發(fā)布時間：2022-08-19 04:30:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的集體備課教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、理解課標(biāo)和教材是備好課的前提
理解大綱要求、熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和掌握教材特點是教師備好課的前提?，F(xiàn)行小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)于2002年制定實驗稿，經(jīng)過十年的實踐探索，于2011年修訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新時期的德育元素。例如，《品德與社會》增加了“崇尚公平與公正、具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，增加了“有榮辱感與知恥心、懂得感恩、珍愛我國文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。教師只有認真研讀新課標(biāo)，全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的精神實質(zhì)和主要變化，才能把課標(biāo)的教育理念和基本要求全面落實到備課中，為備好課指明方向。小學(xué)品德教材在內(nèi)容編排、活動設(shè)計上豐富了主題活動內(nèi)容。教師只有認真學(xué)習(xí)教材，分析教材，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點才能做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要把集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)、學(xué)習(xí)本學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，注重個人思考和理解，才能學(xué)得深、學(xué)得透，為備好課儲備扎實的理論知識。
二、學(xué)習(xí)借鑒與個人思考相結(jié)合是備好課的重點
教育信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源備課成為教師備課的首選途徑?，F(xiàn)行小學(xué)品德課程涉及品德、歷史、自然、社會等多學(xué)科知識，單單依靠教師原有的知識來備課是遠遠不夠的。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以全面查閱、搜集所需的備課資料，能夠創(chuàng)設(shè)引人人勝的教學(xué)情境，設(shè)計出內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，使教學(xué)達到事半功倍的效果。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以有針對性地選取名師的教案、教學(xué)實錄，可以下載其他教師上傳的課件作為參考，還可以從網(wǎng)上收集需要的教學(xué)素材，如歷史人物及事件、時事新聞、背景音樂、小故事等。
雖然網(wǎng)絡(luò)為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源，但是借鑒不等于“拿來”。教師應(yīng)結(jié)合本地、本班學(xué)生實際，對網(wǎng)上下載的教案、教學(xué)素材進行適當(dāng)修改，使其真正為我所用，不能生搬硬套。例如，筆者在備《幫幫殘疾人》時，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上下載的課件是關(guān)于南寧市特殊學(xué)校學(xué)生的影像資料，與我們那坡縣的實際離得較遠，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是便把內(nèi)容換成了本校某學(xué)生的具體事例，這樣更能激起學(xué)生的情感共鳴。
教師工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和教師本身的個性特點，決定了教師備課時要有自己獨特的教育思維，展現(xiàn)自己的個性，使教學(xué)活動生成動人的樂章。例如，在備《幫幫殘疾人》時組織學(xué)生開展“單手穿衣”“盲人走路”“聾啞人交談”等活動環(huán)節(jié)，有的教師為了便于課堂引導(dǎo)，主張把活動放在課內(nèi)進行；有的教師為了讓學(xué)生獲得更多的體驗時間，則主張讓學(xué)生自己在家進行體驗。教師的關(guān)注點不同，活動安排也各不相同。同樣的道理，如果教師的聲音好、朗讀好，可以多準(zhǔn)備一些小故事，以“講”感人；如果教師的感情充沛，可以多設(shè)計一些情景表演，以“情”動人；如果教師足智多謀，可以多設(shè)計一些問題討論，以“理”服人；如果教師活潑好動、風(fēng)趣幽默，則可以多設(shè)計一些游戲活動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。
小學(xué)品德教師尤其是農(nóng)村小學(xué)的品德教師，大部分都是兼職教師?？陀^上，他們身兼數(shù)職，執(zhí)教的一些班還是大班額，教學(xué)負擔(dān)重，沒有足夠的精力來備課；主觀上，許多教師一直把品德學(xué)科當(dāng)做副科來看待，缺乏備課主動性和積極性。對此，筆者認為備好小學(xué)品德課需發(fā)揮教師團隊力量和個人智慧的作用，走集體備課與個人備課相結(jié)合的道路。
集體備課要求同科目教師在每學(xué)期初就要共同研究課標(biāo)和教材，對某一教學(xué)內(nèi)容進行討論和研究，達成教學(xué)共識。其主要流程是：備課組學(xué)習(xí)課標(biāo)和教材――把備課內(nèi)容分配到主備人――主備人拿出初備教案――主備人課堂實踐――備課組討論完善――形成集體備課教案――課堂教學(xué)。集體備課注重教師個人思考和團隊合作，能快速提高個人備課能力和整體備課水平。集體備課后的教案為本組教師共用，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源共享，可以有效減輕教師的備課壓力。實踐證明，集體備課是行之有效的備課方式，已經(jīng)被很多學(xué)校教師所追捧。值得注意的是，在集體備課中，一要防止教案的簡單拼湊，不能把個人原始備課教案直接當(dāng)成集體備課教案；二是防止發(fā)言人“一言堂”，每個教師都要積極參與研究活動，踴躍發(fā)言，“百花齊放”才能真正提高集體備課質(zhì)量。
