發(fā)布時(shí)間：2022-01-27 00:00:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師跟崗培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
筆者主持的教師工作室團(tuán)隊(duì)以馬克姆•諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，將工作室指導(dǎo)教師劉永東的“科組三人行”教研模式嵌入到工作室開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展自主與合作、示范與引領(lǐng)、研究與反思等培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)該模式進(jìn)行應(yīng)用與發(fā)展，構(gòu)建出一種教師培訓(xùn)的基本模型，讓參與培訓(xùn)的教師和工作室團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成相互學(xué)習(xí)、交流和相互促進(jìn)彼此專業(yè)持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)目的。
二、模式建構(gòu)與實(shí)施案例
1.理論基礎(chǔ)。
由于年齡、心理等方面的差異，成人具有與兒童和青少年不同的學(xué)習(xí)特征。美國(guó)著名成人教育家馬克姆•諾爾斯認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)具有五個(gè)方面的特征：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、以需求和問(wèn)題為中心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化。成人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主性和獨(dú)立性取代了對(duì)老師的依賴，成人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更希望決定自己的行為，并對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任。由此，在成人培訓(xùn)中，不應(yīng)把知識(shí)灌輸給成年人，而應(yīng)視其為學(xué)習(xí)伙伴，采用相互探討、交流的培訓(xùn)方式。成人的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的寶貴資源，不僅可供其個(gè)人在學(xué)習(xí)中充分利用，同時(shí)還可互相利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)共同探索，能豐富集體的認(rèn)識(shí)。另外，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是為了適應(yīng)社會(huì)和生活的需要，他們很了解自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，因此做好培訓(xùn)分析，了解成人學(xué)習(xí)的需要是開(kāi)展培訓(xùn)的基礎(chǔ)。而“科組三人行”教研模式運(yùn)作正好與成人學(xué)習(xí)具有五個(gè)方面的特征相吻合，它本是教研組教研運(yùn)作的一種活動(dòng)模式，是指三所學(xué)校聯(lián)盟或者同一學(xué)校的三個(gè)年級(jí)集備組，按照固定的教研模式，以問(wèn)題為起點(diǎn)，共同制定活動(dòng)內(nèi)容和方案，協(xié)作組織有序的教研交流活動(dòng)。由于該模式具備可行性和操作性，又與馬克姆•諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論相呼應(yīng)，因此，工作室團(tuán)隊(duì)嘗試?yán)迷撃Ｊ竭M(jìn)行開(kāi)展培訓(xùn)，并對(duì)模式進(jìn)行完善和發(fā)展。
2.模式建構(gòu)。
在模式建構(gòu)之前，對(duì)以下兩方面進(jìn)行思考：首先是需求分析與目標(biāo)內(nèi)容的確定。學(xué)員需求的調(diào)查分析是培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)，是培訓(xùn)的基礎(chǔ)。調(diào)查分析的內(nèi)容包括：培訓(xùn)對(duì)象的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、工作中的需求等。由于培訓(xùn)的對(duì)象是成人，因此還要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑與培訓(xùn)對(duì)象建立聯(lián)系，對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行溝通，明確培訓(xùn)者希望達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流、共享的環(huán)境。其次是實(shí)施過(guò)程與評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)既定培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施，把培訓(xùn)實(shí)施流程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：自主與合作、對(duì)話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升。五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施順序?qū)⒔Y(jié)合具體培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行靈活的調(diào)整。并對(duì)過(guò)程通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，了解培訓(xùn)的滿意度以及對(duì)培訓(xùn)的改進(jìn)建議?；谝陨纤伎?，結(jié)合筆者主持的教師工作室團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的“廣東省2012年省級(jí)骨干教師的跟崗學(xué)習(xí)”培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)“科組三人行”教研模式進(jìn)行應(yīng)用與發(fā)展研究，在教師培訓(xùn)中通過(guò)構(gòu)建可操作性強(qiáng)的操作流程，系統(tǒng)地、有效地設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程與實(shí)施培訓(xùn)方案，探索出一套有效的、可操作性強(qiáng)的教師培訓(xùn)模式。
三、實(shí)施案例
1.培訓(xùn)需求分析。
培訓(xùn)對(duì)象是廣東省省級(jí)骨干教師，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)20天。培訓(xùn)前，工作室對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員做了一份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果顯示：教齡在十年以上的達(dá)100%；在教學(xué)業(yè)務(wù)上獲省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的達(dá)88%；參加各類培訓(xùn)的頻率較大，其中參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的占25%。由此可見(jiàn)，參加跟崗活動(dòng)的學(xué)員有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和看法。顯然，單一地請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)講座或聽(tīng)課實(shí)踐學(xué)習(xí)無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，本次的培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃要有一定的系統(tǒng)性，既要學(xué)員掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，促進(jìn)理念的提升，也要懂得把新的理念運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。
2.設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。
基于需求分析，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容為：借助專題講座，開(kāi)展課題研究理論和新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)；運(yùn)用“科組三人行”教研模式，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究和課例研發(fā)；撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、反思論文，促進(jìn)自身的總結(jié)和提升。同時(shí)以這三個(gè)模塊達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)：以指導(dǎo)專家、導(dǎo)師和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以“科組三人行”教研模式為載體，通過(guò)自主與合作、對(duì)話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升的實(shí)踐過(guò)程，匯集群體智慧，形成教學(xué)相長(zhǎng)、互促共贏的教師專業(yè)發(fā)展共同體，相互促進(jìn)彼此的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。
3.創(chuàng)建培訓(xùn)環(huán)境。
首先是創(chuàng)建交流平臺(tái)、組建研修團(tuán)隊(duì)。為了更好地協(xié)調(diào)各方力量，順利開(kāi)展各項(xiàng)工作，在培訓(xùn)開(kāi)展之前工作室團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了教師工作室QQ群，組建了“三人行”研修團(tuán)隊(duì)、專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。其次，確定研修內(nèi)容，開(kāi)展自我研修。培訓(xùn)全過(guò)程需要受訓(xùn)教師先進(jìn)性自我研修，學(xué)習(xí)和了解“科組三人行”教研模式的相關(guān)理論知識(shí)。以“科組三人行”教研模式開(kāi)展的教研交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是以問(wèn)題為起點(diǎn)，共同制定活動(dòng)內(nèi)容和方案，開(kāi)展協(xié)作組織有序的教研交流。為了讓受訓(xùn)教師在培訓(xùn)中更好地形成互動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)研討的積極性。在培訓(xùn)開(kāi)展前，工作室確定了課例研究的內(nèi)容：人教版八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)的性質(zhì)》。最后是確定培訓(xùn)形式，擬定培訓(xùn)大綱。根據(jù)前期的預(yù)設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)活動(dòng)的形式，培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃分為三個(gè)并行的模塊。
4.開(kāi)展實(shí)施過(guò)程。
培訓(xùn)一開(kāi)始，進(jìn)行開(kāi)班儀式。內(nèi)容包括：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員的相互介紹，工作室主持人介紹本次培訓(xùn)的整體計(jì)劃和安排等，目的在于讓受訓(xùn)教師明確培訓(xùn)的目的、內(nèi)容和要求。然后根據(jù)培訓(xùn)需求的調(diào)查分析，把培訓(xùn)活動(dòng)分為理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)反思三個(gè)并行模塊。第一模塊：理論學(xué)習(xí)為提高培訓(xùn)工作的自覺(jué)性，避免盲目性，通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重新解讀自己的教育實(shí)踐，提高提升學(xué)員理論學(xué)習(xí)的效益和實(shí)踐效益，基于學(xué)員已具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題也已有自己的見(jiàn)解和看法，工作室在開(kāi)展本模塊學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)培訓(xùn)實(shí)施流程進(jìn)行了如下調(diào)整。例如：在活動(dòng)第一階段，工作室組織“跟崗培訓(xùn)開(kāi)題報(bào)告會(huì)”。會(huì)前，要求學(xué)員結(jié)合自己的研究課題，查閱有關(guān)資料，聯(lián)系已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告初稿，并通過(guò)三人行研修小組進(jìn)行組內(nèi)交流，修改形成課題開(kāi)題報(bào)告修改稿。會(huì)中，先由學(xué)員向全體研修團(tuán)隊(duì)闡述各自的開(kāi)題報(bào)告，然后由指導(dǎo)專家對(duì)學(xué)員的課題研究開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，最后再由指導(dǎo)專家以《怎樣進(jìn)行科研材料的整理與撰寫(xiě)》為題進(jìn)行專題講座。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和講座的示范引領(lǐng)，會(huì)后學(xué)員們開(kāi)展進(jìn)一步的組間交流，研究反思，再次修改完善開(kāi)題報(bào)告，形成最終的課題研究方案，為培訓(xùn)后的課題實(shí)踐活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。第二模塊：課例研發(fā)前期調(diào)查結(jié)果顯示：參與本次培訓(xùn)的學(xué)員有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平。基于馬克姆•諾爾斯提出的成人學(xué)習(xí)特征和“科組三人行”的活動(dòng)模式，工作室在開(kāi)展本課例研發(fā)的活動(dòng)中時(shí)，對(duì)培訓(xùn)實(shí)施流程進(jìn)行了如下調(diào)整。目的是希望學(xué)員和輔助團(tuán)隊(duì)成員能把彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的寶貴資源，在課例研發(fā)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、交流、共享。本次研發(fā)的課例為：人教版八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)的性質(zhì)》。為了讓學(xué)員和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員在課例研發(fā)過(guò)程中更好地形成互動(dòng)，在培訓(xùn)開(kāi)展前，以安排課例的自主研修。學(xué)員們自主本課題進(jìn)行教材、課標(biāo)的研讀，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。在培訓(xùn)期間，先以三人行研修小組為單位，開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)，完成個(gè)人設(shè)計(jì)的自我修改；借助組內(nèi)協(xié)商，形成小組的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)組間研討，形成課例實(shí)施設(shè)計(jì)初稿，并嘗試課堂實(shí)踐。在進(jìn)行課堂實(shí)踐嘗試的過(guò)程中，工作室邀請(qǐng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專家進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，并在課后進(jìn)行設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)，并以《非線性主干循環(huán)活動(dòng)型課堂教學(xué)模式概論》為題開(kāi)設(shè)實(shí)踐與理論相結(jié)合的專題講座，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。最后，研修團(tuán)隊(duì)對(duì)課例實(shí)施設(shè)計(jì)作進(jìn)一步修稿，并通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或反思論文進(jìn)行自我的總結(jié)和提升。第三模塊：自主體驗(yàn)本模塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)是貫穿于整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中，通過(guò)自主研修、與他人的學(xué)習(xí)交流、撰寫(xiě)跟崗日志、學(xué)習(xí)心得、反思論文等活動(dòng)，達(dá)到自我體驗(yàn)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展的目的。
