發(fā)布時間：2022-10-07 05:16:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
藝術(shù)設(shè)計教育與國際接軌成了發(fā)展的必然。國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計類院校正越來越重視國際交流合作，其形式也從最初的校際互訪、學(xué)歷培養(yǎng)、師生交流，進(jìn)而擴(kuò)展到教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。目前，許多藝術(shù)設(shè)計類院校都達(dá)成了一個共識，那就是國際交流工作絕不應(yīng)該只停留在“面”上，而應(yīng)深入研究國外藝術(shù)設(shè)計教育的各個環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)置、辦學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評估、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)等，從而可以借鑒國際先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計教育理念和教育經(jīng)驗，探索符合具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)之路。在當(dāng)前眾多的國際交流活動中，最受關(guān)注的莫過于能夠深入到雙方課堂的聯(lián)合設(shè)計教學(xué)。其中，最有代表性的就是中外合作課題。在這種模式下，中外師生齊齊參與，中外學(xué)生混合組成學(xué)習(xí)小組，在雙方教師的共同指導(dǎo)下，有的放矢地圍繞指定主題展開設(shè)計創(chuàng)作活動，完成設(shè)計任務(wù)。
二、對專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用
1．感受國外的教育理念國外藝術(shù)設(shè)計教育注重學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)中多引進(jìn)“真實”案例。在傳授學(xué)生設(shè)計知識與技巧的同時，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。讓學(xué)生明白，在真實項目中，必須以客戶的需求為上，不能隨心所欲，要學(xué)會與客戶溝通，有效地表達(dá)自己的意見。國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計教育往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。
2．學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法國外的藝術(shù)設(shè)計教育中，教師的作用只是引導(dǎo)，真正的主體是學(xué)生，在規(guī)定主題的框架下，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，碰撞出許多靈感的火花。與此相比，中國的學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的意見，等待老師的指令，在創(chuàng)作上缺乏自主性，作品風(fēng)格趨向化明顯。在合作課題中，我們可以充分感受到英方師生在創(chuàng)作中的熱情與激情，學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神中國學(xué)生比較擅長“單打獨(dú)斗”，一旦與人合作，往往就不知如何進(jìn)退、與人溝通了。作為一名優(yōu)秀的設(shè)計師，只有懂得團(tuán)隊合作的重要性，才有機(jī)會參與更多的設(shè)計項目，展現(xiàn)自己的設(shè)計才華。尤其，在全球化趨勢下，你的合作伙伴有可能來自不同國家，有著與你不同的文化背景，這時，如何協(xié)調(diào)一致，共同完成設(shè)計任務(wù)是新時代設(shè)計人才必須掌握的基本技能。
4．提高師資隊伍的水平品牌攝影課題時間短、要求高。指導(dǎo)教師必須全程參與，工作強(qiáng)度大，必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心；課題的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)教師必須具備扎實的專業(yè)知識和能力；為了保證雙方的良好溝通，指導(dǎo)教師還應(yīng)增強(qiáng)對對方相關(guān)領(lǐng)域知識的了解，包括英語溝通能力的提高。
5．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陌生的合作伙伴，新穎的上課方式，有趣的拍攝主題，都將極大地激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實踐表明，這些初次合作的搭檔完全有能力在2～3天的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的作品創(chuàng)作。此外，項目的開展也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、結(jié)語
1.1選派藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師到企業(yè)實踐
專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)實踐性的重要手段。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來看，現(xiàn)在所教授內(nèi)容普遍滯后，教學(xué)設(shè)計缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實踐，急需積累行業(yè)經(jīng)驗，更新教學(xué)內(nèi)容。通過選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，與企業(yè)員工交流、學(xué)習(xí)，了解行業(yè)動態(tài)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，提升自身的實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上也能通過進(jìn)一步深入社會，熟悉企業(yè)和市場運(yùn)作的流程，在教學(xué)中運(yùn)用實踐的案例，指導(dǎo)和提高學(xué)生的實際動手操作能力。教師結(jié)合自身理論知識能夠更加融會貫通，提高日后在實踐教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生方面的能力，同時也能使自己不斷反思以前教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提供更多培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不同于其他專業(yè)教師，因藝術(shù)設(shè)計需要緊隨時展潮流，這就要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展。通過各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式加大對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的培訓(xùn)。有計劃選派藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師參加各類藝術(shù)設(shè)計培訓(xùn)或高校組織的專業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的職教經(jīng)驗和實踐教學(xué)模式。
1.3鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師積極參與職業(yè)技能競賽
隨著高職教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)生實踐能力在就業(yè)中所體現(xiàn)出的作用也日趨明顯，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生。這就要求專業(yè)教師自身具有實踐能力經(jīng)驗，鼓勵并支持專業(yè)教師參加省、市職業(yè)技能大賽、各類與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計大賽，通過與同行業(yè)人員的競技提升自身的實踐動手能力，從而取長補(bǔ)短，找出不足，鍛造自己成為專業(yè)過硬的藝術(shù)設(shè)計人才。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地開展各類職業(yè)技能競賽活動，提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)才能。
2進(jìn)一步開發(fā)產(chǎn)教融合、校企合作的項目化教學(xué)課程
