發(fā)布時間：2022-05-20 18:29:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)初中總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。
初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。
“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>
再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。
二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)” 學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。
三、精講精練，努力提高教學(xué)效率
教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。
四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作
初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲；練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。
本人熱愛黨、熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)。積極參加政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。與同事團結(jié)協(xié)作，服從學(xué)校領(lǐng)籌安排，積極工作，從不計較個人得失。關(guān)心愛護每一個學(xué)生的成長。堅持廉潔從教，堅持勤儉教學(xué)。工作中、生活中，處處嚴(yán)格要求自己，以一名稱職的黨員教師行為做好師生的表率。
上半年，任教初三(1)班化學(xué)，初一(2)班生物;下半年，任教初一(4、5)班、初二(1、2)班生物;擔(dān)任初中生物學(xué)科備課組長。
工作中我嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，倡導(dǎo)活動，注重聯(lián)系實際。
拿到教材，我首先要通讀教材，從總體上把握知識的體系，這樣教學(xué)時就能縱觀全局，處理好前后知識間的關(guān)系，把零散的知識聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。備課時，鉆研教材，研讀教參，構(gòu)思課的結(jié)構(gòu)。怎么引入?課的程序怎么安排?采用什么教學(xué)方法、什么組織形式?準(zhǔn)備哪些教具、實驗儀器、材料、掛圖?有疑問的，及時向同行請教，或查閱有關(guān)書籍，或上網(wǎng)查詢。研究學(xué)生，分析學(xué)情。預(yù)設(shè)符合學(xué)生的生理特點和心理特點的問題。上課時，用簡潔清晰的語言聲情并茂地講授新知識;用多樣的教學(xué)方法演繹知識產(chǎn)生的過程;用不同的教學(xué)組織形式驅(qū)動學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。 分層次設(shè)計作業(yè)。涉及基礎(chǔ)知識再現(xiàn)、基礎(chǔ)知識應(yīng)用、拓展延伸 、能力提升等部分。學(xué)困生可以只完成基礎(chǔ)題。及時批改作業(yè)，有批注，有時面批。反饋及時。訂正作業(yè)有二次批改。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求擬制試卷，組織考試，批改試卷，評講試卷，檢測教學(xué)效果。
我所任教的生物、化學(xué)課都是直觀性很強的科學(xué)。要完成生物、化學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，必須通過多樣的活動來完成。一直以來，我總是想法設(shè)法開展精彩紛呈的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，讓他們親歷知識產(chǎn)生的過程，從感性認(rèn)知入手，再通過比較、分析、概括，得出理性知識?；顒臃绞接杏^察、實驗、討論、游戲、調(diào)查、辯論、查閱資料、動手做、競賽、分析等?；顒又?，學(xué)生們積極思考、大膽探索、主動參與、團結(jié)協(xié)作。在學(xué)中做、做中學(xué)，鍛煉了能力，提高了生物、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
把所學(xué)的知識與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系起來，學(xué)以致用，學(xué)生們能認(rèn)識到生物、化學(xué)科學(xué)知識的價值，能幫助他們認(rèn)識自然，親近大自然，從而激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
我任教的化學(xué)學(xué)科在中考中成績優(yōu)異;生物學(xué)科在期中、期末考試中也取得了良好的成績;學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情濃厚，能自覺學(xué)以致用。
認(rèn)真踐行終身學(xué)習(xí)的理念。積極參加了南通市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，成績優(yōu)秀;參加了南通市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)，成績合格;參加了江蘇省教育廳組織，江蘇教育網(wǎng)上法律學(xué)校承辦的江蘇省中小學(xué)教師網(wǎng)上法律學(xué)校培訓(xùn)，考核優(yōu)秀;參加了通州區(qū)教育局、裝備室組織的初中化學(xué)實驗技能培訓(xùn)，成績合格。
要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，我會不斷學(xué)習(xí)，以期更好地服務(wù)于不斷發(fā)展的教育事業(yè)。
[關(guān)鍵詞]中考化學(xué) 計算 解題分析