5.培訓(xùn)評(píng)價(jià)。
培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，主要是以完成培訓(xùn)任務(wù)的情況為依據(jù)，分為受訓(xùn)教師自評(píng)、小組互評(píng)、工作室評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在跟崗培訓(xùn)結(jié)束后，工作室對(duì)本次基于“科組三人行”教研模式的教師培訓(xùn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)估。主要從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)結(jié)果，需要改進(jìn)的地方等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。其中受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容非常滿意，認(rèn)為符合自身的學(xué)習(xí)需求；基于“科組三人行”教研模式的培訓(xùn)基本模型獨(dú)特新穎，通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐該模式下的備課、授課、評(píng)課，在一定程度上有效促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
四、培訓(xùn)的改進(jìn)建議
1.完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，更便于培訓(xùn)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中除了最基本的教學(xué)資源以外，還應(yīng)該有專家在線輔導(dǎo)，以便及時(shí)解答教師在時(shí)間工作中遇到的問(wèn)題。并通過(guò)定期組織教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行研討，將他們的實(shí)時(shí)工作實(shí)踐體會(huì)與其他教師交流分享。
2.完善多元化評(píng)價(jià)方式。
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)
1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。
2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。
3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。
三、研修要求
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。
四、研修形式
第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。
第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評(píng)課，一同開(kāi)展課題研究。
第三階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究?；厝温殕挝贿M(jìn)行崗位實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1
20xx年7月至9月，我有幸參加了國(guó)家中職骨干教師數(shù)控技術(shù)應(yīng)用班的學(xué)習(xí)。通過(guò)這三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我的專業(yè)理論知識(shí)水平有了一定的提升，在實(shí)訓(xùn)中，我的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力也進(jìn)步了很多，對(duì)于一些與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的前沿的知識(shí)以及新的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)理念，也有了很好的認(rèn)識(shí)。更為重要的是我開(kāi)闊了眼界，對(duì)職業(yè)教育有了很好的了解，對(duì)于我們職業(yè)教育的含義有了新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于教學(xué)方法有了很大的收獲，這些堅(jiān)定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)過(guò)程
三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我收獲良多，感悟頗多。這次培訓(xùn)采用了“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的模式，分三部分進(jìn)行：
第一階段（第一周）是以職業(yè)教育理論知識(shí)和教育教學(xué)方法為主，安排在陜西科技大學(xué)未央校區(qū)，主要舉辦的講座有：高居紅教授的“專業(yè)建設(shè)及課程開(kāi)發(fā)”、王新安教授的“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”、趙居禮教授的“國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)”等。
第二階段（第二周至第六周）是以專業(yè)知識(shí)與技能為主，安排在xxxx校區(qū)，主要開(kāi)設(shè)了以下課程：《數(shù)控機(jī)床》、《數(shù)控加工與編程技術(shù)》、《機(jī)械三維實(shí)體設(shè)計(jì)》、等課程以及數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)踐。
第三階段（第七周至第十周）是去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，去了xx的xx機(jī)床廠參觀了機(jī)床的加工以及組裝，去了xx的xx有限公司參觀學(xué)習(xí)，去了渭南工業(yè)學(xué)校，了解認(rèn)識(shí)數(shù)控大賽操作演練的全過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)室參觀和示范教學(xué)，此后去了南京，在南京進(jìn)行了學(xué)校實(shí)習(xí)和工廠參觀，作為一個(gè)南方的城市，與所教書(shū)學(xué)校有一定的不同，在里面認(rèn)識(shí)的更好的職業(yè)教育的發(fā)展理論，以及它的辦學(xué)方式，給了我更好的借鑒，對(duì)于以后的發(fā)展也是一個(gè)很好的促進(jìn)，對(duì)于工廠的參觀學(xué)習(xí)，也有了一個(gè)更鮮明的了解。
二、個(gè)人收獲及提高方面
1、加深了對(duì)職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了世界各發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的一個(gè)重要的原因是因?yàn)槁殬I(yè)教育的迅速發(fā)展。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要研究生等高
素質(zhì)人才，需要本科等優(yōu)秀人才，但是要想成為一個(gè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)，更需要職業(yè)教育的職業(yè)技術(shù)人才，需要高素質(zhì)高水平的勞動(dòng)群體和高的科研尖端技術(shù)。我國(guó)的機(jī)械制造還與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距，需要不斷的來(lái)縮小差距，要不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。
2、提高了專業(yè)知識(shí)水平，拓寬了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
專業(yè)課方面，通過(guò)這次的培訓(xùn)使我以前所學(xué)的知識(shí)更系統(tǒng)化、具體化。很好的掌握數(shù)控編程以及一些軟件應(yīng)用，對(duì)于機(jī)械加工工藝和材料選用，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于各種普通機(jī)床以及一些數(shù)控機(jī)床有了很好的操作能力，并且在理論的基礎(chǔ)上提高了我自己的動(dòng)手能力，和解決數(shù)控應(yīng)用有關(guān)的問(wèn)題的能力。在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)，更讓我真實(shí)地感受到公司的工作環(huán)境及對(duì)技術(shù)的要求，對(duì)目前廣泛使用的前沿技術(shù)有了具體的認(rèn)識(shí)，重溫了機(jī)械制造的相關(guān)知識(shí)與技能，并與老師、學(xué)員進(jìn)行了多次交流，總結(jié)出了不少的經(jīng)驗(yàn)，更多的了解了實(shí)際的操作和一些與理論有出入的實(shí)踐數(shù)據(jù)，為我以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
3、師德有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的人民教師
相關(guān)教授詳細(xì)介紹和講解了學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門(mén)一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。我認(rèn)識(shí)到，作為教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，必須堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的正確方向，要以教書(shū)育人為己任，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
（2）必須具備開(kāi)拓進(jìn)取的奉獻(xiàn)精神
教師作為一種特殊職業(yè)，其社會(huì)作用是巨大而又深遠(yuǎn)，但日常工作卻是平平凡凡、默默無(wú)聞的，在這里沒(méi)有顯赫一時(shí)的財(cái)富和權(quán)力，沒(méi)有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛(ài)和忠誠(chéng)于教育事業(yè)的心，是一顆教師崇高職業(yè)理想最閃亮的星。
（3）職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，是多么重要。作為一名教師，他的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這是教師這一職業(yè)的特殊性，也是倍受家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。多年來(lái)，崇高的教師職業(yè)道德是我們一直
追求的目標(biāo)，只有堅(jiān)持高水平的師德標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出高水平的對(duì)社會(huì)有用的人才，我們每個(gè)教師都要迅速行動(dòng)起來(lái)，努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)、共同開(kāi)創(chuàng)師德建設(shè)的新局面。
4、教學(xué)方法有了很好的提升
作為一個(gè)從事教育行業(yè)不是很久的老師，我對(duì)于教育方法有很多的不足之處，這次的培訓(xùn)讓我了解了許多很好的教學(xué)方法，對(duì)于科學(xué)的教學(xué)方法有了更好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教學(xué)，要明白為什么學(xué)，教什么，怎么樣教，和教的結(jié)果。作為中職的學(xué)生，教學(xué)上需要更多的鼓勵(lì)和白話的教學(xué)，讓他們能很好的獲得知識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，還要教育他們，引導(dǎo)他們，成為高素質(zhì)的人才。教學(xué)的時(shí)候還要注重教育與生活結(jié)合，教育與勞動(dòng)結(jié)合，學(xué)和用結(jié)合，讓他們能很好的步入社會(huì)，做一名優(yōu)秀的技術(shù)人才。
教學(xué)中要達(dá)到好的教學(xué)效果，高的效率，和好的效益。多用成功為導(dǎo)向來(lái)教學(xué)，讓他們?cè)诔晒χ袑W(xué)習(xí)，不斷的成功并達(dá)到最后的成功。要能很好的教學(xué)，對(duì)老師也有很高的要求，對(duì)于自己所教的課程有很好的認(rèn)識(shí)，能夠很精通自己所教的知識(shí)，這樣教學(xué)生的時(shí)候才能很好的表達(dá)出來(lái)，還要有很多的閱歷，教學(xué)中來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解的更多，對(duì)本專業(yè)，甚至有關(guān)的知識(shí)都有很好的認(rèn)識(shí)。并且在教育過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，最終能夠到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獲取更多的知識(shí)，最終成為一個(gè)高素質(zhì)的技術(shù)人才。
三、對(duì)機(jī)械制造與控制專業(yè)的思考
1、現(xiàn)在的中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家，作為國(guó)家的工業(yè)制造業(yè)，更需要快速的發(fā)展，這就需要很多的技術(shù)人才，并且在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里面都需要大量的機(jī)械方面的技術(shù)人才，這就要求中職學(xué)校需要培養(yǎng)大量的機(jī)械方面的技術(shù)人才，來(lái)迎合國(guó)家的大力發(fā)展。中職學(xué)校就要找準(zhǔn)發(fā)展方面，在培養(yǎng)機(jī)械方面的人才同時(shí)來(lái)壯大自己。
2、研究對(duì)象的現(xiàn)狀與分析：現(xiàn)在很多的中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控應(yīng)用專業(yè)和一些相關(guān)的專業(yè)，有的學(xué)校發(fā)展的很好，但是有的學(xué)校發(fā)展的還不是很成熟，作為數(shù)控應(yīng)用有關(guān)的專業(yè)，學(xué)生在獲得理論的同時(shí)，更需要大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作能力，這就需要有大量的資金來(lái)買(mǎi)相關(guān)的設(shè)備和教學(xué)器材，但是一些學(xué)校沒(méi)有這個(gè)能力，還有的一些學(xué)校沒(méi)有重視到這一點(diǎn)，這都需要很大的改觀，對(duì)于沒(méi)有能力的，可以與一些實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)，也需要相關(guān)政府部門(mén)的大力支持，對(duì)于沒(méi)有重視的，應(yīng)該改變自己的看法，讓理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
三個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，但收獲卻是豐碩的。在這里，我感受了專家學(xué)者們的人格魅力，感受了最累最投入的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受了優(yōu)秀的企業(yè)文化。通過(guò)培訓(xùn)，提高了理論水平，掌握了操作技能，更新了教育理念，實(shí)現(xiàn)了我自己作為一名機(jī)械專業(yè)教師真正意義上的向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2
我縣的呂俐敏副縣長(zhǎng)和教育局李天文局長(zhǎng)為了進(jìn)一步提升我縣骨干教師和校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)能力，請(qǐng)了香港中文大學(xué)教育學(xué)院的黃顯華教授，對(duì)我縣110多名教師進(jìn)行為期五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)?；厥啄逄斓难行拗?，雖說(shuō)是匆匆結(jié)束了，但收獲還是蠻多的，并深受啟發(fā)。我們聆聽(tīng)了黃教授的報(bào)告，參與各種活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)蘊(yùn)含的.哲理，感受專家親善博學(xué)的人格魅力，感觸很深。這次學(xué)習(xí)帶給我太大的震撼，太深的思索，太多的收獲。
一、領(lǐng)略大師的風(fēng)采——儒雅平和、博學(xué)多才。
黃教授雖來(lái)自香港，講的普通話我們聽(tīng)起來(lái)有一些吃力，但黃教授把他上課的課件、資料都打印好給我們每一個(gè)學(xué)員，所以，我們就可以借助資料學(xué)習(xí)，聽(tīng)講上的困難也就迎刃而解了。一個(gè)博士生導(dǎo)師，如此博學(xué)多才的大師都要做精心準(zhǔn)備，如此認(rèn)真，給我這個(gè)一線的教師留下了終生揮之不去的印象。黃教授雖然年紀(jì)比我們大，但依然孜孜不倦的做學(xué)問(wèn)，教師要終身學(xué)習(xí)，這句話在黃教授的身上就是最好的詮釋。想想我們平時(shí)的抱怨，因?yàn)楣ぷ鞯膲毫Χ固煊热耍X(jué)得非常的慚愧。我們要學(xué)習(xí)黃教授淡定做教師，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)寬容，享受一份從容淡定，成為了孩子心目中儒雅老師!