2.1與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地
高職院校應(yīng)在優(yōu)秀企業(yè)中建立專業(yè)教師實踐基地，完善教師到相關(guān)企業(yè)定期實踐制度，為專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造有利條件。積極調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作關(guān)系，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度，保證教師參加企業(yè)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。同時借助擔(dān)任學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師之機(jī)，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊進(jìn)行實踐鍛煉，做到在“教中學(xué)”、在“學(xué)中教”，把“教”和“學(xué)”融為一體。
2.2依托企業(yè)完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職辦學(xué)中實踐教學(xué)的重要場所，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職院校顯示辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實踐畢竟時間有限，校內(nèi)實踐基地的建設(shè)和完善使教師的實踐能力得到鍛煉和鞏固。通過依托企業(yè)逐步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠提高專業(yè)教師教學(xué)水平；全面提升專業(yè)教師實踐能力。通過不斷探索，形成單項訓(xùn)練、項目化綜合實訓(xùn)的實踐教學(xué)模式，在模式中注重學(xué)生的實踐動手能力和綜合能力的培養(yǎng)。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌輸式”向“互動式”轉(zhuǎn)變，把一個獨(dú)立的項目任務(wù)交給學(xué)生，在整個完成過程中進(jìn)行資料的收集、方案設(shè)計及實施直到最后任務(wù)的完成，專業(yè)教師在項目中負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔助的作用，讓學(xué)生更好的理解和把握整個項目的實施過程，從而達(dá)到培養(yǎng)實踐能力的目的，為以后從事本職崗位奠定堅實基礎(chǔ)。在整個實踐教學(xué)設(shè)計中，也可以拓展一定訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，通過外出寫生、專業(yè)采風(fēng)、技能實訓(xùn)、專業(yè)考察等形式實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
3以職業(yè)能力為本位，實現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展
相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多種教學(xué)模式更貼近市場與高等職業(yè)教育院校的教學(xué)實踐需求，也是未來現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的有效模式。通過多種教學(xué)模式的實踐也有助于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力的進(jìn)一步提升。
3.1企業(yè)頂崗實踐常態(tài)化
每學(xué)期根據(jù)專業(yè)課設(shè)置情況，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實踐，除了每學(xué)年度的學(xué)習(xí)之外，還可根據(jù)課程的安排，利用寒暑假時間到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實踐，在真實的工作環(huán)境中積累教學(xué)經(jīng)驗，增長見識，及時糾正以往教學(xué)中的不足和偏差，促進(jìn)實踐能力提升教學(xué)體系的常態(tài)化發(fā)展。
3.2專業(yè)工作室市場化
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師通過企業(yè)實踐經(jīng)驗，以市場為導(dǎo)向，組建與當(dāng)前市場相適應(yīng)的“專業(yè)工作室”，不僅將專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)知識與在企業(yè)工作經(jīng)驗、工作流程運(yùn)用到實際項目中，起到課堂教學(xué)延伸的作用，又產(chǎn)生市場價值，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供前沿陣地，更快捷的與市場機(jī)制接軌。在項目中學(xué)生在不斷進(jìn)取中完善縝密思考、方案制作、設(shè)計運(yùn)用，達(dá)到鍛煉與提升創(chuàng)意思維意識、檢驗設(shè)計能力，這是院校培養(yǎng)與企業(yè)實踐都無法替代的，被行業(yè)專家一致推崇的行之有效的實踐教學(xué)模式。
3.3教師資格與職業(yè)資格的“雙軌制”
此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)將取得職業(yè)資格與教師資格相結(jié)合，從而促進(jìn)“雙軌制”教學(xué)模式發(fā)展，比如我們學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)正在進(jìn)行的《平面設(shè)計師》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計師》、《形象設(shè)計師》、《服裝設(shè)計定制工》及《紡織面料設(shè)計師》等相關(guān)職業(yè)資格證書的取得。通過以上相關(guān)資格證的取得與實踐技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師的實踐能力和職業(yè)能力。通過大量的創(chuàng)新思考與實踐，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提升師資隊伍的整體實踐能力。
4結(jié)語
為了了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生真實的職業(yè)道德現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)研的方式，以軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院738名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為對象，進(jìn)行了一次小范圍的調(diào)查研究。軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生中，共三個年級，其中一年級300人，二年級249人，三年級189人，三個年級共有男生305人，女生433人。政治面貌抽樣分布為黨員1.85%、團(tuán)員94.55%。問卷中主要涉及到學(xué)生的人生觀、價值觀、政治信仰、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的問題。發(fā)放問卷738份，回收683份，其中有效問卷670份。在此基礎(chǔ)上，對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，能直觀的看出軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的建議和意見。
（一）政治熱情不高，理想信念淡薄調(diào)查結(jié)果顯示有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開設(shè)是非常必要的”，60.5%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開設(shè)完全是浪費(fèi)時間”。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，參與政治活動的熱情不高。調(diào)查顯示，“對十報告的學(xué)習(xí)”，“非常愿意參加”的學(xué)生僅占10.35%，“因為對組織和老師的尊重參加”的學(xué)生有6.28%，這種相對消極的政治參與態(tài)度，須引起足夠重視。
