發(fā)布時(shí)間：2022-11-01 04:10:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的博士研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘要】人才隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)院學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)水平提升的核心動力，筆者通過醫(yī)院在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中建立博士培養(yǎng)專項(xiàng)資助項(xiàng)目構(gòu)建及實(shí)踐，提出具體實(shí)踐的創(chuàng)新舉措，提升青年人才隊(duì)伍的整體水平，以保證學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 核心競爭力 專項(xiàng)資助
doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2014.07.053
我院是天津市衛(wèi)生局直屬最大的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，是天津市醫(yī)學(xué)中心之一，現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員2 600余人，高級職稱379人，享受國務(wù)院特殊津貼專家33名，衛(wèi)生部突出貢獻(xiàn)專家2名，天津市政府授銜醫(yī)學(xué)專家4名，醫(yī)療專業(yè)技術(shù)人員613人，碩士以上占70%。醫(yī)院發(fā)展規(guī)劃中明確發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)：立足于天津市醫(yī)學(xué)中心，建成設(shè)施完善、管理現(xiàn)代、學(xué)科一流的輻射北方并與國際接軌的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)中心［1］，建立和打造一支梯隊(duì)完善、富有創(chuàng)新精神、具有國際、國內(nèi)及天津市領(lǐng)先水平的學(xué)科的人才隊(duì)伍，提升醫(yī)院核心競爭力。為保障創(chuàng)新型醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，2011年，醫(yī)院成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究構(gòu)建和完善醫(yī)院人才隊(duì)伍建設(shè)體系，學(xué)科帶頭人培養(yǎng)方案、中青年專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)實(shí)施方案。
1醫(yī)院博士培養(yǎng)專項(xiàng)資助項(xiàng)目的建立
1.1實(shí)施背景
近年，醫(yī)院實(shí)際工作中，對于中青年人才的缺乏科學(xué)的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，機(jī)制不健全，過分依賴于科室和完全個(gè)人自由發(fā)展，隨意性和主觀性強(qiáng)，缺乏科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，一定程度上造成了中青年人才（特別是新招聘博士研究生）成長緩慢，潛力得不到充分的挖掘，無法達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，中青年人才隊(duì)伍中缺乏拔尖人才和具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才。
醫(yī)院每年引進(jìn)新畢業(yè)博士研究生15~20名，這部分人是醫(yī)院中青年人才隊(duì)伍的核心組成部分，具有綜合素質(zhì)優(yōu)秀且具有較大的培養(yǎng)潛質(zhì)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的事業(yè)心；專業(yè)理論知識扎實(shí)，能夠掌握本學(xué)科國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動態(tài)，對專業(yè)有自己獨(dú)到的見解，能夠提出專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和設(shè)想，有較好的科研工作能力；具備創(chuàng)新精神和開拓能力，有探索醫(yī)學(xué)科學(xué)的熱情和執(zhí)著追求精神，有創(chuàng)造性的思維方式，勇于開拓進(jìn)取。
鑒于上述原因，醫(yī)院人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組針對近10年人才培養(yǎng)整體情況進(jìn)行專題研究和分析，充分調(diào)研中青年人才和廣泛征求專家意見，著重提出了針對新招聘博士研究生的培養(yǎng)體系構(gòu)建實(shí)施，建立醫(yī)院博士培養(yǎng)專項(xiàng)資助項(xiàng)目，規(guī)范醫(yī)院青年人才培養(yǎng)。
1.2培養(yǎng)目標(biāo)定位
創(chuàng)新型人力資源［2］是醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略性資源，是學(xué)科持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。醫(yī)院博士培養(yǎng)專項(xiàng)資助項(xiàng)目著眼于新引進(jìn)博士研究生，旨在通過系統(tǒng)規(guī)范化的培養(yǎng)，提升其創(chuàng)新能力，使其具備成為醫(yī)院創(chuàng)新型人力資源的潛力，為學(xué)科發(fā)展做好人才儲備，提升學(xué)科隊(duì)伍整體厚度和水平。
1.3培養(yǎng)模式建立
培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施實(shí)行周期管理［3］，2~3年為一培養(yǎng)期，根據(jù)項(xiàng)目前期考核情況，對培養(yǎng)個(gè)體設(shè)立2~3年的培養(yǎng)周期。
建立院、科兩級培養(yǎng)管理模式：一是人力資源管理部門負(fù)責(zé)培養(yǎng)過程的指導(dǎo)、監(jiān)管和考核，人才培養(yǎng)成果作為人力資源部門業(yè)績考核重要指標(biāo)；二是明確臨床科室科主任作為人才選拔和培養(yǎng)第一責(zé)任人，綜合考慮學(xué)科建設(shè)及培養(yǎng)對象的具體情況，指導(dǎo)培養(yǎng)對象選擇合適的專業(yè)方向，并為其選擇合適的臨床技能培養(yǎng)導(dǎo)師，協(xié)助其制定培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)計(jì)劃，人才培養(yǎng)成果作為科室主任的聘期考核重要業(yè)績指標(biāo)。
1.4培養(yǎng)計(jì)劃的制定及實(shí)施
1.4.1項(xiàng)目培養(yǎng)立足于臨床和科研綜合能力的培養(yǎng)。一是臨床工作能力培養(yǎng)，根據(jù)天津市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求，制定和完成住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排具有較強(qiáng)臨床工作能力的主任醫(yī)師作為臨床能力培養(yǎng)導(dǎo)師，對其進(jìn)行“手把手”培養(yǎng)，強(qiáng)化期臨床技能培養(yǎng)，使其具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)臨床技術(shù)水平和理論知識；二是科研工作能力培養(yǎng)，結(jié)合本人專業(yè)學(xué)習(xí)及所在學(xué)科整體情況，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)研究，申報(bào)醫(yī)院博士培養(yǎng)基金資助，醫(yī)院聘請具有較強(qiáng)科研工作能力的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，旨在通過科研課題的研究實(shí)踐，著力加強(qiáng)其創(chuàng)新能力和獨(dú)立從事科學(xué)研究工作能力的培養(yǎng)，每年安排參加一次高水平國內(nèi)外本學(xué)科學(xué)術(shù)會議，熟悉本學(xué)科的最新研究狀況及發(fā)展趨勢，展其專業(yè)視野和知識先進(jìn)性。
1.4.2設(shè)置理論培訓(xùn)課程。理論培訓(xùn)課程的設(shè)置在廣泛征集各類專家、科室主任、新參加工作博士研究生意見及充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，固定每月一次，采取必修和選修的形式，內(nèi)容涵蓋醫(yī)學(xué)知識前沿、相關(guān)法律、科研課題申請、人文科學(xué)等方面，通過理論課程學(xué)習(xí)提升其理論知識容量、綜合素養(yǎng)及臨床業(yè)務(wù)水平，考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格和主治醫(yī)師資格。
2.我院博士研究生培養(yǎng)具體實(shí)踐措施與認(rèn)識
2.1建立健全培養(yǎng)機(jī)制
2.1.1成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長親自擔(dān)任人才工作小組組長，聘請?jiān)卺t(yī)院學(xué)科建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的專家為小組成員，辦公室設(shè)在人力資源部，承擔(dān)日常事務(wù)及具體工作，財(cái)務(wù)處、科技處、總務(wù)處及其他職能部門負(fù)責(zé)相關(guān)工作的協(xié)調(diào)和落實(shí)。主要負(fù)責(zé)醫(yī)院人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、監(jiān)測評估及人才引進(jìn)、培養(yǎng)方案的制定及具體實(shí)施，積極推進(jìn)醫(yī)院人才工作改革的研究和實(shí)踐。
2.1.2設(shè)立培養(yǎng)專項(xiàng)“種子”基金［4］
醫(yī)院設(shè)立人才培養(yǎng)專項(xiàng)“種子”基金，主要用于資助參加各類國際、國內(nèi)高水平學(xué)術(shù)交流，資助自選課題的啟動資金等。人力資源部門負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金的審批、使用管理，依據(jù)上一年度資金使用情況及本年度的人才培養(yǎng)規(guī)劃，申報(bào)人才培養(yǎng)專項(xiàng)“種子”基金；財(cái)務(wù)物價(jià)處負(fù)責(zé)人才發(fā)展專項(xiàng)資金的核撥及資金管理工作；人力資源部門、財(cái)務(wù)部門每年年初向院長辦公會匯報(bào)上一年度人才發(fā)展專項(xiàng)資金使用情況，并制定本年度人才發(fā)展專項(xiàng)資金使用計(jì)劃；著力加強(qiáng)資金的使用管理，針對入圍項(xiàng)目資助人員，建立個(gè)人?？钯~戶，醫(yī)院財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一進(jìn)行資金劃轉(zhuǎn)。
2.1.3加強(qiáng)考核監(jiān)管培養(yǎng)期內(nèi)實(shí)施年度考核與培養(yǎng)期滿考核，醫(yī)院人力資源部負(fù)責(zé)考核的組織安排實(shí)施，醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會專家及人事處、醫(yī)務(wù)處、財(cái)務(wù)處部門負(fù)責(zé)人為組成考核小組，科室主任列席旁聽，實(shí)施公開述職考核。由本人進(jìn)行年度或期滿工作述職，專家提問答辯并進(jìn)行點(diǎn)評，提出書面評價(jià)意見。建立明確的激勵和退出機(jī)制，培養(yǎng)期期滿，考核合格人員優(yōu)先推薦納入醫(yī)院中青年人才培養(yǎng)項(xiàng)目，推薦申報(bào)天津市各類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程。對于培養(yǎng)期內(nèi)取得突出成績?nèi)藛T（如對第一作者發(fā)表sci期刊收錄論文依據(jù)影響因子），予以獎勵；作為負(fù)責(zé)人獲得國家級及省部級科研課題進(jìn)行資金匹配；對于考核不合格人員，視情況責(zé)令退出，嚴(yán)重者解除聘用合同。
2.2建立導(dǎo)師培養(yǎng)制度
當(dāng)前，醫(yī)院對于年青人才培養(yǎng)多局限于上級臨床醫(yī)師帶教模式，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)，我們在入圍培養(yǎng)專項(xiàng)資助項(xiàng)目人才培養(yǎng)過程中，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和引進(jìn)高等院校的多導(dǎo)師培養(yǎng)制度［5］，針對培養(yǎng)對象，聘請本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的臨床專家和專職基礎(chǔ)研究專家作為培養(yǎng)導(dǎo)師，與培養(yǎng)對象及單位簽訂培養(yǎng)合同，保證達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，從而達(dá)到臨床能力和科研水平的綜合提升，培養(yǎng)其進(jìn)行臨床研究的創(chuàng)新性思維。每年定期安排培養(yǎng)對象前往導(dǎo)師所在學(xué)科單位工作一定時(shí)間，通過導(dǎo)師的言傳身教，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)；組織學(xué)術(shù)沙龍，定期聘請導(dǎo)師和老專家來院教學(xué)，與中青年醫(yī)師進(jìn)行交流會，用老專家的經(jīng)驗(yàn)幫助中青年醫(yī)師提高自身醫(yī)療水平和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
2.3搭建公共學(xué)術(shù)交流平臺
在實(shí)際工作中，我們注重加強(qiáng)主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺，建立醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)沙龍［6］和交流群，為青年博士研究生提供一個(gè)全天候的自由交流平臺，可以即時(shí)就一些臨床及科研工作中的問題、成果進(jìn)行分享和討論；定期選擇熱點(diǎn)問題，在群內(nèi)展開討論，逐步培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。引進(jìn)高校“英語角”模式，固定時(shí)間組織創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇，由每位培養(yǎng)對象選擇一個(gè)國內(nèi)外研究前沿?zé)狳c(diǎn)問題進(jìn)行專題報(bào)告，如諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎獲獎?wù)哐芯砍晒?、國?nèi)外重大醫(yī)學(xué)成果等，展開現(xiàn)場討論，聘請相關(guān)專家現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。
自2011年醫(yī)院博士生專項(xiàng)培養(yǎng)資助項(xiàng)目正式實(shí)施以來，已有三批次共計(jì)25人入選培養(yǎng)項(xiàng)目。首批入選8人中全部完成培養(yǎng)目標(biāo)，均受聘為專業(yè)主治醫(yī)師，臨床工作水平達(dá)到較大提高，成為臨床經(jīng)治醫(yī)師組的骨干力量；科研工作水平也獲得較大提升，目前承擔(dān)獲批國家自然科學(xué)基金青年基金資助項(xiàng)目4項(xiàng)，天津市科技基金資助項(xiàng)目2項(xiàng)，國家博士后基金二等資助項(xiàng)目1項(xiàng)。
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王敏是一個(gè)就讀于四川大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生，由于興趣的轉(zhuǎn)變想要報(bào)考清華大學(xué)資本投資系的研究生，然而地域和學(xué)科間的差異成了最讓她頭疼的問題，歷年報(bào)考的分?jǐn)?shù)線是多少？資本投資系的專業(yè)課采用什么教材？授課向目標(biāo)又邁進(jìn)了一步。