二、投入學(xué)習(xí)——收獲知識(shí)
學(xué)習(xí)期間，我們聆聽(tīng)了五場(chǎng)講座。學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，如：怎樣才算是理解?怎樣的學(xué)習(xí)才是投入學(xué)習(xí)?怎樣去學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題?怎樣理解教學(xué)理論和實(shí)踐的差距?怎樣處理學(xué)生個(gè)別差、異的教學(xué)?如何進(jìn)行課程和教學(xué)的研究等等。這些內(nèi)容，黃教授不是像我們以往的培訓(xùn)一樣，只是一味地說(shuō)教，而是通過(guò)讓我們自學(xué)資料，討論完成學(xué)習(xí)問(wèn)題，討論完成學(xué)習(xí)報(bào)告的方式讓我們投入學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使我們學(xué)得不累，學(xué)得開(kāi)心，從中也體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。這幾天的學(xué)習(xí)，讓我們零距離感受大師的智慧與魅力，他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。
三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)---體驗(yàn)哲理
在培訓(xùn)中,黃教授精心設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，比如：開(kāi)眼單腳站立和閉眼單腳站立;雙手交叉舉;達(dá)成目標(biāo)等游戲活動(dòng)，這樣可以有助于我們激發(fā)培訓(xùn)的活力，通過(guò)游戲的方法可以讓我們更深刻地領(lǐng)會(huì)課程理念,進(jìn)而改變自己的態(tài)度和價(jià)值觀。以游戲活動(dòng)的方式來(lái)使我們體驗(yàn)到一些哲理。
四、更新觀念，反思自我，升華自我，任重道遠(yuǎn)。
在這短短幾天的學(xué)習(xí)中，對(duì)我來(lái)說(shuō)要學(xué)的東西實(shí)在是太多了，我就像是“井底之蛙”。享受著課堂上老師精彩的報(bào)告，咀嚼新理念，求解新困惑。東北師范大學(xué)的李柏玲老師說(shuō)得好：“每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我們不求大家都大徹大悟，如果其中有一位校長(zhǎng)、一個(gè)教授、一位專家的講課對(duì)你能產(chǎn)生一點(diǎn)啟示，你們就不枉此行了?！贝舜闻嘤?xùn)無(wú)論是從思想觀念上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)的提升。
今后的教學(xué)活動(dòng)中有幾點(diǎn)是要努力做到的：一要更新觀念，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生才有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì);改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。二要學(xué)會(huì)反思，開(kāi)發(fā)自我，反思我們教育教學(xué)中的得與失;反思我們的教育教學(xué)執(zhí)行力。三要磨礪意志，升華自我。我們要克服小我的怠惰，才能超越自我。我們只有在不斷地鉆研，不斷地突破，不斷地尋求對(duì)策，才能開(kāi)發(fā)我們的潛力，才能戰(zhàn)勝自我，作出自我的個(gè)性來(lái)。
五、個(gè)人想法
很多老師都說(shuō)：“我們上課要設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……”。在課堂上設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)必然吸引學(xué)生，但我想每做一種活動(dòng)一定要精心設(shè)計(jì)，要有目的，不要為了高興而做，為了熱鬧而做，為活動(dòng)而活動(dòng)就不好。設(shè)計(jì)活動(dòng)要看你講的內(nèi)容是什么，不能節(jié)節(jié)搞活動(dòng)、課課搞活動(dòng)、班班搞活動(dòng)。要視內(nèi)容、視學(xué)生而定。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，不能把別人的方法全盤(pán)照搬。
總之，這次學(xué)習(xí)是一次智慧的旅程，有收獲，也有感觸。也將指引我們前行，今后的教學(xué)僅憑一腔熱忱是不夠的，還要做個(gè)有思想的教育者，要有技術(shù)，有智慧，教育之花才能處處綻放。
百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本?！钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類…，這都是師德。怎樣才能做一名好教師呢?我認(rèn)為，做為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。
教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。
二、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。
對(duì)于教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。
教師所傳授，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來(lái)教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。
教師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3
我非常榮幸地參加這次廣東骨干教師的跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不同于以往的培訓(xùn)只是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，省教育廳對(duì)這次培訓(xùn)非常重視，廣東xx師范學(xué)院培訓(xùn)處對(duì)這次培訓(xùn)做了大量的前期調(diào)研準(zhǔn)備工作，跟崗學(xué)校為本次工作做了大量的工作。本次跟崗學(xué)習(xí)，我們是到中山紀(jì)念中學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。
xx月xx— xx月xx日我們8位來(lái)自廣東各地級(jí)市的教師了走進(jìn)特級(jí)教師吳xx的名師工作室進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。吳xx老師為了我們這8位教師的成長(zhǎng)，在20天的學(xué)習(xí)中想了很多辦法，運(yùn)用了多種方法，觀摩各種課型，觀看教學(xué)錄像、參與評(píng)課與撰寫(xiě)反思，參加各種講座，與學(xué)員們共同切磋教學(xué)教法，與學(xué)員對(duì)“教育教學(xué)、課題等內(nèi)容進(jìn)行交流，讓我深深地感受了各教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)。而工作室主持人吳新華老師不僅學(xué)識(shí)淵博，教育教學(xué)水平高，為人也很熱情。在20多天的相處中我從他身上學(xué)到了很多，不僅僅是課堂教學(xué)的思想方法，還有他工作的熱情，做人的低調(diào)實(shí)在。在吳老師的感召下，工作室成員之間也相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進(jìn)步。在跟崗學(xué)習(xí)期間，我自覺(jué)把自己當(dāng)作中山紀(jì)念中學(xué)的一員，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各種活動(dòng)。
通過(guò)這次跟崗學(xué)習(xí)，我收獲很多，總結(jié)如下：
一、更新觀念
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究。教師必須努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷反思，及時(shí)提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。正如華附的“把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的組織者、引導(dǎo)者、支援者。學(xué)生是課堂行為的主要發(fā)生者。從而構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型課堂。
二、教學(xué)常規(guī)常態(tài)化
1、教學(xué)需要激情
一堂數(shù)學(xué)課，是不是能生動(dòng)，首先在教師是否有一種良好的心態(tài)；如果你的心情不好，對(duì)課堂應(yīng)該達(dá)到的效果準(zhǔn)備不充分，你自然也就缺乏激情，從而厭惡數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，相反，如果你很興奮，能保持旺盛精力，相信會(huì)很輕松的度過(guò)一節(jié)課。在聽(tīng)了紀(jì)中數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)趙景升老師的課之后，從趙老師身上，我覺(jué)得我現(xiàn)在的心態(tài)非常的不好，我要學(xué)一學(xué)趙老師上課的藝術(shù)。
2、教學(xué)過(guò)程要精致
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備。我們?cè)谥v課時(shí)從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都要很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都要恰到好處、板書(shū)也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。
3、要注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
老師在教學(xué)過(guò)程別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目標(biāo)。
4、數(shù)學(xué)的規(guī)范與示范作用
在聽(tīng)了曾老師的課之后，除了感覺(jué)曾老師對(duì)教材的處理與對(duì)課堂的駕馭能力非常強(qiáng)之外，特別是曾老師的板書(shū)，他應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用。近幾年的數(shù)學(xué)高考試卷難度上時(shí)難時(shí)易。對(duì)于我們的學(xué)生，試卷不管是難還是簡(jiǎn)單，都不能得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，試卷上做錯(cuò)的題目倒不是不會(huì)做，而是與他們的答題不規(guī)范有著直接的聯(lián)系。做一份數(shù)學(xué)試卷就是要盡可能地多得分。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是決定我們成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。十多年的汗水和心血，就將由這三天的得分給出回報(bào)。以后的'教學(xué)中，我更應(yīng)該學(xué)習(xí)曾老師這一點(diǎn)，把板書(shū)問(wèn)題解決得更好，做好示范的作用。
5、因材施教
紀(jì)中的學(xué)生也有很多不同的層次，他們他學(xué)生分成了奧賽班、市重點(diǎn)班、重點(diǎn)班、普通班四個(gè)層次，聽(tīng)梁世峰老師上的是一節(jié)奧賽班課，講的是二項(xiàng)式定理及應(yīng)用，由于二項(xiàng)式定理不是太難，所以梁老師把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)講清楚之后，用5分鐘給學(xué)生做了相應(yīng)的練習(xí)，應(yīng)該直接進(jìn)入本節(jié)的重點(diǎn)，利用二項(xiàng)式定理證明不等式，這樣的課，對(duì)于我們學(xué)校的創(chuàng)新班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該也做不到這一點(diǎn)，一是二項(xiàng)式定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用他沒(méi)有講，我們的學(xué)生不講是不行的。二是，本節(jié)課放在我們學(xué)校這個(gè)層次的學(xué)生來(lái)看，應(yīng)該要分成兩節(jié)課才能完成。所以，不管是哪理的學(xué)生都存在差異，要教好他們，還是進(jìn)行分層教學(xué)才能使他們各有收獲。
三、跟崗學(xué)習(xí)效果明顯
聽(tīng)了趙景升、劉錄江、王振芳、吳新華等多位資深數(shù)學(xué)老師的課后，感覺(jué)他們授課飽含激情，教學(xué)設(shè)計(jì)和講解富有創(chuàng)造力和趣味性。同時(shí)，他們幾位老師在聽(tīng)課方面，針對(duì)專業(yè)知識(shí)梳理以及知識(shí)點(diǎn)講課技巧，給予了我很好的建議，讓我受益匪淺。
除此之外，各位老師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)都在課堂與交流中體現(xiàn)出來(lái)，如趙老師，雖然已經(jīng)不小，但上課還是那么能激情；劉錄江老師則能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；吳新華老師在結(jié)合的想法的基礎(chǔ)上，為高三的學(xué)生做了一個(gè)解題方法指導(dǎo)，進(jìn)行如何解題、如何破題，層次感分明，知識(shí)聯(lián)系到位而全面等等，都向聽(tīng)課的學(xué)生或老師展示了一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的地理老師，在課堂上的魅力是如何之大。
四、明確了個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向。
一、改革背景
貴州省遵義市第四中學(xué)始建于1915年，是貴州省一類示范高中，現(xiàn)有學(xué)生4747人，教職工352人。作為貴州省的百年老校，遵義四中歷史悠久，沉淀厚重，繼承了許多年輕學(xué)校所不及的優(yōu)良“血統(tǒng)”和品質(zhì)。但是，就像一個(gè)德高望重的人，背負(fù)盛名難免步履沉重，也難免潛藏危機(jī)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一是光環(huán)掩蓋下的虛弱。名校老校幾乎都在精英教育的時(shí)代有過(guò)輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jī)，是一個(gè)區(qū)域內(nèi)有過(guò)較大影響力的學(xué)校。政策優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)條件優(yōu)勢(shì)，特別是良好的生源條件給學(xué)校帶來(lái)了良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效應(yīng)。因?yàn)槊＠闲５慕虒W(xué)質(zhì)量尤其是升學(xué)率較高，因此獲得的幾乎都是贊譽(yù)和追捧，集各式各樣的榮譽(yù)于一身，一俊遮百丑，良好的辦學(xué)效益遮蔽了老化鈍化的體制，但榮耀的光環(huán)下有掩蓋不了的內(nèi)在虛弱。
