發(fā)布時間：2022-02-10 15:29:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職校畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.政策宣傳?？蓱{借廣西泛北部灣經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展帶動學生就業(yè)的優(yōu)勢，主動引導學生面向基層、面向北部灣區(qū)域經(jīng)濟就業(yè)，服務家鄉(xiāng)建設。通過開展就業(yè)政策宣傳咨詢周、編制《就業(yè)導刊》、不定期張貼政策宣傳海報，經(jīng)常更新就業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容，通過各種方式向學生宣傳政策，提供咨詢等方式，有力提升地方就業(yè)幫扶政策的知曉度，促進畢業(yè)生基層就業(yè)，服務地方區(qū)域經(jīng)濟建設。2.講座熏陶。應邀請行業(yè)專家、企業(yè)精英及優(yōu)秀畢業(yè)生到校開設職業(yè)心理素質培養(yǎng)、求職技巧指導、職業(yè)能力提升等方面專題講座，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)素質。3.活動養(yǎng)成?？赏ㄟ^召開主題班會、座談會、知識競賽、創(chuàng)業(yè)圩日等形式多樣的素質拓展與校園文化活動，鍛煉學生心理素質和膽識，養(yǎng)成學生就業(yè)素質。
（二）“三指導”增強學生求職技能
1.課程教學。以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，該院把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程列為各專業(yè)公共必修課，40個課時，2個學分，納入教學計劃。其中，大一學生開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，大二學生開設《大學生創(chuàng)業(yè)教育》，大三學生開設《大學生就業(yè)指導》。同時開設《創(chuàng)業(yè)實務》等選修課程，科學合理的課程設置，為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的知識，增強了學生的求職技能，幫助學生正確分析就業(yè)形勢，客觀認識自我，擺正心態(tài)，準確定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。2.實習動員。該院將實習動員大會作為就業(yè)的重要工作，由系部、班級組織召開畢業(yè)生離校實習動員會，從實習要求、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技能等方面進行詳細的講解，引導學生擺正心態(tài)、正確定位、提高就業(yè)陷阱防范，做好就業(yè)準備。3.專題活動。以第二課堂作為增強學生就業(yè)技能的重要渠道，積極組織開展豐富多樣的專題活動，如：模擬面試大賽、職場裝扮競賽、求職信寫作比賽、創(chuàng)業(yè)策劃書比賽、營銷大賽等等專題活動，提高學生的就業(yè)技能水平。
（三）“三滲透”提高學生就業(yè)能力
1.將就業(yè)教育滲透到專業(yè)建設中。以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，該院招生就業(yè)處負責人是學院教學工作委員會的當然委員，參與專業(yè)設置、各專業(yè)招生計劃的討論與確定，將就業(yè)需求作為開設專業(yè)、招生人數(shù)的重要依據(jù)，從源頭上為畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好基礎；就業(yè)部門每年都向教學部門提供各專業(yè)社會需求情況、企業(yè)用人要求分析等相關信息，為教學部門開展專業(yè)建設與改革提供參考；各教學系部每年都開展畢業(yè)生跟蹤調查，邀請企業(yè)專家參與專業(yè)建設研討會，以職業(yè)崗位能力需求倒推課程設置，在此基礎上不斷完善人才培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生對行業(yè)崗位適應性與針對性大大提高，增強了就業(yè)能力。2.將就業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)中。該院根據(jù)職業(yè)教育的特點及要求，結合學院的實際情況，各專業(yè)實行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，最后一個學期到企業(yè)實訓實習，既培養(yǎng)提高學生的專業(yè)實踐能力，也實現(xiàn)了“預就業(yè)”，將人才培養(yǎng)與就業(yè)融合在一起。3.將就業(yè)教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯(lián)通公司、廣西夢之島（集團）、順豐速運集團（上海）速運有限公司等企業(yè)開展校企合作，開設了“聯(lián)通班”、“夢之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業(yè)航空班”等等訂單班，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。
（四）“三方法”做好離校未就業(yè)學生就業(yè)跟蹤指導
1.與政府部門建立聯(lián)動機制。按人力資源和社會保障部有關規(guī)定要求，離校未就業(yè)學生的就業(yè)工作應主要由各地人力資源和社會保障部門負責，通過這些部門為戶籍所在地未就業(yè)的畢業(yè)生辦理失業(yè)登記和提供相應的公共就業(yè)人才服務，但是，在實際操作過程中，因政策宣傳知曉度及學生參與度等原因，就業(yè)失業(yè)登記制度并沒有得到很好的貫徹落實，造成畢業(yè)生離校后信息缺失，致使就業(yè)統(tǒng)計和服務管理難度加大。為有效解決這個問題，各高?？膳c當?shù)厝肆Y源和社會保障部門、教育廳等主管就業(yè)工作的相關部門保持緊密聯(lián)系，在承接項目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業(yè)政策宣傳工作更及時、全面。2.做好動態(tài)跟蹤管理。目前部分高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查主要采取電話聯(lián)系的方式，但是相當一部分畢業(yè)生在離開學校以后更改了電話號碼，這就直接導致后續(xù)的就業(yè)指導與服務無法延續(xù)開展。因此，開展離校未就業(yè)學生實名登記工作應實行學生動態(tài)跟蹤管理，隨時做好信息更新管理。同時，可將傳統(tǒng)的電話聯(lián)系跟蹤調查方式與QQ賬號聯(lián)系、微信賬號聯(lián)系等方式結合起來，使動態(tài)跟蹤管理學生信息更高效、便捷。3.實施困難群體重點幫扶?？赏ㄟ^實行困難生就業(yè)幫扶實名登記的方式，掌握困難群體未就業(yè)學生信息資料，對未就業(yè)困難群體實行重點幫扶，并針對不同類型就業(yè)困難群體實施不同的就業(yè)指導和幫扶方案。如：對家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生，給予“一對一”幫扶，優(yōu)先為他們提供就業(yè)指導、技能培訓，優(yōu)先推薦就業(yè)單位，并積極幫助他們申請過渡期求職補貼、生活補貼等，對少數(shù)民族畢業(yè)生、就業(yè)困難女生給予個性化幫扶與指導，幫助他們樹立信心，提高應聘成功率。
（五）“三措施”幫助離校未就業(yè)學生盡早就業(yè)
