發(fā)布時(shí)間：2022-09-04 19:32:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
社會(huì)學(xué)學(xué)者對(duì)高中生社會(huì)調(diào)查的方法指導(dǎo)
唐文馨
（昆明市第一中學(xué) 云南省昆明市 650022）
摘要：你想通過(guò)自己探尋社會(huì)現(xiàn)象下的本質(zhì)嗎？你想滿(mǎn)足自己對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的好奇心嗎？你想了解一份優(yōu)秀的社會(huì)調(diào)查報(bào)告是怎樣形成的嗎？通過(guò)一位社會(huì)學(xué)學(xué)者與一名高中生的交流，或許能為你打開(kāi)思路，獲得啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)學(xué)者 高中生 社會(huì)調(diào)查 方法指導(dǎo)
我是一名高中一年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始對(duì)我生活的社會(huì)有所了解，漸漸明白一個(gè)社會(huì)是怎樣構(gòu)架的，社會(huì)中的人是怎樣生存的，人的行為又是怎樣影響社會(huì)的運(yùn)作的；但是，在我了解得更多的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些令我疑惑、使我產(chǎn)生好奇的社會(huì)現(xiàn)象，比如為什么會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式過(guò)馬路”的現(xiàn)象？為什么陌生的人與人之間的關(guān)懷會(huì)越來(lái)越少？為什么總有一部分人無(wú)視規(guī)則的存在？而現(xiàn)在的我并不能用我現(xiàn)有的知識(shí)去解釋它們，并不能用我現(xiàn)有的能力去改變它們，所以我希望能做些社會(huì)調(diào)查，通過(guò)自己的努力去尋找問(wèn)題的答案，去解釋這些現(xiàn)象，甚至去做一些微小的改變，這些都是我進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的動(dòng)力。當(dāng)我慢慢摸索著前進(jìn)的時(shí)候，我有幸向一名社會(huì)學(xué)學(xué)者請(qǐng)教，她帶給我的指導(dǎo)和幫助讓我更加明確了我的目標(biāo)，并希望一直用正確的方法堅(jiān)持下去。
學(xué)生： 昆明市第一中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生 唐文馨（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)生）
指導(dǎo)老師：社會(huì)人類(lèi)學(xué)學(xué)者、大學(xué)教授 夏冬華老師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)夏老師）；
學(xué)生：夏冬華老師，您好！我是昆明市第一中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，我叫唐文馨。我了解到您是一位研究社會(huì)學(xué)的學(xué)者，有豐富的社會(huì)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，今天我想向您請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，高中生應(yīng)該怎樣做社會(huì)調(diào)查？在這之前我想請(qǐng)問(wèn)夏老師，您愿意和我分享一下您的人生經(jīng)歷嗎？
夏老師：我上大學(xué)的時(shí)候?qū)W的是公共關(guān)系,大學(xué)畢業(yè)以后,我先是在NGO(非政府機(jī)構(gòu))工作 ,主要做一些公益的事情,我有四年的時(shí)間在一些貧窮的農(nóng)村做扶貧的工作,后來(lái)有兩年到國(guó)外讀書(shū)，回國(guó)后一直做社會(huì)學(xué)研究，通過(guò)社會(huì)學(xué)的角度來(lái)研究健康問(wèn)題。
學(xué)生：什么叫社會(huì)學(xué)？
夏老師：簡(jiǎn)而言之就是研究社會(huì)的科學(xué)。社會(huì)學(xué)是一個(gè)總的范疇，它又分為幾類(lèi),如人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。人類(lèi)學(xué)主要是研究社會(huì)的文化對(duì)人的影響，心理學(xué)主要研究人的心理的變化對(duì)人的行為的影響，經(jīng)濟(jì)學(xué)就是研究人的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)人的思維和行為的影響，社會(huì)學(xué)就是研究一個(gè)社會(huì)的架構(gòu)。我研究的領(lǐng)域是社會(huì)人類(lèi)學(xué)。
學(xué)生：社會(huì)人類(lèi)學(xué)是指研究社會(huì)上的人的行為的學(xué)科？
夏老師：社會(huì)人類(lèi)學(xué)就是觀察在不同的文化背景下，不同的文化對(duì)人的思維和行為的影響。我給你舉個(gè)例子，在明朝的時(shí)候，一位舞者很受一位皇帝的青睞，而那個(gè)舞者又有一雙特別小的腳，所以當(dāng)時(shí)天下的女人都認(rèn)為小腳是美的，為了獲得小腳，人們就開(kāi)始人為的裹腳，把大腳變小，裹腳就成為當(dāng)時(shí)的一種時(shí)尚，三寸金蓮才符合當(dāng)時(shí)人的審美觀，這是當(dāng)時(shí)的一種文化，但這種文化卻導(dǎo)致了很多疾病和健康問(wèn)題，而這樣的健康問(wèn)題并不是來(lái)自于自然的生老病死，而是來(lái)自于當(dāng)時(shí)文化的影響。這樣的事情只是古時(shí)候才有嗎？其實(shí)現(xiàn)代也有，現(xiàn)代的我們認(rèn)為高鼻梁、胸部豐滿(mǎn)才美，現(xiàn)代人為了這樣的時(shí)尚，會(huì)通過(guò)整容來(lái)改變自己，但是整容會(huì)帶來(lái)很多的健康問(wèn)題，這些健康問(wèn)題不是由于自然災(zāi)害、生老病死的影響，而是因?yàn)檫@種文化產(chǎn)生的。這些健康問(wèn)題產(chǎn)生后，醫(yī)療工作者解決的是健康問(wèn)題的標(biāo)，不是這個(gè)問(wèn)題的本，但從人類(lèi)學(xué)的角度來(lái)看，我們想到的是：需要改變這種文化，要讓大家覺(jué)得平胸也是美的、矮鼻梁也是美的，無(wú)論長(zhǎng)成什么樣子，人體就是美的。所以人類(lèi)學(xué)要從文化去改變大家，減少因此而帶來(lái)的健康問(wèn)題，這才是從根源上解決問(wèn)題。
學(xué)生：之前您提到您曾經(jīng)工作了四年，然后又去讀書(shū)，為什么會(huì)想到再去讀書(shū)呢？
夏老師：我做扶貧工作好幾年，常常到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村工作，慢慢在工作中我覺(jué)得有很多問(wèn)題是無(wú)法回答自己的，比如說(shuō)我常常聽(tīng)到以人為本、賦權(quán)等等，但并不明白為什么要以人為本、為什么在工作中賦權(quán)。所以當(dāng)我工作了四年后，我覺(jué)得是時(shí)候去充電，去解答我的疑惑，然后就去國(guó)外讀研究生，學(xué)習(xí)的是健康與社會(huì)科學(xué)，兩年后回國(guó)，全方位從事關(guān)于艾滋病的工作，現(xiàn)在從事關(guān)于結(jié)核病研究的工作，同時(shí)也在大學(xué)授課。
學(xué)生：謝謝夏老師愿意與我分享您的人生經(jīng)歷。那下面我想請(qǐng)教夏老師，高中生想了解社會(huì)，參與社會(huì)生活，做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查 ，應(yīng)該怎么做呢？
夏老師：社會(huì)調(diào)查，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是針對(duì)你在社會(huì)上發(fā)現(xiàn)的、或你好奇的、關(guān)心的某一個(gè)具體的社會(huì)問(wèn)題或一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象來(lái)做一個(gè)調(diào)查。首先要確定你對(duì)什么樣的社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象感興趣，同時(shí)也想加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的了解，你就可以通過(guò)調(diào)查來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題了解得更深或更廣?，F(xiàn)在對(duì)你來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有一個(gè)或幾個(gè)社會(huì)現(xiàn)象是你感興趣的？
學(xué)生：可能一時(shí)半會(huì)兒想不出來(lái)吧。
夏老師：做社會(huì)調(diào)查，對(duì)這件事的好奇心才是最重要的，要有好奇心才做得下去，才會(huì)樂(lè)在其中，如果純粹當(dāng)作一個(gè)作業(yè)來(lái)做的話(huà)，就會(huì)感到無(wú)聊。比如說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力特別大，對(duì)學(xué)習(xí)壓力的抱怨，已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題就可以成為一個(gè)調(diào)查的題目。
學(xué)生：那么做社會(huì)調(diào)查有些什么方法呢？
夏老師：做社會(huì)學(xué)調(diào)查有很多方法，如文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等等。文獻(xiàn)檢索就是查看他人如何進(jìn)行同樣主題的社會(huì)調(diào)查的；問(wèn)卷調(diào)查就是設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)卷，由被調(diào)查者填寫(xiě)，然后收回進(jìn)行分析；訪談是列幾個(gè)問(wèn)題，訪談特定的對(duì)象，分析他們對(duì)問(wèn)題的看法。
學(xué)生：嗯，方法知道了，怎樣開(kāi)始做呢？
夏老師：在做調(diào)查之前，首先要做的是文獻(xiàn)檢索，就是查看他人如何進(jìn)行同樣主題的社會(huì)調(diào)查。開(kāi)始做的時(shí)候，你能先看懂別人的調(diào)研報(bào)告，你能夠理解調(diào)研的過(guò)程，或是你能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，能去做一對(duì)一或是一對(duì)多的訪談，就已經(jīng)很好了。
學(xué)生：那么，有沒(méi)有什么問(wèn)題是別人很少研究或者沒(méi)有研究過(guò)的呢？
夏老師：你現(xiàn)在還在學(xué)習(xí)階段，不一定要去求新求變，你只要能夠開(kāi)始做，即便你的社會(huì)調(diào)查的題目和別人的一模一樣，你得出的結(jié)論也有可能是不同的。
學(xué)生：我明白了，文獻(xiàn)檢索的目的是讓我更加明確我的主題，幫助我更好的了解要做的社會(huì)調(diào)查。
夏老師：對(duì)，當(dāng)你確定了調(diào)查的題目以后，你還需要確定調(diào)查方法，你可以選擇通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、小組訪談、電話(huà)訪談等等方法來(lái)進(jìn)行調(diào)查。
學(xué)生：嗯，我想，確定了調(diào)查的方法，然后就可以進(jìn)行調(diào)查了，在做問(wèn)卷調(diào)查或訪談時(shí)都有什么要注意的呢？
夏老師：每一種調(diào)查方法在使用中都有應(yīng)該注意的事項(xiàng)，如果你選擇的是問(wèn)卷調(diào)查的方式，你要注意：1.首先明確調(diào)查的目的和內(nèi)容2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要規(guī)范、準(zhǔn)確、易懂3.問(wèn)卷語(yǔ)言措辭選擇得當(dāng)4.卷首有背景介紹，結(jié)束時(shí)要有感謝語(yǔ)。如果使用的是訪談的方式，需要注意：1.訪談前擬好提綱 2.訪談時(shí)使用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，3.確保不同的受訪者都訪談同樣的問(wèn)題等等。
學(xué)生：完成調(diào)查之后又應(yīng)該怎么做呢?