二是經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的觀念固化。厚重的歷史在沉淀厚重文化的同時(shí)，也沉淀了一份自滿、固執(zhí)和保守。名校老校歷史悠久，文化厚重，但是同時(shí)，傳統(tǒng)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)形成的慣性深重，自我感覺(jué)良好，很難產(chǎn)生來(lái)自于自身的批判與否定，因此改革和創(chuàng)新面臨著較大的阻力。
三是教師的功臣意識(shí)和名校優(yōu)越感較強(qiáng)。名校老校享有榮譽(yù)和具備資歷的教師數(shù)量多，影響力大。學(xué)校的呵護(hù)、學(xué)生的尊敬、社會(huì)的推崇既可以成就教師的榮譽(yù)，也可以助長(zhǎng)教師的自傲。不少教師常常以曾經(jīng)取得的成績(jī)和榮譽(yù)為驕傲，在功臣意識(shí)和名校優(yōu)越感支配下產(chǎn)生了舍我其誰(shuí)的自負(fù)，以自我為中心，不愿關(guān)注時(shí)代變化，對(duì)標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及危機(jī)感沒(méi)有普通學(xué)校的教師那么強(qiáng)烈，因此很難產(chǎn)生“空杯心態(tài)”。而在今天，當(dāng)教育生活面對(duì)“雙新”――新常態(tài)和新高考的挑戰(zhàn)時(shí)，特別是福利待遇被規(guī)范之后，有些教師內(nèi)心失落，心生抱怨，甚至對(duì)政策、對(duì)改變產(chǎn)生了消極抵觸的心態(tài)。
四是新老融合的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。人們常常認(rèn)為，有資歷有經(jīng)驗(yàn)者缺乏創(chuàng)新精神，有創(chuàng)新精神者缺乏經(jīng)驗(yàn)和資歷，所以老?？偸窃诓粩鄰?qiáng)調(diào)新老融合，幾乎每個(gè)學(xué)校都在做“青藍(lán)工程”，做“傳幫帶”。但事實(shí)上，就像兩代人之間的代溝，存在就是合理，沒(méi)有代溝意味著什么？意味著落后和停滯。新老融合其實(shí)是個(gè)偽命題，甚至是謬命題。一個(gè)學(xué)校，越是強(qiáng)調(diào)新老融合，對(duì)于教師尤其是青年教師的培養(yǎng)就越是不利，就越是壓制了青年教師的發(fā)展和個(gè)性彰顯，最終很難實(shí)現(xiàn)多維發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。承認(rèn)新老差異，各顯其能，各美其美，才能美美與共。不糾結(jié)于新老融合，應(yīng)該是老校的明智選擇。
面對(duì)這樣的危機(jī)，我們要思考怎樣才能沖出重圍，負(fù)重前行，讓老校重新煥發(fā)活力。那么，沖出重圍的出口在哪里？轉(zhuǎn)變觀念統(tǒng)一思想的切入口在哪里？經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，學(xué)校確定，把教學(xué)方式的革命作為學(xué)校整體改革創(chuàng)新的突破口，從改革課堂入手，通過(guò)課堂觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)尋找老校逢春的契機(jī)。只有打開(kāi)這個(gè)通道，觀念的藩籬才能沖破，思想的閘門(mén)才能打開(kāi)，學(xué)校綜合改革才有基礎(chǔ)保障。
二、改革思路
課堂改革，首先要研究課堂存在的問(wèn)題。按照雅斯貝爾斯的分法，教育的基本類型分為三類。
一是經(jīng)院式教育。這種教育僅僅限于傳授知識(shí)，教師只要照本宣科。學(xué)生到學(xué)校就是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案，“將白紙黑字的書(shū)本――明白無(wú)誤的東西帶回家即可”。
二是師徒式教育。這種教育的特色是完全以教師為中心，具有個(gè)人的傳統(tǒng)色彩，教師的權(quán)威具有神奇的力量。
三是蘇格拉底式的教育。這種教育的師生處于一種平等地位，教學(xué)雙方均可自由思索，沒(méi)有固定的教學(xué)方式，只有通過(guò)無(wú)止境的追問(wèn)，喚醒學(xué)生的潛力，促使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自發(fā)的力量，這是一種“催產(chǎn)式”的教育。
我們的課堂缺少的正是蘇格拉底式的教育，缺少課堂的平等對(duì)話，缺少在平等對(duì)話中師生對(duì)真理的探究和探究后的頓悟。搞清了課堂存在的問(wèn)題之后，再來(lái)研究學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題。
首先研究知識(shí)類型。知識(shí)類型可分為三類。一是事實(shí)性知識(shí)，如概念、記憶、判斷等。這類知識(shí)只回答“是什么”的問(wèn)題，屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，是學(xué)生可以自行解決的問(wèn)題。二是方法性知識(shí)，如閱讀、討論、爭(zhēng)辯、歸納總結(jié)、推理拓展。這類知識(shí)回答“怎么做”的問(wèn)題，需要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)解決。三是價(jià)值性知識(shí)，如體驗(yàn)、反思、創(chuàng)造、信仰，這類知識(shí)回答的是“怎么好”的問(wèn)題，需要通過(guò)導(dǎo)向性教育來(lái)解決。
教學(xué)的創(chuàng)新需要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。其根本上要解決的是知識(shí)的價(jià)值觀和信仰問(wèn)題。事實(shí)性知識(shí)是在“記中學(xué)”，方法性知識(shí)是在“做中學(xué)”，價(jià)值性知識(shí)是在“悟中學(xué)”。我們過(guò)去的教學(xué)方式過(guò)于注重前面兩個(gè)方式，耗費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生在“記中學(xué)”和“做中學(xué)”上，忽略了“悟中學(xué)”。而“悟中學(xué)”才是學(xué)習(xí)方式變革的最終追求。所以，課堂改革的方向就是實(shí)現(xiàn)“悟中學(xué)”。正如蘇格拉底說(shuō)的那樣，“教育不是知者帶動(dòng)無(wú)知者，而是使師生共同尋求真理，師生互相幫助，互相促進(jìn)，師生在似是而非的自我理解中去尋找難題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考……兩位對(duì)話者并不知道真理在哪里，其實(shí)真理都已經(jīng)在那里，兩位對(duì)話者繞著真理轉(zhuǎn)，并被真理所引導(dǎo)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們確定課堂構(gòu)建的基調(diào)為“不求模式，但見(jiàn)精神”。
作為一個(gè)有著較好底蘊(yùn)和優(yōu)勢(shì)資源的百年老校，課堂改革不是機(jī)械地追求模式，模仿或照搬其他學(xué)校的成功模式，而是最好能夠摒棄模式，彰顯本校的個(gè)性和精神。在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們大膽糾正一些慣性思維，樹(shù)立新的觀點(diǎn)，如：講得好不是真的好，學(xué)得好才是真的好；講得好學(xué)得不好是最大敗作；信息時(shí)代最不缺的是知識(shí)，缺的是知識(shí)的活化。而骨干教師最大的問(wèn)題是喜歡“講”，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最大障礙恰是骨干教師。
三、改革實(shí)踐
確定了課堂改革的方向，接下來(lái)就是對(duì)課堂內(nèi)涵的研究。通過(guò)深入調(diào)研以及各教研組和各備課組的廣泛討論，教師們發(fā)出了共同的聲音：反對(duì)課堂教學(xué)模式化。遵義四中的課堂應(yīng)該是各顯神通、各美其美的，但可以從中提煉出絕大多數(shù)教師都認(rèn)可的課堂精神追求，并最終將這種精神追求概括為“三元課堂”。
“三元課堂”的內(nèi)涵：一是激情課堂――調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，讓課堂有比賽的激情，學(xué)生能夠平等對(duì)話，敢于爭(zhēng)辯與質(zhì)疑；二是人文課堂――關(guān)注人文精神培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到尊重；三是真灼課堂――關(guān)注師生對(duì)真理的探索過(guò)程，讓每一堂課包含智慧，也包容困惑和個(gè)性見(jiàn)解?？傊?，摒棄固定模式，不追求高大全的課堂，摒棄表面的熱鬧，追求貨真價(jià)實(shí)的對(duì)話。為此，可分成五步走。
1.深入調(diào)研，形成問(wèn)題清單
通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課周活動(dòng)和推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，以查找問(wèn)題的心態(tài)走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題。對(duì)全校各班的教學(xué)日志記錄員進(jìn)行了專題培訓(xùn)，讓記錄員對(duì)教師的“講課”時(shí)間計(jì)時(shí)。結(jié)果顯示，在40分鐘的一節(jié)課上，“講課”時(shí)間30分鐘以上的占了將近一半，留給學(xué)生自主研討、爭(zhēng)論、激辯和與教師平等對(duì)話的時(shí)間不足10分鐘的接近一半。
召開(kāi)師生代表座談會(huì)，理出了問(wèn)題清單。一是一些教師課堂觀察與課堂組織意識(shí)淡薄，甚至學(xué)生上課兩三分鐘了還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)；二是課中觀察和教學(xué)情緒調(diào)動(dòng)不佳，存在學(xué)生分心和打瞌睡現(xiàn)象；三是不少教師講得多，學(xué)生回應(yīng)少，教學(xué)互動(dòng)走形式；四是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，被教師牽著鼻子走；五是課中問(wèn)題設(shè)置隨意，甚至沒(méi)有問(wèn)題探討，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有方向和結(jié)果反饋；六是教師“霸課”，學(xué)生缺乏深度思考和充分置疑的時(shí)間和空間，探究性學(xué)習(xí)被忽略；七是學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)便進(jìn)入新課，沒(méi)有帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，被動(dòng)接受講解；八是學(xué)生之間缺乏討論，特別是爭(zhēng)論，缺少思維碰撞的機(jī)會(huì)；九是教師生怕課堂講解有遺漏，過(guò)精過(guò)細(xì)，學(xué)生成為承載機(jī)器；十是教學(xué)使用多媒體頻率過(guò)高，超量信息和快速瀏覽讓學(xué)生跟不上節(jié)奏，身心疲憊。
分析以上問(wèn)題的原因，主要有以下四個(gè)方面：一是慣性使然，教師習(xí)慣講，學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)；二是部分教師也曾試圖把更多的時(shí)間大膽還給學(xué)生，但是“三兩句話便把學(xué)生引向縱深思考”的功力還比較欠缺，課堂效率不高，在嘗試一段時(shí)間后又回到了比較“穩(wěn)妥”的傳統(tǒng)課堂，似乎這樣心里更踏實(shí)；三是備課量問(wèn)題，表面上看，如果教師少講，備課量就會(huì)減少，實(shí)則不然。因?yàn)榘迅鄷r(shí)間留給學(xué)生，課堂生成資源和不確定性因素就會(huì)增多，教師的準(zhǔn)備量反而需要增加；四是整個(gè)學(xué)校還缺乏大家都認(rèn)可并能自覺(jué)主動(dòng)追求的課堂精神價(jià)值。
2.擬定實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系
在廣泛研討之后，學(xué)校出臺(tái)了《遵義四中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》《遵義四中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)性意見(jiàn)》《遵義四中三元課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（參考），為課堂改革明確了思路和辦法。
從時(shí)間維度來(lái)看激情課堂，重點(diǎn)是課前情緒調(diào)動(dòng)和課中情緒調(diào)動(dòng)，為此可參照一些基本范式和指導(dǎo)性意見(jiàn)，并輔以下列措施：一是陶醉晨讀，二是激情午歌，三是激情班歌。人文課堂強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷與人文滲透，為此提出了“三個(gè)是否”：是否在平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是否在努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，是否尊重了學(xué)生個(gè)性、保護(hù)了學(xué)生尊嚴(yán)。真灼課堂要求不玩花哨、務(wù)實(shí)高效，讓課堂充滿質(zhì)疑色彩，成為文化的殿堂；如果一堂課有熱鬧無(wú)深思，浮躁有余積淀不足，那就不是真灼課堂。為此提出了真灼課堂的“六有五不”：有充分準(zhǔn)備（師生都有備而來(lái)），有目標(biāo)呈現(xiàn)，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有自主研習(xí)，有探究活動(dòng)，有學(xué)生展示；不獨(dú)（不唱獨(dú)角戲），不霸（不奪學(xué)生話語(yǔ)權(quán)），不冷（人文仁厚），不?。ú惶摳。?，不空（內(nèi)容不空洞）。
不管是備課、上課還是評(píng)課，教師們心里都裝著這三個(gè)課堂要素，圍繞這三個(gè)要素，這三個(gè)要素實(shí)現(xiàn)好了，課堂自然出彩。
3.自主申報(bào)研討課，以實(shí)例研判課堂問(wèn)題
各備課組自行申報(bào)研討課，教務(wù)處統(tǒng)一安排，組織評(píng)委和教師參與評(píng)課。三個(gè)主評(píng)委根據(jù)分工，在課堂上有側(cè)重地觀察與思考，課后分別從“激情、人文、真灼”三個(gè)元素展開(kāi)評(píng)課，然后是聽(tīng)課教師評(píng)課，整個(gè)過(guò)程緊緊圍繞三個(gè)元素來(lái)展開(kāi)。在研討課階段，教師們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中暴露出了問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了平時(shí)忽略的課堂亮色，拓寬和明確了“激情、人文、真灼”三個(gè)元素的具體實(shí)現(xiàn)途徑。