凡規(guī)律都具有普遍性，但其普遍性程度或作用范圍有所不同，可將規(guī)律劃分為一般規(guī)律和特殊規(guī)律。一般規(guī)律亦稱普遍規(guī)律，是指同一類事物共有的規(guī)律；特殊規(guī)律與之相對，是指該類事物中某種事物所特有的規(guī)律。一般規(guī)律和特殊規(guī)律相互聯(lián)結(jié)著，一般規(guī)律總是表現(xiàn)為特殊規(guī)律，總是存在于特殊規(guī)律之中。因此，必須通過認(rèn)識特殊規(guī)律去掌握一般規(guī)律；掌握了一般規(guī)律，就可以用它作指導(dǎo)，進一步去認(rèn)識特殊規(guī)律。
歷年中考最后一道計算題均為綜合計算，題目千變?nèi)f化，而題型卻是有限的，解題方法是有規(guī)律可循的。本文通過三道中考典型例題（特殊性）的分析，去發(fā)現(xiàn)解答這類題型的一般規(guī)律，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，提高解題能力，并進一步指導(dǎo)自己在化學(xué)計算方面的教學(xué)。
以下是我在多年的教學(xué)中總結(jié)出的一些經(jīng)驗。我將從題目的已知條件、未知條件、解題思路分析三個方面展開對幾類題型的探討，以發(fā)現(xiàn)題目在這三個方面的一般規(guī)律?，F(xiàn)在先給出我選取的三道例題，其中求未知量部分稍稍做了改動。
一、已知條件分析：
已知條件大致有三種類型：
三、解題分析——倒推分析題目，有順序的解題。
倒推分析，即從求未知量的表達(dá)式著手，分析求未知量需要哪些量，哪些是已知的，哪些是未知的。未知的量有幾個？涉及到哪個反應(yīng)？然后我們再根據(jù)題目所給的已知條件通過化學(xué)方程式去求出這些所需的未知量，再代入最后的求未知量的表達(dá)式中算出答案。這么分析可以使解題的思路更加清晰，解題過程更加簡明，板面更加整齊。
關(guān)鍵詞：電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
化學(xué)是初中教學(xué)過程中的重點與難點學(xué)科，對化學(xué)教學(xué)進行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會介紹。
一、電教媒體對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析
（一）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的實驗效果
電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對初中化學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實驗效果。在初中化學(xué)進行教學(xué)的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學(xué)實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實驗室。因此，對化學(xué)實驗教學(xué)一直是教學(xué)過程中的難點與重點，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會讓學(xué)生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學(xué)的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實驗教學(xué)的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學(xué)教學(xué)難點
在初中化學(xué)教學(xué)的過程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點與重點。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進行闡述與表達(dá)，學(xué)生們在理解的過程中就會比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學(xué)生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運動、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識，從而使得難點被攻克，學(xué)生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。
（三）電教媒體有利于化學(xué)知識的總結(jié)教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對知識進行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到的知識比較復(fù)雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學(xué)進行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來比較混亂，學(xué)生們在短時間內(nèi)容無法很好地消化知識總結(jié)。采用電教媒體進行教學(xué)，老師可以以框架的形式對知識點進行總結(jié)與分析，知識點彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識點總結(jié)得非常細(xì)化［2］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點與難點，從而更好地對所學(xué)的內(nèi)容進行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們在最短的時間內(nèi)掌握最全的知識。
（四）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度
初中化學(xué)教學(xué)的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度?；瘜W(xué)教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學(xué)過后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過學(xué)生們對練習(xí)題的正確率來初步的判斷學(xué)生們對這一知識點的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時候，老師還可以針對教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識。