夏老師: 完成調(diào)查之后就進(jìn)行分析，分析就是找出共性，通過(guò)收集到的資料找出相同點(diǎn)，然后推出你的結(jié)論。比如“關(guān)于高中生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查”這個(gè)具體的問(wèn)題，你要通過(guò)調(diào)查去發(fā)現(xiàn)是那些具體的因素導(dǎo)致了高中生的學(xué)習(xí)壓力。第一個(gè)受訪者可能說(shuō)有五個(gè)因素，第二個(gè)受訪者的因素有八個(gè)，第三個(gè)受訪者只有三個(gè)因素。你要在這不同的受訪者的回答中找到相同的因素，這幾個(gè)因素就成為你最后的結(jié)論。
學(xué)生：那之后就應(yīng)該寫(xiě)調(diào)查報(bào)告了吧，調(diào)查報(bào)告又有什么特別需要注意的呢？
夏老師：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，調(diào)查報(bào)告不需要太長(zhǎng)。調(diào)查報(bào)告首先要寫(xiě)背景，介紹一下你為什么要做這個(gè)調(diào)查，你想通過(guò)這個(gè)調(diào)查知道些什么。背景介紹完成后，就是你的調(diào)查目標(biāo)，比如你的目標(biāo)是想通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)具體的因素使高中生的學(xué)習(xí)壓力增加，然后再介紹調(diào)查方法，你是通過(guò)哪種方法來(lái)了解情況的，還要解釋一共多少個(gè)人參與了調(diào)查，比如有20個(gè)人參加調(diào)查，這20個(gè)人是什么樣的人，全部都是學(xué)生嗎？男生多少？女生多少（因?yàn)樗麄兊男詣e可能導(dǎo)致他們看問(wèn)題的角度不同）？學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)中等的、學(xué)習(xí)較差的各占多少？判斷學(xué)習(xí)好、中、差的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些細(xì)節(jié)都會(huì)影響你報(bào)告的可信度。然后再寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)，也叫“主要發(fā)現(xiàn)”，就是通過(guò)調(diào)查主要發(fā)現(xiàn)了什么，也稱(chēng)為結(jié)論。核心的幾個(gè)因素寫(xiě)完后，可能有某一個(gè)或兩個(gè)因素提到的人比較少，但是提得很特別，或者你覺(jué)得他提到的某一個(gè)因素會(huì)成為一個(gè)趨勢(shì)，你也應(yīng)該單獨(dú)在你的報(bào)告中寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生：這些寫(xiě)完之后還需要一個(gè)總結(jié)，對(duì)嗎？
夏老師：是的，最后還應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)，你的這篇報(bào)告就差不多了。
學(xué)生：通過(guò)夏老師的講解，我對(duì)社會(huì)調(diào)查的概念有了基本的了解，但是，我想還是要通過(guò)實(shí)踐才知道應(yīng)該怎么做。
夏老師：你現(xiàn)在對(duì)整個(gè)流程還不熟悉，做完一遍之后再回頭看就覺(jué)得很清楚了，然后經(jīng)過(guò)一次又一次的鍛煉，這種思維才會(huì)越來(lái)越清晰。
學(xué)生：謝謝夏老師，今天我學(xué)會(huì)了做社會(huì)調(diào)查的基本方法，得到了很大的幫助！這些方法會(huì)指導(dǎo)我怎樣開(kāi)始做社會(huì)調(diào)查，并幫助我更加清楚的認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己！謝謝！
通過(guò)一位社會(huì)學(xué)學(xué)者的指導(dǎo)，對(duì)社會(huì)調(diào)查的基本方法、注意事項(xiàng)和流程總結(jié)如下：
1、做社會(huì)調(diào)查，調(diào)查的不僅僅是某一社會(huì)現(xiàn)象的表面，更有探究到它的本質(zhì)和核心，這才是做社會(huì)調(diào)查的終極目標(biāo)。
2、在做社會(huì)調(diào)查之前應(yīng)做好對(duì)調(diào)查對(duì)象的了解和學(xué)習(xí)。
3、社會(huì)調(diào)查的基本步驟：確定主題查以往關(guān)于這一主題的文獻(xiàn)資料選擇調(diào)查方法問(wèn)卷調(diào)查或訪談?wù)硪勋@得資料分析調(diào)查結(jié)果（找共性）寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：①背景②目標(biāo)③列舉方法④發(fā)現(xiàn)結(jié)果⑤總結(jié)修改完善調(diào)查報(bào)告完成。
希望這些內(nèi)容能對(duì)正在實(shí)踐社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的同學(xué)們有所幫助！
一、活動(dòng)內(nèi)容
1、深入本地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋。
3、走訪調(diào)查身邊的先進(jìn)基層黨員，了解基層黨建工作。
4、農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問(wèn)題。
5、城鎮(zhèn)學(xué)生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶(hù)的生活狀況，以及政府對(duì)其改善生活質(zhì)量所采取的措施。
6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。
7、開(kāi)展送溫暖活動(dòng)。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會(huì)扶助對(duì)象解決生活問(wèn)題，幫助社區(qū)管理部門(mén)開(kāi)展宣傳、咨詢(xún)工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動(dòng)等。
8、結(jié)合實(shí)際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開(kāi)展傳播體育健身理念，推動(dòng)全民健身的活動(dòng)。
二、具體要求
要求我校在校學(xué)生都要加入到實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)學(xué)后要交上不少于1500字的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，校團(tuán)委將根據(jù)調(diào)研報(bào)告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評(píng)選出“先進(jìn)個(gè)人”若干名、、“優(yōu)秀實(shí)踐(調(diào)查)報(bào)告”若干名，頒發(fā)獎(jiǎng)品及證書(shū)，對(duì)不合格和無(wú)故不參加活動(dòng)的同學(xué)取消年度評(píng)優(yōu)資格。
關(guān)于組織開(kāi)展年年暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方案
為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書(shū)記關(guān)于青年健康成長(zhǎng)的“四個(gè)新一代”的要求，引導(dǎo)青年學(xué)生在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，扎實(shí)推進(jìn)我系部學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)了力，特組織學(xué)生開(kāi)展XX年那邊暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見(jiàn)。
(一)、活動(dòng)主題
學(xué)會(huì)感恩*體驗(yàn)成長(zhǎng)*共建和諧*關(guān)注社會(huì)
(二)、指導(dǎo)思想
活動(dòng)要緊緊圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我部學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，明確社會(huì)角色，提高服務(wù)社會(huì)的技能，加速個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程，努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定、品德高尚、意志頑強(qiáng)、視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富，開(kāi)拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生投身全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)偉大實(shí)踐的責(zé)任感和使命感。
(三)、活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)要切合“學(xué)會(huì)感恩體驗(yàn)成長(zhǎng)共建和諧關(guān)注社會(huì)”的活動(dòng)主題，以家庭角色體驗(yàn)、社會(huì)角色體驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展、特色實(shí)踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動(dòng)為主要內(nèi)容，并在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中爭(zhēng)取建設(shè)一批基于長(zhǎng)效機(jī)制、特色鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、崗位體驗(yàn)實(shí)踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺(tái)。
1.家庭體驗(yàn)。以感恩父母、回報(bào)家庭為導(dǎo)向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動(dòng)，具體勞動(dòng)內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項(xiàng)其他家務(wù)勞動(dòng)。另外強(qiáng)調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會(huì)一回長(zhǎng)輩們的艱辛。目的是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)要從回報(bào)家庭做起，家庭作為社會(huì)基本細(xì)胞是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2.社會(huì)體驗(yàn)
角色體驗(yàn)。以認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)為導(dǎo)向，依托一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)或一個(gè)企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會(huì)工作。要結(jié)合自我實(shí)際，盤(pán)活各種社會(huì)關(guān)系，主動(dòng)出擊，拓寬渠道，開(kāi)展崗位體驗(yàn)、社會(huì)兼職、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代漢語(yǔ) 調(diào)查法 主動(dòng)學(xué)習(xí)
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程除要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)性知識(shí)外，還必須培養(yǎng)學(xué)生具有初步的觀察、分析和解釋漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法現(xiàn)象的能力。
近幾年來(lái)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教材建設(shè)不斷出現(xiàn)新成果，先后出版了一批既新又實(shí)用的教材，如黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂二版、增訂三版）（高等教育出版社）；胡欲樹(shù)主編《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（重訂本）（上海教育出版社）；張斌主編的《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》（復(fù)旦大學(xué)出版社）；錢(qián)乃榮主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（江蘇教育出版社）；邵敬編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》（上海教育出版社）等。相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的建設(shè)和發(fā)展步伐，現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)方法卻是基本停滯不前、一成不變的。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程的興趣不及文學(xué)類(lèi)課程，究其原因，一是語(yǔ)言學(xué)理論色彩濃重，學(xué)生不易掌握運(yùn)用；其次是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃；其三是教學(xué)方法滯后，沒(méi)有探索出行之有效的方法將乏味的理論演繹地生動(dòng)。如何將教材更好地通過(guò)教學(xué)途徑，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有效地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是我們要探討的問(wèn)題。