像這樣的故事每天都會在北京萬學(xué)教育科技有限公司（以下簡稱萬學(xué)教育）旗下的海文考研學(xué)習(xí)中心中發(fā)生，與常規(guī)考研輔導(dǎo)中介僅僅提供課程補(bǔ)習(xí)的方式相比，萬學(xué)教育不僅提供常規(guī)的重點(diǎn)是什么？一個(gè)又一個(gè)的問題分散了王敏緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間和備戰(zhàn)精力，就在這時(shí)，王敏通過“海文考研”學(xué)習(xí)中心的相關(guān)協(xié)同部門及時(shí)與其在清華大學(xué)投資系的專業(yè)咨詢師進(jìn)行了溝通，獲得了實(shí)時(shí)的相關(guān)信息，推動她各個(gè)復(fù)習(xí)階段的輔導(dǎo)課程，還能夠?yàn)槊恳晃粶?zhǔn)備研究生考試的學(xué)生制定全程復(fù)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行全程監(jiān)控和調(diào)整。通過完整的數(shù)字建模體系對每一個(gè)學(xué)員進(jìn)行能力測試之后，萬學(xué)教育將通過由2-3名教師和咨詢師所組成的顧問團(tuán)隊(duì)為其制定學(xué)習(xí)方案，并按照不同的學(xué)習(xí)階段調(diào)配最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料和課程?！拔覀兙拖袷且粋€(gè)廚房配菜師，根據(jù)客戶不同的胃口配備不同的菜式。”萬學(xué)教育董事長兼C E O奚春華表示。正是萬學(xué)教育這種獨(dú)特的教育體系吸引到了風(fēng)險(xiǎn)投資家的目光，并于2008年2月22日正式獲得聯(lián)想投資和紅杉資本中國基金千萬美元的投資。
搶占制高點(diǎn)
2004年4月頒布的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》規(guī)定，民辦學(xué)校出資人可以“取得合理回報(bào)”，這就為風(fēng)險(xiǎn)投資介入其中敞開了大門。2006年新東方的上市成為了教育市場火熱的引爆點(diǎn)，而2007年巨人教育、安博教育、新世界教育、華育國際陸續(xù)獲得動輒幾千萬美元的風(fēng)險(xiǎn)投資。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2007年教育領(lǐng)域中披露的投資案例就達(dá)13起，投資金額高達(dá)1.67億美元，而萬學(xué)教育的融資則延續(xù)了教育領(lǐng)域的投資熱潮。
縱觀教育培訓(xùn)領(lǐng)域中獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)大教育經(jīng)過了6年的修煉，巨人教育度過了7年的漫長時(shí)間，中華學(xué)習(xí)網(wǎng)從創(chuàng)建到獲得投資歷時(shí)1 0年，而被稱為行業(yè)引爆點(diǎn)的新東方為了在納斯達(dá)克上市整整用了13年之久，相形之下，萬學(xué)教育在創(chuàng)建49天就獲得了天使投資，兩年之內(nèi)又獲得了國內(nèi)兩大投資機(jī)構(gòu)千萬級美元的投資，不禁令人刮目相看。是什么原因使得萬學(xué)教育能夠如此得資本的青睞呢？奚春華的一句話道破了個(gè)中緣由。“從技術(shù)角度來講，研究生考試之下包括高中、初中、小學(xué)所有教育階段的所有課程，可以說這些教育階段的知識內(nèi)容都涵蓋在了研究生考試的知識內(nèi)容范圍之內(nèi)，萬學(xué)教育如果可以整合處于行業(yè)制高點(diǎn)的考研培訓(xùn)領(lǐng)域，那么，在未來依此為基礎(chǔ)發(fā)展其他領(lǐng)域的教育培訓(xùn)都是相當(dāng)容易的。”
奚春華于耶魯大學(xué)商學(xué)院畢業(yè)之后，進(jìn)入微軟總部任職。萬學(xué)教育總裁張銳在人大讀博士期間就已經(jīng)開始在當(dāng)時(shí)的考研機(jī)構(gòu)――海文培訓(xùn)學(xué)校做兼職。 兩個(gè)對教育有著同樣熱情的人相遇之后很快就達(dá)成了共識――整合現(xiàn)有的教育培訓(xùn)資源，創(chuàng)建中國教育行業(yè)的一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)。
奚春華所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)全部畢業(yè)于耶魯、北大、清華、人大、南開等名校，這不僅僅是萬學(xué)教育最寶貴的資源也是投資人所看重的資產(chǎn)。紅杉資本中國基金副總裁謝娜表示：“萬學(xué)教育的團(tuán)隊(duì)不僅有著國際化的視野，對教育行業(yè)的深刻理解、對教育技術(shù)有著透徹與前瞻性研究，而且擁有豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和成熟的管理能力?！倍幌蛞浴叭撕褪孪嗥ヅ洹弊鳛橥顿Y要訣的聯(lián)想投資董事總經(jīng)理劉二海也相當(dāng)滿意萬學(xué)教育的團(tuán)隊(duì)組合，“不論是這個(gè)團(tuán)隊(duì)所掌握的先進(jìn)教育與服務(wù)技術(shù)、成熟的管理機(jī)制與能力，還是全國市場份額和渠道格局都顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢?！?/p>
為考生“配菜”
中國的消費(fèi)市場一直是最令人期待的，餐飲、消費(fèi)品、醫(yī)療，無一不是資本關(guān)注的重點(diǎn)。而教育培訓(xùn)領(lǐng)域也殊途同歸，少兒教育、英語培訓(xùn)、I T培訓(xùn)、考研輔導(dǎo)，每一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域中都有著大大小小數(shù)百家機(jī)構(gòu)，常規(guī)考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般采用“兩頭牽線”的運(yùn)作模式，一方面招收學(xué)生，另一方面聘請老師，實(shí)質(zhì)上就起到了一個(gè)中介的作用。相比之下萬學(xué)教育則將自己定位于針對大學(xué)和大學(xué)以上學(xué)歷人群的教育內(nèi)容和服務(wù)供應(yīng)商，不斷為用戶創(chuàng)造價(jià)值，在常規(guī)的大班授課中也包括基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班、點(diǎn)睛班、沖刺班、串講班等系列性的階段式課程，除此之外，萬學(xué)教育還開辦一種“高端產(chǎn)品”，考生不僅可以學(xué)到上述的普通課程，還會根據(jù)考生的實(shí)際能力來計(jì)劃其余課程，為不同的用戶搭配出不同的復(fù)習(xí)“套餐”。
“如果采用我們的高級輔導(dǎo)課程，我們則會為客戶提供授課現(xiàn)場的V I P專座，除此之外，我們會根據(jù)我們自主研發(fā)的數(shù)字建模體系測試出每個(gè)用戶的能力，為其制定出專屬的學(xué)習(xí)方案，包括用戶需要投入學(xué)習(xí)的時(shí)間周期，每門課程需要復(fù)習(xí)多少知識點(diǎn)，需要練習(xí)多少習(xí)題?！痹谥贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃后，還會為用戶進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)效果評估，評估之后根據(jù)用戶新的學(xué)習(xí)程度修訂原來的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！凹皶r(shí)修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是相當(dāng)重要的，如果你的專業(yè)課已經(jīng)復(fù)習(xí)到位了，那么用戶通過修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃就可以將復(fù)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他課程上?！鞭纱喝A表示，“另外，我們的高級輔導(dǎo)會為用戶配備一臺專屬電腦和一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，用戶可以在我們的輔導(dǎo)中心里進(jìn)行小班授課，還可以使用我們龐大的數(shù)據(jù)庫資料?！?/p>
研究生考試主要分為六大部分，政治、英語、數(shù)學(xué)、專業(yè)課，以及復(fù)試中的筆試及面試。2004年國家明文禁止了高等院校私自開設(shè)專業(yè)課輔導(dǎo)班，由于沒有專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，中介模式的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能夠輔導(dǎo)前三門公共課程?！笆陙恚@個(gè)行業(yè)中另外三門課程的輔導(dǎo)產(chǎn)品全部都是由我們創(chuàng)造出來的?！睆堜J如是說?！懊恳粋€(gè)學(xué)校的專業(yè)課考過什么、由誰命題、什么題型，題量有多大我們一清二楚?！睋?jù)介紹，萬學(xué)教育現(xiàn)在已經(jīng)將行業(yè)內(nèi)2000多個(gè)側(cè)重點(diǎn)都進(jìn)行了通透的研究，伴隨著資本的介入，萬學(xué)教育將會把整個(gè)工程快速推進(jìn)并完成全部課程的研究。除了有針對性地培訓(xùn)項(xiàng)目之外，萬學(xué)教育的研發(fā)產(chǎn)品還包括幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)過程中反復(fù)出現(xiàn)焦躁、厭學(xué)情緒的心理驅(qū)動課程，范圍涉及到用戶關(guān)心的所有內(nèi)容，甚至還會為用戶提供不同階段的營養(yǎng)和維生素?cái)z入的相關(guān)建議并為其推薦最有效的鍛煉方式。獨(dú)特的課程設(shè)置在中國百家考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中獨(dú)樹一幟。
分享250億元的蛋糕
中國每年在1 月份報(bào)考研究生入學(xué)考試的人數(shù)有100多萬，除此之外參加每年5月和10月兩季的博士研究生入學(xué)考試的咨詢和輔導(dǎo)的也有100多萬考生，整個(gè)大學(xué)以上學(xué)歷輔導(dǎo)培訓(xùn)有250億元的市場。據(jù)奚春華介紹，萬學(xué)教育在中國所設(shè)教學(xué)點(diǎn)共計(jì)覆蓋數(shù)百個(gè)地區(qū)級城市，在2007年下半年在全國絕大部分省市的考研培訓(xùn)市場排名第一，而培訓(xùn)人數(shù)超過了10萬人次，其培訓(xùn)課程中70%領(lǐng)先同行其他機(jī)構(gòu)，40%的課程具有壟斷優(yōu)勢。據(jù)行業(yè)報(bào)告顯示，教育行業(yè)的平均利潤在15%-30%左右，盡管萬學(xué)教育一再表示不能夠透露其銷售額、盈利率以及市場占有率的相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，但是內(nèi)部人士透露萬學(xué)教育的利潤一定高于行業(yè)平均利潤水平，據(jù)透露，萬學(xué)教育23家直營分公司的建立所用的很大一部分費(fèi)用“是盈利所得”。
通過聯(lián)想投資的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，萬學(xué)教育之所以能夠吸引到投資人，最重要的原因是因?yàn)槭袌錾?0%以上的產(chǎn)品都是由萬學(xué)教育所獨(dú)有的。這種優(yōu)勢反映在價(jià)格上，從萬學(xué)教育高端培訓(xùn)的各種考研套餐價(jià)格來看，從8900元到上萬元不等，特別是萬元以上的V I P產(chǎn)品將會是未來的主打產(chǎn)品，而市場上普通機(jī)構(gòu)的考研培訓(xùn)價(jià)格僅為單科500元，相當(dāng)于萬學(xué)教育最底端的產(chǎn)品價(jià)格。
近年來，上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在教學(xué)、科研、研究生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中，將國際合作交流作為抓手，通過一系列舉措，促進(jìn)了學(xué)院科學(xué)研究和重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，提高了辦學(xué)與學(xué)科建設(shè)的整體水平，提升了學(xué)院的國際化與綜合競爭能力。學(xué)院與國外院校建立了長期的學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系，院系間教授互訪，聘請著名外籍教授擔(dān)任兼職教授，選送優(yōu)秀青年教師到國外大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)訪問進(jìn)修。學(xué)院積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化我院課程設(shè)置，邀請外籍專家來學(xué)院講學(xué)，與國外院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生。學(xué)院積極主辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的高水平國際會議，給學(xué)院師生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的舞臺。學(xué)院還注重與海外知名企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)保持互利合作的關(guān)系，建立了多個(gè)長期運(yùn)行的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。
1基本認(rèn)識
上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院要在21世紀(jì)成為研究型學(xué)院，離不開高水平國際合作交流這個(gè)推動力。而積極開展國際合作交流工作，為學(xué)院的發(fā)展注入必要的活力，配合學(xué)院在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、科研能力、教學(xué)質(zhì)量和行政管理等方面邁向國際先進(jìn)水平則是學(xué)院國際合作交流工作的根本任務(wù)。
為開展國際合作交流工作，學(xué)院必須要形成一股合力，營造一種氛圍，培養(yǎng)一支隊(duì)伍，為學(xué)院國際合作交流創(chuàng)造滿意的內(nèi)部環(huán)境和爭取良好的外部條件。要采取切實(shí)措施，積極構(gòu)建學(xué)院、教師和學(xué)生三位一體的國際合作交流框架，使國際合作交流深深根植于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的土壤之中，切實(shí)走入科研、教學(xué)、學(xué)生和管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。
2主要思路
2.1為學(xué)科建設(shè)服務(wù)
建議和策劃與世界一流大學(xué)及國外著名大企業(yè)的合作交流項(xiàng)目，推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)院優(yōu)勢學(xué)科與他們的合作交流。通過合作交流共同開展科研項(xiàng)目、互派教師和留學(xué)生、共同舉辦高水平的國際會議等，逐步構(gòu)成學(xué)院國際合作交流的核心網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，針對重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，協(xié)助聘請一批國際知名學(xué)者、院士、政界和社會知名人士為學(xué)院名譽(yù)博士、名譽(yù)教授、客座教授；充分利用學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，針對優(yōu)先發(fā)展的學(xué)科及方向，聘請國際一流學(xué)者來校作長、短期合作研究工作，傳遞最新、最前沿的科研成果、科研資訊。
2.2為人才培養(yǎng)服務(wù)
圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，通過把國際知名專家“請進(jìn)來”的策略，提供與世界大師和知名專家直接對話的機(jī)會，在上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院營造培養(yǎng)一流人才的環(huán)境。堅(jiān)持“走出去”的方針，選派計(jì)算機(jī)學(xué)科/學(xué)術(shù)帶頭人、青年教師和管理人員出國講學(xué)、訪學(xué)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位和參加高水平國際學(xué)術(shù)會議，并對學(xué)校國際合作交流人才培養(yǎng)方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用提出參考建議。同時(shí)，爭取在上海大學(xué)主辦高層次的國際會議和學(xué)術(shù)研討會，藉此培養(yǎng)和鍛煉師資隊(duì)伍，物色國外高水平的專家學(xué)者，為學(xué)院國際合作交流開辟更廣闊的空間。