在集體備課的基礎(chǔ)上，個人備課重在落實細節(jié)和再創(chuàng)造。具體備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法指導(dǎo)、課件準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計等。教師可以借鑒集體備課教案，采用加減法設(shè)計出適合個人的新教案，備課時間縮短了，備課質(zhì)量也提高了。集體備課與個人備課是相互交融的，教師只有把個性化的個人備課和集體備課融合起來，求大同取小異，才能備出既有特色又有水平的好課，達到“因材施教，有的放矢”的教學(xué)目的。
四、本學(xué)科備課與其他學(xué)科備課相結(jié)合是備好課的升華
《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每個教師的職責(zé)?！倍皬娬{(diào)德育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，改進教育教學(xué)方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和有效性”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)校德育貫穿于學(xué)校教育的全過程，每一門學(xué)科都是相互聯(lián)系、相互作用的，《品德與生活》《品德與社會》課程也一改過去脫離生活、空洞枯燥、缺乏針對性和效性的現(xiàn)象。例如，《給學(xué)校畫張“地圖”》一課，通過畫畫的形式讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校“地圖”的方法，在畫畫的過程中傾注學(xué)生對學(xué)校“愛”的情感，注重學(xué)生對學(xué)?！皭邸钡莫毺馗惺?，使品德教育融人美術(shù)知識教學(xué)過程。又如，語文課中的《手捧空花盆的孩子》《撒謊的孩子》等課文與品德課中的《誠信是金》都告訴學(xué)生做人要講誠信，都是進行品德教育的良好素材。此外，數(shù)學(xué)、英語、自然、體育等學(xué)科也蘊涵了豐富的德育內(nèi)容。教師在備課時，要綜觀各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中所蘊含的德育因素和巨大潛力，把品德學(xué)科備課與其他學(xué)科備課聯(lián)系起來，做到融會貫通、相輔相成，使品德學(xué)科與其他學(xué)科水融，實現(xiàn)知識與道德、教育與教學(xué)、教書與育人的統(tǒng)一，使學(xué)生在“潤物細無聲”中受到啟迪與熏陶。
關(guān)鍵字資源共享 合力 個性復(fù)備 教學(xué)反思
集體備課有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)；有利于教師在備課過程中進行教學(xué)研究和討論，改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；有利于增強教師之間的合作意識，凝聚教師的工作合力，營造良好的教研氛圍；也有利于遏止應(yīng)付式備課、抄教案甚至補教案的無效勞動現(xiàn)象。
有鑒于此，為了進一步落實新課程理念，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學(xué)思路，促進教師之間相互交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，高效解決教學(xué)工作中遇到的問題和困難，使教師有更充裕的時間和精力去研究教法、學(xué)法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，集體備課已成為學(xué)校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而，在集體備課的實施中卻存在著拼湊和網(wǎng)絡(luò)資料的簡單下載等諸多問題，使集體備課誤入歧途。那么，如何有效的進行集體備課呢？我認為要做到三個“務(wù)必”。
一、務(wù)必確立行之有效的集體備課方法
在高中新課程改革理念下，集體備課逐漸被賦予新的思想和組織形式，所以，不僅要在制度上確立下來，還要對集體備課的操作方法作具體的要求，簡要概括為集體備課“四步法”，即個人鉆研、集體研討、個性復(fù)備、總結(jié)反思。
首先，每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備教師要對教材內(nèi)容進行深入細致的鉆研，根據(jù)教材特點、學(xué)生情況設(shè)計出有針對性和實效性的教案。
其次，集體備課時，主備人要針對教學(xué)設(shè)計內(nèi)容說明設(shè)計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法。備課組成員要圍繞知識建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成集體備課教案，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案。
再次，每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個性特點以及所教班級的學(xué)情，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增刪，進行個性化的復(fù)備，形成自己的個案。
最后，集體備課中要加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會，剖析教學(xué)中存在的實際問題，開展教學(xué)研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。
二、務(wù)必堅持集體備課的五原則
1．統(tǒng)一原則。集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。
2．超前原則。教師超前集體備課，不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備一、兩周的課，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材，這樣，在課堂上才能得心應(yīng)手，游刃有余。
3．整體原則。集體備課時教師要有整體意識。開學(xué)第一次集體備課時備課組長要組織教師縱覽全局，制訂整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，切忌人為地將教材割裂開來。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