1 將現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)最大限度地延伸到課堂之外
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及文字等知識(shí)的系統(tǒng)講授，使學(xué)生了解語(yǔ)言規(guī)范化的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，學(xué)會(huì)在日常生活中自覺(jué)地正確使用語(yǔ)言，為將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。但目前高等院校的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程計(jì)劃周時(shí)數(shù)一般是3：3或3：2，對(duì)這一門(mén)既要講授基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)基本技能的課程來(lái)說(shuō)，課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一般教師們只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)側(cè)重重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，忽視語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和周密性，基本技能的訓(xùn)練只能停留在可數(shù)的幾次作業(yè)上，即使是講解作業(yè)也常常以貼答案或精選典型實(shí)例講解草草解決。即便如此，課程經(jīng)常還處在趕進(jìn)度狀態(tài)（如詞匯和語(yǔ)法部分），學(xué)生們也只能囫圇吞棗，對(duì)概念、定義似懂非懂，基礎(chǔ)不扎實(shí)，一觸及具體語(yǔ)言實(shí)例分析，問(wèn)題就暴露出來(lái)了，不知如何下手或應(yīng)付了事，這樣不僅不利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于技能的培養(yǎng)，特別是學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程容易產(chǎn)生畏難心理，經(jīng)常處在半知半解的狀態(tài)下，而漢語(yǔ)的自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)常是一環(huán)扣一環(huán)的，這樣造成的不良循環(huán)，使現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)目的、任務(wù)難以較好完成，還影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
目前，現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)方法主要有兩種：一種是以講授為主，輔之以練習(xí)，通過(guò)分析練習(xí)達(dá)到鞏固課堂講授內(nèi)容的目的，課堂講授一般要占總課時(shí)量的70%-90%。這種方法使用較為普遍。一種則是只講授基本原因，布置大量的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中去分析和解決問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)原理的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的分析和解決問(wèn)題的能力，不斷地實(shí)踐又促進(jìn)學(xué)生提高這種能力。后一種方法更為先進(jìn)，但它是建立在學(xué)生具有一定的語(yǔ)言分析思辨能力的基礎(chǔ)上，這對(duì)現(xiàn)在剛從中學(xué)走入大學(xué)的大多數(shù)大一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，也易使他們產(chǎn)生厭煩感。從這個(gè)意義上說(shuō)前一種就顯得穩(wěn)妥得多?？偟膩?lái)看，目前這兩種方法都還是很好地完成了現(xiàn)代漢語(yǔ)的課堂教學(xué)任務(wù)，但對(duì)課堂之外的空間都重視不夠。
我們認(rèn)為，除了緊張的課堂學(xué)習(xí)，大學(xué)生課后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是很關(guān)鍵的。相對(duì)于廣泛的文學(xué)閱讀而言，大學(xué)生課余主動(dòng)學(xué)習(xí)或關(guān)注語(yǔ)言學(xué)的時(shí)間是很少的。往往一個(gè)學(xué)期可以閱讀幾本或十幾本文學(xué)作品，卻很難看完一部語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)著，圖書(shū)館中語(yǔ)言學(xué)方面的雜志、報(bào)刊也少有人問(wèn)津。即使有些愿意學(xué)習(xí)的，也只是通過(guò)課余語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)著和語(yǔ)言學(xué)類(lèi)期刊雜志了解語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，很少參與實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)不知道如何去關(guān)注身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象，可以說(shuō)除了課后布置的練習(xí)外，學(xué)生幾乎沒(méi)有實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，而且這種課后練習(xí)往往還處在被動(dòng)的應(yīng)付之中，即為了完成作業(yè)才上圖書(shū)館查閱一些資料。
2 將調(diào)查法應(yīng)用于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)之中
調(diào)查法是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象通過(guò)訪問(wèn)、座談、測(cè)驗(yàn)或發(fā)放問(wèn)卷等方式獲得調(diào)查指標(biāo)，以達(dá)到分析、研究的目的。調(diào)查法在漢語(yǔ)言文字學(xué)科中應(yīng)用的比較成功的是在漢語(yǔ)方言研究方面。自1924年北京大學(xué)成立語(yǔ)言調(diào)查會(huì)，開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)言調(diào)查方法進(jìn)行方言調(diào)查，至今已有80個(gè)年頭了。這期間從1928年我國(guó)第一部現(xiàn)代漢語(yǔ)方言調(diào)查著作――趙元任的《現(xiàn)代吳語(yǔ)的研究》出版以來(lái)，陸續(xù)出版了一系列調(diào)查研究漢語(yǔ)方言的專(zhuān)著，如《湖北方言調(diào)查報(bào)告》（1948）、《云南方言調(diào)查報(bào)告》（1968）、《湖南方言調(diào)查報(bào)告》（1974）、《四川方言調(diào)查報(bào)告》（1984）、《珠江三角洲方言調(diào)查報(bào)告》三卷（1987、1988、1990）、《云南方言志》（1989）、《閩語(yǔ)研究》（1991）等，乃至一些只是記錄、描寫(xiě)一縣一市一村一鎮(zhèn)方言土語(yǔ)的研究專(zhuān)著。調(diào)查法在漢語(yǔ)方言研究中的成果是引人注目的。
近幾年來(lái)，調(diào)查法的應(yīng)用已不局限在漢語(yǔ)方言語(yǔ)音上，還涉及方言詞匯、語(yǔ)法；其次，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言學(xué)等新興語(yǔ)言學(xué)科的興起，為調(diào)查法在漢語(yǔ)文字學(xué)研究中的廣泛運(yùn)用打開(kāi)了大門(mén)。我們認(rèn)為將調(diào)查法應(yīng)用于現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，是提高現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)效率的有效途徑。
首先，無(wú)論是在理論和實(shí)踐方面，調(diào)查法在漢語(yǔ)言學(xué)研究中都已成熟，完全適宜而且能夠?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)的課堂教學(xué)提供豐富語(yǔ)料。其次，調(diào)查法運(yùn)用在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，只是一種研究性學(xué)習(xí)并不是真正意義上的科學(xué)研究，它可以為今后的科學(xué)研究提供經(jīng)驗(yàn)和素材，其本質(zhì)還是一種學(xué)習(xí)方式，這種方式是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象中選擇和確定研究專(zhuān)題目、或是教師有目的地設(shè)置調(diào)查研究專(zhuān)題，讓學(xué)生在調(diào)查研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、判斷解釋和應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的探索和求知的積極欲望。這種學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生更接近生活實(shí)際，讓生活中活生生的語(yǔ)料去激發(fā)學(xué)生分析研究的興趣，促使他們主動(dòng)地、積極地基礎(chǔ)知識(shí)，以滿(mǎn)足分析和解決語(yǔ)言問(wèn)題的需要，從而提高實(shí)踐能力。這時(shí)這種學(xué)習(xí)方法也有利于學(xué)生邊探索邊學(xué)習(xí)邊積累，彌補(bǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，以課外促課內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率。
3 現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)如何應(yīng)用調(diào)查法
3.1 注意與方言調(diào)查的區(qū)別
應(yīng)用于現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查法，其調(diào)查的目的、范圍，都不同于方言調(diào)查。方言調(diào)查的目的是對(duì)某一地區(qū)或民族的語(yǔ)言進(jìn)行詰音、詞匯、語(yǔ)法全方面的記錄，達(dá)到描寫(xiě)、分析和比較目的。其調(diào)查的范圍一般設(shè)定為某一特定的地域，和不同年齡層次、不同文化層次的人群。而應(yīng)用于現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查法，則是以收集語(yǔ)料，應(yīng)用課堂所學(xué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，達(dá)到更好地消化課堂教學(xué)內(nèi)容為目的的，對(duì)大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其調(diào)查范圍會(huì)隨著調(diào)查的目的、內(nèi)容的不同而不同，有時(shí)甚至可以是自己身邊的一些同學(xué)、家長(zhǎng)，對(duì)調(diào)查對(duì)象的選擇沒(méi)有很高的要求。
3.2 注意把握語(yǔ)言調(diào)查的原則
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的大學(xué)生而言，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論很薄弱，自主的調(diào)查分析有一定的難度，一般無(wú)法自己設(shè)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容，也缺乏調(diào)查所應(yīng)具備的理論知識(shí)，這就需要先講清現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些基本原理，講深講透。課堂中的練習(xí)是十分必要的，是調(diào)查的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。這種練習(xí)也可以先從同學(xué)之間的相互調(diào)查開(kāi)始，先使他們有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單討論或是寫(xiě)一些評(píng)論性的總結(jié)，幾句話(huà)或是體會(huì)都可以，主要是激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)有解決問(wèn)題的需要，才會(huì)將問(wèn)題帶入課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，那些親身體會(huì)也可以作為課堂例證的有力補(bǔ)充，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)又能很快地應(yīng)用到實(shí)踐中，讓他們領(lǐng)略現(xiàn)代漢語(yǔ)課程學(xué)以致用的實(shí)質(zhì)。因而調(diào)查的原則應(yīng)把握：①重過(guò)程，即重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非研究成果。調(diào)查法在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用其本質(zhì)是讓學(xué)生主動(dòng)地參與并獲取知識(shí)，積累語(yǔ)料；②重體驗(yàn)，即讓學(xué)生自主參與調(diào)查分析研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐漸形成在日常生活中樂(lè)于觀察、捕捉，并分析和研究語(yǔ)言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望；③重參與，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生集中參與，相互探討、相互促進(jìn)；④重思考，即注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的分析和研究，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，在思考中發(fā)現(xiàn)自方言語(yǔ)法使用調(diào)查、自身知識(shí)體系的不足，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.3 注意語(yǔ)言調(diào)查形式的多樣化
