發(fā)布時間：2023-01-06 17:59:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三地理知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高三地理 地理復(fù)習(xí) 策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0058-01
高三地理復(fù)習(xí)旨在為學(xué)生們梳理知識點、強(qiáng)化知識點、提升解題能力，因此，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該把握地理考試的關(guān)鍵所在。在此，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對高三地理復(fù)習(xí)談幾點策略。
一、學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)是高三地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
（一）整理歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)
高三復(fù)習(xí)三個階段是一個讓學(xué)生們把書由厚讀薄的過程，因此，在這個過程中，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)如果只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生再來學(xué)習(xí)一遍知識點，那么不僅浪費(fèi)時間還不能起到復(fù)習(xí)的效果，甚至還會得不償失，相反，教師應(yīng)該重在和學(xué)生們一起整理和歸納知識點，既要注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，也不能把重點知識落下，這樣的復(fù)習(xí)才有利于學(xué)生們知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而在高考時迅速抓取題干中的有用信息調(diào)出相關(guān)知識點，取得高分。
（二）提升學(xué)生讀圖、析圖的能力
圖像的認(rèn)知作為高中地理一個重點考察對象，頻頻出現(xiàn)在最近幾年的高考題目中，因此，高中地理教學(xué)不僅從高一就開始訓(xùn)練學(xué)生們的讀圖析圖能力，而且在高三地理復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生們讀圖析圖能力的提升。例如，在高三地理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，筆者會針對學(xué)生們的圖形空間概念以及地圖基本技能等進(jìn)行板塊化的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生們在圖文之間靈活轉(zhuǎn)換的能力。例如，在復(fù)習(xí)光照圖這一知識點的時候，我在課堂上交換師生角色，讓學(xué)生們自己講解如何從光照圖中判斷南北極以及節(jié)氣、確定地方時、計算太陽高度等重點難點，讓學(xué)生們在梳理過去已學(xué)知識點的同時提升讀圖析圖能力。
（三）回歸教材，熟悉地理文字
新課程課程改革強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生們回歸教材、熟悉教材，從教材中學(xué)到知識點并提升能力，因此，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)該注重回歸教材，讓學(xué)生們熟悉地理文字，避免在高考時出現(xiàn)看不懂地理題目的現(xiàn)象，從而在高考中抓住關(guān)鍵詞，答案既全面又準(zhǔn)確，進(jìn)而取得好成績。例如，在《地球的大氣》這一章節(jié)的講解時，對流層作為一個關(guān)鍵詞，是高考重點考查的對象，教師就應(yīng)該著重講解，讓學(xué)生們進(jìn)一步強(qiáng)化對這個地理關(guān)鍵詞的理解。
（四）查缺補(bǔ)漏，把握重點
幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的主要目的，因為在前兩年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生肯定會有知識的漏洞，也會有掌握比較弱的板塊，所以，學(xué)生們要想在高考這個戰(zhàn)場上打一場勝仗，就必須做好補(bǔ)短這個工作，作為老師，在復(fù)習(xí)的時候也要有針對性，比如，針對某個重難點章節(jié)詳細(xì)講解或者針對某些學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，以確保大部分的學(xué)生都已經(jīng)做好了查漏補(bǔ)缺這個工作。
二、學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)是高三地理復(fù)習(xí)的重點
高三復(fù)習(xí)就是為了讓學(xué)生們能夠應(yīng)付好高考這場考試，因此，學(xué)生們應(yīng)試能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。
（一）認(rèn)真審題是前提條件
地理高考試題中，信息量大往往會設(shè)置很多陷阱，很少有學(xué)生能夠巧妙地避開陷阱找到關(guān)鍵字詞，當(dāng)然，要想讓學(xué)生們迅速抓住題干，必須要求學(xué)生們有清晰的知識網(wǎng)，但是，考試時審題的認(rèn)真程度也很關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中，教師不要一味追求速度，而應(yīng)該讓學(xué)生們在做題的時候放慢審題的速度，加快解答速度，從而做到把題做得又快又好。
（二）訓(xùn)練過程要有針對性
復(fù)習(xí)中的題型訓(xùn)練不再像初次學(xué)習(xí)的時候那樣讓學(xué)生們陷入題海之中，應(yīng)該具有針對性地做題、練題以及總結(jié)規(guī)律，所以說，教師不僅要讓學(xué)生們勤思、多做，還要帶著學(xué)生們找到這些題的規(guī)律，畢竟高考試題千變?nèi)f化，因此，復(fù)習(xí)時的做題加歸納總結(jié)二者不可少。
（三）規(guī)范學(xué)生們答題的模式
高考是在有限的時間內(nèi)做出最規(guī)范、最正確、最恰當(dāng)?shù)幕卮穑绾巫龅酱鸢傅恼_恰當(dāng)，在前文已經(jīng)提到過，那么，接下來復(fù)習(xí)的最后一關(guān)則是規(guī)范答題。