（二）集體觀念不強(qiáng)，道德標(biāo)準(zhǔn)個人化調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德，但是道德的評判標(biāo)準(zhǔn)不一，不能用一些人的道德標(biāo)準(zhǔn)來束縛另一群人。在問及“你所理想的職業(yè)是什么”，32.37%的學(xué)生回答“清閑舒適”，63.43%的學(xué)生認(rèn)為“充分發(fā)揮個人才能”。能開除90后的學(xué)生在追求發(fā)揮個人才能的同時也在注重工作工程的享受。但是他們在精神追求與物質(zhì)享受上，一方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個人利益。當(dāng)問及“個人利益和集體利益發(fā)生沖突時你有何選擇”，48.67%的學(xué)生回答“盡量兩種利益趨同”、10.67%學(xué)生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，但一旦發(fā)生了違背公德的事情，他們的態(tài)度又是曖昧的。（三）組織紀(jì)律性不夠，行為方式情緒化在調(diào)查問卷中，當(dāng)問及“對上課遲到你怎么看”時，58.8%的學(xué)生認(rèn)為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該，是缺乏組織紀(jì)律性的表現(xiàn)”；在回答“對校園內(nèi)的不文明行為你怎么看”時，有65.26%的學(xué)生認(rèn)為“這是個人自由”，30.89%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”，只有3.26%的人認(rèn)為“應(yīng)該注意大學(xué)生的形象”。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身的特點，他們大都以快樂自己為原則，推崇時尚，思想前衛(wèi)，喜張揚(yáng)、好獨(dú)立、愛自由，追求感性滿足，行為方式情緒化。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析
造成藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因無外乎三類：社會大環(huán)境的影響；學(xué)校環(huán)境的影響；家庭環(huán)境的影響。
（一）社會環(huán)境的影響藝術(shù)類學(xué)生先天的對外界環(huán)境變化敏感性和他們的專業(yè)特點，使他們極易受到西方敵對勢力的文化侵蝕的影響，自媒體時代的今天，他們的信息獲取方式越來越簡單，信息獲取內(nèi)容越來越豐富，信息獲取時間越來越短暫，社會上不良信息的傳播和接受形成了即時性和面對面的局面，缺乏辨別力的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。
（二）學(xué)校環(huán)境的影響在高職類?？茖W(xué)校中，由于很多學(xué)校因為社會需求，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)院的成立時間短，加上藝術(shù)設(shè)計大環(huán)境長期未能形成系統(tǒng)的理論學(xué)科，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，重技術(shù)教育，輕人文教育等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)道德觀念淡薄。
（三）家庭環(huán)境的影響藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的家庭環(huán)境相對來說一般比較優(yōu)越，這樣的家庭氛圍，對孩子的教育偏向于開放化，學(xué)生獲得大量的書本知識，興趣愛好廣泛，學(xué)生特長比較突出，但是在人生觀、價值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學(xué)生養(yǎng)成自我為中心的特點，他們追求享受，消費(fèi)觀念大膽并且習(xí)慣于以眼前利益的實現(xiàn)，代替對遠(yuǎn)大理想的追求，價值取向?qū)嵱没?、功利化?/p>
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析
（一）以踐行社會主義核心價值觀為主線，構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系黨的十以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，同時還要求適應(yīng)青少年身心特點和成長規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會各方面主動配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力。
（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，實踐育人，將新媒體的運(yùn)用與職業(yè)道德教育結(jié)合新媒體技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)的虛擬空間不是一個與現(xiàn)實世界完全割裂的獨(dú)立空間，而是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實社會的拓展與延伸，展示了虛擬與現(xiàn)實的統(tǒng)一與整合。要避免學(xué)生沉溺新媒體娛樂不可自拔，就需要將新媒體的運(yùn)用與思想政治實踐教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體、投身現(xiàn)實的實踐教育活動的能力。特別要重視學(xué)生在新環(huán)境中的實踐能力、創(chuàng)新能力、社會活動能力和交往能力的培養(yǎng)，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生通過新媒體實踐提升自我素養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐教育中體悟自己的價值。
（三）構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，加強(qiáng)職業(yè)道德教育構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，不僅包括內(nèi)容上的豐富，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化建立職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個性特點和興趣愛好進(jìn)行綜合測評，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為學(xué)生開展心理、求職、政策、創(chuàng)業(yè)等個性咨詢活動，幫助學(xué)生正確定位、增強(qiáng)自信心和耐挫心。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會，提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。同時還應(yīng)包括授課方式上的豐富，主要體現(xiàn)在分階段的引導(dǎo)式教學(xué)手段的設(shè)計，團(tuán)體輔導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、專家講座、現(xiàn)場實踐等等。
四、軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院加強(qiáng)職業(yè)道德引導(dǎo)教育的一些做法
通過幾年的摸索實踐，我們以貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活為切入點，開展了多項同學(xué)們喜聞樂見、樂于參與的分項目活動，也取得了一些成果，建立了不同類別的分項目活動，也在致力于把每個分項目都打造成精品活動。用“團(tuán)隊文化節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生集體意識，用勵志視頻激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，用訪談類活動表達(dá)同學(xué)們的心聲，用“世界日”為同學(xué)們普及節(jié)日知識，用“學(xué)習(xí)感動中國人物事跡”感染學(xué)生。
（一）以四格漫畫的形式制作了多塊宣傳畫，在學(xué)校學(xué)生公寓，進(jìn)行德育引導(dǎo)。
（二）選出學(xué)院內(nèi)獲得重大比賽獎項或者有特殊表現(xiàn)的同學(xué)，制作訪談節(jié)目。把有代表意義的現(xiàn)場采訪片段和訪談節(jié)目制作成視頻到微博、人人等學(xué)院公共網(wǎng)絡(luò)平臺上，大范圍傳播，讓同學(xué)們相互轉(zhuǎn)帖、跟帖，以便我們擴(kuò)大了解，深入探究。
（三）主要以真實的大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活為切入點，以同學(xué)們喜聞樂見的手法拍攝不同主題、不同風(fēng)格的勵志微視頻，拍攝各種大學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣及不良行為習(xí)慣制作成類似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學(xué)院人人網(wǎng)公共主頁、學(xué)院微博平臺、學(xué)校貼吧等，讓校園文化建設(shè)達(dá)到更好地宣傳效果，目前已經(jīng)拍攝六個短片。
