發(fā)布時(shí)間：2023-02-08 02:32:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
戲曲藝術(shù)作為中華民族文化燦爛的瑰寶在民族音樂文化的比例中占有很大分量，黃梅戲作為安徽燦爛的民族音樂遺產(chǎn)應(yīng)該被每一個(gè)安徽人熟知，但是由于種種觀念影響，在安徽戲曲文化的學(xué)習(xí)中，缺少有關(guān)黃梅戲的傳播和教育。近年來，黨和政府高度重視傳統(tǒng)文化藝術(shù)的發(fā)展，在黨的十報(bào)告中曾指出，“文化是民族生存和發(fā)展的重要力量。人類社會(huì)每一次躍進(jìn)，人類文明每一次升華，都伴隨著文化的歷史性進(jìn)步?！眱?yōu)秀的民族文化體現(xiàn)一個(gè)民族的集體記憶，更是當(dāng)今發(fā)展先進(jìn)文化的精神動(dòng)力。黃梅戲作為安徽民族音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表，對(duì)其重視與學(xué)習(xí)，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化具有重要意義。作為大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)民族音樂知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，能夠豐富學(xué)生對(duì)民族文化史的了解，讓學(xué)生在與世界其他不同音樂文化的比較欣賞中，正確認(rèn)識(shí)各民族的風(fēng)格特點(diǎn)，以此培養(yǎng)開放性思維的音樂視野。
二、現(xiàn)狀分析
當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)多元文化發(fā)展的浪潮中，改革開放給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化帶來了空前的繁榮，但是由于各種文化的互相交融，好的精髓的東西我們吸收了，但是不好的糟糠的東西也悄然而至，并且很快就被我國(guó)一大部分青少年所熱衷和追捧。對(duì)于音樂文化來說，二十世紀(jì)四、五十年代時(shí)，歐洲興起的爵士樂就給古典音樂帶來了很大的沖擊。我國(guó)也出現(xiàn)了相似的情況，在改革開放以后，一股韓流、日朝風(fēng)的流行音樂以不可抵擋的趨勢(shì)席卷整個(gè)中國(guó)，給我國(guó)的民族音樂帶來了巨大的沖擊。流行音樂中總有低級(jí)、頹廢、庸俗、矯揉造作的歌曲被青少年所接受。這對(duì)他們的思想產(chǎn)生了不良影響。相反，我國(guó)很多優(yōu)秀的民族音樂卻不被他們接受，甚至排斥。其實(shí)流行音樂能讓廣大青少年喜愛并接受就在于它通俗易懂，比較切合他們的心靈需要。能夠在歌詞中找到自己成長(zhǎng)的足跡，認(rèn)為流行音樂是在訴說他們的心情，譜寫他們的故事。他們?cè)谟米约邯?dú)特的方式記錄自己逝去的青春，流行音樂伴隨著他們的成長(zhǎng)。從這個(gè)角度出發(fā)，社會(huì)似乎應(yīng)該對(duì)青少年多一份寬容，多一份理解。但是，任何事情都有它矛盾的一面，它就像一把雙刃劍，在帶來激情和快樂時(shí)，也給他們體內(nèi)注入了毒素和渣圾，給他們的思想上和心靈上都帶來了不良的影響。到20世紀(jì)90年代以后，很多流行音樂的審美價(jià)值大幅度降低，歌詞給人以庸俗的感覺，這大大影響青少年的健康成長(zhǎng)。捷克作家米蘭•昆德拉說過：“大眾傳播媒介的美學(xué)意識(shí)到必須討人高興和贏得最大多數(shù)人的注意，他不可避免的成為庸俗的美學(xué)。隨著大眾傳播媒介對(duì)我們整個(gè)生活的包圍和滲入，庸俗成為我們的日常生活的美學(xué)觀和道德?！盵6]當(dāng)前一些流行音樂缺乏高尚的文化內(nèi)涵和良好的審美價(jià)值觀，比如歌詞中所吐露諸如“人生”、“愛”、“痛苦”等詞語已經(jīng)失去自身所包涵的豐富內(nèi)涵，這種格調(diào)低俗、情感過膩的流行音樂必將使青少年陷入哀怨纏綿的感情世界里，導(dǎo)致他們意志消沉、學(xué)業(yè)荒廢。這對(duì)青少年的成長(zhǎng)是極其不利的。
三、創(chuàng)建“戲曲新唱”式教學(xué)模式
興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)前大部分青少年沉浸在流行音樂的海洋里，而隨著多元文化的發(fā)展，很多戲曲音樂經(jīng)現(xiàn)代元素的包裝，以全新的姿態(tài)展現(xiàn)在人們的面前，很多戲曲也被流行歌手完美演繹。教師就應(yīng)該以此作為突破口，從學(xué)生感興趣的流行歌曲為切入點(diǎn)滲入到黃梅戲，通過聆聽、對(duì)比、分析的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黃梅戲曲的興趣。“戲曲新唱”式教學(xué)法就在于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主旨，創(chuàng)建的一種新型教學(xué)法。這種教學(xué)模式注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黃梅戲興趣的同時(shí)還能讓學(xué)生樹立多元文化的觀念。下面結(jié)合2015級(jí)音樂表演專業(yè)具體闡釋《音樂欣賞》教學(xué)中所用的“戲曲新唱”式教學(xué)方法所做的教案及總結(jié)報(bào)告。教學(xué)題目：欣賞流行歌曲《黃梅戲》教學(xué)過程（一）帶著問題欣賞歌曲《黃梅戲》教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生聆聽思考問題1.黃梅戲出自什么地方？2.歌曲戲曲唱段選自哪里？3.音樂旋律上有什么樣的感受？師生交流：學(xué)生討論，自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?.出自于安徽安慶地區(qū)2.女駙馬3.旋律抒情、舒展、流暢。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：帶著問題聆聽音樂，能夠發(fā)散學(xué)生的思維。短時(shí)間內(nèi)對(duì)歌曲《黃梅戲》的創(chuàng)作背景和旋律特點(diǎn)有個(gè)大致的了解。（二）聽賞流行歌手慕容曉曉演唱的《黃梅戲》教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生聆聽思考問題1.這首通俗演唱版本有什么風(fēng)格特點(diǎn)？2.相比較戲曲，更喜歡哪一個(gè)版本，為什么？師生交流:用心聽賞及感受、體驗(yàn)通俗歌手演唱《黃梅戲》的風(fēng)格特點(diǎn)。1.慕容曉曉演唱運(yùn)用了通俗歌詞加戲曲唱段，使聲音更有立體感，非常的清澈、悠揚(yáng)。2.很多女同學(xué)都喜歡戲曲唱段，因?yàn)橐魳犯邮闱?、悠揚(yáng)。大多數(shù)男同學(xué)較喜歡流行演唱風(fēng)格，聲音比較嘹亮、灑脫。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:聆聽不同版本的《黃梅戲》，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演唱風(fēng)格、歌詞、旋律、演唱情感等方面不同的辨別，能夠提升學(xué)生的音樂審美能力（三）教唱歌曲《黃梅戲》教師活動(dòng):1.跟隨鋼琴伴奏教唱歌曲《黃梅戲》，需注意歌詞內(nèi)容，歌曲的情緒。2.熟練演唱后，抽查學(xué)生獨(dú)唱，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。師生交流:剛開始，由于對(duì)黃梅戲不熟，學(xué)生不夠積極，老師要有足夠的耐心去鼓勵(lì)他們張嘴，用優(yōu)美的琴聲激發(fā)他們演唱的熱情。獨(dú)唱環(huán)節(jié)較麻煩，需要文藝委員帶頭去演唱，然后鼓勵(lì)其余的同學(xué)去演唱。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:音樂欣賞課，教唱歌曲是必不可少的，一方面能夠活躍課堂上的氣氛，另一方面能夠給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，在熟練演唱后必能加深對(duì)黃梅戲的了解。（四）拓展欣賞韓再芬演唱黃梅戲曲《女駙馬》教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生聆聽思考問題1.這兩首作品有是什么相似處？2.談?wù)勛约旱目捶ā熒涣?用心聽賞及感受、體驗(yàn)黃梅戲曲《女駙馬》的演唱特點(diǎn)。1.談到了黃梅戲曲的繼承和發(fā)展。由于黃梅戲曲深受聽眾喜愛，為了迎合時(shí)代的潮流，音樂家激發(fā)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作了富有時(shí)代氣息的通俗歌曲《黃梅戲》。2.該劇通過講述馮素貞女扮男裝冒名趕考、偶中狀元誤招東床駙馬、洞房獻(xiàn)智化險(xiǎn)為夷等一系列近乎離奇卻又在情理之中的戲劇情節(jié)，塑造了一個(gè)善良、勇敢、聰慧的古代少女形象。新歌中女駙馬經(jīng)典旋律多次出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)出人們對(duì)于黃梅戲的喜愛，另一方面也體現(xiàn)了時(shí)代的熱情召喚。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)《女駙馬》的聆聽，加深對(duì)黃梅戲的印象，意識(shí)到黃梅戲曲經(jīng)久不衰的魅力，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。（五）課堂總結(jié)教師活動(dòng)：通過對(duì)于歌曲《黃梅戲》欣賞，談?wù)剬?duì)黃梅戲曲文化的看法？師生交流：1.黃梅戲的唱腔兩百年前就傳遍了大江南北，今天依然用不同方式傳唱，說明了黃梅戲強(qiáng)大的生命力和經(jīng)久不衰的魅力。2.多元文化的發(fā)展造就了如今通俗、戲曲唱法的混搭，樹立學(xué)生用多元文化的理念去看待戲曲文化。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：最后播放歌曲《黃梅戲》，目的是與課前相呼應(yīng)，讓學(xué)生沉浸《黃梅戲》的旋律中，回味無窮。課后總結(jié)：隨著新課標(biāo)的改革，面對(duì)煥然一新的教學(xué)內(nèi)容，怎樣更好地傳授學(xué)生戲曲文化知識(shí)，是每一個(gè)老師需要面對(duì)和思考的問題。“戲曲新唱”是我根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的一種音樂潮流，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，自創(chuàng)的教學(xué)法。內(nèi)容乍一看比較空洞，會(huì)讓學(xué)生摸不著頭緒，其實(shí)不然，學(xué)生喜歡流行歌曲，那我就從戲曲新唱的角度去激發(fā)學(xué)生的興趣，不但迎合了他們的品位（喜歡通俗歌曲），還能開拓他們眼界，認(rèn)識(shí)戲曲的魅力。
四、在高校創(chuàng)建濃郁的戲曲文化環(huán)境