二、結(jié)語
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過在初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。
［參考文獻］
［1］王峰．多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實踐探索［J］．黑河教育，2014，（12）．
［2］李明．淺談電教媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性［J］．中國校外教育（理論），2015，（S1）．
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；主體性
化學(xué)是初中教育中比較重要的一門學(xué)科。，它注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動手能力。由于與實際生活緊密結(jié)合，化學(xué)對學(xué)生的綜合能力要求比較高。很多學(xué)生一時轉(zhuǎn)變不過學(xué)習(xí)意識，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對知識點的掌握不扎實。為了提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，在化學(xué)教學(xué)過程中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、初中化學(xué)的學(xué)科特點
初中化學(xué)作為自然學(xué)科多注重對基礎(chǔ)知識的掌握。很多學(xué)生由于第一次接觸化學(xué)，好奇心比較重，學(xué)習(xí)初期的學(xué)習(xí)興趣比較大，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后對化學(xué)有了基本的認(rèn)識就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了。還有一部分學(xué)生，還沒有從其他學(xué)科的學(xué)習(xí)模式中走出來，不適應(yīng)化學(xué)對動手能力的要求，學(xué)習(xí)興趣比較低。不管上述哪種情況都需要根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的基本特點進行改正。
（一）理論知識為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)
化學(xué)學(xué)科不僅有理論知識也包括大量的實驗，這兩者相輔相成缺一不可。舉例來說，初中化學(xué)中氧氣這一節(jié)，重點介紹了氧氣的性質(zhì)和如何獲取。很多學(xué)生都知道氧氣對人體的重要性，但是對氧氣的其他特點和獲取并不了解。這一節(jié)首先介紹了氧氣的性質(zhì)然后針對氧氣的獲取做了總結(jié)，學(xué)生在掌握了這些理論知識以后就要進實驗室進行操作。實驗室制取氧氣的途徑有很多，最為常見的形式是加熱高錳酸鉀，同時根據(jù)氧氣不溶于水和質(zhì)量較輕的特點采用排水法收集。實驗用公式為：高錳酸鉀==加熱==錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣。化學(xué)式表達(dá)為 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。這個實驗要求學(xué)生熟悉掌握基本理論知識同時熟練操縱各種實驗器械。
（二）對學(xué)生的探究能力有一定的要求
化學(xué)要求學(xué)生能夠綜合利用生活常識理解基本理論知識，并及時根據(jù)課程要求認(rèn)真做好實驗。它對學(xué)生的探究和觀察能力都有很高的要求。學(xué)生有了探究的欲望才會認(rèn)真理解理論知識，并仔細(xì)操作實驗。舉例分析，初中化學(xué)中的蠟燭燃燒實驗。蠟燭燃燒實驗要求學(xué)生能夠完整描述實驗現(xiàn)象并及時分析實驗原理。通過實驗學(xué)生要了解火焰的組成包括焰心、內(nèi)焰和外焰，而這三者各有特點，學(xué)生要總結(jié)出內(nèi)焰最明亮和外焰溫度最高的特點，并掌握比較各火焰層溫度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根據(jù)火柴梗兩端先碳化的現(xiàn)象總結(jié)出外焰溫度最高。實驗最后要檢驗有哪些產(chǎn)物，根據(jù)實驗操作步驟，石蠟燃燒時把干冷的試驗用燒杯罩在上面，觀察發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)有水霧出現(xiàn)，這個現(xiàn)象說明有水（H2O）產(chǎn)生；取下燒杯之后，導(dǎo)入澄清石灰水，震蕩，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。由此我們總結(jié)出有二氧化碳（CO2）產(chǎn)生。這個時候教師一般會啟發(fā)學(xué)生為什么用澄清石灰水來檢測有沒有二氧化碳產(chǎn)生，學(xué)生的探究性也由此提高。
（三）實驗占據(jù)較大的比重
與語文、數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，實驗在化學(xué)中占據(jù)了很大的比重，這是這一學(xué)科最大的特點。大比重的實驗讓化學(xué)學(xué)科的操作性比較強。作為促進化學(xué)課堂效率的基本形式，實驗讓學(xué)生明白實踐的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣
初中階段的學(xué)生處在身體發(fā)育黃金時期，他們的心理每天都有巨大的變化。他們渴求知識但不希望因此被束縛，并且希望在學(xué)習(xí)過程中獲得機會展示自己。根據(jù)這些特點我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