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學 的最后一個重要階段，也是評價學生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標之一。2000年頒布的《高等學校 英語專業(yè)英語教學大綱》強調了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。[2]
然而，筆者在對本校英語專業(yè)學生論文管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學術不端檢測還有很多學生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學術 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學生忽視學術不 端問題，仍然拼拼湊湊，復制他人成果的情況。[3]
因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學術不端檢測報告為研究對象，對學生畢業(yè)論文 復制比的特征進行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
一、論文復制比的主要比例分配
對于畢業(yè)論文復制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學術不 端檢測，檢測結果雷同率或文字復制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴格整改,否則取 消學生答辯資格。由此可見,高校對學生學術不端 的行為都有著嚴格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學生論文的學術不端檢測報告進行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學生中，95%的學 生基本上都可以按照要求通過學術不端檢測，而且 有73%的學生復制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學生論文 復制比居然達到96%。因此，雖然說大部分都可以達到要求，但就未通過的學生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。
二、論文復制比的主要特征
就學生論文復制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學術不端檢測要求，以復制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分 析兩組中學生論文復制比的主要特征。
(一) 復制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結構上看,除正文 部分以外，還包括標題、目錄、參考文獻、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個別學生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學生論文正 文的復制處主要集中在文獻綜述以及總結部分。 對于文獻綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復制抄襲比例非常高，就這部分字數(shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進行轉述或者總結，只能完全 重復別人的文字。另外，綜述部分更是重復別人觀 點，但只述不評。從總結部分來看，學生的總結并 不是對自己研究結果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結性話語，因而存在大量重復抄襲的 情況。
3. 復制來源。100%的學生復制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡資源，尤其是百 度文庫中的資料。雖然有少部分的學生復制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復制比大于30%
1. 文獻引用。從論文總體上來看，對重復抄 襲的部分學生幾乎都沒有給出相關引證文獻。除 此之外，11個學生的參考文獻部分都存在大量的 復制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學生的論文在introduction部分同樣存在復制 抄襲。從報告單中還看出，這部分學生對 參考文獻和研究方法部分也存在嚴重的抄襲。
3. 復制來源。與上述相同，11個學生的重復 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡資料。
三、原因分析
通過對英語專業(yè)學生論文學術不端檢測報告 進行分析，不難看出，即使大部分學生都順利通過
了檢測，有的學生的復制率甚至為0,但通過對其 復制比特征的分析以及對學生的訪談調查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學生論文進行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學生對英語基礎知識的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯誤，嚴 重制約了他們的語言表達能力。
(二) 學生學術水平較低
眾所周知,學術論文寫作無論是在整體結構上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設有學術論文寫作課，但許多學生對 學術論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應該做什 么，應該怎樣做。尤其是復制比超過30%的學生 甚至在總體介紹及參考文獻部分進行復制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻部分基本結構都不清楚。
(三) 學生信息技術能力不高
通過對學生復制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡資料。另外，學生在 文獻綜述部分，大部分的文獻都來自中文文獻，而 且通過訪談，許多學生都反映找不到英文文獻?？?所周知，文獻搜索技能在學術論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關文獻，更是需要對這些文 獻進行綜合評述。但通過調查，許多學生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導教師對學生的論文寫作指導不夠
許多學生的論文在提交檢測時仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結構以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學生的論文復制比達到96%。由此 可以看出，除了學生本身存在的問題以外，指導教 師對學生的指導也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導以及監(jiān)督的作用。
四、總結
通過對學術不端檢測報告單以及學生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫存 在許多的問題。學生的論文復制比高與其學術論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關系。另外，指導教師的指導監(jiān)督力度不夠也造 成了學生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關任課教師，論文指 導教師以及學生的共同努力,更需要學校建立健全 相關制度來加大監(jiān)管力度。
作者：沈萍
關鍵詞： 本科生；畢業(yè)論文；論文質量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0200-02
0引言