語(yǔ)言調(diào)查的內(nèi)容可以涉及現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)示等方面，也可以從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)等學(xué)生們關(guān)注的角度入手，如規(guī)范用字調(diào)查、語(yǔ)音規(guī)范調(diào)查、方言詞匯使用調(diào)查，招牌店名用字調(diào)查、中小學(xué)生錯(cuò)別字調(diào)查等。調(diào)查的時(shí)間主要是利用課堂外的時(shí)間，周末或節(jié)假日，可以組織3-5人的小組，分區(qū)調(diào)查，如進(jìn)行招牌店名的用字調(diào)查時(shí)分成若干個(gè)小組，對(duì)城區(qū)、近郊、遠(yuǎn)郊、縣城的不同情況，各小組討論后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告；也可以個(gè)人進(jìn)行家族內(nèi)方言詞匯使用情況的調(diào)查等等。調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，一般分為兩個(gè)部分，調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查總結(jié)。調(diào)查內(nèi)容必須詳細(xì)記錄調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、被調(diào)查人的具體情況；調(diào)查總結(jié)包括調(diào)查的心得、遇到的問(wèn)題、自己已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題，今后學(xué)習(xí)方向。對(duì)指導(dǎo)教師而言，應(yīng)強(qiáng)調(diào)調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性、理論性，防止學(xué)生將之作為個(gè)人調(diào)查；在學(xué)生需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，引導(dǎo)他們認(rèn)真細(xì)致地完成調(diào)查。當(dāng)然對(duì)于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以讓他們自主設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查報(bào)告以小論文的形式完成。
總之，調(diào)查法旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德。在他們豐富的感性認(rèn)識(shí)下，主動(dòng)構(gòu)建起對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的基本認(rèn)識(shí)，并把認(rèn)識(shí)應(yīng)用到本學(xué)科和語(yǔ)言學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，并為將來(lái)從事語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和研究積累豐富的材料。課外的語(yǔ)言調(diào)查既能培養(yǎng)興趣又能培養(yǎng)基本技能，變課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，又能很好地達(dá)到教學(xué)目的，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃伯榮, 廖序東. 現(xiàn)代漢語(yǔ)[M]. 北京: 高等教育出版, 2002.
[2] 邵敬敏. 現(xiàn)代漢語(yǔ)通論[M]. 上海: 上海教育出版社, 2001.
[3] 北京大學(xué)中文系現(xiàn)代漢語(yǔ)教研室. 現(xiàn)代漢語(yǔ)(重排本)[M]. 上海: 商務(wù)印書(shū)館, 2004.
關(guān)鍵詞：社會(huì)調(diào)查法；收集資料；問(wèn)卷調(diào)查法
一、社會(huì)調(diào)查法的涵義及內(nèi)容
社會(huì)調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法[1]，它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法等多種方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行匯總、分析、比較、歸納，以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問(wèn)題，探索有關(guān)規(guī)律和解決之道。
社會(huì)調(diào)查的主要目的在于收集充分的原始資料以解決研究的問(wèn)題。其內(nèi)容主要有三個(gè)部分：一是明確我們所要研究的社會(huì)問(wèn)題到底是什么；二是尋找我們所研究的社會(huì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因；三是在第一和第二部分的基礎(chǔ)上尋找這個(gè)社會(huì)問(wèn)題的解決辦法。
二、社會(huì)調(diào)查法收集資料的方法
1、文獻(xiàn)調(diào)查法
文獻(xiàn)調(diào)查法是根據(jù)一定的調(diào)查目的而進(jìn)行的搜集和分析文獻(xiàn)資料的方法[2]。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，文獻(xiàn)數(shù)量膨脹，且內(nèi)容紛繁復(fù)雜，存在信息滯后性和失真的問(wèn)題。在進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)查時(shí)，首先要采用科學(xué)可行的方法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行鑒別和分類(lèi)，為后續(xù)工作做好準(zhǔn)備；其次，要求文獻(xiàn)在內(nèi)容上有針對(duì)性，與所研究的社會(huì)問(wèn)題緊密相關(guān)，在數(shù)量上達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，另外還要求形式上多樣化、時(shí)間上連續(xù)；最后，文獻(xiàn)調(diào)查過(guò)程中一定要重視原始資料，盡可能獲取最新的信息。
文獻(xiàn)調(diào)查法可以超越時(shí)間和空間的限制，獲取相對(duì)較多的資料，且實(shí)施方便，效率高、花費(fèi)少。文獻(xiàn)調(diào)查法還是有其不足之處，例如調(diào)查的結(jié)果缺乏直接性及信息滯后性，對(duì)調(diào)查者的素質(zhì)要求較高
2、實(shí)地觀察法
實(shí)地觀察法是指調(diào)查者帶著明確目的，直接從社會(huì)生活的現(xiàn)場(chǎng)收集資料的研究方法，這是一種搜集初級(jí)信息和原始資料的方法。實(shí)地調(diào)查法得到的是被調(diào)查的社會(huì)現(xiàn)象的外顯行為和特征。實(shí)地觀察法簡(jiǎn)便易行、真是可靠、直觀生動(dòng)，但是受時(shí)間和空間的限制，調(diào)查結(jié)果可能帶有表面性和偶然性，且人力成本和時(shí)間成本較高。
3、訪談法
訪談法是指調(diào)查員通過(guò)有計(jì)劃地與被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行口頭交談，以了解有關(guān)社會(huì)實(shí)際情況的一種方法。訪談法控制性強(qiáng)、實(shí)用性廣、成功率高，但是匿名性差、調(diào)查成本高。由于訪談法是雙向的溝通，因此調(diào)查員的素質(zhì)、訪問(wèn)技巧起到重要的作用
4、問(wèn)卷調(diào)查法
問(wèn)卷調(diào)查法是調(diào)查者通過(guò)事先統(tǒng)一設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)向被調(diào)查者了解情況、征詢(xún)意見(jiàn)的一種資料收集方法[3]。問(wèn)卷調(diào)查法可以突破空間的限制，進(jìn)行范圍較大的調(diào)查；有利于對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行定量分析和研究；節(jié)省人力、物力、財(cái)力。但問(wèn)卷只能夠獲得有限的書(shū)面信息，不適合文化程度低的群體，問(wèn)卷的回收率和有效率比較低。
三、問(wèn)卷調(diào)查法的實(shí)施及案例分析
問(wèn)卷是根據(jù)調(diào)查目的和要求設(shè)計(jì)出的一系列問(wèn)題、備選答案、說(shuō)明及代碼等組成的向被調(diào)查者搜集資料的書(shū)面文件。它是收集來(lái)自于被調(diào)查者信息的正式的一覽表。問(wèn)卷有利于對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析，節(jié)省時(shí)間、調(diào)查效率高，問(wèn)卷設(shè)計(jì)是保證社會(huì)調(diào)查順利實(shí)施很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
問(wèn)卷的整體結(jié)構(gòu)大體一致，主要包括開(kāi)頭、甄別、主體、背景四部分。開(kāi)頭主要是問(wèn)卷的標(biāo)題、問(wèn)卷說(shuō)明和填寫(xiě)要求。甄別是先對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行過(guò)濾，篩選掉不需要的部分，然后針對(duì)特定的被調(diào)查者進(jìn)行調(diào)查。主體部分是調(diào)查問(wèn)卷的核心內(nèi)容，包括所要調(diào)查的全部主要問(wèn)題，以及所有可供選擇的答案。從數(shù)據(jù)處理角度說(shuō)，主體部分包含著全部因變量的內(nèi)容和除背景部分所涵蓋的所有自變量的內(nèi)容。背景材料設(shè)在問(wèn)卷的最后，也可放在問(wèn)卷說(shuō)明之后。包括：必要說(shuō)明如調(diào)查員的姓名、訪問(wèn)日期、時(shí)間、對(duì)被訪者回答的評(píng)價(jià)等。被訪者基本情況如年齡、性別、職業(yè)、教育程度等。
問(wèn)卷設(shè)計(jì)要遵循接受、簡(jiǎn)明、匹配及排序原則，做好事前的準(zhǔn)備，確定調(diào)查所需資料、調(diào)查方式和方法及資料的整理和分析方法，設(shè)計(jì)好問(wèn)卷后要做好事后的檢查。
問(wèn)卷調(diào)查的組織實(shí)施就是在設(shè)計(jì)好問(wèn)卷后，由調(diào)查者具體向被調(diào)查者實(shí)施調(diào)查、填寫(xiě)問(wèn)卷、收回調(diào)查問(wèn)卷及整理調(diào)查問(wèn)卷的整個(gè)過(guò)程。調(diào)查報(bào)告用來(lái)展示調(diào)查研究結(jié)果，包括標(biāo)題、目錄、摘要、正文、附件五個(gè)部分。具體包括標(biāo)題、目錄、調(diào)查研究目標(biāo)、調(diào)查研究方法扼要陳述、主要調(diào)查研究結(jié)果、結(jié)論和建議、詳細(xì)背景介紹、詳細(xì)的分析和調(diào)查研究結(jié)果、詳細(xì)結(jié)論、詳細(xì)的調(diào)查研究方法、局限性和附件。
為了了解某大學(xué)大學(xué)生整體上的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一次學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，結(jié)合上述問(wèn)卷調(diào)查的基本知識(shí)及實(shí)施要求具體分析這次學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查報(bào)告涵蓋了問(wèn)卷調(diào)查的大部分內(nèi)容及注意事項(xiàng)，這里只具體分析調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。