大學(xué)生的思想價(jià)值觀受一個(gè)環(huán)境氛圍的影響，所以在高校創(chuàng)建一個(gè)良好而濃郁的黃梅戲曲文化環(huán)境，對(duì)于學(xué)生重新樹立以黃梅戲曲文化為母語的安徽民族音樂價(jià)值觀是十分必要的。（一）開設(shè)黃梅戲曲課程學(xué)校保證每月開設(shè)一節(jié)黃梅戲曲課程，從音樂鑒賞課中調(diào)劑使用。聲樂教師保證學(xué)生每學(xué)期末能夠演唱一首黃梅戲作品。并且作為評(píng)比學(xué)生優(yōu)良成績(jī)的重要依據(jù)。以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走進(jìn)黃梅戲曲》內(nèi)容，這樣一方面會(huì)促進(jìn)老師更加認(rèn)真的去研究黃梅戲曲文化，另外通過這一教學(xué)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)唱黃梅戲的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（二）建立黃梅戲曲社團(tuán)組織學(xué)校要根據(jù)黃梅戲曲劇種和學(xué)生興趣愛好、專長(zhǎng)實(shí)際，建立黃梅戲曲社團(tuán)組織，為校園戲曲群體和個(gè)人提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，推動(dòng)校園戲曲養(yǎng)成，并鼓勵(lì)開展校際交流合作。各學(xué)院要組織動(dòng)員學(xué)生參加戲曲社團(tuán)，在活動(dòng)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面給予必要支持。（三）通過校廣播站、宣傳欄開設(shè)黃梅戲曲專題校廣播站和宣傳欄都是宣傳知識(shí)的重要工具，必須要好好利用它去做好黃梅戲曲文化的傳播。在校宣傳欄上需要定期的設(shè)置黃梅戲?qū)?，展示相關(guān)的地方戲曲素材、表演藝術(shù)家的劇照和演出相片等，使學(xué)生直接感受到黃梅戲曲文化的風(fēng)采。廣播站需要定期在課間和午休時(shí)間播放黃梅戲曲，使學(xué)生通過聆聽感受黃梅戲曲文化的魅力。（四）舉辦黃梅戲曲表演比賽學(xué)校定期舉辦一些黃梅戲曲表演為主題的文藝晚會(huì)或比賽，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。比賽的主題是黃梅戲曲表演。比賽的形式可以是班級(jí)與班級(jí)之間或者學(xué)院與學(xué)院之間的較量。這樣不僅能夠使學(xué)生在比賽中尋找到樂趣，還能使學(xué)生在濃郁的氛圍中學(xué)習(xí)黃梅戲曲文化。（五）定期觀看黃梅戲曲演出學(xué)校配合黃梅戲曲專業(yè)院團(tuán)、民間戲曲社團(tuán)組織，采取流動(dòng)舞臺(tái)車進(jìn)學(xué)校、演出小分隊(duì)進(jìn)校園等方式，組織學(xué)生每年觀看一場(chǎng)黃梅戲曲演出，逐步做到每個(gè)學(xué)期觀看一場(chǎng)戲曲演出。（六）邀請(qǐng)黃梅戲表演藝術(shù)家來校講課學(xué)校每學(xué)期安排一次戲曲知識(shí)講座，邀請(qǐng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能的黃梅戲?qū)I(yè)演員、退休的黃梅戲工作者等進(jìn)學(xué)校舉辦知識(shí)講座、開設(shè)公開課。組織聘請(qǐng)黃梅戲曲專家和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、知名戲曲票友擔(dān)任校園戲曲輔導(dǎo)員，定期開展戲曲輔導(dǎo)。
五.結(jié)論
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，怎樣更好地傳授學(xué)生民族音樂文化知識(shí)，是每一個(gè)老師需要面對(duì)和思考的問題。“戲曲新唱”是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的一種音樂潮流，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)作的教學(xué)法。內(nèi)容乍一看比較空洞，會(huì)讓學(xué)生摸不著頭緒，其實(shí)不然，學(xué)生喜歡流行歌曲，對(duì)戲曲音樂不感冒很正常，認(rèn)為戲曲離他們太遠(yuǎn)，找不到感覺。從戲曲新唱的角度去激發(fā)學(xué)生的興趣，不但迎合了他們的品位（喜歡通俗歌曲），還能開拓他們眼界，認(rèn)識(shí)戲曲的不同唱法，提高音樂審美的能力。怎樣更好地傳承和發(fā)展我國(guó)的戲曲文化已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的重要課題。黃梅戲是我國(guó)戲曲文化的寶貴財(cái)富。弘揚(yáng)戲曲文化是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，黃梅戲曲文化的傳播已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。但是當(dāng)前在安徽，無論是音樂界、教育界還是宣傳界，黃梅戲曲文化遭到忽視的現(xiàn)象還是普遍存在的。如果我們?cè)俨缓煤谜湎ё约旱拿褡逦幕?，這將給中國(guó)戲曲文化帶來無法彌補(bǔ)的遺憾。
作者:劉暢 張艷 單位:銅陵學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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艾青的《我愛這土地》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)下第四單元第13課，這首詩在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳頌的名篇。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，緬懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下的慷慨激昂的詩，這首詩具有意象獨(dú)特，情感表達(dá)強(qiáng)烈等特點(diǎn)。
學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中體會(huì)詩歌的意象和象征。
教學(xué)理念
1、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；
2、注意營(yíng)造良好的音樂氛圍，采用誦讀、析讀、悟讀、賞讀等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩歌的意境和象征，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情；
3、以學(xué)生為主體，嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合。
4、在教學(xué)中滲透法制教育，向?qū)W生滲透強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、較有感情的朗誦；
2、理解詩歌中的意象和象征；
3、理解詩人以獨(dú)特的、具體可感的意象抒發(fā)深沉的愛國(guó)情懷。
過程與方法
1、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩作的意象和象征。
2、自由探討詩歌的主題以及深沉的愛國(guó)情懷。
3、合作探究，提升關(guān)于詩歌的答題能力。
4、朗讀法、合作探究法為主要教學(xué)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體味作者所表達(dá)的思想感情，在教學(xué)中滲透法制教育，增強(qiáng)愛國(guó)主義教育，
教學(xué)重難點(diǎn)及突破點(diǎn)
重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、較有感情的朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把握詩歌內(nèi)在的感情基調(diào)。
難點(diǎn)
理解本詩的形象化意象所表現(xiàn)的象征意義。
教學(xué)突破
學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較薄弱，在教學(xué)中應(yīng)采用圖片等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，并且注意學(xué)生的參與度。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)詩歌的意象和象征的作用。
學(xué)法指導(dǎo)：深情朗讀——找出意象——感悟內(nèi)容——發(fā)掘主題
課時(shí)安排 1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、教師制作課件，備好課
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文、熟讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、觀看圖片，暢談感悟
出示一組日軍侵華圖片，讓學(xué)生談感悟。
（設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課文所涉及的時(shí)代背景中，由此導(dǎo)入課文）
二、走進(jìn)作者，了解背景
他是地主的兒子，因?yàn)槊嗫烁付患酿B(yǎng)在奶媽家中，為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情。他自稱為“悲哀的詩人”，早期詩歌風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，感情深沉，格調(diào)昂揚(yáng)。代表詩集有《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《黎明的通知》，這些詩表達(dá)了詩人熱愛祖國(guó)的深摯感情。他在中國(guó)新詩發(fā)展史上，是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，1985年獲得法國(guó)頒發(fā)的文學(xué)藝術(shù)勛章，在世界上也享有聲譽(yù)。
詩歌寫作背景：1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抗日意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、品讀詩歌，領(lǐng)悟情感
1、初讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；
本環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的節(jié)奏，并能根據(jù)節(jié)奏朗讀詩歌。
朗讀教學(xué)方法主要采用教師范讀、抽學(xué)生試讀進(jìn)行。
我愛這土地
艾青
假如 / 我是一只鳥，
我也應(yīng)該 / 用嘶啞的喉嚨 / 歌唱：
這被暴風(fēng)雨 / 所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著 / 我們的悲憤的/河流，
這無止息地 / 吹刮著的 / 激怒的風(fēng)，
和那 / 來自林間的 / 無比溫柔的/黎明……
——然后 / 我死了，
連羽毛 / 也腐爛在土地里面。
為什么 / 我的眼里 / 常含淚水？
因?yàn)?/ 我對(duì)這土地 / 愛得深沉……
2、研讀，讀出感情；
本環(huán)節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào)和重音，并能有感情地朗讀詩歌。本環(huán)節(jié)通過名師范讀、學(xué)生表演朗讀、名家配樂詩朗誦多種形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩歌的情感。
3、賞讀，品味思想
在理解課文過程中品讀，體會(huì)詩中滲透的深沉的愛國(guó)情感。
（設(shè)計(jì)目的：讀詩是享受?！皶x百遍，其義自見）
四、借助意象，認(rèn)知象征
1、小小攔路虎——意象。讓學(xué)生明白意象定義并能快速找出文中意象。
2、普通攔路虎——象征。通過舉例、作詮釋等方式，結(jié)合課文讓學(xué)生明白象征作為一種表現(xiàn)手法的涵義，能找出文中意象的象征義。
（設(shè)計(jì)目的：弄清意象和象征兩個(gè)概念的涵義）
五、合作探究，提升能力
合作學(xué)習(xí)，攻下四個(gè)問題——
問題：1：小鳥的歌聲應(yīng)該是“清脆的”或者“婉轉(zhuǎn)的”，可是詩人卻用 “嘶啞”一詞來形容自己的歌聲，這是為什么？
問題2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”你是怎樣理解這句詩的含義的？
（設(shè)計(jì)目的：為讀懂詩歌打基礎(chǔ)，提升答題能力）
