發(fā)布時(shí)間：2022-12-16 16:30:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的舞蹈賞析論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
課題名稱：
舞蹈藝術(shù)欣賞
—— 一門值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程
學(xué)生姓名：
系 別：
音 樂(lè) 系
專 業(yè)：
音 樂(lè) 學(xué)
指導(dǎo)教師：
一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：
20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了重大變化，呈現(xiàn)了諸多發(fā)展趨勢(shì)，包括：經(jīng)濟(jì)全球化、以信息技術(shù)為導(dǎo)向的新技術(shù)革命、全球經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速發(fā)展，人類生存方式、文化價(jià)值觀念 、文學(xué)活動(dòng)以及藝術(shù)文化等也都不可避免地受到了影響 。
我之所以會(huì)選擇《舞蹈藝術(shù)欣賞》課程作為我關(guān)注的問(wèn)題，是因?yàn)槲矣X得，在這個(gè)變化多彩的社會(huì)中，我們這些正處于畢業(yè)階段的高師音樂(lè)系學(xué)生應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)以外的多面知識(shí)，以不變應(yīng)這萬(wàn)變的復(fù)雜社會(huì)。
雖然《舞蹈藝術(shù)欣賞》這門課程并不成為我們系的一門必修課程，但這門課程的重要性并不亞于專業(yè)課程。“舞蹈藝術(shù)欣賞”與其他藝術(shù)的關(guān)系是如此的緊密，對(duì)舞蹈中各種知識(shí)的了解與掌握對(duì)音樂(lè)系不同專業(yè)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。從我自身的體會(huì)來(lái)說(shuō)，舞蹈藝術(shù)欣賞對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)很有幫助，對(duì)舞蹈藝術(shù)作品的反復(fù)領(lǐng)悟、探究、剖析形式美以及構(gòu)成美的技法，不僅直接培養(yǎng)了舞蹈藝術(shù)欣賞能力，為自己的表演和創(chuàng)作尋找到坐標(biāo)，而且對(duì)舞蹈專業(yè)工作者來(lái)說(shuō)，也是一種受教育的過(guò)程，是開闊眼界，學(xué)習(xí)并借鑒他人舞蹈藝術(shù)的重要手段之一。
在變化萬(wàn)千的舞蹈世界中不僅要通過(guò)自身的實(shí)踐，還要多看、多聽、多鑒賞，因此，《舞蹈藝術(shù)欣賞》課程的必要性是不容忽視的，更要成為我們音樂(lè)系的一門核心課程。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：
基本內(nèi)容：
一、開頭
⒈由學(xué)習(xí)者在《舞蹈藝術(shù)欣賞》這門課程中的課堂表現(xiàn)引發(fā)我對(duì)學(xué)習(xí)者的調(diào)查;
⒉學(xué)習(xí)者的態(tài)度是由于《舞蹈藝術(shù)欣賞》課程本身的幾大特殊性所導(dǎo)致，分別是：
① 學(xué)習(xí)者——本系各個(gè)專業(yè)學(xué)生;
② 課程時(shí)間的安排——大四的第一個(gè)學(xué)期;
③ 課程的性質(zhì)——非必修(選修)的專業(yè)課程;
二、⒈ 舞蹈藝術(shù)欣賞的概念;
⒉ 分析舞蹈藝術(shù)欣賞與其他藝術(shù)的關(guān)系;
⒊ 特別提出《舞蹈藝術(shù)欣賞》課程對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的重要性;
⒋ 從感知方面來(lái)談欣賞舞蹈的三個(gè)層面 ：
①形象感覺 ②體驗(yàn)想像 ③探究領(lǐng)悟
⒌舞蹈藝術(shù)欣賞的審美價(jià)值;
三、結(jié)尾
呼吁全系學(xué)生要用更為認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待《舞蹈藝術(shù)欣賞》這門課程。
擬解決的主要問(wèn)題：
1. 為什么《舞蹈藝術(shù)欣賞》課程不能得到重視?
2. 什么是舞蹈欣賞?
3. 舞蹈藝術(shù)欣賞與其他藝術(shù)有沒(méi)有關(guān)系?
4. 舞蹈藝術(shù)欣賞課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)者有沒(méi)有作用?
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料;
2、請(qǐng)教指導(dǎo)老師黃平副教授，確定選題方向;
3、與同學(xué)共同討論本課題，互相交流意見;
4、寫好開題報(bào)告;
5、根據(jù)已選題目進(jìn)一步搜集資料，并擬好論文提綱;
6、論文寫作;
7、論文修改并定稿。
進(jìn)度安排：
1、9月10日——10月30日 依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作;
2、11月1日——11月20日 選題，寫開題報(bào)告;
3、11月24日——05年3月6日 開題報(bào)告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書;
4、3月6日——3月20日 論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查;
5、3月20日——5月10日 修改論文階段;
6、5月10日——5月15日 論文答辯。
四、主要參考文獻(xiàn)：
[1] 田靜主編 《中國(guó)舞蹈名作賞析》 人民音樂(lè)出版社 19490-1999
[2] 汪流 《藝術(shù)特征論》 北京：文化藝術(shù)出版社 1986
[3] 科林伍德 《藝術(shù)原理》 北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社 1985
[4] 選自《全國(guó)舞蹈教育研討會(huì)文集》中黃小明著《試論高校素質(zhì)教育中〈舞蹈藝術(shù)欣賞〉課程的特殊性 》
[5] 宗白華 《美學(xué)散步》 上海人民出版社 1987
[6] 賈作光《賈作光舞蹈藝術(shù)文集》文化藝術(shù)出版社1992年版
[7] 于平著 《中外舞蹈思想教程》 中國(guó)戲劇出版社 1994
[8] 王宏建主編 《藝術(shù)概論》 文化藝術(shù)出版社 2002
五、指導(dǎo)教師意見：
簽名：
六、教研室意見：
簽名：
注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；音樂(lè)學(xué)；課程；規(guī)劃；體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0191-04
保山地處滇西邊疆。保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)緊跟音樂(lè)教育的時(shí)代步伐，秉承學(xué)?！傲⒆惚Ｉ剑?wù)滇西，建設(shè)邊疆”的理念，積極探索音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂(lè)學(xué)專業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高?！疤嵘龑I(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”立項(xiàng)，依靠多年來(lái)音樂(lè)學(xué)專業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會(huì)調(diào)研和理論研究、實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的管理與運(yùn)行等方面，闡述保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力型音樂(lè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。
一、保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)發(fā)展概況
保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師?！币魳?lè)教育脫產(chǎn)班，在省教育廳的批準(zhǔn)下，1999年招收全日制?？埔魳?lè)教育專業(yè)學(xué)生，2010年招收全日制本科音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前，音樂(lè)學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學(xué)生196人，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團(tuán)體和企事業(yè)文化單位的領(lǐng)導(dǎo)和主要文藝技術(shù)骨干，為滇西邊疆音樂(lè)教育行業(yè)和文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂(lè)人才。作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，音樂(lè)專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導(dǎo)師制模式”、“地方社會(huì)項(xiàng)目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習(xí)藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合模式”、“植根于地方民族民間藝術(shù)土壤服務(wù)地方社會(huì)模式”等。2007年以來(lái)，音樂(lè)專業(yè)擁有“聲樂(lè)”省級(jí)精品課程、“特色專業(yè)”、“省級(jí)教學(xué)名師”、“省級(jí)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”等7項(xiàng)省級(jí)質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應(yīng)。
二、音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃
1.理論背景。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界著名音樂(lè)教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實(shí)踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的“實(shí)踐音樂(lè)教育觀”，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀的超越，引起全世界音樂(lè)教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂(lè)是一種具有目的性的人類行為，音樂(lè)是一種多樣化的人類實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)教育的本質(zhì)取決于音樂(lè)的本質(zhì)?！薄龀珜?dǎo)的是實(shí)踐性音樂(lè)教育，為我們的音樂(lè)教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的理論支撐。2000年以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，我國(guó)的音樂(lè)教育也面臨多重發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在音樂(lè)新課標(biāo)的要求下，“音樂(lè)學(xué)學(xué)科的重新定位與人才培養(yǎng)任務(wù)”、“學(xué)校藝術(shù)教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂(lè)素質(zhì)提升與普及任務(wù)――音樂(lè)的社會(huì)化教育”等問(wèn)題，被各高校及音樂(lè)教育界廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)密切關(guān)注音樂(lè)人才培養(yǎng)的新發(fā)展動(dòng)向，“注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進(jìn)行教學(xué)改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地方。