調(diào)查報(bào)告第一部分是概要，包括調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查研究的方法。調(diào)查目的是了解某大學(xué)大學(xué)生總體上的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)校促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些建議。這次調(diào)查以學(xué)校2012級(jí)、2011級(jí)、2010級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查者在2013年5月25日-2013年5月26日進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面調(diào)查。本次調(diào)查采用分層抽樣與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣結(jié)合的抽樣方式，將學(xué)生按年級(jí)分層，層內(nèi)按照簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法選取樣本進(jìn)行調(diào)查。
第二部分是正文，包括引言、論述和綜合分析、結(jié)論及建議。根據(jù)安徽大學(xué)每個(gè)學(xué)院的人數(shù)比例分配參與調(diào)查的人數(shù)，并按男女比例1：1進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共200份問(wèn)卷，調(diào)查采用面訪的方式，調(diào)查員在被調(diào)查者做完問(wèn)卷之后立即將問(wèn)卷收回。實(shí)際調(diào)查遠(yuǎn)比設(shè)計(jì)的調(diào)查過(guò)程復(fù)雜和繁瑣，調(diào)查結(jié)束后，問(wèn)卷回收率為100%，經(jīng)過(guò)調(diào)查人員的審核和篩選，問(wèn)卷的合格率為95%，因此根據(jù)合格率將樣本量調(diào)整為190。7名調(diào)查人員分組用同樣的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，回收問(wèn)卷后采用相同的匯總和統(tǒng)計(jì)方法，減少了工作量，節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)保證了數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。根據(jù)調(diào)查目的需要，問(wèn)卷以封閉式問(wèn)題為主，只有少量開(kāi)放式問(wèn)題。對(duì)封閉式問(wèn)題匯總時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)問(wèn)題回答者的絕對(duì)數(shù)量，再根據(jù)總的樣本量計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)所占的百分比。對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題匯總時(shí)，將被調(diào)查者的觀點(diǎn)提煉，之后匯總，分析被調(diào)查者的主要觀點(diǎn)和態(tài)度。
綜合分析分析三個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度方面的數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)策略方面數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)環(huán)境方面數(shù)據(jù)分析。綜合利用數(shù)字、圖形、表格等多種方式對(duì)調(diào)查所得結(jié)果進(jìn)行分析、以期得到較為全面的認(rèn)識(shí)。結(jié)論和建議部分從整體和具體兩方面進(jìn)行闡述，整體上來(lái)說(shuō)安徽大學(xué)學(xué)習(xí)狀況屬于良好的水平，但同時(shí)也存在著許多問(wèn)題。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們了解學(xué)習(xí)并不是一件枯燥乏味的事情而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。在任課老師的授課方式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)方式方法的問(wèn)題，課堂形式可以多種多樣，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘他們的潛能使他們做的更好。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)暢通學(xué)生與老師溝通和交流的渠道，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與老師共同探討和解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。硬件設(shè)備是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的最基本條件，學(xué)校在硬件設(shè)備的維修檢測(cè)和更換上存在一定的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更換使用壽命已達(dá)極限的設(shè)備，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1] 樊弘.社會(huì)調(diào)查方法概論.浙江大學(xué)出版，2007
一、開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,不過(guò)是“授人以魚(yú)”;“帶撲克學(xué)生走向知識(shí)”,才是“授人以漁”。據(jù)此我認(rèn)為思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;也納(2)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力;(3)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和良好的情感體驗(yàn);(4)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
研究性學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):(1)開(kāi)放性,研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)論不是預(yù)設(shè)的,而是開(kāi)放性的。答案不是唯一的,而是多樣的。要由學(xué)生展開(kāi)他們的思考,做出自己 結(jié)論; (2)探究性。大多數(shù)課題的研究應(yīng)是圍繞社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì),政治現(xiàn)象,從領(lǐng)域上講具有廣闊的探索空間,從內(nèi)容上講只源于課本,又高于課本,讓學(xué)生深層次地探究它們產(chǎn)生的特點(diǎn),過(guò)程,影響評(píng)價(jià)等方面;(3)實(shí)踐生。評(píng)多研究性學(xué)習(xí)澌知?jiǎng)拥恼n題研究需要開(kāi)展有社會(huì)調(diào)查,實(shí)地采訪,收集,整理和分析相關(guān)材料,需要實(shí)際操作與積極參與;(4)現(xiàn)實(shí)性。研究的課題應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著較為緊密的聯(lián)系,能很好地點(diǎn)擊生活,引發(fā)思考,正確認(rèn)識(shí)和理解一些社會(huì)現(xiàn)象,提高認(rèn)識(shí)和分析能務(wù)。
二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式
1、撰寫(xiě)
即在課堂教學(xué)中搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)小論文。首先要先定論文的題目,確定論文寫(xiě)出作所范圍,探討資歷料的來(lái)源與先取。在學(xué)生對(duì)相資料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫(xiě)出作提綱,然后由學(xué)生獨(dú)立在習(xí)作中指出其意義和得出的結(jié)論。如社會(huì)主義能實(shí)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控,西部大開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)意義,農(nóng)村居民的消費(fèi)觀等課題可以采用小論文的開(kāi)形式。
2、調(diào)查
即開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容和方向,擬定調(diào)查的目的,選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍,制事實(shí)上調(diào)查的方法和過(guò)程,然后讓學(xué)生通過(guò)親會(huì)調(diào)查,實(shí)地考察,參觀訪問(wèn)等活動(dòng)進(jìn)行研究。通過(guò)實(shí)際調(diào)查,整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù),對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析。作出結(jié)論,形成調(diào)查報(bào)告,如“近幾年本地政府的為民辦實(shí)事,看財(cái)政的作用”,等課題可以采用此種方式。
3、討論
即組織討論。將研究性課題設(shè)定為討論題,在收集相關(guān)材料的基礎(chǔ)上組織討論,或?qū)π≌撐?調(diào)查報(bào)告等讓學(xué)生進(jìn)行相互交流,以討論的開(kāi)式使研究進(jìn)一步深入,討論的形式是多樣的?？梢允钦n堂討論,也可以是小組的討論,可以是學(xué)生之間的討論,也可以是師生之間探討;更可以通過(guò)請(qǐng)旱災(zāi)來(lái)走出去向?qū)＜易稍?xún)等。如怎樣正確對(duì)待貨幣,21世紀(jì)的勞動(dòng)者應(yīng)具有怎樣素質(zhì)《勞動(dòng)合同法》案例分析等可采用討論的形式。
4、演講
即演講辯論。對(duì)研究的課題或研究的成果進(jìn)行演講和辯論。如摸擬大專(zhuān)辯論的形式,把小組或全班學(xué)生分成正方和反方,即有陳述性的發(fā)言,又有雙方的對(duì)抗性答辯,最后還有各自的總結(jié)性發(fā)言?？梢匝?qǐng)教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專(zhuān)家作為評(píng)論方,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判應(yīng)重過(guò)程,談化結(jié)論。如”擴(kuò)大內(nèi)需,要不要提倡勤儉“”進(jìn)呂多,對(duì)發(fā)展民族工業(yè)的利弊“”加入WTO對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)影響等可以采用此種方式。
5、論證
即實(shí)例論證。這種研究性學(xué)習(xí)訂要是圍繞某個(gè)理論或觀點(diǎn),搜集本關(guān)材料,數(shù)據(jù)來(lái)論證其正確性和科學(xué)必,增強(qiáng)其可信度。教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)搜集資料,數(shù)據(jù)的方法,方向,做好分工協(xié)作,最后一起交流,共同論證。如收集有關(guān)資料來(lái)驗(yàn)證“發(fā)展生產(chǎn),增加收入,主要靠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”,“我國(guó)的稅收取之于民,用之于民”,不不價(jià)交換是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)發(fā)展中國(guó)家旱災(zāi)行經(jīng)濟(jì)剝削的重要手段等
6、操作
即摸擬操作。對(duì)某些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容展示其過(guò)程,在教師的引導(dǎo)下,安排隊(duì)好場(chǎng)景與道具,讓學(xué)生摸擬全過(guò)程,通過(guò)表演這種直觀形式來(lái)加深對(duì)研習(xí)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣’。如“公民怎樣科學(xué)計(jì)劃家庭投資”,“消費(fèi)者應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”等可以采取摸擬操作的方式。
不管采取什么樣的方式,作業(yè)組織者,指導(dǎo)者,引導(dǎo)者的教師努力讓研究性學(xué)習(xí)成為孕育學(xué)生創(chuàng)新精神上的搖籃,要適時(shí)激發(fā)學(xué)生研究興趣,喚起學(xué)生研究的熱情,不斷開(kāi)拓研究空間,經(jīng)常開(kāi)啟研究思路,努力營(yíng)造研究氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)三究的樂(lè)趣,品償成功的愉悅。
三、思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
思想政治教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),不僅要一種教學(xué)形式的變化,教學(xué)內(nèi)容的拓展,更是一種學(xué)習(xí)和革合。多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生,“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)隊(duì),而是為了促發(fā)展。我認(rèn)為對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下四個(gè)結(jié)合的原則:
