐專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)
1) 實(shí)踐課程所占課時(shí)量(學(xué)分)少。我校是一所地方性本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)軟、硬件理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)能力、操作技能的適能夠應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。但是，在我校的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，總學(xué)分為170學(xué)分，其中，通識(shí)課程為61個(gè)學(xué)分，占35%，專業(yè)理論課程為67學(xué)分，占39.4%，實(shí)踐課程為42學(xué)分，占24.7%，實(shí)踐課程學(xué)分比例偏低。若按照專業(yè)課程109個(gè)學(xué)分來分析，實(shí)踐課程的42個(gè)學(xué)分中，實(shí)驗(yàn)課程為23學(xué)分，實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)為1分，分別占專業(yè)課程109個(gè)學(xué)分的21.1%和17.4%。實(shí)驗(yàn)課程剛達(dá)到專業(yè)規(guī)范要求的最低限，不能滿足培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求。
2) 實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)驗(yàn)課程以加深理解和鞏固課程理論教學(xué)內(nèi)容為主要目的，在實(shí)踐課程中，所開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)的課時(shí)量不足，影響了學(xué)生對(duì)理論的理解與掌握，影響了學(xué)生的基本操作和基本技能的訓(xùn)練，影響了學(xué)生編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的形成與提高，也會(huì)影響了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等社會(huì)及綜合實(shí)踐的效果。
3) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法滯后。實(shí)驗(yàn)課程以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)很少，學(xué)生缺少基本能力和系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)開發(fā)能力的訓(xùn)練；沒有課程設(shè)計(jì)和案例綜合開發(fā)的實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量不高；沒有公司與企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生不了解社會(huì)的需求。
1.2實(shí)踐課程的考核與評(píng)估不夠完善，實(shí)施過程隨意性大
1) 有些實(shí)驗(yàn)課程是課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是分開進(jìn)行的，但是實(shí)驗(yàn)課程的考核與評(píng)估卻沒有獨(dú)立開展，實(shí)驗(yàn)成績或由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績得出，或直接使用理論考試代替實(shí)驗(yàn)課程的考核，忽略了對(duì)學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力的考核和評(píng)價(jià)。有些作了簡單的實(shí)地操作考核，但沒有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。
2) 開設(shè)的見習(xí)課程，只設(shè)置了實(shí)踐的學(xué)分，但實(shí)踐的內(nèi)容隨意性大，且沒有制訂相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對(duì)性，流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用。
3) 畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有制訂準(zhǔn)入制及考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少量化的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力差，進(jìn)入公司、企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不能參與單位的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)，只能從事一些技術(shù)含量低的工作，達(dá)不到了解公司、企業(yè)和提高自身系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)有些流于形式，好的作品不多見。
1.3實(shí)踐教學(xué)師資、設(shè)備與場所不足，實(shí)踐教學(xué)效果不高
1) 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，具有在公司參與項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐經(jīng)歷的比較少，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2) 由于專業(yè)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)總量增加，學(xué)校配備的設(shè)備不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需要，尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備不夠，有些專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)只能安排在公共實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的效果不夠理想。
3) 實(shí)踐基地少，不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的要求。學(xué)校沒有建立系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)中心，沒有針對(duì)性的綜合開發(fā)訓(xùn)練；與計(jì)算機(jī)的軟硬件公司或企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生沒能直接參與公司項(xiàng)目的開發(fā)，不能了解系統(tǒng)開發(fā)所需要的技術(shù)、工具以及公司的運(yùn)作與管理。
2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
通過對(duì)我校應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程體系結(jié)構(gòu)的研究，發(fā)現(xiàn)原教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課程的教學(xué)和實(shí)施過程存在著許多不足。為此，我們結(jié)合學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和發(fā)展前景，以及信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求狀況，重新制訂了應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從“基本操作”、“硬件應(yīng)用”、“算法分析與程序設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)”四種能力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，使其更適應(yīng)該專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1構(gòu)建能夠支撐培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐課程體系
要培養(yǎng)符合專業(yè)定位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，首先要改革人才培養(yǎng)方案中理論課程與實(shí)踐課程的比例，較大幅度地提高實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)量(學(xué)分)，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行基本專業(yè)技能的訓(xùn)練和綜合專業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)，有充足的時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)習(xí)。從2006年開始，我們對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革調(diào)整，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行三個(gè)方面的改革。
1) 對(duì)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)分從原來的67U23調(diào)整為49U41，將實(shí)踐課程的學(xué)分提高到與理論課程接近1U1的程度。
2) 調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。原來的體系只包含實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)增加了課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐、軟件外包裝訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。