（四）通過志愿者們統(tǒng)一身穿印有積極、奮發(fā)、向上語句的創(chuàng)意文化衫，傳遞青春向上的正能量。用“布媒體”呈現(xiàn)積極向上的文字，以這樣的方式將正能量傳播開來。
關(guān)鍵詞：高等教育；藝術(shù)設(shè)計；人文教育
人文一詞的中文，最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》中賁卦的彖辭：“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也?！比宋脑诋?dāng)時指的就是禮教文化。到現(xiàn)代，我國《辭?！分羞@樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。廣義的講人文就是人類自己創(chuàng)造出來的文化，指人類文化中的先進(jìn)的，科學(xué)的，優(yōu)秀的，健康的部分。
那么，人文如何能被清晰的感知？而就影響力的廣度或深度而言，沒有哪種社會文化能與設(shè)計藝術(shù)相提并論。藝術(shù)設(shè)計具有審美功能和物質(zhì)功能，它還具有文化上的意義，具有明顯的人文精神。所以，縱觀世界藝術(shù)設(shè)計史，任何一項設(shè)計都是當(dāng)時的社會人文環(huán)境的產(chǎn)物。
一、人文精神在藝術(shù)設(shè)計中的體現(xiàn)
1、人文精神在藝術(shù)設(shè)計中的重要性
藝術(shù)設(shè)計是以“技術(shù)”為基礎(chǔ)的，沒有“技術(shù)”的支持，一切只能是“空想”。但是只有“技術(shù)”，是無法創(chuàng)作出具備審美性，獨(dú)特性，功能性的產(chǎn)品。人文知識就是提供給設(shè)計師依據(jù)和靈感的源泉。我國最具代表性的傳統(tǒng)古典園林的設(shè)計大都是出自文人學(xué)士之手，無不體現(xiàn)了當(dāng)時的人文思想。著名的拙政園始建于明正德四年，為明代弘治進(jìn)士、御史王獻(xiàn)臣棄官回鄉(xiāng)后，在唐代陸龜蒙宅地和元代大弘寺舊址處拓建而成。取晉代文學(xué)家潘岳《閑居賦》中“筑室種樹，逍遙自得……灌園鬻蔬，以供朝夕之膳……此亦拙者之為政也”句意，將此園命名為“拙政園”。王獻(xiàn)臣在建園之初曾請吳門畫派的代表人物文徵明為其設(shè)計藍(lán)圖，形成以水為主，疏朗平淡，近乎自然風(fēng)景的園林。名――景――境，相得益彰，缺一不可，體現(xiàn)了中國文人清醒的世俗理性精神、強(qiáng)烈的政治倫理色彩、禮樂和諧的審美和幻想浪漫的氣質(zhì)，為后人留下了寶貴的文化財富。
2、人文精神在藝術(shù)設(shè)計中的必要性
清代學(xué)者沈宗騫在文章中說“筆格高下，亦如人品，故凡記載所傳，其卓乎昭著者，代惟數(shù)人，蓋乎幾千百人中始得此數(shù)人身?！钡莱隽巳宋闹R的必要性，道出了直接影響筆格高下的內(nèi)在原因。所以說“筆墨雖出于手，實根于心”，“心”就是品質(zhì)、修養(yǎng)。先天人品固然不足，必須以豐富的人文知識修身，通過內(nèi)心的認(rèn)定、取值、積淀、拓升而定型，人品高學(xué)問深，設(shè)計自然精妙。
3、人文精神在藝術(shù)設(shè)計中的延伸性
藝術(shù)設(shè)計的結(jié)果演變成為商品后，商品的出口不僅僅意味著經(jīng)濟(jì)上的變化，而且意味著人文和意識形態(tài)的交流和滲透。在全球化背景下，我們的設(shè)計文化受到壓力，設(shè)計師應(yīng)該尊重本民族的文化、心理、審美傳統(tǒng)，繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的人文精神，在設(shè)計中彰顯民族性。
二、高校藝術(shù)設(shè)計中人文教育出現(xiàn)的問題
近幾年來通過用人企業(yè)的反饋情況暴露了學(xué)生的很多問題，大多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生知識面狹窄，缺乏人文及地方文化知識，語言溝通及文字表達(dá)能力差，缺乏敬業(yè)精神，心理承受能力差，對任何事情都沒有熱情，價值觀金錢化，缺少合作精神和團(tuán)隊精神等。究其根源，反映在藝術(shù)設(shè)計人文教育方面的問題是突出的。
1、教學(xué)安排上的不重視
2、實用主義的浮躁心態(tài)
為迎合市場需要，急功近利，在這種意識形態(tài)的作用下，學(xué)生們一味追求實用價值，認(rèn)為凡是馬上能用的，能帶來財富的，就是有價值的，就值得去學(xué)習(xí)和獲取，變成了一批研究能力弱、適應(yīng)社會需求多樣化轉(zhuǎn)變能力差的“機(jī)器人”。
3、專業(yè)教育與人文教育的分離
令人擔(dān)憂的是一些設(shè)計藝術(shù)教學(xué)戰(zhàn)線上的教師，這部分專業(yè)老師們盯著的是做好該門課程學(xué)習(xí)，殊不知沒有文化底蘊(yùn)的設(shè)計作品是空洞的，無力的。
三、高校加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人文教育的手段
1、有針對性的加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人文類課程，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)
文學(xué)、繪畫、詩歌、音樂、建筑等都是關(guān)系非常親近的藝術(shù)形式?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生接觸各門類的藝術(shù)，如帶領(lǐng)學(xué)生去聽音樂、品味繪畫、觀摩戲劇等方式和活動，豐富學(xué)生的人文知識，拓展學(xué)生的藝術(shù)欣賞領(lǐng)域，提升學(xué)生的綜合審美情趣和審美能力，更好地激發(fā)學(xué)生的人文精神。
2、在專業(yè)課中潛移默化人文素質(zhì)的教育
關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)設(shè)計 教師現(xiàn)狀 解決辦法
截止到2011年2月全國共有1328所院校開設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在校生約120萬人，在校專業(yè)設(shè)計老師約5萬人，年招生數(shù)29J5人，設(shè)計教育十年式的發(fā)展，高校只顧自身利潤的得失，完全忽視學(xué)生的感受，不顧家長的期盼以及社會賦予的教育使命，不僅從招生上致使學(xué)生素質(zhì)直線墜落，也導(dǎo)致教師隊伍整體素質(zhì)的全面退化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀堪憂。表現(xiàn)在如下幾個方面：
一、責(zé)任心的下降，職業(yè)道德缺失
教師不專心上課，應(yīng)付教學(xué)，得過且過，對學(xué)生放任不管不問，不關(guān)心院系專業(yè)的發(fā)展，只顧自己，以自我為主。上課留學(xué)生在課堂做作業(yè)，自己在外面溜達(dá)，以學(xué)生回寢室做作業(yè)或市場教研等理由而曠課，導(dǎo)致很多學(xué)生對教師有怨言甚至反映到校領(lǐng)導(dǎo)層面。除了上課很少主動抽出時間輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通。甚至有些教師心胸狹窄，小肚雞腸，搬弄是非，從道德上根本就不符合教師最基本的要求。
藝術(shù)教師在學(xué)校受教育過程中，由于藝術(shù)專業(yè)的特性養(yǎng)成了自由放松的狀態(tài)，甚至部分教師有了松散不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，在課堂上不認(rèn)真教學(xué)，課后不充電僅憑學(xué)校學(xué)到的知識教學(xué)生，有的老師上幾節(jié)課后就放學(xué)生自由活動，完全丟失了教師的責(zé)任心，甚至有的教師酒后打架斗毆，教師隊伍素質(zhì)整體退化。
二、專業(yè)實踐能力過差
設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，許多教師只重視理論不注重實踐，專業(yè)能力低下，也不會主動給自己“充電”，不思進(jìn)取，憑著自己的老本昧著良心不斷欺騙學(xué)生，只會一些虛空理論，自以為是，不懂裝懂，從不做實際設(shè)計項目，甚至也不做虛擬設(shè)計、參加設(shè)計比賽，整天只說不做，嚴(yán)重背離了設(shè)計這一實踐性的特性，使教師沒有實踐的經(jīng)驗和第一線的設(shè)計心得，甚至有教師最基本的設(shè)計草圖都不會畫，設(shè)計理論與實戰(zhàn)實踐的嚴(yán)重脫離，造成教師只會紙上談兵，實踐能力的低下導(dǎo)致難以將真正有用的知識傳授給學(xué)生。
三、教師隊伍非專業(yè)化
非專業(yè)化的教師隊伍也是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最嚴(yán)重的問題之一，學(xué)理論的教實設(shè)計、學(xué)繪畫的教“視覺傳達(dá)”，學(xué)機(jī)械制造的教“產(chǎn)品設(shè)計”、學(xué)文學(xué)的教“動畫劇本”……。另外很多藝術(shù)系主任都不是藝術(shù)專業(yè)出身，故很難完全把握藝術(shù)教育規(guī)律，不在乎其對設(shè)計教育了解多少，結(jié)果胡亂指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，胡亂管理專業(yè)教師，成了名副其實的“學(xué)歷暴發(fā)戶”和“職稱暴發(fā)戶”。