如何才能做到規(guī)范答題呢？首先，學(xué)生們要完全熟悉教材、熟悉每一個知識點，其次，學(xué)生們在答題的過程中要用地理語言，萬不可以讓閱卷老師覺得考生是門外漢，最后，在答題的格式上也要規(guī)范，一定搞清楚題目是需要定性描述還是定量描述。因此，教師在對規(guī)范學(xué)生答題這方面教學(xué)的時候，一定要注意這三方面問題，這樣才能保證學(xué)生們在高考時減少因答題不規(guī)范而丟分的意外。
綜上所述，我們知道高三地理復(fù)習(xí)工作量很大，不僅要讓學(xué)生們回歸教材，理清所學(xué)知識點，形成知識網(wǎng)，還要提高學(xué)生們答題速度規(guī)范答題模式。高三地理的復(fù)習(xí)目的只有一個，那就是讓學(xué)生們真正掌握高中地理知識，在高考中發(fā)揮水平，取得好成績。因此，在這一過程中，教師和學(xué)生們要共同努力，學(xué)生們對自己的復(fù)習(xí)不放松，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們更好地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；復(fù)習(xí)課
一、教師必須深度把握《高考說明》
《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
二、教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
三、教師必須引導(dǎo)學(xué)生落實一二三輪基礎(chǔ)與知識點訓(xùn)練
高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識大多是教材中涉及到的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本規(guī)律，所以在一輪復(fù)習(xí)時，這些基礎(chǔ)知識一定要講透、落實。在復(fù)習(xí)自然地理時，我將自然地理的四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程（大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)）、四大地理規(guī)律（太陽直射點回歸運(yùn)動、氣壓帶和風(fēng)帶的移動、洋流的分布、整體性和差異性規(guī)律等）讓學(xué)生逐一畫出圖來，有些學(xué)生說得明白，落實到筆頭上就錯誤百出，也正好將學(xué)生平時模糊的概念加以糾正，從而加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的落實與應(yīng)用。
二輪復(fù)了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽的文綜卷，總體從地理試卷來看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯。但選用一種練習(xí)還是有點單薄，老師應(yīng)該多見一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見到各種題型，高考時不會見到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會失分過多，對于地理綜合題一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。
四、教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，知識遷移，觸類旁通
在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點帶面，表揚(yáng)學(xué)生思維的閃光點，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個方面：①地理基礎(chǔ)知識點缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；②地理規(guī)律、原理不會運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識和觀點，運(yùn)用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計圖表信息，地圖信息。④地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題，教師要對高考題型設(shè)計，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識點的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運(yùn)用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識要素化，努力使學(xué)生答題做到“點多、面廣”以適應(yīng)高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識遷移，努力使學(xué)生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應(yīng)手。
五、教師必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進(jìn)行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
六、教師必須注重學(xué)生空間思維的訓(xùn)練
空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：大氣的運(yùn)動和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運(yùn)動的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點或線時，腦海中會出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
要搞好高三地理復(fù)習(xí)工作絕不是一件輕松的事，教師是一個永遠(yuǎn)有遺憾的職業(yè)。為此，我們一定要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能做新課改的主人，才能成為一位優(yōu)秀的乃至專家型的把關(guān)教師，才會無悔于家長，無悔于學(xué)校，無悔于教師這個職業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段，對高三學(xué)生具體的學(xué)法建議是：堅持以基本知識、基本概念、基本方法、以及基本思想為核心的專題復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以貼近學(xué)生的實際情況的分層訓(xùn)練為主線，突出以下幾個要點：