3) 更新實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課程原來只有驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論課程中的原理、語句、語法、算法等進(jìn)行簡單的驗(yàn)證，以加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能夠編寫一些簡單的程序，對(duì)于復(fù)雜的程序就無法完成。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程在原有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；并在此基礎(chǔ)上，增加了課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成一個(gè)課程作品；增加系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)，以便學(xué)生能夠綜合幾門課程的技術(shù)來完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；增加課外實(shí)踐課程，要求學(xué)生完成一至兩個(gè)系統(tǒng)開發(fā)，對(duì)學(xué)生的綜合開發(fā)能力進(jìn)行訓(xùn)練。
2.2構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)能力的實(shí)踐課程體系
應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本專業(yè)能力包括：計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力[2]。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)主要由通識(shí)課程來完成，其他三個(gè)方面的能力，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，將本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)能力分解為“基本操作能力”、“算法分析與編程能力”、“硬件應(yīng)用能力”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)能力”[3]。并從計(jì)算機(jī)硬件、軟件兩方面和培養(yǎng)四種能力出發(fā)，構(gòu)建我校應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，如圖1所示。
1) 基本操作能力的培養(yǎng)。從多年應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)面廣、要求學(xué)生的專業(yè)能力層次多樣。但是，最基本的就業(yè)要求，就是要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。然而，我們培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生很多卻達(dá)不到這樣的要求。為此，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握辦公軟件，使學(xué)生能夠從事文員及簡單的數(shù)據(jù)處理工作；掌握計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)，使學(xué)生能夠從事計(jì)算機(jī)硬件的安裝和基本的維護(hù)；掌握網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理，使學(xué)生能夠從事網(wǎng)絡(luò)安裝、建設(shè)與維護(hù)工作；熟練掌握某一行業(yè)的應(yīng)用軟件，使學(xué)生能夠從事該行業(yè)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的使用、管理以及二次開發(fā)工作。
2) 算法分析與編程能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，使用學(xué)生掌握基本的編程基礎(chǔ)以及模塊化的程序設(shè)計(jì)理念，學(xué)會(huì)基本的算法分析與設(shè)計(jì)；開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如何設(shè)計(jì)與存儲(chǔ)，算法如何分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；開設(shè)數(shù)據(jù)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的建立及編程操作；開設(shè)面向?qū)ο笳Z言實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握當(dāng)今面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)開發(fā)所使用的語言，學(xué)會(huì)建立面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)的前臺(tái)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握面向Internet的C/S模式或B/S模式應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)，尤其是使學(xué)生學(xué)會(huì)建立軟件系統(tǒng)的前臺(tái)與后面的連接與訪問操作；開設(shè)軟件工程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握開發(fā)軟件系統(tǒng)所需要經(jīng)歷的步驟以及每一個(gè)階段所要做的工作。
3) 硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開設(shè)數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)以及計(jì)算機(jī)控制原理的理解；開設(shè)單片機(jī)原理及應(yīng)用、可編程控制器實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)如何編程對(duì)各種現(xiàn)代化設(shè)備的控制與應(yīng)用，為學(xué)生從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)打基礎(chǔ)。
4) 系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設(shè)面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠使用面向?qū)ο笳Z言設(shè)計(jì)一個(gè)比較完整的軟件系統(tǒng)的界面及各模塊功能程序；數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠根據(jù)解決問題建立軟件系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫；軟件工程課程設(shè)計(jì)使學(xué)生根據(jù)所建立的軟件系統(tǒng)，編寫完整的系統(tǒng)開發(fā)各階段的分析與設(shè)計(jì)文檔，并編程測(cè)試、運(yùn)行；開設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，以軟件系統(tǒng)案例的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠綜合自己所學(xué)的語言、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)開發(fā)一個(gè)B/S軟件系統(tǒng)，或建立一個(gè)網(wǎng)站；開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)。
2.3建立各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
為使實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到保證，確保學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的提高，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)的考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，制訂了各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制度。
1) 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。原來課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績大都以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定，從多年的實(shí)踐情況來看，這樣評(píng)定出的成績有很大偏差。由于課程實(shí)驗(yàn)中大部分都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生比較容易完成，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定成績，不能評(píng)價(jià)其真正的操作能力。因此，我們對(duì)基本操作課程實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等制訂了量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如：計(jì)算機(jī)辦公軟件操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。
2) 系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制訂了課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，軟件系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課外實(shí)踐活動(dòng)作品驗(yàn)收質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。