2.保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂(lè)可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂(lè)教育是學(xué)校教育中實(shí)施美育的重要途徑之一。保山學(xué)院在“十二五”期間的發(fā)展目標(biāo)是，“緊密結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極做好國(guó)門大學(xué)建設(shè)以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先水平、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的應(yīng)用型大學(xué)”；人才培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才”。
圍繞學(xué)校總體的要求，音樂(lè)學(xué)專業(yè)結(jié)合前期成果與新時(shí)期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學(xué)校藝術(shù)、人文學(xué)科的資源，加強(qiáng)聲樂(lè)、鍵盤樂(lè)器、民族器樂(lè)、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂(lè)教育教學(xué)、舞臺(tái)操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導(dǎo)，使培養(yǎng)的音樂(lè)人才適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展與文化進(jìn)步需要。二是加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐在音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置、實(shí)施等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。例如，從第四學(xué)期至第七學(xué)期，每學(xué)期有1周的專業(yè)見習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請(qǐng)到學(xué)院藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地去見習(xí)，深入當(dāng)?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見習(xí)社區(qū)文藝活動(dòng)組織與指導(dǎo)，深入地方文化傳媒機(jī)構(gòu)以及演藝團(tuán)體見習(xí)舞臺(tái)表演實(shí)踐與舞臺(tái)操作實(shí)踐，深入中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做音樂(lè)教育教學(xué)見習(xí)，深入村寨進(jìn)行音樂(lè)采風(fēng)汲取地方民族民間音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生反思自身的不足，在回校后的學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以滿足市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導(dǎo)師”■制度，具體為校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師（聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師、舞臺(tái)表演行業(yè)專家與舞臺(tái)操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的導(dǎo)師。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)技能習(xí)藝修為，另一方面走進(jìn)社會(huì)到中小學(xué)校、文藝團(tuán)體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會(huì)和中小學(xué)校對(duì)音樂(lè)師資、文藝團(tuán)體、文化公司、文化館等單位對(duì)音樂(lè)人才的要求，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)定位和努力方向。四是“雙實(shí)踐”■制度。即職業(yè)崗位實(shí)踐（學(xué)生結(jié)合音樂(lè)專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進(jìn)行中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、舞臺(tái)表演與操作實(shí)踐或社區(qū)文藝組織與排演實(shí)踐）和專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供音樂(lè)表演實(shí)踐大舞臺(tái)，如獨(dú)唱（奏）音樂(lè)會(huì)、合唱音樂(lè)會(huì)、師生教學(xué)音樂(lè)會(huì)、新生入學(xué)迎新晚會(huì)、新年音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運(yùn)易東文化傳媒合作演出等各種藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力。通過(guò)雙實(shí)踐，旨在提升音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的多方面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
基層文藝工作中，基礎(chǔ)音樂(lè)教育和群眾文藝的實(shí)踐需要以及社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求是音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動(dòng)力。因此，在雙導(dǎo)師、雙實(shí)踐環(huán)節(jié)促學(xué)生能力培養(yǎng)之外，每學(xué)期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術(shù)院校的音樂(lè)會(huì)交流，“邀請(qǐng)一線優(yōu)秀教師來(lái)校介紹經(jīng)驗(yàn)、觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，通過(guò)觀摩與交流等途徑激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、主動(dòng)探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”。■
三、音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
1.音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配。21世紀(jì)滇西邊疆地區(qū)的音樂(lè)藝術(shù)人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有音樂(lè)文獻(xiàn)閱讀、聽賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎(chǔ)和進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)教育教學(xué)研究的基本能力，是能夠勝任音樂(lè)教育工作、音樂(lè)創(chuàng)作、群眾文藝輔導(dǎo)與表演、舞臺(tái)操作的應(yīng)用型音樂(lè)人才。也就是說(shuō)，既具有基層音樂(lè)工作者扎實(shí)的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)和較好的音樂(lè)表演技能，還要有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力（如音樂(lè)教師要有音樂(lè)課堂教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際能力，舞臺(tái)操作者要有舞臺(tái)調(diào)度、燈光音響使用等舞臺(tái)操作的實(shí)際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動(dòng)組織與排演的實(shí)際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。
因此，我們以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力、課外音樂(lè)活動(dòng)與社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)組織為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；谝陨夏繕?biāo)定位，我們對(duì)原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分規(guī)劃等進(jìn)行了修訂，成為音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的重要內(nèi)容。新的教學(xué)方案已于2014年9月開始實(shí)施，按照學(xué)校教務(wù)處應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型教學(xué)方案的模塊，結(jié)合音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)際，制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，須修滿150學(xué)分，包括：通識(shí)教育課程52學(xué)分，其中通識(shí)教育必修課程必須修滿42學(xué)分，通識(shí)教育選修課程必須修滿10學(xué)分；專業(yè)教育平臺(tái)78學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程必須修滿36學(xué)分，專業(yè)主干課程必須修滿22學(xué)分，專業(yè)方向課程必須修滿5學(xué)分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學(xué)分，職前強(qiáng)化課程必須修滿3學(xué)分；獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)必須修滿20學(xué)分；德、智、體綜合考評(píng)合格，計(jì)算機(jī)、普通話取得相應(yīng)的等級(jí)證書，通過(guò)論文考核，方能畢業(yè)；達(dá)到學(xué)校有關(guān)學(xué)位授予規(guī)定要求的，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2.課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，音樂(lè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以音樂(lè)技能的實(shí)際操作能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；聲樂(lè)、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，并結(jié)合音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學(xué)課程體系。