教師隊伍整體素質(zhì)的下滑是由眾多原因造成，歸納有以下幾點：
首先，教育產(chǎn)業(yè)化的畸變
教育產(chǎn)業(yè)化其實就是逐利化，在缺失道德底線背景下的招生就是逐利的招生，“以錢為綱”，教育朝錢看。由于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)費(fèi)收費(fèi)高且教學(xué)投資較低，不像理工科那樣需要昂貴的硬件設(shè)備，導(dǎo)致很多高校為了增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)收入，獲得最大經(jīng)濟(jì)利潤，肆無忌憚的擴(kuò)招（比如西安美術(shù)學(xué)院）和建設(shè)新的設(shè)計專業(yè)。更令^可笑的是在全國一千多家綜合大學(xué)中毫無例外地都設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，即便是體育學(xué)院、農(nóng)業(yè)大學(xué)、音樂學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、地質(zhì)與財經(jīng)大學(xué)也都紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，唯恐搭不上這班賺錢的快車。全國設(shè)計類學(xué)生總數(shù)不斷膨脹，學(xué)生素質(zhì)不斷退化，高考學(xué)生理科學(xué)不好學(xué)文科，文科學(xué)不好學(xué)表演學(xué)音樂學(xué)體育，形象不行、唱的不好、體質(zhì)不好只好學(xué)美術(shù)，大部分學(xué)生學(xué)美術(shù)是抱著投機(jī)的心態(tài)。由于不喜愛這個專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)生素質(zhì)不斷下降，缺乏思考，創(chuàng)新，務(wù)實的精神，得過且過的狀態(tài)，導(dǎo)致設(shè)計混混的滋生，致使教師教學(xué)積極性的下降，教學(xué)不盡心盡力，最終導(dǎo)致教與學(xué)的惡性循環(huán)。此外教師隊伍整體上承受著擴(kuò)招后數(shù)倍于十年前的授課壓力、令自身幾乎沒有了喘息“充電”、從事科研與設(shè)計實踐的時間與空間，無暇改進(jìn)課程并跟進(jìn)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，不能向?qū)W生傳授新知識。
其次，教育管理體制的僵化
我們國家的教育一直都是重理論輕實踐目前設(shè)計教育體系不是因為需要這些課程開設(shè)而是因為沿襲過去的習(xí)慣按照現(xiàn)有人員的能力而開設(shè)的，在現(xiàn)行教育體制的牽制下，高校設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本脫節(jié)，高校設(shè)計教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)。設(shè)計教育不能隨市場、產(chǎn)業(yè)的變化隨機(jī)而變。導(dǎo)致高校教師沒有實踐設(shè)計機(jī)會。
1.缺乏實踐經(jīng)驗
設(shè)計專業(yè)屬于實用型專業(yè)如果教師缺乏實踐，那么學(xué)生在社會上將難以勝任崗位，高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，沒有進(jìn)行相應(yīng)實踐鍛煉，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的教師實踐培訓(xùn)l機(jī)制，而設(shè)計專業(yè)教師必須具備雙師型資質(zhì)，即教師+設(shè)計師，才能真正的教導(dǎo)學(xué)生，將實踐設(shè)計經(jīng)驗傳授給學(xué)生，筆者就遇到過一位老師設(shè)計一張A4大小的名片的事情。
―方面教師本身來源于學(xué)校，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育還是側(cè)重理論輕實踐能力培養(yǎng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)中就缺少實踐能力的鍛煉，加上從小受到教育思維定勢的原因，很少人主動去公司，工作室，打工實踐，這樣就造成對設(shè)計實踐能力的缺失。另―方面高校與市場需求的脫節(jié)，不能滿足市場，反映滯后，無法滿足市場對人才的需求。
2.科研制度的導(dǎo)向偏離
設(shè)計類科研以論文的發(fā)表才作為科研成果，而不是設(shè)計作品或是專業(yè)水準(zhǔn)大賽獲獎作品，這就如同詩人的詩不算成果，而詩人的論文算成果那樣荒謬。設(shè)計專業(yè)與其他文理科不同，因為設(shè)計是具有很強(qiáng)的實踐性要求在市場經(jīng)濟(jì)下與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來。而現(xiàn)行的科研制度只注重設(shè)計理論的研究忽視設(shè)計創(chuàng)造價值這一根本特性，嚴(yán)重誤導(dǎo)了教師只重視沒有實踐而得來的“虛空理論”，輕視設(shè)計實踐，使得教師實踐與理論脫節(jié)，只會紙上談兵，同時職稱評定注重論文的發(fā)表，更加迫使教師一切向理論看齊。
科研考評要求更看重的數(shù)量、課題的多少，當(dāng)然在理工科專業(yè)是必須的，因為這些專業(yè)最后的成果、最好的呈現(xiàn)方式就是論文與課題，但藝術(shù)類中不一定，油畫專業(yè)老師評判的好壞應(yīng)該是畫了多少張優(yōu)秀的作品或參加了什么展覽，學(xué)設(shè)計的老師評判的好壞應(yīng)該是他做了多少設(shè)計項目，參加了什么展，獲了多少獎，這才是藝術(shù)專業(yè)教師的真正科研，而非寫了多少論文。
科研考評機(jī)制對論文有核心論文的有數(shù)量和質(zhì)量上的要求，但缺少獲獎的科研積分獎勵，尤其是國際大賽的獎勵，現(xiàn)今中國設(shè)計師已經(jīng)走向國際設(shè)計舞臺，在眾多國際頂級設(shè)計大賽屢獲佳績，這些獎項的評定考評制度的制定是必須的，從學(xué)校擴(kuò)大聲譽(yù)利益以及鼓勵教師專業(yè)深度發(fā)展利益出發(fā)，這些獲獎無疑是必須支持的，雖然比賽較多，比賽層次不一，但不能因為難以判定獲獎層次而不鼓勵教師參賽，這樣只會使學(xué)校失去美譽(yù)傳播機(jī)會和教師喪失設(shè)計研究的積極性，對專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重不利。
3.缺少務(wù)實的人事制度
（1）過于重學(xué)歷、職稱輕能力
高校設(shè)計教師的引進(jìn)多是高學(xué)歷人才，由于我國教育重理論輕實踐，導(dǎo)致教師理論水平相對高但實踐能力差，尤其是年輕教師剛從學(xué)校讀完碩士或博士生，隨后直接進(jìn)入學(xué)校教書，由于在學(xué)生時代接受的理論多實踐少，且讀研究生時更重視理論研究缺少下企業(yè)實踐，這樣的知識水平結(jié)構(gòu)教書就造成了當(dāng)下的惡性循環(huán)。
由于人事制度在引進(jìn)人才時只看重學(xué)歷和職稱，所以造成教師隊伍理論強(qiáng)于實踐。不少院校的院長、系主任是由非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師擔(dān)任，只看其是否是教授、副教授，是否是高學(xué)歷，但對專業(yè)不懂，造成專業(yè)難以發(fā)展的困境。
（2）獎懲不明
高校獎懲差距不大以及執(zhí)行力弱對教師產(chǎn)生的負(fù)面消極的影響，干多干少一個樣，干與不干一個樣，大鍋飯局面使有能力的老師不愿意付出過多，沒有能力的老師可以整天混日子，成為與混混學(xué)生相對應(yīng)的混混教師，甚至有學(xué)生投訴頻繁的教師因有編制而學(xué)校也只好口頭警告，而不是像企業(yè)那樣給予果斷解聘。
對高校設(shè)計專業(yè)教師的這些問題的解決迫在眉睫，筆者認(rèn)為可以通過以下幾點解決：
一、回歸精英化教育
從高校藝術(shù)設(shè)計教育大眾化、規(guī)?；貧w到教育精英化、優(yōu)質(zhì)化，將重理論教育逐步轉(zhuǎn)為以實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)上，讓同學(xué)們真正掌握技術(shù)與藝術(shù)，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，杜絕教學(xué)的隨意性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，減輕教師授課負(fù)擔(dān)，留給教師充足時間去“充電”，去從事設(shè)計實踐跟進(jìn)設(shè)計行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程，減少招生量，進(jìn)行符合專業(yè)特性的小班制教學(xué)，實行真實的師徒制教學(xué)，這樣才能大大提升教學(xué)質(zhì)量。