2.3為留學(xué)生教育服務(wù)
充分利用學(xué)院學(xué)科特色和優(yōu)勢，積極擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，提高留學(xué)生層次。積極建設(shè)一批高水平的全英文授課課程，吸引更多國際學(xué)生來上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)習(xí)。更多地關(guān)注以在校本科生和研究生培養(yǎng)為目標(biāo)的各方面的國際合作交流項(xiàng)目，培養(yǎng)具有國際意識和國際競爭力的世界公民。依靠這批高水平、國際化的上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院國際合作交流進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的根本目的。
2.4為管理決策服務(wù)
學(xué)院成立國際交流工作委員會，由主管外事的副院長擔(dān)任主任，工作委員會從國際交流合作角度為學(xué)院的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)院管理決策過程當(dāng)好參謀和助手。在不斷完善學(xué)院國際合作交流工作管理體制的條件下，加強(qiáng)學(xué)院外事工作人員的培養(yǎng)，要求學(xué)院教師人人增強(qiáng)外事能力，承擔(dān)起國際合作交流工作。由工作委員會組織牽頭，全面研究世界一流大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的管理決策機(jī)制，密切跟蹤教育國際化的趨勢，建立國際合作交流數(shù)據(jù)庫，掌握世界一流大學(xué)，大公司、國際組織和科研機(jī)構(gòu)的情況和信息，使得學(xué)院管理決策更加科學(xué)化、國際化。
3主要工作
3.1開展“請進(jìn)來、走出去”的辦學(xué)策略
本科教育是我院教育事業(yè)的基礎(chǔ)，研究生教育是促進(jìn)我院學(xué)科建設(shè)的助力器。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，我院已在中外合作培養(yǎng)學(xué)生方面取得了突破性進(jìn)展，形成了一個(gè)多層次、多類型的中外合作教育體系。利用國外先進(jìn)的教育和科研資源，結(jié)合本學(xué)院的教學(xué)、科研和研究生培養(yǎng)實(shí)際開展合作交流，有力地推動了我院人才培養(yǎng)水平的提升。
學(xué)院要提高學(xué)科國際化水平，首先應(yīng)在本科教育和研究生教育的國際化上有所突破。我院從1996年開始招收國外的本科生、研究生和進(jìn)修生，經(jīng)過整整十年的發(fā)展，共招收了國外留學(xué)生64人，其中：本科生33人，研究生19人，高級進(jìn)修生4人，普通進(jìn)修生8人，這些留學(xué)生分別來自23個(gè)國家。一些優(yōu)秀的留學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃后，繼續(xù)留在學(xué)院進(jìn)一步深造，從本科一直攻讀至博士學(xué)位。來自蒙古的留學(xué)生愛德，以優(yōu)異成績完成本科學(xué)習(xí)后，獲得中國國家獎學(xué)金資助繼續(xù)在計(jì)算機(jī)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位。由于學(xué)院注重高水平英文專業(yè)課程的開設(shè)，還吸引了來自烏茲別克斯坦等國家的短期進(jìn)修人員前來學(xué)習(xí)深造。學(xué)院優(yōu)秀的師資力量和良好的科研環(huán)境受到了好評，擴(kuò)大了學(xué)院在國際上的影響。學(xué)院不僅向來自世界各國的外國留學(xué)生們傳授科學(xué)技術(shù)知識，還為他們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和生活環(huán)境，向他們介紹中國概況、中國文化、當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)、中國歷史等，增進(jìn)了中國人民和世界人民的友誼，也為世界了解中國開設(shè)了一個(gè)窗口。
近幾年，我院積極開展本科生中外教育合作項(xiàng)目，在本科生層次開展海外實(shí)習(xí)計(jì)劃。每年利用短學(xué)期和暑假的時(shí)間，選派優(yōu)秀學(xué)生到國外的企業(yè)、機(jī)構(gòu)和大學(xué)進(jìn)行為期2－3個(gè)月的境外實(shí)習(xí)。學(xué)生們前往美國休斯頓多個(gè)知名企業(yè)、德國西門子公司及日本的早稻田大學(xué)等實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)后，紛紛反映海外的實(shí)習(xí)經(jīng)歷使他們受益匪淺，既開拓了國際視野，對國外大學(xué)教育和企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營管理模式有了切身了解，又增加了自身價(jià)值、提升了個(gè)人職業(yè)競爭能力。還有些優(yōu)秀學(xué)生通過海外實(shí)習(xí)計(jì)劃被國外大學(xué)錄取為研究生，并獲全額獎學(xué)金。該實(shí)習(xí)計(jì)劃為學(xué)生提供了一個(gè)了解世界、體驗(yàn)世界的機(jī)會。
在研究生教育方面，我院也積極引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源，開展互派研究生交流計(jì)劃。學(xué)院同日本早稻田大學(xué)建立了友好的合作交流關(guān)系，簽訂了雙方留學(xué)生交流互換計(jì)劃。雙方每年互派研究生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)，協(xié)助研究生導(dǎo)師從事科學(xué)研究工作。此計(jì)劃至今已執(zhí)行三年，效果良好，達(dá)到了拓展研究生學(xué)術(shù)思維的目的。今年學(xué)院又與日本會津大學(xué)簽訂了國際雙學(xué)位研究生培養(yǎng)協(xié)議，該項(xiàng)目充分利用雙方教學(xué)科研資源，聯(lián)合培養(yǎng)碩士、博士研究生，全面推進(jìn)院校間的合作交流與共同發(fā)展。目前學(xué)院正在籌措與美國田納西大學(xué)(Knoxville)、澳大利亞阿德萊得大學(xué)、日本法政大學(xué)、法國里爾科技大學(xué)互派研究生交流的計(jì)劃。學(xué)院開展了與國內(nèi)知名企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士的項(xiàng)目。工程碩士教育是以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的高層次應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，積極開展合作與交流是培養(yǎng)工程碩士創(chuàng)新人才的有效途徑。該項(xiàng)目引進(jìn)國際化大公司，如IBM、SUN、惠普、Oracle及Cisco經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家和資深工程師，使學(xué)生能夠快速了解國外先進(jìn)的IT技術(shù)，進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)適應(yīng)性，結(jié)合國內(nèi)IT企業(yè)的現(xiàn)狀，定制培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力的高端IT 人才。我們將繼續(xù)開拓培養(yǎng)人才的渠道，豐富國際化人才培養(yǎng)體系。
3.2加強(qiáng)中外交流與合作，提高科學(xué)研究的國際化水平
學(xué)院積極鼓勵并經(jīng)常舉辦國際性學(xué)術(shù)研討會，為學(xué)院師生搭建學(xué)術(shù)交流的平臺，加強(qiáng)與國內(nèi)外的學(xué)科交流與合作，努力提高本學(xué)科在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和知名度。依托學(xué)院高性能計(jì)算學(xué)科平臺，每兩周舉辦一次系列研討會，邀請國內(nèi)外高性能計(jì)算與應(yīng)用專家主講，向大家展示國外最新研究動態(tài)和研究成果，傳遞最新的學(xué)術(shù)信息，開闊了師生的學(xué)術(shù)視野。講座研討吸引了學(xué)院乃至學(xué)校其他院系的眾多師生前來，并多次入選為上海市的“東方講壇”系列講座。
學(xué)院積極與國際機(jī)構(gòu)以及外資企業(yè)開展國際合作研究，通過合作更好地促進(jìn)了教學(xué)和科研工作的開展。學(xué)院與HP公司共同研發(fā)了 “自強(qiáng)3000”集群式高性能計(jì)算機(jī)(該機(jī)曾在2004年全球超級計(jì)算機(jī)top500的排名中排在第126位)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了上海高校網(wǎng)格平臺。該平臺為跨學(xué)科、跨地區(qū)的科研交流創(chuàng)造了合作環(huán)境，為解決前沿學(xué)科領(lǐng)域的難題、推動基礎(chǔ)理論研究的原創(chuàng)性突破提供了機(jī)會。學(xué)院同美國SYBASE公司聯(lián)合建立了“上大-SYBASE實(shí)驗(yàn)室”，來自SYBASE的專家定期與計(jì)算機(jī)學(xué)院師生研討應(yīng)用技術(shù)難題，在WEB數(shù)據(jù)庫和XML數(shù)據(jù)管理研究、移動商務(wù)應(yīng)用開發(fā)等多個(gè)方面廣泛展開合作研究，推動了學(xué)院數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的研究和應(yīng)用。學(xué)院還與安世亞太公司共同建立了“上海大學(xué)-ANSYS聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”以及“ANSYS軟件上海大學(xué)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心”，該合作項(xiàng)目將學(xué)院的科研工作與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，推進(jìn)了教學(xué)和科研同步發(fā)展，為上海大學(xué)高性能計(jì)算平臺的建設(shè)發(fā)揮了積極作用。
學(xué)院十分重視與兼職教授的合作交流。合作沒有流于形式，而是選擇若干研究方向，探討合作交流的新方式。利用兼職教授在學(xué)科上的影響力和科研創(chuàng)新能力，參與學(xué)院教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)。學(xué)院曾邀請美國紐約城市大學(xué)計(jì)算機(jī)教授Emile Chi、日本法政大學(xué)計(jì)算機(jī)系李為民教授、美國北卡羅萊納大學(xué)夏洛特分校數(shù)學(xué)系戴興德教授、新加坡國立高性能計(jì)算中心劉子順高級研究員、美國加州大學(xué)埃爾文分校的專家擔(dān)任上海大學(xué)“自強(qiáng)”教授，來校開設(shè)短期課程和學(xué)術(shù)講座，帶來了最新的科研信息，受到師生好評。學(xué)院還通過成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目等，使合作交流朝良性和雙贏方向發(fā)展。目前擔(dān)任我院兼職的海外教授有18人，這些教授分別來自美國、加拿大、日本、新加坡等高校和國際大公司。
近幾年學(xué)院利用各種機(jī)會，多次邀請國外知名教授來訪，這些教授分別來自美國、德國、英國、加拿大、澳大利亞、日本等著名高校和科研機(jī)構(gòu)，如圖靈獎得主N. Wirth教授, 美國SYBASE公司總裁程守宗先生等。通過與國際知名教授的學(xué)術(shù)交流，為學(xué)院的優(yōu)秀人才提供與知名專家直接對話的機(jī)會，在學(xué)院營造培養(yǎng)國際人才的環(huán)境。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在每年來院作學(xué)術(shù)交流的知名教授越來越多，為學(xué)院的發(fā)展帶來了新的氣象，帶動相關(guān)學(xué)科的科研工作走向新的高度。我院教師與學(xué)生積極參加國際學(xué)術(shù)會議的人數(shù)在逐年遞增，層次也逐步提高。
學(xué)院充分利用國外優(yōu)質(zhì)資源，與海外高水平的大學(xué)建立長期學(xué)術(shù)合作與交流關(guān)系，挑選優(yōu)秀中青年教師作為訪問學(xué)者，前往進(jìn)修學(xué)習(xí)。該工作作為學(xué)院實(shí)施人才強(qiáng)院戰(zhàn)略、培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干、加強(qiáng)青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。一些進(jìn)修回國后的教師，在學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等方面勇挑重?fù)?dān)，承擔(dān)了極為重要的任務(wù)。
臨床醫(yī)學(xué)2個(gè)一級學(xué)科下屬的22個(gè)二級學(xué)科招收碩士研究生，截止2012年10月，我校已有全日制碩士研究生432人。招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使研究生教育逐漸成為學(xué)校自身發(fā)展的重要內(nèi)容，而研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的能力與水平，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)。
質(zhì)量是學(xué)位與研究生培養(yǎng)的生命線。通過加強(qiáng)過程管理和目標(biāo)管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育工作的重點(diǎn)。國家教委在1986年《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的通知》和農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的農(nóng)學(xué)科博士、碩士研究生培養(yǎng)方案都提出了在研究生培養(yǎng)過程中建立中期考核制度的要求。因此研究生的中期考核是研究生培養(yǎng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生質(zhì)量的一個(gè)重要措施，具有十分重要的承前啟后的作用。通過對研究生的政治思想表現(xiàn)、理論知識學(xué)習(xí)、科研能力、教學(xué)工作、臨床工作及身體健康狀況等方面進(jìn)行綜合性考核評定，可以了解研究生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況及學(xué)校教學(xué)方面存在的不足與問題；同時(shí)對導(dǎo)師和管理部門的工作進(jìn)行督促，為提高我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
一、我校中期考核的基本情況及存在的問題
（一）安排周密，成績良好
我校對研究生實(shí)施中期考核的時(shí)間定為第四學(xué)期末，在中期考核前，研究生學(xué)院專門下達(dá)了考核文件，對考核的內(nèi)容、形式等做了嚴(yán)格的要求；各二級學(xué)院能按照學(xué)院文件要求，認(rèn)真開展考核工作，分別制定了中期考核方案；成立了考核小組和考核復(fù)審小組，對研究生的專業(yè)理論知識、專業(yè)英語、臨床技能操作、教學(xué)實(shí)踐、課題研究的中期匯報(bào)等方面進(jìn)行綜合測評，較圓滿地完成了考核任務(wù)。臨床醫(yī)學(xué)院針對中期考核制定了各二級學(xué)科點(diǎn)的研究生中期考核方案，規(guī)定了臨床能力要求和考核內(nèi)容，并制定了技能操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院十分重視研究生科研課題的期中考核，重點(diǎn)檢查跨專業(yè)研究生的課題研究是否與授予學(xué)位相符，并對課題的研究進(jìn)展和存在問題進(jìn)行了分析總結(jié)，找出合適的解決方案，保證課題能夠按計(jì)劃順利完成。
（二）中期考核中存在的問題
1.跨學(xué)科招生存在隱患