4．合作原則。集體備課時，要建立民主、平等、合作、互相尊重的氣氛，備課組教師之間相互會受工作熱情的影響。正如美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家阿爾伯特所說，“在社會交往中，一個成員的行為會激起另一個成員的特定反應(yīng)，反過來，這些特定的反應(yīng)又促進了交互的對應(yīng)反應(yīng)，從而共同形成社會環(huán)境。”所以，對每一階段的工作，根據(jù)個人的長處，備課組要進行明確的分工，優(yōu)勢互補、教學(xué)相長，杜絕“一廂情愿”地閉門造車。
5．反思原則。通過對教學(xué)行為的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教師將集體備課的教案付諸課堂實踐，并對自己（或他人）的教學(xué)過程進行反思、分析、研究，從而總結(jié)自己的教學(xué)得與失這叫教學(xué)反思。著名學(xué)者波思曾指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，才能揚長避短，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法，這也能為教師日后教學(xué)提供最基本的原始資料，為后繼教學(xué)奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗。
三、務(wù)必要正確處理好兩個“關(guān)系”
1．正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。
集體備課，不僅僅是集中討論，還應(yīng)采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式，如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，集體討論是不能成功的。全組成員要認真鉆研大綱、教材和教參，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以說，個人鉆研是前提。同學(xué)科教師在一起集中討論時，備課組長要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來，還要善于總結(jié)，概括討論中的重點議題，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。
2．正確處理好備課與上課的關(guān)系。
誤區(qū)一：集體備課缺少溝通合作，成了“教案之和”
某校教研組為了完成學(xué)校布置的“任務(wù)”，定期實施集體備課，做法主要是由備課組長將新教材的各章節(jié)平均分給同年級的各位任課教師。由各任課教師分頭撰寫教案或設(shè)計學(xué)案，完工后交給備課組長審核，由備課組長將其裝訂成冊并簽字印刷供大家使用。將參差不齊的個人教案當(dāng)作集體備課，集體備課等同于各任課教師的“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然 “減輕”了教師的備課壓力和負擔(dān)，縮小了教師的相對工作量，但違背了集體備課的初衷，缺少了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和集體智慧的結(jié)晶。
誤區(qū)二：集體備課脫離教學(xué)實際，成了“網(wǎng)絡(luò)拼盤”
一些集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負擔(dān)，實現(xiàn)教師“自我解放”。在組長的帶領(lǐng)下，成員充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，由各位任課教師按章節(jié)對號入座進行“在線查找”，他們將各大教育網(wǎng)站中與新教材相匹配的教案“成功下載”，實施“拿來主義”。誠然，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢有目共睹，它有直接性、先進性、時代性等特點，特別是那些聲文并茂的課件，賦予教學(xué)特有的生機與活力，是人們生活、工作和學(xué)習(xí)的好幫手。但這種“網(wǎng)絡(luò)拼盤”式的集體備課，也應(yīng)“取其精華，去其糟粕”，而不是全盤吸收。
誤區(qū)三：集體備課忽視師生差異，成了“模板復(fù)制”
報載：某地區(qū)視導(dǎo)團到一所學(xué)校指導(dǎo)工作，走進課堂聽了同一年級同一學(xué)科的3節(jié)新授課，3位教師上的都是同一課題，聽課教師聽到的3節(jié)課都是一個模式：一樣的導(dǎo)入，一樣的懸念，一樣的討論，一樣的練習(xí)，一樣的過程。聽課教師不禁納悶，為什么3節(jié)課如出一轍呢？后來才知道，這幾位教師事前經(jīng)過了集體備課，并將集體備課后的“成果”原封不動地搬進教室，照本宣科。集體備課成了“模板復(fù)制”和僵硬的機械重復(fù)，它忽視了教師對課堂的主觀調(diào)控能力，忽視了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生的個性差異，違背了因材施教、因人而異的原則，同時也抹殺了教師的個性和創(chuàng)新精神。
誤區(qū)四：集體備課只看“穿靴戴帽”，成了“模式推廣”
在集體備課過程中，必須學(xué)思想、學(xué)進度、統(tǒng)一課時、統(tǒng)一備課教案，這樣才會從根本上把教師從繁重的無效勞動中解放出來。如果這“四統(tǒng)“方法形成固定模式進行推廣，來規(guī)范教師上課的每一步，未免有些強人所難的味道，也有犯“教條主義”錯誤之嫌。誠然，在某一區(qū)域推廣某一模式的話，這種模式一定有它的先進性，這是不可否認的。但是如果不尊重教師的性格特點、學(xué)生的差異和辦學(xué)條件等因素，一律用統(tǒng)一的套路、統(tǒng)一的框框，有些教師總覺得很被動，失去了自我，很難圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，更談不上創(chuàng)造性了，這種情況學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。
誤區(qū)五：集體備課監(jiān)督保障機制不夠，成了“形式主義”
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師靜下心來，共同商談如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。