課程教學(xué)體系總體上分為通識(shí)教育平臺(tái)（通識(shí)必修、通識(shí)選修）、專業(yè)教育平臺(tái)（學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強(qiáng)化課程）、獨(dú)立實(shí)踐平臺(tái)三大部分八個(gè)模塊。
通識(shí)課程的設(shè)置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)等。通識(shí)必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)體育”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，通識(shí)選修包括“文學(xué)作品導(dǎo)讀”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“美術(shù)作品鑒賞”等課程，是學(xué)生提升綜合文化和知識(shí)修養(yǎng)而必修的課程。
專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課中，基本樂(lè)理、視唱練耳、中國(guó)民族音樂(lè)、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史、中外音樂(lè)作品賞析、基礎(chǔ)和聲、曲式分析與歌曲寫作、美學(xué)原理、藝術(shù)概論、電腦音樂(lè)基礎(chǔ)等，是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必備基礎(chǔ)，特別指出，視唱練耳是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，應(yīng)連續(xù)開設(shè)兩年。
專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂(lè)專業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂(lè)、鍵盤（鋼琴、手風(fēng)琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風(fēng)琴伴奏等。
一、“徽州地方音樂(lè)”特色課程的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容
教育為文化發(fā)展服務(wù)是教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的一個(gè)方面。精神文明的需要是推動(dòng)高校課程改革的一個(gè)極為重要的因素。［2］（P137）從2007年開始，黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)首次招收本科學(xué)生，專業(yè)課程設(shè)置需要重新制定?？紤]到體現(xiàn)本校徽州文化的地域特色，傳承徽州本土音樂(lè)文化，服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的需要，在本科教學(xué)計(jì)劃中首次增加了“徽州地方音樂(lè)”系列課程。黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師17人，其中副教授1人，講師3人，助教13人。所有教師都具有碩士以上學(xué)位?，F(xiàn)今開設(shè)的“地方和學(xué)校課程”統(tǒng)稱為“徽州地方音樂(lè)”特色課程(如表1所示)。從表1可以看出，黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)開設(shè)的“徽州地方音樂(lè)”課程有8門，共計(jì)20學(xué)分。主要涉及的課程內(nèi)容有徽州地方音樂(lè)知識(shí)普及課程和徽州地方音樂(lè)實(shí)踐課程兩類。其中的專業(yè)核心課程是所有在校學(xué)生必修的課程，專業(yè)拓展課程是由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣選修的課程。學(xué)科實(shí)踐課程是根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向必修的課程。另外，在大學(xué)第6學(xué)期還安排了為期2周的田野采風(fēng)和專業(yè)見習(xí)的時(shí)間。主要安排學(xué)生到徽州各地探訪民間音樂(lè)藝人，聆聽徽州民間音樂(lè)的原汁原味。以上所列出的“徽州地方音樂(lè)”課程雖然都具有濃郁的徽州地方性的特點(diǎn)，但是它們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是不同的。比如：“徽州音樂(lè)的歷史與現(xiàn)狀”這一課程，它被安排在第6學(xué)期開設(shè)。原因在于該課程需要學(xué)習(xí)中國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)音樂(lè)史與作品賞析兩門課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合徽州地方歷史、地理、人文特點(diǎn)，分析徽州地方音樂(lè)形成、發(fā)展的過(guò)程，了解各個(gè)時(shí)期徽州地方音樂(lè)的藝術(shù)特征，從而使學(xué)生對(duì)徽州地方自然、人文、藝術(shù)有綜合性的認(rèn)識(shí)。又如“‘徽韻’合唱團(tuán)排練”這一課程。作曲專業(yè)的教師通過(guò)民間采風(fēng)獲得徽州民間音樂(lè)的元素，創(chuàng)作具有徽州地方特色或者反映徽州地方音樂(lè)文化的合唱曲。合唱與指揮專業(yè)的教師組織學(xué)生進(jìn)行合唱排練。在排練中，尤其強(qiáng)調(diào)徽州地方音樂(lè)溫文爾雅的音樂(lè)風(fēng)格，和徽州地方方言咬字特殊化的情況，即聲音位置靠前，韻母變化較多，講話語(yǔ)速較慢，語(yǔ)句句尾襯詞較多的特點(diǎn)。需要演唱者有較好的氣息保持和清晰咬字吐字，才能更好地表情達(dá)意。因而，在平時(shí)的合唱排練前，多做長(zhǎng)句型的音階發(fā)聲練習(xí)是必要的。徽州地區(qū)地域廣闊，以多山的地形為主，交通不便。而徽州文化底蘊(yùn)深厚，影響深遠(yuǎn)。這里不僅具有各類文化遺產(chǎn)和名勝古跡，還有許多不易被人發(fā)現(xiàn)的活態(tài)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?；罩菝耖g音樂(lè)采風(fēng)方法課程主要教授學(xué)生如何依據(jù)民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)人類學(xué)的方法開展田野工作，探訪和收集徽州地方音樂(lè)?；罩菀魳?lè)采集與編輯制作、徽州民間舞蹈采編課程的開設(shè)給學(xué)生提供了去發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)文化，感受徽州地方音樂(lè)的藝術(shù)魅力，開拓眼界，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)進(jìn)行獨(dú)立研究和思考。在開展“徽州地方音樂(lè)”課程的教學(xué)中，黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)始終與地方文化部門保持較好的合作關(guān)系。許多專業(yè)教師被黃山市文化委員會(huì)聘請(qǐng)為徽州地方音樂(lè)系列比賽評(píng)委。經(jīng)常隨黃山市文化委音樂(lè)、舞蹈創(chuàng)作研究室到徽州各地調(diào)研、采風(fēng)和下鄉(xiāng)演出。同樣，黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)也會(huì)通過(guò)黃山市文化委邀請(qǐng)徽州民間音樂(lè)“非遺”傳承人操明花、凌志遠(yuǎn)、吳媛媛等人進(jìn)課堂做傳承活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)徽州地方音樂(lè)的了解。
二、“徽州地方音樂(lè)”特色課程的科學(xué)和教學(xué)研究實(shí)踐
科學(xué)研究是高校教師在完成教學(xué)任務(wù)之后需要開展的研究工作。通過(guò)參與科學(xué)研究，可以加深自身的理論基礎(chǔ)，拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。同時(shí)，科學(xué)研究的成果也可以為教學(xué)服務(wù)，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)文化服務(wù)。教學(xué)研究通常與教學(xué)改革聯(lián)系在一起。教學(xué)研究的目的是做好專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)革新，提高教學(xué)效果。教學(xué)研究的進(jìn)行對(duì)教學(xué)改革的開展起到推動(dòng)的作用，兩者相輔相成。地方性的高校在開展教學(xué)和科研工作的時(shí)候總是離不開地域特色。黃山學(xué)院作為徽州地區(qū)唯一的高校，以徽州和徽州文化為背景的研究是黃山學(xué)院各專業(yè)開展研究的基礎(chǔ)。黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)為了開設(shè)每一門“徽州地方音樂(lè)”特色課程，全體教師進(jìn)行了許多相關(guān)的科學(xué)和教學(xué)研究，并取得了一定的研究成果。首先，積極、全面地開展徽州地方音樂(lè)文獻(xiàn)資料的搜集和梳理工作。為了做好有關(guān)“徽州地方音樂(lè)”的科學(xué)和教學(xué)研究工作，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教師在安徽大學(xué)徽州研究中心、中國(guó)徽州博物館、黃山市圖書館、黃山市檔案館、黃山市地方志辦公室、黃山學(xué)院徽州古籍資料中心、黃山學(xué)院圖書館等部門搜集、整理以“徽州地方音樂(lè)”為主題的文獻(xiàn)資料。主要內(nèi)容涉及徽州民歌、徽州戲曲、徽州民間器樂(lè)曲、徽州民間舞蹈等。所涉及的資料還包括最近十年內(nèi)出版發(fā)行的書籍和傳承人自己編撰的資料。比如《歙縣民間藝術(shù)》《徽州民歌100首》《古歙音韻》《徽州民歌鄉(xiāng)土教材》（凌志遠(yuǎn)自編、內(nèi)部資料）《龍池灣民歌集》（凌志遠(yuǎn)選編、內(nèi)部資料）等多部徽州地方音樂(lè)的資料。其次，開展田野工作。黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)幾乎都是非徽州籍的教師，對(duì)徽州地方音樂(lè)缺乏了解。為了能更好完成“徽州地方音樂(lè)”課程的教學(xué)，廣大教師從自己所學(xué)的專業(yè)出發(fā)，聯(lián)系徽州各區(qū)縣的“非遺”辦公室的工作人員，由他們派人帶路，走訪徽州各地健在的徽州民間藝人和傳承人。通過(guò)運(yùn)用錄音、錄像等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，留存第一手資料，并做細(xì)致的整理。作為理論研究和創(chuàng)作的原始材料。第三，有關(guān)“徽州地方音樂(lè)”課題的申報(bào)和論文的發(fā)表。在田野調(diào)查和文獻(xiàn)資料的搜集梳理的基礎(chǔ)上，黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教師通過(guò)申報(bào)各級(jí)各類課題，通過(guò)課題立項(xiàng)來(lái)開展更深入的研究，并撰寫學(xué)術(shù)論文。