4.廣泛賽課和曬課，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
通過(guò)備課組推薦和觀課發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的方式，推出具有引領(lǐng)示范價(jià)值的優(yōu)課，組織全校教師觀摩，并將示范課制成視頻課程，供教師們觀摩和學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)期都推出“課改之星”，通過(guò)活動(dòng)和儀式讓這些教師的示范引領(lǐng)作用凸顯，讓整個(gè)校園充滿濃厚的課改氛圍。
5.讓反思與總結(jié)成為常態(tài)
在備課組呈交的“三元課堂”階段性反思總結(jié)中，有一位生物教師這樣寫(xiě)道：
通過(guò)研討嘗試，我深切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的超強(qiáng)能力，而且也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在講臺(tái)上的講解與掌控全局的能力并不輸于教師。
高一英語(yǔ)備課的總結(jié)中有以下內(nèi)容：
我組認(rèn)為，激情課堂的實(shí)施途徑有：①教師需要基本功扎實(shí)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，指令明確；②教師要有效地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生參與領(lǐng)會(huì)，一節(jié)課的內(nèi)容在精不在多，活動(dòng)時(shí)間一定要充分，活動(dòng)任務(wù)要清楚。
人文課堂的實(shí)施途徑有以下三條。①教師要廣泛讀書(shū)，既要基于課本又要走出課本，充分利用我們生活中的資源，對(duì)資源進(jìn)行整合后再傳遞給學(xué)生。②教師關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，在問(wèn)題明確并給予學(xué)生充分思考時(shí)間后，要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。③設(shè)計(jì)小組活動(dòng)要考慮到盡可能讓每個(gè)學(xué)生參與其中。
真灼課堂的實(shí)施途徑有以下三條。①教師應(yīng)該具備扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)，盡可能避免知識(shí)性錯(cuò)誤。②教師教學(xué)態(tài)度要力求嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度才能夠給學(xué)生好的導(dǎo)向。英語(yǔ)也是一門(mén)人文科學(xué)學(xué)科，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，上課中都或多或少有一些問(wèn)題，因此需要特別注意。③英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)性教學(xué)可以嘗試通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮課代表的功能作用，把一些簡(jiǎn)單的知識(shí)性問(wèn)題放在課后去解決，在課堂上留出更多的時(shí)間進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向性的活動(dòng)，給學(xué)生更多智慧的啟迪?！?/p>
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1
我有幸參加了在xx師范舉辦的為期一個(gè)月的“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。首先要感謝xx教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭間的這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)；其次要感謝培訓(xùn)部的高主任和黃老師周到細(xì)心地工作，使我們?cè)趚x師范學(xué)習(xí)的每一天都覺(jué)得收獲很大。我深知參加本次培訓(xùn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽(tīng)仁懷師范優(yōu)秀教師給我們展示的常態(tài)課……自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪！給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索！
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，xxx教授的“生命自覺(jué)與教師實(shí)踐智慧”的報(bào)告激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師；使我們看到了xx師范先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，聽(tīng)到了xx師范優(yōu)秀教師的常態(tài)課。
在教師進(jìn)修學(xué)校有感受到了xx師范教育局先進(jìn)的課改、教育教學(xué)管理體系……從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學(xué)生教學(xué)管理如何做？幾年來(lái)的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師，沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)
本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名老師。所以總是很放松自己?？偸沁M(jìn)行自我安慰“老師嘛，語(yǔ)文學(xué)的那么好有什么用處。教好我的1、2、3和加減乘除就可以了”可是在我聽(tīng)完xx師范教授的講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。李老師有一句話講的非常好。
“什么是教育？教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他（幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）”李老師的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面；一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。
一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了李教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)。兩位老師都是每天要閱讀有關(guān)自己學(xué)科的`許多內(nèi)容的書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂
教師就必須在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面，一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而在各個(gè)方面提高自己的數(shù)學(xué)水平。李教授特意在講座中說(shuō)：一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生生么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？
這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)鼻血要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的。老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了。同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài)，應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì)?，F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變教師角色
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場(chǎng)
孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有兒童立場(chǎng)。對(duì)孩子說(shuō)話的音量要適中，不要大嗓門(mén)；盡可能蹲著和孩子說(shuō)話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。
四、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)
新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。
再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。
最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
最后，我們還要做一個(gè)幸?？鞓?lè)的人。你會(huì)尋找幸福嗎？關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來(lái)呢？這是很多老師，尤其是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來(lái)呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰(shuí)來(lái)給，是別人，還是自己。外在條件對(duì)幸福是否重要呢？回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個(gè)教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報(bào)，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來(lái)很不容易，所以面對(duì)短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法改變的外界條件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè)，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂(lè)的人。
短短的培訓(xùn)，走進(jìn)教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……把我印象最深的記錄下來(lái)，給自己留個(gè)紀(jì)念，愿我也能拾級(jí)而上。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2
為期20天的省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師跟崗培訓(xùn)就要落下帷幕，在這段難忘的日子里，我們的學(xué)習(xí)和生活既緊張又充實(shí)。這次培訓(xùn)，我們?nèi)w學(xué)員的教學(xué)理論水平、教學(xué)技能都得到了很大的提升，同時(shí)也大大地轉(zhuǎn)變了我們的一些教學(xué)觀念。培訓(xùn)中一些動(dòng)人的場(chǎng)景和感人的片斷更是深深地感染著我們。
讓我們印象深刻的是：王老師工作室是一個(gè)溫暖的大家庭。
市八小的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次培訓(xùn)很重視，把我們的培訓(xùn)地點(diǎn)安排在學(xué)校圖書(shū)室，這里受外界影響少，圖書(shū)資源充足，電腦設(shè)施完善，對(duì)我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常有利。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師很配合我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們提供充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，安排電教室等，還給我們學(xué)員提供了很多技術(shù)和理論上的支持，這一切都使我們充分感受到了大家庭的溫暖。王校長(zhǎng)還精心安排了我們的培訓(xùn)內(nèi)容，有教學(xué)理論方面的，教學(xué)技能方面的，教學(xué)交流方面的，還有體能方面的等，這些培訓(xùn)內(nèi)容非常系統(tǒng)，對(duì)于我們這些一直呆在自己學(xué)校不邁出半步的老師們來(lái)說(shuō)，既前沿又實(shí)用。
讓我們深受感動(dòng)的是：王校長(zhǎng)的敬業(yè)精神。
在培訓(xùn)期間，王校長(zhǎng)毫無(wú)保留地將自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，將自己多年實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和工作技巧，手把手地傳授給我們，對(duì)我們的問(wèn)題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示范課，還不厭其煩地回答我們的提問(wèn)，使我們少走了很多彎路。對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，王校長(zhǎng)嚴(yán)格要求，從不放過(guò)任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我們感動(dòng)的是，培訓(xùn)一開(kāi)始王校長(zhǎng)身體就不舒服，但他一直都是帶病堅(jiān)持工作，最讓我們欽佩的是王校長(zhǎng)勇于展示自己的的才華，讓我們感受學(xué)習(xí)。他的一些想法或示范課如果有上的不夠理想的地方，她都會(huì)跟我們學(xué)員一起討論，讓我們學(xué)員給她提出意見(jiàn)，通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)的形式來(lái)幫助我們提高。王校長(zhǎng)這種在學(xué)術(shù)上的坦誠(chéng)態(tài)度，對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，對(duì)我們的嚴(yán)格要求，我們學(xué)員都深有感觸，我們由衷的欽佩和感激。
讓我們驕傲的是：我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)。