一、 突出基本內(nèi)容的基礎(chǔ)訓(xùn)練
部分學(xué)生考分不高的主要原因在于基礎(chǔ)知識掌握不扎實，特別是對一些自然地理知識的基本原理的理解和把握不夠準(zhǔn)確，不注重知識之間的聯(lián)系，記憶多、聯(lián)系少、缺少拓展性的思維。二輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生注意把握考點本身的知識體系，學(xué)會根據(jù)知識體系來組織答案。做到主干知識系統(tǒng)完整、脈絡(luò)清晰，對知識點能完整明確的提取，才能夠應(yīng)對試題的變化。同時，教師要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的過關(guān)訓(xùn)練，從地理知識的內(nèi)在聯(lián)系上輔導(dǎo)學(xué)生完成對知識體系的構(gòu)建，使學(xué)生對基本知識內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確。
二、 突出空間判斷能力的分層訓(xùn)練
專題復(fù)習(xí)要注重學(xué)生空間概念的構(gòu)建，以專題復(fù)習(xí)來引領(lǐng)區(qū)域地理復(fù)習(xí)，重點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異，注重地理環(huán)境多個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，對區(qū)域地理知識要做到適當(dāng)?shù)耐卣?，選擇不同能力水平層次的訓(xùn)練題，進(jìn)行地理空間判斷能力的分層訓(xùn)練。訓(xùn)練要有計劃，訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練時間、彌補(bǔ)措施等都要周密安排。
三、 突出學(xué)生獲取地理信息、解讀地理信息能力的強(qiáng)化
地理信息的獲取與解讀能力的提高是高三學(xué)生復(fù)習(xí)階段最主要的目標(biāo)，此項能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)生對各種地理圖表解讀方法的掌握，更重要的是對本學(xué)科知識的整體把握。不同的知識內(nèi)容，涉及的地理圖像不同，獲取和解讀信息的方法也不相同，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配合學(xué)生對特殊的地理圖像的學(xué)習(xí)，進(jìn)行輔助教學(xué)和相應(yīng)的訓(xùn)練。在教學(xué)訓(xùn)練中，要加強(qiáng)對訓(xùn)練難度的把握和控制，教尤其要對地理圖像、能力要求以及知識點與難度之間的關(guān)系要有良好的調(diào)控能力，因此教師應(yīng)該注意將地理信息難度從小到大，有梯次的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生逐步掌握和熟悉，以配合達(dá)成獲取與解讀地理信息能力的各個步驟。同一類型的地理圖像在同一學(xué)習(xí)步驟中，涉及不同知識點時，也應(yīng)呈現(xiàn)不同的地理信息的難度層次，教師就要在學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識內(nèi)容的初期、中期、后期階段，采用同一知識點、不同類別的地理圖像，利用不同難度的地理信息配合訓(xùn)練，以加深學(xué)生對該知識內(nèi)容的理解，提高學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，對地理信息的綜合性加以控制，有針對性地展開學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師可以采取各種有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生獲取與解讀地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取地理知識的能力。
四、 突出學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：地理；一輪復(fù)習(xí)；夯實基礎(chǔ)；構(gòu)建結(jié)構(gòu)
回望高三復(fù)習(xí)歷程，我不得不說第一輪復(fù)習(xí)極其重要，它涵蓋了所有的知識點，是對整個高中階段所學(xué)知識查缺補(bǔ)漏的最好機(jī)
會，是整個高考復(fù)習(xí)歷程的基石。第一輪復(fù)習(xí)是否到位，是否扎實，直接決定著高考成績的好壞。通過我這幾年對高考地理試題的研究和分析，并結(jié)合自己在高三地理復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，總結(jié)幾點對高考地理第一輪復(fù)習(xí)的思考。
一、夯實基礎(chǔ)
高考地理一輪復(fù)習(xí)要以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行，其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)不得投機(jī)，要腳踏實地，一步一個腳印。在高考第一輪復(fù)習(xí)中，該背的還得要背，該畫的還得要畫，不能有投機(jī)取巧的心理。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)中，要落實基礎(chǔ)，切不可囫圇吞棗，走馬觀花。
1.教學(xué)要有廣度和深度
從近幾年文科綜合試卷的地理試題來看，高考考查的主干知識有：地球運(yùn)動中的時間計算、日照圖的判讀、大氣環(huán)境中的大氣運(yùn)動、天氣與氣候、陸地環(huán)境中的地形地貌成因、河流、海洋環(huán)境中的洋流分布及影響、人文地理中的農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位因素、交通、人口、城市、區(qū)域國土整治、環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展等。對這些主干知識的教學(xué)，第一輪復(fù)習(xí)要按單元知識結(jié)構(gòu)梳理知識要點，由點連成線，由線連成面，形成知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)會抓重點，破難點，提煉考點，構(gòu)成知識體系，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問。要深入挖掘，深入鉆研，準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。
2.教學(xué)要有策略