近五年，本專業(yè)教師承擔(dān)了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，文化部藝術(shù)學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目3項(xiàng)，黃山學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目4項(xiàng)，黃山學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目4項(xiàng)，大學(xué)生科研項(xiàng)目5項(xiàng)，科研和教研經(jīng)費(fèi)累計(jì)達(dá)25萬(wàn)元以上。共計(jì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。主要代表性的課題有：“徽州儀式音樂(lè)研究”、“徽州民歌的傳承與保護(hù)”、“徽州民間吹打樂(lè)研究”、“齊云山道教音樂(lè)研究”、“黎陽(yáng)仗鼓音樂(lè)研究”、“徽州地方音樂(lè)與黃山旅游業(yè)發(fā)展的結(jié)合研究”、“徽州本土音樂(lè)文化與高校特色音樂(lè)課程建設(shè)的結(jié)合研究”等。這些課題內(nèi)容都涉及了徽州地方音樂(lè)的不同種類，有對(duì)各個(gè)音樂(lè)形式進(jìn)行的研究，有將徽州地方音樂(lè)與地方旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)合進(jìn)行交叉研究，有關(guān)注徽州地方音樂(lè)的傳承和保護(hù)的研究，也有探討徽州地方音樂(lè)與課程建設(shè)結(jié)合的研究等等。在學(xué)術(shù)方面，黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教師在《人民音樂(lè)》《藝術(shù)百家》《民族藝術(shù)研究》《中國(guó)戲劇》等學(xué)術(shù)期刊以及其它各高校學(xué)報(bào)發(fā)表文章60余篇。這些文章主要是針對(duì)徽州地方音樂(lè)及其文化功能、審美內(nèi)涵、傳承意義和課程教學(xué)等方面。為“徽州地方音樂(lè)”特色課程與高校傳統(tǒng)音樂(lè)課程建設(shè)的結(jié)合提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、“徽州地方音樂(lè)”的藝術(shù)創(chuàng)作和表演實(shí)踐
高校課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生理論運(yùn)用與實(shí)踐必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，能鍛煉學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力，提高專業(yè)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)來(lái)講，藝術(shù)創(chuàng)作與舞臺(tái)表演都是專業(yè)實(shí)踐的主要內(nèi)容。為了加強(qiáng)對(duì)徽州地方音樂(lè)的學(xué)習(xí)，加深了解，我們的作曲專業(yè)教師在作曲理論課程中穿插介紹徽州地方音樂(lè)的特點(diǎn)，分析音樂(lè)的特征，使學(xué)生更清晰地了解徽州地方音樂(lè)獨(dú)具特色的音樂(lè)風(fēng)格。并帶領(lǐng)部分愛好作曲的學(xué)生在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)的創(chuàng)作技法，寫作現(xiàn)代風(fēng)格的歌曲、器樂(lè)曲、合唱曲等。比如合唱曲《木坑竹海》、弦樂(lè)曲《徽之韻》、歌曲《看過(guò)黃山憶黃山》等。舞蹈專業(yè)的教師在課程教學(xué)中以西洋舞蹈技巧為基礎(chǔ)，結(jié)合徽州地方傳統(tǒng)舞蹈的元素，編排具有徽州濃郁鄉(xiāng)土氣息的舞蹈節(jié)目，比如《秀美黃山》《采茶舞新編》等。在舞臺(tái)表演實(shí)踐方面，黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)在開設(shè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上成立了“徽韻”合唱團(tuán)和民族管弦樂(lè)團(tuán)等教學(xué)實(shí)踐團(tuán)體，排練具有徽州地方音樂(lè)特色的樂(lè)曲、歌曲，并參加了國(guó)家、省、市各類音樂(lè)比賽和大型文藝演出。2009年，在安徽省教育工委、教育廳主辦的“可愛的安徽———地方音樂(lè)賞析會(huì)”比賽中，黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的合唱節(jié)目《木坑竹?！帆@得合唱類作品金獎(jiǎng)，器樂(lè)三重奏《徽之韻》獲得器樂(lè)類節(jié)目二等獎(jiǎng)，歌曲獨(dú)唱《看過(guò)黃山憶黃山》獲得聲樂(lè)類演唱三等獎(jiǎng)，并獲創(chuàng)作二等獎(jiǎng)。2012年，在第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演中，演唱的合唱《小石橋》（徽州民歌）獲得全國(guó)專業(yè)組三等獎(jiǎng)。2013年，在教育部主辦的“留動(dòng)中國(guó)———在華大學(xué)生文化之旅”黃山站的活動(dòng)中，我校的舞蹈表演《秀美黃山》贏得國(guó)內(nèi)外嘉賓的一致好評(píng)。在日常的教學(xué)音樂(lè)會(huì)、演奏會(huì)中，黃山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)還專門舉辦多場(chǎng)徽州地方音樂(lè)演唱會(huì)或演奏音樂(lè)會(huì)，每年不少于4場(chǎng)次。
論文摘要:近年來(lái),國(guó)家大力提倡藝術(shù)教育進(jìn)校園的活動(dòng),藝術(shù)教育也成為了各個(gè)高校進(jìn)行教育改革的一個(gè)重要舉措,舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分,同時(shí)也作為審美教育的一部分,在普通高校得到了廣泛的開展。讓關(guān)心舞蹈教育的人感到欣慰,同時(shí)我們的學(xué)生在接受了舞蹈教育之后,在身形塑造、審美素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面也有了明顯的提高。怎樣使普通高校的舞蹈教育能夠更好的發(fā)展,是我們每一個(gè)高校舞蹈教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題,從這個(gè)視角出發(fā),本文從教學(xué)理念、教學(xué)課程和內(nèi)容設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)保障和輔助等方面,進(jìn)行了初步的分析。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念,正確認(rèn)識(shí)舞蹈。
受到當(dāng)前一些歌伴舞的影響,包含高校領(lǐng)導(dǎo)者在內(nèi)的很多人都認(rèn)為舞蹈就是“歌伴舞”,沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有舞蹈,一些藝術(shù)活動(dòng)的開展中,舞蹈也是為音樂(lè)服務(wù)的。另一種傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念是,認(rèn)為凡是帶有身體律動(dòng)的都是舞蹈,甚至連廣播體操也被認(rèn)為是舞蹈。對(duì)于舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),普及舞蹈教學(xué)的難度就可想而知了。所以從這一點(diǎn)來(lái)講,需要在全社會(huì)的共同努力下,營(yíng)造出一個(gè)舞蹈氛圍,在這個(gè)氛圍中,對(duì)舞蹈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),知道什么是真正的舞蹈,這是普及舞蹈教育的先決條件。其次是要充分認(rèn)識(shí)到舞蹈教育對(duì)于大學(xué)生的積極意義。舞蹈教育對(duì)于大學(xué)生的形體塑造和精神氣質(zhì)的培養(yǎng)有著獨(dú)特的作用,接受過(guò)舞蹈教育的學(xué)生,體形端正,舉止得體,渾身上下洋溢著陽(yáng)光的味道。在學(xué)生的能力提高方面,舞蹈教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、交往能力,并且能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面,為把學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的新世紀(jì)人才具有重要的積極作用。所以說(shuō),觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),要想真正普及好舞蹈教育,就要首先轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)到舞蹈對(duì)于大學(xué)生的積極意義,樹立正確的舞蹈教學(xué)理念,注重學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的舞蹈教育經(jīng)驗(yàn),為普通高校的舞蹈教育發(fā)展,打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、規(guī)范課程設(shè)置 豐富課程內(nèi)容
在課程設(shè)置上,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的要求,設(shè)定為必修課或限定性選修課,并在學(xué)分上做一定的強(qiáng)制性要求。必修課方面,每個(gè)學(xué)生必須要選擇一門舞蹈課程,并且要通過(guò)考核,才能夠獲得學(xué)分,只有修滿學(xué)分才能畢業(yè)。選修課方面,可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件,列出不同內(nèi)容和不同層次的舞蹈課目,供學(xué)生進(jìn)行選擇,除了具體的課程之外,還可以開設(shè)一些培訓(xùn)和講座,多種形式并舉,以滿足不同興趣和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。舞蹈實(shí)踐方面,要求每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行一次舞蹈實(shí)踐活動(dòng),或者參加一個(gè)舞蹈類的社團(tuán),并且將學(xué)生的表現(xiàn)也列入考核之中,根據(jù)具體情況具體分析,并不一定非要登臺(tái)演出,才算是舞蹈實(shí)踐,一些可能參與了舞蹈活動(dòng)的組織和保障工作,同樣也是一種舞蹈實(shí)踐。
在課程內(nèi)容方面,可以分為舞蹈技能和舞蹈理論兩大模塊。舞蹈技能中,基礎(chǔ)的形體訓(xùn)練是必不可少的,通過(guò)基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)舞蹈的基本功和要領(lǐng)有一個(gè)充分的了解,力求讓每一個(gè)學(xué)生的基本舞蹈動(dòng)作都做到自然和舒展,鍛煉出一個(gè)良好的身體姿態(tài)。在此基礎(chǔ)上,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度,開設(shè)一些民族民間舞、古典舞和現(xiàn)代舞等課程,讓學(xué)生大致掌握其中一種類型的主要藝術(shù)特征,并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。舞蹈理論中,包含中西方舞蹈歷史、舞蹈藝術(shù)概論、某種類型的舞蹈賞析、某位舞蹈藝術(shù)家的舞蹈思想等等,都對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)有著積極的作用,除了能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)之外,更重要的在于幫助學(xué)生們把握住舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)特征。例如對(duì)于中國(guó)舞蹈歷史的學(xué)習(xí),能夠讓同學(xué)知道中國(guó)舞蹈的悠久歷史,明白當(dāng)前自己的舞蹈學(xué)習(xí),同時(shí)也是一種文化的傳承,讓學(xué)生有一種歷史使命感和民族自豪感。對(duì)于經(jīng)典舞蹈作品的賞析,能夠讓學(xué)生享受到舞蹈藝術(shù)的巨大魅力,激發(fā)起他們的藝術(shù)共鳴,同時(shí)還可以通過(guò)模仿一些經(jīng)典作品中的經(jīng)典動(dòng)作,從而掌握住這種舞蹈類型的藝術(shù)特征,從而能夠更深入地理解舞蹈作品。