畢業(yè)論文是本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，是提高學生分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)教學、科學研究和生產(chǎn)實踐相結合的重要途徑，也是本科學生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件，對提高人才質量具有十分重要的意義。榆林學院自2003年升格為本科院校以來，至今已經(jīng)有了五屆本科畢業(yè)生，雖然各專業(yè)的實驗（實踐）條件、指導教師隊伍、管理制度等都有了較大的改善，但仍然與學生規(guī)模的增長難相適應，致使畢業(yè)論文的質量出現(xiàn)較多問題。
1存在的問題
1.1 論文抄襲現(xiàn)象嚴重“剽竊或抄襲是指科研成果的基本內(nèi)容不是來源于自己的研究，而是直接、公開地使用別人的觀察結果、實驗記錄與實驗數(shù)據(jù)、原始性思想與語言等而不予承認的行為，它是科研領域出現(xiàn)頻率較高的一種不端行為?！盵1]隨著計算機網(wǎng)絡的日益普及，網(wǎng)絡上各類信息資料也越來越豐富，而且查找和使用也變得極為容易。無論是老師課堂布置的作業(yè)，還是畢業(yè)論文題目，很大部分學生會在第一時間到網(wǎng)上尋找參考資料，然后直接復制粘貼，不進行分析，提煉，不思考，這極大地助長了抄襲之風。復制加粘貼已成為大學生畢業(yè)論文的必用方法，抄襲似乎已成為大學生畢業(yè)論文寫作中公開的秘密。有的學生提交的作業(yè)或論文，自己都不知所云，大量地粘貼拼湊，前言不搭后語、甚至自相矛盾。
1.2 捏造實驗數(shù)據(jù)實驗環(huán)節(jié)對于本科畢業(yè)論文的完成具有非常重要的作用，特別對于工科類專業(yè)，只有嚴格按照既定的實驗方案操作，并認真做好實驗過程記錄和問題分析，才能夠得到可靠可信的實驗數(shù)據(jù)。然而部分學生缺乏基本的實驗技能，如記錄試驗現(xiàn)象、社會調研、野外考查，以及處理和收集有效數(shù)值，統(tǒng)計分析，單位換算，主動分析失敗原因等，也不愿意嘗試和探索，缺乏科學鉆研精神。在分析和提煉數(shù)據(jù)時，網(wǎng)上任意摘錄相關數(shù)據(jù)，或者從書上借用案例數(shù)據(jù),最后做簡單整合。令人更為震驚的是,在提到這種現(xiàn)象的時候，當事人沒有絲毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]
1.3 分析抽象能力及語言表述能力較差由于學生的論文大多是由不同文章拼湊而成，且在完成過程中沒有對觀點進行提煉，或者學生本身對論題的認識不夠，沒有形成完整的認識體系，或是沒有真正理解所摘抄資料的觀點，經(jīng)常出現(xiàn)整篇論文平鋪直敘,僅僅局限與羅列大量的論證材料，洋洋灑灑幾萬字,確沒有抽象和分析，沒有提煉，沒有明確的論點,閱讀完整篇文章，還不能明白作者的意圖，這完全不符合論文的要求。
2問題產(chǎn)生的原因
2.1 學生各方面壓力巨大當代大學生所承受的來自各個方面的壓力越來越重，主要體現(xiàn)在：一是學業(yè)負擔過重。要學習和完成的各類課程越來越多，而專業(yè)課程所占的學時和學分確有所下降，同時各類考試應接不暇，除了各種專業(yè)和非專業(yè)的考試外，還有全國大學英語等級考試、計算機等級考試、普通話等級考試,以及各專業(yè)的職業(yè)資格證書考試等。二是畢業(yè)后，合適的工作難找。我國自1999年擴招以來，高等教育的規(guī)模迅速增大，導致大學生的就業(yè)由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場，畢業(yè)之后，很多學生很難找到合適的工作，在巨大的就業(yè)壓力面前，大四的畢業(yè)生們只能將找工作作為最主要的事情，他們從每年的十月份開始就忙于各類招聘、面試、實習等；也是基于這樣的原因，現(xiàn)在的本科生中報考研究生的學生人數(shù)逐年上漲；而我國目前的高校政策又往往是招生和就業(yè)率直接掛鉤，學校迫于壓力也從各個方面給學生就業(yè)、考研開綠燈。這樣學生將大四一年過多的精力用于考研、考證、找工作，而無暇顧及畢業(yè)論文的寫作，完成畢業(yè)論文只能是應付。
2.2 社會誠信的缺失隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展，人們的思想認知領域中利己主義、功利主義等思想意識逐步抬頭，誠信意識也因此淡薄。少數(shù)為人師表的教師，也存在著一定的學術腐敗現(xiàn)象,甚至一些大家、名師都在抄襲，一些名校集體造假，這些事件都對大學生產(chǎn)生了很大的負面影響。大學生作為當今社會的成員之一，尤其作為還未成熟的年輕一代，一旦受到社會上誠信危機事件的沖擊，就很容易形成急功近利的心態(tài)。他們也逐漸奉行實用主義原則，很少考慮自己的社會責任和社會價值，畢業(yè)論文本是用來檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷，可是，相應地，我們又時常聽到抄襲作業(yè)、偽造實驗報告、剽竊論文等名詞,畢業(yè)論文的抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是花錢請，這在一些學生眼中成了無所謂、可理解，甚至是可炫耀的資本。[3]
2.3 指導教師疏于指導近年來由于高校普遍擴招，特別是對于一些新建本科院校中的一些熱門專業(yè)，由于教師隊伍建設的滯后，造成師生比嚴重失衡，反映在在畢業(yè)論文指導中，就造成每個教師每年需要承擔指導的論文篇數(shù)過多?；蛘呤墙處熽犖榈臄?shù)量雖然充足，但大多是在集中幾年中新進的碩士，或者博士，這些教師幾乎都是剛剛畢業(yè)的年輕老師，尚不具備講師資格，但是又沒有足夠的講師、教授指導學生畢業(yè)論文寫作，所以有些學生的論文就只能由只有助教職稱的教師承擔指導任務。這些都無疑會使得論文指導的質量大打折扣。
2.4 高校擴招導致生均教學資源數(shù)量減少我國高等教育自1999年開始擴招以來，招生人數(shù)連年增長，從1999年160萬的招生量，到2011年675萬的招生量，短短幾年時間，高校在校生人數(shù)大大增長，全國高校在校生人數(shù)達到2000多萬，成為高等教育大國。高校擴招未必就一定造成培養(yǎng)質量的下滑，但實際情況是本來我國高等教育的基礎設施和師資力量等方面就較為薄弱，連續(xù)擴招后，教學基礎設施和師資力量的問題更加惡化。截至2008年，國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例只有3.48%，遠低于4.5%的世界平均水平，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，到2012才能達到世界衡量教育水平的基礎線4％。種種現(xiàn)實導致高校內(nèi)生均可用教學資源,特別是實踐教學資源的數(shù)量極為有限。
2.5 畢業(yè)論文過程管理太注重形式而偏于內(nèi)容基于畢業(yè)論文質量下降的現(xiàn)實，一些高校在畢業(yè)論文管理上往往采取一些過于苛刻的制度，比如一些高校開始簡單套用研究生學位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文，這對于一些條件較好的高?？赡軙玫揭欢ǖ男Ч?，但對于廣大的新建本科院校來說，并不具備實際上的可操作性。在管理上形式主義嚴重，導致著力點存在偏差。主要體現(xiàn)在對過程的要求繁瑣而不切實際，過于注重格式要求而忽略了論文的實質內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴格限制，并且作為論文評價的重要指標。學生和指導教師在一些形式性的環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力，而沒有充足的時間進行選題的分析和研究。在管理過程中對一些規(guī)定的理解過于僵化，比如為了避免學生之間的抄襲，教育管理部門要求實現(xiàn)一人一題，不允許多個學生合力完成一個論文，這也是值得商榷的，對于高度強調協(xié)作能力的現(xiàn)代社會，多人合作、團隊化完成某項工作更應該是值得鼓勵的做法。