3) 實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。原來的畢業(yè)實(shí)習(xí)按照教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間安排，不管學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的技術(shù)和技能，到時(shí)間后每個(gè)學(xué)生都可以參加，這樣很難保證學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為此，我們制訂了一個(gè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制度及相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)習(xí)前把關(guān)，使學(xué)生在真正掌握了一定程度的技術(shù)和技能之后，到實(shí)習(xí)單位后就能夠很快適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐，并盡可能參與實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)工作，提高自身的系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。通過制訂實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的質(zhì)量。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們根據(jù)不同的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))分別制訂了理論研究論文、應(yīng)用研究論文、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與成效
對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革與完善后，重要的工作就是實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施。
1) 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用兩種方式實(shí)施。第一是課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，按課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)評(píng)分，采用實(shí)地操作方式進(jìn)行考核，不再以單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)；第二是單獨(dú)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)單評(píng)分，采用實(shí)地操作或制作作品的方式進(jìn)行考核，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于單獨(dú)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但從某一種意義上來說，它的綜合性、復(fù)雜性比一般單獨(dú)課程實(shí)驗(yàn)要高，要求也更高，因此，更適宜采用制作作品的方式來考核與評(píng)價(jià)。
2) 將系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)課和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以軟件系統(tǒng)案例進(jìn)行教學(xué)，采用導(dǎo)師制的方式分組指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時(shí)間完成一個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)、一個(gè)B/S或C/S系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。完成以后，由教師考評(píng)小組考核，學(xué)生除了運(yùn)行作品外，還要進(jìn)行適當(dāng)講解，最后對(duì)學(xué)生制作的作品進(jìn)行考核驗(yàn)收。
3) 畢業(yè)實(shí)習(xí)建立準(zhǔn)入制度及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)之前所掌握的技術(shù)和能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，達(dá)到要求的準(zhǔn)予實(shí)習(xí)，達(dá)不到要求的延緩實(shí)習(xí)。準(zhǔn)入制的考核主要包括學(xué)生對(duì)辦公軟件的操作、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)站的建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)制作、常用應(yīng)用軟件使用等， 通過檢查學(xué)生提交B/S或C/S應(yīng)用系統(tǒng)的作品來確定考核成績是否合格。在實(shí)習(xí)過程也采用量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制訂了指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯組的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成績由指導(dǎo)教師評(píng)定的成績、評(píng)閱教師評(píng)定的成績、答辯組評(píng)定的成績?nèi)糠纸M成，確保了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。
我們構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過四年的實(shí)施，取得了一定的成效，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的加強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位滿意度增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品增多，參加國家或省級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等比賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)逐年擴(kuò)大。
4結(jié)語
當(dāng)今的高等教育已經(jīng)從原來的精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，地方性高等院校大部分都是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。我校的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障措施。實(shí)施的效果良好。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求會(huì)不斷變化，實(shí)踐教學(xué)體系也需要不斷的改進(jìn)與完善。
參考文獻(xiàn)：
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Application Type Undergraduate Computer Specialty Practice
Teaching System’s Construction and Implementation
LI Wenjing, LIU Zhijia, BI Yingzhou
(College of Computer Science and Information Engineering,, Guangxi Teachers Education University, Nanning 530001,China)
論文摘要:計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要環(huán)節(jié)。文章結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)、規(guī)范、高效的角度，提出了合理化的建議。
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室;管理;維護(hù)
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、掌握技能的重要場所，是承擔(dān)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)基地。筆者結(jié)合工作實(shí)踐就計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的管理與維護(hù)談兒點(diǎn)建議:
1健全各種管理制度
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的管理工作非常復(fù)雜，不僅涉及到實(shí)訓(xùn)師生的管理，還涉及到對(duì)各種物品(包括固定資產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)文件、設(shè)備等)的管理。因此對(duì)各項(xiàng)管理工作都要有全面、明確的規(guī)章制度，使各相關(guān)人員在管理工作中能做到有章可循、有法可依。我們?cè)诰唧w工作中，按著“管理制度化，服務(wù)規(guī)范化，工作程序化”的原則，結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真研究并制定了《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《教師使用制度》、《學(xué)生上機(jī)制度》、《維護(hù)維修人員職責(zé)》、《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室安全管理?xiàng)l例》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格遵守，貫徹執(zhí)行，盡心盡責(zé)搞好實(shí)訓(xùn)室管理工作，主動(dòng)熱情地服務(wù)廣大師生，既充分利用了實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和資源，又保證了各項(xiàng)工作的井然有序，使教學(xué)實(shí)訓(xùn)得以順利進(jìn)行．