要想使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識，教師就要在教學(xué)中講究教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场寣W(xué)生“要學(xué)要問、能學(xué)能問、會學(xué)會問”，力求“舉一”，讓學(xué)生做到“反三”，觸類旁通?，F(xiàn)在許多新題，新就新在切入點新，設(shè)問開放。因此，教師要善于聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題。要引導(dǎo)學(xué)生在積累知識的同時講究學(xué)習(xí)方法，是科學(xué)記憶，而不是死記硬背；是整理加工，而不是機(jī)械照搬；是選擇做題，而不是題海戰(zhàn)術(shù)；是重視技能和探究，而不是單純追求知識積累的數(shù)量。
二、構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)，形成體系
“授之以魚，不如授之以漁”應(yīng)成為我們遵循的教學(xué)原則。如，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生建立起一個較完整的知識體系，因為只有經(jīng)過整理存儲于知識網(wǎng)絡(luò)中的知識，才能及時、充分地調(diào)用。教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。
1.構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)，形成體系的意義
（1）有利于學(xué)生對地理學(xué)科的深入理解和整體性的把握
學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)對于整個學(xué)科的內(nèi)容具有統(tǒng)帥作用。學(xué)生掌握了基本概念和基本原理，就可理解許多特殊的現(xiàn)象。如，學(xué)習(xí)了地形的概念、分類和分析地形特征的一般方法，就能分析理解不同區(qū)域的地形特征。
（2）有利于學(xué)生更好地記憶學(xué)科知識
布魯納說：“關(guān)于人類的記憶，經(jīng)過與實際的充分研究，我們能夠說的最基本的東西，也許就是，除非把一件件事情放進(jìn)結(jié)構(gòu)很好的筐子里面，否則很快就會忘記。”學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)具有極簡單又強(qiáng)有力的適用性，因而具有在記憶中的強(qiáng)大再生力量。
（3）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移
知識結(jié)構(gòu)的建立、體系的形成，即把知識有機(jī)地串聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生舉一反三，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。
2.如何構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成體系
地理知識最突出的特點是：組成要素復(fù)雜多樣，時空結(jié)構(gòu)跨度很大，地域性明顯，綜合性強(qiáng)，構(gòu)成了一個完整的邏輯知識體系。單個知識點之間存在著縱向的歸納、演繹、遞進(jìn)聯(lián)系。因此，構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)和體系可按以下方式進(jìn)行。
（1）在過程中獲得單個地理知識
單個知識的獲得具有動態(tài)生成性。在獲得某個地理知識前，學(xué)生查閱相關(guān)的背景資料，增加自己的感性認(rèn)識；在知識的接受過程中，聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗，遷移、理解、掌握這一知識。
（2）在過程中建立、擴(kuò)展地理知識體系
地理知識體系的建立與擴(kuò)展是一個緩慢的發(fā)展過程。學(xué)生逐漸積累單個地理知識，分析知識間的相互關(guān)系，進(jìn)而建立起地理知識之間的聯(lián)系，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個合理的知識體系。
三、精選精練，發(fā)揮高考試題的導(dǎo)向作用
教學(xué)大綱和高考考綱每年都有，每年的變化都不多，但是每年出的高考試題都難住了不少人，這說明什么問題？也就是說大綱畢竟很籠統(tǒng)、很概括，考綱也僅僅是列舉一下考試范圍，那些高考的具體要求是如何體現(xiàn)的呢？能力要求如何考查？還是通過歷年的高考試題來體現(xiàn)。所以，我們也只有通過做高考試題來理解和感悟，通過高考試題的正確引導(dǎo)才能在千軍萬馬過獨木橋的高考之戰(zhàn)中取勝。
從本屆高三開始，我校就將采用學(xué)案教學(xué)。學(xué)案教學(xué)的突出優(yōu)點除了能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理外，還有一大優(yōu)點，即針對本節(jié)的內(nèi)容我們收集了近幾年的相關(guān)高考試題，以“感悟高考”的方式呈現(xiàn)。這樣既可達(dá)到應(yīng)試能力，又可為明年的高考指明方向。
一、整合知識，夯實基礎(chǔ)
高考地理試題往往不以教材知識為切入點，而是使用新材料，營造新情境，設(shè)計新問題。盡管這些材料涉及了區(qū)域重點問題和熱點問題，但其知識和原理仍源于課本，且要求考生解答的專業(yè)術(shù)語也要依據(jù)課本。所考查的知識點均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查學(xué)科的主干知識、原理和規(guī)律。試題通過引用課本內(nèi)外的知識素材，形成新的問題情境，構(gòu)成新的設(shè)問角度。因此，在學(xué)習(xí)中熟悉教材、夯實基礎(chǔ)是十分重要的。通過精讀教材，多層次、多角度、多方位梳理知識，掌握基本概念和關(guān)鍵詞語的含義，準(zhǔn)確把握主干知識體系，避免出現(xiàn)知識盲點。要全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，不留死角。對已考過的知識點，不能麻痹大意，在復(fù)習(xí)時可以轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行思考。
二、正確解析讀圖題，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