3提高本科畢業(yè)論文質量的措施
3.1 加強學生的誠信教育誠信是做人的根本，也是治學的基礎。[4]畢業(yè)論文是大學畢業(yè)生從事科學研究的最初嘗試，必須恪守學術誠信。畢業(yè)論文的抄襲行為不僅不利于培養(yǎng)學生的論文寫作能力、創(chuàng)新思維能力、科研能力，而且會使學生缺乏嚴謹?shù)目茖W治學態(tài)度，實事求是，腳踏實地的工作作風。因此必須在畢業(yè)生中營造良好的學術氛圍，加強學術道德教育，凈化學術空氣，使教師、學生能清楚地認識到學術抄襲等同于偷竊，是一種不道德、可恥的行為，應堅決杜絕。應積極開展思想動員工作，從紀律上嚴格要求學生，明確畢業(yè)論文的重要性，端正學習態(tài)度。在論文的最后階段應進行嚴格審查,通過開題報告、論文獨創(chuàng)性聲明、反抄襲論文檢索、論文檢索信息反饋等一系列手段，排查有可能抄襲的論文。同時嚴格把好答辯關，使答辯真正成為檢驗論文水平的一個放大鏡，而不能流于形式。
3.2 提高指導教師的責任感指導教師對于畢業(yè)論文工作的指導態(tài)度在很大程度上決定了學生的工作態(tài)度和論文質量，所以必須加強對指導教師的管理提高指導教師的責任感。首先要明確本科畢業(yè)論文指導教師的資格條件，一般要求講師以上、教學經(jīng)驗豐富和科研能力強的教師才能擔任指導教師，同時還必須具有積極的工作態(tài)度?？陕?lián)合校內(nèi)外的人力資源，與具備指導條件的科研所、公司聯(lián)系，選擇素質高、責任感強的人員負責指導工作。其次把握好選題關。指導教師應與學生充分交流，了解學生的特點、能力、興趣，合理設置選題。再次指導教師嚴格管理、監(jiān)督畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)，對于在論文實施過程中出現(xiàn)的各類問題，都應及時通過各種渠道積極主動與學生溝通，采取措施，進行整改。最后指導教師應注意自身素質的提高，不斷補充新知識，完善知識結構。這樣才能在處理、解決問題時做到心中有數(shù)、游刃有余。
3.3 建立多元化的畢業(yè)論文形式當前大學教育已從精英教育轉化為大眾教育，畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些新內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特點，建立多元化的畢業(yè)論文形式。避免傳統(tǒng)一刀切式的單向思維模式，才能真正符合大學培養(yǎng)人才的實際取向，符合多元化社會要求，符合高等教育的發(fā)展趨勢。多元化形式的本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關的作品、設計、調研報告、藝術設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術作品、競賽取得的成果、方案策劃、參加科研訓練和、大學生創(chuàng)新性實踐項目取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學術性的實踐、實習報告等等。
3.4 加強完善質量評價體系任何活動領域要保持較高水平的成就，評價就不可或缺，要提高并保持高校本科畢業(yè)論文的質量，完善合理的評價指標體系是必不可少的。由于本科畢業(yè)（論文）的完成環(huán)節(jié)較多，從選題、調研、資料收集、分析研究、實驗、論文評閱、答辯等等包含諸多的環(huán)節(jié)，而且不同的專業(yè)在每一個環(huán)節(jié)的評價側重又各不相同，因此在建立評價指標體系時候要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同選題、不同能力學生的具體情況，分別提出不同的目標要求。在論文成績的評定上，要執(zhí)行嚴格的評分標準，對論文質量的評定具體化制度化，避免出現(xiàn)人情分、特殊分或隨意打分的現(xiàn)象。
3.5 嚴格獎懲機制本科畢業(yè)論文質量的下降，產(chǎn)生的原因固然復雜，但是學生思想上的不重視，及有些指導教師工作態(tài)度的消極也有很大的關系，因此必須建立適當?shù)募顧C制。例如將畢業(yè)論文的成績作為評選優(yōu)秀本科畢業(yè)生的重要條件，或者學?？梢灾苯酉蛴萌藛挝煌扑]畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的學生，這勢必會使得畢業(yè)論文的質量與學生就業(yè)、考研前景相掛鉤，有利于端正學生的學習態(tài)度，認真完成此項工作。對于指導教師，可將指導畢業(yè)論文的能力和質量作為教師的年終評價指標之一，并在教學課時量、津貼補助、評優(yōu)晉級、項目申請上予以傾斜，從而提高指導畢業(yè)論文工作的積極性。[5]
4結束語
畢業(yè)論文是本科生結束四年高等教育，進入社會之前的最后次總的演練，是對大學四年學習成果的檢驗，也是他們從事科學研究的最初嘗試。目前由于各種不利的因素導致一些地方高校畢業(yè)論文質量的下降，這就要求高校采用更加開放和積極的態(tài)度，結合自身分析導致畢業(yè)論文發(fā)生變化的深層次原因，從而找到有效的解決途徑，使學生通過畢業(yè)論文的洗禮，為學生今后較快地適應工作崗位的要求奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]中國科學院.科研活動道德規(guī)范讀本[M].北京：科學出版社，2009.
[2]劉榮佩，史慶南，等.畢業(yè)設計（論文）的質量監(jiān)控與質量評估研究[J].昆明理工大學學報，2003，3（4）：57-61.
[3]龍慶華.高校誠信道德建設研究[M].昆明：云南大學出版社，2007.
選題必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。目前高職日語專業(yè)的設置，按照國家的高職專業(yè)目錄，高職日語專業(yè)具有“日語+專業(yè)技能”的特點，論文研究的課題要切合社會實際，能促進經(jīng)濟社會發(fā)展，能解決生產(chǎn)、科研和經(jīng)濟社會發(fā)展中有待解決的實際問題。由于學生實踐經(jīng)驗不足，所選課題容易脫離社會實際。導師應指導學生選擇與本專業(yè)有關的具有實踐意義的課題。[4]
（二）選題具有可行性
可行性原則是指對某一課題或論題，是否有完成的可能。就是說必須從主觀和客觀根據(jù)方面的具體條件去考慮某一課題：（1）知識結構是否具有合理性。選題符合日語專業(yè)的學生所學語言知識、文化知識和大學生具有的思維能力，畢業(yè)論文的內(nèi)容必須和已經(jīng)學習的專業(yè)知識或內(nèi)容有聯(lián)系。[5]要在自己的專業(yè)領域內(nèi)選題，這是最基本的選題方法。要多思考專業(yè)領域中哪些問題可能成為選題，要選取有意義的課題。如果所選的題目與已有的知識相適應的話，就能為研究的順利進行提供必要的保證；（2）應具備一定的研究能力。研究能力主要由觀察能力、分析能力、綜合能力、記憶能力、思維能力、創(chuàng)造能力等構成，它可在不斷地實踐中得到鍛煉、提高。應用日語專業(yè)的學生選題應考慮自己的研究能力，以便在規(guī)定的時間完成論文。
（三）選題具有可研究性
可研究性原則是指所選的課題是否具有研究價值，擬選的題目前人是否涉獵過、研究過?已得出怎樣的結論？研究的深度怎樣？是否應該向更深的層次進行挖掘，目前是否具備深入研究的條件?選題是否有可創(chuàng)新點?所選課題如果能幫助人們正確認識某種事物，或加深對某事物的理解，就是有有價值、意義的。由于高職日語專業(yè)畢業(yè)論文的字數(shù)和篇幅的限制，所以選題時，要盡可能選擇有研究價值的課題，加以論述和研究。畢業(yè)論文屬于學術論文，學術論文的功能是進行研究，闡述科研新成果，進行學術交流。畢業(yè)論文要體現(xiàn)一定的理論意義和學術價值，要講究課題內(nèi)容的創(chuàng)新性，要有新見解，新觀點。如果是他人論述過的題目往往會沒有新的觀點等，容易重復別人的工作，做無用功。所以應該盡可能選新的課題。萬一選擇了別人作過的課題，就要特別注意自己的論文如何在別人的論文基礎上進行創(chuàng)新。[6]