2加大學(xué)生管理力度
中職學(xué)校學(xué)生與普通中學(xué)學(xué)生相比，生源素質(zhì)差，他們?cè)谟?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室上機(jī)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)多種不良行為，如吃零食、玩游戲、在微機(jī)上亂寫亂畫、擅自插U盤，甚至傳播不健康的內(nèi)容、損壞鼠標(biāo)、鍵盤、耳機(jī)等等。通過問卷調(diào)查，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)常玩游戲的學(xué)生占38％，經(jīng)常吃零食的占29％，如果不嚴(yán)格管理，學(xué)生的這種不良行為勢(shì)必要影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。要想讓這些學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地跟隨老師練習(xí)，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中非下大力量管理不可。
3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)
緊抓實(shí)訓(xùn)環(huán)境和文化建設(shè)，制訂《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)條例》、《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》，每個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)都布置了醒目的標(biāo)語和勵(lì)志語句的條幅，樓道都設(shè)有內(nèi)容廣泛的專業(yè)展覽、名人名言，讓學(xué)生一進(jìn)實(shí)訓(xùn)樓就感受到嚴(yán)肅、認(rèn)真且學(xué)術(shù)氣息濃厚的氛圍，并在多個(gè)班級(jí)成立“學(xué)雷鋒小組”，組織這些志愿者每周利用課外活動(dòng)時(shí)間為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行大掃除，從而保證實(shí)訓(xùn)環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于
4保護(hù)軟件維護(hù)硬件
為了保證計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的安全，可以采取如下措施：
4．1在計(jì)算機(jī)內(nèi)安裝硬盤還原卡。沒有購置硬盤還原卡的，可以安裝還原軟件，其目的是保證系統(tǒng)每次開機(jī)都有一個(gè)潔凈、完整的系統(tǒng)環(huán)境，控制學(xué)生隨意修改系統(tǒng)軟件，便于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
4．2用GHOST軟件維護(hù)計(jì)算機(jī)，是目前最常用的辦法。選一臺(tái)使用正常的計(jì)算機(jī)，用GHOST．EXE制作映像文件。這種方法適用于相同配置的計(jì)算機(jī)，簡便快捷，節(jié)約時(shí)間。
．3做好病毒防范工作，安裝殺毒軟件并及時(shí)升級(jí)，防止病毒危害和蔓延。
4．4通過看、聽、聞、摸等方式，檢查計(jì)算機(jī)的故障，如觀察是否有火花、冒煙、異常聲音，檢查插頭是否松動(dòng)，電纜是否損壞，各硬件是否發(fā)燙、燒焦、損壞等，有的需要借助診斷程序或?qū)Ｓ脙x器進(jìn)行檢測(cè)。
5一崗雙責(zé)確保安全
關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 教學(xué)方法
隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并成為人們生活、工作以及學(xué)習(xí)中不可或缺的電子產(chǎn)品。計(jì)算機(jī)在給人們帶來便利的同時(shí)，也會(huì)在使用中出現(xiàn)各種故障，嚴(yán)重影響人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。因而，我國中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)普遍開設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程，以能更好地拓展學(xué)生計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和獨(dú)立拆裝知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。該課程實(shí)用性較強(qiáng)、內(nèi)容豐富、知識(shí)更新較快，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，筆者談?wù)勗谥新氃盒Ｈ绾伍_展這門課程的教學(xué)。
一、中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場需求
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件組裝維修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是從事計(jì)算機(jī)及周邊產(chǎn)品的組裝與維護(hù)工作、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作。我們?cè)趯?shí)際工作中經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生往往對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)一竅不通，對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件上出現(xiàn)的一些簡單故障束手無策。而一些電腦市場或電腦維修店的工作人員往往沒有什么計(jì)算機(jī)學(xué)歷，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修非常熟練。這種現(xiàn)象讓我們意識(shí)到我們的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需求。
（二）教材內(nèi)容滯后，與市場計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度脫節(jié)
目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度驚人，計(jì)算機(jī)硬件的更新速度極快。但是，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)類教材盡管也在努力地更新內(nèi)容，但由于教材從編寫到出版需要一定的時(shí)間，教材的滯后性難以避免。很多教材在編寫兩三年后，可能其中所列舉的很多例子已經(jīng)完全被淘汰，近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新理念、新技巧也沒有涉及，甚至敘述的一些理論與現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)技術(shù)相悖，最終使得中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡人意
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能夠完成對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝以及調(diào)試，在碰到計(jì)算機(jī)故障時(shí)能及時(shí)、正確地診斷并解決。但是，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后的影響，使得學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)積極性不高，大部分中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果并不理想，從而不同程度地降低了中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的質(zhì)量。
（四）考核方式單一，效果不理想
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的考試形式大多為筆試和實(shí)踐相結(jié)合，并且成績以筆試分?jǐn)?shù)為主。因此，大多數(shù)學(xué)生為了讓成績合格，把大部分時(shí)間和精力花費(fèi)在識(shí)記課本中的相關(guān)知識(shí)與概念，而忽視實(shí)踐與操作，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)只停留在理論階段，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
（五）教學(xué)方法不合理，效果不顯著
計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而目前，大多數(shù)中職學(xué)校在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，仍然實(shí)行以“以黑板、粉筆、投影儀”為主要工具，以教師的講授為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)掌握一些概念和基礎(chǔ)理論，并沒有重視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)，而碰到計(jì)算機(jī)故障時(shí)就滿頭霧水、一臉茫然。
二、中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)方法探討
（一）利用多媒體課件演示與實(shí)物展示相結(jié)合的教學(xué)方法，完成理論知識(shí)的教學(xué)