三、增加教師數(shù)量 提高教學(xué)水平
要想讓舞蹈教育真正在普通高校中推廣開來(lái),師資力量建設(shè)無(wú)疑是其中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,教師的數(shù)量和質(zhì)量直接決定了公共舞蹈教育的水平和發(fā)展。首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到普及舞蹈教育的重要意義,在每年的人才引進(jìn)上,適當(dāng)?shù)貙?duì)公共舞蹈教育予以傾斜和照顧,比如專門拿出一個(gè)或兩個(gè)名額,用于舞蹈教育人才的引進(jìn)上;其次是現(xiàn)有教師個(gè)人水平的提高。前文的調(diào)查中提高,目前制約教師個(gè)人水平提高的主要是兩個(gè)因素,一個(gè)是教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重,另一個(gè)是教師缺少進(jìn)修和深造的機(jī)會(huì)。第一個(gè)受制因素,通過(guò)教師數(shù)量上的增長(zhǎng),基本能夠解決;第二個(gè)受制因素中,應(yīng)當(dāng)由學(xué)校牽頭,積極開展各種有針對(duì)性的培訓(xùn)。比如對(duì)于專業(yè)舞蹈院校和藝術(shù)院校畢業(yè)的教師,他們的專業(yè)理論水平較高,但是以往沒(méi)有過(guò)公共舞蹈教育的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),對(duì)此學(xué)?；蚬参璧附逃墓芾頇C(jī)構(gòu),完全可以采用一些培訓(xùn)措施,幫助這些年輕教師適應(yīng)教學(xué)的需要,如與老教師的交談,對(duì)老教師授課的觀摩。學(xué)校當(dāng)?shù)氐奈幕块T,肯定也會(huì)有水平較高的舞蹈工作者,可以將他們邀請(qǐng)到學(xué)校,對(duì)一些教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后是要多開展一些教學(xué)交流活動(dòng),不僅僅是學(xué)校內(nèi)部的教師之間,與其它學(xué)校的教師,也完全可以開展不同形式的教學(xué)交流活動(dòng),或者舉專題的研討會(huì),或者邀請(qǐng)參加舞蹈活動(dòng),或者組織教師的教學(xué)匯報(bào)演出等,這些學(xué)習(xí)和交流的形式,能夠讓不同層次和不同水平的教師,得到有針對(duì)性的提高。
四、明確管理機(jī)構(gòu) 完善相關(guān)條例
對(duì)于公共舞蹈教育的管理機(jī)構(gòu)問(wèn)題,不少相關(guān)研究中,都呼吁建立一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)。其實(shí)這個(gè)管理是不是統(tǒng)一,是不是具有相同的名稱,并不是最重要的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校都有自己的實(shí)際情況,過(guò)于統(tǒng)一了,反而容易限制他們各自的發(fā)展。機(jī)構(gòu)的名稱并不重要的,重要的是這個(gè)機(jī)構(gòu)是不是真正能夠?qū)Ω咝９参璧附虒W(xué)起到一個(gè)組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。正所謂,名不正則言不順,沒(méi)有一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu),緊靠不對(duì)口的團(tuán)委或者幾位教師簡(jiǎn)單組成的藝術(shù)教研室,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的需要。應(yīng)當(dāng)高規(guī)格,相對(duì)大規(guī)模的成為專門的管理機(jī)構(gòu),制定出相應(yīng)的教學(xué)和管理?xiàng)l例,明確人員和人員則遠(yuǎn),努力做到人盡其責(zé),物盡其用。比如可以可以分為教學(xué)部和活動(dòng)部,教學(xué)部負(fù)責(zé)全校舞蹈教育的開展,主要是課堂內(nèi),讓學(xué)生掌握一些基本的舞蹈技能,為他們終身喜歡舞蹈、參與舞蹈打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)部負(fù)責(zé)學(xué)校舞蹈活動(dòng)的開展,比如有專門的教師負(fù)責(zé)場(chǎng)地、時(shí)間、人員、器材等事務(wù)的協(xié)調(diào),而不是像之前一樣,一個(gè)活動(dòng)牽扯到很多個(gè)部門,經(jīng)常有推諉的情況發(fā)生。最后,高校的領(lǐng)導(dǎo)層要真正的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育教的重要性,由領(lǐng)導(dǎo)層專門選派一位領(lǐng)導(dǎo),負(fù)責(zé)學(xué)校舞蹈教育的開展,同時(shí)制定相關(guān)的制度,保證舞蹈教育順利有秩序的開展。同時(shí),積極地與全國(guó)教育部門的相關(guān)管理機(jī)構(gòu),定期的交流,真正讓公共舞蹈教育在本質(zhì)上和源頭上得到保障。
中國(guó)舞蹈要獲得長(zhǎng)足發(fā)展,必須走專業(yè)型舞蹈教育與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路,而其中普及型舞蹈教育的起始陣地應(yīng)該從高校開始。首先改變思想觀念,使普及舞蹈教育得到全社會(huì)的認(rèn)可;同時(shí),師資力量的培養(yǎng),硬件設(shè)施的完善,教學(xué)法的規(guī)范都是我國(guó)高校普及舞蹈教育的必要條件;尤其是舞蹈課的課程設(shè)置,要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā),由淺入深,理論聯(lián)系實(shí)際,才能達(dá)到最好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]呂藝生著.舞蹈教育學(xué)[M].上海音樂(lè)出版社2005年版.
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無(wú)減。在此過(guò)程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。
一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵
1、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂(lè)道、勇于開拓創(chuàng)新。
2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國(guó)語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。
4、接受必要的國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。
二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容
1、課程設(shè)置
對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。
芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。
中國(guó)民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。
中國(guó)古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國(guó)古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國(guó)古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力。
舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡(jiǎn)介外國(guó)舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。
藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。
基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂(lè)聽覺的課程。懂得基礎(chǔ)樂(lè)理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂(lè)。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂(lè)感。練耳發(fā)展音樂(lè)聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂(lè)教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國(guó)民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自?shī)市晕璧?、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問(wèn)題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。
2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無(wú)論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如
科目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分）備注
芭蕾基本功訓(xùn)練
一、基本完成動(dòng)作元素，30分。
二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。技能
編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目，30分。二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂(lè)的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分理論與技能
其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
從宏觀上，畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學(xué)制為四年，最低畢業(yè)學(xué)分145學(xué)分。2、學(xué)生凡按照教學(xué)計(jì)劃要求，完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課和選修課，總學(xué)分150學(xué)分（包含公共必修課學(xué)分51學(xué)分、專業(yè)必修課學(xué)分80學(xué)分、專業(yè)限選課學(xué)分10學(xué)分、專業(yè)任選課學(xué)分最低4學(xué)分），并完成生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，且外語(yǔ)、德、智、體合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審核確認(rèn)符合《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施