王校長(zhǎng)在培訓(xùn)期間，有意識(shí)地培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，特意組織了幾項(xiàng)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如登山、集體送課、到廉江城進(jìn)行科學(xué)考察等，我們都是集體行動(dòng)。其中最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的是遂溪送課——廉江摘果活動(dòng)。送課之前，各老師集體備課，共同商討，力求高效。為了考驗(yàn)我們的集體主義精神，王校長(zhǎng)叫我們自己組織，力求目標(biāo)統(tǒng)一。晚上6時(shí)開(kāi)始給我們集體備課，10時(shí)訓(xùn)練上課，最后感覺(jué)不錯(cuò)了才放心。第二天終于完成我們的送課任務(wù)，效果良好。在廉江的摘果活動(dòng)中，我們互相關(guān)懷，互相幫助，足足走了5個(gè)小時(shí)的路，我們大部分學(xué)員由于平時(shí)缺少鍛煉，走不到一半的路已氣喘吁吁，出現(xiàn)了體力透支的情況。但大家都相互幫助著、鼓勵(lì)著，甚至有的學(xué)員雖然自己體力不支，但還是伸出手來(lái)拉一把更困難的伙伴。
這一拉，傳遞的不僅是一份力量，更是一種戰(zhàn)勝困難的信心。大家都堅(jiān)信，堅(jiān)持到底，就是勝利，憑著頑強(qiáng)的意志和永不言棄的精神，最終全員都到達(dá)終點(diǎn)。雖然我們給這種魔鬼式訓(xùn)練搞的精疲力竭，但通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們終于體會(huì)到了要當(dāng)好一名語(yǔ)文老師不但要有好的教學(xué)理論支撐和高明的教學(xué)技巧，還需要有良好的身體素質(zhì)。大家認(rèn)為這類活動(dòng)很好地促進(jìn)了學(xué)員間的交流，增進(jìn)了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
讓我們感慨的是：我們的工作和學(xué)習(xí)熱情給激發(fā)起來(lái)了。
學(xué)員們都說(shuō)，來(lái)跟崗培訓(xùn)之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規(guī)律，工作壓力都不大，學(xué)習(xí)理論的熱情也都不高，但來(lái)到王校長(zhǎng)的工作室后，整個(gè)情形都改變了，學(xué)員們都把這次跟崗培訓(xùn)看成是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)每天如饑似渴地學(xué)習(xí)，20天里沒(méi)有休息過(guò)一次，每天都安排的滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學(xué)員們的工作時(shí)間，有的備課，有的寫(xiě)反思，有的查閱資料，有的寫(xiě)博客，有的和指導(dǎo)老師交流等。曾經(jīng)幾次謝安全、梁有英明等幾位老師工作到凌晨3點(diǎn)多，其他老師每天都跟自已過(guò)不去，主動(dòng)給自已加碼，生怕少學(xué)一點(diǎn)東西。梁有英、黃博文等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落后。每個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)都要經(jīng)過(guò)多次的打磨，修改，才能被王校長(zhǎng)認(rèn)可。
像黃彩蘭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》，修改了十多次，才定了稿，黃進(jìn)輝老師的課被也王校長(zhǎng)否了又否，我的第一次《搭石》直接就被王校長(zhǎng)給否掉了，要求推倒重來(lái)。類似的事情實(shí)在是太多了，全體學(xué)員都經(jīng)歷過(guò)多次，凡經(jīng)歷過(guò)的老師心中都沒(méi)有怨言，都感覺(jué)到反而學(xué)到了更多的東西。
20天一晃而過(guò)，我們的感觸很多，言語(yǔ)已無(wú)法表達(dá)，更多的是留戀和感激，感謝八小的領(lǐng)導(dǎo)和全體員工，感謝指導(dǎo)過(guò)我們的所有專家，我們這次培訓(xùn)是一次嚴(yán)格的鍛煉，一種理念的升華，是更高層次的邁進(jìn)。
明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵(lì)，彼此牽掛。
骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3
時(shí)代呼喚高質(zhì)量的教育，在教育競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，教師的挑戰(zhàn)也日益增強(qiáng)，只有與時(shí)俱進(jìn)才能走在知識(shí)的前沿。唯有不斷的學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間里提高自己的職業(yè)道德和專業(yè)水平，成為基本功硬，能力較強(qiáng)的骨干教師，才是當(dāng)代教師對(duì)自身素質(zhì)提高的基本要求。去年，報(bào)名參加了市小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)班。半年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，在過(guò)去的半年里，我有幸與各位教師一起參加了這次市級(jí)小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)使過(guò)去半年的工作更緊張忙碌，但也更加充實(shí)有意義。還記得當(dāng)初開(kāi)學(xué)典禮上各位領(lǐng)導(dǎo)慷慨陳詞，句句鏗鏘有力，催人奮進(jìn)；參加培訓(xùn)的每一位教師斗志昂揚(yáng)，豪情滿懷。我仿佛回到了純真率直的學(xué)生時(shí)代，一腔熱情，追求進(jìn)步，充滿活力。
培訓(xùn)伊始，參加培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)先就紀(jì)律做出了要求：每天按時(shí)上下課，不準(zhǔn)早退、遲到！每天要點(diǎn)名，如果真的有事情，也一定要履行請(qǐng)假手續(xù)。培訓(xùn)中，班長(zhǎng)果然每天都點(diǎn)名記錄。紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，這是今年培訓(xùn)給我的第一個(gè)感覺(jué)。
這次培訓(xùn)暑期集中學(xué)習(xí)階段內(nèi)容主要是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)校軟硬件建設(shè)和ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)等。
對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)老師來(lái)說(shuō)，掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)固然是重要的，但我們的角色始終是一個(gè)教師，所以，我們除了要有熟練的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)以外，還必須掌握好的教學(xué)方法。這次培訓(xùn)中杭巧老師的《教育科學(xué)研究的一般方法》、市電教館的劉衛(wèi)平館長(zhǎng)的《信息技術(shù)與課程整合中的若干思考》、陳平老師的《熟悉綱要 了解教材 加強(qiáng)研究 提升質(zhì)量》、韓孟江老師的《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》、丁玉祥老師的《教研論文 教學(xué)案例撰寫(xiě)的方法與技巧》、潘艷老師的《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法和技巧》、楊峰老師的《信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》、虞繼文老師的《說(shuō)課的藝術(shù)》等講座，系統(tǒng)地闡述了小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的方方面面，讓我們這些擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的老師對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們今后從事這門(mén)學(xué)科的教學(xué)有很大的幫助。
作為小學(xué)信息技術(shù)老師來(lái)講，往往還擔(dān)任著學(xué)校機(jī)房的管理和網(wǎng)絡(luò)管理員的職責(zé)。而我在這方面的知識(shí)比較欠缺，這次培訓(xùn)當(dāng)中張?jiān)獙幚蠋煹摹盾浻布?guī)劃建設(shè)與使用》講座和蔣立春老師的ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的教學(xué)使我對(duì)這些方面有了一定的了解，并在工作實(shí)踐中有所運(yùn)用。
可以說(shuō)，這次培訓(xùn)的老師授課非常系統(tǒng)，解說(shuō)概念很清晰，非常專業(yè)。培訓(xùn)專業(yè)，這是今年培訓(xùn)給我的第二個(gè)感覺(jué)。
這次培訓(xùn)也給了與其他各位同行交流的機(jī)會(huì)，在課余和晚上在宿舍休息的時(shí)間里也和舍友們交流交流每天的學(xué)習(xí)情況。研討氛圍濃厚，這是今年培訓(xùn)給我的第三個(gè)感覺(jué)。
在這次培訓(xùn)的分散研修階段，培訓(xùn)學(xué)校在市內(nèi)的力學(xué)小學(xué)、瑞金路小學(xué)、五老村小學(xué)等知名學(xué)校給我們安排了多次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我們?cè)谂嘤?xùn)中獲得的理論
知識(shí)有了實(shí)際操作。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)真地做好聽(tīng)課筆記，認(rèn)真地聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，有許多收獲和感觸。
2014年9月中旬，我赴上海華東師范大學(xué)教育學(xué)系接受為期兩周的“跟崗研修培訓(xùn)基地指導(dǎo)教師”的培訓(xùn)，盡管課時(shí)安排又滿又緊，但依然可以讓身心放松，接受有內(nèi)涵有計(jì)劃的再教育，同時(shí)也有足夠的時(shí)間來(lái)思考每一次講座給自己的感想。
培訓(xùn)內(nèi)容深厚有序，從小學(xué)到中學(xué)，從老師到校長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到學(xué)校管理，從深度到廣度挖掘教師的價(jià)值內(nèi)涵，從多方面提示教師的職業(yè)素養(yǎng)，以及了解了教師的社會(huì)地位和諸多專家的理論和案例等等。
我認(rèn)真地記了筆記，思考了提出的每個(gè)問(wèn)題，及時(shí)撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)收獲。
第一、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的現(xiàn)狀反思，問(wèn)題存在以及策略研究
說(shuō)真的，從我剛開(kāi)始工作到現(xiàn)在，“課改”一詞始終伴隨著教學(xué)的成長(zhǎng)，改教法，改學(xué)法，改教材，改考法，類似這種內(nèi)容的培訓(xùn)、講座，我也參加過(guò)很多次。結(jié)果是：保留自我，固執(zhí)已見(jiàn)吧，就成了課改的罪人，任何一個(gè)有關(guān)原生態(tài)課堂的詞語(yǔ)都可以成為你的罪狀；緊跟改革步伐吧，就變成了邯鄲學(xué)步，完全失去了自我，也成了教師中的泛泛之輩，久而久之，茫然不知所措。于是，我思考這個(gè)問(wèn)題：究竟我的教學(xué)源頭在哪里？我的課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)是什么？我是否在教學(xué)過(guò)程中用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論構(gòu)建了自己的教學(xué)體系？如果沒(méi)有，我拿什么改？正如我連房子都沒(méi)有，在哪里做裝飾？皮之不存，毛將焉附？所以，課堂改革勢(shì)在必行，但做為一個(gè)老師應(yīng)先正本清源，認(rèn)真鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，用自己學(xué)到的，看到的和想到的來(lái)彌補(bǔ)自己在教學(xué)過(guò)程中的漏洞和不足，從而形成有自己風(fēng)格的課堂教學(xué)形式，而不是簡(jiǎn)單盲目地追隨一切無(wú)必要的課堂形式。
第二、如何促進(jìn)教師的自我理解和專業(yè)自覺(jué)
中國(guó)哲學(xué)大師馮友蘭先生在他的《人生的境界》中提到過(guò)一詞——覺(jué)解。在這里，馮友蘭所謂的“解”，是了解、明白的意思；所謂“覺(jué)”，是自覺(jué)、覺(jué)醒的意思。他認(rèn)為，“人作某事，了解某事是怎么一回事，此是解；他于作某事時(shí)，自覺(jué)其是作某事，此是覺(jué)”。一個(gè)教師，把教學(xué)概念和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和知覺(jué)聯(lián)合起來(lái)的活動(dòng)無(wú)疑就是成長(zhǎng)的過(guò)程，這既包括理智的認(rèn)識(shí)，也包括積累經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)應(yīng)該每一位教師都能做到。然而專業(yè)自覺(jué)未必人人都能做到?！坝X(jué)”即自覺(jué)，是人所特有的對(duì)自己的活動(dòng)，自己的行為的自治、自覺(jué)，也是一個(gè)人對(duì)一件事，一個(gè)問(wèn)題或一句哲言的豁然頓悟。這一點(diǎn)，帶給自己的感悟很多，想想自己總是在說(shuō)專業(yè)發(fā)展，提高素養(yǎng)，可自己真正做到了多少。比如，教學(xué)反思，總是在教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾草草幾句不加思索的反思，根本沒(méi)有任何存在的價(jià)值，根本沒(méi)有思考的理論高度，更不用說(shuō)對(duì)下一次授課有什么幫助了。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，回顧過(guò)程，分析問(wèn)題主要所在，然后創(chuàng)造替代性的行動(dòng)方案，繼而有新的嘗試。如此反復(fù)，久而久之，反思可以累積成冊(cè)，回頭再翻翻，可能真的是自覺(jué)的豁然開(kāi)朗。
第三、讓校園成為滋養(yǎng)孩子精神生命的沃土，必須要整體重建班級(jí)建設(shè)，建設(shè)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)合格的班主任隊(duì)伍
在很多時(shí)候，班主任工作就是瑣碎的代名詞，班主任工作的好壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)學(xué)生的規(guī)范程度如何，這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上是對(duì)班主任職責(zé)的片面理解，而完全忽視了班主任工作的內(nèi)涵意義，班主任應(yīng)有研究學(xué)生，系統(tǒng)建構(gòu)，動(dòng)態(tài)生成以及綜合融通的能力，而這種能力實(shí)際上是通過(guò)班級(jí)建設(shè)而構(gòu)建起來(lái)的，在班級(jí)建設(shè)中應(yīng)關(guān)注精神生命，讓促進(jìn)生命成為學(xué)校的根本意志，而不是片面過(guò)分追求整體劃一的表面效果，應(yīng)從人的生命高度和未來(lái)的道路的長(zhǎng)度以及生命內(nèi)涵的深度來(lái)分析班主任工作職責(zé)的特點(diǎn)，這樣，學(xué)校的管理應(yīng)有一個(gè)臺(tái)階的上升梯度結(jié)構(gòu)，學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展也能在校園里得到滋養(yǎng)，學(xué)生的精神家園也會(huì)健全而多彩。