從教學(xué)內(nèi)容來看，教師首先要介紹組裝計(jì)算機(jī)的主要硬件設(shè)備：主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、外設(shè)、機(jī)箱電源等的工作原理、分類、性能指標(biāo)及其選購、組裝、維護(hù)保養(yǎng)等。如果用傳統(tǒng)的方法講授，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不好。為此，我們可以使用多媒體課件配合實(shí)物展示的方式來教學(xué)。先通過多媒體課件中的相關(guān)圖片、視頻等讓學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)有一個(gè)了解，然后再通過實(shí)物展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)硬件以及他們的安裝過程、各種參數(shù)的設(shè)定方法，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠提高學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題能力和動(dòng)手操作能力
《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，分組分層教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝、故障查找與處理等實(shí)踐項(xiàng)目。
（三）積極改進(jìn)教材內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容滯后的問題
教材應(yīng)該盡量選擇最新出版、內(nèi)容前沿和實(shí)用的教材。另外，我們可以在深入了解市場的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)，以當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展技術(shù)為依據(jù)，自行編寫適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，這樣不僅可以保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步，而且可以自己編制科學(xué)合理的實(shí)踐部分。
（四）改革考試模式，真正提高學(xué)生解決計(jì)算機(jī)故障的能力
本課程考試模式改革的目的旨在加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題和動(dòng)手操作的能力。故考核時(shí)要以實(shí)踐為主，理論為輔?？荚嚽敖處熛冉⒈菊n程的考試項(xiàng)目庫，項(xiàng)目內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)組裝、測(cè)試、維護(hù)和維修等方面。考試時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生先口頭陳述本操作項(xiàng)目的原理、方法、步驟和過程等，并回答教師的相關(guān)提問，教師可對(duì)其陳述情況進(jìn)行打分，這將作為理論成績;然后學(xué)生再動(dòng)手操作，操作完成后教師再根據(jù)完成情況打分，這將作為實(shí)踐成績。最后教師以操作與理論7：3的比例給學(xué)生評(píng)定本課程的最紅成績。這樣不僅能夠讓學(xué)生重視操作實(shí)踐部分，也可以提高學(xué)生解決計(jì)算機(jī)實(shí)際故障的能力。
中職教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，所以更強(qiáng)調(diào)學(xué)生上崗所需的實(shí)際動(dòng)手能力。為此，在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽探索和總結(jié)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生實(shí)踐操作能力真正放在教學(xué)的重要位置，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)生，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)需求更好的結(jié)合。
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論文摘要：隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)逐漸成為高職院校近些年來比較重視的一門專業(yè)課程，怎樣優(yōu)化計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程教學(xué)，也逐漸成為高職院校比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是高職院校近些年來比較重視的一門專業(yè)，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，怎樣為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)信息技術(shù)人才逐漸成為高職院校比較關(guān)注的問題，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使得我國的大批企業(yè)蓬勃興起，這種現(xiàn)狀一方面使得畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域被拓寬，另一方面用人單位也對(duì)就業(yè)者的各方面技能提出了更高層次的要求，加上近些年來高等院校不斷施行擴(kuò)招的政策，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，高職院校的計(jì)算機(jī)信息專業(yè)在開設(shè)和施教的過程中還存在著較多的問題，只有不斷對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，完善教學(xué)的課程設(shè)計(jì)體系，推動(dòng)課程的合理化，才能使計(jì)算機(jī)信息管理的教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)的需求，促進(jìn)課程的專業(yè)化發(fā)展。
一、高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀
1.缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的設(shè)置。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是保證學(xué)生的順利就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能知識(shí)和專業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備的人才，技能型人才才是高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，但是，就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職院校在課程安排上，過分看重對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，反而忽視了對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的設(shè)置，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受教師的口頭表述，背離了創(chuàng)新教育的本質(zhì)，這種教學(xué)方式已經(jīng)太過落后和枯燥，不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，而且阻礙了學(xué)生個(gè)性化的成長，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到很到的教學(xué)限制，不能充分地得到發(fā)揮，與高職人才的要求相悖，不利于高職院校技能型人才的培養(yǎng)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加。近幾年來，高職院校為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷增加學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式增加了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程數(shù)量不斷增多，課程的內(nèi)容和難度也在不斷提高，不可否認(rèn)，高職院校采取這樣的教學(xué)方式，其初衷是希望將壓力變成動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，但顯然學(xué)校并沒有從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣的教學(xué)改革不但不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到有效地把握，而且使學(xué)生沒有更多的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，削弱了高職院校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，沒有真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)效果，是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在教育過程中出現(xiàn)的重大偏失。
3.教師的知識(shí)更新速度加快。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，各大院校對(duì)教師的能力要求也在不斷地提高，不僅要求教師也具備專業(yè)的知識(shí)技能，還必須具備與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，不斷提高自己和完善自己，加快改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，這種思想本身是非常正確的，但是很多教師在施行該思想的時(shí)候出現(xiàn)了一些偏差，過度重視改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，卻忽視了對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效地整合和系統(tǒng)化，將教學(xué)的重心放在了知識(shí)的“求新求異”上，顯然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)勁，而且也很難形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)做到系統(tǒng)的掌握。