在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的作用非常關(guān)鍵。由于我校尚有一些學(xué)科未獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，如藥學(xué)學(xué)科、生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科等，因此相當(dāng)一部分導(dǎo)師是跨學(xué)科門類、跨一級學(xué)科招生，這種現(xiàn)象在病理學(xué)及病理生理學(xué)學(xué)科中尤為突出。從中期檢查情況來看，這種跨專業(yè)招生對我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，存在隱患。原因有如下幾個(gè)方面：一是部分跨學(xué)科招生的導(dǎo)師由于自身專業(yè)知識水平不足，很難對學(xué)生起到足夠的指導(dǎo)作用；二是部分導(dǎo)師沒有很好地履行導(dǎo)師職責(zé)；三是一些導(dǎo)師，忙于自身的學(xué)術(shù)研究或?qū)ν夂献黜?xiàng)目，而無暇指導(dǎo)學(xué)生。另外，研究生三級管理制度沒有很好落實(shí)，過程管理流于形式，研究生培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂。
2.過程管理，寬嚴(yán)不一
我們在對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行階段性檢測時(shí)發(fā)現(xiàn)在整個(gè)考核組織工作中有不完善之處，主要表現(xiàn)在過程管理不嚴(yán)格，對考核實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，未能及時(shí)進(jìn)行處理并做好相關(guān)協(xié)調(diào)工作?；A(chǔ)管理不夠，影響考核質(zhì)量。不同學(xué)科命題的難度有差異，技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)不一。中期考核雖然對研究生學(xué)習(xí)期間的德、智、體進(jìn)行全面考核，但中期考核結(jié)果未能拉開層次，未能使研究生經(jīng)過中期考核后進(jìn)行分流，未能真正將獎優(yōu)汰劣的機(jī)制引入到培養(yǎng)過程中。
3.臨床能力極待提高
我校的大部分研究生生源為調(diào)劑生，而且廣西區(qū)外的研究生占相當(dāng)大的比例，甚至有些研究生是跨專業(yè)報(bào)考我校的，由于各個(gè)高等院校人才培養(yǎng)方案不同，造成我校研究生入學(xué)時(shí)的臨床能力參差不一；在中期考核階段，部分專業(yè)的研究生存在臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動手能力不強(qiáng)、缺乏臨床診斷知識、臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)間不足等問題，甚至有些研究生至今仍未能完成二級學(xué)科臨床輪轉(zhuǎn)和三級學(xué)科臨床定點(diǎn)培訓(xùn)等工作，研究生臨床能力彰顯不足。
二、完善中期考核機(jī)制，不斷提高我校醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量
對我校研究生實(shí)施中期考核所取得的成績和存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，按照我校研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，我們從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生臨床能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化督導(dǎo)等方面不斷完善中期考核機(jī)制，逐步建立有我校特色的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系。
（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量
在研究生教育中導(dǎo)師有著主導(dǎo)地位，導(dǎo)師的素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平是研究生培養(yǎng)中最關(guān)鍵的因素，導(dǎo)師隊(duì)伍直接影響到學(xué)術(shù)力量與水平，影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了保證我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，一要完善導(dǎo)師遴選制度。按照我校制定的《碩士研究生導(dǎo)師遴選規(guī)定》嚴(yán)格審核導(dǎo)師資格，導(dǎo)師遴選包括導(dǎo)師年齡、學(xué)歷知識結(jié)構(gòu)、近三年科研情況及目前承擔(dān)的主要科研項(xiàng)目、發(fā)表的論文數(shù)、主講的研究生課程、是否曾協(xié)助其他導(dǎo)師指導(dǎo)研究生人員情況等內(nèi)容。對于跨學(xué)科、跨專業(yè)的導(dǎo)師遴選更為嚴(yán)格，要求導(dǎo)師必須具有碩士學(xué)位以上和正高職稱，具有較充足的科研經(jīng)費(fèi)及具備指導(dǎo)碩士研究生的能力。盡量減少我校在研究生招生和研究生教育管理不規(guī)范等方面的負(fù)面影響，從而有利于推動學(xué)科建設(shè)工作。二是要加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)。定期召開導(dǎo)師會議，對導(dǎo)師尤其是新增導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的考核制度，制定遴選量化指標(biāo)，重點(diǎn)對導(dǎo)師的基本素質(zhì)、科研經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、與著作、發(fā)明專利、獲獎情況、指導(dǎo)研究生的情況進(jìn)行評測。三是對導(dǎo)師進(jìn)行動態(tài)管理。根據(jù)導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)、課題立項(xiàng)等情況，權(quán)衡研究生導(dǎo)師是否具備指導(dǎo)能力；同時(shí)積極鼓勵導(dǎo)師申報(bào)國家級、省級和廳局級的科研課題，同時(shí)學(xué)校積極采取措施出臺政策扶持資助無課題的導(dǎo)師，特別是年輕導(dǎo)師，鼓勵他們申報(bào)校級課題。對于培養(yǎng)條件良好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，既教書育人，又培養(yǎng)出高質(zhì)量研究生的導(dǎo)師給予表揚(yáng)和獎勵。對不能很好履行導(dǎo)師職責(zé)，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師將被限制招生。
（二）加強(qiáng)研究生臨床能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善臨床能力考核指標(biāo)體系
我校目前培養(yǎng)的是科學(xué)學(xué)位型研究生，在校學(xué)習(xí)期間主要參加科學(xué)研究，參與臨床的醫(yī)療活動較少。然而，臨床醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性特征。在某些情況下，研究生需要經(jīng)過自己的親身體會，經(jīng)過臨床實(shí)踐來積累知識。從目前我國的醫(yī)學(xué)生
就業(yè)現(xiàn)狀來看，大部分醫(yī)院的主要任務(wù)是醫(yī)療工作，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位型研究生因其側(cè)重臨床實(shí)際工作能力與技能的培訓(xùn)而備受醫(yī)院的青睞。相比之下，科研型研究生的就業(yè)面則相對狹窄，因此，在研究生培養(yǎng)階段，我們要重視和加強(qiáng)研究生臨床能力的培養(yǎng)，延長研究生臨床實(shí)踐的時(shí)間，導(dǎo)師和教研室應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)研究生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括各個(gè)?？戚嗈D(zhuǎn)的時(shí)間。要從基本功的訓(xùn)練開始，研究生應(yīng)親身參與診療過程，應(yīng)熟練掌握常見病、多發(fā)病的診斷和治療原則，對疑難疾病和危、急、重病人的診斷和治療應(yīng)能獨(dú)立進(jìn)行初步的處理，使研究生在較短的時(shí)間內(nèi)提高臨床工作能力。
要加強(qiáng)對研究生進(jìn)行臨床能力和臨床思維的考核。一是要加大對研究生的臨床輪轉(zhuǎn)出科考核力度。按照二級學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行考核，相關(guān)學(xué)科的全體研究生在同一天由同一批專家進(jìn)行考核，使考核真正分出優(yōu)劣，也使臨床輪轉(zhuǎn)得到研究生應(yīng)有的重視，從而在一定程度上保證臨床能力培養(yǎng)質(zhì)量。二是要不斷完善臨床技能考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)在廣泛征求臨床專家的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院培養(yǎng)考核研究生的實(shí)際，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，建立一套切實(shí)可行，并行之有效的臨床能力考核指標(biāo)體系，不斷完善臨床技能考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是要制定多學(xué)科點(diǎn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由研究生學(xué)院統(tǒng)一組織，形成文件，規(guī)范管理。
（三）加強(qiáng)管理，強(qiáng)化督導(dǎo)指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)中期考核制度
我校于2010年成立了研究生教學(xué)工作專家指導(dǎo)委員會，進(jìn)一步規(guī)范研究生教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，在對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生實(shí)施中期考核時(shí)，我校研究生學(xué)院與研究生教學(xué)工作專家指導(dǎo)委員會成員重點(diǎn)檢查各學(xué)科的考核方案、考核人員組成、研究生臨床輪轉(zhuǎn)情況、研究生的考勤情況等方面，督促各二級學(xué)院將中期考核制度落到實(shí)處。我校要求各二級學(xué)院要規(guī)范考核管理，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，合理安排認(rèn)真組織實(shí)施，嚴(yán)格落實(shí)科室教學(xué)管理制度，落實(shí)研究生的考勤制度，使臨床科室對研究生的培養(yǎng)予以重視，加強(qiáng)對研究生的教育，使其認(rèn)識到高超的臨床醫(yī)療水平建立在扎實(shí)的臨床基本技能、縝密的臨床思維之上。
三、結(jié)語
我校開展研究生教育已5年，正處于快速發(fā)展的好時(shí)期，如何提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前發(fā)展碩士研究生教育的關(guān)鍵。迄今為止，我們在臨床能力中期考核方面所做的工作僅僅只是一種嘗試，囿于主、客觀的種種制約因素，還很不成熟。加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，不斷總結(jié)完善，走出一條符合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律、與高層次人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理之路，是我們今后將為之而不懈努力的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：水利工程；碩士研究生；培養(yǎng)模式；多樣化；構(gòu)建
一、問題的提出
作為教育體系中高層次的精英教育，研究生教育越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。自19世紀(jì)50年代以來，研究生教育的培養(yǎng)模式經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：德國學(xué)徒式培養(yǎng)模式、美國專業(yè)式培養(yǎng)模式及二戰(zhàn)后以美國為代表的協(xié)作式培養(yǎng)模式。
研究生培養(yǎng)模式指通過教育過程使研究生在素質(zhì)上所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),它決定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求[1]。多年來,“學(xué)術(shù)性”研究型一直是我國各學(xué)科專業(yè)主要的研究生培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會需求的多樣化,各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革的必然趨勢。王建民（2004）提出了實(shí)行“研究型”和“職業(yè)型”的“雙模式培養(yǎng)制度”[2]；劉惠林(2004)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對研究培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，對重點(diǎn)理工大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究[3]；王全林則提出了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、應(yīng)用式的多元互補(bǔ)研究生培養(yǎng)模式[4]。這些觀點(diǎn)都是試圖提出新的培養(yǎng)模式以實(shí)現(xiàn)多種培養(yǎng)模式并存來培養(yǎng)所有學(xué)科專業(yè)的碩士研究生。
然而，當(dāng)前水利工程碩士培養(yǎng)模式體現(xiàn)了單一性。在大學(xué)研究生階段學(xué)習(xí)思想政治課程和外語課程，占到整個(gè)課程相當(dāng)大的比例。“學(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生和“應(yīng)用性”碩士研究生基本上實(shí)行1年半的學(xué)習(xí)：一方面沒有考慮學(xué)習(xí)政治和英語課程；另一方面不能保證他們有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程。另外，水利工程碩士難以根據(jù)自身的情況自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和課程安排，最后勉強(qiáng)修滿學(xué)分，尤其對“學(xué)術(shù)性”碩士研究生，他們不能根據(jù)導(dǎo)師的安排來支配課程學(xué)習(xí)時(shí)間。課程教學(xué)片面化，無論是“應(yīng)用性”碩士研究生還是“學(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生，參加討論和發(fā)言的機(jī)會不多，造成“應(yīng)用性”碩士研究生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，“學(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生不能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。
針對學(xué)科專業(yè)的個(gè)體差異,將不同培養(yǎng)模式進(jìn)行組合以培養(yǎng)適合各個(gè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的碩士研究生。作者以此思路為指導(dǎo)，提出了將“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士相結(jié)合的復(fù)合型培養(yǎng)模式融入水利工程碩士培養(yǎng)的新嘗試。
二、培養(yǎng)模式的多樣化
2.1培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化。世界上一些國家水利工程碩士培養(yǎng)的要求不僅為水利工程領(lǐng)域培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才,而且要求培養(yǎng)大量水利工程方面的高級管理人才和高級專門人才,這就使得碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)呈多樣化的趨勢。多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)首先是培養(yǎng)從事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究的高層次的研究者;其次是培養(yǎng)在水利工程領(lǐng)域中能夠發(fā)揮多方面作用的高水準(zhǔn)的專門職業(yè)人才;第三是滿足水利工程領(lǐng)域在職人員再學(xué)習(xí)的需要。