當(dāng)然，班主任的工作理論上有體系，有規(guī)律，實(shí)際上架不住與學(xué)生之間的磨合瑣碎，任何高度的理論在班主任工作實(shí)踐中都黯然失色，期待有一天，班主任工作真和可以在學(xué)生情感、道德與信仰的精神發(fā)育中走上一個(gè)新的臺(tái)階，豁然開(kāi)朗。
三個(gè)月的時(shí)間，對(duì)我來(lái)說(shuō)，很長(zhǎng)卻又很短。很長(zhǎng)是因?yàn)槊刻於加凶霾煌甑氖虑?，工作六七年從沒(méi)有現(xiàn)在這么忙過(guò)，很短是許多任務(wù)沒(méi)有完成。
本學(xué)期我在擔(dān)任啟智四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)和四1班的班主任工作的同時(shí)兼任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員及其他功能室管理工作。布置語(yǔ)文作業(yè)、批改作業(yè)，完成自編教材，班主任早讀、兩操、看學(xué)生用餐、送學(xué)生午休、放學(xué)交接等，加之新的工作崗位，真正感受到壓力。
現(xiàn)在我把少先隊(duì)的工作總結(jié)如下：
一、抓好少先隊(duì)的基礎(chǔ)建設(shè)
1、修定少先隊(duì)工作計(jì)劃，完成少先隊(duì)組織架構(gòu)圖。
2、明確了大、中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。
3、以班級(jí)為單位，成立中隊(duì)，選出中隊(duì)長(zhǎng)、大隊(duì)委員、升旗手，成立啟聰學(xué)校國(guó)旗班，啟聰兩隊(duì)，啟智部一隊(duì)。
4、完成每周一的升旗儀式。和師傅們商量定做了墊高臺(tái)階。
5、新升旗手培訓(xùn)，按排國(guó)旗班學(xué)生周一至周五每日升降旗。
6、協(xié)助丘主任組織拍攝校門(mén)口值崗值日、學(xué)生戴團(tuán)徽、紅領(lǐng)巾標(biāo)準(zhǔn)相。
7、申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)新紅領(lǐng)巾、隊(duì)徽，得到何校的大力支持。規(guī)定了中隊(duì)輔導(dǎo)員和每位少先隊(duì)員在升旗或集會(huì)時(shí)都必須佩戴紅領(lǐng)巾。
8、整理和布置好隊(duì)室。
9、成立學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)，選隊(duì)員，并進(jìn)行訓(xùn)練。
二、積極組織學(xué)生參加有益的活動(dòng)
1、組織兩部少先隊(duì)員學(xué)雷鋒活動(dòng)，清洗全校教師摩托車。
2、三八節(jié)開(kāi)展"送花，送真情"活動(dòng)。全校65名女教師在三八節(jié)那天早上收到的玫瑰花都是學(xué)生和老師親手折疊的。
3、組織學(xué)生親手制作花圈，去鐵軍公園掃墓。
三、不足和打算
三個(gè)月的少先隊(duì)工作給了我很多啟發(fā)，也發(fā)現(xiàn)自己很多方面還存在不足，溝通能力、組織能力等等，看看自己當(dāng)初的競(jìng)選稿，真是有種初生牛犢不怕虎的感覺(jué)。
成立鼓號(hào)隊(duì)，是學(xué)校發(fā)展的需要，也是對(duì)最大的挑戰(zhàn)。但萬(wàn)事開(kāi)頭難，在鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練上我走了一些彎路。一開(kāi)始從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)普校，不知道怎么和他們聯(lián)系，二月份我先在網(wǎng)上自學(xué)了鼓號(hào)隊(duì)的視頻培訓(xùn)教程。并網(wǎng)上下載鼓譜印發(fā)給學(xué)生，后來(lái)聯(lián)系到了城南小學(xué)的大隊(duì)輔導(dǎo)員，去學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)我的鼓譜是北京那邊全新的，跟城南小學(xué)的完全不同。為了了解佛山目前采用哪種鼓譜，又打聽(tīng)到同濟(jì)小學(xué)的大隊(duì)輔導(dǎo)員，最后確定用現(xiàn)在的鼓譜。每周有一至兩個(gè)早讀時(shí)間帶學(xué)生去城南小學(xué)學(xué)習(xí)。
此外在安排學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間上，也遇到了一些問(wèn)題。最初沒(méi)有和上級(jí)溝通好，安排學(xué)生在每周二、周四的第七節(jié)興趣課進(jìn)行練習(xí)，后來(lái)才知道所選學(xué)生有舞蹈、功夫等興趣課；再申請(qǐng)把訓(xùn)練時(shí)間改為每天早上早讀課，班主任又反映影響早讀，加之我作為班主任也要看早讀，訓(xùn)練一周后，改為每天學(xué)生吃完飯后一個(gè)小時(shí)。但學(xué)生很不樂(lè)意，每天要爬六樓去大隊(duì)室。直到把鼓譜基本背熟了解基本打法后，才在操場(chǎng)上訓(xùn)練。
通過(guò)新的崗位，我更深刻地理解了做人，做事。做人要懂得感恩、謙虛請(qǐng)教、換位思考、不斷反思。感謝那些為我出謀劃策，用行動(dòng)來(lái)幫助我，教我打手語(yǔ)、和我一起折玫瑰花、做花圈，幫我看過(guò)兩次早讀等等的老師們。新的崗位跨年級(jí)組跨部門(mén)，涉及面廣，許多事情不是我一個(gè)人努力就可以的，加之沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，特別是與我的直接領(lǐng)導(dǎo)要溝通好。換位思考對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是，理解老師們希望學(xué)生把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上的心情，也理解學(xué)生想要老師獎(jiǎng)勵(lì)食品的心思。通過(guò)做這些事情又一次深刻體會(huì)到“行遠(yuǎn)必自邇，登高必自卑”、“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！钡牡览?。
今后的打算是：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，因?yàn)闆](méi)有任課，經(jīng)常學(xué)習(xí)了會(huì)忘記，要與學(xué)生多溝通。向啟聰?shù)睦蠋煻喽鄬W(xué)習(xí)。
2、完善各種制度，如升旗手、鼓號(hào)隊(duì)等制度，這些將作為評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員的重要參考。提高學(xué)生的積極性。
3、每天安排不同的升旗手升旗，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記，我?guī)缀趺刻於家ヌ嵝?，學(xué)生累我也累，今后打算升旗采用輪流值周的方法。每?jī)晌簧煲恢?，這樣也有利于鞏固升旗要領(lǐng)。雖然啟智部學(xué)生早上來(lái)得晚，學(xué)得很慢，但我還是不想放棄，讓他們參與進(jìn)去。
4、訓(xùn)練升旗手時(shí)，比較吃力，特別是智障的學(xué)生，訓(xùn)練好幾次也不能完全掌握，過(guò)一段時(shí)間又忘記，要發(fā)揮體育課的作用，訓(xùn)練學(xué)生正步走。
提起東莞師范學(xué)校附屬小學(xué)的陳鳳葵老師，廣大師生無(wú)不由衷稱贊。她是一個(gè)極受學(xué)生歡迎的老師，教學(xué)技能突出。2010年，她通過(guò)層層考核和選拔，在眾多參加竟聘東莞市小學(xué)英語(yǔ)名師工作室的老師中脫穎而出，被東莞市教育局聘為東莞市首批名師工作室主持人，建立東莞市首個(gè)小學(xué)英語(yǔ)名師工作室，2012年經(jīng)廣東省教育廳評(píng)審認(rèn)定為省級(jí)工作室。她一直耕耘在莞邑大地的小學(xué)英語(yǔ)教育沃土上，參與東莞市小學(xué)英語(yǔ)教育教研的改革與發(fā)展，在英語(yǔ)教研界獨(dú)樹(shù)一幟，成為兄弟地市小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究與學(xué)習(xí)的對(duì)象。
一、對(duì)心靈品格的完美追求
陳老師獨(dú)特的人格魅力讓人印象深刻，她是一個(gè)樂(lè)觀向上的人，笑聲永遠(yuǎn)是那么爽朗，有著強(qiáng)烈的教育理想和教育情懷?；趯?duì)小學(xué)英語(yǔ)教育有著深深的情懷，和陳老師交談或聊天，絲毫沒(méi)有壓抑感，感覺(jué)總是那么輕松、愉悅，幾句親切的問(wèn)詢就能把你的心扉輕輕叩開(kāi)，善于撥動(dòng)人的心靈琴弦，讓人感覺(jué)她似乎就是一個(gè)鄰家姐姐。很多時(shí)候，都能看見(jiàn)她面含微笑，微笑的眼睛里有光芒，真切而無(wú)絲毫的做作。一看到她，就感覺(jué)到一種精神引導(dǎo)的力量撲面而來(lái)。我感覺(jué)這源頭來(lái)自于她的善良，懂得傾聽(tīng)，知道如何鼓勵(lì)關(guān)懷人，她關(guān)心每一個(gè)進(jìn)入她視野的人。特別欣賞她的平等意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)，她總是用睿智而溫暖的目光注視著我們，那種自然、真誠(chéng)、謙和、尊重和鼓勵(lì)，讓人感覺(jué)如沐春風(fēng)。
真誠(chéng)交流，終身為師。擔(dān)任廣東省和東莞市小學(xué)英語(yǔ)名師工作室主持人的她，身邊總有一大群粉絲追隨。她的真誠(chéng)、積極、專注影響著一屆又一屆的學(xué)員，很多學(xué)員都忘不了她的指導(dǎo)與幫助?！霸谶@次跟崗學(xué)習(xí)中，最幸運(yùn)的是拜了一位出色的特級(jí)教師陳鳳葵老師，為了讓我們不虛此行，陳老師精心準(zhǔn)備每一項(xiàng)工作，累并快樂(lè)著。十五天里，陳老師就像姐姐一樣對(duì)我們悉心照顧，關(guān)心我們?nèi)粘Ｉ?，為我們安排食宿，盡心盡力為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)又像朋友一樣，對(duì)我們坦誠(chéng)相待，沒(méi)有一絲隔閡。最讓我感動(dòng)的是陳老師的才學(xué)和個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)是我終生學(xué)習(xí)的榜樣。我慶幸自己三十多歲還能遇到一個(gè)真正意義上的好老師。雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但這是我教育生涯中最難忘最珍貴的一段記憶。我慶幸找到了這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，找到了自己的心靈?！边@是一名省骨干學(xué)員在進(jìn)入陳鳳葵老師工作室跟崗學(xué)習(xí)后的真情流露。像她這樣對(duì)陳老師心懷感恩的學(xué)員還有很多，在他們工作中碰到各種各樣的教學(xué)問(wèn)題或困惑需要幫助時(shí)，陳老師總是以自己的真誠(chéng)來(lái)面對(duì)老師，去傾聽(tīng)，去分析，去幫助教師解決問(wèn)題，使之豁然開(kāi)朗。她以女性的細(xì)膩深深打動(dòng)著每一個(gè)人，很多來(lái)自全省各地的學(xué)員甚是感動(dòng)，經(jīng)常詢問(wèn)有什么困難，需要那些幫助，生活上的細(xì)節(jié)她都能記在心上，讓學(xué)員深深地感激她一直以來(lái)給他們的陽(yáng)光和鼓勵(lì)，使他們心中充滿了溫馨和感動(dòng)。她把自己對(duì)于工作、生活的理解，把自己的熱情和樂(lè)觀傳達(dá)給了身邊的每一個(gè)人。
二、對(duì)教學(xué)藝術(shù)的潛心鉆研
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的知識(shí)越精湛，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者?！标惱蠋熖珢?ài)教學(xué)與研究工作了，而且十分珍惜這份工作，在一般人看來(lái)，她總是忙碌地工作，一定會(huì)非常勞累，但她卻說(shuō)有一顆不會(huì)累的心。她不但用心地做教育，而且也在快樂(lè)地做教育。在她的工作原則里，永遠(yuǎn)是“堅(jiān)持第一”。她經(jīng)?；ê芏鄷r(shí)間研究教學(xué)，根據(jù)平時(shí)對(duì)師生的觀察以及與教師聊天中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地確定研究主題，然后花大量的時(shí)間，查閱專業(yè)資料和典型課例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題盡量以一線教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)設(shè)計(jì)專題講座方案。她總是全情投入，使每一項(xiàng)工作都做到細(xì)微且優(yōu)質(zhì)。
有人說(shuō)，你一輩子遇到什么樣的人，往往能丈量出你能走多遠(yuǎn)，而遇到什么樣的人，本身就是一種偶然。在每一屆的名師工作室學(xué)員的匯報(bào)課中，陳老師所關(guān)注的是教師的情感體驗(yàn)，能力鍛煉和理念提升。在工作室的每一次展示活動(dòng)中，陳老師總以會(huì)意的笑容、鼓舞的話語(yǔ)給老師以信心和力量。在她的指導(dǎo)下，工作室學(xué)員的課越來(lái)越回歸教學(xué)的本真，真實(shí)而自然。在平時(shí)的觀課、議課、磨課中，面對(duì)種種喧鬧和浮華，面對(duì)一些司空見(jiàn)慣的做法總能一眼看穿，對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議一針見(jiàn)血地明確提出，讓執(zhí)教老師醍醐灌頂，激起大家的深思。陳老師以教育專家的寬闊視野思考當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中面臨的各種問(wèn)題，留下一連串思考的足跡和風(fēng)景。這些年，她一直帶領(lǐng)一屆又一屆的省、市小學(xué)英語(yǔ)名師工作室學(xué)員更深入地研究課堂和教育教學(xué)方法，走專家型教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。她把一個(gè)又一個(gè)前沿的、先進(jìn)的教學(xué)理念帶到我們眼前，圖式理論、整體教學(xué)觀、繪本輔助教學(xué)、“導(dǎo)――學(xué)――做”整體創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)等，并手把手地教我們轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。這些新穎而實(shí)用的教學(xué)方法讓我們大開(kāi)眼界，任由思想流淌，傳播給老師，與大家分享。老師們也始終用積極的向上的心態(tài)和行動(dòng)去完善自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，在學(xué)習(xí)和反思過(guò)程中，求得教育素養(yǎng)的提升和發(fā)展。