六、分析詩歌，發(fā)掘主題
通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解在詩歌中，詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國(guó)，歌唱神圣的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，這種鳥兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。通過詩人的直抒胸臆，表達(dá)出詩人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的熱愛。
（設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)主要是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的一般方法：朗讀—— 找出意象——感悟內(nèi)容——發(fā)掘主題，領(lǐng)會(huì)發(fā)掘主題之法，達(dá)到思想教育目的）
七、拓寬視野，滲透德育
運(yùn)用幻燈片閃現(xiàn)“”事件的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“事件”的認(rèn)識(shí)，《憲法》，讓學(xué)生了解祖國(guó)的不容侵犯。
（設(shè)計(jì)目的：通過當(dāng)前政治熱點(diǎn)問題“事件”讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“事件”的認(rèn)識(shí)，滲透愛國(guó)主義教育和滲透法制教育。）
八、寄語學(xué)生，鼓勵(lì)自強(qiáng)
課后寄語：梁?jiǎn)⒊?《少年中國(guó)說》“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智， 少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！保ㄔ凇稅畚抑腥A》的歌聲中結(jié)束教學(xué)）
關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)設(shè)計(jì)；情景材料；原則
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）17-0022
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中指出：教師要“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。這就要求教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的僵硬的教學(xué)模式，把學(xué)生從教師空洞、抽象、乏味的說教中解脫出來，讓學(xué)生通過自主參與、體驗(yàn)、感悟、探究來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生駕馭知識(shí)的能力。
情景材料作為立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，著眼于關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的可信、可感，是極具說服力的教學(xué)情景載體。它在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的重要意義與實(shí)踐參與性的不可替代性是不言而喻的。好的情景材料在教學(xué)過程中不但具有可信可感的說服力與感染力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。那么，初中思想品德課在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，情景材料的選用應(yīng)注意把握好哪些原則呢？筆者根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)和設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐反思，提出了情景材料的選用必須堅(jiān)持的原則。
一、真實(shí)性原則
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來源于其所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境與生活。如何有效地發(fā)掘這一豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高思想品德課的課堂效率，就顯得尤為迫切與重要。俗話說得好：“羊毛出在羊身上”。既然學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來源于生活，那么，我們?cè)趥魇谛轮R(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力上，就不能脫離生活，而進(jìn)行傳道士式的抽象說教。這就要求我們?cè)谒枷肫返抡n的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)中，必須貼近生活、貼近實(shí)際。生活是真實(shí)的，只有來自于生活實(shí)際，情景材料才會(huì)可信可感、才會(huì)有說服力，學(xué)生才能通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感知、去判斷、去探究新知?？梢哉f，真實(shí)性是情景材料選用的前提與依據(jù)。而杜撰編造的情景材料，不但會(huì)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)脫鉤，造成學(xué)生理解上的困難，更嚴(yán)重的是，學(xué)生知情后，會(huì)失信于學(xué)生，破壞對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、方向性原則
初中思想品德課程的根本性質(zhì)決定了該課程的教學(xué)方向及基本任務(wù)。這就要求我們?cè)谇榫安牧系倪x用上，必須堅(jiān)持思想品德課程的中國(guó)特色社會(huì)主義教育性質(zhì)，以此來引領(lǐng)思想品德課的教學(xué)方向。只有這樣，我們才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)該課程的基本任務(wù)，吃透選擇情景材料的標(biāo)準(zhǔn)。否則就會(huì)適得其反、弄巧成拙。比如在設(shè)計(jì)“堅(jiān)持基本路線不動(dòng)搖”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教材選用了“談起今天的美好生活，小青一家有說不完的話”這一情景材料。通過引導(dǎo)學(xué)生參與小青一家的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生思考小青一家從過上好生活的主要原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖是民心所向，也是全體人民的根本利益所在。上述案例的成功，就在于情景材料所蘊(yùn)含的正確的方向性。
三、時(shí)政性原則
初中思想品德課的性質(zhì)決定了時(shí)政性在該課中的重要地位與作用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用情景材料時(shí)，必須對(duì)材料的時(shí)政性給予足夠的關(guān)注。只有這樣，教師所選的材料才能緊扣時(shí)代的脈搏，抓住社會(huì)的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，才能吸引學(xué)生的注意，解決學(xué)生面對(duì)社會(huì)存在的困惑與問題，才能使學(xué)生將社會(huì)生活與知識(shí)，知識(shí)與社會(huì)生活有機(jī)的聯(lián)系起來，有力促成學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的形成。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家、關(guān)注民主、關(guān)注未來的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展與樹立。如在設(shè)計(jì)“艱苦創(chuàng)業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)”這一教學(xué)時(shí)，我們既要讓學(xué)生知道艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，更要讓學(xué)生懂得，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得舉世矚目偉大成就，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值躍居世界第二的今天，一些人開始自滿，一味追求物質(zhì)的高享受，甚至有物質(zhì)浪費(fèi)的不良傾向，一時(shí)間，生活上攀比，工作上懈怠之風(fēng)盛行。那么，如何教育學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大理想，實(shí)現(xiàn)美麗的中國(guó)夢(mèng)呢？教師一方面要列舉歷史上實(shí)干興邦的案例來引導(dǎo)學(xué)生，另一方面更要結(jié)合學(xué)生所處的這個(gè)偉大時(shí)代，讓學(xué)生體會(huì)到，艱苦奮斗是復(fù)興中華的時(shí)代要求，也是時(shí)代賦予每個(gè)人的光榮使命。為此，我們可選用、等中央主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭踐行中央提出的“八項(xiàng)紀(jì)律要求”，出行不封路、不擾民、接待廉潔從簡(jiǎn)，反對(duì)奢侈浪費(fèi)的情景材料。讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)美麗的中國(guó)夢(mèng)，艱苦奮斗的精神必須大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)，必須與時(shí)俱進(jìn)。
四、人本性原則
新課程理念告訴我們，教育的本質(zhì)是“立人”，教師角色的職能是“促進(jìn)人的發(fā)展”，一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，尊重學(xué)生，體現(xiàn)青少年文化的特點(diǎn)，關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)需求，善于利用具有青少年文化特點(diǎn)的教育資源，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，將學(xué)生思想品德的學(xué)習(xí)與學(xué)生自主發(fā)展相吻合。因此，教師在情景材料的選用上必須體現(xiàn)人本性原則。比如在設(shè)計(jì)“弘揚(yáng)民族精神”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可選用三月五日“學(xué)雷鋒活動(dòng)日”中學(xué)生參與活動(dòng)的情景材料，讓學(xué)生說出自己參加活動(dòng)所受到的教育，得到的啟發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雷鋒助人為樂、不求回報(bào)、從小事做起的一生，體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)、全心全意為人民服務(wù)的革命精神，也是對(duì)民族精神的弘揚(yáng)與光大。從而使學(xué)生受到了美好心靈的陶冶，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主發(fā)展相融合。
五、實(shí)踐性原則