圖像是地理的第二語言。地理圖像中提供了比文字描述更為豐富的地理信息。要正確解答讀圖題，必須做到以下幾點：第一，扣準(zhǔn)圖名和圖例，不放過圖中任何信息（如經(jīng)緯度、箭頭、注記等）。坐標(biāo)圖注意縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)，最高點、最低點，轉(zhuǎn)折點、交叉點，并通過描點來理解其地理含義，多軸坐標(biāo)圖要準(zhǔn)確尋找與變化曲線相對應(yīng)的橫、縱軸；等值線圖從形態(tài)、疏密、彎曲方向、極值等方面入手；區(qū)域圖、地形剖面圖要根據(jù)經(jīng)緯度、海拔高度、參照物、比例尺等判斷地理位置；無圖考圖題，先將文字轉(zhuǎn)換成圖形；若是區(qū)域圖，要確定其所在的位置；若是統(tǒng)計圖，要弄清楚它所反映的是什么地理事物之間的關(guān)系。第二，觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。第三，圖文轉(zhuǎn)換，這是學(xué)生語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，思維能力的反映，也就是學(xué)生根據(jù)圖中的地理信息，結(jié)合題目的要求進(jìn)行論證和陳述的過程，即答題過程。應(yīng)做到多見多看、多畫多練、多思考，在自己的大腦內(nèi)多羅列儲存大量的圖像信息，掌握分析問題的思路。
三、對練習(xí)題精心取舍，不搞題海戰(zhàn)術(shù)
我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏題和難題，對同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師。我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目，對學(xué)生進(jìn)行“雙基”培養(yǎng)，做到精講精練。教師必須改革教學(xué)方法，做到講解少而精，有重點、有難點，各個擊破，特別注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對練習(xí)題處理要有的放矢，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要有選擇地征訂復(fù)習(xí)資料，精選習(xí)題。針對地理既文又理的特點，同學(xué)們一定要在理性思維分析上下工夫，突破文科學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，諸如在地圖的延伸和經(jīng)緯網(wǎng)地圖與區(qū)域的全面結(jié)合、等值線系列圖整體訓(xùn)練、文字材料中的隱含條件上挖掘等，并在試題的精選上巧安排，提升學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力，進(jìn)而開拓學(xué)生的綜合能力。
四、加強(qiáng)限時訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力
地理學(xué)科的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會把地理學(xué)科的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實到圖形上。通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，鞏固積累地理知識，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。學(xué)生在復(fù)習(xí)時要聯(lián)系實際回歸課本，對過去的錯題進(jìn)行溫習(xí)和重作，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，養(yǎng)成規(guī)范答題的良好習(xí)慣。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融會貫通，并在有限的時間內(nèi)完成練習(xí)量，以適應(yīng)高考的要求。
五、規(guī)范答題訓(xùn)練，提高答題的準(zhǔn)確性
語言表達(dá)能力是學(xué)生的一種基本能力，地理學(xué)科考試中的語言表達(dá)應(yīng)符合科學(xué)性、全面性、針對性、有序性等要求?？茖W(xué)性要求對問題的回答要正確，達(dá)到準(zhǔn)確無誤，不能進(jìn)行錯誤判斷或錯誤定位。全面性要求回答問題要完整，不能有要點的缺漏。針對性指在回答問題、組織答案時，不是寫得越多越好。因為，在有限的考試時間內(nèi)，考生需要有足夠的時間思考問題，如果抓不住重點，將不相干的答案寫得過多，就會影響整個試卷的完成速度與質(zhì)量。有序性要求考生要對答案內(nèi)容進(jìn)行梳理，使其規(guī)范、整潔、清晰。同時，還要注意減少錯別字?！把鄣?、心到、手到”，用語言或文字表達(dá)形成過程，概括基本原理，提高理解能力和文字說明能力，緊扣課本，提高答題的準(zhǔn)確性。否則在答題過程中就會出現(xiàn)“眼高手低”或“茶壺里的餃子――倒不出來”的情況。
六、聚焦地理重點問題和時事熱點問題，突出綜合能力訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：淺談；高三地理；備考策略
中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0146-01
首先作為老師應(yīng)該對地理學(xué)有一個整體的把握，尤其是高考地理的內(nèi)容。地理學(xué)是研究人類賴以生存的地理環(huán)境及人與地理環(huán)境之間的關(guān)系的一門科學(xué)。它包羅萬象，涉及范圍極為廣泛。比如：地形，地貌，水文，植被，土壤，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)，交通，旅游，人口，城市，經(jīng)濟(jì)，文化等等。但可以歸納為三大部分，自然地理，人文地理，和區(qū)域地理。自然地理是基礎(chǔ)，人文地理是發(fā)展，區(qū)域地理是歸宿?？偨Y(jié)歷屆高考地理題，基本都是給出材料和地圖，給定一定的區(qū)域來呈現(xiàn)該區(qū)域的自然狀況，進(jìn)而歸納區(qū)域的社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，即以區(qū)域地理為平臺，展現(xiàn)區(qū)域的自然特征，在此基礎(chǔ)上該區(qū)域如何發(fā)展。例如我國東部位于亞歐大陸東部，太平洋的西側(cè)，季風(fēng)氣候顯著，夏季高溫多雨，適合種植業(yè)的發(fā)展，所以，我國種植業(yè)主要集中在東部季風(fēng)區(qū)。