朱永新教授提出：專業(yè)發(fā)展共同體，是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。作為省、市名師工作室主持人，陳老師始終把“成就他人，成長(zhǎng)自我”作為自己的神圣使命。多年來(lái)，她盡自己最大的努力去培養(yǎng)青年教師。為了保證進(jìn)入工作室接受培訓(xùn)的學(xué)員達(dá)到自己期待的效果，總是想盡辦法搭建各種成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合展現(xiàn)自我，鍛煉自我，提升自我。從培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)劃到學(xué)員成長(zhǎng)手冊(cè)的編寫(xiě)，從聘請(qǐng)專家顧問(wèn)到工作室成員的確定，從教學(xué)理念的講授到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等均親力親為，每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都細(xì)心關(guān)注，力求每個(gè)細(xì)節(jié)都盡善盡美，讓他們少走彎路。工作室的學(xué)員在陳老師的帶領(lǐng)下，在交流和探究中，在合作和分享的過(guò)程中，悄悄改變學(xué)員的專業(yè)成長(zhǎng)方式，一位位教師在教學(xué)上迅速成長(zhǎng)起來(lái)，紛紛打開(kāi)自己的課堂，教學(xué)有了新的突破。工作室里大家彼此溫暖，分享智慧，彼此促進(jìn)，學(xué)員們被喚醒，被激活，到那里都是一道靚麗的風(fēng)景線?？梢哉f(shuō)，學(xué)員成長(zhǎng)的每一步都離不開(kāi)陳老師的真誠(chéng)幫助。在陳老師的名師工作室里，帶過(guò)不少學(xué)員，有不少人在工作中嶄露頭角。幾年來(lái)，多位學(xué)員在國(guó)家、省、市基本功大賽中獲獎(jiǎng)。吳楚智老師就是其中一位，現(xiàn)今已成長(zhǎng)為市學(xué)科帶頭人，還多次到全國(guó)各地進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。許許多多的教師早已“學(xué)出成師”，還帶上了徒弟，讓優(yōu)秀的教學(xué)理念得以傳承陳老師在幫助一線教師成長(zhǎng)的同時(shí)壯大了自己，豐富了自我。
從她身上，我們看到了一個(gè)盡職盡責(zé)、潛心于教育的特級(jí)教師的形象，充滿著對(duì)教育本真的執(zhí)著追求和對(duì)職業(yè)的享受。作為一名特級(jí)教師、省、市名師工作室主持人，在教研任務(wù)如此重的情況下，陳老師依然堅(jiān)守一線，一直擔(dān)任3、4個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。平時(shí)，陳老師在認(rèn)真完成學(xué)校繁重的教學(xué)任務(wù)及常規(guī)工作以外，還不辭勞累，親自上各種類型的示范課，大家都盛贊她是“小學(xué)英語(yǔ)界課堂教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)軍人物”，只要見(jiàn)識(shí)過(guò)她的課堂的人們就能感受到她那精湛的教學(xué)藝術(shù)。
陳老師以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)多維化為導(dǎo)向，以提升孩子的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，十幾年來(lái)堅(jiān)持“導(dǎo)――學(xué)――做”合一的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，在課堂實(shí)踐中探究“自主學(xué)習(xí)”的高效學(xué)習(xí)策略，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的快樂(lè)課堂?！皩?dǎo)――學(xué)――做”合一的課堂將重點(diǎn)放在對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓孩子全情參與在“導(dǎo)――學(xué)――做”的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在“導(dǎo)――學(xué)――做”合一的課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位最大化地體現(xiàn)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、組織調(diào)控及評(píng)價(jià)激勵(lì)等活動(dòng)當(dāng)中，真正成為促進(jìn)孩子可持續(xù)發(fā)展的“助學(xué)者”。在平時(shí)教學(xué)中科學(xué)地選用圖式理論應(yīng)用策略、先學(xué)后教策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、分層實(shí)踐探究策略、Phonics教學(xué)法應(yīng)用策略、繪本輔助教學(xué)策略、文本重構(gòu)應(yīng)用策略及多元評(píng)價(jià)策略等，提高孩子自主運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升孩子的英語(yǔ)思維能力及情感參與，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
陳老師是一個(gè)敢于率先垂范的人。2012年3月，陳鳳葵老師被省教育廳選派參加“名師之光”全國(guó)名師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，與來(lái)自北京、上海、江蘇等地的全國(guó)名師同臺(tái)作示范課展示。她上的一節(jié)四年級(jí)的“The Weather”詞匯與語(yǔ)篇整體教學(xué)課征服了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師與專家教授，她以精彩的課堂互動(dòng)和精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)贏得了全場(chǎng)的陣陣掌聲與笑聲，再一次為廣東省爭(zhēng)得了榮譽(yù)。2014年12月，又被省教育廳選派為“南粵名師大講堂”活動(dòng)的主講教師，作全省公開(kāi)示范課及講座展示，培訓(xùn)效果突出，受到多家電視臺(tái)及媒體的報(bào)道與關(guān)注。她的課，充滿了英語(yǔ)思維教學(xué)，充滿了智力挑戰(zhàn)，孩子們學(xué)得是緊張、刺激，但眼神里又是充滿了愉悅，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。她非常懂得張弛有度，懂得相信學(xué)生，懂得拆除對(duì)學(xué)生的各種約束，鼓勵(lì)學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)思維和創(chuàng)新精神，這是她的底氣所在――陳老師對(duì)教學(xué)規(guī)律了然于胸，對(duì)孩子的心理洞若觀火，更有深厚的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。她認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，要把課真正上到學(xué)生心里去，要營(yíng)造一種民主平等、積極思維的課堂氛圍，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性和主動(dòng)性。她在上課中全情投入，在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上都下足了功夫，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，交替使用著多樣教學(xué)方式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入她為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的英語(yǔ)世界里，常常給學(xué)生們帶來(lái)驚喜無(wú)限。她的課，從不花哨，能充分立足于小學(xué)生，孩子們?cè)谡n堂上是實(shí)實(shí)在在地在生長(zhǎng)。只要為孩子搭建了一個(gè)好的平臺(tái)，課程內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)以致用，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與能力就水到渠成?！昂玫慕逃亲尯⒆痈惺軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)”。每一次的示范引領(lǐng)，總能給人對(duì)課堂現(xiàn)象和教學(xué)問(wèn)題有一個(gè)深層的思考。陳老師的觀點(diǎn)讓老師們深受啟發(fā)，她的思想引領(lǐng)著越來(lái)越多的一線教師。
三、對(duì)教育科研的執(zhí)著探尋
所謂教研相長(zhǎng)，厚積薄發(fā)，作為一名省市名師工作室主持人，陳老師身上有一股探索的勁頭，一直致力于課堂研究，有著自己的研究領(lǐng)域。她敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，追求突破，注重從教學(xué)中尋找科學(xué)研究的靈感，以科研來(lái)提升教師的教學(xué)水平，且成果頗豐。構(gòu)建了“少教多學(xué)、快樂(lè)高效”的自主學(xué)習(xí)型課堂，課堂中關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持把教育科研扎根于教學(xué)實(shí)踐，致力于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系與課堂教學(xué)研究，在優(yōu)化學(xué)習(xí)策略方面取得了顯著成效。據(jù)她介紹，2002年至2014年，她做了近30萬(wàn)字的研課描述，為自己和他人提供最原生態(tài)的研究資料。每個(gè)學(xué)期，她都會(huì)在工作室的教學(xué)研討活動(dòng)中，展示自己對(duì)課堂教學(xué)的深入思考，從圖式理論在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究，再到建構(gòu)“導(dǎo)――學(xué)――做”整體課程體系與課堂教學(xué)模式，每一種研究，她都能以獨(dú)到的教材處理、個(gè)性化的教學(xué)策略，讓我們感覺(jué)到她教學(xué)研究的前瞻性、實(shí)用性。陳老師獲得的科研榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)不勝枚舉，這都見(jiàn)證著她一路走來(lái)的艱辛和幸福。
陳鳳葵名師工作室全體成員以專項(xiàng)課題“基于少教多學(xué)策略提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的實(shí)踐研究”為突破口，從“導(dǎo)學(xué)做合一”的整體課程教學(xué)理念出發(fā)，積極開(kāi)展課題研究與課堂實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的主要因素，并研究出小學(xué)英語(yǔ)少教多學(xué)的有效策略：圖式理論應(yīng)用策略、先學(xué)后教策略、Phonics輔助教學(xué)策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略、英語(yǔ)繪本輔助教學(xué)策略、多元評(píng)價(jià)策略等。工作室運(yùn)用以上有效策略，定期開(kāi)展“名師大講堂”研討展示活動(dòng)，把她多年積累的經(jīng)驗(yàn)和心得與學(xué)員坦誠(chéng)交流，促使他們盡快成為一線骨干教師。陳鳳葵名師工作室團(tuán)隊(duì)成員在教育教學(xué)道路上不斷前行，經(jīng)?；钴S于全國(guó)的教育研究前沿，在全國(guó)名師之光的展示課上、在專題講座與學(xué)科研討大會(huì)上，一次次地展示著東莞名師的風(fēng)采，迎來(lái)了名師工作室建設(shè)的累累碩果。
四、對(duì)教研成果的誠(chéng)心分享
陳鳳葵老師是學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐者、是學(xué)科教研的引領(lǐng)者，更是教師培養(yǎng)的熱心人。陳鳳葵老師立足于課堂教學(xué)第一線，堅(jiān)持把教育科研扎根于教學(xué)實(shí)踐，致力于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系與課堂教學(xué)研究，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力方面取得了顯著成效。她樂(lè)于“傳、幫、帶”，熱心指導(dǎo)一線青年教師成長(zhǎng)。陳老師的個(gè)人經(jīng)歷豐富，到過(guò)全國(guó)各地講學(xué)，多種角色的嘗試，讓她有了更多的教育情懷。陳鳳葵老師作為省、市名師工作室主持人，大力發(fā)揮名師工作室的示范輻射作用，積極承擔(dān)省、市教師培訓(xùn)工作，積極推廣教學(xué)新理念。分別對(duì)來(lái)自深圳、廣州、中山、惠州、潮州、梅州、肇慶、汕尾、順德、清遠(yuǎn)、韶關(guān)等多個(gè)地區(qū)的省骨干學(xué)員以及全市小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行名師大講堂、教學(xué)研究、課例展示等活動(dòng)，充分展示了陳老師的實(shí)力和教研水平，讓市內(nèi)外教師收獲了新的教學(xué)理念和方法，同時(shí)加強(qiáng)了教師之間的交流和探討。與此同時(shí)，陳鳳葵老師帶領(lǐng)名師工作室團(tuán)隊(duì)扎根課堂，深入一線，積極承擔(dān)省、市“名師大講堂”、廣東省教育廳的“南粵名師大講堂”及“省骨干教師入室跟崗培訓(xùn)”等活動(dòng)，并與江蘇、上海和廣東各地名師工作室結(jié)成研究同盟，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。先后被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀培訓(xùn)者”、“全省優(yōu)秀指導(dǎo)教師”及“市優(yōu)秀主講教師”等光榮稱號(hào)。并定期受邀到華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、東莞理工學(xué)院及廣東省外語(yǔ)職業(yè)藝術(shù)學(xué)院等高校作專題交流講座，是多所高校及東莞市教師進(jìn)修學(xué)校的外聘講師，為省、市的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革發(fā)揮了重大的推動(dòng)作用。并于2011年加入“廣東省特級(jí)教師教學(xué)支援總隊(duì)”，積極參與落后地區(qū)的教育支援活動(dòng)，在教育界具有良好聲望，2014年被省教育廳推薦編入教育部基礎(chǔ)教育司藍(lán)皮書(shū)。
陳老師對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)待教學(xué)一絲不茍，對(duì)待生活積極樂(lè)觀，潛心鉆研于全國(guó)教育研究前沿，獲得了《南方日?qǐng)?bào)》《南方都市報(bào)》及各地媒體的多次采訪報(bào)導(dǎo)，贏得社會(huì)的高度贊譽(yù)。