1、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié),從自我評(píng)價(jià)為主。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái),鼓勵(lì)他們的主動(dòng)和客觀地檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和成果,自我評(píng)審學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,從而不斷完善自己。邀請(qǐng)教師,專(zhuān)家,家長(zhǎng)對(duì)研習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是不可少的,但要能被學(xué)生接受,并能調(diào)控研習(xí)活動(dòng)過(guò)程,給以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生保持持久的興趣。
2、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。研究性學(xué)飛的評(píng)價(jià)應(yīng)重過(guò)程,如關(guān)注某個(gè)研究課題的選擇,采點(diǎn),研討,總結(jié),結(jié)題等過(guò)程。兗分關(guān)注個(gè)體的參與程度,關(guān)注他們的意志品質(zhì),協(xié)作精神,創(chuàng)意時(shí)的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)縱然不可少,但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過(guò)這種評(píng)價(jià)讓學(xué)生有一種感知,山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美,但沿途的風(fēng)景也不遜色!
3、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,從定性評(píng)價(jià)為主,學(xué)生在研習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)能力,意志品質(zhì),道德修養(yǎng)等往往是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì),難 進(jìn)行測(cè)量,也不需要量化,而采用交流,觀察等定性分析法進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)無(wú)疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測(cè)量也是不能忽略的,但不是主要的。
關(guān)鍵詞:社會(huì)調(diào)查研究 地理教學(xué) 實(shí)踐 思考
如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正的動(dòng)起來(lái),一直是教師認(rèn)真研究的對(duì)象和考慮的問(wèn)題,也是新課程的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí),是學(xué)生的活動(dòng),因此這個(gè)過(guò)程必須靠學(xué)生獨(dú)立或合作完成,教師教學(xué)水平再高也是無(wú)法替代學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就必須讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。社會(huì)調(diào)查研究法就是符合這種教學(xué)理念的一種方法,下面我就把在地理教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)調(diào)查研究法的一些心得與各位同行分享。
一、社會(huì)調(diào)查研究法的含義與作用
社會(huì)調(diào)查研究法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式,對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解,并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納,借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題,探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。它是研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究中常用的基本方法。
在教學(xué)中采用社會(huì)調(diào)查研究法,可以讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,獲得某研究專(zhuān)題的第一手材料和數(shù)據(jù),了解明白某一社會(huì)現(xiàn)象,并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的新見(jiàn)解,從而幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的知識(shí)和技能。在實(shí)踐調(diào)查中,可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神、與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神以及提高學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)和能力,很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我們?cè)谏鐣?huì)調(diào)查中采用是以訪談法和觀察法等為主、文獻(xiàn)法為輔的形式。
二、社會(huì)調(diào)查研究法在地理教學(xué)中的運(yùn)用
社會(huì)調(diào)查研究涉及到四個(gè)要素:(1)調(diào)查什么?(2)誰(shuí)去調(diào)查?(3)向誰(shuí)調(diào)查?(4)怎樣調(diào)查?根據(jù)這個(gè)思路,我整理了地理教材中的內(nèi)容,提煉出一些容易讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的知識(shí)點(diǎn),并分成若干個(gè)模塊,作為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的對(duì)象。然后根據(jù)社會(huì)調(diào)查研究的步驟開(kāi)始設(shè)計(jì)安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
1.確定社會(huì)調(diào)查研究專(zhuān)題
地理教材中內(nèi)容很多,涉及到自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí),包括自然地理環(huán)境以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等人文知識(shí)。我校的學(xué)生大部分是椒江人,有一部分來(lái)自區(qū)外的路橋、黃巖、三門(mén)、仙居、臨海、玉環(huán)、溫嶺等各縣市,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇了農(nóng)業(yè)地理中的特產(chǎn)作為社會(huì)調(diào)查研究的專(zhuān)題。
2.確定誰(shuí)去調(diào)查?向誰(shuí)調(diào)查?調(diào)查什么
(1)我把班級(jí)學(xué)生以他們所居住的地域劃分為9個(gè)大組,其中椒江區(qū)這個(gè)大組因?yàn)槿硕?繼續(xù)劃分為三個(gè)小組,共計(jì)11組。要求每一組的學(xué)生利用周末采訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民、地方上的特產(chǎn)專(zhuān)賣(mài)店和農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),了解臺(tái)州特產(chǎn)的種類(lèi)、種植條件范圍以及銷(xiāo)售情況等。要求進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候,每個(gè)小組的學(xué)生要調(diào)整好心態(tài),本著謙虛請(qǐng)教的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)檎{(diào)查過(guò)程中可能會(huì)遇上來(lái)自客觀的或人為的阻力,這就需要學(xué)生給自己打預(yù)防針,保持自信和堅(jiān)持不懈的態(tài)度。
(2)為了讓調(diào)查順利進(jìn)行,學(xué)校將給每組的學(xué)生開(kāi)具一張由學(xué)校派出進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的證明,希望相關(guān)部門(mén)給予方便。
3.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究方案的具體設(shè)計(jì),解決怎樣調(diào)查的問(wèn)題
在實(shí)地調(diào)查前,讓每個(gè)小組的同學(xué)集中討論社會(huì)調(diào)查研究方案,形成初稿。調(diào)查方案的主要內(nèi)容包括:(1)說(shuō)明調(diào)查的目的和意義;(2)調(diào)查內(nèi)容;(3)調(diào)查范圍和方法、時(shí)間、地點(diǎn)、程序;(4)調(diào)查對(duì)象;(5)調(diào)查人員組成、組織結(jié)構(gòu)以及安排等。方案的討論和制定是為了讓每組的學(xué)生了解調(diào)查的預(yù)設(shè),從而解決怎么樣調(diào)查的問(wèn)題。具體如:周末幾點(diǎn)在哪里集中、調(diào)查的具體路線、預(yù)計(jì)調(diào)查的幾個(gè)人或地點(diǎn)、詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題、由誰(shuí)做記錄等等。
4.收集資料
各組在周末實(shí)地調(diào)查過(guò)程中,要求做記錄,收集調(diào)查過(guò)程中的一些資料。
5.分析資料
調(diào)查結(jié)束后,要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)調(diào)查過(guò)程中記錄的資料以及自己的調(diào)查心得進(jìn)行交流,并由一人執(zhí)筆,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
6.結(jié)論與建議
在周一的課堂教學(xué)中,組織每組學(xué)生派一位代言人在班級(jí)里進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào),匯報(bào)中學(xué)生感慨有加,既闡述了自己的調(diào)查經(jīng)過(guò)、得出的結(jié)論,又談了在調(diào)查過(guò)程中的一些體會(huì)等,氣氛非常熱烈。最后各組同學(xué)一致認(rèn)可用八個(gè)字來(lái)小結(jié)此次臺(tái)州特產(chǎn)調(diào)查的主題:山珍海味,水果之鄉(xiāng)。
7.理論思考與討論
社會(huì)調(diào)查是有目的有計(jì)劃的調(diào)查,不是為了調(diào)查而調(diào)查。所以對(duì)于學(xué)生們的調(diào)查結(jié)果,我們要充分利用起來(lái),結(jié)合地理教材中的理論知識(shí)進(jìn)行分析,使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)遷移到教材中的理論知識(shí)。在調(diào)查出來(lái)的眾多特產(chǎn)中,我們選擇了玉環(huán)的文旦作為案例來(lái)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。
根據(jù)調(diào)查,學(xué)生已經(jīng)得出玉環(huán)文旦的分布范圍和種植條件,包括銷(xiāo)售區(qū)域等知識(shí)。我們把相關(guān)的知識(shí)用投影儀展示:
玉環(huán)文旦屬柑橘屬,是浙江柚類(lèi)優(yōu)良品種之一。
主要分布于半島上的楚門(mén)鎮(zhèn)、清港鎮(zhèn)和龍巖、密溪等鄉(xiāng)的濱海涂地和山麓。土壤為黃(紅)色酸性砂質(zhì)土。屬亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候,溫和濕潤(rùn),陽(yáng)光充足,四季分明。年均氣溫17℃,無(wú)霜期327天,年降水量1400～1500毫米,分布比較均勻。
種植面積1.67萬(wàn)畝,總產(chǎn)量在3萬(wàn)噸以上。價(jià)格大批發(fā)最低每公斤3.9元(采摘期僅是2.7元,小批發(fā)4.6元),有的要賣(mài)到每公斤5.2元。
主要銷(xiāo)售區(qū)域:當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)、單位、部門(mén)(他們習(xí)慣大量購(gòu)買(mǎi)文旦作為禮品,曾經(jīng)根村果農(nóng)王志根3500公斤文旦,被縣兩個(gè)部門(mén)訂購(gòu)采摘一空)以及個(gè)人;浙江省內(nèi)外的一些主要大中城市,如寧波、杭州、上海、北京等地;還出口到英國(guó)、法國(guó)、荷蘭、俄羅斯等多個(gè)國(guó)家。銷(xiāo)售價(jià)格和利潤(rùn)非常高。
文旦具較高的加工價(jià)值,加工附加值高,如果肉可加工成不含任何腐劑的純天然粒粒汁、原汁等系列飲品,果皮可提取檸檬苦素、果膠或制作果脯、果醬。
文旦的營(yíng)養(yǎng)成分:含有豐富的糖類(lèi)有機(jī)酸,維生素A、B、C以及多種微量元素和氨基酸。
提問(wèn):(1)根據(jù)材料,以玉環(huán)、文旦為例,說(shuō)一說(shuō)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些因素?