（四）選題具有興趣性
由于學生所學知識的有限性，不可能對所有的問題都有自己的看法，只能在自己感興趣的領域內(nèi)選擇課題。興趣是探索行為的第一“導師”。因為有了興趣，繼而才能產(chǎn)生強烈的探求欲望和工作激情。而“沒有激情任何事情都難以成功”。如果對所選課題感覺索然無味，而在內(nèi)心并不情愿的狀態(tài)下強迫自己去研究，可以說是一種痛苦，也是很難取得優(yōu)異成績的。
（五）選題難易適度
高職學生的理論基礎知識、專業(yè)知識和實踐動手能力都有限，所選課題要與本層次的知識結構相適應，要選擇熟悉的內(nèi)容，課題的深度和廣度要注意力所能及，難易適中。如果題目難度太大．將對完成論文產(chǎn)生不利影響，如果題目難度過低．就達不到撰寫畢業(yè)論文，進行專業(yè)訓練和考核的目的。因此，題目難易程度應綜合考慮學生個人實際水平、個人的興趣愛好、資料儲備以及指導教師水平等進行確定。學生初學寫論文，要選擇相對容易完成的題目，但也不能過容易。選擇經(jīng)過艱苦努力和奮力拼搏能夠完成的題目，就是難易合適的。畢業(yè)論文題目原則上每人一題，多人一題的，必須要有明確的分工，并在論文成果中有所具體反映和體現(xiàn)。
（六）選題大小適中
畢業(yè)論文選題可大可小。大課題對學生的基礎知識、應用能力，課題駕馭能力等要求較高，否則學生會把握不住，研究難以深入下去，容易停留在表層。由于高職日語專業(yè)畢業(yè)論文的應用性特點，加上學生的專業(yè)基礎和實際水平的限制，選題應盡可能選擇與生產(chǎn)實際、經(jīng)濟社會發(fā)展以及學生從事工作的崗位性質等結合緊密的小型課題，要與所給的實習時間相適應，要做到量力而行、揚長避短、大小適中、使學生經(jīng)過努力，能在學院規(guī)定的期間內(nèi)基本完成。
（七）選題的客觀條件
1.辦學方向要求在召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向?？梢姡辗挠诘胤浇?jīng)濟發(fā)展，為地方經(jīng)濟社會轉型升級服務，促進就業(yè)是高職院校的辦學方向。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，是研究性和學術性極強的事情，不符合高職院校辦學方向要求。
2.專業(yè)定位要求我國經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)，在轉型升級、創(chuàng)新發(fā)展中需要大量的高素質技術技能型人才。就業(yè)是民生之本。發(fā)展職業(yè)教育首先要解決好就業(yè)問題，讓勞動者掌握專門技能，實現(xiàn)充分就業(yè)。高職院校專業(yè)建設目標就是培養(yǎng)大量符合社會需要的高素質技術技能型人才，擴大和促進就業(yè)，而不是培養(yǎng)學術研究型人才。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，不是培養(yǎng)技能技術型人才需要，不符合專業(yè)定位要求。
3.課程定位要求在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，一般都是把畢業(yè)論文作為一門專業(yè)核心課程來開設。在辦學定位正確的大方向下，專業(yè)定位要圍繞辦學定位開展，課程定位要緊緊圍繞專業(yè)定位進行。辦學定位、專業(yè)定位與課程定位不能獨立分離，而是緊密關聯(lián)著的。作為一門核心專業(yè)課程的畢業(yè)論文，自然而然不能脫離培養(yǎng)高素質技術技能型人才這個目標。高職院校學生寫作學術性畢業(yè)論文與這個專業(yè)培養(yǎng)目標毫無關系，毫無作用，毫無意義。
4.論文現(xiàn)狀要求如前所述，現(xiàn)實中的高職院校畢業(yè)論文慘不忍讀。一般情況下，高職院校學生難以寫出高質量的畢業(yè)論文。與其白白浪費了那么寶貴的學時和學分，不如充分利用高職院校學生的優(yōu)點，放手讓他們?nèi)ジ慵夹g及技能設計，搞改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強就業(yè)能力，提高就業(yè)質量，為畢業(yè)后更好就業(yè)打下良好基礎。
二、改革具體措施
1.取消畢業(yè)論文，開設綜合設計職業(yè)教育是高等教育的一個類型而不是一個層次，沒有最低級和最高級。職業(yè)教育有著自己的規(guī)律和特點。職業(yè)院校不能盲目模仿普通本科院校做法去寫作不是自己強項也脫離培養(yǎng)目標的畢業(yè)論文。鑒于高職院校學生文化基礎差，不愛學習，思維活躍，鑒于高職院校畢業(yè)論文寫作跟高職院校培養(yǎng)目標相差甚遠，要弱化淡化畢業(yè)論文寫作要求,淡化學術性，增強實用性和發(fā)明創(chuàng)造性。要在正確的辦學方向和專業(yè)培養(yǎng)目標指導下，制定操作性強的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程的靈魂和統(tǒng)帥。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應大膽取消畢業(yè)論文，取而代之開設綜合設計，努力實現(xiàn)有限課時和學分的功效最大化。
2.改革進度安排在專業(yè)課程進度表里，合理安排綜合設計所在的學期，配以合適的學時學分。以往畢業(yè)論文大都是安排在第五個學期末和整個第六個學期進行。改革后，可將綜合設計貫穿于三年學制的整個過程，從新生入學教育開始到學生畢業(yè)離校，三年共六個學期都可以設計。一般是安排在第五學期末和第六學期，學生有權決定具體在哪個學期做綜合設計。如果學生有思想，有火花，有靈感，可以隨時提出要求做綜合設計。為此要調整課程進度安排和年級安排，對于提前做綜合設計的學生，可允許其邊上課邊設計。還可以讓其停課設計，允許在其完成綜合設計后，再繼續(xù)上課?？衫^續(xù)學習原年級課程，也可參加下一個年級課程學習。在下一年進度參加考試，只要修滿要求的學分就行。學校要及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些稍縱即逝的靈感和火花。綜合設計時間長短，也不應作出具體規(guī)定，但一定要在畢業(yè)前完成。
3.改革內(nèi)容在綜合設計選題和內(nèi)容上，要沖破條條框框限制，無限度放大選題范圍和內(nèi)容，給予學生自和想象空間。不分學科，不分體系，不分領域，都可以選擇。學生結合自己所學課程、專業(yè)、特長、興趣，在導師指導下在與專業(yè)相關領域內(nèi)選擇綜合設計題目?？梢钥缭合岛涂鐚I(yè)甚至跨行業(yè)選擇設計內(nèi)容。還可以由校企合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會或政府部門根據(jù)生產(chǎn)、生活的實際需要提供設計領域和范圍。學生是畢業(yè)綜合設計的中心和主體，一切皆由學生根據(jù)學生自己特長、興趣和愛好來做出選擇和決定。
4.改革導師選擇在指導教師選擇方面，可在校內(nèi)校外選擇，實現(xiàn)師生雙向選擇，形成競爭機制。學生可以在全校范圍內(nèi)選擇指導老師，實現(xiàn)不分院校，不分專業(yè)，不分學歷，不分職稱，不分老少，不分性別，只強調導師的專長和實績。指導老師也可以自己選擇學生，充分尊重指導教師和設計學生，努力實現(xiàn)師生最佳搭配組合。鼓勵學生根據(jù)自己的設計需要，由學生在學校、企業(yè)、行業(yè)、政府部門，直至在其他院校等范圍內(nèi)廣泛選擇自己設計指導教師。指導教師的酬勞由學校按照規(guī)定支付。形成鼓勵和競爭機制，最大極限發(fā)揮指導教師的潛質，提高學生綜合設計水平，避免指導教師不負責任敷衍了事。