二、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)改革的思路
1.根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置。高職院校教育的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，因此，在課程設(shè)置時(shí)一定要做好市場調(diào)查，對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來設(shè)置相關(guān)的課程，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才，只有這樣，才能促進(jìn)人才的就業(yè)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。將課程的設(shè)置和社會(huì)的需要結(jié)合起來，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更加有針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程教學(xué)更是如此，所以，高職院校的教師一定要對(duì)本專業(yè)的就業(yè)信息進(jìn)行相關(guān)的跟蹤性社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的具體要求，根據(jù)自己所掌握的資料展開對(duì)課程的設(shè)置，使教學(xué)的課程體系更加符合社會(huì)對(duì)人才的要求，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
轉(zhuǎn)貼于
2.打破課程的界限，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整合。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師對(duì)課程的改革必須要以崗位對(duì)人才的知識(shí)需求結(jié)構(gòu)為要求依據(jù)，建立合理系統(tǒng)的課程體系，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行全方位的整合，要求要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來設(shè)置課程嗎，包括對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等都要做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向以及所要面臨的就業(yè)崗位對(duì)人才的需要等方面做好系統(tǒng)的課程內(nèi)容整合，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基本框架，注重對(duì)學(xué)生的能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生掌握基本的課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作、社會(huì)適應(yīng)能力等的培養(yǎng)，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，要把課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的把握和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中加深對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
3.改革課程的教學(xué)形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及公共課組成，這樣的課程體系比較古板和陳舊，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代課程改革的要求，高職院校必須對(duì)自己的課程體系進(jìn)行積極地改革實(shí)踐，使之符合學(xué)生的就業(yè)要求，建立起由專業(yè)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課所構(gòu)成的新的課程設(shè)置體系，打破原先的課程自稱體系的封閉狀態(tài)，將專業(yè)課當(dāng)作課程設(shè)置的中心，使專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課都圍繞著專業(yè)課來展開教學(xué)，突出對(duì)實(shí)踐課的重視，以專業(yè)課為核心，形成與其他課程橫向銜接的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師要根據(jù)專業(yè)技能培訓(xùn)的需要，做到每一課程的設(shè)置都要相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)生能夠由淺入深地逐步接觸和掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在整體教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)練習(xí)的重視，為學(xué)生的實(shí)踐操作制定專門的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)用人單位的錄用需求，鼓勵(lì)學(xué)生多考一些相關(guān)的從業(yè)資格證書，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場競爭力。
三、高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)改革的具體措施
1.注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，邊講邊練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將課程內(nèi)容的講解局限在了課堂上，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了極為不利的影響，高職學(xué)生大多是一些文化基礎(chǔ)課基礎(chǔ)較差、接受能力相對(duì)較差的學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽儾粔蚶硐攵x擇進(jìn)入高職學(xué)校的，這些學(xué)生本來在知識(shí)的掌握程度上就與其他高等院校的學(xué)生存在一定的差距，要想在畢業(yè)后取得與高等院校學(xué)生平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，就必須要加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，只有掌握一技之長，才能在社會(huì)上找到自己的位置，求得自己的一席之地，因此，本專業(yè)教師在進(jìn)行授課的過程中要學(xué)會(huì)邊講邊練的方式，將課本中的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的感性知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，例如，在講到計(jì)算機(jī)的組裝和維修這一節(jié)的時(shí)候，教師只有引領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的教室去上課，讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)以及功能在頭腦中產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求在學(xué)生的能力訓(xùn)練方面，教學(xué)的思路首先是要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再展開實(shí)踐性的練習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于理論性的知識(shí)要求比較高，進(jìn)而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，走的是理論——實(shí)踐——理論的路子，新的教學(xué)模式要求學(xué)校必須重視起對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不但掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作能力，走實(shí)踐——理論——實(shí)踐的新的教學(xué)方式，將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐放在教育教學(xué)的中心位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生更是如此，要讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去聽教師的理論課程，從理論課程中找到解答問題的思路，從而更好地解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。
3.為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要充分關(guān)注到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件操作能力的培養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且能夠具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的是創(chuàng)新類的人才，只有創(chuàng)新型的人才才能在社會(huì)上獲得自己的發(fā)展空間，各企業(yè)對(duì)企業(yè)人才的創(chuàng)新能力要求都在不斷提升，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要提倡學(xué)生用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)來統(tǒng)籌計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)方面的相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)I造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供良好的發(fā)展空間。