(2)你認(rèn)為,以后影響玉環(huán)文旦生產(chǎn)發(fā)展的主要因素是什么?
經(jīng)過(guò)學(xué)生的初步討論,加上學(xué)生之前在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的一些認(rèn)知,學(xué)生很輕松就得出了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素有:自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和科學(xué)技術(shù)因素。其中自然條件因素包括氣候(熱量、光照和降水)、地形、土壤等方面,社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括市場(chǎng)、交通運(yùn)輸和產(chǎn)品消費(fèi)狀況,科學(xué)技術(shù)因素包括農(nóng)產(chǎn)品品種、生產(chǎn)技術(shù)、裝備以及種植方式和耕作制度、勞動(dòng)力等。其中市場(chǎng)需求因素對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷(xiāo)售影響越來(lái)越大。農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行深加工后,它的價(jià)值會(huì)大大提升,從而促進(jìn)該農(nóng)產(chǎn)品的種植發(fā)展。
以文旦為例分析完之后,再讓學(xué)生以涌泉的蜜橘來(lái)分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。學(xué)生們經(jīng)過(guò)之前的調(diào)查,再加上課內(nèi)的案例分析,基本上對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素有了很深的理解,這也達(dá)到了組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的目的。
三、社會(huì)調(diào)查研究法運(yùn)用的效果
社會(huì)調(diào)查研究法在地理教學(xué)中的運(yùn)用取得了較好的效果,小結(jié)如下:
1.社會(huì)調(diào)查研究法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了各方面的能力
社會(huì)調(diào)查法從組建小組、討論方案、調(diào)查行動(dòng),一直到匯報(bào),其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要小組成員之間積極主動(dòng)、相互協(xié)調(diào)與合作,并自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)、辨析別人的觀點(diǎn),同時(shí)取舍、評(píng)價(jià),進(jìn)行知識(shí)重組。每位學(xué)生都可以從中體驗(yàn)和感受他人解決問(wèn)題的過(guò)程,同時(shí)也分享小組成功的喜悅。社會(huì)調(diào)查法的運(yùn)用很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,既開(kāi)闊了眼界、豐富了課外知識(shí),又使學(xué)生學(xué)會(huì)了分享和合作、提高了人際交往能力和地理思維能力。
2.社會(huì)調(diào)查研究法符合理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)原則
社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容取之于地理教材,通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)專(zhuān)題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,再回歸到教材中相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解知識(shí),掌握知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。學(xué)生提高了理論聯(lián)系實(shí)際水平,初步具備了“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力。
3.社會(huì)調(diào)查研究法是地理課教育的一種創(chuàng)新方式
地理教育要?jiǎng)?chuàng)新,必須堅(jiān)持地理教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。而社會(huì)調(diào)查研究法的價(jià)值取向,就是使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在調(diào)查研究中的參與、體驗(yàn)、收獲,在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,注重資料的搜集和分析,直至寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告;以及地理教學(xué)中的理論知識(shí)與學(xué)生的調(diào)查結(jié)果的結(jié)合,可以幫助學(xué)生很好地掌握知識(shí)。這個(gè)過(guò)程就體現(xiàn)了地理教育的創(chuàng)新。
四、社會(huì)調(diào)查法運(yùn)用要注意的問(wèn)題
1.調(diào)查不宜多
因?yàn)檎{(diào)查要實(shí)地去操作,還要提前做調(diào)查方案的策劃,雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有幫助,但是它需要大量的時(shí)間和精力去實(shí)行,所以調(diào)查也不宜多?？紤]到學(xué)生周末的作業(yè)、休息和娛樂(lè),所以可計(jì)劃每月一次,或一學(xué)期兩次。
2.調(diào)查內(nèi)容不宜復(fù)雜
考慮到學(xué)生的實(shí)際情況(交通、調(diào)查時(shí)間等),所以調(diào)查的內(nèi)容宜選擇簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的主題,調(diào)查范圍應(yīng)在學(xué)生居住區(qū)域范圍,所以調(diào)查內(nèi)容不宜復(fù)雜。
3.需要調(diào)查評(píng)價(jià)
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是必要的,但是不能忽視教師的主導(dǎo)作用,教師要對(duì)學(xué)生的調(diào)查給予一定的輔導(dǎo)和正確的引導(dǎo),切忌“放羊式”,導(dǎo)致有的學(xué)生會(huì)為了調(diào)查而調(diào)查的走過(guò)場(chǎng),所以要進(jìn)行實(shí)時(shí)的督促和評(píng)價(jià)。調(diào)查評(píng)價(jià)包括質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容,“質(zhì)”包括學(xué)生參加調(diào)查的態(tài)度、表現(xiàn)和取得的成果;“量”包括參加社會(huì)調(diào)查的時(shí)間、訪問(wèn)和調(diào)查的數(shù)量和完成的內(nèi)容等。根據(jù)實(shí)際情況,給予每個(gè)小組和每位學(xué)生一定的等級(jí)考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的存在可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生積極參與到調(diào)查中。
五、結(jié)束語(yǔ)
社會(huì)調(diào)查研究法是研究性學(xué)習(xí)中常用的方法之一,在地理教學(xué)中采用它,可以很好結(jié)合教材內(nèi)容,將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些生動(dòng)、典型的材料引入課堂,滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之獲得知識(shí),提高觀察、分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中也很好地鍛煉了自己,真正做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合。
參考文獻(xiàn):
將社會(huì)調(diào)查方法納入高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然要求和教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。然而社會(huì)調(diào)查這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)在某些方面上出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失，為確保社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)的質(zhì)量，本文將就此問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】
國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)；社會(huì)調(diào)查；教學(xué)改革
一、國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)
自2001年加入WTO以來(lái)，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)快速擴(kuò)大的趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌的速度也越來(lái)越快，除了外資企業(yè)，越來(lái)越多的國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)也獲得了外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)，他們也需要把自己的產(chǎn)品打入國(guó)際市場(chǎng)。在這種形勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)應(yīng)用型人才的需求也逐步擴(kuò)大，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的基本素質(zhì)與工作能力的要求越來(lái)越高，在此環(huán)境影響下，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)也得到迅速的發(fā)展，并呈現(xiàn)著良好的發(fā)展勢(shì)頭。在我國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)布局中，“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”大概是設(shè)置最廣、學(xué)生人數(shù)最多的一個(gè)本科熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化的需要，熟練掌握現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較高的外語(yǔ)水平、寬闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的國(guó)際交流能力和國(guó)際商務(wù)決策能力，勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體從事國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理工作的高級(jí)商務(wù)人才，因此，國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程具有操作實(shí)務(wù)性強(qiáng)、創(chuàng)新度高等特點(diǎn)，國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及《國(guó)際貿(mào)易理論》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》和《國(guó)際商務(wù)談判》等課程，它們具有理論性與操作實(shí)務(wù)性特別強(qiáng)的特點(diǎn)。
二、社會(huì)調(diào)查教學(xué)環(huán)節(jié)中亟待解決的問(wèn)題
目前，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查比較好地結(jié)合了本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，基本達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的，但是也存在以下三方面主要問(wèn)題。
（一）學(xué)生在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的資料收集、加工、利用工作不夠完善，一方面是指導(dǎo)老師的社會(huì)學(xué)功底不足以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，另一方面也是各高校配套課程的建設(shè)還不夠完善。
（二）當(dāng)前各高校已開(kāi)展的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查，大多數(shù)是由專(zhuān)業(yè)教師自行組織的，由于個(gè)人條件的限制，開(kāi)展調(diào)查研究的規(guī)模有限，視野也較為狹窄；另外，也難以保證社會(huì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量問(wèn)題。