（一）巧用探究式教學(xué)模式
基于化學(xué)實踐性比較高的特點，教師可以運用探究式教學(xué)模式。也就是說教師根據(jù)每一節(jié)知識點的具體要求，讓學(xué)生組成小組研究如何掌握這些知識，并對這個過程中出現(xiàn)的疑惑進行總結(jié)。對于這個過程中出現(xiàn)的問題老師一定要及時解答，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行課程講解，再保證學(xué)生的理論掌握達(dá)到一定程度之后再進行實驗。舉例分析來說，初中化學(xué)中對各種金屬的認(rèn)識。初中學(xué)生對一些常見金屬已經(jīng)有了一定的了解，可以根據(jù)這個特點讓學(xué)生收集一些金屬，然后制作標(biāo)本，當(dāng)然這不同于生物課程中的標(biāo)本制作，完全可以發(fā)揮學(xué)生的積極性制作各種各樣的標(biāo)本。有一個小組同學(xué)，運用各種金屬扎制了一些模型，并向同學(xué)進行了展示。對于這種做法很多教師不是特別理解，覺得學(xué)生從中并沒有提高對金屬的理解，但是這會提高學(xué)生的興趣，這一點不容置疑。
（二）師生多做交流和溝通
隨著素質(zhì)教育的推行，很多老師意識到與學(xué)生溝通的重要性，這改變了先師生之間只有嚴(yán)格的師生關(guān)系的情況，老師和學(xué)生真正打成一片，共同進行知識探討。初中階段的學(xué)生理智還不成熟，他們希望得到老師更多的關(guān)注并愿意以一種更為平等的方式相處。化學(xué)課的實驗讓老師從講臺走到學(xué)生中間來，這就為師生之間更好地交流和溝通提供了契機，這個時候老師可以親切詢問學(xué)生這幾天的學(xué)習(xí)狀況和對化學(xué)課的建議。有時老師可以和學(xué)生共同完成一個實驗，通過實驗的過程增加師生感情，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
（三）巧妙設(shè)計問題，提高學(xué)生的注意力
向?qū)W生講解顯示生活中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，并根據(jù)這種現(xiàn)象提出疑問，讓學(xué)生自主尋找解釋這種現(xiàn)象的原因。舉例說明，在實際生活中把200毫升的水與200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的體積不是400毫升，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？提出這個問題之后，給學(xué)生一定思考的時間。一般來說學(xué)生總結(jié)出的原因有以下幾種： 是酒精出現(xiàn)了會發(fā)，所以體積就減小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液體殘留在容器上了等等。通過這個過程學(xué)生積極思考，并迫切的希望得到答案。這時候課程的講解也就水到渠成了，“分子”的知識點也就成功引入。
初中化學(xué)是一門強調(diào)綜合能力的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識也要熟練進行實驗。這對以后高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)質(zhì)量；提高策略
中圖分類號：G633.8
1. 課前策略的分析
1.1 教學(xué)目標(biāo)的明確
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“第一要素”，確定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的首要工作，而初中化學(xué)習(xí)題課的課堂教學(xué)內(nèi)容要安排合理，教師應(yīng)該對習(xí)題的內(nèi)容和功能進行挖掘與歸類，在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行強化與提高，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使教學(xué)真正落在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度上。
例如《金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)》這一節(jié)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識與技能：①了解金屬的物理性質(zhì)；②知道常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；③了解常見金屬的活動性順序；④設(shè)計實驗探究鐵制品誘蝕的條件，討論防止誘蝕的方法；⑤知道生鐵和鋼等重要的合金；⑥了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來；⑦知道廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。
（2）過程與方法：①能用文字、圖表等不同形式總結(jié)知識；②學(xué)習(xí)能主動交流討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：①發(fā)展善于獨立自主、勤于觀察、求實創(chuàng)新和積極實踐的科學(xué)精神；②溫故知新，使學(xué)生在也理上得到愉悅的體驗。
1.2習(xí)題內(nèi)容的精選
“題海戰(zhàn)術(shù)”會使學(xué)生感到厭煩，而且大都是在做無用功，因此初中化學(xué)教師一定要精選習(xí)題，從學(xué)生的認(rèn)知水平或已有的知識基礎(chǔ)入手，以教學(xué)大綱和《考試說明》為依據(jù)，緊扣教材的重點、難點、疑點和熱點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題，有計劃地進行單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。
2. 課中策略的分析
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生主動投入到探究過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的探索能力。