2.2培養(yǎng)性質(zhì)的多樣化。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，水利工程碩士的培養(yǎng)在繼續(xù)為高等院校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大批水利工程專業(yè)教學(xué)科研人員的同時(shí),可能會轉(zhuǎn)變水利工程碩士培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)取向，把培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新意識的技術(shù)型和應(yīng)用性的高層次人才作為其主要的追求目標(biāo)。隨著水利工程碩士的培養(yǎng)的規(guī)模擴(kuò)大，擴(kuò)大的部分應(yīng)著力于培養(yǎng)這方面的人才和新興學(xué)科人才，形成“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士相結(jié)合的復(fù)合培養(yǎng)模式。
2.3培養(yǎng)層次的多樣化。許多國家在水利工程碩士的培養(yǎng)碩士研究生培養(yǎng)中已出現(xiàn)細(xì)分，即“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士，而且這種細(xì)分已成為國際潮流。如美國的碩士層次有哲學(xué)碩士、專業(yè)碩士之分,而且它們的要求亦各有側(cè)重。在日本有學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士之分,英國有哲學(xué)碩士和專業(yè)碩士之別。目前我國水利工程碩士研究生培養(yǎng)層次上的細(xì)分不夠明顯，或者說剛剛開始進(jìn)行細(xì)分。
2.4培養(yǎng)方式的多樣化。在水利工程碩士的招生數(shù)量越來越多和研究生來源多樣化的情況下，原來的導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)的方式必須加以改革?？梢圆捎脤?dǎo)師組集體指導(dǎo)，淡化導(dǎo)師對學(xué)生鑒定方面的“一言堂”的權(quán)威。水利工程碩士研究生培養(yǎng)也可以采用完全學(xué)分制，只要修完規(guī)定的學(xué)分并完成學(xué)位論文，就可以取得相應(yīng)的水利工程碩士學(xué)位[5]。
2.5培養(yǎng)導(dǎo)師的多樣化。首先，導(dǎo)師資格不應(yīng)局限于教授、研究員等研究型專家，也可以是公司、企業(yè)高級管理人員。其次，導(dǎo)師可以帶多個(gè)學(xué)生,而學(xué)生也可以由多個(gè)導(dǎo)師來帶,實(shí)行導(dǎo)師組制度。再次，堅(jiān)持雙向選擇制度,加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系。對于學(xué)習(xí)型研究生,導(dǎo)師需要提供實(shí)習(xí)機(jī)會；對于學(xué)術(shù)型碩士研究生，導(dǎo)師需要提供相應(yīng)的科研項(xiàng)目或者科研機(jī)會。最后，加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流,通過制度保障這一交流，以保障研究生的質(zhì)量。
三、培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
21世紀(jì)高層次人才的培養(yǎng)要更注重個(gè)性、特色的發(fā)展和知識面的拓寬，形成多維的人才結(jié)構(gòu)體系。針對水利工程碩士研究生的培養(yǎng)的三要素即知識、技能、創(chuàng)新，水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式應(yīng)以系統(tǒng)的理論知識、專門的實(shí)踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.1專業(yè)知識
水利工程課程設(shè)置以科學(xué)、規(guī)范、拓寬為原則，以科研技術(shù)、方法、手段三維知識體系為目標(biāo)，水利工程專業(yè)以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等必修課組成主干知識體系，向相關(guān)專業(yè)拓展的選修課組成補(bǔ)充知識體系。對水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課可按一級學(xué)科設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課可按相近的二級學(xué)科群設(shè)置，增強(qiáng)知識綜合運(yùn)用能力；專業(yè)課則按二級學(xué)科設(shè)置。選修課的設(shè)置包括：其一是反應(yīng)本學(xué)科前沿的新知識、新理論；其二是相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的理論知識或最新的科研方法與手段；其三是對跨學(xué)科錄取的碩士研究生，可以通過鼓勵校際間課程互選，教學(xué)資源共享，用于完善水利工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。
3.2實(shí)踐技能
實(shí)踐技能是指科學(xué)和創(chuàng)新思維指導(dǎo)下的實(shí)際動手能力，對應(yīng)用性學(xué)科的研究生來說，掌握水利工程專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，將理論較好地運(yùn)用于實(shí)踐更為重要。一般必須經(jīng)過單位崗位專項(xiàng)技能考核，達(dá)到相應(yīng)的要求后才能獲得學(xué)位論文答辯的資格。教學(xué)能力也是碩士研究生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，碩士研究生作為學(xué)校師資補(bǔ)充的一個(gè)來源，必須具備初步的教學(xué)能力，碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下備課試講，或承擔(dān)本、專科生的部分教學(xué)任務(wù)，使其在教學(xué)的實(shí)踐中增強(qiáng)思維的條理性與邏輯性。教研室對其教學(xué)能力以及表達(dá)和演講藝術(shù)的評價(jià)可作為學(xué)生成績考核和學(xué)校選留、聘用師資的依據(jù)。
3.3研究方向
研究方向的確定體現(xiàn)了學(xué)科的學(xué)術(shù)、科研水平，關(guān)系到水利工程碩士研究生的選題和論文質(zhì)量，因而必須站在本學(xué)科的前沿，使研究方向起點(diǎn)高、立息新，并具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值。相同二級學(xué)科的研究方向不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，以利于充分體現(xiàn)不同學(xué)校、不同導(dǎo)師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和特色。有條件的學(xué)科尤其是博士研究生應(yīng)鼓勵跨學(xué)科設(shè)立研究方向，在學(xué)科的交叉、結(jié)合部從事開拓性的研究。研究方向涵蓋應(yīng)寬窄適宜。
3.4科研創(chuàng)新能力
水利工程碩士在導(dǎo)師的研究方向范圍內(nèi)，充分查閱、收集相關(guān)研究資料，撰寫文獻(xiàn)綜述，或進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，或收集相關(guān)實(shí)踐資料，在此基礎(chǔ)上制訂課題，經(jīng)導(dǎo)師、指導(dǎo)小組及相關(guān)專家論證后，獨(dú)立從事科研與論文的撰寫。引導(dǎo)研究生從學(xué)科的交叉結(jié)合部選題，開辟新的學(xué)科領(lǐng)域。注重培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)，求新、求異的探索精神，獨(dú)立從事科研和專門技術(shù)工作的能力，在理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
四、培養(yǎng)模式的構(gòu)建
研究生培養(yǎng)模式是進(jìn)行質(zhì)量管理、檢查與評估等工作的重要依據(jù),是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)模式，只有切實(shí)貫徹到具體培養(yǎng)過程中才能起到指導(dǎo)、規(guī)范作用，因此必須有配套的制度、措施保證其貫徹執(zhí)行。
4.1制定培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化過程管理
培養(yǎng)模式通過制定培養(yǎng)計(jì)劃，使其的各項(xiàng)內(nèi)容具體化。培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)結(jié)合研究方向，并與水利工程碩士研究生個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)相銜接，確定各個(gè)階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)與措施，應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。培養(yǎng)模式通過培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施可以使各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，從而形成系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)體系。培養(yǎng)計(jì)劃由導(dǎo)師、指導(dǎo)小組成員共同制定。水利工程碩士可對培養(yǎng)計(jì)劃提出修改建議，經(jīng)教研室審核后報(bào)院系、水利工程碩士研究生管理部門備案。培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃均作為考核水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。
4.2理順體制，健全制度
明確院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、導(dǎo)師、指導(dǎo)小組成員、管理部門以及實(shí)踐基地在水利工程碩士研究生培養(yǎng)工作中各自的職責(zé)范疇，增強(qiáng)過程管理的透明度。健全培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃相配套的教學(xué)管理文件，使各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作均有章可循。要充分發(fā)揮水利工程碩士研究生的主觀能動性，建立研究生自我管理機(jī)制。讓研究生參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，并相應(yīng)的制訂出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以明確各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。注意引進(jìn)競爭與激勵機(jī)制，如實(shí)行獎學(xué)金制度，中期考核篩選與分流制度等以獎優(yōu)汰劣。
4.3以科學(xué)的培養(yǎng)模式為依據(jù)，建立水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系
根據(jù)水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核辦法，重視階段性、經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量評估，從而為教學(xué)改革、教學(xué)管理提供依據(jù)。制定研究生備課試講，文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、實(shí)踐技能、論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，定期組織中期考核和論文質(zhì)量測評，并及時(shí)反饋意見，提出改進(jìn)措施，形成質(zhì)量管理的良性循環(huán)機(jī)制。
4.4多樣化的考核方式
整齊劃一的考核方式抹殺了碩士研究生個(gè)體在創(chuàng)新方面的潛能差異。實(shí)踐證明，多樣化的考核方式是一種發(fā)展趨勢。就水利工程專業(yè)的特點(diǎn)而言，一種新的嘗試是碩士研究生最終獲得碩士學(xué)位除了學(xué)術(shù)論文以外，還可以是開發(fā)的軟件、獲得的水利工程管理方法創(chuàng)新、水利工程全過程管理方案等。這種考核方式明確了各盡其才的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！皩W(xué)術(shù)性”研究型碩士可以進(jìn)一步提升自己的研究能力；應(yīng)用能力較強(qiáng)的碩士進(jìn)入企業(yè)，成為高級工程師或高級管理者。因此，一方面不是企業(yè)實(shí)踐中所有的問題的解決都可以形成論文，另一方面衡量研究生創(chuàng)新能力的方式中，學(xué)位論文只是其中的一個(gè)方面。
總而言之，水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，各部門應(yīng)具有高度的責(zé)任感與使命感，以科學(xué)的培養(yǎng)模式為綱，對提高水利工程碩士研究生教育的質(zhì)量和水平將會收到綱舉目張、事半功倍之效果。
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【關(guān)鍵詞】腫瘤學(xué)；研究生；臨床實(shí)踐能力
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速增長以及生活環(huán)境的變化，惡性腫瘤的發(fā)病率及死亡率也日趨升高，目前已躍居至居民死亡原因的首位[1]，嚴(yán)重威脅著我國廣大人民群眾的身心健康。惡性腫瘤的預(yù)防與治療已經(jīng)成為我國政府公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)急需解決的重要問題之一。想要有效地解決這一難題，就需要我國的衛(wèi)生人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)能夠快速輸出大量的精通腫瘤防治工作的專業(yè)醫(yī)師用于解決臨床工作中所面臨的各種問題[2]?？墒牵壳拔覈t(yī)學(xué)教育所面臨的現(xiàn)狀是在?？粕捅究粕呐囵B(yǎng)階段并沒有腫瘤學(xué)專業(yè)，僅作為選修課存在于本科教學(xué)的一個(gè)較短的階段之中[3]，而腫瘤學(xué)專業(yè)被放在了研究生教育階段，如何能使腫瘤學(xué)研究生快速而熟練地掌握惡性腫瘤的臨床診治技能就成為重中之重，同時(shí)如何處理臨床技能鍛煉與科研能力培養(yǎng)之間的關(guān)系也是其中的關(guān)鍵之一[4]，本文將探討本團(tuán)隊(duì)在腫瘤學(xué)研究生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的一些經(jīng)驗(yàn)。
1加強(qiáng)不同階段間腫瘤學(xué)教學(xué)的連續(xù)性