1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。
2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)是能力的形成，明確每一門課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。
3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。
5、教書與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實(shí)問(wèn)題。多搞科研，盡量把教學(xué)問(wèn)題列為科研課題。
6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄在案。
8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化?？荚嚥捎帽硌菔郊寄芸荚嚒⒐P試、讀書報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。
9、開展特色活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。
一、明晰比賽模式，確定拍攝原則
我省近三年中考語(yǔ)文呈現(xiàn)出“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中有變”的特點(diǎn)，考慮到中考命題本身的連貫性及其對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向作用，今年中考試題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)將會(huì)延續(xù)現(xiàn)有模式和風(fēng)格?？忌鷤淇贾?，要做到以下幾點(diǎn)：（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)訓(xùn)練。識(shí)記考綱中規(guī)定的記憶性內(nèi)容，適當(dāng)訓(xùn)練，溫習(xí)鞏固；（2）把握規(guī)律，掌握技巧。熟悉各種題型的特點(diǎn)，積累必要的語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)試策略，總結(jié)和掌握規(guī)范的答題格式，適應(yīng)考場(chǎng)作文要求；（3）模擬考試，及時(shí)總結(jié)。復(fù)習(xí)的最后階段，依照中考時(shí)間，模擬測(cè)試，總結(jié)得失。
二、基礎(chǔ)秀場(chǎng)：拆分保養(yǎng)玩愛機(jī)，熟練攝影基本功
1.名句名篇默寫
律詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、中長(zhǎng)調(diào)等重點(diǎn)掌握名句；絕句、小令能默寫全文。出現(xiàn)默寫錯(cuò)誤，及時(shí)圈注訂正，強(qiáng)化記憶，理解詩(shī)詞大意，了解必要的語(yǔ)法知識(shí)和詩(shī)詞格律知識(shí)，避免理解偏差和知識(shí)盲點(diǎn)帶來(lái)的默寫錯(cuò)誤。例如，明白律詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句對(duì)仗，便可由下句中“淺草才能沒(méi)馬蹄”中的“才”字推斷“亂花濺欲迷人眼”中“濺”應(yīng)寫為“漸”。對(duì)于一些易混字詞，亦可采取更為靈活的記憶策略，例如，用短語(yǔ)“生身父母”辨析“贏得生前身后名”中“生”“身”二字的次序。建議適當(dāng)?shù)贡吃?shī)歌，同學(xué)間相互倒序提問(wèn)，以應(yīng)對(duì)出示下句、補(bǔ)寫上句類型的試題。另外，古詩(shī)文要時(shí)時(shí)溫習(xí)，避免遺忘。
2.病句的辨析與修改、語(yǔ)序的調(diào)整、句式的變化、句子的仿寫
首先要了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，按照詞性、短語(yǔ)、單句、復(fù)句、語(yǔ)病的順序參閱課本附表附錄中的語(yǔ)法知識(shí)，裁剪裝訂，方便隨時(shí)查看。了解常見的語(yǔ)病類型，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，形成良性條件反射，如看到“通過(guò)……”“在……下“由于……”等句式，立即聯(lián)想到“介詞濫用成分殘缺”這一類型病句；互改習(xí)作，提高病句辨識(shí)和修改能力。對(duì)待句子的仿寫類題目，要明確仿寫要求（句式統(tǒng)一、修辭統(tǒng)一、意境統(tǒng)一、中心統(tǒng)一），結(jié)合參考書和網(wǎng)上資源積累一定的優(yōu)美例句，還要有意培養(yǎng)發(fā)散思維能力，例如能由高山自然聯(lián)想到大海、沙漠、草原、湖泊，由音樂(lè)立即聯(lián)想到電影、舞蹈、雕塑、繪畫、書法等。
3.綜合性實(shí)踐活動(dòng)與專題探究、口語(yǔ)交際
了解社會(huì)持續(xù)熱點(diǎn)話題及主流態(tài)度，對(duì)低碳環(huán)保、傳統(tǒng)文化、文明禮儀、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、慈善事業(yè)等話題有一定的認(rèn)知；分別積累一定數(shù)目的宣傳語(yǔ)，平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。明確口語(yǔ)交際中的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體等基本要求，課余可適當(dāng)參閱《演講與口才》等雜志。撰寫開幕詞、串臺(tái)詞、結(jié)束語(yǔ)等題型經(jīng)常出現(xiàn)，可通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)熟悉整體風(fēng)格和用語(yǔ)要求。另外，應(yīng)用文寫作在中考命題中漸受青睞，考生首先掌握書信格式，然后比較識(shí)記請(qǐng)假條、通知、申請(qǐng)、請(qǐng)柬、倡議書等應(yīng)用文的寫作格式。
4.名著閱讀
此類題目考查內(nèi)容越來(lái)越細(xì)，要求熟悉名著情節(jié)，把握名著寫作特點(diǎn)。除了完成教師布置的常規(guī)任務(wù)外，還要了解細(xì)節(jié)性內(nèi)容，建議未讀過(guò)八部名著的學(xué)生通過(guò)縮寫版、練習(xí)試題、影視劇作等途徑了解名著的重要情節(jié)。如，針對(duì)《水滸傳》，考生可觀看新版電視劇涉及主要人物的重要?jiǎng)∏椤?/p>
三、閱讀勝地：語(yǔ)文知識(shí)做膠卷，答題格式謀構(gòu)圖
除了閱讀視野和思維水平外，應(yīng)試閱讀還依賴語(yǔ)文知識(shí)、閱讀方法、答題技巧。
1.要明確考點(diǎn)，掌握基本的文體知識(shí)和常見的寫作手法
以議論文為例，必須掌握論點(diǎn)論據(jù)的概念、常見的論證方法及其作用、通常的論證思路和議論文的整體語(yǔ)言特點(diǎn)。針對(duì)提取概括論點(diǎn)類題型，考生應(yīng)知道論點(diǎn)出現(xiàn)的通常位置（標(biāo)題、開頭），還要意識(shí)到論點(diǎn)是作者針對(duì)某一問(wèn)題（論題）的明確觀點(diǎn)和主張，是一完整判斷句。文學(xué)類文本閱讀主要涉及小說(shuō)和散文。小說(shuō)閱讀主要圍繞三要素設(shè)置題型。如，情節(jié)的梳理概括（按照“開端―發(fā)展――結(jié)局”的順序，可借鑒記敘文概括事件的方法），人物形象概括（結(jié)合環(huán)境和人物描寫、其他側(cè)面信息，多角度立體式概括，忌刻板單一化），環(huán)境描寫的作用（交代背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物心情，襯托人物形象等）。此外，還需掌握表達(dá)方式、敘述方式、描寫方式、各種人稱、伏筆、呼應(yīng)、襯托、欲揚(yáng)先抑等寫作手法的特點(diǎn)及表達(dá)效果。建議將這些知識(shí)歸類整理，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)樹。
2.能從文中尋找關(guān)鍵信息，掌握規(guī)范的答題格式
現(xiàn)代文閱讀類試題的答案通常隱藏散落于原文中，應(yīng)培養(yǎng)從原文中尋找答案的習(xí)慣。答題格式和語(yǔ)言要規(guī)范、完整、明確，避免遺漏得分點(diǎn)。如，回答某一段議論的作用時(shí)，應(yīng)首先明確論證方法，指出具體論據(jù)和所論證的觀點(diǎn)，最后指出表達(dá)效果。又如，語(yǔ)言賞析與評(píng)價(jià)類題目，通常題目會(huì)提示賞析角度，一般從修辭、描法、句式特點(diǎn)、動(dòng)詞、形容詞等角度入手。答題時(shí)必須先指出表現(xiàn)手法，然后結(jié)合例句具體分析表達(dá)效果。
從往年考題來(lái)看，文言文字詞解釋考察范圍并不限于頁(yè)下注釋，必須對(duì)此有所準(zhǔn)備。
四、文苑采風(fēng)：美詞佳句潤(rùn)畫面，分鏡濃情感評(píng)委
1.積累素材，活學(xué)活用
首先，利用他山之石，就地取材，課本附錄中的名言名句、現(xiàn)代文優(yōu)美語(yǔ)段、經(jīng)典古詩(shī)詞等均可在作文中適當(dāng)引用。另外《飛鳥集》《繁星》《春水》等詩(shī)集當(dāng)中的名篇、《隱形的翅膀》《蝸牛》《怒放的生命》等青春勵(lì)志歌曲、感動(dòng)中國(guó)年度人物事跡等均可成為作文的新鮮調(diào)料。除此之外，我們還應(yīng)關(guān)注更多的歷史和當(dāng)代文化名人，不能一創(chuàng)作便邀請(qǐng)司馬遷、李時(shí)珍、愛迪生加盟，像凡?高、梭羅、王國(guó)維、海子、周國(guó)平、史鐵生等名人也應(yīng)常來(lái)光顧。
2.閱讀美文，漸成文風(fēng)
閑暇時(shí)可閱讀美文，研讀中考佳作，選擇與自己文風(fēng)貼近的文章模仿創(chuàng)作，強(qiáng)化訓(xùn)練某一體裁的作文。各地中考現(xiàn)代文閱讀的選文意豐文美，早讀課上不妨細(xì)讀品味，濡染氣韻，培養(yǎng)文風(fēng)。
3.品味生活，收藏感動(dòng)
在備考的這段日子，留心學(xué)校、家庭和社會(huì)生活的細(xì)節(jié)點(diǎn)滴，將生活當(dāng)中的每一件新鮮事，每一次心靈觸動(dòng)留諸記憶，化成文字。
4.掌握技巧，事半功倍
太原師范學(xué)院系國(guó)家教育部批準(zhǔn)，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。
學(xué)校位于山西省會(huì)太原，學(xué)院占地面積1083243.9平方米，(其中舊校區(qū)210800.9平方米，新校區(qū)占地面積872443平方米)。學(xué)校擁有先進(jìn)的語(yǔ)音室、電教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，紙質(zhì)藏書125.881萬(wàn)冊(cè)，電子圖書6059.93GB。學(xué)院師資力量雄厚：現(xiàn)有專職教師833人，其中正高級(jí)95人，副高級(jí)279人，教師中具有博士、碩士研究生學(xué)歷的有544人。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大：普通本專科在校生20614人，碩士170人，專業(yè)門類齊全：設(shè)有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類55個(gè)師范和非師范本科專業(yè)和專業(yè)方向，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)等6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，涵蓋了基礎(chǔ)教育的所有課程。
太原師范學(xué)院熱忱歡迎廣大莘莘學(xué)子來(lái)這里深造成才!