5.改革評價體系在綜合設計評價上，沒有考核就沒有質量，沒有考核就會產(chǎn)生懈怠。要創(chuàng)新質量評價機制，建立由學校、企業(yè)、行業(yè)、政府等方面共同組成的多方綜合設計質量評價體系。職業(yè)教育本質是就業(yè)教育。就業(yè)是全社會的責任，不光是學校和企業(yè)的責任。就業(yè)是民生之本，是和諧需要，涉及到千千萬萬的家庭。關心支持高職教育就是關心支持就業(yè)，就是關系和諧。在就業(yè)上，學校、企業(yè)、行業(yè)、政府誰也不能袖手旁觀。檢驗和評價高職院校畢業(yè)綜合設計質量，學校、企業(yè)、行業(yè)、政府要積極共同參與，有錢出錢，有人出人，有力出力。建立富于挑戰(zhàn)性的獎勵機制，形成以綜合設計產(chǎn)生的經(jīng)濟效益為中心，以能否轉化為生產(chǎn)力以及轉化率指標為考核核心和關鍵。對于真正具有發(fā)明和創(chuàng)造，能轉化為生產(chǎn)力，有可能帶來良好經(jīng)濟效益，生產(chǎn)力轉化率高的綜合設計，學校、企業(yè)、行業(yè)和政府部門一是要積極為他們申請發(fā)明專利提供指導和便利，二是要設重金獎勵。重獎之下必有勇夫，重獎之下才有火花和靈感。應設立由上學校、企業(yè)、行業(yè)、政府四方出資組成的獎勵基金，健全獎勵方法，并公之于眾，長期嚴格實行。還要切實提高畢業(yè)標準，沒有綜合設計分數(shù)，或綜合設計不合格，一律不準畢業(yè)。
關鍵詞：預防醫(yī)學；論文；質量；評價
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0230-02
畢業(yè)論文是對學生在校期間基礎知識、專業(yè)技能及知識綜合運用能力的檢驗，也是本科畢業(yè)生申請學士學位的必需環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對青海某高校預防醫(yī)學本科生畢業(yè)論文質量進行了回顧性研究，對影響論文質量的相關因素開展了問卷調查和關鍵人物訪談，現(xiàn)將結果報告如下。
一、資料與方法
1.資料來源。本次調查的資料來源于某高校2003-2014屆預防醫(yī)學及其相關專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價。
2.研究方法。對789份本科畢業(yè)生的論文逐一進行了評價，評價體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻）、統(tǒng)計方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對即將90名畢業(yè)的預防醫(yī)學專業(yè)學生進行了論文質量影響因素的問卷調查。
3.統(tǒng)計分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調查數(shù)據(jù)，應用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
二、結果
1.一般情況。789篇論文資料中，預防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實驗性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導老師的課題（為校級或院級）20篇，占2.4%；指導老師協(xié)助下設計并完成的760篇，占97.6%；無省級及以上課題。總體來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。
2.寫作中常見的錯誤類型。常見錯誤和不規(guī)范情況中，參考文獻格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達85%。
3.論文質量的影響因素。通過對90名應屆畢業(yè)生的調查發(fā)現(xiàn)，學生態(tài)度是論文質量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調查顯示，68%的學生認為重要，22.70%認為不是非常重要，7.60%認為不重要。對畢業(yè)論文認識的調查顯示，65.10%認為是重要的實踐，63.40%認為是對專業(yè)知識的總結，50%認為是鍛煉自己的機會。畢業(yè)論文撰寫對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調查顯示，68.60%的學生認為可提高科研的能力，61%認為可以增加對科研的興趣，70.30%認為是對大學生綜合能力的檢驗，36.60%認為和學位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應付。此外，調查顯示67.50%的學生認為經(jīng)費不足，73.60%認為資料來源匱乏，61.90%的學生認為缺少老師指導，58.80%認為缺少設備條件，46.50%認為缺少院系支持，44.10%認為缺少政策激勵。指導教師對論文質量影響的調查結果顯示，46.20%的學生認為是指導老師的責任意識，38.30%認為是指導老師的科研水平。
4.考核體系演變。整體來看論文考評體系演變可劃分為三個階段：第一個階段（2003―2007年），考評內(nèi)容主要涉及論文實際的意義與創(chuàng)新性、論文內(nèi)容、寫作格式及答辯環(huán)節(jié)等，其內(nèi)容從論文撰寫和現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)進行考量；第二個階段（2008―2010年），考量體系發(fā)生明顯變化，涵蓋了開題報告和論文兩部分；第三個階段（2011―2014年），其評價體系在前一階段的基礎上更趨于完善不僅注重于論文選題的價值與合理性，還增加了論文寫作的規(guī)范化程度考量指標。
關鍵詞：畢業(yè)論文指導；效率；共性環(huán)節(jié)
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0211-02
一、導論
畢業(yè)論文作為本科教學計劃中關鍵的實踐性教學內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量整個大學期間綜合教學質量的一個重要指標。根據(jù)《中華人民共和國學位條例》第四條的規(guī)定：“高等學校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達到下述學術水平者，授予學士學位。（一）較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力?！北究飘厴I(yè)論文的質量高低綜合反映了大學生對本學科基礎理論知識的掌握程度，也能很好的衡量大學生是否具備繼續(xù)從事相關科研工作的能力。然而自20世紀90年代，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的接受高等教育的愿望，國家先后兩次決定擴大本科生的招生規(guī)模，以加快高等教育事業(yè)的發(fā)展。全國高等教育的毛入學率在短短16年時間，從1998年的9.8%躍升至2014年的37.5%。在此大背景下，與畢業(yè)論文密切相關的兩個問題隨之出現(xiàn)。其一，每位教師指導的本科畢業(yè)論文學生數(shù)量相應上升。近年來的高校擴招，必將對畢業(yè)論文教學帶來壓力，教學資源趨于緊張，畢業(yè)論文教學的師生比相應上升。而畢業(yè)論文指導具有鮮明的個性化特征，無法像課堂授課一樣可以對眾多的學生同時傳授知識。另一方面，隨著高等教育毛入學率的上升，中國高等教育一舉從精英化時代進入大眾化時代，學生畢業(yè)論文寫作所應具備的基本素質也隨之有所下降。因此，對于每位畢業(yè)論文指導教師而言，如何在有限的畢業(yè)論文指導時間內(nèi)指導較多的學生高質量的完成畢業(yè)論文寫作，從而提高畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)的效率，已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。
二、畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)存在的效率問題