新版義教《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“因?yàn)樗枷肫返卤举|(zhì)上不是一套知識(shí)體系，必須做到知行統(tǒng)一。思想品德教育需要學(xué)生將思想付諸行動(dòng)，并自覺成為一種生活方式”。這就決定了思想品德課程必須與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，必須與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，也就決定了該課程在情景材料的選用時(shí)，必須注重實(shí)踐性。讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參、體驗(yàn)、感受、了解知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
如在設(shè)計(jì)“功在當(dāng)代，利在千秋”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我們可讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)或生活區(qū)域內(nèi)的河流污染情況在課前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，找出造成河流污染的原因，污染的狀況，造成的危害，提出預(yù)防河流污染的方法，然后在課內(nèi)分組交流討論，從而得出：保護(hù)環(huán)境，功在當(dāng)代，利在千秋；保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；保護(hù)環(huán)境，直接關(guān)系我們每個(gè)人的切身利益和中華民族的復(fù)興這一結(jié)論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；抽象概念；空間觀念
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-287-02
在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中要確定這一部分內(nèi)容的總體教學(xué)策略，即問題情境是教學(xué)切入點(diǎn)；學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)；實(shí)踐操作是重要形式；實(shí)際應(yīng)用是良好的土壤。小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意與教學(xué)策略的探究有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生在空間與圖形學(xué)習(xí)上的效率。在教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)方法既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生良好的“空間與圖形”觀念，并保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇?，不足之處望大家批評(píng)指正：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究成果，認(rèn)為對(duì)人的認(rèn)知形成規(guī)律是從“動(dòng)作”形成“表象”，從“表象”建立“概念符號(hào)”?！氨硐蟆本褪侵R(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介，是學(xué)生抽象概念的基礎(chǔ)，因此我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)圖形表象的建立。
一、提供現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
空間與圖形的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心。所以在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。如以教室為情境，讓學(xué)生認(rèn)位置；以學(xué)生熟悉的搭積木為情境，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等。讓學(xué)生在這樣的情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《整理房間》時(shí)，我先讓學(xué)生介紹自己的年齡和屬相，請(qǐng)屬龍的小朋友起立，學(xué)著龍的樣子舞一舞；屬兔的小朋友向老師招招手，學(xué)著小兔子跳一跳。再告訴學(xué)生像這樣按照屬相的不同把全班小朋友分成了兩類，就叫做分類，從而導(dǎo)入新課。學(xué)生真切地體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。接著，我又設(shè)計(jì)了“整理房間”、“擺放物品”、“分球活動(dòng)”、“分鉛筆”、“分小朋友”等活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生匯報(bào)：“你能把這些物體分為幾類，怎樣分？”在學(xué)生的思考和討論中，他們很快明白了分類的好處和意義。這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理學(xué)具和書包，就顯得水到渠成了！
二、注重學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《標(biāo)準(zhǔn)》中提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？臻g與圖形的教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)了很多這方面的活動(dòng)。如“你說我擺”、“觀察與測(cè)量”、“有趣的圖形”、“動(dòng)手做游戲”等，在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的必要性和樂趣。同時(shí)在相互交流中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過與他人的交流，感受不同的思維方式和思維過程，學(xué)會(huì)用不同的方式思考問題，嘗試不同的探索方式，不斷提高思維水平。在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地、機(jī)械地讓學(xué)生模仿、記憶教師和書本上的語言。在教學(xué)中還要注意在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積之后，提出：“你能和同學(xué)一起完成下面的測(cè)量和計(jì)算嗎？①計(jì)算《中國(guó)少年報(bào)》的面積；②計(jì)算教室地面的面積；③你還能計(jì)算什么面的面積？”
三、注重各部分教學(xué)內(nèi)容的互相滲透，有機(jī)結(jié)合
空間與圖形的四個(gè)部分：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置不是孤立存在的，在教學(xué)中應(yīng)注意互相滲透。如《標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“描述物體的相互位置”、“描述物體所在的方向”。又如“周長(zhǎng)”一課，結(jié)合圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量等知識(shí)來計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形等圖形的周長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)直接感知，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素之一，所以《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)方面的一個(gè)重要目標(biāo)。如“位置與順序”一課，結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)前、后、上、下、左、右的位置與順序，會(huì)用前、后、上、下、左、右描述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。又如“認(rèn)識(shí)物體”一課中的練習(xí)動(dòng)手搭出你喜歡的東西，使學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性得到自由發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。
五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，更好地促進(jìn)教學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，所以教師應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)的形成過程。如在“觀察與測(cè)量”一課中，組織學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，他們可能不用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，而是用鉛筆、繩子……作為測(cè)量工具，于是學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。教師不僅要關(guān)注測(cè)量的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生是否積極參與活動(dòng)，能否采用不同的測(cè)量方法。又如，一位教師在第一次上“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，用多媒體顯示課本上的圖：火車與直升機(jī)的運(yùn)動(dòng)，并問學(xué)生，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生回答：火車是直著向前走的；車輪帶動(dòng)車走；火車是靠燃料推動(dòng)走的等。這時(shí)教師慌了，不知如何引導(dǎo)下去。課后這位教師反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量排除非本質(zhì)的干擾，突出概念的本質(zhì)屬性，于是重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。這次多媒體顯示：纜車、升降電梯、風(fēng)車和吊扇，學(xué)生觀察。老師問：它們的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？學(xué)生答：不同。師：你們能把它們分分類嗎？生：纜車、升降電梯的運(yùn)動(dòng)為一類，因?yàn)樗鼈兌际瞧狡降刂弊撸欢L(fēng)車和吊扇又是一類，因?yàn)樗鼈兪窃诠潭ǖ匦D(zhuǎn)。這次改進(jìn)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的感知當(dāng)中。
六、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，優(yōu)化教學(xué)效果
在幾何知識(shí)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來。通過直觀的圖像、鮮艷的色彩和逼真的音響，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，促促使學(xué)生積極思維、大膽想像、優(yōu)化教學(xué)效果。