音樂(lè)系
太原師范學(xué)院音樂(lè)系建立于1986年。本科專業(yè)有音樂(lè)表演、音樂(lè)學(xué)(理論)、作曲與作曲技術(shù)理論-電子/電子計(jì)算機(jī)音樂(lè)專業(yè)?，F(xiàn)有專業(yè)教師64人，其中教授7人，副教授31人，講師24人，助教2人，具有碩士學(xué)位的有28人，在校生792人。設(shè)有聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、作曲、音樂(lè)學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等六個(gè)教研室和琴房與樂(lè)器管理中心。2015年首批藝術(shù)碩士生正式入學(xué)。
1、音樂(lè)學(xué)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，掌握先進(jìn)教育理念和教育方法以及一定的表演理論和技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的創(chuàng)新型音樂(lè)工作者，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力。
主要課程：民族音樂(lè)學(xué)概論、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論、世界民族民間音樂(lè)、中國(guó)古代音樂(lè)史、中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)概論、田野采風(fēng)技能、音樂(lè)學(xué)論文寫作、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂(lè)基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂(lè)器演奏、山西民歌。
2、音樂(lè)表演專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)包括聲樂(lè)演唱、鍵盤、民族樂(lè)器、管弦樂(lè)器演奏以及指揮等專業(yè)。培養(yǎng)具備音樂(lè)表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和能力，能夠在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館、中小學(xué)從事音樂(lè)表演、教學(xué)的應(yīng)用型人才。
主要課程：聲樂(lè)演唱、鍵盤演奏、民族樂(lè)器演奏、管弦樂(lè)器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓(xùn)與身韻、基本樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂(lè)基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、中國(guó)音樂(lè)史與名作欣賞、西方音樂(lè)史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂(lè)、外國(guó)民族音樂(lè)、山西民歌賞析、藝術(shù)概論、朗誦與正音、意大利語(yǔ)音拼讀。
3、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)―電子/ 電子計(jì)算機(jī)音樂(lè)方向基本理論、實(shí)踐和創(chuàng)作方面的知識(shí)與技能，具備在中等和高等學(xué)校進(jìn)行多媒體音樂(lè)教學(xué)和教學(xué)研究能力的教師、教學(xué)研究及創(chuàng)作人員以及從事其他藝術(shù)傳媒、新聞媒體、影視等多媒體編輯制作的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的創(chuàng)新型音樂(lè)工作者。
主要課程：作曲與電腦音樂(lè)制作、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂(lè)器演奏、山西民歌、中國(guó)音樂(lè)史與名作欣賞、西方音樂(lè)史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂(lè)、外國(guó)民族音樂(lè)、音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、音樂(lè)文獻(xiàn)檢索與論文寫作。
舞蹈系
1、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)從事中國(guó)舞、現(xiàn)代舞、民間舞等舞蹈編導(dǎo)以及教學(xué)與研究工作的高級(jí)專門人才。
主要課程：舞蹈編導(dǎo)、舞蹈基本功訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練、民間舞素材訓(xùn)練、舞蹈劇目分析、舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。
2、舞蹈表演專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)舞蹈表演方面基本知識(shí)、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，具有舞蹈表演及評(píng)論的基本能力。
主要課程：舞蹈基本功訓(xùn)練、民間舞素材訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練、舞蹈表演原理與技能技巧、舞蹈劇目表演、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。
美術(shù)系
美術(shù)系設(shè)有美術(shù)學(xué)、繪畫、動(dòng)畫三個(gè)本科專業(yè)，有中國(guó)畫、油畫、版畫、動(dòng)畫、中國(guó)書法與繪畫五個(gè)專業(yè)碩士研究生方向，自1986年美術(shù)系籌建、招生，至今已培養(yǎng)二十余屆畢業(yè)生。2011年，獲山西省重點(diǎn)扶持學(xué)科。2013年，獲山西省的省級(jí)特色專業(yè)。2014年增列為碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
美術(shù)系教學(xué)設(shè)施完善，擁有良好的教學(xué)條件，建有多媒體教室、機(jī)房、工作室、圖書資料室及美術(shù)展廳。美術(shù)系現(xiàn)有教職工38人，其中教授7人，副教授6人，博士1人，碩士15人。學(xué)生報(bào)考研究生的升學(xué)率已達(dá)到近20%。
1、美術(shù)學(xué)專業(yè)
主要課程：素描、色彩、構(gòu)成、裝飾畫、藝術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與批評(píng)、美學(xué)、設(shè)計(jì)與制作、文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術(shù)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論等。
2、動(dòng)畫專業(yè)
主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、人體速寫、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫概論、人物造型、視聽語(yǔ)言、動(dòng)作設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動(dòng)畫前期、動(dòng)畫后期、動(dòng)畫創(chuàng)作、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。
3、繪畫專業(yè)
主要課程：素描、色彩、藝術(shù)概論、美學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、油畫材料與技法、油畫創(chuàng)作、中國(guó)畫基礎(chǔ)、山水畫技法解析、山水畫創(chuàng)作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創(chuàng)作、版畫技法、版畫創(chuàng)作、PS基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。
設(shè)計(jì)系
設(shè)計(jì)系擁有一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、富有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學(xué)科帶頭人1人，學(xué)術(shù)骨干2人。全日制在校生七百余人。開設(shè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)四個(gè)本科專業(yè)。新建成設(shè)計(jì)系教學(xué)大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及獨(dú)立專業(yè)教室等。
1、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為平面設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體兩個(gè)方向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝和材料應(yīng)用，了解本學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，能夠駕馭信息生活，塑造未來(lái)生活方式，具備在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究與工作的技能，全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)學(xué)概論、插圖藝術(shù)、桌面出版與印刷、界面視覺設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書籍整體設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體概論等。
2、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，培養(yǎng)在藝術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究與管理的應(yīng)用型人才。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的知識(shí)、技能、素質(zhì)的統(tǒng)一性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備良好的空間造型與設(shè)計(jì)能力，擁有良好的環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及相關(guān)的管理、科研或教學(xué)工作的應(yīng)用型、研究型人才。
主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)人體工程學(xué)、效果圖表現(xiàn)技法、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)(陳設(shè)藝術(shù))、室內(nèi)設(shè)計(jì)(商業(yè)空間)、景觀設(shè)計(jì)(住宅小區(qū))、景觀設(shè)計(jì)(公園街道)、景觀施工設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構(gòu)造材料與施工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。
3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為家居用品和展示設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備優(yōu)秀的產(chǎn)品造型與設(shè)計(jì)能力以及一定的產(chǎn)品策劃、包裝、宣傳能力，擁有良好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事居家產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展覽與展示設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及相關(guān)的管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型研究型人才。
主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、用戶研究與市場(chǎng)分析、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制圖、現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等。
4、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為成衣設(shè)計(jì)和服裝制版兩個(gè)方向，培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計(jì)策劃和時(shí)裝研究方向，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和動(dòng)手制作能力，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場(chǎng)的基本運(yùn)作知識(shí)，以及把握時(shí)尚潮流并流行預(yù)測(cè)，同時(shí)能把傳統(tǒng)美學(xué)精神和民俗中的設(shè)計(jì)元素融進(jìn)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的基本方法，能在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域與應(yīng)用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。
主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)元素整合、立體裁剪、中國(guó)服裝史、西洋服裝史、時(shí)尚網(wǎng)站設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)與紙樣、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)與櫥窗展示、服裝商品企劃等。
影視藝術(shù)系
太原師范學(xué)院影視藝術(shù)系，是山西省內(nèi)高校首家獨(dú)立建制的影視教育陣地，下設(shè)影視文學(xué)、播音主持兩個(gè)本科專業(yè);影視理論與批評(píng)碩士方向，承擔(dān)著600多名學(xué)生的本科教學(xué)、研究生教學(xué)工作。影視藝術(shù)系擁有一支理論基礎(chǔ)過(guò)硬、專業(yè)素養(yǎng)精深、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，共有教職工23名，其中副教授3人，講師5人，博士3人，兼職碩導(dǎo)2人，省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人1名。