由于上述現(xiàn)象產(chǎn)生的畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)的效率問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.畢業(yè)論文單次指導耗時較長。由于一位導師所指導畢業(yè)論文的學生人數(shù)相對較多，有時可能達到十幾位學生，假設每位學生指導至少10分鐘以上，那么一次當面指導總共耗時可能達到3小時左右。對于教師而言，需要全神貫注的專注時間過長；而另一方面，學生等待被導師指導所需的時間也較長。
2.畢業(yè)論文指導中重復性工作較多。在畢業(yè)論文指導中有很多環(huán)節(jié)存在一定的共性，學生寫作論文過程中出現(xiàn)的問題也有一些相似之處。如果指導老師對每位學生都針對類似的問題指導一遍，會有大量的重復性工作，而且教師也容易感到乏味和疲憊，從而最終影響指導效果。
3.畢業(yè)論文指導中容易出現(xiàn)疏漏。由于指導教師精力有限，而重復性的工作很容易使人乏味，因而在論文指導過程中可能會容易出現(xiàn)遺漏，忘了對某些學生糾正一些重要的錯誤，導致學生畢業(yè)論文質量的下降。
要解決上述三類問題，有必要采取措施提高畢業(yè)論文指導的效率，即如何在有限的時間內(nèi)盡可能對較多的學生實施有效的指導。這已經(jīng)成為一個畢業(yè)論文指導教師所面臨的非?，F(xiàn)實的課題。
三、提高畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)指導效率的措施
針對上述三類效率問題，可以考慮在畢業(yè)論文指導的共性環(huán)節(jié)實施標準化管理以提高論文指導效率。對于畢業(yè)論文，學校一般會從論文的選題、寫作時間、論文格式等方面制定一些一般性的規(guī)定，而具體的選題、撰寫開題報告、論文正文寫作以及收尾檢查等工作均需指導教師因材施教，分別指導。不過在畢業(yè)論文的指導中存在一些對所有學生均適用的共性環(huán)節(jié)。對于這些共性環(huán)節(jié)，指導教師可以通過設計一些相對標準化的表格和參考文件對學生進行指導和管理，從而大大提高工作效率。以下將從畢業(yè)論文指導進程中的五個環(huán)節(jié)入手，分別提出具體對策。
1.論文選題環(huán)節(jié)。論文選題是本科畢業(yè)論文寫作的第一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)一般是在當年的12月份進行。在與學生第一次見面時，指導教師可以考慮進行以下工作：①將學生手機號、郵箱分組，方便與學生聯(lián)系和溝通畢業(yè)論文。②編寫《畢業(yè)實習、畢業(yè)論文工作安排》文件，在辦公桌前粘貼并發(fā)放給學生，包括紙質版和電子版。這樣可以讓學生了解整個畢業(yè)論文的寫作時間安排及相關內(nèi)容、格式、字數(shù)等基本要求。③設計《畢業(yè)論文進程一覽表》并粘貼出來。可以考慮按畢業(yè)論文指導的內(nèi)容設計該表格，這些內(nèi)容包括：第一次與導師見面、與導師討論選題、上交開題報告、上交論文初稿、論文修改稿以及論文最終稿等。待以后學生完成特定任務時，可以記錄下其完成的時間。這樣做學生可以很清楚的了解自己的畢業(yè)論文進度是否達到學校要求，同時也有助于同學之間互相激勵。④編寫論文《等級評價標準》并告知學生。等級主要分為優(yōu)、良、中、及格，細化每個檔次應達到的論文質量具體要求。學生看過之后就會有明確的努力目標，并了解實現(xiàn)目標應達到的基本要求。⑤編寫《論文選題及資料查找相關事項》并發(fā)放給學生。對于論文寫作經(jīng)驗較少的學生可以較快速的熟悉查閱資料的方式和途徑。⑥設計《開題報告寫法及格式》、《論文寫作提綱寫法》等論文寫作的前期參考資料并以電子郵件形式向學生群發(fā)。
2.交開題報告環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)一般是在次年的3月中旬進行。在此環(huán)節(jié)可以做以下三方面工作：①編寫《開題報告寫法及格式》，并發(fā)放給學生參考，指導開題報告寫作。通過此環(huán)節(jié)，學生可以了解開題報告的基本寫法。②告知學生《教師指導記錄手冊》的寫法。③約定每周見面一次的時間，要求學生與導師見面時上交至少一章的論文內(nèi)容，并告知論文第一章即《前言》的寫法。這樣可以對學生起到定時監(jiān)督、及時指導的作用，將論文寫作和指導工作化繁為簡。
3.正文和結論的寫作環(huán)節(jié)。在學生完成開題報告和前言之后，緊接著在4月份開始正文及結論的寫作。可以編制并向學生發(fā)放《畢業(yè)論文正文寫法》等相關資料。簡單的來說，正文的寫作可以分成：提出問題―分析問題―解決問題三個部分。在正文寫作完畢之后，可以告知學生《結論寫法》。比如可以將結論寫成三段式：第一段是對全文內(nèi)容的總結；第二段可以寫該選題可能的發(fā)展方向；第三段為論文的不足之處。
4.摘要、目錄、參考文獻、致謝和外文翻譯的寫作環(huán)節(jié)。在論文主體部分寫作完成之后，通常在5月份學生將開始摘要、目錄、參考文獻、致謝、翻譯的寫作。此時可以設計并向學生發(fā)放以下資料：《摘要寫法》、《目錄寫法》、《參考文獻寫法》、《致謝寫法》和《外文翻譯寫法》等。
5.收尾檢查環(huán)節(jié)。最后，最晚在6月初將進行論文最后的修改和格式調整。此時可以參照學校發(fā)放的《畢業(yè)論文格式模板》對學生論文進行檢查?？梢灾攸c檢查以下四個容易出格式問題的環(huán)節(jié)：①頁面設置；②目錄；③頁碼編制；④表內(nèi)文字大小。同時可以制作《檢查項目一覽表》，對照該表讓學生互查，教師最終審核以下內(nèi)容：①各處中英文題目是否一致；②務書是否填寫；③中英文關鍵詞是否對應、格式是否正確；④目錄中標題頁碼是否與文中一致；⑤參考文獻格式；⑥外文封面的題目；⑦外文原文及譯文裝訂順序是否正確；⑧論文全部內(nèi)容是否成功刻錄到光盤中，光盤能否順利讀取。通過這樣細致的列出檢查項目，可以有效的減少錯誤和遺漏，提高畢業(yè)論文的格式規(guī)范性。
四、提高畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)效率的其他對策
如上文所述，畢業(yè)論文是對本科畢業(yè)生的一個綜合考核，教師在有限的精力下需盡可能的幫助學生提高畢業(yè)論文的質量。除上述針對畢業(yè)論文指導五個相關環(huán)節(jié)中的一些策略之外，還可以在前期采取一些對策，提高畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)的效率和畢業(yè)論文質量?？梢钥紤]從以下三個方面著手。
1.專業(yè)課程學習過程中撰寫小論文。論文寫作能力的提高以及寫作技巧的掌握是一個循序漸進的過程，適當?shù)脑趯I(yè)課程的學習中，穿插課程論文的練習，有利于提高學生的寫作水平。教師在專業(yè)課的授課過程中，可以依據(jù)授課的內(nèi)容，向學生提供一些選題和收集資料的方法，讓學生按照專業(yè)論文的寫作要求撰寫課程論文。這樣可以讓學生習慣論文的基本寫作框架，從而為畢業(yè)論文寫作奠定基礎，同時也可以減輕畢業(yè)論文指導教師的工作量。
2.在大學生訓練計劃項目中指導學生依據(jù)相關選題寫論文。為了提高本科生的素質，各個學校都會開展類似的大學生訓練計劃項目。這些項目實施類型不盡相同，但若可行，可以盡量讓參與訓練計劃的學生依據(jù)自己的項目撰寫相關論文。如果論文質量較好，可以由教師指導后在雜志上公開發(fā)表。如此，不僅可以鍛煉學生的寫作技巧，還有利于提高教師與學生一對多指導論文的能力，從而提高后續(xù)畢業(yè)論文的寫作和指導效率。
高等學校本科畢業(yè)論文是對學生本科階段學習成果?創(chuàng)新能力和自身能力的綜合檢驗，畢業(yè)論文的質量也是衡量教學水平，評定學生獲取畢業(yè)資格?授予學位的重要依據(jù)?而對于民辦本科院校來說，民辦院校從2011年起將面臨教育部教學質量的評估，評估結果將直接影響辦學資格?本文從分析當前制約本科畢業(yè)論文質量提高的主要因素入手 ，在研究和實踐的基礎上，有針對性地提出了提高本科畢業(yè)論文整體質量的對策和措施 ?