例如：用實驗驗證鐵、銅、銀三種金屬活動性強弱。這類題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識來巧計驗，是初中化學(xué)層次較高的要求，也是試卷中得分率偏低的題目。在這題的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生開動腦筋先設(shè)計出多個實驗方案，再自己動手實驗，討論方案的可行性。最后綜合學(xué)生的四種答案：
（1）先把鐵片、銅片、銀片放入稀鹽酸中，再將銅片放入硝酸銀溶液中；
（2）先把鐵片放入硫酸銅溶液中，再把銅片放入硝酸銀溶液中；
（3）把鐵片、銀片分別放入硫酸銅溶液中
（4）把銅片分別放入硫酸亞鐵和硝酸銀溶液中。
這四種答案現(xiàn)象都比較明顯，教師可以對結(jié)論作出評價，看哪種方法在操作上更為簡單。習(xí)題課通過創(chuàng)造這樣的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 加強解題的學(xué)法指導(dǎo)
在習(xí)題課教學(xué)中，初中化學(xué)教師不能只告訴學(xué)生正確答案是什么，而是要重點分析解題過程，讓學(xué)生知其所以然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生對題目類型、解題步驟進行歸納小結(jié)，同時總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)問題情境選擇、運用具體的解題技巧，快速而有效地解決問題。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師較強解題的學(xué)法指導(dǎo)可以從如下兩個方面著手：
（1）例題示范，歸類講評。例題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在制訂教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)精選典型的、有針對性的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作例題，設(shè)計好如何向?qū)W生作解題示范或引導(dǎo)學(xué)生思考討論。在教學(xué)過程中，注重講解題方法和技巧，要從審題、分析題意、尋找解題突破口，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清條件和要求，提取有效知識，找出例題所h及的知識點，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法。通過對典型例題的剖析，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，使學(xué)生聽懂一道例題，會解一類題型。
（2）一題多變，深化思維。教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內(nèi)，在習(xí)題課講評中不能就題論題，應(yīng)該借題發(fā)揮，善于將原題進行變形，進行“一題多變”的訓(xùn)練，擴大學(xué)生的知識面，使他們在遇到新題型時應(yīng)付自如。
2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
第一，幫助學(xué)生學(xué)會審題。不少學(xué)生容易受思維定勢的干擾，面對題目時不加思索，認(rèn)為與以前的題目相同，不認(rèn)真看題而導(dǎo)致答題錯誤（例如習(xí)題要求回答天然氣主要成分的名稱--甲烷，不少學(xué)生卻寫化學(xué)式CH4）。為此教師在上習(xí)題課時必須對學(xué)生進行針對性地審題訓(xùn)練，例如要求學(xué)生在解答問題時，標(biāo)記試題中關(guān)鍵詞，一個題目中的關(guān)鍵詞最好不要超過3個，以此提高學(xué)生的審題能力。
第二，幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)范答題。部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不錯，但考試時總是拿不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范，例如高猛酸鐘制氧氣的發(fā)生裝置，應(yīng)該是試管口略向下傾斜，但經(jīng)常有同學(xué)寫成試管口向下或試管向下傾斜。針對此種現(xiàn)象，教師在日常的習(xí)題課教學(xué)中要時時刻刻注重示范如何規(guī)范答題，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時加以糾正，例如專有名詞的書寫，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫，語言表達(dá)要完整，計算題解題步驟要完整等等。
3. 課后策略的分析
教師在完成一節(jié)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生作出小結(jié)，適時地對本節(jié)習(xí)題課中的練習(xí)和講評中的重點進行概括總結(jié)，指導(dǎo)他們總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化；對題目類型、解題步驟、解題思路和方法進行歸納小結(jié)，總結(jié)一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，讓學(xué)生明確或記憶。
4. 結(jié)語
本文從初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，圍繞明確教學(xué)目標(biāo)、精選習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，加強課堂小結(jié)等幾個方面，探究出一系列提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的有效性策略，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。
參考文獻：
[1]劉元燦.如何進行初中化學(xué)習(xí)題課的有效教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.