其次，再談?wù)劦乩碓嚲淼目键c。近年來高考地理一直貫穿了以“能力立意”的這一主線，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)全國統(tǒng)一考試大綱中注重學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的能力，學(xué)科素養(yǎng)的專項目標(biāo)與要求，盡量避免死記硬背式的試題。所以我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，獲取信息能力，分析問題的能力，解決問題的能力。
再次，高三復(fù)習(xí)可分為三個階段。第一階段，基礎(chǔ)知識開始。盡量做到全面細(xì)致，但也要在復(fù)習(xí)中注意知識層次的難易，分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。重點，尤其是難點盡量多講，而簡單的盡量節(jié)約時間少講。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中盡量讓學(xué)生畫圖，填圖，以培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和建立空間概念。因為地圖是地理的第二語言，并且，高考題現(xiàn)在的呈現(xiàn)方式基本都是各種圖表材料的呈現(xiàn)方式。依據(jù)大綱，回歸材料，注重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。學(xué)生必須帶上課本，吃透課本。地理能力的培養(yǎng)必須建立在基礎(chǔ)地理原理，地理現(xiàn)象，地理規(guī)律，地理技能掌握的基礎(chǔ)之上。
第二階段。第一，地理知識的聯(lián)系與整合。培養(yǎng)分析問題的能力，從大的方面說自然地理是基礎(chǔ)，人文地理是發(fā)展，區(qū)域地理是歸宿。一個地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都要建立在一定的自然要素基礎(chǔ)上而不管是自然地理還是人文地理都是以區(qū)域地理作為載體來呈現(xiàn)的。所以我們應(yīng)注意地理規(guī)律、地理知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如：地球運(yùn)動影響大氣環(huán)流，形成三圈環(huán)流，近地面形成六風(fēng)帶七氣壓帶，在此影響下形成不同的氣候類型，西歐屬于溫帶海洋性氣候，溫和濕潤，適合牧草的生長，乳畜業(yè)發(fā)達(dá)。
第二，強(qiáng)化文字表達(dá)能力及規(guī)范性要求。學(xué)生的科學(xué)語言的表達(dá)能力也是能力測試的一項內(nèi)容?？茖W(xué)合理的表達(dá)是影響得分的一個重要因素。從近幾年高考題中我們可以提煉幾個關(guān)鍵詞：形成原因，主要因素，影響（有利和不利），區(qū)位條件，發(fā)展特點發(fā)展優(yōu)勢等。
答題技巧：一般從自然、社會經(jīng)濟(jì)兩方面出發(fā)，提煉有用的知識點，根據(jù)具體地區(qū)的具體特點作答。
例如，形成原因，主要考慮海陸位置，所處的緯度，受什么風(fēng)帶和氣壓帶的影響，附近有沒有洋流的經(jīng)過，地形、地勢高低，附近有沒有大山的阻隔。
影響，從兩方面考慮（有利、不利）以某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展為例，自然因素（地形、地貌、氣候、土壤、自然災(zāi)害等），社會經(jīng)濟(jì)方面（勞動力數(shù)量、素質(zhì)、交通通達(dá)度、政策、科技、工業(yè)基礎(chǔ)、市場需求）。
第三，研究高考命題趨勢，把握高考發(fā)展方向。從自地理和人文地理的比重來看，08,09,10年自然地理比重很大，11年應(yīng)仍以自然地理為主。以圖表為信息載體，考查學(xué)生獲取、分析、判斷信息能力是一貫的手段，且對能力的要求越來越高。區(qū)域定位、區(qū)域特征分析、區(qū)域差異、基本地理原理、技能仍然是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。地球運(yùn)動，氣候，氣象災(zāi)害，河流，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，等值線圖的考查仍然是一大重點。高考的發(fā)展方向更貼近實際的生活，生產(chǎn)，環(huán)保，和可持續(xù)發(fā)展。所以，我們的復(fù)習(xí)應(yīng)該有所側(cè)重。
一、設(shè)置專題復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幾個較為全面的專題復(fù)習(xí)，從整體上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)一定要能夠突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點，并要有系統(tǒng)的概括，各個知識點要全面覆蓋。專題復(fù)習(xí)要依據(jù)課本，也要突破課本的局限，設(shè)計出更加全面更加具有應(yīng)用性的復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過某個案例串聯(lián)各個知識點；可以運(yùn)用時下熱點問題，從實際出發(fā)開展教學(xué)；還可以針對同一問題，從不同的角度、不同知識點出發(fā)開展多角度多層次的分析。專題復(fù)習(xí)應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對各個章節(jié)的重點難點有更深入的分析，使學(xué)生對各個地理規(guī)律、特征有更全面的了解。
在復(fù)習(xí)中最重要的還是結(jié)合熱點進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，許多實事新聞都會與地理知識相關(guān)聯(lián)。例如，從日本大地震中核電站泄漏的新聞引入能源問題、地質(zhì)災(zāi)害問題、全球氣候變化問題等。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。
二、注重知識的講練結(jié)合
教師要在注重提高學(xué)生知識掌握程度的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計不同層次、不同類型的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的解題能力，使學(xué)生能夠更加自如地應(yīng)對高考。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，要從難到易都有涉及。練習(xí)的安排應(yīng)與教師的講解穿行，使學(xué)生能夠最大程度消化教師的講解。練習(xí)題的設(shè)計也不應(yīng)拘泥于課本上各個知識點的設(shè)計，而應(yīng)該使學(xué)生全面地掌握知識，并能夠通過練習(xí)掌握各個知識點之間的聯(lián)系。教師要對練習(xí)內(nèi)容做全面的講解，進(jìn)一步細(xì)化知識，使學(xué)生能夠通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便有重點地開展復(fù)習(xí)。