早在19世紀(jì)90年代，歐洲的大多數(shù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)家就達(dá)成了在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)腫瘤學(xué)課程的共識[5]，但在我國的大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校中，在本科教育階段并沒有將腫瘤學(xué)課程作為一門單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的授課，僅將其作為選修課供學(xué)生初步了解，同時(shí)也沒有全國統(tǒng)一的腫瘤學(xué)教材，這就造成了本科生在畢業(yè)時(shí)對腫瘤學(xué)的整體認(rèn)知來源于對其他多個(gè)學(xué)科知識的拼湊，例如，免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、流行病學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等，無法對同一種腫瘤疾病從流行病學(xué)特征到基礎(chǔ)發(fā)病機(jī)制再到臨床診治規(guī)范形成系統(tǒng)化的整體認(rèn)知，這與我國目前所面臨的惡性腫瘤的威脅嚴(yán)重不符，使得大多數(shù)本科畢業(yè)生在進(jìn)入臨床工作后對惡性腫瘤的診治“力不從心”，也使得剛?cè)腴T檻的腫瘤學(xué)研究生“無所適從”。如何能夠使剛?cè)雽W(xué)的腫瘤學(xué)研究生快速地建立起相關(guān)的背景知識就成為打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。筆者的經(jīng)驗(yàn)是“提前介入”。首先，在選擇考試教材時(shí)將目前比較權(quán)威的《現(xiàn)代腫瘤學(xué)》作為研究生入學(xué)考試的參考教材，使研究生在本科學(xué)習(xí)階段就對腫瘤學(xué)整體的知識構(gòu)架有了初步的了解并對某些關(guān)鍵知識點(diǎn)做到熟練掌握；其次，組織開展“臨床實(shí)踐暑期夏令營”活動，吸引更多的本科生體驗(yàn)?zāi)[瘤醫(yī)生的臨床診治工作，激發(fā)本科生從事腫瘤診治工作的興趣，使學(xué)生自發(fā)地開始相關(guān)知識的積累；第三，在研究生入學(xué)前的暑期為學(xué)生制定“個(gè)體化”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，快速彌補(bǔ)相關(guān)知識的薄弱點(diǎn)，為入學(xué)后臨床技能的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，對于腫瘤外科專業(yè)的研究生在培養(yǎng)的初始階段還應(yīng)強(qiáng)化應(yīng)用解剖學(xué)課程的教學(xué)。任何外科手術(shù)的開展都離不開應(yīng)用解剖學(xué)的支持，只有充分掌握了手術(shù)部位的基本組織解剖結(jié)構(gòu)才能夠保證外科手術(shù)安全順利的實(shí)施，這一點(diǎn)對于腫瘤外科手術(shù)更為重要，因?yàn)閻盒阅[瘤細(xì)胞可以侵犯鄰近的正常組織臟器，可能會造成正常解剖結(jié)構(gòu)的明顯變異，如果對正常情況下的解剖結(jié)構(gòu)都不能了然于胸，在組織結(jié)構(gòu)變異的情況下就更可能茫然失措，盲目的手術(shù)操作會增加手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)及并發(fā)癥出現(xiàn)的幾率，甚至直接危及患者的生命安全。如何強(qiáng)化應(yīng)用解剖學(xué)的教學(xué)對于腫瘤外科學(xué)的教師就顯得尤為重要，本團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)如下：（1）所有的腫瘤外科專業(yè)研究生必須將《應(yīng)用解剖學(xué)》作為研究生階段的必修課，并且在學(xué)校考核合格的基礎(chǔ)上，科室將進(jìn)行更深入細(xì)致的考核，考核合格后方有資格參與手術(shù)操作。（2）手術(shù)實(shí)施過程中，由主刀醫(yī)師進(jìn)行現(xiàn)場講解相關(guān)知識點(diǎn)，手術(shù)結(jié)束后由研究生繪制解剖結(jié)構(gòu)示意圖并由主刀醫(yī)師給予點(diǎn)評糾正。此外，有學(xué)者采用了以器官為中心、解剖與手術(shù)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也取得了良好的教學(xué)效果[6]。
2臨床思維能力的培養(yǎng)
臨床思維能力的培養(yǎng)是研究生能夠熟練掌握臨床診治技能的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)合理的診治思路，“治病救人”就無從談起。如何能夠讓研究生從原先對腫瘤學(xué)模糊不清的認(rèn)識中梳理出一條清晰的思路就成為第二個(gè)關(guān)鍵問題。本團(tuán)隊(duì)通常通過以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)研究生臨床思維能力的培養(yǎng)。首先，以PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)模式串聯(lián)相關(guān)的知識點(diǎn)。例如乳腺癌，初學(xué)者既往對乳腺癌的了解多來源于多個(gè)學(xué)科，流行病學(xué)、病理學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等都會出現(xiàn)乳腺癌相關(guān)的知識點(diǎn)，大多數(shù)的學(xué)生可能并沒有將這些分散的知識點(diǎn)進(jìn)行很好的整合，從而無法對乳腺癌這一疾病形成整體化的診治思路，而PBL教學(xué)模式就能夠很好地彌補(bǔ)這一缺陷。筆者會選擇一個(gè)新入院的乳腺癌患者作為典型病例，讓學(xué)生以“主治醫(yī)師”的身份對該患者進(jìn)行相關(guān)診治方案的制定并說明制定該方案的依據(jù)，隨后由該患者的主治醫(yī)師或主任醫(yī)師對其制定的診治方案提出相應(yīng)的問題并由學(xué)生現(xiàn)場解答，最后由帶教老師對學(xué)生在制定診療方案的過程中所出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行詳細(xì)的糾正、解答并延伸相關(guān)的知識點(diǎn)及最新進(jìn)展，使學(xué)生能夠以問題為線索做到各知識點(diǎn)的系統(tǒng)整合，從而做到對單一疾病的整體認(rèn)知，形成完整的臨床思維能力，后期再通過對其他至少3名乳腺癌患者診治方案的制定來鞏固這種針對乳腺癌的臨床思維模式。經(jīng)過對30余名研究生培養(yǎng)效果的觀察，證實(shí)PBL教學(xué)模式在臨床思維能力的培養(yǎng)方面能夠起到良好的效果。同樣，其他學(xué)者運(yùn)用PBL模式也在腫瘤學(xué)的臨床教學(xué)中顯著改善了教學(xué)質(zhì)量[7，8]。
其次，在臨床思維能力培養(yǎng)的過程中加入循證醫(yī)學(xué)（Evidence-BasedMedicine，EBM）的概念。目前，惡性腫瘤的治療已進(jìn)入規(guī)范化時(shí)代，正規(guī)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)在為腫瘤患者制定診治方案時(shí)多遵循于國際通行的“NCCN（NationalComprehensiveCancerNetwork）指南”[9]，而NCCN指南的依據(jù)來源于EBM證據(jù)，即以目前國際上公認(rèn)證實(shí)某種療法有效性和安全性的隨機(jī)對照試驗(yàn)的系統(tǒng)評價(jià)或薈萃分析作為最佳的臨床證據(jù)[10]，使學(xué)生樹立起“任何醫(yī)療行為和決策的確定都應(yīng)遵循臨床科學(xué)研究產(chǎn)生的客觀最佳證據(jù)”這一正確的思維理念，使其在今后的臨床工作中為腫瘤患者制定治療方案時(shí)，不能僅依靠教科書或經(jīng)驗(yàn)主義，必須查詢最新最有說服力的臨床研究證據(jù)，結(jié)合不斷更新的臨床實(shí)踐，整合每個(gè)患者對其治療的選擇、關(guān)注和期望，最終制定最合理的個(gè)體化治療方案[11]。此外，“精準(zhǔn)醫(yī)療”模式也已經(jīng)逐漸滲透入惡性腫瘤的治療領(lǐng)域中，應(yīng)使學(xué)生對這些先進(jìn)的治療理念有所了解。
第三，定期召開全科教學(xué)Seminar。Seminar被稱為討論會，主要是指大學(xué)高年級學(xué)生或本專業(yè)研究生在教師指導(dǎo)下就某個(gè)特定專題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及獨(dú)立解決問題的方法。有學(xué)者認(rèn)為在臨床型研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，將Seminar模式與PBL教學(xué)模式結(jié)合使用可以明顯提高臨床教學(xué)的效果[12]。因?yàn)镻BL教學(xué)模式是以問題為線索，由學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考并提出相關(guān)的問題進(jìn)行解答，從而以點(diǎn)帶面的進(jìn)行相關(guān)知識的融會貫通，更多地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。而Seminar教學(xué)模式則是由帶教教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出某一特定的專題，再由學(xué)生和教師共同討論，這樣就可以鞏固PBL教學(xué)的成果并進(jìn)一步在橫向和縱向?qū)ο嚓P(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展。兩種教學(xué)模式均為開放性的學(xué)習(xí)方式，各有所長，相互結(jié)合可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
3加強(qiáng)臨床技能的鍛煉
臨床動手能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)腫瘤學(xué)研究生臨床實(shí)踐能力的核心內(nèi)容，經(jīng)過研究生教育階段培養(yǎng)出來的腫瘤專科醫(yī)師能否解決目前所面臨的惡性腫瘤診治壓力是各級衛(wèi)生行政部門所關(guān)注的重點(diǎn)。但令人感到尷尬的是現(xiàn)有醫(yī)療服務(wù)政策法規(guī)以及醫(yī)患關(guān)系可能無法給予研究生更多的臨床實(shí)踐機(jī)會，如何有效地解決這一難題就成為當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為首先應(yīng)該加強(qiáng)研究生的模擬臨床訓(xùn)練，本單位的教學(xué)部有專用的臨床技能模擬訓(xùn)練室，配備有專業(yè)的用于診斷、內(nèi)科、外科臨床技能訓(xùn)練的儀器設(shè)備，筆者要求學(xué)生每周進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)間不得少于6個(gè)學(xué)時(shí)并且由指定的指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)督指導(dǎo)，使學(xué)生在接觸患者前具備了扎實(shí)的基本功。其次，加強(qiáng)研究生的醫(yī)德教育并訓(xùn)練其與患者的溝通技巧。只有正確地樹立起全心全意為患者服務(wù)的高尚情操，在內(nèi)心做到視患者如親人，在進(jìn)行臨床操作時(shí)才能夠真正地做到謹(jǐn)小慎微、周密細(xì)致[13]。此外，與腫瘤患者的溝通技巧有別于其他疾病的患者，對于一些敏感詞的使用要特別注意，例如“癌癥”、“腫瘤”、“轉(zhuǎn)移”等。加強(qiáng)與患者的有效溝通，取得患者的充分理解與配合同樣具有十分重要的作用。在現(xiàn)有醫(yī)患關(guān)系的背景條件下，如果沒有患者的理解與配合，研究生臨床技能的鍛煉只能是一句空話。第三，鼓勵學(xué)生定期參加科室組織的各類義診活動，在義診活動中可以接觸到更為“原始”的患者，而不是由門診醫(yī)師初診后收住入院的患者；在義診活動中還可能遭遇各種復(fù)雜多變的情況，使研究生有了更多的機(jī)會去鍛煉臨床思維能力。此外，在義診活動中還以接觸到具有不同社會背景的人群，通過與這些對象的交談可以提高研究生的臨床溝通能力[14]。最后，應(yīng)該建立科室層面的綜合評估體系并由專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)[15]。只有經(jīng)過科室綜合評估合格的研究生才有資格進(jìn)行一些與患者身體有接觸的醫(yī)療操作，并且在操作時(shí)必須由指定的指導(dǎo)教師在現(xiàn)場進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，做到“放手不放眼”。
此外，有學(xué)者采用了“三明治”教學(xué)模式也很好地鍛煉了研究生的臨床實(shí)踐技能[16]。所謂的“三明治”教學(xué)法也可稱為“夾心面包”式教學(xué)法，就是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐交替進(jìn)行、相互結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)流程為“教師引導(dǎo)—學(xué)生討論—教師總結(jié)”，教師主要講授難點(diǎn)重點(diǎn)及注意事項(xiàng)，學(xué)生自學(xué)相關(guān)理論知識并進(jìn)行臨床實(shí)踐，再由教師進(jìn)行總結(jié)糾錯。
4重視團(tuán)隊(duì)合作
首先，科室應(yīng)建立起統(tǒng)一的疾病診治標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，做到“同病同治”，如果在不同醫(yī)療組間對同一種腫瘤疾病出現(xiàn)過于差異化的診治模式，很容易會使初學(xué)者產(chǎn)生一種迷惑心理，難以建立起正確牢固的思維模式。其次，當(dāng)學(xué)生在不同醫(yī)療組間輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，各組應(yīng)指定專門的帶教老師，各位帶教老師間應(yīng)做到有效溝通，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)體化的培養(yǎng)方案。第三，建立有效的規(guī)范培養(yǎng)及輪轉(zhuǎn)體系，為每個(gè)研究生制定“個(gè)體化”的輪轉(zhuǎn)方案并在本專業(yè)相關(guān)的其他科室指定專門的帶教教師，相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)結(jié)束后由考核小組統(tǒng)一考核，包括理論及操作考核，考核合格后方可進(jìn)入下一科室繼續(xù)輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，所有科室均輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)完畢方有資格申請畢業(yè)。這樣使學(xué)生能夠從診斷到治療全面地掌握惡性腫瘤的診治規(guī)范。
目前，在我國的大多數(shù)醫(yī)院中針對惡性腫瘤的治療仍然是以不同的治療手段為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科劃分的，例如腫瘤外科、內(nèi)科、放療科等，很少有以某一個(gè)腫瘤為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科。這種體系的好處是有利于學(xué)科的縱向深入發(fā)展，但同時(shí)也使研究生只局限于自己所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，對腫瘤治療同樣重要的其他相關(guān)領(lǐng)域缺乏必要的了解和掌握，從而忽視了綜合治療在惡性腫瘤治療中的地位[17]。由于大多數(shù)情況下，臨床型腫瘤學(xué)研究生的培養(yǎng)場所主要是在醫(yī)院中，因此這種分科治療的模式不利于研究生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)及提高。MDT模式可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷。隨著腫瘤診治技術(shù)和手段的迅速發(fā)展、分子生物學(xué)研究的快速飛躍，當(dāng)今惡性腫瘤的治療已成為多學(xué)科綜合治療模式（multidisciplinarytreatment，MDT）的典范[18]。MDT是根據(jù)患者的身心狀況、腫瘤病理特點(diǎn)，結(jié)合腫瘤分子生物學(xué)的行為，科學(xué)、合理地應(yīng)用現(xiàn)有各種有效治療手段，以期獲得最佳的治療效果[19]。MDT的有效開展需要多個(gè)學(xué)科、團(tuán)隊(duì)的通力合作，包括腫瘤外科、腫瘤內(nèi)科、腫瘤放射治療科、中醫(yī)科、病理科、影像科等。因此，在對學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)，應(yīng)就某一個(gè)疾?。ɡ纾橄侔┏闪⒍鄬W(xué)科聯(lián)合教學(xué)組，充分培養(yǎng)學(xué)生對惡性腫瘤的綜合治療能力，使其在畢業(yè)后能夠盡快地進(jìn)入角色。最后，應(yīng)在科室教學(xué)主任的主持下，帶教老師共同參與制定科室層面的考核評估機(jī)制，只有準(zhǔn)入考核合格的學(xué)生才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，同樣，只有臨床技能考核合格的學(xué)生才能準(zhǔn)許畢業(yè)，做到既對患者負(fù)責(zé)也對學(xué)生負(fù)責(zé)。
5注重素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)
【關(guān)鍵詞】高校教師；訪問學(xué)者；繼續(xù)教育；實(shí)現(xiàn)途徑
為了不斷提升自身素養(yǎng)，適應(yīng)高等教育事業(yè)的發(fā)展需要，高校青年教師迫切希望通過多種學(xué)習(xí)途徑以謀求個(gè)體發(fā)展。其中，國內(nèi)訪學(xué)是比較好的一種繼續(xù)教育方式，受到廣大高校教師的認(rèn)可。2004年，教育部辦公廳正式頒布了《高等學(xué)校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目實(shí)施辦法》。
一、國內(nèi)訪問學(xué)者的現(xiàn)狀及存在的問題