總之，我們?cè)凇翱臻g與圖形”教學(xué)研究方面做了一些粗淺嘗試，但無論在認(rèn)識(shí)還是實(shí)踐上，都有許多尚待完善之處。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還將繼續(xù)在“空間與圖形”領(lǐng)域里進(jìn)行深入地研究與探索，以便使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)再上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教育 主動(dòng)學(xué)習(xí) 生動(dòng)活潑
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0095-01
一、前言
隨著我國(guó)社會(huì)的全面發(fā)展，我們的社會(huì)主義建設(shè)取得了一系列令人驕傲的成果，無論是不斷上升的國(guó)際地位還是人們不斷提高的生活條件，都反應(yīng)出我們綜合國(guó)力的增強(qiáng)。然而，我們都知道二十一世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，要想在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化，政治多極化的時(shí)代中脫穎而出，在國(guó)際社會(huì)更有話語權(quán)，人才就成了我們最基礎(chǔ)也是最可靠的保證，所以我們國(guó)家一直十分注重對(duì)人才的培養(yǎng)，無論是21世紀(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，還是一系列人才扶植計(jì)劃都可以體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)人才的需要與重視。
到底如何才能培育出高素質(zhì)的人才，除了高等教育的培養(yǎng)計(jì)劃之外，基礎(chǔ)教育的重要作用是不容小覷的。“千里之行，始于足下。”無論多么優(yōu)秀的人才都是一步一步積累而來的，在我們關(guān)注中等、高等教育的同時(shí)，更應(yīng)該把注意力放在小學(xué)教育上，幫助孩子們打牢基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，啟發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，它是人類思維的表達(dá)，可以啟迪學(xué)生的心智與靈感，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和推理分析能力，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，課堂教學(xué)就顯得十分重要，作為學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)的生動(dòng)與否直接關(guān)系到學(xué)生獲取知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)的態(tài)度，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育是非常重要的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及解決途徑
1.我國(guó)越來越重視對(duì)少年兒童的教育
梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說》中這樣說到“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！边@是1900年，維新變法失敗后，梁?jiǎn)⒊壬母锌?，繼而他把中國(guó)富強(qiáng)的希望寄托在青少年身上。歷史的車輪滾滾而過，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的呼喚似乎還在耳邊，一個(gè)多世紀(jì)已經(jīng)悄然而過了。時(shí)間走了，我們的希望還在，我們今天仍然有這樣的信仰，孩子是祖國(guó)的未來，要想我們的祖國(guó)繁榮昌盛，要想實(shí)現(xiàn)我們偉大的“中國(guó)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們就要重視對(duì)孩子的教育。
小學(xué)教育作為初等教育，也是基礎(chǔ)教育，是為受教育者將來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)的教育。這對(duì)普遍提高社會(huì)的文化水平，減少違法犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生，提高全民族的整體素質(zhì)，保證社會(huì)的和諧穩(wěn)定都是十分重要的。在我國(guó)，小學(xué)教育屬于九年制義務(wù)教育，由法律作出規(guī)定，義務(wù)教育具有普及性，凡是年滿六周歲的兒童就必須入學(xué)接收教育，由法律保證實(shí)施體現(xiàn)了強(qiáng)制性的規(guī)定，義務(wù)教育還是免費(fèi)的，入學(xué)兒童只需繳納一定的書本費(fèi)，而不需要繳納學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)，其他費(fèi)用由國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)支出，是國(guó)家必須保障的一項(xiàng)公益性事業(yè)。由此可以看出，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育的重視。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的功能
課堂教育是教育的一種方式，在現(xiàn)代教育中被廣泛使用，最早出現(xiàn)在16世紀(jì)的歐洲，隨著資本主義的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以往的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要，這就迫切需要一種嶄新的能夠滿足越來越多的受教育者的教育方式。所以就有一些西歐國(guó)家開始使用班級(jí)教學(xué)的方式，法國(guó)最早劃分年級(jí)，德國(guó)的一些學(xué)校還制定了詳細(xì)的課程表和任務(wù)表。真正奠定班級(jí)課堂教育基礎(chǔ)的事捷克的大教育家夸美紐斯，其著作《大教學(xué)論》，被后世廣泛研究學(xué)習(xí)，并根據(jù)他的設(shè)想進(jìn)行教育的改革和創(chuàng)新。在我國(guó)，最早的班級(jí)的出現(xiàn)是清政府在北京創(chuàng)辦的，這是我國(guó)現(xiàn)代課堂的雛形。1905年后，科舉制被廢除，教育方式也由舊私塾向新式學(xué)堂轉(zhuǎn)變，后逐漸發(fā)展形成我們今天的課堂。
在課堂中，老師給學(xué)生講解知識(shí)，再通過學(xué)生的反應(yīng)和回答來完成整個(gè)教學(xué)過程。課堂教學(xué)有自己的教材，有全班學(xué)生這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，把知識(shí)程度相仿的學(xué)生放到一起進(jìn)行教育，有利于學(xué)生之間的共同進(jìn)步。老師同時(shí)給幾十名學(xué)生上課提高了工作效率，避免重復(fù)勞動(dòng)。并且按照教學(xué)大綱進(jìn)行備課，教學(xué)使得教學(xué)效率明顯提高，有目的的學(xué)習(xí)也更能提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題
現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，往往忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，荷蘭著名的教育家弗賴登諾爾說過：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！闭\然，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能脫離實(shí)際，尤其是對(duì)小學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)生活的求知欲，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該是幫助孩子們更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，不能只有填鴨式的教育，孩子需要對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)同，一味的只知道給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻無法解釋其所以然，只讓學(xué)生照著書本讀、背。這樣孩子們根本無法接受，這樣長(zhǎng)此以往，哪里還有什么學(xué)習(xí)興趣可言？現(xiàn)實(shí)卻是我們現(xiàn)在存在很多這樣的現(xiàn)象，許多老師為了所謂的“平均分、升學(xué)率”，忽視了學(xué)生最基本的需求。另外，學(xué)習(xí)室一件快樂的事，是一件主動(dòng)的事，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教育就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)的去汲取知識(shí)，寓教于樂，將課本上的抽象概念轉(zhuǎn)化成日常生活中可知可感的具體事物，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的事讓學(xué)生去感受生活，培養(yǎng)他們分析解決實(shí)際問題的能力。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育問題的解決措施
要想使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得生動(dòng)有趣，老師們就要在課前做好備課工作，花更多的時(shí)間去制定符合學(xué)生心理需求的教案?？梢赃m當(dāng)?shù)奶砑觿?dòng)畫元素進(jìn)行講解，還可以設(shè)計(jì)一些小游戲來幫助學(xué)生更好的掌握本節(jié)內(nèi)容。要深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要把數(shù)學(xué)的思維方法運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，時(shí)刻保持?jǐn)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，放到實(shí)際生活中也使學(xué)更容易接受。還應(yīng)該了解學(xué)生的思維方式，使用學(xué)生的語言，口頭語言是最主要的，教師的發(fā)音準(zhǔn)確，語音優(yōu)美，會(huì)更具有感染力與說服力，可以使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)，這樣才能更好的與學(xué)生交流，達(dá)到更好的教學(xué)效果。平時(shí)多表揚(yáng)學(xué)生則更容易增加學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熱情，保持一種積極性更好的投入學(xué)習(xí)。在課堂上要多聽學(xué)生說，這包括學(xué)生的問題與困惑，學(xué)生解決難題的思考過程，還有學(xué)生對(duì)自己上課的感受。在課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，保持學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維活力，要使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑，是使學(xué)生們?cè)谟鋹倸g樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的重要性不言自明，它是所有教育的基礎(chǔ)，我國(guó)又十分重視這一基礎(chǔ)教育，所以對(duì)現(xiàn)今存在的問題我們應(yīng)當(dāng)予以重視，提出切實(shí)可行的措施及時(shí)解決問題，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，促進(jìn)孩子們的進(jìn)步，保證他們能夠健康成長(zhǎng)。