（三）程序上的缺失。各高校對(duì)社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)組織不嚴(yán)密，制度不規(guī)范，輔導(dǎo)不到位，甚至放任自流，學(xué)員不知從何下手，最后不了了之，使社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)嚴(yán)重流于形式。
三、找出問(wèn)題的解決方法
1.抓住問(wèn)題的主要矛盾，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；2.完善配套課程建設(shè)，重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)；3.積極發(fā)揮院校組織作用，保障社會(huì)調(diào)查順利實(shí)施；4.完善調(diào)查過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)調(diào)查成果；具體做法如下：確定審核程序和內(nèi)容；明確審核標(biāo)準(zhǔn)；獎(jiǎng)懲措施。
四、高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入社會(huì)調(diào)查的重要意義
（一）國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然要求
隨著國(guó)際貿(mào)易迅速發(fā)展，新的國(guó)際結(jié)算方式、經(jīng)濟(jì)合作方式、融資手段、運(yùn)輸與保險(xiǎn)方式不斷出現(xiàn)，貿(mào)易摩擦日益升溫，各國(guó)的對(duì)外貿(mào)易政策、貿(mào)易規(guī)則、法律法規(guī)不斷調(diào)整變化。這些新的問(wèn)題和情況，在教材中不一定有所體現(xiàn)，但在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須突出此類(lèi)知識(shí)。而社會(huì)調(diào)查以其特定的方式滿(mǎn)足了研究者探討各種外貿(mào)行為、外貿(mào)現(xiàn)象和外貿(mào)問(wèn)題的需要。在國(guó)際貿(mào)易研究和教育中引入社會(huì)調(diào)查方法，是國(guó)際貿(mào)易學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求。
（二）國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向
國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，核心是要解決進(jìn)出口問(wèn)題，而社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好過(guò)程。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生感受和檢驗(yàn)各種理論命題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起更深入的研究和思考，還可以使學(xué)生全面地了解、接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從多角度以經(jīng)濟(jì)人的思維方式去看待分析各種社會(huì)現(xiàn)象，為掌握國(guó)際貿(mào)易學(xué)這一學(xué)科的具體研究方法奠定基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要
在當(dāng)今社會(huì)，各高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為了為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，使他們具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，具備創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力。將社會(huì)調(diào)查納入國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，而社會(huì)調(diào)查是極其重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅對(duì)于學(xué)生鞏固和加深理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力和專(zhuān)業(yè)技能有重要作用。因此，國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查涉及的課題和范疇極為廣泛，學(xué)生要面對(duì)不同的情況、不同的被調(diào)查對(duì)象，還要有針對(duì)性地、有一定行動(dòng)策略地解決各種問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007
[2]白玲.21世紀(jì)復(fù)合型、應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式研究[J].天津商學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）：6061
[3]劉紅燕.高職類(lèi)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].職教論壇.2004.18.P3637
[4]張海鷹.社會(huì)調(diào)查方法在人文地理野外實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].高師地理學(xué)刊，2011，VOL31，（6）：105108
[5]夏艷玲.社會(huì)調(diào)查方法應(yīng)用在社會(huì)保障實(shí)踐教學(xué)中的探索[J].勞動(dòng)保障世界，2012，（2）：6870
[6]上官酒瑞.多管齊下才能杜絕“數(shù)字游戲”[N].新聞晨報(bào)，A24版，20120411
教育實(shí)踐研究
[7]王濤生.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與改革[J].大學(xué)教育科學(xué)，2009，（1）：8083
[8]張弘.如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告[J].職業(yè)技術(shù)，2007，12
[9]呂玉花.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2002.5.P134136
[10]郭丕寬.國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域高端人才培養(yǎng)模式芻議[J].工會(huì)論壇：山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）：9192
一、課堂教學(xué)，注重體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新，是“教”不會(huì)的。所以，課堂教學(xué)只是提供、營(yíng)造一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的條件和環(huán)境，并在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們主要采取以情境體驗(yàn)為中心的教學(xué)模式，它從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境人手，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果內(nèi)化的目的。首先根據(jù)特定的情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，情境創(chuàng)設(shè)可以利用語(yǔ)言、圖像、影視、表演等手段。例如:學(xué)習(xí)《看戲》時(shí)，利用影視手段，播放一段戲曲表演，使學(xué)生體驗(yàn)一下看戲的情景，很容易使學(xué)生進(jìn)人角色;學(xué)習(xí)《口技》，讓學(xué)生上臺(tái)試著表演一項(xiàng)口技;學(xué)習(xí)《回聲》，讓學(xué)生聽(tīng)一段有關(guān)回聲的錄音……。這些手段，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的求知行為，又能加深對(duì)課文的感悟，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。其次組織學(xué)生圍繞某一任務(wù)或問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、活動(dòng)，在交流的活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)情感。例如學(xué)習(xí)要從百草園到三味書(shū)屋》中百草園的生活時(shí)，在讓學(xué)生品味景物描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何捕鳥(niǎo)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程，這種實(shí)踐引導(dǎo)的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后是內(nèi)化創(chuàng)新，通過(guò)總結(jié)，澄清是非觀念，內(nèi)化情感.遷移訓(xùn)練，達(dá)到創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生口頭作文，回味自己的童年生活，這是學(xué)生在實(shí)踐中的再創(chuàng)造，也是自己情感的再體驗(yàn)。其他如課本劇的表演，改寫(xiě)文章結(jié)尾等，都是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
二、活動(dòng)課程，落實(shí)實(shí)踐，鍛煉創(chuàng)新能力
語(yǔ)文的閱讀，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)，就無(wú)法理解;寫(xiě)作中，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)造性的文章?；顒?dòng)課程，給學(xué)生提供了鍛煉自己的舞臺(tái)。例如課本劇的表演，是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。我在上完《皇帝的新裝》后，組織學(xué)生分組改編課文，進(jìn)行表演。學(xué)生都投人極高的熱情，不時(shí)出現(xiàn)創(chuàng)造性的“火花”，學(xué)生在這里將知識(shí)與能力完美地結(jié)合在一起。再如讓學(xué)生編《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，初中語(yǔ)文教材第三冊(cè)有一些讀報(bào)、編報(bào)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)之后，我要求學(xué)生自己進(jìn)行組稿、版面設(shè)計(jì)、題圖插圖、刊頭設(shè)計(jì)、文學(xué)美術(shù)的搭配，親身感受一下辦報(bào)的辛苦和樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)幾天的努力，大家的手抄報(bào)終于辦成功了。通過(guò)展評(píng)，發(fā)現(xiàn)手抄報(bào)精彩紛呈.特色各異，同學(xué)們看到那一張張凝聚著自己心血的小報(bào)，都異常興奮，格外珍惜，他們創(chuàng)造性在這樣的實(shí)踐中得到淋漓盡致的發(fā)揮。其它的如朗誦會(huì)、演講比賽、賽詩(shī)會(huì)、講故事比賽等，成為學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生非常樂(lè)意投入這種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中去探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、社會(huì)實(shí)踐，展示學(xué)生創(chuàng)新能力
“語(yǔ)文教學(xué)的外延就是生活”。從學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的基本環(huán)境。但是，課堂教學(xué)的空間畢竟是狹小的，在課堂中學(xué)到的知識(shí)畢竟也是有限的。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文能力，更重要的是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)這條途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等基本素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教學(xué)不能僅局限于課堂，而須走向自然、走向社會(huì)，走向更廣闊的生活天地。
1.寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。一般做法是，教師給出調(diào)查研究題目，并且告訴學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容要求和寫(xiě)作格式，由學(xué)生自己去實(shí)地調(diào)查，去查找資料，按要求完成。還可讓學(xué)生去調(diào)查自己感興趣的問(wèn)題，單獨(dú)完成或分小組合作完成都可以。例如，我曾讓學(xué)生以本地區(qū)環(huán)境衛(wèi)生情況為例，寫(xiě)一份《關(guān)于本地區(qū)環(huán)保調(diào)查報(bào)告》，然后在全班展開(kāi)交流，對(duì)可行性方案進(jìn)行討論答辯形成共性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了收集和分析資料的能力，同時(shí)也學(xué)習(xí)了寫(xiě)作技能，更使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以鍛煉和運(yùn)用。