化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識點，實施專項復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點，實施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過程，進行反思總結(jié)．如此一來，從化學(xué)教材中的知識點到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．
二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強化
認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識點無一不是來源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識點的考查更加強調(diào)基礎(chǔ)和實踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點．課本中的例題、知識點總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見的考點．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識研拓、實驗技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強調(diào)對教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．
2．圍繞考點，化學(xué)專項強化
初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識點概念雖然繁多，但其中的難點和重點往往是固定的．對于簡單易懂的化學(xué)知識，教師不妨一帶而過，從而為化學(xué)難點和重點的復(fù)習(xí)騰出時間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會成為學(xué)生失分點．對此，筆者開設(shè)了專門的實驗課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實現(xiàn)．
3．圍繞實驗，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動力之源，更是中考化學(xué)的核心考點．隨著新課改的實施，針對化學(xué)實驗過程中的操作題、實驗推斷題、實驗計算題等，初中化學(xué)教師有必要開設(shè)專門的實驗課，利用實驗規(guī)律、實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解，實現(xiàn)高效化學(xué)實驗教學(xué)．除實驗原理、實驗現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對學(xué)生實驗操作能力的要求也是不斷提高．對此，教師不妨從中考化學(xué)的實驗真題出發(fā)，圍繞實驗考點，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計并進行了CO2的制取與性質(zhì)的實驗．(1)檢查氣密性的操作是什么?實驗現(xiàn)象是什么，說明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實驗中，既涉及化學(xué)實驗的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實驗裝置氣密性是化學(xué)實驗最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實驗，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗方法．
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究
一、引言
如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對每年的中考化學(xué)試題進行了研究，然后對題型做出了適當(dāng)?shù)母淖儭；瘜W(xué)中考試題既包括了對學(xué)生基本知識的考查，又包括了對學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，進行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績。
二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個階段
化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒有對復(fù)習(xí)做出認(rèn)真的計劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對復(fù)習(xí)知識進行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個重要的階段：知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段。這是一個循序漸進的復(fù)習(xí)階段，第一個階段要求我們對中考化學(xué)的所有考點有所認(rèn)識；第二個階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動所學(xué)的化學(xué)知識進行答題；第三個階段主要是對學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實驗的設(shè)計、注意的事項、實驗的方法都是這個階段所要掌握的；最后一個階段是對前幾個階段復(fù)習(xí)效果的檢測和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊?，初中化學(xué)中考的四個復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。
三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析
我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個階段，然后對其進行有針對性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率?；瘜W(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對性以及及時性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時完善初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加強自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)地對知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段進行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。
（一）知識全面化階段
該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識與考試題型做對比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時候，會出現(xiàn)這樣的問題：無法準(zhǔn)確表述試卷中的簡單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學(xué)生沒有熟練掌握化學(xué)基本知識和熟悉化學(xué)教材。面對這種情況，初中化學(xué)教師要確保化學(xué)知識復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬變不離其宗，它們都來源于教材。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來進行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實驗室制取氣體時需要注意的事項、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時候，很多學(xué)生沒有完全答對，此時，我說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會發(fā)現(xiàn)，書上已經(jīng)明確寫出了實驗室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒有答對呢？這是因為你們在復(fù)習(xí)的時候忽視了基本化學(xué)知識以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認(rèn)真研究里面的知識?！比嗤瑢W(xué)聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進其他階段順利進行的前提，如果沒有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會缺乏扎實的基本化學(xué)知識，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會難以進行。
（二）知識網(wǎng)絡(luò)化階段
知識網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識框架，然后勾畫出考試重點、難點，這樣有利于實現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時間?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生對教材做一個知識結(jié)構(gòu)，或者對所有的化學(xué)概念、原理進行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過程中，既能夠加深對知識的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。
（三）知識探究化階段
知識探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測試中因為沒有仔細(xì)審題、沒有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績十分不理想。面對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。
（四）綜合模擬階段
綜合模擬階段是對前幾個復(fù)習(xí)階段效果的一個檢驗，同時也是增強學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)知識掌握的情況，然后有針對性地進行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會出現(xiàn)以下問題：試卷沒有做完、時間沒有把控好、計算錯誤、過度緊張、學(xué)過的知識突然忘記了、書面不整潔等，面對這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，學(xué)生的化學(xué)成績才會有所提升。四、結(jié)束語總之，中考對于學(xué)生來說具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真做好知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段這四個階段的工作，最終幫助學(xué)生進入到理想的高中。
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