國內(nèi)訪學(xué)繼續(xù)教育對于高校教師具有十分積極的意義。從教育目的的角度看，它可以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教育水平。從教師專業(yè)化的角度看，國內(nèi)訪問學(xué)者進(jìn)修有利于教師專業(yè)化水平的提升。［1］但就目前國內(nèi)訪問學(xué)者的情況而言，還存在著很多問題。
（一）推薦單位對國內(nèi)訪學(xué)的宣傳不夠
目前，國內(nèi)訪學(xué)事宜歸屬于單位的人事部門管理，其流程基本是各教學(xué)單位提交申報(bào)名單，然后相關(guān)部門審批通過后，申請者就可以聯(lián)系要訪問的學(xué)校和導(dǎo)師。但事實(shí)上，人事部門很少對所選派的教師進(jìn)行訪學(xué)前的培訓(xùn)，使得被選教師對訪學(xué)的目的認(rèn)識不足、重視程度不夠。
（二）推薦單位對訪學(xué)教師的管理與評價(jià)不合理
推薦單位過于注重訪學(xué)者的科研成果，只注重教師在訪學(xué)期間在核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量，沒有從立體的視角評價(jià)教師綜合能力的提高，并將教師個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益明顯地與科研成果的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)和職稱掛鉤。［2］這種只重眼前教師科研成果、輕視教師長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)果的考核機(jī)制，對教師的職業(yè)發(fā)展是非常不利的。
（三）推薦單位與接收單位缺少溝通
推薦單位很少與接收單位溝通，不能及時(shí)了解訪學(xué)者的動態(tài)情況。國內(nèi)訪問學(xué)者管理機(jī)制落后，大部分接受訪問學(xué)者的高校，有的制定了國內(nèi)訪問學(xué)者的管理辦法和考核方式，但有的對訪問學(xué)者的管理比較松散，缺乏系統(tǒng)的管理體制。個(gè)別接收單位為了其教學(xué)管理秩序甚至對訪學(xué)者設(shè)置諸多限制，如不允許訪問學(xué)者參與特定的課題等。接收單位對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作缺乏有效監(jiān)督，使導(dǎo)師對訪學(xué)者的指導(dǎo)與考核淪為了形式。［3］
二、國內(nèi)訪問學(xué)者實(shí)現(xiàn)訪學(xué)目的的有效途徑
（一）對訪學(xué)的正確定位
1對訪學(xué)態(tài)度的正確定位
作為訪問學(xué)者，首先應(yīng)該從思想上有清晰的認(rèn)識，訪學(xué)目的要純正。在訪學(xué)期間，有的教師想借訪學(xué)的機(jī)會，處理平時(shí)耗時(shí)較長的私事；有的教師則想借訪學(xué)機(jī)會，緩沖一下疲憊的身心，讓自己暫時(shí)休息一下；也有少部分人想利用訪學(xué)的機(jī)會實(shí)現(xiàn)個(gè)人的其他計(jì)劃，如準(zhǔn)備考研、考博，準(zhǔn)備職稱外語或計(jì)算機(jī)考試等。［4］這些情況的發(fā)生，使訪問學(xué)習(xí)成為一種形式，并沒有起到提升教師綜合素質(zhì)的作用。思想是一個(gè)人行動的指南，如果訪學(xué)思想不純正，其訪學(xué)效果就會不一樣。因而，作為高等院校的教師應(yīng)該珍惜訪問學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不應(yīng)該在此期間去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。
2對訪學(xué)目的的正確定位
訪問學(xué)者在訪學(xué)期間要清楚地認(rèn)識到自己的訪學(xué)目的：一是自身科研水平的提高和對專業(yè)前沿發(fā)展趨勢的掌握。國家教育部制定的資助高校教師訪學(xué)的各項(xiàng)政策，其目的就是通過訪問學(xué)習(xí)幫助教師了解最新科研發(fā)展動態(tài)，提高其學(xué)術(shù)水平。因而，訪問學(xué)者在訪學(xué)期間，在專業(yè)學(xué)習(xí)上要有一個(gè)全面的認(rèn)識，特別是當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平、未來發(fā)展趨勢、最新科技成果轉(zhuǎn)化等。二是對專業(yè)教學(xué)方法和教育理念的研究。隨著我國高等院校的發(fā)展，每個(gè)院校不同專業(yè)的教學(xué)方法和教育理念也不盡相同。作為訪問學(xué)者應(yīng)該對不同院校特別是被訪院校的教學(xué)方法和理念進(jìn)行比對研究，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方法與教育理念，提高自己的教育水平。三是參與專業(yè)實(shí)踐。目前在高校的師資中，最缺少的就是“雙師型”的教師，它對提高高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了很大的作用。所以，訪問學(xué)者應(yīng)該在訪學(xué)期間重視專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升職業(yè)素養(yǎng)。3對訪學(xué)身份的正確定位因訪問學(xué)者本身就是高校教師，與所訪院校的指導(dǎo)教師是同行，這就需要訪問學(xué)者放下“教師的架子”，擺正自己的位置，虛心接受指導(dǎo)教師的意見，與其進(jìn)行全面深入的專業(yè)交流，如主動幫指導(dǎo)教師查找科研項(xiàng)目的資料、指導(dǎo)研究生撰寫小論文等。同時(shí)，高校教師在訪學(xué)前，只有在思想上和職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃上有了清晰的認(rèn)識，才會真正重視、珍惜訪問學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而順理成章地達(dá)到訪學(xué)的目的，提高訪問學(xué)習(xí)的效率。
（二）與指導(dǎo)教師建立良好通暢的溝通及協(xié)作關(guān)系
訪問學(xué)者不僅要將各方面情況向?qū)熯M(jìn)行簡單匯報(bào)，更重要的是要與導(dǎo)師之間就科研、教學(xué)、學(xué)術(shù)思想、今后發(fā)展方向等方面進(jìn)行深入的探討，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平。
1訪問前的準(zhǔn)備工作
在申請?jiān)L問學(xué)者資格之前，應(yīng)該事先與接收單位的指導(dǎo)教師聯(lián)系，對自己的教學(xué)、科研等情況作簡要的介紹，讓指導(dǎo)教師對自己有初步的了解。被接收之后，應(yīng)根據(jù)自己的情況，做一份詳細(xì)的訪問學(xué)習(xí)計(jì)劃表，與指導(dǎo)教師共同商榷其中內(nèi)容的合理程度。這里包括以下內(nèi)容：其一，對選修課程的建議。通過與導(dǎo)師溝通后，導(dǎo)師根據(jù)訪問學(xué)者的專業(yè)情況及當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展情況，選擇需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)或了解的課程（包括博士研究生和碩士研究生所學(xué)課程）。其二，對參與教學(xué)及科研的請求。訪問學(xué)者可根據(jù)自己的情況，如實(shí)地表達(dá)自己參與指導(dǎo)教師教學(xué)和科研及學(xué)術(shù)活動的請求。有的學(xué)校為了保障教學(xué)秩序和質(zhì)量以及科研機(jī)密，不允許訪問學(xué)者正式參與，這種情況下可以申請擔(dān)任指導(dǎo)教師的助研或助教。其三，對今后個(gè)人發(fā)展的建議。通過與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，可以讓其對今后自己個(gè)人的發(fā)展方向提出一些合理的建議，特別是在科研、學(xué)術(shù)發(fā)展、教學(xué)方面，這對青年教師來說非常有益。
2與指導(dǎo)教師定期會面
作為訪問學(xué)者，要想在專業(yè)水平上得到提高，就要與導(dǎo)師經(jīng)常溝通。既要體諒導(dǎo)師工作的繁忙與勞苦，又要找機(jī)會與之交流。最好的辦法就是和他的博士生、碩士生一起學(xué)習(xí)、做項(xiàng)目，這樣既可以和指導(dǎo)教師進(jìn)行深入的溝通，也可以與他的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互動。
3參與指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研及實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目等活動
訪問學(xué)者其任務(wù)就是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以參加科研為主，并協(xié)助指導(dǎo)研究生、參與課程講授、輔導(dǎo)或其他教學(xué)工作。［5］根據(jù)各接受單位的不同，有的要求訪問學(xué)者參與實(shí)際教學(xué)活動；有的為了保障教學(xué)質(zhì)量，只讓觀摩。為了提高自己的教育水平，和導(dǎo)師商量后，訪問學(xué)者可根據(jù)導(dǎo)師的意見，來擔(dān)任其助教，幫助導(dǎo)師查找備課資料或進(jìn)行課前教具的準(zhǔn)備等工作。這既和導(dǎo)師進(jìn)行了良好的溝通，又學(xué)到了教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、方法。另外，為了提高自己的學(xué)術(shù)科研能力，可以參與到指導(dǎo)教師的科研和學(xué)術(shù)活動中。這不僅能提高自己的研究能力，也會開闊自己在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野。能夠參與指導(dǎo)教師的實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目，對于訪問學(xué)者來說是很好的實(shí)踐鍛煉。不僅能夠檢驗(yàn)自己所學(xué)理論知識的正確性，而且能把理論知識運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，豐富自己操作實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。反過來，這些經(jīng)驗(yàn)又可促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高。
（三）廣泛參加學(xué)術(shù)交流及其它活動
訪問學(xué)者要想在學(xué)術(shù)上有所突破，一方面要傾聽指導(dǎo)教師的建議，參加具有較高水平的國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會。通過參加這些學(xué)術(shù)研討會，可以認(rèn)識學(xué)術(shù)圈內(nèi)的知名學(xué)者，更重要的是可以掌握本專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)。另一方面要廣泛參加所訪高校的學(xué)術(shù)活動。一般情況下，高校每周都有一些學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)論壇，包括專業(yè)的、相近專業(yè)的、非專業(yè)的。對于這些學(xué)術(shù)活動，有選擇地參加是有必要的，選擇范圍可以廣泛一點(diǎn)，因?yàn)橐恍┙徊鎸W(xué)科的發(fā)展有時(shí)會啟發(fā)自己在專業(yè)研究上獲得更好的突破點(diǎn)。參加學(xué)術(shù)活動可以很好地了解各學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，可以幫助自己找準(zhǔn)今后科研發(fā)展的方向。如果想了解這些科研成果的實(shí)際應(yīng)用情況，還要盡可能地參加本學(xué)科領(lǐng)域的一些成果展覽會、推介會、博覽會等各種展會。在這些展覽會上，可以直觀地看到一些前沿的科研成果運(yùn)用情況。
（四）及時(shí)總結(jié)訪學(xué)中的得失
訪學(xué)雖然是青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)成長的一個(gè)短暫的階段，但對于這一階段中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、知識要及時(shí)地記錄下來，并實(shí)時(shí)地把一些研究成果以論文的形式發(fā)表或轉(zhuǎn)化成其它成果形式，以便其他人借鑒。其它還不成熟的研究成果，要及時(shí)記錄下來，為日后的研究提供一手資料。另外對于自己在訪學(xué)期間的不足之處，更要總結(jié)分析，為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供必要的借鑒。
三、合理的評價(jià)體系是訪學(xué)教師實(shí)現(xiàn)訪學(xué)任務(wù)的保障
當(dāng)前推薦單位對訪學(xué)教師的評價(jià)較單一，即只要求在訪學(xué)期間（一般是一年的時(shí)間）在核心期刊發(fā)表一定數(shù)量的論文或申報(bào)高水平的科研項(xiàng)目。這種單一的評價(jià)機(jī)制，使訪問學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性和目的發(fā)生了變化，讓大部分教師認(rèn)為訪學(xué)就是為了在核心期刊或申報(bào)高水平的科研項(xiàng)目。但事實(shí)上教師的訪學(xué)是教師綜合能力提升的一個(gè)過程，在訪學(xué)的一年期間，訪問學(xué)者不僅會在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開闊自己的學(xué)術(shù)視野、提高自己的科研能力，而且其他方面能力也會有所提高，對教師今后的職業(yè)發(fā)展將起到很大的作用。為了更好地對訪學(xué)教師進(jìn)行評價(jià)和考核，推薦單位應(yīng)該采取以下措施：一是建立合理多樣化的評價(jià)體系。不應(yīng)該把科研成果當(dāng)做唯一量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重訪學(xué)教師綜合能力的考核。二是對訪學(xué)教師的訪學(xué)評價(jià)實(shí)行延時(shí)性考核。如有的訪學(xué)教師在訪學(xué)期間并沒有取得相關(guān)標(biāo)志性的成果，但因在訪學(xué)期間學(xué)術(shù)思想的提高和專業(yè)知識的積累，促使其在訪學(xué)后的一兩年內(nèi)成果較多，這些成果也應(yīng)該納入到對訪學(xué)教師的考核評價(jià)中。這種延時(shí)性的考核辦法就是彌補(bǔ)對教師訪學(xué)期間實(shí)時(shí)性成果考核辦法的不足，讓訪學(xué)教師有充分的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。推薦單位合理的評價(jià)體系，是訪學(xué)者實(shí)現(xiàn)訪學(xué)任務(wù)的保障。國家教育部制定的國內(nèi)訪問學(xué)者政策為廣大高校教師的繼續(xù)教育提供了一個(gè)很好的平臺，也為提高教育者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)揮了重要作用。但在具體的實(shí)施中，存在著單位對訪學(xué)工作不夠重視、評價(jià)機(jī)制單一、教師對訪問學(xué)習(xí)目的定位不正確等問題。這些問題的產(chǎn)生，都影響著教師訪學(xué)期間訪學(xué)任務(wù)的完成。只有充分認(rèn)識目前我國國內(nèi)訪問學(xué)者存在的現(xiàn)狀和問題，尋求切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)訪學(xué)目的的有效途徑，才能真正提高訪問學(xué)者的繼續(xù)教育質(zhì)量。
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獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)是以市場需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)面向市場，面向社會，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。而培養(yǎng)高技能人才，就一定要讓學(xué)生動手，真刀真槍去實(shí)踐。
一. 獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)酒店實(shí)習(xí)的必要性
旅游學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐技能有很高的要求。目前國內(nèi)大學(xué)大多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)主要在酒店，因?yàn)榫频陮?shí)習(xí)已成為獨(dú)立學(xué)院旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