二、科研導(dǎo)向，鼓勵實踐
針對設(shè)計專業(yè)的實踐性這一特點，承認(rèn)實踐設(shè)計作品和專業(yè)水準(zhǔn)設(shè)計大賽獲獎作品為科研績分，從科研上承認(rèn)藝術(shù)設(shè)計作品，鼓勵教師進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，通過制定科研積分，將藝術(shù)設(shè)計作品獲獎、參展、發(fā)表列入科研積分考核辦法并制定對應(yīng)的積分及說明，由于藝術(shù)類專業(yè)特殊性應(yīng)考慮到教育部、文化部主辦的藝術(shù)類的美術(shù)類比賽非常少，比如全國美展5年一次，這樣還應(yīng)考慮其他同性質(zhì)部門比賽予以承認(rèn)，對國際性大賽、國際出版物的作品發(fā)表給予承認(rèn)，這樣才能從實際客觀給予藝術(shù)設(shè)計教師發(fā)展以鼓勵，回歸到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)上來，當(dāng)然由于藝術(shù)認(rèn)定的專業(yè)性與復(fù)雜性，高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行積分的調(diào)整與修改，在承認(rèn)設(shè)計作品大賽的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少論文數(shù)量的要求，從而鼓勵教師多實踐多設(shè)計多參加比賽，提高教師的實踐經(jīng)驗，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
三、任人為賢，優(yōu)勝劣汰
防止安插人情教師，杜絕人情教師進(jìn)入，以德和才引進(jìn)優(yōu)秀人才，根據(jù)專業(yè)選擇對口的教師，任命專業(yè)對口教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，不唯學(xué)歷，招聘有責(zé)任心有才能的教師，不拘―格降人才，注重教師的實踐設(shè)計能力，任命專業(yè)優(yōu)秀有責(zé)任心的教師擔(dān)任院系領(lǐng)導(dǎo)，撥正專業(yè)教學(xué)思路。
制定懲罰分明的制度，鼓勵教師做好本質(zhì)工作的基礎(chǔ)上努力為專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和精力，對消極怠工、混日子的教師給予嚴(yán)懲，情節(jié)嚴(yán)重者給予開除，只有這樣良好的競爭機(jī)制，才能調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。
四打造教師學(xué)習(xí)環(huán)境
設(shè)計院校一定要給教師充電的機(jī)會，為教師創(chuàng)造“可持續(xù)發(fā)展”的工作環(huán)境和條件，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，安排教師用一學(xué)期的時間去企業(yè)實踐鍛煉，組織大家觀看相關(guān)展覽，到企業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)家、設(shè)計師進(jìn)行深度交流，讓他們在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計一線實踐知識并將理論與實踐真正的結(jié)合起來，并且能夠通過不斷地學(xué)習(xí)來補(bǔ)充教學(xué)工作帶來的知識透支，這樣才能傳授給學(xué)生真正的實踐知識和新鮮的知識。
論文摘 要：本文通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析，闡述了藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)定位要突出創(chuàng)新理念，在教學(xué)過程中要把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析
設(shè)計藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！彼囆g(shù)設(shè)計教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有深刻認(rèn)識這一點，才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)社會，而知識經(jīng)濟(jì)社會的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里，需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計人才。
藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)對人才的需求體現(xiàn)為對創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的要求，畢業(yè)生單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計是系統(tǒng)工程也是社會工程，跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征，它廣泛涉及科技、社會、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，與此同時，藝術(shù)設(shè)計也是一項高度個人化的創(chuàng)造性勞動，它需要勞動主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以，這就要求設(shè)計師在具有藝術(shù)知識的同時，還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識，形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備，要有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)對知識儲備的高效整合，只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計市場的需要。
二、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在知識培養(yǎng)上應(yīng)注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面:
（一）在教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計教育的核心內(nèi)容，它要求在具體的教學(xué)過程中要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課，到設(shè)計實踐課，我們都實施以項目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計教育模式，重點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，講授創(chuàng)造方法，營造創(chuàng)造情境，圍繞項目課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，收到了良好的教學(xué)效果。
（二）增設(shè)實踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。藝術(shù)設(shè)計教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實際問題的能力。教學(xué)必須重視實踐環(huán)節(jié)的落實和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動，廣泛地建立校企合作關(guān)系，不僅有益于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力的發(fā)展，更能夠為社會的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前，我們重視實踐教學(xué)，在校內(nèi)建立十多個工作室，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以技能實踐為主，采用課堂教學(xué)、實踐教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線，力求互相交融、相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識成功運(yùn)用到設(shè)計實踐中去;在校外與多個企業(yè)建立實踐基地，開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實習(xí)一條龍的市場實踐課程，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強(qiáng)實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。