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關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0167-02
合作學(xué)習(xí)是20 世紀(jì) 70 年代興起于美國(guó)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù) ， 有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí) 。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持與配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的學(xué)習(xí) ， 為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)， 促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通與交往 。當(dāng)前，越來越多的英語教師采用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，有效地加大了學(xué)生語言的實(shí)踐量 ，培養(yǎng)了學(xué)生在群體中與他人合作的能力， 收到了不少成效。然而，許多合作學(xué)習(xí)活動(dòng)熱熱鬧鬧的一節(jié)課之后， 學(xué)生卻一無所獲。筆者通過幾年初中英語的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何解決合作學(xué)習(xí)中存在的問題作了一些探索。
1.合作學(xué)習(xí)存在的問題
1.1 教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深刻。一是教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解有偏差。有些教師忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究， 認(rèn)為在課堂上不時(shí)地就某些問題組織小組討論就是合作學(xué)習(xí)了。這種對(duì)于合作學(xué)習(xí)的浮淺認(rèn)識(shí)， 只會(huì)導(dǎo)致把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)組織的終極目標(biāo)來追求， 為合作而合作， 表面熱鬧， 實(shí)則無效。二是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 為小組合作設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)不合理。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，合作僅僅成為課堂組織形式的點(diǎn)綴， 并無實(shí)效， 這樣會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的降低。三是教師的評(píng)價(jià)常帶有片面性。教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往重小組整體， 輕成員個(gè)體； 或重對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)， 而忽視對(duì)合作過程的肯定。
1.2 學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。首先，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平存在差異，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生因缺乏自信心，往往不愿意參與合作學(xué)習(xí)，而成績(jī)較好的學(xué)生則樂于參與到合作學(xué)習(xí)中來，他們往往在合作學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，致使其他組員處在被動(dòng)地位，造成小組活動(dòng)的整體積極性不高。其次，學(xué)生由小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)習(xí)科目增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力較大，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，學(xué)生不知從何處下手，如何討論，致使合作過程沉悶、不積極，背離了合作學(xué)習(xí)的宗旨。
1.3 學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組討論的參與程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與意識(shí)關(guān)系密切，通過合理的分組，能夠有效活躍合作學(xué)習(xí)的氣氛。而目前，教師對(duì)學(xué)生的分組工作不夠重視，分組不合理的現(xiàn)象普遍存在。另外，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確也是影響合作學(xué)習(xí)效果的重要因素。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的討論就會(huì)過于散漫，偏離學(xué)習(xí)主題。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，提出的問題缺乏討論性，造成學(xué)生偏離討論主題；其次，合作學(xué)習(xí)的初衷是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生對(duì)討論的內(nèi)容做了充分準(zhǔn)備，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而學(xué)生對(duì)討論問題缺乏資料，造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)；最后，教師過分使用合作學(xué)習(xí)，造成討論目標(biāo)的不明確。
2.解決合作學(xué)習(xí)問題的對(duì)策
2.1 深刻理解合作學(xué)習(xí)的基本理念。實(shí)行合作學(xué)習(xí)并不意味著小組合作是課堂唯一重要的學(xué)習(xí)方式， 教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到？自主、探究、合作 是新的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)主要特征， 三者關(guān)系密切， 且不能互相取代。自主和探究被忽略， 則學(xué)生的學(xué)習(xí)就缺少了主動(dòng)的情感和態(tài)度， 沒有了自主發(fā)現(xiàn)、 自主分析、 自主解決， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到培養(yǎng)和提升。我們的教師只有全面深刻理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)， 才能使合作學(xué)習(xí)得到有效地落實(shí)和開展。
2.2 幫助學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。初中英語合作學(xué)習(xí)的討論話題，一方面要結(jié)合教材知識(shí)的重難點(diǎn)，另一方面要結(jié)合中學(xué)生的興趣愛好，不能過難或者過易。過難會(huì)使學(xué)生感到無從下手，過易則會(huì)讓學(xué)生失去討論的樂趣。同時(shí)，選擇的話題還要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生有話可說。我們以人教版七年級(jí)英語下冊(cè) Unit 4 I want to be an actor 為例，剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于自己的人生規(guī)劃都是有話可說的，所以，在本章節(jié)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以 I want to be …為合作學(xué)習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
2.3 合作分工明確， 均衡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度。教師在組織小組活動(dòng)時(shí)， 時(shí)常只是下達(dá)？ 小組討論一下吧 之類的簡(jiǎn)單指令， 卻沒有具體分工和說明。這將會(huì)導(dǎo)致小組討論變成了能力較強(qiáng)、 性格開朗學(xué)生的？一言堂 。他們代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)偏多， 而絕大多數(shù)小組成員則成了聽眾。故教師要采取得力措施， 組織好小組合作， 不要讓合作學(xué)習(xí)名存實(shí)亡。我們?cè)谛〗M組建之初就應(yīng)備了或多或少的思維切換意識(shí)。通過教學(xué)活動(dòng)中的有意識(shí)導(dǎo)入， 一個(gè)學(xué)期的時(shí)間就可以看到明顯的改善， 再通過循序漸進(jìn)的三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)， 學(xué)生是完全可以克服思維的障礙， 從而更有信心地去學(xué)好英語， 用好英語。
2.4 注重合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則的整合。合作學(xué)習(xí)注重對(duì)小組集體評(píng)價(jià)的同時(shí)， 也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。側(cè)重于集體評(píng)價(jià)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作小組是學(xué)習(xí)的共同體， 個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)， 更應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。只有對(duì)合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和傾向， 才能對(duì)各小成員之間的合作效率、 合作態(tài)度和合作技能等方面作出真實(shí)有效的評(píng)估。我們?cè)谠u(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)， 通過不斷地實(shí)踐， 摸索出一些行之有效的方法。如學(xué)期末累計(jì)最多的小組可分得更多的三好學(xué)生名額。組內(nèi)按成員笑臉多少排序， 居前的組員即為三好學(xué)生。這樣個(gè)體評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)都得到了較好的整合， 取得了理想的效果。
總之， 小組合作學(xué)習(xí)是目前基礎(chǔ)英語教育階段一種重要的課堂教學(xué)組織形式 ， 如何更好地發(fā)揮它的有效性， 提高課堂教學(xué)效率， 還需要教師進(jìn)一步的探討、嘗試和研究 。