三、提高學(xué)生的讀圖能力
地圖在高中地理學(xué)習(xí)中隨處可見，高考中也經(jīng)常會出現(xiàn)一些圖文結(jié)合的題，考察學(xué)生的讀圖能力。因此，我們在總復(fù)習(xí)中也應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的讀圖能力。地理學(xué)習(xí)是建立在空間的基礎(chǔ)上的，任何知識點都涉及地圖，不管是物質(zhì)分布、地理現(xiàn)象、氣候變化還是人口分布、糧食生產(chǎn)，都會應(yīng)用到地圖。提高學(xué)生的地圖能力實際上就是提高學(xué)生的空間定位能力。具有良好的讀圖能力，熟悉各種圖表中的符號語言，掌握各種地理事物在地理上的分布是地理學(xué)習(xí)的必備技能。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，掌握解答各種涉及地圖題型的技巧。我在教學(xué)中主要從以下幾個方面入手。
1.激發(fā)學(xué)生看地圖的興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧岣吲d趣是學(xué)習(xí)的前提條件，地圖教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)地圖的運(yùn)用和講解，提高地圖講解在課堂教學(xué)中的比例。當(dāng)然，地圖的運(yùn)用應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以配合教學(xué)內(nèi)容為主，切忌漫無章法地亂用、濫用地圖。這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地使用地圖會使學(xué)生感到乏味。教學(xué)過程中可以使用圖文結(jié)合、一圖多問、地圖臨摹等方式，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉學(xué)生的讀圖能力。
2.提高學(xué)生讀圖的準(zhǔn)確性
學(xué)生除了有讀圖的興趣，還要有讀圖的準(zhǔn)確性，要能準(zhǔn)確地從地圖中發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，獲取其有效信息是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我總是按“看圖—提問—質(zhì)疑—提示—析疑”的順序進(jìn)行，由于學(xué)生能力的限制，他們在看圖中總是不能很好地把握突破口，這就需要教師及時給予提示。如在講授《地球運(yùn)動》一節(jié)時，面對運(yùn)動俯視圖，很多學(xué)生感到棘手。此時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將其有效信息，即地球轉(zhuǎn)動方向的箭頭作為一個突破口，那么其他問題也就迎刃而解了。
3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手參與繪圖
在時間、條件許可的情況下，教師要適當(dāng)組織學(xué)生畫地理略圖，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)過程。動手繪圖增強(qiáng)了學(xué)生地理技能的訓(xùn)練，也利于加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶以及空間概念的形成。
四、注重重難點的把握
在總復(fù)習(xí)的過程中，教學(xué)中涉及的重點難點是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生對知識的實際掌握情況，設(shè)計出難易適中、適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生對重難點的掌握程度。例如，在復(fù)習(xí)氣候時，季風(fēng)是一個重要的知識點。季風(fēng)知識的講解應(yīng)有全面的把握，要詳細(xì)地對比幾種季風(fēng)氣候的特點，還要涉及季風(fēng)的特點、與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系、空間上的分布、各個地區(qū)季風(fēng)氣候的相同點與不同點……通過全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地了解、掌握季風(fēng)知識。當(dāng)然，復(fù)習(xí)這些重難點的過程，也是學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)的過程。
【關(guān)鍵詞】地理；一輪復(fù)習(xí)；對策
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，歷年高考試題都離不開“以能力立意”這一主題。高三地理一輪復(fù)習(xí)是夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，第一輪復(fù)習(xí)的扎實程度，是決定高考成敗的關(guān)鍵。我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主。
一、緊抓課本，注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成完整知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉，一輪復(fù)習(xí)的主要對象是基礎(chǔ)知識。近幾年高考試題突出了對地理基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本技能的考查，高考地理總共八本教材，地理內(nèi)容繁雜，考試范圍廣，復(fù)習(xí)時間緊。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時要有計劃、有目標(biāo)，并且要突出重點，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、遺忘程度來自主閱讀，查漏補(bǔ)缺。