（三）實現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實踐經(jīng)驗的教學(xué)隊伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的主要因素。我們在師資隊伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進(jìn)行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗，鼓勵、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計實踐等方式，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計人員，擔(dān)任兼職教師、客座教授，負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專業(yè)課程。
（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門廣泛開展實踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實踐的一線摸爬滾打，親身參與實際設(shè)計、開發(fā)的全過程，從中得到鍛煉，真正地提高學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力。實現(xiàn)由課堂向職業(yè)場所的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
（五）開展校企合作，建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機(jī)制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
三、總結(jié)
如何建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)頭腦靈活，見解獨(dú)到，富于創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高級復(fù)合人才，不僅是當(dāng)務(wù)之急，更是長遠(yuǎn)之策，它需要相關(guān)的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。
關(guān)鍵詞：新技術(shù)；景觀藝術(shù)設(shè)計；設(shè)計思維
雖然當(dāng)今社會的新技術(shù)日益更新進(jìn)步，但是這局限于技術(shù)層面，而在藝術(shù)，比如本論文涉及到的景觀藝術(shù)層面上還有所欠缺，歸根結(jié)底是缺乏將技術(shù)性和藝術(shù)性相融合的一種思維。信息時代的到來改變著人們的生活方式，也使景觀藝術(shù)在這一背景之下面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。論文接下來將從新技術(shù)對景觀藝術(shù)設(shè)計的影響以及其帶來的利弊層面進(jìn)行分析。
1簡析新技術(shù)背景
伴隨著社會經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的改變與發(fā)展，景觀藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也從傳統(tǒng)的園林藝術(shù)向現(xiàn)代化景觀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中，新技術(shù)背景為景觀藝術(shù)的轉(zhuǎn)型與升級提供了新的戰(zhàn)略機(jī)遇，更加多樣化的形式與可供利用的技術(shù)手段不斷更新著現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計思維。
1.1新技術(shù)
新技術(shù)的獨(dú)特性就體現(xiàn)在第一個字上，所謂“新”強(qiáng)調(diào)了與以往傳統(tǒng)技術(shù)的升級與創(chuàng)新，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)技術(shù)相比下新技術(shù)的優(yōu)越性。新技術(shù)指的就是新的材料、結(jié)構(gòu)和工作方法，并且以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為依托，在景觀藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域起到了顯著的推動作用。
1.2社會各階段的技術(shù)與景觀藝術(shù)狀況
工業(yè)社會前期，手工技術(shù)的景觀形態(tài)是當(dāng)時的主要內(nèi)容，在這一時間段，技術(shù)手段與藝術(shù)想法比較完美地融合在了一起，園藝工作者的整體意識強(qiáng)烈，對細(xì)節(jié)了解充分，這使得景觀藝術(shù)得到了整體性發(fā)展。工業(yè)革命之后，科學(xué)技術(shù)的作用逐漸在人們的工作和日常生活中顯現(xiàn)出來，這一時期科技的發(fā)展為大工業(yè)生產(chǎn)帶來了革命性的成果，尤其是在建筑領(lǐng)域，與之相輔相成的景觀藝術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，但是單一化的藝術(shù)并不是主流，這讓人們想要追求更加多樣的藝術(shù)形式，景觀藝術(shù)受到?jīng)_擊。進(jìn)入當(dāng)今信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展又對社會上的不同領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響力，景觀藝術(shù)的發(fā)展也在這個新技術(shù)背景之下被推進(jìn)。西方國家的技術(shù)發(fā)展較我國早，所以我國在當(dāng)今技術(shù)背景之下的景觀藝術(shù)發(fā)展與西方的景觀藝術(shù)設(shè)計軌跡具有相似性，對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也有我們可以借鑒的地方，但是應(yīng)該立足我國國情，取其精華，中國的景觀藝術(shù)設(shè)計應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。
2新技術(shù)帶給景觀藝術(shù)設(shè)計的影響
國家的社會制度、經(jīng)濟(jì)、文化等背景都會給那個時代下的藝術(shù)領(lǐng)域帶來很大的影響，本篇論文以景觀藝術(shù)設(shè)計為研究的對象，以新技術(shù)作為時代的背景，具體分析了新技術(shù)背帶給景觀藝術(shù)設(shè)計思維的影響。
2.1新技術(shù)背景的組成要素
新技術(shù)是一個比較難以界定的范疇，因為技術(shù)的形態(tài)會隨著社會的發(fā)展而不斷改變，但是我們可以總結(jié)出新技術(shù)背景的基本要素以供理解。新技術(shù)背景的基本要素茲列如下：①新技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)信息和數(shù)字化概念為核心驅(qū)動力的新的技術(shù)形態(tài)，新技術(shù)的基礎(chǔ)是計算機(jī)技術(shù)，傳輸方式更加豐富多樣，信息處理和傳輸速度更加流暢快速；②新技術(shù)并不是一個獨(dú)立的概念，它是由文字、圖形、音頻、視頻等多種形式共同構(gòu)成的組合型技術(shù)，技術(shù)含量較之前傳統(tǒng)技術(shù)更高，新技術(shù)在各個方面的交流與互動性更強(qiáng)；③新技術(shù)的形態(tài)是隨著社會的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，所以其更新?lián)Q代和創(chuàng)新性更強(qiáng)。
2.2新技術(shù)的優(yōu)勢
新技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢就表現(xiàn)在它的高效性、智能性和不可替代性，新技術(shù)的應(yīng)用使得社會上的各領(lǐng)域工作的效率更高，不僅節(jié)省了社會資源的應(yīng)用，而且針對一個行業(yè)或經(jīng)濟(jì)體而言，可以極大地減少其投入的成本。新技術(shù)的智能性使得各個領(lǐng)域的應(yīng)用方式和形態(tài)以及呈現(xiàn)出來的成果具有更多樣化的特點，更加新穎靈活。新技術(shù)的不可替代性是因為新技術(shù)的開發(fā)和使用必須具備相當(dāng)高的專業(yè)性與技術(shù)性，一般的技術(shù)形態(tài)并不能滿足新技術(shù)背景下的需求和應(yīng)用條件，所以新技術(shù)在社會上的各個領(lǐng)域中的應(yīng)用是具備絕對優(yōu)勢的。具體到景觀藝術(shù)設(shè)計方面，新技術(shù)會在景觀設(shè)計的結(jié)構(gòu)與規(guī)劃中發(fā)揮效用，而且其抽象性可以在景觀設(shè)計完成之前得到景觀藝術(shù)設(shè)計最后的整體性效果，這樣就可以對其進(jìn)行及時地調(diào)整，除此之外，新技術(shù)還可以是景觀藝術(shù)設(shè)計的效果更加符合現(xiàn)代化社會下人們的審美需求，滿足社會的需要。
2.3新技術(shù)對設(shè)計思維未來發(fā)展的影響