【關鍵詞】民辦高校 本科畢業(yè)論文 畢業(yè)論文質量
1.民辦高校本科畢業(yè)論文質量研究
1.1 畢業(yè)論文是大學生綜合素質培養(yǎng)?鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)?畢業(yè)論文是本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)?鍛煉，提高學生專業(yè)綜合素質與能力最重要的一個教學環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固和加強學生所學的基礎課和專業(yè)課知識，彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論?基本知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，使學生受到工作能力?創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓練，培養(yǎng)他們認真?嚴謹?科學的工作作風?實踐證明，在全面推進素質教育和我國高等教育由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃男滦蝿菹拢厴I(yè)論文在培養(yǎng)合格的大學生中占有非常重要的地位?為此，教育部明確要求各高校認真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)工作等的關系，決不能降低要求，更不能放任自流?
1.2 畢業(yè)論文的整體質量也是一所高校教育教學水平的直接反映?在本科教育質量評估日益受到政府?市場?社會重視的今天，立足本科教育全程，緊緊扣住畢業(yè)論文質量的提升，已成為現(xiàn)代教育質量觀的內(nèi)在要求?可見，明確畢業(yè)論文的教學與教育功能，改革畢業(yè)論文的教學模式，不斷提高畢業(yè)論文的教學質量，是當前高等學校面臨的一個緊迫問題?
從2011年起，民辦本科院校將面臨教育部的教學質量評估?評估結果將直接影響這些院校的教學資格?而畢業(yè)生的畢業(yè)論文是評估中的一個重要指標，其質量的好壞將直接影響評估結果?畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量的好壞是檢驗本科院校辦學質量和辦學效果的最佳手段?通過對畢業(yè)生畢業(yè)論文質量進行分析，可以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，課程開設存在的問題，教學中有待提高和改善的環(huán)節(jié)?基于此，對畢業(yè)論文質量的研究是非常有必要的?
2.當前制約本科畢業(yè)論文質量提高的主要因素分析
目前的本科畢業(yè)論文中存在明顯的不足，有的選題偏大或落后與當前社會和科技的發(fā)展；有的理論與實踐脫節(jié)?閉門造車，內(nèi)容空洞，缺乏說服力；有的只是文獻羅列，簡單綜合他人的研究結果，沒有提出自己的新觀點，甚至存在論文抄襲現(xiàn)象?分析其原因，一是部分學生對畢業(yè)論文重要性的認識欠缺，動力不足，時間和精力投入不夠，前期工作不扎實，論文選題?實驗研究?資料收集?數(shù)據(jù)整理等基礎工作與撰寫畢業(yè)論文的要求有差距；二是不少學生對畢業(yè)論文的寫作方法掌握不夠，撰寫過程的時間太短，缺少必要的反復修改過程；三是學生缺乏獨立的工作能力，依賴心過重，加上有些教師精力投入不夠，部分教師責任心不強，對學生放任自流，疏于指導，監(jiān)控不力?這種都對本科畢業(yè)論文質量造成了嚴重影響?
3.提高本科畢業(yè)論文整體質量的應對策略
針對當前本科畢業(yè)論文工作中亟待解決的問題， 為進一步提高本科畢業(yè)論文的整體質量，我們認為強化學生意識是搞好畢業(yè)論文工作的基礎，合理安排 ?加強指導 ?檢查督促是關鍵，規(guī)范管理 ?嚴格監(jiān)控是保證 ?在調研和實踐的基礎上，我們有目的 ?有計劃地組織實施了系列對策和措施 ?
3.1 建立有效的畢業(yè)論文質量保障機制?為建立有效的質量保障機制，學校教務處著重抓好以下四方面工作 ：一是建立了規(guī)范化的畢業(yè)論文工作組織管理?操作程序?答辯規(guī)則，明確責任，理順關系，制訂并完善規(guī)章制度，使管理科學化 ?規(guī)范化；二是建立了科學的畢業(yè)論文考核辦法，制訂畢業(yè)論文成績評定標準，從論文質量?平時表現(xiàn)?答辯成績等方面進行全面考核；三是加強了對畢業(yè)論文工作的監(jiān)督檢查，根據(jù)不同專業(yè)學科特點和條件，研究?建立有效的質量管理模式和監(jiān)控制度；四是建立了以評估和評優(yōu)為動力的質量監(jiān)控機制，根據(jù)工作進程進行階段性檢查，開展畢業(yè)論文工作評估，以評促改，以獎扶優(yōu)；同時，根據(jù)不同專業(yè)學科特點，制訂評估考核辦法，對各專業(yè)的畢業(yè)論文工作實施質量監(jiān)控?
3.2 充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學與教育功能?目前大學本科教育在教學上長期存在的一個弊病就是學生基礎知識雖然比較扎實，但從事實際工作的基本技能不強，普遍需要較長的適應期 ?院系要充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學與教育功能，通過畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生的科學素質?人文素質和思想政治素質；使學生將所學的理論知識?實驗方法和技能得到鞏固?提高 ?融會 ?貫通；提高學生綜合運用專業(yè)知識獨立分析問題和解決問題的能力，從而縮短學生畢業(yè)后從事教學?科研?科技開發(fā)?技術推廣或技術管理工作的適應期 ?
3.3 改革指導方法，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，優(yōu)化選題設計，認真做好立題和審題工作?要求指導教師根據(jù)各自承擔的在研課題 ?橫向科技開發(fā) ?技術改造項目 ?生產(chǎn)實踐中存在的技術問題，以及歷屆學生簽約單位對學生提出的要求上報課題，經(jīng)院畢業(yè)論文領導小組綜合審定后公布立題，然后由學生填報畢業(yè)論文選題志愿表，確定每位學生的畢業(yè)論文選題 ?
3.4 建立以“本科生畢業(yè)論文任務書”為依據(jù)的質量監(jiān)控機制?做好督促檢查工作以“畢業(yè)論文任務書”的形式，規(guī)定指導教師要從方法 ?理論 ?實驗數(shù)據(jù)和信息資料收集 ?統(tǒng)計分析 ?寫作等方面對學生提出要求，同時注意發(fā)揮學生的自身能動性 ?創(chuàng)新思維和個性發(fā)展；明確課題的目的 ?要求?研究內(nèi)容 ?研究方法 ?進度安排 ； 界定指導教師的職責范圍，消除學生的過度依賴心理，迫使學生及早作好準備 ?任務書是師生完成畢業(yè)論文的行動綱領，是衡量畢業(yè)論文完成質量 ?取得成果好壞的重要文件，是檢查論文落實的依據(jù)，要求指導教師認真負責填寫 ?學院則以此作為督促檢查每位學生畢業(yè)論文落實及進展情況的依據(jù)，實施質量監(jiān)控 ?
參考文獻
[1] 郭守軍，楊永利，張繼，等. 加強本科生畢業(yè)論文指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 [J ] . 西北師范大學學報 （ 自然科學版 ） .