其次，為了體現(xiàn)集體備課的本意，學(xué)校在教案設(shè)計上，要力求考慮到備課每一個環(huán)節(jié)的方方面面。教師既要分工合作，又要明確各自的備課職責(zé)，堅持“兼顧一般，重點突破”的原則。既有共備部分，又有個備部分，還要有爭鳴部分、反思部分、學(xué)情分析、教法、學(xué)法分析以及個性創(chuàng)造設(shè)計等欄目。
輔導(dǎo)學(xué)生：本學(xué)期的目標(biāo)是全面提高及格率，經(jīng)得起上級各類調(diào)研。 因此，本學(xué)期重點是學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。期初建立各班學(xué)困生檔案工作，要求對學(xué)困生教師能做到耐心、用心、恒心，不可體罰與變相體罰學(xué)生，避免造成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對老師的逆返心理。 （三）校本教研：優(yōu)化組合、研學(xué)一體 1．集體備課 集體備課的基本流程為：個人鉆研——集體商討——形成教案——個人反思。第一步，教師個人鉆研。學(xué)科組長提前確定備課內(nèi)容和集體備課的時間，然后每個教師進行認真鉆研，就二十五分鐘的精講內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備；第二步，由事先分工安排的主備教師發(fā)言，拿出其教學(xué)設(shè)計初稿，然后進行集體探討，要求學(xué)科組成員暢所欲言各抒已見，經(jīng)過觀點上***相互激烈碰撞與爭論，及時加以比較、切磋和完善，最后確定最佳方案；第三步，形成教案：每個教師根據(jù)集體達成的共識，具體設(shè)計教學(xué)方案，并寫出教案；第四步，個人反思：教師個人根據(jù)實際執(zhí)教情況，認真思考，深刻反思，并寫出教后反思。 2．同課研究 要求各備課組組織組內(nèi)教師積極投身教學(xué)研究活動中去。本學(xué)期組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結(jié)束寫好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。 （四）學(xué)科建設(shè)：夯實基礎(chǔ)、減負增效 1．強化學(xué)科建設(shè)與研究，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)。 語文——營造書香校園 語文學(xué)科重點以讀書為抓手，積極營造書香校園。進一步深化語文
課堂教學(xué)研究，突出語文學(xué)科的人文性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展。 數(shù)學(xué)——構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，課堂上，要用新課程的理念，創(chuàng)造性地使用教材，而不是教教材。要使學(xué)生處在積極狀態(tài)，讓學(xué)生帶著問題走出教室。加強課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，積極探索后進學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法及措施。 英語——注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，扎實提高英語課堂效率。 其他學(xué)科——在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎(chǔ)上，要在“教好”上下功夫，力求提高課堂效率。并且與抓好各類興趣小組建設(shè)相結(jié)合，并正常開 展活動。各興趣小組由專人負責(zé)，要求有計劃、有記錄，并且要積極選拔人才參加上級比賽，努力爭取優(yōu)秀成績，為學(xué)校爭光。 2.切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，確保“減負”不“減質(zhì)”。 堅定不移、積極穩(wěn)妥、深入持久地打好“減負增效”攻堅戰(zhàn)，全面提高教育質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。各學(xué)科要精心備好每一堂課，精心上好每一堂課，精心設(shè)計每一次練習(xí)，確保“減負”不“減質(zhì)”。在減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)的同時，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不能減下來。教導(dǎo)處在不加重學(xué)生的負擔(dān)的情況下有計劃地組織對各年段學(xué)生必備素質(zhì)的考查。
關(guān)鍵詞：高中語文；集體備課；問題；策略研究
G633.3
高中語文集體備課已演變成教學(xué)研究體系中的重要組成部分，在強化教學(xué)質(zhì)量與提升教師職業(yè)素質(zhì)方面體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢[1]。但是，目前高中語文集體備課效果并不樂觀，隨意性與低效性等諸多問題呈顯出來，為集體備課實效性的發(fā)揮設(shè)置屏障。正因如此，實施有效性策略將高中語文集體備課從困局中解救出來是必要的。本文在對相關(guān)問題探究基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版教材內(nèi)容，對提高高中語文集體備課質(zhì)量的措施進行研究。
一、列舉高中語文集體備課中存在的問題
1.集體備課體制缺乏完善性
為了促進集體備課活動良性運轉(zhuǎn)，很多學(xué)校在體制上做出規(guī)定，例如時間、地點規(guī)定等，但是與集體備課效果評價與審核的體制依然缺乏完善性。很對學(xué)校將集體備課視為個人備課成效的疊加，例如對個人備課體會采取網(wǎng)絡(luò)匯總方法，再由一個教師將其整合在一起，構(gòu)建集體備課教案。
2.合作意識相對低下
合作是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種工作態(tài)度。不同語文教師在教學(xué)水平與經(jīng)驗上存在差異性。在升學(xué)壓力日益加重的情況下，很多參與集體備課活動的語文教師在教學(xué)經(jīng)驗分享時有所保留。
3.集體備課環(huán)節(jié)演化成為數(shù)不多教師的講堂
很多W校的語文集體備課活動中，很多教師扮演著旁聽者角色，教研組長因為資質(zhì)深厚的緣故，經(jīng)常會在集體備課環(huán)節(jié)中侃侃而談，卻沒有集思廣益，并且部分教師不愿意把經(jīng)驗分享給他人，此時集體備課活動實效性大大折扣。