當(dāng)今社會迅速發(fā)展，信息時代到來，新技術(shù)也隨之取得了更多的突破性成果，它對景觀藝術(shù)設(shè)計思維的影響力也不斷增強(qiáng)，因此新技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用到景觀藝術(shù)設(shè)計之中，這使得景觀藝術(shù)設(shè)計思維變得更加活躍開放，不僅僅是沿襲傳統(tǒng)的景觀設(shè)計精髓，景觀設(shè)計師們的思維也逐漸向著更加全面發(fā)散的方向靠近，景觀藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人士不必再受到傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計思維的限制，可以緊跟時展的潮流，設(shè)計出符合現(xiàn)代化甚至是后現(xiàn)代化的景觀藝術(shù)作品。新技術(shù)背景之下不僅僅對解放景觀藝術(shù)設(shè)計思維具有變革性的意義。同時對景觀藝術(shù)設(shè)計過程中應(yīng)用到的方法和技藝具有很大的推動作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，上文提到了新技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，在景觀藝術(shù)的設(shè)計應(yīng)用過程中，現(xiàn)代化的技術(shù)是景觀藝術(shù)設(shè)計可以采取更加高效智能的手段，而不是像傳統(tǒng)景觀藝術(shù)設(shè)計一樣停留在手工畫圖，人力操作的低級階段，這同樣是新技術(shù)背景對景觀藝術(shù)設(shè)計帶來的巨大影響。
3結(jié)束語
在信息革命之后，整個世界進(jìn)入了信息化時代，應(yīng)運(yùn)而生的新技術(shù)在社會上的各個領(lǐng)域帶來了不同程度的影響力，上述論文以景觀藝術(shù)設(shè)計為例，闡述了新技術(shù)下景觀藝術(shù)設(shè)計思維的變革，思維的進(jìn)步是藝術(shù)進(jìn)步的第一步也是最重要的環(huán)節(jié)。同時，新技術(shù)還給景觀藝術(shù)設(shè)計的過程帶來了更加先進(jìn)的實施方式，這也給景觀藝術(shù)設(shè)計提供了新的發(fā)展?jié)摿?。?dāng)然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，新技術(shù)的發(fā)展在給景觀藝術(shù)設(shè)計帶來眾多積極影響的同時也會帶來一些弊端，只是就現(xiàn)在而言新技術(shù)帶來的影響是利大于弊的，但是我們?nèi)匀灰阑加谖慈?，正視新技術(shù)背景對景觀藝術(shù)設(shè)計的影響，取其精華，去其糟粕，只有這樣才能讓新技術(shù)的進(jìn)步為景觀藝術(shù)設(shè)計帶來更多的福音。
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論文摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是現(xiàn)代科技與美學(xué)高度統(tǒng)一的學(xué)科，它的主要的職責(zé)和任務(wù)是研究人在環(huán)境中的行為和需求。本文分析了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)狀，以及我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)在初期的知識結(jié)構(gòu)體系，并指出其必然適應(yīng)時代的發(fā)展向多元性的轉(zhuǎn)變，從而形成一個在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)，以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)的新的體系。
近年來，我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動力，在這樣的發(fā)展機(jī)遇下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會的需求。這就要求人才培養(yǎng)方案的制訂者必須對本行業(yè)的工作性質(zhì)深入分析和研究，制訂一套行之有效的知識結(jié)構(gòu)體系和與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位
本專業(yè)培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師既不是單純的藝術(shù)家，也不是單純的工程師。這是因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是融現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)為一體，為人類創(chuàng)造新的、美好的生活方式和工作環(huán)境。一方面，設(shè)計師既要研究人在環(huán)境中的行為和需求，即人與物的關(guān)系，又要了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)，還要熟悉施工工序，并且能判斷市場的發(fā)展前景；另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的最終效果是以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)給人們的，它必須經(jīng)過實踐的檢驗，得到社會的認(rèn)可。因此，在教學(xué)中除了專業(yè)必備的知識體系外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的市場價值觀念，這是當(dāng)前對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點之一。
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科要素分析
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)品以個性化、標(biāo)準(zhǔn)化的形式出現(xiàn)，但又必須體現(xiàn)出產(chǎn)品所具有的物質(zhì)和精神的雙重屬性，它是實用、美觀、經(jīng)濟(jì)的三大要素的綜合。因此教學(xué)中知識結(jié)構(gòu)也必須是雙重的、多元的。
1、實用性要素的分析
設(shè)計首先是滿足人對物質(zhì)的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質(zhì)需求基礎(chǔ)上的更上一個層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握解決設(shè)計適用性的基本方法?；A(chǔ)知識包含以下幾個部分：
制圖知識，主要掌握設(shè)計施工語言；材料知識，掌握材料的性能、加工方法；加工工藝知識，各種機(jī)械的使用方法、加工工藝的程序和特點；人機(jī)工程學(xué)知識，研究人的生理特征，諸如人體尺度、動作分析、感覺分析等；計算機(jī)輔助設(shè)計知識，幫助分析、研究設(shè)計。除了要熟知上述的知識外，還需具備一定的數(shù)理化基礎(chǔ)。
當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們文化生活水平大大提高。在滿足使用功能的前提下人們的注意力向形式感方面傾斜。人們更習(xí)慣用個人在行為、心理、生理等方面的經(jīng)驗去衡量一件設(shè)計作品的優(yōu)劣，從而加重了藝術(shù)設(shè)計的含量。這在客觀上要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師具有良好文化素養(yǎng)、學(xué)科常識和豐富的生活體驗，并能把握一定的民族特點、經(jīng)濟(jì)、地域文化和社會意識，去更好的統(tǒng)一使用功能與審美功能，從中獲取創(chuàng)作靈感。
2、文化性要素的分析
任何設(shè)計在滿足了物質(zhì)功能基礎(chǔ)上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質(zhì)功能的產(chǎn)品，只能是工作原理的物化而談不上美。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計受到當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境的制約，所服務(wù)的對象不同，各民族各地區(qū)的宗教文化信仰不同，還需要讓學(xué)生了解一定的歷史知識和人文常識，了解各民族的傳統(tǒng)，才能設(shè)計出符合特定環(huán)境要求的優(yōu)秀作品。
因此教學(xué)中相關(guān)的美學(xué)知識教育是非常必要的，相關(guān)知識包含以下幾個部分：繪畫基礎(chǔ)知識，提高素描、速寫、默寫能力；色彩知識，色彩的構(gòu)成和色彩的運(yùn)用能力；構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)，二維和三維空間構(gòu)成的能力等。
3、經(jīng)濟(jì)性要素分析