1、戲劇影視文學(xué)專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)戲劇影視文學(xué)方面的高級(jí)專門人才。通過(guò)四年的本科專業(yè)教育，使學(xué)生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，以及劇本創(chuàng)作、影視評(píng)論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應(yīng)用能力，能夠勝任廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、影視公司、戲劇院團(tuán)等制作機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)實(shí)踐需要，同時(shí)能夠從事大眾傳媒、教學(xué)科研、文化藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和政府部門的策劃、宣傳、教學(xué)等綜合性的工作需求。
主要課程：中國(guó)電影史、世界電影史、視聽語(yǔ)言、電影美學(xué)、中國(guó)電視史、影視批評(píng)、電影作品讀解、影視劇本創(chuàng)作、影視攝影與攝像、電視節(jié)目策劃、影視批評(píng)寫作、電視編輯、傳播學(xué)等。
太原師范學(xué)院2016年藝術(shù)類各專業(yè)招生計(jì)劃表(具體分省計(jì)劃以各省招辦公布計(jì)劃為準(zhǔn))
科類
專業(yè)名稱
層次
學(xué)制
學(xué)費(fèi)（元/年）
計(jì)劃數(shù)
招生范圍
測(cè)試科目
備注
藝術(shù)類（文理兼招）
美術(shù)學(xué)
本科
四年
7800
640
江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江、廣西、遼寧、內(nèi)蒙古
素描、色彩
除山西以外使用省統(tǒng)考成績(jī)的省份以當(dāng)?shù)卣修k公布的計(jì)劃為準(zhǔn)
動(dòng)畫
本科
四年
7800
繪畫
本科
四年
7800
環(huán)境設(shè)計(jì)
本科
四年
7800
產(chǎn)品設(shè)計(jì)
本科
四年
7800
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)
本科
四年
7800
服裝與服飾設(shè)計(jì)
本科
四年
7800
音樂(lè)學(xué)
本科
四年
7800
200
山東、河南、甘肅、湖南、江西
歌曲或樂(lè)曲一首
音樂(lè)表演
本科
四年
7800
作曲與作曲技術(shù)理論
本科
四年
7800
舞蹈編導(dǎo)
本科
四年
7800
200
山東、河南、甘肅、湖南、江西
舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂(lè)即興（30%）
舞蹈表演
本科
四年
7800
戲劇影視文學(xué)
本科
四年
7800
200
山東、河南、湖南、甘肅
筆試80%、面試（即興評(píng)述）20%
2016年藝術(shù)類分省專業(yè)測(cè)試時(shí)間表省份
報(bào)名時(shí)間
考試時(shí)間
考試類別
考試報(bào)名地點(diǎn)
山東
1月18日-2月16日（網(wǎng)報(bào)）
2月20日
音樂(lè)、舞蹈、戲劇影視文學(xué)
濟(jì)南市招辦統(tǒng)一的考試地點(diǎn)(濟(jì)南)
江蘇
1月31日-2月4日（網(wǎng)報(bào)）
2月15日
美術(shù)
南京曉莊學(xué)院
河南
2月16-17日
2月18日
音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇影視文學(xué)
河南鄭州市24中
黑龍江
1月18-19日（網(wǎng)報(bào)）
1月23日
美術(shù)
哈爾濱華德學(xué)院
江西
1月8日-1月16日（網(wǎng)報(bào)）
1月20日
美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈
南昌大學(xué)
湖南
1月28-29日
1月30日
音樂(lè)、舞蹈、戲劇影視文學(xué)
湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
甘肅
1月19-20日
1月22日
美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇影視文學(xué)
蘭州城市學(xué)院
遼寧
2月25-26日
對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，76%的教師擔(dān)任兩門或兩門以上的課程；36%的教師對(duì)自己專業(yè)之外的學(xué)科教學(xué)存在困難；50%的教師在自己專業(yè)之外的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能方面掌握不全面；50.8%的教師希望加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)技能等知識(shí)的學(xué)習(xí)；64.3%的教師認(rèn)為自己的科研能力較差。對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，多數(shù)教師在擔(dān)任英語(yǔ)課教學(xué)外，還承擔(dān)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂(lè)和美術(shù)等課程的教學(xué)任務(wù)。43.5%的教師對(duì)自己專業(yè)之外的學(xué)科教學(xué)存在一定困難，34.8%的教師認(rèn)為很困難；65.2%的教師希望加強(qiáng)教育理論和教育心理學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)；41.3%的教師希望提升自身的教學(xué)技能和科研能力。
對(duì)昭通學(xué)院外語(yǔ)系06、07、08級(jí)畢業(yè)生在農(nóng)村小學(xué)任教情況的調(diào)查結(jié)果表明，60%的畢業(yè)生除擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)外，還負(fù)責(zé)一到兩門其他課程的教學(xué)；73%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)之外的學(xué)科教學(xué)存在困難；87%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)之外的學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能只能達(dá)到大概了解的程度。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀，我們亟需對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施等方面都需要深入思考。
2主輔修制人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容
（1）培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合人才需求的現(xiàn)狀。昭通學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后大多都會(huì)到昭陽(yáng)區(qū)及各縣的農(nóng)村小學(xué)任教，目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明農(nóng)村小學(xué)特別需要“一專多能”的教師。因此，我們應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式做相應(yīng)調(diào)整，主輔修制人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：通過(guò)兩年的主修專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和一年的輔修專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有教育教學(xué)理論知識(shí)，掌握相關(guān)教學(xué)技能，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能主要擔(dān)任一門課程，同時(shí)能勝任其它一到兩門課程，具備一定教育科研能力的教師。
（2）教學(xué)內(nèi)容
為了能達(dá)到新調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。筆者認(rèn)為主輔修制的課程應(yīng)分為兩大部分：主修專業(yè)課程和輔修專業(yè)課程。前兩年開設(shè)主修專業(yè)課程，第三年開設(shè)輔修專業(yè)課程。主修專業(yè)的課程可分為專業(yè)課程和通識(shí)教育課程。專業(yè)課程又可細(xì)分為教師教育必修課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、教師口語(yǔ)及教學(xué)法等課程；專業(yè)必修課程，如聽力、口語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、閱讀、語(yǔ)音、語(yǔ)法、寫作、翻譯等課程；專業(yè)限選課程，如英語(yǔ)論文寫作、英語(yǔ)教育史、英語(yǔ)教學(xué)技能、中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等課程和專業(yè)任選課程，如外臺(tái)選聽、英語(yǔ)名篇賞析、英語(yǔ)影視作品賞析、英語(yǔ)演講藝術(shù)等課程。通識(shí)教育課程又可細(xì)分為：公共基礎(chǔ)課、通識(shí)選修課。輔修專業(yè)課程的設(shè)置可劃分為專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程。而教師教育必修課程，在主修專業(yè)課程中已設(shè)置，在輔修專業(yè)課程中就應(yīng)避免重復(fù)設(shè)置。輔修專業(yè)課程的設(shè)置還應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教師的需求進(jìn)行調(diào)整，就目前昭通的情況來(lái)看，輔修專業(yè)課程應(yīng)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德為主，還可以開設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)技能、體育、舞蹈等相關(guān)課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選修課程。
這樣設(shè)置課程內(nèi)容，就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備教師基本文化素質(zhì)和教育教學(xué)能力，畢業(yè)后能擔(dān)任主修專業(yè)的相應(yīng)課程。學(xué)習(xí)輔修專業(yè)課程，對(duì)畢業(yè)后能勝任輔修專業(yè)的相應(yīng)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加深加寬了學(xué)生的專業(yè)口徑，增強(qiáng)了農(nóng)村小學(xué)師資培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和時(shí)效性，滿足了農(nóng)村小學(xué)師資的實(shí)際需求。
（3）教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校踏入教師工作崗位的橋梁，可見教學(xué)實(shí)踐的重要性。目前昭通學(xué)院外語(yǔ)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等內(nèi)容。但在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施力度不夠，沒(méi)能完全達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的目的。因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改革：
1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐重要性的教育。讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐是把所學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，為將來(lái)步入教師崗位積累教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。
2）規(guī)范教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，讓教學(xué)實(shí)踐具有管理的規(guī)范性、時(shí)間的持續(xù)性、內(nèi)容的實(shí)用性和效果的實(shí)效性?？梢园褜I(yè)見習(xí)的時(shí)間從原來(lái)的第五學(xué)期的一周調(diào)整為從第二個(gè)學(xué)期開始，一直到第五個(gè)學(xué)期，每學(xué)期一周。這樣學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)觀摩小學(xué)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、班級(jí)管理、課外活動(dòng)等，深入了解小學(xué)的實(shí)際情況。最好是把學(xué)生安排到不同的小學(xué)見習(xí)，見習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生開展報(bào)告、討論，互相交流，并撰寫見習(xí)報(bào)告和總結(jié)。在見習(xí)的基礎(chǔ)上，第五學(xué)期的后期可以讓學(xué)生站上講臺(tái)，親身體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，也就是學(xué)生試講的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以把原來(lái)的只試講英語(yǔ)課調(diào)整為英語(yǔ)課必講，再增加一到兩門輔修專業(yè)課程的試講。第六學(xué)期是教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)課程不僅是英語(yǔ)一門，還包含學(xué)生輔修專業(yè)的課程，再加上班級(jí)管理的實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié)目前的做法是，讓學(xué)生各自聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)結(jié)束后帶回實(shí)習(xí)學(xué)校的鑒定表，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的鑒定和學(xué)生在校試講的情況對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)際表現(xiàn)是個(gè)盲區(qū)，僅僅根據(jù)鑒定表不足以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。建議改革教學(xué)實(shí)習(xí)的方式，讓專業(yè)實(shí)習(xí)充分發(fā)揮作用，達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)切實(shí)提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的目的。