二、提高高中語文集體備課效率的對策
1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)型備課機制
集體備課不等于統(tǒng)一備課，高中語文教師在教學(xué)理念、重難點傳授、練習(xí)測評等環(huán)節(jié)可以存在統(tǒng)一性，但是在備課方式與教案內(nèi)容方面應(yīng)該別出心裁，切忌采用“拿來主義”，把他人教案應(yīng)用自己教學(xué)課堂中。在備課機制明確化的情況下，備課時間、地點、主備人彰顯出規(guī)范性特色[2]。負責(zé)管理教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期開展考察工作，對參與集體備課教師起到督促作用，并對其備課成果進行客觀評價。還要落實備課組長設(shè)定工作，使其為備課與教研活動的有效運轉(zhuǎn)發(fā)揮帶頭與組織作用。建設(shè)健全考勤體制，對那些故意不參加集體備課活動的語文教師給予一定的處罰，以示警告。
總之，在教改理念推行的教育領(lǐng)域中，為了使語文集體備課實效性發(fā)揮出來，優(yōu)質(zhì)型備課機制的建設(shè)與推行，為教師構(gòu)建了互動型、共享型教研氣氛，調(diào)動其參與活動的主動性，強化他們知識體系，使語文課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出豐富性特點，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
2.建設(shè)平等型交流平臺
平等型溝通平臺的建設(shè)與應(yīng)用，規(guī)避了教研組長“獨角戲”現(xiàn)象的出現(xiàn)，此時參與集體備課活動的教師積極闡述主觀見解，將自己置身于主動式備課體系中。
例如，語文教師在對《我有一個夢想》集體備課環(huán)節(jié)中，教研組長為教師們設(shè)置了“在現(xiàn)代化教學(xué)理念指引下，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)有哪些”這一問題，此時語文教師各抒己見，有教師說：“教學(xué)目標(biāo)可以細分為三種類型，即知識、能力與情感目標(biāo)”，有教師做出“協(xié)助學(xué)生了解作者演講背景，從文章慷慨激昂的語句中體會作者情感，認識到自由、民主始終是人類追求的主題，并培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、朗誦能力、自主學(xué)習(xí)能力以及對文章中心概括等能力。”的補充。平等型交流平臺的建設(shè)，使語文教師更能準(zhǔn)確的把握住文章的重難點，并且有效的應(yīng)用誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法以及小組合作模式等多樣化教學(xué)方法。此外，在教師教學(xué)經(jīng)驗相互分享的進程中，教師也積極尋找與文本相關(guān)素材，實施課外拓展教學(xué)策略，從而使《我有一個夢想》這篇極富文學(xué)魅力與感召力的演講詞在語文課堂教學(xué)中熠熠生輝，對培養(yǎng)高中生健康人格發(fā)揮推動作用，這均是集體備課交流平臺發(fā)揮的實效性。
交流平臺的建設(shè)與應(yīng)用，有利于專業(yè)化語文教師團隊的組建，教師也不斷總結(jié)集體備課收獲，匯總教學(xué)體會，在溝通與磨合中強化業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使語文課程教學(xué)效率有“質(zhì)”的提升。
3.培養(yǎng)教師編寫?yīng)毺亟虒W(xué)方案的習(xí)慣
培養(yǎng)語文教師編寫?yīng)毺亟贪?，一方面有利于拓展語文教學(xué)范疇，另一方面使語文備課質(zhì)量有所保障，使新形勢下高素質(zhì)語文教育工作者被有效的培養(yǎng)出來。
例如，在對《勸學(xué)》備課時，教師結(jié)合學(xué)生實況以及自己教學(xué)模式，編寫目標(biāo)明確的、開放型的教案。在教案體系中，語文教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：協(xié)助學(xué)生對荀子及其思想核心有一個全面認識，對“勸”、“見”等實詞的含義有一個深入的理解，同時積累通假字與文言虛詞，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確價值觀念。富有個性化色彩教案的編寫，有助于教師將寓教于樂理念融入進教學(xué)進程中，打造出活潑生動的課堂環(huán)境。此外，在集體備課環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該重視與教案相關(guān)的理論框架、基本觀點與概念的歸納，使集體備課的功效彰顯出來，協(xié)助高中生實現(xiàn)“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的目標(biāo)，為其語文素養(yǎng)的提高注入能量。
三、探究高中語文集體備課的意義
高中語文集體備課活動的開展，實現(xiàn)了資源與智慧共享的目標(biāo)；有效的彌補了部分教師在專業(yè)知識方面存在的缺陷，教學(xué)程序與教學(xué)方法均得以優(yōu)化；使課改理念全面落實，此時教師更有動力、能力服務(wù)于高中語文教學(xué)事業(yè)，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量，與強化學(xué)生語文素質(zhì)水平的目標(biāo)。另外，高中語文集體備課活動的開展，為優(yōu)質(zhì)型教科研環(huán)境的營造奠定基礎(chǔ)，此時學(xué)校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與運行將會處于良好的狀態(tài)中。
四、結(jié)束語
由全文論述的內(nèi)容，可以了解到目前高中語文集體備課活動依然存在一些不足，但是只要語文教育者端正工作態(tài)度，遵循有關(guān)體制規(guī)則，重視經(jīng)驗共享環(huán)節(jié)，把自己的才智充分的發(fā)揮出來，那么相信在不久的將來，語文集體備課的意義也就會淋漓盡致的體現(xiàn)出來，其將會與新課程改革要點之間擁有更大的匹配度，為學(xué)生語文素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升做出更大的貢獻。
參考文獻：
一、提高認識，增強備課行為的自覺性