四、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生有了更為廣闊的就業(yè)空間，也給高職教育的教學(xué)改革提出了新的要求，高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程當(dāng)中一定要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)技能訓(xùn)練放在首要位置，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的高技能人才。
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近年來，教育部《關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等多項(xiàng)文件的相繼出臺(tái)，使高職高專教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇，高職教育已逐漸呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。尤其在陜西這樣一個(gè)教育大省，更是牢固樹立了高等職業(yè)教育教學(xué)的新理念、新方法，逐步提高了高職教學(xué)工作的中心地位。作為一名在高職院校從事多年的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，不論是在理論還是在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作中，深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作是提高高職學(xué)生就業(yè)競爭的籌碼，更是高職院校教育立足高等教育行業(yè)里的重頭戲。
1946年世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC的問世，開啟了單純的電子數(shù)值積分計(jì)算的新紀(jì)元。隨著計(jì)算機(jī)功能的不斷完善，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)發(fā)展為現(xiàn)在具有超強(qiáng)記憶、快速處理判斷以及高度的自動(dòng)化與智能性等多項(xiàng)技術(shù)和功能于一體的電子設(shè)備。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)能馳騁在各個(gè)領(lǐng)域的新科技產(chǎn)品，在高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，更是特別顯示出它的獨(dú)特魅力。
一方面，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)。無論是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)類課程，還是C、JAVA、C++等各類語言的編程類課程，乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的設(shè)計(jì)與制作，都必須依靠計(jì)算機(jī)才能很好的開展和完成。在實(shí)訓(xùn)機(jī)房練習(xí)，讓枯燥的理論講解變成自己動(dòng)手操作的實(shí)踐，讓老師傳統(tǒng)的滿堂灌講述變成一堂堂生動(dòng)的演示和直觀的視覺影響課，其效果是不言而喻的。
在日常的教學(xué)工作之余，各類的計(jì)算機(jī)競賽更是層出不窮。由于計(jì)算機(jī)越來越廣泛的應(yīng)用于各種世界性難題的研究課題，如全球氣候變化、能源利用效率、自然災(zāi)害預(yù)測(cè)等，所以各類競賽的級(jí)別從世界級(jí)、國家級(jí)、省級(jí)乃至校級(jí)，無不是將計(jì)算機(jī)在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面的應(yīng)用發(fā)揮到了極致。而這些大賽的舉辦，正是為了培養(yǎng)學(xué)生使用和操作計(jì)算機(jī)的技能熟練程度，同時(shí)也是為了激發(fā)更多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的開發(fā)和實(shí)訓(xùn)在實(shí)際應(yīng)用方面的興趣。如此種種，都體現(xiàn)出在教育領(lǐng)域，特別是在工科類的高職院校中，計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)已然成為教學(xué)工作中不可或缺的一部分，在優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，乃至提高學(xué)院知名度都起到了至關(guān)重要的作用。
但是另一方面，當(dāng)計(jì)算機(jī)代替學(xué)生的思考而超出它作為一個(gè)教學(xué)工具的作用，就會(huì)顯示出它的劣勢(shì)。在講授實(shí)訓(xùn)編程課程的過程中，學(xué)生不再將注意力集中到程序本身，不再自己去在書寫一行行的代碼中體會(huì)編程的樂趣，以及在程序的邏輯關(guān)系中尋求bug（漏洞）的驚喜。相反的，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，將這一切都交給各種智能化的編程軟件，例如目前比較流行的語言類Microsoft Visual Studio，Microsoft Visual Basic，Eclipse，MATLAB等，數(shù)據(jù)庫類Microsoft SQL Server，超級(jí)編輯器Ultraedit等，這些軟件有的可以在敲擊代碼的同時(shí)可以聯(lián)想提示各種函數(shù)、類、對(duì)象名稱的，有的可以提示單詞拼寫錯(cuò)誤修正的，甚至有的程序在編譯過程中對(duì)出錯(cuò)的地方給出修改方法的等等，這些原本是幫助學(xué)生提高編程能力的工具，反而正是由于它們?cè)絹碓酵晟频墓δ苤饾u讓學(xué)生淪為它們的奴隸，更不用說讓學(xué)生再去重新對(duì)枯燥的代碼進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研討了。
互聯(lián)網(wǎng)的介入，讓計(jì)算機(jī)徹底和網(wǎng)絡(luò)掛上了鉤，校園網(wǎng)平臺(tái)的搭建，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室局域網(wǎng)的連通，也為學(xué)生懶于思考有了充分的借口，于是“有問題問度娘”成為時(shí)下學(xué)生們的口頭禪。學(xué)習(xí)上有了困難，學(xué)生們第一時(shí)間想的不是如何去克服困難，如何去解決困難，而是直接上網(wǎng)去搜索現(xiàn)成的答案和解決辦法，這無形中是背離了高職教育將培養(yǎng)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。不可否認(rèn)，現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信、電子技術(shù)的飛速發(fā)展，刺激著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，但同時(shí)也滋生著學(xué)生投機(jī)取巧、得過且過的消極思想，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)如何開展，如何開展好，應(yīng)該成為許多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師應(yīng)該認(rèn)真思考和考慮的課題。
再加上近幾年各種遠(yuǎn)程教學(xué)的推出，更是整合了現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，讓課堂跳出傳統(tǒng)的教室，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展教學(xué)，讓遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)逐步深入各個(gè)院校。近幾年來的微課更是成為一種新興的教學(xué)方法，課微效果卻不微，通過計(jì)算機(jī)和視頻錄制、制作工具的結(jié)合，讓課堂分解，讓學(xué)生易于接受，更能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，都讓傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式逐步面臨著更多新的挑戰(zhàn)。
在從事這些年的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我深知計(jì)算機(jī)在工科類高職院校中的作用，高職院校鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，最終提高學(xué)生的應(yīng)用能力，動(dòng)手操作能力。這也是為什么許多高職院校愿意投入更多的財(cái)力、物力和人力來充實(shí)和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備、增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)比例的原因。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 應(yīng)用能力培養(yǎng)模式
1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級(jí)考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。