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關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；教學(xué)藝術(shù)；修養(yǎng)
一、提升教師素質(zhì)
教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得如何，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，與教師的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)習(xí)慣等關(guān)系密切。為了能更好地體現(xiàn)“為了學(xué)生的一切”的教育理念，教師要抓住一切可能的機(jī)會(huì)，提升教師素質(zhì)。
1.用先進(jìn)的教育理念及時(shí)充電
先進(jìn)的教育理念是有效教學(xué)的指針，先進(jìn)的教育理念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。為更好地踐行新課程，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，教師必須及時(shí)了解那些具有時(shí)代性、前瞻性和深遠(yuǎn)性的現(xiàn)代教育理論，只有這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生順利迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的教學(xué)情境，為未來社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。可見，更新教育觀念是新時(shí)期提升教師素質(zhì)的必然選擇。
2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
完善的知識(shí)積累，是教師運(yùn)籌帷幄的資本；完善的知識(shí)積累，是教師“傾倒學(xué)生”的寶庫；完善的知識(shí)積累，是教師“決勝千里”的利劍。如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)一日千里，師生之間已是“一桶水”和“一滴水”之間的關(guān)系了。教師備課要有深度和廣度，這樣才能避免課堂上尷尬局面的出現(xiàn)；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展要有高度和力度，這樣才能避免優(yōu)等生吃不飽、差等生吃不了；教師教學(xué)資源的選擇要有精度和準(zhǔn)度，這樣才能避免內(nèi)容拖沓、重點(diǎn)旁落，做到這些需要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.提高教學(xué)修養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，心理狀態(tài)決定學(xué)習(xí)效率。心理狀態(tài)好時(shí)求知欲強(qiáng)烈而持久；心理狀態(tài)差時(shí)，感受性明顯下降，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒。因此，在教學(xué)中，教師要提高教學(xué)修養(yǎng)，用自己的熱情感染學(xué)生,用自己的能力去吸引學(xué)生。教師要?dú)v練自己的語言，力求生動(dòng)形象、詼諧幽默、富有藝術(shù)感染力；教師要?dú)v練自己的課堂應(yīng)變能力，順利推進(jìn)或提升教學(xué)；教師要?dú)v練自己的情感，做到贊揚(yáng)與批評(píng)、摯愛與嚴(yán)格都是沒有功利的。真情關(guān)愛、溫暖、激勵(lì)等行為，能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近感。
4.反思教學(xué)行為提高自己
反思的目的是為了減少無用功，避免課堂低效或無效，將有效課堂落到實(shí)處。教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師及時(shí)反思自己的教學(xué)行為是實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展、提高課堂實(shí)效的必由之路。為此，教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。做到：課前思、課中思、課后思。思課堂的亮點(diǎn)、思課堂的遺憾。只有這樣，才能使自己的教學(xué)行為成螺旋式上升,更加科學(xué)化、規(guī)范化，藝術(shù)化，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值追求。實(shí)踐證明：如果教師把反思與日常教學(xué)活動(dòng)融為一體，便可揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。
二、提高教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)能推動(dòng)學(xué)生思維向縱深方向發(fā)展，能使學(xué)生個(gè)性魅力得到張揚(yáng)、個(gè)性智慧得以閃光?？梢?，提高教學(xué)藝術(shù)是提高課堂實(shí)效的切入點(diǎn)。因此，在教育教學(xué)中，教師要把改進(jìn)教學(xué)策略、更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)擺在重中之重的地位。提高教學(xué)藝術(shù)的途徑很多，教師要及時(shí)總結(jié)、不斷積累、精益求精。
1.利用學(xué)生的心理期待預(yù)設(shè)問題
“心理期待”是燃起學(xué)生求知欲望的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的心理期待預(yù)設(shè)問題，制造懸念，以此激起學(xué)生一探究竟的欲望。比如，上課伊始，教師可以通過解題，單刀直入，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑一些問題。然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題。這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生為他人排憂解難的心理期待。思維活動(dòng)主動(dòng)開啟，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。如，在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生期待解決的問題有：中華文化包括哪些？中華文化為什么能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)？中華民族有哪些傳統(tǒng)美德？中華民族優(yōu)良?xì)v史文化傳統(tǒng)有哪些影響？心理上的期待鼓勵(lì)他們到教材中尋找答案，提升了創(chuàng)造性解決問題的能力。
2.強(qiáng)化資源意識(shí)，服務(wù)學(xué)生
教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)有效開展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。教材、案例、熱點(diǎn)追蹤、焦點(diǎn)訪談等等都是思想品德課堂的重要資源。在教學(xué)中，教師要本著服務(wù)課堂、服務(wù)知識(shí)、服務(wù)學(xué)生的原則，多積累這些教學(xué)資源，并科學(xué)合理地駕馭這些教學(xué)資源，讓這些教學(xué)資源成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要媒介。一方面它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣；另一方面也可以利用政治原理解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
如，教師平時(shí)可以收集一些中國(guó)外交成就的鏡頭（申奧成功、加入世貿(mào)、承辦亞太經(jīng)合組織會(huì)議等）。在講《改革開放》內(nèi)容時(shí)，它是說明改革開放以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際地位提升的強(qiáng)有力證據(jù)。收集我國(guó)前幾次人口普查的文字資料，在講述《人口問題》時(shí)，用它來說明中國(guó)人口過多過快增長(zhǎng)，帶來的社會(huì)問題，進(jìn)一步理解實(shí)行計(jì)劃生育，是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段國(guó)情的一項(xiàng)基本國(guó)策。
3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)
思想品德課和社會(huì)熱點(diǎn)問題聯(lián)系緊密。教師在教學(xué)中，將社會(huì)熱點(diǎn)事件引入課堂,既可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事的興趣,又可以在運(yùn)用課本知識(shí)解決熱點(diǎn)問題的過程中，感受思想品德學(xué)習(xí)的魅力。實(shí)踐證明：社會(huì)熱點(diǎn)問題，可以為思想品德課堂教學(xué)增添活力；為學(xué)生的思維發(fā)展搭橋鋪路。因此，在課堂教學(xué)中，教師要全方位地利用社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說真話、說實(shí)話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。
如，教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》內(nèi)容時(shí)，出示一組“受到污染的城市和鄉(xiāng)村”的圖片，再播放電影《2012》片段，師生共同提煉我國(guó)環(huán)境問題的主要表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考為了明天的生存該怎樣做？學(xué)生會(huì)情不自禁地為解決環(huán)境問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
總之，教育永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，相信只要廣大一線教師在工作實(shí)踐中留有一顆永不言敗的探索者的心，就會(huì)取得令自己滿意的藝術(shù)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì) 消化 主動(dòng)學(xué)習(xí)
【Abstract】The part of content design were conducted For food digestion in the stomach and small intestine In this paper， In line with teachers as the auxiliary， the students as primarily ， which used multimedia， case teaching method， problem teaching method， flip the classroom， experiment method and scene demonstration method， etc， guiding students， convention of passive learning into active learning， Inspiring students thinking， cultivating their ability to solve problems， at the same time it probably made students develop a good eating habits and pay attention to their health.