要想走出初中歷史課集體備課的形式化誤區(qū)，必須從初中歷史教師觀念抓起，讓教師充分認識到集體備課的意義和作用，明白集體備課應(yīng)是初中歷史教師個體思維的相互碰撞，是教師情感與情感的溝通，是初中歷史教師集體智慧的結(jié)晶。初中歷史課集體備課的目的是讓我們初中歷史教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要進行歸納、提升和再創(chuàng)造，通過二次備課更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性。這樣通過相互借鑒，相互啟發(fā)，使教學(xué)過程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長了教師。
二、 加大管理力度，確保備課的實效性
1.制定初中歷史課集體備課的實施程序，可以按“自備——研討——整理——驗收——個——總結(jié)”六個環(huán)節(jié)進行。
（1）自備。初中歷史課集體備課重在集體的交流與研討，而個人自備是集體交流的基礎(chǔ)，只有事先做了大量的準(zhǔn)備，才有交流時的侃侃而談，這就需要個人做好充分的準(zhǔn)備。為此，應(yīng)明確要求教師在集體備課前，必須認真鉆研教材，搜集與教材相關(guān)的背景資料，根據(jù)課改理念思考重點環(huán)節(jié)的設(shè)計方案，當(dāng)然，這種方案的設(shè)計不一定是十分詳細的，可以是突破難點的方法，可以是處理某環(huán)節(jié)的策略，可以是作業(yè)題的設(shè)計等。個人自備重在對教材的理解，注重對教學(xué)資源的挖掘。
（2）研討。初中歷史課集體備課的“重頭戲”應(yīng)放在集體的交流與研討上，應(yīng)該強調(diào)的是，一定要進行集體交流，在集體交流中可以設(shè)主講人，負責(zé)陳述上課內(nèi)容、目標(biāo)、重點、難點及注意點等。但是這種交流中沒有誰是權(quán)威，也沒有誰是聽眾，大家是平等的參與者。在中心發(fā)言人陳述后，大家要能暢所欲言，展示出個人自備時收集的資料，提出自己的教學(xué)見解，為教學(xué)設(shè)計出謀劃策，特別是對某一問題的不同觀點，要勇于爭辯、討論。這樣通過商討，聚集集體智慧，最后形成最佳教學(xué)思路。
（3）共案。在集體交流后，要指定人進行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中歷史備課組成員輪流執(zhí)筆記錄，所設(shè)計的共案中，對一些具體問題的解決，可以提供出集體討論時得出的多種解決方案，供老師選擇。在共案的右面和后面要留有空白，以便老師作個性化添補和總結(jié)。
（4）驗收。為確保此項工作落到實處，確實提高初中歷史課集體備課的實效性，經(jīng)過整理打印成的教案，應(yīng)交教研組長把關(guān)驗收，合格后方可打印發(fā)放給每位教師。
（5）個案。整理好的初中歷史課教案并不可以直接使用于課堂教學(xué)，因為這種共案畢竟是針對一般學(xué)生而言，不具有特殊性。事實上，每一位初中歷史教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每個學(xué)生都有各自的特點，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。每位教師應(yīng)根據(jù)自身特點和本班具體情況，對教案進行修改和補充，甚至再創(chuàng)造，進一步改進教學(xué)實踐，力求體現(xiàn)共性和個性的完美結(jié)合。在形成個案的過程中，要大力提倡創(chuàng)新、實用、個性。
（6）總結(jié)?？偨Y(jié)是教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分，初中歷史教師要在課后及時對教學(xué)情況進行再總結(jié)，可以不斷豐富對教學(xué)實踐的認識，逐步提高課堂教學(xué)能力和水平?？偨Y(jié)的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)是否達成，教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，教學(xué)手段的運用是否有效，突破教學(xué)難點的方法是否得當(dāng)，是否處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等。對一節(jié)課的總結(jié)，不必要求老師面面俱到，可以就上述內(nèi)容中的一點進行深刻的思考，分析存在問題，提出解決辦法，從而自覺地改進自己的教學(xué)行為。
2.嚴把督查關(guān)。為了能把初中歷史課集體備課抓到實處，學(xué)校相關(guān)處室一方面要安排專人在研討時間到各組檢查，研討情況好的表揚，差的批評，并將檢查結(jié)果納入對教研組的考核。另一方面要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)聽課，了解課堂教學(xué)情況，進一步落實集體備課和教師個性化備課相結(jié)合的教學(xué)實效性。
三、減輕抄寫負擔(dān)，激發(fā)備課的積極性
根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實施細則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、自學(xué)能力與實踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要目標(biāo)
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
2、開展好教研活動：
（1）根據(jù)課程改革精神，認真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。
（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動，讓學(xué)生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。
（3）組織研討學(xué)校運動隊的組建與訓(xùn)練，促進校運動隊制度的完善與訓(xùn)練的高效性。
（4）繼續(xù)加強小學(xué)校園舞的開展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態(tài)度。
（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，增強學(xué)生對體育運動習(xí)慣對自身發(fā)展重要性的認識。
（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達標(biāo)活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓(xùn)練計劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。