（一）酒店實(shí)習(xí)是對課堂知識的延伸，是學(xué)生將所學(xué)理論知識及專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的過程。
紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段。在學(xué)校學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)是理論知識，旅游管理非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，而且，這門學(xué)科由于師資、教材、教學(xué)方式方法等問題，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)有一定程度的差異、滯后于行業(yè)需要。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把所掌握的理論知識得以升華，讓理論與實(shí)踐找到一個(gè)最好的切入點(diǎn)。筆者曾于今年暑假帶領(lǐng)旅游管理專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)酒店實(shí)習(xí)，事后學(xué)生普遍反映，為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓他們突破了書本上的限制，真正把理論和實(shí)際結(jié)合起來，拓寬了他們的知識面，增加了感性認(rèn)識，把所學(xué)知識條理化系統(tǒng)化了，學(xué)到了從書本上學(xué)不到的專業(yè)知識，激發(fā)了他們向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性。
（二）強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)技能，為就業(yè)做鋪墊。
服務(wù)意識是酒店行業(yè)的基本要求，服務(wù)是酒店業(yè)最主要的產(chǎn)品，酒店業(yè)的經(jīng)營要點(diǎn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)，具有良好的服務(wù)意識是創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提和基礎(chǔ)，是行業(yè)發(fā)展的根本需要。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，大部分家庭條件比較優(yōu)越，學(xué)生普遍存在著勞動觀念不強(qiáng)、勞動習(xí)慣不好、自理能力弱等現(xiàn)象，更不要說為別人服務(wù)。而酒店業(yè)是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，對學(xué)生的服務(wù)意識要求高，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)素質(zhì)的實(shí)習(xí)，可以進(jìn)一步本文由收集整理掌握基本的禮儀知識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。同時(shí)，酒店頂崗實(shí)習(xí)也鍛煉了學(xué)生很多專業(yè)操作技能，為以后就業(yè)做好了鋪墊。
（三）通過實(shí)習(xí)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
旅游專業(yè)的學(xué)生一開始選擇這個(gè)專業(yè)，都覺得好玩，沒有壓力，接觸專業(yè)課之后，很多學(xué)生對于酒店的認(rèn)知停留在穿著制服的光鮮亮麗的服務(wù)員層面上。通過酒店實(shí)習(xí)，學(xué)生能實(shí)際的了解酒店行業(yè)，從而在以后的學(xué)生中，根據(jù)自己的特性制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)一步做好自己的職業(yè)規(guī)劃。筆者曾在學(xué)生實(shí)習(xí)前做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之九十以上的學(xué)生對自己畢業(yè)后要干什么很迷茫，實(shí)習(xí)回來后，筆者再去調(diào)查的時(shí)候，大部分同學(xué)已有了明確的方向，并且學(xué)習(xí)積極性和主動性都有了很大的提高。
二. 獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)酒店實(shí)習(xí)存在的問題
（一）師資力量相對薄弱
獨(dú)立學(xué)院的師資主要來源于三個(gè)方面：一是來源于母體高校，這些教師一般具有高學(xué)歷、高職稱，但基本上都是半路出家，大多在文化、地理、歷史、管理等前提下注重研究旅游理論，對實(shí)踐教學(xué)研究較少。二是獨(dú)立學(xué)院根據(jù)專業(yè)需要自主招聘的專職教師，這些教師多數(shù)是剛畢業(yè)的碩士或博士研究生，教師大多缺乏酒店管理的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在傳授知識的過程中，也只是停留在理論的階段，實(shí)踐能力較差，與崗位需要有一定距離。教師缺乏酒店經(jīng)驗(yàn)將會影響教學(xué)效果。三是少量從行業(yè)企業(yè)招聘的專業(yè)技術(shù)人員或職業(yè)經(jīng)理人，這些兼職教師雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但缺乏教育知識及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對所服務(wù)院校的特色的掌握等，這樣勢必不會收到良好的教學(xué)效果。而且，兼職教師與獨(dú)立學(xué)院之間沒有隸屬關(guān)系，對學(xué)院沒有認(rèn)同感，缺乏主人翁意識。同時(shí)因其自身有正常的工作很忙，無暇顧及學(xué)生，與學(xué)生缺乏交流。因此，獨(dú)立學(xué)院教師缺乏，難以滿足實(shí)習(xí)的需要。
（二）學(xué)生對實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識存在偏差
筆者在對旅游管理專業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，百分之八十以上的學(xué)生去實(shí)習(xí)只是為了修學(xué)分，對他們來講，頂崗實(shí)習(xí)是一次難得的能暫時(shí)擺脫枯燥的課堂、討厭的考試的機(jī)會。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生對酒店行業(yè)沒有真正客觀、全面的認(rèn)識，認(rèn)為自己是本科生，學(xué)習(xí)是旅游管理，側(cè)重于“管理”二字，這種思想導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)習(xí)之前過多的關(guān)注酒店的環(huán)境、條件與工資，而忽略了實(shí)習(xí)的根本目的。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生一般都是從基層、從服務(wù)員做起，工作時(shí)間長、體力消耗大，崗位工作平凡、重復(fù)和無聊，再加上實(shí)習(xí)生工資又比正式員工低，還不能輪崗實(shí)習(xí)，無法了解各部門運(yùn)營情況，這些都使得實(shí)習(xí)生感覺沒意思，沒前途，對未來失去信心，容易產(chǎn)生回避、退縮的想法。
（三）酒店經(jīng)營目標(biāo)與學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)不對稱
作為企業(yè)，酒店追求的經(jīng)營目標(biāo)是利潤最大化，酒店與學(xué)校進(jìn)行合作給學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所的主要目的是為了節(jié)省人力成本，降低酒店的經(jīng)營成本。同時(shí)希望通過使用文化素質(zhì)較高的實(shí)習(xí)生來提高酒店的服務(wù)質(zhì)量。這些因素導(dǎo)致酒店單從經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，把學(xué)生視為廉價(jià)勞動力，在對實(shí)習(xí)生進(jìn)行工作分配時(shí)，只考慮到飯店各部門的用人需求，而忽視了對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此而酒店給學(xué)生安排的崗位一般是酒店的一線生產(chǎn)部門，如客房部、餐飲部、前廳部、康樂部甚至是安保部，尤其是客房部和餐飲部對實(shí)習(xí)生的需求量特別大。酒店要贏利，需要穩(wěn)定的服務(wù)質(zhì)量，要求員工技能熟練，因此酒店給實(shí)習(xí)學(xué)生安排了部門崗位之后，整個(gè)實(shí)習(xí)期基本不會安排輪崗。從學(xué)校角度來講，實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉酒店的經(jīng)營運(yùn)作規(guī)律，學(xué)習(xí)酒店的管理方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，鞏固和開拓學(xué)生的知識面，為畢業(yè)以后迅速適應(yīng)新的工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)?？偸窍Ｍ麑W(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)前往不同的部門進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。因此造成了酒店用人政策與學(xué)校實(shí)習(xí)目標(biāo)的沖突。
三. 改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)酒店實(shí)習(xí)效果的對策
（一）對學(xué)校而言
1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)
“雙師型”教師并不是簡單的“雙證型”教師，而應(yīng)是對本行業(yè)有著深刻的認(rèn)知和實(shí)際工作體會，具有過硬技能的人。獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間比較短、青年教師多、職稱低、科研能力弱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，為此，應(yīng)安排專業(yè)老師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將酒店行業(yè)最新的理念引入教學(xué)管理中去，提高教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，推動專業(yè)建設(shè)和課程的改革。
2.建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)基地的選擇影響著實(shí)習(xí)效果。與知名度較高、管理規(guī)范、經(jīng)濟(jì)效益較好的高星級酒店達(dá)成長期可信的實(shí)習(xí)合作是提高實(shí)習(xí)效果的保證。學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)酒店時(shí)，應(yīng)盡量選擇那些知名度較高的高星級酒店作為實(shí)習(xí)基地，這些酒店在經(jīng)營管理上、服務(wù)操作上一般具有嚴(yán)格合理的制度，酒店管理層和酒店員工對實(shí)習(xí)生比較重視，能夠針對實(shí)習(xí)生這些“特殊員工”制定培養(yǎng)計(jì)劃，定期開展培訓(xùn)，讓他們得到較多的幫助和關(guān)心，掌握更多的專業(yè)知識。因此學(xué)校應(yīng)優(yōu)先重點(diǎn)建設(shè)那些領(lǐng)導(dǎo)高度重視、條件好、有特色、雙方合作愉快的校外實(shí)習(xí)基地。
3．做好實(shí)習(xí)前的動員工作，讓實(shí)習(xí)生做好充分的心里準(zhǔn)備。
實(shí)習(xí)之前的動員大會是非常重要的。在實(shí)習(xí)動員工作中，一方面要盡可能詳細(xì)地介紹實(shí)習(xí)酒店的具體情況，相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)的權(quán)利與義務(wù)，解答實(shí)習(xí)生的疑問，使實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)相關(guān)情況有所了解。另一方面，要強(qiáng)調(diào)說明實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生們明確實(shí)習(xí)的目的和要求，明白實(shí)習(xí)中的工作學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的意義。除此之外，實(shí)習(xí)前的教育要幫助學(xué)生們正確的預(yù)見實(shí)習(xí)中的各種困難，如心理落差、人際關(guān)系緊張、勞動強(qiáng)度高、等級制度嚴(yán)格等等。適度的提醒學(xué)生們實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種困難和狀況，是他們提前做好心理準(zhǔn)備，有助于幫助學(xué)生實(shí)習(xí)過程中較快的度過心理難關(guān)，盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。適應(yīng)酒店工作。
（二）對酒店而言
1.營造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境
酒店應(yīng)該努力營造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，關(guān)心和幫助實(shí)習(xí)生渡過實(shí)習(xí)關(guān)。實(shí)行人性化管理，實(shí)習(xí)生是來實(shí)習(xí)的，酒店應(yīng)該尊重他們，耐心教育他們，對實(shí)習(xí)學(xué)生付出的努力給予充分的肯定，當(dāng)實(shí)習(xí)生工作不順利或出差錯時(shí)也不要簡單處以罰款，并且在工作量的安排上要循序漸進(jìn)，不要一步到位。要結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的興趣和特長，合理安排實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)到工作的挑戰(zhàn)性和樂趣。在實(shí)習(xí)崗位設(shè)置上，不僅僅局限于最基礎(chǔ)、技術(shù)含量最低的勞動崗位，可以適當(dāng)考慮設(shè)立見習(xí)領(lǐng)班、見習(xí)主管或部門經(jīng)理助理等基礎(chǔ)管理崗位，讓學(xué)生能接觸到酒店管理方面的知識，增強(qiáng)對酒店的認(rèn)可度，樹立從事酒店服務(wù)行業(yè)的信心。同時(shí)要考慮到實(shí)習(xí)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，盡可能營造健康的工作氛圍，盡量減少復(fù)雜的人際關(guān)系維度，從而減少其心理上的負(fù)擔(dān)。
2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)生培訓(xùn)工作
目前國內(nèi)酒店企業(yè)對新員工的培訓(xùn)一般分為以兩個(gè)階段。第一個(gè)階段由酒店人力資源部實(shí)施，包括軍訓(xùn)、酒店基礎(chǔ)禮儀、基礎(chǔ)英語、職業(yè)道德意識與星級酒店服務(wù)意識灌輸、酒店獎罰制度、酒店文化背景等，側(cè)重于知識傳遞為主，時(shí)間側(cè)重在上崗前，培訓(xùn)方式一般采用公開課方式。第二階段由員工所在部門負(fù)責(zé)進(jìn)行，以完成崗位工作任務(wù)所具備的操作技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容，多采用一對一的師傅帶徒弟的方式進(jìn)行。兩個(gè)階段的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，就保證了新員工培訓(xùn)的系統(tǒng)性和針對性，新員工基本可以勝任崗位工作。
良好的培訓(xùn)制度，可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生盡快了解工作內(nèi)容，也可以拉近實(shí)習(xí)生與管理者、與正式員工之間的距離，在某種程度上還可以使實(shí)習(xí)生感受酒店文化，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生對酒店的忠誠度，提高酒店凝聚力。酒店在實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)盡量因人因崗進(jìn)行，避免形式主義和“大鍋飯”，培訓(xùn)時(shí)做到操作性和管理性相結(jié)合，綜合使用課堂培訓(xùn)、觀察模仿、在職訓(xùn)練等多種培訓(xùn)方法，使實(shí)習(xí)生真正在培訓(xùn)中有所收獲。