然而，根據(jù)我們對(duì)本地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對(duì)口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對(duì)口的不到30％，不對(duì)口的就業(yè)率占50％，而認(rèn)為“專業(yè)不對(duì)口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20％。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時(shí)，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計(jì)算機(jī)的普及，中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計(jì)算機(jī)某個(gè)方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場的需求，改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。
2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。
根據(jù)我們對(duì)周邊地區(qū)用人單位對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面包括：
計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)基本知識(shí)；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)的基本知識(shí)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識(shí)。能力方面主要有：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測(cè)、維護(hù)、維修的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實(shí)施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”。
2 1一套教材
教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。用人單位對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求表明，學(xué)生不必掌握高深的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術(shù)學(xué)科的教師對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行反復(fù)討論，對(duì)原有教材按用人單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求進(jìn)行篩選、濃縮，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)場所實(shí)際，進(jìn)行校本教材“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”的編寫，計(jì)算機(jī)教學(xué)及考核以各門課程相應(yīng)的“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書”要求進(jìn)行，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生特長，突出學(xué)生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標(biāo)要求組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2．2兩個(gè)階段
用人單位對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。
夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學(xué)時(shí)間為一年級(jí)。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
拓展學(xué)生特長階段主要為了解決“針對(duì)性、適應(yīng)性”問題，教學(xué)時(shí)間是二年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的操作技能。教學(xué)課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導(dǎo)思想，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某個(gè)崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個(gè)人的特長開設(shè)一定的特色選修課程，充分利用課余時(shí)間，組建計(jì)算機(jī)專業(yè)各種團(tuán)體小組進(jìn)行學(xué)生特長發(fā)展的活動(dòng)，靈活設(shè)置彈性專業(yè)模塊，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生專業(yè)特長，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
2．3三個(gè)強(qiáng)化
(1)引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)的第一周便開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學(xué)生中職學(xué)校各個(gè)階段，學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從抽象的理論中找到實(shí)實(shí)在在的快樂，愿意跟你學(xué)、跟你練，否則學(xué)生會(huì)在每天的游戲或聊天中度過。
(2)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應(yīng)用能力’、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應(yīng)側(cè)重放在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有一個(gè)“寬口徑”的就業(yè)機(jī)會(huì)，必修的課程一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握好，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結(jié)合，把更多的精力放在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的“崗位仿真”訓(xùn)練中來提高自身的專業(yè)技能水平。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)生在“拓展特長階段”，應(yīng)開設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、作品的方案設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)和綜合思考等項(xiàng)目技術(shù)問題分析的能力，并要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)上給予充分的時(shí)間保證，至少占課時(shí)總時(shí)數(shù)的一半以上。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鼓勱他們積極參與計(jì)算機(jī)各種專業(yè)團(tuán)體活動(dòng)，如：系統(tǒng)安裝與維護(hù)小組，網(wǎng)頁制作小組，平面廣告設(shè)計(jì)制作小組，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)小組，動(dòng)漫制作小組等等，通過參與這種活動(dòng)，開展各種技能競賽，拓展學(xué)生的專業(yè)特長，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生在參與教師科研和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為主要方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)研、確定項(xiàng)目、在規(guī)定的時(shí)間完成項(xiàng)目的各個(gè)步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高項(xiàng)目開發(fā)和項(xiàng)目管理的創(chuàng)新能力。
(3)強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”。現(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)不會(huì)與人共事不會(huì)與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。適當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，增強(qiáng)人文精神，更好地融入這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力。
2．4四個(gè)更新
(1)教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。
(3)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭取上級(jí)教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識(shí)和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有更強(qiáng)的市場競爭力。
(4)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?！扒蓩D難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多中職學(xué)校難以應(yīng)負(fù)，面對(duì)一個(gè)被淘汰的計(jì)算機(jī)機(jī)房，專業(yè)知識(shí)再強(qiáng)、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂?shí)訓(xùn)課了。因此，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和各種操作技能的必要保障。