三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動
本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個方面著手學(xué)習(xí)。
體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。
主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。
開展好網(wǎng)上教研活動，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應(yīng)用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓(xùn)練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協(xié)助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，組內(nèi)互相聽課。冰場澆制工作。
4、十二月份加強速滑隊訓(xùn)練工作，準(zhǔn)備參加分局冰上運動會。
中圖分類號:G647文獻標(biāo)識碼:A
高職院校實驗室是進行實驗教學(xué)、培養(yǎng)人才的重要基地,同時也是高職高專院校開展教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐三結(jié)合的重要場所。隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和辦學(xué)層次的不斷提高,與之相對應(yīng)的,對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高,實驗教學(xué)在教育辦學(xué)中的地位和作用也越來越重要,實驗室的軟硬件建設(shè)也已成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。
1 實驗教學(xué)規(guī)范化的必要性
筆者在學(xué)校從事多年的實驗室工作,對許多院校的實驗室狀況有些了解,在長期的工作實踐中發(fā)現(xiàn)一些問題,如:有的老師在實驗室上理論課,以為只要在實驗室上課就算是實驗教學(xué)了;有的實驗課程不寫實驗報告;有的老師只有理論課的教學(xué)大綱,沒有完整的實驗教學(xué)大綱;實驗課的教學(xué)時間得不到保證被壓縮;學(xué)生上實驗課有逃課的現(xiàn)象;實驗課的考核方法不盡如意等等……其實反映出的就是實驗教學(xué)規(guī)范化的問題。
2 高職院校實驗教學(xué)的內(nèi)涵
實驗教學(xué)指的是:以實驗室為場所,實驗儀器、實驗教材(或?qū)嶒炛笇?dǎo)書)等為媒體;學(xué)生動手操作為主體,指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)為輔助;以學(xué)生借助儀器或相關(guān)器材進行操作,記錄、觀察實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)、并對實驗結(jié)果進行分析和討論為主的教學(xué)活動。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生加深理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識,以及理論聯(lián)系實際的應(yīng)用方法;實驗實踐教學(xué)的實質(zhì)是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,實驗課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的測試技能,包括正確操作、使用各種設(shè)備和儀器,選取正確的測量方法,觀察、分析實驗過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,以及記錄、處理實驗數(shù)據(jù)并能準(zhǔn)確的繪制出數(shù)據(jù)圖表的能力,按時完成實驗報告等。實驗教學(xué)在在高等院校的教學(xué)過程中具有非常重要的地位,尤其是對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)技術(shù)教育院校來說,實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是具有舉足輕重的重要地位。
3 認真制訂實驗教學(xué)規(guī)范化的管理制度
實驗教學(xué)的管理是一項系統(tǒng)的過程,學(xué)校應(yīng)該建立起一整套實驗教學(xué)管理制度和考核方法。實驗教學(xué)管理制度的文件主要應(yīng)包括:實驗教學(xué)計劃、實驗教材(或?qū)嶒炛笇?dǎo)書)、實驗授課教案、實驗教學(xué)大綱、實驗課堂教學(xué)管理規(guī)定、實驗課程考核方法、實驗室使用管理規(guī)定等等。它們是學(xué)校開展實驗教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,是教學(xué)管理的依據(jù)。
(1)實驗教學(xué)計劃:由于實驗教學(xué)計劃是專業(yè)教學(xué)計劃中的一個內(nèi)容,因此在制訂該專業(yè)的教學(xué)計劃時應(yīng)將實驗教學(xué)的計劃同時制訂出來。
(2)實驗教材或指導(dǎo)書:實驗教材或指導(dǎo)書是實驗教學(xué)所使用的主要教材,是實驗課程具體內(nèi)容的表現(xiàn)。在編寫的時候,每個實驗項目中主要包涵:實驗內(nèi)容、圖表、思考題等部分。
實驗教材或指導(dǎo)書主要由以下部分組成:前言、實驗內(nèi)容、附錄等。
前言:介紹本門實驗課的概況、學(xué)習(xí)要求、數(shù)據(jù)處理方法、實驗報告編寫方法與要求等。
實驗內(nèi)容:以每個實驗項目為單元進行編寫,且應(yīng)包含有下列內(nèi)容:a.實驗名稱;b.實驗?zāi)康呐c要求;c.實驗所需的設(shè)備及儀器;d.簡單介紹的實驗原理;e.實驗步驟(包括詳細說明的設(shè)備儀器操作的方法);f.實驗所需圖表和實驗數(shù)據(jù)的記錄表格;g.實驗注意事項,尤其是儀器設(shè)備的操作注意事項等;h.思考題。
附錄:列出本門實驗課程所用到的主要儀器設(shè)備的使用說明書、相關(guān)器材(包括元器件)的參數(shù)表、處理數(shù)據(jù)用的計算表格、參考書的目錄等。