【Key words】design； digestion； Active learning
1 目標(biāo)
通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解食物在消化系統(tǒng)中的過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的食習(xí)慣，關(guān)注自身衛(wèi)生健康。
（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握鹽酸的主要作用；掌握胃和小腸的運(yùn)動(dòng)形式。
（2）能力目標(biāo)：通過家兔實(shí)驗(yàn)，觀察胃腸運(yùn)動(dòng)，能夠說出胃和小腸的運(yùn)動(dòng)形式。
（3）素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的習(xí)慣，吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽，切忌暴飲暴食，健康飲食。
2 重點(diǎn)與難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：胃液的成分及其作用；胃和小腸的運(yùn)動(dòng)形式；胰液中消化酶的作用。
（2）難點(diǎn)：胃和小腸的運(yùn)動(dòng)形式。
（3）能力訓(xùn)練任務(wù)與案例。
1）能力訓(xùn)練任務(wù)：本著教師為輔，學(xué)生為主的原則，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生自己查閱，消化系統(tǒng)的疾病有哪些？學(xué)習(xí)胃潰瘍的臨床癥狀，檢查，以及治療的相關(guān)藥品。
2）案例：患者，男性，35歲，持續(xù)性腹痛2月，不劇烈，進(jìn)食后加重，發(fā)病以來，精神狀態(tài)可，曾服用過奧美拉唑，654-2等藥物治療，無緩解，遂來就診。診斷：胃潰瘍，慢性腸炎。
3 過程設(shè)計(jì)
本節(jié)內(nèi)容分三部分講授：胃內(nèi)消化、小腸內(nèi)消化、胃和小腸的運(yùn)動(dòng)形式。
3.1 胃內(nèi)消化
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課：同學(xué)們聽說過胃潰瘍和十二指腸潰瘍嗎？它們的臨床癥狀有哪些？假設(shè)：冬天吃冷飲，你自己有沒有胃不舒服？讓學(xué)生思考，上網(wǎng)百度搜索，了解胃、十二指腸潰瘍的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。
（2）溫故而知新：胃的解剖結(jié)構(gòu)，上接食管，下接十二指腸，胃的入口叫賁門，出口叫幽門。
（3）提問讓學(xué)生思考：胃液的成分有哪些？胃怎樣消化食物？如果喝了大量酒精，或者長(zhǎng)期吃藥會(huì)對(duì)胃黏膜造成損傷嗎？胃液主要成分有水、胃酸、胃蛋白酶、粘液和內(nèi)因子。
（4）觀看視頻動(dòng)畫和廣告：食物在胃內(nèi)的消化過程；胃病藥廣告。
3.1.1 胃酸的作用
（1）翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)生講課，學(xué)生自己動(dòng)手制作多媒體課件，將網(wǎng)絡(luò)上的一些圖片和視頻展示給全班，共同學(xué)習(xí)。由一組學(xué)生講解，學(xué)生（主持人）：胃酸是無色酸性液體，胃黏膜中有一種特殊的細(xì)胞叫壁細(xì)胞，它是一個(gè)鹽酸的“制造車間”。胃內(nèi)的鹽酸有什么生理作用呢？ 學(xué)生甲：殺菌作用：飲用水和食物中含有細(xì)菌，它們很難闖過這第一道“酸防線”，被胃酸消滅，導(dǎo)致 “全軍覆沒”。學(xué)生乙：消化蛋白質(zhì)：鹽酸可使食物中的蛋白質(zhì)發(fā)生變性而易被消化，舉例： 肉、蛋、魚、奶含有的蛋白質(zhì)較多，胃內(nèi)的胃蛋白酶，在鹽酸作用下被激活，進(jìn)一步消化蛋白質(zhì)。學(xué)生丙：促進(jìn)胰液、膽汁分泌：胃酸進(jìn)入小腸后會(huì)間接地促進(jìn)胰液和膽汁這兩種消化液分泌，前者是消化蛋白質(zhì)和脂肪的“主力軍”，后者則是消化吸收脂肪必不可少的物質(zhì)。學(xué)生?。捍龠M(jìn)鐵和鈣的吸收
（2）總結(jié)：胃酸缺乏，鐵的吸收減少，血紅蛋白合成障礙，引起缺鐵性貧血。
3.1.2 胃蛋白酶原
（1）觀看圖片并思考：復(fù)方胃蛋白酶散（藥）使同學(xué)們產(chǎn)生興趣，思考這個(gè)藥是如何生產(chǎn)出來的？利用的是什么原理？這個(gè)藥起什么作用？
（2）課外知識(shí)延伸，衛(wèi)生教育：常吃宵夜，會(huì)得胃癌，因?yàn)槲傅貌坏叫菹ⅰＲ惶觳灰葍杀陨系目Х?，喝太多易?dǎo)致失眠、胃痛。
3.1.3 黏液和碳酸氫鹽
（1）提問并思考：黏液和碳酸氫鹽構(gòu)成的屏障有什么作用？鹽酸為什么不會(huì)侵蝕胃粘膜本身？
（2）舉例：講述一個(gè)身邊發(fā)生過的例子：急性腸胃炎。
（3）教育：不能空腹飲酒，有些藥需飯后服用等。
3.1.4 內(nèi)因子
（1）指導(dǎo)探究：內(nèi)因子的作用是什么？若內(nèi)因子分泌不足，會(huì)出現(xiàn)哪種貧血？啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其解決問題的能力。
（2）小結(jié)：若內(nèi)因子分泌不足，會(huì)影響維生素B12的吸收，引起巨幼紅細(xì)胞性貧血。
3.2 小c內(nèi)消化
3.2.1 胰液
（1）分析案例，加強(qiáng)臨床聯(lián)系，學(xué)以致用：患者，男性，48歲，因暴飲暴食后突發(fā)上腹部持續(xù)性刀割樣疼痛一天，疼痛向左腰背部放射，呈束帶狀，伴腹脹，頻繁嘔吐，嘔吐物為胃內(nèi)容物。問題：該患者的診斷可能是什么？
（2）讓學(xué)生們思考并討論：該患者是急性胰腺炎，導(dǎo)致其發(fā)生的原因之一就是暴飲暴食，分析病例后，給予飲食保健。
（3）歸納、總結(jié)：胰腺分泌的胰液是一種無色無嗅的堿性液體，胰液的消化酶有①胰淀粉酶②胰脂肪酶③蛋白水解酶。
3.2.2 膽汁
（1）舉例并讓學(xué)生思考：臥薪嘗膽；膽結(jié)石；膽囊炎
（2）知識(shí)拓展：少吃油膩食物，切勿暴飲暴食。
3.3 胃和小腸的運(yùn)動(dòng)形式
（1）實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)胃和小腸的運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練動(dòng)手能力，加深學(xué)生的印象。
家兔麻醉后解剖腹部，暴露胃和小腸，學(xué)生們觀察到胃有緊張性收縮，蠕動(dòng)，小腸有分節(jié)運(yùn)動(dòng)。在小腸上滴加乙酰膽堿，觀察小腸的收縮有何變化，學(xué)生們看到小腸劇烈收縮，都驚訝起來，都喊著，“收縮加強(qiáng)了，加強(qiáng)了太神奇了。”
（2）布置任務(wù)：表演胃內(nèi)和小腸內(nèi)的消化：學(xué)生一：我是一個(gè)蘋果，現(xiàn)在要到人體的消化系統(tǒng)中一游，去探索人的消化系統(tǒng)的奧秘；學(xué)生二：我是口腔，當(dāng)我嘗到美味的食物后，我要細(xì)嚼慢咽，一邊講一邊表演，對(duì)食物進(jìn)行初步消化；學(xué)生三：我是胃，當(dāng)食物從食管到達(dá)胃后，即開始胃內(nèi)消化，通過胃液的消化后，通過胃的運(yùn)動(dòng)將食糜推入十二指腸；學(xué)生四：我是小腸，食糜到來后，即開始了小腸內(nèi)消化我有胰液，膽汁，小腸液，三大法寶共同消化食物。通過我的消化和運(yùn)動(dòng)，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)變成了可吸收的小分子物質(zhì)。
4 作業(yè)布置
如何預(yù)防胃??？
參考文獻(xiàn)：
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