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時把握學(xué)生動態(tài)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活處理教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)。同時，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，將已經(jīng)復(fù)習(xí)過的地理知識點進(jìn)行歸納整理，并要注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系，以便于理解性記憶和回顧。比如：學(xué)生在復(fù)習(xí)時首先必須形成這么一個知識網(wǎng)絡(luò)：高考內(nèi)容共三大部分――自然地理、人文地理和區(qū)域地理。自然地理的核心是“運(yùn)動”，主要包括地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、水運(yùn)動、地殼運(yùn)動、物質(zhì)循環(huán)等；人文地理的核心是“區(qū)位”，主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游等區(qū)位；區(qū)域地理的核心就是“區(qū)域”，主要指初中四本教材，包括世界地理（2本）和中國地理（2本）兩大部分。而這三大塊內(nèi)容，是相互聯(lián)系、相互滲透的。其中，區(qū)域是基礎(chǔ)，運(yùn)動、區(qū)位是核心，選修教材是拓展延伸。因此，在教學(xué)中，我們的整體教學(xué)策略是：夯實基礎(chǔ)，圍繞核心，適當(dāng)拓展延伸。高考試題源于教材，又高于教材，因此緊抓課本、夯實基礎(chǔ)，是高考一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
二、重視歸納，形成固定答題模式，以不變應(yīng)萬變
地理作為文科中的理科，其規(guī)律性、原理性較強(qiáng)，通過歸納總結(jié)，我們就會掌握一定的分析方法，以不變的套路來應(yīng)對萬變的試題，從而取得事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)完自然地理環(huán)境要素之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對各地理要素做了以下歸納：①地形特征主要從地形類型、地勢起伏、主要地形區(qū)分布等方面概括；②氣候特征主要從氣溫、降水及水熱組合等方面概括；③河流水文特征主要從徑流量的大小、水位的變化、含沙量的多少、有無結(jié)冰期等方面概括。同樣，在復(fù)習(xí)完人文地理之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)位因素做了歸納對比：①農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：包括地形、氣候、水源、土壤、市場、交通、勞動力、科技、政策；②工業(yè)區(qū)位因素：地形、水源、原料、能源、市場、勞動力、交通、科技、政策；③城市區(qū)位因素：氣候、地形、河流（湖泊）、自然資源、交通、政治、軍事、宗教、科技、旅游；除此之外，還有交通區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、旅游區(qū)位等等。再比如，通過對“魯爾工業(yè)區(qū)”的學(xué)習(xí)，我們知道了如何分析傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位條件、存在問題、衰落原因及整治措施。這樣通過歸納，形成固定的答題模式，要求學(xué)生在做題時一一對應(yīng)各因素，找出共性，并結(jié)合題中信息，突出個性，從而順利的完成考試題目。例如，在2010年新課標(biāo)全國卷中有這樣一道題：“讀圖分析，圖中所示島嶼成為世界著名旅游目的地的優(yōu)勢條件?！苯獯鹪擃}可以分兩步走，一是明確旅游資源評價的思路，即從旅游資源的游覽價值、市場距離、交通通達(dá)性、地區(qū)接待能力及環(huán)境承載量等方面進(jìn)行分析，也就是從我們歸納出來的套路著手；二是結(jié)合圖中有效信息，把圖中信息與思路相對接，這樣，完成本題就輕而易舉了。
三、適量練習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時鞏固知識
前面我們要求學(xué)生緊抓課本，同時，還需進(jìn)行適量練習(xí)，由題及類，做到觸類旁通。一般情況下，對于文科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得復(fù)習(xí)過程中重點是看、背、記，而動筆的行為似乎不多，其實，越基礎(chǔ)的東西越容易出錯，我們覺得背熟了理解了的知識，事實上只是記了個大概，如果我們在復(fù)習(xí)過程中邊看書邊動手，邊背邊寫，運(yùn)用各種感官來接受信息，效果會更好。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中一定有這樣的感受，覺得自己對某個知識點已經(jīng)背的很熟了，但是拿起筆來，卻發(fā)現(xiàn)什么也寫不出來，或者覺得某道題的答案要點都知道，但未必能得到滿分。我們往往還會碰到這樣的現(xiàn)象，如果學(xué)生遇見一道自己曾做過的題，一般會認(rèn)為自己做過而放過不管，但結(jié)果是，他也不一定能做出來。因此，我們在課堂上復(fù)習(xí)某個知識點后一定要及時練習(xí)，而且每天要留足時間回憶當(dāng)天復(fù)習(xí)要點，不時翻看，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時鞏固知識。
四、及時總結(jié)，樂于反思，穩(wěn)步提高成績
總結(jié)、反思不僅是教師的事，也是學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常做的。我們每復(fù)習(xí)完一個單元，每做完一道題，都應(yīng)該及時總結(jié)，并不斷的反思，做題不能只追求答案，關(guān)鍵是要總結(jié)其解題思路、方法、技巧和規(guī)律。只有不斷地總結(jié)得失，才能提升自我發(fā)展能力。做題中要總結(jié)的是一些具有代表性的，對自己有啟發(fā)的，考試經(jīng)?？级约航?jīng)常出錯的題型，總結(jié)解題技巧、方法、規(guī)律等。比如，通過總結(jié)就會知道典型區(qū)域圖分析問題的基本思路：首先根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)、海陸位置、輪廓形狀或重要地理事物確定區(qū)域的地理位置，然后分析該區(qū)域地形、氣候、水文等自然地理特征和農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市等人文地理特征，進(jìn)而解決問題。