(3)實驗授課教案:實驗授課教案是實驗指導(dǎo)教師為實驗課教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的教學(xué)方案,主要包括:a.對實驗教學(xué)內(nèi)容的分析;b.實驗?zāi)康呐c要求;c分析實驗教學(xué)的重點與難點;d.根據(jù)學(xué)生實際情況采取的實驗教學(xué)措施及實驗方法;e.各實驗項目的教學(xué)時數(shù)等。
(4)實驗教學(xué)大綱:同教學(xué)大綱一樣,是教學(xué)計劃中實驗教學(xué)計劃的具體表現(xiàn)形式。
實驗教學(xué)大綱主要包括下列內(nèi)容:a.必做實驗項目和選做實驗項目的名稱;b.說明各個實驗項目的目的、要求c.列出實驗設(shè)備器材、直觀教具(現(xiàn)代化教學(xué)手段)等內(nèi)容;d.概述每個實驗項目的主要內(nèi)容;e.給出每個實驗項目的思考題;f.每個實驗項目教學(xué)的學(xué)時數(shù);g.參考書目和參考資料。獨立設(shè)課的實驗課應(yīng)按上述規(guī)范制定大綱,沒有獨立設(shè)課的實驗課,亦應(yīng)按上述要求制定實驗教學(xué)大綱。
(5)實驗課堂教學(xué)管理規(guī)定:為了保證實驗課的教學(xué)效果,必須對實驗教學(xué)進行規(guī)范,明確要求教師課前需到實驗室進行備課。除此之外,實驗課堂教學(xué)管理規(guī)定的內(nèi)容還涉及實驗教師的備課具體要求(包括儀器設(shè)備的準(zhǔn)備)、實驗課備課教案的要求、實驗指導(dǎo)過程的規(guī)范要求以及實驗報告的批改等等。
(6)實驗室使用管理規(guī)定:內(nèi)容涉及申請使用實驗室的方法、開放實驗室的管理、實驗室使用情況的登記、儀器設(shè)備的使用狀況以及實驗室防火、防觸電、防盜等有關(guān)的安全規(guī)定。(下轉(zhuǎn)第173頁)(上接第167頁)
教務(wù)處或?qū)嶒炇抑鞴懿块T要嚴格審核把關(guān),凡申請開設(shè)實驗課程的,都必須要具有完整的實驗教學(xué)計劃、實驗教學(xué)大綱、實驗教材(或?qū)嶒炛笇?dǎo)書),實驗授課教案等,缺一不可,否則拒絕其申請。要建立教師實驗室備課登記制度,并經(jīng)常檢查、監(jiān)督實驗指導(dǎo)教師的備課記錄、實驗室的使用記錄、實驗儀器設(shè)備的使用記錄以及實驗報告的批改情況等。
4 規(guī)范指導(dǎo)教師隊伍
實驗教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,因此每一堂的實驗教學(xué)課,都由一名富有實驗輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師作為主講教師,再根據(jù)參加實驗的學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)數(shù)量的輔助實驗教師作為助手。對新任的實驗教師,一律要求先試做和試講實驗課程,經(jīng)教務(wù)處或?qū)嶒炇覍彶楹细窈?方能取得實驗指導(dǎo)資格,成為實驗主講教師的助手,承擔(dān)輔助實驗教師的教學(xué)任務(wù)。新任實驗教師一般要有至少三年以上的輔助實驗教師的輔導(dǎo)經(jīng)歷,積累了豐富的實際輔導(dǎo)經(jīng)驗后,方能成為實驗主講教師。對經(jīng)?；驀乐剡`反“實驗課堂教學(xué)管理規(guī)定”的教師,取消其實驗指導(dǎo)資格。
5 規(guī)范實驗指導(dǎo)的過程
在整個實驗教學(xué)的工作中,指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程,是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為確保實驗教學(xué)的質(zhì)量,必須嚴格規(guī)范整個實驗指導(dǎo)的過程。要求主講教師帶領(lǐng)所有的輔助實驗教師,課前到實驗室進行集體備課,將所有的實驗項目都認真地做一遍,對學(xué)生在實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。課前指導(dǎo)時,指導(dǎo)教師要認真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,合格者方可參加實驗;在學(xué)生做實驗的過程中,指導(dǎo)教師要認真巡回指導(dǎo),仔細觀察和記錄學(xué)生操作情況,發(fā)現(xiàn)問題及時指出,對實驗不認真、違反操作規(guī)程的現(xiàn)象,及時批評教育。實驗結(jié)束后要審核學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果、驗收儀器、儀表及其它設(shè)備,認真批改實驗報告?？傊?就是要求指導(dǎo)教師必須嚴格按照“實驗課堂教學(xué)管理規(guī)定”的要求進行教學(xué),教務(wù)處或?qū)嶒炇乙?jīng)常組織人員進行督促、檢查,情節(jié)嚴重的及時取消其上崗資格。
6 規(guī)范實驗教學(xué)課程的考試考核方法
實驗考試(或考核)是檢測學(xué)生對實驗課所要求的實踐知識與技能的掌握能力,是實驗教學(xué)過程中的一個重要組成部分。考核的主要內(nèi)容包括:學(xué)生預(yù)習(xí)情況,實際操作情況,實驗數(shù)據(jù)采集與現(xiàn)象觀察情況、實驗報告撰寫的情況(包括思考題的回答)等。對于獨立設(shè)置的實驗課程,要進行期末考試,并單獨記分;非獨立設(shè)課的實驗考核以平時考核為主,且在期末考試中設(shè)置實驗考核內(nèi)容,并應(yīng)保證實驗教學(xué)成績占總成績的比例。
7 建立實驗教學(xué)工作管理信息評價系統(tǒng)
我們制訂規(guī)范的實驗教學(xué)管理制度,規(guī)范實驗教學(xué)的過程,目的就是要使實驗教學(xué)管理工作規(guī)范化,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。這需要我們對整個實驗教學(xué)工作進行評價,用評價的方法來促進管理工作規(guī)范化。建設(shè)實驗教學(xué)管理信息評價系統(tǒng),將實驗教學(xué)的大綱、實驗內(nèi)容、實驗項目、實驗的課程安排、教學(xué)進度、教學(xué)考核、評價方案納入計算機網(wǎng)絡(luò),使實驗教學(xué)的管理實現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
參考文獻
[1]黃文龍.對實驗教學(xué)規(guī)范化管理若干問題的思考.昆明理工大學(xué)學(xué)報,1996.8.21(4).
